QUE ES UN REGISTROS ANECDTICOS: Es uno de los instrumentos bsicos de registros de las observaciones no sistematizadas realizadas por el docente.

Consiste en la descripcin en forma de ancdota de un hecho ocurrido protagonizado por el nio, que llama la atencin ya que no es una conducta caracterstica del mismo. Cuando una educadora cuenta con una serie de ancdotas, por lo general puede llagar a valiosas conclusiones acerca de la conducta y personalidad del nio. Muchas veces puede detectarse cul es el foco de una problemtica existente ya que es factible determinar mejor cules son los reforzadores que estn manteniendo una conducta. El registro anecdtico se caracteriza por: Se basa en una observacin no sistematizada: La Educadora no planifica ni el momento en el cual va a realizar la observacin ni qu es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado en consideracin ya que no forma parte del patrn de conducta habitual del nio. Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: A diferencia de otros registros que requieren sean utilizados durante el desarrollo de actividades especficas, los registros anecdticos pueden utilizarse en cualquier momento durante la permanencia del nio en el preescolar, cuando se produzca la conducta a registrar. Se basa en la descripcin del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla: El observador narra en la forma ms objetiva posible el hecho relevante y adems debe sealar el lugar y momento en el cual ocurre, aspectos de suma importancia para que la informacin contenida en el registro pueda ser utilizada en forma ptima. El registro anecdtico puede incluir comentarios de la Educadora : Cuando registra la conducta del un nio, frecuentemente trata de dar explicaciones acerca de las causas que la originaron y relacionar dicha conducta con otros hechos ocurridos anteriormente. Estos comentarios son de gran importancia para la evaluacin del nio, pero deben anotarse en forma separada al hecho en s, con el fin de evitar distorsionar la realidad. El registro anecdtico no guarda relacin con la planificacin de actividades: en l se registran observaciones no estructuradas, por lo cual se transforma en un valioso instrumento cuando trabajamos con un currculo centrado en el nio. El registro anecdtico se utiliza bsicamente (aunque no en forma exclusiva), para registrar conductas del rea de desarrollo socio emocional. Existen una serie de pautas que toda educadora debe tomar en consideracin cada vez que vaya a realizar un registro anecdtico. Dichas pautas son las siguientes: 1. El hecho descrito debe ser significativo, es decir, que brinde datos importantes para la posterior evaluacin global del nio. 2. Se debe utilizar un lenguaje claro, ntido, que describa concretamente el hecho ocurrido, Con frecuencia en necesario mostrar los padres estos registros para

que ellos puedan comprender mejor algunas conductas de su hijo manifestadas ene le preescolar. Por lo tanto, es indispensable que el registro est redactado en una forma comprensible para cualquier persona que lo lea. 3. El hecho debe registrarse tan pronto como sea posible. No es aconsejable hacerlo en el mismo momento, ya que el nio puede darse cuenta de que est siendo observado y modificar su conducta. Pero tampoco debe dejarse pasar un largo perodo de tiempo ya que lgicamente se olvidarn detalles que podran restarle importancia al hecho. 4. El docente debe evitar en todo momento escribir comentarios conjuntamente con la descripcin del hecho. Dichos comentarios deben hacerse, pero siempre al margen del registro en s. El comentario debe servir para aclarar el hecho observado, no debe ser nunca un juicio acerca de l. 5. El registro anecdtico puede elaborarse en forma de ficha o simplemente utilizar un cuaderno, asignando dos o tras hojas para cada nio. 6. Un solo registro anecdtico no puede servir de base para evaluar un nio o tratar de dar explicaciones a ciertas conductas observadas en l. Debe contarse por lo menos con cuatro o cinco de ellos y relacionarlos con otras observaciones realizadas antes de llegar a un juicio evaluativo acerca del nio. 7. Los registros anecdticos nos permiten analizar conductas del nio que no pueden ser registradas a travs de otros instrumentos de evaluacin que s necesitan de estructuracin previa para su utilizacin, y por lo tanto quedan fuera de su alcance aquellas conductas que se presentan en forma imprevista. Los registros anecdticos por no necesitar de planificacin previa ni gran elaboracin de material, son de fcil utilizacin por parte de la Educadora. El nico registro indispensable para utilizar en forma efectiva un registro anecdtico es saber seleccionar los hechos significativos que ameriten ser tomados en consideracin para una evaluacin del nio. Frecuentemente se registran conductas que en ltima instancia no son utilizadas en el momento de hacer juicios evaluativos. El saber seleccionar los hechos significativos que debe contener el registro no es una tarea fcil; requiere entrenamiento y esfuerzo por parte del observador. REGISTRO ANECDTICO: Es una descripcin acumulativa de ejemplos reales de la conducta de los prvulos observada por la Educadora o Prof. a cago. Proporciona un conjunto de hechos evidentes relacionados con los hbitos, las ideas y la personalidad de los nios y nias tal como se manifiestan en su comportamiento. No solo deben registrarse aquellos incidentes que describen algn rasgo de comportamiento indeseable. Referir nicamente este aspecto del desarrollo, es

presentar un patrn deformado de la personalidad. El registro de observacin debe revelar la personalidad total del nio nia y no solo un aspecto de ello. REGISTRO ANECDTICO

____________________ Ejemplo de un Registro Anecdtico Nombre de la Educadora ALUMNO: JUAN PEREZ. FECHA: 02 - 02 . 03

LUGAR OBSERVADO: Reunin para programar fiesta de la juventud. INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisin para la celebracin del da de la juventud. Se mostr turbado y no quiso aceptar. Finalmente acept, pero luego me dijo que mejor eligiera a otro, porque quiz l no pueda hacerlo bien. INTERPRETACIN: Juan ha sido siempre un poco retrado y dispuesto a que otros lleven la direccin. La falta de confianza en s mismo. RECOMENDACIN: Juan debe superar esta situacin demostrndose as mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros papeles de direccin podran serle asignados convenientemente. Mara Lujn OBSERVADORA REQUISITOS DE UNA BUENA ANCDOTA La primera condicin de una buena

ancdota es la objetividad. Nada de mezclar el hecho con la opinin del observador. El relato del hecho debe ser breve, claro y preciso, sin embargo, la mayor parte de los ordenadores estn de acuerdo en que cabe aadir una interpretacin personal del

hecho e incluso una recomendacin, siempre que estos dos aspectos queden separados del incidente como tal. QU TIPOS DE ANCDOTAS DEBEN RECOGERSE En primer lugar, todas aquellas que ponen de manifiesto algn aspecto significativo de la conducta del alumno. Hacer referencia nicamente de los rasgos de conducta negativos es presentar una visin parcial del muchacho y el anecdotario debe reflejar la personalidad total. Un tipo de comportamiento que se repite con cierta frecuencia, al cabo de un lapso de tiempo pone de relieve un comportamiento tpico o caracterstico y puede ayudar a comprender la personalidad del alumno. Otro tipo de conducta significativa es la inslita e inesperada. Por ejemplo: un alumno brillante que, de pronto, se muestra poco estudioso, irresponsable, etc. Estas conductas pueden revelar un viraje en el desarrollo que es preciso considerar. Las ancdotas proporcionadas por varios Educadoras pueden ser recogidas y resumidas, este mtodo puede proyectar mucha luz. SUGERENCIAS PRCTICAS PARA LA OBSERVACIN Observar con criterio y describir objetivamente. La tcnica de la observacin comprende las siguientes etapas : La definicin de los objetivos o planeamiento. La observacin y registro de los comportamientos observados. Anlisis y recomendaciones. Las oportunidades para observar al prvulos se sitan en 4 reas: Actividades de clase Actividades ldicas (recreo y juegos). Actividades extracurriculares. Actividades en el hogar o en el barrio. El alumno no debe sospechar la intencin del observador, a fin de que mantenga la espontaneidad de sus respuestas. El observador no debe comunicarse con el nio o nia observada ni con sus colegas. Toda observacin debe incluir indicaciones sobre la fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y por el nio El observador debe ser objetivo y describir hechos.