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Comunicacin Alternativa Aumentativa

Comunicacin a travs de imgenes.

INTRODUCCION Desde que el hombre aparece en el mundo, tuvo la necesidad de comunicarse con sus congneres y. Ah haba lenguaje?

Lo ms probable! Pero si es seguro que de alguna manera tena que comunicarse, posiblemente a travs de sonidos, percusiones, gestos, gritos, etc. Desde esos tiempos ya contbamos con signos y smbolos que fueron evolucionando, manteniendo una manera de comunicar e informar hasta hoy.

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Que vemos? Imgenes Sealticas Signos Pictogramas Todas ellas nos proporcionan informacin visual, son smbolos icnicos y es precisamente es iconicidad lo que hace que sea plenamente vlido como elemento comunicativo. A veces una imagen vale ms que mil palabras

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Definiciones Lenguaje: -Conjunto de sonidos y palabras con que se expresa un pensamiento.

Habla: Es el output sonoro y articulado, consiste en la emisin de un mensaje a travs del aparato fono articulatorio.

Smbolos: Es la forma de exteriorizar un pensamiento o idea al que se atribuye un significado convencional

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Signos: Es una forma de expresin visible, capaz de transmitir contenidos representativos.

Pictogramas: Es un signo que representa esquemticamente un objeto real ( Ej.: Jeroglficos )

Gestos: Es un tipo de smbolo manual que tiene carcter cultural, no se ajusta a reglas y su significado es fcil de adivinar.

Comunicacin: Transmitir a otros, deseos, necesidades y cualquier cosa que exprese lo que quieres manifestar. Proceso por el cual se transmite un mensaje de un individuo a otro sea cual sea el medio usado

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Comunicacin Alternativa: Cualquier forma de comunicacin diferente del habla y empleada de una persona a otra (signos, escritura, signos manuales, smbolos, etc.)

Comunicacin Aumentativa: Es la comunicacin de apoyo o de ayuda. La palabra aumentativa subraya al hecho de que la enseanza tiene un doble objetivo, promover y apoyar el habla.

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN. Los Sistemas Alternativos de Comunicacin son instrumentos de intervencin educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicacin y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseanza mediante procedimientos especficos de instruccin, de un conjunto estructurado de cdigos no vocales, necesitados o no de soporte fsico, los cuales permiten funciones de representacin y sirven para llevar a cabo actos de comunicacin (funcional, espontnea y generalizable), bien por s solos, bien en conjuncin con cdigos vocales, bien como apoyo parcial a los mismo, o bien en conjuncin con otros cdigos no vocales. En muchos casos la Comunicacin Aumentativa Alternativa (CAA) precisa de un soporte tecnolgico que debe ajustarse fielmente a las necesidades precisas de la persona que la utilizan. El desarrollo de productos tecnolgicos adecuados a las caractersticas de las personas que los requieren y asequibles, es tan importante, como una correcta metodologa de trabajo, para quienes necesitan aprender y utilizar CAA, pueden hacerlo de la forma ms eficaz. Tambin es necesario que el entorno que rodea a los usuarios de CAA, en particular, y la sociedad en general, conozca estos otros sistemas de comunicacin para que la inclusin de todos ellos sea un hecho (Tamarit 1983)
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Sistemas de smbolos grficos


BLISS PIC REBUS PECS IMGENES Y/O FOTOGRAFIAS SIGNOS MANUALES

BLISS: Creado por Charles Bliss. Se cre en un comienzo como sistema internacional de comunicacin, usando el Chino como prototipo, para luego ser usado como sistema de escritura en discapacitados. Son una forma de signos logograficos (signos grficos). El numero de smbolos es limitado ya que el propio sistema va combinando smbolos y formando nuevas palabras El sistema es grfico, basado en significados. Proviene de las formas geomtricas. Se utiliza preferentemente en personas que presentan dificultades de la expresin oral y que sean susceptibles de nuevos aprendizajes, se ha aplicado a personas con parlisis cerebral, afsicas y sordas. Unos de los requisitos del usuario es buena discriminacin visual, tener habilidades cognitivas con un nivel de abstraccin mayor.

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PIC (Pictogram Ideogram Communication) Creado en Canad por logopeda Maharaj 1980. Dibujos blancos estilizados sobre fondo negro. Su configuracin se asemeja a lo que representa. Solo los signos del sistema PIC se llaman pictogramas. Su limitante es que no permite estructurar frases.

REBUS En 1969 fue concebido como sistema de escritura logo grafica Se cre principalmente para personas con RM leve, para aprender a leer. Estos signos estn basados en su semejanza iconogrfica con aquello que representa. En aos 2000-2002 se lanzo un proyecto de una nueva coleccin. Los smbolos que tiene son concretos, relacionales, algunas palabras abstractas. Requisitos del usuario. Buen lenguaje comprensivo, habilidad visual.

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PECS: (Picture Exchange Communication System ) Es un sistema de comunicacin por intercambio de imgenes. Las imgenes pueden ser en blanco y negro o en colores con la palabra escrita sobre el dibujo. Este sistema es muy utilizado en Espaa y EEUU para trabajar con nios con trastorno de la comunicacin (autismo). Los smbolos estn divididos por categoras los cuales llevan un color de fondo con el objetivo de facilitar la localizacin y para ayudar a estructurar frases. El sistema se desarrolla a travs de seis fases: 1. El intercambio fsico 2. Desarrollar la espontaneidad 3. Discriminacin de fotos. 4. Estructura de la oracin. 5. Responder a Qu quieres? 6. Respuesta y comentario espontneo. - Los smbolos estn divididos por categoras que pueden estar sistematizadas por colores. Personas (amarillo). Verbos (verde). Trminos descriptivos /adverbios (azul). Nombres (naranja). Trminos sociales (rosado).

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Imgenes y / o fotografas: Se usan a menudo como primera forma de comunicacin. El nio puede reconocerlas ms fcilmente y reaccionar con mayor facilidad, pero no siempre se podrn usar como uso lingstico, por lo que presenta ventajas y desventajas

Signos manuales: Estos signos son usados en la enseanza de nios no-oyentes. Si bien no es un sistema en base a imgenes es un buen mtodo para nios sin lenguaje el cual les puede resultar ms fcil de aprender dependiendo de su habilidad motora e imitativa.

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OBJETIVOS DE LA CAA.
Delimitar si el nio necesita mtodo de comunicacin aumentativo o alternativo. Si se utiliza como medio de expresin (alternativo) -nios que no tienen lenguaje oral. - bajo nivel de comprensin y dficit mltiples. - con buen nivel comprensivo (ej: afasia). Si se utiliza como medio de apoyo (aumentativo) -nios con retraso en el lenguaje. -aumenta el nivel comprensivo. -nios que les cuesta hacerse entender. - no sustituye el habla.

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Aspectos Generales de la CAA


La CAA va a cumplir una funcin muy distinta en las personas, segn: El nivel de las Capacidades Comunicativas. El nivel de las Capacidades Lingsticas Para qu le sirve al nio un sistema de comunicacin visual? - Para comenzar a expresarse. - Experimentar autonoma. - Desarrollar habilidad de comunicacin. - Mejorar la comprensin de su entorno. Cul es el punto de partida para comenzar a utilizarlo? - Elegir el tipo de sistema grfico. - Las actividades y los acontecimientos deben ser del inters del nio para que merezcan atencin. - La motivacin. - Dar la posibilidad de eleccin. Ejemplo: Elegir golosinas

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Todo nio con TEA se comunica? S, pero de una forma muy especial y a veces inusual.

Estos intentos de comunicacin son perfectamente validos, pero solo son comprensibles para los padres que interpretan lo que el nio quiere.

De qu forma les ayuda la comunicacin visual? La comunicacin visual para algunos es ms significativas ya que pueden comprender mejor claves visuales que auditivas Contribuye de forma positiva a fortalecer la iniciativa y disminuir la dependencia aprendida. El hecho de entregar fsicamente una tarjeta, implica relacionarse comunicacionalmente con otro.

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Es fcil utilizar estos sistemas?

Nos encontraremos con dificultades. Se resistirn a utilizarlos en un comienzo. Cuando se aplica en terapia no se transfiere al hogar (autista). Es necesario que nio(a), hogar, escuela se coordinen.

Una vez elegido, se necesita el conocimiento del sistema por todos los involucrados. No es un sistema alternativo solo para el nio. Es un sistema que ayuda al nio(a) hacerse entender, comprender y participar del entorno. Debemos ser perseverantes en el tiempo. Queremos aplicar un sistema alternativo? Se elabora un programa en conjunto con los padres: 1. Evaluamos al nio, su entorno y su casa. 2. Delimitamos si el sistema va a ser alternativo o aumentativo 3. Si el entorno, padres, hermanos, aceptan integrar este sistema al hogar. 4. Aplicar tableros para las distintas dependencias del hogar.

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Cules serian los primeros signos que Usted enseara?

El objetivo del primer signo es: Que el nio comprenda el cmo y el para qu de su uso El primer criterio para elegir es: Motivacin. Para obtener logros debemos garantizar que el contenido de la comunicacin, ya sea sobre objetos, actividades, acontecimientos, necesidades sean de inters para el nio y merezcan su atencin.

Los intereses pueden estar relacionados con: Comer:

Juguetes:

Hay signos para la comprensin y signos para el uso prctico.


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Con cul comenzaremos? En la enseanza para la comprensin: - El adulto se dirige al nio para que aprenda a entender y responda a lo que se le dice o realice alguna accin. Y en la enseanza para el uso prctico: - Consiste en que el nio lo utilice para expresar, (a modo de peticin) y conseguir algo dirigindose al adulto. En las primeras etapas los signos para la comprensin se denominan signos de seal que se dan en forma inmediata. El adulto los usa con el fin de informar al nio sobre lo que suceder. (Se usa en agendas, para anticipar rutinas etc.) Cul debemos priorizar?

Signos de seal: Sealan o marcan las actividades y acontecimientos

Con el mtodo visual, la enseanza del uso prctico, lleva a la comprensin. El entrenamiento del uso, proporciona al nio, una experiencia directa de cmo influir en su entorno. Hay signos ms fciles o ms difciles? Cul es ms fcil para comenzar? Los especficos: Son los relacionados con cosas y Ej.:

objetos concretos.

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Los generales son los que se relacionan con actividades o acontecimientos. (verbos) Ej. Tomar

Hay signos difciles? S, hay signos que son ms difciles de pedir o de hacerse entender, que son los que tienen que ver con los sentimientos y emociones

Cul es el objetivo de la enseanza de los primeros signos?

Que el nio(a) pueda expresar deseos, pensamientos y pueda influir en su entorno de una manera socialmente aceptable. Qu quiere decir esto? Reforcemos los intentos comunicativos.

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Los primeros signos Comenzaremos a mostrar los que se dan con ms frecuencia en la rutina (AVD. o escuela) Saludar

Cmo fomentar la iniciativa? Dmosle la oportunidad que elija, que se involucre en la actividad. Ej. Qu postre quieres?

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Ej. Con que actividad quiere comenzar?

Piano

Puzle Para la eleccin de los primeros signos. 1.- Reconocimiento de objetos (cosas concretas, personas familiares y lugares ms conocidos. 2.- Reconocimiento previo de acciones (verbos), correr, beber, comer, ir, etc. 3.- Evitar palabras referidas a estados internos, ya que algunos son difciles de demostrar. 4.- SI - NO en un comienzo como afirmacin y negacin, pero ms adelante en otros contextos.

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
CLAVES VISUALES
Enseanza estructurada. La enseanza del smbolo debe estar planificada y organizada asegurando la atencin del nio. En la rutina escolar se aprovechan las instancias comunes para todos por ejemplo saludo actividad- colacin bao. Se pueden utilizar signos de seal (peligro, loncheras). Se planifica el lugar y el material. Se organiza para que el nio aprenda el uso y la nueva forma de comunicarse. El adulto controla, prev y crea oportunidades para que el nio las requiera. Permite entregar el modelo o ejemplo con demostraciones visuales de cada actividad o situacin.

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La enseanza estructurada proporciona las siguientes ventajas: Anticipa lo que va a ocurrir. Reduce la ansiedad e inseguridad. Facilita la comprensin de ciertas situaciones Aprenden mejor empleando el canal visual. Facilita la comunicacin objeto- persona.

Las estrategias con claves visuales cumplen los siguientes objetivos.


1- secuenciar actividades con organizacin temporal. 2-organizacin espacial y comprensin del entorno. 3-comprensin de tareas y/o actividades. 4-estructuracin del lenguaje. 5-comprensin y anticipacin de situaciones sociales. Las claves visuales o signos que utilicemos deben ser adecuados a la capacidad de representacin que tenga el nio, por lo tanto se pueden utilizar, objetos reales, objeto mas fotografa.

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1.-Las actividades se organizan con una secuencia temporal.


Presenta de forma ordenada los acontecimientos o actividades que se van a desarrollar en un periodo determinado de tiempo. (del da). El nio conoce o ve lo que va a ocurrir. Ayuda a tener una nocin ms clara del orden en que va a desarrollar la actividad.

Signos relativos a la rutina de saludo.

EJ : rutina en la maana.

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2.-Organizacin espacial.

Donde nos movemos, vivimos. Facilita la orientacin, nos indican que hay en cada lugar, que podemos encontrar y que actividades se realizan ah. (En el mobiliario, sillas, mesas, percheros etc.)

- Se puede utilizar diferentes colores para diferenciar los entornos, en los que se desarrollan diferentes actividades. - Se pueden utilizar fotografas en las puertas de cada habitacin indicando lo que hay

3.-Secuenciar actividades para la comprensin de tareas


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Las claves visuales sirven de apoyo para realizar actividades ya sea domesticas o escolares Favorecen la autonoma en el desarrollo de dichas tareas, ya que al tener la clave visual, le indica lo que hay que hacer

Secuencia de lavado de dientes


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Actividades manuales
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4.-Estructuracin del lenguaje.


Las claves visuales ayudaran al nio a emplear adecuadamente estructuras morfosintcticas. Facilita el empleo de la funcin narrativa. A los acontecimientos especiales o importantes que hayan sucedido durante el da, si se apoya al nio con claves visuales, le resultara ms fcil contar lo ocurrido.

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Cuentos: EJ.

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5.-Comprensin de situaciones sociales. Las claves visuales son de gran ayuda para representar situaciones sociales que no comprende o no sabe cmo actuar ante ella. EJ: visita al doctor.

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Conclusin
Las estrategias visuales en el mbito educativo son una herramienta metodolgica que favorece el desarrollo del nio con TEA. Si la enseanza es metdica y queremos que trascienda al hogar, puede requerir de varios meses para que lo acepte como su nueva forma de expresin (mientras ms apoyo familiar, mejor resultado)

Es bueno NO proponerse expectativas con tiempo determinado, para as dar lugar a la enseanza y al nio el tiempo que sea necesario. No desanimarse con los intentos fracasados, porque solo los logros permanecern en el tiempo.

Buena suerte!

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