INTRODUCCIN: La msica es un canal expresivo relacionado con el arte, y desde mi apreciacin personal abarca un sinfn de manifestaciones humanas.

Para los que estamos en la bendita tarea de hacer msica, ponemos en manifiesto nuestros sentimientos y alma como la energa para materializarla, para los que solo la disfrutan escuchndola es proveedora de acciones que despiertan de las ms diversas emociones, recuerdos y cosas tan personales a veces, que escapan a las intenciones con las que fueron concebida. Ya sea a travs de la ejecucin de un instrumento, o la expresin de nuestra propia voz entonando notas que naturalmente salen del interior. "La msica es un lenguaje que est en el cosmos como todo lo que nos rodea. El msico que se pone en contacto con el cosmos, que sabe indagarlo con amor, que consigue la comunicacin con otros seres y con dios...ese hombre msico podr apoderarse y utilizar ese lenguaje como si leyera una clave que pareciera indescifrable y har su msica, sin detenerse jams." (Luis Alberto Spinetta). FUNDAMENTACIN: Este proyecto est centrado en el arte de expresar a travs de la msica, aprovechando los beneficios que ella produce en cada persona: Los Importancia de la Msica Para los Nios La msica est siendo introducida en la educacin de los nios en edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. La msica es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El nio empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la msica le ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales, asumir el cuidado de s mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. La msica tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en contacto con ella aprende a convivir de mejor manera con otros nios, estableciendo una comunicacin ms armoniosa. A esta edad la msica les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboracin y respeto mutuo. Tambin es beneficiosa para el nio cuanto al poder de concentracin, adems de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemticas. La msica es pura matemtica. Adems, facilita a los nios el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria. La expresin corporal se ve ms estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciacin del control rtmico de su cuerpo. A travs de la msica, el nio puede mejorar su coordinacin y combinar una serie de conductas.

Para las personas de otras edades, la msica tambin es igual de beneficiosa que para un nio. Siempre y cuando se la tome con liberacin y ganas. As la persona se sienta libre de disfrutar, crear y aprender de este arte. Logrando un buen estado de nimo y relajacin, sumergindose en las maravillas de la expresin personal a travs de los sonidos. METODOLOGA: Clases de Guitarra y/o Piano: En los talleres de instrumento, se darn clases individuales o de a dos alumnos. Una hora por semana. Contenidos Conceptuales: Armona, Meloda y Ritmo. A travs de estos tres conceptos se van a trabajar los contenidos. Desde un mtodo constructivista, dndole espacio al alumno, para que sea un sujeto activo en el aprendizaje. Haciendo hincapi principalmente en las reas de creacin y composicin. Que el alumno no solo aprenda a ejecutar el instrumento, sino que tambin, sea capaz de crear su propia msica y as trasladar los conocimientos aprendidos a nuevas estructuras cognitivas. Meloda: -Concepto - Notas naturales, Sostenidas y Bemoles. -Escalas tritnicas, pentatnicas, diatnicas y cromticas. -Escalas, mayores, menores (armnica y meldica) -Intervalos. - Lenguaje Musical a travs de tablaturas y partituras. Armona: -Concepto - Tipos de acordes. Funciones. - Crculos de 5tas. - Modulaciones, tonalidades, cadencias. Ritmo: - Pulso - Acento - Mtrica (regular e irregular) Como antes dicho, se trabajaran estos tres ejes temticos. Siempre en base de la cancin, ejecucin, creacin y expresin de la misma. Actividades de composicion y ejecucin, sern tareas muy comunes en las clases. Donde el alumno podr transferir y poner en prctica los contenidos que va incorporando.

Tambin se le enseara la historia de su instrumento, partes, postura del cuerpo, articulacin y posicin de los dedos. La partitura se ir incorporando a medida que el alumno vaya progresando con el manejo del instrumento. Tambin es importante que sepa manejar el lenguaje musical. Contenidos Procedimentales - Ejecucin instrumental - Canto colectivo e individual. Acompandose del instrumento. - Ejecucin corporal de ritmos y/o elementos rtmicos. - Audicin de sonidos, ejemplos y obras (ambientales, grabadas, y ejecutadas en directo). - Reconocimiento, discriminacin y anlisis auditivo. - Identificacin de la unidad de tiempo y divisin del tiempo en obras musicales. - Identificacin de obras musicales y especies populares (folclore, rock, tango, etc.). -Identificacin auditiva de los diferentes recursos expresivos, carcter, dinmica y tempo. - Exploracin / Produccin / Creacin / Composicin / Improvisacin. - Estudio e investigacin histrica, en relacin a artistas, gneros y estilos. - Representacin de grafas analgicas para los atributos del sonido. - Reconocer y rescatar los diferentes elementos formales de una obra. - Manipular y explorar distintas alternativas de organizacin formal. Estrategias - Realizacin de crticas sobre msica en audicin y/o produccin en aula. - Discusin oral, indagacin, preguntas, respuestas. - Utilizacin de grafas. - Aplicacin de asociaciones con campos conceptuales de otras disciplinas. - Cambio de roles. - Variacin del espacio. - Exploracin sonora. - Audiciones internas. - Ejercicios de sinestesia. - Ejercicios de imitacin. Expectativas de Logro: Que el alumno logre: - Ejecutar de manera natural y fluida el instrumento, - Componer sus propias canciones y expresarlas. - Cantar y acompaarse con el instrumento. - Explorar, conocer, ejecutar y discriminar diversos gneros musicales. - Participar en ejecuciones vocales e instrumentales individuales y grupales alternando roles en sucesiones/simultaneidades entre solista pequeos grupos y conjunto.

La planificacin de las clases se ir dando de acuerdo a la evolucin de cada alumno. Al igual que a los tipos de aprendizaje. No se le puede ensear un contenido de la misma manera a una persona de 20 o 30 aos que a un nio de 8 o 12. Por ende las primeras clases se realizaran diagnsticos para saber y planificar las clases. Coro Para Nios Las clases sern grupales, dos veces a la semana en el periodo de una hora y veinte minutos (un modulo). En las primeras clases se realizaran diagnsticos para conocer las voces, la calidad y los diversos registros de cada integrante. La idea es que los alumnos vayan aprendiendo el oficio de cantar en un coro, con todo lo que eso implica, pero que tambin compartan un espacio de disfrute y relajacin, cantando y expresndose. Los nios aprendern lo que significa un coro, la formacin, el rol del director y los coristas, los diferentes registros vocales. Aprendern lectoescritura musical (convencional o no convencional). Ejercicios de vocalizacin, respiracin y afinacin. En cuanto a la eleccin del repertorio, ser variado (abarcando todo tipo de estilos). Partiendo de obras simples monofnicas, y a medida que pase el tiempo y los alumnos van incorporando los conocimientos trabajados se utilizaran obras mas complejas, a dos o mas voces con texturas polifnicas. Organizar el coro. El criterio a usar al iniciar un coro de nios es que ste debe ser un coro masivo y no selectivo invitando si es necesario personalmente a todos los nios que deseen participar en el. Es conveniente al iniciar el trabajo coral con nios que no han tenido experiencia previa de canto, elegir una linda cancin, breve, a una voz en tempo andante, ni muy lento, ni muy rpido; as ser ms fcil or el tipo de emisin de las voces, los problemas de afinacin, de respiracin; en resumen, nos servir para hacer un pequeo diagnstico general del grupo coral. Posteriormente y de acuerdo al diagnstico efectuado, se implementarn diversos ejercicios, de relajacin, respiracin, tcnica vocal, en forma amena y gil, generalmente en forma de juegos, para mantener la atencin de los nios. Generalmente los nios estn acostumbrados a cantar y hablar en registro mucho ms grave que el que conviene a la salud de sus cuerdas vocales. Es importante demostrarles que sus voces lucen ms bellas y que el canto fluye con mayor facilidad en el registro adecuado. Esta etapa entonces es para unificar y eliminar la emisin dura o gritada de las voces de los nios; esta etapa durar de acuerdo a la constancia y perseverancia en los ejercicios vocales, de respiracin y articulacin tanto del director como de los nios; logrado esto recin podemos pasar a clasificar las voces.

Unificando las voces.

1. El Tono. Es muy importante este aspecto en el trabajo coral con nios; la calidad del tono, esto significa que canten con el sonido ms hermoso que puedan producir. Nunca se le debe exigir a un coro de nios cantar ms fuerte, sino que siempre cante hermoso, dulce, o con sonido de flauta, o con un tono claro. Cuando el nio canta correctamente, emite un tono limpio, sin el vibrato del adulto, y sin nasalidad. Es fundamental tener siempre en mente la calidad del tono vocal que se desea para el coro (un tono cristalino).. Para ensear el tipo de tono correcto los nios pueden escuchar msica con un buen tono vocal, que sea digno de imitar; una buena grabacin de nios cantores. Despertar en los nios el deseo de expresar la belleza de la msica y de interpretar as la letra de cada cancin. Al lograrlo, el tono ligero y de bella calidad vendr naturalmente. No vendr rpidamente, sino puede y debe ser desarrollado con insistencia y con direccin persistente.

2. La Respiracin. El motor del canto es la respiracin, sin una buena respiracin veremos inmediatamente que se perjudica la afinacin, la calidad del sonido, la salud de las cuerdas vocales, entre otros aspectos. A travs de juegos amenos, podemos ejercitar y desarrollar sin dificultad la capacidad respiratoria de los nios, lo que beneficiar su salud, aparte de producir una mejor calidad de canto. Algunos juegos previos de relajacin a realizar podran ser los siguientes: Imitacin de plantas que se mecen con el viento: el cuerpo completamente relajado se mueve libremente. Muecos de trapo: se sacuden todas las articulaciones para flexibilizarlas, luego el cuerpo pende hacia delante, quedando en una posicin de marioneta a la cual se le han soltado los hilos. La semilla que crece y flor que se abre: inspirar rodillas flexionadas, espirar cabeza hacia abajo; volver a tomar aire en cuclillas y levantarse lentamente botando el aire, elevando finalmente los brazos. Es necesario insistir en cada ensayo con estos tipos de ejercicios, tanto de relajacin como de respiracin, cambiando formas, como si fueran otros juegos, pero siempre manteniendo los mismos objetivos. Poco a poco, esta columna de aire se transformar en sonido, con alguna consonante como M, N luego saldr con una frase, con texto para articular; de algn trozo de un coro que se est aprendiendo y que presente alguna dificultad. En todo momento tiene que estar presente la buena tcnica respiratoria. 3-El Trabajo Coral Infantil, sobretodo, se apoya mucho en la imitacin o repeticin; por lo tanto, se necesita explicarle al coro cmo emitir una nota (sonido). Para memorizar la cancin hay que cantarla varias veces, pero no es interesante repetirla cinco o seis veces. Entonces se utilizan juegos y actividades en que los nios canten la misma cancin repetidamente, pero siempre con alguna variacin para mantener su inters; por ej: Tener la letra de la cancin en un pizarrn. El coro canta la cancin, elige algunas palabras para borrar, vuelve a cantarla, borra otras palabras, etc., hasta que la memoricen. Tener la letra en tiras (franjas) de cartulina en un tarjetero con una o dos palabras en cada tira. El coro canta la cancin; saca algunas de las tiras y vuelven a cantarla. Seguir retirando las tiras hasta que no quede ninguna y hayan memorizado la cancin. Utilizar un jeroglfico (cartulina con dibujos y palabras claves). Utilizar cartulinas con las distintas frases de la cancin. Cantar la cancin con todas las cartulinas. Retirar una de las cartulinas y cantar la cancin sin ver la letra de esta frase. Seguir haciendo lo mismo hasta poder cantarla sin ayuda. Cada uno tiene que seguir con la cancin inmediatamente, sin fallar en la letra o la meloda. Tambin se puede dividir el coro en grupos y utilizar este mtodo. Un grupo ensea la cancin, otro sigue cantando, etc.

La educacin musical pasa por intentar no domesticar, no crear un robot mediante nuestras expectativas sobre el nio, ms bien, se trata de mirar el mundo con l, mostrndole una visin alegre, llegando a enamorarse de lo cotidiano, pero siempre junto a l. A partir, de aqu, es secundario si la marca de la guitarra es tal o cul, o si no es disciplinado o no. La guitarra, el piano o la voz es un medio para expresar su potencial, puede haber ms medios, y la disciplina en la educacin no se entiende correctamente a mi entender, la disciplina ms importante, es valorar al nio, que el nio se ame a s mismo, y as, amar lo que hace, porque lo impuesto se rechaza si no hay comprensin. UN NIO comprende cuando observa, calla, mira, y sin juzgar, simplemente se abre al mundo. Conclusin, eduqumonos musicalmente tambin los adultos, si no, nuestros nios, estarn observando y aprendiendo sobre un capricho. El arte es invencin, libertad, los medios para crear obras artsticas, precisamente son los mismos, libertad e invencin, y a un nio no se le puede ensear a inventar ya que nos dar lecciones sobre ello. Aprendamos de los nios, y luego los nios podrn verse reflejados en nosotros