PROIECT DIDACTIC Unitatea de nvmnt: C.T. Traian Vuia, Oradea Profesor: Cheregi Mihaela Clasa: a XI-a C Data: 26.04.

2012 Obiectul: Limba i literatura romn Subiectul: Realismul Tipul leciei: Lecie de nsuire de noi cunotine Obiective operaionale:
a)

Obiective cognitive la sfritul leciei toi elevii vor fi capabili:

- s defineasc noiunea de realism - s determine trsturile realismului; - s evidenieze trsturi realiste n diverse opere din literatura universal i literatura romn; - s comenteze aprecieri critice; - s-i argumenteze nuanat opiniile. b) Obiective afective - integrarea noilor informaii n sistemul propriu de valori - cultivarea sensibilitii prin receptarea textului literar; - strnirea interesului pentru studiul lectura altor opere realiste; Strategii didactice:
1. Metode i procedee: conversaia euristic, problematizarea, expunerea, nvarea prin

descoperire, demonstraia.
2. Forme de organizare: activitate frontal, activitate independent i pe perechi 3.

Materiale didactice: fie de lucru, citate semnificative, manualul.

Bibliografie: Petra, Irina, Teoria literaturii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1996. Eftenie Nicolae, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, Ed. Paralela 45, Piteti, 2008 Parfene, C., Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal. Ghid teoretico-aplicativ, Iai, Ed. Polirom, 1999. Clinescu, George, Enigma Otiliei, Ed. Litera, Bucureti, 2003 Rebreanu Liviu, Ion, Ed. Liviu Rebreanu, Bucureti, 2006 Slavici, Ioan, Moara cu noroc, Ed. Art, Bucureti, 2009 Dostoievski, Feodor Mihailovici, Crim i pedeaps, Ed. Cartex, Bucureti, 2007 Manual de Limba i literatura romn, clasa a XI-a, Ed. Art, Bucureti, 2009

Desfurarea leciei: Activitatea profesorului Organizarea Profesorul face colectivului i prezena elevilor i captarea ateniei asigur climatul de lucru Etapele leciei Actualizarea cunotinelor anterioare Ce este romantismul? Activitatea elevilor Elevii i pregtesc cele necesare leciei Strategii de nvare Conversaia Forme de Durat evaluare 2 min

Enumerai cteva trsturi ale acestui curent.

Ce ai avut ca tem?

Romantismul este curent literar, cultural aprut la nceputul secolului a XIX-lea ca reacie mpotriva rigorii clasicismului - romantismul nltur i neag normele i metodele clasicismului; - afirm primatul subiectivitii, al sentimentului i fanteziei creatoare, al spontaneitii i sinceritii emoionale. - izvoarele de inspiraie sunt istoria, folclorul, i natura, - personajele sunt excepionale - antiteza i contrastul sunt procedee specifice artei romantice. Identificarea elementelor romantice n poezia Scrisoarea I de Mihai Eminescu.

10 min Conversaia euristic Problematizarea Evaluare frontal

Expunerea Evaluare individual

Demonstraia Evaluare oral Evaluare individual Evaluare frontal 3 min

Conversaia

Fac aprecieri generale Dezbaterea i individuale. Pregtirea i Definii curentul literar Curentul literar definete Conversaia anunarea activitatea literar a euristic subiectului scriitorilor, dintr-o anumit perioad de timp, ce au aceleai principii estetice, folosite n operele lor. Dezbaterea Dai exemple de cteva - clasicism, romantism, curente literare studiate umanism, etc. Comunicarea Astzi vom determina Elevii sunt ateni i i Expunerea subiectului i a trsturile unui alt noteaz titlul leciei n obiectivelor noii curent literar, realismul, caiete nvri apoi le vom ilustra n diverse texte literare aparinnd literaturii romne i celei universale.

Observaia

Observaia

2 min

Dirijarea nvrii

mpart Fiele de lucru I Cer elevilor s rezolve Notez pe tabl rspunsurile elevilor, obinnd astfel trsturile comune celor trei fragmente literare, implicit ale realismului

Asigurarea feedback-ului Tem pentru acas Notarea elevilor

* Moment de lectur Elevii citesc fragmentele literare din fiele de lucru, apoi rezolv cerinele lucrnd pe grupe - obiectivitatea perspectivei narative, naratorul neimplicat - situarea exact a aciunii n timp i spaiu pentru a conferi veridicitate operei - descrierea detaliat, tehnica detaliului - observaia social i psihologic - teme luate din realitate (averea, banul, oraul, satul i ranul, destinul uman) - personaje tipice acionnd n mprejurri tipice - complexitatea personajului realist Cum putem defini Realismul este un curent acest curent? literar ce prezint realitatea n viziunea unui scriitor. Amintii-v de opere D-l Goe - schi studiate n anii anteriori Moara cu noroc i pe care le considerai nuvel, oglinzi ale realitii. Ion, Moromeii, Precizai ce specii Amintiri din copilrie literare sunt aceste - romane opere * Moment ortografic Exerciiul 2 1. Nici unul, nici cellalt nu au tiut. Niciunul nu e n stare de asta. 2. ntr-una din zile te voi vizita. Vorbeti ntruna de cnd ai sosit. 3. Fata aceea e colega mea. Pe elevii aceia nu iam vzut azi. mpart Fiele de Rezolv cerina, apoi vor lucru II citi aleatoriu cteva compuneri Cerinele din Fia de - noteaz tema de cas lucru III Profesorul noteaz rspunsurile elevilor, argumentndu-le.

20min Conversaia euristic Evaluare curent, Lucru n echip oral

nvarea prin descoperire Observaia Evaluare frontal Dezbaterea

Evaluare individual Conversaia euristic Activitate individual Observaia

Activitate individual

Final

10min 2 min

Aprecieri orale Notare

1 min

SCHEMA TABLEI REALISMUL a) Definiie Realismul este un curent literar, aprut n secolul al XIX-lea, ca reacie mpotriva romantismului ce denumete oglindirea realitii aa cum este, fr a deforma sensurile sau situaiile. Realismul se definete prin grija de a descoperi, de a revela o realitate pe care romantismul a evitat-o sau a travestit-o" (Gatan Picon- eseist i critic de art francez). b) Trsturi - obiectivitatea perspectivei narative, naratorul neimplicat, omniscient confer veridicitate operei - aciunea se definete prin accentul pus pe fapte, ntmplri i personaje luate din realitate, - situarea exact a aciunii n timp i spaiu pentru a conferi veridicitate operei, structura nchis a operei, simetric - descrierea detaliat, tehnica detaliului, notarea amnuntului semnificativ avnd conotaii n plan moral - observaia social i psihologic - teme luate din realitate social (averea, banul, oraul, satul i ranul, destinul uman) reprezentnd veridic realitatea contemporan scriitorului - personaje tipice prezentate n mprejurri tipice; personajul realist este reprezentativ pentru o tipologie uman i se supune valorilor morale ale colectivitii respective, care l aprob sau nu, dar nu-l modific esenial; - complexitatea personajului, surprinderea lui transformare - stil sobru, impersonal, obiectiv, atitudinea critic. c) Specii: - schia, nuvela, romanul, reportajul d) Reprezentai ai realismului - n literatura european: Stendhal, Balzac, Flaubert, Dickens, Dostoievski, Tolstoi , Cehov - n literatura romn: Nicolae Filimon, Ioan Slavici, Ion Luca Caragiale, Duiliu Zamfirescu, Ion Creanga, G. Clinescu, Liviu Rebreanu, Marin Preda, Z. Stancu, Eugen Barbu

Fia de lucru I.1

Citete cu atenie textul urmtor: Peste drum, pe crucea de lemn, Hristosul de tinichea, cu faa poleit de o raz ntrziat, parc i mngia, zuruindu-i uor trupul n adierea nserrii de toamn. Zgreanu rmase n mijlocul uliei urmrind cu priviri drgstoase trsura ce se deprta n trapul cailor. Ghighi, eznd pe scunelul din fa l vedea i-l gsea mai drgu ca orice alt brbat din lume. La Rpile-Dracului btrnii ntoarser capul. Pripasul de-abia i mai arta cteva case. Doar turnul bisericii noi, strlucitor, se nla ca un cap biruitor. Zgreanu ns era tot n drum, n faa crucii, cu capul gol i, cum sttea acolo aa, parc fcea un jurmnt mare. [] Satul a rmas napoi acelai, parc nimic nu s-ar fi schimbat. Civa oameni s-au stins, alii le-au luat locul. Peste zvrcolirile vieii, vremea vine nepstoare, tergnd toate urmele. Suferinele, patimile, nzuinele, mari sau mici, se pierd ntr-o tain dureros de necuprins, ca nite tremurri plpnde ntr-un uragan uria. Herdelenii tac toi trei. Numai gndurile lor, aate de sperana mpodobitoare a tuturor sufletelor, alearg nencetat nainte. Copitele cailor bocnesc aspru pe drumul bttorit i roile trsurii uruie mereu, monoton, monoton ca nsui mersul vremii. Drumul trece peste Jidovia, pe podul de lemn, acoperit de peste Some, i pe urm se pierde n oseaua cea mare i fr nceput (Liviu Rebreanu Ion)

1. Rspunde la fiecare dintre urmtoarele cerine, realiznd nelegerea textului de mai sus: a) Prezentai perspectiva narativ a fragmentului. b) Comentai motivul literar al drumului prezent n acest fragment. c) Comenteaz rolul punctelor de suspensie din finalul fragmentului. 2. Alctuii enunuri cu formele nici unul/ niciunul.

Fia de lucru I.2

Citete cu atenie textul urmtor: ntr-o sear de la nceputul lui iulie 1909, cu puin nainte de orele zece, un tnr de vreo optsprezece ani, mbrcat n uniform de licean, intra n strada Antim, venind dinspre strada Sfinii Apostoli cu un soi de valiz n mn, nu prea mare, dar desigur foarte grea, fiindc, obosit, o trecea des dintr-o mna ntr-alta. Strada era pustie i ntunecat i, n ciuda verii, n urma unor ploi generale, rcoroas i fonitoare ca o pdure. ntr-adevr, toate curile i mai ales ograda bisericii erau pline de copaci btrni, ca de altfel ndeobte curile marelui sat ce era atunci Capitala. Vntul scutura, dup popasuri egale, coamele pomilor, fcnd un tumult nevzut, i numai ntunecarea i reaprinderea unui lan de stele ddea trectorului bnuiala c mari vrfuri de arbori se micau pe cer. Tnrul mergea atent de-a lungul zidurilor, scrutnd, acolo unde lumina slab a felinarelor ngduia, numerele caselor. Uniforma neagr i era strns bine pe talie, ca un vemnt militar, iar gulerul tare si foarte nalt i apca umflat i ddeau un aer brbtesc i elegant. Faa i era ns juvenil i prelung, aproape feminin din pricina uvielor mari de pr ce-i cdeau de sub apc, dar coloarea mslinie a obrazului i tietura elinic a nasului corectau printr-o not voluntar ntia impresie. (George Clinescu - Enigma Otiliei)
1. Rspunde la fiecare dintre urmtoarele cerine, realiznd nelegerea textului de mai

sus:
a) b) c) 2.

Indicai timpul i spaiul desfurrii evenimentelor din acest fragment. Care este modul de expunere predominant n acest fragment? Motivai prezentarea detaliat a personajului din text. Alctuii enunuri cu formele ntr-una/ ntruna.

Fia de lucru I.3

Citete cu atenie textul urmtor: ,, - Omul s fie mulumit cu srcia sa, cci, dac e vorba, nu bogia, ci linitea colibei tale te face fericit. Dar voi facei dup cum v trage inima, i Dumnezeu s v ajute i s v acopere cu aripa buntilor sale. Eu sunt acum btrn, i fiindc am avut i am att de multe bucurii n via , nu n eleg nemul umirile celor tineri i m tem ca nu cumva, cutnd acum la btrnee un noroc nou, s pierd pe acela de care am avut parte pn n ziua de astzi i s dau la sfritul vieii mele de amrciunea pe care nu o cunosc dect din fric. Voi tii, voi facei; de mine s nu ascultai. Mi-e greu s-mi prsesc coliba n care mi-am petrecut viaa i mi-am crescut copiii i m cuprinde un fel de spaim cnd m gndesc s rmn singur ntr-nsa: de aceea, poate c mai ales de aceea, Ana mi prea prea tnr, prea aezat, oarecum prea blnd la fire, i-mi vine s rd cnd mi-o nchipuiesc crciumri. - Vorb scurt, rspunse Ghi, s rmnem aici, s crpesc i mai departe cizmele oamenilor, care umbl toat sptmna n opinci ori desculi, iar dac duminica e noroi, i duc cizmele n mn pn la biseric, i s ne punem pe prispa casei la soare, privind eu la Ana, Ana la mine, amndoi la copila, iar d-ta la tustrei. Iat linitea colibei! (Ioan Slavici - Moara cu noroc) 1. Rspunde la fiecare dintre urmtoarele cerine, realiznd nelegerea textului de mai sus:
a) b) c) 2.

Precizai tema literar a fragmentului dat. Prezentai statutul social al personajului principal. Comentai n 5-10 rnduri vorbele btrnei din primul paragraf al fragmentului. Alctuii enunuri cu formele pronumelui demonstrativ aceea/ aceia.

Fia de lucru III.

1. Citete cu atenie textul pentru a putea rspunde cerinelor urmtoare:

ntr-una din zilele dogoritoare de la nceputul lunii iulie, un tnr iei pe nserate din cmrua n care sta cu chirie la nite locatari din ulicioara S. i, ajuns n strada, se ndrept ncet i oarecum nehotrt spre podul K. Afar era o cldur copleitoare, zpueal, lumea se nghesuia pe trotuare, pretutindeni se zreau grmezi de var, de crmizi, schele, praf, i peste tot domnea acea putoare specific din timpul verii, binecunoscut oricrui locuitor al Petersburgului, cruia nu-i da mna s-i nchirieze o vila la ara; acestea toate impresionar neplcut nervii i aa destul de zdruncinai ai tnrului. Duhoarea nesuferit a crmelor, foarte numeroase n acea parte a oraului, i beivii, pe care-i ntlnea la tot pasul, dei era zi de lucru, ntreau coloritul trist i respingtor al privelitii. O clip, trsturile fine ale tnrului oglindir un sentiment de adnc dezgust. Era deosebit de frumos: nalt, cu trup subire i mldios, avea ochi negri, splendizi, i prul blond-nchis. El fcu doi, trei pai, apoi czu ntr-o adnca visare, sau mai bine zis, ntrun fel de toropeal; mergea nainte fr s vad nimic n jurul lui i, de altfel, nici nu voia s vad. Din cnd n cnd numai mormia cte ceva, cci, dup cum recunoscuse el singur mai nainte, luase obiceiul s monologheze. Totodat era contient de faptul c gndurile i se ncurcau uneori i c era grozav de slbit: de doua zile nu mncase aproape nimic. ( F. M. Dostoievski, Crim i pedeaps)
a) Dai sinonimele cuvintelor: zpueal, duhoarea, toropeal

..
b) Precizai trei motive literare ntlnite n text.

.. c) Transcriei dou elemente ce aparin cmpului semantic al oraului. .. d) Completai ciorchinele cu trsturi ale realismului identificate n text.

2. Realizai un text argumentativ de 20-30 de rnduri despre importana ilustrrii realitii ntr-o oper literar, pornind de la afirmaia lui Stendhal care surprinde zona de inspiraie a artei realiste: Romanul este o oglinda purtat de-a lungul unui drum. Cteodat se reflect cerul albastru, alta dat noroiul de la picioarele dumneavoastr. Vrei s acuzai de imoralitate omul care poart oglinda? Acuzai mai bine drumul pe care se afl bltoacele sau, mai bine, inspectorul de drumuri, care permite ca apa s se adune i bltoacele s se formeze.

Fia de lucru II. Privii cu atenie imaginea de mai jos:

Camil Ressu, Cosai odihnindu-se Alctuii o compunere de 5-10 rnduri n care s prezentai aceast imagine n spirit romantic/ realist.