2012 2017

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.E. 5166 BELLA AURORA

GUIADOS POR EL ENFOQUE AMBIENTAL
FECHA DE CREACIN: 1 DE ABRIL 1988 RD. N 0094

Puente Piedra

PEI DE LA I.E. BELLA AURORA GUIADO POR EL ENFOQUE AMBIENTAL

PRESENTACIN

La Institucin Educativa N 5166 BELLA AURORA, presenta su Proyecto Educativo Institucional guiado bajo el Enfoque Ambiental, donde se prioriza el cambio de actitud de la comunidad educativa a fin que internalice los principales problemas de contaminacin del medio ambiente a fin que sea participe del cambio, fomentando estilos de vida saludable, el fomento del reciclaje, la utilizacin correcta de las distintas formas de energa, la bsqueda de formas de energa alternativa y la proteccin de todos los seres vivos en especial los que se encuentran en peligro de extincin. Nuestro Proyecto Educativo Institucional, es el principal documento de gestin que rige y ordena a toda institucin educativa en el corto plazo. Su elaboracin se basa en el anlisis FODA, realizado por el Consejo Acadmico con la participacin de manera conjunta de todas las

instancias de la comunidad educativa, las cuales llegan a un consenso y aprobacin a travs de una Asamble Plenaria. Su ejecucin se efectiviza en un lapso de cinco aos. El anlisis objetivo de la realidad pedaggica, administrativa, e institucional; as como la realidad estudiantil, el de sus familias, entorno socioeconmico y la comunidad a la que pertenecen, hace posible que la Institucin

Educativa encamine su trabajo hacia objetivos estratgicos alcanzables, factibles de manejar y controlar, evitando la improvisacin y el caos en su administracin.

Nuestra Institucin trabaja con los Niveles educativos Primario y Secundario de la Educacin Bsica Regular. Desarrolla capacidades, valores y actitudes competentes del III al VII ciclo educativo. Cuya Misin es la de formar integral y armnicamente al educando, promoviendo el desarrollo de su pensamiento analtico, crtico, autnomo, creativo y proactivo. Es as, que busca el logro de una actitud innovadora, solidaria y emprendedora basada en la identificacin cultural y patritica, respetando el nivel de madurez y desarrollo biopsicosocial del educando.

El gran reto a alcanzar en el periodo de cinco aos, es convertirnos en una Institucin Educativa lder en la formacin integral del educando y declarada Escuela Limpia y Saludable. Formndolo de manera humanista, cientfica y tecnolgica, con slidos valores de tipo tico, moral y cvico. Con la conviccin de que el trabajo en equipo, las buenas relaciones

interpersonales, la democracia, la tolerancia y el liderazgo participativo, son las bases del xito en la ejecucin de planes y proyectos, damos por sentado el compromiso y responsabilidad en el cumplimiento del contenido que a continuacin se expone.

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INDICE PRESENTACION I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 DATOS GENERALES 1.2 RESEA HISTRICA 1.3 POBLACIN ATENDIDA 1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA DIAGNSTICO EDUCATIVO DEL CONTEXTO 2.1 DIAGNSTICO FODA DEL ALUMNADO. 2.2 DIAGNSTICO FODA DE LOS DOCENTES. 2.3 DIAGNSTICO FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA 2.4 DIAGNSTICO FODA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. 2.5 DIAGNSTICO FODA DE LOS AUXILIARES 2.6 DIAGNSTICO FODA DE LA INFRAESTRUCTURA. 2.7 PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS. 2.8 OBJETIVOS ESTRATGICOS 2.9 METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO.

II.

III. MISIN Y VISIN 3.1 VISIN 3.2 MISIN 3.3 VALORES IV. PROPUESTA PEDAGGICA 4.1 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA 4.2 MARCO TERICO CONCEPTUAL 4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS 4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS 4.5 PERFILES 4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 4.6.1 MATRIA DE PROPUESTA PEDAGOGICA, DE GESTION Y/O ADMINISTRATIVA. 4.6.2 EJES CURRICULARES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES 4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORA 4.8 PLAN DE ESTUDIOS 4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN V. PROPUESTA DE GESTIN 5.1 PRINCIPIOS DE GESTIN 5.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 5.3 CONSEJO ACADMICO 5.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL 5.4 ORGANIGRAMA

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I.

DATOS INFORMATIVOS

1.1 DATOS GENERALES Denominacin Creacin Nivel Educativo Turno UGEL Director Subdirector Consejo Acadmico : Institucin Educativa BELLA AURORA : RM. N 0094 01 de abril de 1988 : Primario y Secundario de menores : Maana y Tarde : 04 de Comas : Lic. Luzgardo Espritu Trebejo : Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn : Lic. Jorge Luis, Chvez Collazos
Lic. Giuliana Giordano Garay Lic. Vilma Espinchn Rodriguez Lic. Roxana Ibarra Padilla

1.2 RESEA HISTRICA La Institucin Educativa N 5166 Bella Aurora, se cre 01 de abril del ao 1988 con RD. N 0094 de la Unidad de Servicios Educativos (USE) N 08 de Puente Piedra., con el nombre de Luis Alberto Snchez, que fuera luego cambiado por el nombre de la comunidad a la que pertenece. A propuesta de la Directiva del Pueblo Joven de Bella Aurora, Se asign para la construccin de la Institucin Educativa, un terreno de 3,400 m2, ubicado en el Km 35.5 al margen derecho de la Panamericana Norte. Lugar donde se practicaba la crianza de ganado porcino. En un inicio funcion con slo dos secciones, del primer y segundo grado del nivel primario y tuvo como primera Directora a la Licenciada Mara Morales y Salas. En el ao 1989 se incrementaron sus secciones hasta el quinto grado con polidocencia. Y en 1991 se convierte en un centro polidocente con ocho secciones primarias. En 1990 egresa la primera promocin del nivel primario a cargo de la Licenciada Norma Aragons Durand. Recin en 1995, se crea el nivel secundario, y se designa como Directora a la profesora citada anteriormente. Actualmente existen 18 secciones primarias y 15 secciones secundarias, bajo la Direccin del Licenciado Luzgardo Espritu Trebejo.

1.3 POBLACIN ATENDIDA METAS DE ATENCIN NIVEL PRIMARIO GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO 2009 90 60 60 60 60 60 2010 90 90 90 90 90 90 2011 95 95 95 95 95 95 2012 100 100 100 100 100 100 2013 105 105 105 105 105 105

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METAS DE ATENCIN NIVEL SECUNDARIO GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 2009 92 99 104 63 70 2010 104 61 83 95 85 2011 94 99 78 78 81 2012 100 100 100 100 100 2013 120 120 120 120 120

1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA Detalles de la infraestructura (cuadro) DESCRIPCION DE BIEN AULAS MATERIAL NOBLE DIRECCIN SUBDIRECCIN SALA DE PROFESORES BIBLIOTECA AULA INNOVACIN BAOS DE X 3 01 03 X 01 15 X X 15 01 01 BUEN ESTADO REGULAR ESTADO MAL ESTADO TOTAL

UBICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 5166 BELLA AURORA

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2.1 DIAGNSTICO FODA DEL ALUMNADO.

NIVEL INTERNO ASPECTO FORTALEZAS Alumnos colaboradores identificados con la I.E. Alto porcentaje de alumnos promovidos. Participacin en la banda escolar y batallones de desfile. Destacada participacin en actividades deportivas. Destacada participacin en concursos de matemtica Alumnos con deseos de superacin. DEBILIDADES Baja autoestima. Bajo rendimiento escolar. Falta de tcnicas y hbitos de estudio. Escasa identidad cvico patritica. Escasa preparacin en RM y RV. Falta de respeto a las Normas de trnsito y peatonal. Falta de conciencia ambiental. Alumnos que no se presentan a los exmenes de subsanacin. Alumnos que no tienen documentacin o en su defecto, est incompleta . Alumnos que destruyen el material educativo existente en las aulas.

NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES Ayuda psicolgica en Instituciones de salud comunales. Becas de estudio por parte de las Instituciones Educativas Superiores. Participar en el Programa Nacional de Educacin Vial. Participar en el proyecto Escuelas Limpias, seguras y Saludables. Realizar campaas comunales para el cuidado del medio ambiente y la proteccin de las reas naturales de Puente Piedra. Becas de estudio de la MDPP para PUCP, SENATI, SENCICO Convenio con hospital de Puente Piedra Apoyo de la Polica Nacional, AMENAZAS Que sean participes de pandillas y actos delictivos. Que se conviertan en consumidores de drogas. Deficiente rendimiento en competencias de Razonamiento matemtico y razonamiento verbal. Accidentes de trnsito como causa de la imprudencia peatonal. Destruccin de las reas naturales de su comunidad Contaminacin externa de su comunidad Aparicin de epidemias infecto contagiosas por falta de higiene. Embarazo adolescente Ludopata, a juegos electrnicos, en red, tragamonedas ,etc.

ALUMNADO

NUESTROS ALUMNOS SON LA PRINCIPAL RAZN DE NUESTRA EXISTENCIA.

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2.2 DIAGNSTICO FODA DE LOS DOCENTES.

NIVEL INTERNO ASPECTO FORTALEZAS Algunos docentes participan en las capacitaciones: PRONAFCAP, Diplomados, cursos de actualizacin, etc. Algunos docentes participan en actividades extracurriculares Algunos docentes conocedores que hacen uso de las TIC. La totalidad de docentes son titulados . Docentes Magisters, con estudios de maestra y un docente doctor en educacin. Docentes identificados con la Institucin Educativa. Buen Clima Institucional. DEBILIDADES Algunos docentes no motivan a sus estudiantes en sus sesiones de aprendizaje. Algunos docentes no saben elaborar bien sus unidades de aprendizaje, sesiones, diversificacin y matrices de evaluacin. Problemas de coordinacin y consenso entre los docentes del nivel primario y secundario. Falta realizacin de proyectos de innovacin. Algunos docentes en el cambio de turno, no dejan el aula ordenada, originando demora en la limpieza de repaso para el otro funcionamiento del otro turno NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES El aprecio de la I.E. por parte de la comunidad Obtener becas para estudios de post grado. El apoyo de los organismos comunales a nuestro trabajo pedaggico. La adjudicacin de bienes y materiales de estudio por parte de los rganos estatales. Convenio con instituciones pblicas y privadas para apoyo en el desarrollo de sus actividades profesionales y acadmicas. AMENAZAS Ser declarado excedente por falta de alumnos. Deterioro de la imagen institucional.

DOCENTES

DOCENTES BIEN PREPARADOS CON LA CLARA INTENCIN DEL CAMBIO Y LA MEJORA INSTITUCIONAL

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2.3 DIAGNSTICO FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA

NIVEL INTERNO ASPECTO FORTALEZAS Confianza en la I.E. Bella Aurora Padres de familia que se identifican con la I.E. Padres de familia que realizan apoyo a la institucin a travs de las faenas y BAPES. DEBILIDADES Maltrato de algunos padres de familia para con sus hijos. Desinters de algunos padres de familia por la educacin de sus hijos. Problemas de pobreza extrema en algunos padres de familia. Familias desintegradas. Algunos padres con bajo nivel cultural. Violencia familiar. Desconocimiento de sus deberes y derechos legales por parte de algunos padres de familia. Padres que no cumplen con el pago de la cuota de APAFA Algunos padres no cumplen con los acuerdos de la Asamblea de APAFA. Algunos padres no asisten a las reuniones del comit de aula. NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES Distintos organismos que pueden asesorar a los padres de familia. Gua de padres de familia MINEDU Padres profesionales Existen alianza estratgicas para el desarrollo de Escuela para Padres. AMENAZAS Violencia familiar. Pobreza Extrema.. Divorcio Abandono de hijos. Descoordinacin y falta de consenso entre los miembros de APAFA No se efectivice el POA.

PADRES DE FAMILIA

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2.4 DIAGNSTICO FODA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. NIVEL INTERNO

ASPECTO

NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES

Capacitacin del personal directivo en los diferentes eventos organizados por el Ministerio de Educacin. La posibilidad de gestionar beneficios para nuestra institucin en las diversas instituciones pblicas y privadas de nuestra comunidad.

FORTALEZAS
La apertura hacia el cambio por parte de la plana directiva. La apertura al dilogo por parte del personal directivo. Voluntad de apoyo a la gestin pedaggica

DEBILIDADES
Desconocimiento de ciertos procedimientos de gestin administrativa. No planificado uso de los recursos econmicos. improvisacin y falta de planificacin en la ejecucin de algunas acciones.

AMENAZAS
Rompimiento de las relaciones humanas. Sanciones y procesos administrativos por falta de cumplimiento de funciones.

PERSONAL DIRECTIVO

PERSONAL DE SERVICIO

Personal administrativo encargado, con voluntad de trabajar y aprender. Personal administrativo abierto a las mejoras institucionales, que cumple labor administrativa, por necesidad de servicio y/o carencia de laboratorio implementado. Personal de servicio con voluntad de cambio. Personal de servicio abierto a las mejoras institucionales. Personal de servicio que apoya en labores administrativas

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Carencia de personal como secretaria y oficinistas Falta de MOF y determinacin de responsabilidades en los puestos de secretarias y/o oficinistas encargadas.

Posibilidad de capacitaciones por instituciones pblicas y privadas.

Malestar por tardanza y/o incumplimiento en los trmites de documentos, debido a que los alumnos no cuentan con documentacin completa. Desorganizacin y atraso en la documentacin realizada

Algunos trabajadores no pueden cumplir a cabalidad sus funciones porque apoyan en la labor administrativa por necesidad de servicio. Algunos trabajadores de servicio no cumplen con limpiar sus reas sealadas en la I.E.,llegan tarde, no asisten a la I.E. o evaden.

Posibilidad de capacitaciones por instituciones pblicas y privadas.

Que la I.E. muestre desaseo y la comunidad educativa est expuesta a enfermedades infecto contagiosas o epidemias.

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2.5 DIAGNSTICO FODA DE LOS AUXILIARES NIVEL INTERNO ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADE S Auxiliares con capacidad de cambio. Colaboracin en otras reas administrativas por carencia de personal. Prdida de autoridad . Desconocimiento de los Derechos del Nio y el Adolescente. Algunos auxiliares no cumplen con sus funciones. Mayor coordinacin con el personal directivo. Capacitacin para los auxiliares organizada por diversas instituciones. Indisciplina de los estudiantes. Destruccin del mobiliario escolar. AMENAZAS

AUXILIARES

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2.6 DIAGNSTICO FODA DE LA INFRAESTRUCTURA.

NIVEL INTERNO ASPECTO

FORTALEZAS Las aulas son de material noble. A excepcin de dos ambientes La existencia del aula de innovacin. Existencia de ambiente para laboratorio Espacio amplio para recreacin Existen reas para realizar nuevas construcciones Buena infraestructura. Cuenta con internet del Ministerio de Educacin. DEBILIDADES Despreocupacin por el mantenimiento y reparacin de las instalaciones elctricas y sanitarias No se cuenta con el diagnstico de Defensa Civil. La existencia de mobiliario de mal material que frecuentemente se daa y rompe Los servicios higinicos no cubren las necesidades de la poblacin educativa y estn en mal estado. Falta de carpetas y mobiliario escolar. Falta de seguridad dentro de la Institucin Educativa. Falta de equipamiento del laboratorio, pese a existir la plaza de auxiliar para el mismo. Carencia de ambiente para quiosco y cafetn. No existe un buen inventario,orden y cuidado de los enseres de la institucin. No existe un cerco de malla protectora en la pared del frontis, por ello se rompen con las pelotas, lunas de puertas y ventanas de los vecinos, en la hora de educacin fsica. No se cuenta con un ambiente para el rea de Educacin Fsica. Falta de implementacin de la Biblioteca. Falta de implementacin del aula de innovacin.

NIVEL EXTERNO
OPORTUNIDADES Gestionar ante las autoridades pertinentes la construccin de nuevas aulas.. Gestionar ante las entidades pblicas y privadas donaciones de mobiliario escolar. Gestionar donaciones diversas con diferentes instituciones nacionales y extranjeras. AMENAZAS Aparicin de epidemias infectocontagiosas por la falta de servicios higinicos limpios

Alumnos que no tienen material educativa de consulta y reforzamiento.

INFRAESCTRUCTURA

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2.7 PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS

1.Falta de actualizacin

2.8 ESTRATGICOS

OBJETIVOS

2.9

METAS

CORTO

MEDIANO PLAZO
1.- Al 2014 el 100% de docentes debe estar actualizado en la

1.- Mejorar las capacidades docentes a fin de elevar la calidad educativa mediante el desarrollo de una serie de capacitaciones y crculos para el mejoramiento educativa. de la calidad

Pedaggica en algunos docentes.

aplicacin correcta del nuevo diseo curricular.

2.- Bajo rendimiento acadmico de los estudiantes, 13,8 como ndice de promedio general.

2.- Elevar el nivel del rendimiento acadmico de los estudiantes

2.- Al 2014 elevar a 15 el ndice general del rendimiento acadmico de los estudiantes.

mediante la aplicacin de una serie de talleres enfocados a que los estudiantes desarrollen hbitos de estudio y manejen determinadas tcnicas de aprendizaje.

3.-

Baja

autoestima

de

los

3. - Mejorar la autoestima de los estudiantes mediante el desarrollo de una serie de talleres para educar la autoestima.

3.- Al 2014 elevar al nivel de autoestima normal al 100% de los estudiantes.

estudiantes.

4.- Incumplimiento de las normas de trnsito en la comunidad educativa.

4.- Internalizar las normas de trnsito en la comunidad educativa mediante la aplicacin de talleres y charlas a fin de respetar las normas de

4.-

Al

2012

disminuir

el

porcentaje de accidentes de trnsito de los miembros de la comunidad educativa.

trnsito.

5.- Falta de una conciencia ambiental en la comunidad educativa.

5.- Internalizar la importancia de la Conciencia Ambiental en nestras actividades diarias mediante la

5.- Al 2014 la Institucin Educativa Bella Aurora debe ser declarada Escuela Limpia y Saludable.

aplicacin de talleres y charlas de informacin y sensibilizacin. 6.No se brinda de un servicio en la 6.- Mejorar la calidad del servicio de Biblioteca, Laboratorio y Aula de Innovacin mediante el desarrollo y ejecucin de un plan. 6.- Al 2015 brindar un servicio de calidad de manera sostenible en la Biblioteca, Laboratorio y Aula de Innovacin.

educativo

calidad

Biblioteca, Laboratorio y Aula de Innovacin.

7.- Falta de identidad cvico patritica en la comunidad educativa.

7. Elevar el nivel de la identidad cvica patritica en la comunidad educativa mediante el desarrollo de un plan de valoracin de la

7.- Al 2013 elevar el nivel de identidad cvico patritico en la

comunidad educativa.

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III. MISIN Y VISIN 3.1 VISIN Ser una Institucin Educativa Limpia y Saludable, eficiente y eficaz en el distrito de Puente Piedra que brinda una formacin integral, humanista, cientfica, tecnolgica y emprendedora, sustentada en slidos valores ticos, morales y cvicos con identidad local y nacional.

3.2 MISIN Formar integral y armnicamente al educando con conciencia ambiental, promoviendo el desarrollo de su pensamiento analtico, crtico, autnomo, creativo y proactivo. Formndolo con una actitud innovadora, solidaria y emprendedora basada en la identificacin cultural y patritica, respetando el nivel de madurez y desarrollo biopsicosocial del educando. 3.3 VALORES Los valores, son formas de conducta que la sociedad nos ensea, para moldear nuestro

comportamiento de forma positiva, de acuerdo a los parmetros que ella espera o fija como ideales. En funcin las actitudes o predisposiciones que nos llevan a poner en prctica dichos valores , se cataloga a la personas de virtuosas o no virtuosas. Partiendo de esa definicin la Institucin

Educativa Bella Aurora, segn el anlisis de su realidad, fija la enseanza y prctica de los siguientes valores y actitudes:

VALORES INSTITUCIONALES

ACTITUDES ACTITUDES ANTE EL REA Se esfuerza por cumplir con las tareas Se esmera en la presentacin de sus trabajos Toma conciencia de las Normas de Convivencia. Sentido solidario y cooperativo en el cuidado del Medio Ambiente. ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO Entrega sus trabajos. Cumple con el RI Cuida el medio ambiente. Respeta las Normas de Educacin Val. Apoya a sus pares No espera recompensa a cambio de sus actos Se identifica con los smbolos patrios. Cuida y preserva el legado cultural del Per. Respeta las diferencias culturales.

RESPONSABILIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

IDENTIDAD

Valora la cultura peruana. Se identifica con las tradiciones culturales del Per. Valora y respeta la diversidad cultural.

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IV.PROPUESTA PEDAGGICA 4.1 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA Son fines de la educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

4.2 MARCO TERICO CONCEPTUAL La I.E. Bella Aurora organiza su trabajo pedaggico considerando los aportes investigadores:

de los siguientes

PEDAGOGOS CONSTRUCTIVISTAS David Paul Ausubel Naci en los Estados Unidos (New York), en el ao de 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa Central.

TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una o varas ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilacin. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

Jean Piaget Naci el 9 de agosto de 1986 en Neuchatel y muri el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. Lev Semenovich Vigotsky, Naci en Rusia en el ao 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparacin intelectual, curs las materias de Psicologa, filosofa y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Mosc en el ao 1917. Carl R. Rogers Carl Ranson Rogers naci en 1902 en Oak Park, Illinois en el seno de una familia profundamente religiosa, con fuertes convicciones

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus instrumentos, es decir, sus objetos culturales ( autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).

Nuestro autor, Carl R. Rogers, fundamenta su visin educativa desde una perspectiva eminentemente fenomenolgica, reconociendo en el poder de la persona el medio bsico de llegar a aprender y a ser a travs de las relaciones interpersonales que surgen en la clase en tanto que grupo de encuentro. El considera que el objetivo ms importante del aprendizaje consiste en

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protestantes. Fue el cuarto de seis hijos. Cuenta Rogers que su niez transcurri en una atmsfera tica y religiosa muy estricta e intransigente, adems de solitaria .

alcanzar el crecimiento personal, lo cual se logra mediante una concepcin de la vida basada en la libertad. Todo ello implica necesariamente que el hombre aprenda a utilizar sus propios sentimientos y aptitudes para descubrir y garantizar un proceso de autoaprendizaje permanente.

JEROME BRUNER Los estudios de estrategias cognitivas y formacin de conceptos tienen como mximo representante a Bruner (1956). stos aparecieron publicados en el libro A study of thinking (Un estudio del pensamiento).

Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: 1. La predisposicin hacia el aprendizaje. 2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante. 3. Las secuencias ms efectivas para presentar un material. 4. La naturaleza de los premios y castigos. El mapeo de conceptos ayuda a los aprendices, acostumbrados a aprender de memoria o a hacerlo superficialmente, a convertirse en aprendices ms profundos o con mayor significado. Esto es, ayudan a que las personas aprendan cmo aprender. El mapeo conceptual ayuda a los aprendices tanto a aprender mejor los conceptos como a organizarlos adecuadamente para construir estructuras cognitivas ms propias de los expertos. En general, aprender de memoria aporta poco o nada a la correccin de conceptos errneos o a la construccin de estructuras de conocimiento poderosas Pirmides de Maslow o Pirmide de Maslow es una teora psicolgica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teora sobre la motivacin humana, posteriormente ampliada. Maslow formul una jerarqua de las necesidades humanas y su teora defiende que conforme se satisfacen las necesidades bsicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos ms elevados. Aportes: ESCUELA CENTRADA EN EL INDIVIDUO Los modos en que cada nio se puede amoldar al programa educativo. Los jvenes con perfiles especiales de inteligencia pueden enfrentar apropiadamente oportunidades educativas fuera de la escuela. Medios de evaluacin que hagan justicia a la inteligencia que permitan medir los valores intelectuales sin pasar por la ptica del lenguaje y la lgica, como es menester en las mediciones escritas. Es poco recomendable y acaso imposible intentar medir la inteligencia pura.

Joseph D. Novak El Doctor Novak es un experimentado Investigador Cientfico que complet sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Ense en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarroll los Mapas Conceptuales Abraham Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril 1908- 8 de junio 1970). Psiclogo humanista estadounidense.

Howard Gardner Naci en Scranton, Pensilvania en 1943, poco despus que su familia emigrase de Alemania a Estados Unidos, quienes huyeron del rgimen nazi. Es conocido en el ambiente de la educacin por su teora de las inteligencias mltiples, basada en que cada persona tiene, por lo menos, ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cintico-corporal, lgicomatemtica, lingstica, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturista). Estudi en la Universidad Harvard, donde se orient hacia la psicologa y la neuropsicologa.

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Partiendo de estudios pedaggicos y sobre la base del Diseo curricular Nacional se definen los siguientes conceptos que orientan la labor docente: LA EDUCACIN: La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza pues se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. CURRCULO: El currculo es una construccin sociocultural que expresa la intencionalidad de la Educacin, orienta y organiza la prctica educativa a la vez que es confrontado permanentemente con la realidad en la que se aplica. Por este motivo no es algo esttico sino que est sometido a un Proceso continuo de revisin y reajuste. El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado, contextualizado, participativo, democrtico. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO: DIVERSIFICABLE. Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante, cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas caractersticas estn orientadas a la promocin de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes tiles, vinculados a las caractersticas, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interaccin afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. CONCEPCION DE APRENDIZAJE: Es un proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento o la conducta, es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos sobre la base de sus capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr ciertos resultados, es decir modificaciones de conducta de tipo intelectual, psicomotriz y afectivo-volitivo. El aprendizaje es entendido como un proceso de construccin de conocimientos. Estos son elaborados por los propios nios y nias en interaccin con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales educativos por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El nio aprende cuando es capaz de elaborar una representacin personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situacin determinada. Esta elaboracin implica aproximarse a dicho objeto o situacin desde sus experiencias y desde los esquemas conceptuales que ha ido formando. Dicha aproximacin permite enriquecer y transformar estos esquemas y experiencias. Ningn aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va enlazando, conectando a otras situaciones o aprendizajes. CONCEPCION DE ENSEANZA: La enseanza es tambin reconceptualizada. No se la considera como una actividad de explicacin y transmisin de conocimientos, sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los nios construyen sus aprendizajes en relacin activa con su contexto, con sus compaeros, sus materiales de trabajo y el profesor. En el proceso educativo siempre hay una interaccin intencional creada por el profesor. La interaccin educativa ser eficaz en la medida en que las intervenciones del profesor sean oportunas y respondan a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. En este contexto la enseanza puede ser concebida como un conjunto de

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ayudas que el profesor ofrece a los nios y nias, en el proceso personal de construccin de su conocimiento. CONCEPCION DE EVALUACION: Actualmente se vive en la sociedad de conocimiento, por tanto debemos asumir que el rol del docente es evaluar y tambin ser evaluado. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y actitudes ante el rea e indicadores). 4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: A) LA TICA, B) LA EQUIDAD, C) LA INCLUSIN, D) LA CALIDAD, E) LA DEMOCRACIA, F) LA INTERCULTURALIDAD, G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL. 4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: LA METACOGNICIN Y LA EVALUACIN EN SUS DIFERENTES FORMAS.

4.5 PERFILES PERFIL DEL ALUMNO PERFIL REAL Alumnos con bajo rendimiento escolar, utoestima y escasa prctica de valores Alumnos con problemas de indisciplina. Alumnos irrespetuosos ante docentes ,auxiliares, personal de servicio, compaeros y/o directivos Alumnos sin hbitos de estudio. Alumnos sin hbitos de higiene. Sin conocimiento de sus deberes y derechos. Alumnos que frecuentemente. llegan tarde a Alumnos que no usan correctamente los servicios higinicos Alumnos que maltratan el mobiliario Alumnos con escasa identidad nacional Alumnos que no practican la seguridad vial PERFIL IDEAL Alumnos con alta autoestima asertivos con capacidad de afrontar los distintos problemas de la vida diaria, eficientes y eficaces con prctica de valores. Alumnos que tienen un proyecto de vida. El alumno debe respetuoso con todo el personal que labora en la institucin educativa, responsable, puntual y disciplinado con plena conciencia y control de su conducta. Identificado con su cultura y su patria Alumnos que practican tcnicas de estudio y desarrollan los cuatro niveles de comprensin de textos. Alumnos con hbitos de higiene y una nutricin saludable. Alumnos conocedores y cumplidores de sus Deberes y sus Derechos. Alumnos con un aprendizaje significativo, con El saber de la Fe, educados partiendo y practicando el Ejemplo Alumnos orgullosos de su identidad nacional y cultural. Alumnos conocedores y cumplidores del reglamento institucional y de seguridad vial.

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PERFIL DEL EDUCADOR PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Algunos docentes no estn actualizados en el proceso de aprendizaje enseanza. Algunos docentes le falta mejorar los niveles de puntualidad en la I.E. Algunos docentes deben mejorar sus documentos tcnico pedaggicos. Algunos docentes deben desarrollar contenidos diversificados.

Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de su clase. Es democrtico, tolerante y asertivo en su relacin con el personal directivo, docente, administrativo de limpieza y los alumnos. Respeta, se identifica y considera a sus alumnos. Docente que prepara con anticipacin sus sesiones de aprendizaje y presenta su documentacin pedaggica completa Docente motivado para aprender y utilizar las TICS en sus clases Docente puntual, cumplidor de su jornada de trabajo y actividades extracurriculares. Comprometido e identificado con el alumno y la I.E. Practica de reglas de seguridad vial

PERFIL DEL TUTOR PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Desconocimiento de las actividades tutoriales. Falta de identificacin de los tutores con los alumnos. Falta de conocimiento del tutor sobre la problemtica de los estudiantes.

Conocimiento y aplicacin de las actividades tutoriales en los estudiantes. Identificacin de los tutores con los alumnos. Conocimiento del tutor sobre la problemtica de los estudiantes. Participacin del tutor con sus estudiantes en las actividades programadas institucionales.

PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA PERFIL REAL Falta de apoyo a los hijos en el cumplimiento de sus tareas escolares diarias. Ausentismo de los padres a !os requerimientos del Centro Educativo, auxiliares, profesores, tutores y aun de los propios representantes de los padres de familia. No ejerce el control debido sobre sus hijos en cuanto a sus amistades, horas de juego, recreacin, televisin, etc. Falta de apoyo moral y emocional a los hijos. Maltratan a sus hijos. PERFIL IDEAL Padres que apoyan a sus hijos y se comprometen en su desarrollo escolar. Una APAFA democrtica y concertadora. Cuyos asociados cumplan con los compromisos acordados en las Asambleas. Participar activamente a cuanta reunin sea convocado por el Centro Educativo y participar en las actividades programadas por la Institucin Cumplen sus deberes como padres. Inculca valores a sus hijos, principalmente con el ejemplo de forma permanente, controla, orienta y supervisa sus actividades Padres preocupados por las actividades de sus hijos dentro y fuera de la I.E. Padres que desarrollan una autoestima positiva en sus hijos.

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PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

PERFIL REAL Falta de manejo de las TICS. Falta de personal administrativo. Falta de mejoramiento de los documentos administrativos. Falta mejorar los canales de coordinacin.

PERFIL IDEAL Toma decisiones oportunas y rpidas para mejora de la calidad educativa. Acepta con empata opiniones distintas de los dems y es capaz de llegar a consensos. Es claro y democrtico al brindar el balance econmico institucional. Es justo e imparcial al informar horas efectivas y dar facilidades al personal en general. Delega responsabilidades al personal especializado. Muestra vocacin de servicio a la comunidad. Monitorea permanentemente el trabajo del personal a su cargo. Motiva la participacin de docentes y alumnos en actividades educativas dentro y fuera de la I.E. Cumple a cabalidad con sus funciones segn el Reglamento Interno y el MOF. Estimula oportunamente el desempeo destacado de docentes y alumnos.

4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA.
PROBLEMAS CAUSAS Poca participacin y desinters por el estudio Desconocimiento de estrategias de aprendizaje Desnutricin Abandono familiar. Baja Autoestima. Bajo nivel de razonamiento matemtico y razonamiento verbal. Falta de uso de las Tics. Desconocimiento de tcnicas y hbitos de estudio. POSIBLES FORMAS DE SOLUCION Aplicacin de estrategias de aprendizaje. organizacin adecuada del tiempo. Practica de aprendizajes significativos Aplicacin de proyectos innovadores en la enseanza de RM y RV. Difusin del valor nutritivo y consumo de productos regionales. Elevar la autoestima de los estudiantes. Aplicacin de tcnicas y hbitos de estudio. Campaas por el respeto de las Normas de trnsito. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Estudio de las inteligencias mltiples de Howard Gadner. Desarrollo de los cuatro niveles de comprensin de textos. Desarrollo de los mapas conceptuales. Tcnicas del subrayado. Insertar el desarrollo de contenidos de razonamiento matemtico en las programaciones de matemticas de 1 a 5to grado. Insertar el desarrollo de contenidos de razonamiento verbal en las programaciones de comunicacin de 1 a 5to ao. Tcnicas de lectura rpida e integral. cultura alimenticia. Tcnicas y hbitos de estudio.

1.- Bajo rendimiento acadmico.

2.- Falta de Educacin Val

El no respeto a las normas.

Estudio del Reglamento Nacional de trnsito. Autoestima. Consecuencias del alcohol en los accidentes de trnsito. Estadsticas sobre las causas de los accidentes de trnsito a nivel mundial. El SOAT.

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3.Escasa conciencia ambiental.

Desconocimiento de los problemas ambientales a nivel mundial. Desconocimiento de las enfermedades trasmitidas por la falta de higiene. Falta de prctica en los hbitos de higiene.

4.- Falta de identidad cvico patritica

Influencia negativa determinados mensajes estereotipos culturales Desconocimiento las costumbres y cultura local regional.

de u

de la y

Pasacalles ambientales. Realizacin de Proyectos sobre la contaminacin de Puente Piedra. Campaa de lavado de las manos. Proyectos de innovacin y difusin de los hbitos de higiene y limpieza Escuelas saludables Valoracin de los smbolos patrios Elaboracin de peridicos murales Exposicin en fechas cvicas Participacin en desfiles, Banda, pasacalles, da de la cancin criolla, etc.

Calentamiento Global. La contaminacin ambiental. Contaminacin de Puente Piedra. Contaminacin sonora. Consecuencias ambientales en los seres humanos. Higiene personal. Elaboracin de pancartas Enfermedades infecto contagiosas trasmitidas por la falta de higiene personal. Uso adecuado de los servicios higinicos, lavaderos y el agua como parte de la salud ambiental y ecolgica.

Importancia de la identidad de un pueblo o nacin Cuadros estadsticos de avances y retrocesos de la sociedad peruana Informe sobre Proyecto Ciudadano La historia y su relacin con el desarrollo nacional. nfasis en el desarrollo de actividades de identificacin cultural, celebraciones nacionales, Folklore, "Da de la Cancin criolla, etc.

4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los Temas Transversales contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a construir racional y autnomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir, intervenir en ella para trasformarla y mejorarla con responsabilidad. Por tanto son los que sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje como respuesta a los problemas actuales de la Institucin Educativa, de la comunidad y de la sociedad que demandan una atencin inmediata. Los temas transversales de la I.E. Bella Aurora de acuerdo a su problemtica son: BIMESTRE PRIMER BIMESTRE TEMA TRANSVERSAL EDUCACIN PARA EL XITO Y EL MEJORAMIENTO DE LA AUTOESTIMA SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE EDUCACIN VAL Y FORMACIN TICA EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL CUARTO BIMESTRE EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA

4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORA La Tutora tiene como objetivo central, promover el desarrollo integral del alumno, a travs de la creacin de un ambiente de confianza en el cual el tutor acompaa y orienta al estudiante a lo largo de su formacin escolar de manera individual, personalizada y grupal. En todas las reas el docente impulsar el desarrollo afectivo y la orientacin promoviendo una educacin en valores, garantizando un vnculo permanente del servicio de tutora con las dems instancias de la Institucin educativa. Entre las funciones Generales de la Tutora tenemos: Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin. Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.

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Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.

Funciones Especficas: Acompaar el proceso de desarrollo socio afectivo de los alumnos Realizar el seguimiento del desempeo acadmico grupal e individual Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de 1 hora de tutora, teniendo en cuenta las diversas reas que la constituyen. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar, as como promover actitudes de cooperacin, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos. Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo a esbozar un proyecto para el futuro. Coordinar con los directivos, coordinador y comisin de TOE , y padres de familia en el caso de que algn estudiante presente dificultades que requieran atencin especializada. Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los estudiantes. Los tutores tanto en el Nivel primario como secundario son designados por la subdireccin, segn el profesor de grado y seccin en el nivel primario y en el nivel secundario se sigue el mismo proceso, teniendo en cuenta la opinin de los alumnos. 4.8 PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIO I.E. BELLA AURORA ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO - EDUCACIN PRIMARIA GRADO DE ESTUDIOS REAS CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 MATEMTICA 6 COMUNICACIN 6 ARTE 2 PERSONAL SOCIAL EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, Y AMBIENTE TUTORA TALLER DE INGLES TOTAL DE HORAS 5 2 1 5 1 2 30

30 30 30 30

PLAN DE ESTUDIO I.E. BELLA AURORA ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO - EDUCACIN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS REAS CURRICULARES 1 2 3 4 5 MATEMTICA 6 6 6 6 6 COMUNICACIN 6 6 6 6 6 INGLS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA TOTAL DE HORAS 3 2 2 2 2 4 3 1 35 3 2 2 2 2 4 3 1 35 3 2 2 2 2 4 3 1 35 3 2 2 2 2 4 3 1 35 3 2 2 2 2 4 4 1 35

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4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN PROYECTOS A DESARROLLAR EL AO 2012 PROYECTO ESCUELA PADRES OBJETIVO Conocer la problemtica interna de la familia. Motivar la participacin escuela hogar Educar en y para una educacin de cultura de paz y en convivencia democrtica. Desarrollar en la comunidad educativa hbitos de higiene para la vida diaria. Tomar conciencia de las mltiples enfermedades existentes como consecuencia de los inadecuados hbitos de higiene. Promover el inters y conocimiento de las tecnologas de informacin y comunicacin TICS. RESPONSABLE Direccin de la I.E. Subdireccin . Comisin responsable.

DE

ESCUELAS LIMPIAS, SALUDABLES Y SEGURAS. (Comit Ambiental Escolar)

Ministerio de Salud Ministerio de Educacin I.E. BELLA AURORA COMISIN RESPONSABLE.

TRABAJO DEL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA

IMPLEMENTACION DEL AMBIENTE DE LABORATORIO

Optimizar la enseanza del rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente Aprovechar los servicios del personal Auxiliar de Laboratorio, con el que cuenta la Institucin. Proteccin de la salud del alumnado

Direccin. Profesores responsables del aula de innovacin. Todos los docentes de la I.E. Bella Aurora .Direccin - APAFA

ARREGLO DE LOS SERVICIOS HIGINICOS ARREGLO Y MANTENIMIENTO GENERAL DEL SISTEMA ELECTRICO. PROYECTO DE INNOVACIN SOBRE EDUCACIN DE LA AUTOESTIMA

Seguridad general para el desarrollo ptimo de todas las actividades.

Direccin APAFA Aporte dado por el Ministerio de Educacin para mantenimiento, Recursos propios. CONSEJO ACADMICO. Comit de Tutora.

Mejorar la estudiantes.

autoestima

de

los

V. PROPUESTA DE GESTIN 5.1 PRINCIPIOS DE GESTIN Centrada en los alumnos. Todas las acciones deben conducir al logro de la calidad educativa. Autoridad y jerarqua claramente definidas. Autoridades con capacidad de gestin. Delegacin de responsabilidades para la toma de decisiones. Personal debidamente ubicado de acuerdo a sus habilidades y capacidades. Participacin comprometida de los miembros de la comunidad educativa. Coordinacin fluida y permanente. Transparencia en todas las acciones de gestin. Control y evaluacin permanente e imparcial. Promocin y ejecucin de proyectos de innovacin de acuerdo a los cambios continuos en el rea administrativa, pedaggica e institucional. 5.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Consejo Educativo Institucional es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana. Participa en la formulacin y evaluacin del PEI; en el Comit de evaluacin, vigila la matrcula oportuna, vigila el adecuado destino de los recursos, colabora en el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, propicia soluciones de conflictos y opina sobre los criterios de autoevaluacin. Es presidido

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por el Director e integrado por el subdirector, representantes de los docentes (de los niveles primario y secundario y de los ciclos), de los estudiantes de ambos niveles primario y secundario, de los ex alumnos y de los padres de familia. Por un periodo de dos ao.
5.3 CONSEJO ACADMICO El consejo Acadmico se encarga de dar coherencia al proceso pedaggico. Elabora , desarrolla y evala la Propuesta Pedaggica en el PCI. Analiza el trabajo de los docentes y propone recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los alumnos, los servicios de tutora, evaluacin y recuperacin, innovaciones, PEI, Plan Anual de Trabajo y organizacin de actividades programadas por la Institucin. 5.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL

JERARQUA. AUTORIDAD, TOMA DE DECISIONES Y EVALUACIN Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada rgano. Espritu de tolerancia, comprensin y respeto muto entre los integrantes de la comunidad educativa.

La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinmica y responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

UNIDAD DE PROPOSITO, PARTICIPACIN Y COORDINACIN Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas en acciones para aprender a ser tolerantes entre los docentes. Acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos del P.E.I.

TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN

ESPECIALIZACIN FUNCIONAL

Conocimiento y cumplimiento de las normas. Eliminacin del favoritismo en la aplicacin de las normas. Toma de conciencia de ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.

Para el proceso de distribucin de funciones se tomar en cuenta la especializacin de cada miembro de la comunidad educativa, el Reglamento Interno, el ROF y el MOF Actualizacin permanente de los docentes de acuerdo a las normas vigentes.

Transparencia de gestin educativa ser permanente.

Respeto irrestricto al cuadro de asignacin de personal.

5.4 ORGANIGRAMA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La estructura organizativa de la institucin est planteada de acuerdo a los lineamientos bsicos de la normatividad vigente: Direccin: El director es la mxima autoridad y el representante legal de la Institucin Educativa Subdireccin: la subdirectora, bajo la dependencia del Director, conforma el Comit Directivo, responsable de

organizar, conducir y evaluar los procesos de gestin pedaggica, institucional y administrativa de la Institucin Educativa. Consejo Educativo Institucional concertacin y vigilancia ciudadana. Consejo Acadmico: El consejo Acadmico se encarga de dar coherencia al proceso pedaggico. El Profesor: El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. APAFA : Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo; tambin lo hacen de manera institucional, a travs de las asociaciones de padres de familia de las instituciones educativas pblicas y los consejos educativos institucionales. La Defensora del Nio y del Adolescente: Vela por el cumplimiento y proteccin de los derechos del nio y del adolescente Municipio escolar: Los estudiantes se organizan en Municipios Escolares a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institucin Educativa y en la comunidad. ( CONEI): El Consejo Educativo Institucional es un rgano de participacin,

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ORGANIGRAMA NOMINAL I.E. "BELLA AURORA"

CONEI CONSEJO ACADEMICO CONSEJO DIRECTIVO DE COMITE DE GESTION DE RECURSOS

DIRECCION LIC. LUZGARDO ESPIRITU MESA DE PARTES

EQUIPO DE APOYO A LA ADMINISTRACION

SUBDIRECCION SECUNDARIA
VI CICLO PROFESOR COORDINAD OR ASESOR III CICLO PROFESOR COORDINAD OR ASESOR IV CICLO PROFESOR COORDINAD OR ASESOR V CICLO PROFES OR COORD. CTA PROFES OR COORD. CC.SS. PROFESOR COORD. MATEMATI CA PROFESOR COORD. COMUNICACI ON PROFES OR COORD. EDUC. FISICA PROFES OR COORD. ARTE VII CICLO PROFES OR COORD. RELIGIO N PROFESO R COORD. EDUC. POR EL TRABAJO

COORDINADOR TOE COORDINADORA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA PERSONAL DE SERVICIO

COORDINADOR TOE COORDINADORA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA AUXILIARES PERSONAL DE SERVICIO

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PEN, PER, PEL

PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL

DIAGNSTICO
(Problemas ambientales de la IE y de la comunidad local)

PAT

DCN, DCD Regional

IDENTIDAD
OBJETIVOS ESTRATGICOS

VISIN (Desarrollo sostenible)

MISIN

PROPUESTA PEDAGGICA

Valores ambientales Principios ambientales

PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCION

PCI
Cartel Diversificado con tema transversal Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental

Perfiles ambientales

Padres de familia Docentes COMIT AMBIENTAL Estudiantes Trabajadores Administrativos y de Servicios

PROGRAMACIN CURRICULAR
UNIDAD DE APREND PROYEC TO DE APREND MDULO DE APREND

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

Actividad 1
COMISIONES DE TRABAJO ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES AMBIENTALES

Actividad 2 Comisin de Salud Ambiental Comisin de Gestin del Riesgo

Actividad 3

Brigada Ambiental Brigada de Gestin del Riesgo Fiscales Ecolgicas Escolares Ecolgicos

Actividad 4 SESIONES DE APRENDIZAJ E Evaluacin de Logros de Aprendizaje Ambiental

CLUB ECOLGICO/ CLUB AMBIENTAL

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