Welche Sprachen haben Sie gelernt? Wie beeinflussen die einander, Ihre Lernprozesse? (Erfahrungen mit Interferenzen, rckwirkenden Interferenzen) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Theo, H. 2006: 64
Welche Interferenz-Fehler haben Sie bei Ihren Schlern erlebt? Ordnen Sie diese den in der Vorlesung gelernten Kategorien zu: Interlinguale Interferenzen: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Intralinguale Interferenzen: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Angewandte Linguistik
Ida Dring-Hovth
Tertium Comparationis Machen Sie eine hnliche Wortfeld-Tabelle auf Ungarisch und vergleichen Sie! Deutsch
Ungarisch
Machen Sie die gleiche Aufgabe mit Begrungsformeln:
Deutsch
formell
lter
+/-
+/-
+/-
Tschss/Ade
Machs gut
+/-
+/-
Bis bald
+/-
+/-
Tschau
formell
lter
Auf Wiedersehen
Leb wohl Ungarisch
gleich alt hierarhisch modern
gleich alt hierarhisch modern
Gibt es weitere Merkmale, die Sie zur Analyse aufnehmen wrden?
Finden Sie semantisch kongruente (deckungsgleiche) Formeln? Sind diese Ihrer Meinung nach bersetzungsquivalente? Fehleranalyse Welche Schritte muss man bei einer Fehleranalyse im FSU machen?
Angewandte Linguistik
Ida Dring-Hovth
___________________________________________________________________________ Welche Fehler stellen Sie in den folgenden Stzen fest? Versuchen Sie, die Fehler zu beschreiben und ihre Ursachen zu benennen. 1. Es tut mir Leid, dass ich zu spt komme. Ich habe den Bus vermisst. 2. Das Pony kommte angerannt. 3. Zurck in Deutschland, habe ich studiert. 4. Gestern wir gingen ins Kino. 5. Ich tannze gerne. 6. Bist du Frau Mller? Fehleridentifizierung Entsprechen die uerungen -
dem zielsprachlichen System? (grammatische Korrektheit)
der linguistischen Norm (Akzeptierbarkeit)
der Kommunikationssituation/der pragmatischen Norm (Angemessenheit)
Teilen Sie die gefundenen Fehler in diese Kategorien ein.
Fehlerklassifizierung Korrigieren Sie jetzt die fehlerhaften Stze. Was muss jeweils genau korrigiert werden? Umfang und Art von Fehlern (Hufeisen 1999) Art des Fehlers Umfang des Fehlers Graphem/Phonem Monem/Lexem Syntagma/Satzglied Satz Text
Syntaktik
Semantik Satz 1.
Versuchen Sie, die brigen Fehler entsprechend dem Raster einzuteilen.
Pragmatik
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Ida Dring-Hovth
Fehlererklrung Welche Ursachen von Fehlern kennen Sie? Fehler im FSU
Knnen Sie manche Fehler oben durch intra- bzw. interlinguale Interferenzen erklren? (mgliche MS?) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Fehlerkorrektur und Fehlerbewertung Schriftliche Korrektur: Wie wrden Sie die Fehler in den Beispielstzen korrigieren bzw. bewerten? (nur markieren, alternativen angeben etc., Schwierigkeitsgrad fr Sie?) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Formfehler oder pragmatische Fehler sind wichtiger? ________________________________ Kennen Sie offizielle Bewertungsraster? __________________________________________ Mndliche Korrektur: Welche wrden Sie in einer mndlichen Kommunikation, im Unterrichtsgesprch korrigieren bzw. nicht korrigieren? Welche Techniken kennen Sie? (Ignorieren, sofort eingreifen, spter korrigieren Korrekturprotokolle, Echo-Technik etc.) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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Ida Dring-Hovth
Wer korrigiert, wer wird korrigiert wichtige Faktoren?
Wann wird korrigiert?
Wie wird korrigiert?
Direkt oder indirekt?
Nach Fehlerarten? (Siehe Tabelle oben!) Selbstkorrektur? bungsmglichkeiten fr Schler zur Fehlerkorrektur:
bungsmglichkeiten:
Ich benutze
Zum Auspro bieren
1. Finde die Fehler selbst und korrigiere sie
2. Finde die angegebene Menge der Fehler 3. Du hast 3,4,5 .. Fragen offen, um die korrekte Lsung zu finden 4. Ein paar Hilfen, damit du dich besser selbst korrigieren kannst 5. Ordne die Fehlerkennzeichnung (SO, R, WW) den entsprechenden Fehlern zu 6. erforsche die Fehlerursachen (Vorher im FSU behandeln!) 7. Vergleiche deine Version mit der Lehrerversion 8. korrigierte Fehler nach Gesichtspunkten klassifizieren: a. Fehler, bei dem ich eigentlich berzeugt war, da es keiner war. b. Fehler, den ich selbst gut htte korrigieren knnen, wenn man mich bei der Arbeit darauf hingewiesen htte. c. Fehler, der fr mich einfach nicht vermeidbar war d. Fehler, der absolut nicht ntig war. e. Fehler, der mir eigentlich so viel besser gefllt als der korrekte Ausdruck. Video - Fehlerkorrektur beim ben von freiem Sprechen (das Zickzack-Gesprch) Welche Situation gibt die Lehrerin vor? ___________________________________________________________________________ Wie verhlt sie sich whrend des Rollenspiels?
Angewandte Linguistik
Ida Dring-Hovth
___________________________________________________________________________ Wie funktioniert ein Zickzack-Gesprch? Welche Vorteile hat diese Form des Rollenspiels? ___________________________________________________________________________ Wie hat die Lehrerin die Fehler gesammelt? Wie macht sie die Korrektur? ___________________________________________________________________________ Leistungsbewertung: Welche Arten der Leistungsbewertung kennen Sie, benutzen Sie? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Fehlertherapie und Fehlerprophylaxe Wie kann man Interferenz im FSU behandeln, einbeziehen? Interferenz im FSU Wie knnte man falsche Freunde im Unterricht behandeln? berlegen Sie sich einige bungen. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Beispiele fr bungen: 1) Klassenplakate 2) Teekesselspiel: 2 Schler sagen Angaben zu den Wrtern: Mein deutscher Teekessel ist Mein ungarischer Teekessel ist Tipp: Wer erraten hat, kann mithelfen, nicht sofort sagen!) Zum Ausprobieren: Bonbon
