Trabalhando Com Mulheres Jovens - Empoderamento Cidadania e Saúde

Crditos
AUTORES E COLABORADORES
Este manual foi elaborado pela equipe das seguintes instituies: Promundo: Christine Ricardo e Vanessa Fonseca Colaboradores: Marcos Nascimento, Gary Barker e Fabio Verani Salud y Gnero: Gisela Snchez Daz de Len, Emma Mara Reyes Rosas, Olivia Aguilar Dorantes, Pilar Herrera Ortiz, Carmela Flores Pea, Silvia del Pilar Lpez Hernndez Colaboradores: Gerardo Ayala Real, Ral Morales Carrasco; Benno de Keijzer Fokker ECOS: Vera Simonetti e Sylvia Cavasin Colaboradoras: Isabel Costa, Sandra Unbehaum Instituto PAPAI: Maristela Moraes, Benedito Medrado e Ricardo Castro Colaboradores: Jorge Lyra, Nara Vieira, Luciana Souza Leo, Ana Paula Melo, Mariana Azevdo, Ana Roberta Oliveira, Andrea Arajo World Education: Valeria Rocha e Samuel Lira Gordenstein Colaboradores: David Kahler e Beth Gragg Metara Comunicao: projeto grfico
______________________________________________________________________ T758 Trabalhando com mulheres jovens: empoderamento, cidadania e sade / Promundo; Salud e Gnero; ECOS; Instituto PAPAI; World Education Rio de janeiro: Promundo, 2008. 146p. Edio grfica: 1 ISBN: 978-85-61640-03-3 1. Mulheres sade pblica. 2. Relaes de Gnero. 3. direitos sexuais e reprodutivos. 4. Mulheres metodologias de trabalho. I. Promundo. II. Salud e Gnero. III. ECOS. IV. Instituto PAPAI. VI. World Education. VII. Ttulo. CDU 614055.2 ______________________________________________________________________ Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca do Instituto PAPAI Bibliotecrio responsvel: Thiago Rocha (CRB 4/P-1493)
Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade
Agradecimentos
Os autores gostariam de agradecer o apoio e a participao de: Alejandra Meglioli (IPPF), Andrea Provost, Bahby Banks, Bianca Alfano, Carlos E. Santos, Carolyn Elizabeth Vance, Casa Menina Mulher, Ceclia Simonetti, Comunidade Cho de Estrelas, Comunidade Sete Mocambos, Cristina Trujillo Antonio, Curumim, Daru Malungo, Escola Estadual Senador Novaes Filho, Hugo Corra (Promundo, Brasil), Isabel Costa, Isadora Garcia (Promundo, Brasil), Jessica Fehringer, Jovens Feministas de Pernambuco, Juny Kraiczyk, Lena Franco, Katty Navarro (Entre Amigas, Nicargua), Lina Cortes Rojas (tradutora), Luana Bessa, Luciana Rodrigues, Luz del Carmen Jimnez Portilla, Luz del Carmen Ynez Campos, Margaret E. Greene (ICRW, U.S.A.), Marcos Nascimento (Promundo, Brasil), Mrcio Segundo (Promundo, Brasil), Margarita Quintanilla ( Entre Amigas/PATH, Nicargua), Maria Elena Casanova (Trandutora), Mara Teresa Azuara Snchez, Mariana Wagner, Mary Ellsberg, Omar J. Robles, Osmar Leite, Pauline Pennant (Famplan, Jamaica), Rosa Romero (AMUNIC, Nicargua), Rosalba Azamar Garca, Rubn S. Alarcn Alarcn, Sandra Unbehaum, Sarah MacCarthy, Sara Marques, Sueli Ferreira, Suyanna Barker (NESA, Brazil), Vanitha Virudachalam, Yadira Santamara Viveros. Apoio tcnico e financeiro: Fundao Ford Fundao MacArthur Fundao Nike Fundao Oak International Planned Parenthood Foundation/Western Hemisphere Region (IPPF/WHR) Secretaria Especial de Polticas para Mulheres - Brasil
Sumrio
INTRODUO
O vdeo: Era uma vez outra Maria Organizao das atividades Papel da facilitadora
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GNERO, EMPODERAMENTO E DIREITOS HUMANOS

Acordos bsicos Atividade 1: Pessoas e coisas Atividade 2: O que isso chamado Gnero? Atividade 3: Aprendendo sobre os direitos humanos
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IDENTIDADE E RELAES
Atividade 4: Quem sou eu? O que quero fazer da minha vida? Atividade 5: Como me relaciono com outras pessoas Atividade 6: Uma histria de amor Atividade 7: Ser mulher... e homem... de vrias formas
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VIOLNCIA
Atividade 8: O que violncia? Atividade 9: Ciclo da violncia Atividade 10: Rompendo o silncio e procurando ajuda
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CORPO E SEXUALIDADE
Atividade 11: Este meu corpo Atividade 12: O corpo feminino na mdia e sociedade Atividade 13: Como os homens e as mulheres se expressam Atividade 14: O corpo do homem e o da mulher
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DIREITOS SEXUAIS E DIREITOS REPRODUTIVOS

Atividade 15: O que so direitos sexuais e direitos reprodutivos? Atividade 16: Preveno e prazer Atividade 17: Gravidez... Sim ou No Atividade 18: Os segredos de Alice Atividade 19: Diversidade sexual
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MATERNIDADE
Atividade 20: Fotografia viva Atividade 21: Ser me Atividade 22: Tudo ao mesmo tempo
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PREVENINDO E VIVENDO COM HIV/AIDS

Atividade 23: Positivo e negativo Atividade 24: Fazendo o teste Atividade 25: Pare e pense
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DROGAS
Atividade 26: O que sei sobre as drogas? Atividade 27: Prazeres e riscos Atividade 28: Drogas em nossas vidas e comunidades
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TRABALHO
Atividade 29: Trabalho de mulher? Atividade 30: Ouvindo mulheres trabalhadoras Atividade 31: Conhecendo os direitos trabalhistas
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PARTICIPAO COMUNITRIA
Atividade 32: Exercendo meus direitos Atividade 33: Teatro comunitrio
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ANEXOS
Anexo 1: Dicas para Facilitadoras Anexo 2: Recursos on-line Anexo 3: Testagem do manual e vdeo
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Referncias
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Introduo
Introduo
Por que um manual para trabalhar com mulheres jovens?
Este manual, parte de uma iniciativa chamada Programa M (M de mulheres), foi desenvolvido para ajudar educadoras a envolverem mulheres jovens em discusses sobre como idias rgidas a respeito do que significa ser homem e mulher afetam as opes e escolhas de mulheres, em sua vida, sade e sexualidade. Aqui, sero encontradas atividades que partem das necessidades e da experincia de mulheres jovens para promover reflexes crticas sobre iniqidades de gnero e direitos sexuais e reprodutivos e para estimular sua autonomia em relacionamentos com familiares, no ambiente de trabalho e com seus parceiros ntimos. Embora muito j tenha sido feito para estimular o empoderamento feminino, grande parte dos trabalhos est centrada, principalmente, nas experincias de mulheres adultas, que no so adequadas compreenso das mulheres jovens, suas decises, interesses e condies para o bem-estar (Greene 2004). na juventude que iniciamos nossos primeiros relacionamentos, que so significativos para as experincias futuras. Este o momento ideal para promover reflexes e mudanas que vo ao encontro de relacionamentos mais eqitativos entre homens e mulheres. A idade referida a mulheres jovens neste manual entre 15 e 24 anos, o que corresponde faixa etria juventude, definida pela OMS Organizao Mundial da Sade. Admitimos que essa faixa muito ampla, e no recomendamos necessariamente que se trabalhe com jovens de idades entre 15 e 24 anos nos mesmos grupos. As atividades destinam-se ao uso com grupos de mulheres jovens, embora com algumas adaptaes, possam ser tambm utilizadas com mulheres mais jovens ou mais velhas, ou com grupos mistos. As atividades de grupo incluindo homens e mulheres podem ser espaos valiosos para a prtica do respeito e do entendimento entre ambos, embora, tambm reconheamos que, ainda nesses casos, seja importante manter espaos exclusivos para as mulheres.
Como utilizar o manual

Antes de iniciar o trabalho com as mulheres jovens, importante que a facilitadora leia o manual por inteiro, para entender como ele est organizado e o que ele contm. Como descrito mais detalhadamente a seguir, o manual organizado em dez subsees, cada uma contendo atividades que duram de 45 minutos a 2 horas. Essas atividades podem ser desenvolvidas em diversos ambientes, incluindo escolas, clubes e organizaes comunitrias, e so mais produtivas quando levadas a cabo com grupos reduzidos, de 10 a 20 participantes. recomendvel que a facilitadora, em primeiro lugar, trabalhe com o grupo para estabelecer e seguir regras bsicas, visando a garantir a privacidade e o respeito a todos os participantes.
Seo 3 Violncia
Esta seo explora as vrias formas de violncia existentes, particularmente na vida e nos relacionamentos de mulheres jovens, e as relaes entre gnero, poder e violncia.
Seo 4 Corpo e sexualidade

Esta seo promove uma reflexo crtica sobre como as mulheres constroem a imagem que tm de seu corpo e sexualidade, incluindo a influncia da mdia, da sociedade e das normas de gnero.
Seo 5 Direitos sexuais e direitos reprodutivos

Esta seo aborda a questo da sade sexual e reprodutiva, comportamento e tomada de deciso, a partir da perspectiva dos direitos.
Seo 1 Gnero, empoderamento e direitos humanos

Oferece atividades educativas para a construo coletiva de conceitos bsicos, tais como gnero, sexo, sexualidade, poder e empoderamento.
Seo 6 Maternidade
Esta seo concentra-se nas diferentes experincias de gravidez e maternidade, e a importncia do envolvimento masculino.
Seo 2 Identidade e relaes

Esta seo discute como as construes de gnero influenciam o modo como homens e mulheres se expressam e se relacionam entre si.
Seo 7 Prevenindo e vivendo com HIV/AIDS

Esta seo discute a vulnerabilidade das mulheres jovens ao HIV/AIDS e a importncia da negociao e dilogo entre parceiros sexuais para a adoo de comportamentos mais saudveis.
Seo 8 Drogas
Esta seo aborda os diferentes tipos de drogas que afetam as vidas e os relacionamentos de mulheres jovens, e explora o conceito de reduo de danos.
Seo 9 Mulheres jovens e trabalho

Esta seo enfoca as tradicionais divises de gnero existentes em diferentes funes e tipos de emprego e os direitos das mulheres no local de trabalho.
Seo 10 Participao comunitria

Esta seo envolve as mulheres jovens em aes individuais e coletivas para a realizao de mudanas positivas em suas vidas e comunidades em temas relacionados a direitos e sade.
Todas essas atividades educativas delineiam um modelo de aprendizagem no qual as mulheres jovens so encorajadas a questionar e analisar suas prprias experincias e crenas para entender como normas de gnero podem, s vezes, perpetuar desigualdades de poder nos relacionamentos e tornar jovens de ambos os sexos vulnerveis a problemas sexuais e reprodutivos, incluindo HIV/AIDS. Essas atividades tm, principalmente, o objetivo de estimular as mulheres jovens a compartilhar idias e opinies e pensar sobre como elas podem fazer mudanas positivas em suas prprias vidas e comunidades. Esse processo de questionamento e mudana leva tempo, e a experincia no uso deste manual tem demonstrado que prefervel utilizar estas atividades como um pacote completo (ou selecionar grupos de atividades de diferentes sees), em vez de utilizar apenas uma ou duas atividades. Muitas atividades so complementares, e quando realizadas em conjunto, propiciam reflexes mais enriquecedoras do que quando usadas isoladamente.
O vdeo: Era uma vez outra Maria

ste manual acompanhado de um desenho animado sem falas chamado Era uma vez outra Maria1. Este desenho conta a histria de uma jovem que comea a questionar o sim e o no do mundo ao seu redor, e como eles influenciam seu modo de pensar e agir. Mostrando brincadeiras infantis, papis nas tarefas domsticas, sexualidade e relacionamentos ntimos, o vdeo uma ferramenta educativa ideal para a promoo de discusses acerca dos desafios que meninas e mulheres jovens enfrentam medida que crescem. Serve como uma boa introduo aos temas e atividades deste manual, e quando utilizado em uma das primeiras sees, pode ilustrar as atitudes bsicas das mulheres jovens e melhorar o entendimento dos temas. Muitas das atividades incluem sugestes de cenas do vdeo que podem ser utilizadas para reforar ou desenvolver temas especficos.
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1 Para solicitar uma cpia do vdeo, visite www.promundo.org.br. Tambm est disponvel para download um guia completo de discusso em ingls, portugus e espanhol.
Organizao das atividades

As atividades so organizadas de modo a facilitar seu entendimento e realizao. Cada uma compreende os seguintes itens: e outros fatores, o tempo para a realizao de cada atividade pode variar. importante trabalhar no ritmo dos participantes. Em geral, as sesses no devem durar mais que duas horas, nem deve ser feita mais que uma sesso por dia, pois isso pode ser cansativo, tanto para a facilitadora como para as participantes.
Objetivo: Descrio da informao especfica, das reflexes e habilidades que sero adquiridas na atividade. Ao menos que as instrues da prpria atividade digam algo contrrio, a facilitadora deve compartilhar a proposta com os participantes ao incio de cada atividade. Materiais requeridos: Os materiais necessrios para a realizao da atividade. Na maior parte dos casos, incluem materiais bsicos como flip-chart e marcadores (caneta-pilot). Nos casos em que os materiais listados no puderem ser facilmente acessados, a facilitadora ter liberdade para improvisar. Por exemplo, flip-chart e marcadores podem ser substitudos por cartolinas, papel pardo, jornais ou giz e quadro-negro. Tempo recomendado: Intervalo de tempo recomendado para a realizao da atividade. As atividades do manual so projetadas para sesses de 45 minutos a 2 horas. Dependendo do nmero de participantes
Notas de planejamento: Informao de apoio e dicas para ajudar a facilitadora a se preparar para a atividade, como pesquisar fontes relacionadas ao tpico da atividade na comunidade. Procedimento: As etapas para a realizao da atividade. De modo geral, as atividades so redigidas para serem facilmente adaptveis a grupos com diferentes nveis de domnio da leitura e da escrita, mas a facilitadora deve estar atenta para avaliar se as etapas so factveis e apropriadas para os participantes. Por exemplo, quando o procedimento exige a leitura de um texto, a facilitadora pode optar por ler o texto em voz alta. tambm recomendvel que a facilitadora execute aquecimentos antes de cada atividade, sobretudo aqueles que consistam em conversao ou envolvam alguma atividade fsica.
Tempestade de idias
m muitas sees, um dos passos para estimular a discusso a tempestade de idias. Esta uma tcnica muito utilizada para a facilitao de discusses em grupos. A tempestade de idias consiste em escrever em um papel ou quadro palavras ou idias ditas pelas participantes sobre determinado assunto, como se fosse uma tempestade. Esse quadro facilita a visualizao do grupo de sua viso sobre o tema.
Questes para discusso: Sugestes de questes para ajudar a guiar a discusso sobre o tpico da atividade. A facilitadora deve sentir-se livre para adicionar novas questes ou reformul-las de acordo com o contexto local. Sobretudo, no necessrio que o grupo discuta todas as questes sugeridas, ou que a facilitadora siga estritamente a ordem em que elas so listadas na atividade. A facilitadora deve, ao contrrio, procurar encorajar o maior nmero possvel de participantes a expressar suas opinies. A facilitadora deve ser paciente, evidentemente. Algumas participantes podem ser tmidas no incio ou podem no se sentir vontade discutindo esses tpicos com as demais a facilitadora no deve jamais for-las a falar.
Encerramento: Textos curtos que fornecem um panorama dos principais pontos ou mensagens da atividade. Recomenda-se que a facilitadora os leia em voz alta para as participantes ao final da sesso. Links: Referncias a outras atividades no manual que reforam ou desenvolvem tpicos similares. Link Programa H2: Referncias s atividades do manual Programa H que reforam ou desenvolvem tpicos similares, e podem ajudar mulheres jovens a considerar a perspectiva dos homens. Vdeo de apoio: Referncia a cenas especficas do vdeo Era uma vez outra Maria que podem ser usadas para desenvolver o tpico.
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Veja pgina 16 para mais informas sobre o Programa H.
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Folhas de apoio: Informao complementar ou adicional sobre o tpico de atividade. A facilitadora deve sempre revisar com os participantes a informao contida nesses folhetos. Se possvel, a facilitadora deve fazer
cpias para distribuir. Outra possibilidade copiar as informaes desses folhetos numa cartolina para as participantes usarem como referncia durante a atividade, bem como em futuras atividades.
Papel da facilitadora
O papel da facilitadora criar um ambiente aberto e respeitoso no qual as mulheres jovens possam se sentir vontade para compartilhar e aprender com suas prprias experincias. Como exposto acima, as atividades foram desenhadas para gerar um processo de reflexo e de aprendizagem participativa, cujo contedo no pode ser ensinado. Muitos dos temas violncia, sexualidade, paternidade, HIV/AIDS so complexos e delicados. Muitas participantes podem abrir seus sentimentos durante o processo, enquanto outras simplesmente no desejem falar. O elemento-chave nesse processo a facilitadora. Uma jovem jamais deve ser forada a participar das atividades seja como for, mas papel da facilitadora buscar criar um ambiente em que as participantes se sintam vontade para compartilhar suas opinies e dvidas. As experincias das mulheres jovens so a maior riqueza das atividades. Elas devem, portanto, ser sempre utilizadas de modo positivo. Por exemplo, se uma participante me ou est grvida, a facilitadora deve convid-la a compartilhar suas experincias para ajudar a desenvolver as reflexes e a compreenso do grupo sobre gravidez e maternidade. Isso no deve de modo algum ser usado como oportunidade para condenar ou criticar a gravidez na adolescncia. Do mesmo modo, cabe facilitadora prestar ateno no grau de relaxamento das jovens e perceber quando alguma delas estiver precisando de ateno individual, e em alguns casos, fazer encaminhamento a servios ou aconselhamento profissional. A facilitadora deve tambm ter em mente que a mudana de atitudes e comportamentos pode ser um longo processo, e a participao das mulheres jovens nestas atividades no levar necessariamente a uma sbita transformao de suas vidas e relacionamentos. O objetivo das oficinas dar incio a um processo de pensamento crtico sobre gnero, direitos e possibilidades de promoo de relacionamentos mais eqitativos entre mulheres e homens. No entanto, esse processo em si mesmo, no suficiente, a menos que seja acompanhado por mudanas mais abrangentes nas oportunidades das mulheres jovens em acessar recursos e servios. No nvel individual, importante que a facilitadora seja sensvel s realidades prticas das vidas das jovens e s limitaes ou perigos que elas podem enfrentar ao tentar assumir uma maior autonomia em diferentes esferas de suas vidas. Em alguns casos, as jovens precisaro ser prudentes a respeito dos tipos de mudanas que iro tentar promover em suas vidas e relacionamentos. Por exemplo, uma mulher jovem pode chegar compreenso da importncia de pedir que seu parceiro faa um exame de HIV, mas temer que ele fique irritado ou violento caso ela sugira isso. A facilitadora deve estar atenta a essas questes e ajudar as participantes a pensar cuidadosa e pragmaticamente sobre como elas podem realizar e/ou negociar mudanas em suas vidas, inclusive em seus relacionamentos ntimos e familiares. Como mencionado acima, as atividades em Participao Comunitria promovem uma oportunidade para refletir em profundidade a respeito de possveis aes individuais e coletivas relacionadas aos direitos e sade das mulheres jovens. Recomenda-se que, antes de ler ou trabalhar com o manual, a facilitadora tenha adquirido noes bsicas acerca de conceitos como gnero e sexualidade, e tenha atravessado um certo nvel de auto-reflexo a respeito de suas prprias experincias e lutas envolvendo os temas do manual. As facilitadoras se tornam, freqentemente, importantes modelos e fontes de informao e apoio para as mulheres jovens. Por essa razo, importante que elas tenham recebido treinamento suficiente em trabalhar com mulheres nos temas em questo, e tenham uma estrutura de apoio e recursos de organizaes e/ou outros educadores e facilitadores. No anexo, inclumos uma folha de apoio com dicas para as facilitadoras. Esta folha no deve ser utilizada como substituta do treinamento, e sim como uma reviso de pontos importantes que se deve ter em mente ao trabalhar com mulheres jovens em atividades educativas de grupo.
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Gnero, empoderamento e direitos humanos
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Este primeiro captulo contm atividades educativas para a promoo de uma reflexo coletiva sobre conceitos fundamentais para a compreenso das outras sesses deste manual: gnero, sua construo e sua relao com exerccio de poder; eqidade e empoderamento atravs da perspectiva dos direitos humanos.
So ferramentas para refletir acerca de como a socializao de gnero afeta a vida das mulheres jovens, compreender como influencia suas vidas e que alternativas so possveis nos diferentes temas tratados neste caderno: o processo de identidade e as relaes afetivas, a violncia, o corpo e a sexualidade, os direitos sexuais e reprodutivos, a maternidade, o HIV/ AIDS, o trabalho e a participao comunitria.
Gnero, uma construo social

Desde a primeira infncia, meninos e meninas desenvolvem uma forte noo das diferentes expectativas sobre como devem se comportar e se relacionar uns com os outros. As meninas podem aprender que so valorizadas por sua obedincia e aparncia. Meninos, por outro lado, podem aprender que, para se tornarem verdadeiros homens, devem sempre ser fortes e estar no controle. Esses ideais sobre como homens e mulheres devem se comportar so chamados de normas de gnero e so ensinados e reforados por pares, famlias, mdia e comunidades por meio de um processo chamado de socializao. Gnero uma questo importante para a compreenso de aspectos que tornam jovens mais vulnerveis, particularmente em relao sexualidade e sade. Em relao s mulheres jovens, ainda existem normas scio-culturais estritas para o comportamento sexual, principalmente associado virgindade antes do casamento e ao nmero de parceiros sexuais (Weiss and Rao Gupta 1998). No momento da puberdade, o incio da capacidade feminina de se reproduzir, pode, em muitas culturas, significar um perodo de grande excluso social, em que as mulheres passam a ser mais vigiadas fora de casa e mais protegidas do contato com os homens (Mensch et al. 1998). Para um homem jovem, por outro lado, as experincias sexuais so frequentemente associadas iniciao da masculinidade e podem ser vistas, pelo grupo, como manifestao de xito sexual, mais do que experincias que contribuem para a intimidade entre parceiros. (Marsigilio 1988; Nzioka 2001).
Conceitos bsicos
Sexo refere-se aos atributos e caractersticas biolgicas que identificam uma pessoa como sendo homem ou mulher. Sexualidade a expresso de nossos sentimentos, pensamentos e comportamentos relacionados a ser homem e a ser mulher, que inclui sentir-se atrado, seja em relao ao amor ou ao sexo. Gnero refere -se forma como somos socializadas isto , como atitudes, comportamentos e expectativas so formados com base no que a sociedade atribui ao que ser homem ou o que ser mulher. Estas caractersticas podem ser aprendidas de membros da famlia, amigos, instituies culturais e religiosas e no espao de trabalho.
Ao mesmo tempo em que normas de gnero podem variar entre diferentes contextos culturais, existem semelhanas na forma como estas normas podem moldar o acesso de homens e mulheres a recursos sociais e econmicos e ao poder de tomada de deciso (Mathur e Gupta 2004). 14
Na maioria dos contextos sociais, os homens so freqentemente os responsveis por atividades produtivas fora do lar (ex.: trabalho pago), enquanto que as mulheres so freqentemente responsveis por atividades reprodutivas e produtivas dentro do lar (ex. planejamento familiar, puericultura e tarefas domsticas).
O fato de as mulheres terem em geral menos acesso posse e ao controle dos recursos produtivos tem, por sua vez, implicaes quanto ao poder de tomada de deciso das mulheres tanto na esfera pblica quanto na privada. Na verdade, pesquisas mostram que mulheres com menos poder econmico so menos propensas a terem xito na hora de negociar proteo, abandonar uma situao percebida por elas como arriscada ou mesmo a aceder a servios de apoio formais (Heise e Elias 1995; Weiss e Gupta 1998). Os problemas de sade das mulheres jovens se agravam quando vivem relacionamentos opressivos, onde no podem decidir sobre o cuidado de seu corpo, sua sade, sua sexualidade ou quando so violentadas. Dessa forma, as mais amplas desigualdades sociais, polticas e econmicas entre homens e mulheres so inseparveis das vulnerabilidades enfrentadas pelas mulheres em seu dia-a-dia e em suas relaes ntimas. Mas isso no um problema apenas de algumas mulheres, vivemos em uma sociedade onde as mulheres so discriminadas, tm menos oportunidades, menos recursos em todos os mbitos da vida social. A isto se chama ineqidade de gnero. Este tipo de ineqidade
se articula com outras formas de desigualdades, como de raa, de classe, heterocentrismo e adultocentrismo. Em uma sociedade estratificada, com desigualdades sociais, mulheres jovens, pobres, indgenas, negras, com orientao diferente da heterossexual tm menos acesso e controle dos recursos pessoais e sociais que lhes permitiriam melhorar suas condies de vida e de sade, ou seja, encontram-se em desvantagem nas relaes de poder (Scott 1990). De acordo com a situao em que vivem as mulheres jovens com as quais trabalhamos, sua condio social se reflete na maneira com que se apropriam de seus espaos em sua vida privada e pblica, na maneira como podem ou no distribuir seu tempo, no acesso que tm a recursos, em sua maneira de se apropriar ou no de seu corpo, de sua sade, de sua vida reprodutiva, em exercer sua sexualidade livre de coero, sem afetar sua integridade (Reyes 1999). Na Amrica Latina e no Caribe, as persistentes ineqidades de gnero e a violncia frequentemente privam as mulheres de sua voz na tomada de decises nas relaes sexuais: para prevenir uma gravidez no desejada e infeces sexualmente transmissveis, incluindo HIV e AIDS.
Gnero e mulheres jovens

Para mulheres jovens, os efeitos complementares de gnero e idade podem reforar ainda mais as dinmicas de poder e vulnerabilidades que elas vivem. A idade, bem como o gnero, pode ser vista como um status social que confere desigualmente poder entre jovens e adultos. Como resultado, alguns jovens e, em particular, mulheres jovens, tm com freqncia, acesso limitado a servios e informaes de sade, redes polticosociais e outros recursos necessrios para garantir sade e desenvolvimento plenos (Mathur e Rao Gupta 2004). As conseqncias se refletem no fato de que as causas principais de morte precoce entre mulheres incluindo morte materna, HIV/AIDS, cncer pulmonar e cardiopatia so associadas a experincias e comportamentos que no raro se iniciam na adolescncia (NCRW 1998; UNFPA 2005). Ainda que a nfase deste manual seja a construo de normas de gnero como uma questo chave na sade de mulheres jovens e nas vulnerabilidades que as acometem, importante reconhecer que mulheres jovens so indivduos multidimensionais com perspectivas e necessidades diversas e que seus comportamentos e vulnerabilidades tambm sofrem influncia da interao de gnero com outros aspectos de suas identidades, os quais incluem raa, etnia, classe social e orientao sexual (NCRW 1998). Alguns aspectos da identidade de gnero feminino, no apenas constrangem as mulheres jovens e tornam sua sade vulnervel, como, em interao com outras identidades podem diminuir ainda mais seu acesso e controle de recursos pessoais e sociais que poderiam melhorar suas condies de vida e sade. Por exemplo, uma mulher com baixa renda tem muito menos chance de ter acesso a cuidados mdicos e neonatais de qualidade, do que uma mulher com renda alta.
Mulheres jovens empoderadas...

So encorajadas a pensar de maneira ativa a respeito de seu futuro: Possuem apoio para suas aspiraes; Tomam decises autnomas sobre seu corpo, sade e sexualidade; Controlam sua renda e recursos pessoais; Tomam decises autnomas sobre educao e trabalho; Tm oportunidades de lazer; Tm acesso e usam servios de sade; Sabem ler e escrever; So capazes de falar em pblico; So conscientes das ineqidades de gnero e como elas afetam as vidas de mulheres e homens; So conscientes de seus direitos; So conscientes da influncia cultural e da mdia sobre o sentido que as mulheres tm de si mesmas;
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So capazes de dizer no quando no desejam sexo; Reconhecem suas habilidades pessoais; Crem que um homem no tem o direito de cometer violncia contra elas; Realizariam alguma ao se um homem cometesse violncia contra elas; Reconhecem e expressam necessidades e emoes; Esto conscientes das conseqncias do uso e abuso de drogas;
Compartilham com seus parceiros tarefas domsticas e cuidados com os filhos; So conscientes de leis especficas que afetam a vida das mulheres; Tm apoio de grupo de pares; Tm acesso a modelos positivos de mulheres; Reconhecem e expressam suas necessidades e emoes. (Green 2004)
Trabalhando em prol de empoderamento, direitos e sade de mulheres jovens

O empoderamento das mulheres um processo pelo qual as mulheres podem acessar e controlar recursos e se tornar capazes de reconhecer e afirmar seus direitos e habilidades para tomar decises sobre seu prprio territrio: seu corpo, sua sade, sua subjetividade, sua sexualidade, seu tempo, seu trabalho, seus recursos. um processo complexo e multifacetado que geralmente requer mudanas e suporte em vrios nveis, do individual e interpessoal ao macro-ambiente das polticas pblicas e normas sociais. O processo de empoderamento envolve 3 dimenses: -Individual: se refere a reconhecer os poderes internos, dimension-los, expandi-los e vivenci-los como recursos prprios. -Relaes prximas: consiste em desenvolver habilidades para negociar e influenciar no tipo, forma e condies nas quais se d a relao, assim como em todas as suas dimenses. -Dimenso coletiva: se refere a mobilizao e o empoderamento de um grupo de pessoas, por exemplo mulheres. Para que haja empoderamento individual, deve haver empoderamento de gnero coletivo e social. alar de empoderamento das mulheres jovens implica: reconhecer o poder e a autoridade das mulheres para tomar decises sobre seu prprio territrio: seu corpo, subjetividade, sua sexualidade, seu tempo, seu trabalho, seus recursos. Este aspecto de poder entendido como capacidade para a auto-preservao e desenvolvimento. legtimo e necessrio que ns mulheres nos fortaleamos, desenvolvamos e reconheamos capacidades, destrezas e habilidades para tomar decises sobre nossa As atividades educativas neste manual enfocam especificamente os nveis individual e interpessoal: ao sensibilizarem mulheres jovens a respeito de desigualdades de gnero, direitos e sade; ao encorj-las a pensar e agir a respeito de seu futuro; ao proporcionar a abertura de espaos para que possam construir redes de pares, expressar sua opinio e se informar sobre o acesso a instituies de apoio; ao estimular habilidades necessrias para que mulheres jovens ajam com mais poder. Trabalhar com mulheres jovens visando que questionem as normas sociais certamente um passo significativo rumo ao empoderamento. Mas apenas isso no o bastante se as mulheres no tiverem os meios objetivos liberdade de movimentao, acesso a servios para de fato desafiarem essas normas em seus relacionamentos e nas comunidades. Portanto, para reduzir os fatores estruturais e ambientais que criam vulnerabilidades de gnero, importante levar frente esforos de alcance mais amplo, desde mobilizao em nvel de comunidade at a luta por uma legislao igualitria.
vida e que tenhamos acesso e controle de recursos. de vital importncia estimular o respeito e a aceitao de ns mesmas, desde o descobrimento da vontade, o desejo individual e coletivo para a construo de novas identidades femininas onde se potencializem habilidades e atitudes para transformar o entorno sociocultural poltico e econmico, ou seja, desde uma viso positiva de poder (Scott 1990).
Trabalhando com homens jovens para apoiar o empoderamento das mulheres jovens
Programa H (H para hombres em espanhol e homens em portugus) uma interveno multidimensional que demonstrou, em rigorosos estudos
casi-experimentais, promover mais atitudes e comportamentos de eqidade de gnero entre meninos e rapazes em diversos contextos. Inclui um currculo educacional
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de trabalho em grupo e vem acompanhado de um vdeo chamado Minha vida de Joo que apresenta a histria de um rapaz desde a primeira infncia, atravessando a adolescncia, at o incio da vida adulta. Especificamente, o programa H busca encorajar os homens jovens a se comportar da seguinte maneira: So aqueles que: Mostram respeito em suas relaes ntimas e buscam relaes baseadas na eqidade e intimidade, em vez de conquistas sexuais. Isto inclui acreditar que homens e mulheres tm os mesmos direitos de decidir sobre seu corpo e atividade sexual. Buscam participar de atividades como pais, no s como provedores econmicos, mas cuidando de seus filhos. Assumem a responsabilidade por temas de sade sexual e reprodutiva, incluindo a iniciativa para discutir estes temas com suas parceiras, usando o preservativo e/ ou acompanhando suas parceiras na escolha ou compra de um outro mtodo contraceptivo. Opem-se a violncia contra a mulher, incluindo os que foram violentos com suas parceiras no passado, e tambm os que acreditam que a violncia no um comportamento aceitvel (Barker 2000).
Um dos elementos chave dessas atividades educativas em grupo o questionamento dos esteretipos masculinos rgidos e promotores da falta de eqidade e como estes afetam as vidas e relacionamentos tanto de homens quanto de mulheres. dito freqentemente que as responsveis por ainda existirem homens machistas so as mes que os educam ou as esposas ou namoradas que os toleram e obedecem. Entretanto, importante reconhecer que normas de gnero so construdas e reforadas tanto por homens quanto por mulheres, que tm recursos limitados para transformar de forma eqitativa a vida social, econmica e cultural, pois suas decises so fundadas numa cultura secular patriarcal e discriminadora. Mas, por meio de processos educativos e de reflexo, tanto mulheres quanto homens podem contribuir para deixar de reproduzir crenas e expectativas opressivas com relao aos homens e mulheres com quem se relacionam. Juntos, os currculos dos Programas M e H, alm dos vdeos, constituem um conjunto de ferramentas que, atravs de uma noo relacional, estimula a reflexo dos jovens, buscando empoder-los com eqidade de gnero.
O direito das mulheres e equidade de gnero

o longo da histria houve mulheres que questionaram a desigualdade de direitos entre mulheres e homens. Na Revoluo Francesa, Olimpia de Gouges foi guilhotinada por seus companheiros de luta por ter sido redatora da Declarao dos Direitos da Mulher e da Cidad, na qual reivindicava a igualdade de direitos das mulheres frente aos homens. J faz mais de 100 anos que aconteceram em diferentes partes do mundo as lutas das mulheres pelo direto ao voto, cidadania e a melhores condies de vida e de trabalho. A Conveno para Eliminao de todas as Formas de Discriminao contra a Mulher (CEDAW), adotada em 1979 pela Assemblia Geral das Naes Unidas, geralmente descrita como uma proposta de lei internacional pelos direitos das mulheres. Ela consiste em um prembulo de 30 artigos, que define o que constitui discriminao contra mulher e prope um plano de ao nacional para eliminar a discriminao. A Conveno define discriminao contra a mulher como: toda distino, excluso ou restrio fundada no sexo e que tenha por objetivo ou conseqncia prejudicar ou destruir o reconhecimento, gozo ou exerccio pelas
mulheres, independentemente do seu estado civil, com base na igualdade dos homens e das mulheres, dos direitos humanos e liberdades fundamentais nos campos poltico, econmico, social, cultural e civil ou em qualquer outro campo. As conferncias internacionais da ONU sobre Populao e Desenvolvimento de l994 e a Quarta Conferncia Internacional sobre a Mulher em Beijing de l995 so um divisor de guas no movimento em prol da sade e dos direitos sexuais e reprodutivos das mulheres. Nas agendas da ONU, de Cairo e de Pequim, a sade sexual e reprodutiva, a igualdade de gnero e os direitos sexuais e reprodutivos, entre outros conceitos, ocupam um lugar central. Um dos objetivos estratgicos na reunio de Pequim foi o de fortalecer programas de preveno que promovam a sade da mulher, dando prioridade a programas de educao formal e informal que apiem a mulher e lhe permitam adquirir conhecimentos, tomar decises e assumir responsabilidades quanto prpria sade. As conferncias do Cairo e de Pequim foram tambm parte de uma srie de reunies-marco e
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documentos que enfatizaram a necessidade de incluir os homens nos esforos para aprimorar o status de mulheres, jovens e adultas. O Programa de Ao ICPD, por exemplo, busca promover a eqidade de gnero em todas as esferas da vida, incluindo a vida familiar e comunitria, bem como encorajar e capacitar os homens a assumirem responsabilidade por
seu comportamento sexual e reprodutivo e por seus papis sociais e familiares (UNFPA 1994). O fato que a mudana somente possvel se o tema gnero for visto como algo relacional e os homens, adultos e jovens, bem como as mulheres, se engajarem na promoo do empoderamento das mulheres e da eqidade de gnero.
Acordos bsicos
Objetivos
Construir coletivamente um acordo para facilitar as discusses, a fim de que as participantes possam verbalizar livremente suas opinies, desenvolver a habilidade de ouvir e expor as idias, alm de exercitar a tolerncia. falado nos encontros deve permanecer no grupo e no virar fofoca ou comentrio maldoso, etc. 3.Escreva as sugestes no flip-chart, discuta e pea para que o grupo vote nos itens que considerarem mais importantes. 4.As que representarem a vontade da maior parte do grupo devem ser copiadas em uma folha de flip-chart e fixadas na parede. PASSO OPCIONAL: Convide as participantes para assinarem embaixo do acordo, como se fosse um contrato. 5.Reveja as regras tantas vezes quanto forem necessrias, especialmente antes da discusso dos temas mais delicados.
Materiais necessrios
Flip-chart, fita adesiva e marcadores.
Tempo recomendado
30 minutos.
Notas para planejamento

Nenhuma.
Procedimento
1.Pea para se sentarem em crculo e informe que a proposta da atividade construir coletivamente alguns acordos para as situaes de discusso, a fim de que os momentos sejam respeitosos e que cada uma possa expressar suas dvidas, curiosidades, opinies ou pontos de vista sem constrangimento ou receio. 2.Solicite que dem sugestes do que acham importante para um trabalho de grupo funcionar bem. Por exemplo, no julgar; escutar o que os outros tm a dizer, sem interromper; respeitar as diferentes opinies; ningum obrigado a falar, quando no quiser; o que
Fechamento
Nas atividades a seguir, discutiremos diversos tpicos que afetam a vida diria de mulheres jovens e teremos a oportunidade de adquirir novas informaes e perspectivas. Muitas de ns tm experincias e opinies diferentes e importante que tentemos ser to abertas e respeitosas quanto possvel. Muitas vezes, so essas diferenas que enriquecem a discusso. As regras bsicas estabelecidas hoje sero um passo inicial importante para garantir que a opinio e a contribuio de todas sejam respeitadas e que o tempo passado juntas seja significativo e produtivo.
atividade 1:
Pessoas e coisas2
Objetivos
Facilitar o reconhecimento da existncia de relaes de poder e seu impacto sobre os indivduos e seus relacionamentos.

Algumas participantes podem se sentir pouco confortveis em relao ao papel que devem desempenhar nesta atividade. importante que a facilitadora esteja atenta a como as participantes reagem ao assumirem o papel de pessoas ou coisas, e esteja preparada para fazer as acomodaes ou mudanas necessrias. Por exemplo, em vez de preparar as participantes para o desenvolvimento de seus papis, a facilitadora deve propor que discutam em duplas como as pessoas deveriam tratar as coisas
Nenhum.
Tempo recomendado
2 horas.
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2 Esta tcnica foi adaptada da publicao Guia para capacitadores y capacitadoras en Salud Reproductiva. New York: IPPF, 1998.
e quais sentimentos isto poderia gerar nas pessoas e nas coisas. Alm disso, importante estar preparada para fazer referncias a servios de aconselhamento ou outros servios de apoio, para as participantes que se sintam afetadas com esta atividade.
Ns tratamos outras pessoas como coisas? Quem? Por qu? Para os observadores Como se sentiu observando sem dizer nada? Voc gostaria de ter interferido? Se sim, o que voc poderia ter feito? Na vida cotidiana, ns somos observadores de situaes em que algumas pessoas tratam outras como coisas? Ns interferimos? Por que sim? Por que no? Se voc tivesse a chance de escolher entre os trs grupos, o que voc teria escolhido ser? Por qu? Por que as pessoas tratam os outros dessa maneira? Quais so as conseqncias de um relacionamento em que uma pessoa trata a outra como coisa? Na sua comunidade, as mulheres costumam pertencer a um desses trs grupos? A qual? Por qu? E os homens, costumam pertencer a um desses trs grupos? Qual? (Veja Folha de Apoio1, sobre diferentes formas de poder e maneiras de us-lo). Como uma sociedade/ cultura perpetua ou apia esse tipo de relacionamento? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada na sua prpria vida ou em seus relacionamentos?
Procedimento
1. Divida as participantes em trs grupos. Cada grupo deve ter o mesmo nmero de participantes. NOTA: Se o nmero de participantes no corresponder a uma diviso exata, coloque participantes extras para o terceiro grupo que, como descrito abaixo, sero observadoras. 2. Informe que o nome da atividade : Pessoas e Coisas. Escolha, aleatoriamente, um grupo para ser coisas, outro para ser pessoas, e o ltimo para ser observadoras. 3. Leia as regras para cada grupo: COISAS: As coisas no podem pensar, no sentem, no podem tomar decises, tm que fazer aquilo que as pessoas ordenam. Se uma coisa quer se mover ou fazer algo, tem que pedir permisso pessoa. PESSOAS: As pessoas pensam, podem tomar decises, sentem e, alm disso, podem pegar as coisas que querem. OBSERVADORAS: Observam em silncio. 4. Pea para o grupo de pessoas pegar as coisas e fazer com elas o que quiser. 5. D ao grupo cinco minutos para que cumpram seus papis de pessoas ou coisas. 6. Pea ao grupo que volte ao seu lugar e use as palavras abaixo para facilitar a discusso. PASSO OPCIONAL: A facilitadora pode pedir que as participantes troquem de papel, isto , quem foi coisa pode ser pessoa e vice-versa. Apenas importante tomar cuidado para que a troca de papis no seja vista como possibilidade de vingana de quem passou a ocupar o papel de pessoa.
Fechamento
Existem muitos tipos diferentes de relacionamentos em que uma pessoa pode exercer poder sobre outra, por exemplo, nas relaes entre homens e mulheres, jovens e adultos, pais e filhos, alunos e professores, chefes e empregados. Algumas vezes, o desequilbrio de poder nesses relacionamentos pode levar uma pessoa a tratar a outra como objeto. Como discutiremos ao longo de vrias dessas atividades, o poder desigual entre homens e mulheres em relacionamentos ntimos pode ter uma sria repercusso para a vulnerabilidade em relao s DSTs, HIV/Aids e gravidez no-planejada. Por exemplo, muitas vezes a mulher no tem poder para dizer quando e como o sexo deve ocorrer, ou mesmo se a camisinha deve ser usada, devido s crenas enraizadas de que o homem deve se encarregar das decises sobre sexo e de que as mulheres devem ser passivas. Em outros casos, a mulher que financeiramente dependente do parceiro masculino pode achar que ela no tem poder de dizer no ao sexo. importante lembrar que o poder por si s no ruim. O modo como esse poder usado que faz a diferena. Por meio dessas atividades, teremos a oportunidade de discutir como as mulheres jovens podem usar seu poder individual e coletivamente para promover mudanas positivas em suas vidas e comunidades.
Perguntas para discusso

Para as coisas Como foi tratada por sua pessoa? Como se sentiu sendo tratada como coisa? Voc se sentiu impotente? Por que sim ou por que no? Para as pessoas Como tratou sua coisa? Como se sentiu tratando algum como coisa? Voc se sentiu poderosa? Por que sim ou por que no? Por que as coisas obedeceram s ordens das pessoas? Houve pessoas do grupo de coisas ou pessoas que resistiram ao exerccio? Em nossa vida cotidiana, ns somos tratadas como coisas? Quem nos trata assim? Por qu?
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Diferentes tipos de poder
xistem diferentes formas de poder e maneiras de us-lo. Aqui seguem alguns exemplos: PODER SOBRE: implica ter o controle sobre algum ou uma situao de maneira negativa, geralmente associado ao uso de represso, fora, corrupo, discriminao e abuso. Quando usamos este tipo de poder, no reconhecemos que todas as pessoas tm direitos, independente de gnero, classe, etnia e orientao sexual. PODER COM: baseia-se na fora coletiva - ter poder com outras pessoas ou grupos, encontrar um ponto comum entre diferentes interesses e construir uma meta comum que beneficie a todos. Este tipo de poder multiplica os talentos e conhecimentos individuais e est baseado no apoio, na solidariedade e na colaborao.
PODER PARA: refere-se habilidade para conformar e influenciar a prpria vida. Significa ter recursos, idias, conhecimentos, ferramentas e habilidades para convencer a si mesmo e aos outros para fazer algo. Muitas pessoas com esta classe de poder formam o poder com. PODER INTERIOR: est relacionado ao sentimento de auto-estima e de auto-conhecimento de uma pessoa. Ou seja, implica em ter um sentimento de auto-confiana e de valorizao de si mesmo. Incluise nesta forma de poder a habilidade de imaginar uma vida melhor para si, ter esperana ou a sensao de mudar o mundo, e ainda a conscincia de que temos direitos como todos os seres humanos3. Quando usamos o Poder Interior e o Poder Com estamos nos reconhecendo como pessoas, como cidads de direitos, e tambm estamos reconhecendo os direitos dos outros.
atividade 2:
O que isso chamado Gnero?4

Objetivo
Estimular a compreenso sobre a diferena entre gnero e sexo e refletir sobre como as normas sociais de gnero influenciam a vida e os relacionamentos de homens e mulheres.

Antes de desenvolver esta atividade, a facilitadora deve compreender a diferena entre gnero e sexo. Definies gerais sobre estes conceitos esto includas aqui, mas importante que a facilitadora leia a introduo deste manual para sua melhor compreenso. Sexo biolgico isto , ns nascemos com hormnios ou rgo sexual feminino ou masculino. Gnero diz respeito forma como somos socializadas isto , como atitudes, comportamentos e expectativas
Flip-chart, marcadores e fitas adesivas.
Tempo recomendado
2 horas.
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3 Sexual Rights and Responsibilities for Men, Womens Health Project and A New Weave of Power, People and Politics: The action guide for advocacy and citizen participation. 4 Adaptado do Manual Gender or Sex: Who cares? Skills building resourse pack on gender and reproductive health for adolescents and youth workers by M.DeBruyn and N. France (2001) IPAS and Health and Development Networks.
so formados com base no que a sociedade atribui ao que ser homem ou o que ser mulher. Estas caractersticas podem ser aprendidas de membros da famlia, amigos, instituies culturais e religiosas e no espao de trabalho. possvel que algumas participantes confundam gnero com orientao sexual. importante esclarecer que gnero uma construo scio-cultural atravs da qual certas atitudes e comportamentos so designados s pessoas, caracterizando-as como homens ou mulheres. Por outro lado, a orientao sexual est relacionada capacidade de se relacionar romanticamente ou sexualmente com algum do sexo oposto (heterossexual), algum do mesmo sexo (homossexual) ou com pessoas de ambos os sexos (bissexual). Independentemente de sua orientao sexual, cada indivduo influenciado pelas expectativas sociais de gnero. Veja a Atividade 19, para uma discusso mais aprofundada sobre orientao sexual e diversidade. Tambm importante que sexo e gnero no sejam apresentados como identidades rgidas e dicotmicas. Durante a atividade, a facilitadora poder discutir como transgneros e transexuais no se encaixam dentro das categorias tradicionais de gnero e sexo. Transgneros no se identificam com o gnero que lhes foi designado pela sociedade, tal qual um indivduo que nasceu mulher, mas se identifica como homem. Transexuais so aqueles que escolhem alterar suas caractersticas fsicas atravs de um procedimento mdico com a finalidade de adquirirem o sexo oposto ao qual nasceram.
PASSO OPCIONAL: Para ajudar a reforar a diferena entre sexo e gnero voc pode preparar imagens de homens e mulheres que refletem exemplos de funes biolgicas (sexo) ou papis sociais (gnero). Entre estas imagens pode ser includo: uma mulher lavando loua, uma mulher amamentando, um homem dirigindo um carro ou lutando.

O que significa ser uma mulher? O que significa ser um homem? Vocs acham que homens e mulheres so criados da mesma forma? Por qu? Que caractersticas atribudas ao homem ou a mulher so avaliadas como positivas ou negativas em nossa sociedade? Como seria para uma mulher assumir caractersticas atribudas tradicionalmente ao homem? Seria fcil ou difcil? Como seria para um homem assumir caractersticas relacionadas tradicionalmente a uma mulher? Qual a influncia que as nossas famlias e amigos exercem sobre percepes do significado de ser homem ou mulher? Quais os efeitos que os meios de comunicao (televiso, revistas, rdio, etc.) tm sobre as nossas percepes do que significa ser homem ou ser mulher? Como que a mdia mostra o que ser mulher? E ser homem? Existe alguma relao entre gnero e poder? Explique. Como essas diferenas entre o significado de ser mulher ou homem afetam o nosso dia-a-dia? E as nossas relaes com a famlia? E as nossas relaes com parceiros ntimos? Como podemos, em nossas prprias vidas, mudar algumas expectativas negativas ou no-eqitativas de como um homem deve agir? Como poderamos mudar algumas expectativas negativas ou no-eqitativas sobre como uma mulher deve agir? O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e relacionamentos?
Procedimento
1. Desenhe duas colunas em um papel de flip-chart. 2. Na primeira coluna escreva mulher. Na segunda coluna escreva homem. 3. Pea s participantes para falarem o nome de coisas associadas idia de ser mulher. Escreva os nomes na primeira coluna, conforme as participantes sugerirem. As respostas podem ter caractersticas positivas ou negativas. Auxilie as participantes a nomearem atributos tanto sociais como biolgicos. 4. Repita a mesma atividade para a coluna homem. 5. Cite brevemente algumas das caractersticas listadas em cada coluna para reforar o que as participantes disseram. 6. Troque os ttulos de cada coluna, isto , substitua a palavra mulher pela palavra homem na primeira coluna e vice-versa em relao terceira. Pergunte s participantes se as caractersticas listadas para as mulheres poderiam ser atribudas aos homens e vice-versa. 7. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre quais caractersticas as participantes pensam no poder ser atribudas a ambos, homens e mulheres, e por qu. Entretanto, como mencionado abaixo, importante que as categorias de sexo e gnero no sejam apresentadas como sendo rgidas ou uma estrita dicotomia.
Fechamento
Ao longo de suas vidas, mulheres e homens recebem mensagens da famlia, da mdia e da sociedade sobre como devem agir e como devem se relacionar com os outros. importante entender que, embora haja diferenas entre homens e mulheres, muitas dessas diferenas so construdas pela sociedade e no so parte de nossa natureza ou de nossa constituio biolgica. Mesmo assim, essas diferenas podem ter um impacto fundamental sobre a vida diria e os relacionamentos de mulheres e homens. Por exemplo, normalmente se espera que o homem seja forte e dominante ao se relacionar com os outros, inclusive com as(os) parceiras(os) ntimas(os). Ao mesmo tempo, espera-se que a mulher
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seja submissa autoridade do homem. Muitos desses esteretipos rgidos de gnero tm conseqncias tanto para os homens como para as mulheres, conforme discutiremos nas oficinas. Quando nos tornamos mais conscientes de como os esteretipos de gnero podem influenciar negativamente nossas vidas e nossa comunidade, podemos pensar de forma construtiva sobre como combat-los e como promover papis de gnero
e relacionamentos mais positivos em nossas vidas e em nossa comunidade.
Link Manual
A Atividade 29: Trabalho da mulher? promove a oportunidade de discutir de maneira mais aprofundada os papis de gnero em contextos de trabalho tradicionalmente associados a homens ou mulheres.
atividade 3:
Aprendendo sobre os direitos humanos

Objetivos
Promover discusso sobre o significado dos direitos humanos e como eles afetam as vidas de mulheres jovens e outras pessoas em suas comunidades. a usar exemplos de violao aos direitos humanos vivenciados por elas em suas comunidades.
Procedimento
1. Pergunte s participantes o que lhes vem a cabea quando escutam falar em direitos humanos. Em um flip-chart escreva as palavras e frases citadas pelas participantes. 2. Distribua cpias da Folha de Apoio 3. Revise as definies de direitos humanos e os exemplos de direitos mencionados pelas participantes. 3. Divida as participantes em dois ou trs grupos. Digalhes que tero 20 minutos para pensar em uma histria, de suas prprias vidas, de sua comunidade ou uma nova histria em que os direitos listados na Folha de Apoio 3 so violados ou no respeitados (veja abaixo a sugesto de uma histria que se passou no Brasil). PASSO ALTERNATIVO: Para estimular as participantes a criarem sua histria, voc pode distribuir jornais e revistas de onde elas podem selecionar uma histria relevante ou preparar histrias com antecedncia, baseadas no contexto local. Pea a cada grupo para preparar uma
Flip-chart, canetas e cpias suficientes da Folha de Apoio 3 para distribuir para as participantes. OPCIONAL: Matrias de jornais pertinentes ao tema.
Tempo recomendado
2 horas.

importante que o facilitador se familiarize com os direitos apresentados na Folha de Apoio 3 e, se possvel, leis regionais e nacionais relativas aos direitos humanos. Em relao aos locais de apoio ou denncia, isto depende de cada contexto, mas algumas possibilidades so: delegacia da mulher, Ministrio Pblico, ONG local, clnica de sade, editor de um jornal municipal ou possibilidades que o grupo apresentar. Durante a discusso, a facilitadora pode encorajar as participantes
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apresentao ou esquete baseada na histria identificada (para sugesto de esquetes veja o quadro Usando drama para discutir direitos). 4. Aps cada apresentao, devero ser dirigidas a cada grupo, as seguintes questes: a. Os direitos de quem foram violados? b. Quais direitos foram violados? c. Como esses direitos foram violados? d. Gnero, faixa etria, etnia ou religio foram fatores determinantes nesta histria? Como? e. O que a protagonista (a pessoa principal desta histria) ou outra pessoa poderia ter feito de forma diferente? (Se o grupo desejar, esta forma diferente pode ser apresentada por meio de uma dramatizao). f. Este tipo de situao comum em sua comunidade? NOTA: Para ajudar, escreva estas questes em um flip-chart para que as participantes as levem em considerao durante as discusses em grupos e em suas apresentaes. 5. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre direitos humanos e como eles podem ser protegidos ou no, na vida das participantes ou em suas comunidades. PASSO OPCIONAL: Encoraje as participantes a refletirem sobre como elas podem organizar e defender seus direitos em suas prprias comunidades. Sugira que o grupo escreva uma carta para o editor de um jornal ou revista ou uma organizao envolvida com a defesa dos direitos da comunidade, para denunciar um potencial abuso dos direitos humanos em sua prpria comunidade. A facilitadora pode fornecer informao sobre fontes locais e contatos para ajudar as participantes, ou pode ajudar com a redao da carta. Este passo tambm pode ser desenvolvido na Atividade 32 Exercendo meus direitos.
reitos humanos e como quero que essa estria termine. A audincia deve usar a informao nova apresentada na folha de apoio como uma ferramenta para interferir na cena e produzir um resultado mais positivo.

Que outros direitos so violados ou no respeitados em sua comunidade? Existem outros direitos, alm dos descritos na Folha de Apoio 3, que so importantes para o bem estar e a vida de uma mulher jovem? Mulheres e homens de sua comunidade tm os mesmos direitos? Por qu? Por que no? Jovens e adultos de sua comunidade tm os mesmos direitos? Por qu? Por que no? Existe conexo entre poder e direitos? Explique. Quem o responsvel por proteger os direitos das pessoas em sua comunidade? Como podemos ajudar a proteger os seus direitos e os direitos de outras pessoas em sua comunidade? O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e relacionamentos?
Fechamento
Todo ser humano seja rico ou pobre, homem ou mulher, jovem ou velho tem direitos que incluem o direito a uma opinio prpria, o direito educao, sade e a uma vida livre de violncia e discriminao. Infelizmente, muitas pessoas em diversos lugares, sobretudo ns mulheres, no temos nossos direitos respeitados. Nas ltimas dcadas houve conquistas significativas no que se refere luta pelos direitos da mulher, mas ainda h muito a ser feito. Uma etapa importante garantir que mais mulheres tenham conscincia de seus direitos e de como exerc-los. Nessas atividades, teremos a oportunidade de explorar mais a fundo os diferentes direitos, incluindo direitos sexuais e reprodutivos e direitos do trabalho. importante que compartilhemos essas informaes com outras pessoas no seu dia-a-dia e na comunidade.
Sugesto de discusso: Uma histria que se passou no Brasil...

Depois de fazer um aborto ilegal e sofrer complicaes de sade e muita dor, Maria foi a um hospital. Ao chegar l, foi colocada em uma maca onde teve que esperar dez horas para ser atendida. Maria acredita que foi punida pelos profissionais de sade, que no quiseram atend-la porque havia feito um aborto. Quais os direitos de Maria que foram violados?
Link Manual
A Atividade 15: O que so direitos sexuais e reprodutivos? promove discusso sobre os direitos humanos e d a oportunidade para aprofundar a discusso dos direitos que envolvem sexualidade e reproduo. A aplicao dos direitos humanos para a participao da mulher no mercado de trabalho pode ser explorada na Atividade 31 Conhecendo os Direitos Trabalhistas.
Usando drama para discutir direitos

Escolha voluntrias para criar e encenar personagens de uma situao apresentada em jornal ou revista - as jovens que no estiverem atuando faro parte da audincia. Depois da primeira encenao, pea s participantes para a refazerem, solicitando s jovens na audincia que parem a cena no momento em que queiram substituir um dos atores e mudar a ao em cena. A audincia deve pensar em como a situao mudaria se houvesse respeito aos di-
Link Vdeo
No vdeo Era uma vez outra Maria, identifique e discuta as diferenas entre que tipos de comportamentos eram esperados para a personagem principal e para seu irmo e como estas diferenas esto relacionadas aos papis de gnero.
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Folha de Apoio 2 O que so direitos humanos?

ireitos Humanos so direitos bsicos que pertencem a todas as pessoas. Em 1948, a Declarao Universal dos Direitos do Homem, base para a proteo e defesa de todo mundo, foi aprovada por todos os pases que compem a Organizao das Naes Unidas ONU. A ONU foi criada em 1945 com a inteno de preservar a paz mundial. Hoje, todos os pases do mundo esto associados a ela. Quando um pas vira membro da ONU, ele aceita as obrigaes de um documento, criado por esta organizao, que determina os princpios das relaes internacionais entre naes.
Em 1979, as Naes Unidas adotaram a Conveno sobre a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra a Mulher (CEDAW). Discriminao foi definida como qualquer forma de distino, excluso ou restrio, tomando como base o sexo, tendo como efeito ou propsito dificultar ou anular o reconhecimento, reivindicao ou o exerccio de seus direitos pela mulher, independente de sua condio econmica, social, cultural, civil ou em qualquer outro campo.
Partes da declarao universal de direitos humanos

Artigo 1 - Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e devem agir em relao umas s outras com esprito de fraternidade. Artigo 2 - Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidas nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condio. No ser tampouco feita qualquer distino fundada na condio poltica, jurdica ou internacional do pas ou territrio a que pertena uma pessoa, quer se trate de um territrio independente, sob tutela, sem governo prprio, quer sujeito a qualquer outra limitao de soberania. Artigo 5 - Ningum ser submetido tortura, nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante. Artigo 10 - Toda pessoa tem direito, em plena igualdade, a uma audincia justa e pblica por parte de um tribunal independente e imparcial, para decidir seus direitos e deveres ou o fundamento de qualquer acusao criminal contra ele. Artigo 16 - Os homens e mulheres maiores de idade, sem qualquer restrio de raa, nacionalidade ou religio, tm o direito de contrair matrimnio e fundar uma famlia. Gozam de iguais direitos em relao ao casamento, sua durao e sua dissoluo. 1. O casamento no ser vlido seno com o livre e pleno consentimento dos nubentes. 2. A famlia o ncleo natural e fundamental da sociedade e tem direito proteo da sociedade e do Estado. Artigo 23 1. Toda pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas e favorveis de trabalho e proteo contra o desemprego. 2.Toda pessoa, sem qualquer distino, tem direito a igual remunerao por igual trabalho. 3. Toda pessoa que trabalha tem direito a uma remunerao justa e satisfatria, que lhe assegure, assim como sua famlia, uma existncia compatvel com a dignidade humana, e a que se acrescentaro, se necessrio, outros meios de proteo social. 4. Toda pessoa tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para a proteo de seus interesses. Artigo 24 - Toda pessoa tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitao razovel das horas de trabalho e a frias peridicas remuneradas. Artigo 25 1. Toda pessoa tem direito a um padro de vida capaz de assegurar a si e a sua famlia sade e bem-estar, inclusive alimentao, vesturio, habitao, cuidados mdicos e os servios sociais indispensveis, e direito segurana em caso de desemprego, doena, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de subsistncia em circunstncias fora de seu controle. 2. A maternidade e a infncia so momentos em que as pessoas tm direito a cuidados e assistncia especiais. Todas as crianas, nascidas dentro ou fora de matrimnio, gozaro da mesma proteo social.
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Identidade e relaes
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Reconhecer quem somos, nossas aspiraes, talentos e fraquezas a chave para o processo de auto-cuidado e empoderamento. Para uma mulher jovem, gerar reflexes sobre sua
identidade implica em questionar e dar um novo significado ao que a sociedade, nossa famlia ou nossos pares nos dizem sobre o que as mulheres devem ser ou devem fazer.
Identidade e relao
A identidade a concepo que temos de ns mesmos, composta por valores, crenas e metas, com as quais nos comprometemos. Reconhecer quem somos um processo complexo e mutante, influenciado pelo contexto cultural e social em que vivemos. Mutante, de acordo com a forma a como se vo elaborando os conflitos sociais. Complexo, porque implica reafirmao de quem somos, ao mesmo tempo que negao de quem queremos ser. Em um nvel individual, a identidade pode ser entendida como um processo ntimo e subjetivo onde a pessoa, atravs de sua prpria experincia vivida e em interao com outras pessoas, se concebe e se relaciona consigo mesma e com os outros sua volta. No nascemos com uma identidade nica e fixa, nem esta construo ocorre automaticamente. Desta maneira, a construo da identidade no automtica, mas relacional, pois definida atravs de um processo de interao e diferenciao em relao ao outro, no qual reafirmamos ou recriamos nossa identidade a partir da identificao ou percepo de similaridades e diferenas com os outros. Ou seja, no contexto das interaes os indivduos podem complementar e repensar o senso que tm de si mesmos, a partir do que percebem do outro. Assumimos diversas identidades de acordo com quem interagimos no momento. Por exemplo, somos filhas, quando falamos com nossas mes ou pais, professoras, mdicas, advogadas, faxineiras, babs, se estamos no trabalho, e em outros momentos das nossas vidas, irms, namoradas, esposas, clientes, consumidoras, entre outras possibilidades. Este processo de diferenciao e interao com o outro tambm tem servido ao longo do tempo para marcar posies de poder. Ao definir quem somos, costumamos nos colocar em uma posio de superior ou inferior em comparao ao outro. Normalmente, o que difere da maioria da populao transformado em inferior. Muitas vezes, um nico atributo, diferente dos demais, tomado como definidor de um indivduo, que deixa de ser visto em sua totalidade, o que serve para alimentar preconceitos que se expressam nas mais variadas formas de discriminao, inclusive violncia. Este o caso de muitos homossexuais, mulheres ou homens, cuja identidade sexual percebida como definidora da personalidade individual, sem que sejam levadas em conta as diferenas e as histrias de cada pessoa. De um ponto de vista coletivo, a identidade permite a auto-afirmao de determinados grupos, por exemplo, o movimento de mulheres, e pode ser eficaz como fora poltica e formao de movimentos sociais, unindo pessoas em torno de um objetivo em comum, reafirmando a dignidade de um determinado grupo e criando sentimentos de pertencimento e acolhimento. Deste modo, atravs de um programa estruturado de capacitao e reflexo entre pares, as mulheres jovens podem reconhecer suas diferenas e o poder que possuem, valorizar suas caractersticas e realizar suas aspiraes. As tcnicas presentes neste manual tm o objetivo de abrir espao para que as mulheres jovens falem sobre si, como se percebem, seus pensamentos, sonhos e idias para o futuro e questionem papis que lhes foram atribudos, e que no vo ao encontro de suas aspiraes. Ter um senso positivo reflete na auto-estima de cada uma e contribui para a autonomia e empoderamento.
A construo da identidade feminina

Fragilidade, intuio, abnegao, docilidade, cuidado, maternidade e fidelidade so qualidades atribudas s mulheres, e frequentemente so vistas como parte inerente ou imutvel da natureza feminina ou feminilidade (Rocha-Coutinho 1994). No entanto, importante destacar que estas qualidades tm servido para encaixar mulheres e homens em papis bem definidos. No caso das mulheres, o papel frequentemente tem sido
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de subordinao ao homem. Estes papis socialmente definidos influenciam tanto homens quanto mulheres, em relao a seus interesses, aspiraes, comportamentos e como homens e mulheres se relacionam uns com os outros. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gnero vai sendo constituda. Por exemplo, a primeira pergunta que fazem a nossos pais menina ou menino?. A partir de ento, o futuro da criana vai sendo construdo, incluindo atividades ou esportes que podero participar (bal ou fubebol) e tipos de carreiras que podero seguir. As expectativas
de nossos pais e da sociedade como um todo so fortes influncias para a construo da identidade feminina ou masculina e importante levar em considerao que estas expectativas no se baseiam em limitaes ou potenciais biolgicos ou fsicos, mas so papis sociais construdos para os homens e para as mulheres. A identidade de gnero tambm est interligada com raa, cultura, classe social e importante e, quando se trabalha com mulheres jovens, importante questionar caractersticas e expectativas que so impostas e garantir que estas caractersticas no limitem suas aspiraes individuais.
Juventude e identidade
Como dito, a formao de nossas identidades acontece mesmo antes de nosso nascimento. Mas, durante a juventude, esta construo uma das tarefas mais marcantes, crucial para a transformao de um/a jovem em um adulto/a maduro/a e produtivo/a. Nesta fase da vida, precisamos fazer escolhas tanto profissionais quanto ideolgicas. Muitos autores falam sobre uma crise de identidade na juventude, em que os jovens se deparam com muitas escolhas, tanto profissionais quanto ideolgicas, grandes transformaes, tanto corporais, quanto psicolgicas, em que muitos valores so colocados em xeque, ao mesmo tempo em que buscam afirmar sua personalidade. Neste perodo da vida, assumimos uma nova posio social - no somos mais crianas, devemos escolher novas tarefas, nos comportar como adultos. s mulheres jovens frequentemente dito que devem guardar bem seus corpos e manter a virgindade, enquanto homens jovens so encorajados a ter muitas experincias sexuais como maneira de afirmar sua masculinidade. Essas expectativas sobre como os jovens devem agir e os dignificados atribudos s mudanas fsicas so fortemente marcados pela cultura. Sendo a juventude uma fase de transformaes e formao de identidade, tambm um momento propcio de reflexo sobre um estilo de vida mais saudvel e relaes de gnero mais eqitativas entre homens e mulheres.
Identidade e corpo
A formao de nossa identidade depende da relao que temos com nosso corpo, como o percebemos e a imagem que temos dele. Ou seja, depende de como sentimos nosso corpo. As mudanas fsicas experimentadas na juventude trazem tambm mudanas em nossa imagem corporal. Isto influencia nossa auto-estima e um bom relacionamento com o outro. importante nos sentirmos atraentes e confortveis com nossa imagem, para desenvolvermos a capacidade de dar e receber afeto e estabelecermos vnculos amorosos, de maneira respeitosa e segura. A imagem que temos de nosso corpo pode afetar a forma como nos sentimos integralmente, bem como nossas realizaes e relacionamentos. No trabalho com mulheres jovens, torna-se ento, necessrio, estimular a aquisio de uma imagem corporal positiva. A maneira como nos percebemos influenciada por vrios fatores, dentre os quais a mdia tem grande influncia. Todos os dias, somos confrontadas com modelos de propaganda e televiso que seguem um determinado padro de beleza: magras, com curvas trabalhadas com silicone, que passaram por cirurgias plsticas, com pele limpa, depilada, hidratada, tonificada, msculos enrigecidos, mas suaves, bronzeada, sem falhas na pele, cicatrizes ou rugas. A mulher que no corresponder ao modelo transmitido pode se sentir inferior, a despeito do fato de que cada pessoa nica, e que os meios de comunicao passam imagens que so pouco realistas e pouco representativas dos tipos de beleza que existem. Portanto, importante questionar com mulheres jovens o retrato feminino divulgado pela mdia e como este retrato influencia nossa prpria imagem corporal.
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Identidade sexual
Isto influencia nossa auto-estima e um bom relacionamento com o outro. importante nos sentirmos atraentes e confortveis com nossa imagem, para desenvolvermos a capacidade de dar e receber afeto e estabelecermos vnculos amorosos, de maneira respeitosa e segura. A imagem que temos de nosso corpo pode afetar a forma como nos sentimos integralmente, bem como nossas realizaes e relacionamentos. No trabalho com mulheres jovens, torna-se ento, necessrio, estimular a aquisio de uma imagem corporal positiva. A maneira como nos percebemos influenciada por vrios fatores, dentre os quais a mdia tem grande influncia. Todos os dias, somos confrontadas com modelos de propaganda e televiso que seguem um determinado padro de beleza: magras, com curvas trabalhadas com silicone, que passaram por cirurgias plsticas, com pele limpa, depilada, hidratada, tonificada, msculos enrigecidos, mas suaves, bronzeada, sem falhas na pele, cicatrizes ou rugas. A mulher que no corresponder ao modelo transmitido pode se sentir inferior, a despeito do fato de que cada pessoa nica, e que os meios de comunicao passam imagens que so pouco realistas e pouco representativas dos tipos de beleza que existem. Portanto, importante questionar com mulheres jovens o retrato feminino divulgado pela mdia e como este retrato influencia nossa prpria imagem corporal.
Mulheres jovens e relacionamentos amorosos

A formao da identidade feminina fundamentada (embora, atualmente de forma mais sutil) por seus relacionamentos amorosos. Ensina-se, muitas vezes, s meninas que, para chegar plenitude necessrio ter um companheiro, o qual dar sentido sua vida. Em diversas culturas, a idia do amor romntico , muitas vezes, superdimensionada, at o ponto de mulheres entregarem-se completamente em seus relacionamentos. Em nome desse amor, muitas mulheres so envolvidas em situaes em que seu parceiro exerce violncia. Alm disso, crenas sociais sobre o amor romntico podem estabelecer ou reforar relaes desiguais entre homens e mulheres. Por exemplo, a crena comum de que os homens devem proteger as mulheres, pode, de fato, servir para encobrir o controle masculino sobre as mulheres. Desta forma, importante estimular o questionamento entre mulheres jovens sobre se necessrio estar em uma relao romntica para ser feliz e refletir sobre suas prprias expectativas de uma relao romntica e o que consideram ser um romance saudvel e baseado no respeito. importante tambm enfatizar a importncia da reciprocidade nos relacionamentos amorosos, em outras palavras, o fato de mulheres poderem dar, cuidar e apoiar seus parceiros, significa que tambm merecem ser cuidadas, apoiadas e respeitadas por eles.
atividade 4:
Quem sou eu? O que quero fazer da minha vida?

Objetivos
Refletir sobre como ns, mulheres, construmos nossa identidade e projeto de vida e, ainda, sobre a importncia de ter uma percepo positiva de si mesma.

Esta uma atividade introspectiva e deve ser desenvolvida com o mximo de sensibilidade. importante criar um espao de confiana para as participantes, estimulando o respeito e a escuta. Se as participantes no se sentirem vontade para desenhar ou pintar um desenho delas mesmas, o processo pode ser adaptado com outras tcnicas, como discusso em dupla, redao, colagem, teatro ou bonecas. As bonecas podem ser desenhadas ou pintadas na hora.
Flip-chart, um caderno para anotao e lpis de cor (ou tinta e pincis). Opcional: coleo de msicas (infantil, new age etc.).
Tempo recomendado
2 horas.
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Procedimento
1. A facilitadora deve pedir s participantes que sentem no cho, busquem uma posio cmoda, respirem profundamente. Diga que o objetivo que elas pintem um retrato delas mesmas enquanto escutam msica. Leia as seguintes frases (que devem estar escritas em um local visvel na sala): a. Como me descrevo? b. O que mais eu gosto de fazer? O que menos gosto de fazer? c. O que as pessoas reconhecem que eu fao bem? d. O que acho do meu corpo? O que gosto mais no meu corpo? O que gosto menos? 2. Diga s participantes que elas tero 20 minutos para desenhar ou pintar uma figura que represente quem elas so. Escreva as questes acima em um flip-chart para que possam tom-las como referncia enquanto criam as figuras. PASSO OPCIONAL: coloque uma msica para as participantes escutarem enquanto fazem os desenhos. 3. Depois que as participantes terminarem suas figuras, pea-lhes que fechem os olhos e pensem nas seguintes questes: a. Como imagino minha vida dentro de 5 anos? b. O que imagino que estarei fazendo nesse tempo? c. Estudando? Trabalhando? Casada? Solteira? Com filhos? Participando em algum grupo/ atividade? 4. D mais 20 minutos para as participantes desenharem ou pintarem uma segunda figura que represente o que elas gostariam de estar fazendo em 5 anos. Escreva as questes acima em um flip-chart para que as participantes as tenham como referncia enquanto fazem seus desenhos.
5. Pea para que cada uma apresente seus retratos. 6. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre como as participantes constroem suas identidades, e a influncia dos outros, incluindo a mdia, sobre como elas vem a si mesmas.

fcil descrever quem voc ? Por qu? fcil descrever o que voc gostaria de ser no futuro? Por qu? De uma maneira geral, reconhecemos tudo o que somos: nossas foras, fraquezas e nosso potencial? Somos parecidas em qu? Somos diferentes em qu? Como outras mulheres, membros da famlia, amigos ou outros meios, influenciam quem somos e como nos percebemos? Existe diferena entre a influncia dos homens e de outras mulheres? Que tipos de mulheres aparecem na mdia? Como a aparncia dessas mulheres? Como elas agem? Elas representam modelos de mulheres da vida real? Por qu? Como esses modelos ou representaes da mulher influenciam a percepo que temos de ns mesmas? Por que importante ter uma percepo positiva de si mesma? Como o que voc sente sobre voc mesma afeta sua relao com os outros? Com a famlia? Com os parceiros ntimos? O que voc precisa para ser capaz de realizar seus desejos? O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e relacionamentos?
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Fechamento
Nem sempre fcil descrever quem somos. s vezes, estamos to concentrados na forma como os outros nos vem que no dedicamos tempo para reconhecer nossas necessidades e o que queremos para ns. Mulheres jovens recebem muitas influncias sobre como devem agir e o que devem querer. Cabe a ns decidir como essas influncias vo determinar o que somos. Devemos tentar reconhecer tanto nossas qualidades como nossas
fraquezas e tentar sempre aprender com elas. Saber quem somos e o que queremos pode ser um processo para a vida inteira. No h um caminho definido e no h receitas.
Link Manual
A Atividade 11: Este meu corpo uma tcnica que favorece o contato e o reconhecimento do corpo.
atividade 5:
Como me relaciono com outras pessoas

Objetivo
Discutir como as atitudes, escolhas e projetos de vida de mulheres jovens so influenciadas por relacionamentos com outras pessoas. 4. Divida as participantes em duplas ou pequenos grupos e d mais 20 minutos para compartilhar suas reflexes sobre como os outros as vem e como isto influencia a percepo que tm de si mesmas. 5. Use as questes abaixo para facilitar a discusso. PROCEDIMENTO ALTERNATIVO: Esta atividade tambm pode ser desenvolvida focando-se em um tipo especfico de relao, por exemplo, familiar, amizade ou parceiro ntimo. As participantes podem escolher o tipo especfico de relao que elas gostariam de discutir, ou o processo pode ser repetido, de modo que as participantes discutam todos os tipos de relacionamento um por um.
Papis e lpis de cor; desenhos e gravuras da Atividade 4.
Tempo recomendado
2 horas.

Esta tcnica pode provocar emoes fortes entre as participantes. necessrio que se estabelea um ambiente de confiana e respeito entre o grupo.

Por que os outros nos vem de forma diferente de como vemos a ns mesmas? Como a opinio dos outros pode ser empoderadora, isto , como podem nos dar fora e confiana? Como a opinio dos outros pode determinar obstculos, ou seja, como elas podem nos limitar? Como voc pode lidar com as opinies que geram influncias negativas? Que tipo de influncia vocs pensam que tm sobre os outros? Como podemos construir relaes baseadas no respeito? comum para uma mulher jovem ter mulheres adultas como amigas? Por qu? Esses tipos de relacionamentos so importantes? comum para uma mulher ter amigos homens (isto , amigos com quem elas no tm relaes sexuais ou romnticas)? Por qu? Estes tipos de relacionamento so importantes? O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e relacionamentos?
Procedimento
1. A facilitadora deve pedir para cada participante pensar em 3 pessoas com quem tem uma relao significativa. Quando terminarem, solicite que escrevam a opinio que essas pessoas tm em relao elas, respondendo s seguintes perguntas: a. O que pensam de minhas crenas e atitudes? b. O que pensam do que fao? c. O que pensam sobre meu corpo? d. O que pensam do que eu gostaria de ser? NOTA: Escreva as questes sobre um flip-chart para que as participantes possam t-las como referncia enquanto refletem. 2. D 10 minutos para as participantes escreverem suas reflexes sobre um pedao de papel. Se as participantes no se sentirem vontade para escrever, voc pode sugerir uma discusso em dupla. 3. Lembre s participantes dos desenhos, pinturas ou notas que elas fizeram na Atividade 4, sobre como elas se vem no futuro. D 10 minutos para que elas pensem sobre isto e, se houver possibilidade, escrevam as semelhanas e diferenas entre como elas se vem e como os outros a vem.
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Fechamento
importante ter conscincia de como as opinies dos outros influenciam a forma como vemos a ns mesmas. Isso inclui a capacidade de reconhecer como algumas dessas opinies podem nos ajudar a nos tornar mulheres mais fortes e confiantes, e como outras podem ser limitadoras ou fazer com que nos sintamos mal conosco mesmas. Em nossas vidas, devemos buscar relacionamentos que nos ajudem a nos desenvolver para nos tornarmos as pessoas que desejamos ser. Devemos tambm,
ter conscincia de como influenciamos os outros e de que a reciprocidade tratar os outros como desejamos ser tratadas a chave para construir relacionamentos gratificantes e equilibrados.
Link Manual
A Atividade 12: O corpo feminino na mdia oferece a oportunidade de discutir como famlia, amigos ou outras pessoas influenciam atitudes e sentimentos de mulheres jovens sobre seus corpos.
Link Programa H
Tcnica 13: Minha Redografia.
atividade 6:
Uma histria de amor5

Objetivo
Explorar as expectativas de homens e mulheres para uma relao romntica. possui, e destacar que uma histria (ou uma relao) leva tempo para ser construda. PASSO OPCIONAL 1: Para complementar a discusso sobre aspectos sociais e culturais do romance, traga cpias de letras de msica de canes populares que falem sobre amor e relacionamentos para que as participantes analisem. PASSO OPCIONAL 2: Pea s participantes para repetir a atividade pensando em uma fase diferente de uma relao romntica. Por exemplo, elas podem criar uma histria sobre um casal que est casado h 10 anos. Quais so os papis e expectativas da mulher? Do homem? Quais so as semelhanas e diferenas entre o estgio inicial de um relacionamento e estar casado por 10 anos?
Material necessrio
Folhas de papel e lpis (pode ser lpis de cera). Opcional: Msica.
Tempo recomendado
2 horas

Nesta atividade, as participantes podem refletir sobre elementos de sua prpria histria pessoal. Em alguns casos, isto pode provocar fortes emoes e a facilitadora deve estar preparada para apoiar, ou oferecer uma referncia que seja capaz de ajud-las.
Procedimento
1. Divida as participantes em grupos de duas a quatro pessoas (se mulheres e homens estiverem participando desta atividade, os grupos menores devero ter apenas pessoas de um mesmo sexo). 2. Explique que cada grupo dever criar uma histria de um casal que est em fase inicial de relacionamento. D 20 minutos para os grupos discutirem e desenvolverem as histrias. O grupo pode tanto escrever uma histria para l-la ou preparar esquetes para apresent-las. 3. Pea para o grupo apresentar a histria. NOTA: No necessrio pressionar para que apresentem a histria terminada. Se algum grupo no tiver chegado ao final, deve-se refletir sobre os elementos que

Quais so as semelhanas entre as histrias? Quais so as diferenas? O grupo se identifica mais com uma histria do que com outra? Quais so os fatores positivos nos relacionamentos das histrias? Quais foram os fatores negativos? Nestas histrias os homens e as mulheres tm o mesmo poder de negociao em relao a sexo, vida social, vida financeira? Quais as conseqncias da desigualdade de poder no relacionamento? O que uma mulher jovem espera de uma relao amorosa? diferente do que um homem espera? Se sim, por qu? Como essas diferentes expectativas influenciam uma relao amorosa?
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Adaptada de Marcela Lagarde Pedagogy of Love - 1999.
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Os personagens eram de diferentes classes sociais, etnias, religies? Essas diferenas influenciam os relacionamentos? Se sim, como? As histrias dos romances passados na TV, rdio, filmes, msicas, revistas ou jornais influenciam suas expectativas em relao aos relacionamentos amorosos? Se sim, como? Os homens e mulheres tm diferentes papis nos relacionamentos? Quais so esses papis? Algumas pessoas acreditam que os homens devem tomar todas as iniciativas nos relacionamentos e as mulheres s responderem. Voc concorda com isto? Por qu? Mulheres e homens costumam conversar sobre HIV/ AIDS, DST e gravidez durante o primeiro estgio de relacionamento? Por que sim ou por que no? O que significa para os homens e para as mulheres ter uma relao de equidade? Como uma mulher deveria tratar um homem? Como um homem deveria tratar uma mulher? O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e relacionamentos?
nos relacionamentos. Algumas dessas normas, como a de que o homem deve tomar todas as iniciativas no relacionamento, podem reforar dinmicas de poder desiguais e criar situaes de vulnerabilidade tanto para os homens como para as mulheres. Por exemplo, devido a essa norma, os homens podem supor que eles devem tomar todas as decises sobre sexo e preveno, mesmo quando eles no tm o conhecimento adequado sobre o assunto, e as mulheres podem no se sentir confortveis para negociar. Como mulheres, importante que saibamos quais so as qualidades fundamentais para ns em um parceiro, que conheamos nossos direitos e que reconheamos os comportamentos que no toleramos. Manter um relacionamento saudvel e eqitativo exige trabalho de ambos. Ambos precisamos nos esforar para comunicar nossas expectativas, necessidades e desejos, e para ouvir e compreender as necessidades e os desejos do outro.
Link Manual
A Atividade 19: Diversidade Sexual oferece a oportunidade de refletir sobre relaes ntimas entre homens e mulheres.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria a personagem principal inicialmente v seu namorado como prncipe encantado isso comum entre as mulheres jovens? Como que este ideal afeta os relacionamentos?
Fechamento
Existem muitas normas ou crenas culturais sobre os papis distintos que homens e mulheres devem exercer
atividade 7:
Ser mulher... e homem... de vrias formas

Objetivo
Promover uma reflexo sobre a discriminao e os obstculos enfrentados por mulheres e homens que no agem de acordo com as expectativas sociais e culturais. 2. Pea s participantes para lerem os estudos de caso em voz alta com seu grupo. Diga-lhes que tero 20 minutos para discutir as duas histrias e desenvolver possveis finais. Para grupos no-escolarizados a facilitadora pode ler os estudos de caso em voz alta. 3.Pea para os grupos compartilharem os finais que foram criados por eles. Se as participantes gostarem de fazer dramatizao, elas podero interpretar as histrias. 4. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre as histrias e suas semelhanas com o que acontece entre homens e mulheres em suas comunidades. PASSO ALTERNATIVO: Alm de utilizar as histrias da Folha de Apoio 7, a facilitadora pode selecionar e distribuir diferentes figuras de mulheres e homens de jornais e revistas e pedir aos participantes para criar histrias sobre eles.
Cpias dos estudos da Folha de Apoio 7 ou recortes da escolha da facilitadora.
Tempo recomendado
2 horas.

Revise os estudos de caso da Folha de Apoio 7 e veja se so relevantes para o contexto local. Sinta-se livre para fazer adaptaes e criar novos estudos de caso.
Procedimento
1. Divida as participantes em dois pequenos grupos e distribua para cada grupo as histrias de homens e mulheres que esto na Folha de Apoio 7.
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Essas situaes existem na vida real? Existem outros exemplos de mulheres em sua comunidade que no preenchem as expectativas de como uma mulher deveria agir ou como deveria ser sua aparncia? Que tipos de desafios essas mulheres enfrentam? Vocs acham que as expectativas de como uma mulher deve ser ou agir so diferentes de quando nossas mes ou avs eram jovens? Se sim, de que forma? Uma mulher enfrenta desafios extras ou preconceitos dependendo de sua classe social, raa ou religio? Se sim, de que modo? Existem outros exemplos de homens em sua comunidade que no preenchem as expectativas de como um homem deveria ser ou agir? Que desafios esses homens enfrentam? As expectativas de como um homem deve ser ou agir so diferentes de quando nossos pais ou avs eram jovens? Se sim, de que forma? Um homem enfrenta desafios ou preconceitos dependendo de sua classe social, etnia ou religio? Se sim, de que modo? O que voc acha que pode fazer para ajudar a promover uma maior aceitao e respeito para as diversas formas de ser e agir de homens e mulheres?
Fechamento
Tanto as mulheres como os homens encaram, muitas vezes, expectativas rgidas sobre como devemos agir e de quais devem ser nossos papis na famlia, na comunidade e na sociedade. Essas expectativas podem nos impedir de expressar plenamente nossos interesses ou nosso potencial, incluindo a forma como desejamos nos vestir, quem desejamos amar, que profisso queremos ter e os papis que queremos assumir nos relacionamentos ntimos e familiares. importante lembrar que, da mesma forma, como os esteretipos de gnero so aprendidos, eles tambm podem ser desafiados e desaprendidos. necessrio que nos apoiemos mutuamente e trabalhemos em conjunto para construir uma comunidade onde homens e mulheres possam ir alm dos modelos do que considerado feminino ou masculino.
Link Manual
A Atividade 19: Diversidade Sexual promove uma discusso mais aprofundada sobre relaes amorosas entre homens e entre mulheres.
esteretipo uma generalizao abusiva que distorce a realidade. Um exemplo de esteretipo representar as mulheres sempre como esposas e mes, desconsiderando as mulheres que trabalham fora, as que no so casadas e as que tm vida social fora do lar. Representar os homens sempre como chefes de famlia, incapazes de afeto ou sentimentos (homem no chora!), incapazes de cuidar dos filhos, etc, outro exemplo. um pensamento (duplamente) estereotipado representar homens negros como choferes, mordomos, ou como aqueles que lidam com profisses menos valorizadas: encanador, garagista, porteiro, etc. Da mesma forma, mulheres negras so representadas como empregadas domsticas, cozinheiras, danarinas altamente erotizadas, etc. Tambm pessoas pobres so vistas e representadas como perigosas, causadoras de violncia, responsveis pela promiscuidade, comprometidas com uma vida sexual desregrada, etc.
Esteretipos6
Mulheres homossexuais so vistas como msculas, indelicadas, sofredoras, problemticas. Homens homossexuais so vistos como afeminados, delicados, sensveis, responsveis pela disseminao da Aids, sem-vergonha, doentes. Os esteretipos de gnero apresentam as diferenas de comportamento entre homens e mulheres como se fossem qualidades ou fraquezas inerentes, coisas de nascena, de natureza, que no se podem mudar. importante compreender que essas situaes so resultantes do tipo de educao que recebemos e transmitimos na famlia, na escola, nos meios de comunicao e que preciso um intenso trabalho de desmontagem desses clichs, para erradicar o preconceito de gnero e eliminar a injustia que cerca atitudes baseadas em concepes estereotipadas.
Adaptado de ECOS. Manual Sexo Sem Vergonha: uma metodologia de trabalho com educao sexual. Sao Paulo, 2001.
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Folha de apoio 7
Casos para discusso

licia uma jovem indgena que tem 17 anos. Ela tem um estilo prprio de se vestir, atravs da combinao de muitas cores na sua roupa. Ela gosta de ter todo tipo de amigo: gticos, punks, skatistas, e fala com todos. Ultimamente, ela tem se sentido triste pelas crticas que est enfrentado. Sua me implica com sua forma de se vestir. Sua sogra reclama com seu namorado pelo fato de Alicia sair com pessoas indesejveis. Sua melhor amiga deixou de falar com ela, quando Alicia conseguiu um trabalho na colnia de frias da comunidade. Disse que ela no tinha capacidade de conseguir esse trabalho, a menos que desse em cima do coordenador do programa. Alicia se sente impotente e triste com todas essas crticas, e com o fato de suas amigas e sua famlia no entenderem sua maneira de ser.
duardo tem 35 anos, evanglico e professor de uma escola. Ele nunca foi casado, mas sonha em ser pai. Recentemente, ele comeou um processo de adoo de uma criana. Sua famlia e amigos dividiram-se em suas reaes. Alguns acham que ele seria um grande pai e apiam sua deciso. Outros tentam persuadi-lo, dizendo que no certo para um homem criar um filho sozinho. Eduardo desejaria ter encontrado algum com quem pudesse dividir a responsabilidade de criar um filho. Entretanto, ele acredita que tem muito a oferecer para uma criana, e no quer perder a oportunidade de ser pai, s porque est sozinho. ngela tem faltado aula sistematicamente. Embora no seja uma aluna muito aplicada, sempre gostou da escola. Uma amiga de ngela contou que ela tem faltado escola porque est com medo, por causa dos bilhetes com xingamentos e ameaa de surras que tem recebido. ngela lsbica. Um grupo de meninas achou que ela as estava observando no banheiro, depois de uma aula de Educao Fsica. Os bilhetes so annimos, mas ngela suspeita que venham desse grupo de meninas. Um outro dia, ao entrar em sala, ela estava sendo xingada de sapato pelas colegas.
aria uma mulher negra de 30 anos, que trabalha dando aulas numa escola de Ensino Mdio. Uma vez, sentada a espera de seus alunos, encontrou uma mensagem em seu livro, que dizia te amo, dentro de um corao. Ela sorriu e lembrou a primeira vez que viu Camila, sua parceira h 4 anos. Ela recordava como era difcil no incio, entender que gostava de uma pessoa do mesmo sexo. Quando se reunia com seus colegas de trabalho, as perguntas mais comuns que faziam eram por que ela no era como as outras, por que ainda no tinha casado com sua idade, nem tinha um parceiro. Cada vez que escuta esses comentrios, sente-se muito pressionada, porque tem medo de contar a verdade para as pessoas, pois como negra j havia enfrentado muitos obstculos para conseguir um emprego.
oberto tem 23 anos, branco e se casou recentemente. Ele pintor e sua esposa, Vanessa, trabalha em um banco. Apesar de o salrio de ambos serem bons, Roberto tem uma carga horria mais flexvel, enquanto Vanessa geralmente trabalha longas horas. Desde que ele comeou a passar mais tempo em casa, Roberto geralmente cuida da casa e prepara o jantar. Vanessa sempre apreciou o fato de Roberto tomar conta de toda casa. Entretanto, a me de Vanessa e algumas de suas amigas geralmente fazem comentrios sobre como os homens devem ganhar mais e no cozinhar, nem limpar a casa. Apesar de Vanessa ser capaz de ignorar esses comentrios, ela comeou a imaginar se no seria melhor pensar em outra alternativa.
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Violncia
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As atividades desta seo foram estruturadas para estimular mulheres jovens a refletirem sobre as diferentes manifestaes de violncia em suas vidas pessoais e comunidades, e a desenvolver as habilidades necessrias para buscar apoio para si mesmas e outras mulheres que so vtimas de violncia em
suas comunidades. Parte deste processo inclui refletir sobre normas sociais de gnero que reforam certos tipos de violncia, particularmente violncia contra a mulher, tratando-a como normal e natural, e encoraja a mulher jovem a reconhecer seu potencial de proteger a si mesma.
O que violncia?
A Organizao das Naes Unidas (ONU) define violncia de gnero como qualquer ato que resulta ou possa resultar em danos fsicos, sexuais ou psicolgicos ou outras formas de sofrimento, incluindo ameaas, coero ou privao arbitrria da liberdade, seja no espao pblico ou na vida privada. Em todo o mundo, as mulheres esto mais propensas a sofrer algum tipo de violncia por parte de um parceiro ntimo (WHO 2005). Geralmente, so os homens que elas conhecem, amam e confiam que as colocam em situao de maior risco. Na Amrica Latina e no Caribe, cerca de 30 a 75% das mulheres adultas j sofreram violncia psicolgica por um parceiro ntimo e cerca de 10 a 30% sofreram violncia fsica (Morrison et al. 1999). Freqentemente, estes diferentes tipos de violncia coexistem num relacionamento. Por exemplo, a violncia fsica freqentemente acompanhada pela psicolgica e, em alguns casos, pela violncia sexual (WHO 2005). Enquanto a maior parte dos atos de violncia contra a mulher ocorre em contextos privados, importante reconhecer que as mulheres tambm podem sofrer violncia nos espaos pblicos tais como escolas e locais de trabalho.
O que violncia de gnero?
a Amrica Latina, a maioria das leis usa o termo violncia familiar ou violncia domstica para indicar atos de violncia contra as mulheres e crianas por um parceiro ntimo. Entretanto, tem aumentado o uso do termo violncia de gnero ou violncia contra a mulher para incorporar a grande gama dos atos de violncia que as mulheres sofrem de seus parceiros ntimos, membros da famlia e outras pessoas fora da famlia.
Estes termos esto relacionados ao fato de que as dinmicas e normas de gnero esto diretamente relacionadas ao uso de violncia contra mulher (Velzeboer 2003). No entanto, importante mencionar que o termo violncia de gnero tambm se refere violncia praticada contra homossexuais ou entre homens, ou seja, qualquer tipo de violncia em que dinmicas ou papis de gnero contribuem para que seja exercida.
Na ltima dcada ocorreu um maior reconhecimento da violncia contra a mulher como um problema de sade pblica e de direitos humanos:
a. Em 1993, a Assemblia Geral da ONU aprovou a Declarao da Eliminao da Violncia contra a Mulher. b. Em 1994, a Conferncia Internacional sobre Populao e Desenvolvimento (CIPD), realizada no Cairo, e Conferncia Mundial sobre Mulheres em Beijing (1995) reconheceram que o fim da violncia contra as mulheres fundamental para garantir os direitos sexuais e reprodutivos. c. Em 1994, chefes de estado dos pases da Amrica Latina declararam que a violncia contra a mulher uma violao dos direitos humanos na Conveno Inter-Americana de Preveno, Punio e Erradicao da Violncia contra a Mulher, conhecida como Conveno de Belm do Par, o nico tratado internacional especfico sobre violncia contra as mulheres. d. Em 1996, a Assemblia Mundial da OMS declarou a violncia como uma prioridade para a sade pblica.
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O uso da violncia contra as mulheres por parte dos parceiros ntimos comea quando ambos ainda so jovens e acaba por criar um padro de relacionamento em que a violncia vista como uma forma aceitvel de soluo de conflitos. No Mxico, uma pesquisa do Instituto Nacional de Sade Pblica (2003), feita com 26.042 mulheres usurias de servios pblicos de sade, revelou que 25% das entrevistadas havia sofrido violncia em algum momento de sua vida. Um estudo com 750 homens, entre 15 e 60 anos, realizado no Rio de Janeiro, sobre o uso de violncia contra as mulheres, descobriu que os homens jovens entre 20 e 24 anos reportavam mais o uso da violncia fsica contra a parceira ntima (NOOS e Promundo 2002). O fato de que os homens, particularmente os jovens, so mais propensos a usar violncia do que qualquer outro grupo aponta para uma necessidade de se considerar o carter de gnero da violncia e das vises tradicionais de masculinidade, que associam a idia de ser homem com dureza ou dominao, permitindo e encorajando o uso da agresso (fsica, psicolgica e/ou sexual) como uma prova de masculinidade. Estes papis so reforados pelas vises tradicionais de feminilidade na qual se espera que a mulher seja passiva e acomodada. Apesar de os papis tradicionais de gnero e da dinmica de poder serem pontos importantes na questo da violncia nos relacionamentos ntimos, as suas causas so mltiplas, complexas e passam por fatores individuais, do prprio relacionamento, por normas comunitrias e sociais. Alm disso, a violncia no ocorre somente com certo perfil de mulher. Ela atravessa diversas caractersticas scio-econmicas, religiosas, raciais e culturais. Alguns grupos de mulheres, entretanto, incluindo mulheres jovens e aquelas que vivem na pobreza, sofrem nveis
desproporcionalmente mais altos de violncia do que outros grupos. Muitos acreditam que a pobreza fator fundamental para vrias condies sociais, incluindo estresse e o sentimento de frustrao masculina no exerccio do seu papel de provedor, que podem interagir para aumentar o risco de violncia. Estas mesmas mulheres esto freqentemente mais vulnerveis pela falta de acesso adequado a servios sociais e outras formas de apoio. A violncia tem muitas conseqncias tanto na sade fsica como na sade sexual e reprodutiva e na sade mental das mulheres (OMS 2005). Os impactos da violncia podem persistir tempos depois do abuso haver terminado e muitas mulheres acham que as conseqncias psicolgicas da violncia esto entre as mais duradouras e devastadoras. Mais recentemente, tem ocorrido o aumento da ateno entre a associao entre a violncia e a sade sexual e reprodutiva das mulheres, particularmente a vulnerabilidade ao HIV. Em um relacionamento no qual uma mulher sofre violncia, ela pode encontrar mais dificuldades para negociar a prtica do sexo seguro, principalmente as mulheres mais jovens (NOOS e Promundo 2002). No so apenas os homens que usam violncia as mulheres tambm o fazem. Em muitos casos, o uso da violncia provocado pelo contexto do relacionamento do casal e se trata de uma resposta violncia cometida contra elas ou a um sentimento de falta de poder. Uma pesquisa da OMS em dez pases mostrou que entre 6% a 79% de mulheres j usaram violncia em reposta violncia de um parceiro e somente 1% a 15% de mulheres iniciaram a violncia contra o parceiro. preciso ressaltar que ainda que as mulheres possam usar violncia contra os homens, o peso maior da violncia est nas mos dos homens.
Violncia Sexual
Violncia Sexual qualquer ato sexual no desejado ou tentativa de envolver algum em um ato sexual, atravs de ameaa fsica, psicolgica ou emocional, por exemplo, fazer colocaes como: se voc me ama, voc deveria fazer sexo comigo. Uma relao sexual que ocorre sem que o indivduo seja capaz de dar consentimento, como aconteceria aps uso de lcool e drogas, tambm constitui violncia sexual. Em um estudo multi-cntrico no Caribe, aproximadamente metade das mulheres jovens relataram que sua primeira experincia sexual havia sido forada. Como outras formas de violncia contra a mulher, o fator principal de violncia sexual geralmente a expresso do poder e do domnio masculino sobre a mulher.
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Quais so as formas de exercer violncia?

Fsica: uso da fora fsica contra algum. E pode incluir aes como bater, dar um tapa ou empurrar. Emocional / Psicolgica: freqentemente a forma de violncia mais difcil de ser identificada. Ela pode incluir humilhao, ameaa, insulto, pressionar o (a) parceiro(a) e expresses de cime ou de posse, tais como o controle das decises e das atividades. NOTA: Muitos homens utilizam o controle do dinheiro para obrigar sua parceira a fazer o que eles desejam, imped-las de sair, encontrar suas amigas ou, at mesmo, separar-se deles. Desta forma, o exerccio de poder atravs do controle do dinheiro pelo homem tambm pode caracterizar violncia. Sexual: qualquer ato sexual no desejado ou a tentativa de obt-lo por meio da intimidao psicolgica ou emocional (frases do tipo se voc me amasse, voc faria sexo comigo); ou ainda quando uma mulher no est apta a dar seu consentimento (por exemplo, aps o uso de lcool ou de outras drogas). Em um estudo realizado em pases caribenhos pela OPAS, cerca de metade das mulheres jovens relatou que a sua primeira experincia sexual foi forada. Assim como nas outras formas de violncia contra a mulher, o fator preponderante na violncia sexual a expresso do poder masculino e da dominao sobre as mulheres. Temos que decidir deixar isto ou fazer a lista de violncia que est na atividade.
Violncia Sexual e o Acesso Contracepo de Emergncia
contracepo de emergncia uma opo essencial para as mulheres que sofreram estupro ou outras formas de sexo no-consentido. Ela pode reduzir significativamente o risco da mulher engravidar caso seja usada propriamente num prazo de 72 horas aps
o sexo sem proteo. Infelizmente, devido a inmeras barreiras legais e falta de servios em vrios pases, muitas mulheres no conhecem a contracepo de emergncia ou no tem acesso a esse recurso.
Em todo o mundo, muitas mulheres jovens e adultas, particularmente aquelas que vivem em situao de pobreza esto vulnerveis explorao sexual e ao trfico de mulheres, que um tipo de violncia sexual. No h nmeros exatos disponveis, mas estudos recentes estimam que 4 milhes de mulheres (adolescentes, jo-
vens e crianas) so compradas e vendidas pelo mundo, assim como foradas ao casamento, escravido ou prostituio. Estas mulheres e meninas esto vulnerveis a muitas formas de violncia, incluindo intimidao psicolgica, agresso fsica e explorao sexual.
Percepes da violncia contra a mulher

H diferentes percepes e definies sobre como qualificar a violncia contra as mulheres. Freqentemente, h um discurso de razes justas ou injustas para a violncia. Tanto as mulheres como os homens podem olhar para o exerccio da violncia como uma resposta masculina atitude provocadora de raiva por parte da mulher. Algum pode ouvir que a mulher pediu por isso, ou se ela no vai embora depois de ter sofrido violncia, porque ela deve gostar ou no se incomodar. Na realidade, as razes pelas quais as mulheres podem ficar em um relacionamento so complexas e apresentam vrios fatores. Estudos qualitativos mostraram que as mulheres no so vtimas passivas violncia, mas freqentemente tm sua resposta limitada por aspectos tais como medo de revanche, falta de fonte de renda alternativa, preocupao com os filhos, falta de apoio, ou ainda a esperana de que o parceiro mudar seu comportamento e que ir parar com a violncia. O envolvimento emocional e em muitos casos a dependncia econmica em um relacionamento ntimo tm implicaes importantes para as dinmicas da violncia e em como as mulheres lidam com tal situao.
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Rompendo o silncio
Muitas mulheres podem nunca ter falado a outras pessoas sobre a violncia de que sofrem. Se elas chegam a falar sobre essa situao, o fazem mais com a famlia e com os amigos do que com instituies que possam oferecer apoio legal e/ou psicolgico. Muitas mulheres relatam que o medo (da represlia) o fator principal que as inibe de procurar ajuda e/ou deixar um relacionamento. Uma mulher tambm pode se sentir obrigada a ficar em um relacionamento porque est casada e/ou quando h filhos envolvidos. Para algumas, as conseqncias de deixar um parceiro ntimo podem pesar mais nos aspectos emocionais ou na dependncia financeira. Em geral, h vrios fatores sociais, econmicos e estruturais que podem influenciar a resposta da mulher violncia.
m outro desafio na busca de ajuda a falta de capacitao e sensibilizao por parte das instituies de apoio. Por exemplo, policiais raramente so treinados para lidarem com situaes de violncia contra mulher. No Brasil as Delegacias Especializadas de Atendimento Mulher (DEAMs) tm o objetivo
de criar um espao em que as mulheres pudessem fazer suas denncias sem constrangimentos, diante de policiais capacitados para lidar com a violncia de gnero. Atualmente o pas possui mais de 300 DEAMs e at 2007 o governo pretende dobrar este nmero e melhorar a distribuio geogrfica das delegacias.
Lei Maria da Penha7

o Brasil, desde 2006, as mulheres contam com mais um mecanismo de proteo s mulheres que sofrem de violncia domstica, um reconhecimento pelo governo brasileiro das lutas dos movimentos de mulheres. Trata-se da LEI N 11.340, DE 7 DE AGOSTO DE 2006 que, Cria mecanismos para coibir a violncia domstica e familiar contra a mulher, nos termos do 8o do art. 226 da Constituio Federal, da Conveno sobre a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra as Mulheres e da Conveno Interamericana para Prevenir, Punir e Erradicar a Violncia contra a Mulher; dispe sobre a criao dos Juizados de Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher; altera o Cdigo de Processo Penal, o Cdigo Penal e a Lei de Execuo Penal. (texto da lei, www.planalto.gov.br). Essa lei conhecida tambm como Lei Maria da Penha, em homenagem biofarmacutica Maria da Penha Maia, que lutou durante 20 anos para ver seu agressor condenado. Ela virou smbolo contra a violncia domstica. Em 1983, o marido de Maria da Penha Maia, o professor universitrio Marco Antonio Herredia, tentou mat-la duas vezes. Na primeira vez, deu um tiro e ela ficou paraplgica. Na segunda, tentou eletrocut-la. Na ocasio, ela tinha 38 anos e trs filhas, entre 6 e 2 anos de idade.
A investigao comeou em junho do mesmo ano, mas a denncia s foi apresentada ao Ministrio Pblico Estadual em setembro de 1984. Oito anos depois, Herredia foi condenado a oito anos de priso, mas usou de recursos jurdicos para protelar o cumprimento da pena. O caso chegou Comisso Interamericana dos Direitos Humanos da Organizao dos Estados Americanos (OEA), que acatou, pela primeira vez, a denncia de um crime de violncia domstica. Herredia foi preso em 28 de outubro de 2002 e cumpriu dois anos de priso. Hoje, est em liberdade. Aps as tentativas de homicdio, Maria da Penha comeou a atuar em movimentos sociais contra violncia e impunidade e hoje coordenadora de Estudos, Pesquisas e Publicaes da Associao de Parentes e Amigos de Vtimas de Violncia (APAVV) no seu estado, o Cear.
O que muda com a Lei Maria da Penha:

Antes: No existia lei especfica sobre a violncia domstica contra a mulher. Agora: A mulher conta com uma lei prpria para esse tipo de agresso. Antes: No estabelecia as formas desse tipo de violncia. Agora: A violncia domstica pode ser fsica, psico-
http://www.contee.org.br/secretarias/etnia/materia_23.htm.
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lgica, sexual, patrimonial e moral. Antes: Era aplicada a lei dos juizados especiais criminais (Lei 9.099/95) para casos do tipo. As penas chegavam a at dois anos. Agora: Esses juizados no tm mais competncia para julgar crimes de violncia domstica contra a mulher. Antes: Os juizados especiais criminais cuidavam apenas do crime. Para resolver fatores familiares (separao, penso, guarda dos filhos), a mulher precisava ingressar outro processo na vara de famlia. Agora: A lei estipula a criao de juizados especiais que abranjam todas essas questes. Antes: Permitia a aplicao de penas pecunirias, como as de cestas bsicas e multas.
Agora: Probe o uso destas penas. Antes: A mulher poderia desistir da denncia na delegacia. Agora: Ela s pode renunciar na presena de um juiz. Antes: A mulher que denunciava, geralmente, no era informada quanto ao andamento dos atos processuais. Agora: Segundo a lei, ela ser notificada sobre todos os trmites, inclusive quanto ao ingresso e a sada da priso do agressor. Antes: A pena para o crime de violncia domstica de 6 meses a 1 ano. Agora: Passa a ser de 3 meses a 3 anos.
Apoios Sociais para Preveno e Resposta Violncia

Partindo de uma perspectiva da sade, o tema da violncia necessita ser incorporado ao cuidado rotineiro tanto de mulheres como de homens. Profissionais capacitados e sensibilizados devem estar aptos para discutir e reconhecer os sinais e sintomas da violncia e garantir o acesso a servios bsicos em situaes de risco ou de emergncia, incluindo a prpria contracepo de emergncia. Os sistemas sociais e de justia precisam ter tolerncia zero com a violncia e prover servios e apoios de maneira sensvel e eqitativa. Mulheres e homens, incluindo os homens jovens, j sofreram ou testemunharam violncia em algum momento de suas vidas (ou em vrios momentos). Prevenir e responder violncia necessita de um trabalho que quebre o ciclo de violncia. O empoderamento das mulheres jovens para construir relacionamentos pessoais no violentos e eqitativos pode ser uma dessas respostas. Alm disso, precisamos trabalhar em nveis mais amplos para promover mudanas positivas nas normas sociais e comunitrias relacionadas a gnero e na forma como homens e mulheres se vem e se relacionam (veja os boxes).
Campanha do Lao Branco, uma iniciativa mundial, tem o objetivo de sensibilizar, envolver e mobilizar os homens pelo fim da violncia contra a mulher, em consonncia com as aes
dos movimentos organizados de mulheres e de outros movimentos organizados por eqidade e direitos humanos www.whiteribbon.ca (ingls) www.lacobranco.org.br (portugus).
atividade 8:
O que violncia?
Objetivos
Identificar diferentes tipos de violncia e refletir sobre tipos particulares de violncia que acontecem nas famlias e nos relacionamentos ntimos.
Folhas grandes de papel, canetas ou lpis, fita adesiva e cpias da Folha de Apoio 8.
Tempo recomendado
2 horas.
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Notas de planejamento
Revise os estudos de caso da Folha de Apoio 8 e selecione at 4 histrias para discutir durante a atividade. Os estudos de caso descrevem diversos exemplos de violncia, incluindo violncia de homens contra mulheres, de mulheres contra homens e outras mulheres e pais que usam violncia contra seus filhos. Se necessrio, voc pode fazer adaptaes dessas histrias ou criar novas. Se o grupo puder dedicar mais de uma seo a esta atividade, voc poder fazer a discusso de todas as histrias em sesses. Antes de apresentar esta ou a outra atividade sobre violncia, voc deve fazer uma pesquisa local sobre informaes relevantes, incluindo a existncia de leis e suporte social para todos que sofreram violncia. Tambm esteja preparada para encaminhar a participante para servios apropriados se ela revelar ter sido vtima de violncia ou abuso.
5. D a cada grupo uma histria. Pea s participantes para lerem a histria ou ler as histrias em voz alta. D cerca de 15 - 20 minutos para discusso sobre os tipos de violncia que aparecem nas estrias. 6. Pea a cada grupo para apresentar sua histria e suas reflexes e depois abra para debate com as perguntas para discusso. PASSO OPCIONAL: Para que as participantes compreendam melhor o processo dos diversos tipos de violncia de modo mais visual, pode-se desenhar uma rvore, com razes, tronco e galhos. Deste modo, nas razes podem ser escritas as vrias causas, no tronco, os tipos de violncia e nos galhos, as conseqncias/ efeitos.

Estas situaes podem acontecer na realidade? Existem violncias que esto relacionadas ao sexo da pessoa? Qual o tipo de violncia mais comum praticada contra as mulheres? E contra os homens? Apenas os homens so violentos ou as mulheres tambm so? Qual o tipo de violncia mais comum que as mulheres usam contra outras pessoas? o mesmo tipo que os homens usam? Quais so os tipos de violncia mais comuns que ocorrem em um relacionamento ntimo? Alguma pessoa, seja homem ou mulher, merece apanhar ou sofrer algum tipo de violncia? Por qu? Existe alguma relao entre poder e violncia? Explique. (Veja Link abaixo). (Incentive as participantes a pensarem sobre os diferentes tipos de poder que uma pessoa pode ter sobre outra e a relao disto com violncia. Se ajudar, refira-se a Atividade 1 Pessoas e Coisas). Quais so as conseqncias da violncia para os indivduos? Para o casal? Para a comunidade? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Procedimento
1. Explique s participantes que o objetivo desta atividade promover uma discusso sobre os diferentes tipos de violncia que existem. 2. Divida as participantes em 3 ou 4 grupos menores. Cada um dos grupos receber uma folha de flip-chart. As participantes devero escrever qual a definio de violncia, refletindo sobre o que isto significa para elas. Para os grupos pouco letrados, pode-se ainda desenhar o que violncia significa. 3. Pea aos grupos, um a um, para apresentar as suas definies de violncia. Destaque as principais idias e conceitos-chave de cada um dos grupos e coloque-os num grande pedao de papel ou num quadro de giz. 4. Introduza a idia (a partir das definies levantadas pelo grupo) de que os atos de violncia podem ser divididos em trs categorias: fsica, emocional/ psicolgica e sexual (ver caixa sobre formas de exercer a violncia na introduo deste captulo).
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Fechamento
No seu nvel mais bsico, a violncia uma forma de exercer controle ou poder sobre outra pessoa. A violncia acontece quando algum abusa de uma situao de poder. Quando falamos sobre violncia, pensamos principalmente na agresso fsica. importante, entretanto, pensar em outras formas de violncia, assim como em contextos e circunstncias diferentes em que a violncia acontece. Seja contra mulheres, crianas, homens, idosos, indivduos de diferentes grupos religiosos ou orientaes sexuais, a violncia sempre uma violao dos direitos humanos. A violncia contra a mulher est enraizada no desequilbrio de poder que existe entre homens e mulheres. Isso acontece por causa dos papis de gnero, ou seja, dos papis atribudos aos homens ou s mulheres.
Por exemplo, o homem no somente tem mais fora fisicamente, mas tambm a ele conferido um poder que resulta de posio social, incluindo o poder financeiro, sobre a mulher. O poder tambm surge a partir da diferena de gerao, por exemplo, entre irmo mais velho e irm (que tambm tem componente de gnero) ou entre pai e filho ou filha.
Link Manual
O link entre violncia e poder pode ser explorado na Atividade 1: Pessoas e Coisas.
Folha de apoio 8
Histrias para discusso

illiam convidou Suzana para passear. Conversaram um pouco, lancharam e William a convidou para ir a um motel, dizendo que ele tinha dinheiro para passarem algumas horas l. Suzana disse que sim. Eles foram para o motel e comearam a se beijar. William comeou a tirar sua roupa. Mas Suzana disse a ele que no queria transar. William ficou furioso. Disse a ela que havia gastado muito dinheiro com o quarto, e falou: O que que os meus amigos vo dizer? Ele queria forar uma barra para convenc-la. (Retirado da atividade O Basto Falante do Manual Da Violncia para a Convivncia do Programa H). aria namora Ricardo h poucos meses. Recentemente, Ricardo comeou a questionar o seu comportamento. Ele sempre pergunta a Maria com quem ela conversa na aula, por que ela no estava em casa quando ele ligou e por que ela passa parte do seu dia conversando com suas amigas, quando poderia estar com ele. Maria tenta no dar muita ateno a estes comentrios, mas ultimamente Ricardo tem falado de forma rude e muito nervoso. Tem xingado e gritado com ela nos corredores da escola e depois pede desculpas. Na noite passada, ele bateu nela. Ele diz que est chateado porque ele a ama, mas ela o deixa louco de cimes.
outras mulheres e o quanto Isadora ficaria mais sexy se perdesse peso. Ele mal a deixa comer. Ele diz que quando ela emagrecer, eles podem noivar. ernanda mal tinha comeado o Ensino Mdio quando conheceu Joo. Ele era diferente dos outros caras que ela j tinha conhecido. Foi o primeiro amor da vida dela e ela queria passar todo seu tempo livre com ele. Parou de sair com suas amigas e as suas notas caram. Ela estava mentindo constantemente para seus pais sobre com quem estava e, por isso, no poderia v-lo o tempo todo. Ele era muito ciumento e Fernanda no poderia ter nenhum amigo homem sem que ele ficasse com raiva. Depois de sarem por dois meses, eles comearam a brigar muito porque ela no queria transar com ele. Um dia eles tiveram uma briga feia e ele bateu nela. enata e Joo esto namorando h alguns meses. Renata ainda est cursando o Ensino Mdio e Joo se formou no ano passado. Desde ento, Joo tem tentado encontrar um emprego estvel, mas no tem tido sorte. Ultimamente, Renata tem feito comentrios sobre o ex-namorado, dizendo que ele tinha um bom emprego, que sempre a levava para bons restaurantes e comprava presentes para ela. Ela comeou a chamar Joo de preguioso e burro, dizendo que se ele fosse um homem de verdade ele j teria arrumado um emprego.
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sadora est namorando h 1 ano. Recentemente, o namorado dela tem falado que ela est acima do peso e que est com vergonha de sair com ela. Ele faz comentrios o tempo todo sobre o corpo de
na tem 21 anos de idade e mora numa cidade turstica. No ano passado, ela conheceu um estrangeiro, banqueiro, com quem comeou a namorar. Ela no contou sobre o namoro para sua famlia. Apesar de ser mais velho, ela gostava de sair com ele,
especialmente quando ele levava para restaurantes caros e boates chiques. No fim de sua viagem, ele a convenceu a acompanh-lo a seu pas de origem. Ele prometeu que seria fcil conseguir um emprego, e Ana aceitou o convite. Depois de chegar l, ele imediatamente pegou seu passaporte e mostrou-se extremamente controlador, e s vezes fisicamente agressivo. Ela tambm descobriu que ele no era banqueiro e que no tinha muito dinheiro. Ana se sentiu muito isolada, sem amigos ou famlia e sem conhecer a lngua local. Ele a pressionou para trabalhar como stripper, um trabalho duro, e que inclua ofertas dirias para se prostituir. atiana saiu com o seu namorado, Paulo, e seus amigos para danar. Enquanto a festa estava rolando e todo mundo danando, Tatiana reparou que outra moa estava danando em frente a Paulo e se aproximou cada vez mais. Tatiana entrou rapidinho para separar os dois e indicar que o Paulo
andava com ela. A moa recuou. Passado um tempo, Tatiana foi tomar um trago no bar com outra amiga, deixando Paulo com os amigos. Quando ela voltou, a moa tinha voltado s que desta vez estava danando de uma maneira muito sensual junto dele. Tatiana se irritou, largou o copo e foi atrs dessa mocinha com toda raiva, puxando o cabelo dela que estava solto.
usana tem um filho de 11 anos, Henrique, que muito criativo e cheio de energia. Entretanto, ele est sempre tendo problemas na escola por uma coisa ou outra. O marido de Susana, Joo, geralmente a culpa pelo mau comportamento do filho, dizendo que ela gasta muito tempo em seu trabalho, quando deveria estar em casa, cuidando de Henrique. Um dia, Susana e seu marido entraram em uma discusso e ele bateu nela. Machucada e nervosa, Susana deu uns tapas em Henrique, dizendo que ele era um filho ingrato que s lhe trazia problemas.
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atividade 9:
Ciclo da violncia
Objetivos
Discutir as conseqncias da violncia, e a relao entre a violncia que as mulheres sofrem e a que elas mesmas praticam contra outras pessoas. leis de notificao obrigatria para situaes de violncia contra a mulher, independente da idade8.
Procedimento
1. Antes da seo, cole cinco folhas de flip-chart na parede. Em cada folha de papel, escreva uma das cinco categorias abaixo: Violncias praticadas contra mim; Violncias que eu pratico contra os outros; Violncia que eu testemunhei; Como me sinto quando uso violncia; Como me sinto quando a violncia usada contra mim 2. Explique s participantes que a proposta desta atividade falar sobre alguma situao de violncia que tenham presenciado. Revise o significado da palavra violncia para este grupo de mulheres. 3. D a cada participante uma cpia da Folha de Apoio 9A ou cinco folhas de papel sobre a qual elas iro escrever as categorias acima. 4. Revise as cinco categorias acima e pea s participantes que reflitam sobre cada uma delas. Ento, pea que escrevam um pequeno resumo dos cinco itens na
Flip-chart, fita adesiva, cpias da Folha de Apoio 9A, para que as participantes recortem os retngulos, ou cinco pedaos de papel para cada participante.
Tempo recomendado
2 horas.

Se alguma jovem relatar estar sofrendo ou ter sofrido recentemente algum tipo de violncia (incluindo abuso sexual e psicolgico) importante conversar com ela sobre os apoios na comunidade e conversar sobre a opo de denncia. Tambm importante conhecer as leis relativas a notificao compulsria em casos de violncia. Em alguns pases, existem leis em que a facilitadora obrigada a denunciar o fato s autoridades de proteo infncia e adolescncia, tambm existem
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8 Ver Lei n 10.778, de 24 de novembro de 2003. Esta Lei Estabelece a notificao compulsria, no territrio nacional, do caso de violncia contra a mulher que for atendida em servios de sade pblicos ou privados.
Folha de Apoio 10 ou nas folhas de papel que receberam. No necessrio que se identifiquem. 5. D 10 minutos para esta tarefa. Explique para o grupo, que no necessrio escrever muito, apenas poucas palavras ou uma frase. Em seguida, devem colar o papel nos cartazes correspondentes. 6. Aps serem colocados os papis, leia algumas respostas em voz alta. 7. Abra a discusso com as questes abaixo.
propenso a cometer ou reproduzir atos de violncia depois. O que voc acha disso? Se isto est correto, como podemos interromper este ciclo da violncia? (Veja Folha de Apoio 9B). Voc acha que o homem pode ter algum papel na preveno da violncia contra a mulher? Explique. O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?

Qual o tipo de violncia mais comum usado contra as mulheres? Qual o tipo mais comum de violncia que uma mulher pode usar contra outras pessoas? Como sabemos se de fato cometemos violncia contra algum? Como nos sentimos quando praticamos violncia? Existe alguma relao entre a violncia que cometemos e a violncia que sofremos? Um tipo de violncia pode ser pior do que outro? Como a mdia (incluindo msica, rdio, cinema, etc.) retrata a violncia? (Veja caixa abaixo). Qual a relao entre a violncia familiar, a violncia nas relaes ntimas e outro tipo de violncia que voc v em sua comunidade? Alguns pesquisadores dizem que a violncia como um ciclo, ou seja, quem vtima de violncia est mais
Fechamento
Muitas mulheres jovens sofreram ou testemunharam violncia em algum ponto de suas vidas, normalmente praticada por homens. A violncia comumente assumida como um aspecto natural ou normal do homem. Porm, a violncia um comportamento aprendido. Meninos e homens so geralmente criados para achar que a violncia uma forma aceitvel de manter controle, sobretudo sobre mulheres, de resolver conflitos e de expressar raiva. E assim como a violncia aprendida, ela pode ser desaprendida e evitada. Dessa forma, responsabilidade de todos os indivduos, homens e mulheres, empenharmos-nos em criar os meninos e homens, assim como as meninas e mulheres, para compreender que a violncia, seja ela a violncia do homem contra a mulher ou do pai contra o filho, impede que construamos relacionamentos positivos e carinhosos.
Folha de apoio 9 A
4 VIOLNCIA USADA CONTRA MIM
4 VIOLNCIA QUE EU USO CONTRA OS OUTROS
4 VIOLNCIA QUE TESTEMUNHEI
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4 COMO ME SINTO QUANDO USO VIOLNCIA
4 COMO ME SINTO, QUANDO A VIOLNCIA USADA CONTRA MIM
Folha de apoio 9 B Mitos e realidades sobre a violncia

MITO: fcil reconhecer uma relao violenta. REALIDADE: mais difcil para as mulheres reconhecer a violncia em suas prprias relaes. Grande parte de sua informao acerca dos relacionamentos vem de outras pessoas e, muitas vezes, no confivel. Esta informao tambm pode estar distorcida pela televiso ou pela idia de amor romntico. MITO: A raiva causa a violncia. VERDADE: Aqueles que maltratam no sentem mais raiva do que o resto das pessoas, mas usam a raiva como desculpa e justificativa para o seu comportamento, com pessoas que tm menos poder do que eles. MITO: A violncia causada por lcool e outras drogas. REALIDADE: No existe uma nica razo para a violncia, se no muitos fatores de vulnerabilidade. Sabe-se que o lcool em si no causa a violncia, j que muitos homens bebem e no so violentos. Um homem violento geralmente ficar mais violento quando beber. MITO: Os homens so violentos por natureza. REALIDADE: Pesquisadores sobre violncia so quase todos unnimes em afirmar que existe uma base biolgica limitada para o comportamento masculino agressivo. A maior parte do comportamento masculino violento explicada por fatores sociais e ambientais. Assim, meninos no nascem violentos. Eles aprendem a ser violentos atravs de mensagens que recebem do meio social. Violncia a maneira pela qual muitos homens podem aprender a resolver seus conflitos e a manter o controle sobre uma outra pessoa. Entretanto, se a violncia aprendida, ela pode ser desaprendia tambm. MITO: A mdia faz com que os homens jovens se tornem violentos. VERDADE: Alguns estudos tm divulgado que as imagens violentas exibidas na mdia podem gerar um comportamento violento em muitos homens jovens, mas estes estudos no so inteiramente claros (McAlister 1998). Assistir violncia nos filmes ou na TV provavelmente no a causa da violncia entre rapazes, mas pode contribuir para a crena de alguns homens jovens e em geral, de toda a sociedade de que violncia entre homens normal, ou pelo menos legal. MITO: Os homens violentos perdem o controle. REALIDADE: Uma pessoa violenta no est fora de controle. Homens que dizem perder o controle ao machucar suas parceiras, no utilizam a violncia em todas as ocasies, nem com todas as pessoas. Eles so seletivamente violentos, ou seja, a violncia uma escolha. MITO: Os homens violentos so doentes mentais. REALIDADE: Apenas um pequeno nmero de homens violentos sofre de doena mental. Experincias traumticas na infncia no constituem uma doena, mas uma aprendizagem, e, por si s, no so suficientes para explicar a violncia, j que muitos homens sofreram violncia e no so violentos. MITO: A violncia contra mulheres jovens no to severa quanto contra uma mulher adulta. REALIDADE: A violncia to severa e provoca os mesmos efeitos nocivos tanto em mulheres jovens quanto em adultas.
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MITO: Um homem jovem violento no to perigoso quanto um adulto violento. REALIDADE: Um homem jovem, tanto quanto um adulto, pode causar o mesmo dano a sua parceira, namorada ou amiga, inclusive cometer homicdio. MITO: Em uma relao de namoro no existe violncia sexual. REALIDADE: Ter uma relao sexual com uma mulher sem seu consentimento violncia sexual, ainda que seja amiga, namorada ou esposa. Este tipo de violncia sexual no determinada pelo tipo de relao, mas pela falta de consentimento para uma atividade sexual. MITO: Uma mulher que j aceitou ter relaes sexuais com algum pode sofrer violncia sexual por ele. REALIDADE: Qualquer ocasio em que uma pessoa no queira ter relaes sexuais, mas seja forada a faz-lo, violncia sexual. Aceitar beijos e carcias no significa aceitar ter relaes sexuais. Pode-se dizer NO a um ato sexual, no importa o que o precedeu. MITO: fcil para uma mulher deixar uma relao violenta; se ela continua no relacionamento violento porque gosta. REALIDADE: Existem razes pessoais, sociais, culturais, religiosas e econmicas para que uma mulher mantenha um relacionamento, mesmo que sob violncia. Alm disso, homens que so violentos contra suas parceiras podem criar condies que dificultam a sada da mulher deste relacionamento, incluindo ameaas (tanto contra a mulher, quanto contra a criana), pedidos de perdo, demonstrao de remorso, manipulao das vtimas fazendo com que se sintam culpadas pelo que aconteceu ou dizendo que isto no vai acontecer novamente. MITO: Quando a mulher diz no para o sexo apenas porque ela tem vergonha de falar sim. No significa talvez ou at sim. VERDADE: No no. MITO: A violncia responsabilidade de quem a provoca.
REALIDADE: A violncia no resposta adequada a uma provocao, responsabilidade de quem a exerce, j que se utiliza a violncia com a inteno de dominar e controlar. Por isto, no corresponde vtima assumir a responsabilidade pela violncia, e sim ao agressor. MITO: A violncia contra mulher um problema do casal. Ningum deve se meter. REALIDADE: A violncia contra a mulher no um assunto privado, j que tem conseqncias socias muito graves. A violncia contra a mulher um problema de sade pblica e de direitos humanos, ou seja, um problema de toda a sociedade. Com o apoio social, as vtimas de violncia podem decidir sair do relacionamento violento. MITO: As mulheres esto mais seguras em casa; correm mais riscos entre estanhos ou fora de casa. REALIDADE: Ao contrrio da viso de que a famlia representa um refgio, mulheres jovens e adultas podem correr mais riscos em suas prprias casas e por parte de alguma pessoa que conhecem. MITO: Mulheres cometem violncia contra os homens, tanto quanto estes contra elas. REALIDADE: Quando h violncia em um relacionamento entre homens e mulheres, geralmente a que comete o homem a mais severa. A violncia cometida pela mulher, em geral, em resposta a algum tipo de violncia sofrida. Alm disso, quando mulheres recorrem a violncia geralmente seu parceiro reage com mais violncia. MITO: Quem se comporta mal merece apanhar. VERDADE: Nenhuma pessoa merece ser machucada, no importa o que tenha feito. No importa quais sejam as circunstncias, a violncia no pode e no deve ser justificada.
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MITO: A violncia um problema de famlias pobres e sem educao. VERDADE: A violncia atinge a todos os grupos demogrficos sem considerar raa, cor, classe, orientao sexual, ocupao, ou educao. MITO: Mulheres provocam a violncia sexual pelo jeito que se comportam: ao usarem roupas provocativas, ao tomarem drogas, ao sarem s ruas noite, etc. VERDADE: Ningum pede para ser vtima de violncia sexual. O agressor o nico responsvel pelo crime. MITO: A maioria das agresses sexuais cometida por pessoas desconhecidas. VERDADE: A maioria cometida por algum que
a vtima conhece. Uma grande parte das violncias ocorrem dentro da casa da vtima ou na casa de um amigo, vizinho ou familiar. MITO: So as mulheres que criam os homens, por isso as mulheres so responsveis pelo comportamento violento deles. VERDADE: Apesar de que muitas vezes a me a pessoa que tem mais contato com o filho, no s a me que ensina o filho. Outros membros da famlia, amigos, professores e a comunidade tambm ensinam as normas de comportamento dos homens. Isto significa que toda a sociedade promove um tipo de comportamento que leva certas pessoas a praticarem atos violentos, mas as pessoas contribuem com a manuteno ou mudana de valores atribudos violncia.
atividade 10:
Rompendo o silncio e procurando ajuda

Objetivos
Refletir sobre a cultura do silncio que existe em relao violncia nas famlias e nos relacionamentos e discutir o que as pessoas podem fazer quando esto em uma situao de violncia ou quando elas conhecem algum que vive um relacionamento deste tipo. uma relao violenta pode ter na vida de uma mulher (baseie-se na introduo desta seo). 2. Divida as participantes em dois grupos e diga-lhes que elas tero 25 minutos para criar uma histria que ser representada por elas. Pea ao primeiro grupo para criar uma histria que represente uma pessoa que est enfrentando uma situao de violncia e que est pensando em falar com algum sobre isso. Diga-lhes para pensar nos dilemas e preocupaes que esta pessoa pode ter ao tentar quebrar o silncio. Pea ao segundo grupo, que crie uma histria que apresente os desafios de uma pessoa para se aproximar de algum que est enfrentando uma situao de violncia e tentar ajud-la. Diga-lhes para pensar nos problemas e nas preocupaes que uma pessoa pode ter ao tentar ajudar uma pessoa, seja um amigo, um parente, colega de trabalho ou vizinho. 3. Pea aos dois grupos para ler ou apresentar suas histrias ao grupo todo e abra uma discusso com as perguntas listadas abaixo. 4. Depois da apresentao e da discusso em grupo, pea que listem todos os recursos que elas conhecem em sua comunidade para apoio a mulheres que esto enfrentando uma situao de violncia. Voc pode apresentar a questo: Se voc acha que sua amiga est em um relacionamento violento e precisa de ajuda, quem, ou onde voc diria para ela ir e pedir ajuda?. Quando as participantes colocarem os nomes dos recursos, escrevaos no quadro. O facilitador deve, tambm, mencionar
Flip-chart e marcadores.
Tempo recomendado
2 horas.

Como em outras atividades sobre violncia, importante pesquisar as organizaes de suporte existentes na comunidade, onde uma mulher poderia buscar ajuda caso sofresse alguma situao de violncia. A lista poderia incluir hospitais, clnicas e grupos de apoio que trabalham especificamente com a questo da violncia de gnero, recomendando trabalho social e psicolgico adequado, ou outros recursos disponveis. Se possvel, crie um folheto listando estes recursos e o distribua no fim da atividade. Durante a atividade preste bastante ateno na reao das pessoas e se algum precisa de alguma ateno especial para o assunto.
Procedimento
1. Faa uma reviso com as participantes do que violncia, as formas de violncia e as conseqncias que 48
lugares onde as mulheres jovens podem buscar ajuda e distribuir as listas com esses locais. 5. Use as questes abaixo para facilitar a discusso.
Fechamento
Pode ser muito difcil para as mulheres que sofrem violncia falar abertamente sobre isso e procurar ajuda. Algumas mulheres temem que seus parceiros se vinguem delas, se elas buscarem ajuda ou tentarem abandonlos. Outras podem se sentir obrigadas a permanecer em um relacionamento abusivo se forem casadas e/ou se houver crianas envolvidas. Para algumas mulheres, as conseqncias econmicas de abandonar um parceiro ntimo masculino podem pesar mais que o sofrimento emocional e fsico. Por fim, existem vrios fatores que podem influenciar a reao de uma mulher violncia. importante no julgar as mulheres que no abandonam relacionamentos em que sofrem violncia, mas tentar pensar em como podemos ajudar essas mulheres, e tambm os homens, a entender as conseqncias da violncia e a importncia de criar comunidades onde possamos viver livres de violncia.

Por que h momentos em que as mulheres no querem falar sobre a violncia em suas vidas? Por que algum continuaria em um relacionamento violento? Essas razes so diferentes para uma mulher jovem e uma mulher adulta? A dependncia econmica influencia o fato de uma mulher permanecer em um relacionamento violento? Como? Em geral, quando vocs so violentas ou quando sofrem violncia, conversam sobre isto com algum? A quem vocs contam? Vocs costumam conversar sobre como se sentem? Se no, por que no? Vocs acham que homens vtimas de abuso enfrentam os mesmos desafios que as mulheres? Por qu? Como voc se sente ao saber que uma amiga ou alguma pessoa que voc conhece est sofrendo violncia? Como voc pode ajudar uma amiga que sofreu violncia ou agresso? Quais so os passos que algum em um relacionamento violento pode dar para poder se manter segura? Quais so os passos que algum pode dar para ajudar uma outra pessoa que est em um relacionamento violento? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos? Voc far mudanas como resultado desta atividade?
Link Manual
A Atividade: Aprendendo sobre os direitos humanos oferece a oportunidade para as participantes desenvolverem um plano de ao que apia as mulheres que sofreram violncia.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria, uma das jovens sofre violncia sexual. O que ela faz depois que isso acontece? Para quem ela fala sobre o assunto? Que opes e direitos uma mulher jovem tem em uma situao como esta?
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Corpo e Sexualidade
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Conhecer nosso corpo e suas sensaes de prazer e desprazer essencial para nosso bem estar, favorece nossa autonomia e autocuidado, alm de ser um direito de todo ser humano. Todos, sem exceo, tm direito ao conhecimento e cuidado de sua integridade
corporal, mental, sexual e reprodutiva. Isto inclui no somente o funcionamento dos rgos sexuais e reprodutivos, bem como o fato de reconhecer expresses e afetos e as diferentes dimenses do corpo, incluindo a emocional e ertica.
Mulheres e corpos
Quem tem o direito e o poder de decidir acerca de tudo o que afeta positiva ou negativamente nosso corpo? No h dvida de que as decises sobre seu corpo cabem a cada mulher. No entanto, a imagem e as decises sobre o corpo feminino so influenciadas pelas normas culturais rgidas. A sociedade exerce um papel fundamental na formao da imagem de nossos corpos. O que esconder, o que mostrar, o que podemos tocar, o que considerado nojento ou sagrado, nossa maneira de sentar e posicionar as pernas, tudo isto influenciado por normas culturais e, na maioria das vezes, variam para homens e mulheres. Em algumas regies do mundo, existem fortes proibies que impedem que as mulheres conheam, toquem ou mostrem seu corpo e tomem decises que dizem respeito a sua sexualidade. Muitas mulheres so educadas desde cedo a reprimirem o prazer e a se sentirem culpadas em relao a sua sexualidade, atravs de normas culturais que dizem, por exemplo: Feche as pernas!, Sente-se direito!, Meninas no fazem isso!, Menstruao suja!, O prazer pecado!, Mulheres sem filhos no so mulheres de verdade!. Essas normas e outras que probem mulheres jovens de tocarem e conhecerem seus corpos podem fazer com que tenham dificuldade de tomar decises, como quando e com quem ter relaes sexuais, quando engravidar, uso do preservativo e mtodos contraceptivos, entre outras. Para algumas mulheres, o toque do parceiro, em vez de ser motivo de prazer, e o de mdicos, em vez de associado ao cuidado com a sade, pode gerar constrangimentos ou desconforto. Alm disso, em muitas culturas, o corpo feminino subjugado aos desejos masculinos. o homem quem escolhe o momento de ter relaes sexuais e lhes dado, at mesmo, o direito de agredir a mulher caso esta no cumpra seus desejos.
Mulheres e sexualidade
A relao das mulheres com seus corpos influencia diretamente a maneira como expressam e percebem sua sexualidade. A sexualidade humana no um fenmeno apenas biolgico - formada tambm por aspectos culturais e psquicos, e experimentada de maneira diferente por cada indivduo e em diferentes fases da vida. No necessrio que tenhamos um relacionamento com outra pessoa para que possamos viver nossa sexualidade. Ambos, a sexualidade e o prazer, podem ser experimentados de vrias formas: fisicamente, emocionalmente, espiritualmente e intelectualmente. A sexualidade fornece energia para todas as atividades humanas, incluindo sexo, amizade, artes, entre outras atividades criativas. Normas scio-culturais sobre o corpo e a sexualidade so geralmente distintas para homens e mulheres. Em muitas sociedades, a sexualidade masculina representada como impulsiva e incontrolvel. Ser viril e ter relaes sexuais antes do casamento representam ritos de passagem para o mundo adulto. O mesmo no serve para as mulheres, que devem ser recatadas e responsveis por controlar seu desejo sexual. Estas normas sociais podem gerar dvidas e ansiedades sobre nossos corpos e comportamentos, alm de interferir na livre e saudvel expresso de nossa sexualidade. Outro exemplo de contrastes em relao s diferentes expectativas para mulheres e homens que podem afetar a expresso de sua sexulidade est relacionado masturbao. Enquanto que as normas sociais so geralmente permissivas a esta prtica relacionada ao homem, elas geralmente restringem ou condenam esta prtica por mulheres. Tocar o corpo, sentir suas sutilezas, perceber desejos, prazer e dor so formas de conhecer o corpo e favorece a expresso e o desfrute da sexualidade de forma plena. A sexualidade se manifesta de maneira diferente em diferentes fases de nossa vida. A adolescncia, em particular, tempo de transformaes corporais e psicolgias e de intensificao dos desejos. tambm tempo de autoconhecimento, de dvidas e decises sobre que fronteiras
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do corpo sero mantidas ou superadas no jogo dos afetos. Nesta fase importante o estmulo ao auto-conhecimento e a auto-afirmao, para que as mulheres jovens aprendam no futuro a tomar decises que vo ao encontro de seu bem-estar. As preocupaes com o peso e a aparncia so bastante significativas neste momento, sobretudo aquelas relacionadas esttica, mais do que sade. Neste caso, demonstrar a normalidade das diferenas pode ser reconfortante. Nesta fase, fundamental refletir sobre como os meios de comunicao determinam os padres de comportamento e beleza que contribuem para a excluso das pessoas, cuja aparncia no corresponde ao esperado. As mulheres jovens devem ser estimuladas a
no aceitar de forma passiva as mensagens negativas contra seus corpos. Praticar esportes ou outras atividades fsicas pode gerar um sentido de autonomia e maior mobilidade, alm de ajud-las a se sentir cmodas com a prpria imagem corporal (Green, 2004). Quando se mantm ativas fisicamente, comeam a apreciar seus corpos e o que so capazes de fazer, em vez de se focarem em sua aparncia. importante liberar-se da imagem de perfeio e no seguir regras de revistas que falam sobre comportamento e beleza. Relacionar-se respeitosamente com pessoas de diversos grupos tnicos, raciais, tamanhos, capacidades e orientao sexual pode ajud-las a mudar idias limitadas sobre beleza e o corpo e apreciar as diferenas.
NOTA PARA A FACILITADORA: O corpo e a sexualidade, embora cada vez mais discutidos, ainda continuam a ser assuntos tabus em muitas culturas. Para quem trabalha com a sexualidade condio bsica aceitar a diversidade e respeitar s diversas opinies e experincias. fundamental abrir um espao em que as jovens se sintam vontade para dar sua opinio, discutir e refletir criticamente sobre todas essas questes. No entanto, falar sobre o assunto, no significa contar nossas experincias. A facilitadora pode estimular que as participantes reflitam sobre suas
atitudes, coloquem suas dvidas, sem que as participantes revelem suas prprias histrias. E lembre-se, a informao importante, mas no suficiente. Alm do conhecimento sobre mtodos anticoncepcionais, por exemplo, em matria de sexualidade, importante conversar abertamente sobre fantasias, curiosidades, medos e preconceitos relacionados s experincias sexuais. Devemos falar de sexo, responder as perguntas, respeitando a diversidade de opinies e os limites de cada um.
atividade 11:
Este meu corpo

Objetivos
Refletir sobre a importncia de ver, reconhecer e tocar nosso corpo para cuidar de nossa sade e bem-estar.
Procedimento
1. A facilitadora deve pedir s participantes que sentem em crculo no cho (de preferncia, cubra-o com tapetes, cobertores ou colchonetes). 2. Pea s participantes que fechem seus olhos e respirem suave e profundamente at se sentirem relaxadas. 3. Com voz lenta e suave, explique s participantes que elas iro tentar perceber as sensaes surgidas ao tocarem diferentes partes de seu corpo. importante que mantenham os olhos fechados e que realizem somente o que se sentirem cmodas para fazer. 4. Para que as participantes busquem perceber as sensaes que o toque provoca, mencione as seguintes partes do corpo: cabea, testa, olhos, bochechas, orelhas, nariz, lbios, queixo, pescoo, peito, barriga, braos, mos, dedos, cintura, genitais, ndegas, pernas, joelhos, ps e dedos do p. Assegure-se de estar usando os termos
Espao amplo, msica suave (opcional).
Tempo recomendado
1 hora e meia.

importante que esta tcnica seja realizada em um espao que garanta a privacidade das participantes, para que possam se sentir confortveis ao falar sobre seus corpos. Se este espao no estiver disponvel, o facilitador deve considerar desenvolver o passo alternativo descrito abaixo, que sugere apresentar e discutir imagens de corpos e beleza feminina. conveniente que a facilitadora tenha participando antes deste exerccio.
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mais comuns e conhecidos para estas partes do corpo, no contexto em que est trabalhando. PASSO OPCIONAL: Ponha msica suave durante a realizao deste exerccio. 5. importante observar o grupo atentamente, para verificar as reaes de cada participante. 6. Pea para as participantes respirarem lentamente e abrirem os olhos. 7. Abra a discusso com as questes a seguir. PROCEDIMENTO ALTERNATIVO: Pea s participantes para modelarem com argila ou desenharem seu corpo. Ao mesmo tempo, solicite que mantenham um dilogo com seu corpo e procurem entender o que ele diz: o que sentem ao modelar ou desenhar seu corpo? O que gostou de modelar em seu corpo? O que no gostou? O que pede seu corpo? Em pares ou pequenos grupos de 3 a 4 pessoas, pea que compartilhem o que descobriram de si mesmas. Pea a cada uma para refletir por um momento sobre de que maneira a sociedade influencia a relao do prprio corpo com a sexualidade.
As mulheres, de maneira geral, conhecem o prprio corpo? Por qu? Conhecer o prprio corpo importante? Por qu? Como uma mulher jovem pode construir uma relao melhor com seu corpo? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Fechamento
O objetivo desta atividade ajudar a conhecer um pouco mais nossos corpos e a pensar sobre como o modo como percebemos nosso corpo est relacionado com nosso bem-estar de diversas formas, do conforto em expressar nossa sexualidade a como negociar sexo seguro e prazer com o parceiro. importante refletir sobre o desconforto que podemos sentir ao tocar certas partes de nosso corpo e as razes para este desconforto.

Como vocs se sentem agora? Que tipo de sentimentos, sensaes esse exerccio traz? Voc sente alguma coisa diferente em seu corpo? Alguma dor ou desconforto? Percebeu algo? Que partes do corpo tiveram mais dificuldade de tocar? Puderam identificar emoes ao tocar alguma parte de seu corpo? Que tipo de emoes?
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atividade 12:
O corpo feminino na mdia e sociedade

Objetivos
Promover uma reflexo sobre a influncia dos meios de comunicao na forma como as mulheres jovens percebem seu prprio corpo. relao entre o que vocs gostam e ou o que vocs gostariam de mudar em seu corpo e na imagem do corpo feminino retratado pela mdia? As mulheres que aparecem na mdia so representativas da maioria das mulheres que compem a sociedade? Quais podem ser as conseqncias da criao social da imagem de um corpo perfeito? As mulheres, de uma maneira geral, tm uma boa relao com o prprio corpo? Por qu? Como podemos melhorar nossa relao com o corpo? Por que importante para uma mulher se sentir confortvel com o prprio corpo? Como a relao de uma mulher com seu prprio corpo pode afetar sua relao com os outros? De que maneira famlia, escola, amigas, homens tambm influenciam na percepo que as mulheres tm sobre seu prprio corpo? Existe alguma forma de mudarmos isto? O que podemos fazer para no nos deixar influenciar pela imagem de um corpo perfeito? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Revistas, jornais, marcadores, cola ou fita, tesouras, e flip-chart.
Tempo recomendado
1 hora e meia.

Revisar previamente o material necessrio para esta atividade, incluindo revistas atuais de grande circulao sobre moda, beleza, programas de televiso em geral.
Procedimento
1. Pea as participantes que formem grupos de 4 integrantes cada um. 2. Distribua o material e pea que montem um cartaz que represente como so as mulheres jovens hoje em dia. D 20 minutos para que as participantes recortem e colem. 3. Pea-as para que exponham seu trabalho. 4. Em plenria, estimule as participantes a discutirem sobre as imagens das mulheres nos meios de comunicao: Como so representadas as mulheres na mdia? Como a mdia forma a percepo que elas tm de seu prprio corpo? Como a mdia forma a percepo que elas tm de sua beleza? 5. Pea agora, que as participantes retornem para sua equipe e realizem uma colagem com imagens de mulheres interessantes que no cumpram os esteretipos de beleza esperados. D mais 20 minutos. 6. Novamente em plenria, pergunte se as particpantes tiveram alguma dificuldade para encontrar mulheres interessantes alternativas mdia. 7. Utilize as questes abaixo para facilitar a discusso.
Fechamento
Para muitas de ns, aprender a reconhecer e valorizar o corpo um processo que leva a vida inteira. Esse processo comea com a compreenso de como os ideais culturais sobre o corpo de mulher podem distorcer nossa percepo de nosso prprio corpo e com o reconhecimento da diversidade de belezas que existem e que deveriam ser valorizadas entre as mulheres. importante ter em considerao que modelos de beleza so construes sociais que mudam atravs do tempo e entre as sociedades. Atualmente, por exemplo, existe uma obsesso pelo corpo magro em muitas sociedades. importante questionar os modelos de beleza promovidos pela mdia, pela sociedade e tambm pelo mercado (reduo dos manequins ou tamanhos das roupas, cirurgias plsticas). Praticar esportes ou outras atividades fsicas pode ajudar a desenvolver uma imagem corporal mais positiva, permitindo-nos apreciar o que nossos corpos so capazes de fazer, alm de sua aparncia.

Como, geralmente, a imagem do corpo feminino na mdia? De que maneira a mdia influencia a percepo que vocs tm sobre seus corpos e beleza? Existe uma
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atividade 13:
Como os homens e as mulheres se expressam

Objetivos
Sensibilizar e refletir sobre como os padres de gnero influenciam a forma de mulheres e homens se expressarem. 5. Depois de cada esttua feita, as participantes devero abrir os olhos, observar e comentar as semelhanas e diferenas entre a esttua que fez e a da pessoa sua frente. 6. Use as questes abaixo para explorar melhor as semelhanas e diferenas entre as esttuas feminina e masculina e fazer o link com a vida das participantes e seus relacionamentos.
Material necessrio
Um espao amplo.
Tempo recomendado
1 hora e meia.

Como foi tentar se expressar como homem? Qual foi a representao mais difcil? Que semelhanas e diferenas notaram entre as esttuas-mulheres e as esttuas-homens? Em que representao houve mais diferena, em que representao houve mais semelhana? Como isto est relacionado forma como os homens e as mulheres so educados? Como as semelhanas e diferenas influenciam a vida ntima e relacionamentos entre homens e mulheres? O que aprendemos durante esta atividade? Existe algo que poderia ser aplicado em nossas prprias vidas e relacionamentos?

Nenhuma.
Procedimento
1. Pea s participantes que caminhem pela sala, em silncio, percebendo o movimento do seu corpo enquanto caminham (ps, pernas, braos, mos, tronco, pescoo e cabea). Durante a caminhada, diga-lhes que caminhem forte, suave, rpido, devagar. Pea que cada uma olhe nos olhos das companheiras, estabelecendo um vnculo. 2. Pea que formem duas filas, uma de frente para outra. 3. Explique-lhes que voc dir uma palavra e que cada uma dever fazer uma esttua que represente a palavra mencionada: uma fila dever fazer uma esttua que represente como uma mulher expressaria a palavra, e a outra fila dever fazer uma forma que represente como o homem a expressaria. 4. Pea que fechem os olhos e diga cada uma das palavras abaixo: Beleza Fora Raiva Sexualidade Gentileza Amor Poder
Fechamento
A maneira como meninos e meninas so criados influencia a forma como nos expressamos. Desde muito pequenas, somos ensinadas a como devemos nos comportar. Por exemplo, as meninas normalmente aprendem que podem chorar e ser gentis, enquanto os meninos aprendem que no devem chorar nunca e que devem ser sempre dures. Somos tambm ensinadas a sentar com pernas fechadas ou cruzando-as. possvel tambm que nos probam de fazer muitos rudos, ou que riamos mais alto e, at mesmo, a fazer esportes. importante que ambos, homens e mulheres, aprendamos a nos expressar de diversas formas. Por exemplo, se as mulheres puderem mostrar fora e os homens gentileza isso nos fortalecer como indivduos e nos ajudar a nos relacionar melhor.
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atividade 14:
O corpo do homem e o da mulher

Objetivos
Discutir e oferecer informaes sobre os rgos sexuais e os sistemas reprodutores feminino e masculino. estimule as participantes a fazer perguntas e correes. 6. Distribua cpias das Folhas de Recursos 14C, 14D e 14G s participantes e revise o contedo com elas. 7. Revise a Folha de Recursos 14E: Perguntas comuns sobre os rgos sexuais e o sistema reprodutor feminino. Mesmo se as participantes no apresentarem dvidas, importante que elas recebam essas informaes. 8. Estimule a discusso com as perguntas abaixo. PASSO OPCIONAL: Convide as participantes a escrever perguntas adicionais sobre os corpos femininos e masculinos em pedaos de papel. Eles podem ser colocados em uma caixa ou uma bolsa e, ento, selecionados de um em um para a discusso.
Material necessrio
Cartes ou pedaos pequenos de papel, lpis ou canetas, uma cpia das Folhas de Recursos 14A, 14B e 14C e um nmero suficiente de cpias das Folhas de Recursos 14D, 14E e 14F para distribuir entre todas as participantes.
Tempo recomendado
2 horas.

As participantes podem no se sentir confortveis para fazer perguntas sobre os corpos e os rgos sexuais de homens e mulheres. Se isso ocorrer, pode ser til convid-las a escrever as perguntas em pequenos pedaos de papel que sero coletados e lidos em voz alta para a discusso.
Perguntas para a discusso:
Procedimento:
1. Antes da sesso, escreva as palavras a seguir nos cartes ou pedaos de papel pequenos: canal deferente, pnis, uretra, canal epididimrio, testculo, escroto, prstata, vescula seminal e bexiga. Nos mesmos pedaos de papel, escreva a descrio de cada uma dessas palavras como elas aparecem na Folha de Recursos 14F: Os rgos Sexuais e o Sistema reprodutor masculino. Em outros pedaos de papis, escreva as palavras a seguir: ovrio, trompas de falpio, tero, colo, vagina, grandes lbios, pequenos lbios, orifcio vaginal, clitris e orifcio urinrio. Escreva a descrio de cada palavra no mesmo pedao de papel conforme apresentado nas Folhas de Recursos 14D e 14E: Os rgos Sexuais Internos e rgos Sexuais Externos femininos. 2. No incio da sesso, divida as participantes em dois grupos. D a um grupo uma cpia da Folha de Recursos 14B e o conjunto de pedaos de papel com os nomes e as descries do sistema reprodutor feminino. D ao outro grupo uma cpia da Folha de Recursos 14A e 14C e o conjunto de pedaos de papel com os nomes e as descries do sistema reprodutor feminino. 3. Explique a cada grupo que elas devem ler as palavras e as descries que receberam e tentar atribuir nomes s diferentes partes do desenho da genitlia e do sistema reprodutor feminino e masculino. 4. D aos grupos 10 minutos para discutir e atribuir nomes s figuras. 5. Pea aos grupos para apresentar suas figuras e explicar as respostas. Enquanto cada grupo apresenta sua figura,
Quais so os rgos genitais mais difceis de identificar? Por qu? Vocs acham importante para as mulheres jovens saber o nome e a funo dos rgos genitais femininos? Por qu? Vocs acham importante para as mulheres jovens saber o nome e a funo dos rgos genitais masculinos? Por qu? Que outras informaes sobre os corpos da mulher e do homem so importantes? As mulheres jovens geralmente tm informaes sobre esses assuntos? Por que e por que no? O que vocs podem fazer para garantir que as pessoas em suas comunidades tenham informaes mais precisas sobre esses assuntos?
Fechamento
Como mulheres, temos o direito de conhecer e de compreender plenamente nossos corpos. A compreenso do sistema sexual e reprodutivo importante para que possamos ter uma vida sexual gratificante, incluindo a preveno de gravidez no-planejada e de DST, alm de uma vida reprodutiva saudvel.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria, identifique e discuta as diferenas nas cenas de masturbao envolvendo a personagem feminina principal e seu irmo. Ser que tanto as mulheres como os homens tm desejo sexual? Existe alguma diferena? Ser que mulheres e homens se excitam da mesma forma? A sociedade trata o desejo sexual do homem e da mulher de maneira igual? Em caso no, por qu? Qual a ligao entre a masturbao e os direitos sexuais? Seo 1, Atividade 4: O corpo reprodutivo. Seo 1, Atividade 5: O corpo ertico.
Link - Programa H
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Folha de apoio 14 A
O Sistema Reprodutor Feminino
Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos
Folha de apoio 14 B
O Sistema Reprodutor Masculino
1 9
1 4 2 6 5
3 6 5 4 8 7 2
Folha de apoio 14 C10 O Sistema Reprodutor Feminino

Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos
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Folha de apoio 14 D8 O Sistema Reprodutor Feminino

Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos
1. Ovrio 2. Trompa de Falpio 3. tero 4. Crvix 5. Vagina
oda mulher nasce com milhares de vulos em seus ovrios. Os vulos so to pequenos que no podem ser vistos a olho nu. Quando a menina chega puberdade, um pequeno vulo amadurece em um de seus ovrios e viaja pela trompa de falpio a caminho do tero. Essa liberao do vulo pelo ovrio se chama ovulao. O tero se prepara para a chegada do vulo desenvolvendo um revestimento fino e macio como um travesseiro. Se a menina praticar sexo nos ltimos dias antes da ovulao, quando o vulo chegar trompa de falpio, pode haver algum esperma esperando para se unir ao vulo. O vulo que chega se une ao esperma (isso se chama fertilizao), depois viaja para o tero, prende-se ao revestimento e permanece l pelos prximos nove meses, transformando-se em um beb. Quando o vulo no fertilizado, o tero no precisa mais do revestimento que fez para proteg-lo. Ento ele elimina esse revestimento, junto com um pouco de sangue, fluidos corporais e o vulo no fertilizado. Tudo isso desce pelo colo e, em seguida, sai pela vagina. Esse fluxo de sangue se chama menstruao.
Palavras-chave
Colo: parte inferior do tero que se estende para formar a vagina. Trompas de falpio: tubos que carregam os vulos dos ovrios at o tero. Fertilizao: unio do vulo com o esperma. Menstruao: eliminao mensal de sangue e tecido do revestimento do tero. Ovrios: as duas glndulas que contm milhares de vulos no-maduros. Ovulao: liberao peridica de vulos maduros do ovrio. Secreo: processo pelo qual as glndulas liberam certos materiais na corrente sangnea ou para fora do corpo. tero: rgo muscular feminino cncavo onde o feto mantido e nutrido desde a implantao at o nascimento. Vagina: canal que forma a passagem do tero para fora do corpo.
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8 Para a elaborao de estratgias de preveno aids, no incio da epidemia falava-se em grupos de risco. Depois, este conceito evolui para comportamentos de risco e, atualmente, fala-se em condies de vulnerabilidade. A mudana dos termos tem como objetivo evitar a estigmatizao das pessoas que pertenciam aos chamados grupos de risco e considerar as questes scio-culturais e econmicas que efetivamente interferem na utilizao de mtodos de preveno eficazes.
Folha de apoio 14 E9 O Sistema Reprodutor Feminino

Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos
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1. Clitris 2. Canal Urinrio 3. nus 4. Abertura da Vagina 5. Pequenos Lbios 6. Grandes Lbios
parte externa dos rgos sexuais femininos inclui dois conjuntos de dobras arredondadas de pele: os grandes lbios e os pequenos lbios. Os lbios cobrem e protegem a abertura vaginal. Os pequenos e os grandes lbios aparecem juntos na regio pbica. Prximo parte superior dos lbios, dentro da dobra, h um corpo cilndrico chamado clitris. O clitris composto pelo mesmo tecido da cabea do pnis masculino e muito sensvel, sendo um dos responsveis pelo prazer sexual da mulher. Sua estimulao pode levar a mulher a sentir uma intensa sensao de prazer chamada orgasmo. A uretra um tubo curto que transporta a urina da bexiga para fora do corpo. A urina sai do corpo da mulher pelo orifcio uretral ou urinrio. A vagina o local por onde a mulher menstrua e pode ser um outro ponto capaz de gerar prazer para a mulher. As aberturas uretral e vaginal formam a rea conhecida como vestbulo. O conjunto dos rgos genitais externos femininos chamado vulva.
Palavras-chave
Clitris: pequeno rgo na parte superior dos lbios, muito sensvel estimulao. Grandes lbios: duas dobras de pele (uma de cada lado do orifcio vaginal) que cobrem e protegem as estruturas genitais, incluindo o vestbulo. Pequenos lbios: duas dobras de pele entre os grandes lbios que vo do clitris at cada um dos lados dos orifcios uretral e vaginal. Uretra: tubo curto que transporta a urina da bexiga (local onde a urina coletada no organismo) para fora do corpo. Orifcio uretral (urinrio): lugar por onde a mulher urina. Orifcio vaginal: abertura da vagina por onde o fluxo menstrual sai do corpo. Vestbulo: rea dos rgos genitais femininos externos que inclui os orifcios vaginal e uretral. Vulva: rgos genitais externos da mulher, incluindo os grandes e os pequenos lbios, clitris e o vestbulo.
Extrado do Institute for Reproductive Health, Family Health International and E. Knebel (2003) My Changing Body: Fertilty Awareness for Young People.
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Folha de apoio 14 F O Sistema Reprodutor Masculino

Parte Externa dos rgos Sexuais Masculinos 1. Bexiga 2. Vescula seminal 3. Prstata 4. Bolsa escrotal 5. Testculo 6. Epiddimos 7. Uretra 8. Pnis 9. Canal deferente
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partir da puberdade, o esperma produzido continuamente nos testculos, que esto localizados dentro do escroto. Quando o esperma amadurece, ele vai para o canal epididimrio, onde ele permanece para amadurecer por mais umas duas semanas. Em seguida, o esperma sai do canal epididimrio e entra no canal deferente. Esses tubos passam pela vescula seminal e pela glndula prstata, que libera fluidos que se misturam ao esperma para criar o smen. Durante a ejaculao, o smen percorre o pnis e sai do corpo pela uretra, o mesmo tubo que carrega a urina. O orifcio uretral ou urinrio a abertura por onde o homem urina e ejacula.
Palavras-chave Ejaculao: liberao involuntria de fluido seminal pelo pnis que acompanha o orgasmo. Canal epididimrio: rgo onde o esperma amadurece aps ser produzido nos testculos. Pnis: rgo masculino externo por meio do qual o smen e a urina saem do corpo. O tamanho do pnis varia de um homem para outro. Ele permanece macio e flcido a maior parte do tempo. Durante a excitao sexual, o tecido esponjoso do pnis se enche de sangue e o pnis fica maior e mais duro. Esse processo se chama ereo. No ato sexual, quando altamente estimulado, o pnis libera um lquido chamado esperma ou smen, que contm espermatozides. A ejaculao do esperma produz uma intensa sensao de prazer chamada orgasmo. Prepcio: pele que cobre a cabea do pnis. Quando o pnis fica ereto, o prepcio puxado para trs, deixando a glande (ou a cabea do pnis) descoberta. Quando isso no corre, essa condio se chama fimose e pode causar dor durante a relao sexual e
atrapalhar a higiene pessoal. A fimose pode ser corrigida facilmente por uma interveno cirrgica com anestesia local. Em algumas culturas ou pases, ou em algumas famlias, o prepcio dos meninos removido em um procedimento chamado circunciso. Glndula prstata: glndula que produz um fluido diludo e leitoso que permite ao esperma nadar e se tornar parte do smen. Escroto: bolsa de pele atrs do pnis que abriga os testculos. Sua aparncia varia de acordo com o estado de contrao ou relaxamento da musculatura. No frio, por exemplo, ele fica mais contrado e enrugado, enquanto no calor ele se torna mais macio e alongado. Smen: fluido que sai do pnis do homem quando ele ejacula. Vescula seminal: pequenas glndulas que produzem um fluido grosso e pegajoso que fornece energia ao esperma. Esperma: clula sexual masculina. Testculos: glndulas reprodutoras masculinas que produzem o esperma. Um dos hormnios produzidos ali a testosterona, responsvel pelas caractersticas masculinas secundrias, como o tom de pele, plos na face, tom de voz e msculos. Eles tm a forma de dois ovos e, para senti-los, basta apalpar o saco escrotal. Uretra: canal que transporta a urina da bexiga (local onde a urina armazenada no corpo) para o orifcio urinrio. Nos homens, a uretra tambm transporta o smen. Orifcio uretral (urinrio): lugar por onde o homem urina. Canal deferente: tubos longos e finos que transportam o esperma para fora do canal epididimrio.
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Folha de apoio 14 G Perguntas comuns sobre rgos sexuais e o sistema reprodutor feminino
P Qual deve ser a durao do perodo menstrual?10 . R. O perodo menstrual ocorre quando o revestimento do tero liberado junto com sangue pelo canal vaginal. A menstruao normalmente dura entre trs e cinco dias, embora qualquer variao entre dois e sete dias seja considerada normal. Quando a mulher comea a menstruar, a durao e a freqncia do fluxo podem ser irregulares. Isso tambm pode acontecer com mulheres mais velhas, que se aproximam da menopausa. P Conscientizao sobre a fertilidade: quando as . mulheres e os homens se tornam frteis?11 R. Mulheres: quando a menina comea a menstruar, isso significa que seus rgos reprodutores comearam a funcionar e que ela pode engravidar se tiver relaes sexuais sem utilizar algum mtodo contraceptivo. A mulher s pode engravidar em determinados dias do ciclo. Ela s frtil quando est ovulando. A ovulao a liberao peridica de vulos maduros do ovrio. Ela normalmente acontece mais ou menos no meio do ciclo menstrual da mulher cerca de 14 dias aps o incio da menstruao. Porm, devido a uma srie de fatores, incluindo estresse, doenas e nutrio, a ovulao pode ocorrer a qualquer momento durante o ciclo menstrual. Homens: A partir da primeira ejaculao, o homem frtil o tempo todo e tem a capacidade de ser pai para o resto da vida. P Mulheres virgens podem usar tampo ou absor. vente interno?12 R. Sim. Virgem apenas algum que ainda no teve relaes sexuais. Qualquer mulher pode usar tampo, mesmo sendo virgem. Os tampes so algodo prensado em forma de cilindro. Eles so empurrados para dentro da vagina durante a menstruao para absorver o sangue que chega na vagina pelo tero. A mulher no pode perder a virgindade usando o tampo. P Como a mulher sabe se ela tem uma infeco . vaginal?13 R. As infeces vaginais so muito comuns e a maioria das mulheres pode ter ao menos uma vez na vida. H muitos sinais possveis de infeco vaginal. Os sintomas mais comuns so: irritao vaginal, como coceira, ardncia ou desconforto; secreo com mau cheiro; secreo espessa, esbranquiada e granulosa (com uma consistncia parecida com a da ricota); secreo esverdeada, amarelada ou cinzenta; vontade de urinar freqente e ardncia ao urinar. dor ou ardncia ao ter relaes sexuais. As mulheres apresentam esses sintomas em graus diferentes. Se voc tiver algum desses desconfortos na vagina ou no sistema reprodutor, ou se voc no tiver certeza de que tem uma infeco vaginal, necessrio consultar um profissional de sade. P. O que acontece durante o exame plvico/ papanicolau?14 R. Os exames plvicos so um meio importante de detectar clulas cancerosas, infeces ou problemas reprodutivos da mulher. O papanicolau s um aspecto do exame. Toda mulher sexualmente ativa ou com ao menos 21 anos deve fazer o papanicolau anualmente. O exame plvico normalmente leva apenas alguns minutos. Quando a mulher vai ao mdico fazer o exame plvico, ela deve deitar sobre a maca e colocar os ps sobre os estribos. A(o) ginecologista examina primeiro a rea genital externa. Ela(ele) procura sinais de infeco, como inflamaes, descolorao e secreo. Em seguida, a(o) ginecologista insere um espculo no canal vaginal da mulher. O espculo um instrumento plstico ou de metal usado para afastar as paredes da vagina. Normalmente, o espculo lubrificado e aquecido para que o desconforto seja mnimo. O espculo permite ao mdico examinar visualmente a vagina e o colo. Ela(ele) procura irritao, inchaos ou secrees cervicais anormais. Em alguns casos, a (o) ginecologista usa um bastonete de algodo para coletar uma amostra de muco cervical. Essa amostra testada para verificar se h doenas sexualmente transmissveis. Se vocs quiserem que a(o) mdica (o) faa esse teste, avise no incio do exame. Nesta etapa do exame, a maioria dos mdicos faz o papanicolau. Com uma pequena esptula ou pincel, ela (ele) raspa gentilmente o colo para coletar clulas de suas paredes. Essas clulas sero testadas para verificar a presena de clulas pr-cancerosas ou cancerosas.
10 National Womens Health Information Center, U.S. Department of Health and Human Services, www.4woman.gov/faq/menstru.htm My Changing Body: Fertility Awareness for Young People, Institute for Reproductive Health and Family Health International in collaboration with Elisa Knebel 12 Ibid. 13 University of Illinois at Urbana-Champaign, McKinley Health Center, www.mckinley.uiuc.edu/handouts/vaginal_discharge.html 14 Planned Parenthood Federation of America, www.plannedparenthood.org/sexual-health/women-health/gyn-exams.htm; Web MD, www.webmd.com/content/tools/1/slide_ pelvic_exam.htm; National Cancer Institute, US National Institute of Health, www.cancer.gov/cancertopics/factsheet/Detection/Pap-test 11
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O resultado normalmente leva trs semanas. A mulher pode sentir um leve desconforto ou sangramento por causa do papanicolau. Aps o exame, a (o) ginecologista remove o espculo e verifica se o canal vaginal sofreu alguma irritao causada pelo instrumento. Por fim, ela(ele) realiza o exame bianual. Usando uma luva, ele(ela) insere um ou dois dedos lubrificados na vagina. Com a outra mo, ela (ele) pressiona a parte mais baixa do abdmen. A inteno verificar anormalidades no tamanho e na forma dos seguintes rgos internos: tero, ovrios, trompas de falpio, bexiga e vagina. importante saber que as mulheres tm direito a se queixar, caso durante o exame sinta algum incomodo. Da mesma forma, devem exigir o uso de luvas e perguntar sobre a esterilizao do espculo. P O que o clitris?16 . R. O clitris um rgo localizado na parte superior dos lbios. Ele composto pelo mesmo tecido da cabea do pnis. O clitris muito sensvel estimulao e um dos principais responsveis pelo
prazer da mulher. Quando tocado, acariciado, durante o ato sexual ou a masturbao, o clitris pode levar a mulher a uma intensa sensao de prazer chamada orgasmo. P O que masturbao?17 . R. A masturbao definida como o ato de friccionar, acariciar ou fazer outro tipo de estimulao nos rgos sexuais pnis, clitris, vagina, seios para obter prazer ou expressar desejo sexual. A masturbao normal e uma das formas de se descobrir mais sobre o prprio corpo. Muitas pessoas, masturbam-se em algum momento de suas vidas. No h qualquer evidncia cientfica de que a masturbao cause algum dano ao corpo ou mente. A deciso sobre se masturbar ou no pessoal. Algumas culturas, religies e indivduos se opem masturbao. Se vocs tm perguntas ou preocupaes sobre masturbao, vocs devem conversar com um adulto de confiana, como um de seus pais, um(a) professor(a), um lder religioso ou um profissional de sade.
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My Changing Body: Fertility Awareness for Young People, Institute for Reproductive Health and Family Health International in collaboration with Elisa Knebel. Ibid.
Direitos sexuais e direitos reprodutivos
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Ter conhecimento de nossos direitos sexuais e reprodutivos um passo importante para garantir nossa sade sexual e reprodutiva e mais equidade nos relacionamentos ntimos.
Em outras palavras, se uma mulher sentir que tem o direito de experimentar o prazer com quem escolher ou se sentir capaz de determinar o momento certo de ter uma filho, esses direitos sero buscados.
O que so direitos sexuais e direitos reprodutivos?

A sade sexual e reprodutiva se refere ao completo bem-estar fsico, mental e social em tudo o que concerne o sistema reprodutivo e suas funes, e no a simples ausncia de doena ou enfermidade. Isto implica, por conseguinte, que a pessoa possa ter uma vida sexual segura e satisfatria, tendo a capacidade de reproduzir e a liberdade de decidir sobre quando e quantas vezes deve faz-lo. Para isto, homens e mulheres tm o direito de serem informados e de terem acesso aos mtodos eficientes, seguros e aceitveis de planejamento familiar. Embora os direitos sexuais e os direitos reprodutivos estejam relacionados, importante reconhecer sua diferena. Por exemplo, sexo no se restringe reproduo os indivduos tm direito a experimentar o prazer sexual, sem nenhuma inteno de ter filhos. Alm disso, debates sobre aborto, parto seguro, preveno de DSTs e HIV/ AIDS tm frequentemente ocupado o espao na maioria das discusses sobre tais direitos (para alguns exemplos desses direitos, veja Folha de Apoio 15A). No entanto, raramente o direito ao prazer sexual reconhecido ou discutido, ou os fatores necessrios para a realizao do prazer sexual, incluindo: conhecer e gostar de seu prprio corpo, relacionar-se com outra pessoa com responsabilidade e respeito, ter uma boa sade sexual, incluindo evitar contrair DST e HIV/AIDS e realizao de exames preventivos. Estes mesmos fatores so fundamentais para outras questes relacionadas aos direitos sexuais e reprodutivos, tais como a preveno de violncia sexual, mortalidade materna e, em alguns pases, especialmente na frica, a mutilao genital feminina. A camisinha pode desempenhar um papel importante em assegurar que ambos, homens e mulheres, tenham o direito sade e ao prazer sexual. A caminha protege simultaneamente de gravidez no desejada e IST/ HIV. Embora o preservativo tenha diferentes significados em diferentes formas de relacionamento (ex. casais, parceiros casuais), importante que o preservativo seja associado ao dilogo e ao cuidado. Todo ser humano tem o direito de experimentar o prazer de diversas formas, desde que haja consenso de todas as partes envolvidas. Desta maneira, o respeito diversidade sexual fundamental para garantir o direito ao prazer sexual. No Brasil e em outros pases da Amrica Latina, as relaes homoerticas masculinas e femininas esto sendo cada vez mais respeitadas, fruto de transformaes sociais e culturais que contriburam para a formao dos direitos sexuais e reprodutivos e direitos humanos. No entanto, ainda so necessrios muitos avanos. Em muitas famlias, escolas, locais de trabalho e de lazer, homossexuais, homens e mulheres, sofrem preconceitos e so temidos. Estas respostas vm, em geral, da falta de conhecimento e da negao do assunto. Debates sobre o tema so importantes, em busca de uma sociedade mais plural e solidria.
s direitos sexuais incluem o direito de viver a sexualidade com prazer, sem culpa, vergonha, medo ou coero, independente do estado civil, idade ou condio fsica. Todas as pessoas tm direito de viver suas fantasias, de optar por ser ou no sexualmente ativa, de escolher a hora em que ter relaes sexuais e as prticas que lhe agradam, desde que haja consentimento de ambas as partes (onde ambos so adultos). Escolher o parceiro sem discriminao, e com autonomia para expressar sua
orientao sexual, se assim desejar, tambm um direito de todo ser humano. Violaes comuns dos direitos sexuais incluem mutilao genital, assdio, abuso e explorao sexual, o que prejudica, viola ou anula liberdades de meninas e mulheres. Os direitos reprodutivos esto relacionados ao direito bsico de todas as pessoas decidirem livre e responsavelmente se querem ou no ter filhos e sobre o nmero e o espaamento de t-los, incluindo a informao e os meios de faz-lo.
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Inclui o direito individual de homens e mulheres em decidir sobre se querem ou no ter filhos/as, em que momento de suas vidas e quantos filhos desejam ter e com quem, livres de discriminao, coero ou violncia e com acesso a servios de sade de qualidade. A participao de homens e
mulheres com iguais responsabilidades na criao dos filhos tambm faz parte desses direitos, bem como licena maternidade, no ser discriminada e no conseguir um emprego por estar grvida ou por ter filhos.
Movimentos e conferncias: a busca pelos direitos

Assim como acontecem as transformaes sociais, muda-se tambm a percepo sobre sexualidade. Nos anos 80, o movimento de mulheres se apropriou de conceitos como o de empowerment (empoderamento) e de eqidade de gnero que ajudaram a avanar na reflexo sobre a ateno necessria s necessidades femininas e masculinas. A plula anticoncepcional foi uma grande aliada na mudana de concepo sobre a sexualidade feminina, gerando um novo enfoque para as questes de reproduo humana, incluindo debates sobre liberdade, prazer, desejo e violncia sexual. A relao desumanizada e autoritria entre mdicos e pacientes foi reconhecida, dando origem aos movimentos pela humanizao do parto e da ateno mulher. O surgimento da AIDS gerou novas reflexes e estudos sobre novas formas de trabalhar a sexualidade, sobretudo com mulheres e jovens, grupos considerados vulnerveis. Foram introduzidos temas como autocuidado, sexo seguro e o uso de preservativo, particularmente em relao ao contexto social e as condies que tornam certos grupos mais vulnerveis. A IV Conferncia Internacional de Populao e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, e a IV Conferncia Mundial sobre a Mulher, no ano seguinte, em Beijing, so marcos referenciais. Os direitos sexuais e reprodutivos passam a ser percebidos como tema de cidadania, que dizem respeito tanto s questes fsicas dos indivduos quanto s sociais. Essa nova viso amplia o conceito de direitos humanos, porque inclui a vivncia plena da sexualidade.
m dos temas mais polmicos e, por isso um dos mais debatidos no que diz respeito aos direitos sexuais e reprodutivos o aborto. Devemos lembrar que quando falamos em direitos, falamos da defesa da diversidade e das escolhas de cada um. Para que a pluralidade de escolhas seja respeitada, o Estado deve ser laico, isto , no pode impor seus princpios religiosos em leis. As religies tm direitos de conduzir seus fiis de acordo com sua doutrina, mas isto no deve ser lei, e sim escolha
de cada ser humano. As possibilidades de escolha das pessoas em relao s situaes de vida podem ser as mais variadas e amplas em funo dos valores, das experincias pessoais, da histria de vida e das expectativas de cada um. A reproduo uma escolha. No fator meramente biolgico, mas cultural, social e poltico, isto , moldado por uma estrutura de poder. Com a proibio do aborto negado mulher o direito de decidir engravidar ou ter filhos ou no.
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a Amrica Latina, muitas mulheres catlicas, que lutam pelo direito de decidir, tomam como filosofia a liberdade de conscincia e a liberdade de pensamento. So mulheres que deram voz s situaes e necessidades que vivem muitas mulheres. Refletem o processo de viver a religio de uma maneira crtica, ou seja, priorizam suas
vidas, sem deixar de pertencer a um grupo de apoio que foi importante em sua educao. Assim, vemos que as mulheres catlicas esto tomando mtodos anticoncepcionais, interronpendo gravidezes no desejadas, relacionando-se amorosamente com pessoas do mesmo sexo.
O que importante saber sobre os direitos sexuais e os direitos reprodutivos dos jovens?
Direitos Sexuais e direitos reprodutivos so direitos humanos e, portanto, direitos tambm dos jovens. A IV Conferncia Internacional de Populao e Desenvolvimento incluiu um foco especfico sobre comportamento sexual saudvel e responsvel dos jovens e afirmou a importncia da disponibilizao de servios apropriados de aconselhamento, bem como reconhecimento de que informao apenas no suficiente para transformar atitudes e comportamentos. Um dos cuidados mais importantes que devemos ter com a sexualidade dos jovens est relacionado violncia e explorao sexual infantil. A violncia sexual caracterizada por qualquer forma de constrangimento ou relao sexual com algum, sem que haja consentimento, e explorao sexual se refere a um conjunto de prticas que incluem pornografia, prostituio e o trfico sexual de menores de 18 anos. Um consentimento s pode ser dado se a pessoa capaz de julgar o que est consentindo. Uma criana menor que 12 anos no capaz de compreender adequadamente tudo o que envolve um ato sexual, por isso, no capaz de consenti-lo. Um jovem entre 12 e 18 anos, tambm no capaz de consentir o ato sexual, exceto sob condies especficas, com seus pares, quando no houver nenhuma relao de autoridade. Nenhuma pessoa, de qualquer idade, inclusive adulto, capaz de consentir o ato sexual, se estiver vivendo sob condies de explorao sexual, coero ou violncia ou para pessoas em posio de autoridade. Em alguns pases, o aumento do nmero de gravidezes em mulheres cada vez mais jovens e a epidemia de HIV/ AIDS tm representado as preocupaes mais freqentes nas aes voltadas para o pblico jovem. Todavia, relaes sexuais mais saudveis, incluindo a escolha do momento certo de ter um filho, no podem ser garantidas sem que sejam reconhecidos os desejos e o conhecimento das jovens, a possibilidade de escolhas e sua autonomia.
atividade 15:
O que so direitos sexuais e direitos reprodutivos?17

Objetivos
Discutir os conceitos de direitos sexuais e direitos reprodutivos, como parte integrante dos direitos humanos e refletir sobre a importncia destes conceitos na vida das mulheres e dos homens.
Pode ser til escrever os direitos sexuais e reprodutivos no cartaz e utiliz-lo em futuras sees, principalmente nas sees em que so discutidas sexualidade, maternidade e preveno ao HIV/AIDS. 1. Prepare a seo antecipadamente: faa cpias da Folha de Apoio 15A e recorte os direitos em tiras, para serem distribudos. Desenhe quatro colunas em um cartaz e coloque os seguintes ttulos em cada coluna: Direitos Sexuais e Reprodutivos, Concordo, Concordo + - e No concordo (Veja exemplo de como desenhar este quadro na Folha de Apoio 15B).
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
Canetas e lpis, cpias da Folha de Apoio 15A e um cartaz com o modelo do quadro na folha de apoio.
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17 Tcnica adaptada do manual: Uma estrategia para convencer: los/ as lderes jvenes y la promocin y defensa de polticas pblicas. (2000) UNFPA y Redes Jvenes: Lima.
2. Explique para o grupo que os direitos sexuais e reprodutivos devem ser considerados como direitos humanos. 3. Divida as participantes em pequenos grupos e distribua as tiras de direitos. Em grupos com menor grau de escolaridade, leia os direitos em voz alta. 4. Explique que cada grupo recebeu algumas tiras e solicite que discutam o que entendem sobre as mensagens, se concordam (C), se concordam mais ou menos (+-), se no concordam (NC) e se esses direitos tm sido respeitados ou no no cotidiano das pessoas; 5. Pea a cada grupo que apresente os direitos que foram discutidos, e se esto de acordo ou no que estes direitos sejam respeitados na comunidade em que vivem. Anote as repostas em um quadro ou flip-chart e pea que as outras participantes digam se concordam ou discordam das respostas. 6. Depois que forem apresentados todos os direitos, use as questes abaixo, para discutir a importncia dos direitos sexuais e reprodutivos do homem e da mulher.
oferecem servios para proteger os direitos sexuais e reprodutivos de mulheres jovens? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Fechamento
Direitos sexuais e reprodutivos so direitos humanos fundamentais e pertencem a homens e mulheres de todas as idades. Esses direitos incluem o direito de tomar decises autnomas sobre a prpria vida sexual e reprodutiva, livre de coero ou violncia, e o direito a informaes e mtodos para tomar decises saudveis e seguras sobre a prpria vida sexual e reprodutiva. Temos o direito de decidir sobre nossos corpos e cabe ao Estado garantir as condies para que possamos exercer esses direitos.
Link Manual
A Atividade 3: Aprendendo sobre os Direitos Humanos oferece uma introduo geral sobre a concepo dos direitos.

Os direitos das mulheres jovens so respeitados na sua comunidade? Se no, quais so os direitos das mulheres jovens que so mais violados? Por que isto acontece? (Veja quadro Crianas, Adolescentes e Erotismo). Os direitos dos homens jovens so respeitados na sua comunidade? Se no, quais so os direitos que so mais violados? Por que isto acontece? Mulheres jovens e mulheres adultas tm os mesmos direitos? Mulheres e homens tm os mesmos direitos sexuais e reprodutivos? Quais so os direitos sexuais e reprodutivos dos homens que so mais violados? Por que isto acontece? Qual o maior obstculo que a mulher enfrenta na proteo de seus direitos sexuais e reprodutivos? Qual o maior obstculo que os homens enfrentam na proteo de seus direitos sexuais e reprodutivos? Como mulheres e homens que se relacionam intimamente podem respeitar os direitos sexuais e reprodutivos de um e de outro? Que associaes ou instituies em sua comunidade
Outros links
O vdeo X-salada e Po com ovo18 apresenta diversas situaes para debater os direitos dos adolescentes: uma garota vai ao posto de sade buscar preservativo gratuito, uma me adolescente quer amamentar o filho durante as aulas, um casal discute a hora certa de transar, amigos em um bar observam um casal de homossexuais que chega de mos dadas.
Crianas, adolescentes e erotismo
as mensagens com conotao ertica que hoje chegam s crianas/adolescentes atravs de toda mdia recorrente a idealizao da juventude e do corpo feminino. Meninas se empenham em agir com sensualidade, danar de forma ertica, mas no so ensinadas a ter atitudes para defesa de si prprias e a dizer no diante de um assdio ou uma conduta desrespeitosa. importante que os responsveis pelas crianas fiquem atentos e mostrem a seus filhos/as como perceber quando esto vulnerveis a uma relao de explorao e a se defenderem.
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Produzido por ECOS Comunicao em Sexualidade. Para maiores informaes visite o site www.ecos.org.br
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Folha de apoio 15 A Tiras sobre direitos sexuais e reprodutivos

1. Direito de viver a sexualidade sem medo, vergonha, culpa, falsas crenas e outros impedimentos a livre expresso dos desejos. As pessoas, de todas as idades, tm o direito de viver e de buscar suas formas de desfrutar prazer sexual. 2. Direito de viver a sexualidade livre de violncia, discriminao, coero, no contexto mais amplo de relaes inspiradas na igualdade, no respeito e na justia. Cada pessoa tem o direito de exercer sua plena sexualidade, sem sofrer violncia ou ser forada a fazer algo que no deseja. 3. Direito a escolher o/a parceiro/a sexual sem discriminaes. Cada pessoa tem o direito de escolher seu/sua parceiro/a sem sofrer discriminaes. 4. Direito ao respeito pleno pela integridade corporal. No deixar que outras pessoas a obriguem a fazer algo que no quer, como, por exemplo, tocar suas partes ntimas. No caso de exames mdicos, contar com uma pessoa de sua confiana para acompanh-la. 5. Direito de optar por ser ou no sexualmente ativa, includo o direito de envolver-se em relaes sexuais consensuadas e de casar-se com o pleno e livre consentimento de ambas as pessoas. Ningum pode ser forado a casar-se, manter relaes sexuais, sem que ambas as partes estejam de acordo e queiram isso. 6. Direito de ser livre e autnoma para expressar sua orientao sexual. Cada pessoa tem o direito de se relacionar sexual e amorosamente com pessoas de qualquer sexo. 7. Direito de expressar sua sexualidade de forma independente da reproduo. Cada pessoa tem o direito de se relacionar sexualmente sem querer ter filhos. 8. Direito a gozar da igualdade, respeito mtuo e responsabilidade compartilhadas nas relaes sexuais. Homens e mulheres tm os mesmos direitos, devem ter igualdade e as mesmas responsabilidades nas relaes sexuais. 9. Direito de insistir sobre a sexualidade e a praticar o sexo seguro para evitar a gravidez e prevenir as doenas de transmisso sexual, incluindo HIV. A pessoa pode exigir o uso de preservativo para se prevenir das DST/HIV/AIDS ou por no querer engravidar. 10. Direito de decidir livre e responsavelmente sobre ter ou no descendentes, sem temer coaes, discriminao ou violncia, e a decidir o espaamento e momento para ter filhos/as. As pessoas podem decidir se querem ou no ter filhos, quando e quantos filhos/as querem ter. 11. Direito a ter informao e meios adequados para poder exercer a tomada de deciso. As pessoas devem ser informadas para decidirem o que melhor para si prprias. 12. Direito sade sexual, o qual exige o acesso a todo tipo de informao, educao e a servios confidenciais de alta qualidade sobre sexualidade e sade sexual. Direito de receber informaes para poder escolher, onde se informar e que esses servios sejam confidenciais.
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Folha de apoio 15 B Uma amostra do quadro de avaliao dos direitos

Abaixo, segue um exemplo de como organizar o quadro com a resposta dos participantes sobre se esto ou no esto de acordo que os diferentes direitos sexuais e reprodutivos sejam respeitados em sua comunidade:
Direitos Sexuais e Reprodutivos 1. 2. Etc.
+-
NC
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atividade 16:
Preveno e prazer
Objetivos
Promover uma discusso sobre a preveno das DSTs/ AIDS atravs de relaes sexuais prazerosas, e o papel do dilogo diante da possibilidade de uma gravidez, de infeco por DSTs/HIV/AIDS e o uso do preservativo. 4. Pea que elejam uma histria que considerem positiva e outra que considerem negativa. Divida ento, as participantes em dois grupos e pea que cada um faa uma encenao das histrias identificadas, para montar a encenao da experincia. Se for possvel, estimule a interpretao de um antagonista, ou seja, algum que no concorde com as aes da protagonista, a mulher que carrega o preservativo na bolsa. 5. Depois de encenadas as histrias, use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre o que foi feito. PASSO OPCIONAL: Se o tempo permitir, voc pode estimular uma discusso sobre microbicidas entre as participantes, refletindo sobre as vantagens e desvantagens que podem afetar as relaes ntimas (Veja Folha de Apoio 16).
Quadrados de papel no tamanho de embalagem de camisinhas (femininas e masculinas); camisinhas (femininas e masculinas)
Tempo recomendado
2 horas.

Se possvel, tente trazer algumas amostras de camisinhas femininas e masculinas para a sesso, para que as mulheres jovens possam ver com o que se parecem e qual sua textura e aprendam a colocao correta do preservativo.

Uma mulher deveria carregar preservativos na bolsa? Por que sim ou por que no? Quando importante usar preservativos? Quem se espera que inicie uma discusso sobre o uso do preservativo, o homem ou a mulher? Por qu? O que vocs acham da mulher que prope o uso do preservativo? O que os homens costumam achar da mulher que prope o uso do preservativo? Por qu? difcil para uma mulher falar sobre o uso do preservativo com seu parceiro? Por qu ou por que no? Se o parceiro recusa o uso do preservativo, o que uma mulher deveria fazer?
Procedimento
1. Faa uma tempestade de idias sobre o significado e a importncia do sexo seguro. Se necessrio, faa uma reviso de como as DSTs e o HIV so transmitidos (veja Folha de Apoio 23B). 2. Divida as participantes em 3 grupos e pea que pensem em situaes que j passaram ou ouviram falar, sobre mulheres que levam camisinhas na bolsa. D 10 minutos para esta discusso. 3. Pea para que os grupos apresentem seus relatos.
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O que acontece na vida real? Os casais costumam conversar sobre uso do preservativo? Por que sim ou por que no? Voc j ouviu falar em preservativo feminino (veja Folha de Apoio 15)? O que voc ouviu dizer sobre este assunto? Voc acha que isto ajuda as mulheres a terem mais controle sobre sua vida sexual? Por que sim ou por que no? Qual a relao entre preveno e direitos sexuais e reprodutivos? Quais so as principais dificuldades que as mulheres encontram para conversar sobre preservativo com seus parceiros? Como ela pode vencer essas dificuldades? fcil para uma mulher conversar com seu parceiro sobre coisas relacionadas ao sexo, sobretudo o que lhe d prazer? Por que sim ou por que no? Como o prazer est relacionado aos direitos sexuais e reprodutivos? Como vista uma mulher que tem mais de um parceiro sexual? Tem alguma diferena quando o homem que tem mais de uma parceira? Que argumentos uma mulher pode usar para carregar um preservativo em sua bolsa? De que forma uma mulher pode vencer as dificuldades de dilogo para o uso e obter prazer com o preservativo com seu parceiro? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Fechamento
Como mulheres, temos o direito de tomar decises sobre nossos corpos. Isso inclui a obteno de informaes e o acesso a mtodos de preveno, alm de habilidades para negociar o uso desses mtodos com os parceiros. Seja em um relacionamento recente ou de longo prazo, a comunicao sempre importante. Conhecimento, comunicao e proteo hoje fazem com que nos preocupemos menos com as possveis conseqncias amanh, o que torna o sexo mais divertido e prazeroso.
Link Manual
A discusso sobre negociao nas relaes sexuais pode ser complementada com a Atividade 1 Pessoas e Coisas, que trata da iniqidade nas relaes de poder, que geralmente afetam as mulheres.
Link Vdeo
Em Era uma vez outra Maria, que tipos de expectativa e temores a jovem protagonista enfrentou em sua primeira relao sexual? Ela demonstrou preocupao em relao a DSTs e HIV/AIDS? Como foi a discusso entre ela e seu namorado sobre o uso de preservativo? Por que eles no usaram preservativos?
Link Programa H
Seo 5, Atividade 8: Quero... No Quero, Quero... No Quero Seo 1, Atividade 9: Sexualidade e Contracepo.
Folha de apoio 16 A19 Mtodos de preveno controlados pelas mulheres

A camisinha feminina
A camisinha feminina uma bolsa ou revestimento de poliuretano com cerca de 17cm de comprimento. Usada pela mulher durante o sexo, ela adere vagina e ajuda a prevenir a gravidez e doenas sexualmente transmissveis (DSTs), incluindo o HIV. Em cada extremidade da camisinha, existe um anel flexvel. Na extremidade fechada da bolsa, o anel flexvel inserido na vagina para manter a camisinha feminina no lugar. Na extremidade aberta da bolsa, o anel permanece fora da vulva, na entrada da vagina. O anel age como guia durante a penetrao e ainda impede que a camisinha deslize para dentro da vagina. Existe um lubrificante a base de silicone dentro da camisinha, mas pode-se usar um lubrificante adicional. A camisinha no contm espermicida. A camisinha feminina no deve ser usada ao mesmo tempo em que a camisinha masculina de ltex, pois a frico entre as duas pode fazer com que elas se rompam. Quais so os benefcios da camisinha feminina? Ela fornece mulher e ao homem mais uma opo de proteo contra uma gravidez contra a transmisso de DSTs, incluindo HIV/AIDS. Com o uso correto e consistente, a camisinha feminina to eficaz quanto outros mtodos de barreira. A mulher pode usar a camisinha feminina se o parceiro se recusar a usar a masculina. O poliuretano, material do qual a camisinha feminina feita, menos propenso a causar reaes alrgicas do que o ltex da camisinha masculina.
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Adaptado de AVERT (www.avert.org) e The Female Health Company (www.femalehealth.org).
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Ela pode ser inserida at 8 horas antes da relao, por isso no interfere no momento. O poliuretano fino e conduz bem o calor, por isso o ato sexual pode ser sensvel e natural. A camisinha feminina pode ser usada com lubrificantes base de leo. No so necessrios requisitos de armazenamento especiais, pois o poliuretano no afetado por mudanas de temperatura e umidade. A data de validade da camisinha feminina de 5 anos aps a data de fabricao. Favorece o conhecimento do prprio corpo. Quais so as desvantagens da camisinha feminina? O anel exterior visvel fora da vagina, o que pode constranger algumas mulheres. A camisinha feminina pode fazer barulho durante o ato. O uso de lubrificante adicional pode eliminar esse problema. Algumas mulheres acham a camisinha feminina difcil de colocar e de remover. Sua taxa de fracasso na preveno da gravidez maior que a de outros mtodos de barreira, como a plula, especialmente se no for bem colocada ou armazenada em condies adequadas. Ela relativamente cara e sua distribuio relativamente limitada em alguns pases.
2. Pode-se usar este preservativo na primeira relao sexual? A camisinha feminina pode ser usada na primeira relao sexual. Algo que preocupa as mulheres perder sua virgindade. No entanto, todos os corpos so diferentes e existem diferentes tipos de hmen. 3. Existe a possibilidade de que saia da vagina? A vagina um msculo que se abre para receber um pnis, um preservativo, um tampo ou outro objeto. Uma vez introduzidos, automaticamente, a vagina se fecha, como se os tivesse abraando.
Microbicidas: ajudando a colocar o poder de preveno nas mos das mulheres

Ainda no disponveis no mercado, os microbicidas so uma variedade de produtos diferentes que tm em comum uma caracterstica: a capacidade de impedir a transmisso sexual do HIV e de outras doenas sexualmente transmissveis (DSTs) quando aplicados localmente. Um microbicida poderia ser produzido de diversas formas, incluindo em gel, cremes, supositrios, pelculas ou como uma esponja ou um anel que libera o ingrediente ativo ao longo do tempo. Embora ainda no haja microbicidas seguros e eficazes disponveis, os cientistas esto testando muitas substncias para saber se elas ajudam a proteger contra HIV e/ou outras DSTs. Os microbicidas preencheriam uma importante lacuna na capacidade das mulheres de prevenir HIV/AIDS e outras DSTs, pois como no exigiriam a cooperao dos parceiros, eles colocariam o controle da proteo nas mos das mulheres.
Algumas perguntas freqentes sobre o preservativo feminino?

1. O preservativo feminino incomoda? Machuca? Em muitas culturas as mulheres so proibidas de tocar seus genitais e, portanto, para algumas, colocar algo dentro de sua vagina pode soar estranho. No entanto, o material do qual feito o preservativo muito flexvel e no machuca, ainda que se possa sentir sua presena dentro do corpo.
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atividade 17:
Gravidez... Sim ou No
Objetivos
Discutir sobre as responsabilidades da mulher e do homem na deciso sobre uma gravidez Que papel o homem deveria ter na hora da deciso de tomar a contracepo de emergncia? O que passa pela cabea de uma mulher jovem quando ela descobre que est grvida? Como uma gravidez no planejada poderia mudar sua vida? Que opes ela teria? O que passa pela cabea de um homem jovem quando ele descobre que sua parceira est grvida? Em que sua vida pode mudar? Que opes ele teria? Como os pais reagem quando sua filha ou filho passa por uma gravidez no planejada? Qual deveria ser o papel dos pais em apoiar uma jovem a evitar uma gravidez? E em apoiar o homem jovem a evitar uma gravidez? Como podemos ajudar a reduzir o nmero de gravidezes no planejadas entre os jovens de sua comunidade? Que opes uma mulher jovem tem diante de uma gravidez no desejada? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Cpia para cada grupo da Folha de apoio 17A: Uma histria possvel.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
1. Distribua (ou leia em voz alta) o texto A histria de Joana, na Folha de Recursos 17A. 2. Divida as participantes em pequenos grupos e d 15 minutos para que discutam um possvel final para a histria. Cada grupo dever preparar uma pequena representao do final escolhido. 3. Ao trmino, discuta se existem outras possibilidades alm daquela(s) apresentada(s). 4. Pergunte s participantes se elas j ouviram falar em contracepo de emergncia (se isto ainda no aconteceu, explique o assunto para o grupo). Apresente as informaes da Folha de recursos 17A. 5. Pea s participantes para imaginarem que Joana descobriu que estava grvida. Diga para que retornem aos pequenos grupos e discutam possveis finais para esta situao. D mais 15 min para esta discusso. 6. Aps cada grupo ter apresentado o que criou, use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre o papel do homem e da mulher no planejamento de uma gravidez.
Fechamento
Assim como a deciso sobre o sexo deve ser discutida, tambm se deve discutir a deciso sobre a contracepo e o planejamento da gravidez. Por muito tempo, a contracepo ou a forma de se evitar a gravidez foi vista como responsabilidade da mulher. No mais assim, os homens devem ser parceiros tambm nas decises sobre os mtodos de preveno para evitar uma gravidez como tambm prevenir as DSTs e HIV/AIDS. sempre melhor planejar antes e praticar sexo seguro, mas caso nos encontremos sob o risco de uma gravidez no planejada, as plulas de contracepo de emergncia oferecem uma opo que, se usadas da forma correta, podem reduzir o risco significativamente. Em caso de dvidas e incertezas, lembrem de procurar informaes com profissionais de sade ou outras pessoas com conhecimento na comunidade.

Esta poderia ser uma histria real? Por que ou por que no? Mulheres jovens se preocupam com gravidez no planejada? Por que ou por que no? Mulheres jovens costumam conversar com seus parceiros sobre planejamento de gravidez? Por que sim ou por que no? Homens jovens se preocupam com gravidez no planejada? Por que ou por que no? Homens jovens costumam conversar com suas parceiras sobre planejamento da gravidez? Por que sim ou por que no? Qual o papel do homem no planejamento da gravidez?
Link Programa H
Seo 1, Atividade 10 Gravidez na Adolescncia: A histria de Tiago.
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Folha de apoio 17 A
Uma histria possvel

oana uma garota de 17 anos. Ela est na 3 srie do Ensino Mdio e tem planos para o prximo ano de continuar os estudos e trabalhar. Sempre participou do grmio do colgio e ajudou na criao do jornal da escola. Ela uma garota alegre, extrovertida e dinmica, tem muitos amigos, se d bem com todos, mas em especial com Lo, seu namorado h 7 meses. Eles adoram ficar juntos, pois tm muitos sonhos em comum, um deles fazerem uma longa viagem. H mais ou menos trs meses, eles transaram pela primeira vez. Joana at estranhou, pois no sentiu tantas dores como suas amigas falaram, nem sentiu vergonha em falar com Lo sobre o uso da camisinha. Contudo, numa das vezes em que eles estavam transando, a camisinha estourou e Joana no utilizava nenhum outro mtodo contraceptivo. Eles ficaram muito preocupados, pois Joana estava no seu perodo frtil. Neste momento, muitas coisas passaram na cabea de Joana: _ Ai meu Deus! E se eu ficar grvida? _ Puxa, o que ser que eu posso fazer...
Folha de apoio 17 B
Contracepo de emergncia?20
contraceptivo ou em caso de estupro. Diferente da plula anticoncepcional, no um recurso para ser usado com freqncia, somente em situaes de emergncia, pois usado regularmente pode permitir uma gravidez. Como no abortiva, seu uso no dever provocar sangramentos. preciso esperar a menstruao vir normalmente, sendo que esta pode atrasar ou adiantar uns dias. No caso de falha, no causa efeitos colaterais no feto. Depois de tomar a contracepo de emergncia, preciso usar a camisinha em todas as relaes sexuais at a menstruao vir, pois ela no protege as relaes sexuais futuras, s aquela relao que ocorreu nas ltimas 72 horas. O uso repetitivo em um mesmo ciclo menstrual protege menos contra a gravidez que outros mtodos. Tambm no protege as mulheres das DST/ HIV/AIDS.
ontracepo de emergncia um recurso contraceptivo feito base de altas doses de hormnios que impedem a ovulao, a fecundao do vulo pelos espermatozides e a implantao do vulo no tero, impedindo o incio da gravidez. Deve ser usado at trs dias (72 horas) depois que a relao sexual no protegida aconteceu. Aps este perodo ele pouco eficiente. Pode ser usado na forma de dose pronta, contendo dois comprimidos que so vendidos em farmcias. Recomenda-se que o primeiro comprimido seja tomado o quanto antes, pois quanto mais cedo for ingerido maior eficcia tem para evitar a gravidez. O segundo comprimido deve ser tomado 12h aps o primeiro. aconselhvel tomar os comprimidos sempre junto com a ingesto de leite e alimentos para evitar nuseas, enjos, vmitos ou dor de cabea. Caso haja vmitos at duas horas aps sua ingesto, preciso repetir a dose. A Contracepo de Emergncia no um mtodo abortivo de evitar a gravidez. um recurso emergencial que pode evitar uma gravidez no planejada e conferir maior tranqilidade mulher. Deve ser utilizado quando houver falha da camisinha feminina ou masculina, relao sexual com o diafragma deslocado, relao sem uso de qualquer mtodo
Importante
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20 Texto extrado e adaptado do site www.redece.org (Rede Brasileira de Promoo de Informao e Disponibilizao da Contracepo de Emergncia).
atividade 18:
Os segredos de Alice
Objetivos
Promover reflexo sobre a interrupo de uma gravidez, sob a perspectiva da sade pblica e dos direitos sexuais e reprodutivos. Quais so os principais desafios que as mulheres enfrentam nesta situao? Como as leis sobre o aborto afetam as mulheres de diferentes classes sociais? Os atendimentos prestados nos servios de sade s mulheres que esto sofrendo as complicaes de aborto so de qualidade? So humanizados? Se no, por qu? Como uma mulher que est passando por esta situao deveria ser tratada? Como podemos ajudar a garantir que uma mulher jovem de sua comunidade tenha informao e ajuda necessria em uma situao como esta? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida ou relacionamentos?
Cpias da Folha de Apoio 18 A Os segredos de Alice; opcional: flip-chart e marcadores.
Tempo estimado
2 horas.

Este pode ser um tpico que cause muita discusso entre as participantes. importante que o facilitador no tente impor seus valores ou se mostre favorvel a um dos lados, mas antes foque o contexto da sade e dos direitos humanos. A facilitadora tem que rever as leis locais com referncia principalmente ao aborto. Para auxiliar esta reflexo veja Folha de Apoio 18 B.
Fechamento
Podemos optar pelo aborto por diversas razes: porque no queremos filhos (ou mais filhos), porque queremos adiar a gravidez, porque a gravidez apresenta um risco possvel para nossa vida ou nossa sade ou por causa de coero, seja em caso de estupro ou quando o parceiro insiste que abortemos. O aborto uma realidade em todos os pases, independentemente de seu status legal. Ele , tambm, um assunto muito delicado e as pessoas geralmente tm posies diferentes e argumentos contra e a favor do aborto e do direito da mulher de optar por ele. Todas as pessoas tm direito a ter suas opinies e valores e eles devem ser respeitados. No entanto, importante tambm considerar o problema do aborto sob a perspectiva da sade pblica e dos direitos humanos. Em locais onde o aborto proibido legalmente ou no est universalmente disponvel, meninas e mulheres morrem ou sofrem danos incapacitantes ao tentar interromper a gravidez indesejada. Mulheres com mais dinheiro tm mais chances de fazer um aborto seguro, quando existem muitas restries para o aborto e o estado no oferece recursos no sistema de sade. Do mesmo modo, mulheres com baixo poder aquisitivo, geralmente tm que fazer o aborto em condies arriscadas. Nosso direito sade e vida, assim como nosso direito de tomar decises sobre nosso prprio corpo, devem ser respeitados e protegidos. Uma vez que ns, mulheres, carregamos o nus maior e todo o risco fsico da gravidez, do nascimento e do aborto, a ns que cabe tomar as decises sobre assumir esses riscos. Os homens, no entanto, compartilham a responsabilidade da gravidez de suas parceiras e importante que eles apiem nossas decises quanto gravidez.
Procedimento
1. Distribua (ou leia em voz alta) a Folha de Apoio 18A com o texto O Segredo de Alice. 2. Divida os participantes em pequenos grupos e d 20 minutos para que discutam possveis finais para a histria. Cada grupo dever apresentar o que pensou atravs de uma pequena encenao ou cartaz. 3. Aps as apresentaes, use as questes abaixo para facilitar a discusso.

Que opes Alice teve diante da gravidez? Quais so as implicaes de cada uma dessas opes? O que vocs acham da forma como os amigos e o namorado de Alice reagiram situao? A questo do aborto diz respeito aos homens tambm? Por qu? Como eles deveriam se envolver? As mulheres jovens de sua comunidade enfrentam situaes parecidas com a da histria de Alice? A histria de Alice seria diferente se ela vivesse em um lugar em que aborto fosse ilegal? Se sim, como seria? Vocs acham que as mulheres que fazem o aborto se sentem como Alice? Como a sociedade retrata as mulheres que fazem aborto? Voc acha que uma mulher tem o direito de decidir se ir ou no levar uma gravidez adiante? Por qu? Voc acha que as mulheres deveriam ter o direito legal de fazer aborto seguro? Por qu?
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Entre as opes de uma gravidez no desejada, esto: - Continuar com a gravidez e ficar com o beb; - Continuar com a gravidez e dar o beb para adoo; - Interromper a gravidez. difcil tomar uma deciso. No obstante, reiteramos o direito de a mulher decidir sobre sua gravidez, dado que ela quem deve enfrentar as conseqncias. Sugerimos que sejam postas na balana as opes que se tm e se veja qual a melhor para cada uma, no momento em que a deciso for tomada.
Link - Programa H
Seo 1, Atividade 11: O homem e o aborto
Outros links
O vdeo Uma vezinha s21 conta a histria de uma jovem, Tininha, que vive uma situao de aborto e atendida de maneira exemplar em um servio de sade. Ajuda a promover discusso sobre a importncia da participao do parceiro nas decises para a sade reprodutiva.
Folha de apoio 18 A Os segredos de Alice

Tera-feira, 12 de julho (faltam 28 dias para o meu aniversrio).
Querido Dirio,
Como me sinto sozinha nesse momento! Como est doendo passar por esse momento! Pedi ajuda a minhas amigas, mas esperava mais apoio! Isso mesmo!!! Queria mais apoio!!! At mesmo o Pedro no quis se envolver muito... Ele at falou pra eu fazer o aborto, mas deu no p. Me falou que isso era um problema meu e eu que tinha que resolver sozinha e que eu j tinha 17 anos e mais um monte de coisas.... Mas acho que uma coisa que ele falou verdade, o corpo meu, no fim eu que tinha que resolver, mas o que ele no entende que no fcil passar por isso sozinha! No fim, a Aninha, minha amiga do curso de dana, foi quem mais me ajudou. Ela me entendeu... eu no podia ter esse filho agora.... Estou muito triste... O que fao? Quem pode olhar para mim neste momento? Queria tanto desabafar com algum... No, no. Nem pensar na minha me... Imagina... no quero contar pra ela.... Meu dirio, s voc me escuta... S sei chorar... (at daqui a pouco). Voltei. Estou um pouco mais calma, mas no paro de pensar... Fiquei lembrando que pelo menos fui bem atendida no servio de sade. A enfermeira era gente boa, me acolheu, conversou bastante e no ficou me enchendo de perguntas. Sinto medo, vergonha... Nunca pensei que um dia eu faria um aborto, mas fiz. E agora? Ela me falou da importncia de fazer a contracepo (usar mtodo, entende?) e me falou que eu tinha que voltar no posto depois de 15 dias pra outra consulta. Esse dia t chegando e eu no sei com quem ir. O que fao? Vou sozinha? Imploro ao Pedro para ir comigo? No quero isso... Nem sei se quero continuar com ele! Mas que o Pedro precisava ficar mais esperto, ah, isso ele precisava!
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21 Produzido por ECOS Comunicao em Sexualidade. Para mais informaes visite o site www.ecos.org.br.
No vou chamar de novo a Aninha... S se eu chamar a Vivi, que j passou por isso! Se bem que a Vivi no teve uma experincia legal. Ela me falou que foi super mal tratada no posto. O mdico ficou dizendo que ela era irresponsvel, que na hora H no pensou nas conseqncias e que tinha cometido um crime. Melhor no... melhor insistir com o Pedro, assim a gente pode falar um pouco sobre o que aconteceu.... sei l... At amanh, meu dirio. Alice
Quarta-feira, 13 de julho (faltam 27 dias para o meu aniversrio)
Querido Dirio,
Cheguei da rua, fui pagar umas contas para minha me. Estou me sentindo mais disposta hoje, ainda bem! Sabe Dirio, ontem a Aninha falou que tinha um grupo s de meninas que discutiam sobre essas coisas... Elas conversam sobre sade, prazer, sexo, camisinha, enfim o que ns mulheres estamos sentindo. Acho que vou procurar esse grupo.... Quem sabe eu no me sinta to sozinha falando com elas... (Volto j, dirio, o telefone t tocando). Voltei, era a Aninha me falando que vai ter reunio amanh do grupo, vai ser depois da aula de dana. Acho que vou aparecer por l.... Aninha uma grande amiga... Agora vou dormir, estou cansada e quero ver se nos sonhos alguma coisa boa acontece. Fui... meu dirio, boa noite. Alice
Folha de apoio 18 B O Aborto
aborto um assunto polmico. Falar sobre o aborto gera na maioria das vezes controvrsias e desconfortos, pois envolve princpios morais, religiosos, ticos e legais. No entanto, no um assunto a ser relegado para o segundo plano, uma vez que a sade fsica, emocional e mental de milhares de mulheres ao redor do mundo pode estar em jogo devido s ms condies em que realizado o aborto. Entre os tericos, pesquisadores e organizaes sociais h aqueles que inserem o aborto dentro das questes de sade pblica, que o tratam como tema dos direitos sexuais e reprodutivos das mulheres e lutam para eliminar a descriminalizao que pesa sobre a deciso das mulheres diante da interrupo de uma gravidez e pela legalizao da prtica do aborto. H, no entanto, aqueles que assumem uma linha de defesa da criminalizao, manuteno da ilegalidade e punio das mulheres nos casos de interrupo da gravidez, no previstos pela lei. O Cdigo Penal Brasileiro (1940) pune a prtica do aborto, sendo permitido apenas em duas situaes: se no houver
outra forma de salvar a vida da gestante ou em casos de gravidez decorrente de estupro. Estima-se que na Amrica Latina e no Caribe, anualmente, cerca de 4 milhes e 200 mil mulheres submetem-se todo ano a abortamentos, sendo 95% desses procedimentos realizados na ilegalidade (OMS, 1998). Cerca de 21% das mortes maternas (6 mil/ano) tm como causa as complicaes do aborto inseguro sob a responsabilidade das leis restritivas ao aborto (Rede Nacional Feminista de Sade 2005). As taxas de abortamento entre adolescentes variam de pas para pas, registrando-se desde taxas muito baixas, como na Alemanha (3 abortamentos em cada 1.000 mulheres na faixa etria de 15 a 19 anos) e Japo (6 em cada 1.000) e taxas muito mais altas, como no Brasil (32 em cada 1.000) e Estados Unidos (36 em cada 1.000) (Rede Nacional Feminista de Sade 2003) Essa realidade nos mostra o quanto ainda necessrio avanarmos nessa discusso. Mas apesar de toda a resistncia, possvel perceber algumas mudanas. Encontros promovidos pela Organizao das Naes
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Unidas, em especial o Plano de Ao do Cairo (1994), a Plataforma de Beijing (1995) e o Pacto Internacional de Direitos Econmicos, Sociais e Culturais (1992), recomendam uma reviso das legislaes punitivas sobre o aborto e reconhecem o aborto como um grande problema de sade pblica; recomendam a garantia s mulheres de acesso a servios que permitam a realizao de aborto com segurana. A maioria dos pases presentes nessas conferncias foi signatria desta e de outras recomendaes, inclusive o Brasil. Deve-se lembrar que sendo ou no o aborto legalizado, ele continuar acontecendo todos os dias entre mulheres adultas, jovens e adolescentes. A maioria das mulheres brasileiras que compem a triste estatstica de milhes de casos de aborto formada por pobres e negras. A no legalizao do aborto no impede que ele seja praticado, mas certamente colabora para a precarizao das condies em que ele feito, colocando em risco a vida e a sade das mulheres. importante destacar que a discusso sobre aborto deve vir sempre no contexto das questes sobre direitos sexuais e reprodutivos, acesso a servios de sade (hospitais ou postos de sade), acesso a mtodos contraceptivos adequados, violncia de gnero entre outros. No caso de adolescentes e jovens, importante discutir as necessidades especficas da faixa etria, questionar os obstculos ao acesso s informaes e os impedimentos sociais e culturais recorrentes, e a viso adultocntrica quando se trata das garantias dos direitos sexuais e reprodutivos dessa faixa etria.
Servios de sade e atendimento ao pblico adolescente e jovem

necessrio ressaltar que a ilegalidade condena todas as mulheres. Tanto faz o aborto ser ou no provocado, pois no raro, ao chegar a um servio de emergncia obsttrica com aborto em curso ou com complicaes decorrentes de aborto, as mulheres so tratadas como criminosas, as ltimas a serem atendidas, at que muitas ficam com seqelas ou morrem. O atendimento sade, de maneira geral, deve ser profissional, criterioso e respeitoso. Quando uma mulher em situao de abortamento, adolescente ou adulta, chega a um servio de sade, o mais importante ela sentir-se bem tratada e no se sentir sob julgamento. O profissional pode apoi-la, reforando sua auto-estima, escutando atentamente o que diz, certificando-se de que compreendeu o que ela est falando ou tentando falar, e, sobretudo, assegurandolhe que o que ela sente real e vlido.
No caso de adolescentes, importante valorizar seus sentimentos e preocupaes. Uma dessas preocupaes pode ser quanto sua privacidade. A jovem deve se sentir segura de que ningum tomar qualquer atitude por exemplo, a de contatar a famlia sem o seu conhecimento ou aprovao. As diferenas de idade no so motivos para o profissional impor seus valores e pontos de vista. Para compreender melhor essa jovem, nunca demais conhecer um pouco do mundo adolescente, as presses e constrangimentos que sofrem, algumas das dificuldades que enfrentam na hora de optar e usar um mtodo contraceptivo, tais como: acesso e disponibilidade: so poucos os servios de atendimento para adolescentes, os custos dos mtodos so proibitivos para a maioria deles; relaes de gnero: expectativas de papis sociais diferentes para mulheres e homens dificultam a discusso sobre sexo entre adolescentes, inclusive sobre contracepo; medo da rejeio: garotas temem perder namorado, garotos acham que as chances do relacionamento sexual acontecer podem acabar se exigirem ou decidirem discutir sobre contracepo. A qualidade da ateno que dada a essa jovem - e seu parceiro - na ateno ps-aborto pode repercutir em decises futuras sobre sua sexualidade e comportamento reprodutivo. Estudos tm demonstrado que quando o parceiro participa igualmente da seleo do mtodo contraceptivo, o seu uso torna-se mais prolongado e eficaz. Assim, trabalhar com adolescentes a partir de uma perspectiva de gnero uma estratgia importante para aes que tenham como objetivo diminuir a incidncia de abortos e suas complicaes. Se pretende incrementar a participao da adolescente e seu parceiro no cuidado de sua sade reprodutiva, o servio deve oferecer um atendimento no apenas clnico, mas tambm educativo, dentro de uma perspectiva de gnero. Na Amrica Latina e no Caribe, ativistas pr-aborto tm encontrado muitas barreiras culturais, tecnolgicas e sociais no que diz respeito s reivindicaes a favor da mulher. Nesta regio, existe um paradoxo no que se refere prtica do aborto- ilegal e criminalizado na maioria dos pases, embora seja a regio que possui os maiores ndices de aborto. As conseqncias de seu status ilegal abre caminho para milhes de prticas inseguras, abortos perigosos, que coloca muitas mulheres sob risco. Alguns progressos
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tem sido alcanados nos ltimos anos, mas a Amrica Latina, em sua maioria, permanece anti-aborto. No Mxico, o aborto permitido em caso de estupro e para proteger a vida da mulher grvida, ainda que, de acordo com a Organizao dos Direitos Humanos (Human Rights Watch), alguns governos locais desencorajam as mulheres vtimas de estupro a buscar o aborto legal, em alguns casos ameaando-as com a priso. Alguns estados, entretanto, permitem aborto para proteger a sade mental e fsica da mulher nos casos em que existem anomalias fetais. Em 2007, a Assemblia Legislativa da Cidade do Mxico aprovou a legalizao do aborto na cidade. No Brasil, o aborto legal possvel apenas nos casos que envolvem estupro ou quando a vida da mulher corre perigo. Alm disso, o processo para a obteno da permisso do aborto nesses casos dificultado e leva a muitas prticas de aborto ilegal, em muitos casos, a droga Cytotec usada para induzir o aborto.
O Chile, recentemente foi notcia quando a presidente Michelle Bachelet autorizou a distribuio, pelo governo, de plulas de contracepo de emergncia para mulheres que tm de 14 anos ou mais. No entanto, o aborto ilegal em todos os casos. Na Colmbia o aborto pode ser executado quando a vida da mulher ou sua sade mental e fsica correm perigo. A Nicargua recentemente aprovou uma nova legislao banindo o aborto em todas as circunstncias. Alguns especialistas em sade estimam que o nmero de abortos ilegais no pas ultrapassa a 30.000 por ano. Na Venezuela, o aborto ilegal, exceto quando a vida da mulher est sob risco. Uma investigao recente em Antgua, Barbados, So Vicente e Trinidad e Tobago encontrou leis que probem aborto nestes pases, exceto nos casos em que a vida da me corre perigo, mas existem muitas discusses sobre a legalizao do aborto no caso em que a sade fsica ou mental da mulher fique ameaada.
atividade 19:
Diversidade sexual
Objetivos
Promover o reconhecimento e o respeito em relao diversidade sexual e discutir as conseqncias da homofobia para os indivduos, as relaes e as comunidades. 2. Desenhe um quadro com trs colunas. 3. Pergunte ao grupo as caractersticas de uma relao entre um casal que se gosta, est ficando, namorando ou est casado. 4. Escreva essas caractersticas na primeira coluna. 5. Pea ao grupo que d nome as personagens que possuem estas caractersticas em seu relacionamento. Escreva o nome do casal no topo da coluna. 6. Caso os nomes sejam de um casal heterossexual, a facilitadora dever escrever na coluna 2 o nome da mulher do primeiro casal e o nome de outra mulher. A facilitadora ento checar se as caractersticas atribudas ao casal da primeira coluna podem ser vivenciadas pelo casal de mulheres da coluna 2. A mesma coisa dever ser realizada para a coluna 3, escrevendo-se os nomes de personagens de um casal homosexual. Exemplo: se o grupo sugere o nome Joo e Valria para o casal da coluna 1, a facilitadora poder escrever na coluna 2 os nomes Valria e Maria. 7. Caso o grupo atribua, de incio, nomes de um casal homossexual masculino ou feminino, a facilitadora dever colocar o nome de um casal heterossexual na coluna 2 e, na coluna 3, de um casal homossexual masculino ou feminino (dependendo do que apareceu na coluna 1). 8. Use as questes abaixo para facilitar a discusso.
Material necessrios
Pedaos grandes de papel, caneta ou lpis.
Tempo recomendado
2 horas.

importante que a facilitadora esteja aberta e confortvel ao tratar deste tpico este tema pode ser extremamente delicado. Pode ajudar se a facilitadora procura identificar os mitos mais comuns e mal-entendidos que possam estar ligados a orientao sexual, para integr-los nesta discusso. Ao preparar a sesso, voc poder pesquisar informaes considerando leis locais e movimentos que promovam os direitos dos homossexuais individualmente ou em casal, incluindo websites sobre orientao sexual e direitos, e compartilhar com as participantes.
Procedimento
1. No conte as participantes os propsitos desta atividade. Explique apenas que elas iro discutir os diferentes tipos de relao sexual e afetiva que uma pessoa pode ter.
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O que tem de semelhante entre essas trs situaes? O que tem de diferente entre essas trs situaes? Como a sociedade v esses casais? Por qu? Mulheres e homens tm o direito de se relacionar afetiva e sexualmente com pessoas do mesmo sexo? Por qu? Que tipos de preconceitos so comuns em relao s mulheres lsbicas? Que tipos de preconceitos so comuns em relao aos homens gays? Que tipos de preconceitos so comuns em relao s travestis e transexuais? Que tipos de preconceitos ou desafios mulheres e homens homossexuais enfrentam em suas famlias? E nas escolas? Amigos e pares? Quais so as conseqncias desses preconceitos? O que voc aprendeu durante esta atividade? Voc aprendeu algo que poderia ser aplicado em sua vida pessoal e relacionamentos?
s vezes, ocultada. Esses tabus sociais e a homofobia podem colocar a juventude gay e lsbica sob risco de violncia, discriminao, depresso e comportamentos auto-destrutivos, podendo chegar at mesmo ao suicdio. importante trabalhar para destruir os mitos e promover o respeito aos direitos das mulheres e dos homens de expressar sua orientao sexual livres de discriminao.
Outros links
O vdeo Medo de qu? conta a histria de um jovem homossexual, e ajuda a promover discusso sobre homofobia e a necessidade de respeitar as diversas orientaes sexuais (Produzido pela Aliana H. Para mais informaes entre no site www.promundo.org.br).
Fechamento
Todo mundo tem uma orientao sexual, ou seja, as pessoas se sentem afetiva e sexualmente atradas por homens, por mulheres ou por ambos. Mulheres que praticam sexo com mulheres e homens que praticam sexo com homens podem se identificar como lsbicas, gays ou bissexuais. Ou ento, pode-se no optar por nenhum rtulo. Embora no se saiba precisamente o que determina a orientao sexual de uma pessoa, ns sabemos que ela se forma muito cedo na vida, que no uma escolha da pessoa e que no pode ser mudada, embora devido aos tabus sociais e homofobia, ela seja,
Lesbofobia: embora a origem desta palavra denote medo doentio em relao s lsbicas, o termo tem sido usado para descrever a rejeio ou averso s mulheres lsbicas e sua sexualidade. A lesbofobia geralmente se manifesta em aes discriminatrias, freqentemente violentas, que indicam dio baseado apenas na orientao sexual feminina. Homofobia: embora a origem da palavra aponte para o significado que denota medo doentio em relao aos homossexuais (gays e lsbicas), o termo
passou a ser empregado para descrever a rejeio e/ ou averso a estes indivduos e homossexualidade. A postura homofbica, desta forma, manifesta-se freqentemente em aes que apontam para um dio gratuito baseado unicamente na orientao sexual do outro. Fontes: Glossrio de Termos de Gays, Lsbicas, Bissexuais e Transgneros e Movimento Nacional de Direitos Humanos. http://www.opusgay.org/legal/files/ dicionario_termos_gay_lesbico_transexual.htm.
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Maternidade
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Histrico e culturalmente associamos a imagem da mulher a de me, como se as duas coisas fossem naturalmente inseparveis. comum inclusive ouvir a frase uma mulher sem filhos como uma rvore sem frutos, fazendo analogia a uma funo biolgica que necessita ser assumida. Ao brincarem com bonecas na infncia, por exemplo, as mulheres j ensaiam suas funes de me e cuida-
dora, contribuindo para o reforo desse modelo e a construo dessas expectativas. No entanto, nem toda mulher deseja ser me, nem necessariamente ter filhos, ainda que estejam preservadas todas as suas capacidades reprodutivas. A deciso pela maternidade, inclusive a poca de ser me, precisa estar atrelada ao desejo de cada mulher e no s construes sociais sobre o que ser me.
Gravidez e maternidade na adolescncia

A despeito da crescente ateno, a gravidez na adolescncia, ou seja, at os 19 anos, no um fenmeno novo. O que tem acontecido nas ltimas dcadas, internacionalmente, a classificao deste evento como um problema social. Isto se deve a transformaes em relao s expectativas e ao papel da mulher. Por muito tempo, a faixa etria que abriga o termo gravidez na adolescncia foi considerada idade ideal para ter filhos. Com a insero cada vez mais frequente da mulher no mercado de trabalho, uma maior preocupao com o nvel educacional feminino e disponibilizao de mtodos contraceptivos (plula, diafragma, camisinha) houve transformaes no que se considera idade ideal para ter filhos. Neste contexto, a gravidez na adolescncia passou a ser associada ao desperdcio de oportunidades profissionais e de educao femininas. A preocupao atual com a gravidez na adolescncia tambm se deve criao do prprio conceito de adolescncia que, principalmente a partir da segunda metade do sculo 20, foi classificada como fase intermediria entre a infncia e a vida adulta, em que ocorre o processo de maturao do corpo, com aumento dos pelos e mudanas hormonais. Esta nova classificao das fases de desenvolvimento humano, oriunda do processo de industrializao e aumento da especializao do mercado de trabalho, mudou a situao dos jovens. Apesar de possurem todas as condies cognitivas e afetivas para a entrada no mundo adulto, devem se preparar melhor para adquirir sucesso na fase seguinte. Com isto, a passagem para a vida adulta tornou-se mais complexa, aumenta-se o tempo de dependncia dos pais e, conseqentemente, o que se considera idade ideal para a reproduo. Com a classificao da adolescncia como uma fase de transio entre a infncia e a vida adulta, ao adolescente foram atribudas caractersticas tais como, rebeldia 82
e impulsividade sexual (Bock 2001). Com isto, muitas vezes, uma gravidez nesta fase associada irresponsabilidade, impulsividade, desestruturao familiar, falta de informao e pobreza. Uma gravidez na adolescncia sem dvida desencadeia fatores que representam um comprometimento individual com questes de diferentes ordens. Medo, insegurana, desespero, desorientao, solido so reaes muito comuns, principalmente no momento da descoberta da gravidez, em qualquer idade. No entanto, no se pode ter uma falsa idia de que toda gravidez na adolescncia seja sempre inconseqente, desastrosa e indesejada. Isto , lanar um olhar parcial e equivocado sobre a questo. Pode-se observar que muitas mulheres que engravidaram na adolescncia fizeram-no porque desejavam um filho nesse perodo da vida. Alm disso, embora a gravidez na adolescncia possa trazer uma srie de problemas para um projeto de desenvolvimento profissional, poucas so oportunidades de crescimento para aquelas jovens que vivem em comunidades de baixa renda. No se pode negar ainda, os benefcios sociais e emocionais que essa maternidade pode gerar. Entretanto, as razes para uma gravidez na adolescncia so variadas e complexas. Tanto a gravidez pode ser fruto da vontade, principalmente entre jovens cujos planos no incluem formao educacional alta ou carreiras formais, quanto da falta de informao sobre sexualidade, sade reprodutiva e mtodos contraceptivos. Pode estar relacionada com aspectos comportamentais, como a inabilidade, inibio, bem como medo, questes de poder e outras razes que dificultam ou impedem a negociao do uso do preservativo com o seu parceiro. No podemos esquecer que a contracepo e a preveno das DST/AIDS no so responsabilidades apenas femininas: em um relacionamento, as decises e a responsabilidade sobre a sade sexual e reprodutiva
so de ambos. Apesar deste Manual ser dedicado ao trabalho com mulheres jovens (ou talvez exatamente por este motivo!), importante frisar que nem todo pai ausente ou irresponsvel. Muitos pais (sejam jovens ou no) que engravidam uma adolescente procuram romper com esse modelo cultural que determina que homem no pode, nem deve participar da diviso do trabalho domstico e do cuidado infantil.
importante apoiar a adolescente que engravida e seu parceiro. Isto no significa estimular a gravidez entre adolescentes, mas criar condies para que esse processo no resulte em problemas fsicos e psicossociais. Este apoio deve incluir novos suportes escolares que permitam que os jovens consigam conjugar maternidade e estudos.
Gravidez na adolescncia: breve histrico

Fases e tendncias dominantes:
Anos anos 30 e 40 a gravidez na adolescncia compreendida a partir da noo de risco biolgico. Nos anos 50 nos EUA a gravidez e a adolescente passaram a ser conjuntamente tratadas atravs da temtica obsttrica-peditrica, coletiva e preventivista. Entre os anos 50 e 60 a adolescente grvida passou a ser problematizada numa dimenso mais abrangente. Nos anos 70 surgem as primeiras propostas da temtica comunitria. Nos anos 80 direcionamento da estratgia da Sade Pblica para os grupos mais vulnerveis da sociedade com uma nova tarefa capaz de prevenir a gravidez a despeito do desejo da adolescente. Nos anos 90 fortalecimento das abordagens de preveno e, por outro lado, da abordagem crtica do discurso tradicional da Sade Pblica sobre a adolescente grvida, considerando-se a necessidade de questionarmos a concepo negativa e moralista que se apoia no critrio de idade e concebe a gravidez como problema. Fonte: Baseado na anlise de Alberto Reis (1993) com base em artigos da rea da sade indexados pelo index medicus22 sobre o tema adolescente grvida.
atividade 20:
Fotografia viva
Objetivos
Refletir sobre as vrias etapas da gestao e os tipos de parto, sensibilizando para a necessidade de humanizao da ateno, desde o pr-natal at o nascimento, e para necessidade de envolvimento dos homens nesse processo.
Procedimento
1. Faa uma tempestade de idias inicial sobre quais as vrias etapas da gravidez que as participantes conhecem, desde a concepo, ao parto e ps-parto, perodo que comea imediatamente aps o nascimento e se estende por cerca de seis semanas (veja texto abaixo Os trimestres da Gravidez). Escreva em um quadro ou Flip-chart para que as participantes possam se referir durante as prximas etapas da atividade. 2. Divida as participantes em dois grupos (A e B), separados em lados opostos da sala. Explique que o
22
Tempo recomendado
2 horas.
O index medicus rene peridicos internacionais do campo da sade.
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primeiro grupo dever discutir as diferentes etapas da gravidez e que o segundo grupo dever discutir o que acontece no parto (em casa ou unidades de sade) e tambm no perodo ps-parto. Conte aos participantes que elas devero congelar cinco cenas que representam diferentes estgios sobre os quais esto discutindo. As cenas devero ser apresentadas sem movimento ou fala, como em uma fotografia, e em ordem de como os fatos acontecem. D 25 minutos para que os grupos discutam os estgios e desenvolvam as cenas. 3. Convide o grupo para apresentar as cenas que desenvolveram. Relembre as participantes que elas no devem falar durante a apresentao de seu grupo. Pea que elas permaneam com a cena congelada durante 1 minuto. Durante a apresentao das cenas por cada grupo, a facilitadora dever perguntar ao outro grupo, as seguintes questes: O que a cena representa? Onde a cena est acontecendo? Quem est sendo representado? (A mulher, seu parceiro, doutores/as, amigos/as, etc.) O que os personagens devem estar falando uns para os outros? NOTA: Se necessrio, pode-se pedir as participantes que permaneam com a cena durante 2-3 minutos. Entretanto, este tempo no deve se exceder para no cansar as participantes. 4. Aps a apresentao e discusso das cenas, use as questes abaixo para facilitar a discusso.
diferentes com a gravidez? Voc acha que elas so tratadas de maneira diferente pelos servios de sade? Por qu? Elas so tratadas de maneira diferente por suas famlias ou comunidade? Por qu? Os parceiros das mulheres tambm estavam presentes nas cenas apresentadas? Na vida real, os homens participam das diferentes etapas da gravidez? Se isto acontece, quando e como? Se no, por qu? (Veja o texto abaixo Pais durante a gestao, nascimento e ps-parto). No servio de sade, a mulher tem direito a acompanhante durante o pr-natal? E durante o parto? Qual a importncia da participao do companheiro/ parceiro no pr-natal, parto e ps-parto? Como pode ser essa participao? Quais so os benefcios do homem estar envolvido nesses diferentes estgios da gravidez? Como uma mulher pode envolver seu companheiro nos diferentes estgios da gravidez, nascimento e psparto? Como garantir que voc e outras mulheres na sua comunidade tenham informao e suporte necessrios para se manter segura e saudvel durante a gravidez e parto?
Fechamento
No mundo todo, existe muito pouca conscincia dos direitos das mulheres grvidas, incluindo o direito ao cuidado de qualidade e presena de um parceiro ou acompanhante durante o parto. Esses direitos devem ser garantidos para todas as mulheres, independentemente de idade, raa ou classe social, e importante que vocs ajudem a informar aos homens e mulheres de sua comunidade sobre esses direitos.

Quais as etapas da gravidez que foram identificadas? Quais so as similaridades e diferenas entre os vrios estgios da gravidez? Estas cenas incluem mulheres que buscam servios de sade? Que servios so esses? Estes servios so facilmente encontrados em sua comunidade? As mulheres geralmente buscam por estes servios? H situaes de maus tratos, negligncia ou discriminao por parte dos profissionais presentes nas imagens? Em quais situaes? Isto acontece na vida real? O que uma mulher pode fazer nestas situaes? (Veja o texto abaixo A Humanizao do Parto). Qual a idade das mulheres representadas nas imagens? Uma mulher adolescente e uma mulher adulta tm experincias
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Link Programa H
Seo 2, Atividade 8: Mural Egpcio: A gravidez na Adolescncia.
Outros links
O vdeo Estou Grvido24 discute a experincia da paternidade entre rapazes cujas namoradas/companheiras/ esposas esto grvidas. Compe-se de um conjunto de relatos de 10 pais, adolescentes e jovens, residentes em Recife, So Paulo e Rio de Janeiro, no Brasil. O vdeo pode orientar discusses em grupos de rapazes, moas e grupos mistos, em escolas, unidades de sade, empresas etc.
Os trimestres da gravidez24
o primeiro trimestre, os sinais de gravidez so sutis, mas o corpo j est em transformao para abrigar e nutrir o beb que lentamente comea a se formar. Apesar de quase no haver sinal de barriga, o beb j mede 3 cm, j tem crebro, espinha, ossos, sistemas digestivo e respiratrio e j pode movimentar ps e mos no terceiro ms. No segundo trimestre, a mulher comea a parecer grvida. O beb j mede aproximadamente 16 cm e j comea a se mexer. Tm sobrancelhas, clios e a pele muito fina, cabelos e pode dar cambalhotas ao final do quinto ms. Aos seis meses de gestao o beb j faz caretas, fecha os punhos, move braos e pernas, solua e at abre e fecha os olhos. No terceiro trimestre a me j est mais gordinha, o beb comea a ficar da forma que vai nascer. No ltimo ms, a me pode emagrecer um pouco e sentir o flego mais curto, porque o beb est grande. Ele est geralmente posicionado de cabea para baixo, na posio que ir nascer.
Pode acontecer de o beb nascer antes dos 9 meses ou de algumas dessas caractersticas no serem exatamente como acima citadas. fundamental que se faa o pr-natal para acompanhar passo a passo esse processo. Sero verificados o peso, a presso arterial, as medidas da barriga da me e outros sinais de que tudo est indo bem. Sobre o beb, escutado o corao e coletadas outras informaes para ver se ele est com sade. Algumas vezes so feitas ultra-sonografias e recomendadas algumas vacinas. So realizados alguns exames de sangue, urina e preventivo de colo uterino (se no tiver feito no ltimo ano antes da gravidez). desejvel que a mulher faa o teste anti-HIV para sua proteo e da criana, tendo em vista que, caso d positivo, possvel realizar uma srie de procedimentos para evitar a infeco do beb.
O pai na gestao, parto e ps-parto23
preciso criar oportunidades para que os homens possam desenvolver capacidades, habilidades e competncias para se envolverem em situaes de cuidado comprometidas com o respeito aos direitos das crianas e adolescentes, que lhes seja permitido desfrutar do nascimento e desenvolvimento dos filhos, assim como acompanhar e compartilhar com as mes estas experincias, mesmo que no estejam vivendo juntos. Em certos pases como o Brasil, existe licena-paternidade.
importante saber que: Todo pai tem direito de participar do pr-natal, o que pode ser muito importante para o homem, para a mulher e para a criana; O homem tambm tem o direito de ser informado sobre como est indo a gravidez e sobre problemas que possam aparecer durante a gestao; Na poca do parto, o parceiro tem o direito de ser reconhecido como PAI, e no como VISITA nos servios de sade;
23 Produzido por Instituto PAPAI. Para mais informaes, visite o site www.papai.org.br. Fontes: Revista Parto Normal Naturalmente, do grupo de Estudos sobre Nascimento e PartoGENP/Instituto de Sade-SES/SP-Brasil; Ministrio da Sade do Brasil www.saude.gov.br.
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O pai pode procurar o profissional de sade para tirar dvidas sobre o estado de sade da companheira e sobre o beb;
Nas consultas ps-parto, importante que o companheiro tambm esteja presente para receber informaes sobre os cuidados com o beb.
Humanizao do parto25
termo humanizar tem vrios sentidos, mas o conceito de humanizao propriamente dito reconhece direitos fundamentais das mes e das crianas, incluindo o direito escolha do local, das pessoas e forma de assistncia no parto; a preservao da integridade corporal das mes e crianas; a assistncia sade e o apoio emocional, social, material no ciclo gravdico-puerpral e a proteo contra abuso e negligncia. So condutas a serem estimuladas durante o parto: a presena de acompanhante, a oferta de lquidos e a liberdade de escolha da posio do parto, por exemplo. Alm disso, importante destacar que a mulher tambm deve participar da deciso sobre o tipo e posio de parto, bem como ser informada sobre a indicao de cesariana, caso seja o parto mais indicado.
Apesar de serem recomendaes da Organizao Mundial de Sade OMS, ainda limitado o reconhecimento da necessidade urgente de mudanas na assistncia ao parto. Procedimentos reconhecidamente danosos e ineficazes, que deveriam ser eliminados, continuam sendo parte do cotidiano de muitas unidades de sade. Alguns exemplos so: a imobilizao, a posio horizontal durante o parto; o uso rotineiro do enema (lavagem intestinal), da tricotomia (raspagem dos plos pubianos) e da episiotomia (corte e costura da vulva e vagina); utilizao do soro para pegar a veia; administrao de ocitocina para acelerar o trabalho de parto; e os esforos expulsivos dirigidos (mandar a mulher fazer fora).
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24 Folheto Paternidade: uma questo poltica, produzido pelo Instituto PAPAI/Brasil (2002); os tpicos seguintes foram adaptados da cartilha Gravidez saudvel e maternidade segura: direito da mulher, produzida pela Rede Nacional Feminista de Sade e Direitos Reprodutivos/Brasil (2000). 25 Dossi Humanizao do Parto, elaborado pela Rede Feminista de Sade, Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos So Paulo, Brasil, 2002.
atividade 21:
Ser me
Objetivos
Refletir sobre as diferentes formas de ser me e as expectativas sociais e culturais relacionadas maternidade. Quando uma mulher se torna me, o que a sociedade espera dela? Como a comunidade v uma mulher que no tem filhos? diferente quando por deciso ou dificuldade de engravidar? As expectativas sobre como as mes devem ser hoje em dia so iguais ou diferentes das do passado? Em que sentido? As expectativas sobre o que ser me so diferentes do que se espera sobre o que ser pai? Como? O que voc pensa sobre isso? Como podemos aceitar ou apoiar as decises das mulheres em relao maternidade? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida?
Nenhum. Opcionais: Papel e caneta.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
1. Divida as participantes em dois grupos. 2. Pea a cada grupo que construa a histria de uma me. Enfatize que a nica informao que recebero de que a personagem me. Todo o resto sobre a vida da personagem deve ser criado e discutido pelo grupo. Distribua as seguintes questes para ajudar na discusso: Qual o nome? E a idade? Onde ela mora? Com quem ela parece? O que ela gosta de fazer? Ela planejava ser me? Ela tem outros filhos? Ela estuda ou trabalha fora? Ela mora com um companheiro? O que ela far nos prximos 5 anos? E em 20 anos? O que ela sente sendo me? 3. Pea a cada grupo que apresente a histria para o outro grupo. Elas podem escrev-la e ler em voz alta ou represent-la. 4. Aps a apresentao das histrias, use as questes abaixo para facilitar a discusso.
Fechamento
Nos ltimos cinqenta ou sessenta anos, a opo das mulheres pela maternidade mudou significativamente. Historicamente, os papis sociais rgidos e a falta de acesso ao controle de natalidade fizeram com que as mulheres tivessem pouco poder de decidir se queriam ter filhos, quando e quantos filhos queriam. Embora algumas mulheres hoje em dia j tenham mais controle e opes no que se refere maternidade, esse ainda no o caso de muitas de ns. A famlia e a cultura ainda vem a maternidade como fundamental para a identidade e realizao da mulher. Alm disso, alguns modelos de me so idealizados, como o daquelas que se sacrificam pelos filhos e pela famlia, enquanto outros so criticados, como o da mulher que precisa trabalhar fora. importante decidirmos sozinhas se queremos e como queremos ser me, e ter em mente que, mesmo que cuidar dos outros possa ser muito gratificante, preciso tambm cuidar de si mesma.

As mes das histrias so mes ideais ou existem na realidade? Quais so as similaridades ou diferenas entre as histrias dos dois grupos? A me da histria tem caractersticas em comum com as mulheres do grupo? Quais? Existem diferenas? Quais? Toda mulher deveria ser me? Por qu? Qual a reao das pessoas em relao s mulheres que no querem ter filhos? Os homens deveriam estar envolvidos nas decises sobre maternidade? Como?
Link Manual
As atividades sobre trabalho, particularmente a Atividade 29: Trabalho de mulher? pode ser uma oportunidade para discutir as mudanas relacionadas ao equilbrio entre maternidade e trabalho fora de casa, bem como a importncia de compartilhar o cuidado da criana e as responsabilidades domsticas com o homem.
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atividade 22:
Tudo ao mesmo tempo

Objetivos
Promover uma discusso sobre os mltiplos papis e responsabilidades que muitas mulheres geralmente assumem, e a importncia de dividir os cuidados da criana e as responsabilidades domsticas com os homens. Parte 2 Dividindo responsabilidades. 6. Pea s participantes para retornarem aos trs pequenos grupos ou divida-as em outros grupos. 7. Distribua cpias da Folha de Apoio 22. 8. Cada grupo dever discutir e tentar responder s questes da Folha de Apoio 22. Devem ser dados 25 minutos para as respostas. Em grupos com pouco grau de escolaridade as questes podem ser lidas em voz alta. 9. Pea que o grupo apresente suas respostas e as escreva em um flip-chart. 10. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre os papis de homens e de mulheres no cuidado com os filhos e tarefas domsticas. Estimule as participantes a fazerem conexes com outras atividades desta seo.
Copias da Folha de apoio 22 e canetas ou lpis.
Tempo recomendado
2 horas.
Procedimento
Parte 1- O papel do homem e da mulher no cuidado com a criana. 1. Divida as participantes em trs grupos. Pea que um dos grupos deixe a sala por alguns momentos. Diga aos outros dois grupos que um deles representar homens com filhos e o outro, mulheres com filhos. Em seguida, pea que o grupo que saiu retorne sala e diga-lhes que sero a platia. importante que este grupo no saiba quais foram os papis dados para os outros dois grupos. 2. Pea que os dois grupos que iro fazer as representaes se coloquem em cantos opostos da sala. Diga-lhes que simulem, silenciosamente, atravs de mmicas, o que estariam fazendo em determinadas horas do dia, respeitando os papis que lhes cabem, ou seja, homens com filhos ou mulheres com filhos. A platia ser responsvel por observar as atividades desenvolvidas ao longo do dia. 3. As horas do dia sero narradas pelo(a) facilitador(a), como por exemplo: meio-dia, seis horas da manh, onze horas da noite, uma de cada vez. Ou seja, narra-se meiodia e o grupo comea a fazer a mmica, at que seja narrado um outro horrio e outra mmica seja iniciada e assim por diante.Tambm podem ser narradas variadas situaes: seis da manh em um feriado, meio-dia num final de semana, madrugada da segunda-feira. 4. O grupo C tem como funo observar e comparar as imagens criadas, comentando suas observaes ao final, na discusso em grupo. Pergunte-lhes se acham que as atividades feitas por mmica acontecem em suas casas ou em suas comunidades. 5. Aps uma breve discusso sobre esta parte da atividade, explique que o grupo far mais uma atividade que acentua as diferenas entra a participao de homens e mulheres no cuidado com os filhos e nas tarefas domsticas.

Quais so as diferenas entre a participao das mulheres e dos homens no cuidado com os filhos? Como essas diferenas esto relacionadas aos diferentes papis e oportunidades dos homens e mulheres no espao externo (escola, trabalho)? Na sua opinio, quais deveriam ser os direitos das mulheres em relao maternidade e trabalho? Quais deveriam ser os direitos dos homens em relao paternidade e trabalho? (Faa uma comparao com as leis descritas no texto abaixo Leis brasileiras relacionadas maternidade e paternidade). possvel para uma mulher jovem ser me, estudar e trabalhar? Que tipos de ajuda ela precisa? Algumas responsabilidades so mais importantes que outras? O que uma mulher geralmente espera do homem em relao ao cuidado com os filhos? Os homens so capazes de cuidar dos filhos tanto quanto a mulher? Por qu? O que uma mulher geralmente espera do homem em termos do trabalho domstico? Os homens so capazes de desenvolver as tarefas domsticas tanto quanto s mulheres? Por qu? importante para as mulheres e seus companheiros compartilhar os cuidados com a casa e os filhos? Por qu? Quando o homem est desempregado, ele contribui nas tarefas domsticas? Quais so os benefcios de a mulher e o homem compartilhar igualmente o cuidado com os filhos e as responsabilidades domsticas?
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Como uma mulher pode encontrar tempo para cuidar dela mesma e administrar todas as outras responsabilidades? Como um homem pode encontrar tempo para cuidar dele mesmo, da(s) criana(s) e de outras responsabilidades? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida?
mulheres so criados e se eles so criados para achar que homens tambm podem cuidar de crianas. Embora meninas e mulheres sejam freqentemente criadas desde cedo para cuidar dos filhos, os homens tambm podem aprender a fazer isso, inclusive podem aprender muito bem. Como mes, irms e esposas, podemos encorajar meninos e homens a participar do cuidado dos filhos e de outras crianas, de modo que possam praticar as habilidades necessrias para serem bons pais e cuidadores.
Fechamento
As mulheres s vezes equacionam muitos papis e responsabilidades, dentro e fora de casa. Em termos de cuidado dos filhos, geralmente a mulher que assume as principais responsabilidades. fundamental lembrar, no entanto, que o envolvimento do pai no cuidado dos filhos no est ligado exclusivamente a caractersticas biolgicas. Ela depende mais de como os homens e as
Link Manual
As tcnicas sobre Trabalho ajudam a aprofundar as questes discutidas nesta tcnica.
Link Programa H
Todas as atividades da seo 2 Paternidade e Cuidado, incluindo o vdeo Minha vida de Joo.
Leis brasileiras relacionadas maternidade e paternidade26

da rede prpria ou conveniada, ficam obrigados a permitir a presena, junto parturiente ( mulher), de 1 (um) acompanhante durante todo o perodo de trabalho de parto, parto e ps-parto imediato, indicado pela prpria mulher; A Lei 10.710, de 05 de agosto de 2003, diz que o salrio-maternidade garantido para as mulheres seguradas da Previdncia Social, durante 120 (cento e vinte) dias, com incio no perodo entre 28 (vinte e oito) dias antes do parto; A Consolidao das Leis de Trabalho (CLT) assegura o direito da mulher, durante a jornada de trabalho, de dois descansos especiais de meia hora cada um, para amamentar a criana, at os seis meses de vida.
Na Constituio Federal de 1988, est previsto licena-maternidade de 120 dias, sem prejuzo do emprego e do salrio, e a licena-paternidade de 5 dias; A Lei 11.108, de 07 de abril de 2005, diz que os servios de sade do Sistema nico de Sade - SUS,
26
Secretaria Especial de Polticas para Mulher www.presidencia.gov.br/spmulheres; Constituio Federal do Brasil de 1988.
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Folha de apoio 22 Papis e responsabilidades: fazendo um inventrio

Questes
1) Quem fica mais tempo na escola ao longo da vida? 2) Quem geralmente falta mais ao trabalho para cuidar de crianas ou parentes doentes? 3) Quem geralmente leva as crianas para consultas mdicas, reunies na escola? 4) Quem geralmente administra as finanas do lar? 5) Quem recebe salrios mais baixos? 6) Quem geralmente ocupa as posies mais altas nos cargos administrativos, nos negcios ou no governo? 7) Quem geralmente o responsvel pela educao das crianas? 8) Quem geralmente o responsvel pelas tarefas domsticas dirias? 9) Quem geralmente tem mais tempo livre? 10) Quem geralmente tem a guarda das crianas?
Homens
Mulheres
Ambos
90 90
Prevenindo e vivendo com HIV/AIDS
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Pensar as condies de vulnerabilidade feminina significa pensar na socializao dos meninos e meninas e na dinmica das relaes de gnero, incluindo as condies que estimulam o cuidado negligenciado para os homens, a agresso e o poder. importante potencializar as habilidades de mulheres jovens para
reconhecer sua sexualidade, incluindo o prazer, seus direitos, reconhecer as formas de prevenir DSTs e atender sua sade sexual e reprodutiva, com o propsito de implementar aes que detenham o crescimento de casos de pessoas vivendo com HIV entre a populao mais jovem e pobre.
Fatores que contribuem para a vulnerabilidade feminina

O ndice por infeco de HIV/AIDS entre a populao jovem ao redor do mundo tem crescido rapidamente - 67% dos indivduos recm infectados em pases em desenvolvimento so jovens entre 15 e 24 anos (UNAIDS 2005). Na faixa de 15 a 24 anos, as mulheres tm trs vezes mais probabilidade de ser infectadas pelo HIV do que os homens jovens e compreendem 64% da populao jovem vivendo com HIV/AIDS nos pases em desenvolvimento (UNAIDS 2005). O desequilbrio de poder e as desigualdades entre homens e mulheres colocam as mulheres, principalmente as mais jovens, em uma posio de desvantagem na negociao de prticas sexuais seguras. Isto ocorre porque tanto os homens como as mulheres so socialmente levados a crer que os homens tm direito a relaes sexuais com suas mulheres (sejam namoradas, parceiras ocasionais ou esposas) sem levar em conta se elas desejam ou no. O silncio em relao sexualidade feminina amplia a vulnerabilidade das mulheres no que diz respeito aos cuidados com o corpo e com a sade sexual. Com menos chance de falar sobre sua sexualidade, menos chance as mulheres tm de refletir sobre prticas mais prazerosas e seguras.
o incio da epidemia, entendia-se que apenas as parceiras de usurios de drogas ou mulheres envolvidas na prtica da prostituio formavam grupos de risco ao HIV/AIDS24 . No entanto, no comeo da dcada de 90, os estudos comearam a apontar a feminizao25, pauperizao26, interiorizao27 e juve-
nizao28 da epidemia, que se devem s condies de vulnerabilidade das populaes que compem estes segmentos. Neste momento, tiveram incio as primeiras aes coordenadas voltadas especialmente para as mulheres.
As mulheres jovens so especialmente vulnerveis ao HIV por razes biolgicas, sociais, culturais e econmicas. Alm das desigualdades de gnero, destacam-se entre os fatores sociais a discriminao e o preconceito de raa/etnia, idade e condies scio-econmicas que dificultam o acesso educao e a servios de sade adequados. As mulheres negras encontram-se mais vulnerveis, especialmente devido s conseqncias da discriminao que sofrem, inclusive, situaes de excluso nos servios pblicos (Ministrio da Sade 2007). Na zona rural ou
nas periferias, as mulheres tambm ficam margem das informaes e do debate sobre preveno, que ainda se concentra, na maioria dos pases, nas grandes cidades. O risco de mulheres contrarem o HIV durante uma relao sexual vaginal desprotegida duas vezes maior do que para os homens. Esta vulnerabilidade fisiolgica aumentada pelas normas sociais de gnero que reduzem o poder de deciso e negociao das mulheres. Muitas mulheres no esto em condies de negociar uma relao sexual segura sem temer uma represlia, que pode ir
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http://pewforum.org. Refere-se ao aumento do nmero de mulheres infectadas pelo HIV. 26 Refere-se ao aumento do nmero de pessoas infectadas pelo HIV entre a populao mais desfavorecida economicamente. 27 Refere-se ao aumento do nmero de pessoas infectadas pelo HIV entre a populao que no mora nas grandes cidades. 28 Refere-se ao aumento de casos de HIV entre a populao jovem.
24 25
desde ataques de raiva e acusaes at maus-tratos e violao. Em muitos casos, o receio de abandono do parceiro colabora para que as mulheres se submetam a relaes sexuais desprotegidas. A coero sexual e a violncia, formas extremas de desequilbrio de poder, so tambm associadas s dificuldades de uso do preservativo, e no
caso do sexo forado, a probabilidade de transmisso do HIV aumenta, devido aos ferimentos que a violncia pode causar no trato genital ou anal. Alm disso, a violncia pode interferir no acesso da mulher a servios, incluindo testagem e tratamento de HIV, aderncia ao tratamento ARV e a escolha da alimentao de seu filho.
uitas mulheres portadoras do HIV haviam sido infectadas por seus companheiros de longo tempo e, em muitos lugares, a taxa de HIV entre as mulheres casadas maior do que entre as solteiras sexualmente ativas (UNAIDS 2004). O casamento, muitas
vezes, serve como justificativa para no utilizao do preservativo. A idia de que o uso de preservativo est associado infidelidade pode ser um fator de mal estar para seu uso entre os casais e dificultar a negociao para a adoo deste mtodo contraceptivo.
Em algumas partes do mundo, alguns tabus religiosos tambm contribuem para que mulheres sejam vulnerveis ao HIV/AIDS. Muitas mulheres jovens so socializadas atravs de religies, tabus culturais e outros mecanismos sociais, mais ou menos rgidos, que aceitam a subordinao sexual da mulher e impedem o uso do preservativo. Fundamentalismos diversos criam fortes barreiras ao pleno exerccio do gozo, do prazer e do direito. De forma mais radical, alguns pases praticam a mutilao da genitlia de mulheres jovens para reduo de prazer. No entanto, preciso afirmar que religio e camisinha nada tm de contraditrio. Em algumas comunidades do Rio de Janeiro no Brasil, lderes religiosos, preocupados
com a preservao da vida, tm inserido discusses do uso do preservativo como contedo de suas pregaes (Edmundo et al 2003). Tambm podemos ressaltar trabalhos como os do movimento Catlicas pelo direito de decidir, que realizou a campanha Preservativos para a vida: um esforo mundial, lanada no Dia Mundial da AIDS do ano de 2001, representando um esforo mundial na busca de despertar a conscincia sobre os efeitos malficos da proibio do uso de preservativo por parte dos bispos catlicos. Inicialmente a campanha se lanou com o slogan Proibir o preservativo condenar milhes de seres humanos morte em esforo para mudar a poltica do Vaticano contra a disponibilidade e o acesso aos preservativos nas reas de maior risco29.
Mulheres jovens e preveno de HIV/AIDS

Para prevenir HIV/AIDS entre mulheres jovens, necessrio no s o acesso informao sobre sexualidade, mas tambm estmulo para que as mulheres reconheam seu prazer, bem como tomem decises para cuidar de seu corpo e sua sade. Fortalecer esta iniciativa no grupo pode estimular tambm a busca para o acesso a servios de sade de qualidade, que forneam insumos como o preservativo feminino e os microbicidas que aumentam o poder de negociao das mulheres com seus parceiros. O principal mtodo de preveno ao HIV/AIDS para pessoas sexualmente ativas a camisinha, um mtodo de barreira que impede a entrada do vrus ou outras doenas transmissveis pelo sexo, alm de servir tambm como anticoncepcional. A mais antiga a camisinha masculina, cujos estudos sobre a histria remontam sua origem ao Egito Antigo. Desde sua primeira produo, o material foi aperfeioado para ser mais seguro e permitir maior prazer. Atualmente, a maior parte dos preservativos de ltex, mas podem tambm ser encontrados em poliuretano, um material mais fino e que permite maior troca de calor entre os corpos. A camisinha feminina (ver Folha de Apoio 15A) outra opo para a preveno da transmisso do HIV atravs de penetrao vaginal e pode ser uma ferramenta para promover a autoconfiana e autonomia sexual das mul-
29
www.condoms4life.org.
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heres, indo ao encontro de maior eqidade nas relaes sexuais. Uma vez que colocada no corpo da mulher, a camisinha feminina capaz de aumentar seu poder na negociao do uso do preservativo. Existe menor resistncia masculina ao uso deste preservativo por poder ser inserido na vagina at 8 horas antes da relao. Assim, as mulheres podem coloc-lo momentos antes do encontro e no necessrio pedir que seu parceiro o coloque. O preservativo feminino tem uma nica medida de dimetro, mas seu anel bem largo, no aperta o pnis, e adere bem ao tecido das paredes da vagina. Com o preservativo feminino, as mulheres tornam-se mais ativas na utilizao de mtodos que preservam sua sade sexual e reprodutiva. Porm, precisamos apenas ficar atentas para que a camisinha feminina no resulte em uma maior responsabilizao da mulher em relao sade sexual e reprodutiva. A testagem do HIV tambm um instrumento importante na preveno do HIV/AIDS. importante detectar
a presena do HIV no organismo, para adotar o quanto antes o tratamento do HIV e medidas de preveno a novas infeces. Um casal em que as duas partes sejam portadoras do vrus da AIDS deve usar preservativo tambm, para evitar a entrada de novos vrus e no aumentar a carga viral de ambos. O teste do HIV no deve ser visto de maneira negativa, nem ser fonte de ansiedade. Para isto, precisamos destacar a necessidade do teste, como um meio de cuidado conosco e com o outro. Na preveno do HIV/AIDS, promover o uso do preservativo importante, porm no basta. preciso ativar outros mecanismos de proteo e promoo sade, bem como os de construo de redes comunitrias de apoio, questionamento de esteretipos sexuais e estmulo autonomia e o fortalecimento de mulheres jovens. A incluso de homens nas aes de preveno tambm fundamental para o cuidado com a sade, visto que a preveno do HIV/AIDS relacional, isto , envolve medidas que tratem da relao entre parceiros(as).
Cuidado e preveno do HIV

O papel das mulheres tem sido fundamental no cuidado com as pessoas que so portadoras do vrus. Em muitos pases, existe o caso dos rfos da AIDS em que, muitas vezes, as avs se encarregam dos cuidados com as crianas. As mulheres jovens costumam assumir os cuidados com os membros da famlia que esto doentes (Ministrio da Sade 2007). Assim sendo, sobre as mulheres que recai a maior carga social com a epidemia de AIDS, principalmente das famlias que vivem em situao de pobreza. Neste caso, torna-se fundamental o estmulo ao cuidado masculino e o fortalecimento da mulher que se encontra em situao de pobreza, atravs de aes de gerao de renda e da participao nas instncias de controle social e mobilizao poltica. Homens so claramente capazes de cuidar de crianas e membros da famlia vivendo com AIDS. necessrio abrir espao para uma discusso de como envolv-los neste cuidado. O cuidado feminino, se acompanhado de reflexo e um estmulo ao engajamento comunitrio na causa da AIDS, pode ter um efeito empoderador. No Rio de Janeiro- Brasil, os casos de pessoas que vivem com HIV na comunidade tm mobilizado os cuidados tambm de algumas mulheres, principalmente lideranas locais, que so reconhecidas por seu papel de luta pela sade da comunidade (Fonseca 2004). Seguindo este exemplo, mulheres envolvidas nos cuidados com a sade de pessoas de sua comunidade, devem ser reconhecidas e valorizadas e suas experincias utilizadas em respostas locais para a epidemia de AIDS. As agentes ou lideranas locais so conhecedoras e tem uma boa relao com a comunidade; conseguem criar estratgias de preveno mais adequadas ou reconhecem dificuldades que nenhum profissional de sade, que no pertence ao local, poderia reconhecer (Fonseca 2004). As mulheres jovens devem ser estimuladas a conhecer lideranas que desenvolvem aes de preveno e fazer parte de atividades locais.
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atividade 23:
Positivo e negativo
Objetivos
Discutir sobre os fatores que tornam uma mulher mais vulnervel ao HIV/AIDS. entregar um carto com o resultado do exame HIV destas mulheres, respeitando a ordem encontrada na Folha de Apoio, ou seja, o resultado que corresponde a cada perfil, que est ao lado. Antes que elas olhem o resultado, pergunta-se para a pessoa e para o grupo qual o resultado que elas acham que est no carto. 8. Distribua os resultados dos testes para cada mulher (estes deveriam ser baseados nos resultados provenientes da Folha de Apoio 23A) e ento, o grupo dever compartilhar as respostas com as outras. 9. Use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre a reao do grupo aos resultados e a questo da vulnerabilidade da mulher jovem ao HIV/AIDS.
Tiras de papel com perfil de vrias mulheres da Folha de Apoio 23 A. Pedaos de papel em formato de carto, em que ser escrito positivo ou negativo.
Tempo recomendado
2 horas.

Nenhuma.
Procedimento
1. Escolha cinco perfis dentre os dez da Folha de Apoio 23A, ou crie cinco perfis mais adequados ao contexto com o qual est trabalhando. Escreva os perfis em pequenas tiras de papel. A facilitadora no deve incluir resultado de teste de HIV/AIDS nas tiras de papel. Estes resultados sero relevantes apenas mais tarde nesta atividade. 2. Explique as participantes que esta atividade para discutir a vulnerabilidade ao HIV/AIDS. 3. Revise com as participantes o que HIV/AIDS e como transmitido (Folha de Apoio 23B). NOTA: o tempo necessrio para a reviso ser baseado nos conhecimentos do grupo. importante, entretanto, que os participantes tenham uma compreenso clara de como o HIV/AIDS transmitido antes de comear a atividade. 4. Aps escolher os perfis a serem trabalhados na tcnica, a facilitadora pede cinco voluntrias e entrega um para cada participante, solicitando que elas mantenham segredo sobre qual o seu perfil. 5. Sentadas em crculo, a facilitadora pede que cada uma das cinco se apresente para o grande grupo, como se fosse a pessoa cujo perfil lhe foi entregue, dando um nome para a personagem. No momento da apresentao pode-se pedir para que as jovens incorporem o personagem dando voz e comportamentos a cada uma delas. 6. As outras participantes podero interagir com ela no momento da apresentao, perguntando algumas coisas ou pedindo informaes para conhec-la melhor. (Lembrar que as informaes apresentadas devero ser coerentes com perfil que foi entregue). 7. Aps aproximadamente 20-25 minutos para a apresentao e perguntas de todas, a facilitadora ento

Para as voluntrias que representaram o papel das mulheres: Como vocs se sentiram representando esses personagens? Como foi receber os resultados do teste? O resultado foi o que voc esperava, baseado na descrio das caractersticas pessoais? Se no, por qu? Para todo o grupo: A experincia dessas mulheres comum? Algum conhece uma situao semelhante? Que caractersticas so mais freqentemente associadas a essas mulheres? O que pode ter ocasionado o resultado do exame diferenciado para essas mulheres? Quais so as situaes que deixam as mulheres mais vulnerveis ao HIV/AIDS? Como uma mulher pode se proteger do HIV? Existe algum risco para mulheres que fazem sexo com mulheres? (Ver texto abaixo Dicas para Sexo Lsbico Seguro). Uma mulher geralmente conversa com seu parceiro ou sua parceira sobre HIV/AIDS? Por qu? Que fatores inibem as mulheres de conversar sobre HIV/AIDS com seu parceiro? Como o parceiro/companheiro pode contribuir para diminuir a vulnerabilidade do casal ao HIV/AIDS? Uma mulher que tem muitos parceiros corre maior risco de infeco pelo HIV/AIDS? (Lembre que uma pessoa pode ter vrios parceiros. O importante que o preservativo seja utilizado em todas as relaes). Que suportes casais jovens precisam para se proteger do HIV/AIDS? Este tipo de suporte disponvel nas comunidades? Como se sentem neste lugar, observando e perguntando?
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O que acham de conhecer os resultados do exame? O que vocs aprenderam com esta atividade? Vocs aprenderam alguma coisa que poderia ser aplicada na sua prpria vida ou relacionamentos?
Fechamento
A origem das vulnerabilidades de mulheres ao HIV/ AIDS est, em grande parte, nas normas de gnero sobre a sexualidade. Normalmente se supe que homens de verdade tm diversas relaes sexuais e que as mulheres devem ser recatadas e passivas no que se refere ao sexo, ainda que muitas de ns tambm tenhamos outros parceiros. Conseqentemente, ns mulheres nem sempre temos o poder e/ou a habilidade para se expressar e negociar o sexo e a preveno. Outros fatores, como falta de recursos financeiros, podem tornar ainda mais difcil
para as mulheres o acesso ao preservativo e a negociao da proteo ou mesmo ter acesso a informaes importantes sobre sade e servios de preveno. Promover os direitos da mulher de ser livre de discriminao, coero e violncia um passo importante para reduzir nossas vulnerabilidades ao HIV/AIDS.
Link Programa H
Seo 5, Atividade 2: Estou vulnervel quando. Seo 5, Atividade 5: Assinaturas. Seo 5, Atividade 8: Quero... No quero.
Link Manual
A Atividade 16: Preveno e Prazer oferece uma oportunidade para discutir a negociao do uso prazeroso do preservativo nas relaes sexuais.
Dicas para sexo lsbico seguro30
ulheres que fazem sexo com mulheres tambm precisam se proteger. Para masturbao mtua e contato genital, sexo oral e penetrao de mos e punhos, deve-se utilizar algum tipo de proteo como
luva cirrgica, filme plstico tipo ltex (camisinha recortada). Nesse sentido, importante conhecer o prprio corpo, conversar com a parceira e procurar um mdico se perceber qualquer sinal diferente no corpo.
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30 L.A. Gay & Lesbian Community Services Center. Traduo: Danicris Oliveira; Colaborao: Valria Melki Busin. www.umaeoutras.com.br; Agradecimentos a Dbora Oliveira, da Rede Jovens Brasil Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos, pela disponibilizao de material ainda no prelo.
Folha de apoio 23 A
Perfil 1
Mulher, 26 anos, namora h quatro anos com Tiago e j teve relacionamentos com outros rapazes durante esses quatro anos de namoro. Trabalha como secretria num escritrio de contabilidade. Resultado do exame:
NEGATIVO
Perfil 2
Mulher, 30 anos, casada, tem uma filha de 5 anos e um filho de 3 anos. dona de casa e descobriu recentemente que seu marido tem relacionamentos fora do casamento.
Resultado do exame:
POSITIVO
Resultado do exame:
Perfil 3
Mulher, 17 anos, estudante. J teve namorados, mas h alguns anos sentiu desejo e interesse em namorar garotas. Tem uma namorada fixa h um ano.
POSITIVO
Resultado do exame:
Perfil 4
Mulher, 16 anos, estudante, adora sair noite com os amigos para festas e boates. Nessas sadas, algumas vezes bebe um pouco mais e de vez em quando usa outras drogas.
NEGATIVO
Resultado do exame:
Perfil 5
Mulher, 20 anos, trabalha durante o dia e estuda noite. Gosta de sair e transa com todos os caras que fica a fim.
NEGATIVO
Resultado do exame:
Perfil 6
Mulher, 18 anos, casada, trabalha como profissional do sexo.
NEGATIVO
Resultado do exame:
Perfil 7
Mulher jovem, 15 anos, estudante, gosta de ajudar a me, tem vrias amigas e namora um rapaz de 17 anos com quem transou pela primeira vez.
POSITIVO
Resultado do exame:
Perfil 8
Mulher, 25 anos, faz faculdade, trabalha numa grande empresa, gosta de sair para se divertir e fazer compras.
POSITIVO
Resultado do exame:
Perfil 9
Mulher, 25 anos, faz faculdade, trabalha numa grande empresa, gosta de sair para se divertir e fazer compras.
POSITIVO
Resultado do exame:
Perfil 10
Mulher, 28 anos, mora com seu namorado h 2 anos. Trabalha, gosta de sair e no tem filhos.
NEGATIVO
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Folha de apoio 23 B Aprendendo sobre HIV e AIDS

O que HIV?
A sigla significa vrus da imunodeficincia humana: H = Humana (s encontrada em humanos); I = Imunodeficincia (enfraquece o sistema imunolgico); V = Vrus (um tipo de germe); O termo vem do ingls (Human Immunodeficiency Vrus). Por isso, a ordem inversa ao portugus. Parede do Reto (nus); Veias; Cortes ou feridas abertas na pele ou dentro da boca; Parede do esfago (isto , em recm nascidos que esto sendo amamentados). Os comportamentos que podem fazer que com que os fluidos entrem em contato com o corpo e, por consequncia, colocar uma pessoa em risco, incluem: Ato sexual desprotegido: Vaginal, anal ou oral; NOTA: A fisiologia do tecido da vagina faz com que a mulher tenha quatro vezes mais chance de ser infectada pelo HIV do que o homem. Contato sangue a sangue: Transfuso de sangue (em lugares onde o sangue no testado e o sangue contaminado pode ser doado) Compartilhamento de lminas no esterilizadas ou outros instrumentos para fazer cortes na pele, como smbolo de alguma expresso cultural; Circunciso (atravs do compartilhamento de lminas no esterilizadas ou outros instrumentos); Injeo intravenosa de drogas (atravs do compartilhamento de seringas contaminadas); Transmisso de me para filho (tambm chamada de transmisso vertical); Durante a gravidez; Quando o beb nasce, na hora do parto; Durante a amamentao; As formas abaixo no transmitem o HIV: Masturbao individual ou a dois Beijo no rosto ou na boca Suor e lgrima Picada de inseto Aperto de mo ou abrao Sabonete / toalha / lenis Talheres / copos Assento de nibus Piscina Banheiro Doao de sangue Pelo ar
O que AIDS?
Esta sigla tambm vem do ingls e quer dizer Sndrome da imunodeficincia adquirida: A = Adquirida (quer dizer, no nasce do nosso corpo, vem de fora); I = Imuno (defesa natural do corpo contra doenas); D = Deficincia (enfraquecimento, falta ou insuficincia de alguma coisa); S = Sndrome (um conjunto de doenas ou sintomas). (Em pases de lngua espanhola e outros de lngua portuguesa, a sigla mais conhecida SIDA). Muitas pessoas no sabem a diferena entre HIV e AIDS. O HIV o vrus. A AIDS pode ocorrer como resultado da infeco por esse vrus. A AIDS um conjunto de doenas e sintomas que resultam do enfraquecimento do sistema imunolgico. Uma pessoa pode ter HIV por um longo tempo, sem desenvolver AIDS. O HIV sobrevive em quatro tipos de fluidos ou lquidos corporais: Sangue; Smem fluido que o homem ejacula quando est sexualmente excitado; Lquido vaginal fluido que a mulher libera quando est sexualmente excitada; Leite materno; Esses tipos de fluidos corporais tornam possvel a disseminao do vrus de pessoa para pessoa. Todos esses lquidos contm glbulos brancos, que so as clulas que o HIV ataca ou infecta. Se um desses lquidos infectados entra no corpo, a pessoa corre o risco de contrair HIV. Abaixo, seguem alguns exemplos de como o vrus pode entrar no corpo: Parede da vagina; Prepcio do pnis;
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Existe cura para o HIV/AIDS? Infelizmente, no existe cura para o HIV/AIDS. Entretanto, j foram descobertos medicamentos capazes de prolongar e melhorar a vida das pessoas que contraram o vrus. importante destacar que a terapia antiretroviral (ART) um tratamento contra o HIV atravs de algumas drogas e no a cura. Os antiretrovirais atacam diretamente o HIV, portanto diminuem a quantidade de vrus no sangue. Abaixo, algumas questes importantes sobre o HIV: A ART ajuda o corpo a fortalecer seu sistema imunolgico e a combater outras infeces. Os antiretrovirais devem ser tomados em combinao geralmente trs diferentes tipos de medicamentos so tomados por dia. absolutamente essencial que a pessoa tome uma dose de cada plula, todo dia, exatamente como foi prescrito por seu mdico. Estes medicamentos no so como outros, em que se pode esquecer ou atrasar uma
ou trs vezes, sem oferecer grandes danos. Se uma pessoa no toma corretamente os medicamentos todo dia, a terapia com antiretrovirais no funciona e pode causar efeitos colaterais. Quando uma pessoa toma seus medicamentos todos os dias na hora certa, dizemos que houve aderncia ao tratamento. A ART no deveria comear at a pessoa desenvolver AIDS (isto deve ser bem determinado por um profissional competente). Uma vez iniciada a terapia, os antiretrovirais devem ser tomados para sempre, sem interrupo. Os antiretrovirais podem causar efeitos colaterais indesejados, por exemplo, nusea, anemia, dores de cabea e alergias na pele. A terapia antiretroviral pode prevenir a transmisso de me para filho. importante que a mulher busque aconselhamento mdico quando quiser engravidar ou logo aps engravidar.
atividade 24:
Fazendo o teste
Objetivos
Refletir sobre a importncia da realizao do teste de HIV, mesmo para quem tem parceiros fixos, e estimular o dilogo entre os parceiros, para realizao do teste. far testagem para HIV e que acha importante que ele tambm faa. A facilitadora pode sugerir situaes especficas, como as seguintes: um casal que nunca fez sexo; um casal que est junto h muitos anos; uma mulher grvida que suspeita que seu parceiro infiel; Outras situaes podem ser assinaladas, dependendo do contexto local. NOTA: Para grupos com baixo grau de escolaridade, a facilitadora pode deixar as notas e pedir aos participantes para desenvolver esquetes representando diferentes tipos de negociao entre casais, para fazer o teste de HIV. 5. So dados 15 minutos para produo das cartas. 6. Quando cada grupo terminar de escrever suas notas, pea para que as coloque dentro de envelopes no centro da sala. 7. Cada grupo deve selecionar um envelope, l-lo, e preparar uma esquete baseada no contedo escrito. 8. D 15 minutos para os grupos criarem as esquetes. 9. Aps a apresentao das esquetes, use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre a importncia de discutir o teste do HIV/AIDS com os parceiros e os diferentes tipos de estratgias de negociao que uma mulher jovem pode usar.
Papel, envelopes e canetas ou lpis.
Tempo recomendado
2 horas.

Antes de realizar a atividade, importante que a facilitadora colete informaes sobre o procedimento e locais de testagem para o HIV no pas em que vive, bem como sobre o acesso a tratamento e existncia de redes e associaes de pessoas vivendo com HIV.
Procedimento
1. Revise as informaes sobre o teste de HIV/AIDS, dispostas na Folha de Apoio 24A. 2. Explique que o propsito desta atividade explorar como uma mulher jovem pode discutir e negociar o teste de HIV/AIDS com seu parceiro ou sua parceira. 3. Divida as participantes em dois ou trs grupos menores. Distribua papis e canetas para cada grupo. 4. Pea para cada grupo escrever um bilhete curto, de uma mulher para seu companheiro, explicando que
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difcil para uma mulher falar com seu parceiro sobre o teste do HIV? Por qu? Existe diferena entre o tipo de relacionamento (casual, namoro, casamento, etc.) no caso da negociao para o teste de HIV? Por qu? Quais so as estratgias mais comuns de negociao para fazer um teste, que uma mulher pode usar com seu parceiro ou parceira? Por que o teste de HIV importante para a mulher? Por que importante para o homem? Existem situaes em que a mulher no deveria fazer o teste? Se o teste de um ou ambos os parceiros der positivo, o que pode mudar no relacionamento deles? Por que parceiros fixos, at mesmo casados, precisam se prevenir e fazer o teste para HIV? Uma mulher grvida pode ter HIV/AIDS? Ocorre transmisso para o beb? Como? De que maneira ela pode proteger o beb? (Veja Folha de Apoio 24 B). Uma mulher jovem de sua comunidade geralmente sabe onde deve ir para conseguir teste e aconselhamento para o HIV/AIDS? Como uma mulher jovem de sua comunidade pode ser encorajada a fazer o teste?
O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu que poderia ser aplicado em sua prpria vida e relacionamentos? Voc poderia fazer mudanas como resultado desta atividade?
Fechamento
Quando sabemos nosso status quanto ao HIV, podemos dialogar com os parceiros e tomar as medidas necessrias para proteger a ns e a nossos parceiros, seja contra a infeco ou, se um dos dois for HIV-positivo, contra a re-infeco. importante que saibamos onde, em nossas comunidades, podemos fazer o teste e com isso tambm possamos compartilhar essa informao com os outros.
Link Programa H
Seo 5, Atividades 7, 8 e 13: Testagem e Aconselhamento, Quero... no quero... quero... no quero, Sou soropositivo: e agora?
Link Manual
A Atividade 16: Preveno e Prazer complementa a discusso sobre a importncia da preveno e do teste.
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Folha de apoio 24 A Testes e Aconselhamento Voluntrio

s testes e aconselhamento voluntrio sobre HIV so reconhecidos internacionalmente como estratgias importantes e eficazes tanto na preveno como no cuidado. O aconselhamento antes do teste de HIV pode incluir a oferta de materiais de leitura antes que os clientes entrem em uma sesso privada ou em grupo com um profissional de sade. Pode-se perguntar aos clientes por que eles querem fazer o teste. O profissional de sade deve perguntar, tambm, o que, em seu comportamento, faz com que eles achem que esto sob risco de infeco de HIV. Se o teste for autorizado, o profissional de sade deve: Descrever o teste e a forma como ele feito. Explicar o que a AIDS e como o HIV transmitido. Discutir formas de impedir a disseminao do HIV. Discutir o significado dos possveis resultados do teste. Perguntar sobre que impacto o resultado do teste, seja negativo ou positivo, ter sobre o cliente. Falar sobre com quem o cliente deve conversar acerca do resultado. Discutir a importncia de contar ao() parceiro(a) sexual se o teste indicar HIV-positivo. Os clientes devem se sentir livres para tirar quaisquer dvidas que possam ter sobre o processo do teste. Eles tambm podem querer saber de que forma recebero o resultado do teste. Dependendo do tipo de teste usado, pode ser que uma pequena quantidade de sangue seja coletada do brao do cliente ou que um pincel seja usado para raspar clulas da boca para um teste oral. O prazo dos resultados varia de acordo com o tipo de teste oferecido e o lugar em que ele feito. O ELISA (Enzyme-Linked Immunosorbent Assay) tem sido o principal teste de rastreio desde que os testes de anticorpos de HIV foram disponibilizados, em 1985. Ele pode ser realizado rpido e facilmente. Se houver um resultado reativo (o chamado positivo), o teste repetido para verificar o resultado. Se um ELISA produzir dois resultados reativos, um segundo teste, como o Western Blot, usado para confirmar os resultados. O Western Blot mais especfico e demora mais para ser realizado do que o ELISA. Juntos, os dois testes so 99,9% precisos.
Resultado negativo
Um resultado negativo significa que os anticorpos de HIV no foram encontrados no sangue ou na saliva (dependendo do teste aplicado). Essa condio chamada de HIV-negativa ou soro-negativa, e significa que o cliente no est infectado pelo HIV. Isso NO significa que ele/ela est imune ao HIV. Clientes HIVnegativos devem ser encorajados a praticar sexo seguro e a adotar outros comportamentos que protegem contra a infeco por HIV.
Resultado indeterminado
Algumas vezes os resultados no so claros. O laboratrio no consegue dizer se o resultado positivo ou negativo, mesmo que o teste tenha sido realizado corretamente. Se isso acontecer, o cliente dever discutir o assunto com o profissional de sade e, se for apropriado, fazer o teste novamente.
Resultado positivo
Um resultado positivo significa que foram encontrados anticorpos de HIV no sangue ou na saliva. Isso significa que o cliente est infectado pelo HIV. Essa condio chamada de HIV-positiva ou soro-positiva. provvel que o cliente desenvolva a AIDS, mas ningum pode dizer ao certo se isso acontecer. Cerca de metade dos portadores de HIV no tratados desenvolvem AIDS at cerca de 10 anos aps a infeco. Mas o cuidado mdico rpido pode atrasar o aparecimento da AIDS e evitar condies que ponham em risco a vida do paciente. Se o resultado do teste for positivo, voc deve: Consultar um mdico, mesmo que no se sinta doente. Informar ao mdico o resultado do teste e discutir o tratamento e o monitoramento do sistema imunolgico. Fazer um teste de tuberculose (TB), porque voc pode estar infectado por TB sem saber, o que uma ameaa potencialmente sria para pessoas infectadas com HIV. Perguntar ao mdico se necessrio tomar vacina antigripe ou outras vacinas. Entrar para um programa de ajuda para deixar as drogas, o lcool ou o fumo, os quais podem enfraquecer o organismo. Considerar a possibilidade de se juntar a um grupo de apoio a portadores de HIV.
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Adotar medidas para proteger a sade dos parceiros, negociando o uso incondicional de camisinhas de ltex ou de plstico com lubrificante base de gua. Informar qualquer mdico ou dentista que o atenda sobre a infeco.
Informar qualquer pessoa com quem tenha tido sexo sem proteo (vaginal, anal ou oral) ou com quem tenha compartilhado agulhas que voc est infectado pelo HIV (e que eles tambm podem estar). Buscar ter uma vida social e afetiva normalmente.
Folha de apoio 24 A Transmisso de me para filho
HIV, vrus que causa a AIDS, pode ser transmitido criana em trs momentos: durante a gravidez, no parto ou na amamentao. O tratamento pode ajudar a reduzir as chances de que o beb seja infectado por HIV. Quanto mais cedo a mulher HIV-positiva inicia o tratamento, maiores as chances de que seu filho seja HIV-negativo.
A transmisso do HIV de me para filho responsvel pela maioria dos casos de HIV/AIDS em crianas. O tratamento de uma mulher grvida HIV-positiva diminui em 70% as chances do beb nascer HIV-positivo. Por isso, recomendvel que toda mulher grvida faa o teste de HIV durante o pr-natal. Em caso de resultado positivo, necessrio iniciar o tratamento adequado.
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atividade 25:
Pare e pense
Objetivos
Refletir sobre estigmas e preconceitos relacionados s pessoas com HIV, e como super-los. grupo que esse procedimento ser feito antes da encenao ser iniciada e que escolha, no mximo, 6 situaes para fazer o PARE E PENSE. A atividade continua at o final da cena. 7. Ao final, tanto o grupo de observadoras quanto o de atrizes discutem a atividade no grande grupo, destacando as reflexes que foram geradas com a atividade.
Flip-chart, canetas e cpias das Folhas de Apoio 25A.
Tempo recomendado
2 horas.

De que maneira o estigma e a discriminao foram apresentados nas peas? Vocs j ouviram falar ou conhecem pessoas que passaram por situaes semelhantes? O que acham da forma como Camila foi tratada? Vocs acham que a reao dos amigos poderia ser diferente? Como? Quais so as conseqncias do estigma? Como uma mulher reage ao saber que HIV-positiva? Como os outros passam a trat-la? Como um homem reage quando descobre que HIVpositivo? Como os outros passam a trat-lo? Que mudanas haveria na histria se as pessoas envolvidas fossem capazes de superar estigmas e preconceitos? Como voc pode ser mais acolhedora e apoiar pessoas de sua comunidade que vivem com HIV/AIDS?

Nenhuma.
Procedimento
1. Faa uma tempestade de idias com as participantes sobre o que lhes vem cabea quando pensam em estigma e discriminao, particularmente em relao a pessoas vivendo com HIV/AIDS. Faa notas sobre o que for dito no flip-chart. Utilize as informaes presentes na Folha de Apoio 25 A para facilitar a discusso. 2. Leia em voz alta a histria de Camila, presente na Folha de Apoio 25 B. 3. Divida as participantes em dois grupos menores. Explique que o primeiro grupo (grupo A ) ser a platia e o segundo grupo (grupo B) far parte de uma encenao. Pedir ao grupo A para montar uma pequena cena muda, em forma de mmica, ilustrando o que foi lido, enquanto que o B fica assistindo. 4. D ao grupo 10 minutos para preparar a encenao. Relembre que a cena deve ser feita em silncio, sem dilogos. 5. medida que a cena for acontecendo, a facilitadora dir PARE E PENSE, colocando a mo sobre a cabea de alguma participante que est encenando, para que fale em voz alta (como se tivesse pensando alto) o que a personagem est sentindo naquele momento, na situao que est ocorrendo na cena. Por opo da facilitadora, ela pode tambm se dirigir platia e fazer o PARE E PENSE com a platia, enquanto a imagem da cena est congelada. 6. Aps uma ou duas frases ditas em voz alta, com o grupo que est encenando, a facilitadora poder dizer CONTINUA para a cena dar procedimento, do lugar de onde parou. importante que a facilitadora explique ao
Fechamento
Embora se discuta constantemente sobre HIV/AIDS na mdia, o preconceito contra pessoas HIV-positivas ainda forte e ainda h muitos mitos e idias equivocadas sobre o HIV positivo. Por exemplo, muitas pessoas continuam achando que o HIV pode ser transmitido pelo abrao, pelo beijo ou pelo contato casual em lugares pblicos, tambm ainda acreditam que ter HIV sinnimo de morte. importante ter informaes precisas sobre HIV/ AIDS e garantir que as outras pessoas na comunidade as tenham. Alm disso, devemos pensar criticamente sobre os rtulos e a discriminao social que as pessoas HIV -positivas enfrentam, alm de pensar sobre como trabalhar com a comunidade para aumentar a solidariedade para com as pessoas que vivem com HIV/AIDS.
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Folha de apoio 25 A Estigmatizao e discriminao de pessoas que vivem com HIV/AIDS31

estigmatizao o uso de esteretipos ou rtulos para definir algum ou um grupo de pessoas, geralmente, conseqncias da falta de informao. Por exemplo, a estigmatizao de pessoas com HIV, muitas vezes, tem origem na falta de conhecimento sobre como o HIV transmitido. A associao da transmisso do HIV/ AIDS com comportamentos pouco aceitos socialmente tambm contribui para o aumento da estigmatizao das pessoas com o vrus. As pessoas que vivem com o vrus esto freqentemente sujeitas a discriminao e abusos dos direitos humanos: muitas foram expulsas do emprego ou de casa, rejeitadas pela famlia e pelos amigos e algumas foram, at mesmo, assassinadas. Juntas, a estigmatizao e a discriminao constituem a maior barreira para que se lide de maneira eficaz com a epidemia. Elas desencorajam os governos a
reconhecer ou a adotar aes oportunas contra a AIDS. Elas impedem os indivduos de descobrir seu status quanto ao HIV. Elas fazem com que aqueles que sabem que esto infectados se sintam inibidos de compartilhar o diagnstico e de tomar atitudes para proteger os outros e buscar tratamento e cuidado para si mesmos. A experincia ensina que um movimento forte de pessoas vivendo com HIV que oferece apoio mtuo e voz nos nveis local e nacional particularmente eficaz para deter a estigmatizao e o preconceito. Alm disso, a presena de tratamento tambm facilita a tarefa: onde h esperana, as pessoas tm menos medo da AIDS. Elas ficam mais dispostas a fazer o teste de HIV, a divulgar seu status e a buscar cuidado quando necessrio.
Folha de apoio 25 B A histria de Camila

amila uma garota de 20 anos que estuda numa escola do bairro onde mora. Sua amiga Joana, de 17 anos, ficou doente no hospital e precisou de uma doao de sangue. Camila resolveu ajudar indo ao servio de doao de sangue. Chamada para voltar ao servio, Camila recebeu a notcia de que o exame realizado no sangue que ela doou foi positivo para HIV (soropositivo).
Camila no sabia o que fazer e foi muito triste conversar com sua melhor amiga contando que podia estar com o vrus da AIDS. A amiga de Camila ento, conta para os outros amigos. Um deles, Jos, fica logo assustado, pois ficou com Camila na ultima festa e eles se beijaram. Quando Camila chega, os amigos disfaram e dizem que estavam de sada.
31
Extrado do Site UNAIDS: www.unaids.org.
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Drogas
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Mulheres jovens e o abuso de substncias psicoativas (drogas)

O assunto drogas exige uma reflexo sobre os mitos que cercam o tema. Um dos principais que o uso de drogas um fenmeno recente. No entanto, o resgate da memria vai nos mostrar que todas as drogas proibidas j circularam livremente nas feiras ou mercados um dia. Da mesma forma, drogas que hoje tm seu consumo liberado, j sofreram restries em outras pocas, ou ainda sofrem, de acordo com cada cultura ou pas. A literatura traz relatos sobre a existncia das drogas em quase todas as culturas, consumidas tanto em situaes sociais como religiosas. A proibio ou no destas substncias nos diferentes momentos histricos se deve mais a questes polticoeconmicas do que s questes de sade. Neste sentido, outro mito de que apenas as drogas proibidas fazem mal sade. Quando pensamos em drogas, lembramos na maior parte das vezes da maconha, cocana, crack, isto , das substncias proibidas. Mas algumas drogas podem ser encontradas em nossas farmcias, armrios, geladeiras, bares, supermercados, festas, como no caso de bebidas (lcool, caf, cola...), cigarros e medicamentos. Essas substncias, que so legais e fazem parte do nosso cotidiano, tambm podem nos prejudicar se ingeridas em grande quantidade ou usadas inadequadamente.
Proibio e liberalizao das drogas ao longo das dcadas

Nos anos 50, no Brasil, o lana-perfume era liberado e algumas pessoas usavam para brincar, esguichar, outras cheiravam e se divertiam com seu efeito embriagante. Anos mais tarde, foi proibido. O hbito de beber tem se perpetuado ao longo dos tempos e os primeiros registros arqueolgicos datam de aproximadamente 6.000 anos a.C. No entanto, no mundo mulumano, o lcool terminantemente proibido por questes religiosas. A folha de coca (da qual a cocana derivada) foi sempre utilizada (principalmente pelos Incas) para suportar os efeitos da altitude em longas jornadas de trabalho. Os europeus, na poca dos descobrimentos, levaram das colnias, caf, ch, tabaco e pio, para Europa. O pio era consumido livremente na China Imperial, em situaes especficas nesta poca. O tabaco na Rssia czarista era proibido e punido com a pena de morte.
Mas, afinal, o que so drogas?

Droga pode ser definida como qualquer substncia capaz de provocar mudanas no funcionamento dos organismos vivos, sejam fisiolgicas ou comportamentais (ver Folha de Apoio 25). Existe um tipo especial de droga, as chamadas psicoativas ou psicotrpicas, que alteram o humor, as percepes, sensaes e comportamento, de acordo com o tipo e quantidade de droga consumida, caractersticas fsicas e fisiolgicas de quem ingere, e o momento e o contexto da ingesto, incluindo as expectativas que a pessoa tem em relao droga. As drogas psicotrpicas ou psicoativas podem ser classificadas em trs grupos de acordo com o efeito que causam no crebro. As drogas que diminuem a atividade do crebro so chamadas de depressoras. Estas incluem o lcool, os remdios que provocam sono e os inalantes. Outras podem acelerar a atividade de partes do crebro e so chamadas estimulantes. So exemplos dessas drogas os remdios para diminuir a fome, cocana e cafena. Existem ainda as drogas que podem perturbar o modo como se percebe a realidade. Estas so as chamadas drogas perturbadoras ou alucingenas, tais como o xtase, LSD e THC (princpio ativo da maconha). As drogas tambm podem ser classificadas quanto ao seu status legal, isto , as que so lcitas e as que so ilcitas. As drogas que so permitidas de serem produzidas e comercializadas so chamadas de drogas lcitas, por exemplo, o lcool e o tabaco, mas estas s podem ser vendidas a maiores de 18 anos. As drogas ilcitas so aquelas proibidas por uma determinada nao. Em muitos pases, so consideradas drogas ilcitas a cocana, a ma-
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conha, o xtase, a herona, etc. Os critrios utilizados para a proibio de uma droga variam conforme a poca e o pas e podem ter um carter cultural, moral ou cientfico. Como mencionado, o malefcio ou no de uma droga no tem relao com seu carter legal ou sua origem. Por exemplo, o tabaco uma planta legalizada sob a forma de cigarros que causa muitos malefcios. A Cannabis sativa, nome cientfico da planta que d origem a maconha, droga proibida na maioria dos pases, tem sido utilizada de vrias formas por diversas culturas. Alm de ser um psicoativo, este produto tem importncia medicinal e
industrial, sendo utilizada como fibra, papel, alm de sua presena em prticas rituais de algumas culturas. Uma outra classificao das drogas pode ser tambm quanto sua origem. Dentro desta classificao temos as drogas naturais, as semi-sintticas e as sintticas. Como o prprio nome diz, as naturais so extradas de plantas ou vegetais (cocana, maconha, etc.); as sintticas so as produzidas em laboratrios a partir de outras drogas sintticas (so tambm chamadas club drugs); as semisintticas so produzidas em laboratrios a partir de um vegetal (herona).
Relao entre o uso de drogas e HIV/AIDS

uso de drogas, alm de seus efeitos no organismo, representa um fator de vulnerabilidade s DST/HIV/AIDS, para ambos os sexos. Sob o efeito do lcool e outras drogas, as pessoas propem menos o uso de preservativos. As dro-
gas limitam a capacidade crtica do indivduo, levando-o a ter relaes sexuais desprotegidas. Ainda, o compartilhamento de seringas para a injeo de drogas um importante fator de infeco por HIV.
Drogas, prazer e preveno

Pessoas de todas as idades, classes econmicas, culturas e nveis de educao esto vulnerveis ao uso de drogas, variando-se apenas o motivo e o tipo de droga consumida. No caso de homens e mulheres, ambos consomem drogas. No entanto, as expectativas sociais sobre como deve ser seu comportamento e aparncia, faz com que variem o tipo e droga consumida. Por exemplo, mulheres costumam consumir mais remdios para emagrecer, em resposta ao culto ao corpo feminino esbelto, que promovido por modelos de revistas femininas ou pela mdia de forma geral. Muitas dessas drogas utilizadas por mulheres so drogas legais, mas que possuem um efeito bastante considervel no organismo. Homens, por outro lado, costumam usar esterides ou anabolizantes para acelerar o desenvolvimento de msculos, o que costuma ser associado virilidade. Em relao aos esforos para a preveno do consumo de drogas, existe um receio generalizado de que ao falarmos sobre as drogas, principalmente para adolescentes e jovens, estimularemos sua curiosidade de experimentlas. Por outro lado, desde muito cedo, somos expostos a propagandas sobre lcool e outras drogas, que encobrem os efeitos negativos de seu uso. Por exemplo, personagens da televiso, comerciais ou cinema que preparam e bebem seus drinques com classe e sofisticao. Nas propagandas de bebidas e cigarros, pessoas aparecem esbanjando sade. No entanto, apenas informar quais so as conseqncias negativas relacionadas ao uso de drogas no evita seu consumo. Assim, nem o silncio, nem a informao sozinha so suficientes para reduzir a vulnerabilidade em relao s drogas. preciso reconhecer que as drogas so substncias que oferecem prazer imediato. Ento, torna-se necessrio o desenvolvimento de atividades que faam os indivduos ultrapassarem conflitos emocionais, familiares e sociais e encontrarem alternativas prazerosas para a vida, que no seja o uso de substncias. Alm disso, o prazer emocional ou fsico gerado pela droga momentneo e artificial, no existe aps o trmino do efeito e causa danos sade. Os esforos educativos em relao s drogas devem incluir discusses sobre este prazer e formas de reduzir os possveis danos causados pela droga. Por exemplo, beber bastante gua ao consumir lcool, no dirigir embriagado, usar sempre seringas descartveis, entre outros fatores que podem amenizar as conseqncias do uso de drogas (ver Tcnica 26: Prazeres e Riscos). Para trabalhar o tema drogas importante evitar julgamentos e deixar as pessoas vontade para compartilhar
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suas opinies e experincias. Neste sentido, deve-se informar corretamente, ouvir e conversar evitando recomendaes negativas e posies discriminatrias, trazer dados estatsticos recentes e confiveis da realidade local, tratar o assunto com seriedade e leveza, ou ainda, promover debates e questes ligadas cidadania, inserindo a questo do uso de drogas numa problemtica mais ampla, que possa transcender o
mbito individual da liberdade de escolha (abordando temas como a violncia, os acidentes, o trfico, etc.). Em um nvel mais amplo, importante discutir aes que reivindiquem alternativas saudveis e prazerosas ao uso de drogas, incluindo oportunidades de trabalho que possibilitem a autonomia das jovens para que vo ao encontro de um estilo de vida prprio e mais saudvel.
atividade 26:
O que sei sobre as drogas?32

Objetivos
Discutir sobre os diferentes tipos de drogas que existem e como eles so vistos e usados pela sociedade, principalmente por jovens.

Todos os grupos tm a mesma opinio em relao ao que so drogas e seus usos? (Veja Folha de Apoio 26). Um(a) jovem de sua comunidade tem fcil acesso a lcool e cigarros? (Isto proibido para menores de 18 anos). Estas leis tm sido negligenciadas? Um(a) jovem tem fcil acesso a outros tipos de drogas? O que determina se o uso de drogas legal (lcito) ou proibido (ilcito)? As propagandas de lcool e cigarros so permitidas nos jornais, revistas e televiso? Como estas propagandas tentam promover o uso destas substncias? O que voc acha disto? Como as propagandas de mdia retratam a mulher em seus produtos? E os homens? Estes retratos so fiis? Como estas propagandas influenciam as atitudes de mulheres e jovens em relao a cigarro e lcool? Existem propagandas para reduzir o uso de drogas? O que voc acha dessas campanhas? Que aes voc pode fazer para assegurar que um(a) jovem de sua comunidade tenha informao sobre as conseqncias do uso de drogas?
Flip-chart, fita adesiva e canetas coloridas.
Tempo recomendado
2 horas.

Nenhuma.
Procedimento
1. Ao preparar a sesso, escreva em cada uma das folhas grandes, uma das questes abaixo: a) O que vem cabea de vocs quando ouvem a palavra drogas? b) Quem usa drogas? c) O que so drogas e onde as drogas podem ser encontradas? d) Quais so os riscos de se usar drogas? 2. Coloque cada folha em um dos cantos da sala. 3. Divida as participantes em quatro grupos. 4. Distribua uma pergunta para cada grupo e explique que tero 10 minutos para discutir e escrever as respostas sobre a folha. 5. Faa um rodzio dos grupos para a prxima folha e siga os mesmos passos descritos antes, deixando 10 minutos para a discusso e registro das respostas na folha. 6. Repita este passo 4 ou 5 vezes at que todas tenham tido a chance de discutir as quatro questes. 7. Leia em voz alta todas as respostas escritas no papel. Se os grupos no tiverem escrito suas respostas, pea para que compartilhem o que foi discutido. 8. Use as questes abaixo para facilitar a discusso.
Fechamento
As drogas fazem parte da vida da maioria dos homens e mulheres. Existem muitos tipos diferentes de drogas, algumas legais, outras ilegais, algumas usadas com mais freqncia por mulheres, etc. importante refletirmos sobre as diferentes presses sociais e pessoais que podem levar um(a) jovem a usar drogas e ter conscincia das conseqncias que o uso pode ter em nossas vidas e nas comunidades.
Link Programa H
Seo 4, Atividade 8: Falando sobre o lcool e o alcoolismo.
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32 Tcnica extrada e adaptada do Livro T na Roda: uma conversa sobre drogas SEE / Secretaria Estadual de Educao de So Paulo Fundao Roberto Marinho, 2003.
Folha de apoio 26 O que so drogas?33

A medicina define droga como qualquer substncia capaz de modificar o funcionamento dos organismos vivos, resultando mudanas fisiolgicas ou de comportamentos.34 Existe um tipo especial de drogas que so as chamadas psicoativas ou psicotrpicas. So substncias capazes de alterar o funcionamento mental ou psquico de uma pessoa. Desta maneira, drogas psicotrpicas so aquelas que atuam em nosso crebro, alterando a maneira de sentir, pensar, ver e muitas vezes, de agir. As drogas podem ser classificadas em: a) Depressoras: deprimem a atividade cerebral, fazendo o crebro trabalhar em ritmo mais lento. b) Estimulantes: estimulam o crebro, que funciona de modo mais acelerado. c) Perturbadoras: alteram o modo como o crebro funciona, mudando a percepo da realidade, de tempo e espao, dos estmulos visuais e auditivos.
Drogas depressoras
Sensaes que provocam
Efeitos que podem causar

Em altas doses, provocam queda da presso arterial; combinados com lcool, podem levar ao estado de coma; em grvidas, aumentam o risco de m-formao fetal. Nuseas, queda da presso arterial; o uso repetido pode destruir neurnios e causar leses na medula, nos rins, no fgado e nos nervos perifricos. Queda da presso arterial e da temperatura; risco de estado de coma e convulses. Reduzem o ritmo dos batimentos cardacos e da respirao, podendo levar morte. O uso coletivo de seringas pode disseminar a AIDS. Nuseas, vmitos, suor abundante, dores de cabea, tontura e cibras, podendo at liberar agressividade, diminuio da ateno e dos reflexos, risco de acidentes.
Ansiolticos ou tranqilizantes
Alvio da tenso e da ansiedade, relaxamento muscular.
Solventes ou inalantes (cola, esmalte, lanaperfume, benzina etc.) Xaropes e gotas para tosse com codena Opiceos (morfina e herona)
Euforia, excitao, sonolncia, diminuio da fome, alucinaes. Alvio de dores, bem-estar, sonolncia, sensao de estar flutuando. Sonolncia, alvio da dor, estado de torpor, isolamento da realidade, sensao de sonhar acordado e prazer.
lcool
Em pequenas doses: euforia, desinibio. Em doses maiores: sensao de anestesia, sonolncia, sedao.
Drogas estimulantes

Inibio do sono, do cansao e da fome, sensao de estar ligado, cheio de energia.

Taquicardia e aumento da presso sangnea; dilatao da pupila, perigosa para motoristas; altas doses podem gerar delrios de perseguio e paranias.
Anfetaminas (bolinha ou rebite)
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Extrado e adaptado de CEBRID Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas. Depto de Psicobiologia, Universidade Federal de So Paulo. 34 www.einstein.br
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Cocana e Crack
Sensao de poder, de ver o mundo mais brilhante, euforia, perda da fome, do sono e do cansao.
Suor excessivo, aumento da temperatura e da presso sangnea, convulses e taquicardia sria, podendo resultar em parada cardaca. Reduz apetite, pode levar a estados crnicos de anemia. Aumenta o risco de doenas cardacas e pulmonares. Associado a vrios tipos de cncer. Nas mulheres grvidas, aumenta o risco de aborto. Est associada a 30% de todos os tipos de cncer. Dosagens excessivas podem causar problemas estomacais e insnia.
Tabaco (nicotina)
Estimulante, sensao de prazer.
Cafena (caf, ch e refrigerantes cola)
Resistncia ao sono e ao cansao.
Drogas perturbadoras

Excitao seguida de relaxamento, vontade de rir, aumento da fome, distoro da percepo de tempo e espao.

Prejuzo da memria imediata; pessoas sensveis podem ter alucinaes; o uso continuado pode afetar os pulmes e a produo (temporria) de espermatozides. Sensaes desagradveis com possibilidade de ter vises assustadoras ou deformadas; taquicardia e vmitos. Estados de ansiedade e pnico; delrios, convulses. Taquicardia; dilatao da pupila; constipao intestinal e elevao da temperatura podendo levar a convulses. Alucinaes, aumento da temperatura do corpo, podendo levar desidratao e morte. Ansiedade, medo, pnico, delrios.
Cannabis Sativa (Maconha)
Drogas derivadas de plantas: Caapi, Chacrona, Jurema, cogumelos, etc.
Alucinaes, delrios, percepes deformadas.
cido Lisrgico (LSD)
Alucinaes, distores perceptivas, fuso dos sentidos (o som parece adquirir formas).
Anticolinrgicos
Alucinaes.
xtase (MDMA)
Sensao de bem-estar, plenitude e leveza. Aumento da disposio e da resistncia fsica, podendo levar exausto.
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atividade 27:
Prazeres e riscos36
Objetivos
Refletir sobre prazeres e riscos associados ao uso de drogas, bem como sobre estratgias para reduzir estes riscos e danos. usar desenhos ou colagens para identificar tambm os riscos/ danos e os fatores de proteo associados com o prazer identificado. 5. D 20 minutos para os grupos completarem as informaes. 6. Aps o trmino dos trabalhos, solicite que apresentem os resultados dos trabalhos aos demais grupos. 7. Use as perguntas abaixo para facilitar uma discusso sobre prazer e reduo de riscos e danos.
Flip-chart, canetas coloridas, tesoura, cola e revistas.
Tempo recomendado
2 horas.

A discusso para esta atividade, como descrita aqui, focada nos riscos relativos ao uso de drogas. Entretanto, a questo pode ser facilmente adaptada para a discusso dos riscos, danos e fatores de proteo associado-as com outras coisas, incluindo sexo.

Por que importante pensar sobre os fatores de risco associados s coisas que nos do prazer? Por que importante pensar sobre os fatores de proteo associados s coisas que nos do prazer? Qual a relao entre drogas e prazer? Qual a relao entre drogas e riscos/danos? Qual a relao entre drogas e fatores de proteo? Voc j ouviu falar sobre reduo de danos? O que voc ouviu? (Explique que reduo de danos envolve a adoo de estratgias de auto-cuidado e tambm uma Poltica de Sade Pblica em vrios pases, inclusive no Brasil. (Ver Folha de Apoio 27B). Que informaes e suportes uma pessoa jovem precisa pra reduzir danos e prticas de risco? Como voc pode estimular um(a) outro(a) jovem de sua comunidade a refletir sobre reduo de danos?
Procedimento
1. Divida as participantes em dois ou trs grupos menores. 2. D a cada grupo um pedao de papel de flip-chart e explique que devero fazer um painel sobre coisas que nos do prazer. Tais coisas podero ser escritas, desenhadas ou imagens recortadas de revistas ou jornais. 3. D 15 minutos para fazerem o painel. 4. Quando tiverem terminado o painel, d uma outra folha de papel e pea s participantes que a divida trs colunas: Riscos/ Danos; Prazer; Fatores de Proteo. Na coluna do meio, o grupo dever listar as coisas que do prazer. Na coluna da esquerda, os riscos associados ao prazer. Na coluna da direita, os grupos devero escrever os fatores de proteo, ou seja, as coisas que podem assegurar que o que nos d prazer no cause danos ou os minimize. Ver Folha de Apoio 27A para um exemplo de como organizar e completar o quadro. Para grupos com baixa escolaridade, as participantes podem
Fechamento
Muitas das decises em nossas vidas vm acompanhadas de prazer e de risco. Com relao s drogas, podemos decidir sobre esse consumo. A deciso de utilizar lcool ou outras drogas traz alguns prazeres imediatos, mas tambm pode envolver riscos e danos. Por exemplo, o lcool pode reduzir o raciocnio e pode aumentar o risco de acidentes, violncia e infeco pelas DSTs e HIV. Alm disso, o uso de longo prazo ou prolongado pode levar a srios problemas de sade. Mesmo que seja pouco realista achar que as mulheres jovens e as outras pessoas vo deixar totalmente de usar drogas, importante que tenhamos conscincia dos riscos associados ao uso de drogas e que sejamos capazes de minimizar os danos que elas podem causar em nossas vidas e a nossos relacionamentos.
Link Programa H
Seo 4, Atividade 10: No exagere: aprendendo a no se exceder com a bebida. Seo 4, Atividade 7: Ser ou no ser dependente.
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Extrado e adaptado do manual Andando se faz um caminho, de Ana Sudria de Lemos Serra in ECOS: Adolescncia e Drogas, So Paulo, 1999.
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Folha de apoio 27 A Exemplo de quadro sobre prazeres, riscos, danos e fatores de proteo
baixo, segue um exemplo de como os grupos devero organizar seus quadros. Isto tambm inclui uma descrio dos riscos/danos e fatores de proteo associados aos prazeres mais comuns. Se ajudar, o facilitador pode mencionar estes exemplos para as participantes, antes que elas criem seus prprios quadros. importante saber que: Comportamento: a ao que eu fao. Ex: dirigir um carro. Risco: a possibilidade de algo ruim acontecer. Ex: bater o carro. Fator de risco: um aspecto da ao/situao que aumenta a possibilidade de algo ruim acontecer. Ex: dirigir em alta velocidade. Dano: a conseqncia prejudicial que acontece em decorrncia do meu ato.
Fator de proteo: um aspecto da ao/situao que pode contrabalanar o risco ou o dano. Ex: no dirigir embriagado (diminui o risco de bater o carro); usar cinto de segurana. A Reduo de Danos prope diminuir um dano que j est acontecendo ou que acontecer. Ex: a pessoa costuma beber, mas vai procurar se alimentar antes e no dirigir logo depois; ou vai tentar usar uma menor quantidade de droga. Enfatize, sobretudo, que a reduo de danos pode ser definida como uma estratgia pragmtica do campo da sade pblica, que visa reduzir os danos associados ao consumo de drogas psicotrpicas. No Brasil e em vrios pases, uma poltica de sade pblica recomendada para lidar de forma adequada com a questo das drogas.
Fatores de risco/danos
Afeta funes mentais e fsicas; como ter alucinaes; convulses; taquicardia. Estar deprimida e comer muito doce; No lavar alimentos sujos e ficar doente; Ingerir alimentos com validade vencida e passar mal. Dirigir embriagado; Ficar ferido em acidente; Andar em alta velocidade; Bater com o carro. Fumar muitos cigarros; Ter problemas pulmonares; Ter outros problemas de sade; Ter hbitos pouco saudveis (na alimentao, sedentarismo, obesidade, etc.).
Prazer
Fatores de proteo
Cheirar cocana Reduzir a dose; No compartilhar o canudo. Comer Ter uma dieta equilibrada e balanceada para no engordar; Lavar bem alimentos para manter a sade; Verificar a data de validade dos alimentos e conservar corretamente os alimentos. No ingerir bebida alcolica antes de dirigir; Usar cinto de segurana; Obedecer s leis do trnsito.
Dirigir carro
Fumar
Fumar poucos cigarros ao dia; Parar de fumar para no ter problemas de sade.
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Folha de apoio 27 B Reduo de danos

reduo de danos pode ser definida como uma estratgia pragmtica do campo da sade pblica, que visa reduzir os danos associados ao consumo de drogas psicotrpicas. Mais ainda, constitui um conjunto de medidas voltadas a minimizar as conseqncias adversas do uso indevido de drogas. O princpio fundamental que a orienta o respeito liberdade de escolha, pois os estudos e as pesquisas, alm da experincia dos servios vinculados ao uso de drogas, tm demonstrado que muitos usurios no conseguem ou no querem deixar de usar drogas. Nesta medida, a reduo de danos destaca-se como uma importante estratgia de preveno e tem se mostrado como um instrumento eficaz para minimizar o risco de infeco pelo HIV e hepatite entre os usurios de drogas. Sua implementao consiste em um rol de aes desenvolvidas em campo por agentes comunitrios conhecidos como redutores(as) de danos, que so capacitados(as) para distribuio de insumos para o uso seguro de drogas e preveno ao HIV/AIDS (seringas, cachimbos para crack, preservativos), desenvolvendo, sobretudo, aes de informao, educao, comunicao, aconselhamento e encaminhamento dos usurios de drogas para servios de sade, se necessrio. O modelo da reduo de danos parte de uma viso realista de que muitas pessoas fazem uso de drogas, algumas vezes de maneira prejudicial a si mesmo e a outras pessoas. Nesta forma estratgica, as situaes punitivas so evitadas e os usurios no so rotulados ou vistos preconceituosamente. No caso especfico da reduo de danos, a pessoa que faz uso de droga lcita ou ilcita vista antes e primeiramente como ser humano e cidado, portador dos mes-
mos direitos de um cidado que no usa drogas. Assim sendo, a reduo de danos busca minimizar possveis conseqncias adversas ao consumo de psicoativos, sem necessariamente cessar o uso, e busca a incluso social e cidadania para os usurios de drogas. Embora o uso de drogas seja um fenmeno que envolve inmeros fatores sociais e pessoais, os usurios so percebidos como responsveis por suas prprias escolhas e podem ser estimulados a obter pouco a pouco nveis mais elevados de cuidados consigo mesmo, com sua sade e bem-estar. Veja abaixo alguns exemplos de estratgias de reduo de danos: Tabaco - reduzir o nmero de cigarros; no usar baixos teores que levam ao consumo de maior nmero de cigarros; aumentar a ingesto de alimentos com Vitamina C; usar outras fontes de nicotina como adesivos, gomas de mascar, etc. lcool - alimentar-se adequadamente; ingerir gua e lquidos no alcolicos; evitar atividades no compatveis com a embriaguez como dirigir carro e moto, operar mquinas, etc. Cocana - beber muito lquido; se injetvel, usar insumo prprio (canudo, seringas e agulhas); fracionar as doses; usar gua destilada; lavar as mos antes de preparar as doses injetveis, etc. Desde 1994, no Brasil, a troca e o fornecimento de material de preveno para usurios de drogas injetveis poltica de sade pblica. Sabe-se tambm que os programas de reduo de danos no incentivam o uso nem distribuem drogas. Antes de tudo, a distribuio de material preventivo visa proteo da sade e a conteno da epidemia da AIDS, hepatite ou outras doenas de transmisso sangnea. Tambm no Brasil, a Poltica de Ateno Integral Sade de Usurios de lcool e outras drogas (2003), preconiza a abordagem da reduo de danos na sade mental e em toda rede de atendimento sade de pessoas que fazem uso de drogas.
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atividade 28:
Drogas em nossas vidas e comunidades

Objetivos
Discutir as vrias situaes em que uma mulher jovem costuma usar drogas e as conseqncias disto para sua vida. 4. Depois da apresentao dos estudos de caso, use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre os diferentes contextos em que pessoas jovens usam drogas, e as conseqncias desse uso.
Cpias do estudo de caso da Folha de Apoio 28A.

Quais os motivos mais comuns que podem levar uma mulher jovem a usar drogas? Estes motivos so diferentes dos que levam os homens jovens a usarem drogas? Em que sentido? Existem diferentes graus ou nveis para o uso de drogas? Que nveis so esses? (Ver Folha de Apoio 28 C). Uma mulher jovem ou um homem jovem usam lcool ou outras drogas de forma diferente? Como? Que efeitos o lcool e outras substncias tm sobre a deciso ou o comportamento sexual de um indivduo? (Ver Folha de Apoio 28 C e 28 A Caso 5). Como o uso de lcool e outras substncias podem tornar algum mais vulnervel a uma gravidez no planejada e s DSTs, incluindo HIV/AIDS? Como o uso de drogas afeta os relacionamentos? A famlia? A comunidade? O que voc pode fazer se um(a) amigo(a) est usando de maneira abusiva lcool e outras substncias? O que voc pode fazer para ajudar a prevenir o abuso de drogas entre os(as) jovens?
Tempo recomendado
2 horas.

Reveja os estudos de caso da Folha de Apoio 28A e faa adaptaes ou mudanas necessrias para o contexto local. Caso nenhum estudo de caso seja aplicvel, voc ter que criar novos casos apropriados realidade e experincia das participantes.
Procedimento
1. Divida as participantes em quatro pequenos grupos e entregue a cada um, uma das situaes da Folha de Apoio 28A, para ser analisada e discutida. Solicite que para cada situao seja proposto um final. 2. D 10 minutos para que o grupo faa o que foi proposto. 3. Pea que o grupo apresente os estudos de caso e apresentem os finais que desenvolveram. Estas apresentaes podem ser feitas em forma de narrativa ou esquetes. Em sua apresentao, os grupos devero falar sobre as seguintes situaes: As situaes podem ser encontradas na vida real? Por qu? Que fatores influenciaram a deciso do personagem para o uso de drogas? Quais so as possveis conseqncias que o personagem deveria enfrentar? Que outras opes os personagens tiveram (alm do uso de drogas)?
Fechamento
difcil generalizar os motivos que levam uma pessoa a usar drogas. Cada um de ns tem nossas prprias razes e algumas delas no so claras nem para ns mesmos. Na maioria dos casos, no h apenas um, mas diversos fatores que nos levam a usar drogas, por exemplo: curiosidade, desejo de esquecer problemas, tentativa de superar a timidez ou a insegurana, insatisfao com a prpria aparncia fsica. Fatores sociais tambm contribuem para o uso de drogas, como a utilizao da cola de sapateiro para diminuir a fome entre crianas e jovens que vivem nas ruas. Alm disso, o mito de que homens que bebem muito demonstram sua fora, resistncia e masculinidade, faz com que experimentem doses elevadas de bebida. importante que a famlia, os amigos e os pares ofeream apoio, sem culpar ou julgar, para ajudar o indivduo a refletir sobre os danos do uso de drogas e identificar alternativas saudveis, alm de, quando necessrio, procurar ajuda profissional competente.
Link Programa H
Seo 4, Atividade 9: Decidindo.
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Folha de apoio 28 A Casos para discusso

Caso 1
Ana sempre teve vontade de ser modelo fotogrfico. Enviou seu book para uma agncia e marcou uma entrevista. Apesar de ser esbelta e alta, est alguns quilos acima do peso. Na escola, uma amiga que faz regime lhe deu uma caixa de remdios para emagrecer. E, na semana passada, um amigo lhe ofereceu bebida alcolica. Ento... tmida, insegura e como as amigas incentivaram o uso de bebida alcolica atravs de brincadeiras e gozaes, acabou tomando quatro latinhas de cerveja, num curto espao de tempo. Ento...
Caso 4
Tas adora jogar futebol e praticar esportes. Por causa de sua boa atuao, seu professor de esportes fez um convite para ela participar de um campeonato interescolas. Ela est treinando bastante, est muito envolvida no time, mas para melhorar seu corpo resolveu tomar alguns anabolizantes que um amigo comprou em uma academia. Ento...
Caso 2
Maria uma menina alegre e falante. Desde que descobriu que seu pai est com uma doena grave, ela no tem mais vontade de participar das atividades com os amigos. Como no consegue dormir, sente falta de energia. Uma amiga a chamou para cheirar cocana juntas. Ento...
Caso 5
Sara e Fred esto tendo um caso por muitos meses. No aniversrio de Fred, Sara organizou uma festa surpresa. Ela convidou todos os amigos deles e pediu ao seu irmo mais velho para comprar cerveja para a festa. Fred ficou de fato muito surpreso e ele e Sara beberam e danaram muito. Esta noite eles tiveram relaes sexuais sem preservativo. Ento...
Caso 3
Paula uma menina retrada e quieta, gosta de estar com as colegas para papear, ler livros romnticos e jogar voleibol. Num sbado, foi convidada para sair com um grupo de colegas, ir a um barzinho para bater papo e bebericar. L chegando, como se sentia muito
Folha de apoio 28 B Efeitos de diferentes substncias

LCOOL
Em doses pequenas, o lcool pode criar uma sensao de relaxamento, calma, bem-estar e, algumas vezes, at uma euforia moderada. Quando ingerido em grande quantidade, ele pode causar falta de coordenao motora, confuso mental, insnia e lentido dos reflexos. Esses efeitos podem levar o indivduo a se envolver em vrios comportamentos de alto risco, entre eles praticar sexo sem proteo, dirigir bbado ou cometer atos de violncia. Quando o lcool consumido com muita freqncia, ele aumenta o risco de cirrose, danos cerebrais e outros problemas crnicos. Beber um pouco pode ser prazeroso em um encontro, uma festa ou uma reunio de amigos. Considerase como a dose diria adequada o seguinte: 1 lata de cerveja ( 300ml) ou 1 taa de vinho (120ml) ou 1 dose de licor (36ml). Normalmente, duas bebidas por dia para um homem e uma bebida por dia para uma mulher ou uma pessoa idosa so as doses consideradas no-prejudiciais. Porm, para algumas pessoas, mesmo pequenas quantidades de lcool podem ser extremamente nocivas. Em geral, as mulheres tendem a ter uma tolerncia menor ao lcool que os homens, em parte porque elas normalmente tm uma propor-
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o maior de gordura e uma proporo menor de gua em seus corpos do que os homens. Portanto, a mulher retm um contedo de lcool maior no sangue do que um homem do mesmo peso e que bebeu a mesma quantidade. Alm disso, as mulheres tm nveis mais baixos de enzimas que quebram as molculas de lcool no estmago, de modo que elas absorvem uma concentrao maior de lcool do que o homem que bebe a mesma quantidade. Uma mulher que ingere lcool durante a gravidez arrisca a sua sade e a do beb. O lcool passa livremente pela placenta, atingindo o feto quase no mesmo nvel que atinge a me. Os bebs cujas mes bebem com freqncia ou em grande quantidade durante a gravidez podem nascer com srios problemas, incluindo pouco peso no nascimento, deformidades fsicas, problemas de corao, deformidades ou malformao dos membros e das articulaes e retardo mental. Devido aos efeitos depressores sobre o Sistema Nervoso Central, que diminui os reflexos, por exemplo, recomenda-se no dirigir se estiver alcoolizado(a).
MACONHA
A maconha uma das drogas ilegais mais usadas hoje em dia. Seus efeitos mais comuns so sensao de bem-estar e relaxamento. Alguns usurios podem se tornar muito faladores, ansiosos ou ter alucinaes. Ainda que um jovem que experimenta maconha no necessariamente se vicie, a experimentao pode causar danos como de clareza de pensamento, de coordenao e acelerao cardaca, ou pode resultar em problemas com a lei, j que essa uma substncia ilegal. Usurios de maconha de longo prazo sofrem um aumento na probabilidade de ter doenas respiratrias, como tosse persistente e cncer no pulmo. Os usurios tambm podem sofrer de distrbios de personalidade, como depresso ou ansiedade. Tambm pode causar riscos durante o perodo em que se est sob efeito da droga, pois o(a) usurio(a) pode perder a capacidade de executar aes como conduzir veculos. Por isso recomenda-se no dirigir se fizer uso de maconha.
REMDIOS SOB PRESCRIO

O objetivo dos medicamentos curar doenas, aliviar a dor e o sofrimento e promover o bem-estar. Porm, quando usados por pessoas que no precisam deles ou quando usados em doses altas ou inadequadas, os remdios podem causar danos sade. Por exemplo, as anfetaminas so usadas muitas vezes de forma inadequada e podem causar problemas do corao, parania ou convulses, entre outros problemas. Como as anfetaminas so estimulantes e, portanto, aumentam a estamina e a energia fsica, elas so, algumas vezes, usadas por estudantes para virar a noite. Alm disso, as diferentes percepes de beleza muitas vezes levam as mulheres a arriscar a sade tomando anfetaminas para perder peso em busca do corpo perfeito. Tranqilizantes, tambm conhecidos como calmantes, fazem com que o crebro (o sistema nervoso central) haja mais lentamente. Eles so usados, normalmente, para tratar a ansiedade e alguns distrbios do sono. Quando o corpo se acostuma com os tranqilizantes, os sintomas iniciais podem desaparecer e o usurio pode desenvolver tolerncia e dependncia da substncia. Quando combinados com outras drogas, como o lcool, os tranqilizantes podem causar efeitos adversos mais intensos, os quais, por sua vez, podem aumentar os riscos para a sade, como depresso respiratria ou parada cardaca. A forma mais segura de utilizar esses medicamentos sob prescrio mdica.
COCANA
Pesquisas indicam que o uso de cocana muito menos comum que o uso de outras drogas, como o lcool e o tabaco. O uso de cocana pode levar dependncia e pode afetar as funes fsicas e mentais. Os efeitos mentais incluem euforia, hiperatividade, alucinaes tteis e visuais e sensao de perseguio. Alguns efeitos fsicos podem ser a acelerao cardaca anormalmente alta, convulses e calafrios. A cocana particularmente prejudicial quando usada junto com o lcool. Ela tambm inibe o apetite, o que faz com que algumas mulheres a usem para perder peso. A cocana pode causar danos ao organismo, tanto durante o uso como depois. Alguns usurios relatam um aumento do estmulo sexual no incio do uso. Porm, o uso regular pode diminuir o desejo sexual e causar impotncia. A cocana pode ser inalada ou injetada. Quando injetada, ela apresenta o risco adicional de transmisso de doenas, como HIV/AIDS e hepatite B e C. Por isso no se deve compartilhar agulhas, seringas e canudos utilizados para injetar ou aspirar cocana.
ESTERIDES
Os esterides so usados, normalmente, para acelerar a formao de msculos. Em geral, eles so tomados oralmente em forma de plulas ou injetados. Os esterides so verses artificiais de testosterona, um hormnio produzido naturalmente pelo organismo. Em alguns casos, as pessoas usam esterides que no se destinam a uso humano. Por exemplo, h relatos de jovens que ingerem esterides de uso veterinrio,
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para aumentar a massa muscular rapidamente. Os esterides tm uma variedade de efeitos fsicos. Eles podem diminuir o funcionamento do sistema imunolgico, que o sistema de defesa do organismo contra germes. Eles tambm podem causar danos ao fgado, podem causar cncer e mudar o funcionamento hormonal normal, como por exemplo, interrompendo a menstruao nas mulheres e afetando o hipotlamo e os rgos reprodutivos. Eles podem, at mesmo, causar a morte. Os esterides tambm podem ter efeitos emocionais, como depresso ou irritabilidade.
Eles podem, ainda, ter efeitos especficos por sexo. Nas mulheres, isso inclui: alterao no ciclo menstrual, intensificao da voz, diminuio no tamanho dos seios, crescimento excessivo de plos e mudanas de disposio, incluindo agressividade e raiva. Os efeitos comuns entre homens incluem: desenvolvimento de seios, reduo do funcionamento sexual, infertilidade e atrofia testicular. Como ocorre com qualquer droga injetvel, o compartilhamento de agulhas para injetar esterides pode levar transmisso de HIV/AIDS e hepatite B e C.
Folha de apoio 28 C Diferentes padres de usurios de drogas

O Experimentador- Limita-se a experimentar drogas ou diversas substncias por razes variadas, por exemplo, curiosidade, desejo por uma nova experincia, presso dos pares, publicidade, etc. Na maioria dos casos, o contato com essas substncias no passa da experincia inicial. O Usurio Ocasional - Usa uma ou vrias substncias ocasionalmente, se o ambiente for favorvel e a sustncia estiver disponvel. No existe nenhuma dependncia ou ruptura de relaes afetivas profissionais ou sociais. O Usurio Habitual Faz uso freqente de substncias. Podemos comear a observar sinais de quebra em seus relacionamentos. Ainda assim, mantm suas funes sociais, embora de um modo precrio e correndo risco de dependncia. O Dependente ou Usurio Disfuncional Vive atravs e para o uso de substncias, quase que exclusivamente. Como conseqncia, todos os laos sociais so quebrados, o que causa isolamento e marginalizao. aspectos psicolgicos. Geralmente, os efeitos positivos do uso de substncias durante as relaes sexuais, residem mais na crena de felicidade do que em suas propriedades farmacolgicas. Por exemplo, ao contrrio do que muitas pessoas acreditam, o lcool pode, inicialmente, fazer a pessoa se sentir menos intimidada, mas como disse certa vez Shakespeare, em uma de suas peas: o lcool provoca desejos, mas coloca um fim na performance. Isto quer dizer que pode impedir uma ereo. Do mesmo modo, a maconha reduz a produo do hormnio masculino testosterona, e pode temporariamente causar a reduo da produo de esperma. Cocana reduz o desejo e a excitao, uma vez que os usurios passam a ter mais interesse no uso da substncia do que em ter sexo. Alm disso, quando uma pessoa usa drogas, mais difcil estabelecer comunicao e negociao na hora das relaes sexuais, pois a pessoa est mais preocupada com suas sensaes imediatas do que com o prazer do parceiro ou possveis riscos de gravidez no planejada, DSTs ou HIV/AIDS. Pesquisas tm confirmado que pessoas sob efeito de alguma sustncia preocupam-se menos com o uso de preservativo, porque sua capacidade de julgamento e reflexos so reduzidos. Tambm importante lembrar que o uso raro ou ocasional de lcool ou outras substncias pode tambm gerar riscos individuais, como acidentes causados por excesso de lcool ou sexo desprotegido, que pode levar a uma gravidez no planejada ou infeco por DSTs e HIV/AIDS.
Uso de Substncias e Comportamento Sexual

Muitas pessoas acreditam que certas substncias podem aumentar a performance sexual. Na realidade, o efeito do uso de substncias varia de pessoa para pessoa, de acordo com muitos fatores, incluindo: biolgicos (de acordo com o metabolismo do corpo humano), freqncia do uso, o meio e a cultura, e
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Trabalho
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Uma das maiores conquistas na direo da igualdade de gnero tem sido o aumento da participao das mulheres no mercado do trabalho. A medida em que as taxas de fertilidade diminuem e os nveis de educao aumentam, as mulheres tm assumido ambos os trabalhos, remunerado e no remunerado, o que pode significar mais horas de trabalho para elas. Sua atuao nesta esfera tem ido de ocupaes tradicionalmente femininas como enfermeira, empregada domstica ou professora a diversas outras profisses, como cirurgi,
tcnica de computadores e outros trabalhos geralmente classificados como masculinos. No entanto, ainda que seja importante celebrar estas conquistas, tambm necessrio reconhecer que as mulheres enfrentam muitas barreiras, incluindo conjugar o trabalho domstico com a carreira profissional. Para as mulheres jovens, estes desafios vo desde pouca experincia profissional, falta de reconhecimento do trabalho domstico e no remunerado, e a necessidade de balancear escola e trabalho (e, s vezes, maternidade).
Desafios para as mulheres no mercado de trabalho Desigualdades no mercado de trabalho

Em todo o mundo, as mulheres continuam a ganhar um pouco menos de 78% do que os homens ganham na realizao de uma mesma atividade (Lopez-Claros e Zahidi 2005). Na regio da Amrica Latina, em mdia, as mulheres tm um maior nvel de educao do que os homens, mas ainda assim no recebem o mesmo salrio ou tm as mesmas oportunidades que os homens (ECLAC 2004). As mulheres representam 40% da fora de trabalho, mas ocupam menos de 20% das posies de gerncia na maioria dos pases. Entre os jovens homens e mulheres a taxa de desemprego so as mais altas. O Censo de 2003 no Brasil revelou que a taxa de desemprego entre jovens de 18 a 24 anos era de 18% comparado com a taxa de 9,7% da mdia nacional36. As mulheres tm uma carga de trabalho maior do que a dos homens (Mensch et al, 1999). Em mdia 4,5 horas depois do dia de trabalho em comparao com 1,25 hora pelos homens (Prspero 2004).
Em muitas regies, especialmente na Amrica Latina e no Caribe, as mulheres enfrentam mais dificuldades do que homens para entrar no mercado de trabalho, alm de taxas de desemprego mais elevadas, independente do nvel de educao (ECLAC 2004). Em parte, esta dificuldade acontece porque muitas vezes as mulheres assumem responsabilidades familiares ainda que permaneam inseridas na escola limitando o seu acesso educao e qualificao profissional. Viver numa situao de pobreza aumenta a excluso social do mercado de trabalho formal (ECLAC 2004). Quando as mulheres esto trabalhando em um emprego remunerado, elas enfrentam uma dupla jornada obrigaes com o tra36
balho e a famlia (incluindo cuidar de irmos menores ou de seus prprios filhos) e para algumas, ainda existe a tripla jornada que inclui os estudos alm das obrigaes familiares e do trabalho. Com todas estas obrigaes, a mulher que tem famlia e trabalha (e estuda) no tem tempo para o lazer e cuidar dela mesma. Com o aumento do nmero de mulheres como chefes de famlia, habilidades para prover o sustento da famlia crucial. As mesmas barreiras que dificultam as oportunidades de crescimento profissional para as mulheres tambm impedem que elas sustentem a sua famlia. A noo de que h determinados trabalhos para serem exercidos por mulheres e outros para serem exercidos
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - www.ibge.gov.br, acessado em 24/02/05.
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por homens afeta a maneira como os homens percebem as mulheres e como elas prprias se vem muitas vezes disseminando e reforando os esteretipos de gnero. A maior participao de mulheres em setores de servios aqueles que requerem habilidades domsticas e de cuidado est diretamente ligada a fatores relacionados socializao de gnero, ou seja, esperado que uma mulher, como parte de sua socializao, saiba cumprir responsabilidades domsticas. Muitas vezes, as meninas e as mulheres jovens so educadas para ajudar neste tipo de trabalho dentro da casa, o que, por sua vez, as prepara para esse tipo de trabalho remunerado no futuro (Anker 1998). Apesar do enfoque recente sobre o aumento da participao feminina na fora de trabalho, importante reconhecer que as mulheres sempre trabalharam, por exemplo, na agricultura, nos negcios familiares, e no
cuidado da famlia. Porm, estas atividades so invisveis devido s definies tradicionais e populares sobre o que trabalho, que freqentemente so limitadas ao trabalho remunerado. Por isso, a contribuio das mulheres para a economia no representada adequadamente e aquelas atividades normalmente realizadas por meninas e mulheres, como o trabalho domstico e as atividades informais, so freqentemente ignoradas37 e/ ou depreciadas pela sociedade e tambm pelas prprias mulheres. Nas ltimas dcadas, a ateno em relao a estes temas aumentou e a Conferncia de Beijing por meio da sua Plataforma de Ao destacou a necessidade de promover a visibilidade e a valorizao do trabalho domstico e no remunerado, com melhores mtodos de pesquisa que indiquem a contribuio deste trabalho para a economia e com esforos que encorajem a participao dos homens nesse tipo de trabalho (UN 1995).
A importncia do trabalho para mulheres jovens

Em geral, quando os jovens fazem a transio para o mundo adulto, mudam de uma situao de dependncia financeira para uma de independncia (Curtain 2001). O trabalho remunerado ajuda os jovens a fazerem esta transio, obtendo o controle das decises sobre a sua prpria vida (PC e ICRW 2000; Mensch et al 1999), alm de contribuir para o aumento da auto-estima, do status social e do conhecimento das habilidades pessoais e profissionais que so importantes para uma adolescncia e vida adulta mais satisfatria e produtiva. Para as mulheres jovens, o trabalho, especialmente o trabalho remunerado, representa uma oportunidade de sair do papel tradicional de esposa, de cuidadora do lar, permitindo que desenvolvam novas possibilidades para a sua vida (Mensch et al 1999). Alm disso, medidas que possibilitem uma vida com mais independncia so, muitas vezes, elementos importantes para que a mulher possa negociar dentro de uma relao de intimidade assuntos como a reproduo (Mensch et al 1999). Por exemplo, mulheres que tm emprego, se casam e tm filhos mais tarde do que as mulheres desempregadas (Mensch et al 1999). Historicamente, o discurso sobre jovens e trabalho tem mostrado uma preocupao com o trabalho infantil. Desde o incio do sculo XX, a comunidade internacional vem estabelecendo convenes que restringem o trabalho infantil. Em 1973, acordos internacionais estabeleceram que a idade mnima para o trabalho aps completar a educao mnima requerida (por volta dos 15 anos na maioria de pases) e que jovens com menos de 18 anos no devero exercer atividades onde sua sade, sua segurana ou seus valores sejam prejudicados. A partir destas convenes, o UNICEF e a Organizao Internacional do Trabalho (OIT) tm desenvolvido regulamentos para proteger jovens no mercado de trabalho tomando uma forte posio contra as piores formas de trabalho de criana38 , com ateno especial em relao s meninas. Ainda que as medidas para proteger as crianas e os jovens sejam todas bem intencionadas, elas podem, algumas vezes, ter um efeito contrrio. O aumento de regulamentos pode resultar na recusa de alguns setores do mercado de trabalho de contratar jovens que queiram ou que precisem trabalhar. Consequentemente, os trabalhos encontrados por estes jovens estaro em sua maioria, fora da lei, o que pode lev-los a se expor a situaes perigosas, em que sua sade e a garantia de seus direitos estejam comprometidas.
Mulheres jovens e a fora de trabalho

Muitas vezes as mulheres jovens enfrentam a discriminao por gnero e idade. Como resultado desta discriminao as mulheres jovens se dirigem ao trabalho
No so considerados pelo sistema de seguro social. UNICEF define o termo pior formas de trabalho de criana como trabalho escondido e sem regulao.
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ilegal e muitas vezes perigoso, enfrentando situaes em que seus direitos so violados, o que inclui comentrios depreciativos (Mensch et al 1999). Apesar do esforo
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deproteger crianas e jovens do trabalho que os coloquem em situao de risco, o servio domstico e a prostituio, continuam sendo mercados de trabalho ilegais que se encontram fora do alcance dos olhos oficiais. Muitas vezes, as famlias mandam suas meninas para o servio domstico como uma forma de sobrevivncia, tanto pelo potencial de ganhar dinheiro, quanto pelo alivio de no ter que alimentar mais uma pessoa. Da mesma maneira, meninas so envolvidas na indstria da prostituio pelas suas famlias como uma estratgia de sobrevivncia ou so enganadas e iludidas para entrar neste tipo de trabalho. O UNICEF estima que um milho de crianas por ano, em grande parte meninas, esto presas numa rede de prostituio que se estende do sudeste da sia e da antiga Unio Sovitica para Amrica Latina (UNICEF 2001). O crescimento do trfico de mulheres para os Estados Unidos, Europa e Japo est associado com a pobreza, com a falta de
oportunidades de educao e emprego e com a violncia. A realidade que muitas jovens procuram empregos remunerados para iniciar a sua participao no mercado de trabalho, porm se defrontam com o desafio paradoxal da falta de experincia: no ter tido o primeiro emprego significa no ter experincia, e sem essa experincia, normalmente no se consegue trabalho. Jovens com rendimento familiar mdio ou alto tm mais acesso a bons empregos porque tm contatos por meio de familiares, colegas da escola ou amigos que so gerentes ou donos de empresas. Estes jovens tambm tm mais liberdade financeira para aceitarem posies somente pelo acesso experincia profissional como estgios que freqentemente no so pagos ou que so de baixa remunerao, o que aumenta ainda mais a sua vantagem sobre os/as jovens que precisam trabalhar para seu prprio sustento ou de sua famlia.
Direitos, programas e polticas

Muitas vezes as mulheres jovens no so informadas sobre seus direitos como jovens, mulheres e trabalhadoras. Embora cada pas tenha as suas prprias regras e leis, quase todas falam de alguma forma sobre os direitos relacionados maternidade, salrio, discriminao, assdio sexual e benefcios. Porm, a existncia destas leis no garante que elas sejam aplicadas na prtica. Por exemplo, existem denncias de assdio sexual mesmo nas empresas regulares (ECLAC, 2004). As jovens devem ser orientadas sobre como encontrar informao sobre os seus direitos como trabalhadoras.
Direitos no ambiente do trabalho

As mulheres devem receber salrio igual ao dos homens para o mesmo trabalho. contra a lei mulheres serem despedidas durante a gravidez ou por causa de doena relacionada gravidez, exceto por causas no relacionadas. As mulheres devem ter no mnimo de 14 semanas de licena maternidade. Mulheres que esto grvidas ou esto amamentando no sero obrigadas a fazer trabalho que possam fazer mal a sua sade ou a sade da criana. O exame de gravidez no pode ser considerado obrigatrio para postular uma vaga de trabalho exceto quando h leis que se refiram ao exerccio do trabalho em condies de risco. As mulheres tm o direito de voltar para a sua posio ou salrio no mesmo nvel depois da licena maternidade. Todas as pessoas independentemente de sexo, raa, cor, religio, nacionalidade, origem social, ou opinio poltica devem ter oportunidades iguais de trabalho e de qualificao profissional. Todas as pessoas tm o direito a serem tratadas com cortesia, respeito e dignidade no lugar do trabalho e de estarem livres de assdio fsico ou mental. Todas as formas de assdio so condutas intolerveis. Fonte: www.ilo.org.
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Governo, sociedade civil e setor privado precisam focar sua ateno no somente no treinamento profissional, mas devem contar ainda com uma ateno especifica para as mulheres jovens e mes jovens, possibilitando o acesso de todo e qualquer jovem nos programas. necessrio ainda que os patres e formuladores de polticas pblicas mudem o seu paradigma para promover uma cultura em que obrigaes familiares ou escolares no conflitem com oportunidades para o desenvolvimento profissional ou a sustentabilidade financeira (Prspero 2004). Por exemplo, organizaes que colocam creches nos seus prprios edifcios ajudam a aliviar a tenso sentida em
casa pela famlia e, portanto, criam mais oportunidades para mulheres procurarem trabalhar fora de casa. Alm disso, promover uma maior participao dos homens nas tarefas domsticas e no cuidado com as crianas, por meio de campanhas de comunicao social e de polticas e licenas paternidade, essencial na eliminao de iniqidade na carga de trabalho entre mulheres e homens (Prspero 2004). Polticas existentes sobre salrios, discriminao, assdio sexual, licena maternidade, benefcios, e outros que afetam mulheres jovens no trabalho, precisam ser encorajadas para criar ambientes nos quais a participao das mulheres no mercado de trabalho garantida e protegida.
Assdio sexual uma violao de direitos38

ssdio sexual qualquer tipo de abordagem no desejada, proposta para favores sexuais, ou outro tipo de conduta sexual seja fsico ou verbal, quando ele interfere no trabalho, feito como condio do emprego, ou faz um ambiente hostil para trabalhar. No Brasil, o assdio sexual um crime que acontece em uma relao de trabalho, quando algum, por palavras ou atos com sentido sexual, incomoda uma pessoa usando o poder que tem por ser patro, chefe, colega ou cliente.
O que diz a lei brasileira:

Cdigo Penal - Assdio sexual - artigo 216-A- Constranger algum com o intuito de obter vantagem ou favorecimento sexual, prevalecendo-se o agente da sua condio de superior hierrquico ou ascendncia inerentes ao exerccio de emprego, cargo ou funo. [Artigo includo pela Lei n 10.224, de 15 de maio de 2001]. Pena - deteno, de 1 a 2 anos.
atividade 29:
Trabalho de mulher?
Objetivo
Refletir sobre as divises tradicionais de gnero que existem em diferentes tipos de trabalho. 2- Entregue uma folha de papel e uma caneta para cada participante. Pea a cada uma para criar uma lista dos diversos trabalhos realizados pelos membros de sua famlia, incluindo elas mesmas. Para grupos com baixa escolaridade, em vez de pedir que faam uma lista escrita, divida em pares e pea que discutam os diferentes tipos de trabalho realizados por cada pessoa em suas famlias, incluindo elas mesmas. 3- D 10-15 minutos para as participantes escreverem e/ou discutirem. 4- Pea que cada uma compartilhe com as outras participantes os exemplos de sua lista, especificando se a atividade masculina, feminina ou serve para ambos.
Tempo recomendado
1 hora e 30 minutos.
Procedimento
1- Explique s participantes que o propsito desta atividade discutir os tipos de trabalho que as mulheres e os homens tradicionais desenvolvem.
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http://www.un.org/womenwatch/osagi/fpsexualharassment.htm www.patriciagalvao.org.br/apc-aa-patriciagalvao/home/noticias
5- Escreva os diferentes tipos de trabalhos em um flipchart. Crie uma lista das atividades feitas por homens, uma lista para as que so feitas por mulheres e uma lista para aquelas que podem ser feitas por ambos. 6- Depois que todas as participantes tiverem contribudo com a lista, revise todos os tipos de trabalho. Pergunte s participantes se aquele trabalho pode ser feito tambm pelo outro sexo. Se as participantes disserem que alguma coisa no pode ser feita pelo outro sexo, incentive-as a pensar mais sobre as razes disto, at o grupo chegar concluso de que este tipo de trabalho pode ser feito por ambos os sexos. 7- Estimule a discusso sobre a diviso sexual do trabalho, usando as questes abaixo. PASSO OPCIONAL: Pedir para cada participante escrever ou ditar os tipos de trabalho feitos pelos indivduos nas suas famlias, incluindo elas mesmas, individualmente, sobre pequenos pedaos de papel. Dobre os papis e coloque-os em um saco. Dividir o grupo em dois times. Um de cada vez, sendo que cada participante de cada grupo sortear um pedao de papel e simular sem fazer som. O time do qual a atriz veio tentar adivinhar que tipo de trabalho ela est simulando. Se o time no adivinhar, dar ao outro time a oportunidade de adivinhar. O time que adivinhar corretamente o tipo de trabalho ganha um ponto. Este jogo pode ser jogado at que todas as tarefas sejam utilizadas ou at que a facilitadora sinta que o grupo est suficientemente animado. Criar uma lista com as atividades que foram simuladas e ento pergunte para as participantes questes de discusso para serem listadas abaixo.
Caso no seja mencionado: cuidar de criana e da casa considerado trabalho? Por qu? Quem cuida melhor dos filhos e da casa, o homem ou a mulher? Por qu? Voc acha que as mulheres possuem uma capacidade natural para este tipo de trabalho? Explique. Voc acredita que existem certos tipos de trabalho que as mulheres no so capazes de fazer? Por qu? Que tipos de trabalhos seriam estes? Voc acredita que existem certos tipos de trabalho que os homens no so capazes de fazer? Por qu? Que tipos de trabalho seriam esses? Qual o papel da famlia em moldar e reproduzir normas sobre o que trabalho de mulher e o que trabalho de homem? (Ver texto abaixo Bonecas Caminhes de brinquedo, e o que eles nos ensinam sobre trabalho). mais fcil para uma mulher conseguir um trabalho do que para o homem? Explique. mais fcil para uma mulher com um alto grau de educao conseguir um trabalho, do que para uma mulher com um baixo nvel de educao? O que voc aprendeu nesta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicado em suas prprias relaes? Voc faria mudanas como resultado desta atividade?
Fechamento
A idia de que alguns tipos de trabalho devem ser feitos por mulheres e outros por homens se baseia na socializao, no na biologia. A maior participao das mulheres em tarefas de cuidados e habilidades domsticas diretamente relacionada ao fato de que meninas e mulheres jovens so normalmente criadas para ajudar nesse tipo de trabalho em casa, o que algumas de ns realiza como trabalho remunerado no futuro. Infelizmente, essas atividades predominantemente realizadas por meninas e mulheres - entre elas as tarefas domsticas,

Existem certos tipos de trabalho que so mais comuns os homens fazerem? Existem trabalhos que so mais comuns para as mulheres? Quais as razes para essas diferenas?
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tomar conta de terceiros e atividades do mercado informal - continuam sendo subvalorizadas ou ignoradas pela sociedade e, algumas vezes, at mesmo pelas prprias mulheres. importante reconhecermos a imensa contribuio das mulheres dentro e fora do lar e saber
que as mulheres podem assumir atividades tradicionalmente realizadas por homens, assim como os homens podem, por outro lado, assumir aquelas atividades tradicionalmente realizadas por mulheres, incluindo o trabalho domstico e o cuidado de crianas.
Bonecas, caminhes de brinquedo e o que eles nos ensinam sobre trabalho
urante a discusso pode ser interessante tambm pedir s participantes para pensar sobre os diferentes brinquedos com os quais meninos e meninas brincam e as possveis relaes deles com os tipos de trabalho que homens e mulheres comumente fazem. Por exemplo, meninas brincam mais com bonecas e brinquedos que imitam a vida domstica
e o cuidado. Meninos brincam mais com carrinhos, ou jogos de construo ou outros brinquedos que imitam papis mais agressivos e competitivos. Discuta como essas primeiras experincias so partes da socializao, na qual tanto meninos quanto meninas aprendem a se identificar com certos tipos de trabalho e interesses.
atividade 30:
Ouvindo mulheres trabalhadoras

Objetivos
Refletir sobre as experincias de trabalho das mulheres na sua comunidade. convidar algum para ser entrevistada durante a sesso. Alm disso, pode ajudar se o trabalho das participantes for feito em duplas, para que dividam a tarefa de entrevistar e tomar notas. Este arranjo pode ser mais confortvel para as participantes que so mais tmidas. Alternativamente, se as participantes precisarem de menos direo, voc pode apenas fazer uma tempestade de idias com as pessoas da comunidade (professoras, empresrias, diaristas, vendedoras, etc.) que elas gostariam de entrevistar. Dependendo do contexto no qual a facilitadora est trabalhando, ela pode querer adicionar uma outra atividade a esta, na qual uma mulher da comunidade vem ao grupo para conhecer as participantes, formando um grupo de discusso desses temas (e de outros do Manual). A idia seria manter e fortalecer as relaes das participantes com as mulheres adultas e criar uma relao nas quais essas mulheres poderiam atuar como mentoras.
Folhas de papel para as participantes.
Tempo recomendado
Se esta atividade for desenvolvida tambm com trabalho de campo (em que as participantes identifiquem e entrevistem uma mulher trabalhadora de sua comunidade), sero necessrias duas sesses. Durante a primeira sesso, a facilitadora ir precisar fornecer alguns guias para o trabalho de campo (ver parte 1 no procedimento). O tempo recomendado para a primeira sesso de 20 minutos. O tempo recomendado para a segunda sesso (ver parte 2 no procedimento) de 2 horas. Se a atividade for desenvolvida sem o trabalho de campo, sero necessrias 2 horas para a sesso.
Procedimento
Parte 1: Preparao para trabalho de campo 20 minutos
1- Uma semana antes, explique s participantes que elas iro entrevistar mulheres em sua comunidade sobre o trabalho que elas fazem e o que isto significa para elas. Diga-lhes que devem tratar das seguintes questes em suas entrevistas:

Antes de planejar esta atividade, importante considerar as necessidades das participantes e se elas ficariam confortveis em realizar entrevistas com pessoas de sua comunidade. Com alguns grupos, pode ser melhor que voc j tenha uma lista de pessoas dispostas a serem entrevistadas, agilizando o trabalho das participantes. Voc tambm pode
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a. H quanto tempo ela trabalha? b. O que ela pensa de seu trabalho? (No apenas em termos de salrio, mas tambm de alegria, prazer, satisfao, desafios, sade, flexibilidade etc.). c. Ela tambm estuda e/ou cuida da casa e dos filhos? Caso a resposta seja afirmativa, quais so os desafios que existem em equilibrar estas diferentes responsabilidades? d. Ela acha que existem diferenas nas oportunidades de trabalho disponveis para as mulheres em comparao quelas disponveis para os homens? e. Ela percebe alguma diferena salarial entre homens e mulheres que fazem o mesmo tipo de trabalho? f. Sempre trabalhou? Se tem um companheiro, o que ele acha de ela trabalhar fora de casa? Ele divide as responsabilidades dos cuidados com a famlia e a prpria casa? 2- Pergunte ao grupo se h outras questes que poderiam ser interessantes para serem acrescentadas na lista. Caso seja til ao grupo, voc pode dividi-las em pequenos grupos para um ensaio das entrevistas. PASSO OPCIONAL: Estimule as participantes a realizarem ao menos duas entrevistas uma com uma mulher e outra com um homem. Neste caso, as participantes devero adaptar as questes quando entrevistarem o homem, visando obter sua opinio sobre as oportunidades e desafios que as mulheres enfrentam no mercado de trabalho, bem como eles prprios.
Parte 2 Discusso sobre o trabalho de campo 2 horas

3- Na semana seguinte, pergunte s participantes como foi falar com mulheres de sua comunidade sobre os tipos de trabalho que fazem. 4- Divida as participantes em trs ou quatro grupos e lhes pea para compartilhar suas entrevistas e observaes nestes grupos menores. 5- D 20 a 30 minutos para os grupos discutirem suas entrevistas e observaes. 6- Discuta com o grupo as perguntas listadas para discusso mais abaixo. 7- Depois da discusso, diga s participantes para pensar sobre como elas podem aplicar o que aprenderam com as entrevistas para o seu prprio futuro. Pea-lhes para escrever em um papel o tipo de trabalho que elas acham que gostariam de fazer. Elas devem pensar ento sobre o que pode lev-las a atingir seus sonhos/metas e escrever o seguinte no papel: a. 3 passos que podem levar a atingir a meta. b. 3 tipos de apoio que elas acham que iro precisar para atingir esta meta. 8- Com o grupo, pea que as participantes compartilhem seus objetivos, um dos passos e um dos apoios. 9- Resuma para o grupo o que voc ouviu das participantes.

Quais so os tipos de trabalho mais comuns que as mulheres na sua comunidade fazem? O que as mulheres acham do trabalho que elas fazem? Voc entrevistou mulheres que tenham a experincia de estudar, trabalhar e/ou tambm cuidar da casa e dos filhos? Quais foram os desafios que elas enfrentaram? E que tipo de apoio elas precisam? Voc acha que existem restries sobre o tipo de trabalho que as mulheres na sua comunidade podem fazer? Que tipo de restries seriam essas? Voc acha que existem diferenas entre os tipos de trabalho que uma mulher jovem da sua idade faz e os tipos de trabalho que as mulheres da gerao de sua me ou de sua av fizeram? Que tipos de diferenas? Voc acha que existe diferena entre o tipo de trabalho que mulheres jovens fazem e o tipo de trabalho que os homens jovens fazem? E entre os homens e mulheres mais velhos? Que tipos de diferenas existem? Que tipos de suportes existem na sua comunidade para uma mulher que trabalha? Como voc pode ajudar a fortalecer estes suportes? O que voc aprendeu com esta atividade? Voc aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua prpria vida? Voc far mudanas como resultado desta atividade?
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Fechamento
Uma das maiores vitrias do movimento feminista foi a maior participao das mulheres na fora de trabalho. Como as mulheres passaram a ter mais controle sobre a deciso de ter ou no ter filhos, quantos e em que condies, e como seu grau de instruo aumentou, as mulheres tm assumido tanto as tarefas domsticas como as funes profissionais, muitas vezes equacionando as duas simultaneamente. Porm, esse acmulo muitas vezes
ameaa nosso bem-estar emocional e psicolgico. Um passo importante para apoiar as mulheres trabalhadoras promover mais igualdade na diviso das tarefas do lar e do cuidado dos filhos entre homens e mulheres.
Link Manual
A Atividade 22: Tudo ao mesmo tempo promove uma discusso sobre mulheres e trabalho domstico.
atividade 31:
Conhecendo os direitos trabalhistas

Objetivos
Aprender sobre movimentos, passados ou existentes, de promoo dos direitos das mulheres no local de trabalho e no espao escolar, e discutir as desigualdades ainda existentes nos direitos e as oportunidades para as mulheres trabalhadoras.
Procedimento
1- Pea s participantes para refletir sobre as primeiras discusses sobre mulher e trabalho e para identificar alguns exemplos de diferenas encaradas pelas trabalhadoras. Crie uma lista no flip-chart. Os exemplos podem incluir diferenas nos salrios, discriminao na contratao, a presena de poucas mulheres nos cargos de liderana, casos de assdio sexual, como conjugar a vida domstica com a vida profissional e etc. 2- Em grupo, identifique 2 ou 3 problemas prioritrios para as mulheres em suas comunidades. Divida as participantes em grupos menores e designe para cada grupo um dos problemas. Pea para cada grupo criar uma dramatizao na qual apresente um exemplo de um problema e respostas ou estratgias possveis para a mudana. D 30 minutos para esta tarefa. 3- Rena as participantes e pea para os grupos apresentarem suas dramatizaes (10 minutos no mximo). 4- Depois que todos os grupos terminarem suas apresentaes, use as questes abaixo para facilitar a discusso. 5- Diga s participantes que se elas estiverem interessadas, elas tero a oportunidade de desenvolver mais este tema e estratgias para mudanas em nvel comunitrio na Seo sobre Participao Comunitria. PASSO OPCIONAL: Providencie um grande pedao de papel e pea para que as participantes desenhem uma rvore com razes. Para adiantar, o esboo da rvore pode estar pronto para que as participantes apenas complementem. No tronco da rvore, devero ser escritos os problemas que as mulheres trabalhadoras enfrentam. Em cada raiz (3-5) identificaro a causa do problema. Usando papis coloridos e cola, se disponvel, deixe as participantes recortarem as folhas da rvore. Em cada folha, elas devem escrever a estratgia para mudana e colocar na marca apropriada na rvore. Todas as folhas que puderem ser preenchidas sero colocadas na rvore. Por exemplo, se
Materiais necessrios:
Tempo recomendado:
1 hora e 30 minutos.

Pesquise de antemo alguns dos movimentos sociais e a legislao em seu pas relacionada aos direitos da mulher no local de trabalho, em especial aqueles relacionados discriminao na contratao. importante tambm identificar recursos e redes de apoio locais para mulheres trabalhadoras. Dependendo das experincias das participantes se elas tm um trabalho formal, se somente trabalharam no mercado informal, ou nunca trabalharam esta atividade necessitar ser adaptada. Antes do seminrio, pea s mulheres jovens do grupo, que nunca trabalharam, para falarem com algum que elas conheam e que tenha um emprego (irmos mais velhos, pais, avs, vizinhos e amigos) e investigar sua experincia (oportunidades e desafios). Refira-se tambm a Atividade 29: Ouvindo as mulheres trabalhadoras. Uma discusso sobre o que considerado como trabalho informal pode ser reveladora de que muitas mulheres jovens realmente trabalharam. A discusso em torno da participao no mercado informal deve incluir um componente sobre a inexistncia de um mecanismo para impor os direitos das mulheres. Alternativamente, esta atividade pode ser conduzida referindo discriminao que j foi vivenciada por elas.
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o problema for salrio desigual, a causa (ser preenchida dentro da raiz) pode ser educao restrita por causa das responsabilidades da famlia, e a estratgia correspondente para mudana (folha) seria proporcionar creches nas escolas para que mulheres jovens com filhos possam assistir aula. Deixe cada grupo apresentar suas rvores de problema e pea s outras participantes para contribuir.
Fechamento
Muitas vezes no estamos cientes de nossos direitos como jovens, como mulheres e como trabalhadoras. Embora cada pas tenha suas prprias leis e diretrizes para a mulher e a juventude no local de trabalho, a maioria deles tm polticas sobre pagamento, licena maternidade, discriminao, assdio sexual e benefcios. A existncia dessas leis, no entanto, nem sempre tem efeito na prtica, especialmente para as mulheres jovens que, muitas vezes, precisam lutar contra a discriminao por idade e por sexo. Mulheres jovens com filhos ainda enfrentam o estigma adicional de serem mes jovens. Como resultado dessa discriminao, as mulheres jovens so pressionadas a aceitar condies de trabalho ilegais, perigosas ou sem proteo, onde os direitos so violados. importante que saibamos como ter acesso a informaes e apoio a nossos direitos de trabalhadoras e que compartilhemos essas informaes com outras pessoas.

Quais so os maiores problemas que as mulheres enfrentam no local de trabalho? Quais so as causas desses problemas? Existem desafios especficos para mulheres jovens? Mes? Mulheres de baixa renda? Mulheres de grupos tnicos ou raciais minoritrios? Que desafios so esses? Os homens enfrentam problemas no mercado de trabalho? (Ver texto Direitos dos homens no local de trabalho). Quem deveria estar envolvido na promoo dos direitos no espao de trabalho? (Governo, emprego, etc.)? Como eles deveriam estar envolvidos? Como vocs e outras mulheres podem ajudar a promover os direitos trabalhistas?
Link Manual
A Atividade 32: Exercendo os meus direitos oferece uma oportunidade para desenvolver ou elaborar estratgias para promover os direitos trabalhistas de mulheres.
Direitos dos homens no local de trabalho
urante a atividade, pode ser interessante engajar participantes em uma discusso sobre os direitos dos homens no local de trabalho. Por exemplo, faa-as refletirem sobre a importncia da licena-paternidade. No Brasil, isso j direito. Por
que isto importante? Existe algum outro direito dos homens no local de trabalho que deveria ser tambm promovido e respeitado? Como os direitos dos homens no local de trabalho esto relacionados com o das mulheres?
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Participao comunitria
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Participao comunitria pode ser definida como o processo de sensibilizao e mobilizao, que nos leva a reconhecer nossas necessidades e a buscar solues que contribuam para melhorar as condies de vida da comunidade (Nunes 2006).
Esta busca de solues pode incluir ajudar no cuidado dos filhos dos vizinhos, acompanhar algum a uma unidade de sade, emprestar dinheiro, ou outras aes que ajudam na melhoria das condies de vida da comunidade.
Participao comunitria e empoderamento

Atravs da participao comunitria, mais fcil o questionamento de leis ou normas culturais que geram desigualdades e dificultam o bem-estar de todos os indivduos. importante que mulheres jovens percebam que estas leis e normas foram construdas por um grupo de pessoas e que atravs da mobilizao poltica podemos propor mudanas. Atravs dessas realizaes, as mulheres jovens so capazes de desenvolver conscincia crtica e nos reconhecer como autores de nossa prpria histria. Neste sentido, a participao pode ser um importante processo de aprendizado e de empoderamento. Empoderamento pode ser definido como um aumento de poder e autonomia pessoal e coletiva de indivduos e grupos sociais nas relaes interpessoais e institucionais, principalmente daqueles submetidos a relaes de opresso, dominao e discriminao social (Vasconcelos 2003). Para que haja empoderamento, fundamental que haja tambm participao individual e coletiva na identificao dos problemas e na busca de mudanas. Em Pedagogia da Autonomia (1996), Paulo Freire enfatiza que a conscincia de uma relao de opresso apenas ser alcanada a partir da participao com autonomia dos indivduos em seu processo de libertao, e no a partir da simples transferncia de conhecimento.
Mulheres jovens e participao comunitria

O estmulo participao de mulheres jovens em aes de sua comunidade uma forma de dar visibilidade e tornar concretas as reflexes propostas neste manual, gerando um efeito multiplicador dessas reflexes e transformador da realidade local. O desenvolvimento da individualidade ou perspectiva individual um passo preliminar no desenvolvimento da voz coletiva, que, por sua vez, necessria para a ao grupal nas questes sociais urgentes (Fischer 2002). Alm disso, o desenvolvimento de um senso de cidadania e o engajamento em aes coletivas pode ajudar mulheres a melhorarem sua auto-estima e a buscar realizar suas prprias aspiraes (Putnam e Feldstein 2003).
Princpios para a promoo do engajamento dos jovens

xistem alguns princpios que podem contribuir para o estmulo participao de jovens, de forma mais significativa e duradoura. So eles: 1. Respeito aos jovens tratar com dignidade e elogiar suas conquistas. 2. Envolvimento significativo programas e organizaes devem lidar com os problemas significativos e paixes nas vidas das pessoas jovens, preferencialmente nas comunidades onde vivem. Alm disso, devem permitir que jovens ofeream sugestes no processo de decises e produzam solues tangveis ou produtos.
3. Promoo de valores cvicos esforos bemsucedidos so baseados em prticas que melhoram o desenvolvimento de pessoas jovens mediante altas expectativas, sustentadas pelo apoio de adultos e outros jovens com valores explicitamente positivos. Valores cvicos so gerados atravs da reflexo sobre a vida em sociedade e as diferentes formas de contribuio dos cidados orientada por valores como justia, igualdade, tolerncia e solidariedade.
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tambm fundamental fazer com que jovens e adultos dialoguem, especialmente sobre assuntos considerados difceis ou tabus. As facilitadoras adultas podem oferecer s jovens informaes, assistncia, ajuda na descoberta de apoio e estmulo em seu entorno comunitrio. O engajamento de mulheres jovens em atividades interativas com lderes diversos da comunidade expande suas redes e lhes proporciona acesso a novas e importantes redes de informao. Usando a analogia da teia de aranha, as
participantes so capazes de tecer teias de conexes e redes cada vez maiores. Um estudo efetuado nos Estados Unidos descobriu que jovens de reas urbanas de baixa renda que fizeram parcerias com adultos tinham mais probabilidade de procurar e de se beneficiar de vrios apoios e oportunidades (Costa 2003). Eles tambm tinham mais capacidade de aprender sobre o mundo adulto e de obter informaes prticas sobre como entrar na faculdade e normas profissionais no local de trabalho.
Concluso
As atividades sobre participao comunitria tm inteno de estimular o engajamento das mulheres jovens em um processo de reflexo individual e coletiva sobre suas comunidades e criam espaos onde elas possam trabalhar juntas para solucionar problemas locais. Dentro desse processo, elas interagem no somente com outras jovens que enfrentam problemas similares, mas tambm com indivduos dentro da comunidade em geral, como agentes e lderes comunitrios, religiosos e representantes de ONGs locais. importante que as reflexes temticas propostas neste manual resultem em um movimento de transformao no s individual, mas tambm coletiva, da realidade local. Alm disso, o engajamento em aes coletivas fonte de transformaes individuais, tal como vimos anteriormente. Refletir e atuar sobre a realidade, premissas bsicas da participao comunitria, faz redescobrir ferramentas capazes de transformar a ns mesmos e contribuir para a transformao da realidade local, o que est associada noo de empoderamento. O empoderamento atravs da participao eleva a autoestima, amplia a viso de pertencimento e o sentimento de maior controle de sua prpria vida. O engajamento das jovens nas aes coletivas tambm fonte mobilizadora. fundamental a identificao e a maximizao das redes para que intervenes possam ser o mais eficientes possvel, j que forte a evidncia e reconhecimento do papel da participao comunitria no bem-estar e na sade das jovens.
Atividades que podem encorajar a participao comunitria

Teatro
lguns dos exerccios neste captulo contam com o teatro como forma de reflexo, debate e engajamento da comunidade nas discusses sobre sade reprodutiva e discriminao no local de trabalho. O ativista brasileiro Augusto Boal descobriu que tcnicas teatrais permitem s pessoas tornarem-se cientes da realidade que as rodeia e, conseqentemente, fazer pensar coletivamente sobre os mecanismos que promovem quaisquer mudanas necessrias. A eficincia do uso do teatro como ferramenta de reflexo social coletiva pode ser observada em projetos como o Ns do Morro, na comunidade do Vidigal, no Rio de Janeiro, Brasil. O local do projeto um centro de artes cnicas do bairro que oferece aulas de dramatizao para residentes locais. O processo culmina com uma produo teatral completa que
visa a expor uma representao dos problemas reais encontrados tanto para a comunidade local quanto para o pblico maior. Esses esforos resultam em redes dentro e fora da comunidade que aumentam as chances de resolver problemas locais e oferecem oportunidades de trabalho para jovens locais na televiso e na indstria teatral.
Coleta de informaes
As tcnicas deste captulo tambm incluem atividades opcionais, como a coleta de informaes por intermdio de pessoas-chave para ajudar aos participantes a visualizar solues para os problemas da comunidade priorizados por eles prprios em sesses prvias. Neste processo, participantes desenvolvem habilidades para identificar e analisar problemas, aprendem a canalizar fontes de conhecimento dentro e fora da comunidade, e expandem suas prprias re-
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des cvicas. Na sia, esta atividade tem sido utilizada com sucesso em projetos financiados por doadores que permitem que comunidades desenhem solues locais relevantes epidemia do HIV/AIDS.
Ao
Atividades que encorajam participantes a realizar audincias mais amplas atravs de cartas ao redator sobre um determinado assunto so amplamente utilizadas
e eficientes veculos na promoo de um foro pblico contnuo. Em Salvador, Brasil, o Projeto Consrcio da Juventude utiliza esta tcnica para promover cursos de alfabetizao com temas cvicos para a juventude. Os alunos aprendem a ler e a escrever enquanto engajam a sociedade em debates, atravs de jornais locais, sobre questes que so interessantes para eles.
atividade 32:
Exercendo meus direitos

Objetivos
Refletir sobre uma situao problema, incentivar a busca de solues e/ou alternativas para seu enfretamento atravs da parceria com ONGs, redes de apoio e/ou associaes locais. os contatos para este assunto. As participantes podem estabelecer um prximo passo para resolver este problema com os convidados (a Folha de Apoio 32 C oferece algumas sugestes). Os problemas comunitrios podem ser melhor encaminhados atravs de redes de cidados e de cidads. Os contatos identificados atravs desta atividade podem talvez fornecer alguns especialistas para o talk show da Atividade 33.
Flip-chart, marcadores, fita adesiva, tesoura, cola e matrias de jornais pertinentes ao tema.
Tempo recomendado
Primeiro dia: 90 minutos. Segundo dia (opcional): 120 minutos. O segundo dia recomendado para a resoluo de um problema da comunidade.
Procedimento
1. Pea para as participantes refletirem individualmente sobre os diversos problemas que foram discutidos nas oficinas e elegerem um que elas acreditam que realmente relevante para sua comunidade. 2. Explique que elas devero criar uma dramatizao, colagem, um texto curto, um poema, um estudo de caso ou um desenho sobre como que o problema que elas identificaram afeta homens e mulheres diferentemente, e como as afeta tambm, especialmente, em suas vidas cotidianas. 3. D 15 minutos para as participantes completarem esta tarefa. 4. Estimule que cada participante apresente o problema brevemente (cerca de 2 minutos). 5. Aps feitas todas as apresentaes, pea-lhes para votar em problemas que gostariam de tentar trabalhar juntas. 6. Divida as participantes em trs ou quatro pequenos grupos de trabalho. Os grupos devero pensar em tipos de pessoas que elas pensam que poderiam ajudar com solues para resolver os problemas da comunidade. Esta lista deve incluir indivduos com acesso a recursos dentro e fora da comunidade, tais como diretores de ONGs locais, membros de grupos locais ou postos de sade. A facilitadora deve estar preparada com sua prpria lista para o caso de o grupo precisar de sugestes.
Esta atividade promove um frum de discusso entre as participantes sobre os problemas reais de nvel local. Tambm abre uma discusso sobre semelhanas e diferenas de como o homem e a mulher so afetados por estes problemas e promove o acesso para contatos chaves com mais experincia na reivindicao de seus direitos. Estes contatos chaves podem servir como fonte de apoio. Atravs deste processo, elas no apenas aprendero sobre os caminhos para conseguir apoio, como tambm a visionar solues e expandir suas prprias redes. A idia dessa tcnica impulsionar as potencialidades das participantes e da prpria comunidade, visando o seu fortalecimento e transformao, valorizando o poder do coletivo atravs da criatividade e do talento de cada pessoa. Se voc quiser limitar sua atividade em um dia, se estiver trabalhando com um grupo de 10-14 anos ou com um grupo com dificuldades para ler ou escrever, voc pode terminar sua atividade aqui. A facilitadora pode recolher as folhas de informao e coloc-las em um fichrio. Elas agora tero como criar uma fonte com
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Os grupos devero tentar providenciar o mximo de contato possvel, tais como nomes especficos, onde as participantes podero encontrar esta pessoa, etc. Se as participantes no puderem identificar pessoas, podem sugerir associaes, ONGs, etc.
Segundo dia (opcional) Objetivos

Realizar entrevistas e coleta de informaes de pessoas que possuem experincia em trabalho comunitrio, a fim de possibilitar o encaminhamento de situaesproblema.
Questes para discusso

Qual o prximo passo que vocs podem seguir como grupo, para tentar resolver este problema? Muitas vezes nos centramos nas dificuldades e nos problemas da comunidade, mas quais so as potencialidades da comunidade? Quais so as potenciais barreiras para resolver este problema? Como voc pode vencer os obstculos? Qual o prximo passo que voc pode seguir como indivduo para tentar resolver este problema?
Materiais Necessrios
Cpias da Folhas de Apoio 32A e 32B, lpis/ canetas. Opcional: um caderno de notas para cada participante.
Tempo Recomendado
2 horas.
Procedimento
Entrevistando os Contatos-chaves: D a cada participante as dicas de entrevista da folha de trabalho (veja abaixo). Discuta as dicas com o grupo. 1. Forme grupos de 2 ou 3 participantes. Cada grupo dever fazer uma encenao das entrevistas (veja abaixo). Explique que a Folha de Apoio 32 A possui um roteiro, as questes atuais para a entrevista e um espao para colocar as respostas, bem como os contatos que podem ser sugeridos durante ou aps a entrevista. Faa uma tempestade de idias para algumas questes adicionais. Note que a sesso de Notas de Entrevista pode ser usada para as participantes escreverem algumas notas ou reflexes que possam ter sobre a entrevista que esto realizando, o ambiente, e se esto ou no de acordo com as solues propostas. A facilitadora dever dar as orientaes sobre quem ser entrevistada por quem.
Fechamento
Como sabemos, os problemas de nossas comunidades no podem ser resolvidos da noite para o dia, nem com o trabalho de uma s pessoa. Uma boa maneira de comear atuar em nossa prpria vida, nas situaes cotidianas. Mudar nossas atitudes e comportamentos nem sempre fcil. importante ter isso em mente e pensar sobre como podemos nos apoiar mutuamente para realizar essas mudanas em nossas vidas e em nossos relacionamentos. Devemos pensar em como podemos compartilhar as informaes adquiridas nestas atividades com outras mulheres e homens de nossas comunidades, e engaj-los nos questionamentos e discusses que ocorreram aqui. Todo mundo tem um papel a desempenhar na construo de comunidades mais pacficas e com mais eqidade. Comear por nossas prprias vidas e relacionamentos um primeiro e importante passo.
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2. Conduza as entrevistas na sala (30 minutos). 3. Depois das entrevistas realizadas, sem a presena dos entrevistados, discuta a experincia focando-se na sugesto de solues, a experincia da entrevista e do encontro, a expanso da rede de contato.
4. Encoraje as participantes a estabelecerem os prximos passos com alguns dos convidados para ajudar a resolver algum problema da comunidade. A Folha de Apoio 32 C oferece sugestes para como proceder em um encontro inicial.
Folha de apoio 32 A Como desenvolver uma entrevista

ntes de comear a entrevista, apresente-se, explique o objetivo da entrevista e pea para o entrevistado assinar o Consentimento Informado. Explique que o contedo da entrevista ser usado para criar um Guia de Recursos para a comunidade. Durante a entrevista, lembre-se de demonstrar que est prestando ateno e escutando as respostas cuidadosamente. Antes de comear a entrevista, esclarea o seguinte com as suas colegas: - Quem se encarrega de pedir permisso e conseguir a assinatura necessria? - Quem vai explicar o objetivo da entrevista? - Quem vai fazer as perguntas? - Quem vai escrever as respostas?
Nomes sugeridos e informao de contato: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Notas da entrevistadora: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
Perguntas de entrevista
Nome da entrevistadora e informao de contato: Sou parte de um grupo que est debatendo questes que afetam a nossa comunidade. Ns identificamos X como sendo uma questo importante, e gostaria de saber um pouco mais sobre sua opinio a respeito deste assunto. Gostaria tambm de informaes de contato, especialmente nomes de pessoas ou afiliaes, incluindo endereo e telefone, ou instituies, incluindo endereos, que possam ajudar a solucionar este problema. 1. Como a comunidade pode resolver esta questo? 2. Quem deve estar envolvido nisto? 3. Quais so as barreiras para resolver este problema? 4. Como superar estas barreiras? Quem estaria envolvido nisso?
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Folha de apoio 32 B Consentimento informado

Eu ___________________________________ (nome da entrevistada) entendo que o contedo desta entrevista vai ser usado para criar um Guia de Recursos que possa ser acessado por jovens e outros membros da comunidade. A entrevista serve como uma atividade do grupo de jovens do Projeto M. A entrevista uma atividade voluntria e sem compensao monetria.
Assinatura
Data
Folha de apoio 32 C Plano de ao
s temas discutidos durante as atividades podem ser transformados em ao. Aqui vo algumas dicas. As participantes podem continuar reunindo-se sem a participao da facilitadora. Um primeiro passo seria usar a pasta de informaes que j foi criada. Quais so os temas que mais interessam ao grupo? Quais so os contatos que poderiam ajud-las?
necessrio marcar uma reunio inicial para discutir qual o tema a ser abrangido e como seguir em frente. Uma participante precisa voluntariar-se para ser a organizadora da reunio. Ela estar encarregada de marcar uma data, hora, e local para discutirem uma estratgia de ao. O exemplo abaixo pode ajudar a facilitadora antes e durante a reunio.
Modelo de uma reunio:

Data/local/hora - Facilitadora
15 de Julho Centro Comunitrio Maria
Participantes
Objetivos da reunio
Prximos passos de ao
1. Convidar Juca do Centro. Comunitrio para a prxima reunio 2. Cada participante dever prepararse para expor o problema ao convidado e esclarecer dvidas. 3. Propor uma futura visita ao Centro Comunitrio ou outra entidade que possa nos ajudar. 4. Criar um panfleto informativo sobre direitos humanos para distribuir na comunidade. 5. Antes de terminar a reunio, decidir quais os prximos passos a serem tomados com o auxlio do convidado. 6. Determinar o envolvimento de cada participante na execuo dos prximos passos.
Maria, Tnia, 1. Decidir qual ser o foco Valria, Amanda, da nossa ao. Vilma, Mrcia. 2. Decidir quais contatos podem nos ajudar e convid-los prxima reunio. 3. Marcar a prxima reunio, definir passos de ao e quem ser a prxima facilitadora. 4. Definir a agenda da prxima reunio.
NOTA: interessante que cada participante tenha um papel diferente em cada reunio.
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atividade 33:
Teatro comunitrio
Objetivos
Engajar as participantes e convidados da comunidade na discusso de solues de temas que aparecem neste manual. seleciona o Estudo de Caso # 1, elas devem fazer uma lista que inclua os seguintes personagens: Maria, Jos, um dos amigos de amiga, um dos amigos de Jos, uma outra mulher e um outro homem que j passaram por uma situao similar, uma enfermeira ou mdico, um membro da famlia, etc. A lista deve incluir de 3 a 6 personagens. 7. Divida as participantes em um nmero de grupos igual ao nmero das personagens identificadas, de modo que cada grupo fique com uma personagem. Explique que elas devero discutir a perspectiva da personagem sobre a questo do talk show, bem como sua relao com os outros personagens. Pea-lhes que pensem nas questes abaixo: Como a personagem foi afetada pela questo? Como a personagem se sente em relao a outro personagem do talk show? Como a personagem pensa que a questo deveria ser resolvida? 8. D 20 minutos para estas questes. 9. Convide os grupos para apresentarem o que discutiram. 10. Identifique as participantes que devero desenvolver o papel das personagens e o do apresentador do talk show (ver quadro Dicas para ser um apresentador de talk show). As outras participantes devero fazer o papel de auditrio. A facilitadora deve sugerir personagens secundrios para fazer o papel de cmera ou produtor, etc. para participantes que se sentem apreensivas em aparecer na produo, ou se o tamanho do grupo for grande. 11. D 15 minutos para os diferentes participantes se prepararem para seu papel. Explique que o tempo recomendado para a performance 20-30 minutos. As participantes que faro papel de membros do auditrio devero discutir possveis questes para fazer s personagens. NOTA: Se o talk show for apresentado em uma sesso separada, a facilitadora pode estender este tempo e encorajar as participantes a realmente realizarem o talk show em sua integralidade. A facilitadora dever tambm fazer uma tempestade de idias com as participantes para a escolha do especialista que ser convidado a participar do talk show.
Tempo recomendado
2 horas.
Notas de Planejamento
Para esta atividade, as participantes iro dramatizar um talk show - programa de entrevistas baseado no problema de sua comunidade. Alm dos personagens que iro atuar, a facilitadora pode convidar um especialista. Esta pessoa pode ser um mdico, um advogado, um psiclogo, ou outro personagem, como os que aparecem nos talk shows, geralmente dando conselhos. essencial que o especialista receba informaes sobre a oficina e o objetivo do talk show durante a sesso.
Procedimento
Parte 1: Preparao para o Talk Show (1 hora e 30 minutos) Explique s participantes que elas iro organizar um talk show para tentar discutir um problema de sua comunidade e possveis solues. 1. Faa uma reviso com as participantes das diferentes questes que foram discutidas nas oficinas. 2. Pea a uma voluntria para ler em voz alta os estudos de caso da Folha de Apoio 33A. 3. Pergunte s participantes se elas gostariam de votar em um dos estudos de caso para serem a base do talk show, se elas preferem votar em um estudo de caso de uma oficina anterior ou se elas prprias gostariam de criar um estudo de caso. 4. Uma vez que o estudo de caso esteja selecionado, desenvolva uma tempestade de idias de diferentes fatores que envolvem aquela questo, e potenciais solues. 5. Discuta o formato do talk show, baseando-se em exemplos de programas que as participantes conhecem. 6. Faa uma lista dos vrios personagens que deveriam aparecer no talk show. Por exemplo, se o grupo
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Dicas para um apresentador de talk show

D as boas-vindas ao auditrio e faa uma breve introduo do tema do talk show. Apresente os convidados (personagens) e pea para cada um contar sua verso da histria. Focalize nos pontos de desacordo e tenso entre os convidados. Envolva os potenciais convidados (amigos, membros da famlia, etc.) na colocao de perguntas e de sua opinio sobre a situao. Pergunte aos membros do auditrio se eles tm alguma questo. Envolva o especialista nesta discusso. Tente buscar algum tipo de resoluo, talvez com a ajuda do especialista. Parte 2: Apresentando um talk show (50 minutos) 12. Aps a apresentao do talk show, a facilitadora deve estimular uma discusso sobre a experincia de organizar e apresentar o talk show e as lies aprendidas, que podem ser utilizadas para fazer mudanas na vida pessoal e na comunidade. 13. PASSO OPCIONAL: Engaje outros membros da comunidade a participarem do talk show. Isto vai requerer sesses adicionais. As participantes podem contar aos amigos e famlias sobre a performance e, em seguida, anunciar para a comunidade o tema, a data e o local. Antes de iniciar a atuao do talk show, a facilitadora poder explicar como o tema foi selecionado e porqu. tambm importante deixar claro para o auditrio que se trata de uma performance aberta do grupo de participantes de um projeto em particular, que atuaram/ no atuaram antes. Em seguida, engaje a comunidade em uma discusso, usando as seguintes questes: O que voc pensa sobre os diferentes personagens? Voc concorda que este problema existe em sua comunidade? Esta apresentao ajudou voc a pensar o problema de um novo modo? Se sim, como? O que voc pensou sobre algumas solues para este problema? Como pessoas diferentes de sua comunidade podem contribuir para essas solues?
Fechamento
importante enfatizar que nem sempre esses tipos de temas so discutidos num frum que envolve a comunidade. Atravs deste talk show, podemos refletir sobre um tema importante e engajar participantes e convidados na procura de solues e na troca de idias sobre assuntos diversos. O grupo pode decidir se existem passos subseqentes a serem tomados.
Folha de apoio 33 A
Caso 1
Maria e Jos tm a mesma idade, 17 anos, e esto namorando h um ms. Os dois falam em se casar algum dia. Na semana passada eles foram a uma festa juntos e acabaram fazendo sexo sem nenhuma proteo. Maria se sente culpada por no ter usado proteo e pensa que Jos insistiu demais at ela consentir. Ela se pergunta o que poderia ter feito diferente. Jos no entende por que Maria no retorna suas ligaes.
Caso 3
Ana tem 21 anos de idade e mora numa cidade turstica. No ano passado ela conheceu um estrangeiro, banqueiro, com quem namorou durante a estadia dele no Brasil. Ela no contou sobre o namoro para sua famlia. Apesar de ser mais velho, ela gostava de sair com ele, especialmente as sadas para restaurantes caros e boates chiques. No fim de sua visita, ele a convenceu a acompanh-lo a seu pas de origem. Ele prometeu que seria fcil conseguir um emprego, e Ana aceitou o convite. Depois de chegar l, ele imediatamente pegou seu passaporte e mostrou-se extremamente controlador, e s vezes, fisicamente abusivo. Ela tambm descobriu que ele no era banqueiro e que no tinha muito dinheiro. Ana se sentiu muito isolada, sem amigos ou famlia e sem conhecer a lngua local. Ele a pressionou para trabalhar como stripper, o que inclua ofertas dirias para se prostituir. Um ano depois, ela conseguiu esconder parte do dinheiro que ganhava, recuperar seu passaporte e comprar uma passagem de volta ao Brasil.
Caso 2
Jlia conseguiu um emprego vendendo roupas numa loja. A sua supervisora faz comentrios de que ela deve perder uns quilinhos e alisar o seu cabelo porque as clientes preferem mulheres com determinada aparncia. No incio Jlia a ignorou, mas agora sua supervisora ameaa despedi-la se no o fizer. Algumas de suas amigas acham que a supervisora est certa, outras acham que no. Jlia acha que no necessita mudar sua aparncia, mas est com medo de perder seu emprego.
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Anexos
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ANEXO 1
Dicas para facilitadoras

4 Estabelea acordos bsicos sobre ateno, respeito pelas outras, confidencialidade e participao (Ver Atividade: Acordos na introduo deste manual). 4 importante ter espao fsico adequado para realizar as atividades sem restrio de movimentos. Evite a arrumao no estilo sala de aula. Em vez disso, faa com que as participantes sentem em crculo durante as discusses para promover maior interao. O espao tambm deve ser privado no sentido de que as mulheres jovens precisam se sentir confortveis para discutir assuntos delicados e opinies pessoais. 4 Inclua o mximo de movimento fsico possvel para manter as participantes alerta e interessadas. 4 Seja amigvel e crie um bom relacionamento com as participantes. 4 Certifique-se de se vestir apropriadamente. Voc deve parecer acessvel, mas profissional. 4 Lembre-se de que a informao deve ser fornecida de forma no-autoritria, neutra e sem julgamentos. Voc nunca deve impor seus sentimentos s participantes. 4 Tenha conscincia da linguagem e da mensagem apresentada s participantes. Por exemplo, ao discutir com as participantes a questo da violncia, necessrio ter cuidado com termos como combate a violncia, eliminao da violncia palavras que j trazem consigo uma linguagem blica e contrria ao que est sendo trabalhado. 4 Lembre-se de que, embora as participantes s vezes ajam como se fossem bem informadas sobre sexo, elas em geral tm dvidas sobre relacionamentos e sade sexual. 4 Envolva as participantes na escolha dos temas para a discusso e faa com que os temas sejam pessoalmente significativos. Lembre-se de refletir sempre sobre as atividades e perguntar s participantes como elas podem aplicar o que aprenderam em suas prprias vidas. 4 Esteja preparada para adaptar as atividades se as participantes no souberem ler ou escrever. Por exemplo, em vez de pedir que as participantes leiam um texto individualmente, voc pode l-lo em voz alta. Em vez de pedir que as participantes escrevam algo, voc pode pedir que desenhem. 4 Use atividades participativas que sejam divertidas e educativas. Por exemplo, as encenaes permitem as jovens explorar problemas que elas talvez no se sintam confortveis para discutir em outros ambientes.
138
As encenaes tambm ajudam as jovens a praticar diversas habilidades, como negociao, recusa e tomada de deciso, assim como o uso correto da camisinha. Lembre-se que algumas participantes podem no se sentir confortveis com o contato fsico durante as encenaes ou ao representar personagens. Uma alternativa encenao o debate em que as participantes precisam argumentar perspectivas que podem ou no ser consideradas com freqncia.
4 No instale medo, pois as jovens podem se desinte ressar ou se sentir paralisadas. 4 Se uma participante fizer comentrios exagerados ou fornecer informaes equivocadas e mitos durante a discusso, tente pedir esclarecimento e certifique-se de fornecer fatos e informaes precisos. Voc pode, tambm, perguntar se outra participante tem uma opinio diferente ou, se ningum tiver, voc pode dar a sua opinio fundamentada em fatos. 4 Verifique suas suposies. Preste ateno se as jovens de um determinado grupo social, cultural ou religioso provocam emoes fortes em voc. Use sua reao como oportunidade de refletir e superar suas suposies e preconceitos. 4 Mantenha verificaes regulares. As verificaes normalmente ocorrem no incio de cada sesso. Esse o momento de perguntar as participantes:
1) Como estiveram desde o ltimo encontro? 2) Aconteceu alguma coisa? 3) Vocs conversaram com algum sobre os problemas discutidos na ltima sesso? Se surgirem questes importantes durante esta etapa, no seja muito rgido sobre a programao. Deixe algum espao para lidar com os problemas das participantes.
4 Fornea recursos adicionais para que as jovens possam obter mais informaes e apoio acerca das questes discutidas no workshop. Por exemplo, talvez seja preciso dizer s participantes onde obter preservativos ou aconselhamento voluntrio e exames. 4 Lembre-se, mantenha o controle do tempo. Uma oficina no deve durar mais que 2 ou 2h30min. Mais do que esse tempo, pode cansar as participantes e importante respeitar o fato de que elas tm outros compromissos. Alm disso, no planeje realizar mais do que uma atividade no mesmo dia. O trabalho deve ter um intervalo de dois dias a uma semana.
ANEXO 2
Recursos on-line Sade da mulher geral

Atmosfera Feminina
www.atmosferafeminina.com.br em portugus.
Direitos sexuais e reprodutivos

Ipas
www.ipas.org em ingls, portugus e espanhol.
Feminist Womens Health Center

www.fwhc.org em ingls e espanhol.
International Womens Health Coalition

www.iwhc.org em ingls, portugus e espanhol.
International Planned Parenthood Federation

www.ippfwhr.org em ingls e espanhol.
Mulheres de olho
www.mulheresdeolho.org.br em portugus.
SOS Corpo
www.soscorpo.org.br em portugus.
Manual do adolescente
www.adolescente.psc.br em portugus.
Diversidade sexual
ABGLT
www.abglt.org.br em ingls, portugues e espanhol.
Womens Health
www.womens-health-clinic.com em ingls.
World Health Organization

www.who.int/reproductive-health em ingls.
Agncia GLBTS
www.agenciagls.com.br em portugus.
Fundacin Tringulo
www.fundaciontriangulo.es em ingls e espanhol.
Eqidade de gnero e direitos geral

Fundo de Desenvolvimento das Naes Unidas para a Mulher
www.unifem.org.br em portugus. www.unifem.org em ingls.
Gay and Lesbian National Hotline

www.glnh.org em ingls e espanhol.
National Association of LGBT Community Centers (NALGBTCC)

www.lgbtcenters.org em ingls.
Gender Equality and the Millennium Development Goals

www.mdgender.net em ingls.
Parents, Families, and Friends of Lesbian ands Gays (P-FLAG)

www.pflag.org em ingls.
Mujeres en red
www.nodo50.org/mujeresred em espanhol.
Aborto
Abortion Access Project
www.abortionaccess.org em ingls.
United Nations - Women Watch

www.un.org/womenwatch em ingls.
Womens Human Rights Net

www.whrnet.org em ingls, portugus e espanhol.
Catlicas pelo Direito de Decidir

www.catolicasonline.org.br em portugus.
National Abortion Federation (NAF)

www.prochoice.org em ingls e espanhol.
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VIOLNCIA
Campanha da No-violncia contra a mulher
www.bemquerermulher.com.br em portugus.
Cebrid Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas

http://www.unifesp.br/dpsicobio/cebrid/
Campanha do Lao Branco Brasil

www.lacobranco.org.br em portugus.
De Drogas
www.dedrogas.com em espanhol.
Portal de Violncia Contra a Mulher - Patrcia Galvo

www.patriciagalvao.org.br em portugus.
LasDrogas.info
www.lasdrogas.info em espanhol.
GRAVIDEZ
Amigas do Parto
www.amigasdoparto.org.br em portugus.
Observatrio Brasileiro de Informaes sobre Droga

www.obid.senad.gov.br em portugus.
Portal Drogas
www.drogas.org.br em portugus.
About: Pregnancy and Childbirth

www.pregnancy.about.com em ingls.
Embarazada.com
www.embarazada.com em espanhol.
Albert Einstein Sociedade Brasileira Beneficente Israelita Brasileira

www.einstein.br
HIV/AIDS
Adolesite - Ministrio da Sade Coordenao Nacional de DST e AIDS
www.adolesite.aids.gov.br em portugus.
Adolesite Ministrio da Sade Coordenao Nacional de DST e AIDS

www.adolesite.aids.gov.br
ABORDA Associao Brasileira de Redutoras e Redutores de Danos

www.abordabrasil.org
AVERT.org
www.avert.org em ingls.
The Body: An AIDS and HIV Information Resource

www.thebody.com em ingls e espanhol.
TRABALHO
Centro Feminista de Estudos e Assessoria (Cfemea)
www.cfemea.org.br em portugus.
Ministrio da Sade do Brasil

www.aids.gov.br em ingls, portugus e espanhol.
Women Work
www.womenwork.org em ingls.
Grupo Pela Vidda

www.aids.org.br em portugus.
CEPIA: Cidadania Estudo Pesquisa Informao e Ao

http://www.cepia.org.br/ em portugus
DROGAS
Rede Brasileira de Reduo de Danos e Direitos Humanos
www.reduc.org.br
Pacto Global - ONU

http://www.pactoglobal.org.br/
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ANEXO 3
Testagem do manual e vdeo

As atividades includas neste Manual foram testadas com o apoio da Secretaria Especial de Polticas para as Mulheres SEPM/Ministrio da Sade/Brasil, OAK, IPPF e USAID em quatro pases: Jamaica, Mxico, Nicargua e Brasil. Na Jamaica, o trabalho foi realizado com 35 participantes, divididas em grupos entre 15 e 19 anos e entre 20 e 24. Na Nicargua, 20 adolescentes entre 15 e 19 anos participaram das oficinas na Casa Municipal de Adolescentes y Jvenes (CMAJ). No Mxico, as atividades foram testadas em Queretaro, com dois grupos de mulheres jovens, totalizando 31 participantes. No Brasil, a testagem foi feita em duas cidades. Com o apoio de lideranas locais, foram selecionadas 90 mulheres, 45 no Rio de Janeiro e 45 em Recife. O resultado da testagem em todos esses pases gerou modificaes no texto original do Manual e sugestes que podem servir para a aplicao das atividades educativas em outros grupos. Abaixo, seguem comentrios e sugestes feitas a partir da testagem39. Em relao aos resultados do teste feito com as tcnicas em campo, merecem destaque os seguintes pontos:
e da habilidade da facilitadora explorar algumas questes. No entanto, se lhes so explicadas as limitaes do tempo e informado, logo no incio da sesso, o tempo do qual dispem, as participantes se sentem mais confortveis.
4 Necessidade de capacitao para facilitadoras. Embora todas as facilitadoras tenham se reconhecido capacitadas para aplicar as tcnicas, algumas sentiram que um aprofundamento nos temas mais polmicos, como aborto, gravidez na adolescncia, violncia contra a mulher, HIV/AIDS, seria de grande valia. As oficinas despertam muita curiosidade nas jovens e importante que as facilitadoras tenham os conhecimentos apropriados para esclarecer dvidas e desenvolver as tcnicas da maneira mais proveitosa possvel. 4 Possibilidade de usar as atividades com mulheres mais jovens e mais velhas. Houve muitos relatos de que as atividades presentes no Manual podem ser tambm utilizadas com mulheres a partir dos 10 anos de idade, haja vista que a sexualidade tem sido discutida cada vez mais cedo. importante considerar que refletir sobre sexualidade com adolescentes no algo que vai estimular-lhes a ter sua primeira relao sexual. O que pode ser necessrio adaptar a linguagem das atividades educativas linguagem das adolescentes e tornar o encontro mais ldico. 4 Onde deixar os filhos e/ou irmos mais novos? Muitas das participantes tm filhos e/ou cuidam de seus irmo mais novos, por isso, uma das mudanas que pode ser pensada para evitar a falta das jovens em algumas sesses a criao de uma brinquedoteca. Um lugar com brinquedos, livros para colorir, livros com histrias infantis onde as crianas pudessem ficar distradas enquanto as mulheres jovens esto nas atividades. Uma facilitadora extra ou at mesmo algum da comunidade para acompanhar essas crianas tambm uma boa opo para as crianas no ficarem sozinhas. 4 Algumas facilitadoras notaram a necessidade de simplificao/adaptao das atividades para grupos no letrados. Algumas participantes tiveram dificuldade para seguir algumas instrues. Para as atividades que requerem leitura ou escrita, foram sugeridos passos alternativos para simplificar a atividade. Todas as tcnicas deste Manual podem ser adaptadas e utilizadas de acordo com as caractersticas de cada grupo. 4 Potencialidades da utilizao de tcnicas de aquecimento e integrao. Entre algumas das tcnicas
39 Os comentrios ou sugestes foram baseados nas observaes das facilitadoras que realizam a testagem nos quatro pases. Como produto do trabalho, as facilitadoras deveriam preencher um formulrio com suas pricipais observaes para o aprimoramento das atividades educativas.
4 Maior confiana e desembarao. O conhecimento adquirido pareceu contribuir para aumentar a autoestima das participantes, que passaram a se sentir mais vontade para conversar assuntos antes tratados como tabu (tais como HIV/AIDS, aborto, violncia, entre outros) com pessoas dentro e fora do grupo. medida em que as atividades educativas foram realizadas, as participantes tornaram-se mais confidentes. Algumas mulheres se mostraram mais aptas a revelar fatos de sua vida pessoal, como expresso de confiana entre o grupo. As participantes mais jovens comearam a se sentir a vontade com participantes mais velhas. 4 Maior habilidade de comunicao. A tentativa de transformar em palavras os sentimentos nas discusses em grupo, melhorou as habilidades de comunicao das participantes. Algumas foram capazes de se tornar porta-vozes de questes sobre as quais no tinham conhecimento prvio, tais como preveno de AIDS e a importncia do uso do preservativo. 4 O perodo de tempo insuficiente. Muitas participantes consideraram o tempo das sees insuficiente. Em geral, em atividades educativas em grupo que requerem o dilogo, muito difcil medir este tempo. Muitas vezes, isto depende da disponibilidade do grupo para discutir o tema
141
sugeridas, a utilizao de tcnicas auxiliares de aquecimento e integrao, foi fundamental para o alcance dos objetivos. Este recurso foi utilizado em alguns locais de testagem, a partir da necessidade percebida pelas prprias facilitadoras, tornando as atividades mais ldicas e interativas, j que o formato proposto exige uma reflexo constante sobre os temas, de forma profunda. Essas tcnicas auxiliares, sempre que utilizadas, foram muito bem recebidas pelas mulheres jovens, sendo por vezes solicitadas por elas prprias. Em termos de resultados quantitativos, foi utilizado um instrumento simples de pr e ps-teste, para avaliar as mudanas de atitudes e conhecimentos aps a participao nas atividades propostas. Por conta das diferentes tcnicas, que foram testadas em diferentes contextos, as mudanas avaliadas devem ser consideradas preliminares. Alm disso, o fato do psteste ter sido aplicado imediatamente aps a participao nas tcnicas, no torna possvel afirmar mudanas de atitudes a longo prazo. Ainda assim, podemos observar mudanas baseadas nas questes que se seguem. Cada uma destas perguntas foi apresentada com as opes: concordo parcial ou inteiramente, no concordo, no sei. 1) Eu me sentiria insultada se meu parceiro pedisse para fazer o teste de AIDS. 2) Em um relacionamento sexual, a mulher a nica responsvel em obter contraceptivos. 3) O homem no precisa se envolver em decises relacionadas ao aborto. 4) Mulheres que fazem sexo com mulheres so sem vergonha. 5) Tomar remdio a melhor opo para quem gostaria de perder peso. Houve uma significativa alterao nos percentuais de no concordo nesses tpicos, sugerindo uma maior conscientizao da necessidade de preservao de sua sade e tambm possibilidades de mudanas na compreenso sobre relaes de gnero, como o reconhecimento da necessidade de maior eqidade, comunicao e negociao nas relaes, e a mudana de alguns preconceitos e esteretipos sobre o comportamento da mulher. 6) Se meu parceiro estiver com raiva e usar violncia contra mim, eu devo desculp-lo. 7) As mulheres devem ter mais responsabilidade no cuidado com os filhos do que os homens. O nmero de participantes que discorda dessas afirmaes aumentou, o que indica a alterao de algumas percepes sobre masculinidades e do conceito de passividade e
subservincia que seriam supostamente enraizados na essncia da mulher. Ou seja, pode-se perceber uma tendncia de crescimento das percepes sobre a necessidade de uma maior eqidade de gnero pelas jovens. 8) A contracepo de emergncia deve ser tomada at 72 horas aps ter tido sexo sem proteo. 9) O uso do lcool aumenta a chance de no usar a camisinha. O nvel de informao das jovens sobre sade sexual e reprodutiva aumentou consideravelmente. Muitas dvidas surgiram durante as sesses, sugerindo que escolas e famlias ainda tratam esses assuntos como tabus, privando as jovens do acesso a informaes seguras sobre tais temas e colocando em risco sua sade. 10) Se a mulher quiser, ela pode ter mais de um parceiro sexual. Aqui houve uma percepo diferenciada em duas comunidades da mesma cidade. Uma parece ter absorvido a informao como uma libertao das normas tradicionais de gnero, a mulher deve e pode ter tantos parceiros quanto quiser e no agir passivamente. Ou seja, houve um aumento significativo do percentual de jovens que passaram a concordar com essa afirmao. J a outra comunidade parece ter assimilado as informaes atravs do prisma da sade sexual, gerando uma diminuio no nmero de participantes que concordava, podendo indicar uma maior preocupao com gravidez e doenas sexualmente transmissveis. 11) No posso fazer nada para ajudar uma amiga que esteja em um relacionamento violento. Houve um aumento do nmero de jovens que discorda dessa afirmao. Aparentemente mudaram suas perspectivas sobre o que um relacionamento abusivo e afirmaram estar mais confiantes para procurar relacionamentos mais positivos. Alm de no se sentirem to envergonhadas quanto antes, em falar sobre suas experincias com outras pessoas, reconhecendo-se suficientemente fortes a ponto de quebrarem a cultura do silncio existente. 12) Eu acho que os homens so naturalmente mais agressivos do que as mulheres. 13) Homens e mulheres pensam e agem diferente por fatores biolgicos. A naturalizao dos comportamentos de gnero torna difcil perceb-los como construes sociais. importante estimular o questionamento de normas que tornam fixos
142
os comportamentos e atitudes de homens e mulheres, permitindo transformaes que vo ao encontro dos direitos e da sade sexual e reprodutiva de cada um. 14) Algumas vezes difcil para a mulher sair de uma relao violenta, se ela for dependente financeira de seu parceiro. As mulheres expressaram que nas comunidades h pouco apoio para prevenir a violncia e o uso problemtico de lcool e outras drogas, sem essa rede de proteo. Por serem, muitas vezes, dependentes do parceiro, torna-se mais difcil exigir o cumprimento do direito integridade corporal. Por fim, gostaramos de deixar claro que os benefcios das atividades contidas nesse Manual no podem ser medidos apenas por estes resultados, nem o impacto dessa ao educativa em longo prazo, embora seja notria a mudana de discurso de algumas jovens e
relatos sobre novas descobertas, a partir da participao nas atividades. Consideramos que a listagem desses comentrios e sugestes, feitas a partir da testagem nos quatro pases citados, podem ajudar a identificar dificuldades j experienciadas e a super-las.
Testagem do vdeo
O vdeo Era uma Vez Outra Maria tambm foi construdo a partir de testagem de verses preliminares com mulheres jovens. A verso final do vdeo foi bastante elogiada por essas mulheres jovens, que afirmaram observar coerncia entre os temas trabalhados no Manual e tratados no vdeo, apontando para as potencialidades na utilizao do recurso udio-visual junto com as tcnicas propostas, para melhorar os resultados obtidos em relao a abordagem dos temas.
143
Referncias
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144
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Notas
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Crditos

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

GNERO, EMPODERAMENTO E DIREITOS HUMANOS

DIREITOS SEXUAIS E DIREITOS REPRODUTIVOS

PREVENINDO E VIVENDO COM HIV/AIDS

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Como utilizar o manual

Seo 4 Corpo e sexualidade

Seo 5 Direitos sexuais e direitos reprodutivos

Seo 1 Gnero, empoderamento e direitos humanos

Seo 2 Identidade e relaes

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Seo 7 Prevenindo e vivendo com HIV/AIDS

Seo 9 Mulheres jovens e trabalho

Seo 10 Participao comunitria

O vdeo: Era uma vez outra Maria

Organizao das atividades

Veja pgina 16 para mais informas sobre o Programa H.

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Gnero, empoderamento e direitos humanos

Gnero, uma construo social

Gnero e mulheres jovens

Mulheres jovens empoderadas...

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Trabalhando em prol de empoderamento, direitos e sade de mulheres jovens

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

O direito das mulheres e equidade de gnero

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Notas para planejamento

Notas para planejamento

Perguntas para discusso

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Diferentes tipos de poder

O que isso chamado Gnero?4

Notas para planejamento

Perguntas para discusso

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

e relacionamentos mais positivos em nossas vidas e em nossa comunidade.

Aprendendo sobre os direitos humanos

Notas para planejamento

Perguntas para discusso

Sugesto de discusso: Uma histria que se passou no Brasil...

Usando drama para discutir direitos

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Folha de Apoio 2 O que so direitos humanos?

Partes da declarao universal de direitos humanos

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

A construo da identidade feminina

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Mulheres jovens e relacionamentos amorosos

Quem sou eu? O que quero fazer da minha vida?

Notas para planejamento

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Perguntas para discusso

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Como me relaciono com outras pessoas

Notas para planejamento

Perguntas para discusso

Trabalhando com Mulheres Jovens: Empoderamento, Cidadania e Sade

Uma histria de amor5