Guía Profe - lengua.2ºESO - Serie Debate

Lengua y Literatura 2 ESO
SERIE DEBATE
Biblioteca del profesorado GUA Y RECURSOS

La gua de Lengua y Literatura para 2. de ESO es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal. En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo:
Josefa Belmonte Carmona Leticia Bustamante Valbuena Luis Cicundez Carrillo Rafael Daz Ayala Alicia Gonzlez de Pedro Roco Herrero Lpez Asuncin Honrado Marchn Pedro Lpez Lara Fernando Lpez Martnez Rosa Mara de Marian Prez M. Antonia de Pablos Lpez Paula Rojo Cabrera
DIRECCIN DEL PROYECTO
Pedro Lpez Lara Leonor Romo Fernndez
ndice
PRESENTACIN
El porqu de Los Caminos del Saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El currculo de ESO . Competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . Principios metodolgicos y didcticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bloques de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gua y Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las competencias en el rea de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 6 10 12 18 20 22 27 4
GUA
Volumen I
Guiones didcticos
Repaso y Evaluacin
Adaptacin curricular
Recursos complementarios
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
28-39 40-51 52-63 64-75 76-87 88-99
200 201 202 203 208 209
230-235 236-247 248-257 258-269 270-275 276-285 99
350-355 356-361 362-367 368-373 374-379 380-385
Diversidad lingstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volumen II

Guiones didcticos Repaso y Evaluacin Adaptacin curricular
Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
102-111 112-121 122-131 132-141 142-151 152-161
210 211 216 217 218 219
286-295 296-305 306-313 314-323 324-333 334-345
386-391 392-397 398-403 404-407 408-413 414-419 162-164 165-168
Grandes temas de la literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grandes autores de la literatura juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volumen III Textos para el desarrollo de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tcnicas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Leer un libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
170-187 188 189-197
LENGUA Y LITERATURA 2. ESO
COMPRENSIN LECTORA
Las cualidades de Ish-ha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La aventura de la cueva de las serpientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un dolo de oro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Camino de Santiago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El canto del grillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un hombre muy rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La navaja del visir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El destino de la carcoma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El reidor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Una nueva realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por los caminos del arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Asnos estpidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Te apuesto la cabeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tres amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los versos ms tristes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La pastora y el prncipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La marcha por la libertad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La muralla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422 424 426 428 430 432 434 436 438 440 442 444 446 448 450 452 454 456
421
PLAN LECTOR LIBROMEDIA SANTILLANA
459
467
El porqu de . . .
El significado del nombre
Hace cuatro aos construimos un proyecto editorial, La Casa del Saber, que intentaba hacer frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educacin, una casa donde los profesionales de la educacin y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular y metodolgica. Ahora, despus de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los ltimos aos, hemos construido un nuevo proyecto editorial: Los Caminos del Saber. Con su edicin buscamos abrir nuevos caminos educativos que nos ayuden a entender que la educacin es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua
Las claves de nuestro proyecto editorial

Abrir caminos es nuestro compromiso
Abrir caminos a la enseanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten profesores y profesoras con un alto nivel de cualificacin es nuestro principal objetivo. Por eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e innovaciones tecnolgicas se han generado en los ltimos aos.
Hay muchos caminos

Consideramos que la educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de caminos de aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tenemos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias bsicas que hagan posible su realizacin personal y profesional.
Los caminos significan descubrimiento

Los Caminos del Saber nos ayudan a entender que la educacin es aprender a descubrir qu hay ms all, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos Las nuevas tecnologas facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar la informacin al tiempo que ofrece formacin para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir.
Los caminos unen

El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo, en cada refugio hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento. Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el profesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la cuidada programacin y secuenciacin de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender. As pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio al profesorado. Los Caminos del Saber estn abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotgrafos, maquetistas e informticos; todos ellos son conscientes de que el viaje por los caminos del saber no concluye nunca, porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando
En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos continan inspirando el contenido, la orientacin y la estructura de Los Caminos del Saber: la adecuacin al marco legislativo (la LOE), mejorar la capacidad de comprensin de los alumnos, prepararlos para la sociedad de la informacin y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado. LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin. Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin, el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido. Libros divididos en volmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mochila ligera es nuestra aportacin responsable a la prevencin de las dolencias de espalda entre los escolares. Adems, en Los Caminos del Saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los libros, a su formato, a su diseo, a la belleza de las imgenes, a la textura del papel. Todo ello para ofrecer un trabajo bien hecho y para transmitir la importancia de la educacin y la cultura. GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos y competencias que se trabajan en cada unidad, as como criterios de evaluacin, sugerencias didcticas y las soluciones de las actividades. Propuestas para abordar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos para las adaptaciones curriculares. Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura Cientos de propuestas para facilitar la labor docente. Adems de estas secciones, se ofrece, incluido en el Libromedia (ver apartado siguiente), el libro Leer noticias, una nueva propuesta para ensear y aprender. La prensa, situada en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se presenta como un recurso pedaggico valioso, atractivo e innovador. Adems, la utilizacin de los textos periodsticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura comprensiva. UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA Libromedia Santillana. Es un material didctico pensado para introducir las TIC en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompaar al profesor paso a paso hacia la integracin de los recursos digitales en la prctica docente, convirtindolos en una parte natural de la transmisin de conocimientos, la ejercitacin de estos y la evaluacin. En el Libromedia encontramos una gran cantidad de recursos utilizables en el aula: vdeos, presentaciones, esquemas interactivos, galeras de imgenes y actividades. Todos ellos, relacionados con los contenidos del libro del alumno, se pueden emplear en las clases sea cual sea su equipamiento informtico: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.
El currculo de ESO. Competencias bsicas

Principios del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
La Educacin Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formacin comn a todo el alumnado dentro del sistema educativo espaol. Su finalidad es lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
Objetivos de la etapa
La Educacin Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y gru pos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en dis tintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sen tido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educa cin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Cono cer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crti camente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Las competencias bsicas como novedad curricular

La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.
El concepto de competencia bsica

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes: Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.
Las competencias bsicas en el currculo de Secundaria

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspon dientes a las diferentes reas del currculo) como los informales. En segundo lugar, hacer que los estudiantes relacionen sus aprendizajes con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los crite rios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las reas y materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada rea contribuye al desarrollo de diferentes competen cias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias.
Las ocho competencias bsicas

En los ltimos aos se han definido ocho dominios de competencias bsicas que se consi deran necesarios para todas las personas en la sociedad del conocimiento y se deben tra bajar en todas las materias del currculo:
Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y el razonamiento matemtico. Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin hu mana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico. Comprende las habilidades para obtener, procesar y comunicar informacin, y el uso de las nuevas tecnologas para esta labor.
Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora. Competencia cultural y artstica Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Competencia para aprender a aprender Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendiza je y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.
Autonoma e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y eva luar acciones o proyectos individuales o colectivos con creativi dad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se en trecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin de cada una requiere a su vez de las dems. En ciertos casos, esta relacin es especial mente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comu nicacin lingstica, aprender a aprender o tratamiento de la informacin y competencia digital estn estrechamente relacionados entre s y juntos forman la base para el desarrollo y utilizacin del resto de las competencias. De la misma manera, la resolucin de proble mas, la actitud crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de deci siones con evaluacin del riesgo involucran diversas competencias.
La lengua en la LOE
La educacin lingstica y literaria constituye un factor clave para el desarrollo integral y armnico de la persona en los aspectos intelectuales, afectivos y sociales. La materia de Lengua castellana y Literatura tiene por objetivo el desarrollo de la competen cia comunicativa, aportando los conocimientos y los procedimientos necesarios para inter actuar satisfactoriamente en diferentes mbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas lxicosintcticas que permiten la construc cin de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortogrficas. La educacin literaria implica unas competencias especficas que obedecen a las caracte rsticas especiales de la comunicacin literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural.
Cuatro bloques de contenido

El eje del currculo son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en mbitos significativos de la actividad social. Estos aprendizajes se recogen en tres bloques de contenidos: 1. Hablar, escuchar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Educacin literaria. En relacin con ellos, el bloque 4, Conocimiento de la lengua, rene los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y ha blar de ella, as como a los conocimientos explcitos sobre la lengua y sus formas de uso. Los bloques de contenidos dedicados a las habilidades lingsticas escuchar y hablar, leer y escribir sitan estos aprendizajes en el mbito de las relaciones interpersonales, acad mico y de los medios de comunicacin. La concrecin de las habilidades lingsticas en diferentes mbitos de uso obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos orales y escritos requieren habilidades y estrategias especficas segn la clase de intercambio comunicativo, el mbito social en que este se realiza y la clase de texto que utiliza. La educacin literaria se orienta en la Educacin Secundaria Obligatoria a consolidar los hbi tos de lectura, ampliar las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos, adecundolas a las nuevas necesidades de simbolizacin de la experiencia y de expresin de los sentimientos, sistematizar las observaciones sobre las convenciones literarias y establecer de forma ms sistemtica la relacin entre las obras y sus contextos histricos. El bloque de Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. El desarrollo de las habilidades lingsticocomunicativas implica la reflexin sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin y los factores que explican dialectos, registros y usos sociales; las formas lingsticas relacionadas con el contexto; los procedimientos de cohe sin; las diversas posibilidades sintcticas para expresar un mismo contenido; los procedi mientos gramaticales para integrar distintas proposiciones; los mecanismos de formacin de palabras; la norma gramatical y ortogrfica En sntesis, el eje del currculo en la materia Lengua castellana y Literatura son los procedi mientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingsticocomunicativas, es decir, para la expresin y comprensin oral y escrita en contextos sociales significativos, as como en el mbito de la comunicacin literaria. La adquisicin y desarrollo de estas habilidades implica la reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condicio nes de uso y el aprendizaje de una terminologa que permita hablar sobre la lengua; asimis mo, la educacin literaria implica la aplicacin de conocimientos sobre el contexto histri cocultural a la lectura e interpretacin de textos literarios.
Principios metodolgicos y didcticos

Principios de la serie
La serie DEBATE es un proyecto para los cuatro cursos de Educacin Secundaria Obligatoria en el que se desarrolla el currculo vigente para el rea. La serie se centra prioritariamente en dos objetivos: El incremento de la competencia comunicativa, entendida como la adquisicin de los conocimientos y los procedimientos que resultan imprescindibles para interactuar satisfactoriamente en diferentes circunstancias y mbitos sociales. El desarrollo de la educacin literaria, concebida como la adquisicin de los conocimientos y los procedimientos necesarios para comprender el sentido de los textos literarios, iniciarse en la expresin literaria y consolidar los hbitos de lectura.
El libro del alumno . Organizacin

El libro consta de tres volmenes, cuyos contenidos se distribuyen del siguiente modo: Volumen I (unidades 1 a 6): Comunicacin y Estudio de la lengua. El volumen se completa con un anexo sobre la Diversidad lingstica. Volumen II (unidades 7 a 12): Literatura y Estudio de la lengua. El volumen se cierra con un apartado de Grandes temas de la literatura y otro de Grandes autores de la literatura juvenil. Todas las unidades terminan con una doble pgina de Actividades complementarias y un texto que permite integrar los conocimientos y procedimientos trabajados (Aplica lo aprendido). Volumen III (apndices): contiene un extenso repertorio de Textos para el desarrollo de las competencias bsicas, con los que se puede practicar la lectura de textos periodsticos, acadmicos y cotidianos, y una seccin titulada Leer un libro, en la que se ofrecen las guas de lectura correspondientes a tres obras literarias. En este ltimo volumen se incluyen tambin apndices sobre Tcnicas de trabajo, Gramtica y Conjugacin verbal.
Estructura de los volmenes

Volumen I: unidades 1 a 6 Comunicacin
Leer Aprender Leer Escribir
Volumen II: unidades 7 a 12 Literatura

Leer Formasygneros Leer Escribir
Estudio de la lengua
Gramtica Vocabulario Ortografa
Estudio de la lengua
Gramtica Vocabulario Ortografa
Actividades complementarias Aplica lo aprendido
Actividades complementarias Aplica lo aprendido
Diversidad lingstica
Grandes temas de la literatura Grandes autores de la literatura juvenil
Volumen III: apndices

extosparaeldesarrollode T las competencias bsicas. cnicasdetrabajo. T esumendeGramtica. R eerunlibro. L onjugacinverbal. C
10
Estructura de cada unidad

COMUNICACIN (Unidades 1 a 6) LITERATURA (Unidades 7 a 12) ESTUDIO DE LA LENGUA (Unidades 1 a 12)
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA
Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado

Nell. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo! El Conde. No corris, hijas, que podis caeros. Dolly. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te vimos. Nell. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi. Dolly. (Ms cerca.) No, que fui yo. El Conde. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas, es tan quebrado que temo caerme. Nell. (Prxima.) No te muevas, que all vamos. Dolly. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell. Nell. Por aqu. (Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al anciano, que las abraza y las besa.)
Benito Prez Galds El abuelo
G m
2. Modalidad del enunciado
los gneros literarios el objeto indirecto y el complemento circunstancial
Modalidad del enunciado

Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados. Responde. Contienen esos enunciados algn verbo en forma personal? Recuerdas qu nombre reciben los enunciados de esa clase? 2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). 3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados: Ese redondel de metal se llama espejo. Ese redondel de metal se llama espejo?
El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin
La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos indicadores de modalidad.
Indicadores de modalidad
La entonacin
La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
Las formas verbales
El mundo es como aparece ante mis cinco sentidos, y ante los tuyos, que son las orillas de los mos. El mundo de los dems no es el nuestro: no es el mismo.
Miguel Hernndez
QU DEbES SAbER
1. El enunciado y sus clases

Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos conjuntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados: Los jvenes esposos tenan una hija.
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
mpleamos el lenguaje E para expresar ideas, emociones, sentimientos l hablante da formas E distintas a sus mensajes segn cul sea su intencin: informar (funcin representativa), manifestar un sentimiento o emocin (funcin expresiva), formular una pregunta o una orden (funcin apelativa).
El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
Determinados adverbios
Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.

Enunciados
Oraciones Frases
Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) apor tan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos: La madre no hablaba del espejo. F Negacin Tal vez el espejo fuera mgico. F Duda
plan de trabajo plAn DE tRAbAjO
Contienen uno o ms verbos conjugados en forma personal. Ejemplo: Ellos tenan una hija.
No llevan ningn verbo en forma personal. Ejemplo: Qu imagen ms linda!
3. Clases de oraciones segn la modalidad

La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oraciones. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD
Qu vas a hacer
Leer textos narrativos, lricos y dramticos. Diferenciar textos pertenecientes a diversos gneros literarios. Convertir un texto narrativo en un dilogo teatral. Reconocer el objeto indirecto y el complemento circunstancial en unas oraciones. Conocer mejor el campo lxico del universo. Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiatos.
Qu vas a hacer
nalizar las funciones del lenguaje que predominan A en un texto. nalizar la estructura de un texto narrativo. A scribir un guion cinematogrfico. E dentificar y analizar enunciados. I onocer mejor el campo lxico de la familia. C scribir correctamente sonidos que se representan E con varias grafas.
Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final de cada enunciado se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados: Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo. [PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA]
Clases Enunciativas
Caractersticas
La nia era an pequea.

Interrogativas Exclamativas
Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real. Expresan una pregunta. Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
Quin es la joven del espejo?
ACtIVIDADES
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? Justifica tu respuesta. 2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados? Razona tu respuesta.
Esa moza es idntica a m!
Qu vas a aprender
ules son las principales funciones del lenguaje. C u rasgos lingsticos se asocian a cada una Q de las funciones del lenguaje. u es un enunciado y qu clases de enunciados hay. Q
Qu vas a aprender
Qu es un gnero literario. Cules son los subgneros literarios ms importantes. Qu es el objeto indirecto y qu es el complemento circunstancial.
La seleccin femenina de hockey, a semifinales

Dos personas, vctimas de sendos raptos Transforma los titulares para convertirlos en oraciones.
Dubitativas Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz, Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso Optativas
Ojal no pierda su sencillez!

Exhortativas
Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma ex clamativa. Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo. Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en fu turo de indicativo o en condicional.
Mirad dentro del espejo.

De posibilidad
Sera un espejo mgico.
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Leer
COMUnICACIn LEER
COMUnICACIn LEER
literatura LEER
L
El asteroide B 612
literatura LEER
G m
7. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las siguientes seales de trfico. Ten en cuenta que las seales circulares expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo) y las rectangulares tienen carcter informativo.
Vo bu
la familia
EStUDIO DE lA lEnGUA VOCABULARIO
ACtIVIDADES
El espejo de Matsuyama
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. Tenan una hija y ambos la amaban de todo corazn. No dir los nombres de marido y mujer, que ya cayeron en olvido, pero dir que el sitio en que vivan se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo. Aconteci que, cuando la nia era an muy pequeita, el padre hubo de ir a la gran ciudad, capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto temor al considerar que su marido emprenda tan largoviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el primer hombre de aquellos contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos primores y maravillas que ver. Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino a encarecer el contento de esta buena mujer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las cosas extraordinarias que haba visto. A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extrao mrito. Mralo y dime qu ves en l. Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro porque desde su profundidad vio que la miraba, con labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que alegre sonrea. Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido algo durante su ausencia. Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
1
Una nueva estrella

Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la aparicin de una nueva estrella. Los tres interpretan este hecho como la seal del nacimiento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella. gAspAr. (A BAltAsAr.) Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero? Decidme la verdad; de vos saberla quiero. No veis qu maravilla? Un astro nuevo brilla! Melchor. (Dirigindose a los otros reyes.) Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar? Queris al Creador conmigo ir a rogar? Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar. gAspAr. Nosotros tambin vamos; querramoslo [hallar. Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
AnniMo Representacin de los Reyes Magos (Versin de FernAndo lzAro cArreter [Adaptacin])
ACtIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones interrogativas, de manera que en cada una de ellas se pregunte por uno de los elementos subrayados. Juan ha dado las entradas a Mercedes. La profesora ha corregido los exmenes. Maana celebrarn la victoria. Entregaremos los libros a Paula en la oficina. Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.
COMPRENSIN GLOBAL 11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto. Los poderes mgicos de un espejo. La fuerza del amor y de la inocencia. La desgracia de una familia. Las consecuencias de la ignorancia.
Encantada la mujer con el presente, pas algunos das mirndose a cada momento, porque, como ya dije, era la primera vez que haba visto un espejo, y, por consiguiente, la imagen de su linda cara. Consider, con todo, que tan prodigiosa alhaja tena sobrado precio para usada de diario 1, y la guard en su cajita entre sus ms estimados tesoros. Pasaron los aos, y el matrimonio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la nia, que a medida que creca se converta en el vivo retrato de su madre. La madre conserv escondido el espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia. Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el espejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre peda y esta, tranquila y resignada, expir. La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en l intensamente. All vea la cara de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma como en sus ltimos das, sino hermosa y joven. Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pareca que conversaba con l. Entonces le pregunt la causa de tan extraa conducta. La nia contest: Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y hablar con ella. Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen que vea en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa (Versin de Juan Valera [Adaptacin])
12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una de ellas:
Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pa reca or las mas. Y solo por algunas palabras pro nunciadas al azar pude, poco a poco, ir enterndome de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez (no dibujar mi avin porque es un dibujo demasia do complicado para m), me pregunt: Qu es esta cosa? No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin. Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. Entonces exclam: Cmo? Has cado del cielo? S dije modestamente. Ah! Qu gracioso! Y el principito solt una magnfica carcajada que me irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis des gracias. Despus agreg: Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu pla neta eres? Entrev rpidamente una luz en el misterio de su pre sencia y pregunt bruscamente: Vienes, pues, de otro planeta? Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente mientras miraba el avin: Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de muy lejos Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo.
Yo saba bien que, adems de los grandes planetas como la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen nombre, hay centenares a veces tan pequeos que apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un astrnomo descubre algn planeta nuevo, le asigna como nombre un nmero. Lo llama, por ejemplo, el asteroide 3251. Tengo poderosas razones para creer que el planeta de donde vena el principito es el asteroide B 612. Este asteroide ha sido visto con el telescopio una sola vez, en 1909, por un astrnomo turco. Este astrnomo hizo una gran demostracin de su descubrimiento en un congreso internacional de astronoma. Pero nadie le crey por culpa de su manera de vestir. Las perso nas mayores son as. Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un dictador turco oblig a su pueblo, bajo pena demuer te, a vestirse a la europea. El astrnomo repiti la de mostracin en 1920 vestido con un traje muy elegan te. Y esta vez todo el mundo comparti su opinin.
Antoine de SAint-Exupry El principito (Adaptacin)
1.er episodio
2.o episodio
Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
OBTENER INFORMACIN 13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones: le gustaba en extremo muy ufano 14. Responde. Dnde se sitan los hechos que se narran? Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato? INTERPRETAR EL TEXTO 15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea. Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin. 16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato. 17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos del texto en los que bases tu respuesta. REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA 18. Observa la figura del narrador. Ha participado en los hechos que cuenta? Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia? Pon algunos ejemplos. 19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades. Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones: El marido pretende que su mujer se mire en el espejo. La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo. El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad. REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO 10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato. Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules. 11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu? solcito desvelo el precepto materno el trasunto de su propia figura amor filial
BAltAsAr. S, que ha nacido el Creador, que de las gentes es seor. Ir y lo adorar. gAspAr. Y yo tambin le rogar! (En el espacio izquierdo aparece el viejo Melchor, con su paje. Van de camino.)
F Quin ha dado las entradas a Mercedes? F Qu le ha dado Juan a Mercedes? 4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones: Tal vez sea mejor tu propuesta. Deme todos los datos. Por qu habis renunciado a vuestros derechos? Habr unas doscientas personas en la sala. Recoger los cuadernos al final de la clase. Ojal no tengamos que presentar ms papeles. Han llegado los titiriteros! 5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que tenga una modalidad distinta. Llueve mucho. Indica en cada caso la modalidad de la oracin que has utilizado. NORMA CULTA 8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa, o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa: Venid enseguida; No pisis el csped. No es correcto en estos casos emplear el infinitivo en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida! Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones negativas: *No pisad el csped. Forma en cada caso una oracin exhortativa utilizando el verbo en 2. persona del plural. No No
salir hacer dejar quedarse
1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la familia y escribe otros diez trminos que expresen vnculos familiares. 2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado. Explica qu significan los sustantivos destacados en estas oraciones: Esa rama de la familia vive muy lejos. Mi familia tiene races en Sudamrica. Ramn ha elaborado su rbol genealgico. Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn. Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo. 3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:
Osa Mayor
Da tristeza ver el carro sin aurigas1 ni caballos.
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Le gusta leer por la noche. Son las diez en punto. Hace calor.
Ejemplo
familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es
aCtiVidadeS
1. Observa los tres textos anteriores y responde. En cul de ellos hay un narrador? En cul alternan el dilogo y las indicaciones sobre los movimientos o actitudes de los personajes? En cul se expresan sentimientos y se hace uso de la primera persona? 2. Lee esta definicin:
hasta que sean las seis. siempre lo que os digan. papeles sucios en el suelo. quietos en vuestro sitio.
sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.
Llueve mucho. F Llueve mucho? (Interrogativa) 6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas y dos exclamativas.
4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado. parentesco descendencia ascendencia Diccionario visual Elas se enorgullece de su noble linaje. Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad. Carlos tiene una prole numerosa.
Sobre el cielo da una pena suave verte soando con un camino de oro y boreales2 caballos. Sobre el negro cristalino qu hars cuando tengas, carro, con la lluvia de los tiempos tus luceros oxidados! No piensas nunca meterte bajo techado? Yo te uncira una noche a dos grandes bueyes blancos.
Federico gArcA lorcA
Sntesis
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal. Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de negacin o de duda son indicadores de modalidad. Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
La familia
5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado: fraternal maternidad afiliarse paternalista maternal filial patriarcal fraternidad
10
Osa Mayor. AstronomA. Constelacin del hemisferio boreal formada por siete estrellas que componen la figura de un carro y otras que no se distinguen a simple vista.
padre
Madre
Hijo
Hermano
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Enumera y explica las diferencias que encuentres entre esta definicin y el texto Osa Mayor, de Federico Garca Lorca. Qu finalidad tiene cada uno de esos dos textos? 3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms y por qu motivos.
Ancestros
1 auriga:
para usada de diario: para usarla diariamente.
2 boreales:
quien gobierna los caballos de un carro. del norte.
6. El elemento compositivo de origen griego gamia significa unin. Explica el significado de las siguientes palabras:
Vstagos
bigamia
poligamia
monogamia
endogamia
exogamia
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literatura LEER
Aprender
3. la funcin expresiva o emotiva
COMUnICACIn APRENDER
literatura fORMas Y gnEROs
Fo m
4. el gnero pico o narrativo
El gnero pico o narrativo est constituido por las obras literarias en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia.
n o
5. el gnero dramtico o teatral
El gnero dramtico est formado por las obras en forma de dilogo que se crean para ser representadas.
EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA
O o
EL SONIDO Z
El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y defini tiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tran quilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo reli gioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de in dgenas de rostro impasible que se disponan a sacrifi carlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temo res, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo al gunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
1. la literatura, arte de la palabra

Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una obra de teatro, o cuando un cantante compone una can cin, estn creando una obra literaria. La literatura es, como sabemos, el arte que tiene como principal instru mento la palabra. Los autores de obras literarias se sir ven del lenguaje para contar historias o para comunicar impresiones, sentimientos o emociones. La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese uso especial del lenguaje el que diferencia el poema Osa Mayor de Federico Garca Lorca (pg. 111) de la defini cin de Osa Mayor que ofrece cualquier enciclopedia. Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos como el smil, la me tfora, la anttesis, el paralelismo El uso acertado de esos recursos dota de expresividad al mensaje.
la representacin de los sonidos

En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde una nica grafa. Pero no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas y una misma grafa puede representar dos sonidos.
SOnIDOS GRAFAS SOnIDOS GRAFAS
La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales. En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valoraciones.
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS
Regla 4
El sonido Z (de zorro) se transcribe con z ante a, o, u (azar, zona, azul) y con c ante e, i (celo, recinto), salvo en algunas palabras, en su mayora de origen extranjero: nazi, neozelands, zigzag
15. Completa las siguientes palabras con c o con z: reo reiente rechao acidente roar deente
Verbos en 1.a persona
Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as. Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi! El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.
Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sor prendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se pro dujo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arra zola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valio sa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso
Interjecciones y exclamaciones Lxico subjetivo
El narrador es una figura fundamental en las obras na rrativas. l es quien cuenta la historia, sita los hechos en el espacio y en el tiempo, describe lugares y personajes, introduce los dilogos y va tejiendo la trama o argumento. En el siguiente texto se pueden apreciar algu nas de las funciones del narrador:
Vete al mercado dijo el comerciante a su criado y compra mi destino. Estoy seguro de que ser fcil encontrarlo. Pero no te dejes engaar, no pagues ms de lo que vale. Cunto he de pagar? pregunt el criado. Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el destino de los dems y paga lo mismo por el mo. El criado estuvo ausente durante largo tiempo y vol vi desazonado, asegurando a su amo que no haba encontrado su destino en el mercado, a pesar de ha berlo buscado con gran ahnco. El comerciante le re prendi con acritud y se quej de su ineficacia.
JuAn Benet
En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el texto y la representacin. El propio autor suele prever la puesta en escena e introduce indicaciones sobre los decorados, la luz, los movimientos y gestos de los perso najes Estas indicaciones se denominan acotaciones. El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro ac tual; en l, las acotaciones se recogen entre parntesis.
MArtA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa. dAro. Hblale. MArtA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva. dAro. Ojo, puede atacar. MArtA. Alto, extrao ser. dAro. No obedece. MArtA. Se ha parado. dAro. Pregntale dnde estamos.
xess pisn
16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple. cazar rezar trazar alzar rozar
Ejemplo cazar F cac, caz
B (buzo) I (hilo) K (can)
b: bueno, bota v: vino, viento i: idea, impresin y: buey, rey c: campo, colegio, culebra qu: queso, quince k: kilmetro, koala
Z (zapato) RR (risa) G (gato) J ( jaula)
z: zarza, zona, zumo c: cera, cine rr: arrancar, arrebato r: rosa, ratn g: galen, gorila, gusano gu: guerra, guinda j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete g: glido, gigante
EL SONIDO RR
Regla 5
El sonido RR (de rosa) se transcribe con rr solo cuando va entre vocales (arroz, derrota). En los dems casos, se transcribe con r (ruinas, Israel).
17. Escribe correctamente estos trabalenguas: El peo de San oque no tiene abo porque amn amrez se lo ha obado. EL SONIDO G 18. Resuelve el crucigrama.
La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios o las cartas.
Un buo coma beos, un peo se los ob, el buo lanz un ebuzno y el peo al bao cay.
4. la funcin apelativa o conativa

La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las exclamaciones y preguntas.
EL SONIDO B
2. los gneros literarios

Las obras literarias presentan unos rasgos que nos per miten clasificarlas en grandes grupos, a los que llama mos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir que el texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto Una nueva estrella pertenece a una obra teatral. Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gne ros: lrico, pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro de cada gnero se pueden identificar distintos subgneros.
Regla 1
El sonido B (de bota) puede representarse con b (barco, blusa) o con v (vista, vela, avin); en algunas palabras de origen extranjero, se transcribe con w (watio).
La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y cambiantes. En la imagen, representacin teatral en la calle.
1. Completa las palabras con b o con v. inierno atalla aeto noleza EL SONIDO I 2. Escribe y o i en los siguientes trminos: saharau certo ndce do re virre EL SONIDO K 3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin. imono afiano otorra atiusa Absurdo, angustioso. Ave de la misma familia que los loros. Bota de material impermeable de caa alta. Prenda de vestir japonesa. preco cara convo msca guiriga reno le renunca mel bue jerse Urugua ciero aentura nueo eullicin ictoria laoratorio emlema sore
Regla 6
El sonido G (de gato) se transcribe con g ante a, o, u (gafas, goma, gusano) y con gu ante e, i (guerrero, guitarra).
Horizontales 1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo. 3. Tipo de embarcacin que rima con coleta. Barrio o zona en que vive aislada una minora. 4. Cinta elstica para sujetar la media y tam bin competicin futbolstica. Accin de guiar un ojo. Verticales 1. Compaero de profesin. 2. Estado de inacti vidad en el que entran ciertos animales en in vierno. 3. Tierra frtil y llana, generalmente cer cana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra. Instrumento de percusin chino formado por un disco suspendido que vibra al ser golpeado.
Verbos en imperativo y en 2.a persona Alusiones al receptor Exclamaciones y preguntas
Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho. Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana? Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!
Antiguamente, muchas obras narrativas se componan en verso; hoy, en cambio, se prefiere la prosa. La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destaca dos son la epopeya, el cantar de gesta y el romance, en verso, y la novela, el cuento y la leyenda, en prosa. En la unidad 11 veremos con detalle los principales subgne ros de la narracin literaria.
Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la comedia y el drama o tragicomedia. A ellas se suman otras formas de teatro breve, como la farsa, el entrems o el sainete. En la unidad 12 nos ocuparemos de los dis tintos subgneros teatrales.
1 2 3 4
Regla 2
El sonido I (de igual) se escribe con y cuando es conjuncin y cuando ocupa la ltima posicin de un diptongo o un triptongo que aparece al final de una palabra (hay, Paraguay). Se exceptan bonsi, saharaui y fui.
Los contadores de estrellas

Yo estoy cansado. Yo estoy cansado.Miro esta ciudad esta ciudaduna ciudad cualquiera donde ha veinte aos vivo. Todo est igual. Yo estoy cansadUn nio intilmente cuenta las estrellas en el balcn vecino. Yo me pongo tambin Pero l va ms deprisa: no consigo alcanzarle: alcanzarle:Una, dos, tres, cuatro, cinco No consigo alcanzarle: Una, dos tres trescuatro trescuatrocinco
dMAso Alonso
aCtiVidadeS
1. Resume los dos textos anteriores. 2. Lee el texto El eclipse y contesta. Quines son los personajes? En qu poca y lugar se sita la accin? 3. seala cmo intenta salvarse el protagonista de El eclipse y por qu fracasa. 4. Contesta. Qu crees que simboliza contar estrellas en Los contadores de estrellas? Por qu no es capaz el adulto de seguir al nio? Piensa y responde. Cul es el fin del poema: relatar un hecho o transmitir emociones y pensamientos? 5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece cada texto. 6. Indica cul de los textos te parece ms interesante y explica por qu.
La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.
ACtIVIDADES
1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada vieta de la pgina anterior. Observa los mensajes e identifica los rasgos lingsticos de cada una de las funciones que se dan en ellos. 2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes mensajes. En la situacin comunicativa B debes considerar cada intervencin por separado.
A B Perdone, seor, cunto cuesta la entrada al museo?
3. el gnero lrico
El gnero lrico est integrado por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primera persona.
Sntesis
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje. Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos. Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten unos rasgos comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir diversos subgneros. Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o narrativo y el dra mtico o teatral. El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz. El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y la leyenda, y en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el romance. El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma de dilogo escritas para ser representadas.
EL SONIDO J
qu edad tiene, joVen?
Regla 7
El sonido J (de lejano) se escribe con j delante de a, o, u (jarra, jota, jueves) y con g o con j ante e, i (agente, girasol, jefe, jinete).
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catorce aos.
en ese caso, la entrada es gratuita.
Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con un lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresi va. De ah el ritmo y la musicalidad que las caracterizan. El siguiente texto es un ejemplo de composicin lrica:
Yo no soy yo. Yo no soy yo.Soy este que va a mi lado sin yo verlo: que, a veces, voy a ver, y que, a veces, olvido. El que calla, sereno, cuando hablo, el que perdona, dulce, cuando odio, el que pasea por donde no estoy, el que quedar en pie cuando yo muera.
JuAn rAMn JiMnez
Regla 3
El sonido K (de casa) se transcribe con c ante a, o, u (casa, colegio, curso), con qu ante e, i (quemar, qumica) y con k en algunas palabras de origen extranjero (kayak, karaoke) y en las que se forman con kilo- (kilogramo).
19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma familia. aeno reir urir conseo nero
Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin
Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu. 4. Completa con c, qu o k.
RECOPILACIN 10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
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Hoy la tierra y los cielos

Hoy la tierra y los cielos me sonren, hoy llega al fondo de mi alma el sol, hoy la he visto La he visto y me ha mirado Hoy creo en Dios!
GustaVo Adolfo BCquer
NO PISEN EL CSPED
El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del eneecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hitos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo
La baLLena es un cetceo. en Lugar de dientes, posee unas Lminas eLsticas que
Enumera en cada caso los rasgos lingsticos ms destacados.
Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente sencillez, como ocurre en el caso de las canciones moder nas, generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la imagen, la cantante Shakira.
Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la comedia y el dra ma o tragicomedia. Junto a estas formas existen otras, como la farsa, el entrems y el sainete, que integran el llamado teatro breve.
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COMUnICACIn LEER
Leer
El encuentro
el Conde. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasado algunos aos desde que me visteis por ltima vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas (Las abraza, las besa en la frente.) dolly. Abuelito! nell. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, mira, te tuvimos miedo. dolly. Apyate en mi brazo, abuelito. nell. En el mo. el Conde. En los dos Una por cada lado. As Me llevis como en volandas.
benito Prez galds El abuelo (Adaptacin)
Escribir
Las obras de teatro y las pelculas pretenden reprodu cir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los textos dramticos suelen aparecer las funciones del len guaje bsicas.
COMUnICACIn ESCRIBIR
L
literatura LEER
E
Una idea o un suceso cualquiera, ya sea real o fantstico, puede ser el origen de un poema lrico, de un cuento, de una novela, de una obra de teatro Eso quiere decir que hay muchos temas que pueden ser expresados literariamente por medio de distintos gneros. De hecho, son muy frecuentes los casos en que un asunto o un argumento determinado se reformula en un gnero
literatura EsCRIBIR
Taller de escritura: un guion cinematogrfico

Te proponemos a continuacin elaborar un texto dram tico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los personajes.
El eclipse
Taller de escritura: un texto teatral

distinto del original. As ocurre, por ejemplo, cuando se dramatiza un texto narrativo, como puede ser una no vela, un cuento o una leyenda. Esa dramat
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de corpulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros del pas. leonor y dorotea tienen quince y catorce aos, respectivamente. don rodrigo de arista, Conde de albrit, es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su empaque la desdichada ruina y acabamiento de una personalidad ilustre. nell. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo Por qu nos mira as? Nos har dao? dolly. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. Pero no trae saco a la espalda. nell. Sabes que tengo miedo, Dolly? dolly. Yo tambin. Ser un mendigo? nell. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, no se mueve! dolly. Y ahora clava los ojos en nosotras nell. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu miedo! dolly. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, nadie nos oir. nell. No nos har nada, creo yo. dolly. Parece que llora. Pobre seor! el Conde. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? nell. S, seor: as nos llamamos.
ACtIVIDADES
pROCEDIMIEntO
1. piensa en la accin que quieres desarrollar.
Elige el lugar donde se desarrollar la accin. En tu clase. En la calle. En tu casa. Llegas a casa de madrugada Emprendes un viaje Un turista deja una bolsa abandonada Algunos familiares y t mismo. Varios amigos y un desconocido. Personajes inventados.
1. elige un texto narrativo breve que contenga dilogos.
Augusto Monterroso
Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.
Determina los personajes que intervendrn en la accin y sus nombres.
2. Describe las circunstancias iniciales.

Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la representacin. En ellas predominar la funcin referencial (3.a persona y lxico objetivo). Un hombre se acerca a la bolsa rodeado por un pblico expectante
3. Establece los dilogos.

Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos personajes. Procura combinar mensajes en los que estn presentes la funcin representativa, la funcin expresiva y la funcin apelativa. Ana. Mira. Es una bolsa de viaje. Carlos. Est abandonada. brela! ana. Yo no quiero, me da miedo. Carlos. Vete a saber lo que hay dentro! Ana. Ay!, se mueve

dMAso Alonso
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aCtiVidadeS
3. desarrolla la accin en forma teatral mediante dilogos entre los personajes.
4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.

Indica los movimientos y el tono de voz. (Levantndose.) (Agitando las manos.) (Todos se ren.)
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1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto. Resume la ancdota que se desarrolla en el texto. 2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico. Distingue los dilogos y las acotaciones. 3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial. Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje? Qu caractersticas de los personajes se destacan? Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin. 4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva y otra en la que predomine la funcin apelativa. 5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es la fundamental en el dilogo entre los personajes?
5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.

Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos. Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica. Ana. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
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La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:
6. podis representar o filmar el corto para mostrarlo a vuestros compaeros.
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OTRAS SECCIONES (Unidades 1 a 12)

A d d omp m n
COMUnICACIn
Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido
Filius Husped
EStUDIO DE lA lEnGUA
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sntomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida total del don del habla. En efecto, Filius Husped se vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a no ha sufrido una regresin al estado primitivo del
mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que en su presencia solo emiten sonidos como humm, bah, jo o mmm. Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? filius HusPed. Jo! (Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CarMen Posadas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies) (Adaptacin)
ACtIVIDADES
1. Lee el texto y responde. De qu trata el texto? Qu es lo que se critica en l? Cmo se lleva a cabo esa crtica? La expresin Filius Husped recuerda a algunos nombres cientficos como Homo sapiens u Homo habilis. Responde. Por qu usa la autora esa expresin? 2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu funcin del lenguaje predomina en cada uno: Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? Filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? Filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? Filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? Filius HusPed. Jo! Indica quin es el emisor y quin el receptor en las dos primeras intervenciones del dilogo. 3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada funcin del lenguaje. 4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido en la actividad 2. 5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad: El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos. Psame la sal. Filius Husped se vuelve mudo un buen da. Te mandan muchos deberes? 6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas y dos oraciones interrogativas. 7. Escribe una oracin de cada tipo. Dubitativa. Exhortativa. Optativa.
8. Localiza algunas palabras del texto que contengan estos sonidos e indica en cada caso la grafa que los representa: Sonido Z. Sonido K. Sonido G.
9. Escribe un texto en el que se recojan las normas de convivencia que, a tu juicio, deben regir las relaciones familiares.
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Bloques de contenido
Comunicacin (volumen I, unidades 1 a 6)
El bloque de Comunicacin, con el que se abren las seis primeras unidades, se centra en el trabajo con las destrezas lingsticas bsicas comprensin, expresin, interaccin desde un enfoque funcional y orientado a la accin. La finalidad de este bloque es el desarrollo de la competencia comunicativa para que los alumnos puedan hacer un uso efectivo, adecuado y correcto de la lengua en su vida personal, acadmica y profesional. La lectura desempea un papel primordial en el bloque. De hecho, la unidad arranca con un texto que sirve de aproximacin al concepto o al tipo de texto del que se va a tratar; y al margen de otros textos menores, tras la informacin se incluye un nuevo texto que sirve de aplicacin de los conceptos dados en la parte informativa. Los programas del bloque se conforman como una secuencia didctica en cuatro pasos: 1. Leer 2. Aprender 3. Leer 4. Escribir Texto inicial sobre el que se observa la materia que se va a estudiar. Informacin que conceptualiza, sistematiza y ampla las observaciones efectuadas en el texto inicial. Texto que se analiza a la luz de los conceptos estudiados. Propuesta de escritura relacionada con los conceptos dados.
TRATAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA. EL PROYECTO PISA Los textos que abren cada unidad se utilizan para trabajar la comprensin lectora con un sistema que atiende a cinco destrezas: Comprensin global. Obtener informacin. Interpretar el texto. Reflexionar sobre la forma. Reflexionar sobre el contenido.
Este sistema ha sido diseado en el marco del proyecto PISA, que se aplica en ms de sesenta pases asociados a la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE). La finalidad de este proyecto es establecer un sistema internacional de indicadores que permitan comparar el rendimiento de los alumnos de distintos pases en tres reas: Lectura (comprensin lectora), Matemticas y Ciencias. Con las pruebas de Lectura se pretende medir la competencia lectora entendida como la capacidad para comprender un texto, reflexionar sobre l y aplicar su contenido en la consecucin de unos objetivos personales. (Para ms informacin, se puede consultar la documentacin que ofrece la pgina web del Instituto de Evaluacin, www.institutodeevaluacion.educacion.es, o la pgina que la OCDE dedica al proyecto PISA: www.pisa.oecd.org). TRATAMIENTO DE LA ESCRITURA El bloque se cierra con una propuesta de escritura (Taller de escritura) en la que se aplican los conceptos trabajados en los textos y en la parte informativa. Cada propuesta constituye un proyecto de escritura muy pautado que permite una reflexin sobre los procedimientos caractersticos de cada tipo de texto. La presentacin en forma de diagrama refuerza la consideracin de la escritura como un proceso que implica generacin de ideas, planificacin, redaccin, revisin y edicin.
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Contenidos de Comunicacin
Leer
COMUnICACIn LEER COMUnICACIn LEER
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ACtIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL 11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto. Los poderes mgicos de un espejo. La fuerza del amor y de la inocencia. La desgracia de una familia. Las consecuencias de la ignorancia. 12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una de ellas:
Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace 1.er episodio 2.o episodio

Nell. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo! El Conde. No corris, hijas, que podis caeros. Dolly. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te vimos. Nell. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi. Dolly. (Ms cerca.) No, que fui yo. El Conde. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas, es tan quebrado que temo caerme. Nell. (Prxima.) No te muevas, que all vamos. Dolly. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell. Nell. Por aqu. (Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al anciano, que las abraza y las besa.)
Benito Prez Galds El abuelo
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. Tenan una hija y ambos la amaban de todo corazn. No dir los nombres de marido y mujer, que ya cayeron en olvido, pero dir que el sitio en que vivan se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo. Aconteci que, cuando la nia era an muy pequeita, el padre hubo de ir a la gran ciudad, capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto temor al considerar que su marido emprenda tan largoviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el primer hombre de aquellos contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos primores y maravillas que ver. Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino a encarecer el contento de esta buena mujer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las cosas extraordinarias que haba visto. A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extrao mrito. Mralo y dime qu ves en l. Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro porque desde su profundidad vio que la miraba, con labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que alegre sonrea. Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido algo durante su ausencia. Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
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plAn DE tRAbAjO
Encantada la mujer con el presente, pas algunos das mirndose a cada momento, porque, como ya dije, era la primera vez que haba visto un espejo, y, por consiguiente, la imagen de su linda cara. Consider, con todo, que tan prodigiosa alhaja tena sobrado precio para usada de diario 1, y la guard en su cajita entre sus ms estimados tesoros. Pasaron los aos, y el matrimonio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la nia, que a medida que creca se converta en el vivo retrato de su madre. La madre conserv escondido el espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia. Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el espejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre peda y esta, tranquila y resignada, expir. La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en l intensamente. All vea la cara de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma como en sus ltimos das, sino hermosa y joven. Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pareca que conversaba con l. Entonces le pregunt la causa de tan extraa conducta. La nia contest: Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y hablar con ella. Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen que vea en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa (Versin de Juan Valera [Adaptacin])
Qu vas a hacer
nalizar las funciones del lenguaje que predominan A en un texto. nalizar la estructura de un texto narrativo. A scribir un guion cinematogrfico. E dentificar y analizar enunciados. I onocer mejor el campo lxico de la familia. C scribir correctamente sonidos que se representan E con varias grafas.
OBTENER INFORMACIN 13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones: le gustaba en extremo muy ufano 14. Responde. Dnde se sitan los hechos que se narran? Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato? INTERPRETAR EL TEXTO 15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea. Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin. 16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato. 17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos del texto en los que bases tu respuesta. REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA 18. Observa la figura del narrador. Ha participado en los hechos que cuenta? Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia? Pon algunos ejemplos. 19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades. Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones: El marido pretende que su mujer se mire en el espejo. La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo. El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad. REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO 10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato. Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules. 11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?
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solcito desvelo el precepto materno
el trasunto de su propia figura amor filial
Qu vas a aprender
ules son las principales funciones del lenguaje. C u rasgos lingsticos se asocian a cada una Q de las funciones del lenguaje. u es un enunciado y qu clases de enunciados hay. Q
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para usada de diario: para usarla diariamente.
Aprender
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Funciones del lenguaje

1. Qu son las funciones del lenguaje?
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3. la funcin expresiva o emotiva

La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales. En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valoraciones.
Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar de un hecho, expresar sentimientos, influir sobre la conducta del receptor
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.
El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa (informar al receptor); la funcin expresiva (expresar sentimientos); y la funcin apelativa (influir sobre el receptor). En El espejo de Matsuyama se pueden observar mensajes que corresponden a estas funciones:
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico.
Mralo y diMe qu ves en l. Veo a una linda moza que lleVa, caso extrao!, un Vestido azul, exactamente como el mo. ese redondel de Metal se llaMa espejo. en la ciudad, cada persona tiene uno.
Verbos en 1.a persona Interjecciones y exclamaciones Lxico subjetivo
Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as. Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi! El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.
La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios o las cartas.
4. la funcin apelativa o conativa

La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las exclamaciones y preguntas.
Funcin apelativa
Funcin expresiva
Funcin representativa
A estas tres funciones bsicas hay que aadir la funcin potica o esttica, propia de los textos en los que se pretende llamar la atencin sobre la forma del mensaje, como sucede en los textos literarios. En este tipo de textos se emplean ciertos recursos (la comparacin, la metfora, la rima) para dotar al mensaje de una forma especial. As ocurre en El espejo de Matsuyama: Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente predomina una sobre las dems. En El espejo de Matsuyama, por ejemplo, predomina la funcin potica, dado que se trata de un texto literario con finalidad esttica. ACtIVIDADES
Verbos en imperativo y en 2.a persona Alusiones al receptor Exclamaciones y preguntas
Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho. Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana? Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!
La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.
Perdone, seor, cunto cuesta la entrada al museo?
2. la funcin representativa o referencial

La funcin representativa, llamada tambin referencial, caracteriza a los mensajes en los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es, precisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin representativa es la ms habitual. En los mensajes en los que predomina la funcin representativa son frecuentes los verbos en tercera persona y la presencia de un lxico objetivo.
1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada vieta de la pgina anterior. Observa los mensajes e identifica los rasgos lingsticos de cada una de las funciones que se dan en ellos. 2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes mensajes. En la situacin comunicativa B debes considerar cada intervencin por separado.
A
qu edad tiene, joVen?
catorce aos.
en ese caso, la entrada es gratuita.
Hoy la tierra y los cielos

Hoy la tierra y los cielos me sonren, hoy llega al fondo de mi alma el sol, hoy la he visto La he visto y me ha mirado Hoy creo en Dios!
GustaVo Adolfo BCquer
NO PISEN EL CSPED
Verbos en 3.a persona Lxico objetivo
Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor. El paracetamol alivia los estados febriles.
Leer
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La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo, como los textos cientficos o las noticias periodsticas.
Escribir
La baLLena es un cetceo. en Lugar de dientes, posee unas Lminas eLsticas que
Enumera en cada caso los rasgos lingsticos ms destacados.
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El encuentro
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de corpulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros del pas. leonor y dorotea tienen quince y catorce aos, respectivamente. don rodrigo de arista, Conde de albrit, es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su empaque la desdichada ruina y acabamiento de una personalidad ilustre. nell. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo Por qu nos mira as? Nos har dao? dolly. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. Pero no trae saco a la espalda. nell. Sabes que tengo miedo, Dolly? dolly. Yo tambin. Ser un mendigo? nell. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, no se mueve! dolly. Y ahora clava los ojos en nosotras nell. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu miedo! dolly. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, nadie nos oir. nell. No nos har nada, creo yo. dolly. Parece que llora. Pobre seor! el Conde. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? nell. S, seor: as nos llamamos.
ACtIVIDADES
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto. Resume la ancdota que se desarrolla en el texto. 2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico. Distingue los dilogos y las acotaciones. 3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial. Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje? Qu caractersticas de los personajes se destacan? Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin. 4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva y otra en la que predomine la funcin apelativa. 5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es la fundamental en el dilogo entre los personajes?
Taller de escritura: un guion cinematogrfico

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el Conde. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasado algunos aos desde que me visteis por ltima vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas (Las abraza, las besa en la frente.) dolly. Abuelito! nell. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, mira, te tuvimos miedo. dolly. Apyate en mi brazo, abuelito. nell. En el mo. el Conde. En los dos Una por cada lado. As Me llevis como en volandas.
benito Prez galds El abuelo (Adaptacin)
Las obras de teatro y las pelculas pretenden reprodu cir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los textos dramticos suelen aparecer las funciones del len guaje bsicas.
Te proponemos a continuacin elaborar un texto dram tico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los personajes.
pROCEDIMIEntO
1. piensa en la accin que quieres desarrollar.
Elige el lugar donde se desarrollar la accin. En tu clase. En la calle. En tu casa. Llegas a casa de madrugada Emprendes un viaje Un turista deja una bolsa abandonada Algunos familiares y t mismo. Varios amigos y un desconocido. Personajes inventados.
Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.
Determina los personajes que intervendrn en la accin y sus nombres.
2. Describe las circunstancias iniciales.

Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la representacin. En ellas predominar la funcin referencial (3.a persona y lxico objetivo). Un hombre se acerca a la bolsa rodeado por un pblico expectante
3. Establece los dilogos.

Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos personajes. Procura combinar mensajes en los que estn presentes la funcin representativa, la funcin expresiva y la funcin apelativa. Ana. Mira. Es una bolsa de viaje. Carlos. Est abandonada. brela! ana. Yo no quiero, me da miedo. Carlos. Vete a saber lo que hay dentro! Ana. Ay!, se mueve
4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.

Indica los movimientos y el tono de voz. (Levantndose.) (Agitando las manos.) (Todos se ren.)
5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.

Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos. Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica. Ana. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:
6. podis representar o filmar el corto para mostrarlo a vuestros compaeros.
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Literatura (volumen II, unidades 7 a 12)
Al igual que el bloque de Comunicacin, el bloque de Literatura se enfoca desde la expe riencia y el contacto con los textos. Planteado como una iniciacin al fenmeno de la lite ratura y al conocimiento de las peculiaridades discursivas y lingsticas de los textos literarios, el programa presta atencin a la comprensin lectora, el anlisis de textos y la escritura creativa, a la vez que promueve el hbito lector. La seleccin de textos busca provocar una respuesta emocional en los alumnos. El texto debe captar en principio el inters del lector por su contenido, por sus personajes, por la visin del mundo o la experiencia vital que refleja; solo en segundo trmino se convierte en objeto de anlisis lingstico y literario. Lo mismo que en Comunicacin, el programa se organiza como una secuencia didctica en cuatro pasos: 1. Leer 2. Formas y gneros 3. Leer 4. Escribir
TRATAMIENTO DE LA ESCRITURA La propuesta de escritura, englobada bajo el ttulo de Taller de escritura, ofrece un espacio a la creatividad que se desarrolla a partir de pautas y modelos que, en este segundo volu men, se centran en aspectos fundamentales de la literatura y sus gneros. TRATAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA Los anexos que cierran el segundo volumen incluyen un bloque dedicado a Grandes temas de la literatura, en el que se presentan temas que han nutrido la historia de la literatura en diferentes pocas y lugares; y, entre estos, en este segundo curso se han seleccionado aquellos que forman o pueden formar parte de la vida de los alumnos: la amistad, el amor y la venganza. Estos temas pretenden servir de punto de partida para presentar a los alum nos obras en las que la temtica toma una especial relevancia, como, por ejemplo, Capitanes intrpidos, Rayuela o Hamlet. Se incluye tambin un segundo bloque dedicado a los Grandes autores de la literatura juvenil, en el que se presentan fragmentos de obras de seis autores: Alejandro Dumas, Mark Twain, Julio Verne, Robert Louis Stevenson, Jack London y Gianni Rodari. LEER UN LIBRO Promover la lectura es un objetivo clave de la serie. Por ello se sugiere la lectura de un libro por trimestre. En el tercer volumen del libro del alumno, se incorpora una gua de cada obra recomendada con orientaciones y propuestas de trabajo que ayudarn a analizar en profun didad cada una de ellas. Y en esta misma GUA Y RECURSOS se incluye tambin otra ficha por cada libro con datos sobre el autor, el argumento y el valor formativo de la obra. La seleccin de lecturas que se propone comprende obras de autores clsicos y actuales de reconocido prestigio, elegidas por su calidad y por el inters que puedan suscitar entre los alumnos. Se ha procurado que en esa seleccin estn representados la literatura juvenil actual, los autores clsicos universales y algunas firmas prestigiosas del panorama presente de la literatura en espaol. En la seccin Plan lector de esta GUA Y RECURSOS se sugieren otras obras de la literatu ra infantil y juvenil para este segundo curso de ESO, una propuesta que se ir completando en los siguientes cursos.
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Contenidos de Literatura
Leer
literatura LEER
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literatura LEER
los gneros literarios el objeto indirecto y el complemento circunstancial
El mundo es como aparece ante mis cinco sentidos, y ante los tuyos, que son las orillas de los mos. El mundo de los dems no es el nuestro: no es el mismo.
Miguel Hernndez
El asteroide B 612
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pa reca or las mas. Y solo por algunas palabras pro nunciadas al azar pude, poco a poco, ir enterndome de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez (no dibujar mi avin porque es un dibujo demasia do complicado para m), me pregunt: Qu es esta cosa? No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin. Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. Entonces exclam: Cmo? Has cado del cielo? S dije modestamente. Ah! Qu gracioso! Y el principito solt una magnfica carcajada que me irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis des gracias. Despus agreg: Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu pla neta eres? Entrev rpidamente una luz en el misterio de su pre sencia y pregunt bruscamente: Vienes, pues, de otro planeta? Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente mientras miraba el avin: Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de muy lejos Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo. Yo saba bien que, adems de los grandes planetas como la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen nombre, hay centenares a veces tan pequeos que apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un astrnomo descubre algn planeta nuevo, le asigna como nombre un nmero. Lo llama, por ejemplo, el asteroide 3251. Tengo poderosas razones para creer que el planeta de donde vena el principito es el asteroide B 612. Este asteroide ha sido visto con el telescopio una sola vez, en 1909, por un astrnomo turco. Este astrnomo hizo una gran demostracin de su descubrimiento en un congreso internacional de astronoma. Pero nadie le crey por culpa de su manera de vestir. Las perso nas mayores son as. Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un dictador turco oblig a su pueblo, bajo pena demuer te, a vestirse a la europea. El astrnomo repiti la de mostracin en 1920 vestido con un traje muy elegan te. Y esta vez todo el mundo comparti su opinin.
Antoine de SAint-Exupry El principito (Adaptacin)
Una nueva estrella

Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la aparicin de una nueva estrella. Los tres interpretan este hecho como la seal del nacimiento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella. gAspAr. (A BAltAsAr.) Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero? Decidme la verdad; de vos saberla quiero. No veis qu maravilla? Un astro nuevo brilla! Melchor. (Dirigindose a los otros reyes.) Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar? Queris al Creador conmigo ir a rogar? Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar. gAspAr. Nosotros tambin vamos; querramoslo [hallar. Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
AnniMo Representacin de los Reyes Magos (Versin de FernAndo lzAro cArreter [Adaptacin])
plan de trabajo
Qu vas a hacer
Leer textos narrativos, lricos y dramticos. Diferenciar textos pertenecientes a diversos gneros literarios. Convertir un texto narrativo en un dilogo teatral. Reconocer el objeto indirecto y el complemento circunstancial en unas oraciones. Conocer mejor el campo lxico del universo. Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiatos.
BAltAsAr. S, que ha nacido el Creador, que de las gentes es seor. Ir y lo adorar. gAspAr. Y yo tambin le rogar! (En el espacio izquierdo aparece el viejo Melchor, con su paje. Van de camino.)
Qu vas a aprender
Qu es un gnero literario. Cules son los subgneros literarios ms importantes. Qu es el objeto indirecto y qu es el complemento circunstancial.
Osa Mayor
Da tristeza ver el carro sin aurigas1 ni caballos.
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aCtiVidadeS
1. Observa los tres textos anteriores y responde. En cul de ellos hay un narrador? En cul alternan el dilogo y las indicaciones sobre los movimientos o actitudes de los personajes? En cul se expresan sentimientos y se hace uso de la primera persona? 2. Lee esta definicin:
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Sobre el cielo da una pena suave verte soando con un camino de oro y boreales2 caballos. Sobre el negro cristalino qu hars cuando tengas, carro, con la lluvia de los tiempos tus luceros oxidados! No piensas nunca meterte bajo techado? Yo te uncira una noche a dos grandes bueyes blancos.
Federico gArcA lorcA
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Osa Mayor. AstronomA. Constelacin del hemisferio boreal formada por siete estrellas que componen la figura de un carro y otras que no se distinguen a simple vista.
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Enumera y explica las diferencias que encuentres entre esta definicin y el texto Osa Mayor, de Federico Garca Lorca. Qu finalidad tiene cada uno de esos dos textos? 3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms y por qu motivos.
1 auriga:
2 boreales:
quien gobierna los caballos de un carro. del norte.
Formas y gneros
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1. la literatura, arte de la palabra

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4. el gnero pico o narrativo

El gnero pico o narrativo est constituido por las obras literarias en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia.
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5. el gnero dramtico o teatral

El gnero dramtico est formado por las obras en forma de dilogo que se crean para ser representadas.
Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una obra de teatro, o cuando un cantante compone una can cin, estn creando una obra literaria. La literatura es, como sabemos, el arte que tiene como principal instru mento la palabra. Los autores de obras literarias se sir ven del lenguaje para contar historias o para comunicar impresiones, sentimientos o emociones. La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese uso especial del lenguaje el que diferencia el poema Osa Mayor de Federico Garca Lorca (pg. 111) de la defini cin de Osa Mayor que ofrece cualquier enciclopedia. Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos como el smil, la me tfora, la anttesis, el paralelismo El uso acertado de esos recursos dota de expresividad al mensaje.
El narrador es una figura fundamental en las obras na rrativas. l es quien cuenta la historia, sita los hechos en el espacio y en el tiempo, describe lugares y personajes, introduce los dilogos y va tejiendo la trama o argumento. En el siguiente texto se pueden apreciar algu nas de las funciones del narrador:
Vete al mercado dijo el comerciante a su criado y compra mi destino. Estoy seguro de que ser fcil encontrarlo. Pero no te dejes engaar, no pagues ms de lo que vale. Cunto he de pagar? pregunt el criado. Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el destino de los dems y paga lo mismo por el mo. El criado estuvo ausente durante largo tiempo y vol vi desazonado, asegurando a su amo que no haba encontrado su destino en el mercado, a pesar de ha berlo buscado con gran ahnco. El comerciante le re prendi con acritud y se quej de su ineficacia.
JuAn Benet
En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el texto y la representacin. El propio autor suele prever la puesta en escena e introduce indicaciones sobre los decorados, la luz, los movimientos y gestos de los perso najes Estas indicaciones se denominan acotaciones. El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro ac tual; en l, las acotaciones se recogen entre parntesis.
MArtA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa. dAro. Hblale. MArtA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva. dAro. Ojo, puede atacar. MArtA. Alto, extrao ser. dAro. No obedece. MArtA. Se ha parado. dAro. Pregntale dnde estamos.
xess pisn
2. los gneros literarios

Las obras literarias presentan unos rasgos que nos per miten clasificarlas en grandes grupos, a los que llama mos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir que el texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto Una nueva estrella pertenece a una obra teatral. Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gne ros: lrico, pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro de cada gnero se pueden identificar distintos subgneros.
Antiguamente, muchas obras narrativas se componan en verso; hoy, en cambio, se prefiere la prosa. La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destaca dos son la epopeya, el cantar de gesta y el romance, en verso, y la novela, el cuento y la leyenda, en prosa. En la unidad 11 veremos con detalle los principales subgne ros de la narracin literaria.
Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la comedia y el drama o tragicomedia. A ellas se suman otras formas de teatro breve, como la farsa, el entrems o el sainete. En la unidad 12 nos ocuparemos de los dis tintos subgneros teatrales.
La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y cambiantes. En la imagen, representacin teatral en la calle.
3. el gnero lrico
El gnero lrico est integrado por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primera persona.
Sntesis
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje. Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos. Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten unos rasgos comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir diversos subgneros. Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o narrativo y el dra mtico o teatral. El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz. El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y la leyenda, y en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el romance. El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma de dilogo escritas para ser representadas.
Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con un lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresi va. De ah el ritmo y la musicalidad que las caracterizan. El siguiente texto es un ejemplo de composicin lrica:
Yo no soy yo. Yo no soy yo.Soy este que va a mi lado sin yo verlo: que, a veces, voy a ver, y que, a veces, olvido. El que calla, sereno, cuando hablo, el que perdona, dulce, cuando odio, el que pasea por donde no estoy, el que quedar en pie cuando yo muera.
Leer
literatura LEER 112
Escribir
JuAn rAMn JiMnez
Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente sencillez, como ocurre en el caso de las canciones moder nas, generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la imagen, la cantante Shakira.
Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la comedia y el dra ma o tragicomedia. Junto a estas formas existen otras, como la farsa, el entrems y el sainete, que integran el llamado teatro breve.
literatura EsCRIBIR
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El eclipse
Taller de escritura: un texto teatral

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Una idea o un suceso cualquiera, ya sea real o fantstico, puede ser el origen de un poema lrico, de un cuento, de una novela, de una obra de teatro Eso quiere decir que hay muchos temas que pueden ser expresados literariamente por medio de distintos gneros. De hecho, son muy frecuentes los casos en que un asunto o un argumento determinado se reformula en un gnero
distinto del original. As ocurre, por ejemplo, cuando se dramatiza un texto narrativo, como puede ser una no vela, un cuento o una leyenda. Esa dramatizacin est en la base de muchas obras de teatro, y tambin de muchas pelculas. Pues bien, esa es precisamente la actividad que vas a realizar: transformar un texto narrativo en un texto dramtico.
proCediMiento
Augusto Monterroso
1. elige un texto narrativo breve que contenga dilogos.

Puedes escoger un cuento, una leyenda o el fragmento de una novela que te guste, por ejemplo.
Final para un cuento fantstico

Qu extrao! dijo la muchacha avanzando caute losamente. Qu puerta ms pesada! La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe. Dios mo! dijo el hombre. Me parece que no tie ne picaporte del lado de adentro. Cmo, nos han encerrado a los dos! A los dos no. A uno solo dijo la muchacha. Pas a travs de la puerta y desapareci.
I. A. IrelAnd
2. identifica qu personajes dialogan y subraya sus intervenciones.

Debes reconocer qu personajes hablan, es decir, quines sern los interlocutores en el texto teatral que vas a redactar y a quines se dirigen. Personajes: el chico que se queda atrapado y un fantasma en forma de mujer. Dialogan entre ellos.

dMAso Alonso
aCtiVidadeS
3. desarrolla la accin en forma teatral mediante dilogos entre los personajes.

Para hacerlo debes seguir estas normas: Prescinde de las intervenciones del narrador. Desarrolla las intervenciones de modo que quede claro el transcurso de la accin. Antepn el nombre del personaje a las palabras que pronuncia. Puedes cambiar las palabras de los personajes e inventar nuevas intervenciones si te parece oportuno.
LA Joven. Qu extrao! El Joven. El qu? LA Joven. La puerta. Qu pesada es!
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4. incluye acotaciones para que la escena pueda ser leda y representada correctamente.
En las acotaciones debes informar sobre estos aspectos: Los movimientos de los personajes: se acerca, se aleja, sale El lugar donde transcurre la accin: en un saln familiar, en las afueras de una ciudad, en el siglo xix Las acotaciones deben ser breves y aparecer entre parntesis.
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(Una pareja joven se encuentra en la habitacin de un antiguo casern abandonado.) LA Joven. (Acercndose a la puerta.) Qu extrao! El Joven. (Desconcertado.) El qu?
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Estudio de la lengua (volumen I y II, unidades 1 a 12)
El bloque de Estudio de la lengua se centra en el estudio de la normativa gramatical y orto grfica y el desarrollo del vocabulario. GRAMTICA La competencia comunicativa se manifiesta primordialmente en el conocimiento de los re cursos que la lengua ofrece a los hablantes y la capacidad para utilizarlos de una manera reflexiva. Esto exige el conocimiento de la gramtica de una lengua, de las reglas de funcio namiento que nos permiten crear enunciados para transmitir significados de forma com prensible y correcta. El programa de Gramtica est orientado a la adquisicin de unos conceptos bsicos y una terminologa que nos permitan hablar sobre la lengua y realizar una reflexin sistemtica sobre los principales fenmenos lingsticos y la normativa gramatical. Este trabajo persi gue que los alumnos conozcan las posibilidades que ofrece la lengua y adquieran criterios de correccin para sus producciones lingsticas. Cada unidad se abre con un fragmento de un texto trabajado previamente, en el cual se manifiestan algunos de los conceptos que se van a abordar. Se trata de aprovechar la com petencia de los alumnos como hablantes y su capacidad de observacin para iniciar la re flexin sobre el funcionamiento de la lengua. VOCABULARIO La sistematizacin y la multiplicacin del lxico son tambin esenciales para el desarrollo de la capacidad comunicativa de los alumnos. El programa de Vocabulario se organiza en 1. y 2. por campos lxicos relacionados con las lecturas iniciales: la comunicacin, los seres humanos, las cualidades, los sentimientos, las creencias En 3. y en 4. se estudian los principales fenmenos lxicosemnticos la si nonimia, la antonimia, la polisemia y los mecanismos de multiplicacin del lxico: prefi jacin, sufijacin, composicin, prstamos ORTOGRAfA Afianzar el dominio de las convenciones ortogrficas es otra tarea clave de esta etapa. Con ese fin se desarrolla el programa de Ortografa, que se organiza, con una orientacin emi nentemente prctica, como una amplia serie de actividades.
Repaso y Evaluacin (volumen I y II, unidades 1 a 12)

Cada unidad del libro del alumno se cierra con una doble pgina de Actividades complementarias, con la que los alumnos pueden reforzar los contenidos de la unidad, y una p gina (Aplica lo aprendido) en la que, a partir de un texto, se ponen en prctica de una manera integradora los conceptos y los procedimientos que se han trabajado en la unidad. Por otro lado, en esta misma GUA Y RECURSOS se incluye una pgina por unidad con actividades de repaso y ampliacin que ofrecern a los alumnos, de acuerdo con sus nece sidades, ms posibilidades de fijar los conocimientos.
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Contenidos de Estudio de la lengua
Gramtica
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA
Modalidad del enunciado

Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados. Responde. Contienen esos enunciados algn verbo en forma personal? Recuerdas qu nombre reciben los enunciados de esa clase? 2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). 3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados: Ese redondel de metal se llama espejo. Ese redondel de metal se llama espejo?
2. Modalidad del enunciado

El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin
La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos indicadores de modalidad.
Indicadores de modalidad
La entonacin
La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
Las formas verbales
QU DEbES SAbER
1. El enunciado y sus clases

Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos conjuntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados: Los jvenes esposos tenan una hija.
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
mpleamos el lenguaje E para expresar ideas, emociones, sentimientos l hablante da formas E distintas a sus mensajes segn cul sea su intencin: informar (funcin representativa), manifestar un sentimiento o emocin (funcin expresiva), formular una pregunta o una orden (funcin apelativa).
El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
Determinados adverbios
Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.

Enunciados
Oraciones Frases
Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) apor tan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos: La madre no hablaba del espejo. F Negacin Tal vez el espejo fuera mgico. F Duda
Gramtica
Contienen uno o ms verbos conjugados en forma personal. Ejemplo: Ellos tenan una hija.
Vocabulario
No llevan ningn verbo en forma personal. Ejemplo: Qu imagen ms linda!
3. Clases de oraciones segn la modalidad

La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oraciones. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
ACtIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones interrogativas, de manera que en cada una de ellas se pregunte por uno de los elementos subrayados. Juan ha dado las entradas a Mercedes. La profesora ha corregido los exmenes. Maana celebrarn la victoria. Entregaremos los libros a Paula en la oficina. Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.
7. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las siguientes seales de trfico. Ten en cuenta que las seales circulares expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo) y las rectangulares tienen carcter informativo.
la familia
Reconocimiento de los enunciados. En la lengualA lEnGUA VOCABULARIO EStUDIO DE hablada, al final de cada enunciado se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados:
Clases Enunciativas
Caractersticas
Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo. [PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA] Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esACtIVIDADES Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, peranza. 1. Asla losllam a su hija y le dijo: fragmento: enunciados que hay en este 2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados? Razona que pronto Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma ytu respuesta. morir. Querida hija ma, yadesaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. Cuando yo ves que estoy muy enferma y que prontol me vers y sabrs que siempre velo por ti. La seleccin femenina de hockey, a semifinales En morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Dos personas, vctimas de sendos raptos
La nia era an pequea.

Interrogativas Exclamativas Dubitativas Optativas
Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real. Expresan una pregunta. Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
Quin es la joven del espejo? Esa moza es idntica a m!
Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz, Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso Ojal no pierda su sencillez!
Exhortativas
F Quin ha dado las entradas a Mercedes? F Qu le ha dado Juan a Mercedes? 4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones: Tal vez sea mejor tu propuesta. Deme todos los datos. Por qu habis renunciado a vuestros derechos? Habr unas doscientas personas en la sala. Recoger los cuadernos al final de la clase. Ojal no tengamos que presentar ms papeles. Han llegado los titiriteros! 5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que tenga una modalidad distinta. Llueve mucho. Le gusta leer por la noche. Son las diez en punto. Hace calor.
Ejemplo
Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma ex clamativa. Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo. Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en fu turo de indicativo o en condicional.
1. Identifica en la cita anterior Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? palabras relacionadas con la familia y escribe Transforma los titulares para convertirlos Justifica tu respuesta. otros diez trminos que expresen vnculos familiares. en oraciones.
Mirad dentro del espejo.

De posibilidad
Indica en cada caso la modalidad de la oracin que has utilizado. NORMA CULTA 8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa, o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa: Venid enseguida; No pisis el csped. No es correcto en estos casos emplear el infinitivo en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida! Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones negativas: *No pisad el csped. Forma en cada caso una oracin exhortativa utilizando el verbo en 2. persona del plural. No No
salir hacer dejar quedarse
Sera un espejo mgico.
2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.
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Explica qu significan los sustantivos destacados en estas oraciones: Esa rama de la familia vive muy lejos. Mi familia tiene races en Sudamrica. Ramn ha elaborado su rbol genealgico. Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn. Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo. 3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:
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familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es
hasta que sean las seis. siempre lo que os digan. papeles sucios en el suelo. quietos en vuestro sitio.
sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.
Llueve mucho. F Llueve mucho? (Interrogativa) 6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas y dos exclamativas.
4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado. parentesco descendencia ascendencia Diccionario visual EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA Elas se enorgullece de su noble linaje. Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad. Carlos tiene una prole numerosa.
Ortografa
EL SONIDO Z
Sntesis
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal. Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de negacin o de duda son indicadores de modalidad. Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
La familia
5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado: fraternal maternidad afiliarse paternalista maternal filial patriarcal fraternidad
la representacin de los sonidos
Regla 4
Hermano
15. Completa las siguientes palabras con c o con z: reo reiente rechao acidente roar deente
padre Madre Hijo En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde una nica grafa. PeroAncestros no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas y una misma grafa puede representar dos sonidos.
SOnIDOS
GRAFAS
SOnIDOS
GRAFAS
B (buzo) Vstagos I (hilo) K (can)
b: bueno, bota z: zarza, zona, zumo Z (zapato) 6. El elemento v: vino, viento compositivo de origen griego gamia significa unin. c: cera, cine
El sonido Z (de zorro) se transcribe con z ante a, o, u (azar, zona, azul) y con c ante e, i (celo, recinto), salvo en algunas palabras, en su mayora de origen extranjero: nazi, neozelands, zigzag
16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple. cazar rezar trazar alzar rozar
Ejemplo cazar F cac, caz
Explica el significado de las siguientes palabras: i: idea, impresin rr: arrancar, arrebato RR (risa) y: buey, bigamia rey r: rosa, ratn endogamia poligamia monogamia
c: campo, colegio, culebra qu: queso, quince k: kilmetro, koala G (gato) J ( jaula) g: galen, gorila, gusano gu: guerra, guinda j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete g: glido, gigante
EL SONIDO RR
exogamia
Regla 5
El sonido RR (de rosa) se transcribe con rr solo cuando va entre vocales (arroz, derrota). En los dems casos, se transcribe con r (ruinas, Israel).
17. Escribe correctamente estos trabalenguas: El peo de San oque no tiene abo porque amn amrez se lo ha obado. EL SONIDO G 18. Resuelve el crucigrama.
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Un buo coma beos, un peo se los ob, el buo lanz un ebuzno y el peo al bao cay.
EL SONIDO B
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Regla 1
El sonido B (de bota) puede representarse con b (barco, blusa) o con v (vista, vela, avin); en algunas palabras de origen extranjero, se transcribe con w (watio).
1. Completa las palabras con b o con v. inierno atalla aeto noleza EL SONIDO I 2. Escribe y o i en los siguientes trminos: saharau certo ndce do re virre EL SONIDO K 3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin. imono afiano otorra atiusa Absurdo, angustioso. Ave de la misma familia que los loros. Bota de material impermeable de caa alta. Prenda de vestir japonesa. preco cara convo msca guiriga reno le renunca mel bue jerse Urugua ciero aentura nueo eullicin ictoria laoratorio emlema sore
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Regla 6
El sonido G (de gato) se transcribe con g ante a, o, u (gafas, goma, gusano) y con gu ante e, i (guerrero, guitarra).
Horizontales 1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo. 3. Tipo de embarcacin que rima con coleta. Barrio o zona en que vive aislada una minora. 4. Cinta elstica para sujetar la media y tam bin competicin futbolstica. Accin de guiar un ojo. Verticales 1. Compaero de profesin. 2. Estado de inacti vidad en el que entran ciertos animales en in vierno. 3. Tierra frtil y llana, generalmente cer cana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra. Instrumento de percusin chino formado por un disco suspendido que vibra al ser golpeado.
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Regla 2
El sonido I (de igual) se escribe con y cuando es conjuncin y cuando ocupa la ltima posicin de un diptongo o un triptongo que aparece al final de una palabra (hay, Paraguay). Se exceptan bonsi, saharaui y fui.
EL SONIDO J
Regla 7
El sonido J (de lejano) se escribe con j delante de a, o, u (jarra, jota, jueves) y con g o con j ante e, i (agente, girasol, jefe, jinete).
Regla 3
El sonido K (de casa) se transcribe con c ante a, o, u (casa, colegio, curso), con qu ante e, i (quemar, qumica) y con k en algunas palabras de origen extranjero (kayak, karaoke) y en las que se forman con kilo- (kilogramo).
19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma familia. aeno reir urir conseo nero
Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin
Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu. 4. Completa con c, qu o k.
RECOPILACIN 10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del eneecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hitos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo
COMUnICACIn
EStUDIO DE lA lEnGUA
Aplica lo aprendido
Filius Husped
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sntomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida total del don del habla. En efecto, Filius Husped se vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a no ha sufrido una regresin al estado primitivo del mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que en su presencia solo emiten sonidos como humm, bah, jo o mmm. Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? filius HusPed. Jo! (Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CarMen Posadas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies) (Adaptacin)
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ACtIVIDADES COMplEMEntARIAS
COMUNICACIN 1. Observa esta situacin comunicativa y responde.
ACtIVIDADES
1. Lee el texto y responde. De qu trata el texto? Qu es lo que se critica en l? Cmo se lleva a cabo esa crtica? La expresin Filius Husped recuerda a algunos nombres cientficos como Homo sapiens u Homo habilis. Responde. Por qu usa la autora esa expresin? 2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu funcin del lenguaje predomina en cada uno: Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? Filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? Filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? Filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? Filius HusPed. Jo! Indica quin es el emisor y quin el receptor en las dos primeras intervenciones del dilogo. 3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada funcin del lenguaje. 4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido en la actividad 2. 5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad: El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos. Psame la sal. Filius Husped se vuelve mudo un buen da. Te mandan muchos deberes? 6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas y dos oraciones interrogativas. 7. Escribe una oracin de cada tipo. Dubitativa. Exhortativa. Optativa.
Quin es el emisor y quin el receptor en cada vieta? Cul es el mensaje de cada una de estas vietas? Qu elemento propio del cmic se emplea para presentar esos mensajes? Qu funcin del lenguaje crees que predomina en las intervenciones de cada emisor? Razona tu respuesta. Esta tira puede considerarse tambin como un nico mensaje creado por un solo emisor y transmitido por un canal visual y escrito. Quin sera el emisor en este caso? Y el receptor? Qu otra funcin del lenguaje intervendra en este nuevo anlisis?
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Claudio. Se lo parece a usted? O se refiere a otra persona? Lo ha ledo alguien ms? gerMn. Todava no. Pero estoy pensando drselo al director, a ver qu opina. Claudio. No lo escrib para el director. Lo escrib para usted.
Juan Mayorga El chico de la ltima fila GRAMTICA 3. Identifica cada uno de los enunciados que pronuncian los personajes del siguiente microrrelato:
4. Con qu modalidad o modalidades del enunciado pueden corresponderse los siguientes elementos lxicos? Un adverbio de duda. Una forma verbal en imperativo. Escribe con cada uno de ellos una oracin de la modalidad que has apuntado. 5. Identifica la modalidad de estos enunciados. Despus, construye nuevas oraciones que se correspondan con la modalidad propuesta. Hace sol. F Optativa. Necesito tu bolgrafo. F Exhortativa. Este verano ir a Dubln. F De posibilidad. No me gust la pelcula. F Exclamativa. Ese de ah es su padre? F Enunciativa. Mi profesor tiene cuarenta aos. F Dubitativa.
Ejemplo Hace sol. F Optativa.
VOCABULARIO 7. Explica qu significan estas expresiones:
NO TE PrEOCuPES: ESO PASA hAstA EN LAs MEjorEs FAMILIAs.
Nufragos
PONTE CMODA Y SINTETE EN FAMILIA.
Hace sol: oracin enunciativa. Oracin optativa: Ojal haga sol!
ORTOGRAFA 8. Completa este texto con las grafas que faltan:
8. Localiza algunas palabras del texto que contengan estos sonidos e indica en cada caso la grafa que los representa: Sonido Z. Sonido K. Sonido G.
Observa las oraciones que has formado. Qu indicadores de modalidad has variado o introducido en cada caso? Explcalo. 6. Explica por qu son incorrectos estos enunciados. Despus, reescrbelos correctamente.
Un secuestro fallido
El ehn desened sus ataduras con failidad. Aproech un despiste de sus secuestradores y consii fuarse del bner donde estaba enceado. Su familia sea intentando localiarlo con la auda de la polia, pero nadie haa pedido ningn rescate, lo que resultaba espeialmente inslito. Cuando lo ieron apareer, oeroso y con arba de arios das, no pudieron reprimir su emoin. Poco tiempo despus, dos aentes de la polia dieron con los seuestradores y los pusieron a disposiin judiial.
9. Escribe un texto en el que se recojan las normas de convivencia que, a tu juicio, deben regir las relaciones familiares.
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Contenidos de Repaso y Evaluacin

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2. Ejemplifica las tres funciones bsicas del lenguaje con distintos enunciados extrados del siguiente texto:
La redaccin
Claudio. Quera verme? gerMn. Sintate, hombre. Se trata de esa redaccin sobre el fin de semana. Me preocupa. Claudio. La puntuacin? Me hago un lo con el punto y coma. gerMn. La puntuacin est bastante bien. Claudio. Se me dan mejor las ciencias, pero este ao me he propuesto mejorar en Lengua. gerMn. Se trata del contenido. Hablas de otro chico de clase, y de su familia. A alguien le podra parecer mal.
La balsa, abandonada a los caprichos de la corriente y sin ninguna voluntad que la rigiera. Unas tablas carcomidas. Un palo con unos calzoncillos flotando al viento. Dos hombres echados sin que el sol pudiese herir, ya, sus pupilas ausentes. Tengo sed dijo Garca, que era un nufrago vulgar. La balsa entraba, en aquel momento, en la playa de Miami. Canoas, baistas, mujeres extraordinarias. Oigo voces Espejismo sentenci Garca, siempre mirando al sol. S, espejismo Los baistas comentaron: Qu gentes ms raras. Ya no saben qu hacer para llamar la atencin. Yo lo encuentro de mal gusto Y la corriente, poco a poco, arrastr de nuevo la balsa hacia el ocano Atlntico. Los dos nufragos iban llegando a este punto en que resulta tan difcil morir
esteban Padrs de PalaCios Clasifica los enunciados que has identificado en oraciones y frases.
Andar ms deprisa o llegaremos tarde al concierto! No comprad nada en esa tienda: sus precios IR IR son desorbitados. COR REG COR REG Callar de una vez, por favor! Dejar de jugar y poneros inmediatamente a hacer los deberes.
pOn En pRCtICA tUS CApACIDADES pOn En pRCtICA tUS CApACIDADES

1. Relee los dilogos de las actividades 11yy2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). 1. Relee los dilogos de las actividades 2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). Despus, escoge una de estas opciones yyelabora un nuevo dilogo: Despus, escoge una de estas opciones elabora un nuevo dilogo:
OpCIn A: Una tira cmica OpCIn b: Una escena teatral
Imagina una situacin en la que participen una hija y su padre como en la actividad 1 de la pgina anterior o en El espejo de Matsuyama. Piensa qu situacin cmica puede ser la base de tu historia y escribe un guion que se desarrolle en cuatro vietas. Elabora los dibujos e incluye las intervenciones de cada personaje.
Inventa un dilogo entre un alumno y un profesor en el que ambos debatan acerca de un tema concreto: la nota de un examen, la fecha de presentacin de un trabajo Intenta reproducir fielmente la forma de hablar de cada personaje. Pon en escena tu guion con la ayuda de un compaero.
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Gua y Recursos
La presente GUA est concebida como un material didctico de apoyo en la tarea diaria del profesorado. En ella se pueden distinguir varios apartados: Guiones didcticos. Repaso y Evaluacin. Adaptacin curricular. Recursos complementarios. Comprensin lectora. Plan lector. Adems, al final de la obra se incorpora un apartado sobre el Libromedia, en el que se ofrece una tipologa de los recursos digitales que contiene. GUIONES DIDCTICOS Asociados a cada una de las unidades del libro, los guiones didcticos constituyen el ncleo bsico de la gua. Contienen tres elementos: La programacin de aula. Est organizada por objetivos, contenidos y criterios de evaluacin e incorpora la relacin de competencias que se trabajan en cada unidad. Las sugerencias didcticas. Se centran en la explicacin y desarrollo de los distintos programas del libro: esquemas de contenidos, justificacin metodolgica, sugerencias de trabajo, prevencin de dificultades, propuesta de otras actividades Las soluciones a las actividades planteadas en el libro. REPASO Y EVALUACIN Es un bloque que contiene dos elementos: Una pgina con actividades de repaso y ampliacin por cada unidad. Unos modelos de pruebas de evaluacin trimestral. ADAPTACIN CURRICULAR Esta seccin est formada por un conjunto de fichas concebidas para atender las necesidades de los alumnos que precisan refuerzo o tienen un ritmo ms lento de aprendizaje. En ellas se retoman los contenidos ms bsicos con una metodologa totalmente prctica. RECURSOS COMPLEMENTARIOS Suponen un importante banco de recursos para el profesorado. Se trata de un conjunto de fichas en las que se aportan ms textos y ms actividades para practicar, ampliar o complementar los contenidos dados en Comunicacin, Gramtica, Ortografa y Literatura. COMPRENSIN LECTORA Las frecuentes dificultades de lectura entre los alumnos de ESO aconsejan un trabajo continuado con la lectura y la comprensin lectora, del que son buena muestra los programas de Comunicacin y Literatura, las guas de lectura y los Textos para el desarrollo de las competencias bsicas. Como complemento a ese trabajo, se incluye en esta GUA Y RECURSOS un conjunto de textos y actividades de comprensin lectora pensado para aquellos alumnos de 1. y 2. que necesiten practicar esta competencia con mayor intensidad. PLAN LECTOR Se trata de un conjunto de fichas informativas sobre obras literarias actuales adecuadas a los gustos y el nivel lector del alumnado de ESO. Para este segundo curso de la ESO se recomiendan seis ttulos.
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Contenidos de la Gua y Recursos

UNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Comprenderelconceptodeentonacin. Competencia gramatical onocerelconceptodemodalidad C delenunciado. lasificaroracionessegnsumodalidad. C iferenciaroracionesyfrases. D Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelafamilia. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasgenerales A derepresentacindelossonidos. B. Competencia sociolingstica omprenderlainfluenciadeltipoderelacin C entreloshablantesenlaforma delosmensajesdefuncinapelativa. nalizarlaactitudylafinalidad A conqueunemisorempleaellenguaje. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva eterminarlafuncindellenguaje D endiversostextos. dentificarlapresenciadediversas I modalidadesdelenunciadoenuntexto.
OBJETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodefuncindellenguaje. C onocerlasprincipalesfuncionesdellenguaje. C dentificarenunciadosenlosquepredomina I lafuncinrepresentativa,expresivaoapelativa. ESTUDIO DE lA lENGUA omprenderelconceptodeenunciado. C dentificarenunciadosysusclases. I onocerelconceptodemodalidaddelenunciado. C lasificaroracionessegnsumodalidad. C onocerlosprincipiosgeneralesderepresentacin C desonidos.
GUIONES DIDCTICOS
Guiones didcticos
Competencia funcional REFUERZO Y AMPLIACIN laborartextospartiendodelasdiversas E FUNCIONES DEL LENGUAJE. funcionesdellenguaje. laborarunguioncinematogrfico. E
Repaso y Evaluacin
MODALIDAD DEL ENUNCIADO
REFUERZO Y AMPLIACIN
NARRACIN, DESCRIPCIN, DILOGO. LA ORACIN
CONCEPTOS

asfuncionesdellenguaje. L afuncinrepresentativaoreferencial. L afuncinexpresivaoemotiva. L afuncinapelativaoconativa. L lenunciadoysusclases. E amodalidaddelenunciado. L ndicadoresdemodalidad. I lasesdeoracionessegnlamodalidad. C arepresentacindelossonidos. L dentificacindeloselementosesencialesdelacomunicacin. I econocimientodelafuncindellenguajepredominanteenunosenunciados. R scrituradeunguioncinematogrfico. E econocimientodeclasesdeenunciados. R dentificacindelamodalidaddeunenunciado. I ormulacindeoracionesconunamodalidaddeterminada. F plicacindelasreglasgeneralesdeortografa. A uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. Valoracindelalenguacomomediodecomunicacinnaturalentrelossereshumanos. Intersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. articipacinactivaenlosintercambiosdecomunicacin,adecuandoelmensaje P alinterlocutoryalcontexto.
3. COMPETENCIA ExISTENCIAl alorarlaimportanciadeloslazosfamiliares. V
MERMELADA Y ADORNADLO CON FRUTA CONFITADA.
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LAS TEMPERATURAS VAN A BAJAR DURANTE EL FIN DE SEMANA. EL FRO VENDR ACOMPAADO DE PRECIPITACIONES EN FORMA DE NIEVE
CRITERIOS DE EvAlUACIN
efinirelconceptodefuncindellenguaje. D econocerlasfuncionesdellenguajeeindicar R lapredominanteenunosenunciados. onstruirenunciadosdedistintasclases. C
El chiste ha sido muy divertido. Qu emocionante! Una mesa para tres, por favor. A qu hora? Te espero en la puerta del cine? Apaga las luces! No s si dormir bien aqu. 6. Identifica en cada par la interrogacin que es retrica.
Praga
Praga tiene una poblacin de 1 200 000 habitantes aproximadamente. Situada a orillas del ro Moldava, es la capital de la Repblica Checa y el principal centro administrativo, comercial y cultural del pas.
Modifica el nmero del sujeto en cada oracin y explica los cambios que se producen. 5. Completa las palabras del texto con j o g.
La ciudad del a edrez

Una empresa constructora proyecta eri ir una ma estuosa ciudad para homena ear el a edrez. Situado en el emirato rabe de Dubai, el proyecto se e ecutar tomando como e e un igantesco tablero de a edrez, en el que se levantarn treinta y dos edificios; el ms alto, el rey, tendr 280 metros.
REPASO
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

efinirlasmodalidadesdelenunciado D 3 ysusindicadores. econocerlamodalidaddeunenunciado. R plicarlasreglasgeneralesdeortografa. A
El enamorado de Mara
Disclpeme la confianza, pero no ser usted ese al que llaman Foucellas? Foucellas hay muchos! respondi l. Cada vez menos me atrev a responderle. Despus fue l quien llev la conversacin: Usted qu hace, qu hace en la vida?. Yo estoy de paso. Ese es un buen oficio, s seor!
Manuel Rivas Seala en cada caso algunos rasgos lingsticos propios de la forma del discurso en cuestin. 2. Marca cada elemento con una O (si es propio de una descripcin objetiva) o con una S (si es propio de una descripcin subjetiva). Datos precisos. Valoraciones personales. Idealizacin o ridiculizacin. Metforas y smiles. 3. Analiza los elementos propios de una narracin en el siguiente texto:
ESTOY EMOCIONADA ANTE VUESTROS ABRUMADORES GESTOS DE CARIO.
Crees que vendr? Crees acaso que vendr? No debera estar garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Est garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Quin no ha sido rebelde en su juventud? Quin ha sido rebelde en su juventud? Define el concepto de interrogacin retrica. 7. Escribe las grafas que faltan en el texto.
ESQUEMA DE lA UNIDAD
COMUNICACIN leer: uanValera,El espejo de Matsuyama J BenitoPrezGalds,El encuentro Aprender:Funcionesdellenguaje Taller de escritura:Unguioncinematogrfico ESTUDIO DE lA lENGUA 2. Separa con una barra (/) los enunciados de este Gramtica:Modalidaddelenunciado texto: vocabulario:Lafamilia Dos hermanos Ortografa:Larepresentacindelossonidos
6. Indica la modalidad de cada oracin. Cmo dices? Estoy contento! Nadie le hace caso. Quiz aciertes. Ojal lleguemos a tiempo. Cierra bien la puerta.
AMPLIACIN
ACTITUDES

RECURSOS COMPlEMENTARIOS
COMUNICACIN Funcionesdellenguaje Funcionesdellenguajepublicitario Ttulosengaosos (pg.350) (pg.351) (pg.352) ESTUDIO DE lA lENGUA Gramtica Losenunciadosdeltexto: oracionesyfrases Modalidaddelenunciado Ortografa Larepresentacindelossonidos
No haba dos hermanos que se quisieran ms. No haba dos hermanos como Romn y Juanito Juan era rubio y Romn muy moreno. Los domingos iban a misa conmigo y con tu abuelo. En el colegio, si algn chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba all el otro para defenderle.
Carmen Laforet Nada (Adaptacin)
Alarma en el vecindario
En el ba io ha a causado erdadero euelo el in ente nmero de obos que se ha an cometido durante el erano. Anteriormente ya ha an ro ado, pero esta ve todos sospecha an que ha a sur ido una re mafiosa en el e indario y crean que sera dif il ecuperar la normalidad.
AMPLIACIN
7. Especifica la forma del discurso del texto.
Tiempo variable
Mistress Higgins. (Finalmente, para reanudar la conversacin.) Parece que el tiempo va a cambiar. No me chocara que tuvisemos lluvia. Elisa. Las bajas presiones predominan en las islas por toda la parte del Oeste y el canal parece que tiene tendencia a desplazarse hacia el Este. Por lo dems, el estado baromtrico es bastante estable, quitando un pequeo centro de perturbacin por el Norte. Freddy. Ja, ja, ja, ja, ja! Qu gracia! Elisa. Qu le pasa a usted, caballero? Creo que no he dicho ningn disparate.
George Bernard Shaw
CREACIN
EDUCACIN EN vAlORES
CONVIVENCIA
L alecturainicial,El espejo de Matsuyama(pg.8),puedeservircomopuntodepartida paraanalizarencomnlaimportanciadelafamiliaeneldesarrollodelindividuo yenelmantenimientodelaestructurasocial,ascomolanaturalezadelconcepto mismodefamiliaysuevolucinconloscambiossociales.
lENGUA Y lITERATURA 2. ESO
OJAL LE DEN EL PREMIO A ELLA!
(pg.353) 3. Especifica la modalidad de estas oraciones: (pg.354) (pg.355)
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lENGUA Y lITERATURA 2. ESO
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QU ESTAR HACIENDO? TAL VEZ EST EN UN ATASCO.
8. Selecciona un texto breve en el que predomine la funcin potica o esttica y cpialo. Explica cmo se manifiesta la funcin potica en el texto que has elegido.
CREACIN
Aparicin del tritn

La bella joven se rea tanto despus del bao a la orilla del mar que, como la risa es la mayor provocadora de la curiosidad, asom su cabeza un tritn para ver lo que pasaba. Un tritn! grit ella, pero el tritn, tranquilo y sonriente, la seren con la pregunta ms inesperada: Quiere decirme qu hora es?
Ramn Gmez de la Serna
9. Escribe un guion cinematogrfico a partir de alguna situacin anecdtica que recuerdes. Lleva a cabo la lectura en voz alta del guion con algunos compaeros.
8. Relata un viaje por una ciudad imaginaria. Incluye en el relato una descripcin de la ciudad.
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OBJETIVOS
Adaptacin curricular

CONTENIDOS BSICOS
OBJETIVO 1
200
LENGUA Y LITERATURA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
201
FUNCIONES DEL LENGUAJE

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
DESARROLLO DIDCTICO
1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representacin de los sonidos.
METODOLOGA
RECUERDA
Las principales funciones del lenguaje son estas: Funcin representativa: Cuando el emisor hace referencia al mundo que le rodea. Ejemplo: He llegado ya. Funcin expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones, estados de nimo y juicios personales. Ejemplo: Ojal me reciba.
Funciones del lenguaje. El enunciado. Clases de oraciones segn la modalidad. El vocabulario de la familia. Los sonidos.
FICHA 1

COMUNICACIN
ADAPTACIN CURRICULAR
FICHA 2
FUNCIONES DEL LENGUAJE PUBLICITARIO

COMUNICACIN
1. 2. 3. 4.
Identificar funciones del lenguaje. Clasificar oraciones. Aprender vocabulario. Representar sonidos.
Las Funcin apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor funciones del lenguaje en los dilogos mediante rdenes, instrucciones, consejos o preguntas. A lo largo de un dilogo pueden combinarse distintas Ejemplo: Ven aqu, cmo te llamas? funciones del lenguaje de acuerdo con la informacin que pretenda comunicar cada uno de los interlocutores.
1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes: Ayer llovi en Galicia. Qu escena tan horrible vimos! Andrs, entrgame el cuaderno. El libro no est sobre la mesa. Segn el contexto en el que tenga lugar el dilogo, el emisor cuenta con diferentes recursos para marcar la intencin de su mensaje. Esos recursos ayudan al receptor a distinguir la funcin del lenguaje que predomina en cada intervencin. En una conversacin oral, por ejemplo, es fundamental la entonacin, mientras que en la transcripcin por escrito de esa misma conversacin deberemos cuidar especialmente el uso de los signos de puntuacin (signos de interrogacin, de exclamacin, etc.) y de los verbos de lengua (decir, preguntar, exclamar, gritar).
Estos dibujos reciben el nombre de emoticonos o iconos gestuales y nos permiten interpretar la intencin del mensaje, as como el tono en el que se emite. El siguiente texto reproduce un dilogo entre dos amigos en un programa de mensajera de Internet: A escribe: Hola! K tal? B escribe: B escribe: Y luego? A escribe: X k? B escribe: A escribe: y B escribe: A escribe:
El lenguaje publicitario
La publicidad se caracteriza por su naturaleza persuasiva, ya que su objetivo fundamental es influir en la conducta del receptor. Por tanto, en la publicidad es bsica la funcin apelativa. Sin embargo, esta no es la nica funcin comunicativa propia del lenguaje publicitario. En cada anuncio pueden combinarse diferentes funciones, si bien una de ellas predomina sobre las dems de acuerdo con el producto y el pblico al que se destina la campaa. Las funciones del lenguaje de los anuncios se corresponden con los tres tipos bsicos de persuasin publicitaria: la persuasin racional, emocional e instintiva.
PROPUESTA DE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Reconocer las funciones del lenguaje. ACTIVIDADES 1. Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. 2. Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. 1. Identificar los enunciados de un texto. 2. Cambiar enunciados. 1. Clasificar oraciones segn la modalidad. 2. Identificar la modalidad de las oraciones segn la intencin del hablante. 1. Establecer relaciones de parentesco. 2. Reconocer el significado de trminos relacionados con la familia. 3. Diferenciar palabras de significado prximo. 1. Distinguir sonidos y completar las reglas bsicas de ortografa.
Persuasin racional
Rasgos: se presenta el producto explicando sus caractersticas y su funcionamiento. La estructura de los anuncios suele responder a uno de estos modelos: El modelo deductivo, en el que se presentan las caractersticas para despus aplicarlas a casos concretos. El modelo inductivo, en el que se parte de ejemplos concretos. El modelo retrico, en el que se argumentan las ventajas del producto. El modelo comparativo, en el que se compara el producto con otros similares. Funcin caracterstica: funcin representativa.
2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones: Gramtica 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Funcin representativa Palabras 1. 2. 3. Vocabulario 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. Funcin expresiva Palabras 1. 2. 3. Funcin apelativa Palabras 1. 2. 3.
Dilogos en Internet
En el caso de los dilogos transmitidos por Internet a travs de chats o de servicios de mensajera instantnea (como el programa Messenger), es frecuente introducir recursos expresivos muy simples para expresar ideas y emociones. En ltimo trmino se intenta que la conversacin escrita posea un ritmo y una expresividad similares a los que caracterizan la conversacin oral. As, adems de abreviaturas (k 5 que, x 5 por, etc.), se emplean diversos recursos grficos que permiten expresar de modo intuitivo la intencin de un mensaje. Se trata de pequeas ilustraciones o iconos que aluden a estados de nimo, sentimientos y acciones. A escribe: Hacemos algo? B escribe: Como k? A escribe: A escribe: OK. Ahora te B escribe: ? B escribe: . Un A escribe: ? B escribe:
Persuasin emocional
Rasgos: se omiten las caractersticas tcnicas del producto y se destacan las emociones y aspiraciones personales del receptor. Para ello, se apela a sus sentimientos (la alegra, el amor, la ilusin) y a valores personales (la familia, la pareja, la lealtad). Se sustituyen las explicaciones y las descripciones por contenidos de naturaleza emocional. Funcin caracterstica: funcin expresiva.
Ortografa 5. Reconocer sonidos.
ACTIVIDADES
1. Distribuye en tres grupos los iconos del dilogo: iconos en los que predomina la funcin representativa, iconos en los que predomina la funcin apelativa e iconos en los que predomina la funcin expresiva. Observa los grupos que has formado y explica de forma razonada qu rasgos grficos comunes presentan los iconos utilizados para cada una de esas funciones. 231 en una sola intervencin. Di qu entonacin y qu signos de puntuacin emplearas para causar un efecto similar. 3. Reescribe el dilogo anterior sustituyendo las iniciales A y B por dos nombres propios y las abreviaturas y los iconos por palabras, frases u oraciones. Presta especial atencin al propsito de los interlocutores en cada una de sus intervenciones.
Persuasin instintiva
Rasgos: se intenta influir en el receptor mediante sus instintos (el miedo, el sexo, el placer, el poder). Los anuncios presentan el objeto como un estmulo ligado a una determinada conducta en el receptor (si compras o haces X, conseguirs Y). Funcin caracterstica: funcin apelativa.
230
2. Explica por qu se repite tres veces el icono
ACTIVIDADES
1. Fjate en los anuncios que figuran en esta pgina y explica qu tipo de persuasin predomina en cada uno. 2. Busca y recorta tres anuncios impresos en peridicos, revistas, etc. Cada uno de ellos debe responder a uno de los tipos de persuasin sealados. Justifica tu eleccin.
Lectura
Comprensin lectora
350
351
Las cualidades de Ish-ha

Ish-ha era un tonto. Era el hombre ms tonto de toda la historia. Era tan tonto que, un da, mientras estaba sentado en la rama de un rbol, se puso a serrarla por el tronco. Al poco, pas un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acab de serrar la rama y se cay al suelo con ella. Luego sali corriendo detrs del hombre que le haba dicho que se iba a caer, gritando que deba de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangn en adivinar el futuro, por haber profetizado tan infaliblemente que l estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama. Era un tonto de tal calibre que el Sultn se lo llev a vivir a su Corte, y le ofreca grandes sumas de dinero en recompensa de sus muchas tonteras. Era tan tonto que, cuando muri, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una estupidez como la suya jams fuese olvidada. En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivan en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de ellos se meti una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueo de la casa se le tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le import hacer ruido. Despus de forzar la puerta de entrada, anduvo por all tropezando y dando golpes sin ningn cuidado, como si estuviese en su propia casa. Pero, en una habitacin interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al or cmo forzaban la puerta, ella lo despert: Levntate! Hay un ladrn en casa. Pero Ish-ha solo gru, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oy cmo el ladrn volcaba una pila de platos en la cocina, armando mucho jaleo, as que despert a Ish-ha otra vez: Levntate! Hay un ladrn y se est llevando todo lo que tenemos. No me molestes, mujer! dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrn le oyese. Qu ms da que haya un ladrn! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la cocina. Nunca se le ocurrir buscar all.
COMPRENDO LO QUE LEO

1. Contesta. QutreshechossecuentanparademostrarqueIsh-haeratonto? PorquhacaruidoelladrnalentrarenlacasadeIsh-ha? PorqutosaIsh-ha? 2. Reflexiona y marca la respuesta correcta. PorqusabaelhombrequeIsh-haseibaacaerdelrbol? Porintuicin. Engandole. Porqueadivinabaelfuturo. Asustndole. Porlgica. CmoconsiguiIsh-haqueelladrnnorobaseensucasa? QuenseanzapuedeextraersedelahistoriadeIsh-haelTonto? Quetodaslaspersonassoninteligentes. Quetodaslaspersonassonloqueparecen. Quenotodaslaspersonassonloqueparecen.
Plan lector
Convencindole.
2. ESO
Los mejores relatos fantasmagricos

Espectro, alucinacin, aparecido, visin: fantasma. En cada una de estas historias antolgicas de grandes maestros del gnero fantstico un ser rompe la frontera entre la vida y la muerte y llena de incertidumbre al resto de personajes y a los propios lectores. Pero cada uno lo hace a su manera y por motivos diferentes, de modo que descubrimos con ellos que nos inspiran sobre todo miedo, aunque tambin compasin, rabia, desconcierto e incluso simpata! Siete ghost stories que, con su variedad, dan idea de la riqueza de este gnero.
2. ESO
Cambio de amigos
Un cambio repentino en nuestras vidas supone siempre un reto. En ocasiones, el miedo a la soledad, a lo desconocido, puede llevarnos a la desesperacin. Sin embargo, en un mundo cambiante y mestizo como el actual, siempre ser posible encontrar historias parecidas a la nuestra, historias primas, como las denomina el protagonista de esta novela, un preadolescente que aprende a valorar el aspecto positivo de los cambios en los dems y en s mismo.
3. Despus de leer el final de la historia, te parece adecuado el apodo de tonto para Ish-ha? Qu otro apodo le convendra? 4. Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la opinin que se tena de ella. Puedes empezar as El ladrn, al escuchar eso, se quit toda la ropa y baj al pozo. Entonces, Ish-ha sali sin hacer ruido, cogi la ropa del ladrn y se volvi a la cama. No haba ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fra. Y cuando el ladrn sali de all, su ropa haba desaparecido. Saba de sobra que Ish-ha se la haba llevado, conque esper tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizarse en la habitacin de dentro y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrn pona la mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a toser, que era tanto como decirle: Estoy despierto. Te oigo. As continu la cosa hasta el amanecer, y el ladrn perdi la esperanza de recuperar su ropa. Si no quera que se lo encontrasen de da paseando desnudo por las calles de Fez, tena que irse inmediatamente; y eso fue lo que decidi hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oy y le llam en voz alta: Por favor, cierre la puerta al salir. Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa le contest el ladrn, creo que sera mejor que la dejaras abierta.
RichaRd hughes
En el regazo del Atlas (Adaptacin)
ARGUMENTO
Con estas siete historias podemos viajar a la Sevilla del Siglo de Oro, a las instalaciones ferroviarias de la Inglaterra de la Revolucin Industrial, a la India colonial Cada relato encierra su propia problemtica, aunque en todos ellos nos encontramos con un personaje que no puede descansar en paz y busca saldar una especie de deuda que ha quedado pendiente en su relacin con los vivos. Y segn nos acercamos al momento en que el fantasma va a encontrarse con ellos (con nosotros, de hecho), la tensin alcanza ese momento milagroso en que un escalofro recorre la espalda del lector. Y despus, cuando la historia termina y nos tranquilizamos, el recuerdo de los hechos narrados nos lleva a reflexionar y a profundizar en la compleja naturaleza humana
ARGUMENTO
Juan y su familia se ven obligados a regresar a Madrid, despus de haber pasado cuatro aos viviendo en Barcelona. Su padre, directivo de una empresa, se queda sin trabajo. Juan, su hermana Beln y sus padres ven cmo la prdida del empleo acaba tambin con su vida social. Sus supuestos amigos les dan la espalda y la familia se ve obligada a adaptarse a la nueva realidad: la ruina. Al regresar a Madrid, Juan tiene que enfrentarse al cambio de amigos. La madre se esfuerza para que la vida contine de la mejor manera posible y el padre se abandona a la autocompasin. Cuando la desesperacin est a punto de hacer presa en l, Juan se encuentra con Valrie, una compaera de instituto que le descubre nuevas formas de divertirse: los paseos bajo la nieve, las lecturas, las visitas a museos Tambin, gracias a ella, conoce el amor. En casa, las cosas cambian repentinamente: el padre descubre un posible negocio, que consiste en dedicarse a buscar caprichos aparentemente imposibles a cambio de una comisin. La ilusin vuelve a la familia y Juan, adems, ha descubierto que muchos de sus compaeros y nuevos amigos han vivido historias similares a la suya, historias primas. Los cambios le han enseado a ser ms autntico, a relativizar el valor del dinero y a afrontar la vida con una actitud ms positiva que nunca.
Un hombre, que aparentemente era muy miedoso
USO DEL DICCIONARIO 5. Lee.

COMPRENSIN LECTORA
pila.Sustantivo femenino.1.Recipientepara
contener agua. 2. Dispositivo que produce corriente elctrica. 3. Conjunto de objetossuperpuestos.
INTERS FORMATIVO Y TEMTICO

El gnero fantstico concretamente, la narracin de terror ha sido desde siempre uno de los predilectos de los adolescentes. Por propia experiencia, sabemos que pasar miedo en el cine o con la literatura puede ser divertido. En este caso, elementos como la emocin extrema, el acercamiento a lo prohibido, cierto decadentismo, el corte romntico de personajes de algn modo aislados de la sociedad o el subjetivismo del punto de vista coinciden con algunas de las urgencias vitales de los adolescentes y refuerzan de este modo el atractivo de la obra. El hecho de que el libro sea una recopilacin de distintos relatos tiene, adems, mltiples ventajas: permite que los alumnos conozcan a varios autores importantes del gnero; la variedad de tonos y argumentos favorece la amenidad y posibilita que todos los lectores puedan encontrar una muestra con la que identificarse; y, finalmente, la fragmentacin en unidades menores hace ms cmodos el encaje de las lecturas y el comentario de ellas en las sesiones de clase.
Escribeelnmerodelsignificadoquetienelapalabrapilaencadaoracin. Lamujeroycmoelladrnvolcabaunapiladeplatos. Lapiladelacocinaesdealuminio. Eltransistorsehaquedadosinpilas.
INTERS FORMATIVO Y TEMTICO

Se trata de una novela intimista, narrada en primera persona. Este recurso favorece la identificacin del lector con el protagonista, un personaje que evoluciona de la inmadurez y el egosmo a una actitud solidaria con su familia, sus compaeros e incluso su ciudad. Sin duda, los valores ms destacados de la novela se sitan en el mbito del respeto hacia los dems. Ese respeto parte de la superacin del egocentrismo que define la infancia y conduce al protagonista hacia una visin ms amplia de lo que verdaderamente importa en la vida: el afecto, la bsqueda de la amistad y el distanciamiento de los propios problemas.
SIGNIFICADO DE EXPRESIONES 6. Empareja cada expresin con su significado. Expresiones Hacereltonto. Hacerseeltonto. Ponersetonto. Significados Fingirquenosesabeunacosa. Mostrarsetercoovanidoso. FICHA Hacertonteras.
FICHA
Ttulo: Cambio de amigos Autor: Pedro Sorela Coleccin: Serie Azul N. de pginas: 144 ISBN: 84-204-6738-3 Educacin en valores: Convivencia
Escribesituacionesenlasquepuedasaplicarcadaexpresin.
Ttulo: Los mejores relatos fantasmagricos Seleccin, prlogo y notas: Juan Jos Plans Coleccin: Alfaguara Serie Roja (Serie Antologas) N. de pginas: 190 ISBN: 84-204-6569-0 Educacin en valores: Educacin para la paz
AUTORES
Juan Jos Plans es el autor de la seleccin, prlogo y notas de la Antologa. Los autores de los relatos fantasmagricos son Joseph Sheridan Le Fanu (Dubln, 1814 - Dubln, 1873), Ambrose Bierce (Meighs Country, 1842 - Mxico, 1914 ?), Charles Dickens (Portsmouth, 1812 - Gads Hill, Kent, 1870), Oscar Wilde (Dubln, 1854 - Pars, 1900), Gustavo Adolfo Bcquer (Sevilla, 1836 - Madrid, 1870), Rudyard Kipling (Bombay, 1865 - Londres, 1936) y Montague Rhodes James (Goodnestone, Kent, 1862 - Eton, 1936).
AUTOR
Pedro Sorela naci en Bogot (Colombia) y es escritor y periodista. Ha vivido en varias ciudades (Barcelona entre ellas). Adems de colaborar con publicaciones diversas (prensa diaria, revistas literarias) durante veinte aos, es profesor de Redaccin en la Universidad Complutense de Madrid desde 1982. Fue periodista durante aos en el peridico El Pas y en la actualidad escribe en Letras Libres y Revista de Libros. Su produccin literaria incluye obras de teatro, que l mismo ha dirigido, novelas y cuentos. Entre sus aficiones destacan el dibujo, la jardinera y los viajes.
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PLAN LECTOR
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
REPASO Y EVALUACIN
CONTENIDOS
D.Competencia estratgica odificarlamodalidaddediversos M REFUERZO enunciados. ransformaroracionesyfrases. T 1. Di qu funcin del lenguaje predomina en cada vieta e identifica sus rasgos lingsticos. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA 1 lanificarelprocesodeescrituradeunguion. P CUBRID EL PASTEL CON
4. Identifica los indicadores de modalidad que se dan en cada enunciado de la actividad anterior. 5. Clasifica los siguientes enunciados en frases y oraciones:
REFUERZO
4. Seala el sujeto y el predicado de estas oraciones: Este ao ha estado lleno de sorpresas. Ella cumple aos la prxima semana. Mis hermanos emprendieron un viaje por Irlanda. Los espectadores no aplaudieron la actuacin.
1. Di con qu forma del discurso se corresponde cada uno de los siguientes fragmentos:
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Las competencias en el rea de Lengua

Aportacin del rea de Lengua castellana y Literatura a las competencias
El rea de Lengua castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La lengua es un instrumento de comunicacin, pero tambin es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas favorece la iniciativa personal y la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma. La materia contribuye al tratamiento de la informacin y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. Asimismo es relevante el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin). Tambin puede contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, un componente estrechamente vinculado con esta competencia es la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica y la valoracin de todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los usos discriminatorios del lenguaje mediante los cuales se transmiten prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo. Dentro de esta materia, la lectura, la interpretacin y la valoracin de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiera sentido para el alumnado.
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Planteamiento de las competencias en nuestros materiales

Dada la naturaleza de la asignatura de Lengua castellana y Literatura, nuestros materiales trabajan intensivamente dos competencias especficas del rea: la competencia comunica tiva y la competencia literaria. Y prestan una atencin especial a otras dos: la competencia metacognitiva y la competencia existencial. En esta GUA Y RECURSOS se recogen en el apartado de Programacin las competencias que se trabajan en cada unidad.
La competencia comunicativa
La competencia comunicativa es la capacidad para participar de una manera apropiada y efectiva en diversas situaciones de comunicacin. Es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro mbitos: el mbito lingstico, el mbito sociolingstico, el mbito pragmtico y el mbito estratgico. La competencia lingstica incluye los conocimientos y las destrezas de carcter fonolgico, ortogrfico, gramatical y lxicosemntico que son necesarios para usar una lengua. La competencia sociolingstica alude a las convenciones sociales que rigen el uso adecuado de la lengua: formas de tratamiento, gestin de los turnos de palabra, eleccin del registro, normas de cortesa, frmulas rituales y protocolarias, reglas de interaccin La competencia pragmtica se refiere al uso de los recursos de la lengua en relacin con la finalidad que se pretende. Implica el conocimiento de las formas de organi zacin de los textos y los mecanismos de cohesin (competencia discursiva) y el conocimiento de las distintas formas que la lengua ofrece para lograr un propsito determinado (competencia funcional). La competencia estratgica remite al dominio de las destrezas bsicas de compren sin y de expresin: comprensin lectora, estrategias de escritura
La competencia literaria
La competencia literaria se refiere al conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que permiten interpretar y producir textos de carcter literario. Es un campo que participa de destrezas propias de la competencia lingstica o la competencia estratgica, aunque aplicndolas a un tipo de lenguaje que supone unos conocimientos retricos e histricos especficos. Requiere, por tanto, capacidad para leer e interpretar textos literarios, conoci miento de las convenciones propias de la literatura o tpicas de una determinada poca y capacidad para construir mensajes de carcter literario.
La competencia metacognitiva
La competencia metacognitiva abarca el campo del aprender a aprender y el desarrollo de estrategias y destrezas que permitan un aprendizaje autnomo y permanente. Las estrate gias de bsqueda y tratamiento de la informacin y los mtodos de control del propio apren dizaje son manifestacin de esta competencia.
La competencia existencial
La competencia existencial se refiere al conjunto de rasgos de la personalidad, moti vaciones, creencias y valores que configuran una cierta actitud hacia la vida. Constitu ye el campo del aprender a ser y aprender a estar. Las lecturas y la literatura en general son un instrumento idneo para observar comportamientos, analizar actitudes, aproximar se a problemas y, en definitiva, para la formacin del juicio sobre la base de unos valores compartidos.
21
Programacin
1. ESO
COMUNICACIN
1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3 1Unidad 4 1Unidad 5 1Unidad 6 1Unidad 7 1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12 La comunicacin Tipos de textos La narracin Tipos de textos narrativos La descripcin El dilogo y sus formas La literatura y sus formas El lenguaje literario Los gneros literarios La poesa popular Las narraciones populares El teatro popular
2. ESO
Funciones del lenguaje Narracin, descripcin, dilogo La exposicin La argumentacin El proceso argumentativo La prescripcin Los gneros literarios El verso y su medida Combinaciones de versos La lrica La narrativa de ficcin El teatro
3. ESO
La comunicacin y los textos La narracin La descripcin El dilogo Los medios de comunicacin La prensa La literatura y sus formas La literatura medieval La literatura prerrenacentista La literatura renacentista La literatura barroca La literatura del siglo xviii La lengua y su organizacin El enunciado. Clases y estructura El sintagma verbal. El verbo. El adverbio El sintagma nominal. El sustantivo El sintagma nominal. El artculo y los adjetivos determinativos El sintagma nominal. El adjetivo calificativo El sintagma nominal. Los pronombres Constituyentes de la oracin Los complementos del verbo La oracin compuesta Yuxtaposicin y coordinacin La subordinacin y sus clases
4. ESO
Narracin, descripcin y dilogo La exposicin La argumentacin La prescripcin La radio y la televisin La publicidad La literatura romntica La literatura realista La literatura modernista y la generacin del 98 La literatura de entreguerras La literatura de la poca franquista La literatura actual
LItERAtURA
GRAMtICA
1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3 1Unidad 4 1Unidad 5
El lenguaje y su organizacin. Los sonidos La palabra. Clases y constituyentes El significado de las palabras El enunciado. Sujeto y predicado El verbo: raz y desinencias La conjugacin verbal
Modalidad del enunciado La oracin El sujeto. Oraciones impersonales El predicado Los complementos y sus clases El objeto directo y el complemento preposicional El objeto indirecto y el complemento circunstancial Complementos del verbo y del sustantivo Oraciones copulativas y predicativas Oraciones transitivas e intransitivas Oraciones con verbo pronominal Anlisis de la oracin simple
El enunciado y sus clases La oracin. Sujeto y predicado Los complementos verbales La oracin compuesta Yuxtaposicin y coordinacin La subordinacin. Enlaces subordinantes La subordinacin sustantiva La subordinacin adjetiva La subordinacin adverbial I La subordinacin adverbial II El texto Mecanismos de cohesin
1Unidad 6
1Unidad 7
Uso de los tiempos verbales El adverbio El sustantivo y sus clases. El artculo El adjetivo calificativo Los adjetivos determinativos Los pronombres
1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
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1. ESO
vOCABULARIO
1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3 1Unidad 4 1Unidad 5 1Unidad 6 1Unidad 7 1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12 La comunicacin Los seres humanos Las cualidades Los sentimientos Las creencias Los sentidos El vestido La vivienda La alimentacin La salud La memoria La fantasa
2. ESO
La familia Pueblos y ciudades El espacio El tiempo Las relaciones sociales Los espectculos El universo La Tierra La libertad La solidaridad La educacin Las normas sociales
3. ESO
El signo lingstico. La polisemia Las desinencias La sufijacin La prefijacin La composicin Las familias de palabras El significado de las palabras Significado recto y significado figurado El significado contextual La creacin de nuevos significados El cambio semntico Campo lxico y campo semntico
4. ESO
El lxico del castellano Palabras de origen latino La renovacin del lxico Procedimientos de formacin de palabras Abreviaciones lxicas Prstamos y extranjerismos La sinonimia Hiperonimia e hiponimia La antonimia La homonimia Unidades lxicas complejas La valoracin de las palabras: palabras tab y eufemismos
ORtOGRAfA
1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3
Los sonidos K, Z, R fuerte Los sonidos G, J, I. El sonido N ante b y p Las maysculas
La representacin de los sonidos El sonido J. La grafa j El sonido J. La grafa g
Representacin de los sonidos Signos que indican final de enunciado Las maysculas
Reglas ortogrficas generales Principios de acentuacin Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos Signos que delimitan enunciados Los dos puntos y las comillas La raya y el parntesis La grafa x La grafa y La grafa ll Homfonos con h y sin h Homfonos con b y con v Parnimos con ll y con y
1Unidad 4 1Unidad 5 1Unidad 6 1Unidad 7 1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
Particin de palabras El sonido B. La grafa b El sonido B. La grafa v La grafa h Principios de acentuacin Signos que limitan enunciados Pausa interna: la coma Pausa interna: los dos puntos Pausa interna: el punto y coma
La grafa y La grafa x Principios de acentuacin Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos Acentuacin diacrtica Signos de cita Signos que delimitan incisos Los sonidos LL / Y, D / Z Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo
Principios de acentuacin Divisin de palabras La grafa h El sonido B. La grafa b El sonido B. La grafa v El sonido J. La grafa g ante e, i El sonido J. La grafa j ante e, i La coma El punto y coma
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ndice 2.
Volumen I: unidades 1 a 6
1. Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado 2. Narracin, descripcin, dilogo La oracin 3. La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales 4. La argumentacin El predicado 5. El proceso argumentativo Los complementos y sus clases Pg. 7
LEER uanValera J El espejo de Matsuyama orgeLuisBorges J Historia de los dos que soaron lmodelRo O Amundsen conquista el polo sur uisRojasMarcos L Los estragos del acoso escolar ernandoSavater F La buena vida
COMUNICACIN
APRENDER uncionesdellenguaje F arracin, escripcin, N d dilogo Laexposicin LEER enitoPrezGalds B El encuentro taloCalvino I Las ciudades continuas araSolerSala M La carrera espacial rate al espejo M osAntonioMarina J La inteligencia anielPennac D Los derechos imprescriptibles del lector
Pg. 23
Pg. 39 Pg. 55
Laargumentacin lproceso E argumentativo Laprescripcin
Pg. 71
usFernandoVerssimo L Reglas del ftbol de ra
6. La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional Pg. 87 Diversidad lingstica. Informe
Pg. 103
La diversidad social y estilstica de la lengua LITERATURA

LEER fORMAS Y GNEROS osgnerosliterarios L LEER El eclipse os contadores L de estrellas n son para nios U antillanos Perfeccin oneto sobre la libertad S humana ue por mayo era, Q por mayo Palabras para Julia
Volumen II: unidades 7 a 12

7. Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial Pg. 109 8. El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo 9. Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas 10. La lrica Oraciones transitivas e intransitivas 11. La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal 12. El teatro Anlisis de la oracin simple
El asteroide B 612 Una nueva estrella Osa Mayor El atlas ontigo C ega en calma V omo aquella nube blanca C El nio yuntero El poder de la palabra
lversoysumedida E
Pg. 125
ombinaciones C de versos
Pg. 141
No perdamos el tiempo El monte y el ro El amor est en lo que tendemos El aprendizaje de un arquero alrica L
Pg. 157
anarrativadeficcin L
Dos compaeros
Pg. 171
Un encargo delicado Planes de futuro lteatro E Los modales en la mesa
Pg. 187 Pg. 204 Pg. 210
Grandes temas de la literatura Grandes autores de la literatura juvenil
Volumen III: apndices

Textos para el desarrollo de las competencias bsicas Tcnicas de trabajo Resumen de Gramtica Pg. 217 Pg. 259 Pg. 271
24
ESTUDIO DE LA LENGUA
ESCRIBIR Unguioncinematogrfico Elrelatodeunviaje GRAMTICA odalidaddelenunciado M aoracin L VOCABULARIO afamilia L ueblosyciudades P ORTOGRAfA arepresentacin L de los sonidos lsonidoJ.Lagrafaj E
Unaexposicin
lsujeto.Oraciones E impersonales lpredicado E oscomplementos L y sus clases lobjetodirecto E y el complemento preposicional
lespacio E
lsonidoJ.Lagrafag E
Unareclamacin Unacartaaldirector
ltiempo E asrelacionessociales L
agrafay L agrafax L
nstrucciones I humorsticas
osespectculos L
rincipiosdeacentuacin P
ESTUDIO DE LA LENGUA
ESCRIBIR ntextoteatral U GRAMTICA lobjetoindirecto E y el complemento circunstancial omplementosdelverbo C y del sustantivo VOCABULARIO luniverso E ORTOGRAfA centuacindediptongos, A triptongos e hiatos centuacindiacrtica A
npoemaoculto U
aTierra L
npoemaconestribillo U
racionescopulativas O y predicativas
alibertad L
ignosdecita S
ncaligrama U
racionestransitivas O e intransitivas racionesconverbo O pronominal nlisisdelaoracin A simple
asolidaridad L
ignosquedelimitan S incisos onidosLL / YyD / Z S
lnarrador E
aeducacin L
ndilogodramtico U
asnormassociales L
ossonidosSyZ. L Seseo y ceceo
Leer un libro
Pg. 283
Ana Pelegrn, Poesa espaola para jvenes M. Isabel Molina, El seor del Cero John Steinbeck, La perla
Conjugacin verbal. Modelos
Pg. 299
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GUIONES DIDCTICOS VOLUMEN I

ESTUDIO DE LA LENGUA omprenderelconceptodeenunciado. C dentificarenunciadosysusclases. I onocerelconceptodemodalidaddelenunciado. C lasificaroracionessegnsumodalidad. C onocerlosprincipiosgeneralesderepresentacin C desonidos.
ObjETIVOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodefuncindellenguaje. C onocerlasprincipalesfuncionesdellenguaje. C dentificarenunciadosenlosquepredomina I lafuncinrepresentativa,expresivaoapelativa.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
asfuncionesdellenguaje. L afuncinrepresentativaoreferencial. L afuncinexpresivaoemotiva. L afuncinapelativaoconativa. L lenunciadoysusclases. E amodalidaddelenunciado. L ndicadoresdemodalidad. I lasesdeoracionessegnlamodalidad. C arepresentacindelossonidos. L dentificacindeloselementosesencialesdelacomunicacin. I econocimientodelafuncindellenguajepredominanteenunosenunciados. R scrituradeunguioncinematogrfico. E econocimientodeclasesdeenunciados. R dentificacindelamodalidaddeunenunciado. I ormulacindeoracionesconunamodalidaddeterminada. F plicacindelasreglasgeneralesdeortografa. A uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. Valoracindelalenguacomomediodecomunicacinnaturalentrelossereshumanos. Intersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. articipacinactivaenlosintercambiosdecomunicacin,adecuandoelmensaje P alinterlocutoryalcontexto.

ACTITUDES

EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
L alecturainicial,El espejo de Matsuyama(pg.8),puedeservircomopuntodepartida paraanalizarencomnlaimportanciadelafamiliaeneldesarrollodelindividuo yenelmantenimientodelaestructurasocial,ascomolanaturalezadelconcepto mismodefamiliaysuevolucinconloscambiossociales.
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UNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Comprenderelconceptodeentonacin. Competencia gramatical onocerelconceptodemodalidad C delenunciado. lasificaroracionessegnsumodalidad. C iferenciaroracionesyfrases. D Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelafamilia. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasgenerales A derepresentacindelossonidos. b. Competencia sociolingstica omprenderlainfluenciadeltipoderelacin C entreloshablantesenlaforma delosmensajesdefuncinapelativa. nalizarlaactitudylafinalidad A conqueunemisorempleaellenguaje. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva eterminarlafuncindellenguaje D endiversostextos. dentificarlapresenciadediversas I modalidadesdelenunciadoenuntexto. Competencia funcional laborartextospartiendodelasdiversas E funcionesdellenguaje. laborarunguioncinematogrfico. E D.Competencia estratgica odificarlamodalidaddediversos M enunciados. ransformaroracionesyfrases. T 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA lanificarelprocesodeescrituradeunguion. P 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaimportanciadeloslazosfamiliares. V
CRITERIOS DE EVALUACIN
efinirelconceptodefuncindellenguaje. D econocerlasfuncionesdellenguajeeindicar R lapredominanteenunosenunciados. onstruirenunciadosdedistintasclases. C efinirlasmodalidadesdelenunciado D ysusindicadores. econocerlamodalidaddeunenunciado. R plicarlasreglasgeneralesdeortografa. A
ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: uanValera,El espejo de Matsuyama J BenitoPrezGalds,El encuentro Aprender:Funcionesdellenguaje Taller de escritura:Unguioncinematogrfico ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Modalidaddelenunciado Vocabulario:Lafamilia Ortografa:Larepresentacindelossonidos
COMUNICACIN Funcionesdellenguaje Funcionesdellenguajepublicitario Ttulosengaosos (pg.350) (pg.351) (pg.352) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Losenunciadosdeltexto: oracionesyfrases Modalidaddelenunciado Ortografa Larepresentacindelossonidos
(pg.353) (pg.354) (pg.355)
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GUIONES DIDCTICOS
Comunicacin
Funciones del lenguaje (pgs. 7-13)

lbloquedeComunicacinabordaenestaunidadlasfuncionesbsicasdellenguaje E ylosrasgoslingsticosconlosquesesuelenmanifestar.Elalumnadoreconocer lasfuncionesdellenguajeentextosdedistintostiposyelaborarunguioncinematogrfico enelquesecombinenlasfuncionesestudiadas.Lasecuenciadeaprendizaje queseproponeeslasiguiente:
LEER
Juan Valera
Enestanarracinliterariasepuedenobservar lasfuncionesbsicasdellenguaje,ademsdelafuncin esttica.Tambinpermiterecordarlasprincipales caractersticasdelanarracin,ladescripcinyeldilogo. Apartirdelalecturaanterior,seexponeelconcepto defuncionesdellenguajeyseconcretanlosrasgos lingsticosdecadauna. Estetextodramticopermiteanalizarlosprincipalesrasgos lingsticosdelasfuncionesdellenguajeestudiadas. Siguiendoelmodelodeltextoanterior,sepropone laelaboracindeunguioncinematogrfico enelquesecombinendistintasfuncionesdellenguaje.
APRENDER
Funciones del lenguaje
LEER
El encuentro
Benito Prez Galds
ESCRIbIR
Un guion cinematogrfico
ACTIVIDADES PREVIAS.Lacitainicial(pg.7)permiterecordarloselementosbsicos delacomunicacinylasformasdeldiscursoqueseestudiaronelcursopasado,yrealizar unaprimeraaproximacinaloscontenidosdelaunidad: scogeunaintervencindeunodelospersonajesdeltextoeindicaelemisor,elreceptor E yelmensaje. ndicaelmododediscursodelfragmento(narracin,descripcinodilogo)yeltipodetexto I alquepertenece. bservalasdistintasfinalidadesconlasquelosemisoresempleanellenguaje: O Paraquintroduceelautorlasacotaciones? CmoexpresaNelllaalegraalverasuabuelo? Enquintervencinobservasunconsejodelabueloasusnietas?
Leer
El espejo de Matsuyama (pgs. 8-9)

uan Valera(1824-1905)esunodelosautoresmsdestacadosdelaliteraturarealista j delsigloxixenEspaa.Aristcrata,diplomticoyhombredeampliacultura,cultiv elcuento,lanovelaylacrticaliteraria.SuobramsconocidaesPepita Jimnez,novela epistolarenlaqueelautorrelatalahistoriadeamordeunseminarista,LuisdeVargas, yunajovenviuda,PepitaJimnez.Enloquerespectaaloscuentos,ademsdepublicar relatosdecortelegendario,fantstico,histrico,religioso,humorsticoysatrico,Valera tambinprestagranatencinalanlisisyestudiodeestegnero. epuedeexplicarquegranpartedeloscuentostradicionalestienenunafuncin S ejemplarizanteoeducativaqueest,aveces,encubierta.Muchoscuentosrepresentan deunamanerasimblicalarealidadparaensearcuestionesprcticasoticas, aunqueestonosiemprequedeexplcitomedianteunamoralejaounaconclusin.
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UNIDAD
Aprender
Funciones del lenguaje (pgs. 10-11) ESQUEMA DE CONTENIDOS

1. Qu son las funciones del lenguaje? onlasdistintasfinalidadesconqueelemisor S puedeemplearellenguaje. lasfuncionesbsicas(representativa, A expresivayapelativa)hayqueaadirlafuncin poticaoesttica. 2. La funcin representativa o referencial lemisorinformaalreceptor. E asgos:tercerapersonaylxicoobjetivo. R 3. La funcin expresiva o emotiva lemisormanifiestasussentimientos E yvaloraciones. asgos:primerapersona,interjecciones, R exclamacionesylxicosubjetivo. 4. La funcin apelativa o conativa lemisorpretendeinfluirsobreelreceptor. E asgos:imperativo,segundapersona,alusiones R alreceptor,exclamacionesypreguntas.
epuedenrelacionarlasfuncionesqueseestudianenlaunidadconloselementos S delacomunicacinquesehanrevisadohastaelmomentoyexplicarelsiguiente esquemaenlapizarra:

EMISOR MENSAjE RECEPTOR
CONTENIDO
I I
FORMA
I I
Funcin expresiva
Funcin representativa
Funcin potica
Funcin apelativa
lasfuncionesdellenguajequeseexponenenlaunidadseaadenenocasionesotrasdos: A lafuncinfticaylafuncinmetalingstica: afuncin fticasedaenlosmensajesquetienenlafinalidaddemantenerelcontacto L entreloshablantesycrearunclimacordialmedianteinteraccionesqueobedecen alprincipiodecortesa.As,expresionescomobuenos das,gracias,hasta luego norespondenaldeseodecomunicaroexpresarunaideadeterminadaounsentimiento, sinoalanecesidaddemantenerlarelacin.Sepuedeobservarfcilmenteestafuncin enlasconversacionestelefnicas,enlasqueconfrecuencialosinterlocutoresemplean expresionescomoya, yaos, s, conlasquesolopretendenmantenerelcontacto. afuncin metalingsticaestpresenteenlosmensajesquehacenreferenciaalpropio L lenguaje,comoseraelcasodelsiguienteenunciado:La palabra cama tiene dos slabas. Sepuedeobservarestafinalidadennumerososmensajesqueemitimosenclase deLenguaoenmuchosdelosenunciadospresentesenellibrodetextodeestarea. edebematizarquelafuncinpoticadellenguajenoselimitaalaliteraturaensuforma S escritaoensuformaoral.Lafuncinpoticaaparecetambinenotroscontextos:as, porejemplo,lafuncinpoticasepuedeobservarenartculosdeopinin,enlosque elperiodistahaprocuradodotarallenguajedeunaformaespecial,oenanuncios publicitarios,enlosquesehaideadounmensajequellamelaatencinporsuforma. E xPRESIN ORAL.Proponerlaelaboracindetextosoralesenlosquepredominendistintas funciones,yenlosqueelalumnadoempleelosrasgoslingsticosadecuados.Ejemplos: nadeclaracindeamor(funcinexpresiva). U nadefinicindeunconcepto(funcinrepresentativa). U napeticinderevisindeunexamen(funcinapelativa). U
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GUIONES DIDCTICOS
Leer
El encuentro (pg. 12)

enito Prez Galds(1843-1920)eselmximorepresentantedelRealismoenEspaa. b AunqueenlaobradeGaldssobresalesuvastaproduccinnovelstica(Episodios nacionales,Miau,Fortunata y Jacinta,etc.),tambincultivelteatro,yaquecompuso algunasobrasdramticasyadaptaestegneroalgunasdesusnovelas. El abuelollevacomosubttuloNovelaencincojornadas,aunquesetratadeuntexto decarcterdramtico.EnlaobraserelatacmodonRodrigodeArista,condedeAlbrit, regresadeAmricadispuestoadesvelarungransecreto:sunuera,queahoraesviuda, tuvounarelacinextramatrimonialydonRodrigoquieresaberculdesusdosnietas, LeonoroDorotea,eshijailegtima.SunueraseresisteadesvelarestesecretoydonRodrigo sedebateentresucdigodehonoryelsincerocariodelasnias.Finalmente,elabuelo descubrequeelamoresmsimportantequeelparentescoreal. epuedeconsultarabundanteinformacinsobreBenitoPrezGaldsysuobra S enlaBibliotecavirtualMigueldeCervantes:www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Galdos. Estabibliotecaofrece,adems,eltextontegrodeEl abuelo,quesepuedeimprimir paraleerenclase. l abuelo ha sidoadaptadaalcineencuatroocasiones.Laversincinematogrfica E msconocidaeslaquedirigiJosLuisGarcien1998,protagonizadaporFernando Fernn-Gmez.Estapelcula,quereproduceconaciertolaatmsferagaldosiana, tuvogranxitodecrticaypblico. alecturadramatizadadelfragmentopermitereflexionarsobrelarelacindelosgestos, L losmovimientosylasdistintasentonacionesqueseindicanenlasacotaciones conlasfuncionesdellenguajedecadaunodelosmensajes.Seraconvenienteproponer elanlisisdelasfuncionesdelosmensajesteniendoencuentalasacotacionesque lospreceden(Observndole medrosa; Palideciendo; Trmula; Con voz grave, avanzando; Llegndose a ellas).
Escribir
Un guion cinematogrfico (pg. 13)

isedeseaproporcionarinformacinsobrelaelaboracindeunguioncinematogrfico,se S puedeacudirawww.abcguionistas.com.EnlaseccinEl rincn del novelseproporcionan instruccionesbsicasyfcilesdellevaracabo,ademsdelanomenclaturanecesaria. erainteresantequeelalumnadocomparaseuntextodramtico(elfragmentodeEl abuelo, S porejemplo)conunguioncinematogrficoparaestablecerlassemejanzasydiferencias entreambos.Sepuedenconsultaralgunosejemplosdeguionesenlapginacitada anteriormente,enlaseccinEjemplo de formato. arainsistirsobrelosconceptosquesehantrabajadoenlaunidad,cabeproponer P alalumnadoqueanalicelasfuncionesdellenguajeenalgunoscortoscinematogrficos:en cadacorto,losespectadoresanotarnunejemplodecadaunadelasfuncionesdellenguaje estudiadasydespusanalizarnlosrasgoslingsticosconlosquesemanifiestan.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.8-9) 1. Lafuerzadelamorydelainocencia. 2. arco.DesdeMucho tiempo hasta EchiM go:unmatrimonioysuhijavivanenMatsuyama,provinciadeEchigo. ituacin inicial.DesdeAconteci que hasS ta que haba visto:elmaridohaceunviajea laciudad. esarrollo.1.erepisodio.DesdeA ti hasta D a la nia:elmaridoregalaunespejoasumujer, que esta guardar durante aos. 2. episodio.
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UNIDAD
DesdePero un da hasta expir:muerela madre. esenlace. Desde La obediente y virtuosa D hasta de su difunta madre:laniaidentificasuimagenenelespejoconsumadre.
uncinapelativa: Mralo, dime, qu ves (moF doimperativo,pregunta,2.persona). uncin expresiva: Veo (1. persona); linda F (lxicosubjetivo); caso extrao! (exclamacin). uncinrepresentativa:se llama, tiene (3.perF so a); redondel de metal, espejo (lxicoobjen tivo). 2. ) uncinexpresiva:1.persona (me,he visA F to);exclamacin(Hoy creo en Dios!);lxico subjetivo(la tierra y los cielosme sonren). Predominalafuncinpotica,comopuede verseenelusoderecursosexpresivosyen lamtrica. 2. ) os intervenciones con funcin apelativa: B D modoimperativo (perdone);alusionesalreceptor (seor, joven); preguntas (Cunto cuesta la entrada al museo?, Qu edad tiene, joven? ). 2. ) Dosintervencionesconfuncinrepresentab tiva:lxicoobjetivo (Catorce aos);3.persona (es). 2. ) uncinrepresentativa:3.persona (es, poC F see);lxicoobjetivo (cetceo, lminas elsticas). 2. ) uncin apelativa o conativa: forma verbal D F convalorimperativo (no pisen). LEER(pg.12) 1. Respuestalibre. eonor y Dorotea se encuentran en medio del L bosque con su abuelo, al que en un principio noreconocen,yaquehaceaosquenoloven. 2. Acotaciones:desdeBosque en las inmediaciones hastauna personalidad ilustre.Ytodaslasindicaciones entre parntesis: (Observndole medrosa);(Palideciendo);(Trmula)Dilogos:las intervencionesdirectasdelospersonajes. 3. nunbosqueprximoaJerusa.Losrbolesy E unsendero. aedaddelasniasyelaspectonobleycorpuL lento,peroyaminadoporlaedad,delviejo. uncinrepresentativa. F 4. Respuestamodelo.Funcinexpresiva:Ay, no se mueve! Funcin apelativa: Preciosas nias, no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? 5. La funcin expresiva, ya que los personajes expresansussentimientos.
3. e gustaba en extremo:legustabamucho. l uy ufano:muysatisfecho. m olcito desvelo:atencinesmerada. s l precepto materno:elmandatodesumadre. e l trasunto de su propia figura:elreflejoexace todesupropiafigura. mor filial:elamordesuhija. a 4. nMatsuyama,provinciadeEchigo(Japn). E unquenosemencionaunmomentoconcreA to,sehabladeJapncomoImperio,periodo queseiniciaen1867.Mucho tiempo ha 5. Laciudadsimbolizalariquezayelprogresofrentealaaldea,muchomsatrasada. iudad: gran ciudad, rica ciudad, primores, C maravillas,cosas extraordinarias.Aldea:lugar muy apartado y rstico. 6. Madre e hija son bellas, bondadosas e inocentes; el parecido fsico, la inocencia y el vnculo afectivopropicianeldesenlace. 7. Esuncuentoenelqueunnarradorrelataunos hechosficticiosprotagonizadosporunospersonajes que se sitan en un lugar determinado y enuntiempolejano. 8. o. N mpleaambas.Tercera:aconteci, senta, suE po, dijo, pregunt Primera:dir, dije 9. ralo y dime qu ves en l. M eo a una linda moza como el mo. V se redondel cada persona tiene uno. E 10.Eseldesencadenantedelaaccin. espuestalibre. R 11.Respuestalibre. APRENDER(pgs.10-11) 1. misor:esposo.Receptor:esposa.Mensaje:MraE lo y dime qu ves en l. misor:esposa.Receptor:esposo.Mensaje:Veo E a una linda moza exactamente como el mo. Emisor:esposo.Receptor:esposa.Mensaje:Ese redondel de metal cada persona tiene uno.
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GUIONES DIDCTICOS
Estudio de la Lengua
Gramtica
Modalidad del enunciado (pgs. 14-16)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El enunciado y sus clases osenunciadossonconjuntosdepalabras L conlosqueexpresamosunaidea ounsentimientoenformadepregunta, afirmacin,exclamacin aydosclasesdeenunciados: H asoracionescontienenunoomsverbos L enformapersonal. asfrasesnollevanningnverboenforma L personal. 2. Modalidad del enunciado amodalidaddelenunciadoeslaforma L enlaqueelhablantepresentaelenunciado (comounaafirmacin,unapregunta, unaexclamacin). amodalidadsemanifiestaenlossiguientes L indicadoresdemodalidad: aentonacin:lamelodaconque L pronunciamoselenunciadonospermite distinguirentreunaafirmacin,unapregunta yunaexclamacin,ydeducirelpropsito delhablante. asformas verbales:empleamosformas L deindicativoparaaccionesqueconsideramos reales;formasdesubjuntivoparaacciones queconsideramosposibles,deseables odudosas;yformasdeimperativopara darrdenes. osadverbios de afirmacin,de negacin L ode dudaaportanunindiciosobre lamodalidaddelaoracin. 3. Clases de oraciones segn la modalidad raciones enunciativas:presentanunhecho O ounpensamientocomosifuerareal. raciones interrogativas:expresan O unapregunta. raciones exclamativas:sepronuncian O enformadeexclamacin. raciones dubitativas:expresanduda. O raciones optativas:expresanundeseo. O raciones exhortativas:expresanconsejo, O ruego,mandatooprohibicin. raciones de posibilidad:expresansuposicin O oprobabilidad.
araintroducireltemaesnecesarioqueseidentifiqueadecuadamenteelconcepto P deenunciadoyquesediferenciensusdosclasesesenciales:laoracin ylafrase.Proponerqueseidentifiquenejemplosencontextosnaturales.Paraempezar, sepuedenproporcionartextosdeundiarioorevista,odeunapginadeInternet, identificandoenlosttulosysubttulostantooracionescomofrases.Invitaraqueseanalice ladiferenciaentreunasyotras. lexplicarelconceptodemodalidad,esimportantematizarquelamodalidaddelenunciado A respondealaactitudeintencindelemisorconrespectoalmensaje:as, unaoracinenunciativaobedecealdeseodetransmitirunainformacinalreceptor queseconsideracierta,entantoqueunaoracindubitativamanifiestaladudadelemisor acercadelainformacinqueseexpresa.Paracomprenderadecuadamenteesteconcepto, sepuedeproponerquesetransformendiversasoracionesdealgunadelaslecturas delaunidad,cambiandosumodalidaddetodaslasmanerasposibles.Despus,sepuede analizarencadaoracinformadalaintencinquetendraelhablanteyloselementos formalesquecambian,ascomolasoracionesqueresultanextraasoanmalasalmodificar sumodalidad. uandosetratenlasoracionesdeposibilidad,puedeintroducirseelestudiodelaperfrasis C verbaldeber de1infinitivo,queindicaposibilidad(Javier debe de llegar al aeropuerto a medianoche).Esnecesariodiferenciarladelaperfrasisdeber1infinitivo,queenprincipio
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UNIDAD
indicaobligacin(Elena debe recoger su habitacin).Explicarquenodebenconfundirse: sibienlaAcademiaadmiteelusodedeber1infinitivoparaexpresarposibilidad (Debe estar ya cercaenlugardeDebe de estar ya cerca),consideraincorrectoeluso dedeber de1infinitivoparaexpresarobligacin(*Debes de acabar el informe ya/Debes acabar el informe ya).
SOLUCIONARIO
Gramtica (pgs. 14-16)

ACTIVIDADES PREVIAS 1. Stienenverbosenformapersonal:se llama y tiene. Oraciones. 2. Respuesta modelo: Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. / Tenan una hija y ambos la amaban de todo corazn. / Mralo y dime qu ves en l 3. El primero es una afirmacin y el segundo una pregunta. ACTIVIDADES 1. Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. / Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. / En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. on oraciones porque todos tienen verbos en S formapersonal. 2. Son frases, porque carecen de verbo en forma personal. espuestamodelo: R a seleccin femenina de hockey pasa a se L mifinales. Dos personas han sido vctimas de sendos raptos.
A quin le entregaremos los libros en la ofi cina?DndeleentregaremosloslibrosaPaula? A qu hora llegarn por el retraso del vuelo? Porqullegarnalasocho?
4. ubitativa. D xhortativa. E nterrogativa. I eposibilidad. D nunciativaafirmativa. E ptativa. O xclamativa. E
5. Respuestamodelo: Lluevemucho?(Interrogativa.) Legustaleerporlanoche!(Exclamativa.) ernlasdiezenpunto.(Deposibilidad.) S Ojalhicieracalor!(Optativa.)
6. Respuestalibre. 7. espuestamodelo: R tiliceelcalzadoadecuado.Exhortativa. U opasen.Exhortativa. N ayunrestaurante.Enunciativa. H outiliceeltelfonomvil.Exhortativa. N tiliceelcasco.Exhortativa. U ayunagasolinera.Enunciativa. H
3. Quin le ha dado las entradas a Mercedes? QulehadadoJuanaMercedes? Quinhacorregidolosexmenes?Quhaco rregidolaprofesora? Cundo celebrarn la victoria? Qu celebra rnmaana?
8. osalgis hastaqueseanlasseis. N acedsiempreloqueosdigan. H odejis papelessuciosenelsuelo. N uedaos quietosenvuestrositio. Q
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
La familia (pg. 17)
ibienenestapginasobrelafamiliasetratanlosvocablosesencialesrelacionados S conestecampolxico,muchaspalabrashabitualesnoaparecen.Continuandocon laactividad1,sepuedeinvitaraqueseenuncienlosdiversostrminosquenosetratan enellibroypedirquesedefinansussignificados:to, ta, primo, prima, sobrino, sobrina, padrino, madrina, yerno, nuera, suegro, suegra
Ortografa
La representacin de los sonidos (pgs. 18-19)
staunidadconstituyeunaintroduccinalaortografayalasreglasortogrficasgenerales. E Poresoesprecisoresaltarlaimportanciadelosconocimientosortogrficos,dadoque eldominiodelaortografadeunalenguaseconsideraunindicadoresencialdelnivel culturalyeducativodeunapersona.Sepuededestacarqueeldominiodelaortografa seconsideraunrequisitoimprescindibleparaeldesempeodelamayorparte delasactividadesprofesionales. itaralgunaspalabrasqueseescribenconzantelasvocalese,i.Ejemplos:neozelands, C nazi,zjel,zigurat,zigzag,zeta,zipizape puntarqueenalgunoscasosseadmitelaescrituraconcoz,sibienseprefierelaprimera: A cinc/zinc,bencina/benzina,cenit/zenit,eccema/eczema. DICTADO
Una familia inusual

LosRocaeranunafamiliaciertamenteinusual:ningunodeellosrespondaalospatrones deloquelamayorpartedelosmortalesconsideramosnormal.Elpadre,unantiguo generaldelejrcito,sehabahechovegetarianoypacifista,habaabandonado suprofesinytrabajabaenunherbolario;vestaampliastnicas,calzabasandalias ysehabadejadoelpeloylabarbalargos.Elhijo,porelcontrario,vestaimpecablemente contrajegrisycamisaazul,llevabaelpeloengominado,ydedicabalashorasaestudiar ellenguajedelosordenadores.Lamadre,asustadaantetantoextremismo,cogi lasmaletasynuncamssesupodeella:unosdecanquesehabahechotrapecista enuncirco,otrosquedabaclasesdeespaolenQuebec
SOLUCIONARIO
Vocabulario (pg. 17)

1. madre, hija, marido. Respuesta modelo: padre, hijo, esposa, sobrino, to, primo, cuado, nuera, yerno, suegra 2. ama: personas que provienen de un mismo r troncofamiliar. aces:lugardeorigendeunafamilia. r rbol [genealgico]:cuadrodescriptivo,lama yoradelasvecesenformaderbol,delosparentescosdeunafamilia.
tronco: ascendiente comn de dos o ms ramas,lneasofamilias. etoo: hijo de una persona, especialmente r cuandoesdecortaedad.
3. (1.)Esterelojesunrecuerdofamiliar.(2.)Estafaldameresultafamiliar.(3.)Misjefestienenuntrato familiar. (4.) Se ha casado un familiar de Ana. 4. scendencia a arentesco p escendencia d
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UNIDAD
5. Padre: paternalista (que adopta el papel de padre en las relaciones sociales), patriarcal (que pertenece a quien ejerce la autoridad). Madre: maternidad (estado o cualidad de madre), maternal(quepertenecealamadre).Hijo:afiliarse (incorporarse alguien a una organizacin o grupo), filial (perteneciente al hijo). Hermano: fraternal(propiodehermanos),fraternidad(amistadentrequienessetratancomohermanos). 6. igamia: estado del hombre casado con dos b mujeresodelamujercasadacondoshombres. oligamia:rgimenfamiliarenelquesepermip tealvarntenervariasesposas. onogamia: rgimen familiar que prohbe la m pluralidaddeesposas. ndogamia: matrimonio entre personas de ase cendenciacomnonaturalesdeunalocalidad. xogamia: matrimonio entre personas de dise tintatribu,ascendenciaolocalidad.
10.El espejo mgico nuevo,espejo,mgico,envejecimiento,artilugio, compuesto,cmara,vinculados,informtico,modifica, imagen, acuerdo, hbitos, vida, imagen, reflejada,rasgos,debidos,cuenta,hbitos,tabaquismo.
Actividades complementarias
(pgs. 20-21) COMUNICACIN 1. nlastresprimerasvietaselemisoreseladulto, E yelreceptor,lania;enlacuartavieta,elemisoreslania,Mafalda,yelreceptor,eladulto. lmensajedecadavietaestconstituidopor E losenunciadosemitidosporlospersonajes.El recursodelcmicempleadoeselbocadillo. a funcin representativa y la apelativa en el L casodelosenunciadosdeladulto,puesexplica lospasosquedebeseguirMafaldaparaplantar una semilla, y la funcin expresiva en el caso deMafalda,yaquesequejadelainformacin queleofreceeladulto. lemisorseraelautordelavieta.Elreceptor E seranloslectorespotenciales.Lafuncinpotica o esttica, porque se pretende llamar la atencinsobrelaformadelmensaje. 2. Respuestamodelo: Funcin representativa: Me hago un lo con el punto y coma. / La puntuacin est bastante bien. Funcin expresiva: Me preocupa. / Pero estoy pensando drselo al director. / No lo escrib para el director. Funcin apelativa: Quera verme? / Sintate, hombre. / Se lo parece a usted? / O se refiere a otra persona? / Lo ha ledo alguien ms? GRAMTICA 3. Tengo sed. / Oigo voces / Espejismo. / S, espejismo / Qu gentes ms raras. / Ya no saben qu hacer para llamar la atencin. / Yo lo encuentro de mal gusto Oraciones:Tengo sed. / Oigo voces / Ya no saben qu hacer para llamar la atencin. / Yo lo encuentro de mal gusto Frases: Espejismo. / S, espejismo / Qu gentes ms raras. 4. onlamodalidaddubitativa. C onlamodalidadexhortativa. C espuestamodelo:Dubitativa:Quiznotenga R otra opcin. / Exhortativa: Cierra esa ventana.
Ortografa (pgs. 18-19)

1. invierno,batalla,abeto,nobleza,ciervo,aventura, nuevo, ebullicin, victoria, laboratorio, emblema, sobre. 2. aharaui, cierto, ndice, doy, rey, virrey, precio, s caray, convoy, msica, guirigay, reino, ley, renuncia,miel,buey, jersey, Uruguay. 3. imonoPrendadevestirjaponesa. k afkiano Absurdo,angustioso. k otorraAvedelamismafamiliaquelosloros. c atiuskaBotadematerialimpermeable k uimono q 4. kapi o iwi k oala k
5. rezo,reciente,rechazo,accidente,rozar,decente. 6. cac,caz;rec,rez;trac,traz;alc,alz;roc,roz. 7. perro, Roque, rabo, Ramn Ramrez, robado. / b urro,berros,perro,rob,burro,rebuzno,perro, barro. 8. Horizontal: 1. Golear. 2. Alegra.3. Goleta.Gueto.4. Liga.Guio.Vertical: 1. Colega.2. Letargo. 3. Vega.4. Pagar.Gong. 9. jenoenajenar,enajenacin. a egirregencia,regente. r rgirurgente,urgencia. u onsejoaconsejar,consejero. c nerogeneracin,genrico. g
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GUIONES DIDCTICOS
5. Respuestamodelo: Hace sol:oracinenunciativa. racin optativa: Ojal haga sol. IntroducO cin de la interjeccin ojal; uso del subjuntivo. ecesito tu bolgrafo:oracinenunciativa. N racinexhortativa:Dame tu bolgrafo.EmO pleodelimperativo. ste verano ir a Dubln: oracin enunciaE tiva. racindeposibilidad:Este verano podra ir O a Dubln. Empleo de la perfrasis poder + infiniivo;usodelcondicional. t o me gust la pelcula:oracinenunciativa. N racinexclamativa:Qu mala era esa pelO cula! Entonacin exclamativa (representada en la escritura por los signos de exclamacin);empleodelexclamativoqu. Ese de ah es su padre?: oracin interro gativa. racinenunciativa:Ese de ah es su padre. O Entonacinenunciativaodeclarativa. i profesor tiene cuarenta aos: oracin M enunciativa. racin dubitativa: Mi profesor quiz tenga O cuarenta aos. Introduccin del adverbio quiz;usodelsubjuntivo. 6. eempleaelinfinitivoenlugardelimperativo. S Andad ms deprisa o llegaremos tarde al concierto! eempleaelimperativoenunaordennegativa, S dondedebeemplearseelpresentedesubjuntivo.No compris nada en esa tienda: sus precios son desorbitados. eempleaelinfinitivoenlugardelimperativo. S Callad de una vez, por favor! eempleaelinfinitivoenlugardelimperativo. S Dejad de jugar y poneos inmediatamente a hacer los deberes. VOCAbULARIO 7. Pasar) hasta en las mejores familias:(ser)algo ( corriente,quesucedeconfrecuencia. Sentirse) en familia:actuarcomosiseestuvie( seconlapropiafamilia. ORTOGRAFA 8. Un secuestro fallido El rehn desenred sus ataduras con facilidad. Aprovech un despiste de sus secuestradores y consigui fugarse del bnker donde estaba en-
cerrado. Su familia segua intentando localizarlo conlaayudadelapolica,peronadiehabapedido ningnrescate,loqueresultabaespecialmenteinslito.Cuandolovieronaparecer,ojerosoyconbarbadevariosdas,nopudieronreprimirsuemocin. Pocotiempodespus,dosagentesdelapolicadieronconlossecuestradoresylospusieronadisposicinjudicial.
Pon en prctica tus capacidades (pg. 21)

1. Respuestalibre.
Aplica lo aprendido (pg. 22)

1. elaadolescencia. D lcomportamientodeloshijosconsuspadres E durantelaadolescencia. eunaformagraciosa,exagerandoelcomporD tamientodeunadolescente. espuesta modelo: Para imitar de forma huR morsticaloslibrosdezoologa,equiparandola familiaalosanimales. 2. Representativa: Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as. Apelativa:Qu tal, cmo ests?; Qu tal en el colegio?; Te mandan muchos deberes?; Qu es eso que ests viendo en la tele? Expresiva:Mmmm; Bah; Aj; Jo! nlaprimeraintervencin,elpadreeselemiE soryelhijoelreceptor;enlasegunda,seinviertenlospapeles. 3. La funcin representativa o referencial emplea verbosentercerapersonayunlxicoobjetivo. Lafuncin expresivaoemotivautilizalaprimera persona,unlxicosubjetivoeinterjeccionesyexclamaciones. Lafuncin apelativaoconativasecaracterizapor elmodoimperativoyelusodelasegundapersona,lasalusionesalreceptoryelempleodeexclamacionesypreguntas. 4. Sonfraseslossiguientesenunciados: Mmmm. Qu tal en el colegio?. Bah. Aj. Jo! 5. Enunciativa. Exhortativa. Enunciativa. Interrogativa.
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UNIDAD
6. Respuestamodelo: Enunciativas: na conversacin normal con Filius Husped U suele ser ms o menos as. ste suele ser el ltimo sonido que sale de sus E labios antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto. Interrogativas: Te mandan muchos deberes? Qu es eso que ests viendo en la tele?
iradsiempreaambosladosdelacarreteraanM tesdecruzar. Ojal lleguen a tiempo y no pierdan el ltimo vueloaPars!
8. Respuestamodelo: omienza, hacia, catorce, imprescindible, tranc quilizadora,vecesGrafaszyc. omienza, actuar, catorce, efecto, boca, escuc chan,confirmaGrafac. legra,regresin,llegado.Grafag. a
7.Respuestamodelo: 9. Respuestalibre. alvezsehayanacabadoyalasentradasparael T CircodelSol.
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GUIONES DIDCTICOS
Narracin, descripcin, dilogo La oracin

ESTUDIO DE LA LENGUA dentificarelsujetoyelpredicadoenoraciones. I econocerlaconcordanciaentresujetoypredicado. R onocerlasclasesdepalabrasysusfunciones. C omprenderlafuncindelasinterjecciones C ysusclases. tilizarcorrectamentelagrafaj. U
ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeformadeldiscurso. C dentificarsecuenciastextualesenuntexto. I dentificarlanarracinysuselementosesenciales. I econocerladescripcinysusclases. R onocerelconceptodedilogoysustipos. C
CONTENIDOS
CONCEPTOS
anarracin.Elementos. L adescripcin.Descripcinobjetivaysubjetiva. L ldilogo.Dilogoespontneoyplanificado. E aoracin.Sujetoypredicado. L aconcordanciaentresujetoyverbo. L lasesdepalabras. C agrafaj. L dentificacindesecuenciastextualesenuntexto. I nlisisdeloselementosdeuntextonarrativo. A econocimientodeltipodedilogoenuntexto. R scrituradeunrelatodeunviaje. E dentificacindelsujetoydelpredicado,ascomodesusncleos,enunasoraciones. I econocimientodelaconcordanciaentresujetoypredicado. R lasificacindepalabrassegnsuformayfuncin. C plicacindelasnormasdeusodelagrafaj. A aloracindelalenguaoralyescritacomoinstrumentosparasatisfacerlasnecesidades V decomunicacin. ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
EDUCACIN MORAL Y CVICA
E ltextoinicial,Historia de los dos que soaron (pg.24),puedeemplearseparaponderar laimportanciademantenerlafeenlaspropiasilusionesyperseverarenlosproyectos personales.
MULTICULTURALIDAD semismotextoHistoria de los dos que soaron,ambientadoenElCairoeIsfajn, E

puedeservirparafomentarlavaloracinpositivadelasdiferenciasculturalesentre diversoscolectivosysociedades.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical dentificarelsujetoyelpredicado I enoraciones. econocerelfenmenodelaconcordancia R entreelsujetoyelpredicado. omprenderelconceptodeclasesdepalabras. C iferenciarlasdiversasclasesdepalabras. D lasificarpalabrasdedistintosenunciados C segnlacategoraalaquepertenecen. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrencleos A depoblacin. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafaj. b. Competencia sociolingstica omprenderlasdiferenciaslingsticas C ylxicasqueexistenenlasvariantes hispanoamericanasdelalengua. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva omprenderelconceptodeforma C deldiscurso. onocerelconceptodesecuenciatextual. C dentificarlanarracinysuselementos. I onocerladescripcinysusclases. C dentificareldilogoysusformas. I Competencia funcional scribirelrelatodeunviaje. E D.Competencia estratgica rdenarlosfragmentosdeuntextonarrativo. O dentificarlassecuenciastextualesdeuntexto. I econocerelnarradorylospersonajes R deuntextonarrativo. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA ontrolarelprocesodeescrituradeunrelato. C 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaspeculiaridadesdeculturas V distintasdelapropia.
CRITERIOS DE EvALUACIN
efinirlanarracinysuselementosbsicos. D onocerelconceptodedescripcinysusclases. C dentificareldilogoysustipos. I econocerelsujetoyelpredicadodeunaoracin. R nalizarlaconcordanciaentresujetoypredicado. A lasificarpalabras. C dentificarinterjecciones. I plicarlasreglasdeusodelagrafaj. A
COMUNICACIN Leer: orgeLuisBorges,Historia de los dos J que soaron ItaloCalvino,Las ciudades continuas Aprender:Narracin,descripcin,dilogo Taller de escritura:Elrelatodeunviaje ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Laoracin vocabulario:Pueblosyciudades Ortografa:ElsonidoJ.Lagrafaj
COMUNICACIN Lanarracin Ladescripcin Eldilogo (pg.356) (pg.357) (pg.358) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Sujetoypredicado Clasesdepalabras Ortografa ElsonidoJ.Lagrafaj (pg.359) (pg.360) (pg.361)
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GUIONES DIDCTICOS
Comunicacin
Narracin, descripcin, dilogo (pgs. 23-29)

nelbloquedeComunicacinserecuerdaculessonlascincoformasdeldiscurso E yseprofundizaenlanarracin,ladescripcinyeldilogo,queseabordaronenelcurso anterior.Tantolostextospropuestoscomolaactividaddeescriturasecentranenlanarracin deviajes,quesueleintegrarestastresformasdeldiscurso.Lasecuenciadeaprendizaje queseproponeeslasiguiente:
LEER
Historia de los dos que soaron Jorge Luis Borges Narracin, descripcin, dilogo Las ciudades continuas
itaLo CaLvino
Setratadeunrelatoliterarioenelquesepuedenobservar secuenciasnarrativas,descriptivasydialogadas. Seprestaespecialatencinalanarracin,ladescripcin yeldilogo,formasdeldiscursoque,comosecuencias, secombinanamenudoenunmismotexto. Seanalizanloselementosnarrativos,losprocedimientos dedescripcinylainsercindelosdilogosenlanarracin. Apartirdelosmodelosanteriores,sepropone laelaboracindelrelatodeunviajecombinando narracin,descripcinydilogo.
APRENDER
LEER
ESCRIbIR
El relato de un viaje
ACTIvIDADES PREvIAS.Apartirdelacitainicial(pgina23),sepuedenrecordar losconceptosdenarracin,descripcinydilogo,queseabordaronelcursoanterior: edirqueseindiquequformadeldiscursoseemplear(narracin,descripcinodilogo) P enlossiguientestextos: nlaconversacinalaqueserefiereelnarrador. E nelcuentoqueelnarradorsedisponeacontar. E nlasexplicacionessobreloslugaresporlosquepasaelviajero. E
Leer
Historia de los dos que soaron (pgs. 24-25)

lescritorargentinojorge Luis borges(1899-1986)esunadelasfigurasmsimportantes E delaliteraturauniversal.EstudienGinebra,paslargastemporadasenEuropa, fuedirectordelaBibliotecaNacionaldesupasyprofesordeLiteraturainglesa enlaUniversidaddeBuenosAires.Debidoaunaenfermedadhereditaria,fueperdiendo lavistahastaquedarciego.Ensayista,poetaynarrador,ensuobradestacanalgunas coleccionesdecuentoscomoFicciones,El Aleph,El infome de BrodieoEl libro de arena. Historia de los dos que soaronesunaadaptacindeunrelatodeLas mil y una nochesque BorgesincluyensuobraHistoria universal de la infamia. epuedeencontrarabundanteinformacinsobrelabiografaylaobradeBorges S enhttp://sololiteratura.com/bor/borprincipal.htm. xplicarqueLas mil y una nocheseselconjuntodecuentosmsimportantedelaliteratura E rabeyqueseformdesdeelsigloixporacumulacinderelatosoralesdedistintostipos. Losalumnosconocenmuchosdeellos,yaquealgunossehantransformadoencuentos infantilesosehandifundidoenversionescinematogrficasydeanimacin:Al Bab y los cuarenta ladrones,Simbad el marino,Aladino y la lmpara maravillosa
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UNIDAD
Aprender
Narracin, descripcin, dilogo (pgs. 26-27) ESQUEMA DE CONTENIDOS

1. Las formas del discurso asformasdeldiscursosonlosmodos L deexpresinquepuedeadoptarelmensaje enuntexto:narracin,descripcin,dilogo, exposicinyargumentacin. adatextopuedecontenerdistintassecuencias C textuales. 2. La narracin arrarconsisteenrelatarhechos,reales N oimaginarios,protagonizadosporpersonajes. arrador:interno(primerapersona)oexterno N (tercerapersona). ramanarrativa:hechosrealesoficticios T ordenadoscronolgicamente(verbosenpasado ymarcadorestemporales). ersonajes:principalesysecundarios. P 3. La descripcin escribirconsisteenpresentarlas D caractersticasdeseres,objetos,lugares ofenmenosparaqueelreceptorseforme unaimagenfieldeellos. lases:objetiva(tcnicaocientfica)ysubjetiva C (literariaopublicitaria). asgoslingsticos:adjetivoscalificativos, R smilesymetforas,marcadoresespaciales. 4. El dilogo ialogarconsisteenintercambiarinformacin D entredosomsinterlocutores. ipos:dilogosespontneos(conversacin) T ydilogosplanificados(debateyentrevista). ldilogoenlanarracinseintroducemediante E verbosdehabla.
aracompletarelconceptodeformasdeldiscursosepuedeexplicarenlapizarra P elsiguienteesquema,enelqueserelacionanlassecuenciastextualesconloselementos delrelatoylosrasgoslingsticosmsrelevantes.

LAS SECUENCIAS TExTUALES EN EL RELATO NARRATIvAS DESCRIPTIvAS DIALOGADAS
Narrador
Marcotemporaly ordencronolgico Marcadores temporales
Lugares
Personajes
Personajes
F F
1.persona 3.persona
F F
Marcadoresespaciales Adjetivoscalificativos Recursos:smil,metfora
F F
Estilodirecto Estiloindirecto
Verbos F enpretrito
nrelacinconlaactividaddelapgina27,sepuedeexplicarqueEl oro de los sueos, E dejos Mara Merino(1941),esunanovelaquesedesarrollaamediadosdelsigloxvi yestprotagonizadaporMiguelVillacYlotl,unmuchachoquerelatasusaventuras enunaAmricarecindescubierta.LasaventurasdeMiguelVillaccontinanen La tierra del tiempo perdidoyenLas lgrimas del sol.Lastresnovelasconformanlatriloga Crnicas mestizas. COMPOSICIN. CadaalumnopuedeinventarunfinalparaeltextodeJosMaraMerinoque incluyalassiguientessecuencias: ontinuacindeldilogodelnarradorconloscocineros. C escripcindelgrumete. D arracindeldesenlace. N
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GUIONES DIDCTICOS
Leer
Las ciudades continuas (pg. 28)

talo Calvino(1923-1985),profesordeLiteraturayescritoritaliano,nacienCuba,pero I setrasladaItaliaensujuventudy,durantelaIIGuerraMundial,luchcontralosnazis enungrupodepartisanos.Susprimerasobrastienencarcterrealista,comoEl sendero de los nidos de araa.Despussuescrituraevolucionhacialaliteraturafantstica, comosemuestraenlatrilogatituladaNuestros antepasados,compuestaporEl vizconde demediado,El barn rampanteyEl caballero inexistente.Enobrasposteriores,como Las ciudades invisiblesoSi una noche de invierno un viajero,ItaloCalvinocombina lafantasaylaespeculacinmetafsicacreandouniversosliterariospropios. epuedellamarlaatencinsobreelempleodemarcadorestemporalesqueexpresanla S estructuracronolgicadelanarracinymarcadoresespacialesquesitanloquesedescribe:
Estructura cronolgica Expresiones temporales
NARRACIN
una vez Muchos aos pasaron desde entonces era el pastor de aquella vez, no s cundo, desde donde nos encontramos, en una ciudad, por sus calles, en otra ciudad, muy lejos de Cecilia, aqu
DESCRIPCIN
Estructura espacial
Expresiones espaciales
ExPRESIN ORAL.Elpropioautordefineasestaobra:Creoqueloqueellibroevoca noessolounaideaatemporaldelaciudad,sinoquedesarrolla,demaneraunasvecesimplcita yotrasexplcita,unadiscusinsobrelaciudadmodernaCreohaberescritoalgocomoun ltimopoemadeamoralasciudades,cuandoescadavezmsdifcilvivirlascomociudades. Lareflexinentornoaestacitayunalecturaprofundadeltextodarnpieaplantearundebate sobrevariostemas: iferenciasentreelmododevidaenlospueblosyenlasciudades:ventajaseinconvenientes. D aexpansindelasciudadesysuimpactoenelmedioambiente. L asrelacionessocialesenlasgrandesciudades:comunicacinoincomunicacin? L
Escribir
El relato de un viaje (pg. 29)

ntesdequeelalumnadosedispongaaelaborarelrelatodeunviaje,convieneexplicar A enquconsistelaliteraturadeviajesyhaceralgunascalasensuhistoria.Elorigen delgneroseremontaalaliteraturaantigua,yaqueenalgunasdelasgrandesepopeyas, comolaOdisea,elviajeconstituyeunodelosmotivostemticosesenciales.EnlaEdad Mediasepuedenencontrarlibrosdeviajesalugaresexticos,comoEl libro de las maravillas, deMarcoPolo.EnelRenacimiento,hayquedestacarlascrnicasdelosgrandes descubridores,comoHernnCortsolvarNezCabezadeVaca.Enelsigloxviii, sonfrecuenteslasobrassobreviajes(Los viajes de Gulliver,deJonathanSwift,oRobinson Crusoe,deDanielDefoe).Tambinenelsigloxixencontramosrelatosdeviajes:Viajes misioneros y exploraciones en frica del sur,deDavidLivingstone,La vuelta al mundo en ochenta das,deJulioVerne,La isla del tesoro,deRobertLouisStevenson araelaborarelrelatodeunviaje,elalumnadopuedeapoyarseenalgunaexperiencia P personalopuedeayudarsedefolletos,guas,pginaswebEncualquiercaso,ser muytildisponerdeinformacinsuficientequepermitaplantearunitinerariocronolgico verosmilypoderobservarmapas,planosyfotografasquefacilitenlaelaboracin delassecuenciasdescriptivas.
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UNIDAD
edebeinsistirenquelapresentacindeltrabajohaderesultarclarayatractiva, S porloquehabrqueprestarunaatencinespecialalacoherenciaentrelasdistintas secuenciastextuales,larelacinentreeltextoylasilustraciones,laredaccin delospiesdefoto
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.24-25) 1. nhombrelerevelenunsueoqueenconU trarasufortunaall.Mohamedpernoctaenuna mezquita, donde lo confunden con un ladrn, loazotanyloencarcelan. ljardndelsueoquelecuentaelcapitnes E supropiojardn. 2. Dios recompensa a los hombres bondadosos y perseverantes. 3. mnisciente: quelosabetodo. o agnnimo:quetienenoblezaygrandezade m nimo. iberal: generoso. l dlatra:creyentequeadoradolos. i esatinado:sinaciertoodestrezaparadarcon d loquebusca. rdulo:quesecreetodoloquelecuentan. c 4. 1. ohamed,unhombregenerosoymagnnimo, M pierdetodassusriquezas. 2.MohamedsueaquesufortunaestenPersia. 3. ohamedviajadesdeElCairohastaIsfajn. M 4. ohamedesconfundidoconunladrnyreciM benumerososazotes. 5. ohamedrevelaelmotivodesuviajeyelcapiM tnlecuentasupropiosueo. 6. ohamed regresa a su casa y desentierra el M tesoro. 5. Solo Al es omnisciente y poderoso y misericordioso y no duerme; por el decreto de Dios Todopoderoso; Dios le dio bendicin y lo recompens y exalt; Dios es el Generoso, el Oculto.El autorempleafrmulaspropiasdelaliteraturatradicional musulmana, como lo habra hecho el autorficticio,ElIxaqu. 6. No,porquealfinalsusueosecumple. lude a que es cabezota (como una mula) y A malo(comoeldemonio). 7. os:elautorquerecogeelrelatoyelhistoriaD dorElIxaqu.Entercerapersona. ohamed, el hombre del sueo, el capitn y M sushombres,losvecinos,losladrones.ElprotagonistaesMohamed. ostiemposdelpasado:hubo, trabaj, se vio, L dijo, se despert
8. en la ciudad;en cuyo fondo;en el jardn;despus del reloj;luego de la higuera;bajo la fuente. 9-11. Respuestalibre. APRENDER(pgs.26-27) 1. A-C-B-E-D. 2. Narracin:B,C,E.Descripcin:A.Dilogo:D. LEER(pg.28) 1. os. D aprimeravezeselpastorquienestperdido, L yaquenosabeorientarseenlasciudades.La segundavezeselviajeroquienestperdido,ya que las ciudades han crecido y se han unido unas con otras, de modo que ya no reconoce lascallesdeCecilia. 2. Respuestamodelo. Narrador: En las calles de Cecilia, ciudad ilustre, encontr una vez a un cabrero que azuzaba, rozando las paredes, un rebao tintineante. Pastor:Hombre bendecido por el cielo se detuvo a preguntarme, sabes decirme el nombre de la ciudad donde nos encontramos? ormasdepasado.Formasdepresente. F 3. Respuestamodelo.Smiles: El pastor vagaba por la ciudad como un animal desorientado; su larga barba blanca era como la nieve. Metforas: El pastor era un animal desorientado en la ciudad; su larga barba de nieve 4. Se detuvo a preguntarme, exclam, repuso, pregunt, respondi, grit, dijo. espuesta modelo: Se detuvo a preguntarme R si saba el nombre de la ciudad donde nos encontrbamos. Le pregunt sorprendido cmo era posible que no reconociera la ilustre ciudad de Cecilia.Me pidi que le compadeciera, ya que era un pastor trashumante, y sus cabras y l no saban distinguir las ciudades 5. Eltextoesnarrativoycontienesecuenciasnarrativas,descriptivasydialogadas.
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
La oracin (pgs. 30-32)
1. La oracin. Sujeto y predicado aoracinesunenunciadoquecontieneuno L omsverbosenformapersonal.Enunaoracin sedistinguendoselementos: lsujetoeselgrupodepalabrasquenombra E alapersona,animalocosadequedecimos algoenlaoracin. lpredicadoeselgrupodepalabrasque E expresaloqueenlaoracinsedice delsujeto. 2. Concordancia entre el sujeto y el verbo aconcordanciaeslarelacingramatical L porlacualsujetoyverbopresentanlosmismos rasgosgramaticalesdenmeroypersona. 3. Categoras y funciones afuncin,elsignificadoylaformanospermiten L clasificarlaspalabrasenclases: ustantivos:palabrasvariablesquenombran S personas,animales,cosas,sentimientos oideas.Funcionancomoncleodelsintagma nominal. rtculos:palabrasvariablessinsignificado A propioqueseanteponenalossustantivos paraindicargneroynmero.Funcionan comodeterminante. djetivos:palabrasvariablesqueserefieren A aunsustantivodelquedestacan unapropiedadoalquelimitan.Funcionan comocomplementoodeterminante. erbos:palabrasvariablesqueexpresan V acciones,estadosoprocesossituados enuntiempodeterminado.Funcionan comoncleodelsintagmaverbal. dverbios:palabrasinvariablesquenombran A circunstanciasdelugar,modo,tiempoo cantidad,oexpresanafirmacin,negacin oduda.Funcionancomocomplemento deunverbo,deunadjetivoodeotro adverbio. ronombres:palabrasdesignificado P personal,posesivo,demostrativo,numeral, indefinido,interrogativooexclamativo queserefierenalasmismasentidadesque lossustantivos.Funcionancomoncleo delsintagmanominal. lementos de enlace: palabrasqueunen E otraspalabrasoconjuntosdepalabras. Sonelementosdeenlacelaspreposiciones ylasconjunciones. nterjecciones:palabrasqueexpresan I sentimientosyquegeneralmenteconstituyen porsmismasunenunciado.
ldesarrollodeestaunidadpartedelaestructurabimembredelaoracin E ydesuvertebracinentornoalsujetoyelpredicado,paraluegoestablecerlascategoras oclasesdepalabras.Puedesertilpartirdeunanicaoracinenlapizarraquesirva paraidentificarenprimerlugarelsujetoyelpredicado,ysusrespectivosncleos:

SNsujeto SVpredicado El hombre cabalg. N N
Apartirdeesteprimerpasosepuedendefinirtodaslasclasesdepalabras.Atalfin sepuedeniraadiendoclasesdepalabrasdistintas,mostrandocmocadaunadeellas cumplealgunafuncindentrodelsujetoydelpredicado,enrelacinconsusncleos, elsustantivoyelverbo.Ejemplo:

SNsujeto SVpredicado El hombre crdulo cabalg velozmente. N Adjetivo N Adverbio
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UNIDAD
onrespectoalasinterjecciones,sepuedeexplicarquenosiempreaparecen C comoelementosaislados.Dehecho,lasinterjeccionespuedenaparecerenuninconun imperativo(Eh, detente! ),conunenunciadoexclamativo(Uf, qu agobio! ), conunapelativo(Eh, Juan! )
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. racin. O ujeto:T.Predicado:has ido errando de ciuS dad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo. 2. Elsujetoyelverboconcuerdanennmeroypersona,ambosestnen2.personadelsingular. Sustantivos:ciudad, fe, sueo;preposiciones: de, en, bajo. ACTIvIDADES 1. Sujeto: Mara. Predicado: ha escrito varios libros. redicado: Acudieron a la manifestacin. P Sujeto:cienmilpersonas. ujeto: Nosotros. Predicado: no iremos a S esafiesta. 2. achicallegaracasahacialasocho. L osotroshabisaprobadotodaslasasignaturas. V ahabidoquemodificarelnmerodelsujeto H demaneraqueconcordaraconlanuevaforma verbal. 3. Respuestamodelo: ustantivos: nombran a personas, animales, S cosas, sentimientos o ideas: albail, gato, sartn, cario, fantasma rtculos: sinsignificadopropio, seanteponen A alsustantivoparaindicarsugneroysunmero:el, la, los, las. djetivos: destacanunapropiedadolimitanla A extensin del sustantivo al que acompaan: esta, aquel, corpulento, alta, aventurera erbos: expresanacciones,estadosoprocesos v enuntiempodeterminado:correr, saltar, peregrinar, or dverbios: nombran circunstancias de lugar, A modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmacin,negacinoduda:all, entonces, ayer, fcilmente ronombres: palabrasquesustituyenaunnomP bre:t, vuestro, aquella, cuatro, todos
lementos de enlace: unenpalabrasoconjunE tosdepalabras(preposicionesyconjunciones): desde, hacia, para, aunque
4. :preposicin;mi:adjetivo;hermano:sustantiA vo; pequeo: adjetivo; le: pronombre; gustan: verbo;mucho:adverbio;las:artculo;pelculas: sustantivo;de:preposicin;aventuras:sustantivo. n: preposicin; estos: adjetivo; tiempos: susE tantivo;ya:adverbio;no:adverbio;hay:verbo; caballeros:sustantivo;andantes:adjetivo. uana: sustantivo; y: conjuncin; Toms: susJ tantivo; irn: verbo; maana: adverbio; a: preposicin;la:artculo;piscina:sustantivo. os:artculo;buenos:adjetivo;amigos:sustanL tivo; te: pronombre; acompaan: verbo; siempre:adverbio. os funcionacomodeterminanteenelSNlos L buenos amigos;buenosfuncionacomocomplementodelsustantivoamigos;amigoseselncleodelSNsujeto;tefuncionacomocomplemento del verbo; acompaan funciona como ncleodelSVpredicado;siemprefuncionacomocomplementodelverbo. 5. Respuestamodelo: lprofesordar lasnotasmaana. E osbatidos dechocolatemegustanmucho. L anyCrdobasonciudadesandaluzas. J legalaTierraunanaveprocedentedeMarte. L sunachicamuyinteligente. E l cochenoarranca. E asrosasblancas sonmispreferidas. L ar:verbo;batidos:sustantivo;y:conjuncin; d lleg: verbo; de: preposicin; muy: adverbio; el:artculo;blancas:adjetivo. espuestamodelo:ManuelmedaruncaraR melo;Mebebtodoslosbatidos;Estncansados y preocupados; El vuelo no lleg puntual deLondres;Esmuyalegre;Leeelperidicotodoslosdas;Megustanlascamisetasblancas.
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
Pueblos y ciudades (pg. 33)
roponerqueseidentifiquenlossignificadosdelossiguientestrminosrelacionados P conlaciudad:barrio, barriada, afueras, extramuros, periferia, suburbio, arrabal Pedirqueseconstruyaunaoracinconcadatrmino.
Ortografa
El sonido J. La grafa j (pgs. 34-35)
epuedencompararlaspalabrasterminadasen-jera(relojera, extranjera) S conformasverbalesdecondicionalcomorecogera,emergera DICTADO
venecia
Detodosmisviajesporelextranjero,situvieraqueelegir,mequedaraconmiestancia enVenecia.Veneciaesunaextraaciudad,queseerigesobremsdecientoveinteislas, unidaspormsdeochocientospuentes.LascallesdeVeneciasonensumayorparte canalesquesedisponenentornoauneje:elGranCanal.Porsusaguas,sedesplazan losvaporetosylasgndolasy,porsupuesto,lasbarcasdesushabitantes.Durantesiglos, Veneciafueunaciudadfloreciente,dedicadaalcomerciomartimo,yconservaunpaisaje degranbelleza:edificiosrenacentistas,barrocosyneoclsicos,bellospalacios, academiasartsticas,solemnesiglesiasVeneciaeselejemploperfectodelviaje alpasadodenuestracivilizacinyalacunadelartemoderno.
SOLUCIONARIO

1. Respuestamodelo:ceut,marbell,kuwait,iraqu, israel,bengal,bagdad,marroqu,saud 2. Respuesta modelo: aldea, localidad, municipio, pueblo,ciudad,metrpoli,poblado,villa 3. popular/popularidad/populoso/populacho/popularizacin. opuloso.Populacho. P 4. Respuestamodelo: Pueblo: Visitamoselpueblo medievaldeBrcena Mayor. Esunpueblo pacfico,llenodetranquilidad. Esunpueblo pintoresco,conhermososjardines. Checaesunpueblo serranodelaltoTajo. Ciudad: En estos aos, sehaconvertidoen una ciudad inhspita. Mepareciunaciudad provinciana,tranquila. Mlagaesunaciudad bulliciosa,alegre.
5.
Enlasciudades portuariassecombinanlasactividadesdelmarconlasurbanas. afincarseestablecerse residirhabitar conquistarinvadir arrasarasolar asediarsitiar espuestamodelo:Vinierondelextranjeroyse R hanafincadoaqu;Seestablecieronaqudespusdevivircincoaosenelextranjero;Rosa yscarresidendesdehacetiempocercadel centro;Desdehaceaoshabitanenelcentro; Granada fue conquistada por los rabes; La ciudadfueinvadidaporlosromanos;Ungrupodevndalosarrasaroneldomicilio;Losdisturbiosasolaronlaciudad;Elejrcitoasedila ciudad;Lapolicasitielbancodondeestaban losatracadores.
6. Respuestamodelo: urbano,urbanizable,urbanstico;rural,rstico.
48
UNIDAD

1. ajedrez ejemplo 2. lunizaje a arbitraje 3. brujera esquejes 4. rodaje ejercicio ejecutivo amerizaje blindaje hereje extranjera hospedaje fichaje agencia ajetreo anclaje aterrizaje
aulaenjaular. j abnenjabonar. j
5. consejoaconsejar complejoacomplejar congojaacongojar forcejeoforcejear homenajehomenajear cotejocotejar ventajaaventajar bosquejobosquejar chantajechantajear ntristeceroafligir:acongojar. E ausaraalguienuncomplejo:acomplejar. C intar o modelar sin dar el acabado a la P obra:bosquejar. omparar algo con otra u otras cosas que C estnalavista:cotejar. jercer presin sobre alguien para obtener E algomedianteamenazaderevelarunsecreto:chantajear. arconsejo:aconsejar. D acer fuerza para vencer una resistencia: H forcejear. levarosacarventaja:aventajar. L endirhomenaje:homenajear. R
8. La ciudad de Isfajn La mtica ciudad de Isfajn, tambin conocida comoIspajnoIsfahn,fueenunpasadolejano una de las ciudades ms majestuosas de Asia. IsfajnestsituadaenelcentrodelaviejaPersia(Irn),enelejeentreelmarCaspioyelgolfo Prsico. La belleza de sus refulgentes cpulas, desusminaretes,cubiertosporazulejosdecolorturquesaqueespejeanbajoelsol,ejerceuna fascinacinhipnticaenlosviajeros.
(pgs. 36-37) COMUNICACIN 1. rimerfragmento:descripcin. P Segundofragmento:dilogo. Tercerfragmento:narracin. espuestamodelo: R lnarrador,sushermanos,sumadreysupeE rroRogerllegandesdeelpuestodelaaduana almuelle.Entornoaellosselevantaelpueblo ydetrsquedalabaha.Larryeligedoscoches depuntoysubeel quipajeenuno,perodee ben esperar a su madre por culpa del perro, quehaencontradounaarola.Unavezparten, f elcochedondevalafamiliaatraviesaelpueblo y, aunque Larry quiere mantener un aire de dignidad, Roger empieza a ladrar al ver otros perros,demodoque mboshermanos,Larryy a elnarrador,pierdenlacomposturaydebensujetarlo, mientras los otros canes persiguen el coche. arrativa.Respuestamodelo:Porquealresumir N laancdotaprevaleceelrelatodeloshechos. 2. Respuestalibre. 3. as descripciones cientficas se caracterizan L porlaobjetividad,puesdebenofrecerunaidea fiabledelarealidaddescrita.Ejemplo:lasdescripciones cientficas contenidas en una enciclopedia. lgunos dilogos son intercambios planificaA dos.Ejemplo:undebate. npersonajepuedecontarbienlatramaprinU cipal, bien una historia dentro de la trama principal. Ejemplo: el alumno podr aducir cualquierfragmentonarrativoenelqueelnarradorseaunpersonaje.
6. aurayJaviernostrajeron todoloqueleshaL bamosencargado. l pastor los condujo hasta lo ms espeso del E bosque. odos los invitados adujeron alguna excusa T paranoir. oscientficosdedujeron quehabaunerroren L lafrmula. Ttradujiste eltextodelexamendeIngls? 7. arejaemparejar. p juicioenjuiciar. ajaencajar. c rejaenrejar.
49
GUIONES DIDCTICOS
GRAMTICA 4. Sujeto: estudiantes franceses. Predicado: a menudovienenamiinstituto. Sujeto: todosmisamigos.Predicado: sonmuy simpticos. Sujeto:lasnoticiaseconmicas.Predicado:en estosltimosmeseshanmejoradobastante. Sujeto: nosotros. Predicado: llegaremos ms tardealafiesta. Sujeto: lasclases.Predicado: enmuchoscentroshanempezadoya. Sujeto: elactor.Predicado: despusdelaentrevistasemarchalhotel. Sujeto:todoslosinvitados.Predicado:vinieron alafiesta. studiantes.Vienen. E migos.Son. A Noticias.Hanmejorado. Nosotros.Llegaremos. Clases.Hanempezado. Actor.Semarch. Invitados.Vinieron. 5. erbo:hagustado.Sujeto:ladanza. V erbo:duelen.Sujeto:losbrazos. V Verbo:gustan.Sujeto:esoszapatosdeah. Verbo:preocupa.Sujeto:sufuturolaboral. Verbo:inquieta.Sujeto:suestadodesalud. Verbo:aburri.Sujeto:esapelcula. Verbo:divierten.Sujeto:todossuslibros. 6. ujeto:funcin. S erbo:categora. V Sustantivo:categora. Adverbio:categora. Ncleo:funcin. Predicado:funcin. espuestamodelo: R Verbo:escogi, esperamos. Sustantivo:ruido, confusin. Adverbio:soberbiamente, despus.
imesivasavenirconnosotrosalafiestade D Marta. odas las palabras son elementos de enlace: T preposicionesoconjunciones. reposiciones: a, de. Conjunciones: porque, P pero,si.
vOCAbULARIO
c 8. iudad dormitorio: localidad cuyos habitantes sedesplazandedaaunaciudadmayorpara trabajar. iudad jardn: conjunto urbano formado por c viviendasunifamiliaresconjardn. Respuesta modelo: Ese barrio ha crecido tanto queyaesunaciudaddormitorio.Enesaciudad jardnhaymuchaszonasverdes.
9. uerespetalasnormasdeconvivencia. Q ORTOGRAFA 10. yerLauracondujodurantemsdedoshoras. A iprimometrajoelmespasadounrecuerdo M deHonduras. aceaosqueestelibrosetradujodelalemn. H ncuantolavi,dedujedndehabapasadola E tarde. naquelantiguoatracolosladronessustrajeE ronunagrancantidaddedinero.
11. lconsejerodelaempresasereuniconlosgeE rentesdelafirmarival.Suobjetivoeraconseguir un acuerdo beneficioso y generoso para ambas partes. As pues, present sus ideas y sugerenciassinambages,convencidodequelasinceridadserasumejorarma.Pocodespussegn elrelojsolohabanpasadoquinceminutosdesde eliniciodelareunin,seprodujoloquepareca imposible: acababan de llegar a un acuerdo. El consejerosonriypensenlasmltiplesgestiones que haba tenido que ejecutar para conseguirsupropsito.Sedespidigentilmentedesus nuevos socios y se dirigi raudo a su oficina. El viajeencocheleparecieterno:estabamuyimpacienteporcompartirsubuenanoticia.

1. espuestalibre. R
7. e fui pronto a la cama porque estaba muy M cansado. steaovoyaviajaraNuevaYorkenvacacioE nes. aanatengoquecomprartresbotellasdeleche. M egustaracomprarmeotracasa,peronotengo M dinero.

1. neltexto,unpasdeunjuegodemesa;enla E realidad,unterritoriodeRusia.Cuandoeranio,enunjuegodemesadetcticasyestrategiasdeguerra.
50
UNIDAD
oatraesunombre,quelesuenaagloria.Un L reino escondido y brbaro, que lo llama para convertirloensurey.
4. quedaba:verbo;m: pronombrepersonal;los: artculo;de: preposicin;brbaro: adjetivo;rey: sustantivo. 5. Sonido G: alguno, juego, TEG, Guerra, lugar, g loria. Sonido j:juego,Estrategias,juraban. 6. Respuestalibre. Respuestalibre.
2. anarrativa. L nnarradorinternoenprimerapersona.El io U n quenarraloshechos. ubjetiva,yaqueelnarradortransmitesussenS sacionespersonalesyempleaunlenguajeliterario,conadjetivoscalificativos,smilesymetforas. 3. Sujeto: La palabra Kamchatka.Predicado:suena rara. Sujeto: Mis amigos espaoles.Predicado:la encuentran impronunciable. Sujeto: La distancia.Predicado:representa la dimensin de la aventura.
51
GUIONES DIDCTICOS
La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales

ESTUDIO DE LA LENGUA econocerelsujetoysuestructura. R iferenciarsujetolxicoygramatical. D omprenderlaelipsisdelsujeto. C econoceroracionesimpersonales. R tilizarcorrectamentelagrafag. U
ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeexposicin C ysuscaractersticas. econocerlaestructuradelostextosexpositivos. R nalizarellenguajedelostextosexpositivos. A onocerlosdosprincipalestiposdetextosexpositivos. C
CONTENIDOS
CONCEPTOS
aexposicin. L aestructuradelaexposicin. L llenguajedelostextosexpositivos. E iposdeexposiciones. T lsujeto. E structuradelsujeto. E lasesdesujetos. C racionesimpersonales. O agrafag. L nlisisdetextosexpositivos. A istincinentreexposicionesdivulgativasyespecializadas. D laboracindeunaexposicinoral. E nlisisdelaestructuradelsujeto. A istincinentresujetolxicoygramatical. D ormulacindeoracionesconsujetoelptico. F econocimientodeoracionesimpersonales. R plicacindelasnormasdeusodelagrafag. A aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ctitudderespetoycortesahacialosinterlocutoresenlosintercambioscomunicativos. A ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
Eltextoinicial,Amundsen conquista el polo sur (pg.40), esunbuenejemplo delaimportanciadelaperseveranciayelesfuerzoparacumplirlospropiosanhelos, especialmenteparasobreponersealascontrariedadeseiniciarunnuevoproyecto, comoenelcasodelprotagonista.
52
UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocerelsujetoysuestructura. Diferenciarsujetolxicoysujetogramatical. Identificaroracionesimpersonalesysustipos. acerusodelaelipsisenlaformulacin H deenunciados. ormularoracionesquepresentenuntipo F desujetodeterminado. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobreelespacio. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafag. b. Competencia sociolingstica omprenderlafinalidaddelostextos C expositivosdivulgativosyespecializados. tilizarelverbohabercomoimpersonal U deformacorrectadeacuerdoconlanorma culta. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva Comprenderelconceptodeexposicin. Conocerlaestructuradelostextosexpositivos. Identificarellenguajedelostextosexpositivos. Escribirunaexposicin. Competencia funcional Prepararunaexposicinoral. D.Competencia estratgica Identificareltemadeunaexposicin. nalizareltipodeordenacindeuntexto A expositivo. econocerlosrasgoslingsticos R delaexposicinenuntexto. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA mplearesquemascomoherramienta E deescrituradeuntextoexpositivo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL enerunconceptopositivodelesfuerzo T enlarealizacindelosproyectospersonales.
efinirelconceptodeexposicin. D dentificarlaestructuradelaexposicin. I econocerellenguajedelostextosexpositivos. R nalizarlaestructuradelsujeto. A iferenciarentresujetolxicoysujetogramatical. D econocerlaelipsisdelsujetoenoraciones. R lasificaroracionesimpersonales. C plicaradecuadamentelasreglasdeusodelagrafag. A
COMUNICACIN Leer: lmodelRo,Amundsen conquista el polo sur O MaraSolerSala,La carrera espacial Aprender: Laexposicin Taller de escritura:Unaexposicin ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Elsujeto.Oracionesimpersonales vocabulario:Elespacio Ortografa:ElsonidoJ.Lagrafag
COMUNICACIN Laexposicin Exposicinonarracin? Laestructuradelaexposicin (pg.362) (pg.363) (pg.364) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elsujeto Oracionesimpersonales Ortografa ElsonidoJ.Lagrafag (pg.365) (pg.366) (pg.367)
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GUIONES DIDCTICOS
Comunicacin
La exposicin (pgs. 39-45)

nelbloquedeComunicacindeestaunidadseabordalanocindeexposicin, E sedistinguenlosdostiposbsicosdetextosexpositivosyseexplicantantolasestructuras comolosrasgoslingsticosmsfrecuentes.Todoellosecompletaconelanlisis delascaractersticasdetextosexpositivosescritosylaelaboracindeunaexposicinoral. Lasecuenciadeaprendizajeeslasiguiente:
LEER
Amundsen conquista el polo sur OlmO del RO La exposicin
Estereportajepermiteobservarlosrasgosrelevantesdeesta formadediscursoyunadesusestructurasmsfrecuentes. Seformalizaelconceptodeexposicin,sedistinguensus dostiposbsicosyseexplicanestructurasyrasgoslingsticos propiosdelostextosexpositivos. Seanalizanlosrasgosestructuralesylingsticosrelevantes deltexto,yseproponelaelaboracinapartirdeldedosbreves textosexpositivos(unesquemayuntextodivulgativo). Seelaboraunaexposicinoralrealizandoactividadesdebsqueda deinformacin,esquematizacin,seleccindellxico
APRENDER
LEER
La carrera espacial
maRa SOleR Sala
ESCRIbIR
Una exposicin
ACTIvIDADES PREvIAS.Apartirdelacitainicial(pg.39),sepuederealizarunaprimera aproximacinaloscontenidosdelaunidad. lantearenlapizarraestecuadroparadeterminarlafinalidad,funcinyestructuradeltexto: P

Finalidad Funcin del lenguaje Organizacin
Informar Narrar Describir Opinar
Representativa Expresiva Apelativa
Espacial Cronolgica Enumerativa Causal
edirqueseexpliqueelsignificadodealgunostrminosdeltexto,comosatlite,rbita, P mdulo lunaromdulo de servicio,yqueseindiqueelmbitocientficootecnolgico alquepertenecen.
Leer
Amundsen conquista el polo sur (pgs. 40-41)

sconvenienteexplicarqueestalectura,Amundsen conquista el polo sur,esunreportaje, E untextodenaturalezainformativapropiodelaprensaescritaquesecaracteriza porcomplementarlainformacinconelementosyenfoquesdiversos.Porestarazn, sepuedenencontrarsecuenciasdedistintanaturaleza:descriptivas,narrativas,citas textuales aorganizacindelosdatosenuntextoexpositivo(cronolgica,espacial,enumerativa, L causal)sesueleexpresarmediantemarcadoresespecficos.Paraejemplificarlo, sepuederelacionarlaestructuracronolgicadeestetextoconelusodefechas ydemarcadorestemporales(cuando, hasta que, tras cuatro meses, en esa fecha, a las tres de la tarde).
54
UNIDAD
Aprender
La exposicin (pgs. 42-43) ESQUEMA DE CONTENIDOS

1. Qu es la exposicin? aexposicinesuntipodediscurso L cuyopropsitoestransmitirinformacin. nlostextosexpositivospredominalafuncin E representativadellenguaje. 2. Estructura de la exposicin ostextosexpositivossuelenconstar L detrespartesfundamentales: ntroduccin:eslaparteinicialquepresenta I eltemaquesevaatratar. esarrollo:eslapartecentralenlaque D seexplicanlosconceptosydatos. onclusin:eslapartefinalenlaquese C resumenlosaspectostratados. 3. El lenguaje de los textos expositivos ebasaenlosprincipiosdeclaridad,orden S yprecisin: uedepresentarunaorganizacinespacial, P cronolgica,enumerativaocausal.Cadauna deellasempleaunosconectoresespecficos. eutilizaunlenguajeobjetivoparaevitar S ambigedades. sfrecuenteelusodetecnicismos. E 4. Tipos de exposiciones extosdivulgativos:dirigidosareceptores T noespecialistaseneltema. extosespecializados:dirigidosareceptores T conconocimientossobreeltema.
nlostextosexpositivossesuelenemplearciertosprocedimientosexpresivos, E comolapregunta-respuesta,ladefinicin,lacomparacin,laejemplificacin Explicarestosprocedimientosconejemplosquelosilustren,talycomoserecoge enlasiguientetabla:

Procedimientos Pregunta-respuesta Definicin Comparacin Ejemplificacin Ejemplos
Cmo luchar contra la extincin de una especie? Mediante el seguimiento de ejemplares amenazados. El seguimiento radioelctrico consiste en adosar unos ligeros emisores a los animales. Los emisores son como pequeos espas que revelan sus hbitos. Estos emisores se fijan al cuerpo del animal con un material biodegradable (tefln, por ejemplo) que al cabo de dos o tres aos se puede desprender.
edebeexplicarquelostextosexpositivossonmuyfrecuentesenlaactividadacadmica. S Lamayorpartedelostextosqueseempleanduranteelprocesoformativodelalumnado perteneceaestacategora.Sepuedenproporcionarcopiasdevariostextosinformativos deloslibrosdetextodeotrasreasquemuestrendistintasorganizacionesyprocedimientos expresivos.TantolostextosprovenientesdelreadeCienciasdelaNaturalezacomo lostextospropiosdelreadeGeografaeHistoriapuedenresultarmuytileseneste sentido. N UEvAS TECNOLOGAS. Enestaunidadlasnuevastecnologasadquierenunpapel degranrelevancia,yaquepodemosdisponerdeellasenvariasfasesdelaelaboracinde laexposicin:enlabsquedadelainformacin(textosenInternet),enlapreparacin delosmaterialescomplementariosydeapoyo(fotografas,ilustracionesogrficosenInternet, herramientasdelprocesadordetextosparalaelaboracindefichasyesquemas) yenlaedicindelaexposicinescrita(correctordelprocesadordetextos,herramientas dedibujoeimagen).
55
GUIONES DIDCTICOS
Leer
La carrera espacial (pg. 44)

T CNICAS DE TRAbAjO.Paralacorrectarealizacindealgunasdelasactividades queseproponenapartirdeestetexto,esimportanterecordaralgunastcnicasdetrabajo referidasalasntesisdelainformacin: l subrayado.Realizarunalecturaenprofundidad;subrayarlosconceptos E eideasprincipalesdemodoquelalecturadelosfragmentossubrayadospermitacaptar lainformacinesencial. os resmenes.Apartirdelsubrayado,redactarelresumenexplicandolasideasprincipales L conunvocabulariopropio,asegurndosedequeelresultadoescoherente,ordenado,claro ycompleto. os esquemas.Jerarquizarlasideas:distinguirlasideasimportantesylasideassecundarias, L ascomosusrelacionesydependencias.Emplearunlenguajebreveyconciso.
Escribir
Una exposicin (pg. 45)

absquedadeinformacinesunpasofundamentalenelprocesodeelaboracin L deunaexposicin.Sertildistinguirlascaractersticasdelasdistintasfuentes deinformacinquepuedenutilizarlosalumnos: nciclopedias:ofrecenunaprimerainformacindecarctergeneralsobreuntema. E anuales:proporcionanunainformacinampliaydetallada,expuestadeunaforma M didcticayaccesible. onografas:tratanenprofundidaduntemaconcreto. M evistas especializadas y suplementos temticos de los diarios:contienenlainformacin R msrecienteonovedosasobreuntema. nternet:encierratodotipodeinformacin;sufiabilidaddependedelorganismo I oinstitucinqueofrezcaloscontenidos.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.40-41) 1. Explicarlosmotivosdelasexpediciones,lasdificultadesylosresultados. 2. Respuestamodelo: Amundsenzarpconsuequipo del puerto de Oslo, hizo escala en Madeira y desembarcenlaAntrtida,desdedondesalila expedicinentrineostiradosporperrosquellegaraalpolosurel14dediciembrede1911.Enlas mismasfechas,Scottparticonsuequipodesde Inglaterra,perosuexpedicinenlaqueemple ponis, animales inadecuados para este fin lleg alpolosurtreintaycuatrodasmstardequela deAmundsen;losexpedicionariosmurieron. 3. 1. hackelton renuncia a alcanzar el polo sur S (enerode1909). 2. eary alcanza el polo norte (6 de abril de P 1909). 3. cottpartehaciaelpolosur(juniode1910). S 4. mundsendesembarcaenlaAntrtida(14de A enerode1911). 5. mundsenalcanzaelpolosur(14dediciemA brede1911). 6. cottalcanzaelpolosur(17deenerode1912). S
4. Abril1909.PearyllegaalpolonorteyAmundsen decideiralpolosur. Junio1910.LaexpedicinpartedeOslo. Septiembre1910.EscalaenMadeira. Enero1911.DesembarcoenlaAntrtida. Octubre1911.Partendesdeelcampamentohacia elpolosur. Noviembre 1911. Ascenso del glaciar Axel Heiberg. Diciembre1911.Conquistadelpolosur.
56
UNIDAD
5. a cara y la cruz:elxitodeAmundsenyelfral casodeScott. na retirada a tiempo es una victoria: elverdau deroxitoessalvarlavida. referir un burro vivo a un len muerto:Shacp kleton prefiere conservar la vida, aunque su gestoseinterpretecomounacobarda(burro), antesquemorircongloriayvalenta(len).
4. Actividad1:exposicindivulgativadestinadaareceptoresnoespecializados.Actividad3:definicin especializadaconabundantestecnicismos. LEER(pg.44) 1. 1. aexploracinespacialcomienzaenlasegunL damitaddelsigloXX. 2. ivalidadenlacarreraespacialentrelaUnin R SoviticayEstadosUnidos. 2.1. LaURSSlanzaelSputnik 1(1957). 2.2. asexpedicionessoviticassoncontestaL dasconelApolo 11(1969). 2.3. cuerdoqueculminaconelensamblaje A delSoyuz 19yelApolo 18(1975). 3. os avances espaciales han incidido en otros L camposdeinvestigacin.
6. o. En la introduccin se plantea una anticiN pacin,elfinaldelaexpedicindeAmundsen; despussesigueelrelatocronolgico;yalfinal hay una retrospeccin, en la que se expone cmo actu Shackleton, que haba intentado llegaralpolosurantesqueAmundsenyScott. allegadadeAmundsenalpolosur.Paradara L conocerallectoreltemadeltexto. 7. agloriadeserelprimeroenllegaraunlugarde L condicionesmeteorolgicasextraordinariamente adversas. espuestalibre. R 8. Respuestalibre. APRENDER(pgs.42-43) 1. Respuestamodelo:Menos hielo en el rtico. arepresentativa.Ejemplo:aportededatos. L espuesta modelo: El hielo del rtico puede R desaparecer. La prdida de hielo se debe al aumento de la temperatura. Es un crculo viciosoenelquelareduccindelhieloproduce laprdidademshielo. rrafo1:exposicindelproblema.Prrafo2: P causadelproblema.Prrafo3:carctercirculardelproblema. 2. Ordencausal:primeroseexponeeltemaydespusseexplicanlascausas. 3. Protozoos: eucariotas (organismos constituidos porclulasconncleodiferenciadoyconmembrana); unicelular(queconstadeunasolaclula); hetertrofa (alimentacin que consiste en nutrirsedeotrosseresvivos). nodo:electrodo(extremodeuncircuitoelctrico); electrn (partcula que contiene la mnima cargaposibledeelectricidadnegativa). Productonacionalbruto:bienes(beneficioseconmicos, tanto en patrimonio como en caudal); factores productivos (elementos que intervienen enlaproduccin). iologa,ElectricidadyEconoma. B
2. Temporal,yaquesecuentalaevolucindelacarreraespacialconfechas. 3. Esunaexposicindivulgativa:sulenguajenocontienetecnicismosdedifcilcomprensin. 4. astronutica:cienciaytcnicadelosviajesespaciales. astronoma:cienciaquetratadelosastrosylas leyesdesusmovimientos. lectrnica: ciencia y aplicacin a la industria e de los fenmenos originados por el paso de partculasatmicaselectrizadas. informtica:conjuntodeconocimientoscientficosytcnicosquehacenposibleeltratamiento delainformacinpormediodeordenadores. etalurgia: ciencia y tcnica que trata de los m metalesydesusaleaciones. umica:cienciaqueestudialaestructura,pro q piedades y transformaciones de la materia a partirdesucomposicinatmica. stronutica: mdulo. / Astronoma: satlite, A galaxia. / Electrnica: transformador. / Informtica:software./Metalurgia:aleacin./Qumica:molcula,tomo. 5. alyut 1. Estacin espacial lanzada a la rbita S terrestreporlaURSSen1971. kylab. Primer intento de la NASA de instalar S unaestacinespacialfijaenlarbitadelaTierra(1973). ir. Estacinespacialconstruidaentre1986y M 1996. Estuvo habitada hasta 1999 por astro- nautasycientficos.En2001fuedestruida. SS. Estacin espacial en construccin desde I 1998.Esthabitadadesde2000.
57
GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
El sujeto. Oraciones impersonales (pgs. 46-48)
1. El sujeto. Estructura lsujetodeunaoracinesunsintagma E nominalcuyoncleoconciertaporlogeneral conelverboennmeroypersona. lsujetoestformadoporunncleo(N)de E c arctersustantivoquepuedeiracompaado porundeterminante(Det.)yporunoovarios complementos(Compl.). lncleosueleserunsustantivo,perotambin E puedeserunpronombre,unadjetivo sustantivadoouninfinitivo. ldeterminanteesunartculoounadjetivo E determinativo.Precedealncleocuandoeste esunsustantivocomn. lcomplementosueleserunadjetivocalificativo E ounsintagmapreposicional. 2. Sujeto lxico y sujeto gramatical lsujeto lxicoeslapalabraoconjunto E depalabrasqueenunaoracindesempea lafuncindesujeto. lsujeto gramaticalsonlasdesinencias E denmeroypersonadelaformaverbal. aelipsisconsisteenomitirelsujetocuando L estesesobrentiende.Elsujetoomitidorecibe elnombredesujeto elptico. 3. Oraciones impersonales onimpersonaleslasoracionesquellevan S unverboentercerapersonadelsingular ynoadmitenningnsujetolxico. epuedendistinguirvariostiposdeoraciones S impersonales: racionesconverbosqueserefieren O afenmenosdelanaturaleza. racionesquellevanelverbo hacer O yserefierenaltiempo. racionesquellevanelverbo habercomo O verboindependiente. racionesqueseconstruyenconse. O
sesencialcontextualizarelestudiodelsujeto,recuperandoalgunasnociones E fundamentales,comoladeconcordanciaentresujetoyverbo,quesehaabordado eneltemaanterior.Ofreceralgunosejemplosdeconcordanciamedianteoraciones consujetosdemuydiversostipos. roponerquelosalumnosescribanenlapizarrasintagmasnominalesconestasestructuras: P SN5N(sustantivo):explorador. SN5N(pronombre):l. SN5Det.1N:el explorador. SN5Det.1N1CN(adjetivo):el explorador noruego. SN5Det.1N1CN(preposicin1SN):el explorador del polo sur. N5Det.1N1CN(adjetivo)1CN(preposicin1SN):el explorador noruego S del polo sur. Insistirenlasfuncionesdelosdiversoselementosqueseintegranencadacaso: determinanteocomplementodelnombre. Acontinuacin,otrosalumnosprocedernaescribiroracionesenlasquelossintagmas anterioresfuncionencomosujeto.Enelcasodelgruponominalconstituidonicamente porunsustantivo(explorador)sepreguntarporqudichosintagmanopuede,porlo g eneral,funcionarcomosujeto(larazneslaausenciadedeterminante).Seexplicar quelossintagmasdeestetiposolodesempeanlafuncindesujetoenoraciones comoExplorador es una palabra de cuatro slabas.
58
UNIDAD
asoracionesconsujetogramatical,lasoracionesconsujetoelpticoylasoraciones L impersonalespuedenllegaraconfundirse.Plantearejemplosdelostrestiposdeoraciones ydiferenciarlasentres.Explicarqueenlalenguacastellanaesespecialmentefrecuente lasupresindelsujeto,dadoquelosmorfemasdepersonaynmerodelverbopermiten aloyenterecuperarlo.
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. ujeto:los tripulantes del Fram. S o,elsujetoestelidido. N espuesta modelo: All los tripulantes permaR necieronhastael19deoctubrepreparandola expedicin. 2. Notienesujetoexpreso.No. ACTIvIDADES Los 1. Sujeto: peligros deltabaco N Det. Compl. Cosas muyraras Sujeto: N Compl. Estos coches japoneses Sujeto: Det. N Compl. Sujeto: El jugador espaol delLiverpool
N
4. NotienensujetolxicoTena un da muy ajetreadoyMe ha dado recuerdos para ti. orque ya se ha mencionado en la primera P oracin. ujetoelptico. S 5. Porquetodastienensujetogramatical. 3.personadelsingular. .personadelplural. 3 .personadelsingular. 1 .personadelsingular. 2 .personadelsingular. 3 .personadelplural. 2 espuestamodelo: R os alumnoshanelegidoalosrepresentanL tesdelcolegio. o hequedadoconmisamigosalasonce. Y teparecesmuchoaeseactor. T a actriz ha demandado a la empresa por L fraude. Vosotros meinvitisavuestrafiesta? espuestalibre. R 6. Nosotrosnoiremosalaexcursin.Nosquedaremosencasa. 7. oyendaseabusadeeseprocedimiento. H abrmilesdepersonaseneseconcierto. H 8. yerhubo numerososdisturbiosenlaciudad. A estashorasnohaynadieenelinstituto. A ohabaheridosdegravedad. N
Det.
Compl.
Compl.
Sujeto:
El barco chipriota
N
Det.
Compl.
2. Respuestamodelo: a niaesmuyaficionadaalalpinismo. L nesaislahaocurridounsucesoextrao. E Esposible,aunquenopreciso,enestoscasos: sta Begoaesmuyaficionadaalalpinismo. E n esa isla han ocurrido ciertos sucesos exE traos.
3. as olas. L otienesujetolxico. N l viejo marino. E a mujer. L Sujetogramatical.
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
El espacio (pg. 49)
epuedeenlazarestapginaconlosconocimientosdeCienciasyMatemticas,recordando S lasdiferentesunidadesdemedidadelespacio,tantoenloqueserefierealongitudcomo area,volumen,capacidadSepuedededicarunapartadoespecialamedidaspropias deotrasculturasoamedidasquehancadoendesuso:pies, codos, yardas, leguas, millas
Ortografa
El sonido J. La grafa g (pgs. 50-51)
uederesultarinteresante,comocuriosidadliteraria,explicaralosalumnosqueelpoeta P JuanRamnJimnezutilizabaexclusivamentelagrafajparatranscribirelsonidoJ. ealarque,ademsde-loga,seescribencongloselementoscompositivosdeorigen S griego-gogia,-gogay-algia(dolor):demagogia,pedagoga,cefalalgia. DICTADO
Las tierras ms all del Polo Norte

Existennumerosasleyendasacercadelugaresdesconocidosajenosalosmapas.Una deellasgiraentornoalaexistenciadeunparasoignotoenelPoloNorte,cuyoshabitantes aborgenessonhombresdeproporcionesgigantescasyenelquetodavasubsisten losmamuts.Nadiehabraexploradoesastierras,debidoaquehansurgidoenelinterior delaTierra,enunplieguecercanoalejemagntico,yaellasseaccedeatravs demisteriososrosquesehielanalemergeralasuperficie.Es,sinduda,unaleyenda quenomereceningncrdito,perohaypersonasqueselahantomadomuyenserio.
SOLUCIONARIO

1. septentrional:delnorte. occidental:deloeste. meridional:delsur. oriental:deleste. 2. mplitud:extensin,dilatacin. a nmensidad:nmerooextensingrande. i astedad:dilatacin,anchuraograndeza. v Respuesta modelo: La amplitud del patio principal es sorprendente; Haba una inmensidad de personas; La vastedad de los terrenos que han compradoesimpresionante. 3. sagarrafatieneunacapacidad dedocelitros. E sonocabeenelarmariodebidoasuvolumen. E emosmedidoelreatotaldelsolar. H
4. accinyefectodemedir. cordura,prudencia,moderacin. disposicin,prevencin.
5. espacio: cerrado, despejado, ajardinado, areo, difano. distancia:insalvable,abismal,abrumadora. Respuestamodelo:Lafiestasecelebrenunespacio cerrado;Desdearribasevenmuchosespacios despejados; La urbanizacin contar dentro de unos meses con un espacio ajardinado; Est prohibidosobrevolarelespacio areodealgunos pases;Ellocaltieneespacios difanosenlosque sedanclasesdebaile. Elnuevoacuerdoestableceunadistancia insalvable con los pases pobres; Existe una distancia abismal entre ellos; Entre una y otra ciudad hay unadistancia abrumadora.
60
UNIDAD

1. egtimo: conforme a las leyes o basado en l ellas. eografa:estudioydescripcindelaTierra. g egislacin:conjuntodeleyesdeunEstado. l eometra:estudiodelasfigurasenelplanooel g espacio. esticular:hacergestos. g egislatura: periodo durante el cual funcionan l lasCortes. egible:quesepuedeleer. l estacin:embarazo. g 2. vejentada / indigentes / regente / inteligente / a aborigen. 3. artilaginoso:pertenecienteorelativoaltejic do esqueltico flexible de los vertebrados yalgunosinvertebrados. leaginosa:aceitosa. o ertiginosas:quecausanvrtigo. v erruginosas:quecontienenhierro. f 4. oralgeno c liengena a itigio l aufragio n emorragia h agia m efugio r ostalgia n strategia e ancergeno c ontagio c logio e ufragio s jeno a lagio p rigsimo t xgeno o rtilugio a lergia a erenjena b idrgeno h
8. Respuestamodelo: ento g esticular g lrgico a
igital d xigencia e
9. Roald Amundsen ejemplo, coraje, eligi, objetivo, dirigi, lejanas, ejercicio, imaginaba, gigantescos, glido, viajes, naufragio,trgico,surgan,viajes,recogi.
(pgs. 52-53) COMUNICACIN 1. Respuesta modelo: Origen y evolucin del universo. l big bang, la teora ms aceptada acerca E delorigendeluniverso,establecequelamateria explot hace unos 15000 millones de aos,dandoorigenasuexpansin. nformar,yaqueexplicadeformacomprenI sibleunateoracientfica. s un texto objetivo. Se ofrece informacin E sobreunateoracientficasinexpresaropinionespropias. suntextoexpositivo. E ntroduccin: desde el principio hasta de I manera uniforme.Desarrollo:desdeEn la actualidadhastala expansin del universo. Conclusin:DesdeLos astrnomoshastael final. 2. Setratadeuntextodivulgativo.Seexponeinformacin para un pblico interesado en el tema p eronoespecializadoenl;laintencineshacer llegarunosconocimientosaunpblicoamplio. 3. Actualmente; desde mediados del siglo xviii; poco despus. 4. Textodelaactividad1:galaxias, big bang, singularidad. Texto de la actividad 3: pera, accin dramtica, pera seria, pera bufa. alaxia: agrupacin masiva de estrellas y g planetasunidosporlaatraccingravitatoria. ig bang:explosinquedioorigenaluniverb sohace15000millonesdeaos. ingularidad:puntotericoconvolumen ero s c ydensidadinfinita. pera:gneroformadoporobrasmusicales conaccindramticaescritasparasercantadasyrepresentadasconacompaamiento deunaorquesta.
5. Horizontales: 1. Cancergeno. 2. Naufragio. 3. Alergia.4. Regio. verticales: 1. Contagio. 2. Cnyuge. 3. Ferruginoso.4.Elogio.5.Nostalgia. 6. ntropologa: ciencia que trata los aspectos A biolgicosysocialesdelhombre. iologa:cienciaquetratadelosseresvivos. B osmologa:cienciaquetratadelasleyesgeC nerales,origenyevolucindeluniverso. tnologa: ciencia que estudia lascostumbres E ytradicionesdelospueblos. ftalmologa:partedelamedicinaquetratade O lasenfermedadesdelosojos. 7. lpasadodomingo,losvotanteseligieronelnueE voGobiernopormayora. uandirigeundepartamentoclavedentrodela J empresa. os anfitriones acogieron al visitante como si L fueraunomsdelafamilia.
61
GUIONES DIDCTICOS
ccin dramtica: trama dialogada de caa rcter teatral escrita para ser representada enunescenario. pera seria:tipodepera,deestiloelevado y argumento dramtico, que predomin en Europaentre1720y1770. pera bufa:tipodeperaoriginariodeItalia, decarctercmicoypersonajespopulares.
oraciones son impersonales y no pueden tener,portanto,sujetolxico. aba muchas personas en el estadio viendo H elpartido. o habr ms ocasiones tan buenas como N e staenelfuturo.
vOCAbULARIO 11. Respuestamodelo: anarse el cielo:seralguiendignodeencomio g porsuabnegacinosufrimiento.Ese hombre se ha ganado el cielo cuidando de su padre anciano. star en el cielo: estar muy a gusto. Aquella e maana sentados en el parque estbamos en el cielo. emover cielo y tierra: hacer todo lo posible r para lograr algo. Ha removido cielo y tierra para irse de viaje. lamar al cielo: ser algo manifiestamente inc justo.La decisin del juez clama al cielo. er un cielo: ser una persona encantadora. s Elena es un cielo y siempre tiene una palabra amable. aer llovido del cielo:surgiralgodeformamuy c oportuna.La solucin cay llovida del cielo. 12.Universo. espuestamodelo: R smico:delcosmosouniverso. c osmologa:ramadelaastronomaqueesc tudialaevolucinyestructuradeluniverso. osmonauta:astronauta. c osmopolita:personaquehaconocidomuc chospasesysemuestraabiertoasuculturaycostumbres. osmovisin:maneradevereinterpretarel c mundo. ORTOGRAFA 13. astenidounaideagenialalelegireseregalo H paraMnica. agenticaylageometrasondosdisciplinas L quemeapasionan. ay mucha gente que es alrgica a ese aliH mento. n general, se aprecia un cambio vertiginoso E enlasbolsaseuropeas. 14.A)Oftalmologa. B)Meteorologa.
5. Respuestalibre. GRAMTICA 6. Los parientes.N:parientes.Det.:los. n joven.N:joven.Det.:un. U El cristal.N:cristal.Det.:el. na mujer joven.N:mujer.Det.:una.Compl.: U joven. El tren.N:tren.Det.:el. 7. Respuestamodelo: cada paso agitaban el brazo levantado y haA can seas. ostena un ramillete ajado de flores blancas a S la altura del pecho. ena la cara rgida. T Los parientes. El joven. El joven. 8. F ay oraciones que carecen de sujeto lxico H peroloadmitenyque,portanto,nosonimpersonales. F oloungrupodeoracionesimpersonaleslle S vanlapartculase;nolapresentanlasconstrucciones impersonales con los verbos hacerohaberolasqueseformanconverbos referidosafenmenosnaturales. F aoracinMaana llover en todo el pases L impersonal,ylasoracionesimpersonalesno admitensujetolxico. V as oraciones impersonales contienen un L verboenformapersonalyposeen,porconsiguiente,sujetogramatical. 9. No.Respuestamodelo: Enlaestacin,losparientesavanzabanjuntoal tren humeante. A cada paso agitaban el brazo levantadoyhacanseas.Afuera llova intensamente.
10. En ambos casos se hace concordar el verbo conunsintagma(muchas personas, ms ocasiones tan buenas como esta)quenounciona f comosujeto,sinocomoobjetodirecto.Ambas
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UNIDAD
Pon en prctica tus capacidades

1. Respuestalibre.
(pg. 53)
3. ujetolxico:Cuatro de los cientficos. S otienesujetolxico. N ujetolxico:Una expedicin. S ujetolxico:El ro Tudela. S espuestamodelo:El director y tres expedicioR narios. 4. Respuestamodelo: aymuchasesperanzasdepositadasenlaexH pedicin. abrgorilasysimiosdesconocidos. H racionesimpersonales. O 5. Respuesta modelo: virgen (palabras que contienenlaslabagen),dirigida(formasdelosverbos cuyo infinitivo acaba en -ger o -gir), mitolgico (compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g: mitologa), Zoologa (se escriben conglaspalabrasqueterminanen-loga) 6. Respuestalibre.

1. eunaexpedicinaunvolcndelaselvavirD gendeGuineaEcuatorial. s un crter que se hundi hace millones de E aos,tieneundimetrode5000metrosyest ocupada por una selva monznica de 2500 hectreas. gnacioMartnSanz,profesordeZoologaForesI tal, y otras 23 personas entre zologos, botnicos,mdicos,bomberosespecialistasenrescate ycmarasdetelevisin.Eldirectorytresexpedicionariosbajarnhaciendorappelporlasparedesdelacalderay,porelladoopuesto,entrarn otros20expedicionariosylosporteadores. uevaflora,invertebrados,peces,anfibios,repN tiles,avesymamferosdesconocidos.
2. Es un texto divulgativo, dirigido a receptores no especialistas,queempleapocostecnicismos.
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GUIONES DIDCTICOS
La argumentacin El predicado
ESTUDIO DE LA LENGUA dentificarelpredicado. I nalizarlaestructuradelpredicado. A iferenciarentrepredicadonominalyverbal. D dentificarperfrasisverbales. I plicarlasreglasdeusodelagrafay. A
ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeargumentacin. C dentificarloselementos,laestructurayellenguaje I deunaargumentacin. onocerlostiposdetextosargumentativos. C
CONTENIDOS
CONCEPTOS
aargumentacin.Elementos. L structuradelostextosargumentativos. E enguajedelostextosargumentativos. L iposdetextosargumentativos. T lpredicado.Clases. E structuradelpredicadonominalydelpredicadoverbal. E lncleoverbalcomplejo.Lasperfrasisverbales. E agrafay. L dentificacindeltema,latesisylosargumentosdeuntextoargumentativo. I ormulacindeargumentos. F xplicacindelosargumentosdeuntexto. E dentificacindelaestructuradeuntextoargumentativo. I nlisisdelaestructuradelpredicado. A iferenciacindepredicadosnominalesyverbales. D ormulacindeoracionescondistintotipodepredicado. F dentificacindeperfrasisverbales. I plicacindelasreglasdeusodelagrafay. A aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ctitudderespetoycortesahacialosinterlocutoresenlosintercambioscomunicativos. A ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.
DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
Los estragos del acoso escolar(pg.56)tratauntemaesencialparaeldebate: lasformasdeviolenciaenelaula,especialmenteelbullying.Esimportantehacer entenderqueladiscriminacin,lamanipulacindelasrelaciones,ladivulgacin derumoresyloscomentariosdespectivossobreotraspersonassontambin formasdeviolencia.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocerelpredicadoysuestructura. iferenciarpredicadoverbalypredicado D nominal. nalizarlaestructuradelpredicado A dediversasoraciones. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobreeltiempo. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafay. b. Competencia sociolingstica dentificarfrmulasexpresivasque I contribuyenaimplicarallectorenlasideas delautorenuntextoargumentativo. nalizarelmodoenelqueunemisor A argumentaunaopinin. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva Saberquesunaargumentacin. onocerloselementosylaestructura C delaargumentacin. dentificarlosrasgosdellenguaje I delostextosargumentativos. Competencia funcional scribirunareclamacin. E D.Competencia estratgica dentificarenuntextoargumentativoeltema, I latesisylosargumentos. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA mplearesquemascomoherramienta E deescrituradeuntextoexpositivo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL omprenderlaimportanciadecondenar C yerradicarlaviolenciafsicaypsicolgica.
efinirelconceptodeargumentacin. D nalizaruntextoargumentativo. A dentificarelpredicadoendistintasoraciones. I iferenciarentrepredicadoverbalynominal. D nalizarlaestructuradelpredicadodediversas A oraciones. dentificarperfrasisverbales. I plicarlasreglasdeusodelagrafay. A
COMUNICACIN Leer: uisRojasMarcos,Los estragos del acoso escolar L Unicef,Mrate al espejo Aprender: Laargumentacin Taller de escritura:Unareclamacin ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Elpredicado vocabulario:Eltiempo Ortografa:Lagrafay
COMUNICACIN Laargumentacinylasfunciones dellenguaje (pg.368) Laestructuradelostextosargumentativos (pg.369) Laargumentacinoralyescrita (pg.370) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Laestructuradelpredicado Elenunciado Ortografa Lagrafay (pg.371) (pg.372) (pg.373)
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GUIONES DIDCTICOS
Comunicacin
La argumentacin (pgs. 55-61)

nelbloquedeComunicacindeestaunidadseintroducelanocindeargumentacin E yseexplicansuselementos,estructuraylenguaje.Estosaspectosseanalizanentextos quetratandelaviolenciaescolary,comotambinseexponenlostiposdetextos argumentativosmsusuales,seproponesuaplicacintantoatextosorales(debate) comoescritos(reclamacin).Lasecuenciadeaprendizajeeslasiguiente:
LEER
Los estragos del acoso escolar

Luis Rojas MaRcos
Esteartculopermitedistinguirlosprincipaleselementosde laargumentacin,suestructurayalgunosaspectosrelevantes dellenguajeargumentativo. Seexponelanocindeargumentacinyseexplican suselementos,ascomolaestructuraylosrasgoslingsticos msimportantesdelostextosargumentativos.Tambin seexponenlostiposmsfrecuentesdetextosargumentativos. Enestetextosobrelosconflictosescolares,seanalizan losaspectosdelaargumentacinestudiadosysepropone lavaloracindelatesis. Unavezquesehacomprendidoquelaargumentacines indispensableparalaresolucindeconflictos,seelaborauna reclamacinrelacionadaconalgnasuntodelentornoescolar.
APRENDER
La argumentacin
LEER
Mrate al espejo
Unicef
ESCRIbIR
Una reclamacin
ACTIvIDADES PREvIAS.Lacitainicial(pg.55)permiterealizarunaprimeraaproximacin aloscontenidosdelaunidadyaltemadelaviolenciaescolar,quesetrataenlostextos queseofrecen.Plantearestasactividades: eeycontesta.Culeslaideaprincipaldeestefragmento?Enqurazonesseapoya L laideaprincipal? eflexionaycontesta.Sabesloqueeselacosoescolar?Enquconductassemanifiesta? R Considerasqueesunproblemaimportante?Porqu? bservaycontesta.Hasconocidoalgncasodeacosoescolar?Culfuetureaccin? O
Leer
Los estragos del acoso escolar (pgs. 56-57)

uis Rojas Marcos(Sevilla,1943)estudiPsiquiatraenNuevaYorkyesprofesordeesta L especialidadmdicaenlaNewYorkUniversity,miembrodelaAcademiadeMedicina deNuevaYorkydelaAsociacinAmericanadeSaludPblica.FuedirectordelSistema PsiquitricoHospitalarioMunicipaldeNuevaYorkyresponsablemximodelosServiciosde SaludMental,AlcoholismoyDrogodependencias.Desde1995hasta2002fuepresidente delSistemadeHospitalesPblicosdelaciudadneoyorquina.Hapublicadonumerosos ensayos,comoLa ciudad y sus desafos,La pareja rota,Nuestra felicidad,Las semillas de la violencia,La fuerza del optimismo,La autoestima edebeexplicarqueparaargumentar,esdecir,paradefenderunaopininaportando S razones,esnecesarioexponerelasuntodelquesevaatratar,porloquelaargumentacin sesueleplantearentextosexpositivo-argumentativos.Sepuedenanalizareneltexto lassecuenciasexpositivasylassecuenciasargumentativaseinsistirenqueladiferencia fundamentalentrelostextosexpositivosylostextosexpositivo-argumentativoseslafinalidad informativadelosprimerosfrentealaintencinpersuasivadelossegundos.
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UNIDAD
Aprender
La argumentacin (pgs. 58-59) ESQUEMA DE CONTENIDOS

1. Qu es la argumentacin? aargumentacinesuntipodediscurso L quetienecomofinalidaddefenderunaidea ounaopininaportandorazones. nlostextosargumentativospredomina E lafuncinapelativadellenguaje,debido asucarcterpersuasivo. 2. Los elementos de la argumentacin bjeto:eseltemasobreelqueseargumenta. O esis:opininquesostieneelemisorsobre T eltematratado. rgumentos:razonesqueaportaelemisor A paradefenderlatesis. osargumentospuedenserracionales L oafectivos.Untipoespecialeselargumento deautoridad,queeselquevieneavalado porlaopinindeunexperto. 3. Estructura de los textos argumentativos respartes,quepuedenirprecedidas T deunaintroduccin:exposicindelatesis, cuerpodelaargumentacinyconclusin. 4. El lenguaje de los textos argumentativos ecursosdellenguajesubjetivo: R alorativos:primerapersona,expresiones V deopinin,adjetivosvalorativos. gicos:conectorescausalesyconsecutivos. L pelativos:primerapersonadelplural, A oracionesinterrogativas,exclamativas yexhortativas. 5. Tipos de textos argumentativos extosadministrativos:instancia,reclamacin. T extosperiodsticos:artculodeopinin,carta T aldirector. extoshumansticos:ensayo. T
edebehacerhincapienladiferenciaentreeltemadeuntextoylatesisdelautor, S aspectosquesedefinenenlaunidad.Paraejemplificarestadiferenciasepuedepedir queseformulendistintasopiniones(tesis)apartirdeunmismotema. araqueseidentifiquendistintassituacionesdecomunicacinenlasqueestpresente P laargumentacin,sepuedenplantearintencionescomunicativasconcretaspara quelosalumnospienseneneltipodegneroargumentativoadecuadoacadacaso: onvenceralosconsumidoresdequecomprenunproducto(anunciopublicitario). C ersuadiralosvotantesparaqueelijanunacandidatura(mitin). P olicitarunabecapararealizaruncursoenelextranjero(instancia). S araconocertuopininsobreuntemaenunperidico(cartaaldirector). D rotestarporlanotaquetehanpuestoenunexamen(reclamacin). P epuedetrabajarenclaseconartculosdeopininbreves,esdecir,concolumnas.Eneste S tipodeartculos,elautorsueleexponerunhechodeactualidadqueledapiearealizar unareflexin.Enconsecuencia,lacolumnasueleseruntextoexpositivo-argumentativo bastanteaccesibleparaelalumnadoapartirdelcualsepuedenanalizarlosaspectos quesehanestudiadoenlaunidad. E xPRESIN ORAL.Sepuedeproponerlacelebracindeunaasambleaparadecidirsobre algnaspectoconcretoqueafectealalumnado(fechasdeexmenes,algunaactividad extraescolaroexcursin). nprocedimientointeresanteparadesarrollarunaasambleadeformadivertida U enelgrupoeselllamadojuegoderoles(role playing).Setratadedramatizar unaasambleaenlaquesedefiendeninteresesypuntosdevistaopuestosoenconflicto. Cadapersonaogrupodepersonasdebeinterpretarunpapel(profesor,alumno,padre) ydefenderlasideasdedichopersonajeentornoauntemaconcretodeforma razonableylgica.
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GUIONES DIDCTICOS
Leer
Mrate al espejo (pg. 60)

alvezseanecesarioexplicaralosalumnosqueUnicef eslaagenciadeNacionesUnidas T cuyoobjetivoesgarantizarelcumplimientodelosderechosdelainfancia.Paraello,Unicef centrasusesfuerzosencincoprioridades:supervivenciaydesarrollodelnio;educacin bsicaeigualdadentrelosgneros;elVIH /sidaylainfancia;proteccindelniocontra laviolencia,laexplotacinylosmalostratos;ypromocindepolticasyasociaciones afavordelosderechosdelnio. apginawebEnrdate(www.enredate.org)eselportaleducativodeUnicef,quealberga L contenidosyactividadessobreinterculturalidad,medioambiente,solidaridadSepuede acudiralportalyleerelreportajecompletoenelquesebasaeltextodelaunidad,quelleva porttuloViolencia escolar.Ellenguajedeltextoresultaaccesibleparaelalumnado deestenivelyelcontenidotieneunaorganizacinmuyclarayatractiva,yaqueest estructuradoendistintosepgrafes:Qu genera el conflicto?;El conflicto en las aulas; Qu aprendemos de nuestro entorno?; Los derechos y las obligaciones entre iguales; La presin del grupo;y Cuando el espejose rompe.Adems,seofrecenunaserie deconsejossencillospararesolverconflictos. epuedeexplicarquelaanalogaesunrecursofrecuenteenlostextosargumentativos. S Aclararquelaanalogasepuedeexpresarmediantelacomparacindesituacionesohechos omedianteelempleoderecursosliterarioscomoelsmilolametfora,comoenestecaso. Conviene,portanto,profundizarenelsignificadodeltrminoespejoeneltexto.
Escribir
Una reclamacin (pg. 61)

ebedestacarseenelaulaquelasreclamacionesson,ademsdeunderecho, D unmecanismofundamentalparaelbuendesarrollodelasinstituciones,elcomercio,etc. Sepuedepedirquesebusquenhojasdereclamacionesdeorganismosoficiales oestablecimientospblicosparaanalizarlaestructuraquepresentandiversosmodelos dereclamacineidentificarloselementosycaractersticascomunesatodosellos. COMPOSICIN. Enestaunidadtambinsepuede elaborarunasolicitudoinstancia. Paraelaborarestedocumentohabrquedeterminar loquesepretendesolicitar(laadmisinenuncurso, unabeca,unasubvencinparaeltransporteescolar oparaloslibrosdetexto)yexponerlosmotivos, requisitosoargumentosenquesebasalasolicitud. Lasolicitudsecomponedeintroduccin, comunicacinycierre: aintroduccincontienelosdatosdelsolicitante. L acomunicacinseredactaentercerapersona L yconstadeexposicinypeticin. lcierreconstadefirmadelsolicitanteypie E conellugaryfechadelasolicitud. NUEvAS TECNOLOGAS. EnInternetesmuyfcil encontrarnumerososmodelosdeinstancia ydereclamacinquepuedenimprimirseyser cumplimentadosenclase.
Don Emilio Ferreiro Gascn, con DNI n. 813325043 y domicilio en la c/ Virgen de las Huertas, 9, 41010, Sevilla. ExPONE: 1. ue frente a su casa se ha establecido Q un negocio de hostelera que incumple sistemticamente los lmites de los horarios nocturnos. 2. ue el ruido a altas horas de la madrugada Q es una molestia para los vecinos. Portodoello, SOLICITA: Se obligue al establecimiento a cumplir rigurosamente los horarios establecidos por la Ley.
Fdo.EmilioFerreiroGascn
Sevilla,22demarzode2012
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UNIDAD
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.56-57) 1. El problema de la violencia escolar incumbe a todalasociedad. 2. Un estudiante sufre acoso escolar cuando est expuesto a ataques sdicos continuos, de los que no puede defenderse fcilmente, por parte de uno o ms compaeros de clase. 3. Manifestaciones DesdeLos asaltos pueden del acoso ser fsicoshastadifusin de rumores humillantes.
Caractersticas de las vctimas Caractersticas de los agresores
APRENDER(pgs.58-59) 1. Tema:Lapenademuerte. esis:LapenademuerteeslamximavulneT racindelosderechoshumanos. rgumentos: Es un homicidio cometido por el A Estado;esunmodoextremodetortura;esdiscriminatoriaconciertosgrupossociales. esis:primerprrafo. T uerpo de la argumentacin: prrafos seC gundoytercero. Conclusin:ltimoprrafo. 2. Respuesta modelo: Argumento racional: Debemos fomentar un desarrollo sostenible para que no se agoten las fuentes de energa. Argumento afectivo:Debemos ser agradecidos con la madre Tierra porque nos hace posible vivir. LEER(pg.60) 1. Laviolenciaescolar.Trataelmismotemaqueel textotituladoLos estragos del acoso escolar(pgina56). 2. Laviolenciaesunfenmenosocialquesepuede evitar. esdeSin embargohastade una forma D pacfica. Desde La violencia hasta nos permita convivir. 3. Respuestamodelo: uestrosderechosestnreflejadosendistintos N textoslegales(argumentodeautoridad). osconflictossonelresultadodelavulneracin L de los derechos de los dems (argumento racional). omportarse con reciprocidad evita que los C conflictos desencadenen violencia (argumento racional).
Pacficos,tmidos,introvertidos, vulnerables,diferentes. Inseguros,provocadores, crueles.
4. na espesa nube de tab y de silencio:elacoso U sesueleocultaroignorar(eldiccionariodefineel tabcomoalgoquenosepuedemencionar). olerancia cero: nopermitirelmsmnimocoT natodeacosonisuencubrimiento. 5. aerradicacindelaviolenciaescolarincumbe L atodalasociedad. lacosoestenelorigendemuchoscasos E deviolenciaextrema. snecesarialaimplicacindelacomunidad E escolar. lgunospaseshanimplantadoleyesespecA ficascontraelacoso. aopinindeJalilGibrnacercadelaresponL sabilidadquetienelasociedad. rogramasdeformacinysensibilizacinpara P estudiantes,profesoresypadres.
6. Porqueenelnosotrosestnincluidoselemisor, losposiblesreceptoresy,endefinitiva,todalasociedad.Pretendeimplicaraloslectores. 7. Respuestamodelo: n abril de 1999, dos adolescentes de la esE cuela de Columbine (Colorado), armados hasta los dientes, mataron a 12 alumnos y un profesor antes de suicidarse. n mi opinin, todos los centros de enseanza E requieren programas de formacin y sensibilizacin para estudiantes, profesores y padres l acoso escolar nos deshumaniza a todos y su E erradicacin nos incumbe a todos. 8. espuestalibre. R
4. Tesis: primer prrafo; cuerpo de la argumentacin: prrafos segundo, tercero, cuarto y quinto; conclusin:ltimoprrafo. 5. Lafuncinapelativa,yaqueeltextopretendeinfluirenelreceptor. 6. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
El predicado (pgs. 62-64)
1. El predicado. Estructura lpredicadoesunsintagmaverbalqueexpresa E loqueenlaoracinsedicedelsujeto. lpredicadoconstadeunncleo(N)quepuede E iracompaadoporunmodificador(Mod.) yporunoovarioscomplementos(Compl.). lncleoesunaformaverbal. E lmodificadoresunadverbiodeafirmacin, E negacinoduda. lcomplementopuedeserunadjetivo, E unadverbio,unsintagmanominal 2. Clases de predicados epuedendistinguirdosclasesdepredicados: S redicado verbal:expresaunaaccinoun P procesoqueafectaalsujeto. Elsignificado recaefundamentalmentesobreelverbo quefuncionacomoncleodelpredicado. redicado nominal:expresaunacualidad P ounestadoquesedicedelsujeto. Elsignificadorecaefundamentalmente sobreuncomplementollamadoatributo. lpredicado verbalestconstituido E bsicamenteporunverbopredicativo quepuedeiracompaadodeunoovarios complementos. osverbos predicativosexpresanunaaccin L ounproceso.Sonverbospredicativostodos losverbosexceptoser,estaryparecer. oscomplementossongruposdepalabras L quecompletanelsignificadodelverbo. lpredicado nominalestformadopor E unncleoverbalyunatributo. osverbos copulativossirvendeenlaceentre L elsujetoylacualidadoelestadoquesedice del.Sonverboscopulativoslosverbosser, estar yparecer. latributoeselcomplementoverbalque E enlasoracionesconverbocopulativonombra unacualidadounestadodelsujeto. 3. El ncleo verbal complejo. Las perfrasis verbales naperfrasis verbalesungrupodeformas U verbalesquefuncionacomosifueraunsolo verbo. naperfrasisverbalconstadedoselementos: U unaforma verbal simple o compuesta,que funcionacomoverboauxiliar,yunaforma no personal(infinitivo,gerundiooparticipio),que aportaelsignificadoalconjunto.Entreellos puedehaberunenlace.
nlaintroduccinaestetema,esimportanterecordarlanaturalezabimembredelasoraciones; E sepuedeplantearenlapizarralareglamediantelaqueserepresentasuestructura: Oracin 5 sujeto (SN) 1 predicado (Sv) Sedeberecordar,adems,loaprendidoenlaunidadanteriorsobreelsujeto,suomisin enalgunasoracionesylaexistenciadeoracionesimpersonales.Sepuedesealar comoconclusinqueloverdaderamenteesencialenunaoracineselpredicado, destacandoelpapeldelverboenformapersonal. edebeinsistirenqueelpredicadopuedeestarformadosoloporelncleooporelncleo S yotroscomponentes.Sepuederepresentarlaestructuradelsintagmaverbalqueconstituye elpredicadoutilizandolosejemplosdellibro: Predicado5SV(N):han madurado. redicado5SV(Mod.1N):no han madurado. P redicado5SV(N1Compl.):han madurado la compasin. P redicado5SV(Mod.1N1Compl.1Compl.):no han madurado la compasin todava. P
70
UNIDAD
ediralosalumnosqueconstruyanoracionesquerespondanalassiguientesfrmulas: P redicadoverbal5SV(N) P redicadoverbal5SV(N1Compl.) P redicadoverbal5SV(N1Compl.1Compl.) P xplicarquelosverboscopulativos(ser,estaryparecer)son,desdeelpuntodevista E semntico,palabrasvacasdesignificado,porloqueprecisandeunatributoqueaporte elsignificadoalapredicacin.Puntualizarqueelverbocopulativopuede,adems delobligadoatributo,llevarotroscomplementosdenaturalezacircunstancial: redicadonominal:SV(N1Atrib.):son personajes inseguros. P redicadonominal:SV(N1CC1Atrib.):son siempre personajes inseguros. P
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. Predicado: son muchachos y muchachas pacficos, tmidos, introvertidos y, sobre todo, vulnerables. Predicado:A menudo muestran aspectos fsicos, actitudes o hbitos diferentes a los de la mayora de la clase. 2. Respuesta modelo: Ellas son muy amables; El hermanodeJuanesautoritario.Lauramostrsu experimento en clase; Los nios mostraron una actitudpositiva. Elverboser. Elverbomostrar.
o previeron ese tipo de problemaspredican doverbal. arecan muy cansadas esta maanapredip cadonominal. estaban ya mustiaspredicadonominal. nduvieron durante horas por el parqueprea dicadoverbal. dentificar los verbos copulativos (ser, estar o I parecer)yobservarsielsignificadorecaesobre elverboquefuncionacomoncleodelpredicadoosobreelcomplementoatributo.
4. Respuestamodelo: lparqueestmuybonitoenestapoca. E lparquetienemuchasfloresenestapoca. E Misamigasparecenmuycontentas. Misamigassonrenmuycontentas. Esetrenesrpido. Esetrencircularpido.
ACTIvIDADES 1. anarrasadoesazona h
N Compl.
1. hanllegado
N
5. Respuestalibre.
Compl. Compl.
1. quizsvayamosmaanaalteatro
Mod. N
1. no haentregado an lasinvitaciones
Mod. Compl. N Compl. Compl.
6. tienen que acabar:perfrasisdeinfinitivo. lleva revisados:perfrasisdeparticipio. andan diciendo:perfrasisdegerundio. 7. Respuestamodelo: Leticiatienequevenirpronto. Leticiatienesusprontos. Vaacelebrarsufiestadecumpleaos. Vaalafiestadecumpleaosdesusamigos. Estapelculaacabadeempezar. Estapelculaacababien. Elperiodistaestescribiendounanovela. Elperiodistaestcansado. Marallevaestudiadoscuatrotemas. Marallevalacarteraaclase.
asusamigos 2. F Laoracintieneunpredicadonominal. V l predicado de la oracin es iban despacio E por la carretera. F espacio por la carretera esuncomplemento D de iban. V nelpredicadohaydoscomplementos:desE pacio ypor la carretera. 3. es mi pelcula favoritapredicadonominal. esistieron de sus propsitospredicado erbal. d v
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
El tiempo (pg. 65)
epuedeproponerunalistaenlaqueseincluyanalgunostrminosrelativosaltiempo S queaparecendeformacasiexclusivaentextosliterariosohistricos:bienio,trienio,cuatrienio, quinquenioolustro,decenioodcada,siglo,centuria,centenario,milenario,edad,era.
Ortografa
La grafa y (pgs. 66-67)
nrelacinconlaregla5sepuedeproponerqueseconjuguenlosverboscaer,creer, E leer,poseer,proveerysobreseer.Pedirqueseidentifiquenlasformasenlasqueseemplea lagrafay. ambinenrelacinconlareglaanterior,pedirquesebusquenverbosterminadosen-or T y-uir,yconjugaralmenosunodecadaclase,observandoelempleodelagrafay. DICTADO
La mquina del tiempo

Unodelosmayoressueosdelahumanidaddesdeantaoeslamquinadeltiempo. Elserhumanosesientesubyugadoporlaideadepoderdesplazarsedeunapoca aotra.Elhallazgodeuninventodeestanaturalezatendraunagranproyeccinentodos losrdenesdelavidaConocerloquehasucedidoayerpuedeserfascinante, peroseraposibleviajaralmaana?Sinduda,ayudaraaahuyentarmuchosdenuestros miedosdehoy,yaapoyarnuestraevolucintecnolgica.
SOLUCIONARIO

1. Respuesta modelo: hoy en da: actualmente; los aos setenta: ladcadadelossetenta;entre 1974 y 2000: afinalesdelsiglo xx;seis meses previos: medioaoanterior. 2. decenio, semestre, milenio, trienio, quinquenio, quincena. 3. iario d emanal s ensual m rimestral t emestral s nual a
rnico:Habitualoqueseprolongaeneltiempo. c ronologa: Serie de sucesos histricos por c ordendefechas. rnesto no ha pagado todava la anualidad de E sucasa. n el anuario de empresas figuran todos sus E datos. egustamselcinedeantaoqueeldeahora. L stemescelebranlareuninanualdeantiguos E compaeros.
5.Respuestamodelo:
ienal: que sucede o se repite cada bienio, b estoes,cadadosaos;bianual:quesucede dosvecesalao. 4. ronmetro:Relojdeprecisinquemidefracc cionesdetiempo. incronizar:Hacerquecoincidaneneltiempo s dosomsprocesos.
6. adecoracindelsalnestdesfasada. L ervantesyShakespearefueroncoetneos. C etratadeunasolucintransitoria. S a subida del impuesto se har con carcter L retroactivo. lmonznesunvientoqueserepitedeforma E cclica.
72
UNIDAD
7. enmuypocotiempo. enuninstante. aodelicenciaconsueldoquealgunasinstitu cionesconcedenasupersonal.

1. uey, bueyes; ley, leyes; taxi, taxis; bonsi, bonb sis; saharaui, saharauis; jersey, jersis; convoy, convoyes;guirigay,guirigis;rey,reyes. 2. oy/estoy/voy. d 3. ermo/reyerta/yerto/yerno. y 4. Respuestamodelo: proyectar:proyeccin,proyectil,proyecto,proyectista eyectar:eyeccin,eyector,eyectable inyectar:inyeccin,inyector,inyectable,inyectivo eyectar/proyectado/inyect. 5. ubyacente:Queestdebajodealgo. s ubyugador:Queembelesa. s isyuntiva:Opcinentredoscosas. d dyacente:Situadoenlaproximidaddealgo. a oadyuvar:Contribuiraunfin. c 6. ustituir:sustitu,sustituiste,sustituy,sustituis mos,sustituisteis,sustituyeron. oncluir:conclu,concluiste,concluy,concluic mos,concluisteis,concluyeron. onstruir:constru,construiste,construy,consc truimos,construisteis,construyeron. estituir: destitu, destituiste, destituy, destid tuimos,destituisteis,destituyeron. r:o,oste,oy,omos,osteis,oyeron. o ontribuir: contribu, contribuiste, contribuy, c contribuimos,contribuisteis,contribuyeron. 7. Respuestamodeloenellibro. 8. Respuestamodelo: laya:playero p aya:rayado r yuno:ayunar a oya:joyera j poyo:apoyado a nyuge:conyugal c aya:hayedo h yuda:ayudante a esmayo:desmayado d
10. La reunin llegar, hoy, cay, apoyo, mayores, proyecto, llevar,llegado,ayuda,llegaramos,muy,disyuntiva, ya, mayo, ensayos, hallar, Amaya, Reyes, de as yuno, Cayetano, desmayada, subrayando, Amaya,rayo,creyendo,y,apoyo,concluyera,Amaya, ahuyentar.
(pgs. 68-69) COMUNICACIN 1. . Porque en el artculo se defiende una S ideaotesiscondiversosargumentos. espuestamodelo:Lospadresdebeneducar R asushijos. osprincipalesargumentossonlossiguientes: L unque la educacin de los padres no A sea perfecta, siempre pueden despertar ensushijoselafndeconocer. os padres deben educar y no delegar L esatareaenelcolegio. ospadresnohandesentirsecohibidos L a la horadeensearasushijosbuenas costumbres. os padres no deben comportarse como L sushijos,porqueestosnecesitansentirse guiadosporadultos. ospadresdebenhacersaberaloshijos L quetienenobligacionesconlasociedad. a mejor herencia que se puede dejar a L loshijosesunabuenaeducacin. redominanlosrecursosapelativos.RespuesP tamodelo: pelativos:No tenga miedo a racionar la A televisin. alorativos: Su desnimo tiene un comV ponente de imperdonable pereza. gicos: No quiera ser como su hijo, no L se juvenilice, l necesita sentir que est guiado por adultos. e trata de un artculo de opinin: la firma S indica que es un texto de autor, publicado enundiario. 2. F elatarhechoseslafinalidaddeotrotipode R textos:losnarrativos. F ostextosexpositivostratandetransmitiruna L informacin,porloquesonobjetivos;lostextosargumentativosdefiendenunaidea,porlo quetienenuncarctersubjetivo.
9. Horizontales: 1. Arroyuelo.2. Coadyuvar.3. Yodada. 4. Raya. Adyacente. verticales: 1. Yerno. 2. Cobaya.3. Hayedo.4. Yeguada.
73
GUIONES DIDCTICOS
3. Respuestalibre. espuestamodelo:EnlaseccindeOpinin. R 4. Respuestalibre. GRAMTICA 5. l predicado nominal est constituido por un E verbocopulativoyunatributo. n los predicados nominales el significado reE caefundamentalmentesobreelatributo. os predicados verbales pueden llevar modifiL cadores. latributoesuncomplementocaractersticode E lospredicadosnominales. l ncleo del predicado nominal es un verbo E copulativo.
SNsujeto Det. N N SVpredicado Atrib.
vOCAbULARIO 8. anacronismos:erroresconsistentesenpresentar algocomopropiodeunapocaalaquenocorresponde. 9. Lapalabratiempoespolismica,puesposeediversossignificados.Algunosejemplospodranser lossiguientes: 1. agnitud fsica que permite ordenar la seM cuenciadelossucesos,estableciendounpasado,unpresenteyunfuturo.Ha pasado poco tiempo desde entonces. 2. poca durante la cual vive alguien o sucede algo.En tiempo de los romanos 3. ada una de las partes sucesivas en que se C dividelaejecucindeunacosa.El partido se decidi en el primer tiempo. 4.Estadoatmosfrico.Hace un tiempo psimo. ORTOGRAFA 10.Cuandollegaronalcine,hallaronuncartelenel que se anunciaba que se cancelaba la proyeccindelas17:15h.Desilusionados,volvierona subiralcocheyempezaroneltrayectoderegreso. De repente, estall una fuerte tormenta y, porpuracautela,disminuyeronlavelocidad.Entrelalluvia,pudieronatisbarunextraobultoa unladodelaacera.Sedetuvieronycreyeronver echado entre los arbustos a un chico con una camisetaderayas.Elchico,denomsdeveinte aos,parecahabersedesmayado.Seapresuraronaayudarley,cuandollegaronhastal,oyeronunasiniestracarcajadaqueleshellasangre.Enesemismoinstante,elcuerposedeshizo antesusojosynada,salvosucamisetaderayas, quedenlacarretera.Volvieronasubiralcoche yseprometieronnohablarenadelantedeaquel tema. Por si acaso, tampoco fueron juntos al c inenuncams.
6. osniosparecanmuycansados. L
SNsuj. N N SNsujeto SVpredicado CC Atrib.
ergiohasidosiempremimejoramigo. S
osganadoresdelconcurso L
Det. N CN SVpredicado
estabaneufricostrassuvictoria.
N Atrib. SVpredicado CC
odeberassertanobstinada. N
Mod. N Atrib.
(Elsujetodeestaoracinesgramatical:la s egundapersonadelsingular.)
7. ienenquepasar. t aestadollamando. h levoestudiadas. l uedescomportarte. p olajugar. s ompiallorar. r ) e infinitivo: tienen que pasar, puedes a D comportarte,solajugar,rompiallorar.De gerundio: ha estado llamando. De participio:llevoestudiadas. b)ienen que pasar (obligacin), ha estado t llamando (continuidad), llevo estudiadas (accin terminada), puedes comportarte (posibilidad),solajugar(frecuencia),rompiallorar(iniciodelaaccin).

1. Respuestalibre.
(pg. 69)

1. Delcambiohorario. nadelantarunahoralosrelojeselltimodoE mingodemarzo.Disfrutardemshorasdeluz porlatardeparaaspasarmstiempofuerade casa, prolongar las actividades al aire libre y r etrasarelconsumodomsticodeluzelctrica.
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UNIDAD
nimas,puestoqueelahorrocalculadooscila M entre el 0 y el 0,5 % y, adems, cada ao ese ahorroesmenorporqueaumentaelusodeelectricidadenindustrias,aireacondicionado,etc.
2. Porque defiende una opinin aportando argumentos. ueelcambiodehoranoestanbeneficioso Q comosepretende. l ahorro de energa es mnimo; no puede E asegurarse que exista un ahorro energtico realdebidoalasmltiplesvariantesqueinfluyenenesamedicin.Sonargumentosracionales.
4. oy: la grafa y se emplea a final de palabra h cuandoformapartedeundiptongo. isminuy:seescribenconylasformasdelos d verbosque,sintenerllniyensuinfinitivo,llevanelsonidoY. oncluyen:seescribenconylasformasdelos c verbosquesintenerllniyensuinfinitivo,llevanelsonidoY. Respuesta modelo: Se escriben con y las vocesquecontienenlaslabayer(ejemplos:yerto, yerno, yermo)ylaspalabrasqueconienen t laslabayec(ejemplos:proyeccin, abyecto). 5. Respuestalibre.
3. redicadoverbal:El ltimo domingo de octubre P atrasamos la hora. redicadonominal:son siempre transitorias. P
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GUIONES DIDCTICOS
El proceso argumentativo Los complementos y sus clases

ESTUDIO DE LA LENGUA omprenderelconceptodecomplemento. C dentificarloscomplementosendiversasoraciones. I econocerlaspreposiciones. R lasificarcomplementossegnelncleo C alqueacompaan. tilizarcorrectamentelagrafax. U
ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelprocesoargumentativoysusfases. C dentificarlosprocesosderefutacinynegociacin. I onocerlosrecursospersuasivosylosmarcadores C textualespropiosdelaargumentacin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
lprocesoargumentativo:fases. E ecursospersuasivosymarcadorestextuales. R oscomplementos.Concepto. L aspreposiciones. L lasesdecomplementos. C oscomplementosoracionales. L oscomplementosdeunncleonoverbal. L agrafax. L dentificacindelatesisenuntextoargumentativo. I edaccindeargumentosafavoryencontradeunatesis. R ocalizacindelosrecursospersuasivosenuntexto. L scrituradeunacartaaldirectordeunperidico. E ormulacindecomplementosdediversostipos. F lasificacindecomplementossegnelncleoalqueserefieren. C tilizacindecomplementosoracionalesencontextosdeterminados. U dentificacindeloscomplementosdeunncleonoverbal. I plicacinadecuadadelasnormasdeusodelagrafax. A aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin. articipacinactivaenlosintercambiosdecomunicacin,adecuandoelmensaje P alinterlocutoryalcontexto.

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN vALORES
L alecturainicial,La buena vida(pg.72),invitaareflexionarsobrelaobligacintica ymoralquelossereshumanostenemosdetrataratodosnuestroscongneresdeforma digna,talycomodeseamossertratados,yaqueladignidadylaequidadsonesenciales enlasrelacioneshumanas.
76
UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Comprenderelconceptodecomplemento. dentificarlaspreposicionesysufuncin I enelsintagmapreposicional. econocerlasdistintasclases R decomplementos. ompletaroracionesconelcomplemento C adecuado. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelasrelaciones A sociales. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafax. b. Competencia sociolingstica mplearfrmulasdecortesa. E C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlasfasesdelprocesoargumentativo. I onocerlosprocesosderefutacin C ynegociacin. onocerlosrecursospersuasivosdeuntexto C argumentativo. Competencia funcional scribirunacartaaldirector. E D.Competencia estratgica ormularargumentosafavoryencontra F delatesisdeuntexto. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA mplearesquemascomoherramienta E deescrituradeuntextoexpositivo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL prenderaescucharlasopinionesajenas. A
escribirelprocesoargumentativoylasfasesdelas D queconsta. econocerlosprocesosderefutacin R ynegociacin. ealarenunostextoslosrecursospersuasivos S ylosmarcadorestextuales. efinirelconceptodecomplemento. D dentificarloscomplementosendiversasoraciones. I efiniryenumerarlaspreposiciones. D lasificarcomplementos. C tilizarcorrectamentelagrafax. U
COMUNICACIN Leer: ernandoSavater,La buena vida F JosAntonioMarina,La inteligencia Aprender: Elprocesoargumentativo Taller de escritura:Unacartaaldirector ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Loscomplementosysusclases vocabulario:Lasrelacionessociales Ortografa:Lagrafax
COMUNICACIN Losgnerosargumentativos. Lareclamacin (pg.374) Losgnerosargumentativos.Vietas ycartasaldirector (pg.375) Losgnerosargumentativos.Eleditorial (pg.376) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Complementosoracionales ycomplementosdelverbo (pg.377) Complementosdeunncleonoverbal (pg.378) Ortografa Lagrafax (pg.379)
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GUIONES DIDCTICOS
Comunicacin
El proceso argumentativo (pgs. 71-77)

nelbloquedeComunicacindeestaunidadseprofundizaenelprocesoargumentativo E explicandosusfases,losprocedimientospersuasivosmsfrecuentesylasrelacionesque seestablecenentrelasideas.Estosconceptosseanalizanentextosensaysticos, quesetomancomopuntodepartidaparalaelaboracindeargumentospropios, yseaplicanenlaelaboracindeunacartaaldirector.Lasecuenciadeaprendizaje queseproponeeslasiguiente:
LEER
La buena vida
Fernando Savater
Eneltextoserevisanloselementos,laestructuraylos procedimientosdelaargumentacin.Adems,seobservan algunosrecursospersuasivosysesuscitalaelaboracin deargumentospropios. Seexplicanyseejemplificanlasfasesdelproceso argumentativo,ascomolosrecursospersuasivosylas relacioneslgicasmsfrecuentesenuntextoargumentativo. Eltextopermiteanalizarlosaspectosdelaargumentacin yelprocesoargumentativoquesehanestudiado(partes deltexto,recursosexpresivos). Seproponelaelaboracindeuntextoargumentativosencillo enelqueseaplicaloquesehaestudiadoyalquesedota delaestructuraformaladecuada.
APRENDER
El proceso argumentativo La inteligencia

JoS antonio Marina
LEER
ESCRIbIR
Una carta al director
ACTIvIDADES PREvIAS.Lacita inicial(pg.71)permiterevisaralgunosconceptosestudiados enlaunidadanterioryrealizarunaprimeraaproximacinaloscontenidosdeesta.Proponer lassiguientesactividades: dentificaeltemadeltextoylatesisdelautor. I xplicalaoposicinqueplanteaelautorentrequiensabemuchascosasyquienacta E sabiamente.Ponejemplosdepersonasquepuedasclasificarencadaunodeesostipos.
Leer
La buena vida (pgs. 72-73)

lfilsofoespaolFernando Savater(1947)llevaacabounaincesanteactividad E periodstica,terica,pedaggicayliteraria.Esnovelista,traductoryautordramtico, aunquedestacasobretodoenlosgnerosdelensayoydelartculodeopinin.Catedrtico deFilosofaycolaboradorhabitualdelperidicoEl Pas,entresusobras sobresalenaquellas queintentanacercarlaticaylafilosofaalosjvenes,comotica para Amador,dirigida especialmentealosadolescentes,Poltica para AmadoroLas preguntas de la vida. ExPRESIN ORAL.Serainteresantesuscitarlaelaboracindeunprocesoargumentativo sencilloconstituidoporlasfasesqueseestudiarnenlaunidad.Sepuedenplantear lassiguientespreguntasapartirdelalecturadeltextoyproponerunapuestaencomn delasrespuestas: Quesparatidarselabuenavida?(Tesis) Enqurazonesbasastuopinin?(Sustentar la propia opinin) Conquopinindelautordeltextonoestsdeacuerdo?Porqu?(Refutacin) Quopininaceptasenparte,aunquenoestscompletamentedeacuerdoconella? Porqu?(Negociacin)
78
UNIDAD
Aprender
El proceso argumentativo (pgs. 74-75) ESQUEMA DE CONTENIDOS

1. El proceso argumentativo araargumentarsobreuntemasellevaacabo P unprocesoenelquesedistinguentresfases: ormarseunaopinin(tesis). F ustentarlapropiaopininconargumentos. S omarenconsideracinotrasopiniones T (refutacinynegociacin). 2. Algunos recursos persuasivos ecursospersuasivos:implicacin(emisor R yreceptor),experienciasvividas,ejemplos, argumentosdeautoridad. elacionesentrelasideasylosmarcadores R quelasexpresan:hiptesis,comparacin, contraste,finalidad
araevitarrazonamientosfalsosoerrneosenlosprocesosargumentativosquesevan P allevaracaboenlaunidad,sepuedenmostraralgunostiposdefalaciasfrecuentes: taquepersonal.Noserefutaloqueelotrodice,sinoqueseatacaaquienlodice. A alsoargumentodeautoridad.Secitacomoautoridadenlamateriaaalguienquenoloes. F rrordecarcterlgico.Seplanteaunarelacindecausalidadincoherente. E eneralizacin.Sededucealgogeneraldeuncasoparticularquepuedeserexcepcional. G aramejorarladestrezaargumentativa,sepuedeproporcionarunatablademarcadores: P

Tematizacin Implicacin personal Implicacin del receptor Causa Consecuencia Hiptesis o condicin Finalidad Comparacin Contraste Ejemplificacin Duda Afirmacin y aceptacin Refutacin Negociacin
en cuanto a;por lo que se refiere a;en lo concerniente a; en relacin con;respecto a;a propsito de;en torno a desde mi punto de vista;en mi opinin;personalmente;muchos creemos que;segn creo;pienso que;estoy seguro de que si estuvieras en mi lugar;pinsalo;valora t mismo;me gustara que comprendieras;te aseguro que;si me permites porque;ya que;pues;dado que;gracias a que;con motivo de; por culpa de;a causa de en consecuencia;por tanto;de modo que;por esto;por lo cual; de ah que;as que;tan que a condicin de que;siempre que;en caso de que;siempre y cuando;si;suponiendo;con tal de para;a fin de;con el objetivo de;con la finalidad de como;del mismo modo;as;tan como;igual que;es comparable con;es similar a; en el mismo caso no obstante;ms bien;a pesar de eso;por el contrario;sin embargo; en contraposicin;en cambio;ahora bien;un caso distinto es as;como;por ejemplo;este es el caso de;concretamente es posible que;parece que;probablemente;dudo de; es difcil creer que;no veo claro que es evidente que;es indiscutible que;es absolutamente necesario; todos sabemos;todos estamos de acuerdo en es inadmisible que;es imposible que;es falso que; es un error pensar que;se equivocan quienes afirman que si bien es cierto que en cambio;efectivamente pero;es indudable que pero; reconozco que aunque;admito que sin embargo
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GUIONES DIDCTICOS
Leer
La inteligencia (pg. 76)

os Antonio Marina(1939)escatedrticodeFilosofayautordenumerososensayos. j Ensusobrasintentaacercaralgranpblicotemasrelacionadosconlatica,lainteligencia olarelacinentrelossentimientosyellenguaje.Algunosdesusensayosmsconocidos entornoaestostemassonElogio y refutacin del ingenio,Teora de la inteligencia creadora, La inteligencia fracasada: teora y prctica de la estupidezyLa selva del lenguaje. Tambinhapublicadoobrasencolaboracinconotrosautoressobretemasdeinters social,comoLa lucha por la dignidad: teora de la felicidad polticaoLa revolucin de las mujeres: crnica grfica de una evolucin silenciosa. EnLa inteligencia fracasada,obraalaqueperteneceeltextodelaunidad,JosAntonio Marinallegaalaconclusindequelaculminacindelainteligenciaeslafelicidad: Sabiduraeslainteligenciahabilitadaparalafelicidadprivadayparalafelicidadpoltica, esdecir,paralajusticia.Portanto,losfracasosdelainteligencia(eldesamor, lasadicciones,lainjusticia,elfanatismo)siemprenosllevanaladesdicha. epuedencompletarlasactividadessobreeltextoconelanlisisdevariosprocedimientos S empleadosporelautor:argumentoslgicos,argumentosdeautoridad,ejemplificacin conexperienciasvividas ambinsepuedellamarlaatencinsobreelempleoenelsegundoprrafodeciertos T marcadoresparaexpresarlarelacinentrelasideasdeltexto:elorganizadorconsecutivo conelqueseiniciaelprrafoylosconectorescondicionalesconlosqueseinicianvarias estructurasparalelas.
Escribir
Una carta al director (pg. 77)

ntesdecomenzarlaactividad,esconvenienteexplicarquelascartasdeloslectoresdeben A reunirciertosrequisitos.Estossuelenaparecerespecificadosenlaseccinalaquevan destinadas.Sepuedenllevaraclasedistintaspublicacionesparacomprobarloydestacar algunasdeesasexigencias: odebenserexcesivamentelargas.Sesueleponercomolmitelasveinteolastreinta N lneasmecanografiadas. demsdelafirma,esfrecuentequeserequieranotrosdatosidentificativosqueellector A puedeincluirenelmembrete(direccincompleta,telfono)oenlaaclaracindelafirma (nmerodeDNI). acernotarlasdiferenciasentreelformatodelacartaqueseenvaalperidicoyelformato H queadoptaesamismacartaunavezpublicadaeneldiario.Explicarquecuandolacarta apareceenelperidicooenlarevistaalaquesehaenviado,puedehabersufridoalgunas modificaciones: esuelensuprimirloselementosquecomponenlaintroduccinyladespedida. S apublicacinsereservaelderechoderesumiroextractarelcontenido. L acartasueleaparecerbajounttulobreveyllamativoquecaptelaatencindellector. L ltextosedisponeencolumnas. E Porsupuesto,notodaslascartasaldirectorqueseenvanaundiariosonpublicadas: elperidicoeligeaquellasquesonmsrelevantesporsucontenidoysuforma. epuedeadvertirquelosperidicosofrecenotrasvasdeparticipacinasuslectores, S comolosmensajesdetelfonoenlosquesepuedenexpresaropinionesbrevesolosforos deInternet.
80
UNIDAD
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.72-73) 1. Respuesta modelo: Tesis: Para tener una vida dignahemosdecontarconlosdems.Argumentos: La soledad impide disfrutar de las cosas m ateriales;elserhumanoessobretodounarealidadcultural; labasedetodaculturaeslarelacin social; todos queremos ser tratados como seres humanos;eltratorespetuosohadeserrecproco. 2. ealidad biolgica:losaspectosfsicoseinstintir vosdeunservivo. ealidad cultural:losaspectossocialesyracior nalesquecaracterizanalserhumano. rato humano:eltipoderelacinbasadoenel t respetohacialosdems. 3. F / F / V. 4. ntroduccin: DesdeQuiereshasta mundo. I esis:Ser humano consiste principalmente en T tener relaciones con los otros seres humanos. uerpo de la argumentacin:DesdeSipudieC ras hasta una cosa o una bestia. onclusin:DesdePor eso hasta por favor. C 5. Losanimalesnoestablecenelmismotipoderelacionessocialesqueloshombres,paralosquela socializacinespartefundamentaldesucultura. 6. Darse la buena vida expresa, en principio, una concepcin egocntrica y egosta, mientras que dar la buena vidaexpresaunaconcepcinsocializadora y generosa. Lo que Savater propone es que ambas expresiones son en realidad equivalentes:unabuenavidahadeestarbasadaenlo quedasyenloquerecibesacambio. 7. El empleo de verbos en primera persona: creo yo. / por dnde voy? / Los hombres queremos firmacin:estoy seguro.Probabilidad:creo yo. A 8. Respuestamodelo: xplicarcausas:Porque el hombre no es solaE mente una realidad lantear consecuencias: Por eso, hablar a alP guien y escucharle ormularsuposiciones:Si pudieras tener F ontrastar:Pero tambin quieres que C 9. El autor pretende suscitar la reflexin del lector: Por qu? / Estaras contento? / Cunto tiempo podras? / No es la mayor de las locuras? / Empiezas a ver por dnde voy? 10-12. Respuestalibre. APRENDER(pgs.74-75) 1. Guillermo:Larisaesbuena.Jorge:Larisaesmala. naactitudderechazo. U uillermo:LarisatienepropiedadesteraputiG cas;larisaessignoderacionalidad.Jorge:la risanocura,sinoqueanimaliza;larisaessignodeestupidez. ero: expresacontraste. p or tanto: expresaconsecuencia. p 2. espuestalibre. R LEER(pg.76) 1. esis:DesdeLa culminacin hasta conducT ta. Argumentos: Desde Una definicin hasta tests de inteligencia? Conclusin:DesdeHemos de admitirhasta inteligentemente. espuestamodelo: R T esis:Laverdaderainteligenciaconsisteensaberdirigirbienlaconducta. A rgumentos:Lainteligenciaconsisteensaber salirbienparadosdeunasituacin.Silainteligenciatericanocumplesufuncin,nosirve. C onclusin:Lainteligencianoessololacapacidadintelectual,sinosobretodoelusoquese hacedeellaenlavida. 2. Implicacindelemisor:medianteelusodela1. persona(No estoy,Contar,mis alumnos). Implicacindelreceptor:medianteelempleode la1.personadelplural(permitirnos, estemos, Hemos de admitir)ylaformulacindepreguntasallector(Era tan inteligente? ). Narracindeexperienciaspersonales: uno de mis alumnos, un muchacho 3. Elautorseanticipaaposiblesrefutacioneseintroduce un argumento de autoridad, una definicin clsicadelainteligencia. 4. Setratadeunapreguntaretrica.Conduceallectoralaratificacindelatesis. espuestamodelo:PormuyaltoqueseaelcoR cienteintelectualdeunapersona,nosepuede afirmarqueseainteligentesinoactacorrectamente. 5. nteligencia dplex:unainteligenciacondosnii veles: la capacidad intelectual y su aplicacin prctica. l piso bajo:lacapacidadintelectual. e l piso de arriba:elusodeesacapacidad. e
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
Los complementos y sus clases (pgs. 78-80)
1. Los complementos oscomplementossonpalabrasoconjuntos L depalabrasqueacompaanalncleode unsintagmaydependendel. uedenactuarcomocomplementosun P sintagma nominal,unsintagmaadjetival ounsintagmaadverbial. 2. Las preposiciones aspreposicionessonenlacesquerelacionan L unncleoconotrosintagma,generalmente nominal,quefuncionacomosucomplemento. 3. Clases de complementos egnlapalabraogrupodepalabras S alasquecomplementan,sedistinguenvarias clasesdecomplementos: omplementosoracionales; c omplementosdeunncleonoverbal; c omplementosdeunverbo; c omplementosqueserefierenalavez c aunverboyaunsustantivo. 4. Los complementos oracionales oscomplementos oracionalessonaquellos L queserefierenalaoracinensuconjunto. orlogeneral,setratadecomentarios P conlosqueelhablantevaloraloquedice obiendefrmulasdecortesa. 5. Los complementos de un ncleo no verbal ossustantivos,losadjetivosylosadverbios L puedenrecibiralgncomplemento. oscomplementosdelsustantivosedenominan L complementos del nombre (CN).Pueden sercomplementodelnombrelosadjetivos ylossintagmaspreposicionales.Tambin unsustantivoounsintagmanominal puedencomplementaraotrosustantivo unindosedeformadirectaal;enestecaso, elcomplementorecibeelnombredeaposicin.
unqueenestaunidadseidentificantodoslostiposdecomplementos,sepresta A unaespecialatencinaloscomplementosoracionalesyaloscomplementosdencleos noverbales,dejandoeldesarrollodeloscomplementosdelverboyloscomplementos delverboydelsustantivoparaunidadesposteriores. simportantequesecomprendaadecuadamenteenquconsistelafuncinde E complemento,porloquesepuedeempezarporponerunejemplodecadatipo decomplemento,explicandoenqusentidoelcomplementorestringeoampla elsignificadodelapalabraalaqueacompaa.Unejemplomuyilustrativoeseldelos adjetivosylossintagmaspreposicionalescomocomplementosdelnombre.Sepueden darejemploscomolossiguientesycomentarlos: Me encantan las vacaciones de verano. Las rosas amarillas son mis favoritas. nloqueserefierealaidentificacindecomplementosoracionales,convieneexplicar E queunamismapalabraoexpresinpuededesempearenunoscasoslafuncin decomplementooracionalyenotrosladecomplementoverbal.Sepuedenproponer lossiguientesejemplos: Lamentablemente, no pudo acabar su trabajo.(Complementooracional) Hizo su trabajo lamentablemente.(Complementodelverbo) Las cosas, por suerte, salieron muy bien.(Complementooracional) Las cosas salieron bien por suerte.(Complementodelverbo)
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UNIDAD
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. Degracia. Su gracia complementaalverboconservan. 2. Respuesta modelo: Muy pocas cosas conservan su gracia en la soledad ms absoluta. ACTIvIDADES 1. Respuestamodelo: isamigosfranceseshanllegadotarde. M os socios ms antiguos colaboran en el proL yecto. asrosasamarillas sehanestropeadopronto. L aschicasdel equipohanganadoa los chicos. L
4. De chorizo. Muy larga y de las afueras. 5. Amijuicio,esapelculacarecedetodointers. Porfavor,cierraesapuerta. Soncomplementosoracionales. 6. e segundo: sintagma preposicional (compled menta a alumnos); grande: adjetivo (complementaasala). xtraas: adjetivo (complementa a leyendas); e fantasma: sustantivo(complementaabarco). umbre: sustantivo(complementaaobra);del c dramaturgo ingls: sintagma preposicional (complementa a obra); ingls: adjetivo (complementaadramaturgo). la presidencia de los Estados Unidos: sintaga mapreposicional(complementaaelecciones); de los Estados Unidos:sintagmapreposicional (complementaapresidencia);prximo: adjetivo (complementaaao).
2. Respuestamodelo: l representante de Francia habl en primer E lugar. espondieroncon energa alataque. R egustanlasaceitunassin hueso. M emircon pena ysefue. M
3. asamigasdeRaquelestudianenmiinstituto. L de Raquel:complementodelsustantivoamigas; en mi instituto:complementodelverbo. eshemosdadolanoticiaestamaana. L les:complementodelverbo; la noticia:complementodelverbo; esta maana:complementodelverbo. ljugadoritaliano,pordesgracia,estlesionado. E italiano:complementodelsustantivojugador; por desgracia:complementooracional; lesionado: complemento del verbo estar y del sustantivojugador. lloshanentradoeufricosenlasala. E eufricos:complementodelverboydelpronombreellos; en la sala:complementodelverbo. eseamos,porsupuesto,elbienestardetodos. D por supuesto:complementooracional; el bienestar de todos: complementodelverbo; de todos:complementodelsustantivobienestar.
7. Respuestamodelo: saactituddespectivaesindignade unos comE paeros. limportedel libro esinferior al del disco. E lprincipal museoestcerca de aqu. E achicarubiallegdespusde m. L 8. secomportamientoesimpropiodel . E
Adj. Compl.
uanhasidosiemprefiel asuspromesas. J
Adj. Compl.
oseadmitenpersonasajenas alaobra. N
Adj. Compl.
ltrenprocedente deViena llegarcon E

Adj. Compl.
llaespropensa aesetipodereacciones . E
Adj. Compl.
LanotaconseguidaporAnahasidomuyalta.
Adj. Compl.
sapelculanoesaptaparamenores . E
Adj. Compl.
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
Las relaciones sociales (pg. 81)
roponerqueseidentifiquenysedefinanalgunosdelosmodosdeasociacinmscomunes P ennuestrasociedad:asociaciones,oNg,partidos polticos,clubes,sindicatosElaborar unalistaydespusdefinirlostrminos,identificandolosqueresultenmsconocidos.
Ortografa
La grafa x (pgs. 82-83)
ealarqueelgrupodesonidosKSoGSseescribeconelgrupodegrafascs S enalgunoscasos:facsmil,facsimilar,fucsia edeberecordarquehaypalabrasenlasquelagrafaxsepronuncia S comoJ:Mxico,mexicano nelsistemadenumeracinromano,laletraX(equismayscula)seempleabapara E representarelnmero10.Puedeaprovecharselaocasinparaexplicaralosalumnoscmo debenleerselosnmerosromanosqueseincluyen,aveces,enciertasexpresioneso e nunciados: Los nmeros romanos se usan fundamentalmente hoy con un valor ordinal, por lo que en su lectura debe reproducirse, en principio, el numeral ordinal que corresponda en cada caso: IVJornadasdeDiseoEmpresarial (cuartas jornadas). No obstante, puesto que los ordinales excesivamente complejos suelen reemplazarse en el uso actual por los correspondientes cardinales, es tambin posible leer como cardinales los nmeros romanos elevados: LXXVIIICongresoNacionaldeMutualistas (septuagsimo octavo congreso o setenta y ocho congreso). Tambin pueden leerse como cardinales u ordinales en aquellos contextos en que la lengua admite el uso de ambos tipos de numerales: tomoIII (tomo tres o tomo tercero), captuloV (captulo cinco o captulo quinto), etc. En cambio, cuando se usan solo como identificadores, para nombrar o referirse a algo que forma parte de una serie, se leen nicamente como cardinales: laN-II(la ene dos o la nacional dos). [] En referencia a los siglos, los romanos del I al X se leen indistintamente como cardinales o como ordinales, con preferencia culta por estos ltimos: sigloI(siglo uno o siglo primero), sigloII(siglo dos o siglo segundo), etc.; pero del sigloXIen adelante, solo es normal su lectura como cardinales: sigloXI(siglo once), sigloXVIII(siglo dieciocho), sigloXXI(siglo veintiuno). RealAcadeMiaESpaola Ortografadelalenguaespaola DICTADO
Las relaciones sociales en Internet

Internetsehaconvertidoenunejemplodecmolatecnologapuedeayudaralaspersonas aexteriorizarsusideas,abuscarnuevasexperienciasyaexplorarnuevasrelaciones, amistades,gruposdegentediferente.EnInternet,puedesencontrarforosdondelagente debatetemascomunesytemasextraordinarios,gruposdegustosextravagantes,como lostrekkiesotrekkers,seguidoresdelasagacinematogrficadeStar Trek,ygruposenlos quesetratantemascientficosoculturalesenprofundidad.Perocuidado:enInternet tambintepuedesencontrarconextremistasyconexaltados,alosqueesmejorevitar.
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UNIDAD
SOLUCIONARIO

1. tener relaciones: tener trato, comunicacin, conexinconotraspersonas. Relacionesdeamistad,deparentesco,detrabajo 2. introvertidoextravertido benvolomalvolo colectivoindividual espuestamodelo:benvolo:benigno,bondaR doso, bueno; malvolo: maligno, malintencionado,insidioso 3. afable:agradable,dulce,suaveenlaconversacinyeneltrato. integrador:quehacequealguienoalgopasea formarpartedeuntodo. retrado:quegustadelasoledad;pococomunicativo,tmido. sociable:naturalmenteinclinadoaltratoorelacinconlaspersonasyquegustadeello. condescendiente: que se acomoda por bondadalgustoyvoluntaddealguien. intransigente:quenocedeanteloquenocree justo,razonableoverdadero. comprensivo: que tiene capacidad o facilidad paracomprender. hipcrita: que acta fingiendo cualidades o sentimientoscontrariosalosquetieneoexperimenta. espuesta modelo: Su carcter afable hace que R serelacionecontodos;Franciscotieneuncarcterintegradorydagustoirconl;Esunapersona untantoretradaalaquenolegustaelbullicio; Siempre se integra en cualquier ambiente, es muysociable;Elviajefueunxitoporqueesuna persona condescendiente y se deja llevar; Jorge es intransigente y no cede nunca; Es tan comprensivaquetodoelmundoleestpidiendosiemprealgo;Eshipcrita,secreeamigodetodosyno esamigodenadie. 4. relaciones pblicas: actividad profesional cuyo fin es establecer relaciones entre personas, empresas,instituciones,etc.,tratandodeprestigiarlasydecaptarvoluntadesasufavor. mano izquierda:habilidadoastuciaparamanejarseoresolversituacionesdifciles. 5. omunidad:Conjuntodepersonasdeunvecinc dario,pueblo,religinonacin. lan:Grupofamiliarunidoporfuertesvnculos. c
remio:Agrupacindepersonaspertenecientes g aunmismooficio. ofrada: Congregacin de carcter piadoso o c religioso. 6. ilantropa:amoralgnerohumano. f enofobia:hostilidadhacialosextranjeros. x 7. istadodenombresoelementos. L onexin,correspondencia,trato,comunicacin C deunelementoconotro. reverelato. B ratodecarcteramoroso. T

1. 2. xabrupto:Salidadetono. e xacto:Puntual,preciso. e xaltado:Quesedejallevarporunapasin. e xnime:Sinnimo,sinvida. e xange:Sinningunafuerza. e Esepacientesiempreexagera AJulioleexaspera haestadoexaltando solosirvenparaexacerbar
3. sotricoOculto,reservado. e xotricoComn,accesible. e ualidaddeesotrico. C 4. exiguo;execrable;exento;esencial. Execrable. / Exiguo. / Exento. / Esencial. 5. Lapelculahasupuestounxito lohanobligadoalexilio. Suniveldeexigencia 6. exhaustivo: queagotaoapuraporcompleto. exhausto: muyagotadoofaltodeloquenecesita. 7. Horizontal: 1. Expreso.2. Explanada.3. Explicitar.4. Explosivo.5. Exprimir. vertical: 1. Explicar.2. Explorar.3. Explcito.4. Expresar. 8. hexaedro (slido limitado por seis caras); hexgono (polgono de seis caras y seis lados); hexpodo(deseispatas). espuesta modelo: hexaslabo, hexagonal, R hexmetro. 9. xministro / excombatiente / extraterrestre / exe traordinario/excautivo/extramatrimonial
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GUIONES DIDCTICOS
10. El secreto de la felicidad ener don de gentes:ser sociableysabercont venceryatraeralosdems. entrevista,expuso,exorbitante,obstculo,exhibir, extraar, extravagantes, exterior, examinar, bus- Respuestamodelo: car,esencial. uliatuvomuchotactoyevithablardesus J preocupaciones. Actividades complementarias o han nombrado relaciones pblicas porL (pgs. 84-85) quetienedondegentes. COMUNICACIN ORTOGRAFA 1. ebatensobreelhorariodeclases:eldirec- 9. Contertulios D tor quiere adelantar la hora de entrada diez Los contertulios expresaban sus opiniones por riminutos. gurosoorden,intentandomantenerunaconducta osprofesoresylospadres.LosprofesoresdeL excelenteentodomomento.Sinembargo,pocoa seanadelantarlahoradeentradaylospadres poco comenzaron a exagerar sus argumentos, noquierenhacerlo. hasta que cayeron en extremismos absurdos e inexplicablementeridculos.Lamoderadoraestaba 2. Respuesta modelo: Entre los principales recursos desconcertada ante aquella exhibicin de intolese encuentran la argumentacin racional (El prorancia y descortesa. Les exigi, con la mejor de blema es que muchos de nuestros hijos acompasus sonrisas, que se calmasen, pero los nimos an a sus hermanas o hermanos),elempleode estaban demasiado exaltados y pronto pasaron a lainterrogacinretrica(Debemos preocuparnos la accin. En solo cinco minutos todos acabaron nosotros de cmo van los pequeos a la escuela?) siendoexpulsadosdelplat. yelusodelairona(Lo mejor sera empezar a las cinco de la tarde y as ya nadie tendra ningn problema). Pon en prctica tus capacidades (pg. 85) espuestamodelo:PonerejemplosycontarexR 1.Respuestalibre. perienciasvividas. 3. Respuestalibre. GRAMTICA Respuestalibre. Respuestalibre.
4. Un da de edad (SN); llegu ayer (SV); a m (SPrep.); un da anterior al de ayer (SN); all Aplica lo aprendido (pg. 86) ( SAdv.);no me enterara(SV);tomar nota(SV);el 1. stimulalosrecuerdosplacenterosybloquealos E informe(SN);el instinto(SN);importantes para los desagradables.Estimulalasexperienciasnegatihistoriadores (SAdj.); me siento como un experivasytiendeahacerolvidarlaspositivas. mento(SV). unque no podemos controlar todos los factoA 5. Respuestamodelo:anterior al de ayer(CN);al de res,podemosalimentarlasemocionespositivas. ayer(complementodeladjetivo). os permite desahogarnos y liberarnos de las N lsintagmapreposicional. E preocupaciones. 6. Respuestamodelo: or supuesto,iremosmaana. P artahallegadotardealtrabajo. M oslibrosde msicaestnenlaestantera. L ecididamente,nomegustesanovela. D 2. Objeto:eloptimismo.Tesis:podemosestimular estadosdenimopositivos. ayestudiosquedemuestranqueunestadode H nimopositivoestimularecuerdosagradablesy bloquealosdesagradables;normalmente,losindividuos alegres predicen hechos favorables, y lostristes,infortunios;lasrelacionespersonales estimulan los estados de nimo positivos; hay investigacionesquerespaldanqueformarparte deunhogaroteneruncrculodeamistadesfavorece el optimismo. Son argumentos racionales,basadosenestudiosyex eriencias. p nelusodelaprimerapersona(singularyplural). E
vOCAbULARIO 7. isantropa:aversinhaciaeltratohumano. m isoginia:aversinalasmujeres. m Respuestalibre. 8. ener mucho tacto:tenerprudenciaaltratartet masdelicados.
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UNIDAD
undamentalmente,decontraste:por el contraF rio; mientras que; pero; sino. Tambin se empleaelmarcadoren cuanto a. firmaquenotenemoscontrolsobretodoslos A factoresqueinfluyenennuestroestadodenimo. Se emplea como concesin parcial para reafirmarlatesis. 3. Complementodelverbo. omplemento del sustantivo/ complemento del C verbo. omplemento del sustantivo / complemento del C verboydelsustantivo. 4. Respuestalibre.
5. xistir:seescribenconxlaspalabrasqueempiee zanporex-seguidodevocal. esti uar. m l especial. estado. xplicar:seescribenconxlaspalabrasqueeme piezanporlaslabaex-seguidadepla, pli, plo, pre, pri, pro. xpresar: se escriben con x las palabras que e empiezan por la slaba ex- seguida de pla, pli, plo, pre, pri, pro. 6. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional

ESTUDIO DE LA LENGUA econocerloscomplementosverbalesenoraciones. R dentificarelobjetodirectoenoraciones. I econocerelcomplementopreposicional. R plicaradecuadamentelosprincipiosdeacentuacin. A
ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeprescripcin. C dentificarlosprincipalestiposdeprescripciones. I econocerlaestructurayellenguajedelostextos R prescriptivos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
aprescripcin. L iposdeprescripciones. T structuradelostextosprescriptivos. E llenguajedelaprescripcin. E oscomplementosverbales. L lobjetodirecto. E lcomplementopreposicional. E rincipiosdeacentuacin. P dentificacindenormas. I iferenciacindetextosnormativoseinstructivos. D nlisisdelaestructurayellenguajedeuntextoprescriptivo. A edaccindeinstruccioneshumorsticas. R dentificacindeloscomplementosverbalesendistintasoraciones. I ocalizacindelobjetodirectoydelcomplementocircunstancial. L ransformacindeoracionesactivasenoracionespasivas. T iferenciacindecomplementospreposicionalesyotroscomplementos. D plicacindelosprincipiosdeacentuacin. A ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
L alecturainicial,Reglas del ftbol de ra(pg.88),puedeservirparadestacar lanecesidaddesolucionarlosconflictosydiferenciasquesurgeneneldesarrollo deunjuegodeformapacficayjusta.Sedeberesaltarlaimportanciaderespetar lasnormasenlaprcticadecualquierdeporteafindeevitarconflictos.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Conocerelconceptodecomplementoverbal. Reconocerlafuncindeobjetodirecto. onocerelusodelospronombrestonos C enfuncindeobjetodirecto. dentificarlafuncindecomplemento I preposicional. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabularioreferente A alosespectculos. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelosprincipios A deacentuacin. b. Competencia sociolingstica vitaralgunasformasdelesmoincorrectas E deacuerdoconlanormaculta. omprenderlaimportanciacomunicativa C deacentuarcorrectamente. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva Conocerelconceptodeprescripcin. iferenciartextosnormativosytextos D instructivos. econocerlaestructuradelostextos R prescriptivos. Identificarlosrasgosdellenguajeprescriptivo. Competencia funcional scribirunasinstruccioneshumorsticas. E D.Competencia estratgica lasificartextosprescriptivossegn C sufinalidad. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarlosaspectoscmicosyhumorsticos A desituacionesytareascotidianas. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlalecturacomofrmula V deentretenimientoydeaprendizaje.
efinirelconceptodeprescripcin. D dentificarlosprincipalestiposdeprescripciones. I econocerlaestructuradelostextosprescriptivos. R nalizarellenguajedelostextosprescriptivos. A econocercomplementosverbalesenoraciones. R dentificarelobjetodirecto. I econocerelcomplementopreposicional. R plicaradecuadamentelosprincipiosdeacentuacin. A
COMUNICACIN Leer: .F.Verssimo,Reglas del ftbol dera L DanielPennac,Los derechos imprescriptibles del lector Aprender: Laprescripcin Taller de escritura:Instruccioneshumorsticas ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: lobjetodirectoyelcomplemento E preposicional vocabulario:Losespectculos Ortografa:Principiosdeacentuacin
COMUNICACIN Textosprescriptivos.Recomendaciones (pg.380) Textosprescriptivos.Reglamentos (pg.381) Textosprescriptivos.Instrucciones (pg.382) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elobjetodirecto Elcomplementopreposicional Ortografa Principiosdeacentuacin (pg.383) (pg.384) (pg.385)
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GUIONES DIDCTICOS
Comunicacin
La prescripcin (pgs. 87-93)

nelbloquedeComunicacindeestaunidadseintroduceelconceptodeprescripcin E ysedistinguenlosdostiposbsicosdetextosprescriptivos:normativoseinstructivos. Tambinseexplicanlosrasgospropiosdeestaformadediscurso,queseanalizan endistintostextosyseaplicanenlaelaboracindeuntextoinstructivodecarcter humorstico.Lasecuenciadeaprendizajequeseproponeeslasiguiente:
LEER
Reglas del ftbol de ra

Lus Fernando Verssimo
Eltextoesunreglamentodejuegoenclavedehumor, quepermiteobservarlosrasgosfundamentales delostextosprescriptivos. Seformalizaelconceptodeprescripcinysedistingue entretextosnormativosytextosinstructivos.Tambin seexplicanyseejemplificanlosrasgosestructurales ylingsticosdelostextosprescriptivos. Apartirdeestetexto,seanalizanlosprincipalesrasgos delostextosprescriptivosyseproponenejerciciosde reformulacinyelaboracindenormas. Seplantealaelaboracindelasinstruccionesdeuna tareasimplequenolasrequiere,enbuscadeunefecto cmico.
APRENDER
La prescripcin
LEER
Los derechos imprescriptibles del lector

danieL Pennac
ESCRIbIR
Instrucciones humorsticas
ACTIvIDADES PREvIAS.Lasinstruccionesqueserecogenenlacitainicial(pg.87) permitenrealizarunaprimeraaproximacinaloscontenidosdelaunidad.Trassulectura, sepuedenproponerlassiguientesactividades: dentificarelobjetivodelasinstruccionesqueserecogeneneltexto. I umerarlasfasesqueseplanteanparaconseguirelobjetivosiguiendounordencronolgico N yredactarlascomosiformaranpartedeunmanualdeinstrucciones. nventarunasinstruccionesparaconseguirelobjetivocontrarioalquesepropone I eneltexto,esdecir,paranodormirseleyendo.
Leer
Reglas del ftbol de ra (pgs. 88-89)

lescritoryperiodistabrasileoLus Fernando verssimo(PortoAlegre,1936)hapublicado E unagrancantidaddenovelas,librosdecuentosyartculosperiodsticos.Variasdesusobras sehanconvertidoenautnticosbest sellersyhansidoadaptadasalteatro,alcine yalatelevisin.Pero,sobretodo,LusFernandoVerssimoesunodeloscronistas mscelebradosdeBrasil.Suscrnicas,quesedistinguenporelfinohumorylairona, abarcantemasmuydiversos:gastronoma,ftbol,economa,cine,viajes,literatura ExPRESIN ORAL.Sepuedeproponerquecadaalumnoexpliqueantelosdemsunjuego quelegusteespecialmente.Sedeberecordarqueparacomprenderunjuegohayqueconocer elobjetivoquepersiguenlosjugadoresylasreglasqueguansudesarrollo. HagaobservarasusalumnosqueeneltextoReglas del ftbol de rase demuestraque elocionotieneporquasociarsealconsumismo. Sepuedeproponerunareflexin sobrelasactividadesdeociodelalumnadoysuclasificacinenactividadesconsumistas yactividadesnoconsumistas.
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UNIDAD
Aprender
La prescripcin (pgs. 90-91) ESQUEMA DE CONTENIDOS

1. Qu es prescribir? rescribirconsisteenemitirunmensaje P conelfinderegularoguiarelcomportamiento delreceptor. nlostextosprescriptivospredominalafuncin E apelativa;tambinestpresentelafuncin representativa. 2. Tipos de prescripciones extos normativos:recogenrdenesonormas T conlasqueelemisorpretenderegular elcomportamientodelreceptor. extos instructivos:recogeninstrucciones T paraqueelreceptorlleveacabounatarea. 3. Estructura de los textos prescriptivos ameta expresaelobjetivodelasnormas L oinstrucciones. lprograma eselconjuntodenormas E oinstruccionesquesedebenseguir paraalcanzarlameta. 4. El lenguaje de la prescripcin araconseguirunlenguajeclaro,preciso P ysencillo,seincluyenexplicaciones,imgenes ymarcadoresqueexpresanorden. afuncinapelativafavorecelapresencia L deformasdeimperativo,deinfinitivo ydeconstruccionesconse.
onvendrllamarlaatencinsobreelhechodequemuchostextosqueutilizamosadiario C sonprescriptivos:lasrecetasdecocina,losprospectosdelosfrmacos,lasinstrucciones deelectrodomsticosojuguetes,lasreglasdeunjuegodemesaPedirquesecontine lalistaconotrosejemplos. nsistirsobrelanecesidaddequeellenguajedelaprescripcinseaclaroypreciso I paraquelostextosprescriptivoscumplansufuncin.Plantearenclaselossiguienteserrores deexpresinquepuedenaparecerenestetipodetextos: aguedadenlasexplicaciones. V mpleoexcesivodetecnicismos. E rroresdetraduccin. E esordenenlospasosofases. D altadeinformacin. F resenciadeinformacinirrelevante. P
Pediralalumnadoqueaporteejemplostomadosdeprospectos,manualesdemontaje, instruccionesdefuncionamiento,normativas,reglamentosSedebeexplicarcmopueden afectarestoserroresalaconsecucindelametaqueseproponeencadatexto. onvienerecordarladiferenciaentreelusocorrectodelasformasdeinfinitivoconunvalor C apelativodecarctergeneralyelusoincorrectodelinfinitivocomoformadeimperativo ensegundapersonadelplural.Sepuedenplantearenclasevariosejemplosparasealar losusoscorrectosylosusosincorrectos: Nopasar. Callarostodos. Nios,pisarporaqu. Adormir. Giraraladerecha. Poneoslosabrigos.
COMPOSICIN. Lasrecetasdecocinasonuntipodetextoprescriptivofcildecomprender ybastantefrecuenteenlavidacotidiana.Proponerqueseescriba,conayudadeunlibro decocinaodelasinstruccionesdeunfamiliar,larecetadeunplatodeterminado.Despus, analizarenelaulalosrasgosestructuralesylingsticosdeestetipodetextos. NUEvAS TECNOLOGAS.Enelmanejodelordenadorodeltelfonomvil,elusuariorecibe constantementemensajesprescriptivosqueleguanenlautilizacindeestosaparatos: ventanasdeayuda,cuadrosdedilogo,mensConfrecuencia,setratademensajes instructivossencillosquesolicitanlainteraccindelusuario.Proponerunejercicioprcticopara queelalumnadomanejelasdistintasopcionesqueofrece,porejemplo,elprocesadordetextos.
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GUIONES DIDCTICOS
Leer
Los derechos imprescriptibles del lector (pg. 92)

aniel PennaceselseudnimodeDanielPennacchioni, escritorfrancsnacido D enMarruecos(Casablanca,1944).Pennac,queesprofesordeLiteraturaenuninstituto, inicisuactividadliterariaconlibrosparaniosyhaescritotambinnovelasyensayos. Como una novela,obradelaquesehaextradoelfragmentoLos derechos imprescriptibles del lector,sepublicen1992yenseguidaseconvirtienunfenmenoeditorial,yaquesolo duranteelprimeraosevendieron250000ejemplares.Enesteensayo,Pennacpretende queeladolescentepierdaelmiedoalalecturaydefiendeelcarcterldico,libre eindividualdeesta.Comocolofnaestadefensa,laobraconcluyeconundeclogo nodelosdeberes,sinodelosderechosdellector.Enrealidad,noesunlibrodereflexin sobrelalectura,sinounatentativadereconciliacinconellibro,diceelpropioautoracerca desuobra. epuedenmanejarenclaseotrostextosquerecojanleyesynormativaspertenecientes S adistintosmbitosdeuso.TomarcomoejemploseltextodelaConstitucinyunreglamento denormasinternas(puedeservirelpropioreglamentodelcentro),yleeralgunosde susartculosparaexplicarsucontenidoyrelacionarloconsumbitodeuso.
Escribir
Instrucciones humorsticas (pg. 93)

lejemploenelqueseinspiraesteejercicioesInstrucciones para llorar,queformaparte E delaobraHistorias de cronopios y de famas,deJulioCortzar.Elescritorargentino julio Cortzar(1914-1984)fueunrenovadordelgneronarrativo,especialmentedelcuento breve,tantoenlaestructuracomoenelusodellenguaje.EsautordelanovelaRayuela, quesorprendialacrticamundialporsusinnovacionestcnicas,yaquelaobraadmite variasformasdelecturaderivadasdelasdistintasordenacionesposiblesdeloscaptulos, queelautorexplicaenunTablerodedireccinsituadoalprincipiodellibro.Entre suscoleccionesdecuentos,destacanespecialmenteBestiario,Las armas secretas yTodos los fuegos el fuego. ntesdeiniciarlaactividad,resultarainteresanteproporcionaralgunostextosclebres A deJulioCortzarparasulecturaenelaula:Instrucciones para llorar,Instrucciones para subir una escalera,Instrucciones para dar cuerda al relojSepuedenencontrar fcilmenteenInternet: ww.juliocortazar.com.ar/obras.htm w ww4.loscuentos.net/cuentos/other/1/3/ w ww.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/jc.htm w ww.literatura.us/cortazar/ w isedeseaofrecerunavisinmsampliadelaobradeCortzar,quenoselimite S asustextoshumorsticos,sepuedeproponerlalecturadeuntextototalmentedistinto, paraobservarsumaestraenelmanejodellenguajeydelasformasliterarias.Unbuen ejemplopuedeserCasa tomada,yaqueconstituyeuncasopeculiardeluso delasconvencionesdelosrelatosdeterror. DRAMATIzACIN.Paracompletarlaactividadyreforzarsucarcterldico,proponer unejerciciodedramatizacinporparejas:mientrasuncomponentedelaparejaleeeltexto instructivoquehaelaborado,elotrorepresentalasaccionesquesepautan enlasinstrucciones;elrestodelaclasedebeadivinarculeslametadeltexto quesehadramatizado.
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UNIDAD
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.88-89) 1. Reglamentodelftbolderaescritoenclavehumorstica. 2. tbol de Verdad: ftbol que se juega en un F camporeglamentario. elada:ftbolquesejuegaenunsolarpequeP odetierra. tboldera:ftbolquesejuegaenlacalle. F tbol de verdad:Campo:camporeglamentaF riode100a110mdelargoyde64a75mde ancho. Pelota: baln reglamentario. Porteras: postes verticales de 2,44 m de alto cruzados porunlarguerode7,32mconred.Jugadores: onceencadaequipo. tbol de ra:Campo:calzadayaceraosolo F calzada.Pelota:cualquierobjetoremotamente esfrico. Porteras: espacios marcados con cualquierobjeto:ladrillos,adoquines,camisetas En partidos importantes, se recomiendancubosdebasura.Jugadores:deunoasetentaencadaequipo. 3. Respuesta modelo: Utilizar una piedra, una lata vacaolamochiladepelota,loslibrosdelaescuelacomoportera,alhermanopequeocomoposte deporteraapesardesusprotestas,poneralque llevagafasdemedioparaevitarloschoques 4. Losniosjueganenlacalle,losvehculoscruzan durante el juego, la madre llama a los nios de vuelta a casa, pasan vecinos andando, los vecinosamenazanconllamaralapolica ignifica que para las decisiones polmicas y S losconflictosnohayrbitrosnijueces;seresuelvenconunapeleaenelparque. 5. Cada apartado comienza con el asunto del que trataresaltadoenletrasmaysculas. onletrasoletrasynmeros. C 6. Respuestamodelo: se puede usar algo que gire; se recomienda jugar con zapatos; se recomienda usar cubos de basura; se recurre al hermano ms pequeo; se reunirn rpidamente afuncinapelativa,yaquesepretendeinfluir L enlaconductadelreceptor,ylarepresentativa,conlaqueseaportainformacinparallevaracabolasacciones. 7. Elafndedivertirse.Todaslasexplicacionesque sedaneneltextoapuntanaestafinalidad. espuestalibre. R APRENDER(pgs.90-91) 1. Respuestamodeloenellibro. 2. a)Instalarunproductoinformtico.Instructivo. b) egularlosderechosydeberesdelalumnado. R Normativo. c)ndicarelfuncionamientodeunasilla.InstrucI tivo. 3. Meta: ttulo y dos primeros prrafos; programa: desdeDe la pelotahastaelfinal. 4. Lametaapareceenelttulo(cmocepillarselos dientes)yelprogramaestconstituidoporloscincoprrafosconlasinstrucciones,quesiguenun ordencronolgico. xplicacionesconcisaseimgenesqueilustran E lasexplicaciones;nmerosparaordenarlasfases; lenguaje claro y preciso; formas verbales eninfinitivo espuestamodelo:Enprimerlugar,coloca; R Acontinuacin,mueveAlterna;Despus, cepilla Utiliza; Luego, cepilla; Por ltimo,cepilla LEER(pg.92) 1. prescribir: 1. Preceptuar, ordenar, determinar algo. 2. Recetar, ordenar remedios. 3. Dicho de underecho,deunaaccinodeunaresponsabilidad:extinguirse. anmero3,porqueeltextorecogelosdereL chosquenopuedenseranulados. 2. xponerlosderechosquetienecualquierlector. E ritica que la lectura se imponga como obli- C gacin. 3. S, ya que un declogo es un conjunto de diez normas o consejos que son bsicos para el desarrollodecualquieractividad. osDiezMandamientosdelaleydeDios,que L serecogenenelcatecismocatlico.Respuestalibre. 4. Lenguaje preciso, claro y sencillo en el que predomina la funcin apelativa, con explicaciones concisas,marcadoresdeorden(nmeros) Respuestamodeloenellibro. 5. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
El objeto directo y el complemento preposicional (pgs. 94-96)
1. Los complementos verbales oscomplementos verbalessongrupos L depalabrasquecompletan,especifican orestringenelsignificadodelncleoverbal alqueacompaan. oncomplementosdelverboelobjetodirecto, S elcomplementopreposicional,elobjeto indirecto,elcomplementocircunstancial yelcomplementoagente. 2. El objeto directo lobjeto directo(OD)eselcomplemento E quenombraalseroalobjetosobreelquerecae laaccindelverbo. esempeanlafuncindeobjetodirecto D lossintagmasnominales,conosinlapreposicin a,yalgunospronombrespersonalestonos. 3. El complemento preposicional lcomplemento preposicional esaquelque E vaencabezadoporunapreposicinimpuesta porelpropiosignificadodelverbo. lcomplementopreposicionalrecibetambin E losnombresdecomplemento de rgimen ysuplemento. esempeasiemprelafuncin D decomplementopreposicionalunsintagma preposicional.
edebeexplicarqueelobjetodirectoestconstituidoenmuchasocasionesporunsintagma S nominal,aligualqueelsujeto.Ejemplo: La reforma del edificio produjo una gran satisfaccin. Sinembargo,elobjetodirecto,adiferenciadelsujeto,noconcuerdaenpersonaynmero conelverbo;demodoquesisealteranlapersonayelnmerodelverbo,elobjeto directonovara,entantoqueslohaceelsujeto: Las reformas del edificio produjeron una gran satisfaccin. ugerirquesecompletendiversasoracionesconunobjetodirectoadecuado.Paraello S proponeroracionesquepuedenteneronoestetipodecomplemento: La nia come (galletas). Juan baila muy bien (el tango). Alba vive (una vida de ensueo) en una ciudad costera. Felipe comprendi a la perfeccin (mis explicaciones). Mi hermano cocina (las albndigas) muy bien. ealizarejerciciosdecambiodefuncin(desujetoaobjetodirecto)conelmismosintagma R nominal.Sepuedetrabajarporparejas:unalumnodirunaoracinconsujetolxicoyotro alumnoharqueelgruponominalqueaparecacomosujetopasealpredicadodeotra o racinyfuncionecomoobjetodirecto.Ejemplos: Mi primo tiene quince aos.He visto a mi primo. La verdura me gusta. Puse la verdura aparte. Las instrucciones estn en ingls. Laura lee las instrucciones. arafacilitarlaidentificacindelcomplementopreposicional,pedirquesebusquen P verbosquerequieranelempleodeuncomplementopreposicionalyconstruirunalista contodoslosverbosrecopilados.
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UNIDAD
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. El que lleva gafas juega de medio, para evitar los choques. El que lleva juega, para evitar. No, no tiene * sentido. 2. El que las lleva juega de medio, para evitarlos. No,soloesposibleendoscasos. ACTIvIDADES 1. nesamujer(necesario). e nsilencio(nonecesario)dentrodellaboratorio e (nonecesario). espistados(necesario)estamaana(noneced sario). nlaselva(necesario). e l ordenador (necesario) en el aula (no necee sario). errada(necesario)acausadelanieve(nonec cesario). 2. Respuestamodelo: bviamente,necesitamosuna pelota nueva. O omunicaremosla noticiaanuestrosparientes. C ismejoresamigossonaficionados al cine. M
os problemas surgieron enseguida. (Sujeto); L Losalumnosresolvieronlosproblemas.(OD) n edificio muy alto indicaba el centro de la U ciudad.(Sujeto);Losempresariosconstruyeron unedificiomuyalto.(OD) oscochesdecarrerascompitenenlaprueba. L (Sujeto);Losniosvieronloscochesdecarreras.(OD)
6. a / las / lo / los / lo / los. l 7. se individuo nunca renunciar a sus privileE gios.(C.Prep.) i amigo se percat de tus intenciones. M (C.Prep.) l secreto de su xito radica en la serenidad. E (C.Prep.) esosalimentos(C.Adj.) / demiamigo(CN) / a eneljardn(Compl.delverbo). 8. os expertos repararon la avera. (OD). RepaL rar:arreglaralgoqueestrotooestropeado. oreparamosen la seal de trfico.(C.Prep.). N Reparar:mirarconcuidado,notar,advertiralgo. ontaron una historia increble. (OD). Contar: C referirunsuceso,searealono. uentan con jugadores excelentes. (C.Prep.). C Contar:tener,disponerdeunacualidadouna cantidaddecosas. 9. Respuestamodelo: omeacuerdode nada.(C.Prep.) N ebesatenerteal acuerdo.(C.Prep.) D egistraronla casadearribaabajo.(OD) R odeberasabusarde los dulces.(C.Prep.) N aempresaprescindide l.(C.Prep.) L sehombrecarecede iniciativa.(C.Prep.) E oteperdonoel descuido.(OD) N lbarabresus puertaselmartes.(OD) E nsudiscursoserefiria ese asunto.(C.Prep.) E isvecinoscelebraronuna fiesta.(OD) M ldirectorleylostres guiones.(OD) E osespecialistasrestauraronel cuadro.(OD) L
3. oszapatosBuscadlosdebajodelacama. l lanillodetumadreLohasencontrado? e asolucindeesteproblemaNolaconozco. l lchicoNolohabrisengaado? a reseurosJuanlosentregcomodonativo. t 4. osactorescomentarnlapelcula. L ndiscpulodelpintorretocelcuadro. U namigomohatraducidoellibro. U odoslosalumnossuperaronlaprueba. T osagentesdeaduanasretuvieronalpasajero. L 5. Respuestamodelo: lcaminogirabaaladerecha.(Sujeto);NoviE moselcamino.(OD)
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
Los espectculos (pg. 97)
epuedeexplorarelvocabulariodealgunodelosespectculosquenosehantratado S enellibro,comolamsica.Unaposibilidadconsisteenelaborarundiccionariovisual delosinstrumentosmusicales,empleandofotosodibujos.
Ortografa
Principios de acentuacin (pgs. 98-99)
edeberecordarquelaspalabrasagudasqueterminanenynollevantilde. S Ejemplos:virrey,paipay.Porelcontrario,haydospalabrasllanasterminadaseny quesllevantilde:pneyyyquey. xplicarquelaspalabrasllanasterminadasensprecedidadeotraconsonantellevantilde: E frceps,trceps DICTADO
La pera
Cmonegarseaunainvitacinparairalapera?Esimposible.Esofueloquemepas amaquellatardedesbado.Asquemeviderepenterodeadodeungrupodeamigos entusiasmadosporelespectculo. Alasprimerasnotascantadasporlaintrprete,unaclebresoprano,laamigaque sesentabaamiladoyahaballoriqueadodosveces,yentretantasensibilidad,lgrimas, hiposysoplidos,yoestabayahartodepera.Enelintermedio,llegaronloscomentarios: Quvoztanclida,quinterpretacinsublime,qubellezalrica. Cuandoalfinsaldeall,respirprofundamenteymemarchapasorpido,deseando quenomevolvieranainvitar.
SOLUCIONARIO

1. Respuestamodelo: Comoadjetivo:1.Divididoendospartes. Como sustantivo masculino: 1. Conjunto de personasquedefiendenunamismaopininocausa. 2. Provecho, ventaja o conveniencia. 3. Persona interesantecomoposibleconsorte. 2. epresentacin:puestaenescenadeunaobra r dramtica. estreno: primera representacin de un es ecp tcuo. l lenco: conjunto de personas de una compae ateatral.
gira:seriedeactuacionesendiferenteslocalidades. 3. lentreactofuemuybreveynopudetomarni E unrefresco. isfrutamosmuchsimodelrecitaldepiano. D acompaatienetresobrasencartel. L nsurepertorio hayobrastrgicasycmicas. E apieza demsicabarrocameencant. L 4. alas artes:mediosoprocedimientosreprobam blesdelosquesevalealguienparaconseguir algnfin. a echado mucho teatro:haactuadodeforma h fingidaoexagerada.
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UNIDAD
5. largumentodelapelculaesmritodelguioE nista. nbuendirector sabeorientarasusactores. U osfigurantesestabancaracterizadoscomosolL dados. ldoblehizounnmeromuyarriesgado. E ernandoTruebaesungrancineasta. F edroescinfilo:leencantaelcineclsico. P
19. rbitro,labarreratienequeestaratrs,enla lneadelreagrande. evaadarigual.Nomarcarsgolniaunque T tedenunbalnmgico. 10. Pasin ftbol Ftbol,plstico,ftbol,rbitro,eufrico.
(pgs. 100-101) COMUNICACIN 1. Lostextosinstructivosproporcionaninstrucciones pararealizarunatarea.Lostextosnormativosrecogenrdenesonormasquepretendenregularel comportamientodelreceptorendiversoscontextos. Respuesta modelo: Son ejemplos de textos instructivoslasrecetasdecocinaylasinstruccionesdeusodeunaparato.Sonejemplosdetextos normativoselreglamentodeuncentroeducativo ylasleyesdeunpas. 2. ormativo.Expresaunareglaortogrfica. N nstructivo.OfreceunainstruccinsobreellaI vadodeunaprenda. ormativo.Expresaunaprohibicinlegal. N ormativo. Expresa una norma perteneciente N alreglamentodeuncentroescolar. nstructivo.Ofreceunainstruccinparamontar I unmueble. 3. Pasaje descriptivo: desde Los vampiros hasta No tienen corazn. Pasaje prescriptivo: desde Cmo destruirlos? hastaelfinal. Respuestalibre. 4. Laestructuracaractersticaformadaporuna eta m (Cmo destruirlos?)yunprograma(laporcinde textoquesiguealaexpresindelameta:desde Laflordeajolosmantienehastaelfinal);elempleo de infinitivos (atravesarles, cortarles) cuando,enlasdosltimaslneasdeltexto,seformula lanicanormaoinstruccinautnticamenteeficazparaalcanzarlameta. GRAMTICA E 5. F l objeto directo va precedido de la preposicinaenloscasosenquedenominaapersonasocosaspersonificadas. C F omplemento preposicional y complemento dergimensonnombresdistintosquerecibe unamismafuncin.

1. a-trac-cin, si-len-cio, ce-les-te, p-si-mo, hablan-te, fe-liz, te-rre-mo-to, h-bil, s-bi-to, cont-mo-se-lo, ca-tas-tr-fi-co, a-t-mi-co, t-nel, fe-roz,r-bol. 2. agudas:baln. llanas: pelota, cosa, ftbol, momentos, desesperados, piedra, lata, vaca, mochila, hermano, pequeo, casa, caso, objeto, contundente, zapatos. esdrjulas:esfrica.
3. Cuntanosla. / Entrgaselas. / Dganoslo. / Mustranoslo. / Ensamelo. / Acrcasela. onsobresdrjulas,dadoquesuslabatnica S esanterioralaantepenltima. 4. lacrn a otiqun b lbarn a oletn b lmacn a ndn a
5. ablar yo hablar, t hablars, l hablar, h nosotros hablaremos, vosotros hablaris, ellos hablarn. antar yo cantar, t cantars, l cantar, c nosotros cantaremos, vosotros cantaris, ellos cantarn. ncender yo encender, t encenders, l e encender, nosotros encenderemos, vosotros encenderis,ellosencendern. eryoreir,treirs,lreir,nosotrosreirer mos,vosotrosreiris,ellosreirn. 6. rbol, lser, trceps, ncar, crcel, escner, supervit,roble,mrmol. 7. bil d rgil f 8. cutico a iogrfico b istrico h gil bil h emogrfico d rtogrfico o rqueolgico a cil f stril e rquitectnico a otogrfico f rgnico o
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GUIONES DIDCTICOS
V afuncindecomplementopreposicionales L cumplida siempre por un sintagma preposicional(Prep.+SN). F os verbos copulativos exigen un atributo y, L porsupropianaturaleza,rechazanlapresenciadeunobjetodirecto.
ORTOGRAFA 11. antllevatildeporqueesunapalabraaguda C acabadaenvocal. as palabras sobresdrjulas se acentan L s iempre. l sustantivo mstil lleva tilde porque es una E palabra llana acabada en consonante distinta denos. odaslaspalabrasagudasacabadasenvocal, T nosllevantilde. 12. Un chico fuera de serie Empec la escuela un ao antes de lo habitual. Dicen que me negu a seguir yendo a la salita azul del jardn de infantes. La maestra era alta, fea y se llamaba Rita. Lo poco que recuerdo de ellaesqueseempeabaenensearnosunacancinsobresaposyquemedecamuequito.Yo laodiaba.Cadavezquepodameescapabaaun pasillodesdedondeveapasaraloschicosdela Primariaconsusenormesmochilasdelibros.Me moraporsercomoellos. Mamhablconmaestrosypsiclogos,hizoinfinitostrmitesyfinalmentelogrqueentraraenel Primer Grado sin tener la edad requerida. Creo quealprincipioyonomeenterabamuybiende lo que estaba pasando. Ni siquiera supe, hasta mucho despus, que todos los dems chicos eranmayoresqueyo. Alosseisaosaprendajugaralajedrez.Meensepap,quenoesungranjugadorperosedefiende.Cuandoempecaganarle,mammeanotenunclubcercadecasa.Megustenseguida.
6. Setratadeuncasodelesmo:seempleaelpronombreleenfuncindeOD.Esunusoadmitido comocorrectocuandoelpronombreserefierea unasolapersonadesexomasculino. 7. Funcionancomocomplementospreposicionales al alza, con muy poco y de su travesura.

SNsujeto Det. N N SVpredicado Atrib.
8. ospasajerosestabanmuyinquietos. L
SNsujeto Det. N N SVpredicado SVpredicado C.Prep.
uprofesorcarecedepaciencia. S
uedescontarconnosotros. P
N SVpredicado C.Prep.
Meinteresporsusalud.
N C.Prep. SVpredicado
osentregaronlasllavesdelpiso. N
OI N OD
vOCAbULARIO 9. mara:elquemanejalacmaracinematogrc ficadurantelagrabacin. roductor: persona que gestiona los recursos p delapelcula. uionista:elqueescribeelguiondelapelcula. g extra:personaqueaparececomofiguranteen lapelcula. oblador: el que pone su voz para el doblaje d delapelculadelalenguaoriginalalalengua delpblicoreceptor. ontador:personaqueensamblalasdistintas m escenasysecuenciasdelapelculaenelprocesodemontaje. 10. hacer mutis por el foro:quitarsedeenmedioo callarenunasituacincomprometida. nelteatro, hacermutisporelforosignifica E salirdeescena.

1-3. Respuestalibre.
(pg. 101)

1. nsear a hacer una marioneta. Es un texto E instructivo. espuestalibre. R 2. Construir una marioneta es muy fcil. Asegrate antes de tener todos los materiales necesarios y sigue estos pasos. mo hacer marionetas. Desde Tienes que C hinchar hasta elfinal( manos con forma de manoplas, botones). afuncinapelativa. L
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UNIDAD
lusodeunlenguajeclaroypreciso,elemE pleo de ilustraciones, el uso de marcadores deorden(nmeros)ylapresenciadeformas verbalesenimperativo. espuestamodelo: S,yaqueexplicaenorden R lospasosquehayqueseguir. 3. Respuestamodelo: nasedesdijodesusafirmaciones. A ltamaodelacabezadependedelglobo. E ohayquerenunciaralguiolporsudificultad. N 4. n globo de tamao mediano. Tienes que u hincharlo. nacapadeimprimacin.Puedesaplicarla u conunabrocha. irasdelanaFjalasenlapartesuperiordela t cabeza. 5. Esuncomplementopreposicional. 6. cil: es una palabra llana acabada en consof nantedistintadenos. arrn:esunapalabraagudaacabadaenn. m s:esunapalabraagudaacabadaenvocal. a ilndricos:esunapalabraesdrjula. c espuestamodelo:agudas:meln,atrs,bisR tur;llanas:rbol,difcil,ncar;esdrjulas: dinmico,poca,hipoptamo. 7. Respuestalibre.
zona geogrfica; y, finalmente, existen otras que dependen del grupo social al que pertenece el hablante o de la situacin de comunicacin en queseencuentra. 2.Respuestamodelo: pelacin:accindesolicitarauntribunalsua periorquereviseunasentencia.Derecho. mbolia:obstruccincausadaenunvasopor e un cuerpo arrastrado por la corriente sangunea.Medicina. ueto:docantado.Msica. d enia:permisoolicencia.Derecho. v cografa: tcnica mdica que emplea los ule trasonidos en el examen del interior del cuerpo.Medicina. avana:msicaydanzalentadelossiglosxViy p xVii.Msica. litro: ala dura que cubre el ala membranosa deuninsecto.Entomologa. rtptero:insectomasticadorquetienedoslio trosydosalasmembranosas.Entomologa. 3. Respuestalibre. 4. Respuestamodelo: Formal. Formal. Coloquial. 5. La lengua estndar es una variedad lingstica consideradaprestigiosa,queseempleaenlaadministracin,enlaprensayenlosmediosdecomunicacin. La norma es el conjunto de usos lingsticosqueseestimancorrectos.Losvulgarismossonincorreccionesenelusodelalengua.
Diversidad lingstica (pgs. 104-107)

1.Porquelalenguanosiempreseempleaniseha empleado del mismo modo. Unas variantes dependen del paso del tiempo; otras, del territorio, yaqueexistenusospropiosdeunadeterminada
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GUIONES DIDCTICOS
GUIONES DIDCTICOS VOLUMEN II
Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial

ESTUDIO DE LA LENGUA efinirelobjetoindirectoyelcomplemento D circunstancial. econocerelobjetoindirectoyelcomplemento R circunstancial. centuarcorrectamentepalabrascondiptongos, A triptongosehiatos.
ObjETIVOS
LITERATURA omprenderelconceptodegneroliterario. C dentificarlosrasgosfundamentalesdecadagnero. I onocerlosprincipalessubgneros. C scribiruntextoteatralpartiendodeunrelato. E ealarendiversostextoslosrasgosdecadagnero. S
CONTENIDOS
CONCEPTOS
lconceptodegneroliterario. E lgnerolrico:formas. E lgneropicoonarrativo:formasenversoyformasenprosa. E lgnerodramticooteatral:formasdramticas. E lobjetoindirecto. E lcomplementocircunstancial. E centuacindediptongos,triptongosehiatos. A ecturadetextosnarrativos,lricosydramticos. L lasificacindeuntextoliterariodentrodeungnero. C dentificacindelosrasgosfundamentalesdecadagneroendistintostextos. I ransformacindeuntextonarrativoenundilogoteatral. T dentificacindelobjetoindirecto. I econocimientodelcomplementocircunstancial. R plicacindelasnormasdeacentuacindediptongos,triptongosehiatos. A aloracindelasobrasliterariascomofuentesdeinformacinyplacer. V ntersporlaproduccindetextosliterarioscomomediodeexpresindeideas, I pensamientosyfantasas. uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN VALORES
E ltextodeAntoinedeSaint-Exupry,El asteroide B 612 (pg.110),enelquesehace referenciaalpapelquetieneelaspectoexternoylavestimentaennuestrasociedad, puedeservirparadesarrollarundebatesobrelaimportanciadelaspectofsico ylamaneradevestir,ascomosobrelainfluenciadelamodaennuestraformadevida.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificardiptongos,triptongosehiatos. Competencia gramatical dentificarelobjetoindirectoendistintas I oraciones. econocerelcomplementocircunstancial R endistintasoraciones. Competencia lxico-semntica Ampliarelvocabulariosobreeluniverso. Competencia ortogrfica plicarlasnormasdeacentuacin A dediptongos,triptongosehiatos. b. Competencia sociolingstica vitarelempleodelasmosylosmos E deacuerdoconlanormaculta. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva istinguirtextosliterariosytextosnoliterarios. D Competencia funcional onvertiruntextonarrativoenuntextoteatral. C D.Competencia estratgica alorarycomparardiversostextosliterarios. V 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA omprenderelprocesodecreacindeun C textoliterariomedianteelcambiodegnero. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL espetarlaspeculiaridadesdecadacultura. R 4. COMPETENCIA LITERARIA Comprenderelconceptodeliteratura. Conocerelconceptodegnero.
CRITERIOS DE EVALUACIN
econocerlosrasgosyprincipalesformas R delosdistintosgnerosliterarios. dentificarlascaractersticasdeungneroenuntexto. I econocerlosprincipalessubgneroslricos, R n arrativosydramticos. scribirundilogoteatral. E dentificarelcomplementoindirectoyelcircunstancial I endistintasoraciones. scribiruntextoteatralpartiendodeunrelato. E centuarcorrectamentediptongos,triptongosehiatos. A
LITERATURA Formas y gneros: Losgnerosliterarios Leer: AntoinedeSaint-Exupry,El asteroide B 612 Annimo,Una nueva estrella FedericoGarcaLorca,Osa Mayor AugustoMonterroso,El eclipse DmasoAlonso,Los contadores de estrellas Taller de escritura: Untextoteatral ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: lobjetoindirectoyelcomplemento E circunstancial Vocabulario:Eluniverso Ortografa: centuacindediptongos,triptongos A ehiatos
LITERATURA Elgnerodidctico Lapicaysupervivencia (pg.386) (pg.388) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elobjetoindirecto Elcomplementocircunstancial Ortografa Acentuacindediptongos,triptongos ehiatos (pg.389) (pg.390)
(pg.391)
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GUIONES DIDCTICOS
Formas y gneros
1. La literatura, arte de la palabra
Los gneros literarios (pgs. 109-115)

4. El gnero pico o narrativo lgnero picoonarrativo estconstituido E porlasobrasliterariasenlasqueelautor emplealavozdeunnarradorpararelatar unahistoria. lnarrador cuentalahistoria,sitaloshechos E eneltiempoyelespacio,describepersonajes ylugares,introducelosdilogosyvatejiendo latramaoargumento. osprincipalessubgneros narrativosson, L enverso,laepopeya,elcantar de gestay elromance,y,enprosa,lanovela,elcuento ylaleyenda. 5. El gnero dramtico o teatral lgnero dramticooteatral estformado E porobrasenformadedilogoquesecrean paraserrepresentadas. ntodaobradramticasedistingueneltexto E ylarepresentacin.Elautorintroduce indicacionessobrelapuestaenescena: lasacotaciones. asformasdramticasfundamentales L sonlatragedia,lacomediayeldrama otragicomedia.
aliteraturaeselartequetienecomoprincipal L instrumentolapalabra. aliteraturasedistingueporhacerunuso L especialdellenguaje,basadoenelempleo derecursosestilsticos. 2. Los gneros literarios asobrasliterariaspresentanunosrasgos L quepermitenquelasclasifiquemosengrandes grupos,llamadosgneros. radicionalmentesehandistinguidotres T grandesgneros:lrica,picaydramtica. Dentrodecadagnerosepuedendistinguir subgneros. 3. El gnero lrico lgnero lricoestintegradoporlasobras E enlasqueelautorexpresasuspropios sentimientos,ideasocreenciasempleando supropiavoz,esdecir,enprimerapersona. asobraslricassuelenestarescritasenverso, L conunlenguajemuyelaboradoydegran riquezaexpresiva.Secaracterizanporelritmo ylamusicalidad.
ntesdecomenzarlaexplicacindeltemaconvienequeseinviteareflexionaracerca A delsentidodelaliteraturacomofenmeno,planteandoestassencillaspreguntas: Enqusediferenciaunlibroliterariodeunlibrodecocina?Podraescribirse unlibrodecocinaconcarcterliterario?Siasfuera,qucaractersticastendradicho libroquepermitierandecirquetienecarcterliterario? Aquescritoresconocis?Qulibroshabisledorecientemente?Culocules oshangustadoms? Hasidonoticiaalgnlibroltimamente?Porqumotivo? Paraquseescribenloslibrosenvuestraopinin?Qubuscanloslectoresenloslibros queleen? aliteratura,soloexisteenformaescritaoexistetambinliteraturaoral? L Quimportanciatienenlosautoresdepocaspasadasenlaliteraturaactual? Apartirdelaspreguntas,sepuedenexplicaralgunosconceptosesenciales:naturalezadel fenmenoliterario,relacinentreliteraturaysociedad,formasdetransmisindelaliteratura, importanciadelatradicin eraconvenientevisitaralgunabiblioteca,especialmentelabibliotecadelcentro,yanalizar S contodoelgrupocmoseclasificanloslibros,laimportanciaquetienenlosgnerosen elcasodelaliteratura,lainformacinqueseregistraenunafichabibliogrficaylaforma enlaquesedebenbuscareidentificarloslibroscuandosesolicitaunprstamo.
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UNIDAD
epuedenclasificarlibrosdenaturalezaliterariadelabiblioteca.Paraello,puedesertil S dividirlaclaseengruposdenomsdecincopersonas,entregaracadagrupodiezlibros variadosypedirqueseindaguentodoslosdatosesencialesparalaelaboracin delascorrespondientesfichasbibliogrficas,incluyendolainformacinrelativaalgnero alquepertenececadaobra.Despus,proponerquesedesarrollelafichaconlosdatos recabados,identificandoaspectosdeformatoquepuedanresultartilesenlaelaboracin einterpretacindefichasenelfuturo. epuedenentregartextosbrevesdedistintanaturalezayproponerqueseidentifique S sugneroysubgneroencadacaso;lafinalidaddeestaactividadesaclararalgunos conceptosesencialessobrelosgnerosconejemplosrealesydemostraralalumnado queelconceptodegneroseutilizadiariamenteparaidentificarunlibro,comprarlo, tomarloprestadoenunabibliotecaSedebeexplicarquelosgnerosysubgneros sonetiquetasconocidasyusadasporloslectoresconfrecuencia. uedeserprovechosoidentificaralgunasobrascinematogrficasinteresantesparael P alumnadoyrelacionarlasconlaobraliterariaquelashainspirado:La historia interminable, El seor de los anillos,lasdiversasaventurasprotagonizadasporHarryPotter
Taller de escritura
Un texto teatral (pg. 115)
sesencialqueeltextonarrativodelquesepartarenaciertascondiciones,enlasque E serprecisoinsistirantesdeiniciarlaactividad.Expliqueasusalumnosqueeltextodebe serbreve,tenerunargumentointeresanteycontarcondilogossuficientes.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.110-111) 1. EnEl asteroide B 612. EnUna nueva estrella. EnOsa Mayor. 2. Esta definicin pretende informar sobre unos hechos;elpoema,sinembargo,pretendecrear sensacionesenellector. 3. Respuestalibre. LEER(pg.114) 1. Respuesta modelo: El eclipse cuenta la historia de un fraile perdido en la selva de Guatemala. Unosindgenasloapresanysedisponenasacrificarlo.Sabiendoqueesedavaahaberuneclipse,elfraileintentaengaarasusopresoresamenazndolesconhacerqueelsolseapague.Los indgenas lo sacrifican y despus recitan las fechasdeloseclipsessolaresylunaresquelosastrnomosmayashabanyaprevistotiempoatrs. Los contadores de estrellas trata de alguien que e stenunaciudadyveaunniocontandoestrellas.lcomienzaahacerlomismo,peronoconsiguealcanzaralnio,quevamsdeprisa. 2. rayBartolomArrazolayungrupodeindgeF nasmayas. nlaselvadeGuatemala,enlapocadeCarE losV(sigloxvi). 3. Elfrailetratadeengaaralosindgenasamenazndolesconhacerqueelsolseapague.Losindgenas lo sacrifican porque conocen las fechas detodosloseclipsessolaresylunares. 4. espuestamodelo:LailusinconlaquesereaR lizaunaactividad. espuesta modelo: Porque el nio es joven y R tiene ilusiones, y el adulto, sin embargo, est cansado. La finalidad es transmitir emociones y pensamientos. 5. El eclipse pertenece al gnero pico o narrativo, queestconstituidoporlasobrasliterariasenlas que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. Los contadores de estrellas pertenecealgnerolrico,queestintegradopor las obras en las que el autor expresa sus sentimientosem lean osupropiavoz. p d 6. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
El objeto indirecto y el complemento circunstancial (pgs. 116-118)
1. El objeto indirecto lamamosobjeto indirecto(OI)alcomplemento L quedesignaaldestinatariodelaaccinnombrada conjuntamenteporelverboyelobjetodirecto. esempeanlafuncindeobjetoindirecto D lossintagmasnominalesintroducidospor lapreposicina olospronombrespersonales tonosme,te,le,nos,os,les,se. 2. El complemento circunstancial lcomplemento circunstancial(CC)esaquel E queexpresalascircunstanciasdelugar,tiempo, modo,cantidad,causa,fin,instrumento delaaccinverbal. uedendesempearlafuncindecomplemento P circunstanciallosadverbiosylossintagmas nominalesconpreposicinosinella.
uedeserconvenienteexplicarquetambinseconsideranobjetosindirectosalgunos P complementosqueaparecenconverbos,comolossiguientes,quenopresentanobjetodirecto: a) erbosquenollevanobjetodirecto,comogustar,agradarEjemplos: V Me gustan los helados. Les agrad mi proyecto. b) erbosquenopresentanelobjetodirectoporestarsobreentendido,peroque, V sinembargo,mantienenelobjetoindirecto.Ejemplo: Escribi una carta(OD) a su padre (OI). Escribi a su padre (OI). c) nocasiones,tambinverbosquerequierenunobjetoindirectoyuncomplemento E detipopreposicional.Ejemplos: He hablado a Lola(OI) de mis planes(C.Prep.). He informado al equipo(OI) de los riesgos(C.Prep.). epuedeexplicarqueesfrecuenteduplicarelobjetoindirectomediantelapresencia S delospronombrespersonalestonosle,les,seencombinacinconelsintagma p reposicionala1sustantivo.Ejemplos: Le dijimos a Mara la verdad. A Flix no le gusta el cine. xplicarquelarelacindelCCconelverboestanlevequepermitecambiar E suposicineinclusosuprimirlo,sinquesealteresustancialmentelaestructuraoracional. Ejemplo: Se inaugura el teatro esta noche. Esta noche se inaugura el teatro. Se inaugura esta noche el teatro. Se inaugura el teatro. snecesarioponerejemplosdelosdiversostiposdecomplementoscircunstanciales: E delugar,detiempo,demodo,decantidad,deinstrumento,ydistinguirencadacaso eltipodeinformacinqueaportaelcomplementocircunstancialalenunciado. Acontinuacin,sedebeinsistirenlaideadequesetratadelaexpresin delascircunstanciasdelaaccinverbal,aunqueexistandiferenciassemnticas encuantoalacircunstanciasealadaencadacaso.
106
UNIDAD
SOLUCIONARIO

ACTIVIDADES PREVIAS 1. ujeto: Este astrnomo. Predicado: hizo una S grandemostracindesudescubrimientoenun congresointernacionaldeastronoma. bjetodirecto. O en un congreso internacional de astronoma. na gran demostracin de su descubrimiento. u elqueindicaunacircunstancia. D 2. . S su descubrimiento. A a otros cientficos. A ACTIVIDADES 1. laschicasLesexpliqulasrazones a laabogadaEljuezlenotificelveredicto. a EduardoMaanale entregarlosbilletes. a losresponsablesPedidlesunaautorizacin. a lavecinaLehabisdevueltolasilla? a losganadoresYaleshanimpuestolasmea dallas. 2. Respuestamodelo: lmecnicoarreglelcochealpiloto. E lprofesorproporcionelmaterialalosalumnos. E agaronladeudaalosarrendatarios. P ctordonasangrealhospital. V osvecinosentregaronlasllavesalnuevoproL pietario. andracedisuarmarioasuhermana. S os msicos ofrecieron una demostracin a la L agencia. oslerobelcoraznaMara. J auraleregalunaagendaasuamiga. L
5. Leshanpedidopermisoalosdueos. 15. tushermanosnoleshancontadoanlosuA cedido. 15. Nolesdigisnadaalosprofesores. 15. Amicompaeronolehagustadoesapelcula. 6. Respuestamodelo: ispadresvivanen este lugar. M ebeshacerelejerciciode esta manera. D obusqueslapelotapor ese lado. N lvehculoavanzabacon lentitud. E
7. aba muchas personas en el jardn a esas H horas. llahacesiemprelascosasconentusiasmo. E achicahablabaavecesdeunaformarara. L odoslosamigosiremosalcineestanoche. T 8. en la montaa (CC) / en el arma del crimen (C.Prep.) / de manera impecable (CC) / de mis palabras(C.Prep.) / sobrelasdiezymedia(CC) / sobredistintostemas(C.Prep.). 9. Ovejas Para poder dormirme, cuento ovejitas (OD). Las ocho primeras saltan ordenadamente (CC) por encimadelcerco(CC).Lasdossiguientes(Sujeto)seatropellan,dndosetopetazos.Lanmero once(Sujeto)saltamsaltodelodebidoybaja sua emente(CC),planeando.Acontinuacinsalv tancincovacas(Sujeto),dosdeellasvoladoras. Las(OD)sigueunciervo(Sujeto)ydespusotro. Detrsdelosciervos(CC)viene corriendounlobo (Sujeto).Porunmomento(CC)lacuentavuelve a regularizarse: un ciervo, un lobo, un ciervo, un lobo.Unadesgracia:ellobonmerotreintaydos me(OD)descubreporelolfato.Iniciorpidamente(CC)lacuentaregresiva(OD).Cuandolleguea uno,logrardespertarmelaltimaoveja?
SVpredicado 10. Losinquilinos protestaronpordelacasa. SNsujeto N SVpredicado CC
3. a los ladrones (OD); a Laura (OI); a su cargo (C.Prep.);alproyecto(C.Adj.);alasdosmujeres (OD);alosempleados(OI);alapimienta(CN);a tuamiga(OI). 4. Aellosnoleshemosdadonada. Esononosinteresaanosotros. Atitevienenbienesasmedidas. Nooshemosdicholaverdadavosotros.
Enviaremoshoylasinstruccionesporcorreo.
N CC OD SVpredicado CC
Portaosbienenelpatioduranteelrecreo.
N CC CC CC
107
GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
El universo (pg. 119)
ntemadeindudableatractivoparaelalumnadodeestaedadpuedesereldelas U constelacionesysusnombres.Sepuedeproponerquesebusquenenunplanisferio lasconstelacionesmsdestacadasyquesedibujenenlapizarrajuntoconsunombre.
Ortografa
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos (pgs. 120-121)
abeprecisarquelapresenciadeunahintercaladaentredosvocalesnointerfiere C enlaexistenciadediptongoodehiato,detalmodoquepuedendarsecasoscomoahumar, quepresentadiptongo,yprohbo,quetienehiato. DICTADO
El horscopo
Habisledoalgunavezelhorscopoconatencin?Esincreble,nocreis?Analicemos algunasdelascosasquedice.Porejemplo:Esta semana tendrs unos das de mucha actividad.(Claro,asesdifcilequivocarse,delunesaviernes,casitodostenemos muchaactividad.)Recibirs noticias de alguien que est lejos.(Quprecisin!Lgico: sirecibesnoticiasdealguien,esporqueestlejos.Siestcerca,porlogeneral, oteloencuentrasotevisitaotellama)La salud puede resentirse levemente pero nada de qu preocuparse.(Quieredecirqueenesosdaspuedessufriralguna enfermedadotodolocontrario:gozardeunasaludestupenda.) Anpensisquesirvedealgoelhorscopo?
SOLUCIONARIO

1. planetas: cuerpos celestes que giran alrededor deunaestrella. Tierra:planetaquehabitamos. Jpiter:quintoplanetadelsistemasolarenorden dedistanciadesdeelSol. Marte:cuartoplanetadelsistemasolarenorden dedistanciadesdeelSol. Venus:segundoplanetadelsistemasolarenordendedistanciadesdeelSol. telescopio:instrumentoquepermiteveragrandadaunaimagendeunobjetolejano. astrnomo:personaqueprofesalaastronomao tieneespecialesconocimientosdeella. asteroide:cadaunodelospequeoscuerposcelestesdelsistemasolar. 2. spacio e rbita laneta p stro a
espuestalibre. R 3. luzycalorqueemanadelSol. estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario. quintanotadelaescalamusical. 4. sistema solar: conjunto planetario que tiene c omoestrellacentralelSol. estrella: cada uno de los cuerpos celestes que brillanenlanoche,exceptuandolaLuna. astro:cadaunodelosinnumerablescuerposcelestesquepueblanelfirmamento. planeta:cuerposlidocelestequegiraalrededor deunaestrellayquesehacevisibleporlaluzque refleja. satlite:cuerpocelestequegiraalrededordeun planetaprimario. asteroide:cadaunodelospequeoscuerposcelestesdelsistemasolar.
108
UNIDAD
blido:masademateriacsmicaqueatraviesala atmsferaysueleestallar. cometa:astrogeneralmenteformadoporunncleopocodensoyunaatmsferaluminosaquele precede,loenvuelveolesigue. traslacin:movimientodeuncuerpoalolargode surbita. rbita:trayectoriadeuncuerpoenelespacio. rotacin:movimientodeuncuerposobresueje. espuesta modelo: meteorito, galaxia, partcuR la,constelacinOraciones:Respuestalibre.
7. oquetedecaayerSeveaclaramenteque L Andreanoquera ircontigoalcine. uesammeparecaotracosa.Adems,cada P vezqueyohacaalgogracioso,serea. 8. aleteo/contrado/croar/ajetreo/meteorito/alegra/liana/ledo/confes/faran. 9. Las constelaciones sonrea, all, senta, conoca, constelacin, repeta,identificndolas,Len,Camalen,Tringulo.
5. perseguir a alguien con importunidad a todas horasyencualquiersitio. serviryadularalmspoderoso. pediralgoimposible. serafortunadoyatraersenaturalmentelaacep tacindelagente. nodarsecuentadeloqueocurre.
(pgs. 122-123) LITERATURA 1. cotacinGneroteatral. A ersoGnerolrico,gneronarrativoygneV roteatral. arradorGneronarrativo. N epresentacinGneroteatral. R ArgumentoGnerosnarrativoyteatral. ersonajesGnerosnarrativoyteatral. P erso,argumentoypersonajes. V 2. afarsaesunsubgnerodelteatrobreve. L n el gnero pico hay formas narrativas en E v erso, como el romance, y en prosa, como la n ovela. 3. nospersonajesliterariosbuscanunautor. U l gnero teatral. Se distinguen el dilogo, A formadoporlasintervencionesdelospersonajes, y las acotaciones, orientaciones del autorsobreeldesarrolloypuestaenescena de la obra. Respuesta modelo: Ejemplos de dilogo:Disculpe, seor Director. / Qu pasa ahora?Ejemplosdeacotacin:(Brusco, molesto.) / (Tmidamente.) irector, actores, patio de butacas, ensayo, D autor, comedia. espuestalibre. R GRAMTICA 4. aledieltelfonodeJuan. Y olestrajoningnregalo. N edijotodalaverdaddelcaso. L esgustamuchsimoelcine. L esdeelpuntodevistagramaticalsoncasosde D lasmo:seempleanlospronombreslaylascomo OIenlugardeleyles.Setratadeusosncorrectos. i
6. astrologa:estudiodelaposicinyelmovimiento de los astros para predecir el destino de los hombres. astronoma:cienciaquetratadecuantoserefiere alosastrosyalasleyesdesusmovimientos. 7. cuencadelojo. trayectoria que recorre un cuerpo en el es pacio.

1. Diptongos: acufero, cierto, ruina, androide, nacin.Triptongos: miau,Uruguay,aguis.Hiatos: decaer,recrear,aldea,teatro. espuestalibre. R 2. Los duendes Hiatos: mitologa, actan, espas. Diptongos: duendes,puntiagudas,pies,guardianes,suelen, travieso,magia,ciencias,druidas. 3. hablis, resolvis / lleguis / comprendis / criticis. 4. proposicin, creacin, actuacin, obligacin, cesin,produccin,peticin,actualizacin,negacin. 5. dietario, liviano, guardin, triler, asitico, atraccin,paipay,camin,higinico,manitico,aislar, cinaga. 6. apaciguis,apacigis;amortiguis,amortigis; atestiguis, atestigis; menguis, mengis; aguis,agis.
109
GUIONES DIDCTICOS
5. Respuestamodelo: eledolanovelaestasemana. H
OD CC
ienecomoorigenunahiprbole,porquelafaT ma solo puede extenderse al mundo, no al u niverso.
Olvidlasgafasenelcoche.
OD CC OI
ORTOGRAFA 12.Laila y Tariq Laila, de nueve aos de edad, se levant de la cama,comocasitodoslosdas,deseosadever a su amigo Tariq. Sin embargo, saba que esa maananopodraverlo. Cunto tiempo estars fuera? haba pregun tadocuandoTariqlehabadichoquesuspadresselollevabanalsur,alaciudaddeGazni, paravisitarasutopaterno. Trecedas. Trece? Nohayparatanto.Nopongasesacara,Laila. Nopongoningunacara. Noirsallorar,eh? Novoyallorar!Nolloraraportinienmilaos. Laila le haba dado un puntapi en la espinilla, noenlapiernaortopdica,sinoenlabuena,yl lehabadadounpescoznenbroma. Trecedas.Casidossemanas.Yalcabodecinco das, Laila haba aprendido una verdad fundamentalsobreeltiempo:igualqueelacorden conqueelpadredeTariqtocabaavecesviejas cancionespastunes,eltiemposealargabayse contraadependiendodelaausenciaopresenciadeTariq.
arloshacompradoalvendedor C nasfloresenelmercadillo. u
OD CC
emoshabladodetuproyectodurantelacena. H
C.Prep. CC
osniosestnbuscandoelgatoporeljardn. L
OD CC
egustaelzumoeneldesayuno. M
OI CC
6. orah:CC. p e:OI. m sapalabra:OD. e hora:CC. a a:OD. l U 7. F n SN puede actuar como CC sin preposicin:Mi hermano ha llegado esta maana. E F l OI solo puede ir precedido de la preposicina. V lCCpuedesustituirseamenudoporunadE verbio. F lOIsepuedesustituirporle(oles),perono E porla. 8. losalumnoslesdieronlasnotasayer. A oleshablesasatuspadres,porfavor. N aana les explicaremos a todos lo que ha M pasado. ella no le gust lo que dije; de hecho, la A o fend. VOCAbULARIO 9. onquista espacial: proceso de exploracin c deluniversomedianteelenvodenavesespaciales. isin no tripulada:naveespacialquenolleva m tripulacin. 10. liengenaextraterrestre. a strellaastro. e osmosuniverso. c 11.universal:queperteneceoseextiendeatodoel mundo,atodoslospases,atodoslostiempos.

1. Respuestalibre. 2. Respuestalibre.

1. n astrnomo. Descubri un nuevo planeta. U Georgium Sidus. rano. El cientfico que le dio ese nombre es U JohannBode. 2. , puesto que un narrador relata una historia S enlaqueintervienenunospersonajes. espuestamodelo:Nosepuedeconsideraruna R narracinliterariaporqueeltextonotieneuna voluntadartstica. 3. Los tres grandes gneros son el lrico, el pico o narrativoyeldramticooteatral.
110
UNIDAD
Elgnero lrico estintegradoporlasobrasenlas que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primerapersona. El gnero pico o narrativo est constituido por lasobrasliterariasenlasqueelautorempleala vozdeunnarradorpararelatarunahistoria. El gnero dramtico o teatral est formado por obrasenformadedilogoescritasparaserrepresentadasanteunpblico. suscolegas(OI)elhallazgo(OD). a
5. nsutranquiloobservatorio. e oreltelescopio. p epronto / enelcampovisualdesutelescopio. D 6. -as(hiato) d b-ser-va-cin(diptongo) o -pa-re-ci (diptongo) a espuesta modelo: gua, mo, ro, energa, R potico. 7. Respuestalibre.
4. udescubrimiento(OD)alayudante(OI). s lcielo(OD). e
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GUIONES DIDCTICOS
El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo

ESTUDIO DE LA LENGUA dentificarelatributoyelcomplementopredicativo I enoraciones. dentificarlasdistintasclasesdecomplementos I deunaoracin. nalizarsintcticamenteoracionessimples. A tilizarlatildediacrticaenmonoslabos. U
ObjETIvOS
LITERATURA omprenderlosrasgosesencialesdeprosayverso. C onocerlosprincipiosmtricosfundamentales. C dentificarlasprincipaleslicenciasmtricas. I lasificarlosversossegnsumedida. C econstruirunpoemaprosificado. R
CONTENIDOS
CONCEPTOS
rosayverso. P aversificacin:medida,acentoyrima. L amedidadelosversos:anlisismtrico. L lasificacindelosversossegnsumedida. C latributo. E lcomplementopredicativo. E lanlisissintctico. E centuacindiacrtica. A nlisismtricodepoemasdediversamedida. A scrituradeuntextopoticopartiendodeunpoemaprosificado. E iferenciacinentreatributoycomplementopredicativo. D lasificacindecomplementossegnelncleoquecomplementanysufuncin. C nlisisdelasfuncionesdelossintagmasdeunaoracin. A plicacindelasnormasdeacentuacindiacrtica. A precioporlalecturadeobrasliterariascomofuentesdeinformacinyplacer. A aloracindelostextoscomoproductoshistricosyculturales. V ntersporlacreacindetextosliterariospropios. I uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN vALORES
MULTICULTURALIDAD ospoemasEl atlas,deFelipeBentezReyes(pg.126),yUn son para nios antillanos, L
deNicolsGuilln(pg.130),permitenreflexionarsobreladiversidadtnicayculturaldel mundo.Ambospoemassonunpuntodepartidamuytilparafomentarelrespeto alosdiferentespueblosyculturasqueestnrepresentadosennuestrasociedad.
112
UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica econocerlosrecursosqueconfierenritmo R ymusicalidadaunpoema. Competencia gramatical onocerelatributo. C onocerelcomplementopredicativo. C Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelaTierra. A Competencia ortogrfica onocerlaacentuacindiacrtica. C b. Competencia sociolingstica dentificarenlostextosliterarioslainfluencia I delaculturaalaqueperteneceelautor. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva omprenderlasdiferenciasentreprosayverso. C Competencia funcional econstruirunpoemapartiendodelarima R ylamedidadelosversos. D.Competencia estratgica xplicarelcontenidodeunpoema. E dentificarlasemocionestransmitidas I poruntextopotico. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA valuarycorregiruntextodespus E dereescribirlo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaimportanciadelaconvivencia V entrelasdistintasrazasyculturas. 4. COMPETENCIA LITERARIA econocerlamedidadelosversos, R ladistribucindelosacentosylarima. dentificarlaslicenciasmtricas. I lasificarversossegnsumedida. C
dentificarlascaractersticasdeprosayverso. I nalizarlamtricadeunpoema. A dentificarlasprincipaleslicenciasmtricas. I lasificarlosversossegnsumedida. C econocerelatributoyelcomplementopredicativo. R dentificarlasdistintasclasesdecomplementos. I nalizarsintcticamenteoracionessimples. A plicarlasreglasdeusodelatildediacrtica. A
LITERATURA Formas y gneros: Elversoysumedida Leer: FelipeBentezReyes,El atlas LuisCernuda,Contigo EmilioPrados,Vega en calma LenFelipe, Como aquella nube blanca NicolsGuilln,Un son para nios antillanos JorgeGuilln, Perfeccin Taller de escritura: Unpoemaoculto ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: omplementosdelverboydelsustantivo C vocabulario:LaTierra Ortografa:Acentuacindiacrtica
LITERATURA Lamtricaenlamsicapop Elencabalgamiento (pg.392) (pg.394) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elatributo Elcomplementopredicativo Ortografa Acentuacindiacrtica (pg.397) (pg.395) (pg.396)
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GUIONES DIDCTICOS
Formas y gneros
1. Prosa y verso
El verso y su medida (pgs. 125-131)

aslicencias mtricas: L asinalefa: consisteenpronunciar L laslabafinalylainicialdedospalabras comounasolacuandolaprimeratermina envocalylasegundaempiezaporvocal o por h. adiresis:consisteenpronunciar L endosslabaslasvocalesdeundiptongo. asinresis:consisteenpronunciar L enunaslabalasvocalesdeunhiato. 4. Tipos de versos segn su medida osversos de arte menortienendedosaocho L slabas. osversos de arte mayortienennueveoms L s labas. osversosdedoceomsslabas suelenser L versos compuestosformadospordospartes ohemistiquios,separadosporunapausa ocesura. 5. El anlisis mtrico lanlisismtricoserealizamidiendolosversos E yasignandounamismaletraalosqueriman entres.Alosversossueltosselesasigna unaraya.
ostextos en prosanotienenunritmoespecial L yseescribenllenandocadarengln. ostextos en versoposeenunritmomarcado L ysedividenenpequeasunidadesqueocupan lneasdistintas. 2. La versificacin lritmodelosversossebasaenlareiteracin E dealgunoselementos: a medida de los versos.Setratadelnmero L deslabasqueformanelverso. a distribucin de los acentos.Lareiteracin L delosacentosfnicosenlasmismas p osicionesendistintosversoscreaunosejes acentualesqueproporcionanritmoalpoema. a rima.Eslareiteracindesonidosalfinal L dedosomsversos.Larimapuedeser c onsonanteoasonante. 3. La medida de los versos nlamedidadeunversoinfluyendosfactores: E aposicindelacentoenlaltimapalabra L delverso:siesagudaomonoslaba,sesuma unaslaba; y siesesdrjula,seresta unaslaba.
araexperimentarcmoloselementosdelversoincidenenelritmo,sepuedeproponer P quesedesarrolleelanlisismtricodelosdostextosquesiguen.Esconvenientehacerver deantemanoquelamedidadelosversoseslamisma,dadoquesetratadealejandrinos, yquelasdiferenciasdebenbuscarseenlapresenciaoausenciaderima.
Quisiera estar solo en el sur

Quiz mis lentos ojos no vern ms el sur de ligeros paisajes dormidos en el aire, con cuerpos a la sombra de ramas como flores o huyendo en un galope de caballos furiosos. El sur es un desierto que llora mientras canta, y esa voz no se extingue como pjaro muerto; hacia el mar encamina sus deseos amargos abriendo un eco dbil que vive lentamente. En el sur tan distante quiero estar confundido. La lluvia all no es ms que una rosa entreabierta; su niebla misma re, risa blanca en el viento. Su oscuridad, su luz son bellezas iguales.
Luis Cernuda
Sonatina
La princesa est triste Qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso olvidada se desmaya una flor. El jardn puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la duea dice cosas banales, y, vestido de rojo, piruetea el bufn. La princesa no re, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la liblula vaga de una vaga ilusin.
rubn daro
114
UNIDAD
epuedenexplicarlosrasgosgeneralesdelosdostiposdeversosmsfrecuentes: S
loctoslaboconstadeochoslabas.Eselprincipalversodeartemenoryelmsantiguo E delalricaenlenguaromance:susprimerasmanifestacionesseencuentranenlasjarchas enlenguamozrabe,enlossiglosxyxi.Eselversodelosromancesyelms frecuenteenlapoesapopular. lendecaslaboconstadeonceslabas.Eselversodeartemayormsfrecuentedela E poesaculta,especialmentedelosSiglosdeOro.Elendecaslaboprovienedelapoesa clsicaitalianaysuintroduccinennuestralricasedebealospoetasJuanBoscn yGarcilasodelaVega.
Taller de escritura
Un poema oculto (pg. 131)
aactividadqueseproponeenesteapartadoresultadegranutilidadparacomprender L laimportanciadelamedidadelversoylarimacomofactoresamenudoesenciales enladeterminacindelostextoslricos.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.126-127) 1. Respuestalibre.S,tienenunritmomarcado. nverso.PorqueeltextoestdivididoenuniE dadesqueocupanlneasindependientes. 2. Respuestamodelo: Eldeseodeconocerloslugaresexticosquesemencionanenelatlas. Respuesta modelo: Por su sonoridad y para evocar una sensacin de exotismo. Transportanallectoralugareslejanosydespiertansu deseodedescubrirlos. 3. La tierra, la vida y la gente se identifican con la personaalaquehablaelpoeta. Respuestamodelo:Amor. 4. Esunolivarrido,caluroso.Cambiaalatardecer, cuando el cielo enrojece y el suelo se oscurece, dejandoenloaltolaluna. Ellenguajeesescueto,paratransmitirunavisinimpresionistadelpaisaje. Respuestalibre. 5. elamor. D nqueserepitecomoelciclodelagua:sube E hastaelcielo,yluegosedesploma,comolalluviayelllanto. Mediantelarepeticinperidicadelasmismas palabras (alta plata, alta plata) y el uso deestructurasparalelsticas. 6. Respuestamodelo:Contigo.Aquelosversosson mscortosylarepeticindepalabrasproduceun ritmomsdinmico. LEER(pg.130) 1. nbarcodepapel,uncandechocolateyun U candeazcar. espuesta modelo: Representan el encuentro R de dos razas: una mujer negra y un hombre blanco. espuesta modelo: S, puesto que aunque en R unprincipionaveganunoenlaproayotroenla popa,alfinalvanjuntos. 2. El poema est compuesto de estrofas de cuatro versos,contresversosoctoslabosyunopentaslaboencadaestrofa. Respuestamodelo:Lareiteracindelamisma estructuraalolargodetodoelpoemadaidea deunritmoconstanteenelqueseintercalan versos cortos en estrofas de versos de mayor extensin;conello,probablemente,setratade simularelmovimientoacompasadodelasolas delmar,altiempoquesecreaunritmopegadizo,propiodeunacancininfantil. 3. Laperfeccindelmundoquehacequelaspersonassintamossuintegridad. Elfirmamentoyelesplendordelmedioda,la bveda celeste, la rosa, el sol cenital, el planeta. 4. Es un poema de versos octoslabos y rima abab ccdeed. cur-vo el (v. 1); com-pac-to a-zul, so-bre el (v.2);to-do es(v.5);a un(v.7);da el(v.8); que el(v.9);la in-te-gri-dad(v.10).
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
Complementos del verbo y del sustantivo (pgs. 132-134)
1. Complementos del verbo y del sustantivo lgunoscomplementosdependendeunverbo A y,alavez,serefierenaunncleosustantivo conelqueconcuerdan. aydoscomplementosdeestetipo:elatributo H yelcomplementopredicativo. 2. El atributo latributo eselcomplementoverbalque E n ombraunacualidadounestadodelsujeto enlasoracionesdepredicadonominal. afuncindeatributoladesempeanlos L adjetivos,lossintagmasnominalesylosadverbios. 3. El complemento predicativo lcomplemento predicativoesaquelque E enlasoracionesdepredicadoverbalacompaa alverboexpresandounacualidadounestado delsustantivoalqueserefiere. uedensercomplementospredicativos P losadjetivos,lossintagmasnominales conpreposicinosinellayalgunosadverbios. 4. El anlisis sintctico: funciones oracionales acerelanlisis sintcticodeunaoracin H c onsisteendeterminarqufuncindesempea enellacadagrupodepalabras.
odrasertilponerejemplosenlosquelafuncindeatributoseadesempeada P porunsintagmanominalconpreposicin,dadoquesonmscomuneslasoraciones enlasqueestafuncinlacumpleunadjetivoounsustantivo: El helado es de vainilla. La cena est de escndalo. Aunquesupongaanticiparcontenidosdelaunidad9,puedeserprecisoaclarar quelasoracionesconelverboestarquevanacompaadasdeunsintagmaqueindicalugar (La casa de mis abuelos est en Cdiz)nodebenconsiderarsecopulativas,sinopredicativas. roponeroracionesenlasquesesustituyanlosadjetivosqueactancomoatributo P porsintagmasnominalesconpreposicinquecumplanlamismafuncin: La capa protectora era metlica. El reloj era dorado. Eva es gaditana. Eduardo siempre est malhumorado.
aradiferenciarelatributodelcomplementopredicativo,sepuedeproponer P quesetransformenalgunasoracionescopulativasenoracionespredicativas, enlasqueelatributopaseadesempearelpapeldecomplementopredicativo: Mi hermano estaba enojado. Mi hermano lleg enojado. Sus amigos parecan felices. Sus amigos conversaban felices.
Los rboles eran majestuosos. Los rboles se levantaban majestuosos. edirquesecompletenlasoracionesconuncomplementodeltipoindicadoencadacaso: P No hubo vctimas en el accidente areo. Complementooracional El proyecto ha ganado el concurso. Complementodelnombre La oficina est debajo. Complementodeladverbio Ana se mostr reacia. Complementodeladjetivo Los viajeros llegaban. Complementopredicativo Objetodirecto Hemos buscado toda la noche. El escritor renunci pblicamente. Complementopreposicional
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UNIDAD
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. ujeto:El agua del mar.Predicado:es amarga. S ominal. N laguadelmar. A : El agua del marloes. S 2. ujeto:El agua del mar.Predicado:sabe amarga. S erbal. V laguadelmar. A o. N ACTIvIDADES 1. redicado:A Mara le gustan.Sujeto:los maP carrones. ujeto: Carlos. Predicado: Ayer me llam S por telfono. ujeto:Esa ciudad.Predicado:esmaravillosa. S ujeto: el patio del colegio. Predicado: Aquel S da estaba muy concurrido. erbal. V erbal. V Nominal. Nominal. 2. Respuestamodelo: 2. lhermanodeLuisestcansado.(Nominal.) E 2. a amiga de Alicia parece muy contenta. L (Nominal.) 2. l vecino de Juan tiene dos hijos gemelos. E (Verbal.) 2. a dependienta recogi los productos. L (Verbal.) 3. sanovelaesunaobramaestra.(Atributo.) E lhombrenosmirdesafiante.(Complemento E predicativo.) evistoaJuanmuypreocupadoestamaana. H (Complementopredicativo.) ascircunstanciasparecendifciles.(Atributo.) L armenestmuymorena.(Atributo.) C sanovelaloes. E ascircunstanciasloparecen. L armenloest. C
lhombrenosmirdesafiante.CompleE mentopredicativoreferidoalsujeto. e visto a Juan muy preocupado esta maH ana. Complemento predicativo referido alobjetodirecto. 4. Respuestamodelo: l chaleco est manchado. / Guillermo viene E manchado. araestmuycontenta./Maraesperabamuy M contenta. upielpareceestropeada./TienelapielestroS peada. lestpensativo./Viamicompaeropensativo.
5. Mipelocrecadeprisa(CCdecreca)durantela noche(CCdecreca)yamanecaenvueltoenl como dentro de un nido. Pero una maana (CC dedespert)despertcalvo(C.Predic.dedespert).Aldasiguiente(CCdecomenz)comenza levantrseme la piel. Cada da (CC de pierdo) pierdoundedo(ODdepierdo),undiente(ODde pierdo),unaoreja(ODdepierdo)Ysigoas(CC desigo).Estonopuededurarmucho(CCdepuede durar)peromisaludesperfecta(Atrib.dees).
SNsuj. SVpredicado 6. Ella mirabaentusiasmadalasimgenes. N C.Predic. SVpredicado OD
Yahecomprobadolaexactituddeesosdatos.
CC SNsujeto N OD SVpredicado SNsujeto N OD SVpredicado N Atrib. CC OI
Elpresidenteconcedielperdnalosamotinados.
Tuamigoparecemuycansadoestamaana.
SNsujeto SVpredicado Laempresa desistidelproyectoporcoste. N C.Prep. CC
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
La Tierra (pg. 135)
epuedeproponerquesebusquenadjetivosqueayudenadescribirunpaisajenatural: S escarpado,feraz,frtil,agreste,boscoso,apacibleDespuspedirqueconlosadjetivos identificadosseformulenoracionesquedescribanpaisajes.
Ortografa
Acentuacin diacrtica (pgs. 136-137)
epuedeexplicarotrocasodeacentuacindiacrtica,elquepermitediferenciar S losusosdistintosdelasformasanyaun: eempleaancontildediacrticacuandoestapalabrapuedesustituirseporeladverbio S todavasinalterarelsentidodelafrase:An no hemos cambiado el color de las paredes de la casa. eescribeaunsintildediacrticacuandosusignificadosecorrespondeconhasta, S tambin,inclusoosiquiera:Ni aun en sueos, conseguirs lo que quieres. DICTADO
La vuelta al mundo en un ao
Squepuedeparecerextrao,perounodelosgrandessueosdetodoserhumano, darlavueltaalmundo,esfcildecumplir.Variascompaasareasofrecenyaunbillete deavinquepermiteviajarportodoelmundoalolargodeunao.Deesemodo, elpasajeroquedlavueltaalmundopodrhacerloescogiendolasciudadesenlasque sedetiene.Adems,algunasagenciasdeviajesofrecenotraventajams:ladeadquirir unplandeviajecompletoqueincluiraelalojamientoencadaciudad.Siteres delosqueamanlaaventura,eselmomentoSolohacefaltadecisinyalgodedinero. ImaginastomareltenBombay,pasearporParsyverunpartidodebaloncesto enLosngelesencuestindeunosmeses?Quviaje!
SOLUCIONARIO

1. Respuestamodelo:ro,montaa,valle,falla,marisma 2. pantano:grandepsitoartificialdeagua. lago:masadeaguapermanentedepositadaen unadepresindelterreno. cinaga:lugarllenodelodoblando. marisma: terreno bajo que inundan las aguas delmar. 3. lbarcotuvodificultadesparasuperarelcabo. E lmarineroizlavelatirandodelcabo. E iempre he pensado que tu hermano es un S p ocogolfo.
as aguas ms clidas son las del interior del L golfo. acuencadelroabarcaunparquenatural. L asojerasenmarcabanlascuencasdesusojos. L ospescadoresencontraronungranbancode L peces. lcapitnevitencallarenelbancodearena. E
4. Respuestamodelo:ElenayMiguelvisitaronelcanqueformanlasmontaas;Elactorfueiluminado por el can de luz; El cazador apunt al conejoconelcandelaescopeta. can:pasoestrechoogargantaprofundaentredosaltasmontaas,pordondesuelencorrerlosros.
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UNIDAD
5. Respuestamodelo: osque:espeso,exuberante,tenebroso,frondob so,denso,enmaraado. esierto:abrasador,rido,polvoriento,yermo. d osque y desierto: inhspito, asfixiante, sofob cante,agreste,vasto,impenetrable. 6. char por tierra:destruir,estropearalgo. e ragrselo a uno la tierra:desaparecerunode t loslugaresquefrecuentaba. o dejar piedra por remover: poner todas las n diligenciasymediosparalograrunfin. (afirmacin),estavezestoysegurodequeir. S i(condicin)tienesalgunaideanueva,dmelo. S (afirmacin),aceptoelnuevocargo. S i(condicin)noloveo,nolocreo. S
7. millonario,peronopareceestarcontento. uactitudmepreocupamsdeloqueimaginas. T oquieromsarroz,muchasgracias. N llamarasuhermano,peronolohizo. asesconjuncinyequivaleapero;mientras M quemsesadverbiodecantidad. 8. En aras del progreso Continuamente se preguntaba qu poda hacer,aunquenosabaaquindirigirse.Finalmentedecidihablarconsucapataz. Nos,peroammeparecequeelterrenopuede ceder. T no crees que deberamos reforzar lasparedesdeltnel? S le respondi el capataz, justo ayer habl conuningeniero,quemedijoquelmismohabapedidouninformealosgelogossobreelestado del terreno. En adelante perforaremos conmscuidado.

1. mi:esadjetivoposesivo. / m:espronombrepersonal. / t: es pronombre personal. / t, m: son pronombres personales. / m: es pronombre personal; tu: es adjetivo posesivo. / mi: es adjetivo posesivo. 2. l(artculo). e l (pronombre). l (pronombre)/el (artculo). l(pronombre)/el(artculo). l(artculo). e
3. El coche abandonado qu(interrogativo) / Quin(interrogativo) / cual(sin valorexclamativoniinterrogativo) / cul(interrogativo) / quien(sinvalorexclamativoniinterrogativo) / qu(interrogativo) / que(sinvalorexclamativoniinterrogativo). 4. Respuestamodelo:HetradountdelaIndiaque estexquisito.Megustaeltdemanzanaquese toma en Turqua. Te lo he dicho varias veces: ven.Notequedescallado. es sustantivo y te es pronombre personal T tono. 5. allegadoayerdesuviajealaIndia. H omedellibroam,mejorgurdelousted. N uieroquemedlasllavesdelacasa. Q oveoelmomentodesalir. N Respuestamodelo: omeentregueellibroam,mejorgurdelo N usted. uieroquemedevuelva lasllavesdelacasa. Q 6. i (condicin) decides cambiar de idea, te S echarunamano. i (condicin)meconvences,dirques(afirS macin).
(pgs. 138-139) LITERATURA 1. Elanlisismtriconospermiteconocerelnmero de slabas de cada verso y el esquema de las r imas. erso de arte menor:versoquetieneentre V dosyochoslabas. Hemistiquio: cada una de las dos partes en quesedivideunversocompuesto. Diresis: licencia mtrica que consiste en pronunciarenslabasdistintaslasvocalesde undiptongo. Rima asonante:rimaenlaquesoloserepiten lasvocales. Eje acentual:sucesindeacentosfnicosque ocupanlamismaposicinendistintosversos. inalefa:licenciamtricaqueconsisteenproS nunciardosslabascomounasolacuandola primeraacabaenvocalylasegundaempieza porvocal. 2. l ocupar la ltima posicin hace que haya A quesumarunaslabamsacadaverso. iete.Sonversosheptaslabos. S onversosdeartemenor. S
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GUIONES DIDCTICOS
3.
Verso1:me ha herido; recatndose en. Verso3:me ech al; cuello y; la espalda. Verso4:partiome a; fra el. Verso5:Y ella; prosigue alegre. Veros6:risuea, impvida Y. Verso7:la herida. Verso8:porque el; muerto est en.
SVpredicado
SNsujeto
SVpredicado N
ldaanteriorelpasillozigzagueaba. E
CC SVpredicado
edirigihacialasescalinatasdemrmol S
N SNsujeto SVpredicado N SNsujeto CC CC
osversos1-7sonendecaslabos,puestienen L 11slabas;elverso8esheptaslabo,esdecir, tienesieteslabas. GRAMTICA 4. ominal. N bjetodirecto. O o. L djetivo. A Respuestalibre. 5. ujeto: Todos los alumnos. Predicado (nomiS nal):estaban muy nerviosos por el examen. ujeto:Ese de all.Predicado (nominal):es el S hermano de Mara. ujeto: 1. persona del singular. Predicado S (verbal): No estar en casa maana por la tarde. ujeto: Su propuesta. Predicado (nominal): S nos pareci estupenda. ujeto: Sara. Predicado (verbal): se parece S mucho a su padre. ujeto: Esta camisa. Predicado (nominal): es S de lino. 6. muy nerviosos(sintagmaadjetival). l hermano de Mara(sintagmanominal). e estupenda(adjetivoysintagmaadjetival). de lino(sintagmapreposicional).
acasacambiabacadanoche. L
odoslosmueblesdelacasa T
SVpredicado
habanamanecidotalladosenjade.
N SNsujeto C.Pred.
naexuberanteselvatropical U
SVpredicado
habaaparecidoportodalacasa.
N SNsujeto SVpred. N SVpredicado CC
afaunasalvajesehizo L
dueayseoradepasillosyhabitaciones.
C.Pred.
vOCAbULARIO 8. eobotnica:estudiodelarelacinentrelavida g vegetalyelmedioterrestre. eomagnetismo: estudio del campo magntico g terrestre. eotcnica:aplicacindeprincipiosdeingenieg raalasobraspblicasenfuncindelascaractersticasdelacortezaterrestre. eoqumica:estudiodelacomposicinqumica g delaTierra. eodinmica:estudiodelasfuerzasyprocesos g quemodificanlasuperficiedelaTierra. eofsica: ciencia que estudia los fenmenos g fsicosqueafectanalaTierra. eoeconoma: estudio de las relaciones de la g economaconlageografa. eopoltica:estudiodelasrelacionesdelapolg ticaconlageografa. Oraciones:respuestalibre. 9. arasntesisdesterrar. P Sufijacinterruo. ufijacin+prefijacinextraterrestre. S
Respuestamodelo: arloshallegadosonriente. C HannombradoaEvagerente. evistoaljugadordescompuesto. H nasiempreentraenlatiendaenfadada. A uansuelellevarlaropaarrugada. J ienesdesordenadatuhabitacin. T lexploradorhabuscadoimperturbablelasalida. E ecaminadoenfermotodalanoche. H

SNsuj. N SVpredicado CC
7. ctorsalidesucuarto. V
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UNIDAD
ORTOGRAFA 10. Falsa. Los monoslabos, por regla general, no llevan tilde. En este caso, la tilde es diacrtica: sirve para diferenciar al sustantivo t del pronombre te. 11. imesi vendrs maana. D m me encanta esa cancin. A omepreguntesms por eso. N i te esfuerzas, lo logrars. S ijodnde estaba el dinero. D ote retrases demasiado. N Quieresqueted tu regalo? l gato ronroneaba feliz. E os nada de ese tema. N uien estudia, aprueba. Q regntalequ ha pasado. P

1. stescritoenprosaEl ratn y en verso El parE to de los montes. ransmitirunaenseanza. T lcuentoclsicoseincorporaaunanarracin E mslargaenlaqueelautorintroducepersonajesysituacionesqueledanunnuevoenfoque que,enciertomodo,escmico. Mucho ruido y pocas nueces. 2. Sonversosendecaslabos(exceptoelantepenl timo, que es heptaslabo) de rima consonante: ABABABCCDEDeFF. 3. nblanco. e nratn. u 4. ontento(C.Predic.referidoalsujeto). c olteados(C.Predic.referidoalOD). v mida(C.Predic.referidoalsujeto). t 5. os si hay otra versin del relato. N lmequitelsombreroyquieroquemelod. 6. Respuesta libre.

1. Respuesta libre. Respuesta libre. 2. Respuesta libre.
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GUIONES DIDCTICOS
Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas

ESTUDIO DE LA LENGUA istinguiroracionescopulativasypredicativas. D econocerlavozactivaylavozpasiva. R dentificaroracionesactivasyoracionespasivas. I econoceroracionespasivasreflejas. R tilizarsignosdecita. U
ObjETIvOS
LITERATURA nalizarlamtricadediversospoemas. A onocerlasprincipalesestrofas. C omprenderelconceptodepoema. C istinguirlostiposdepoemas. D onocerelconceptodeversolibre. C
CONTENIDOS
CONCEPTOS
asestrofas. L lpoema. E oemasestrficosypoemasnoestrficos. P lversolibre. E aclasificacindelasoraciones. L racionescopulativasypredicativas. O ozactivayvozpasiva. V apasivarefleja. L ignosdecita. S nlisismtricodepoemasdediversanaturaleza. A dentificacindelasprincipalesestrofas. I econocimientodelosprincipalespoemasestrficosynoestrficos. R scrituradeunpoemaconestribillo. E lasificacindeoraciones. C istincinentreoracionescopulativasyoracionespredicativas. D dentificacindeoracionesactivas,pasivasypasivasreflejas. I plicacindelasnormasdeusodelossignosdecita. A uriosidadporlosmecanismosexpresivosdelostextosliterarios. C aloracindelostextoscomoproductoshistricosyculturales. V ntersporlacreacindetextosliterariospropios. I ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
E lpoemaEl nio yuntero,deMiguelHernndez(pg.142),puedesertilparaconversar enelaulasobreeltrabajoinfantil,unarealidaderradicadaenlospasesdesarrollados, peroanpresenteenelTercerMundo,yparacomentarenqupodemoscontribuir paraevitarlaexplotacindelosnios.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica dentificarelesquemartmicodeunaestrofa. I Competencia gramatical iferenciaroracionescopulativas D ypredicativas. econocerlavozactivaylavozpasiva. R dentificaroracionesactivasyoraciones I pasivas. econoceroracionesdepasivarefleja. R Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelalibertad. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormasdeuso A delossignosdecita. b. Competencia sociolingstica scribiroracionesimpersonalesconse E f ormuladascorrectamentedeacuerdo conlanormaculta. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva onocerlosformatosyrasgosesenciales C delostextosenverso. Competencia funcional ormarunpoemaconestribillo. F D.Competencia estratgica eterminareltemadeunpoema. D stablecerlaintencindelautordeuntexto E potico. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarelprocesodeescrituradeunpoema. A 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL escubrirlaimportanciadelaliteratura D paramejorarlasociedad. 4. COMPETENCIA LITERARIA omprenderlosconceptosdeestrofaypoema. C onocerlosprincipalestiposdeestrofa. C istinguirpoemasestrficosynoestrficos. D
efinirpoemayestrofa. D dentificarlasprincipalesestrofas. I econocerpoemasestrficosynoestrficos. R nalizarlamtricadepoemasdedistintanaturaleza. A iferenciaroracionescopulativasypredicativas. D nalizaroracionesactivas,pasivasypasivasreflejas. A plicaradecuadamentelasreglasdeuso A delossignosdecita.
LITERATURA Formas y gneros: Combinacionesdeversos Leer: MiguelHernndez,El nio yuntero GilbertoRamrezSantacruz,El poder de la palabra DmasoAlonso,Soneto sobre la libertad humana Annimo,Que por mayo era, por mayo Taller de escritura: Unpoemaconestribillo ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: racionescopulativasypredicativas O vocabulario:Lalibertad Ortografa:Signosdecita
LITERATURA Loshaikus Tallerdepoesa.Unpoemadadasta Elsoneto.Historiaypolmica (pg.398) (pg.399) (pg.400) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Oracionescopulativasypredicativas Oracionesactivasypasivas Ortografa Signosdecita (pg.403) (pg.401) (pg.402)
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GUIONES DIDCTICOS
Formas y gneros
1. Las estrofas
Combinaciones de versos (pgs. 141-147)

ospoemas con estribillo,comoelzjel L oelvillancico,cuyaestructurapresenta estoselementos: ) Cabeza: unosversosinicialesque a serepitentotaloparcialmentealolargo delpoema,dandolugaralestribillo. ) Mudanza:versosquedesarrollan b elcontenidodelacabeza. ) Verso de vuelta:querimaconalgnverso c delacabeza. ) Estribillo. d ospoemas no estrficossonaquelloscuyos L versosnoformanestrofas.Entrelospoemasno estrficosdestacaelromance,serieindefinida deversosoctoslabosconrimaasonanteenlos versospares(8-8a8-8a8-8a). 3. El verso libre lverso libre esaquelquetienedistintas E medidasyseagrupaenseriesqueno correspondenaesquemasfijos.Elritmo selogramediantelarepeticindepalabras, estructurasoideas.
asestrofassoncombinacionesmtricasque L tienenunaestructurafijaencuantoalnmero deversos,sumedida,eltipoderima ysudistribucin. asprincipalesestrofassonelpareado L (AAoaa),elterceto (ABABCB),elcuarteto (ABBA),la redondilla (abba),elserventesio (ABAB),lacuarteta(abab) ylalira (7a11B7a7b11B). 2. El poema. Tipos de poema npoemaesunmensajecompletoescrito U enverso. aextensindelospoemasesmuyvariable. L egnsuestructurasepuedendistinguirdos S tiposdepoemas:estrficosynoestrficos. ospoemas estrficossonaquelloscuyosversos L seagrupanenestrofas.Entreellosdestacanlos siguientes: lsoneto,formadopordoscuartetoscon E lamismarima(ABBAABBA)ydostercetos derimavariable(CDCDCD,CDECDE).
aracomenzarlaunidadsepuederealizarenlapizarraelanlisismtricodealgunos P poemasconelfindemostrardistintosesquemasmtricosysealarlasestrofasqueforman partedecadauno.Sedebeexplicarquelosrasgosdistintivosdeunaestrofasonelnmero deversosquelaforman,lamedidadeestosyladistribucindesusrimas. roponerquesecomparenlasestructurasdediversospoemasestrficosynoestrficos: P analizar,porejemplo,algunodelossonetosdeGarcilasofrenteaunromanceyaunasilva. Esteltimopoemapuedeservirparaexplicarqueladisposicindelosversoses,enciertos casos,decisindelautor. epuedeampliarelconjuntodeestrofasqueseestudianenlaunidad.Parahacerlo,se S debenformargruposdedosotrescomponentesacadaunodeloscualesselesentregar unpoemaconalgunaestrofaquenosehayavistoanteriormenteconelfindeque loanalicenyexpliquenladistribucindelasestrofaspresentesenl.Despus, conlosresultadosobtenidos,serealizaruncuadroenelquequedenclasificados losdiversostiposdeestrofas.Sepuedeseguiresteesquema:
Clases de estrofas segn su nmero de versos
Dos versos:pareado. Tres versos:terceto,sole. Cuatro versos:cuadernava,cuarteto, serventesio,redondilla,cuarteta,copla, seguidilla.
Cinco versos:quinteto,quintilla,lira. Seis versos:sexteto,sextilla,copladepie quebrado. Ocho versos:octavareal,octavilla. Diez versos:dcima,ovillejo.
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UNIDAD
epuedenexplicarotrasformaspoticasenlasquelalibertaddecomposicinesdecisiva, S comoelmadrigal.Elmadrigalesunacomposicindetemaamoroso,tratadodeforma idealizada.Estcompuestoporversosendecaslabosyheptaslabosquerimanenforma consonanteconarregloaunesquemacreadoporelpropiopoeta.Comoejemplo,sepuede analizarenelaulaelesquemamtricodeestemadrigaldeGutierredeCetinaqueconstituye unmodeloenlaliteraturaenlenguacastellana: Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, por qu, si me miris, miris airados? Si cuanto ms piadosos, ms bellos parecis a aquel que os mira, no me miris con ira, porque no parezcis menos hermosos. Ay, tormentos rabiosos! Ojos claros, serenos, ya que as me miris, miradme al menos.
Taller de escritura
Un poema con estribillo (pg. 147)

staactividadpermiteentenderdeformasencillacmolasestrofasyciertospoemas E estrficosactancomomoldesocaucesenlosqueelpoetaabordadeformapersonal temasycuestionestantopropioscomouniversales. ilaactividadresultaproductiva,sepuedeampliarsudesarrolloaotrasformasdepoesa S popular,enlasqueseempleanlosrecursosbasadosenlarepeticin,comolosparalelismos, lasanforas,lasconcatenaciones,etc.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.142-143) 1. eunnioquetrabaja.LaexplotacindemeD nores. e la necesidad de que la poesa trate de los D problemasrealesdelserhumano.Lapoesaes un gnero agotado, que debe renovarse para transmitirsumensaje. EnEl nio yuntero:desdeTrabaja y, mientras trabajahastaun pan reido./EnEl poder de la palabra:desdeSi digo vidahastaa cambiar de poetas. 2. osversosrimanentresenEl nio yuntero.En L El poder de la palabra. n El nio yuntero los versos tienen la misma E medida. En El poder de la palabra presentan medidasdiferentes. a8b8a8b8c8d8c8dS,serepiteeles8 quemaconrimasdistintas. 3. Respuestalibre. LEER(pg.146) 1. Enelsoneto,lalibertad.EnelromanceQue por mayo,laprdidadelalibertad. Que por mayo era, por mayo. oneto sobre la libertad humana. S 2. ienenonceslabas.Sonendecaslabos. T imanlosversos1,4,5y8;losversos2,3,6 R y7;losversos9y10;losversos12y13;ylos versos11y14.Rimanenconsonante. e agrupan en dos estrofas de cuatro versos S yotrasdosestrofasdetresversos. Setratadeunsoneto,esdecir,deunpoemade catorceversosendecaslabosdistribuidosendos cuartetosydostercetosconrimaconsonante.El esquemaesABBAABBACCDEED.
3. Elpoetaretaaquienleescuchaaquepongalmitesasumente. Respuestamodelo:Seexplicaquenosolose puede expresar lo que uno piensa con palabras, sino que incluso cuando no nos dejan hablarpensardeformadistinta,rebelarse,es unamaneradegritar,deserlibre. 4. Esunromance,estoes,unpoemanoestrficode versosoctoslabosqueformanunanicatiradao serieconrimaasonanteenlosversospares,quedandosueltoslosimpares.
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GUIONES DIDCTICOS
Gramtica
Oraciones copulativas y predicativas (pgs. 148-150)
1. Clasificacin de las oraciones asoracionessepuedenclasificarsegn L diversoscriterios(lamodalidad,elnmero deverbos).Unodeesoscriterios eslanaturalezadelpredicado. 2. Oraciones copulativas y oraciones predicativas asoraciones copulativassonaquellasque L tienenunpredicadonominal,esdecir, queseconstruyenconlosverbosser,estar opareceryunatributo. asoraciones predicativassonaquellas L quetienenunpredicadoverbal,esdecir, unpredicadocuyoncleoesunverboenelque seexpresaunaaccinounprocesoqueafecta alsujeto. 3. voz activa y voz pasiva uandolaaccinsepresentacomounaaccin C realizadaporunsujeto,laformaverbalest envoz activayelsujetoesunsujeto agente. uandolaaccinsepresentacomounaaccin C realizadaporunagentedistintodelsujeto, laformaverbalestenvoz pasivayelsujeto esunsujeto paciente. avoz pasivaseexpresamediantelaperfrasis L ser1participio. 4. Oraciones activas y oraciones pasivas onoraciones activasaquellasoraciones S predicativasquellevanunsujetoagente yunverboenvozactiva. onoraciones pasivasaquellasoraciones S predicativasquellevanunsujetopaciente yunverboenvozpasiva. lcomplemento agenteeselcomplemento E queenlasoracionespasivasnombra aquienejecutalaaccindelverbo. 5. Las oraciones pasivas reflejas onoraciones pasivas reflejaslasoraciones S predicativasquellevanunsujetopaciente yunverboenvozactivaconse. asoracionespasivasreflejaspresentan L siempreunverboentercerapersonaprecedido porsequeconcuerdaconelsujeto.
scribirenlapizarraoracionesconlosverbosseryestarcomocopulativosycomo E predicativos.Preguntarenqucasossonncleosdeunpredicadonominalyenqucasos losondeunpredicadoverbal.Ejemplos: Manuel es director general.(Copulativo.) El rodaje de la pelcula ha sido en mi barrio.(Predicativo.) Ana est preocupada.(Copulativo.) Pronto estars en Roma.(Predicativo.) continuacinsepuedesolicitarqueseexpliqueladiferenciadesignificadoentrelospares A deoracionesidentificandoelverbocopulativocomounverbosinsignificadoquefunciona comoenlace,frentealverbopredicativocomoverbocuyosignificadoestablecelanaturaleza delaaccin.Tambinesimportantequeseidentifiqueelatributoysuaportacin alsignificadodelaoracin. onvienehacerverquelamayoradelosmensajesqueseutilizanenlacomunicacin C sevalendeoracionesactivas(Yo compro el peridico diariamente; Juan va en autobs al trabajo; Veo la tele),enlasqueelsujetorealizalaaccinqueexpresaelverbo. Sinembargo,elintersdelhablantesecentraavecesenelobjeto,noenelactor(El ladrn de bancos fue detenido; Los rboles han sido talados);enesoscasosenlosqueelobjeto pasaaserelsujetopacientedelaaccinenunciada,esmsfrecuentelapasivarefleja (Se han talado los rboles).
126
UNIDAD
simportantepracticarlatransformacindeoracionesactivasenoracionespasivas, E p rocedimientoqueresultadegranutilidadparaidentificarelobjetodirecto. Explicarmedianteunesquemalacorrespondenciadeelementos: Los bomberos sofocaron el incendio.
Sujetoagente V.envozactiva OD
El incendio fue sofocadopor los bomberos .

Sujetopaciente V.envozpasiva (ser 1 participio) C.Agente
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. lsintagmael cuello del nio. E lyugo. E 2. lsintagmael yugo. E Elyugo. ACTIvIDADES 1. lavintuvounaaveraduranteelvuelo.(PreE dicativa.) sacalleestenelcentrodelaciudad.(PrediE cativa.) sacalleestmuyalejada.(Copulativa.) E stavezerestelprotagonista.(Copulativa.) E uchos pasajeros se quejaron al conductor. M (Predicativa.) unovelanosepareceaninguna.(Predicativa.) S odoparecadistintoenaquellapoca.(CopuT lativa.) nEsa calle est en el centro de la ciudadySu E novela no se parece a ninguna. 2. Respuestamodelo: iamigaMercedesesagricultora. M equipoeselvencedordelcampeonato. acomidaestabasosa. L aniaparecaunamuecaantigua. L lajedrecistarusoeselvencedorabsoluto. E
SNsujeto Det. N N
SVpredicado C.Agente SVpredicado N C.Agente
Elvirus hasidodescubiertoporespaol.
SNsujeto Det. N
Elacusado fueabsueltoporpopular. ncientficoespaolhadescubiertoelvirus. U njuradopopularabsolvialacusado. U 4. legaremosalagranjapor ese camino.(ComL plementocircunstancial.) a funcin teatral se suspendi por falta de L fondos.(Complementocircunstancial.) llibroserprologadopor un escritor famoso. E (Complementoagente.) 5. o se han encontrado pruebas en ese lugar. N (Pasivarefleja.) e comunic el resultado en un acto pblico. S (Pasivarefleja.) steaosehareducidoelnmerodeaccidenE tes.(Pasivarefleja.) 6. eclausurarnloslocalesmaana. S ecelebrlavictoriaenlascalles. S ehanrevisadotodaslassolicitudes. S 7. eperseguiraloscuatreros. S epremialosmejoresalumnos. S
3. oscochesdeProteccinCivilllegaronenseguiL da.(Activa.) l virus ha sido descubierto por un cientfico E espaol.(Pasiva.) lacusadofueabsueltoporunjuradopopular. E (Pasiva.) nnohevistoesapelcula.(Activa.) A
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GUIONES DIDCTICOS
Vocabulario
La libertad (pg. 151)
roponerqueseidentifiquenlasdiferenciasentrelosverbosliberarylibertar,quetienen P unagranproximidaddesignificado.Escribirdespusoracionesempleandounouotro.
Ortografa
Signos de cita (pgs. 152-153)
onvieneespecificarque,auncuandoelusodecomillaseslcitoparadelimitarelttulo C deunlibro,serapreferiblerecurriralsubrayadoenelcasodelostextosmanuscritos oalaletracursivacuandosetratadeuntextoimpreso. iseconsideraoportuno,explicarquelosdilogospuedenreproducirseenunaobra S empleandodosfrmulasbsicas:elestilo directo,quesuponereproducirliteralmente laspalabrasdelospersonajesysecorrespondeconlosprocedimientosexplicados enesteapartadodeOrtografa(Oscar Wilde dijo: No existen ms que dos reglas para escribir),yelestilo indirecto,enelquelaspalabrassonreproducidas porelnarrador(Oscar Wilde dijo que no existan ms que dos reglas para escribir). DICTADO
La esclavitud
Quinnohaodohablardelaesclavitudquecaracterizdurantesiglosamuchosdelos pasesoccidentales?LaConvencin sobre la esclavitudde1926defineasestetrmino: Laesclavitudeselestadoocondicindeunindividuosobreelcualseejercitan losatributosdelderechodepropiedadoalgunodeellos.Lopeoresqueennuestros dasanestvigentelaesclavitud,enformadetrficodepersonasyenformadetrabajo pocoonadaremunerado.Porestarazn,laConvencinfueampliadaconunConvenio sobre el trabajo forzosode1930,quelodefineconestaspalabras:Laexpresintrabajo forzoso u obligatoriodesignatodotrabajooservicioexigidoaunindividuobajolaamenaza deunapenacualquierayparaelcualdichoindividuonoseofrecevoluntariamente.
SOLUCIONARIO

1. aprisionar, encarcelar,encadenar,enjaular. 2. yugo: instrumento de madera al cual, formando yunta,seatanlasmulasolosbueyes,yenelque vasujetalalanzaoprtigodelcarro,eltimndel arado,etc.. Respuesta modelo: El yugo es un instrumento queatay,portanto,escontrarioalalibertad. ubyugar: avasallar, sojuzgar, dominar podes rosaoviolentamente. conyugal: relativo al matrimonio o a los cnyuges.
Respuestamodelo:Laimpresionantecataratasubyuga a los turistas. Expusieron los cuadros en el domicilioconyugal.
3. eja al perro libre para que corra: suelto, no D sujeto. uriaeslibrededecidirloquequiera:quetieN nefacultadparaobrarono. orfavor,dejapasolibrealaambulancia:se P dicedelespaciooellugarnoocupado. utrabajoestlibredeimpuestos:exento,no S sujeto. 4. haabsuelto / hanconfinado / capturaron / haamnistiado.
128
UNIDAD
5. ibre albedro: potestad de obrar por reflexin l yeleccin. omo Pedro por su casa:conenteralibertado c llaneza,sinmiramientoalguno. 6. eximen / hanexonerado / emite / exhala.

1. lbertEinsteindeca:Haydoscosasinfinitas: A eluniversoylaestupidezhumana.Yenelcaso deluniversonoestoyseguro. lisaempezaleerenvozalta:Puedoescribir E losversosmstristesestanoche. 2. Respuestamodeloenellibro. 3. LacadadelaCasaUsher Casatomada Elsecuestroextravagante Lacancindesesperada LarendicindeBreda 4. spam hbil Rizos alegre thrillers diplo tico m Maga flash
Tengo una vaga idea, pero mi cabeza est un pococonfusa,casinohedormidoestanoche. Estenfermo? Enfermo,no.Tengoinquietudes,nadams. Loquenoespoco. Notieneimportancia,nosepreocupe. oquedijo,palabraporpalabra,lotengoapunL tadoaqu,enestepapel,esquelanicadecisinseriaqueesnecesariotomarenloquerespecta al conocimiento de la Historia es si debemos ensearla desde detrs hacia delante odedelantehaciaatrs. Noeslaprimeravezquelodigo. recisamente,lohadichotantasvecesquesus P colegasnolotomanenserio,empiezanconlas sonrisasnadamsorlasprimeraspalabras.
(pgs. 154-155) LITERATURA 1. lprimertextoesunaredondilla(abba).ElsegunE do texto es una lira (aBabB). Y el tercero es una cuarteta(abab). 2. Setratadeunsoneto,poemaformadoporcatorceversosendecaslabosdistribuidosendoscuartetos (ABBA ABBA) y dos tercetos (que en este caso presentan el siguiente esquema de rimas: CDCDCD). l propio retrato del personaje entregado a E ocupacionesbanalesesensmismocaricaturesco.Elltimoversodelpoema,amodode moraleja,remachaesepropsitoridiculizador. Desdeelpuntodevistaformal,larapidezvertiginosaconquesepresentanlasaccionescontribuyetambinacrearunefectocmico:Traigan barajas.Ya jugu. Perd GRAMTICA 3. Simples: nestaclasesiemprehemossidomuytrabajaE dores. otienesquepreocupartetantoporm. N afamiliainglesafuemuyamableconmigoduL rantemiintercambio. oscandidatosfueronconvocadosalasdiezde L lamaana. sapelculafuerodadaporunequipodems E decienpersonas.
5. Respuestamodelo: PapdijoLaura,medejastucmaradevdeo? Solosieresresponsable,Laura.Prometesque tendrscuidado?contestsupadre. Teloprometosolemnemente Solemnemente?Ja,jarioelpadredeLaura. Bueno,siesas 6. uienhagaunbuentrabajodijoelprofesor Q notendrquepresentarsealexamenfinal. Te parece bonito llegar a estas horas? dijo J aime.Yanonosdatiempoaverlapelcula. Nopuedocreerlo!exclamAna.Heolvida domiropadeabrigo! 7.Respuestamodeloenellibro. 8. Respuestamodelo: Una propuesta Le he pedido que venga para repiti el director porque le haba parecido ver un cierto aire dedistraccinenlacaradelinterlocutor,para hablarconustedsobreloquedijoacercadela enseanzadelaHistoriaenlareunindeayer. Qudijeenlareunindeayer?preguntTertulianoMximoAfonso. Noseacuerda?
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GUIONES DIDCTICOS
Compuestas: uandolleguesacasa,saludaatuspadresde C miparte. e gusta que me manden mensajes el da de M micumpleaos. eparecequeestanoesladireccincorrecta. M omportndotedeesamaneranoconseguirs C elascensoquebuscas. ueron convocados, fue rodada. F nestaclasesiemprehemossidomuytraE bajadores.Copulativa. otienesquepreocupartetantoporm. N Predicativa. afamiliainglesafuemuyamableconmigo L durantemiintercambio.Copulativa.
ORTOGRAFA 8. Jorge,tehagustadoestecuento?mepreguntBlanca. Cul?respond.EsedeRoaldDahl? S,claro.EldeLamaravillosahistoriadeHenry Sugar. Nosabaqudecirle.Laverdadesquenomehabagustadomucho.Esperabaquefueraunthriller emocionante, pero aquello me pareci algo aburrido.Ymimejoramigo,elFlaco,pensaba lomismo.Allehabagustadomuchomsotro, tambin de Dahl, que se llamaba Cordero asado.Esesqueeslabomba,measegur. Tegustono?insistiBlanca. No,claroquenomehabagustadonadaHenry Sugarno,peroellaBlancasquemegustaba. Ymucho.ElFlacosiempresereadeeso:Eres muyvaliente,Jorge:hoycasilahasmiradoalos ojosdurantemediosegundo.Ysevolvaarer. PuesLavoznomesala.Mepongonervioso cuandolatengocerca. S?Memirfijamenteysolopodapensaren susinmensosojosverdes. Meencantlement.Nosabescunto DesdeesedaBlancamemiradeotraformayyo, por si acaso me deja llevarla al cine alguna otra vez,sigoleyendocuentosdeRoaldDahl,novaya aserquesalgaenlaconversacinyBlancadescubramipeculiarconceptodeverdad.
4. Respuestamodelo:
SNsujeto SVpredicado N OD
nmecnicoarreglaelcoche. U
SNsujeto SVpredicado N SNsujeto SVpredicado N SNsujeto OD SVpredicado N C.Agente C.Agente
lcocheesarregladoporunmecnico. E
lescultoresculpelaestatua. E
aestatuaesesculpidaporelescultor. L
(pg. 155)
5. Los diplomas. / La victoria. / Voces. / Grandes cambios. etratadeoracionespasivasreflejas,quepreS sentan un sujeto paciente y un verbo en voz activaconse. 6. yersenombralosnuevosministros. A econvocalosjugadoresmsjvenesparael S partido. nelprogramaseentrevistalprotagonistade E lapelcula. emultarconmayorseveridadalosinfractoS resdelasnormasdetrfico. vOCAbULARIO 7. ibertino: desenfrenado en sus obras o en sus l palabras. libertador:queliberta. espuestalibre. R
1.Esunnoblecaracterizadoporlaociosidadycuya vidacarecedeutilidadalguna;vivependientede vestirbien,comer,cazar,jugaralascartas,visitar alosconocidos Respuestalibre.

1. alibertad.Quemientrasseestvivohayque L lucharporlalibertad. st dispuesto a darlo todo: su dignidad, su E cuerpo,sucasa. ormediodeimgenesrelacionadasconelreP nacimiento:elpoetasepresentacomounrbol taladoquelalibertadharretoar. 2. ontresversosalejandrinosyunoheptaslabo. S Enlosversos1,2y3. BAb. A inco.Consonante. C
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UNIDAD
3. ssumeta(predicadonominal). e anespumas predicadoverbal). D ( ondrdospiedrasdefuturamirada(predicado p verbal). nestoyvivo(predicadonominal). A 4. Las oraciones de predicado nominal se denominancopulativasysonlasqueseconstruyencon losverbosser, estaropareceryunatributo.Las depredicadoverbalsedenominanpredicativasy son aquellas que tienen un predicado cuyo ncleoesunverbodistintodeser,estaroparecer por medio del cual se expresa una accin o un procesoqueafectaalsujeto. 5. Dospiedrasdefuturamiradasernpuestasporella.
6. Respuestamodelo: ctiva:Losmdicoscuransusheridas. A asiva:LaoperacinserrealizadaporelciruP janojefe. asivarefleja:LalibertadseconseguirconesP peranza. 7. Paralalibertad ella antengolavida Elnioyuntero 8. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
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La lrica Oraciones transitivas e intransitivas

ESTUDIO DE LA LENGUA iferenciaroracionestransitivaseintransitivas. D nalizaroracionestransitivaseintransitivas. A onstruiroracionestransitivaseintransitivas. C tilizarcorrectamentesignosquelimitanincisos. U
ObjETIvOS
LITERATURA onocerlascaractersticasesencialesdelgnero C lrico. omprenderelconceptodeyolrico. C iferenciarlalricacultaylalricapopular. D
CONTENIDOS
CONCEPTOS
ascaractersticasdelgnerolrico. L alricapopular.Formas. L alricaculta.Principalessubgneros. L racionestransitivas. O racionesintransitivas. O ignosquelimitanincisos. S econocimientodeloselementoscaractersticosdelalrica. R istincindelosrasgosyformasdelalricapopular. D dentificacindelosrasgosysubgnerosdelalricaculta. I dentificacindelyolricoenunpoema. I nlisisdelosrecursosexpresivosmsdestacadosdeunpoema. A scrituradeuncaligrama. E istincinentreoracionestransitivaseintransitivas. D nlisisdeoracionestransitivaseintransitivas. A plicacindelasnormasdeusodelossignosquelimitanincisos. A uriosidadporlosrecursosestilsticosdelostextosliterarioscomoprocedimientos C queembellecenydinamizanlaexpresin. aloracindelasobrasdelalricapopularcomopatrimoniodelaculturatradicional. V ntersporlaproduccindetextosliterarioscomomediodeexpresindeideas, I pensamientosyfantasas. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

PROCEDIMIENTOS,
EDUCACIN EN vALORES
SOLIDARIDAD
L ospoemasqueintegranlaunidadpuedendarpieaunaprofundizacinenelconcepto desolidaridad,quetambinsetrataenelprogramadeVocabulario. Sepuedeproponerundebateabiertoenelaulasobreelpapeldelaliteratura,delcine ydelarteengeneralenlaconsecucindeunmundoconvaloresmssolidarios eigualitarios,tomandocomopuntodepartidalostextosdellibrootextosquesean representativosdeunaliteraturacomprometida.
132
UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica dentificarelritmoencomposicionespoticas I populares. Competencia gramatical omprenderelconceptodeoracintransitiva C yoracinintransitiva. iferenciaroracionestransitivas D eintransitivas. nalizaroracionestransitivas A eintransitivas. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelasolidaridad. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormasdeuso A delossignosquelimitanincisos. b. Competencia sociolingstica nalizarlapresenciadelosproblemas A denaturalezasocialentextosliterarios. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlosmodelostextualesdelalrica I popularyculta. Competencia funcional scribiruncaligrama. E D.Competencia estratgica dentificarlavozdelpoetaenunpoema. I 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA omprenderelprocesodeescritura C deuncaligrama. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaimportanciadelaliteratura V enlatransmisindeideassolidarias. 4. COMPETENCIA LITERARIA iferenciarpoesapopularyculta. D onocerlasprincipalesformasdelapoesa C popular. onoceralgunossubgnerosdelapoesaculta. C
econocerloselementoscaractersticosdelalrica. R istinguirlasformasdelalricapopular. D dentificarlossubgnerosdelalricaculta. I onocerlosconceptosdeoracintransitiva C yoracinintransitiva. iferenciaroracionestransitivaseintransitivas. D nalizaroracionestransitivaseintransitivas. A plicarcorrectamentelasreglasdeusodelossignos A quelimitanincisos.
LITERATURA Formas y gneros: Lalrica Leer: GloriaFuertes, No perdamos el tiempo PabloNeruda, El monte y el ro JosngelValente,El amor est en lo que tendemos JosAgustnGoytisolo,Palabras para Julia Taller de escritura: Uncaligrama ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: racionestransitivaseintransitivas O vocabulario:Lasolidaridad Ortografa:Signosquelimitanincisos
LITERATURA Caligramasypoemasvisuales Lapoesasegnlospoetas (pg.404) (pg.405) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Oracionestransitivasyoraciones intransitivas Ortografa Signosquedelimitanincisos (pg.407)
(pg.406)
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GUIONES DIDCTICOS
10
Formas y gneros
La lrica (pgs. 157-163)
1. El gnero lrico ertenecenalgnero lricolasobras P compuestasenversoenlasqueelautor expresaenprimerapersonasussentimientos, ideasocreenciasempleandounlenguaje especialmenteexpresivo. a expresividad del lenguajepropiadela L literaturaseacentaenelcasodelalrica porlaexistenciadelasconvencionesmtricas yporelusointensivodelosrecursos estilsticos. 2. La lrica popular alrica populareslaquesurgeenelpueblo L otieneampliaaceptacinenl. onfrecuentestantolostemasuniversales S comotemasrelacionadosconlascircunstancias enlasquesecantanlascomposiciones. alricapopularsecaracterizaporunestilo L sencillo,unritmomuyacentuadoyelempleo deversosdeartemenoryrecursosestilsticos basadosenlareiteracin.
3. Formas de la lrica popular acopla:estrofadecuatroversosdeartemenor L conrimaasonanteenlospares(aa). asole: estrofadetresversosdeartemenor L conrimaasonanteenlosimpares(aa). aseguidilla:esunaestrofadecuatroversos, L heptaslabosypentaslabos,conrimaasonante enlospares(75a75a). 4. La lrica culta ertenecenalalrica cultalostextos P poticosescritosparaexpresarlasemociones deunautor. 5. Algunos subgneros de la lrica culta aoda:poemadetonoelevadoysolemne, L escritoenalabanzadealgoodealguien. agloga:composicindeasuntoamoroso L queseencuadraenunambientepastoril. aelega:poemaqueexpresaeldolor L anteunadesgracia,porlogenerallamuerte deunapersona.
uedesertil,enrelacinconladefinicinquesehacedelgnerolricocomoobra P compuestaenversoenlaqueelautorexpresaenprimerapersonasussentimientos, ideasocreenciasempleandounlenguajeespecialmentesugerente,haceralgunas matizaciones: epuedeabordarelconceptodeprosapoticayexplicarquenosiempreunpoema S estcompuestoenverso,especialmenteenlapoesadelltimosiglo.Algunosautores establecendiferenciasentreprosapoticaypoemaenprosa;noobstante,elconcepto deprosapoticapuedeservirparaaglutinarambosfenmenos. nloqueserefierealavozdelpoeta,sibienprevaleceenlascomposicionespoticas E laprimerapersona,noesraroqueseempleelasegundapersona,cuandoelpoeta sedirigeaunreceptorimaginario,olatercerapersona,enelcasodepoemasmeramente descriptivos,alamaneradeloshaikusjaponeses,oenpoemasenlosqueunpersonaje simbolizaoencarnalasemocionesdelautor,formadepoesaquehatenidoespecial relevanciaenlaobradelosautoresdelsigloxx. epuedeexplicarquelasprimerasmanifestacionesliterariasconocidasenlaslenguas S romancespertenecenalalricapopular.Estosedebeaquelaliteraturasurgecomo unaformadeentretenimiento:lapoesapopularescantadaporelpuebloensusfiestas, ensusmomentosdeocio,duranteeltrabajoenelcampoPeseaqueennuestrapoca estamosacostumbradosalaedicindelaliteraturaenformaescrita,estefenmeno nofueposiblehastaelsigloxv,conlainvencindelaimprenta.Hastaesafecha,sibien existanlibrosmanuscritosquereproducanlasobras,laliteraturasetransmitaentre elpueblodeformaoral.
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UNIDAD
s,enlaliteraturaespaola,lasprimerasmanifestacionesdelalricatradicional A peninsularsonlasjarchas,cancioncillasmozrabesquedesdeelsigloxlospoetascultos rabesohebreosaadanensuscomposicionescomoremate(enrabe,jarcha). Vaisemiocorachndemib: Ya Rab!,sisemetornarad? Tanmalmedledli-l-habib ! enfermoyed,cundsanarad?
Taller de escritura
Un caligrama (pg. 163)
nInternetsepuedenencontrarnumerosasmuestrasdepoesavisual,ascomo E informacinsobreestetipodeexpresinartstica.Podraserinteresantepedir quesebusquenejemplosdecaligramasypoemasvisualestecleandoestostrminos enunbuscadoryqueseexpongadespuselresultadoenelaula.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.158-159) 1. Respuesta modelo: Denunciar las injusticias y creartextosqueconfortenalagente. Debecontarsequehayuna mesa sin patas, un nio sin zapatos, un contable tosiendo, un banquete de cscaras, un concierto de perros; las frases que comprenda todo el mundo; la paz;lassensaciones;lasplegarias;locomn; y,endefinitiva,cuantosupongaunadenuncia delasinjusticias. No es necesario contar que el mar es infinito, que su msica sale de la ola, queel alba es roja y el ocaso verde, quela selva es lujuria y la luna caricia, quela rosa se abre y perfuma la casa, quela nia re y perfuma la vida, el amor; lo queprovoquerisas;lontimo;lasdcimasylos sonetos;y,endefinitiva,lobanal. 2. Unaprimerapersonanonarrativa:en mi patria; ven conmigo; son mos; me llaman S.Consuamada. 3. Quedaigualquinessufran:pertenecenasupuebloyesoessuficienteparaquereclamensuayuda. Lasolidaridadeslaformadeapoyaraquienlo necesitadesinteresadamente.Enelpoemaofrecerayudaaquienlaprecisa,seaquiensea,es ungestodesolidaridad. 4. Segnelpoema,estenlaspalabrasquetendemos,lasrisasqueizamos,elvacoquecombatimos,laspromesasquelevantamos,loshijosque sembramos y el futuro que recogemos, y en las ruinasdelasmentirasqueabatimosporamor. Respuestamodelo: Lospuentessimbolizanlos lazosquetendemosaotraspersonas;lasrisas, la alegra; la noche, el dolor y el miedo; y las torres,lafirmezaylalealtad. 5. Respuestalibre. LEER(pg.162) 1. lpoeta.AsuhijaJulia. E uedebeenfrentarsealavidaconoptimismo, Q apesardelasadversidades,ymantenersusolidaridadhacialosdems. o,probablementeesunaleccindeoptimisN moysolidaridadquequierecompartircontodoslosqueleanelpoema.
2. Respuesta modelo: El destino de una persona e stencmoserelacioneconlosdems,sufuturodependedeloquehagaysudignidaddepende decmotratealosotros. Los versos estn relacionados con la leccin desolidaridadyoptimismoquepretendedara suhijaJuliayalosdems. 3. En el poema existe un yo lrico, que es la voz queadoptaelpoetaparatransmitirsusemociones eideas;adems,elpoemaestversificado,loque leaportaunritmoyunacondensacindellenguajepropiosdelgnero.Seemplean,porotrolado, recursos estilsticos que dotan de expresividad al texto. 4. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
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Gramtica
Oraciones transitivas e intransitivas ( pg. 164)
1. Oraciones transitivas e intransitivas apresenciaoausenciadeobjetodirecto L enlaoracineslabaseparaclasificar lasoracionesentransitivaseintransitivas. onoraciones transitivaslasoraciones S predicativasquellevanunverboenvozactiva yunobjetodirecto. onoraciones intransitivaslasoraciones S predicativasquellevanunverboenvozactiva ynotienenobjetodirecto. asoracionestransitivasseconstruyen L porlogeneralconverbosquenecesitan unobjetodirecto,alosquellamamosverbos transitivos. asoracionesintransitivasseconstruyen L habitualmenteconverbosquenonecesitan objetodirecto,alosquellamamosverbos intransitivos.
mpezarlaexplicacindelaunidadrecordandoladefinicindelobjetodirecto E queapareceenlaunidad6: El objetodirecto es el complemento que nombra al ser o al objeto sobre el que recae la accin del verbo. Convienetambinrecordarloselementosdelaoracinquepuedencumplirestafuncin: Desempean la funcin de objeto directo un sintagma nominal, un sintagma nominal precedido de la preposicin a o un pronombre personal tono (me, te, lo, la, nos, os, los, las, se). adistincinentreoracionestransitivaseintransitivasrequierequeseidentifique L connitidezelobjetodirectoenlaoracin.Porestemotivoesconvenienterecordar queelobjetodirectosereconocebsicamenteportrescriterios: 1. asustitucinporunpronombrepersonaltono(me, te, lo, la, nos, os, los, las, se). L 2. atransformacindelaoracinactivaenoracinpasiva,sustituyendoelverbo L porlaconstruccinser1participio,enlaqueelobjetodirectopasaasersujetopaciente (El hombre limpi los cristalesLos cristales fueron limpiados por el hombre). 3. lcambiodepersonaynmerodelverbo,quepermitediferenciarelobjetodirecto E delsujeto. assiguientesparejasdeoracionescompartenelmismoverbo;sinembargo,unadeellas L esunaconstruccintransitivaylaotraesunaconstruccinintransitiva.Pedirqueseanalice cadaoracindiciendosisetratadeunaoracintransitivaointransitiva: Los pescadores de atn trabajan durante das sin descanso. El agricultor trabaja la tierra con tesn. Los asistentes aceptaron con agrado. El asistente acept las condiciones rpidamente. Juan ha caminado sin descanso. Habamos caminado una larga distancia.
136
UNIDAD
ediralosalumnosqueconstruyandosoracionesconcadaunodelossiguientes P verbos,demaneraqueunadeellasseatransitivaylaotraintransitiva:comer, beber, andar, mirar.
SOLUCIONARIO
Gramtica (pg. 164)

ACTIvIDADES PREvIAS 1. Respuestamodelo: Tieneslasllavesenlaentrada.S. 2. Respuestamodelo: Lashermanassalen.No. ACTIvIDADES SVpredicado 1. Lossoldados caminarondurantetodalanoche.
N CC
Las oraciones transitivas pueden pasarse a la voz pasiva porque en la voz activa tienen un objetodirectoqueseconvierteensujetodela vozpasiva.Lasoracionesintransitivasnopuedenexperimentaresecambio.
SNsujeto SVpredicado 2. Loshoyos fueroncubiertosporlostrabajadores. N C.Agente
Oracinpredicativa,pasiva.
SVpredicado 2. Nuestroequipo serelvencedormaana. SNsujeto N Atributo CC
Intransitiva.
SVpredicado Lania haescondidolosjuguetesenelcajn. N OD CC
Oracincopulativa.
SVpredicado Coloccuidadosamenteloslibrosestantera. 2. N CC OD CC
Transitiva.
SVpredicado
Oracinpredicativa,activa,transitiva.
C.Prep. SVpredicado SNsujeto 2. Lospiratas cavabanalpiedelrbol. N CC
Ellas confansiempreensusamigos.
N CC
Intransitiva.
SVpredicado Losbomberos rescataronatrespersonas. N OD
Oracinpredicativa,activa,intransitiva.
SNsujeto SVpredicado 2. Ricardo haencontradounlugarideal. N OD
Transitiva. osjugueteshansidoescondidosporlania L enelcajn. res personas fueron rescatadas por los T bomberos.
Oracinpredicativa,activa,transitiva.
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GUIONES DIDCTICOS
10
Vocabulario
La solidaridad (pg. 165)
epuederecordarelusoinadecuadoquesehacedeladjetivohumanitarioenlaprensa. S Humanitariosignificaquemiraoserefierealbiendelgnerohumano;sinembargo,enla prensaesfrecuentequeseutiliceerrneamenteparadefinirlascatstrofesyconflictosque entraandaosparalossereshumanos(*catstrofe humanitaria,*grave crisis humanitaria).
Ortografa
Signos que delimitan incisos (pgs. 166-167)
epuedeprecisaranmselcontenidodelaregla5,indicandoalgunosdelostipos S deinformacinquesereproducendemaneramsfrecuenteentreparntesis:provincia alaqueperteneceunalocalidad,fechasdenacimientoyfallecimientodeunpersonaje histrico,fechadeunacontecimientohistrico,explicacindesiglas,pgina enlaqueapareceunfragmentoounaidea,ttulodelaobraquesecita DICTADO
La Cruz Roja
LaCruzRojafuefundadaporHenryDunant(1828-1910)trasatenderconlaayuda deotrosvoluntariosalosheridosenlabatalladeSolferino,unpequeopueblodeItalia. Esteciudadanosuizosuactividadprofesionaleranlosnegociospublicunlibrotitulado Recuerdo de Solferino(1862)quecausungranimpactoenlasociedad.Resuelto acrearunorganismointernacionalqueatendiesealosheridosdurantelosconflictos blicos,enpocosaoscreelComitInternacionaldelaCruzRoja(1863)enlaciudad deGinebra(Suiza).
SOLUCIONARIO

1. dems, todos, otros. u destino est en los dems / tu dignidad es T la de todos: en esos versos se relaciona el bienestarindividualconeldetodoslosseres humanos. 2. asilo refugio / damnificado vctima / altruismofilantropa. damnificados / asilo / altruismo. 3. ayuda / cooperacin / subvencin / asistencia. 4. onar: traspasar un bien o derecho a alguien d sincobrarlenadaacambio. ocorrer:ayudarenunpeligroonecesidad. s coger:darcobijoaalguien. a espaldar:proteger,ayudar,garantizar. r
5. Respuestamodelo:Paraesteproyectohe recabado ayudadevariasorganizaciones;Laayuda humanitariaesfundamentalenelTercerMundo;La empresaprestaayuda a domicilioalaspersonas mayores. 6. ayudar a la ejecucin de algo / pequea ayuda conlaquealguiencontribuyeaunacausa.

1. abloPicasso,pintor malagueo,dej P anochedeSanJuan,el 24 de junio,se L oesencialdeesanovela,el relato de los he L chos histricos,ocupacincocaptulos. rthurRimbaud,poeta francs,escribi A iego Velzquez,el pintor espaol ms destaD cado del Barroco,hasidoobjetode
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UNIDAD
2. espuestamodelo: R elipe,hasolvidadotusgafasenelcoche. F onia,hasvistodeWoodyAllen? S ranquilo,Marcos,tellamaralllegaracasa. T eapuestoloquequieras,Merche. T 3. all viv mi infancia creo que an no os he presentado recuerdo que estaba muy enfermo 4. ecaminoalaeropuertoestbamos tristes por D la partida de Evamirbamoscalladoselpaisaje. urantelaasambleaestaba all el presidente D del grupopresentmidimisin. odaslastardesmesientoenelmiradordesT de all hay unas vistas preciosas a tomar un caf. 5. por el centro a estas horas habr atasco) ( o(a estas horas habr atasco) observars que brilla como una estrella) ( estas no han dado resultado) ( llevbamos meses de sequa) ( l es escritor) ( 6. akarta(Indonesia) Y MS(Organizacin Mundial de la Salud) O rthurMiller(1915-2005) A NU(Organizacin de las Naciones Unidas) O Laverdadnoestdepartedequiengritems (Rabindranath Tagore) EA(Organizacin de Estados Americanos) O inaldelaUninSovitica(1991) f 7. Respuestamodelo: ewisCarroll(1832-1898) L E(Unin Europea) U urgodeOsma(Soria) B MI(Fondo Monetario Internacional) F egundaGuerraMundial(1939-1945) S
Algunosdelosencuestadoshandestacadoelhechodequelaaccinvoluntariaconlaspersonasmarginadas:Elsentirquepuedeshaceralgo ayudar, escuchar, compartir tu tiempo por los ms necesitados te hace valorar sus problemasyasumirlaresponsabilidad
(pgs. 168-169) LITERATURA 1. Elprimertextoesunpoemaculto,cuyoautores ngelGonzlez.Presentaversoslibres,dediversamedida(Cuando era joven quera vivir en una ciudad grande. / Ahora quiero vivir.)ycarecede rima.Enlelautorexpresaunareflexinsobrela vida. Elsegundopoemapertenecealapoesapopular: esunpoemaannimo,formadoporcuatroversos de arte menor, hexaslabos (pasas por mi calle), queformanunacopla,conrimaenlosversosparesysinrimaenlosimpares(-a-a).
2. ) lprimerfragmentoperteneceaunaglogarea E nacentista,gneroenelquedospastoresmanifiestansussentimientosamorosos,porlogeneral teidosdemelancola.Laestrofaempleadaesla estancia,compuestaporversosendecaslabosy heptaslabos,yenlaqueladistribucinyelesquemaderimaseranlibrementeelegidosporel autor. b) lsegundofragmentoformapartedeunaelega: E FedericoGarcaLorcalamentalamuertedeltoreroIgnacioSnchezMejas;estcompuestopor versosendecaslabosyeneaslabos. Primer fragmento: Personificacin:las canciones que solo el monte oa; la sombra se vea / venir corriendo apriesa. Metfora: al tramontar del sol bordadas de oro. Hiprbole: nunca pusieran fin al triste lloro. Segundo fragmento:
8. Respuestamodelo: Te echo una mano? Losvoluntarios(laspersonasqueayudandeforma altruista a los ms desfavorecidos) estn de enhorabuena.TantolasONG(OrganizacionesNo Gubernamentales) como el INE (Instituto NacionaldeEstadstica) El voluntariado actual es de lo ms heterogneo (losvoluntariosprovienendetodaslasculturas,edadesynivelessociales),pero,sinduda,siguen
Personificacin:No te conoce el toro ni la higuera, / ni caballos ni hormigas de tu casa. / No te conoce el nio ni la tarde [] / No te conoce el lomo de la piedra, / ni el raso negro donde te destrozas. / No te conoce tu recuerdo mudo []. Paralelismoyanfora:versos1,3,5y7:no te conoce el toro ni la higuera; no te conoce el nio ni la tarde; no te conoce el lomo de la piedra; no te conoce tu recuerdo mudo. Versos2y6: ni caballos ni hormigas de tu casa / ni el raso negro donde te destrozas.
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GUIONES DIDCTICOS
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Repeticin:Versos4y8:porque te has muerto para siempre. 3. Elprimerpoemaempleaunaformapopular:lasole, formada por estrofas de tres versos de arte menor,conrimaencadenada,queenlazaentres lasestrofasdelpoema(ababab).Porlogeneral,la rima de esta estrofa es asonante; en este caso, aunque hay asonancia (pena, juerga) predomina larimaconsonante(cantado, matado). Elsegundopoemausaotraformadelapoesapopular, la cuarteta asonantada, compuesta por cuatro versos octoslabos, que presentan el siguienteesquema:abab. espuestamodelo:Ambospoemastienenpor R tema el amor, insinuado en el primero y contrastadoconlasnochesdejuergaquepuedenencubrirlo,ymanifiestocomosentimiento insaciableenelsegundo.Setratadeuntema frecuenteenlalrica. GRAMTICA 4. rechazartransitivo. alirintransitivo. s acerintransitivo. n ecordartransitivo. r olerintransitivo. d esolvertransitivo. r eseartransitivo. d sperartransitivo. e espuestamodelo: R lpilotoharechazadouna oferta de otra esE cudera. odavarecordabanaquel verano. T eresueltotodos los problemas. H sdeseomuy buena suerte. O osdirectivosesperabanun ao de xitos. L 5. Respuestamodelo: osnioscomanchocolateeneljardn. L aanatengoqueestudiarelexamen. M iprofesoraexplicamuybienlasmatemticas. M naleydurantehoraslanovela. A n cada oracin se ha introducido un objeto E d irecto. 6. Enlaprimeraoracinelsintagmala lecheessujeto (la oracin es intransitiva); en la segunda oracin la leche es objeto directo (la oracin es transitiva). nlasegundaoracin:Har hervir la leche enE seguida.
SVpredicado
7. Suelehacer unarondarutinariaporlacasa.
N OD CC
Transitiva.
SNsuj. SVpredicado Sara ocupaelcuartodebao. Transitiva. N OD
SVpredicado
Selavalosdientes. Transitiva.
N OD
SVpred.
Orina. Intransitiva.
N SVpredicado
Arropaasuhijo. Transitiva.
N OD SVpredicado
LequitaellibroaSara. Transitiva.
OI N OD OI
SVpredicado
Apagalaluz . Transitiva.
N OD SNsujeto SVpredicado Lasventanas tienenaislamientodoble. N OD
Transitiva. SVpredicado SNsujeto Lahabitacin quedaensilencio.

N CC
Intransitiva. vOCAbULARIO 8. esprendida:generosa. d cordiales:afectuosos. 9. filantropa,altruismo,liberalidad,generosidad. ORTOGRAFA 10. El maestro del suspense Alfred Hitchcock (1899-1980) es uno de los directoresmsimportantesdelahistoriadelcine. Sufilmografa,queincluyettuloscomoLos pjaros, La ventana indiscreta, Vrtigo o Psicosis, constituyelacimadelgnerodelsuspense.Todos estos ttulos, estrenados con gran xito de crticaypblico,secaracterizanporplasmarcon
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UNIDAD
eficacia un clima de intriga y tensin. Grandes actores de Hollywood (Grace Kelly, Cary Grant, PaulNewman,JamesStewart)trabajaroncon l y reconocieron siempre su inmenso talento. Como ancdota, resulta curioso recordar que Hitchcocktenalamanadeaparecersubiendo a un autobs, caminando por la calle, tras el mostradordeunatiendaentodassuspelculas.Adems,tambinesclebresuespecialsentidodelhumor.Susbromasmacabrasaterrorizaronaalgunasdelasactricesquetrabajaroncon l.EsteeselcasodeTippiHedren(protagonista deLos pjaros y Marnie, la ladrona),acuyahija regalunacajaconunamuecamuertadurante unodelosrodajes.Unpersonajecuriosoy,sobre todo,unextraordinariocreador.
espuestamodelo:LasapelacionesaloslectoR res(Aqu tenis),losencabalgamientos( entonces comprendi), las repeticiones y paralelismos (As es, as fue), las exclamaciones (Aqu! Llegad!),eljuegoconelpropionombre enelltimoverso.
3. Pertenecealalricacultaporqueesunpoemade un autor conocido que pretende transmitir sus emocionesysuvisindelmundo.Sedistinguede lalricapopularporelempleoderecursosrebuscados,comoeljuegoconlafirmaenelltimoverso, que refuerza adems el concepto de autora. espuesta modelo: Echando espuma por los R ojos aludeasuslgrimasyolas de sangre contra el pechosonloslatidosdelcorazn. 4. ransitiva. T ntransitiva. I ransitiva. T Transitiva. ngelesatrocescruzanelcielo.Elcieloes cruzadoporngelesatroces. arabajlaescalera. M ocomprendetuscostumbres. N iemprevivoexperienciasnuevas. S

1-2. Respuestalibre.
(pg. 169)

1. orqueviolarealidadycomprendi.Seenfrenta P alavidarealydejadepensarsoloensmismo. espuesta modelo: Huye de la muerte, de la R faltadesentimientos.Contralasguerras. vionesdeguerra.Submarinos. A apaz. L 2. sasonante.11A11B11A11B;11A11B11A E 11B; 11A 11B 11A 11B; 11A 11B 11A 11B; 11A11B11A11B.Elnombredelpoetaforma partedelltimoversoypermitequeesterime (conelversoacabadoenhueso).
5. Respuestamodelo:
6. uan,elvecinodelquinto,eselectricista. J arta,dileatuhermanaquenodiscuta. M Puedesprestarmelapluma,porfavor? lautorsinsiquieramirarmemefirmellibro. E lasdeOtero(1916-1979)fueungranpoeta. B 7. Respuestalibre.
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GUIONES DIDCTICOS
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La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal

ESTUDIO DE LA LENGUA econocerlosverbospronominales. R iferenciaroracionesreflexivas,recprocas D yseudorreflejas. dentificarclasesdeoracionesreflexivas,recprocas I yseudorreflejas. epresentarcorrectamentelossonidosLL/YyD /Z. R
ObjETIvOS
LITERATURA omprenderelconceptodenarrativadeficcin. C dentificarloselementosbsicosdeunanarracin. I istinguirlosprincipalessubgnerosnarrativos D breves. onocerlossubgnerosnarrativosextensos. C
CONTENIDOS
CONCEPTOS
anarrativadeficcin.Elementos. L ubgnerosnarrativosenprosa. S osverbospronominales. L racionesreflexivas. O racionesrecprocas. O racionesseudorreflejas. O ossonidosLL/ YyD/ Z. L dentificacindeloselementosesencialesdeunanarracin. I nlisisdetextosnarrativosdedistintanaturaleza. A econocimientodediversossubgnerosnarrativos. R eescrituradeunrelatomodificandoelpuntodevista. R dentificacindeverbospronominales. I istincinentreoracionesreflexivas,recprocasyseudorreflejas. D plicacindelasnormasdeusodelossonidosLL/YydelossonidosD/Zenposicinfinal. A Valoracindelasobrasliterariascomofuentedeinformacinyplacer. ntersporladistintanaturalezayorigendelostextosliterarios,ascomo I porsuclasificacinengneros. ntersporlaproduccindetextosliterarioscomomediodeexpresindeideas, I pensamientosyfantasas. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
E lcuentotradicionalEl aprendizaje de un arquero(pgs.172-173)yeltexto Dos compaeros,deManuelRivas(pg.176),sirvenparadebatirenlasaulassobre laimportanciadelaprendizajeennuestravida,ascomoparareflexionaracercadela relacinentrealumnosyprofesores,destacandoelpapelfundamentalquelosprofesores tieneneneldesarrollodenuestrapersonalidadydenuestrobagajecultural.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical econocerlosverbospronominales. R dentificarlasoracionesreflexivasdirectas I eindirectas. econocerlasoracionesrecprocasdirectas R eindirectas. onocerlasoracionesseudorreflejas. C Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelaeducacin. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormas A derepresentacindelossonidosLL/ YyD/Z. b. Competencia sociolingstica nalizarlainfluenciaquetienenenunrelato A losrolesrepresentadosporsuspersonajes. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlosmodelostextuales I delossubgnerosnarrativosenprosa. Competencia funcional scribiruntextonarrativomodificandoeltipo E denarrador. D.Competencia estratgica econocerpersonajesprincipales R ysecundarios. dentificareltipodenarradordeuntexto. I esumirelcontenidodeuntextonarrativo. R 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarelprocesodecreacindeuntexto A narrativo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarelpapelsocialdelaspersonas V quesededicanalaenseanza. 4. COMPETENCIA LITERARIA dentificarelnarrador,lospersonajes I ylatramaenunanarracin. econocerlosprincipalesgnerosnarrativos R enprosa. nalizarloselementosyrasgosesenciales A deuntextonarrativo.
omprenderelconceptodenarracinliteraria. C dentificarloselementosbsicosdeunanarracin. I econocerlosprincipalessubgnerosnarrativos. R dentificarverbospronominales. I nalizaryclasificaroracionesconverbopronominal. A epresentarcorrectamentelossonidosLL / YyD / Z. R
LITERATURA Formas y gneros: Lanarrativadeficcin Leer: ChangShiruyRamiroCalle, El aprendizaje de un arquero ManuelRivas, Dos compaeros Taller de escritura: Elnarrador ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: racionesconverbopronominal O vocabulario:Laeducacin Ortografa:SonidosLL/ YyD /Z
LITERATURA Lanovela (pg.408) Elcuentopopularyelcuentodeautor (pg.410) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Losverbospronominales Oracionesreflexivas,recprocas yseudorreflejas Ortografa Neutralizacindesonidos:LL / Y,D / Z (pg.413) (pg.411) (pg.412)
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GUIONES DIDCTICOS
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Formas y gneros
1. La narrativa de ficcin asnarracionesliterariassonrelatos L quereflejanunmundodeficcincreado porlaimaginacindelautor.
La narrativa de ficcin (pgs. 171-177)

2. Subgneros narrativos en prosa asitodaslasobrasnarrativassecomponen C actualmenteenprosa. osmitossonrelatossurgidosenlasculturas L antiguasconelfindedarunaexplicacin acuestionesnaturales,religiosasoexistenciales. Elconjuntodemitoscaractersticosdeuna culturasedenominamitologa. asleyendassonrelatostradicionales L enlosqueserecogenaccionesosucesos extraordinariosdecarcterfantsticoquese presentancomosirealmentehubieranocurrido. lcuentoesunanarracinbrevedehechos E ficticiosque,adiferenciadeloqueocurre conelmitoylaleyenda,nosetomancomo reales.Sepuedendistinguircuentos tradicionalesycuentosdeautor. anovelaesunanarracinliterariaextensa L escritaenprosa.Secaracterizaporsucarcter abiertoysucapacidadparaintegrarelementos diversosenunrelatocomplejo.
lnarrador.Vozquerelataloshechos,presenta E alospersonajesyconducelaaccin.Puedeser dedostipos: arradorexterno:noparticipaenloshechos N yseexpresaentercerapersona.Amenudo esunnarradoromnisciente(sabetodo sobrelospersonajes). arradorinterno:participaenlahistoria N yseexpresaenprimerapersona.Puedeser elprotagonistadeloshechosountestigo. ospersonajes.Sonlosseresquerealizan L lasacciones.Seclasificanenprincipales ysecundarios.Destacanelprotagonistay elantagonista. atrama.Eselconjuntodeacciones L yacontecimientosquesedesarrollanen lanarracin.Estasaccionessesitan enunmarconarrativoysedisponensegn unaestructura.
nlasexplicacionesrelativasalossubgnerosnarrativosenprosa,sepuedeejemplificar E cadadefinicinyexplicacinconlalecturadeuntextorepresentativodelgnero:lalectura deunmitoquepuedaresultarinteresante(Teseo,Hrcules,OrfeoyEurdice, ErosyPsique),lalecturadeunaleyendapopularsiesposiblerelacionada conlastradicionesyelentornodelalumnado,lalecturadeuncuentodetipopopular ylalecturadeunfragmentodeunanovela.Sepuedetambincontrastarlalectura deuncuentopopularconlalecturadeuncuentodeautorparailustrarlaclasificacin queseofreceenlaunidad. roponerquesebusqueenlabibliotecadelcentrounejemplodecadaunodelos P subgnerosquesetratanenlaunidad.Paraqueelprocesoresultemssencillo,sepuede dividirelaulaengruposyasignaracadagrupolalocalizacindetextosdecadauno delossubgneros. epuedepedirqueseanalicenloselementosdecadaunodelostextosencontrados, S caracterizandocadaunodeellos:elnarrador,lospersonajes,latramayelmarconarrativo. Sedebentenerencuentalossiguientesaspectos: arrador:indicarsisetratadeunnarradorinterno(protagonista/testigo)oexterno N (omnisciente/noomnisciente),ascomolapersonaenlaquesemanifiestaelnarrador (primera,segunda,tercera). ersonajes:diferenciarlosroles:elprotagonista,elantagonista,ascomolospersonajes P secundarios;analizareltratamientodelospersonajes(sisonplanosoredondos, sisonrealesofantsticos).
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UNIDAD
rama:establecerlarelacinentreeldesarrollodeloshechosyeldesarrollo T delrelato(accinlineal,nolineal,in medias res,tcnicadecontrapunto),lasrupturas temporalesdelrelato(retrospeccinoanalepsis,anticipacinoprolepsis,elipsis). arco narrativo:identificareltiempohistricoenelquesesitanloshechos,elespacio M enelquesedesarrollanycaracterizarelpapeleneltextodeamboselementos.
Taller de escritura
El narrador (pg. 177)
edeberaaprovecharestaactividadparaexplicarqueelcambio denarradornoinfluye S nicamenteenaspectosformalescomolasformasverbalesylospronombrespersonales oposesivos,sinotambinenotrascuestionesdecisivasparaelrelato:lainformacin queofreceunnarradortestigoopersonajesueleestarsupeditadaallugarqueelpersonaje ocupaenelrelato.Noobstante,debeaclararsequeexistentextosenlosqueunnarrador enprimerapersonacuentaloshechosmostrandoqueconocetodoslosaspectosdelrelato, detalmaneraquesobrepasaloslmitesquelecorrespondencomopersonaje.
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.172-173) 1. Respuestamodelo:Unjovenarqueroesadiestradoporsumaestroenelartedelarcoylasflechas. Trasaosdeentrenamiento,consigueunainfaliblepuntera;selamuestraasumaestroylehace unregalodeagradecimiento.Sumaestrolecontesta que el verdadero arte es disparar sin arco niflecha,conseguirlagloriasinvanidadymanifestarlagratitudsinpalabrasEljovenarquero vuelveacomenzarsuentrenamiento. 2. osprotagonistassonJiChangyFeiWei. L i Chang es un joven arquero y Fei Wei es su J maesro. t Respuestalibre. 3. ahistorialacuentaunnarradorentercera L persona.El joven Ji Chang admiraba la puntera de un famoso arquero a quien tom como su maestro nlacasadeJiChangyencasadelprofeE sorFeiWei.Siguiendo las instrucciones del profesor, Ji Chang volvi a casa y se recost al lado del telar donde trabajaba su mujer. Cogi el arco ms duro que haba en la casa del maestro 4. Respuestamodelo:Laverdaderavirtuddelascosasquehacemoseslograrhacerlassinsoberbia ysinnecesidaddevanagloriarsedeellas. 5. Respuestalibre. LEER(pg.176) 1. Respuestamodelo:Unalumnodeunmaestrode escuela cuenta cmo era su profesor y cmo le gustaba descubrir los secretos de la naturaleza juntoal. ardal,elalumno,ydonGregorio,elmaestro. P sunarelacindeamistad,quesobrepasalos E lmiteshabitualesdelarelacinalumno-profesor;alfinaldeltexto,sedicequecantabanpor los caminos como dos viejos compaeros. Respuestamodelo:LarelacindeEl aprendizaje de un arquero espuramentedidctica,de aprendizajeyenseanza;enesta,sinembargo,sedaunarelacindeautnticaamistad. 2. Esunnarradorinterno. Cuenta los hechos tiempo despus de que ocurran. Emplea formas verbales de pasado: aguardaba, nos hablaba, tenamos, eran 3. Respuesta modelo: El cuento El aprendizaje de un arquero estcontadoporunnarradorentercera persona, tiene un lenguaje menos formal y un estilo menos definido que Dos compaeros. Laestructuraesmssencilla,puestoquesearticulaentornoaaccionesyreaccionesqueserepitenalolargodelrelatoyterminaconunamoraleja final. Sin embargo, en el fragmento Dos compaeros un narrador interno cuenta, valindosedeunlenguajemselaborado,casipotico, una historia ms compleja, cuya estructura integraelementosdiversos.
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GUIONES DIDCTICOS
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Gramtica
Oraciones con verbo pronominal (pgs. 178-180)
1. Los verbos pronominales osverbos pronominalessonaquellos L queseconjuganconelapoyodeunpronombre personaltono(me,te,se)querepresenta almismoserquerealizalaaccinverbal. epuedendistinguirtresclasesdeoraciones S converbopronominal:reflexivas,recprocas yseudorreflejas. 2. Oraciones reflexivas onoraciones reflexivaslasoracionesconverbo S pronominalenlasquelaaccinverbalrecae sobreelmismoserquelarealiza. Oracin reflexiva directa:elpronombretono desempealafuncindeobjetodirecto. Oracin reflexiva indirecta:elpronombre tonodesempealafuncindeobjeto indirecto. 3. Oraciones recprocas onoraciones recprocaslasoraciones S converbopronominalenlasquelaaccin esejecutadayrecibidamutuamentepordos omsseresquesonelsujetodelaoracin. Oracin recproca directa:elpronombretono desempealafuncindeobjetodirecto. Oracin recproca indirecta:elpronombretono desempealafuncindeobjetoindirecto. 4. Oraciones seudorreflejas onoraciones seudorreflejaslasoraciones S converbopronominalquecarecendevalor reflexivoorecproco. Oraciones seudorreflejas transitivas: seconstruyenconverbostransitivos. Oraciones seudorreflejas intransitivas: seconstruyenconverbosintransitivos.
osalumnosdeberntenerclaroqueunverbopronominalseconjugasiemprecon L pronombrestonos,peroquenotodaslasformasverbalesquevanacompaadas deestospronombresconstituyenverbospronominales(se enfadesunaformaverbal pronominal,peronoloesnos molest,puestoqueelpronombrepersonaltono noconcuerdaconelmismoserquerealizalaaccinverbal).Esnecesario,portanto,fijar laestructurareflexiva(yo-me,t-te,l-se,nosotros-nos,vosotros-os,ellos-se)comovehculo deidentificacindelaconstruccinpronominal.Realizarpreguntasparacomprobarsitodos sabendistinguircundounverboespronominalycundosimplementevaacompaado deunpronombretono. nrelacinconelestudiodelasoraciones seudorreflejas,cabeapuntarqueesbastante E fcilqueseconfundanconlasoraciones impersonalesconlaformaseyconlasoraciones depasiva refleja.Conrespectoalasoracionesimpersonales,caberecordarquese tratadeoracionescuyoverboseconstruyeconelpronombresequeactacomoindicador desucarcterimpersonal:Se ha premiado a los trabajadores. Enestecaso,adiferenciade lasconstruccionesdepasivarefleja,noapareceningnsujeto. Lasoracionesdepasivareflejasecorrespondenconunaoracinpasivaenlaqueelverbo estenvozactiva;porestarazn,presentanunsujetopacientequeconcuerdaenpersona ynmeroconelverbo: El concurso se ha clausurado. Los concursos se han clausurado. Sepuedeproponerqueseclasifiquenlasoracionessiguientesenoracionesimpersonales, depasivareflejayseudorreflejas: Se deshicieron de l sin escrpulos. Se alcanz un acuerdo entre todos. Se llega antes por esa calle. Francisco se indign con razn. El proceso se concluir en unos das. Aquel asunto se evitaba en las conversaciones.
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UNIDAD
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES PREvIAS 1. JiChang.ElmismoJiChang. 2. Setratadelatercerapersonadelsingular.Enel casodese,eslamismapersonaynmero. ACTIvIDADES 1. llasevioenelespejodelrecibidor.(Pronominal.) E osiremosdeaqumaana.(Pronominal.) N ecomeraunjabal.(Pronominal.) M arlossepresentencasadeimproviso.(ProC nominal.) 2. Mientrasquelaformaverbalnopronominaldela primeraoracin(ir)noadmiteelcomplementode aqu, la forma pronominal (irse) s lo admite. La formapronominaltiene,pues,unsignificadodistintodelanopronominal. 3. lla se secaba las manos minuciosamente. E (Reflexivaindirecta.) llosseliberarondesusataduras.(Reflexiva E directa.) eenviunmensajeasmismo.(Reflexiva S indirecta.) 4. Lasdosamigassedieronunbeso.(Recpro caindirecta.) lvaro y yo nos hemos buscado durante das.(Recprocadirecta.) nayLuisasesaludaronalaentradadela A estacin.(Recprocadirecta.) osjugadoressetratanconespecialrespeto. L (Recprocadirecta.) os vimos a la salida del concierto. (RecN procadirecta.) llosselavaronlacaraenlasaguasdelro. E asdosamigassedieronunbeso. L lvaroyyonoshemosbuscadodurante as. d osdosrivalesintercambiaronmiradasdesaL fiantes.
AnayLuisasesaludaronalaentradadela estacin. Losjugadoressetratanconespecialrespeto. Nosvimosalasalidadelconcierto. 5. V/F/V/F. 6. aprofesorasehallevadotodoslosexmenes. L (O.seudorrefleja.) acongresistasepronunciafavordeesaley. L (O.seudorrefleja.) l anciano se cay a la puerta de la consulta. E (O.seudorrefleja.) 7. os hemos encontrado con tus amigos. (SeuN dorrefleja.) sosdoscmicosseimitanelunoalotro.(RecE proca.) ilvia se ha desdicho de todas sus afirmacioS nes.(Seudorrefleja.) llamismasepusounavenda.(Reflexiva.) E o te niegues una segunda oportunidad. N (Reflexiva.) llosseestrecharonlasmanos.(Recproca.) E 8. edesesperoconfacilidad.(Seudorrefleja.) M ehasdespertadoantesdelasdiez.(SeudorreT fleja.) osalegramosdetucomportamiento.(SeudoN rrefleja.) Objetodirecto.
SNsujeto
9.. Esasdospersonas
Det. Det. N SVpredicado
setemenprofundamente.(Recprocadirecta.)
OD N CC SVpredicado C C N OD SNsuj.
Ellos yasetemanesareaccin.(Seudorrefleja.)
N
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GUIONES DIDCTICOS
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Vocabulario
La educacin (pg. 181)
roponeralosalumnosqueanalicenlasdiferenciasdesignificadoentrediversosverbos P relacionadosconlaenseanza:instruir,aprender,ensear,adoctrinar,inculcarPedir queindiquenqutrminosensuopinintienenvalorpositivoyculestienenvalornegativo.
Ortografa
Sonidos LL / Y y D / Z (pgs. 182-183)
epuedeexplicarqueexistenalgunaspalabrasquesolosediferencianporlapresencia S delossonidosLL/Y;estaspalabrassepronunciandemaneraparecida,porloquereciben elnombredeparnimos.Ejemplos:arroyo/arrollo;poyo/pollo;cayado/callado;haya/halla; rayar/rallar.Esconvenienteaadirque,debidoalyesmo,estaspalabras sonpercibidaspormuchoshablantescomohomnimos. DICTADO
La pedagoga
Lamayorpartedeloshablantesnoconocenconexactitudelsignificadodelapalabra pedagoga,peseaquesabenqueguardarelacinconlaenseanza.Lapalabrapedagoga provienedelgriegopaids,queenlaantiguaGreciasignificabanio,ydegoga(llevar, guiar,conducir).Enrealidad,losgriegosllamabanpedagogoalapersonaquellevaba oacompaabaalosniosyvelabaporsuseguridadeneltrayectoalaescuela. Conelpasodelossiglos,lapalabrapedagogallegadesignarlacienciaqueseocupa delaenseanza.Lospensadoresilustradosampliaronsuusoatodoelgnerohumano desvinculandolapalabradelaideadelaniez.
SOLUCIONARIO

1. eneracin,respeto. V espuestamodelo:S,aunquemuestraunmaR yorgradodeafectoyrespeto. 2. a estudiado pedagoga porque le encanta la H enseanza. esde que finaliz los estudios se dedica a la D docencia. aenseanzadeesamateriaesunatareadiL fcil. osepuedeaccederalpuestosinunabuena N formacin. 3. ljefedelequipoentrenaalosdeportistaspara E mejorarsuresistencia. avierse ejercitaenelmanejodelaespada. J lenaha amaestradoalperrodeformaejemplar. E
4. nseante e ocente d reparador p
ormador f ducador e ntrenador e
5. Ensea:insignia,estandarteoemblemadistintivodeunainstitucin,asociacin,marcacomercial,corporacinciviloreligiosa,etc..Respuesta modelo: El primer atleta portaba la ensea del equipo. 6. Colgar los libros:abandonarlosestudios. star pez:ignorar. E Leer la cartilla:reprender. ar una leccin:darunescarmiento. D Respuestamodelo:EsteaoAnahapensadoen colgar los libros,peronolohahecho;Jorgeest pezengeografa;Mispadresmeleyeron la cartilla pormolestaramihermano;Levoyadar una leccinaPepeporsuosada.
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UNIDAD

1. fallo,fullera. lsegundolanzamientoresultfallidoyperdieE ronelpartido. omefodel,esunfullero. N 2. astillo c alle t amilla c obaya c asilla c lcantarilla a hirimoya c lebeyo p arbilla b evilla S vanzadilla a amello c
8. scasez e etidez f
ividez l esnudez d
ltivez a cidez a
9. La clase de Lengua aquella,barullo,voz,acall,chillidos,testuz,altitud, magnitud, actitud, listillo, fallado, pared, contestad, exacitud, amplitud, rectitud, subrat yando,murmullo,llenaba,brillante,orgulloso.
(pgs. 184-185) LITERATURA 1. l gnero narrativo. En l se relatan unos heA chosquetranscurreneneltiempo(aquel viernes, sal, luego) y protagoniza un personaje (enestecasolapropianarradora). espuesta modelo: No es un cuento, porque R loscuentossontextosntegros,quepresentan undesenlace,yestetextonolotiene.Probablementeesunfragmentodeunanovela. etratadeunnarradorinterno,queseexpresa S enprimerapersona.Esunamujer( con diecisis aos, sola). 2. Elmitoesunrelatosurgidodelascreenciasreligiosasdeunpueblo,quedaexplicacinaalguno delosenigmasdelaexistenciaoserefierealorigendeunacultura,porloqueestprotagonizado pordioses,hroes,seresmonstruosos Laleyendaesunrelatopopularqueintentaexplicarelorigendeunatradicinlocal,deunmonumento, de algn hito geogrfico; los hechos que narratienencarcterfantstico,perosecuentan comosifueranreales. Ejemplos:Respuestalibre. 3. Respuestamodelo:ElroenelqueNarcisocontemplabasuhermosuralloralamuertedelpersonajeporqueenlosojosdeesteveareflejadasu propiabelleza. espuesta modelo: Narciso era un joven de R granbelleza,dequienseenamorabancuantos lovean.LaninfaEco,quehabasidocondenadaporladiosaHeraarepetirlaltimapalabra de las oraciones que escuchaba, se enamor de Narciso. Este la rechaz. Eco se ocultenunacueva,dondeseconsumihastaquesoloquedsuvoz.Nmesis,diosadela venganza,condenaNarcisoaenamorarsede sureflejoenelroyNarcisoperecialarrojarseundaalasaguas.Enellugardondemuri crecilaflordelnarcisoensurecuerdo.
3. ocacalle:callesecundariaqueafluyeaotra. b etalle:parteofragmentodealgo. d uelle:instrumentopararecogeraireylanzarlo. f estello:resplandorvivoyefmero. d esuello:alientoorespiracin. r 4. ullar a ngullir e atrullar p rillar t estellar d ullir m mbarullar e hillar c ellar m
ullar: allo,allas,alla,aullamos,aullis, a allan. ngullir: engullo, engulles, engulle, engullie mos,engulls,engullen. atrullar: patrullo, patrullas, patrulla, patrup llamos,patrullis,patrullan. 5. lano allanar l uralla amurallar m etralla ametrallar m otella embotellar b ollo abollar b rgullo enorgullecer o alle callejear c ollo enrollar r ello embellecer b 6. apataz c uspicaz s ntifaz a iabilidad v ersatilidad v eraz v
estacasuversatilidad:seadaptaatodo. D raelcapatazdesdehacadiezaos. E epreocupaseriamentelaviabilidad denuesM troproyecto. ainformacinveraz. L iempreusoantifaz paradormirenlosaviones. S stmuysuspicazcontodosmentimos. E 7. elgadez d ed r eloz v emez m atiz m usped h alidez c sted u troz a
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GUIONES DIDCTICOS
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espuesta modelo: S, puede decirse que el R textoesoriginal,porqueinvierteelpapeldelos personajes:losojosdeNarcisopasanaserel espejo en el que el ro contempla su propia hermosura.
8. Un campo lxico es un conjunto de palabras de distintas categoras gramaticales referidas a un mismotemaombito.Respuestamodelo:profesor,aula,ensear,pizarra,extraescolar,aprendizaje,calificar,pupitre,clase,alumno. Respuestamodeloenellibro. ORTOGRAFA 9. El desayuno Estamaananopudedesayunar.Midespertador falldenuevoy,cuandomedespert,yaerademasiado tarde. Salt de la cama con agilidad, comounmuelle,mecepilllosdientesymeencamin a la ducha a toda velocidad, confiando en ganar algo de tiempo. Necesitaba un caf y unbollo,porquecuandovoyenayunasalinstitutolasclasesmeparecequeduranunaeternidad. Parecaqueibaaconseguirlocuando,derepente,secortelagua.Vaya!Justoahora!Volvien cinco minutos, precisamente los cinco minutos que necesitaba para tomar con tranquilidad mi vaso de leche y mi bollo de chocolate y avellanas. Al final, tuve que resignarme, tragarme mi orgullo y aceptar que el destino se haba salido con la suya. Y el destino, por algn motivo que desconozco, esta maana estaba en contra de mimaravillosobollo.Unalstima. (pg. 185)
GRAMTICA 4. agentesequejaenexceso. L oteolvidesdemiencargo. N omearrepientodenada. N 5. arasearropconlamanta.Reflexiva. M nayLuissedieronunfuerteabrazo.RecA proca. osevendesdehaceunpardemeses.ReN cproca. emirasdemasiadoenelespejo.Reflexiva. T Porqunoosdirigslapalabra?Recproca. seOD. seOI. seOD. teOD. osOI.
6. Respuestamodelo: ehebebidotodoelcaf. M onia y Laura siempre se besan en la mejilla S cuandoseencuentran. arlosseiraprimerahora. C os nios deben limpiarse las manos antes y L despusdecomer. llasehaolvidadodelacarpeta. E os portavoces se entregaron unas bandas L conmemorativas. espuestamodelo: R ebesdemasiadosrefrescos. B iemprebesaatodoelmundo. S ofavaaRomadevacaciones. S impiatucuartodeinmediato. L Hasolvidadoellibro? eentregaronelcocheayer. L vOCAbULARIO 7. lguien que afirma ser lego en una materia lo A ignoraprcticamentetodosobreesetema. napersonailetradacarecedeestudios. U nintelectualinsigneesunintelectualdegran U relevancia.

1.Respuestalibre.
2.ElcuadrodeRubensrecreaelepisodiomitolgicoconocidocomoeljuiciodeParis;lospersonajes son Paris, Mercurio, Minerva, Venus y Juno. EnelcuadrodeReniserepresentaaCupido. espuestalibre. R

1. elaeducacin. D sus alumnos. Emplea un tono familiar. ProA bablemente,porqueelprofesorlestienecario alosalumnos. espuestamodelo:Ladiferenciaestribaenque R instruirestransmitirconocimientosyeducares ensearaviviryaconvivir. orqueeneltextohayunfragmentoenelque P elprotagonistatomalapalabrayemplealaprimerapersona.
2. sunnarradorexterno. E
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UNIDAD
3. o deseaba que aquello se convirtiera en un N actosolemne. e subo a esta tribuna desde la que puedo M contemplarosatodos.
SNsujeto SVpredicado 9.. Vosotros osenfrentarisalasociedad. N C.Prep.
(Seudorrefleja.) espuesta modelo: Se arregl el pelo (reflexiR va). Sonia y l se saludaron desde lejos (recproca).Secomitreshelados(seudorrefleja).
SVpredicado SNsujeto 4.. Elprofesor sesubialatribuna. (Seudorrefleja.) N CC
SVpredicado
9.. Semirporltimavezenelespejo. (Reflexiva.)

O D N CC CC SNsujeto SVpredicado 9.. Losalumnosyelprofesor secontemplaron. O D N
5. speroqueoshayisdivertidomucho. E Oshallis yapreparadosparalaprueba? Sers capaz de tener una actitud crtica ante lasociedad? 6. Respuestalibre.
(Recproca.)
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GUIONES DIDCTICOS
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El teatro Anlisis de la oracin simple

ESTUDIO DE LA LENGUA nalizaroracionessimplesdediversostipos. A lasificaroracionessimplesdeacuerdo C consunaturalezayestructurasintctica. plicarcorrectamentelasreglasrelativas A alusodelasgrafass,cyz.
ObjETIvOS
LITERATURA dentificarlosrasgosesencialesdelteatro. I onocerloscomponentesdeltextodramtico. C econocerlosprincipalessubgnerosteatrales. R nalizarycomentartextosdramticos. A
CONTENIDOS
CONCEPTOS
lgneroteatral. E ltextodramtico. E Componentesyestructuradeltextodramtico. arepresentacin. L ossubgnerosdramticos. L lteatrobreve. E lanlisissintcticodelaoracinsimple. E lasificacindelasoracionessimples. C ossonidosSyZ.Seseoyceceo. L econocimientodelconceptodegneroteatral. R nlisisdeloselementosesencialesdeuntextodramtico. A dentificacindelossubgnerosdramticosesenciales. I lasificacindeuntextoteatraldentrodeunsubgnero. C nlisisdeoracionessimplesdediversasclases. A lasificacindelasoracionessimplesenfuncindesusconstituyentes. C onstruccindeoracionessimplesdeunadeterminadaclase. C plicacindelasnormasderepresentacindelossonidosSyZ. A Valoracindelasobrasliterariascomofuentedeinformacinyplacer. ntersporlacreacindetextosliterariospropios. I aloracindelostextoscomoproductoshistricosyculturales. V uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I
ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
E ltextoPlanes de futuro,deAntonioBueroVallejo(pg.189),puedesertilparahablar acercadelanecesidaddequelaspersonasdefiendansusderechosdemaneraconjunta paracambiarlasociedad;adems,sepuededestacarelpapeldelasolidaridad: enocasiones,esesenciallucharparaquesecumplanlosderechosdeotrosauncuando esonosupongaunamejorapersonal.
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UNIDAD

1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica dentificarlosfenmenosdeseseoyceceo. I Competencia gramatical nalizaroracionessimplesidentificando A lasfuncionesdelosdiversossintagmas quelasintegran. lasificaroracionessegnlanaturaleza C desupredicado. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelasnormas A sociales. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormas A derepresentacindelossonidosSyZ. b. Competencia sociolingstica dentificarloscambiosquesehanproducido I enlasociedadatravsdeuntextoliterario. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlaestructuradelostextosteatrales. I Competencia funcional scribiruntextoteatral. E D.Competencia estratgica nalizarloselementosyestructura A deuntextoteatral. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarelprocesodecreacindeuntexto A dramtico. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlacapacidaddelteatro V paraentreteneryanalizarlasociedad. 4. COMPETENCIA LITERARIA omprenderelconceptodegneroteatral. C onocerloscomponentesdeuntexto C dramtico.
onocerloselementosesencialesdeuntexto C dramtico. dentificarlossubgnerosdramticosesenciales. I nalizarycomentartextosdramticos. A lasificaroracionessimples. C nalizaroracionessimplesdediversasclases. A onstruiroracionessimplesdeunadeterminada C clase. epresentarcorrectamentelossonidosSyZ. R
LITERATURA Formas y gneros: Elteatro Leer: IgnacioGarcaMay, Un encargo delicado AntonioBueroVallejo, Planes de futuro SergiBelbel, Los modales en la mesa Taller de escritura: Undilogodramtico ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: nlisisdelaoracinsimple A vocabulario:Lasnormassociales Ortografa:LossonidosSyZ.Seseoyceceo
LITERATURA Elteatroinfantil Elteatromusical Elmonlogo (pg.414) (pg.415) (pg.416) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Loscomplementos Anlisisdelaoracinsimple Ortografa Neutralizacindesonidos:S / Z (pg.419) (pg.417) (pg.418)
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GUIONES DIDCTICOS
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Formas y gneros
El teatro (pgs. 187-193)
1. El gnero teatral nlasobrasdeteatrosedebendistinguir E eltextoylarepresentacin. 2. El texto dramtico ltextodramticosecompone E delasintervenciones de los personajes ylasacotaciones. asintervencionesdelospersonajespueden L adoptardosmodalidades: nlosdilogos,dosomspersonajeshablan E entres. nelmonlogo,unpersonajeaparecesolo E yexpresasuspensamientosenvozalta. asacotacionessonnotasenlasqueelautor L establecesusindicacionessobredistintos aspectosdelarepresentacin. ostextosdramticossesuelendividir L enescenasocuadros,queseagrupanenactos. aestructurabsicadelaaccindramtica L estformadaconfrecuenciaportresactos: planteamientodelproblema(actoI),nudo odesarrollodelconflicto(actoII)ydesenlace (actoIII).
3. La representacin arepresentacineslapuestaenescena L deltextoteatralanteunpblico. Delarepresentacinseencargaunacompaa teatral,formadaporeldirector,losactores, lostcnicos,losdecoradores osdosaspectosesencialesdela L representacinsonlaescenografa,que seocupadelosaspectospropiosdelapuesta enescena,ylainterpretacin. 4. Los subgneros dramticos atragedia estprotagonizadaporpersonajes L heroicosqueluchansinxitocontraundestino adversoytienenunfinaldesdichado.Lafinalidad delatragediaesconmoveralespectador. acomediareflejaenclavedehumorsucesos L cotidianosqueseresuelvenconunfinalfeliz. Enlacomedia,elautorbuscalarisadelpblico mediantelacrticadelserhumano odelasociedad. atragicomediaodramaesunsubgnero L quecombinarasgosdelatragediaylacomedia. Porlogeneral,eldramaplanteacuestiones decarctersocialotico.
epuedetrabajarcontextosincompletosenelaula.Formargruposyofrecerencadacaso S untextodramticoenelquesehayansuprimidoalgunosfragmentostextualesypedirque seimaginecmocompletareltexto.Despus,entretodos,analizarlassolucionesquese proponenyreescribireltextocompleto. partirdeuntextodramtico,pedirqueseformuleunaescenografaquehagaposiblesu A representacinypuestaenescena.Sedebeproponerydescribirensutotalidadunespacio escnicoquepermitarepresentareltextoyquecuenteconlosaccesosnecesariospara lasentradasysalidasdelospersonajes.Adems,sepuedeplantearunailuminacin queseacomodealtonoyaldesarrollodelaescena.Siesposible,pedirque seidentifiquenrecursosauditivos,entrelosquepuedeincluirseunaseleccinmusical queresultearmnicayquesirvaparacomplementarlaemocinquetransmiteelautor. naactividadquepuedeatraeraalgunosalumnoseselteatrodeguiol:elproceso U completoincluyelaelaboracindelosmuecosdeguiolydelretablonecesario parasurepresentacin,quepuederealizarseencombinacinconelreadeexpresin plsticayvisual;traslaelaboracin,sedebenasignarlospapeles,hacerunosprimeros ensayosdelecturadeltextoy,cuandoeltextosedominesuficientemente,iniciar losensayosreales,escenificndolo.Sepuederealizarlaexperienciapartiendodelteatro detteresdeFedericoGarcaLorca(Tragicomedia de don Cristbal y la se Rosita y Retablillo de don Cristbal)odelaFarsa infantil de la cabeza del dragn,deRamnMara delValleIncln.
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UNIDAD
lteatroledoconstituyeunaactividadsencillayestimulantequepermiteponerenprctica E muchosconceptosdelfenmenoteatralyposibilitalaparticipacindeunamplionmero dealumnos.Elteatromenor,queseestudiaenlaunidad,esunaexcelenteopcin pararealizaresteejercicio:sepuedenutilizaradaptacionesdepasosdeLopedeRueda yentremesesdeCervantesopiezasbrevesdelRetablo jovial,deAlejandroCasona.
Taller de escritura
Un dilogo dramtico (pg. 193)

edeberecordardurantelarealizacindelaactividadlaimportanciadelasacotaciones S paradarformaalapuestaenescenadeldilogo.Aunquellamalaatencinlaextensin delaacotacininicialdeestetexto,explicarquelamayorpartedelasacotaciones sonmuybrevesyseescribendelantedelasintervencionesdecadapersonajeparaaclarar susacciones,actitudes,reacciones
SOLUCIONARIO
LEER(pgs.188189) 1. osasesinosnosonnobles(Esta gente siempre L hace algn discurso privilegio de la nobleza); son cortos de entendimiento (Esbirramos como nadie; De qu habla?),incultos (Qu es eso de primer actor?; Pues un primer actor es un actor de primera)ytorpes(Cmo se llama? No se lo has preguntado t?; Cre que se lo preguntaras t). espuesta modelo: Risa (Para lo que gustis R esbirrar;Esbirramoscomo nadie). LEER(pg.192) 1. Respuesta modelo: Una madre regaa a su hija porquenoadoptalaposturacorrectaparacenar. Cuando consigue que se siente bien, la hija sequejaporqueestincmodaylamadrelere plicaquetienequeacostumbrarseylepregunta si no le ensean modales en la escuela. La hija respondequelesenseanotrascosasylamadre se enfada y amenaza con cambiarla de colegio paraqueaprendacmocomportarseenlamesa, algoqueellaconsideraimportante. 2. No,lamadreestmspreocupadaporlograrque la hija guarde las apariencias que por tener un tratocorrectoyamableconella. 3. ituarallectorenelespacioescnicoenelque S sevaadesarrollarlaaccin. lespacioenelquesedesarrollalaaccin,los E mueblesquehayenlyloslugaresconlosque secomunica;adems,sedicequpersonajes estnenescenayenqumomentocomienza adesarrollarselaaccin:durantelacena. No son necesarias porque el dilogo entre la madreylahijanosdalainformacindeloque ocurreenescena.Amedidaquelamadreex plicaalahijacmodebesentarse,nostrans mitecmoquiereellaquesesienteylascosas que la nia va haciendo mal: sintate como Dios manda; esos codos fuera; el culo para atrs, tocando el respaldo de la silla;los brazos paralelos
2. DonEnriquepiensaquelosactoressonmalnaci dos, tramposos, bastardos y canallas (Dios sabe que si no tuviera de su lado a toda esa panda de malnacidos, tramposos, bastardos, todos gentes de la farndula, como l, yo mismo le retorcera el pescuezo; He venido a Sevilla buscando al canalla Un hombre joven, primer actor);losasesi nos piensan que los nobles son hipcritas, pre suntuosos y canallas (Esta gente siempre hace algn discurso antes de cometer una canallada). 3. Urbanoquiereprogresarporlavadelsindicato, enconjuntoconelrestodelostrabajadores;Fer nandoquierehacerloporsmismo,creequepue de subir l solo, sin ayuda de nadie. Respuesta l ibre. 4. ohaynarrador.Lospersonajes. N osmovimientosyactitudesdelosactoresen L elescenario,ascomoalgunasindicacionesre lativasaldecorado. o.Atravsdeloquedicen. N mbostextospertenecenalgneroteatral. A
4. Respuestamodelo: Setratadeundrama;aunque eltextopodraconsiderarsecmico,tieneuntras fondoserio,decarctersocialotico.
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GUIONES DIDCTICOS
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Gramtica
Anlisis de la oracin simple (pgs. 194-196)
1. Anlisis sintctico de la oracin simple lanlisissintcticopermiteestablecer E clasesdeoraciones.Paradeterminarlaclase deoracinhayqueprestaratencinatres aspectos: laformaverbal; lanaturalezadelsujeto; lapresenciadeciertoscomplementos. 1. Oracinsinsujetolxico. ilaoracinnoadmitesujetolxico S yllevaverboentercerapersona delsingular,esimpersonal. 2. Verbocopulativo. ilaoracinllevaverbocopulativo S yatributo,escopulativa. 3. Verboenvozpasiva. ilaoracinllevaverboenvozpasiva S ysujetopaciente,espasiva. 4. Verboenvozactivanopronominal. ilaoracinadmitesujetolxico S yllevaobjetodirecto,estransitiva. ilaoracinadmitesujetolxico S ynollevaobjetodirecto,esintransitiva. 5. erboconseinmovilizadoentercera V persona. ilaoracinadmitesujetopaciente, S espasiva refleja. 6.Verbopronominaloenformapronominal. ilaaccinesrecibidaporelmismo S serquelarealiza,laoracinesreflexiva. ilaaccinesejecutadayrecibida S alternativamentepordosomsseres, laoracinesrecproca. ilaaccinnoesreflexivanirecproca, S laoracinesseudorrefleja.
edebenrecordarlospasosesencialesdelanlisissintcticodelasoraciones, S queesdecisivoparasuclasificacinconarregloalcuadroanterior.Lospasosdeberan serlossiguientes: 1. Identificarelverbodelaoracin. 1. Analizarsiesunverbocopulativoopredicativo. 1. Analizarsisuvozesactivaopasiva. 2. dentificarelsujetodelaoracin;paralograrloseaplicandosmtodos: I 1. ambiardenmerolaformaverbalyobservarqupalabrasvaran. C 1. aceralverbolaspreguntasquin?oquines? H 3. ncasodequenoexistasujeto,esprecisodeterminarsisetratadeunaoracin E impersonalodeunsujetoelptico.Lasoracionesimpersonalespuedenestarconstruidas conelverbohabercomoverboindependiente,conelverbohacerreferidoaltiempo, conunverbodenaturalezaoconunverboconlaformaseinmovilizada. 4. dentificarsielverboespronominalosipresentalaformaseinmovilizada.Enesteltimo I caso,determinarsiesunaconstruccindepasivareflejaounaconstruccinreflexiva, recprocaoseudorrefleja. 5. dentificarlosdiversossintagmasdelaoracin.Paraconseguirlosepuedecambiar I elordendeloselementosobservandoculessemantienenunidosendistintas posiciones. 6. nalizarlafuncinquecorrespondeacadaunodelossintagmas,conespecialatencin A alapresenciadelOD,quedeterminasilaoracinestransitivaointransitiva.
156
UNIDAD
SOLUCIONARIO

ACTIvIDADES 1. econsultaralosprincipalesexpertosdelpas. S (Oracinimpersonal.) abrnumerosaspersonalidadesentrelosinvi H tados.(Oracinimpersonal.) osprximosdasnevarenlazonanorte.(Ora L cinimpersonal.)
SNsujeto
SVpredicado OI N OD
Losjugadoressepasabanlapelota
SVpredicado
tranquilamente .
CC
(Oracinrecprocaindirecta.) 4. Respuestamodelo: mpersonales:Llovi durante toda la noche. I ransitivas sin verbo pronominal: Laura apag T la luz. eflexivas:Ella se peinaba deprisa. R ntransitivassinverbopronominal:Roberto corre I por las maanas. eudorreflejas:Mara se bebe dos litros de agua S al da. asivas: Los regalos fueron comprados por P ellos. asivasreflejas:Se difundieron las noticias por P los altavoces. opulativas:Los informes eran optimistas. C
2. asdoschicassonpresidiarias.Oracinco L pulativa. asdoschicasfueronencarceladas.Oracin L pasiva. usamigossonreclutas.Oracincopulativa. T us amigos han sido reclutados. Oracin T p asiva.
SVpredicado SNsujeto SVpredicado 3. Nodetectado sealesdevida eneseplaneta. Mod. N CC
(Oracinpasivarefleja.)
SNsujeto N SVpredicado C.Predic. CC
Laactriz semostramabilsimadurantelafiesta. (Oracinintransitivaseudorrefleja.)
5. mpersonal:Se absolvi de toda culpa a los I acusados. asivarefleja:Los juguetes se embalaban en P grandes cajas. Transitivasinverbopronominal:A Hctor no se lo han dicho an.(SeconfuncindeOI.) Reflexiva directa: Su rostro no se reflejaba en el espejo.(SeconfuncindeOD.) Reflexivaindirecta:La muchacha se cur la herida en el arroyo.(SeconfuncindeOI.) ecprocadirecta:Los dos amigos se buscaR ban con la mirada. (SeconfuncindeOD.) ecproca indirecta: Los dos rivales no se R daban respiro. (SeconfuncindeOI.) Transitivaseudorrefleja:l se ha ledo cuatro novelas este mes. ntransitiva seudorrefleja: Los concursantes I se percataron de la trampa. 6. F/V/F/V/V/F/V.
SNsujeto SVpredicado Losexpertos seasegurarondeladelcuadro. N C.Prep.
(Oracinintransitivaseudorrefleja.) SNsujeto SVpredicado Ladelcuadro fueavaladaporlosexpertos.

N C.Agente
(Oracinpasiva.)
SNsujeto
SVpredicado OD C.Predic.
Elagente tenalosbrazosensangrentados. (Oracintransitivasinverbopronominal).

SVpredicado
Seandamalporestospedregales.
N CC CC
(Oracinimpersonal.) SVpredicado SNsujeto Lasnegociaciones estnrotasdesdehacedas .

N Atrib. CC
(Oracincopulativa.)
157
GUIONES DIDCTICOS
12
Vocabulario
Las normas sociales (pg. 197)
epuedeplantearquesebusquetantoenbibliotecascomoenInternetinformacin S sobreetiquetayprotocolo.Sepuedenformargruposparatratarlosdiversosaspectos delaetiquetay,acontinuacin,pedirquecadagruposeleccionelaspalabrasrelacionadas conestecampolxicoqueseannovedosasopocousuales.
Ortografa
Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo (pgs. 198-199)
roponerquesebusquenconayudadeundiccionarioinversotodaslaspalabrasque P presentanlaterminacincraciaoproporcionarunalistacerradaconalgunasdeestas palabrasypedirqueseidentifiquequtienentodasellasencomnporsusignificado. DICTADO
La netiqueta
Lapalabranetiquetadesignaelconjuntodenormasdeeducacinydebuen comportamientoquedebenregirlosintercambioscomunicativosqueseestablecen medianteInternet.Dehecho,lapalabraprovienedelaunindelvocabloetiqueta ydelapalabrainglesanet,quequieredecirred.Elcorreoelectrnico,losforos,loschats representanactosdecomunicacin,comounaconversacinoelenvodecorrespondencia porcorreo.Porestarazn,debemosprocederconunasnormasdecortesaparecidas alasqueobservamosenestassituacionescomunicativas.
SOLUCIONARIO

1. ratamientode seor. T ostutea. L espuestamodelo:Quelasdiferenciassociales R ocasionan una asimetra en el trato: los asesi nostratanadonEnriqueconcortesayrespeto, algoquelnohaceconellos. 2. marca,sealortuloquesecolocaenunob jetoparaidentificarlo,valorarlo,etc.. ceremonial de los estilos, usos y costumbres quesedebenguardarenlosactospblicosso lemnes. calificacin identificadora de una dedicacin, profesin,significacin,ideologa. 3. organizar / mand / decret / dispusieron. 4. Verbos: transgredir:quebrantar,violarunprecep to,leyoestatuto. promulgar:publicaralgosolemnemente.
derogar: abolir, anular una norma establecida o unaley. eludir:evitarconastuciaunaobligacinodificultad. Adjetivos: controvertido:queesobjetodediscu sinydalugaraopinionescontrapuestas. ambiguo:quepuedeinterpretarsedevariosmodos ydarlugaradudas,incertidumbreoconfusin. inquebrantable:quenosepuedeviolaroincum plir. abusivo:queimplicaabuso,esdecir,extralimita cinenelejerciciodeunderechoopoder. Respuesta modelo: Durante la carrera, transgreditodaslasnormasdelacompeticin;Se promulgaronlasnormas deconductadelclub; Eljuezderogtodaslasnormasanteriores;Sa be algunos trucos para eludir las normas; La normamscontrovertidafuelarelativaalare ligin;Lasnormas ambiguassonlasmsfcil mente transgredidas; Hay normas inquebrantablesparacualquiera;Setratadeunanorma abusivabasadaenelderechodeadmisin.
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UNIDAD
5. lfallodeljueztenacarcterprovisional. E asreglasdeljuegoestablecenquingana. L ledictosobrelasfiestasmunicipales E 6. er juez y parte:estaralguienimplicadoenun s asunto,loqueimposibilitaserimparcial. acar los pies del tiesto:excederse. s
11. La moral y las normas sociales vez,convivencia,personas,social,acciones,im puestas,aceptadas,sociedad,esenciales,afian zan,social,renunciasen,sucedera,negsemos, hacer.
(pgs. 200-201) LITERATURA E 1. F ltextoteatralcombinadilogosdelosperso najes y acotaciones, que constituyen indica cionesdelautorsobrelarepresentacin. E F n una escena puede haber un nico perso naje,comosucedeenelcasodelmonlogo. V 2. aprimeraescenaesunmonlogo.Haydos L emisores: el emisor del texto, que es el au tor,yelemisordentrodelaescena,quees Marcos. Sus receptores son el pblico que asiste a la representacin o los lectores po tencialesdeltexto. l monlogo est dando informacin esen E cialalosreceptoresparacomprenderlatra maquesevaadesarrollarenlaescena. onimportantesporquedeterminanelmodo S enquedeberepresentarsecadaescena.In formansobreellugarenelquesedesarro llanloshechos,ascomosobrelospersona jesqueestnenescena,susaccionesylas actitudesquemantienen. aspausasrepresentanenestecasolacau L telaparaexpresaralgoqueseestpensando oestapuntodeserdicho.Losactoresde bendominarellenguajegestualycorporal. espuestamodelo:Setratadeundrama;en R lostextosseaborda,desdeunpuntodevista crtico,untemasocial:lasuperficialidadque domina nuestras vidas, y se relaciona ese temaconeldeloslmitesentreloquedebe considerarsearteyloquenopuedetomarse comotal. Respuestalibre. GRAMTICA
SVpred. SNsuj. 3. Legusta lacasa? OI N SNsujeto SVpredicado Estacasa esesplndida. N Atrib.
Ortografa (pg. 198-199)

1. compasivo,perezoso,carioso,expresivo. 2. portugus,portuguesa;dans,danesa(dinamar qus,dinamarquesa);holands,holandesa;ove tense;islands,islandesa;almeriense. 3. libro:libresco;Dante:dantesco;novela:novelesco; caricatura:caricaturesco;carnaval:carnavalesco. 4. epuesto r olesto m isma c ristianismo c uarismo g risma p
5. ayudases,intentase,cortases. 6. ombrecito,hombrecillo h sito,osillo o eoncito,leoncillo l esita,mesilla m edecita,redecilla r astorcito,pastorcillo p ujercita,mujercilla m asito,pasillo p uesito,huesillo,huesecito,huesecillo h alorcito,calorcillo c 7. advertencia, alternancia, carencia, apetencia, abundancia,procedencia,tendencia,discrepan cia, creencia, comandancia, distancia, adhe rencia. 8. encender,percibir,producir,reducir. ospasesdesarrolladosreducirn L oenciendas laluz,porfavor N Nohaspercibido unlevetemblordetierra? ilaempresaproducetupelcula S 9. deducir,aborrecer,carecer. nestosmomentosyocarezcodeambiciones. E oqueyodeduzcodetodoestoes L uan,sabesqueyoaborrezcoanhoy J divinanza a ndanza a eyezuelo r ansa m allazgo h rastazo t iderazgo l ecenazgo m
10. lianza a ansa g ortazo p onanza b
159
GUIONES DIDCTICOS
12
SVpredicado SNsuj. Nolefalta detalle. Mod.OIN SVpredicado
uidadoso c embloroso t 7. potenciar escender d educir d educir r oncebir c adecer p
Incluyetodaslascomodidades.
N OD SVpredicado
Tieneretroambientador?
N OD SVpredicadoSNsujeto
Selepuedeadaptarcualquierinnovacin.
N OI N SVpredicado

1. epuedeproporcionaralosalumnoselsiguiente S texto, como ejemplo de noticia relacionada con YasminaReza:
Hasidodiseadaporlosmejoresarquitectos.
N SVpredicado C.Agente
Yasmina Reza se instala en Espaa

JULIO BRAVO. MADRID. Viernes, 13-02-09
Fjeseenlaconcepcinflexibledelespacio.
N C.Prep. SVpredicado
Sehafijadoeneltuboeliminadordebasuras?
N SVpredicado C.Prep. SNsuj. N
Desdecundosededicausted
CC SVpredicado
alaventadeviviendas?
C.Prep.
vOCAbULARIO 4. Quienhaceesoquebrantalaley. os trabajadores consideraron que la ley era L abusiva. l detenido afirm haber actuado siempre al E abrigodelaley. odebesinfringirnuncalaley. N 5. Laexpresinser muy legalsignificaqueunaper sonaesdefiar,quesepuedeconfiarenella. ORTOGRAFA 6. decisivo xpansivo e esivo l xtensivo e moroso a anoso c
Hace ya aos que el mundo del teatro se rindi a Yasmina Reza. La dramaturga francesa, un personaje extraordinariamente enigmtico e interesante, logr el xito internacional con Arte. Hoy se estrenan en Madrid dos montajes de obras de Yasmina Reza: Arte, en el teatro Alczar, adonde llega tras una gira que sus actores Luis Merlo, Iaki Miramn y lex ODogherthy definen como extraordinaria; y Una comedia espaola, una coproduccin del Centro Dramtico Nacional y el Teatro Nacional de Catalua, que dirige Silvia Munt y que ve la luz en el teatro Valle-Incln. Y en Barcelona acaba de estrenarse Un dios salvaje, con Maribel Verd y Aitana Snchez-Gijn, despus de su exitosa temporada madrilea. Luis Merlo, principal responsable de la vuelta de Arte a los escenarios espaoles, dice de esta obra que es una tragicomedia: los personajes viven una tragedia que para el pblico resulta una comedia. La funcin tiene un esqueleto tan slido que es imposible hacerla mal. Es una autora que necesita ser interpretada; ella escribe un personaje, y cuando lo lees puede que no te llame la atencin. Pero al ponerlo en pie encuentras sus muchas complejidades. Los textos de Yasmina Reza adquieren su verdadera dimensin cuando el actor les da sus emociones, su imaginacin y su sensibilidad. www.abc.es(Adaptacin) Respuestalibre. 2.Respuestalibre.
160
UNIDAD

1. n las oficinas de un ministerio. A finales del E sigloxix. orquecreequenoletratanconelrespetoque P exigesupuestoenelministerio. e avergenza, porque cree que es algo que S solodebenhacerloshombres. ay acotaciones para indicar la forma como H hablanlospersonajes(Seco; agresivo; con tono dramtico),lareaccinqueprovocanloshe chos que tienen lugar ( no puede contener su indignacin)ylosgestosdelosprotagonis tas(Y hace unos pucheros).
SVpredicado
SNsujeto
ElseorHernndez
SVpredicado
nopuedecontenersuindignacin. N OD Mod (Transitivasinverbopronominal.)

SVpred. SNsuj. N SVpredicado Atrib.
2. ertenecealgnerodramticooteatral. P
Parece usted unapersonayagradable. (Copulativa.)
SNsujeto SVpredicado Lascosas sehanpresentadodeesaforma. N CC
3. Lashemosdejadoenelpasillo.
OD N CC
(Transitivasinverbopronominal.)
SNsuj. SVpred. N Atrib.
(Intransitivaseudorrefleja.) 4. ElseseoconsisteenpronunciarcomoSlossoni dos S y Z. El ceceo es el empleo exclusivo de Z paralossonidosSyZ. 5. Respuestalibre.
Yo soylata. (Copulativa.)
161
GUIONES DIDCTICOS
12
Grandes temas de la literatura

(pgs. 204-209)
Enesteapartadosefacilitandiversostextosliterariosaunadossegnuncriteriotemtico. Dentrodecadatema,seproponenenlaintroduccindistintosenfoquesoacercamientos posibles,queseejemplificanpormediodetextosrepresentativos.Eltrabajoconestostextos tienediversasfinalidades: ejorarlacapacidaddecomprensindelostextosyfomentarlareflexinentorno M asusignificado. acercomprenderquelaliteraturatratadelaexistenciahumanaydesuscircunstancias. H Poresolostemasatraviesanlaliteraturadepasesdiferentesydepocasdistintas. ntroducirelconceptodetradicinliteraria.Convendrexplicarquelasobrasliterarias I sonenmuchasocasionesreelaboracionesdetemastratadosenobrasanteriores. vivarlacuriosidadyelintersporobrasliterariasconcretasyporsusautores. A
La amistad
nabuenaformadeplantearelsubtemadeliniciodelaamistadserpreguntar U alosalumnosacercadequparejasdeamigosconocen,encualquiermbitodelmundo delaficcin(obrasliterarias,pelculas,cmics).Unavezhechoesto,sepuededebatir sobreculessonloselementosquesustentanlaamistadencadacaso.Resultar interesantereflexionarentornoadeterminadasamistadesdesiguales,establecidas, porejemplo,entrepersonasdediferenteedad,dedistintasculturasoinclusoentreseres humanosyanimalesuotrosentes(robots,extraterrestres). onvieneexplicaralosalumnoslasdiferenciasentrelaamistadelectivabasada C enafinidades(ladeBouvardyPcuchet,porejemplo)ylaquesefundamentaenel compaerismo:lacamaraderadeDanyHarvey,enCapitanes intrpidos,noeselegida porellos,sinoquesurgedelpropiocontacto,delhechodecompartirunasituacin. recisamenteeltextodeStefanZweig,propuestoparailustrarelsacrificioporamistad, P esotroclaroejemplodecompaerismo;resultarinteresanterelacionarloconeldeKipling. Cabeapuntarquedeterminadosgnerostemticos,comoeldelaliteraturadeaventuras oinclusolaliteraturablica,sonproclivesarecrearestosgestosheroicosquellevanacabo algunospersonajesenbeneficiodeotros. ltextodeOscarWildeesunbuencontrapuntoalascualidadesmoralesrelacionadas E conlaamistadqueaparecenenlostextosanteriores.Seplanteaenlelsubtemadela traicin,esdecir,delaperversinmoraldelaamistad.Sisedeseaampliarelabanicode lecturasrelacionadasconestemotivo,sepuedeacudiralcuentodeBorgestituladoTema deltraidorydelhroe,incluidoensulibroFicciones.
El amor
elprimertexto,pertenecienteaJane Eyre,cabesealaralosalumnoslasutileza D psicolgicaconlaqueelnarradorenprimerapersonaanalizasussentimientosamorososy elprocesodeidealizacinquellevaacabo.Esinteresanteapuntarlapresenciaeneltexto deuntpicomuyfrecuenteyantiguoeneltemaliterariodelamor:eldeldulce sufrimiento,queJanedescribecomounplacerpreciadoperodoloroso. ltextodeRayuelarelativoalapasinamorosapuedepresentarciertaexigenciade E comprensinalosalumnos,peroalmismotiempolesresultarseguramentemuyatractivo. Convendrhacerunalecturaatentaydetenidadeltextoparaquepuedaapreciarseelpoder desugerenciaqueemanadesusabundantesimgenesyrecursosexpresivos:losalumnos percibirnenestetextolaimportanciadelarelacinentreelfondoylaformaenlasobras literarias. propsitodelostextosdeGoetheeIbsen,queabordanlossufrimientosderivadosdel A amor,sepuedeexplicarqueelamorenliteraturatiendeaserdinmico.Siunpersonaje
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literarioestenamoradoconlamismaintensidadalolargodelaobra,deprincipioafin, difcilmentepodrhabertensionesquegenerendesarrollosargumentales,porlocual elamornoseruntemaliterario.Esnecesarioqueelpersonajevivaelamorcomo unprocesocondiversosestadios,notodospositivos,yquehayaseduccin,apasionamiento yfelicidad,perotambinenfriamiento,celos,abandonos,infidelidades,etctera.SiWerther yCharlotte(oHelmeryNora)estuviesenindisolubleyfelizmenteenamorados,ninguna delasobrasalasquepertenecenseranloqueson:obrasmaestrasdelaliteratura.
La venganza
onvendrexplicaralosalumnosqueeltemaliterariodelavenganzaessumamente C antiguo,yquetienehondoarraigoenelgneropico(comoenlaOdisea,con eldesafodeUlisesalospretendientes,oenelCantar de losnibelungos,dondelarevancha deKrimildaporlamuertedesuamadoSigfridoeselgranejeargumental).Lavenganzade Hamletentronca,enciertosentido,conlavenganzadecortepico. neltextodeMoby Dickestlatenteladegradacinmoralque,enocasiones,suscita E eldeseodevenganzaenlaspersonas.ElodiociegoeirracionaldeAhabhacialaballena noinspiraundeseodejusticiayequilibrio,sinodelocuracasisatnica.Esconveniente apuntar,porello,elsentidodelcomentarioquehaceStarbuckalfinaldeltexto.Sepuede explicaralosalumnosquelacleradesmedida,casifantica,deAhableconducir alamuerte. ltextodeBorges,ademsdegirarentornoalavenganzaingeniosaycalculada,anticipa E elaspectoquedesarrollareltextodeEl conde deMontecristo:eldelaexplicacin delavenganzaquedaelvengador.Porellosepuedepediralosalumnos,unavezledos loscuatrotextos,quelocalicenenunodeellosotraexplicacinnoexentadeciertodeleite delavenganzaquesevaallevaracabo.
SOLUCIONARIO
La amistad (pgs. 204-205)
1. Respuestamodelo:S,lacomunicacinesimpor tante,porquecadaunodelosdosamigos,ales cuchar al otro, encuentra partes olvidadas de s mismo. 2. Veinte veces se levantaron, volvieron a sentarse y recorrieron todo el bulevar siempre queriendo marcharse, pero no encontraban nunca fuerzas para ello, retenidos por una suerte de fascinacin. 3. ConsisteenqueDannoaceptaeldineroqueHar veyleofreceporuncuchilloquelegustamucho y se lo regala. En el momento en que confiesa quecomprelcuchilloalosfrancesespensando enregalrselo. 4. Ledicequeseloofreceporquesoncompaeros delanchay,portanto,Harveypuededisponerdel cuchilloydetodolodeDan. 5. Queestenfermo.Conelfindenoseguirsiendo unacargaparasuscompaeros. 6. Lamuerteporcongelacin.Reaccionanconmie doantesudestino,peroningunoseatreveades pedirsedel. 7. QueHansleregaleuncestodevelloritas. 8. Invitarleasucasaydarlepartedesusopapara aliviar los apuros por los que est pasando. Con enfado, porque segn l si Hans viese su casa sentiraenvidia. 9. Respuestalibre.
El amor (pgs. 206-207)

1. Lafrente,lascejas,losojosylaboca.Leprodu cen una intensa atraccin que la subyuga por completo. 2. Respuesta modelo: Significa que belleza y feal dadnosonalgoobjetivo,sinoapreciacionesque dependendecadapersona. 3. Secaracterizaportenerunsoloojo.Elnarrador se refiere al fenmeno ptico que se produce cuandosemirandosojosdesdemuycerca,de maneraquelosdosojosparecenserunosolo. 4. Consisteenunasecuenciadeactosquedosena morados llevan a cabo para expresar su pasin: caricias (toco tu boca), miradas (Me miras, de cerca me miras),besos(las bocas se encuentran
163
GUIONES DIDCTICOS
ANEXO
y luchan tibiamente)yabrazos(te siento temblar contra m como una luna en el agua). 5. La visin del anillo le provoca una angustia que desencadenaelllanto. 6. Respuesta modelo: No podr soportar por ms tiempo mi situacin; Se me llenaron los ojos de lgrimas. 7. y vuelvo a ser tu avecilla canora, la muequita que estabas dispuesto a llevar en brazos como antes. 8. Helmerslocree,peroNorano.SegnNora,una vezpasadoelpeligroqueacechaba,Helmerdesea quelascosasconsuesposasigancomoestaban; ella,sinembargo,lediceabiertamentequeyano puedesersuesposatrasloquehasucedido.
4. Respuestalibre. 5. El laberinto real es el del rey de Babilonia, que construyensusarquitectos.Ellaberintoensenti do figurado es el del rey de Arabia, que es en realidadungrandesierto. 6.Tienenencomnqueesmuydifciloimposible salir vivo de ellos. Se diferencian en que el del reydeBabiloniaesmuycomplejo,mientrasque eldelreydeArabiaesdeunagransimplicidad. 7. Consiste en arrasar el reino de Babilonia y en abandonaralreyeneldesierto,dondemuerede hambreysed. 8. No,elreydeArabianoessimple,sinointeligen te,porqueutilizalaastuciaparavengarsedelrey enemigo. 9. Danglarsreaccionaconterror,dadoquesuros tropalidece. 10.ElprincipalrecursoestilsticoempleadoporDan tseslaanfora,yaquetodaslasoracionesem piezan con la forma verbal soy; la anfora es ms acusada an en las cuatro oraciones que constituyenelprimerenunciado,quecomienzan conlaspalabrassoy aquel.
La venganza (pgs. 208-209)

1. Acausadelamordeduradeunaserpiente.Que fueasesinadoporsuhermano. 2. No,alolargodelaobraHamletnoactaconce leridad, sino al contrario: se deja llevar por la dudaylaindecisin,queretrasansuvenganza. 3. Lo describe como un terrible sollozo, ruidoso y animal, como el de un alce herido en el corazn. Transmiteunacleradetipoirracional,mspro piadelosanimalesquedelossereshumanos.
164
Grandes autores de la literatura juvenil

(pgs. 210-215)
Estaseccinproporcionaseislecturasdeliteraturajuvenilacompaadasdeuna introduccinsobreelautorydeunaseriedeactividadesparatrabajarconlostextos. Elcriteriodeseleccindeobrastienecomofinfamiliarizaralosalumnosconclsicos delaliteraturajuvenildediversaspocas. Lasactividadesapuntanadistintosfines: fianzarlalecturacomprensivaporpartedelosalumnos. A esarrollarelsentidocrticodelalecturaatravsdepreguntascuyarespuestaexija D unaargumentacinbasadaenelpropiotexto. stimularlareflexinylacapacidaddeexpresinpormediodereformulaciones E personalesrelativasalargumentoylospersonajesdeltexto. esarrollarunaopininpersonalsobreelsignificadoylascualidadesdeltexto. D Enconjunto,sepretendemotivaralalumnoparaquesurjaenlunintershacialasobras seleccionadas,demodoquelaideadeunaprximalecturacompletadellibroresulte interesante.Noenvano,todossonttulosconocidosydefcilacceso.
Los tres mosqueteros, de Alejandro Dumas

staobradeAlejandroDumasesunadelasiniciadorasysindudalamsfamosa E deunavariantedelanoveladeaventuras:lanoveladecapayespada.Setratadenarraciones ambientadasenpocaspasadasenlasqueelhroevivediversasaventuras,generalmenteen defensadelajusticia,laigualdadyelhonor.Enellassoncomunesvalorescomolaamistad, elvalor,lalealtad,elamordecorteromnticoSeguramentelosalumnosconocernlasaga denovelasdeElcapitn Alatriste,deArturoPrezReverte(admiradorconfesodeAlejandro Dumas),queseadscribenaestesubgnerodenoveladecapayespadaconunindudable toquedeescepticismoydesencantoporpartedesuprotagonista. aamistadentreDArtagnanylosmosqueterospartedeunacircunstanciacasual, L cuyomomentoculminanteserecogeeneltextoreproducidoenestaspginas.DArtagnan tienetressucesivosdesencuentrosconlosmosqueterosquelellevanaretarporseparado acadaunodeellos;cuandodosdelosmosqueterossepresentancomotestigosdeAthos, lasorpresadeDArtagnan,gradual,escompartidaporellector:ahresidelaeficacia narrativadeestetexto. nlabrevedescripcindelgnerofolletinescoquesehaceenlacolumnadelaizquierda E dellibro,semencionalaimportanciadelsuspensealfinaldecadaentrega.Sepuede preguntaralosalumnossielcierredeestefragmentopodratenerelpropsitodegenerar suspensealfinaldeuncaptulooentrega,yselespuedepedirqueinventenunaposible continuacin.
Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain

uckleberryFinneselnarradordeestefragmento.Serinteresantecomentarconlos H alumnosalgunosrasgosestilsticosdeltexto:repeticiones,usoreiteradodelaconjunciny, imprecisinlxica(dijo que all haba cantidades, sin duda; y dijo que haba tambin rabes, y elefantes y cosas),etctera.Ellenguaje(sindudaunodelosmritosdelanovela)revela lapresenciadeunnarradorjuvenilyalgodescuidado:medianteeserecursoTwaindota deverosimilitudaltexto,yaquehayunaclararelacinentrelascaractersticasdelpersonaje adolescente,conpocaformacinysuformadeexpresarse. ltextoesunmagnficoejemplodemetaficcin:nosolocontieneunaalusindirecta E alQuijote,sinoqueserepiteenlelesquemadepersonajesdedonQuijote(Sawyer) ySanchoPanza(Finn).CabepreguntaralosalumnosporlasrazonesquepodratenerSawyer paratergiversarlarealidad:estrealmenteloco,comodonQuijote,otienealgninters enmezclarfantasayrealidad?
165
GUIONES DIDCTICOS
ANEXO
edianteelguioalanovelacervantina,seproduceunasituacindehumorsutil M quelosalumnosdebenpercibir,comoelcontrasteentreelexotismoderabes,camellos yelefantesylaexcursindenios,oentreelbotndejoyasyelconsistenteenunmueco detrapo,unlibrodehimnosyunfolletoparroquial.EloportunismodeSawyeralrecurrir alencantamientoparajustificarsetambindebeserpercibidocomounrasgohumorstico. Loimportanteesquelosalumnosentiendanquelapresenciadelafinaironacervantina enuntextodeunautorestadounidensedelsigloxixesunmaravillosoejemplodecmo seconstituyeyperpetalatradicinliteraria.
La vuelta al mundo en ochenta das, de julio verne

aobranovelsticadeVerneessumamenteconocida.Sepuedepreguntaralosalumnos L siconocenohanledoalgunadesusnovelas,einvitaraaquellosquerecuerdenel argumentodealgunadeellasaqueloexponganbrevementeydemaneraoralenclase. lfragmentoseambientaenlaIndia,yenlaparecenbrahmanes,faquires,rajs, E divinidadeshindes,elefantes,pagodas,etctera.HayporpartedeVerneunadeliberada bsquedadeexotismo,decolorismolocal.Sepuedepediralosalumnosquelocalicen eneltextoestasreferenciaslocalistasyquesedocumentenbrevemente(acudiendo adiccionarios,enciclopediasoInternet)convistasarealizarunabreveexposicinexplicativa detalesreferencias. ranpartedeltextoseleccionadoconsisteenundilogomedianteelcualunpersonaje G explicalasituacinalresto.Eldilogodotadeagilidadaltexto;losalumnoshandepercibir queloqueprimanormalmenteenlasnovelasdeVerneeselargumento,yquelaexpresin literariaestensegundoplano.Sinembargo,laformadeexpresarsedelospersonajes ayudaacaracterizarlos.ElmejorejemplodeelloeslasutilnotadehumoringlsdeFogg ensultimaintervencin,cuandoapostilla:Cuandotengotiempo;eseejercicioretrico defalsamodestiaentroncamagistralmenteconlaluchacontraeltiempoquerecorre todalanovela.Lasactividades5y6seencaminanhaciaestepunto.
El genio de la botella, de Robert Louis Stevenson

elosseistextosreproducidosenesteapartado,eldeStevensoneselnicoqueposee D unmarcadocarcterfantstico.Caberelacionarlo,pues,conotrostextosdelautor quesemuevenentrelofantsticoyloterrorfico.Sepuedeexplicaralosalumnoslaidea centraldeEl extrao caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde,novelaenlaqueelprotagonista Jekylltienelacapacidaddecambiardepersonalidadparaconvertirseenunserdistinto Hyde;oladeLos ladrones de cuerpos,relatoenelqueuncadverparecerecuperar lavidaantedosaterrorizadostestigos. aintroduccinalgnerodelafantasayelterrorpuedeserunabuenaocasinparaque L losalumnosentablenunbrevedebate,enelcualexpondrnsusopinionessobreelgnero ycomentarnconsuscompaeroslosargumentosdealgunasobrasdeestecarcterque hayanledooconozcan. aclaveargumentaldeEl genio de la botellaconsisteenqueelposeedordelabotella L sepuededeshacerdeellavendindola,siempreycuandoelpreciodelaventasea inferioralprecioquepagporella.Losalumnosdebenreflexionarentornoaestapremisa, ydeducirquconsecuenciasnarrativaspuedeconllevarestehechoalolargodelrelato: elpuntolgidotendrlugarprecisamentecuandolabotellaposeaunpreciotanbajo queseaimposiblevenderlaporunpreciomenoraaquelporelquefueadquirida.
Colmillo Blanco, de jack London

lprotagonistadeColmillo Blancoesunanimal:unlobezno.Resultarinteresanteponer E estehechoenrelacinconotraobradeLondon,La llamada de la selva,protagonizada porunperrollamadoBuck.Esposiblequelosalumnosconozcanestanovela,yaquese propusoenelapartadoLeerunlibrode1.deESO.Ambasobrastienenmuchoen comn:laexaltacindelavidasalvajeydelallamadadelinstintofrenteaunacivilizacin querepresentaunaformaempobrecidadeexistencia.
166
neltexto,tantoellobeznocomosumadreanimalessalvajesconsideradosfieros E porloshumanosmuestrantemorydocilidadanteloshombres.Estehechopuede seruninteresantepuntodepartidaparareflexionarsobrelasrazonesdeesemiedo:cul eselimpactoqueejercenlossereshumanosenelmundoanimaly,porextensin, enlanaturaleza. aactividad5invitaalosalumnosacontinuarlatramadelanovelaapartirdeestaescena, L yacontrastarsupropuestaconelargumentoreal.Enlanovela,ColmilloBlancoesadoptado porCastorGrisyviveconlensucomunidad.Posteriormentehuyedelpobladoyacaba enmanosdeundueocruel,quelomaltrataylehacelucharconotrosperros.Trasun combateenelqueresultaherido,ColmilloBlancoesadoptadoporunhombrequelocura ydomestica,traslocualselollevaaCalifornia,dondelavidaresultarparaelanimalmenos duraqueenAlaska.
Cuentos escritos a mquina, de Gianni Rodari

elosseistextosseleccionadosenesteapartado,esteeselnicoquesedesarrolla D enuncontextofamiliarparalosalumnos:unaula.Esteentornorealista,conhechos cotidianosenunaclasenormal,sevecontrastadoporelementosabsurdosydisparatados algunosdeellos,directamenteimposiblesconloscualessecreaunefectohumorstico. Losalumnosdebenapreciarestecontrasteentrelocotidianoyloabsurdooinverosmil; variasdelasactividadespropuestasestnencaminadasaello. ltextopresentaunaclasenormalcomosifueseuninterrogatoriodetipopolicialojudicial. E Serinteresantepediralosalumnosquedetectenaquellostrminospropiosdelmbito semnticodelasleyesolajusticia,como expedientes, encausados o pongo en libertad. aexigenciadeunabogadoporpartedeZurletti,sumadaalosmediosdepresinque L imponeelprofesor(no saldris ni vivos ni muertos, se lo digo por su bien, no me faltan medios para hacerle hablar)puedenservirparaentablarundebateconlosalumnossobre laimportanciadelosderechosdelacusadoenunprocesojudicial:derechoalapresuncin deinocencia,atenerunabogado,anosufrirmaltratos,etctera.
SOLUCIONARIO
Los tres mosqueteros, de Alejandro Dumas (pg. 210)
1. Losavisaparaqueseansuspadrinosenelduelo conDArtagnan. 2. Reacciona con sorpresa y asombro. Porque los conoce:dehecho,tieneapalabradounduelocon cadaunodeellos. 3. Una actitud de desprecio y condescendencia. Creenqueseexcusaporquetienemiedoypiensa retirarsedelduelo.Quetienepensadobatirsecon lostres,unodespusdeotro. 4. Respuestamodelo:S,esirnica,porqueseexcu sade,encasodemorirantes,nopoderdarsatis faccin en el duelo a los otros mosqueteros. Su actituddemuestraquenopiensaperder. 2. Sawyerafirmaquealdasiguienteunosmerca deres espaoles y rabes van a acampar con elefantesyriquezasenlaHondonadadelaCue va.Ocurrequenohaymercadereseneselugar, sino una excursin de nios pequeos de una escuela. 3. Laexplicacinquedaesqueunosencantadores hanconvertidoalosmercaderesenunaescuela dominicaldeprvulos. 4. Don Quijote de la Mancha. Respuesta modelo: El episodio del rebao de ovejas, en el que don Quijote ataca a un rebao pensando que es un ejrcito, y posteriormente justifica su confusin diciendoqueunmagohaconvertidoalosenemi gosenovejasesunpasajequepuederelacionar seconelfragmento. 5. TomSawyeresfantasiosoy,adems,quiereser el lder de la pandilla: no quiere que nadie le contradiga; Huckleberry Finn es realista y e scptico.
Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain (pg. 211)

1. HuckleberryFinn.Elpropiottulodelanovela.
167
GUIONES DIDCTICOS
ANEXO
La vuelta al mundo en ochenta das, de julio verne (pg. 212)

1. Aunamujerjoven.Eslaviudadeunrajoprn cipe. 2. Incinerarlacomosacrificio.Alalba. 3. Porqueestembriagadaconhumodecamoyde opio. 4. Enelefante. 5. Porque pretende dar la vuelta al mundo en solo ochentadasytieneeltiempojustoparalograrlo. 6. Respuestalibre.
3. Alossonidosdelhabla. 4. Porque,segnl,elpadredeColmilloBlancoes unlobo,ysumadre,Kiche,eshijadeunaperray deunlobo.Portanto,ColmilloBlancotienems sangredeloboquedeperro. 5. Respuestalibre.
Cuentos escritos a mquina, de Gianni Rodari (pg. 215)

1. Quecrece. 2. Muchos,porquehayporlomenoscincoalumnos cuyoapellidoempiezaporlasletrasal. Separeceaunexamenenqueconstadeuna seriedepreguntassobreunamateriadetermi nada(lahistoriadeRoma),ysediferenciade lenqueelprofesoramenazaalalumnopara queconteste.
El genio de la botella, de Robert Louis Stevenson (pg. 213)

1. Tienecuellolargoypanzaredonda;esdecristal, decolorblancocontonosirisados. 2. Undiablo. 3. Compraryposeerlabotella. 4. Quesielposeedordelabotellamuereantesde venderlaarderparasiempreenelinfierno. 5. No.Porquedicequesihayalgoqueleinteresees nocondenarseenelinfierno. 6. Usarlabotellaconmoderacinyvenderlaaotra personaantesdemorir. 7. Respuesta modelo: El principal recurso del pro pietarioparapersuadiraKeawedequecomprela botellaconsisteenexplicarcondetallelasventa jasdeposeerlayexponerelinconvenientedemo dobreveyconciso;adems,ofreceunafrmula parasolventareseinconveniente:venderlabote llaotravezdespusdehaberladisfrutado.
3. Medianteladescripcindeaccionesqueconno tansutemor:aferrarsealpupitre,levantarsemuy despacio, acercarse a la tarima dando un paso hacia delante y dos hacia atrs 4. Dehistoria. 5. Porquesesientecomosiestuviesesiendointerro gadoporlapolica,envezdeestarenunaclase. 6. cmo iba vestido ese da Bruto, cmo era de larga la barba de Casio y dnde se encontraba en ese momento Marco Antonio. Agregue el nmero de zapato que usaba la mujer del dictador y cunto haba pagado esa maana en el mercado por el queso fresco de bfala.Eltonohumorstico del texto se basa precisamente en el absurdo, con hechos imposibles como que el profesor crezca de estatura o que Zurletti avance dando unpasohaciadelanteydoshaciaatrs.
Colmillo Blanco, de jack London (pg. 214)

1. Leinspiranterror. 2. Semuestradcilysumisa.
168
GUIONES DIDCTICOS (apNDICES) VOLUMEN III
Textos para el desarrollo de las competencias bsicas

SOLUCIONaRIO
La Odisea. El retorno de un hroe griego
(pgs. 218-219) 1. l texto trata sobre la Odisea y su argumento. E a Odisea es un poema griego en el que se naL rran las aventuras del rey Ulises. e aventuras. D 2. Respuesta modelo: La Odisea narra el regreso a su hogar del rey Ulises, tras participar en la guerra de Troya. Durante su viaje de vuelta, que dura diez aos, Ulises vive numerosas aventuras (su encuentro con la hechicera Circe, con las sirenas, con Escila, con Polifemo) de las que sale airoso. Por fin, Ulises llega a su tierra, donde se hace pasar por un mendigo. All encuentra a su mujer asediada por varios pretendientes que desean casarse con ella. Penlope los ha mantenido engaados, hacindoles esperar una tnica, que teje por el da y deshace por la noche. Pero han descubierto el engao y debe concertar el enlace. El mendigo persuade a Penlope de que organice una prueba: tensar y disparar el arco de Ulises. Solo l lo consigue, se venga de los pretendientes y recupera su vida anterior. 3. Es un texto divulgativo, destinado a quienes no han ledo la Odisea, probablemente estudiantes. 4. l rey de la isla de taca. Odiseo. E a guerra de Troya. L iez aos. Por el mar Mediterrneo y sus innuD merables islas. u hogar, la isla de taca. S 5. na hechicera. Converta con sus mejunjes a U los hombres en cerdos. orque atraan a los marineros con sus cantos P para hacerles naufragar. n monstruo de varias cabezas que devora a U los marineros que pasan cerca de su cueva. espuesta modelo: Ulises y sus hombres enR tran en la cueva de Polifemo, que los descubre y devora a varios de ellos. Ulises clava una pica en el nico ojo del gigante, cegndole, y l y sus hombres salen de la cueva mezclndose entre sus ovejas. 6. Penlope dice a los pretendientes que se casar con uno de ellos cuando termine de tejer una tnica; pero por la noche deshace lo que ha tejido durante el da. 7. irce: princesa de la Clquide e hija del Sol, C Circe era una maga temida por sus pcimas y venenos. Se cas con el rey de los Srmatas, al que envenen con uno de sus brebajes para reinar en solitario, pero es expulsada del reino por los sbditos del monarca. Circe establece su morada en el monte Etruria. Cuando con sus pcimas convierte a los hombres de Ulises en cerdos, Ulises, ayudado por los dioses, obliga a la hechicera, espada en mano, a devolverles su aspecto. Circe se enamora de l y Ulises permanece a su lado un ao entero. olifemo: es un cclope, un gigante con un niP co ojo, hijo del dios Poseidn y de la ninfa Toosa. De acuerdo con la Odisea, sorprende a los hombres de Ulises devorando sus vveres dentro de su cueva y los encierra en ella para comrselos. Ulises le ofrece un vino fuerte para que se duerma y le dice que su nombre es Nadie. Mientras duerme, ciega con una pica su nico ojo. Polifemo dice a los restantes cclopes que nadie le ha cegado, de modo que todos creen que ha enloquecido. Cuando saca a pastar sus ovejas de la cueva, los marineros escapan. Segn otro relato, Polifemo se habra enamorado de la ninfa Galatea, quien no le corresponda porque amaba al pastor Acis. Polifemo, enfurecido, mat al joven pastor. scila: en su origen era una bella mujer, de la E que se enamor el dios Glauco. Cuando el dios intenta hablar con ella, la doncella se asusta y huye de l. Glauco pidi ayuda a Circe para enamorarla, pero como la hechicera estaba enamorada a su vez de Glauco, da a beber a Escila una pcima que la transforma en una criatura marina con doce pies y seis cabezas de perro con afilados dientes. Escila estaba en el estrecho de Messina frente al monstruo C aribdis, que absorba el agua tres veces al da, de modo que quien trataba de huir de un monstruo sucumba al acercarse demasiado al otro.
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LENGUa Y LITERaTURa 2. ESO
8. Los pretendientes pueden calificarse de ambi ciosos porque estn, segn afirma el texto, an siosos de ocupar el trono de Ulises. 9. Penlope no desea contraer un nuevo matrimonio porque es leal a Ulises. 10. Algunas de las observaciones del texto se refieren a la fama de la obra: Famosos son sus en cuentros con la hechicera Circe; Uno de los episodios ms clebres de la Odisea es el enfren tamiento 11. Indican tiempo las siguientes palabras y expresiones: Al fin, durante, cuando, por la noche, de da. 12. La larga travesa, Llegada a la patria, El certamen final. 13. ue es un gigante de un solo ojo y que es hijo Q del dios del mar. 13. e emplean dos sintagmas nominales en funS cin de aposicin. Respuesta modelo: Circe, la maga ms temida, la hechicera de las pcimas temibles. / Escila, la de las seis cabezas, la de los doce pies. 14. Dar informacin sobre la Odisea. 15. Respuesta modelo: No se habla de su autor, de la poca en que est fechada, de su influencia en otras obras 16. Respuesta libre.
4.
abono Joven abono Tercera Edad abono anual
Informacin
abono Normal Entre 21 y 64 aos.
Vlido hasta el mes de junio en que el titular cumpla 21 aos. Vlido a partir de los 65 aos de edad. Existen dos tipos: Normal y Tercera Edad.
5. Presentar la Tarjeta y comprarlo entre el da 20 del mes anterior y el da 10 del mes de uso. 6. Se trata de zonas geogrficas. 7 o sera fcil: requerira un gran esfuerzo N para sealar cada uno de los lmites. 7 n mapa o un plano. U 7. La Tarjeta solo puede ser usada por su titular y desde el momento de su entrega no necesita renovarse; su validez es permanente. Respuesta modelo: De uso exclusivo del titular y sin necesidad de renovacin. 8. Las clases de abonos existentes, que se recogen bajo el epgrafe Qu abonos existen? 9. Respuesta modelo: En el primer caso (Abono Normal ) se ha suprimido el sujeto, el verbo y algunos complementos (este abono est indicado para usuarios); en los dos siguientes casos (Abono Joven y Abono Tercera Edad), se omite el verbo (es) y un posible sujeto (este abono). 10-14. Respuesta libre.
Abono Transportes (pgs. 220-221)

1. obre el Abono Transportes (finalidad, modo S de adquirirlo y clases). 1. s un ttulo de transporte que permite viajar en E todos los modos del transporte pblico en un periodo de tiempo determinado. 2. Informar sobre la existencia del Abono Transportes y su utilidad. 3. ermite utilizar todos los transportes pblicos. P De una Tarjeta de Abono y de un cupn que puede ser anual o mensual. 3. l Abono Normal se recibe inmediatamente, E presentando el DNI, tras rellenar la solicitud y entregar una fotografa. El Abono Joven y el Abono Tercera Edad se reciben transcurridos diez das.
Tres robots en un restaurante de Hong Kong

(pgs. 222-223) 1. rata sobre un restaurante que emplea robots T para atender a sus clientes. 1. orque es el nico restaurante que existe con P estas caractersticas. 1. nformar. I 1. na fotografa de uno de los robots. Ilustrar la noU ticia, mostrando uno de los robots. 2. Respuesta modelo: Un restaurante de la ciudad de Tseung Kwan O ofrece como atractivo para sus clientes la presencia de tres robots. El primero saluda a los clientes, el segundo se ocupa del men y el tercero canta y baila. La iniciativa ha aumentado las ventas entre un 20 y un 30%. El gerente espera poder abrir un restaurante ms.
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GUIONES DIDCTICOS
3. n la ciudad de Tseung Kwan O. E 3. obot 1, Robot 2 y Robotnova. R 3. o. El Robot 1 recibe y despide a los clientes; N el Robot 2 se ocupa del men y comunica la eleccin de los clientes a la cocina; Robotnova canta y baila para entretener a los comensales. 3. as ventas del restaurante se han incrementaL do entre un 20 y un 30% con respecto a otros restaurantes. 4. Nombre: Li Tianhui. Funcin: gerente. Informacin que proporciona: Inversin en los robots: una suma de seis dgitos. Mejora en las ventas: entre un 20 y un 30 % ms que otros restaurantes de la misma compaa. lanes de futuro: abrir un restaurante ms P si los clientes siguen mostrando la misma actitud que hasta ahora.
Entradilla: Un restaurante de Tseung Kwan O ha adoptado como reclamo la presencia de tres robots y ha tenido un gran xito. Cuerpo: Prrafo 1. Segn un reportaje del Co mercio de Hong Kong, un restaurante ha introducido tres robots para atender a sus clientes que cumplen diversas tareas. Prrafo 2. Cada robot tiene una tarea: el primero saluda a los clientes, el segundo se encarga del men y el tercero canta y baila. Prrafo 3. Segn el gerente, se ha invertido una suma importante, que se ve recompensada con un aumento de ventas, as que espera abrir otro restaurante. 10. Est absolutamente lleno de gente. Le confiere un tono coloquial, prximo al lector. 11. Un restaurante de Tseung Kwan O. No. 13. ue el propietario es quien ha elegido. Q Puede considerarse una personificacin o una metonimia (de hecho, es una personificacin basada en una metonimia). 12. Conseguir notoriedad y, por tanto, ms clientela.
5. El horario de noche de mxima ocupacin, segn el artculo, es de siete a ocho, hora que en Espaa se considera parte de la tarde. 6. Un restaurante temtico es aquel cuya decoracin, motivos de entretenimiento y men giran en torno a un tema; por lo general, los camareros se disfrazan tambin de acuerdo con el tema. 7. Creando recetas basadas en el tema de los robots. 8. Una suma de cientos de miles de yuanes. oco exacta. Porque solo permite saber que P se ha invertido una cifra entre cien mil y novecientos noventa y nueve mil novecientos noventa y nueve yuanes, sin especificar la can idad exacta. (Tampoco es seguro, por t otra parte, que la divisa en cuestin sea el yuan: podra tratarse de dlares o euros, por ejemplo, ya que no se especifica en el texto.) l hablar de una suma de seis dgitos el A g erente quiere destacar que la inversin ha sido cuantiosa. 9. Titular: Tres robots en un restaurante de Hong Kong. Entradilla: desde Un restaurante de la ciudad hasta mayor nmero de clientes. Cuerpo: desde Segn un reportaje del peridico hasta el final.
13-15. Respuesta libre.
Ballenas grandes y pequeas (pgs. 224-225)

1. e las distintas especies de ballenas. D 1. o, existen alrededor de setenta y ocho espeN cies, divididas en dos grupos. 2. A un lector que no conoce el tema. 3. rpicos: regin de la Tierra comprendida entre t el trpico de Cncer y el de Capricornio. 3. jet: avin que usa motores de reaccin. 3. olos: regiones contiguas a los polos terrestres. p 3. amarn: crustceo comestible de tres a cuatro c centmetros de largo, de color pardusco. 4. 1 metros y 200 toneladas. 2 metros los ms 3 pequeos. 3. lrededor de 78 especies. A 3. n ballenas dentadas y ballenas con barbas. E Las ballenas con dientes cazan peces y calamares y las ballenas con barbas filtran el agua para obtener peces diminutos y pequeos animales parecidos a los camarones. 3. a familia de los delfines. L 3. achalote. C 3. ay tres familias: las ballenas francas, las baH llenas grises y los rorcuales.
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5. Ballenas dentadas 1. elfines. Con pico prominente y aleta dorsal. D En todos los ocanos, excepto el rtico y el Antrtico. 2. achalotes. Con cabeza cuadrada y fuertes C dientes. Cachalote: en todo el mundo. Cachalote pigmeo y cachalote enano: en aguas tropicales y templadas. Ballenas barbadas 1. allenas francas. Vientres lisos, sin pliegues B en la garganta, y una gran boca con barbas finas y largas. 2. allena gris. Llegan a medir 15 m. Al norte del B ocano Pacfico. 3. orcuales. Esbeltos y delgados, pueden alR canzar los 50 km/h. Poseen pliegues en la garganta que les permiten engullir grandes cantidades de agua. 6. La expresin apacibles filtradoras designa al grupo de ballenas con barbas y se refiere a su forma de alimentacin (filtran el agua) y a su carcter (no son agresivas, dado que no cazan). Con la informacin del tercer prrafo, donde se distinguen los dos grandes grupos de ballenas y se explican sus diferencias. 7. El conector mientras que tiene carcter contrastivo: permite contraponer dos acciones o cualidades que son distintas. Respuesta modelo: en tanto que. 8. Se destaca el hecho de que se encuentran en aguas de muy distinta situacin geogrfica y de muy diferente temperatura: las clidas aguas de los trpicos y las fras de los polos. 9. Respuesta modelo: Desde Las cuatro especies hasta el final del texto. 10. El presente de indicativo: al tratarse de un texto de naturaleza cientfica, es normal que se emplee este tiempo, ya que las afirmaciones que se realizan tienen carcter universal. Los verbos ms repetidos son ser y tener. El verbo ser puede sustituirse, segn el contexto, por verbos como constituir o resultar. El verbo tener puede sustituirse por poseer, caracteri zarse (por), presentar, mostrar 11. Informar sobre las ballenas y sus especies. 12-14. Respuesta libre.
Medusas (pgs. 226-227)

1. cerca de las medusas. A 1. onsejos para evitar y para curar las picaduras C de medusa. Es informativo porque ofrece datos acerca de la naturaleza y caractersticas de este grupo de animales y es prescriptivo porque ofrece normas para evitar las molestias que ocasionan. 2. Se trata de un texto de divulgacin en el que se emplean algunos tecnicismos. Va dirigido, pues, al pblico en general. 3. l grupo animal de los cnidarios. A 3. e cnida, palabra griega que significa ortiga. D 3. on clulas urticantes. Los cnidocistos contieS nen una cpsula en cuyo interior hay un filamento enrollado con veneno. Cuando un animal roza la medusa, los cnidocistos se abren, sus filamentos se eyectan y se clavan en l. 4. En caso de una gran concentracin de medusas 1. Cerrar la playa al menos durante 24 horas. 2. omar precauciones aun cuando las medusas T estn lejos de la costa. 3. acar fuera del agua tantas medusas como S sea posible. Recoger las que quedan varadas. 4. visar a los baistas no familiarizados con esA tos organismos de que no los toquen. Tener especial cuidado con baistas con alergias, con los que ya han sido picados o con los que tienen riesgos car acos. d 5. o pasear por el rompiente de las olas, para N evitar los fragmentos de medusa. En caso de haber sido picado por una medusa 1. o frotar la zona afectada, ni con arena ni con N la toalla. 2. o limpiar la zona afectada con agua dulce, N usar agua salada. 3. plicar fro sobre la zona afectada usando una A bolsa de plstico que contenga hielo. No aplicar el hielo directamente, a menos que sea de agua marina. 4. Extraer cualquier resto de tentculo de la piel. Si el estado empeora, llevar al hospital ms prximo. Las personas picadas anteriormente pueden sufrir una reaccin ms severa. 5. ntentar identificar la especie de medusa que I ha ocasionado la picadura.
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5. nmonas: animales marinos con forma de tubo a abierto por un extremo y provistos de tentculos, que recuerdan a una flor. Viven aislados, fijos en una roca y se alimentan de los peces que capturan. 5. gorgonias: colonias de plipos que adoptan una forma de arbusto o de abanico opuesto a la c r o riente, lo que les permite recoger ms alimento. 5. corales: pequeos plipos con exoesqueleto calcreo, cuyo color vara del rojo al rosa plido. Viven formando colonias de aspecto arborescente, dando lugar a los arrecifes coralinos. 6. El primer bloque de recomendaciones (bajo el epgrafe Qu hacer si hay un gran nmero de me dusas?) est destinado fundamentalmente a los responsables de la seguridad en las playas; el segundo (bajo el epgrafe Qu hacer si has sido pica do por una medusa?) est destinado a los baistas. 7. Hay tres llamadas de atencin: dos estn destacadas con la palabra atencin en maysculas. Otra est destacada con el uso de maysculas en todo el enunciado. 8. Se llama la atencin dos veces acerca de que se debe tener especial precaucin en el caso de personas que ya han sido picadas con anterioridad. 9. 1. escripcin de las medusas. D 9. 1. Las medusas pertenecen a los cnidarios, gru po animal. 9. 1. Presentan cnidocistos, clulas con un fila mento con veneno que se dispara cuando una presa lo roza. 2. edidas si hay un gran nmero de medusas. M 9. 1. Cerrar la playa al menos durante 24 horas. 9. 1. Tomar precauciones aunque estn lejos de la costa. 9. 1. Sacar cuantas medusas sea posible. 9. 1. Avisar a los baistas (especialmente a los que tienen alergias, han sido ya picados o tienen alguna cardiopata). 9. 1. o pasear por el rompiente de las olas. N 3. edidas ante una picadura de medusa. M 9. 1. o frotar la zona afectada. N 9. 1. o limpiarla con agua dulce, sino marina. N 9. 1. plicar fro mediante una bolsa con hielo. A 9. 1. xtraer los restos de tentculos. E 9. 1. i el estado empeora, se debe acudir al hos S pital ms prximo. 9. 1. Si es posible, identificar la especie y aplicar el tratamiento mdico adecuado.
10. Las letras maysculas sirven para llamar la atencin del lector sobre las ideas que se manifiestan en el enunciado. 11. En el primer caso se prefieren los infinitivos, ya que se trata de indicaciones de tipo general que responden a la pregunta Qu hacer? En el segundo caso se refieren a una segunda persona, enunciada en la pregunta Qu hacer si has sido picado?, por lo que se emplean formas verbales de segunda persona. 12. Respuesta modelo: La nica ayuda que existe para hacerlo son las fotografas que acompaan al texto, pero el texto en s mismo carece de descripciones. 13-15. Respuesta libre.
Los primeros escolares (pgs. 228-229)

1. e unas tablillas escolares. Permiten conocer D cmo era la educacin de la poca romana. 1. nformar sobre el descubrimiento y sobre sus I implicaciones. 2. Veleia era una ciudad romana situada a diez kilmetros de Vitoria. Durante las excavaciones arqueolgicas se ha descubierto el pedagogium de una mansin. En su interior se han conservado unas tablillas que revelan que los nios tenan un preceptor con cultura grecolatina, pero de origen egipcio. Las tablillas permiten conocer aspectos de la vida cotidiana y de la enseanza de la poca. 3. yacimiento: lugar donde se hallan restos arqueo lgicos. 1. inculcar: infundir ideas en el nimo de alguien. 1. receptor: persona que enseaba gramtica p latina. 1. ncestros: antepasados. a Inculcar: ensear. Preceptor: maestro. 4. na ciudad romana. U 1. n lava. E 1. liseo Gil. E 1. n la domus de Pompeya Valentina. E 5. Egipto, grecolatina, latn, egipcia, jeroglfica. Respuesta modelo: La mezcla de enseanzas procedentes de distintas culturas. 6. omus: casa. d 6. edagogium: sala que funcionaba como escuela. p las tareas domsticas. una gran labor pedaggica.
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7. La casa en la que se encontraba el pedagogium fue destruida por un incendio, de tal modo que el techo se desplom sobre la sala cubriendo su interior como un sello. 8. Titular. Ttulo: Los primeros escolares. Subttulo: Unas tablillas escolares de IruaVeleia ilustran cmo eran las escuelas en la Antigedad. Cuerpo. Desde En el siglo iii hasta el final. Respuesta libre. 9. prrafo 1: Un equipo de arquelogos dirigidos por Eliseo Gil ha realizado un importante hallazgo en el yacimiento de Veleia, una ciudad romana del s igloiii d. C. situada a diez kilmetros de Vitoria. prrafo 2: El techo de una de las mansiones se desplom sobre el pedagogium preservando su contenido: unas tablillas que servan a los alumnos para tomar apuntes. prrafo 3: Las tablillas revelan que el preceptor, aunque con cultura grecolatina, tena origen egipcio, por lo que ense nociones sobre esta civilizacin. prrafo 4: Las tablillas, que reflejan temas de la vida cotidiana, son restos nicos para conocer el mundo romano. Respuesta modelo: El tercer prrafo, porque contiene informacin anecdtica. 10. Muestran el aspecto que tienen dos de las tablillas mencionadas en la noticia. S. Porque permiten conocer distintos aspectos estudiados por los alumnos. Explica qu muestra la fotografa. S. Porque permite comprender el contenido de las tablillas. 11. Domus y pedagogium. Porque no pertenecen a la lengua del texto, el espaol, sino al latn. 12. Por la variedad de temas de la vida cotidiana que se reproducen en ellos. Respuesta libre. 13-15. Respuesta libre. (pgs. 230-231)
1. En el hallazgo de los restos fosilizados de un adulto de psittacosaurio junto a 34 cras. En la provincia china de Liaoning. 1. n dinosaurio que vivi hace entre 135 y 100 U millones de aos. Era herbvoro, tena pico y meda entre uno y dos metros. 1. l paleontlogo David Varrichio. E 1. a proximidad entre el adulto y las cras, el nL mero de estas, excesivo para ser descendientes de un nico psittacosaurio, y la existencia de conductas de cuidado comunal entre algunos crocodilianos y aves en nuestra poca. 3. e David Varrichio. D 1. Es paleontlogo en la Universidad de Montana. 1. xamin el hallazgo en el Museo de Historia E Natural de Dalina, en China. Est claro que los pequeos eran cras. / Asegura que 34 cras de una sola puesta es un nmero demasiado elevado, de modo que podra tratarse de un indicio de cuidado co munal de las cras. / Segn Varrichio, la proxi midad del adulto y las cras en el momento de morir podra ser la prueba decisiva. 4. El experto afirma que se trata de un nmero demasiado elevado de cras para una nica puesta. 5. Algunos crocodilianos y aves. Los crocodilianos y las aves son descendientes de los dinosaurios, grupo al que pertenecen los psittacosaurios. 6. Respuesta libre. 7. El ttulo plantea la cuestin como si los dinosaurios fueran humanos, atribuyndoles tener guardera. Adems, se recurre a la interrogacin, tratando el tema como algo intrigante. En cuanto al primer prrafo, la autora intenta mantener cierto suspense retrasando la cuestin real del artculo y convirtiendo el motivo de la muerte en el eje, para atraer la curiosidad del lector. 8. Las interrogaciones sirven para guiar al lector en la lectura y, sobre todo, para despertar su in ers. t 9. La autora del texto emplea formas del condicional (podra) y del condicional compuesto (ha bra sido) en los enunciados en los que expone hechos de carcter hipottico, que no han sido demostrados. 10. Respuesta modelo: La autora trata el tema con entusiasmo, pero plantea la interpretacin como una cuestin posible, no segura. Nadie sabe; Quiz; Era el psittacosaurio? 11-13. Respuesta libre.
Tenan guardera los dinosaurios?
1. el descubrimiento de los restos fosilizados de D varios psittacosaurios: un adulto y 34 cras. 1. s un texto de divulgacin, en forma de noticia. E 1. n National Geographic, una famosa revista de E contenido cientfico. 2. ue ciertos saurios podran haber cuidado de Q sus cras de manera comunal.
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GUIONES DIDCTICOS
(pgs. 232-233)
Elaborar una dieta completa y equilibrada
1. e la forma de elaborar una dieta completa y D equilibrada. 1. as dosis de cada grupo de alimentos adecuaL das para lograr una dieta equilibrada y completa. 1. e diferencian en la forma de presentarla. S 2. Un folleto sobre alimentacin o un libro de texto. 3. Informar. 4. on moderacin. C 4. ntre 3 y 5 raciones al da. E 4. ntre 2 y 3 raciones al da. E 4. , pero debe hacerse con moderacin. S 4. arnes, pescados y huevos. C 4. ereales, derivados y legumbres. C 5. e pan, cereales, arroz, pastas y tubrculos. D 5. raciones de 130 g al da; 2 raciones de 125 g 2 al da. o, hay que tomarlo con moderacin. N 6. Rombo: Ministerio de Sanidad. pirmide: Universidad de Barcelona. 7. F / F / V. 8.
Tipo de alimento Informacin del rombo Informacin de la pirmide
11. os vrtices superior e inferior. La banda que L se extiende de forma longitudinal desde el vrtice derecho al izquierdo. 10. os alimentos de menor consumo ocupan L la parte superior; los de mayor consumo, la inferior. 10. Las proporciones de alimento son acordes a las dimensiones de los grficos. 12. La introduccin trata el tema central, las orientaciones de las autoridades sanitarias para controlar la dieta; los esquemas son ejemplos. 13-19. Respuesta libre.
Antonio Gaud (pgs. 234-235)

1. e Antonio Gaud. Arquitecto. D 1. l parque Gell, la Casa Mil y la Sagrada Familia. E 2. Respuesta modelo: Modernismo: movimiento artstico surgido a finales del siglo xix y principios del xx, caracterizado por la introduccin de la lnea curva sinuosa, la inspiracin en la naturaleza y el empleo de motivos exticos (de culturas lejanas o antiguas). Fue, sobre todo, un estilo decorativo, aunque tambin cont con un importante desarrollo en las dems artes, incluida la literatura. Gtico: el estilo artstico que se desarrolla en Europa entre los siglos xii y xiv. En arquitectura se caracteriza por la bveda de crucera, el arco ojival y los arbotantes, elementos que confieren a los edificios mayor verticalidad y sensacin de ligereza. 3. a recuperacin de las formas de la arquitectuL ra medieval, el uso de hierro forjado, los mosaicos, las vidrieras y la abigarrada decoracin, con elementos fitomorfos. 1. l arte gtico, el arte oriental, la arquitectura de E la India y de la antigua Persia. 1. a arquitectura medieval. L 4. uera formar una colonia rodeada de jardines. Q 4. n paisaje medieval, un bosque de formas fanU tsticas. Recurre a grutas, pasadizos, construcciones de formas vegetales, la casa encantada de la entrada, el smbolo del dragn, los mosaicos, la salamandra. 4. orque parece una montaa nevada. P 4. a piedra tallada y los azulejos blancos, la suL perficie ondulada de sus paredes, la rejera que imita plantas trepadoras, las chimeneas con aspecto de guerreros y sus formas sinuosas. 4. o, se le encarg a otro arquitecto. N
Con moderacin Legumbres 6-10 raciones al da rutas F 2-4 raciones al da erduras V 3-5 raciones al da
zcar A
Con moderacin 2 raciones de 100 g al da 2 raciones de 130 g al da 2 raciones de 125 g al da 2 raciones de 100 g al da 3-5 raciones de 60 g al da
arne C 2-3 raciones y pescado al da ereales y 6-10 raciones C legumbres al da
S. El nmero de raciones por tipo de ali mento; adems, la pirmide especifica el peso de las raciones. 0 . S. A un enfoque distinto de la cantidad o distribucin de las raciones. 9. Respuesta libre. 10. eche y productos lcteos. L 10. l nico grupo de alimentos que recibe el misE mo nombre en los dos esquemas es el de las frutas.
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4. egn el texto, se espera terminar el proyecto S hacia el ao 2026. 5. En 1882. 6. n el parque Gell y en la Casa Mil. E 6. n el parque Gell y en la Sagrada Familia. E 7. La mezcolanza de arquitectura y escultura, la importancia de las artes decorativas, que se traduce en rejeras, mosaicos, vidrieras, y la presencia de formas fantsticas, de inspiracin medieval o basadas en la naturaleza. 8. Respuesta modelo: La inspiracin en el arte medieval y oriental, el empleo de las lneas y superficies sinuosas, los elementos fantsticos y coloristas (dragones, guerreros, salamandras), los motivos inspirados en la naturaleza (grutas, plantas, pasadizos), el uso de mosaicos, vidrieras, rejera, figuras caprichosas 9. A un libro escolar. 10. Introduccin (Antonio Gaud): desde Antonio Gaud (18521926) es sin duda el arquitecto hasta sus obras ms famosas y espectacu lares. El parque Gell: desde En el parque Gell hasta el smbolo universal del parque. La Casa Mil: desde La Casa Mil, tambin co nocida como La Pedrera hasta imitan formas de la naturaleza. La Sagrada Familia: desde El templo de la Sagrada Familia hasta poner la primera piedra. 11. Se ha suprimido el sujeto (la Casa Mil ). 12. La catedral, el templo, esta iglesia. 13. Respuesta libre. 14. Hacer una breve semblanza de Antonio Gaud y de su obra. 15-16. Respuesta libre.
3.
Nombre
Funcin en el grupo
Declaraciones
Pauet Riba
Encargado Siempre hemos de la parcela tenido hemos incluido las imgenes. visual del grupo
Dolo Autora Desde sita la msica Beltrn de las letras de Pastora hasta y vocalista con un toque mediterrneo y viaje de turismo interior por los sentimientos. Cam Riba Encargado ha mimado de la msica mucho una guitarra ms y un saxo.
4. No siempre ha estado formado por tres integrantes: Dolo Beltrn se incorpor a partir del tercer lbum, dato que se recoge en la entradilla. 5. Su intencin es que el lector piense que el single le va a sorprender porque es totalmente nuevo. 6. Single: cancin seleccionada para el lanzamiento publicitario de un disco. Single proviene del ingls: es un extranjerismo. 7. Titular: Pastora: Lo nuestro mediterrneo. Entradilla: desde El tro cataln hasta ms de 50 000 copias. Cuerpo: desde Segn los hasta el final. 8. Porque se trata de una cita de las palabras pronunciadas por uno de los componentes del grupo. 9. El sujeto del primer enunciado (Siempre hemos tenido), el sustantivo disco ( y, como en el anterior no pudo ser) y el sustantivo parcela ( como a la musical ). 10. Introduce la opinin de otro miembro del grupo. Respuesta modelo: desde otro ngulo, en cuanto a 11. A la cocina. 11. ignifica que la msica tiene sabor o rasgos S que provienen de la tradicin mediterrnea. La hace ms prxima al lector. 12. o. Se trata de una sinestesia, que se basa en N la idea de que la msica tiene aroma. 11. l olfato y el odo. E 11. ue tiene caractersticas que evocan una deQ terminada tradicin. 13-15. Respuesta libre.
Pastora: Lo nuestro es pop electrnico con un toque mediterrneo (pgs. 236-237)

1. el ltimo disco del grupo Pastora. D 1. os integrantes del grupo: Dolo Beltrn, Pauet L Riba y Cam Riba. Promocionar el disco del grupo. 2. n tro musical cataln. Su ltimo disco. U 2. olo Beltrn, Pauet Riba y Cam Riba. D 2. orprender a los que se engancharon al grupo S con el primer disco.
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GUIONES DIDCTICOS
El rey de la velocidad (pgs. 238-239)

1. el guepardo. D 1. u capacidad para correr. Los dems felinos S son saltadores, no corredores. 2. A un lector no especializado, como demuestra el hecho de que se proporcione informacin bsica con un lxico sencillo. 3. A un libro divulgativo; a esa conclusin conducen las razones mencionadas en la respuesta anterior. 4. l guepardo es un felino corredor. Son gatos E saltadores. 1. cinonyx jubatus. A 1. ermanece al acecho, persigue a su presa coP rriendo a gran velocidad y la mata de un mordisco en la garganta. 1. Gacelas, antlopes, liebres y gallinas de Guinea. 1. Solo permiten que los machos entren en su te rritorio durante el celo. 1. ueden vivir en pequeos grupos, en los que P hay un macho dominante. Estos grupos no toleran a otros machos en su territorio. 1. iene un aspecto elegante y estilizado. Su caT beza es corta. Su piel, ms espesa en el pescuezo y en los hombros, tiene motas negras que forman bandas longitudinales. Sus garras estn expuestas, son romas, curvadas y fuertes. 5.
Nombre cientfico Acinonyx jubatus. aspecto
blanco en el vientre. Habita en las praderas de frica y Asia. Existen numerosas especies. 1. ntlope: mamfero herbvoro rumiante que haa bita en Asia y frica. Tiene gran tamao y los machos presentan cuernos. Existen varias especies, como el impala, el rix, el antlope equino, el eland Ocupa una gran diversidad de hbitats. 1. gallina de Guinea: gallina originaria del norte y sur de Nueva Guinea. Los lugares en donde habita son los mrgenes de los ros, manglares y bosques de bamb. Es capaz de correr a gran velocidad y de subir a las ramas de los arbustos o rboles para huir del peligro. Tiene el pico fuerte y las patas robustas. 7. En el texto grupo significa seres que forman un conjunto. Respuesta modelo: Conjunto de estudiantes que asisten al mismo grado y aula de clase. / Conjunto de figuras pintadas o esculpidas. / Conjunto de palabras estructuradas, relacionadas en torno a un ncleo. / Unidad compuesta de varios escuadrones y mandada por un comandante. 8. La expresin campo abierto se refiere a una extensin de terreno llano en la que no existen grandes obs culos y cuya vegetacin se compot ne fundamentalmente de hierba y pequeos arbustos. 9. Respuesta modelo: Los seres vivos se clasifican en sucesivas categoras segn su afinidad. A grandes rasgos, estas categoras son reino, sub eino, r divisin, clase, orden, familia, tribu, gnero y especie (y dentro de esta categora, a su vez, se distinguen las subespecies, variedades). El nombre cientfico se forma escribiendo, en primer lugar, el nombre del gnero al que pertenece un animal (Acinonyx) y, en segundo lugar, el trmino que sirve para diferenciarlo de otras especies (jubatus). 10. ato: mamfero carnvoro de la familia de los g Flidos, digitgrado, domstico, de unos cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. 1. felino: relativo al gato o a los animales que per tenecen a la familia zoolgica de los Flidos.
Elegante y estilizado. Corta. Tiene motas negras que forman bandas longitudinales; es ms espesa en el pescuezo y en los hombros. Sin fundas protectoras, romas, curvadas y fuertes. Anillada, mide ms de la mitad de su cuerpo y cabeza. Las hembras viven aisladas y defienden su territorio. Los machos forman pequeos grupos, con un macho dominante. Es un felino corredor. Persigue a sus presas para atraparlas.
Cabeza Piel
Garras Cola
Comportamiento
alimentacin
6. acela: mamfero de la familia de los bvidos, g con patas finas y largas, cabeza pequea, cuernos curvados, color marrn en el dorso y
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10. Gato designa por lo comn una especie concreta, aunque puede emplearse tambin para hacer referencia a la familia a la que esa especie pertenece; felino, por su parte, se refiere a cualquier especie de esa familia (la de los Flidos). Respuesta libre. 11. En el segundo enunciado (Tiene una cabeza cor ta) se ha omitido el sujeto (el guepardo); en el tercer enunciado (A diferencia del resto) se ha suprimido de los gatos. 12. Respuesta modelo: Desde El guepardo tiene un aspecto elegante hasta el final. 13. Introduccin: desde El guepardo es el animal hasta un verdadero gato. Desplazamiento y alimentacin: desde A dife rencia del resto hasta y ocasionalmente avestruces. Modo de vida y territorio: desde Las hembras viven solas hasta matan a los intrusos. aspecto: desde El guepardo tiene un aspecto hasta el final. 14. Prevalece el presente de indicativo, tiempo habitual en los textos cientficos. 15. Respuesta libre. 16. Dar informacin sobre el guepardo. 17-18. Respuesta libre.
4. l Laboratorio de Propulsin a Chorro es un deE partamento de la NASA. 4. n cientfico de la Universidad de Arizona. El U subdirector del equipo que dirige las operaciones de radar de Cassini en JPL. JpL: Imgenes transmitidas por la sonda Cassini han revelado que la luna Titn, del planeta Saturno, contiene una regin con caractersticas similares a la Tierra. Las imgenes de radar, que incluyen una franja de ms de 4 500 kilmetros, muestran que Xanad est rodeada por un terreno oscuro similar a una masa terrestre. En el sector oriental hay ms canales que terminan en una planicie oscura cruzada por montes. Jonathan Lunine: Esta fra y lejana regin, llamada Xanad, tiene sorprendentemente caractersticas geolgicas que son muy parecidas a las de la Tierra. Hasta ahora se poda solamente especular sobre la naturaleza de este misterioso territorio, demasiado lejos de nosotros para que fuera revelado por telescopios espaciales o con base en la Tierra. Pero ahora los hechos sustituyen las conjeturas. Aunque Titn recibe mucha menos luz solar y es ms pequea y fra que la Tierra, Xanad ya no es un punto brillante, sino una tierra donde fluyen los ros hacia un mar sin sol. Steve Wall: Se trata de una tierra enormemente agreste, sinuosa y llena de colinas y montes. 5. Porque Xanad presenta caractersticas y accidentes geolgicos similares a los de la Tierra: dunas, redes fluviales, colinas, valles, canales 6. Las imgenes enviadas de Xanad muestran una superficie modificada por el viento, la lluvia y los ros, si bien debido a las bajas temperaturas no se puede pensar en agua, sino en metano o etano. Segn Steve Wall, se trata de una tierra agreste, llena de colinas y montes. 7. No, por las fras temperaturas y la falta de agua. JPL manifest que, con las fras temperaturas que reinan en Titn, ese lquido no puede ser agua y casi con seguridad debe de ser me tano o etano. 8. Con respecto a lo esencial de las observaciones existe certeza, por lo que Lunine afirma que los hechos sustituyen las conjeturas. Existe cierto lugar para la duda en algunos aspectos puntuales,
La sonda Cassini (pgs. 240-241)

1. l descubrimiento en Titn, la luna de Saturno, E de una zona similar a la Tierra. 1. orque es la primera noticia de este tipo que se P tiene de un planeta del sistema solar. 1. n la edicin digital de un peridico. E 2. A la seccin donde se tratan los temas cientficos(en el caso de El Pas es la seccin llamada Sociedad; en otros diarios, la seccin se llama Ciencia). 3. n la identificacin de una regin de caracE tersticas similares a la Tierra en la luna de Saturno. 3. ediante imgenes de radar transmitidas por M la sonda Cassini. 3. l Laboratorio de Propulsin a Chorro de la E N ASA. 3. na regin de caractersticas similares a las de U la Tierra. En la luna Titn del planeta Saturno.
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como puede advertirse en algunas de las frmulas expresivas del texto: podran ser lagos, casi con seguridad debe de ser metano o etano 9. Es un extranjerismo: proviene de la palabra inglesa radar. En su lengua de origen, radar es un acrnimo, de radio detecting and ranging, cuyo significado es deteccin y localizacin por radio. 10. El presente de indicativo. El presente de indicativo es el tiempo caracterstico de los textos cientficos. 11. Dunas, redes fluviales, colinas, valles, lagos, crter, canales, planicie, montes. Respuesta libre. 12. Titular. Ttulo: La sonda Cassini muestra una zona similar a la Tierra en la luna de Saturno. Subttulo: La regin de Xanad est rodeada por un terreno oscuro similar a una masa terrestre. Entradilla: desde Imgenes transmitidas por la sonda Cassini hasta la Universidad de Ari zona. Cuerpo: desde Las imgenes de radar hasta el final. 13-16. Respuesta libre.
4. Instituto de la Juventud. 5. Porque ejerce la funcin de Agencia Nacional del Programa Juventud y gestiona el programa a nivel nacional. 6. Respuesta modelo: Toda aquella formacin que es impartida por mtodos distintos de los que se siguen en la educacin formal, es decir, en la establecida en el sistema educativo oficial. 7. La posibilidad de adquirir un aprendizaje intercultural, de conocer Europa, de hacer nuevos amigos y de ayudar a los dems. 8. Acta como invitacin a la accin: trata de motivar a los lectores para que se unan al Programa Juventud. 9. Adems y asimismo. Porque se trata del nombre de un programa. 10. NJUVE: acrnimo de Instituto de la Juventud. I 10. NE: siglas de Agencia Nacional Espaola (del A Programa Juventud). 10. EL: siglas de Asociacin Europea de Libre A Comercio. 11. Se emplea el subjuntivo para expresar que no se trata de acciones reales, sino de acciones posibles, que podran tener lugar en un futuro hipottico. 12-14. Respuesta libre.
(pgs. 242-243)
Agencia Nacional del Programa Juventud
1. rata del Programa Juventud. T 1. n programa de intercambio y realizacin de U actividades solidarias por toda Europa. 1. A los jvenes de entre 15 y 25 aos. 1. a Agencia Nacional del Programa Juventud, L que en el caso de Espaa es el INJUVE. 2. Informar y persuadir. Ofrece informacin y a la vez pretende convencer del inters de participar en el programa. 3. os chicos y chicas de entre 15 y 25 aos. L 1. ntercambios juveniles de grupos y actividades I de solidaridad. 1. n la estancia de un grupo de estudiantes en E la ciudad o el centro de enseanza de otro grupo. En el desarrollo de trabajos y acciones que sirvan para mejorar las condiciones de vida de un colectivo o de un grupo de personas determinado. 1. En pases miembros de la Unin Europea, de la Asociacin Europea de Libre Comercio, pases candidatos a la adhesin y pases asociados. 1. l INJUVE. E
Genciencia (pgs. 244-245)

1. e la existencia de bacterias que concentran D el oro. 1. lectores no especializados, interesados por A temas cientficos. 1. nformar. I 2. asa: magnitud fsica que expresa la cantidad m de materia que contiene un cuerpo y cuya unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo. 1. etabolismo: conjunto de reacciones qumicas m que efectan las clulas de los seres vivos con el fin de sintetizar sustancias complejas o, al contrario, con el fin de obtener sustancias de naturaleza ms simple. 1. rgnico: que tiene como componente conso tante el carbono, en combinacin con otros e lementos, principalmente hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.
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1. acteria: microorganismo unicelular procarionte, b cuyas diversas especies pueden originar efectos como las fermentaciones, las enfermedades o la putrefaccin en los seres vivos o en las materias orgnicas. ecir que una hiptesis es controvertida signifiD ca que suscita opiniones enfrentadas, que causa polmica. 3. nvestigadores australianos. I 1. ue el oro se encuentre en pepitas, dado que Q la erosin debera deshacerlas, disminuyendo su tamao. 1. os cientficos se preguntaron sobre la existenL cia de algn mecanismo biolgico que concentre las pepitas. 4. e una bacteria denominada Ralstonia metalli D durans. 4. sas bacterias parecen concentrar el oro en E pepitas. 4. l concentrarlo en pepitas y eliminarlo del enA torno, favorecen la vida de otras bacterias, para las cuales el oro es txico. 4. odra servir de indicador de la existencia de P oro o mejorar el proceso de extraccin. 5. El adverbio complementa al adjetivo grandes: una pepita es grande en comparacin con el tamao que tendra el oro de producirse el efecto de la erosin. 6. Al decir que el mecanismo es biolgico, se quiere significar que lo desarrolla un organismo vivo; cuando se afirma que no es fsico, se apunta a que no es fruto de un proceso inerte ocasionado por la incidencia de las propiedades de la materia o de la energa; y no es qumico porque no se debe a las reacciones entre sustancias. 7. orque lo natural sera que la erosin deshicieP ra las pepitas, disgregando el oro. 7. ue existen bacterias responsables de concenQ trar el oro como parte de su metabolismo. 7. an analizado muestras de oro de dos minas siH tuadas en los extremos del pas en cuya su erp ficie aparecen pepitas independientes de varios milmetros que han rastreado con un microscopio electrnico buscando material orgnico. Si se encontraba era seal de que haba bacterias. 7. En el 80% de las muestras han encontrado ADN de una bacteria llamada Ralstonia metallidurans. . legan a la conclusin de que esta bacteria L concentra el oro.
problema
El oro aparece en pepitas, a pesar de que lo natural sera que la erosin deshiciera las pepitas. Existen bacterias responsables de concentrar el oro como parte desu metabolismo. minas situadas en dos extremos de Australia buscando material orgnico.
Hiptesis
Comprobacin Se han analizado muestras de dos
Resultado
En el 80% de las muestras se ha encontrado ADN de una bacteria llamada Ralstonia metallidurans. La bacteria Ralstonia metallidu rans concentra el oro en pepitas.
Conclusin
8. El empleo del verbo creer indica que se trata de una hiptesis propuesta por los cientficos, pero sobre la cual no se tiene una certeza absoluta. 9. Respuesta modelo: Si estaba presente y no se ha ban deteriorado, indicaba que no haca mucho existan bacterias vivas junto al oro. 10-14. Respuesta libre.
Ciudad de las Artes y las Ciencias

(pgs. 246-247) 1. Del Museo de las Ciencias Prncipe Felipe. La finalidad del texto es persuadir a los visitantes potenciales de su inters e informarles de horarios, actividades en las que participar, exposiciones, conferencias, etc. 2. nteractiva: que permite una accin recproca, i a modo de dilogo, entre lo expuesto y los visitantes. 2. enoma: conjunto de los genes de un individuo g o de una especie. 2. ito: persona, cosa o hecho clave y fundamenh tal dentro de un mbito. 2. ADN: siglas de cido desoxirribonucleico; ma terial gentico de las clulas que contiene en su secuencia la informacin para la sntesis de protenas y es diferente en cada individuo de una especie. 2. ntrtida: continente del Polo Sur situado casi A totalmente en los lmites del Crculo Polar. 2. eminario: organismo docente en que maestros s y discpulos trabajan juntos en la investigacin o en la prctica de alguna disciplina.
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3. El logo de RENFE del encabezado, el enlace de la columna izquierda (Home Renfe), el copyright al final de la pgina (Renfe Todos los derechos reservados) y la direccin de la pgina web. 4. antiago Calatrava. S 2. 0 000 metros cuadrados. 30 000 metros cua4 drados. 2. ida y genoma y Atrapados en el hielo. La priV mera trata del desciframiento del ADN y la segunda de la expedicin de E. Shackleton y sus hombres a travs de la Antrtida. 2. e trata de un conjunto de experimentos realiS zados en directo por animadores que ayudan a los asistentes a comprender su interpretacin. Micrarium, Estudio de Televisin, Fro, fro y Enigmtica. 2. onferencias, presentaciones, seminarios, etc. C 5. Se refieren a las temporadas de mayor afluencia (temporada alta), de afluencia media (temporada media) y de menor afluencia (temporada baja) de turistas. Por lo general, se corresponden con precios distintos, ya que una atraccin turstica siempre es ms cara en temporada alta y ms barata en temporada baja. Temporada baja: de enero a mediados de junio y de mediados de septiembre a diciembre. Temporada media: de mediados de junio hasta finales de julio y la primera quincena de septiembre. Temporada alta: agosto. 6. Se caracteriza por su naturaleza interactiva, el tratamiento ldico de los temas y la existencia de talleres experimentales. 7. n la temporada baja, los horarios se extienE den solo hasta las 18 h. En temporada media se ampla el horario hasta las 20 h y en temporada alta se llega a las 22 h. 7. a palabra festivo designa los das de fiesta L que no son domingos. 7. Indica que en ciertas fiestas nacionales (Ao Nuevo, Navidad) los horarios estn sujetos a cambios. 8. A la palabra exposicin se le ha unido el prefijo macro. Designa una exposicin de gran tamao. 9. Ingls: Home. Valenciano: Museu de les Cincies. Castellano: Ciudad de las Artes y las Ciencias. 10. Las partes del texto informativo estn introducidas por cinco epgrafes:
1. Introduccin, que define el museo (Museu de les Cincies Prncipe Felipe). 2. escripcin de las exposiciones (Exposiciones). D 3. resentacin de los talleres (La Ciencia a P escena). 4. Presentacin de las acti idades (Actividades). v 5. Cuadro de horarios (Horarios del Museu de les Cincies Prncipe Felipe).
11. Esta regla quiere transmitir a los usuarios la idea de que el museo es de carcter interactivo: para comprender las exposiciones es necesario tocar, sentir y pensar. No, ya que este verbo implica que se impide hacer cosas, no es habitual prohibir no hacerlas; se emplea as para manifestar la singularidad de este museo, que es interactivo, a diferencia de los museos tradicionales, en los que es habitual que se prohba tocar lo que se expone. 12. Horario sujeto a cambios. Consultar. 13. diseado edificio; dedicados 30 000 (metros cuadrados); distribuidos 30 000 (metros cuadrados); albergan plantas; relacionadas muestras; tratados temas; obliga forma. 14. La Ciudad de las Artes y las Ciencias es un complejo arquitectnico integrado por el museo, el edificio conocido como LHemisfric, el centro de estudio de la naturaleza LOceanogrfic, el Palau de les Arts y el espacio LUmbracle. 15. Vicente Blasco Ibez (1867-1928) es un autor especialmente representativo de la literatura valenciana. De su amplia obra, destacan sus libros ambientados en Valencia, que entroncan con el realismo y el naturalismo. Se trata de novelas que retratan la sociedad urbana y rural, en especial la dura vida de las clases ms sencillas, como los huertanos o los pescadores. Los principales ttulos son Arroz y tartana, cuyo tema es la decadencia de la pequea burguesa dedicada al comercio; La Barraca, que retrata la vida de unos huertanos; y Caas y barro, obra sobre una familia de pescadores de la Albufera. 16. Respuesta libre.
Galileo (pgs. 248-249)

1. obre el astrnomo Galileo Galilei y sus descuS brimientos cientficos. n destacado astrnomo que vivi entre los U aos 1564 y 1642.
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as observaciones celestes que le llevaron a L apoyar el sistema heliocntrico.
6. abjurar: retractarse pblicamente de una creencia u obligacin que se haba asumido. 6. hertico: que constituye una hereja. 6. a Lctea: galaxia en la que se encuentra el V sistema solar. 7. El texto aclara que las montaas de la Luna eran ms altas que cualquier montaa terrestre conocida en aquella poca, porque otras, como el Everest, con 8 848 m de altura, no eran conocidas en Occidente en aquel momento. 8. Se trata de una palabra compuesta, formada por la raz griega helio (sol), la raz centr y el sufijo -ico: helio (raz) 1 centr (raz) 1 ico (sufijo). Respuesta modelo: heliomotor, egocntrico. 9. Respuesta modelo: En el segundo enunciado se ha elidido el sujeto de la forma verbal estudi. Dicha universidad se refiere a la Universidad de Pisa y el mismo cargo remite a profesor de Matemticas. 10. Todas las formas personales pertenecen al pretrito perfecto simple de indicativo, como corresponde a un fragmento de naturaleza narrativa. 11-15. Respuesta libre.
2. El sistema heliocntrico copernicano recibe su nombre del astrnomo Nicols Coprnico (1473-1543); el sistema heliocntrico estableca que los planetas del sistema solar giraban en torno al Sol. 3. Respuesta modelo: Galileo Galilei (1564-1642) estudi Medicina y Matemticas, y fue profesor de Matemticas en la Universidad de Pisa, en Padua y en Florencia. Sus observaciones del cielo le llevaron a apoyar el modelo heliocntrico de Coprnico, lo que le caus problemas con el Santo Oficio, que oblig al cientfico a abjurar de sus ideas y le conden a la pena de crcel. Galileo pas unos meses en la prisin y permaneci bajo arresto en su casa de Arcetri hasta el final de sus das. Entre los principales descubrimientos astronmicos de Galileo estn los crteres de la Luna y sus fases, sus observaciones de Venus y de Marte y sus fases, los cuatro satlites de Jpiter, su estudio de Saturno, que le permiti vislumbrar un cuerpo extrao sin poder determinar que eran los anillos y sus fases, las manchas solares, el movimiento de rotacin del Sol y haber descubierto que la Va Lctea es una gran agrupacin de estrellas. 4. aci en Pisa en 1564 y muri en Florencia en N 1642. 4. edicina y Matemticas. En la Universidad de M Pisa. 4. rofesor de Matemticas. En Pisa, Padua y FloP rencia. 4. la Fsica y a la Astronoma. A 4. or defender el sistema heliocntrico. Pena de P crcel. 5.
astro Luna Descubrimientos
Aventura por el Nilo en pantalla gigante

(pgs. 250-251) 1. ultural. C 1. n la edicin digital del diario El Mundo. E 2. Respuesta modelo: Se trata de un texto cuyo fin es persuadir a los lectores de que vean el documental; de hecho, el texto se inicia con una pregunta retrica cuya intencin es atraer la curiosidad de todos los lectores y conseguir que se interesen por ver la pelcula. 3. l misterio del Nilo. E 3. ordi Llompart. J 3. n equipo de exploradores liderados por PasU quale Scaturro y Gordon Brown. 3. e la primera expedicin que completa el recoD rrido del Nilo Azul. 3. n el Nilo Azul, que atraviesa Etiopa, Sudn y E Egipto. 3. esde noviembre de 2003 a julio de 2004. D 1. e un documental sobre el Nilo Azul. D
Crteres, altura de algunas montaas, movimiento del sistema TierraLuna y fases lunares. Fases de Venus; que Venus gira alrededor del Sol. Fases de Marte; descubri que gira alrededor del Sol. Cuatro satlites de Jpiter. Un cuerpo extrao cerca del planeta (los anillos) y sus fases. Manchas solares y movimiento de rotacin.
Venus Marte Jpiter Saturno El Sol
Descubri que la Va Lctea es una Las estrellas agrupacin de estrellas.
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4.
Fecha del estreno Lugar precio
3 de marzo de 2005. Imax Madrid y Barcelona. 9 y 10 euros.
En taquilla y en Tel-Entrada de Venta de entradas Caixa Catalua. 5. El recorrido sigue ms de 5 200 kilmetros de ro desde sus fuentes en Etiopa hasta su desembocadura en el Mediterrneo, cruzando Etiopa, Sudn y Egipto. 6. Nilo Azul: afluente principal del Nilo que nace en el lago Tana, en la meseta de Amhara (Etiopa). Al llegar a Jartn (Sudn), el Nilo Azul une sus aguas a las del Nilo Blanco, formando el Nilo propiamente dicho. Se estima que el Nilo Azul aporta el 80 % de su caudal al Nilo, y el Nilo Blanco, en cambio, solo un 20%. 7. Se trata de un documental, dado que ofrece informacin acerca de un hecho real, una expedicin a lo largo del Nilo Azul. 8. Porque se trata de la primera expedicin que completa el recorrido a lo largo del Nilo Azul. 9. Se hace especial hincapi en la aventura, en la dureza de la expedicin y en los fascinantes paisajes e imgenes de la cinta. 10. El recurso sirve para guiar al lector hacia las ideas fundamentales del texto: tanto las que permiten identificar la pelcula y el lugar donde se proyecta como las ideas sobre el contenido del documental que el autor destaca para despertar el inters. 11. Titular: Ttulo: Aventura por el Nilo en pantalla gigante. Subttulo: Imax estrena un documental sobre la primera expedicin de la historia que ha completado el recorrido del Nilo Azul. Entradilla: desde El misterio del Nilo hasta Caixa Cata lua (902 10 12 12). Cuerpo: Desde Le gustara recorrer las aguas y los paisajes del Nilo? hasta el final. 12. La enumeracin ms destacada se encuentra en el segundo prrafo, desde Rpidos de clase VI hasta sol del desierto. Su finalidad es destacar la dificultad y espectacularidad del viaje a lo largo del Nilo Azul enunciando los peligros que lo caracterizan. 13. Espectaculares, desconocidos, rupestres. Son especificativos.
14. Se emplean argumentos basados en la cantidad, como los 114 das de rodaje o los 5 200 km de recorrido. Tambin argumentos basados en el orden; en este caso, por el carcter pionero de la expedicin: los primeros en la historia en com pletar el recorrido del Nilo Azul. En ltimo lugar se destaca la belleza de los paisajes del Nilo. 15. Respuesta modelo: La historia del sistema Imax se remonta a 1967, cuando un grupo de cineastas canadienses disearon un proyector de pantalla gigante usando pelcula de 70 mm, capaz de proyectar en pantallas de 27 m de altura. La informacin es suficiente para el fin del texto. 16-17. Respuesta libre.
Entrevista a Myriam Seco (pgs. 252-253)

1. cerca de la arqueloga Myriam Seco. A 1. or su trabajo en las excavaciones en Egipto. P 1. n la revista digital UNO. E 1. na entrevista. U 2. ilono: portada de los templos del antiguo Egipp to formada por dos grandes bloques trapezoidales. 2. eristilo: en la Antigedad, lugar o sitio rodeado p de columnas por la parte interior. 2. ecio: fragmento de una nave naufragada o de p su carga. 3. e Sevilla. D 3. n El Cairo. E 3. esde 1998. D 3. na estatua colosal de Amenofis iii en Luxor. U 3. n el proyecto de Amenofis iii en Luxor, en el E Templo del Valle de Seneferu, en la necrpolis de Dahshur y en las excavaciones submarinas del Faro de Alejandra. 3. izo una carta arqueolgica en el mar Rojo y H una cartografa de restos arqueolgicos en el Puerto Sur de Tiro, en Lbano. 4. s doctora en Historia por la Universidad de E Sevilla. 4. Seis. 4. En los primeros cursos de la carrera. 5. Myriam cita especialmente el descubrimiento de la estatua colosal de Amenofis iii, si bien seala que todos los descubrimientos arqueolgicos la emocionan: las estatuas del templo, las nforas y los pecios, los bloques arquitectnicos que surgen en Alejandra
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6. Respuesta libre. 7. Respuesta modelo: Se trata de una arqueloga brillante e inteligente, que ha elegido practicar la arqueologa de forma activa, participando en proyectos en El Cairo, Alejandra, Lbano; no teme dedicarse a un trabajo duro y exigente. 8. La calificacin de Indiana Jones identifica a esta arqueloga con un arquetipo cinematogrfico del arquelogo que vive inquietantes aventuras. Indiana Jones es un personaje de ficcin de una serie de pelculas creada por el director Steven Spielberg y el productor y guionista G eorge Lucas. Se trata de un profesor universitario y arquelogo que busca tesoros mticos, como el Arca de la Alianza o el Santo Grial. 9. Introduccin: desde A Myriam Seco muchos la denominan ya hasta Escuela de Ingeniera Industrial de Gijn. Desarrollo: desde Por qu Egipto? hasta el final. 10. Las repeticiones: Desde pequea Desde las primeras clases El uso de perfrasis de relativo: ya tena claro que lo que quera era ser egiptloga El uso de frmulas hechas: es alucinante el nivel que tienen. El uso de la segunda persona del singular con valor impersonal: Te adaptas a esa vida Vives como extran jero con una serie de privilegios 11. Respuesta libre. Una licenciatura en Historia, en la especialidad de Arqueologa, y un doctorado en Historia, en la especialidad de Egiptologa. 12. Respuesta libre. 13. uxor: templo egipcio, construido en Tebas L h. 1380 por el faran Amenofis iii, ampliado y embellecido por Ramss ii. Consta de un santuario, precedido por cuatro salas, en las que haba estatuas de colosos. Estaba unido al de Karnak por una avenida de esfinges. 13. ahshur: es una poblacin situada a unos 40 D kilmetros al sur de El Cairo, conocida por poseer una amplia necrpolis real con varias pirmides, dos de ellas de las ms antiguas de Egipto, construidas durante el reinado del faran Seneferu. 13. lejandra: ciudad de Egipto, es un importante A puerto del delta del Nilo a orillas del Mediterrneo. El Faro de Alejandra era una torre y castillo que defenda la entrada al puerto y alertaba de la cercana de la costa.
13. ar Rojo: mar estrecho que separa frica y M Asia. Tiene una extensin de 440 000 km2. 13. iro: ciudad situada en el sur del Lbano en la T costa mediterrnea. Fundada en el tercer milenio a. C. fue una de las ciudades ms importantes de la civilizacin fenicia. 14-15. Respuesta libre.
Jpiter / Los satlites galileanos

(pgs. 254-255) 1. el planeta Jpiter. De sus satlites. D 1. nformar. I 1. l primero, en el Diccionario Visual Altea del E Universo. El segundo, en Wikipedia, una enciclopedia en Internet. 2. Al pblico en general. A lo largo del texto hay aclaraciones de los conceptos ms tcnicos: (hi drgeno lquido que se comporta); se denomi nan bandas 3. turbulencia: zona en que se desarrolla un movimiento de un fluido que forma remolinos. 3. enue: dbil. t 3. ebular: que tiene una estructura compuesta de n polvo y gas, con formas de contorno impreciso. 3. alo: crculo de luz difusa en torno de un cuerpo. h 4. s el quinto planeta a partir del Sol. E 4. u dimetro es once veces el de la Tierra; su S masa, 2,5 veces la masa de todos los planetas del sistema solar. 4. osee un ncleo rocoso, rodeado de un manto P de hidrgeno metlico, al que se superpone otro manto de hidrgeno y helio lquidos, que se extiende hasta la atmsfera gaseosa. 5. a rpida velocidad de rotacin de Jpiter. L 5. as bandas son capas de nubes relativamente L calientes, oscuras y a baja altura; las zonas son capas de nubes brillantes a gran altura. 5. valos blancos o crculos rojos que son enor mes sistemas tormentosos. 5. l Gran Punto Rojo. E 5. n delgado anillo formado por un tenue halo U de partculas. 6. o. Aspecto: Mundo volcnico. Presenta man chones rojo brillante, naranja y amarillo. Ele mentos del paisaje: Superficie en constante renovacin y calentada por efectos de marea. Volcanes activos que lanzan lava.
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GUIONES DIDCTICOS
uropa. Aspecto: Lisa y helada. Elementos del E paisaje: Superficie helada que odra ocultar p ocanos lquidos de agua. animedes. Aspecto: Satlite ms grande del G sistema solar. Elementos del paisaje: Ncleo de hierro cubierto por un manto rocoso con crteres y hielo. alisto. Aspecto: Mayor nmero de crteres C del sistema solar. Elementos del paisaje: Crteres, hielo. 7. Se trata de planetas de gran tamao que estn constituidos en gran parte por materia gaseosa. 8. Los datos son ciertos, pero constituyen una simplificacin, una aproximacin a los datos reales. 9. prrafo prrafo prrafo prrafo prrafo 1: Jpiter, caractersticas generales. 2: Estructura del planeta. 3: Bandas y zonas. 4: Estructuras nebulares. 5: Lunas de Jpiter.
10. Respuesta modelo: Se piensa que Jpiter tiene un pequeo ncleo rocoso rodeado de un manto de hidrgeno (hidrgeno lquido). El presente de indicativo y la tercera persona, que son frecuentes en los textos cientficos. 11. Las cuatro lunas; este color rojo brillante, naranja y amarillo; sus volcanes (de) o. En las cuatro, ya que se suprime lunas. 12. Respuesta libre. 13. Se piensa que Jpiter tiene un pequeo ncleo rocoso / podra contener agua. / un mun do helado bajo el cual podra haber ocanos lquidos de agua e incluso alguna forma de vida. En el primer caso, al no existir certeza, se emplea un verbo que indica especulacin. En el segundo y tercer caso, se recurre a una perfrasis de posibilidad y al condicional. 14. Respuesta libre. Orientacin: Jpiter, la deidad romana suprema, era el dios del cielo y la luz del da, el lder del consejo de los dioses y la fuente de todo poder. Jpiter era uno de los dioses de la ciudad de Roma y fue venerado durante tres siglos, hasta que los ro manos establecieron su imperio. Cuando con quistaron Grecia, Jpiter se asimil a Zeus, la deidad ms importante de los antiguos griegos y el ser supremo del monte Olimpo. Zeus era hijo de los titanes Cronos y Rea, y tuvo que luchar contra los titanes por el poder. Cuando
los dioses se repartieron el universo tras la gue rra, Zeus se convirti en seor de los cielos, y tambin obtuvo el control del universo. Se hizo famoso no solo por su gran poder, sino tambin por su apetito sexual y sus muchas amantes. Zeus fue el padre de muchos hroes y heronas de la mitologa griega. Se deca que Zeus moldeaba la personalidad de los hombres al decidir si deban ser bsicamente buenos o malos. En las puertas de su palacio ha ba dos tinajas, una que contena el bien y otra que contena el mal. Cuando naca un mortal, Zeus sola darle un poco de cada tinaja, pero a veces solo le daba uno de estos atributos, por lo que la persona era totalmente buena o totalmen te mala. Al igual que los otros olmpicos a los que gober naba, Zeus influa en la vida de los mortales. Por ejemplo, durante la guerra de Troya, varios h roes estuvieron respaldados por distintos dioses y diosas, pero era Zeus quien controlaba los acontecimientos de la guerra. PhiliP Wilkinson y neil PhiliP Mitologa (Adaptacin) 15. Respuesta libre.
Bases de la x edicin de los premios de arte joven a la creacin literaria (pgs. 256-257)
1. e las bases de la x edicin de unos premios D juveniles de creacin literaria. 1. on premios literarios de poesa, novela y teatro S que se convocan cada ao. 1. a Direccin General de Juventud de la ComuL nidad de Madrid. 1. los jvenes de Madrid. A 2. Prescriptivo. 3. El ttulo indica que se trata de las normas para presentarse a la dcima convocatoria de unos premios literarios juveniles. 4. e un certamen literario juvenil. D 4. Los jvenes residentes o naturales de la Comuni dad de Madrid menores de treinta y seis aos. eben ser obras inditas, no premiadas ni esD trenadas en teatro alguno, escritas en castellano y no pendientes de fallo del jurado en otro premio. 000 euros y la publicacin de la obra. 3 a Direccin General de Juventud. Por profeL sionales del mundo de la literatura. l autor. A
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5. Poesa. Una obra entre 700 y 1 000 versos. Novela. Una obra de 80 folios o ms. T eatro. Hasta tres textos con una duracin escnica mnima de una hora y mxima de dos. Documentacin: Solicitud de inscripcin. / Trabajos bajo lema, una sola copia, mecanografiada a doble espacio, en tamao DIN A4 y por una sola cara, encuadernados, cosidos o grapados. / Plica cerrada con el ttulo, los datos del concursante y un breve currculum. 6. declarar desierto: no asignar el premio a ninguno de los concursantes, si se considera que ninguno rene los requisitos necesarios para ganarlo. 7. o, porque solo se admite una obra en esta N modalidad. 7. , porque las bases no establecen limitacioS nes en ese sentido.
8. Que los derechos de autor corresponden al autor, pero los derechos de dicin para publicar e la obra pertenecen a la Comunidad de Madrid durante cinco aos. Sin perjuicio de, conforme a las leyes vigentes, implicar necesariamente la cesin, por un plazo de. 9. No se corresponde con sus destinatarios: no emplea un lenguaje cercano a los jvenes; pero se corresponde con el objeto del texto: sealar unas normas legales para concurrir a los premios de creacin literaria. 10. La profesionalidad del jurado, la libertad y discrecin con la que tomar sus decisiones y el hecho de que seguir criterios de calidad artstica. 11-12. Respuesta libre.
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GUIONES DIDCTICOS
Tcnicas de trabajo
En el bloque de Tcnicas de trabajo se abordan una serie de procedimientos y estrategias que facilitan la comprensin y la representacin de la informacin. Las tcnicas que se estudian en este curso son las siguientes: l diccionario. Se explica la manera de encontrar en un diccionario palabras, expresiones o E locuciones, los distintos tipos de informacin que puede ofrecer una entrada, las principales clases de diccionarios que existen l trabajo monogrfico. Por un lado, se acota el concepto de trabajo monogrfico, prestando E especial atencin a las partes que constituyen su estructura (ttulo, portada, introduccin, cuerpo, ndice, bibliografa); por otro, se tratan las diversas fases del proceso de elaboracin de un trabajo (eleccin del tema, documentacin, confeccin del guion, redaccin, revisin y presentacin), estableciendo en cada caso pautas claras y precisas. nlisis y sntesis de textos. Se desarrolla un conjunto de procedimientos que permiten a seleccionar y condensar la informacin que los alumnos han de manejar en su quehacer acadmico: tcnicas de anlisis de la informacin (el subrayado, las anotaciones al margen) y tcnicas de sntesis de la informacin (el esquema, las representaciones grficas y el resumen).
SOLUCIONaRIO
El diccionario (pg. 261)
1. l artculo presenta los siguientes tipos de inforE macin: as diferentes acepciones o significados de la L palabra definida (1. De la comedia. 2. Dicho de un actor: Que hace papeles cmicos. 3. Di cho de un autor: Que escribe comedias). as distintas categoras gramaticales que pueL den corresponder a la palabra (adj., sustantivo [categora correspondiente a la acepcin 5 y que, por convencin, no lleva aparejada ninguna abreviatura, siendo precisamente esta omisin la que la identifica]). nformacin gramatical referida al gnero (m. y f.). I jemplos de uso de cada acepcin (Mihura es E un maestro del gnero cmico). os niveles de uso (Frec. despect.). L as expresiones o locuciones que se forman L con la palabra definida (~ de la legua. m. y f. Cmico que acta de pueblo en pueblo). 2. iccionario de uso. D iccionario de dificultades. D iccionario de sinnimos y antnimos. D
anlisis y sntesis de textos (II) (pg. 269)

1. espuesta modelo: R Normas para realizar un resumen 1. omprender el contenido en su totalidad. C 2. Seleccionar las ideas principales. 3. ar al texto que redactemos un orden determiD nado. 4. incular las ideas mediante los conectores V apropiados. 5. mplear un vocabulario propio. E 6. tilizar un lenguaje objetivo. U 7. oner al resumen un ttulo que sintetice el P contenido global del texto. 2. espuesta libre. R
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Leer un libro
Poesa espaola para jvenes (pgs. 284-288)

Esta obra es una antologa de poesa especialmente pensada para los estudiantes del primer ciclo de Enseanza Secundaria Obligatoria. En la seleccin elaborada por Ana Pelegrn se combinan el deseo de variedad y el carcter popular: todos los textos provienen, en efecto, de la poesa popular o estn inspirados en sus temas y formas, aun cuando sean obra de un autor concreto. La diversidad se puede encontrar tanto en los poemas (hay romances, canciones infantiles, poemas religiosos) como en los autores (Lope de Vega, Francisco de Quevedo, Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Federico Garca Lorca, Blas de Otero). La antologa facilita a los lectores un itinerario amplio a travs de la poesa en lengua castellana, constituido por poemas dotados de gran belleza y originalidad.
La autora
Ana Pelegrn naci en San Salvador de Jujuy (Argentina), aunque vive en Espaa, donde ha desarrollado su trayectoria profesional. Es doctora en Filologa Hispnica y ejerce como profesora en la Universidad Politcnica de Madrid. Se ha especializado en literatura popular infantil y ha dedicado numerosos estudios a los juegos y canciones tradicionales en lengua castellana. Dentro de su obra sobre la literatura tradicional oral ha prestado especial atencin a la poesa, hecho que se ha reflejado en cuatro antologas, publicadas por Alfaguara: Letras para armar poemas, Poesa espaola para nios, Raz de amor y la presente obra, Poesa espaola para jvenes.
Temas y estructura
El libro se divide en cinco apartados: 1. Nios, doncellas, caballeritos. Este primer apartado del libro est dedicado a las canciones de diverso tipo (canciones infantiles, de entretenimiento, de amor) y a los poemas de autor que imitan la poesa popular. 2. sos das azules. El ttulo de este apartado se refiere al ltimo verso que Antonio Machado E escribi antes de su muerte: Estos das azules y este sol de la infancia. Los poemas tratan aspectos como la naturaleza, las estaciones y la descripcin de rincones urbanos o rurales. 3. a verde oliva. En este apartado se trata el tema de la naturaleza, pero en este caso L los poemas abordan elementos concretos (las aves, ciertos rboles, las flores). 4. ermosa tierra de Espaa. En este apartado se recopilan poemas que tratan sobre H la geografa de Espaa, su diversidad, sus tradiciones y costumbres 5. omances. Presenta tanto romances viejos (de poca medieval) como romances R de tradicin moderna (de los Siglos de Oro).
aportaciones
a naturaleza popular de gran parte de las obras seleccionadas permite conocer la poesa L partiendo de modelos, temas y formas de fcil comprensin. Tanto la musicalidad de los poemas como la similitud con algunas de las canciones ya conocidas facilitan la aproximacin a estos textos. a naturaleza ldica de muchos de los poemas y el carcter sencillo de las composiciones L de algunos de los poetas seleccionados son elementos muy interesantes para los lectores, que podrn conocer un tipo de poesa sencilla y atractiva que trata temas accesibles y muy adecuados a la sensibilidad de los jvenes.
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GUIONES DIDCTICOS
SOLUCIONaRIO
I. Nios, doncellas, caballeritos
1. Primera cancin: de la farira rir de la fariri run. Segunda cancin: Sol, sol, gigi, A B C de la sol fa mi re. 2. No tengo cabellos, madre, / mas tengo bonico do naire. 3. Ambos poemas son villancicos: tienen un estribillo y varias estrofas cuyo ltimo o dos ltimos versos riman con el estribillo; la diferencia estriba en que en el primer poema el estribillo est formado por dos versos y las estrofas restantes por cuatro, mientras que en el segundo poema el estribillo consta de tres versos y las estrofas restantes de cinco. 4. El paralelismo: se repite el verso completo en los versos pares (Viene de Panam) y la estructura en los versos impares (trenceln en el sombrero cadenita de oro al cuello). 5. En la primera nana, el poeta tranquiliza al nio y trata de conjurar los miedos que siente durante el sueo (lobos de carbn los pjaros negros), a la vez que le pronostica sueos hermosos (nfo ras de sol) y le anuncia el fin de la actividad diurna (la rueda del carro cesa en su cancin). La segunda nana es una composicin en la que prevalece la repeticin mediante el paralelismo, a la manera de las canciones infantiles. n el tercer poema un nio cuenta sus fabulaE ciones (elefantes gigantes, una palma pequea). Su madre trata de convencerle de que solo es un sueo. 6. Para el poeta, la palabra Mlibu evoca ideas de belleza y de fantasa. En el primer caso, se refiere a la belleza sonora de la palabra y la identifica con olas con lluvia, / aire de msica. Despus, evoca una idea de recogimiento y misterio al relacio arla con agua cautiva, / gruta marina. n Luego, ecurre a elementos de los cuentos fantsr ticos; primero, positivos (nombre de hada, / fuer za encantada), y, a continuacin, siniestros (vien to que ulula, / bosque de brujas). Los versos finales nos ofrecen la clave interpretativa del poema (Mlibu, / una palabra, / y en ella, magia). 7. El poema Solo s habla de los sueos de un nio que quiere alcanzar la gloria como atleta. El poema Ciclistas representa las sensaciones que transmite un conjunto de hombres montados en bicicleta movindose al unsono. El poema Baln muestra la emocin de los nios cuando juegan al ftbol con un baln. l esquema mtrico es el siguiente: E 8a 8b 8b 8a 8c 8d 8d 8c 8e 8f 8f 8e. a disposicin de los versos representa el peL daleo y los movimientos de las bicicletas: las paradas y avances, los sbitos cambios de direccin
II. Esos das azules

8. El poeta emplea las estaciones como smbolo del paso del tiempo: el paisaje invernal contrasta con los naranjos en el invernadero, la palmera pintada en su tonel y el sol. Adems, en la estrofa final, el agua que fluye en la fuente simboliza el paso del tiempo. 9. El poeta ha personificado el otoo como si se tratara de un caballero que tiene algunas de las cualidades del otoo: dice nubes, de su cabeza se desprenden hojas, deja frutos y crea en los dems sensaciones de eternidad y de tristeza. e trata de versos eneaslabos (nueve slabas). S 10. Es una metfora que representa la prdida de las hojas del rbol con la llegada del otoo. 11. Luis Cernuda sugiere que Dios ha creado el paisaje a imitacin de una postal japonesa. 12. El primer poema evoca la infancia del autor, cuando su hermana nadaba y l le preguntaba qu poda ver bajo el agua. En el segundo poema, Quevedo recrea la imagen de unos nadadores zambullndose en el agua y nadando. 13. Los versos que se repiten a lo largo del poema se basan en el recurso de la jitanjfora: Piragua monte, piragua, / piragua, jevizarizagua. / Bo, Bo.
III. La verde oliva

14. Respuesta modelo: Cardn: es un arbusto perenne, propio de Canarias, con aspecto de cactus, que puede alcanzar 4 m de altura. Las flores son verde-rojizas, de pequeo tamao, y forman grupos en el extremo de los tallos. Jacarand: rbol propio de la Amrica intertropical y subtropical. Florece dos veces por ao, produciendo flores de color azul violceo. 15. Los vilanos son los pelos o filamentos de muchas semillas de plantas que permiten que estas sean arrastradas por el viento.
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El poeta compara a los nios con los vilanos y les pregunta por el destino de su viaje, de su aprendizaje. 16. El primer poema, Chopos, es un recuerdo de infancia de su autora: la imagen de los chopos que flanqueaban las carreteras de Soria. El segundo poema canta a un chopo viejo, abatido. El poeta identifica el abatimiento del rbol a ntes vivo con su propio sentimiento de derrota. 17. l colibr es un pjaro que puede permanecer E parado en un lugar concreto, subir y bajar en ese punto, retroceder, avanzar Por ese motivo, el poema est escrito en una sola columna formada por una nica palabra en cada verso. 17. Verde, verderol relaciona el canto de este p jaro con la belleza y melancola del paisaje del pinar al llegar la tarde. En El ruiseor, Celaya parte de la belleza del canto de este pjaro para hacer una alabanza de la libertad y le sugiere al ruiseor que calle para evitar que lo cacen. En El cuclillo tartamudo, Del Valle identifica el canto de esta ave con el tartamudeo; el tema sirve para hacer juegos de palabras: Pastora, tora, t tienes / rebaos, baos, de ovejas El poema Seora cigea gira en torno a una onomatopeya que imita el crotorar de esta ave (Karratrrak / karratrrak / traka trak).
21. l marinero se reserva su cantar para los que E estn prximos a l. 21. a belleza de la nia adormecida es tal que, L movido por ella, un ruiseor baja a posarse en el pecho de la nia mientras duerme; en La misa mayor, la belleza de la dama se representa mediante una descripcin de su vestimenta y aspecto; de nuevo, la belleza incide en los que la contemplan: las mujeres mueren de envidia; los hombres, de amor 22. El tema de los poemas es el mismo: una mujer que se hace pasar por hombre para ir a la guerra. Las primeras estrofas son muy similares, lo que sugiere que son dos versiones de un mismo romance. Las diferencias consisten en que en el primer poema el rey, enamorado de ella, no logra desenmascararla y, en el segundo poema, el rey descubre su identidad y se casa con ella. e repite la estructura de los versos que abren S el dilogo del padre y la hija (Tienes el pelo muy largo y Yo lo esconder, padre), as como las estrofas del dilogo entre el rey y su madre, que se repiten con pequeas variaciones. l tema y el desarrollo son parecidos: la mujer E pregunta a un soldado por su marido, el soldado le responde que ha muerto y, cuando ella expresa su deseo de no volver a casarse, el hombre le revela que l es su marido. 23. En ambos casos, las lgrimas representan la emocin de las hijas perdidas; en el segundo poema llama la atencin la reaccin de la madre, que dice ver a su hija descolorida. 24. Respuesta libre. VaLORaCIN GLOBaL 25. Los poemas de la primera seccin del libro estn dedicados al juego y al entretenimiento de los ms pequeos. En cuanto a la forma, son frecuentes las jitanjforas y onomatopeyas, los juegos con los sonidos del lenguaje y las repeticiones, que facilitan el canto y la memorizacin de los poemas. espuesta libre. R 26. Los motivos tomados de la naturaleza sirven, por lo general, para representar el paisaje y manifestar la emocin del poeta ante la belleza natural. Las emociones del poeta. espuesta libre. R 27-28. Respuesta libre.
IV. Hermosa tierra de Espaa

18. En Lo traigo andado, su autor destaca algunos nombres de pueblos que tienen un significado especial para l. En el segundo poema, de carcter popular, Coplas de toda Espaa, se dedica cada copla a un sitio concreto. El poema Lmites convencionales enumera los lmites geogrficos de Espaa. 19. Respuesta libre. 20. El primer poema destaca la diversidad que ofrece el culto a la Virgen en Espaa. El segundo poema, Romancillo de la Esperanza de Triana, recrea la Semana Santa de Sevilla. l observar la piedad con la que celebran la A Semana Santa y las manifestaciones de devocin que le ofrecen los sevillanos, la Virgen duda si prefiere ser nazarena o sevillana.
V. Romances
21. os efectos del cantar son mgicos: las aguas L del mar se calman, los vientos amainan, los peces emergen y las aves se posan en el mstil para escuchar sus versos.
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GUIONES DIDCTICOS
Leer un libro
El seor del Cero (pgs. 289-293)

El seor del Cero es una novela histrica en la que se muestran las complejas relaciones entre las distintas culturas y religiones que convivan en la Edad Media. Las peripecias de un joven estudiante, Jos Ben Alvar, en territorio musulmn y en territorio cristiano permiten abordar temas que an estn vigentes en nuestra sociedad: la convivencia armnica de religiones y culturas, el equilibrio entre fe y razn, la necesidad de erradicar el fanatismo
La autora
Mara Isabel Molina naci en Madrid y curs estudios de perito mercantil. Su obra ha sido galardonada en numerosas ocasiones. Obtuvo su primer premio, el Doncel de Cuentos, por El arco iris, con apenas dieciocho aos. Su libro Balada de un castellano obtuvo asimismo el Doncel de Novela, el premio Provincia de Trento y fue incluido en la Lista de Honor del IBBY (Organizacin Internacional para el Libro Juvenil). Tambin fue galardonada con el premio AMADE por El misterio del hombre que desapareci. Ha recibido, adems, el premio CCEI (Comisin Catlica Espaola de la Infancia) por sus novelas Las ruinas de Numancia, El seor del Cero y El herrero de la luna llena.
argumento
Jos Ben Alvar vive con su familia en el califato de Crdoba. En esa poca, el siglo x, Crdoba se caracteriza por su suntuosidad, por su refinamiento y por la tolerancia religiosa. Jos destaca como alumno por su capacidad para el lgebra, por lo que es apodado Sidi Sifr (seor del Cero). Uno de sus compaeros, Al Ben Solomon, hijo de un rico propietario, desea arrebatarle el primer puesto como alumno. Su padre, Solomon Ben Zahim, acusa en falso a Jos de haber blasfemado contra el profeta Mahoma. Sin embargo, el cad cree en la inocencia de Jos y le facilita la huida hacia los condados catalanes. Jos emprende su viaje y hace su primera parada en el monasterio de Sant Joan, donde se hace amigo de una novicia, Emma, hermana del conde Guillem. Sigue su camino hasta el monasterio de Santa Mara de Ripoll, donde el abad Arnulf le propone quedarse como postulante a monje hasta que decida su futuro y traducir del rabe los tratados sobre nmeros que lleva consigo para integrarlos en la biblioteca. Jos es un gran conocedor del sistema numrico rabe, que incluye el cero y simplifica mucho los clculos aritmticos. Cuando todo parece encajar de nuevo, Emma pide a Jos que acuda a su monasterio para darle una noticia: el rey Lotario manda a los condes entregar un tributo al califa que incluye algunas hijas de los condes y a los huidos de Crdoba. Jos se lo cuenta al abad Arnulf, que rene a los abades y al obispo, e influye en los condes, que se niegan a cumplir con el tributo. Pero Hugo, el sacristn, acusa a Jos ante el obispo Aymeric de brujera y de hereja por sus libros y conocimientos de aritmtica: el obispo ordena que Jos y Emma sean castigados y establece que ms adelante someter a Jos a examen para ver si debe ser juzgado. El abad decide casarlos y facilitar su huida hacia Navarra, donde vivirn seguros.
aportaciones
a novela destaca la importancia de la ciencia y del progreso, al criticar el fanatismo L y la intransigencia. El fanatismo est representado por los prejuicios de los monjes, que no quieren aceptar los conocimientos de aritmtica y lgebra porque provienen de una cultura y una religin distintas; frente a ellos se sitan las figuras de Jos y el abad Arnulf, que no oponen fe y ciencia, sino que las consideran materias diferentes y, por tanto, conciliables. a tolerancia religiosa es otra de las aportaciones del argumento. En la obra se defiende de L forma concluyente el respeto a todas las culturas y religiones, contraponindolo al fanatismo de los personajes que no aceptan ningn credo distinto del propio.
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SOLUCIONaRIO
Los rabes y el cero (introduccin)
1. La autora enmarca la accin en una poca determinada, el siglo x, y explica las circunstancias histricas: el califato de Crdoba representa una sociedad refinada y culta, en la que se posee un avanzado conocimiento del lgebra y se practica la tolerancia religiosa. All se plantea el eje de la trama: el viaje de un mozrabe de Crdoba a los monasterios del norte, siguiendo el mismo camino que los conocimientos y cultura de los rabes, que se copiaban en los monasterios cristianos. 4. Gerbert dAurillac, un joven monje inteligente, que no desprecia ni teme la ciencia: sabe Gramtica y quiere aprender Matemticas y Astronoma en Santa Mara de Ripoll.
La denuncia (captulo 4)
5. n importante propietario y comerciante del U califato. Porque es el padre de Al Ben Solomon, que compite con Jos por el premio del califa al mejor estudiante, y quiere quitar de en medio a Jos para favorecer a su hijo. No, pero la acusacin es suficientemente grave como para causar problemas a Jos e impedirle que contine su carrera acadmica. 5. iene una actitud tolerante. De manera cordial. T Piensa que es inocente. Le ofrece facilitarle la huida hacia los condados cristianos a cambio de informacin sobre lo que pasa en ellos. 5. os Ben Alvar es un joven cristiano tolerante. J Es educado, inteligente y respetuoso con la autoridad del califa. Aunque tiene una fe distinta, considera a los musulmanes sus hermanos y respeta sus creencias.
El califato de Crdoba y los condados catalanes (captulos 1-3)

2. os es un cristiano muy brillante en sus estuJ dios de matemticas. Es tolerante con los dems estudiantes de otras religiones y sabe que tiene posibilidades de ganar el premio del califa. Es tranquilo y no responde a las provocaciones. 2. l Ben Solomon es el hijo de un rico propietaA rio rabe, Solomon Ben Zahim. Le insulta por no ser musulmn y le amenaza con utilizar sus influencias para evitar que le concedan el premio del califa al mejor estudiante. Por envidia, ya que Jos es mejor que l en lgebra. 2. mbos compiten por ser el mejor estudiante y A obtener el premio que concede el califa. Los cuatro ganadores del premio pasan a servir al califa en su secretara. 3. l califato de Crdoba era un reino prspero, E refinado, tolerante y culto. Los cristianos son mucho menos distinguidos: visten ropas inadecuadas para el calor, su alimentacin es ms pesada, tienen escasos lujos y poca costumbre de lavarse. La sociedad musulmana es notablemente ms exquisita que la cristiana y, aunque el califa emplea la guerra cuando es necesario, prefiere los tributos de los otros reinos y la cultura a las armas. 3. os seores de los condados catalanes, BarceL lona, Osona, Girona y Urgell. Para obtener la paz a cambio de tributos. 3. l abad Arnulf y el obispo At hablan de la indeE pendencia de los condados catalanes: desean, adems, que estos sean independientes con respecto al arzobispado de Narbona. Su aspiracin es conseguir el arzobispado para Tarragona. Los condes catalanes deben rendir vasallaje al rey franco Lotario y a la vez mantener la paz con el califa de Crdoba mediante el pago de tributos que les permiten asegurarse la prosperidad de sus territorios.
El monasterio de Santa Mara de Ripoll (captulos 5-7)

6. Emma es una joven enrgica y decidida, que se ha hecho monja para estudiar; si se casara no podra estudiar: tendra que administrar la casa del hombre con el que la casaran. La mujer vive supeditada al hombre, incluso cuando se trata de una mujer noble, como es el caso de Emma. Sus nicas funciones son atender a su marido y a sus hijos. 7. e manera cordial y afectuosa, aunque alguD nos monjes expresan sus recelos ante sus c onocimientos de lgebra, que les parecen diablicos, y ante su tolerancia hacia la fe musulmana, que consideran una hereja. 7. ue pase a formar parte del monasterio como Q novicio, que revise las cuentas del monasterio, que ayude al despensero y que trabaje en la biblioteca, traduciendo los libros de lgebra rabes que trae consigo. Hugo desprecia la ciencia y cree que todo lo que provenga de los musulmanes es inspiracin del diablo. Arnulf y Jos sienten inters por los conocimientos cientficos y creen que nada tienen que ver con la fe religiosa; Jos, adems, considera a los musulmanes sus hermanos, que buscan a Dios por una va distinta.
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GUIONES DIDCTICOS
8. El sistema de numeracin rabe presenta un nmero para el valor cero, que no exista en la n umeracin romana; adems, permite formar t odos los nmeros con solo diez guarismos y evita las confusiones, que eran frecuentes en la numeracin latina. 9. Tanto Emma como Jos hablan entre ellos de la nostalgia que sienten de sus tierras y de sus familias.
14. Emma est emocionada y agradecida ante su salvacin, fruto de la intervencin de Jos, que le cont los planes del rey Lotario a su abad. Emma le confiesa a Jos que est enamorada de l y que cuenta con la complicidad de la abadesa para no renovar sus votos; Jos, tras dudar, admite que tambin quiere a Emma y le promete que todo ir bien.
La huida (captulos 10-11)

15. e traducir libros diablicos, de practicar cienD cias mgicas, de ser hereje, de practicar la brujera, de mantener contactos con el diablo y de haber embrujado al abad para ganarse su proteccin as como a Emma. 15. El abad Arnulf y Gerbert ensean al arzobispo los libros traducidos por Jos y tratan de explicarle la utilidad de los nmeros rabes. 15. El arzobispo Aymeric acta de forma dogmti ca: condena los libros y las prcticas de Jos, y proclama que tanto l como Emma deben sufrir penitencia. La ciencia, para el arzobispo, es contraria a la fe. 15. mbos deben sufrir penitencia y Jos es enA viado al calabozo. Respuesta libre. 16. El abad Arnulf casa a Jos y Emma, les devuelve sus pertenencias, les da la carta de recomendacin del obispo Rezmundo y una carta propia; despus les proporciona mapas para que lleguen hasta Navarra, donde el arzobispo no tiene poder.
El rey Lotario y su poder (captulos 8-9)

10. l abad se sorprende de que la hermana de un E conde que apenas conoce a Jos quiera darle un mensaje de manera tan misteriosa. Piensa que puede tener trascendencia para todos y, con el fin de que nadie sospeche, enva a Jos con un mensaje trivial para la abadesa. 10. mma le cuenta que el rey Lotario, enojado E por los acuerdos de los condes con el califa, ha decidido imponerles la obligacin de entregar a este ltimo otro tributo; en este caso, incluir algunas muchachas, una de las cuales ser Emma. 11. Los condes catalanes son vasallos del rey Lotario, pero tienen cierta independencia desde que sus condados son hereditarios; han pactado con el califa por su cuenta y el rey Lotario quiere castigarlos por ello, por lo que les ha impuesto un tributo extraordinario para el califa, que incluir la entrega de los cristianos que han huido de Crdoba, como Jos, y de algunas muchachas nobles, entre las que se encuentra Emma. 12. Si los condados hicieran frente al tributo del rey Lotario, probablemente no podran afrontar el tributo destinado al califa; en tal caso, los gobernadores de Lleida y Tortosa les declararan la guerra. La entrega del tributo llevara pobreza a los condados catalanes; asimismo, para los cristianos es una humillacin entregar a sus hijas y parientes al califa. 13. El abad convoca a todos los obispos y abades de los condados catalanes; su reunin tiene como resultado que los condes catalanes se niegan a pagar la totalidad del tributo, excluyendo entre otras aportaciones la entrega de los esclavos y de las mujeres. La abadesa Adelaida se muestra obediente y sumisa al mandato del arzobispo; el abad Arnulf toma la iniciativa de convocar a los obispos y abades para afrontar la situacin.
Los aos posteriores (eplogo)

17. Gerbert acompa al abad Arnulf y al obispo At en su viaje a Roma para obtener el arzobispado para Tarragona. Arnulf y At lograron que el Papa les concediera lo que pedan, pero murieron durante su regreso en misteriosas circunstancias. Gerbert se qued en Roma y sigui la carrera eclesistica hasta convertirse en el papa Silvestre ii. Aunque intent introducir los nmeros rabes, su uso no triunf hasta siglos despus. Permite enmarcar los hechos dentro de su momento histrico: informa sobre los condados catalanes y sobre los nmeros rabes. 18. En 1202 el matemtico Fibonacci publica el libro Tratado del baco, que dara a conocer los nmeros rabes. VALORACIN GLOBAL 19-22. Respuesta libre.
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Leer un libro
La perla (pgs. 294-298)

La perla versa sobre una leyenda de los pescadores de la Baja California. John Steinbeck reescribi el relato para dar forma a una parbola, es decir, un relato cuya intencin era ofrecer una enseanza. En la novela, el descubrimiento de una perla de tamao y aspecto prodigiosos, que debera ser motivo de riqueza y de alegra para el protagonista, da lugar a una cadena de sucesos trgicos. La trama muestra la naturaleza ms oscura del ser humano: la hipocresa, la codicia, la violencia y, finalmente, la muerte y la desesperanza.
El autor
John Steinbeck (1902-1968) fue uno de los escritores estadounidenses ms notables de la primera mitad del siglo xx. Durante su juventud ejerci muy diversos trabajos, lo que le permiti conocer el mundo de los campesinos y de los emigrantes, que luego retratara en sus novelas. Tras estudiar en la Universidad de Stanford, decidi dedicarse a la literatura. Sus obras retratan la realidad cotidiana de las clases ms humildes. Sus protagonistas son personajes sencillos e ingenuos que se enfrentan a una sociedad caracterizada por el egosmo, la corrupcin y la avaricia. Entre sus obras destacan De ratones y hombres, Las uvas de la ira y Al este del edn. Las dos ltimas fueron llevadas al cine por los directores John Ford y Elia Kazan, respectivamente. En 1962 obtuvo el Premio Nobel de Literatura.
argumento
Kino es un pobre pescador de perlas. Vive con su mujer, Juana, y su pequeo beb Coyotito. Una maana, un escorpin pica al beb. Juana y Kino lo llevan al mdico, pero este no los atiende porque sabe que no tienen dinero. Desesperado, Kino sale a pescar una perla valiosa que le permita salvar a su hijo y encuentra la mayor y ms hermosa perla que se haya visto nunca antes. Adems, Coyotito parece haberse recuperado. Por la tarde recibe la visita del cura, que les recuerda su obligacin de agradecer a Dios el bien que han recibido; despus, el mdico aparece, se excusa, finge curar al beb y trata de averiguar dnde oculta Kino la perla. Durante la noche, alguien entra en la casa de Kino y pelean en la oscuridad. Juana empieza a pensar que la perla est maldita. Al da siguiente, Kino y Juana, seguidos por todo el pueblo, tratan de vender la perla, pero los compradores de perlas pretenden engaarlos. Kino no vende por el precio que le ofrecen y proclama que ir a la ciudad a venderla. Esa noche, Kino despierta y sorprende a Juana intentando arrojar la perla al mar. La golpea y vuelve a su casa, pero en el camino un hombre le ataca y l lo mata. Juana acude a su lado y ambos vuelven a su cabaa, que est destrozada: han removido el suelo y la han incendiado. Se ocultan en la casa de su hermano y huyen por la noche en direccin a la ciudad. Unos rastreadores los siguen. Mientras Kino intenta matarlos en la oscuridad, uno de ellos dispara en direccin a la cueva donde se oculta Juana con el beb. Kino mata a los tres hombres, pero la bala ha segado la vida de Coyotito. Juana y Kino regresan desolados con su hijo en brazos, y arrojan la perla al mar.
aportaciones
no de los temas vitales que pone en cuestin el autor es la desigualdad social: Kino U representa a los pescadores que viven sin ms riqueza que su trabajo, y para los que es imposible salir de su pobreza. Todo intento de mejorar se ve truncado por la codicia de los personajes que se encuentran por encima de ellos en la escala social. a novela critica de manera contundente la condicin humana: frente a la inocencia de Kino L y su afn de prosperar, los restantes personajes con los que se cruza encarnan el egosmo, la codicia, la hipocresa y la falta de escrpulos. De hecho, desde la aparicin de la perla todos los personajes intentan aprovecharse de la inocencia del protagonista.
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GUIONES DIDCTICOS
SOLUCIONaRIO
Una parbola (introduccin)
1. En la introduccin se explica que el origen del relato es una narracin popular que se ha contado a lo largo del tiempo de generacin en generacin, motivo por el cual sus personajes son una representacin dual del bien y del mal. El autor propone que se puede tratar de una parbola, de la que cada cual extraiga su propia enseanza. 7. Los pescadores se adentran en las aguas con sus barcas y descienden buceando con una gran piedra que los arrastra con su peso hacia el fondo; una vez all, se sujetan con el lazo unido a la piedra, recogen las ostras a su alrededor, las depositan en el cesto que llevan colgado, sueltan el lazo de la piedra e inician el ascenso. 8. Kino encuentra una ostra de gran tamao y sube con ella a la canoa. l y Juana presienten que puede encerrar una perla y la abren lentamente; al ver la perla, Juana instintivamente mira a Coyotito, cuyo hombro ha dejado de estar hinchado, y Kino alla emocionado. 9. En el caso de Kino, a travs de su miedo a que la ilusin se desvanezca; Juana mediante su impaciencia, ya que no puede esperar ms, contiene la respiracin y pide a Kino que abra la ostra. 10. l cura piensa que una parte de la riqueza de E la perla puede servir para reparar la iglesia. El mdico proclama en pblico que es su cliente. Los mendigos se regocijan, porque nadie es ms generoso que un pobre que se ha hecho rico de golpe. Piensan en dejar de pertenecer a su patrn y conseguir la perla para comenzar de nuevo. orque todos suean con la gran perla y Kino P es el nico obstculo para lograrla. 11. El autor muestra cmo las obras de las personas son siempre juzgadas de manera superficial: si el xito acompaa a Kino, todos alabarn sus palabras; si fracasa, criticarn sus acciones. 12. El cura acude a casa de Kino para aprovecharse de su ingenuidad y as obtener una parte de la riqueza que supone la perla en forma de donativos. 13. El mdico efecta una representacin teatral: primero, se disculpa por no haber podido atenderlos; luego, afirma que el veneno actuar en el cuerpo del beb, le hace tomar una cpsula y anuncia que en una hora enfermar; pasado ese tiempo, efectivamente, el beb empeora y el mdico le calma con unas gotas de amoniaco disueltas en agua. Todo parece indicar que la reaccin del beb la ha producido el propio mdico con la primera cpsula que le hace ingerir. 14. Durante su visita, el mdico ofrece a Kino su caja fuerte para guardar la perla y le pregunta si estar segura, observando hacia qu lugar desva la mirada Kino, para saber dnde la ha enterrado. Probablemente sea l quien se ha puesto de acuerdo con alguien para que robe la perla.
La picadura del escorpin (captulo 1)

2. l autor representa el amanecer de una forma E lrica. Transmite la sensacin de armona que reina en las vidas de los tres protagonistas y en el orden natural, representado por algunos de los elementos que retrata en su descripcin (el perro, las hormigas, el sol que ilumina la cabaa). 2. e trata de canciones tradicionales de su pueblo S que han perdurado a lo largo de generaciones. 2. Un escorpin pica a Coyotito, el beb de Kino y Juana. Kino golpea repetidas veces al escorpin contra el suelo; Juana, ms serena, trata de succionar el veneno de la herida y pide que llamen al mdico. 3. Juana acta de manera responsable y equilibrada: cuida del beb, trata de extraer el veneno, decide ir en busca del mdico Es quien toma la iniciativa ante la crisis. 4. Los dems habitantes del pueblo se muestran escpticos acerca de que el mdico atienda al beb, pero cuando Juana decide ir a su consulta todos los vecinos los siguen, expectantes ante el desarrollo de los hechos. Los mendigos ven llegar a la comitiva y saben de antemano, porque observan a todos los vecinos y los conocen, y tambin saben cmo es el mdico, que su intento de ser atendidos es en vano. 5. El mdico se oculta en el interior de su casa, dejando que los atienda su criado, el cual pretexta que el mdico no est: no quiere atender a los ms pobres porque no tienen dinero para pagarle. Los vecinos le consideran miserable y cruel, saben que no atender al beb. Kino piensa que no es de los suyos, que es de una raza de opresores que han despreciado y aterrorizado a los indgenas.
La gran perla (captulos 2-4)

6. La canoa es la nica propiedad que poseen; su abuelo se la dej al padre de Kino, y este, a su hijo.
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Kino reacciona de forma violenta y ataca a quien pretende robarles; cuando el ladrn huye, Juana pide a Kino que se deshaga de la perla, pero Kino mantiene que es su nica oportunidad para salir de la pobreza. 15. emen que pierda la cabeza, como todos los T ricos. 15. a codicia, el odio y la frialdad. L 15. orque para ellos, como para la familia de Kino, P es un momento histrico. 16. Los compradores de perlas actan de manera conjunta para obtener la perla por un precio ridculo, el ms bajo que sea posible. Los vecinos estn divididos: algunos piensan que los compradores tienen razn, porque saben ms que ellos de perlas, y otros opinan que Kino acta de manera acertada al defenderse de un engao, que es valiente y protege los intereses de todos. 17. Juan Toms le advierte que est enfrentndose al sistema entero y que teme por l, porque no le dejarn salirse con la suya. Kino dice que quieren robarle a su hijo la oportunidad de vivir mejor. 18. Juana est convencida de que la perla es maligna y de que les traer la desgracia. Por esta razn quiere que Kino se deshaga de la perla antes de que les ocasione algn dao.
21. Juana siente miedo y sabe que los matarn; Kino se siente libre, fuerte en su huida, aunque sabe que corren un gran riesgo. 22. Kino decide atacar a los rastreadores, mientras Juana y Coyotito se ocultan en una cueva; cuando Kino ataca a los hombres, el nio llora y los rastreadores disparan en la oscuridad, creyendo que se trata de un coyote. Kino derrota a los tres hombres, pero el beb muere en brazos de Juana. Deciden volver a la aldea y arrojar la perla al mar. 23. Respuesta modelo: Las escenas finales de la novela estn descritas con minuciosidad lrica; el autor selecciona el lenguaje para dotar de belleza y expresividad al texto, escoge cuidadosamente la adjetivacin y los dos protagonistas adquieren rasgos mticos y parecen convertirse en un motivo evocado en la leyenda. En los odos de Kino, la Cancin de la Familia era tan fiera como un grito. l era inmune y terrible, y su cancin se haba convertido en un grito de batalla. Pasaron por el terreno quemado en que haba estado su casa sin siquiera mirarlo. Pasaron por sobre la maleza que bordeaba la playa y bajaron a la ori lla del agua. 24. Las canciones representan las melodas tradicionales que cantan los indgenas y que han pasado de generacin en generacin. Adems, representan la sabidura del pueblo de Kino, la intuicin natural del pueblo, que le ayuda a percibir la naturaleza de lo que le ocurre y a estar prevenido. 25. Respuesta modelo: La enseanza que se desprende de la obra es bastante negativa: el ser humano puede ser despiadado por codicia; en el relato, las clases dominantes utilizan a las clases ms desfavorecidas para enriquecerse y no dudan en emplear la violencia para hacerlo. VaLORaCIN GLOBaL 26. a codicia, la hipocresa y la desigualdad social. L 26. l hombre es despiadado con los otros homE bres; es codicioso y capaz de hacer cualquier cosa para lograr tener ms poder y dinero. 26. espuesta libre. R 27-29. Respuesta libre.
El egosmo y la violencia (captulos 5-6)

19. Juana trata de salvar a la familia arrojando la perla al mar; pero Kino la golpea, le quita la perla y le recuerda que l es un hombre. Entonces, Juana adopta una actitud de sumisin, pese a que sabe que los hombres actan de forma impulsiva y poco prudente. Respuesta modelo: La frase de Kino recuerda a Juana que debe obedecerle porque l es el hombre en la familia. En una sociedad patriarcal como la suya es un argumento ms que suficiente para que Juana se vea obligada a hacer lo que se le dice. 20. Juan Toms proclama entre sus vecinos que se han marchado de la aldea y los mantiene ocultos en su cabaa; incluso establece conversaciones con sus vecinos en las que especula sobre el destino de su hermano. Durante el transcurso de la noche, Kino y su familia abandonan la aldea y emprenden el camino hacia la ciudad con la intencin de vender la perla y huir de la codicia de otros.
197
GUIONES DIDCTICOS
REPASO Y EVALUACIN
1
1
FUNCIONES DEL LENGUAJE. MODALIDAD DEL ENUNCIADO
REFUERZO
1. Di qu funcin del lenguaje predomina en cada vieta e identifica sus rasgos lingsticos.
CUBRID EL PASTEL CON MERMELADA Y ADORNADLO CON FRUTA CONFITADA.
4. Identifica los indicadores de modalidad que se dan en cada enunciado de la actividad anterior. 5. Clasifica los siguientes enunciados en frases y oraciones: El chiste ha sido muy divertido. Qu emocionante! Una mesa para tres, por favor. A qu hora? Te espero en la puerta del cine? Apaga las luces! No s si dormir bien aqu.
2
LAS TEMPERATURAS VAN A BAJAR DURANTE EL FIN DE SEMANA. EL FRO VENDR ACOMPAADO DE PRECIPITACIONES EN FORMA DE NIEVE
3
ESTOY EMOCIONADA ANTE VUESTROS ABRUMADORES GESTOS DE CARIO.
6. Identifica en cada par la interrogacin que es retrica. Crees que vendr? Crees acaso que vendr? No debera estar garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Est garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Quin no ha sido rebelde en su juventud? Quin ha sido rebelde en su juventud? Define el concepto de interrogacin retrica. 7. Escribe las grafas que faltan en el texto.
2. Separa con una barra (/) los enunciados de este texto:
Dos hermanos
No haba dos hermanos que se quisieran ms. No haba dos hermanos como Romn y Juanito Juan era rubio y Romn muy moreno. Los domingos iban a misa conmigo y con tu abuelo. En el colegio, si algn chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba all el otro para defenderle.
Carmen Laforet Nada (Adaptacin) 3. Especifica la modalidad de estas oraciones:
OJAL LE DEN EL PREMIO A ELLA!
Alarma en el vecindario
En el ba io ha a causado erdadero euelo el in ente nmero de obos que se ha an cometido durante el erano. Anteriormente ya ha an ro ado, pero esta ve todos sospecha an que ha a sur ido una re mafiosa en el e indario y crean que sera dif il ecuperar la normalidad.
AMPLIACIN
8. Selecciona un texto breve en el que predomine la funcin potica o esttica y cpialo.

QU ESTAR HACIENDO?
Explica cmo se manifiesta la funcin potica en el texto que has elegido.

TAL VEZ EST EN UN ATASCO.
CREACIN
9. Escribe un guion cinematogrfico a partir de alguna situacin anecdtica que recuerdes. Lleva a cabo la lectura en voz alta del guion con algunos compaeros.
200
2
Praga
NARRACIN, DESCRIPCIN, DILOGO. LA ORACIN
REFUERZO
4. Seala el sujeto y el predicado de estas oraciones: Este ao ha estado lleno de sorpresas. Ella cumple aos la prxima semana. Mis hermanos emprendieron un viaje por Irlanda. Los espectadores no aplaudieron la actuacin. Modifica el nmero del sujeto en cada oracin y explica los cambios que se producen. 5. Completa las palabras del texto con j o g.
Praga tiene una poblacin de 1 200 000 habitantes aproximadamente. Situada a orillas del ro Moldava, es la capital de la Repblica Checa y el principal centro administrativo, comercial y cultural del pas.
La ciudad del a edrez

Una empresa constructora proyecta eri ir una ma estuosa ciudad para homena ear el a edrez. Situado en el emirato rabe de Dubai, el proyecto se e ecutar tomando como e e un igantesco tablero de a edrez, en el que se levantarn treinta y dos edificios; el ms alto, el rey, tendr 280 metros.
REPASO
El enamorado de Mara
Disclpeme la confianza, pero no ser usted ese al que llaman Foucellas? Foucellas hay muchos! respondi l. Cada vez menos me atrev a responderle. Despus fue l quien llev la conversacin: Usted qu hace, qu hace en la vida?. Yo estoy de paso. Ese es un buen oficio, s seor!
Manuel Rivas Seala en cada caso algunos rasgos lingsticos propios de la forma del discurso en cuestin. 2. Marca cada elemento con una O (si es propio de una descripcin objetiva) o con una S (si es propio de una descripcin subjetiva). Datos precisos. Valoraciones personales. Idealizacin o ridiculizacin. Metforas y smiles. 3. Analiza los elementos propios de una narracin en el siguiente texto:
6. Indica la modalidad de cada oracin. Cmo dices? Estoy contento! Nadie le hace caso. Quiz aciertes. Ojal lleguemos a tiempo. Cierra bien la puerta.
AMPLIACIN
7. Especifica la forma del discurso del texto.
Tiempo variable
Mistress Higgins. (Finalmente, para reanudar la conversacin.) Parece que el tiempo va a cambiar. No me chocara que tuvisemos lluvia. Elisa. Las bajas presiones predominan en las islas por toda la parte del oeste y el canal parece que tiene tendencia a desplazarse hacia el este. Por lo dems, el estado baromtrico es bastante estable, quitando un pequeo centro de perturbacin por el norte. Freddy. Ja, ja, ja, ja, ja! Qu gracia! Elisa. Qu le pasa a usted, caballero? Creo que no he dicho ningn disparate.
George Bernard Shaw
CREACIN
Aparicin del tritn

La bella joven se rea tanto despus del bao a la orilla del mar que, como la risa es la mayor provocadora de la curiosidad, asom su cabeza un tritn para ver lo que pasaba. Un tritn! grit ella, pero el tritn, tranquilo y sonriente, la seren con la pregunta ms inesperada: Quiere decirme qu hora es?
Ramn Gmez de la Serna
8. Relata un viaje por una ciudad imaginaria. Incluye en el relato una descripcin de la ciudad.
201
REPASO Y EVALUACIN
1. Di con qu forma del discurso se corresponde cada uno de los siguientes fragmentos:
LA EXPOSICIN. EL SUJETO. ORACIONES IMPERSONALES
REFUERZO
1. Explica si este texto expositivo tiene carcter divulgativo o especializado.
15. Expresa cada accin mediante una oracin en voz activa y una oracin en voz pasiva.
La deuda externa
La deuda externa es el endeudamiento que un pas contrae con acreedores extranjeros a travs de emprstitos. Esta obligacin monetaria compromete al Estado a satisfacer el pago peridico de unos intereses y la devolucin del importe en los casos en los que este es amortizable. La deuda externa origina una detraccin de la renta del pas deudor cuya cuanta puede ser evaluada mediante su repercusin en la balanza de pagos.
dentifica el sujeto agente y el sujeto paciente. I 16. Identifica los sujetos lxicos y gramaticales. l recluso cumpli su condena. E as luces de mi casa estaban encendidas. L amos al cine, a la primera sesin. V 17. Seala las oraciones impersonales. n general, se lee poco. E ay dos equipos de sonido. H aremos un nuevo proyecto. H lueve de forma torrencial. L 8. Completa con g o j.
omenta las caractersticas del lenguaje que se C emplea en el texto. xplica con la ayuda de un diccionario el signifiE cado de los tecnicismos que hay en el texto. 2. Explica por qu el texto tiene carcter divulgativo.
Medios de transporte
Los medios de transporte permiten el traslado de mercancas y personas de un lugar a otro. La evolucin de los transportes a lo largo del siglo xix y principios del xx ha sido espectacular. Primero fue el ferrocarril y la aplicacin del vapor al transporte martimo y, ya en el siglo xx, el rpido desarrollo del automvil y el avin.
esponde de forma razonada. Qu funcin R del lenguaje predomina en este texto? 3. Explica en qu se diferencian las exposiciones divulgativas y especializadas aportando ejemplos procedentes de los dos textos anteriores. 4. Seala el sujeto de estas oraciones: as ideas innovadoras son siempre divertidas. L andra y su primo vienen a la fiesta del viernes. S a inauguracin del centro comercial ser la L prxima semana. a seleccin nacional de voleibol est consiguienL do grandes xitos. adar es mi deporte favorito. N xplica cmo has reconocido el sujeto. E dentifica en los sujetos de las oraciones priI mera y tercera el ncleo, el determinante y el complemento.
Sorpresa
Los elogos reco an en el campo muestras para llevar a cabo sus estudios climatol icos e hidrol icos cuando sur i de las entraas de la Tierra un igantesco dragn que los devor a todos.
REPASO
9. Completa las oraciones con la palabra adecuada y di a qu clase pertenece. lleva unos das desaparecido. de la estacin. l tren E . ll lejos se ve una luz A
AMPLIACIN
10. Escribe una oracin impersonal para cada dibujo.
CREACIN
11. Documntate y escribe un texto expositivo sobre los grandes exploradores del mundo.
202
LA ARGUMENTACIN. EL PREDICADO
REFUERZO
Mirando el pasado
El tiempo imprime su huella en todo lo existente. Todos los seres vivos experimentamos los efectos del tiempo a lo largo de nuestra vida, en nuestros cuerpos y mentes. Cada ser vivo cuenta con una historia de su propia especie, que puede remontarse a miles de aos atrs. El paso del tiempo tambin afecta a cada rincn del paisaje terrestre. Ya sabemos que el tiempo es intangible e invisible, pero eso no quiere decir que no lo podamos mirar en prcticamente todo lo que nos rodea. El tiempo queda atrapado en un papel escrito, una fotografa, una montaa, un edificio, un sombrero, una licuadora, un cuento, una piedra, un fsil, una obra de arte. Para liberar los secretos del tiempo escondidos en nuestro mundo vale la pena acercarse a las cosas y preguntarles: qu inscribi en ti el tiempo?
Para estudiar el pasado (Adaptacin) (En Red Escolar, http://redescolar.ilce.edu.mx) dentifica los argumentos que se emplean en el I texto y di si son racionales o afectivos. omenta las caractersticas del lenguaje del texto. C 2. Identifica los predicados de estas oraciones y di si son nominales o verbales: erramos el trato esa misma tarde. C u cara era el reflejo de la decepcin. S os chicos han terminado su trabajo. L adie sabe la verdad con total certeza. N sa casa no parece un hotel. E 3. Delimita los predicados y analiza su estructura. is amigos llegaron a nuestra reunin anual. M as pelculas del oeste son mis favoritas. L sta tarde reanudaremos la reunin sin falta. E va no me ha llamado por telfono esta maana. E
5. Completa con y o ll.
Migraciones forzadas
El progreso a veces con eva perjuicios. En muchas zonas del mundo, los pueblos indgenas han sido evados lejos de sus tierras para desarro ar pro ectos urbansticos o industriales que han convertido sus bosques en zonas ermas. Muchos de estos pueblos evan miles de aos viviendo a ; ni las le es ni los intereses econmicos que sub acen al amado progreso pueden justificar su desahucio.
REPASO
6. Especifica el sujeto de las oraciones y di en cada caso si se trata de un sujeto lxico o gramatical. l trabajo de los ltimos das no ha servido de ada. E n as flores estaban marchitas. L an decidido irse a Pars. H Tenis toda la documentacin? iajar sola estas Navidades. V
AMPLIACIN
7. Un contraargumento es un argumento que se opone a otro. Selecciona un argumento del texto Los estragos del acoso escolar (pg. 56 del libro); luego, formula un contraargumento racional.
CREACIN
8. Piensa en algunos aspectos mejorables de tu centro escolar y elabora una relacin de las medidas que podran adoptarse. scribe una reclamacin solicitando que se E tengan en cuenta tus propuestas.
203
REPASO Y EVALUACIN
1. Identifica el objeto de la argumentacin y la tesis que se defiende en este texto argumentativo:
4. Escribe una oracin de predicado nominal y otra de predicado verbal para cada una de las siguientes escenas:
Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
COMUNICACIN
1.er
CURSO:
FECHA:
1. Indica de qu clase es cada uno de los textos siguientes:

TEXTO A
El final
Hepatitis. Mi obra (Todos los personajes han salido del escenario, dejando solos a los dos primeros personajes, el autor y el actor, Hepatitis y Diabetes.) Mi obra Diabetes. Era una buena obra. Solo le faltaba un final. Hepatitis. El final. Diabetes. Naturalmente. Hepatitis. Reconozco que es poco satisfactorio. Diabetes. Poco satisfactorio? Ni siquiera resulta creble. Cuando se escribe una obra el truco est en empezar por el final. Se busca un final slido y bueno, y luego se escribe hacia atrs. Hepatitis. Ya intent eso. Me sali una obra que no tena principio.
WooDy allen Sin plumas (Adaptacin)
TEXTO B
La mujer de la estacin
Durante una larga etapa so casi cada noche con una mujer que bajaba de un tren, una mujer que algunas veces tena los rasgos de mi propia madre y otras era una desconocida que se haba apoderado de su maleta de cuero de color miel y del abrigo azul marino que sola llevar cuando viajaba. Pero mi sueo no prosegua. Terminaba as, bruscamente, entre niebla y carbonilla ferroviarias, y jams consegua saber hacia dnde iba la mujer del abrigo azul y la maleta, si regresaba a casa o si, por el contrario, haba llegado a un lejano lugar del que nunca habra de volver.
Carme riera La mitad del alma
TEXTO C
Trepador de rboles
Los leopardos viven en las sabanas de frica y sur de Asia, y son los felinos ms grandes que acostumbran a encaramarse a los rboles. Se trata de expertos trepadores que suben por troncos verticales con completa facilidad. Son ms voluminosos que los guepardos pero no tan pesados como los leones o los tigres. De hbitos secretos, son furtivos cazadores que cazan principalmente de noche, aunque a veces se les ve durante las horas de luz. Casi siempre viven solos. Su pelaje posee manchas negras sobre fondo amarillombar oscuro, que proporcionan un camuflaje perfecto a este reservado animal, cuando est escondido entre las moteadas hojas de un rbol o en la hierba alta y seca.
Juliet Clutton-broCk Gatos (Adaptacin)
Texto A: Texto B: Texto C:
204
PRUEBA 1
GRAMTICA
2. Clasifica los enunciados en oraciones y frases.

REPASO Y EVALUACIN
Qu desastre! Adnde conduce este pasadizo? A lo mejor tu amigo no saba nada. Esprame en casa. Identifica la modalidad de los enunciados anteriores. 3. Determina a qu clase pertenecen las palabras del siguiente enunciado: Las vacaciones llegaron ayer a su fin. 4. Localiza el sujeto de estas oraciones y seala en qu casos se trata de sujeto lxico y en qu casos de sujeto gramatical: No hemos venido antes por el trfico. Los agentes de polica desviaron el trfico. Las cosas han cambiado mucho en esta semana. Necesitas unas vacaciones. 5. Identifica las oraciones impersonales y di de qu tipo son en cada caso. Por fin llueve. Se espera a los protagonistas. Todava no hay solucin para el conflicto. Nos vamos a Pars en marzo. 6. Analiza la estructura del predicado de estas oraciones: El eclipse atrajo a miles de espectadores. Los visitantes dejaron sus coches en la entrada de la finca. Iremos esta tarde al cine. Elena no ha dicho nada a sus amigos. ORTOGRAFA 7. Completa las oraciones con las grafas adecuadas. umerosos investigadores han ima N n la E e os e L inado cmo se constru la pirmide de Gizeh. en. ia, si-
igantesca construccin, una rampa fue el e ipcios no recibieron la a encia. uda de los alien
e que permiti subir las piedras enas, ni emplearon la ma
erciendo una fuerza mucho menor de lo que se habra supuesto en ori
o la inteli n COMPOSICIN
8. Elabora una exposicin sobre el modo en que se ha construido la pirmide de Gizeh.
205
Trimestre EVALUACIN
NOMBRE: CURSO: FECHA:
1.er
Pter Metepatus
Llega un momento en la vida de toda persona en el que se conoce por primera vez a alguien que le rompe a uno los esquemas, alguien especial que nos deja insomnes durante largas horas escudriando el horizonte cual camello degollado. Ocurre adems que cuando uno se enamora por primera vez suele tener muy agudizado el sentido del ridculo y lo que menos necesita es que alguien de su familia diga delante de esa persona algo que le haga ponerse como un tomate. Entonces, precisamente entonces, es cuando resulta ms peligroso contar en la familia con un Pter Metepatus. La tpica situacin es cuando invitas por primera vez a tu ligue a casa. Al principio, todo va bien, la comida resulta muy agradable, la conversacin es animada, todos parecen relajados, vamos, como en familia, pero de pronto De pronto, Pter o Mter Metepatus, quien ha congeniado muy bien con el ligue, aborda el espinoso tema de la infancia de su retoo. Adems en todas las familias hay dos o tres historias tronchantes que siempre que se cuentan hacen rer mucho a las visitas: lo malo es que despus de relatar con xito las historias graciosas, Pter Metepatus empieza a contar ciertas escenas del pasado sobre las que el hijo hubiera deseado correr un tupido velo o, mejor an, una manta zamorana de seis centmetros de espesor. Qu tal esta? pter metepatus. Os acordis de aquellas navidades en que me disfrac de rey Baltasar y aparec en el saln, y t, Carlitos, te pegaste tal susto que te hiciste pis en los pantalones? Qu juerga! Carlos. Por favor, pap, entonces tena tres aos. pter metepatus. Ni hablar. Tenas lo menos ocho o nueve, verdad, Matilde? Me acuerdo muy bien, fue el ao que el Madrid gan la Copa de Europa Otro terrible caso: a veces, los chicos llevan como cruz en la vida un mote o sobrenombre espantoso por el que son conocidos en la familia. Los motes son muy peligrosos porque suelen ser impuestos cuando uno es muy pequeo y no puede defenderse del bochorno de que le llamen Cuchifritn, Pocholina, Queso, Patata o Chispita. Adems, a los seis aos tales apodos tienen incluso su gracia, pero cuando a uno empieza a crecerle la barba y mide un metro ochenta, cuando una aspira a parecerse a Madonna y no a Baby mocosote, la cosa ya no es tan graciosa. A los Pter o Mter Metepatus no es difcil que se les escape delante de los amigos de sus hijos el nombre infame que arruine completamente su reputacin. Y puede ocurrir del modo ms imprevisto, algo as como A todos nos gusta mucho ir de excursin al monte, y CHISPITA se encarga siempre de hacer el fuego. Eres una autntica exploradora, verdad, CHISPITA?.
Carmen posaDas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies) (Adaptacin)
1. Explica de qu trata el texto.
2. Este texto ofrece secuencias expositivas y dialogadas. Lee el texto atentamente e indica las palabras iniciales y finales de las secuencias expositivas y dialogadas del texto. Exposicin: Dilogo:
206
PRUEBA 2
3. Clasifica los enunciados en oraciones y frases. Al principio, todo va bien. Qu divertido! Los motes son muy peligrosos. Qu tal esta? Identifica la modalidad de los enunciados anteriores. 4. Localiza el sujeto de estas oraciones y seala en qu casos se trata de sujeto lxico y en qu casos de sujeto gramatical: Alguien especial nos deja insomnes durante largas horas. Los chicos llevan como cruz en la vida un mote. Por favor, pap, entonces tena tres aos. 5. Identifica las oraciones impersonales y di de qu tipo son en cada caso. Un da se conoce a alguien especial. En todas las familias hay dos o tres historias tronchantes. Puede ocurrir del modo ms imprevisto. Indica qu oraciones de las anteriores presentan sujeto gramatical. 6. Analiza la estructura del predicado de estas oraciones: A los seis aos tales apodos tienen su gracia.
REPASO Y EVALUACIN
Aquellas navidades me disfrac de rey Baltasar.
Pter Metepatus aborda el espinoso tema de la infancia de su retoo.
7. Escribe las grafas que faltan en este fragmento de la misma obra que el texto inicial.
Pter Horrbilis
He a un tipo de padre/madre muy co le con la iente. Si se le e en estado de eposo, pare e a- una persona normal; es ama ente, ama los animales, las plantas y pro
lemente nunca le hara dao ni a una mosca. Pero he a a cue con solutamente incomprensi o, se con les, cuando
que de pronto, y por razones enas del les y se
e a su hijo o hija se le hinchan las ar, a dar puetazos a los mue
estiona, luego empieza a chi
ierte en un energmeno, un
erdadero cafre. Es l, el temi
le Pter Horrbilis.
8. Escribe un texto narrativo en el que cuentes una ancdota sobre la vida en familia.
207
EL PROCESO ARGUMENTATIVO. LOS COMPLEMENTOS Y SUS CLASES
REFUERZO
5. Escribe un complemento de la palabra destacada. En esos momentos ella estaba dentro. La mesa es realmente bonita. Su inters por la msica es sorprendente. Cerca han abierto una librera estupenda. ndica la categora del elemento aadido. I 6. Completa las palabras del texto con x o s.
1. Identifica el objeto de la argumentacin y la tesis del texto.
Educar los sentimientos

Aprender a educar los sentimientos es una de nuestras grandes tareas pendientes. Los sentimientos son una poderosa realidad humana, pues son habitualmente los que con ms fuerza nos impulsan a actuar. Todos contamos con la posibilidad de conducir en buena medida nuestros sentimientos. Sin embargo, con frecuencia actuamos como si apenas pudieran educarse, y por eso consideramos a las personas o a nosotros mismos como tmidas o extravertidas, generosas o envidiosas, tristes o alegres, como una realidad imposible de modificar. Es cierto que las disposiciones sentimentales tienen una componente innata. Pero est tambin el poderoso influjo de la familia, de la escuela, de la cultura en que se vive. Y est, sobre todo, el propio esfuerzo personal por mejorar.
Alfonso Aguil Inteligencia emocional (Adaptacin) (En www.interrogantes.net) Enumera los argumentos que se exponen en el texto a favor de la tesis. Se menciona algn argumento contrario a la tesis? Qu argumento es? Qu valor le da el autor? 2. Identifica los marcadores textuales del texto anterior. 3. Seala los complementos e indica su clase. Afortunadamente, hemos ganado. He entregado las flores a Sandra. El teatro independiente es divertido. Tu propuesta result una idea brillante.
Los extraterrestres
El otro da le en una revi ta de e oterismo una e travagante carta al director, cuyo autor defenda la e istencia de vida e traterrestre. Deca que unos aliengenas del espacio e terior se haban di persado de un e tremo a otro de la Tierra siguiendo una e trategia de inva in. Afirmaba que l era parte de e e grupo de e traterrestres. Convencido de su te is, no e enta de ingenuidad, e iga al Gobierno que e hibiera las pruebas.
REPASO
7. Analiza el predicado de cada oracin. os espectadores aplaudirn al final de la obra. L na no se encontraba cmoda en la reunin. A llos descolgaron el telfono enseguida. E e dado la enhorabuena a mi vecino. H 8. Completa este esquema sobre los textos argumentativos:
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Enuncia los tipos de texto de cada grupo.

AMPLIACIN
9. Busca en distintos peridicos dos cartas al director que tengan carcter argumentativo. Analiza los textos que hayas encontrado.
CREACIN
4. Identifica los complementos de los sustantivos. La oficina de correos lleva das cerrada. El buen gusto es un bien escaso. Los especialistas en economa aconsejan invertir. Indica la clase de sintagma que desempea la funcin de complemento en cada caso.
10. Escribe una carta al director de un peridico sobre la importancia del respeto a los dems en la escuela. Puedes tomar como punto de partida algunas noticias sobre educacin publicadas en la prensa.
208
LA PRESCRIPCIN. EL OBJETO DIRECTO Y EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
REFUERZO
Cmo cocinar una quiche lorraine

Ingredientes: 200 g de masa brisa (brise) 150 g de jamn york en tacos 125 ml de nata lquida 25 g de mantequilla huevos 100 g de queso Emmental rallado Sal, pimienta, nuez moscada, harina Modo de preparacin: Para empezar, se estira la masa sobre una fuente de horno untada con mantequilla y harina, de manera que la cubra por entero. A continuacin, se baten los huevos con la nata y se aade la sal, la pimienta y la nuez moscada. Se fre el jamn aparte hasta que se dore. Despus, se pone el jamn sobre la masa y se echa la mezcla de huevos y crema sobre el jamn. Se aade el queso. Finalmente, se cocina a horno medio durante 35 minutos.
2. Lee el texto e inventa dos reglas ms.
Esa serie de televisin carece de gracia. He comprado un par de revistas. Los trabajadores exigen una solucin. Juan y Pedro confan en l. El periodista entrevist a todos los testigos. Siempre se queja de su mala suerte. Olvido a veces su nmero de telfono.
4. Pon tilde donde sea preciso.
Tarde de ftbol
IR CORREG
El ultimo domingo de la Liga volvi al campo. Ella estaba alli. Esta vez no haba mucho publico; jugabamos contra el Hercules, y ademas la Liga ya estaba perdida, porque el Real haba vencido el sabado al Espaol. Trabamos relaciones. Resulto ser como en mis sueos. Por las maanas trabajaba en un salon de belleza, y las tardes las dedicaba a estudiar informatica. Y lo mejor de todo: no era seguidora del Real ni del Atletico, sino del Rayo Vallecano.
Agustn Cerezales (Adaptacin)
REPASO
5. Seala los complementos de estas oraciones e indica de qu clase (verbal, de un ncleo no verbal) es cada uno: inalmente, Jorge aprob el carn de conducir. F al participa en el proyecto con algo de dinero. R i hermana tiene miedo a la oscuridad. M os padres de scar vinieron a casa. L
Reglas del chat

Para lograr que el chat sea un espacio de diversin y entretenimiento es necesario que todos respetemos algunas reglas: Se debe saludar al entrar y dedicar unos minutos a leer la conversacin anterior. No se deben emplear maysculas (en el chat, equivalen a gritar) ni hacer alusiones degradantes. No se deben repetir mensajes. Las continuas repeticiones de un mensaje impiden a los dems hablar y molestan.
Responde. Es un texto normativo o instructivo? Por qu? Qu funcin del lenguaje predomina?
AMPLIACIN
6. Reflexiona y responde. Cualquiera de nosotros puede redactar un texto normativo cuyas reglas sean, en efecto, de obligado cumplimiento?
CREACIN
7. Escribe la receta de un plato que sepas elaborar o que te guste especialmente. Consulta algn libro de cocina en el que aparezca el plato que has cocinado y compara las recetas.
209
REPASO Y EVALUACIN
1. Lee el siguiente texto, identifica las partes de las que consta y di si es normativo o instructivo.
3. Identifica la funcin de los complementos verbales y di cules se pueden sustituir por un pronombre.
LOS GNEROS LITERARIOS. EL OBJETO INDIRECTO Y EL CIRCUNSTANCIAL
REFUERZO
1. Lee los siguientes textos:
3. Especifica la clase a la que pertenecen los complementos destacados. a escrito el libro en dos meses. H ergio se ha desprendido de todas sus fotos. S a historia ha acabado muy mal. L u versin carece de toda lgica. S 4. Reconoce los complementos verbales y su funcin. na ha encontrado sus cuadernos en el desvn. A uan ha comprado un trenecito a su sobrino. J a empresa ha prescindido de sus servicios. L epe y Sara han quedado aqu a las diez. P 5. Pon tilde donde sea preciso.
Cancin
Me colm el sol del poniente el corazn de onzas doradas. Me levant por la noche, a verlas. No valan nada! De onzas de plata, la luna de madrugada llen mi alma. Cerr mi puerta en el da, por verlas. No valan nada!
Juan ramn Jimnez
El pozo Estrellas de Navidad

Lorenzo. Buenos das. (Consuelito responde con un sonido vago y asustado, y se deja caer sobre su silla. Lorenzo, para tranquilizarla, inicia un gesto de apoyar la mano en la cabeza de Consuelito. Ella se encoge de hombros, como quien espera un golpe. Lorenzo aparta la mano.) Consuelito. No; no quite usted la mano todava. (Pausita.) Ya puede. Gracias. Lorenzo. Qu hace? Consuelito. (Todava nerviosa.) Estrellas O no parecen estrellas? Lorenzo. (Con la mano en la oreja derecha.) Cmo? Consuelito. De Navidad. Lorenzo. Pero si ya estamos en enero. Consuelito. Son para la que viene.
Antonio Gala Responde. Qu texto muestra un dilogo entre los per sonajes? En qu texto se expresan los sentimientos del autor? Explica a qu gnero literario pertenece cada texto. 2. Reconoce los objetos indirectos de estas oraciones: iego dio una nueva oportunidad a su amigo. D torgaron el premio de pintura a Julin. O ario ha contado a sus padres mi secreto. M Sustituye los objetos indirectos por pronombres. AMPLIACIN
IR CORREG
Mi hermano Alberto cayo al pozo cuando tenia cinco aos. Veinte aos despues mi hermano Eloy sacaba agua un dia de aquel pozo al que nadie jamas habia vuelto a asomarse. En el caldero descubrio una pequea botella con un papel en el interior. Este es un mundo como otro cualquiera, decia el mensaje.
luis mateo Dez REPASO 6. Indica la categora gramatical (sustantivo, adjetivo) a la que pertenecen estas palabras: antes zapato lejano Construye en cada caso un sintagma que tenga como ncleo esa palabra. Escribe con cada sintagma una oracin en la que funcione como complemento.
7. Muchas pelculas se basan en una novela o un cuento. Reflexiona y responde. Crees que deben considerarse esas pelculas obras literarias? Y obras narrativas? CREACIN 8. Selecciona un relato breve y transfrmalo en un texto teatral. No olvides incluir las acotaciones necesarias.
210
EL VERSO Y SU MEDIDA. COMPLEMENTOS DEL VERBO Y DEL SUSTANTIVO
REFUERZO 1. Lee el poema y explica cules son los rasgos generales que lo distinguen de los textos en prosa.
5. Especifica si los elementos destacados complementan a un sustantivo, a un adjetivo o a un adverbio.

REPASO Y EVALUACIN
A veces, una hoja desprendida

A veces, una hoja desprendida de lo alto de los rboles, un lloro de las linfas1 que pasan, un sonoro trino de ruiseor, turban mi vida. 15 Vuelven a m medrosos y lejanos suaves deliquios2, xtasis supremos; aquella estrella y yo nos conocemos, ese rbol, esa flor son mis hermanos. En el abismo del dolor penetra
10 mi espritu, bucea, va hasta el fondo,
se cambio de actitud es acertado. E a novela es idnea para los nios. L etrs del cuadro hay una mancha. D a elevacin del terreno era muy pronunciada. L erca del muelle se acumulan los desperdicios. C 6. Pon tilde donde sea preciso.
El motn del t
IR CORREG
y es como un libro misterioso y hondo en que puedo leer letra por letra.
enrique gonzlez martnez
1
linfas: aguas.
Antiguamente, las infusiones eran muy valiosas. Una anecdota curiosa es el motin del te de Boston, ocurrido en 1773. El gobierno ingles decidio subir los impuestos sobre el te, lo cual obligo a los colonos a pagar mas. Estos protestaron ante el gobernador, mas el no atendio sus demandas. Indignados, los colonos se dirigieron al muelle de Boston y arrojaron al mar el cargamento.
REPASO 7. Indica la funcin de los sintagmas destacados y sustityelos por pronombres personales. l gua mostr el camino a los turistas. E l profesor explicaba la leccin a sus alumnos. E arta y Emma dijeron a Laura la verdad. M va entreg las notas a sus padres. E os amigos cantaron la cancin a Pedro. L AMPLIACIN 8. Copia la letra de alguna cancin que te guste especialmente y haz el anlisis mtrico de sus versos. CREACIN 9. Partiendo del modelo del Taller literario, introduce en esta estrofa los cambios necesarios para que se ajuste al esquema mtrico 8- 8a 8- 8a. La rima de la estrofa es asonante. Basta con que modifiques la medida de algunos versos. Ten en cuenta que entre las voces de y hoy no hay sinalefa.
deliquio: desmayo.
2. Mide los versos del poema, indica las licencias mtricas que se emplean y analiza la rima.
Una rosa blanca

Cultivo una rosa blanca, en julio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo, cardo ni oruga cultivo: cultivo la rosa blanca.
Jos mart 3. Identifica los atributos y los complementos predicativos. sta joya de tu abuela es una verdadera reliquia. E uis recibi el premio encantado. L u coche parece una nave espacial. S amn pas por aqu pensativo. R 4. Indica la funcin de los sintagmas destacados. na perdi sus gafas ayer. A lavio ha trado flores a Sara. F lena adolece de una timidez enfermiza. E al entr despavorido en la sala. R
Vamos, nio, no lo dudes: cinco monedas no es casi nada, pero en la feria de hoy no podrs montar ya maana.
211
Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
COMUNICACIN
2.0
CURSO:
1. Lee atentamente el texto y contesta.
FECHA:
Dinosaurio o pjaro?
Son acaso las aves descendientes de los dinosaurios? Hasta hace unos sesenta aos, los entendidos descartaban toda relacin entre ambos. Ello se deba, en gran medida, a que estaban convencidos de que los dinosaurios no posean el hueso coracoides y que, por consiguiente, no podan haber llegado a ser aves, ya que estas lo tienen muy desarro llado. El coracoides, en las aves, ayuda a mantener en su debida postura la articulacin del ala. Pero hoy sabemos que varios dinosaurios principalmente carnvoros tenan un verdadero coracoides. El debate gira principalmente en torno al ave fsil denominada Archaeopteryx (ala antigua), que vivi hace 150 millones de aos, a la par que los di nosaurios. Tena plumas, desde luego, como las aves, pero tambin tena muchos rasgos de los reptiles, como por ejemplo los dientes, desconocidos en las aves modernas. Un catedrtico norteamericano que estudi detalladamente el Archaeopteryx determin que comparta ms de veinte caractersticas con los dinosaurios carnvoros. As pues, era el Archaeopteryx un ave o un dinosaurio con plumas? Y acaso fue un eslabn entre los dinosaurios y las aves de hoy? El debate contina.
DaviD NormaN y aNgela milNer Los dinosaurios (Adaptacin)
De qu tipo de texto se trata? Qu tesis proponen sus autores? Qu argumentos existen a favor de la tesis? Estn los autores convencidos de que la tesis es cierta? Explica por qu.
LITERATURA
2. Lee el texto y contesta.
Cancin para la luna

Blanca tortuga, luna dormida, qu lentamente caminas! Cerrando un prpado de sombras, miras cual arqueolgica pupila.
FeDerico garca lorca
Cunto miden los versos? De qu tipo es la rima? Hay licencias mtricas? Seala en qu verso se producen.
GRAMTICA
3. Identifica los complementos de un sustantivo que hay en las siguientes oraciones: Las calles de la ciudad estn inundadas. He perdido toda esperanza de xito. Las redes de los pescadores capturan todo tipo de peces.
212
PRUEBA 1
4. Localiza el objeto directo de cada oracin y sustityelo por un pronombre tono. Me entregaron las llaves del piso ayer.
REPASO Y EVALUACIN
La empresa ofreci una indemnizacin a todos los despedidos.
Lucas y Alba han mantenido la amistad durante aos.
5. Identifica los complementos preposicionales de las oraciones. El escritor renunci al premio por principios. Los ladrones se deshicieron de las pruebas antes del arresto. Me desprend de la chaqueta antes de entrar. 6. Localiza el objeto indirecto de cada oracin y sustityelo por un pronombre tono. Ofrecieron a Eva un alto cargo en el ministerio.
El instituto proporciona un servicio de biblioteca a sus alumnos.
7. Identifica los complementos circunstanciales de las oraciones siguientes: En las calles an se escucha el sonido del viento. Detrs de los rboles cada tarde me siento en silencio. 8. Reconoce en estas oraciones los atributos y los complementos predicativos: Todos mis hermanos estn casados. Joaqun apareci en casa muy preocupado. Sergio se escondi asustado. ORTOGRAFA 9. Completa la noticia con las tildes que faltan.
IR CORREG
Por primera vez se detecta agua en la atmosfera de un exoplaneta

Un astronomo estadounidense anuncio el martes que se detectaron por primera vez indicios de agua en la atmosfera de un planeta situado fuera de nuestro sistema solar.
El descubrimiento es el resultado de trabajos realizados con la ayuda del telescopio espacial Hubble, explico el astrofisico Travis Barman del observatorio Lowell en Arizona. El astronomo afirmo haber descubierto indicios que muestran la absorcion de agua en la atmosfera de un planeta, que se situa a 150 aos luz de la Tierra. Un ao luz equivale a 9 454 000 millones de kilometros. Sabemos ahora que hay vapor de agua en un exoplaneta, lo que nos permite pensar que otros exoplanetas contienen igualmente vapor de agua, declaro Barman.
Terra.es (Adaptacin)
COMPOSICIN
10. Elabora una carta al director ofreciendo tu opinin sobre la noticia del texto anterior.
213
Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
1. Lee el siguiente texto:
2.0
CURSO:
FECHA:
Instrucciones para subir una escalera

Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachndose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se est en posesin momentnea de un peldao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados como se ve por dos elementos, se sita un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinacin producir formas quiz ms bellas o pintorescas, pero incapaces de trasla dar de una planta baja a un primer piso. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos in mediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de con fundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en este descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.) Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el momento del descenso.
Julio cortzar
Contesta. Qu tipo de texto es de acuerdo con el ttulo? Se puede afirmar que es un texto de naturaleza literaria? Por qu?
2. Indica algunos fragmentos que estn escritos con intencin humorstica.
3. Identifica los complementos de las oraciones siguientes y di si complementan a la oracin, a un verbo, a un ncleo no verbal o a un verbo y un sustantivo. Por fin hemos alcanzado un puesto destacado en la competicin. Mara es una persona muy apta para su cargo. Los excursionistas volvieron maltrechos.
214
PRUEBA 2
4. Localiza el objeto directo de cada oracin. Nuestro equipo ha superado momentos difciles.
REPASO Y EVALUACIN
Lo dejamos sobre la mesa de tu despacho. Nos ensearon la salida de emergencia. 5. Identifica los complementos preposicionales de las oraciones. Ya nos hemos despedido de la familia.
Ninguno de ellos repar en su presencia.
6. Localiza el objeto indirecto de cada oracin y sustityelo por el pronombre tono correspondiente. El buen tiempo alegr a los turistas su viaje.
La agencia informativa proporciona noticias a los diarios y revistas.
7. Identifica los complementos circunstanciales de las oraciones siguientes: Con su ayuda en poco tiempo lo conseguiremos. Nosotros estamos aqu desde las ocho de la maana. 8. Reconoce en estas oraciones los atributos y los complementos predicativos. Los invitados se fueron de la fiesta entusiasmados. Tus ideas son geniales. Aquellos das fueron muy felices. 9. Completa el texto con las tildes que faltan.
IR CORREG
El texto de magia ms antiguo del mundo

El libro, escrito por el mejor amigo de Leonardo, un manual con trucos de naipes y puzles numericos, acaba de ser traducido al ingles.
El matematico estadounidense David Singmaster consultaba hace unos aos un manuscrito del siglo xix en el que aparecia una referencia a un antiguo compendio de prestidigitacion del Renacimiento. La pista le llevo a los archivos de la Universidad de Bolonia, donde hallo el libro, que resulto ser el primer texto de magia conocido, Sobre el poder de los numeros, que contiene trucos de naipes y puzles numericos, y que ha permanecido almacenado durante 500 aos.
elpais.com (Adaptacin)
10. Elabora la receta de algn plato que te guste especialmente.

215
COMBINACIONES DE VERSOS. ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS
REFUERZO 1. Observa la medida y la rima, y di cmo se denominan estas estrofas:
5. Identifica las oraciones de pasiva refleja. Ellos se enviarn los regalos por correo. Todos los libros se vendieron en una semana. Se arrepinti de su comportamiento. Se ocultaron muchos datos a la prensa. 6. Pon los signos de puntuacin que faltan.
Siempre he querido concluir mi obra. Y sucediendo est que la concluyo. Lo mejor de la vida ma es suyo. Hay tiempo an de ms? Papel no sobra.
Jorge guilln
Un discurso por la libertad
IR CORREG
Est el sol en el ocaso. Suena el eco de mi paso.

Antonio MAchAdo
Buscando mis amores, ir por esos montes y riberas, ni coger las flores, ni temer las fieras, y pasar los fuertes y fronteras.
SAn JuAn de lA cruz 2. Indica si las siguientes oraciones son predicativas o copulativas: La casa pareca abandonada. Est en Pars hace meses. Carlos es un buen amigo. Te espero desde las cinco. Los chicos se van de excursin. 3. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas: Resolvieron el problema muy rpidamente. El estudio ser expuesto en el prximo simposio. La carta fue enviada por un particular. Mis vacaciones empiezan la semana prxima. Los estudiantes hicieron una fiesta. El fuego fue sofocado en apenas unos minutos. 4. Indica la funcin de los sintagmas destacados. He llegado tarde por ese motivo. En aquella ocasin, Sara fue invitada a la fiesta por Mnica. Nos condujo por un camino tortuoso. El artculo haba sido escrito por un especialista. Ocultaron la verdad por razones evidentes. Los bomberos se abrieron paso por una ventana.
El 28 de agosto de 1963, una multitud se concentr en Washington para escuchar las palabras de Martin Luther King El reverendo Martin Luther King inici as su discurso Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este da, que ser, ante la historia, la mayor manifestacin por la libertad de nuestro pas
REPASO 7. Identifica los atributos y los complementos predicativos. El libro de las tapas negras es muy antiguo. Su recuerdo ha permanecido vivo durante aos. Los ladrones nos miraron amenazantes. El orador pareca nervioso. AMPLIACIN 8. Este poema lo forman dos quintillas. Establece el esquema mtrico del poema.
A la salida de la crcel
Aqu la envidia y mentira me tuvieron encerrado. Dichoso el humilde estado del sabio que se retira 15 de aqueste1 mundo malvado, y con pobre mesa y casa en el campo deleitoso con solo Dios se compasa y a solas su vida pasa, 10 ni envidiado ni envidioso.
FrAy luiS de len Define qu es una quintilla. CREACIN 9. Escribe un poema propio que siga el mismo esquema mtrico que A la salida de la crcel.
1
aqueste: este.
216
10
LA LRICA. ORACIONES TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS
REFUERZO 1. Explica estas caractersticas del gnero lrico: El yo lrico. La versificacin. La expresividad del lenguaje.
7. Analiza las oraciones siguientes e indica su clase: Los jardines fueron decorados por el nuevo jardinero. Los nios estn jugando en el patio trasero. scar dijo cosas muy duras aquel da. El conferenciante subi al estrado. Ana entreg las llaves al conserje. 8. Escribe los signos de puntuacin que faltan.
2. Lee el siguiente texto y comenta qu rasgos propios del gnero lrico presenta:
Sobre el olivar
Sobre el olivar, se vio a la lechuza volar y volar. Campo, campo, campo. Entre los olivos, los cortijos blancos. Y la encina negra a medio camino de beda a Baeza.
Antonio MAchAdo Explica si se trata de un poema popular o culto. 3. Relaciona cada subgnero con su contenido. Oda Dolor ante una desgracia. gloga Temas diversos en tono solemne. Elega Tema amoroso en un ambiente pastoril. 4. Analiza estas oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas: Le prohibieron la entrada al edificio. Alicia ha recuperado el tiempo perdido. Hemos actuado de forma correcta. Las autoridades han informado del peligro a los habitantes. 5. Transforma en activas estas oraciones pasivas: El fuego fue contenido por los equipos forestales. Los comensales eran atendidos por un numeroso grupo de camareros. Las ideas fueron expuestas con brillantez por el orador. Explica los cambios sintcticos que has realizado. 6. Escribe en cada caso una oracin cuyo predicado corresponda al esquema. N 1 OD N 1 OD 1 OI N 1 OD 1 CC Transforma las oraciones que has escrito en oraciones pasivas.
La solidaridad
IR CORREG
En la sociedad actual se habla con bastante frecuencia de la solidaridad, pero sabemos realmente qu quiere decir el trmino solidaridad Si acudimos al Diccionario de la Real Academia Espaola nos encontraremos con la siguiente definicin adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de otros Es decir la solidaridad consiste en apoyar las necesidades y proyectos de los dems
REPASO 9. Clasifica estas oraciones en predicativas y copulativas: Eduardo se retir a su habitacin muy pronto. El avin era un modelo anticuado. El plan para el fin de semana parece prometedor. 10. Escribe una oracin activa y otra pasiva que respondan al contenido de cada dibujo.
AMPLIACIN 11. Los trminos lrico o lrica no solo se aplican al gnero literario que hemos estudiado en esta unidad, sino tambin a otro tipo de obras, pertenecientes a una manifestacin artstica diferente. Consulta un diccionario y explica cul es esa otra acepcin de la palabra. CREACIN 12. Siguiendo los pasos indicados en el Taller literario, escribe un caligrama cuyo tema principal sea un elemento de la naturaleza.
217
REPASO Y EVALUACIN
11
LA NARRATIVA DE FICCIN. ORACIONES CON VERBO PRONOMINAL
REFUERZO 1. Define los siguientes conceptos: narrador interno narrador externo protagonista antagonista
5. Identifica las oraciones reflexivas. Nos comimos un buen guiso en la posada. Eva se ducha dos veces al da. Ernesto se cuida mucho desde hace unos aos. Te has afeitado mal. Se dieron un abrazo nada ms verse. Explica de qu tipo son las oraciones restantes. 6. Indica cmo es cada oracin: recproca, reflexiva o seudorrefleja. Esos dos no se dirigen la palabra. Ella no se permite un solo error. Se saludaron de lejos en el aeropuerto. No se alegr de verme. 7. Escribe ll o y, d o z.
2. Explica si el narrador del texto es externo o interno.
Santa Comba
Las brujas, por lo menos las gallegas, tienen su patrona, santa Comba. Antes de ser santa, Comba era una de las meigas ms activas y crueles, que viajaba muy a menudo a los lugares de reunin, al prado del macho cabro, que es lo que significa aquelarre. Se cuenta que un da, en uno de sus viajes, la bruja Comba se cruz con Jesucristo, que le pregunt adnde iba, y que ella repuso, como la cosa ms natural del mundo, que iba a usar su oficio. Enmeigar, enmeigars, pero no meu reino non entrars, cuentan que le dijo Nuestro Seor, y parece que aquella advertencia fue decisiva para Comba, pues tras reflexionar sobre sus diablicas aficiones se arrepinti y llev desde entonces una vida tan piadosa que lleg a santa.
JoS MArA Merino Leyendas espaolas (Adaptacin) Explica de manera razonada a qu subgnero narrativo pertenece el texto. 3. Relaciona cada rasgo con un subgnero narrativo (mito, leyenda o cuento). Se caracterizan por su sencillez y concisin y pueden ser populares o de autor. Son relatos orales difundidos en una comunidad en los que aparecen elementos fantsticos que se presentan como reales. Explican el origen del hombre o del universo a travs de hazaas de dioses y hroes. 4. Identifica las oraciones que no tienen un verbo pronominal. Se ha escapado del zoo un len. Se lo dieron a la salida de clase. Me compraron un traje muy elegante. Nos hemos dedicado a mejorar el negocio. Os equivocis de camino. Te cont todos los detalles.
El dictado
Mi activida favorita en clase de lengua es el dictado. La profesora selecciona un texto de una novela que estamos le endo y lo lee en vo alta. Luego un compaero corrige los fa os. La profesora dice que lo ms importante es la actitu : hay que actuar con honestida y aceptar los errores.
REPASO 8. Analiza las oraciones siguientes e indica su clase: El equipo jug un buen partido. La casa ha sido diseada por un gran arquitecto. Se compran objetos de oro. Se han ido ya los comediantes. Juan parece buena persona. Ha estado nevando todo el da. AMPLIACIN 9. Busca informacin sobre los mitos de Apolo y Dafne, y de Orfeo y Eurdice. Redacta una breve versin de cada uno. Puedes consultar un diccionario enciclopdico o mitolgico, o bien utilizar Internet. CREACIN 10. Escribe una versin de El aprendizaje de un arquero (pg. 172 del libro) que tenga un narrador interno.
218
12
EL TEATRO. ANLISIS DE LA ORACIN SIMPLE
REFUERZO 1. Identifica en el siguiente fragmento las intervenciones de los personajes y las acotaciones:
5. Indica la clase a la que pertenece cada oracin. Se ha convocado un concurso de pintura. Se informar sobre los hechos a la prensa. Ellos se hospedan siempre en el mismo hotel. No se afeita desde hace dos das. Eva se cuida mucho el pelo. 6. Escribe z, c o s.
Presentaciones
(Por la puerta doble entran MercedeS degS y cArloS Bueno. Treinta y pocos. MercedeS lleva un elegante traje chaqueta. cArloS, ms informal, pantalones y americana sport, sin corbata. Pendiente en una oreja.) CArloS. (A MercedeS.) Pasa, pasa. MercedeS. No, pasa t. CArloS. Por favor. MercedeS. (Sonriendo.) Por qu? Porque soy una mujer? CArloS. S, porque eres una mujer. MercedeS. De acuerdo, paso. Pero no porque sea una mujer. (A los otros.) Buenas tardes. FernAndo y Enrique. Buenas tardes. CArloS. Buenas tardes. (Presentndose.) Carlos Bueno.
Jordi GAlcern El mtodo Grnholm 2. Define los trminos destacados.
La representacin que van a presenciar tiene una escenografa y una interpretacin extremadamente compLicadas, por Lo que Les ruego eL mximo siLencio durante La funcin y en eL entreacto.
La democracia
Uno de los grandes halla gos de las so iedades modernas es la democra ia, cuyas ra es se hallan en la ivili a in griega clsica. Su formula in, tal y como la cono emos, se produjo en el siglo xviii de la mano del movimiento denominado Ilustra in. La democra ia se ba a en el prin ipio de que el gobierno pertene e al pueblo, que es quien tiene capa idad de de i in.
REPASO 7. Escribe para cada ilustracin una oracin del tipo indicado que contenga el pronombre se.
Impersonal
Recproca
3. Transforma estas oraciones copulativas en predicativas: Ese coche parece muy caro. Ral y Sonia son dos buenos amigos. Tu hermana parece cansada. Los alumnos estaban sentados. 4. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas: Las dos tenistas jugaron un partido espectacular. La decisin ha sido adoptada por todos. Las luces estuvieron fallando durante el concierto. Javier y Elena han sido nombrados por los socios. Transforma en activas las oraciones pasivas.
Reflexiva AMPLIACIN
Pasiva refleja
8. Entre los autores ms importantes del teatro universal estn el ingls William Shakespeare y el francs Molire. Haz un breve trabajo sobre uno de esos autores: biografa, gneros que cultiv, obras destacadas CREACIN 9. Siguiendo los pasos indicados en el Taller literario, selecciona un fragmento de una obra teatral y contina el dilogo que contenga.
219
REPASO Y EVALUACIN
Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
LITERATURA
3.er
CURSO:
1. Lee atentamente estos dos textos y contesta:
FECHA:
El salto de Saint-Michel
El diablo estaba celoso, al observar la magnfica abada que se haba construido sobre el monte Saint-Michel (San Miguel, en espaol), y que todava hoy podemos contemplar como una de las Maravillas de Occidente. Deca que el monte era de su propiedad y que todo lo que sobre l se levantara deba, en virtud de sus leyes, pertenecerle. Pero la opinin de san Miguel era muy diferente. Ambos discutan sobre quin de los dos debera bautizar el monte. Y como no conseguan llegar a un acuerdo, decidieron poner a prueba su poder. As, convinieron que el que de un salto abarcara el mayor espacio posible sera declarado vencedor y dara su nombre al monte. Saltaron los dos. El diablo cay sobre el Cousnon, el ro que separa Normanda de Bretaa y cuyas aguas se pierden en las arenas movedizas. San Miguel, ayudado por sus amplias alas, aterriz tranquilamente sobre el monte Dol, cuya pirmide se eleva como un tmulo en medio de la planicie. Todava hoy se puede ver sobre una roca cercana a la iglesia la huella del pie del arcngel y la marca de las garras del diablo.
Rosa GaRca-LLus Cuentos y leyendas de la Bretaa (Adaptacin)
Soneto de repente
Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tanto aprieto; catorce versos dicen que es soneto; burla burlando van los tres delante. Yo pens que no hallara consonante, y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando, y parece que entr con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo, y aun sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y est hecho.
Lope de VeGa
A qu gnero narrativo pertenece el texto en prosa? Qu caractersticas propias de este subgnero presenta?
Qu medida tienen los versos del soneto? Qu licencias mtricas presenta?
De qu tipo es la rima? Qu esquema siguen los versos?
GRAMTICA
2. Di qu oraciones son predicativas y cules son copulativas. La casa de mi familia est en ruinas. Javier se fue a toda prisa. El coche de Andrs est destrozado. El proyecto parece una gran idea. Su pueblo resulta muy acogedor.
220
PRUEBA 1
3. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Solucionaron la cuestin en segundos. La pelcula ser estrenada este martes en el cine Lumire. Los alumnos han celebrado una fiesta de primavera. El barco ha sido remolcado durante la noche hasta la costa. 4. Identifica las oraciones de pasiva refleja. Se propusieron diversas soluciones al problema. Se ha escapado cierta cantidad de gases txicos de la fbrica. Pese al tiempo transcurrido, se persigue a los ladrones. Se vende una casa de dos plantas. 5. Analiza estas oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas. El tribunal entreg a los alumnos los diplomas. Los marineros consultaron el mapa de la travesa. Nos contaron la leyenda sobre la laguna. Las cosas no han salido bien. 6. Indica cmo es cada oracin: recproca, reflexiva o seudorrefleja. Alejandro y Fernando se intercambiaron los telfonos. Eduardo se arregl la corbata. Se arrepinti de sus palabras. Se miraron con mala cara. ORTOGRAFA 7. El autor de este fragmento, Jos Saramago, ha sustituido algunos signos de puntuacin por comas. Reescribe el texto con los signos de cita apropiados.
REPASO Y EVALUACIN
Vdeos
Quiso el azar que el arco del crculo descrito por la mirada de Mara Paz pasase, primero por el televisor encendido, luego por los vdeos que no haban sido devueltos a sus lugares en el suelo, finalmente por la propia fila de cajas. Qu es esto, qu hacen aqu tantos vdeos, pregunt, Es material para un trabajo en el que ando empeado, respondi Tertuliano Mximo Afonso desviando la vista, Si no me equivoco, tu trabajo, desde que te conozco, consiste en ensear Historia, dijo Mara Paz, y esta cosa, miraba con curiosidad la cinta titulada El paralelo del terror, no me parece que tenga mucho que ver con tu especialidad, No hay nada que me obligue a ocuparme solo de la historia durante toda la vida.
Jos saRamaGo El hombre duplicado (Adaptacin)
CREACIN
8. Escribe un dilogo teatral entre san Miguel y el diablo.
221
Trimestre EVALUACIN
NOMBRE: CURSO:
1. Lee atentamente el texto y contesta.
3.er
FECHA:
La isla del tesoro

En aquel momento un rayo de luz cay sobre el fondo del tonel donde yo me encontraba, y vi que haba salido la luna, que baaba de plata la escandalosa 1 de mesana 2 y reluca blanca sobre el trinquete 3; y casi al mismo tiempo la voz del viga grit: Tierra a la vista!. Se produjo una avalancha de pasos sobre la cubierta. Pude or a los hombres que acudan a toda prisa de la cmara de oficiales y del castillo de proa; al instante sal del tonel y, colndome por debajo del trinquete en direccin a popa, le hice un quiebro y corr a la cubierta superior llegando al mismo tiempo que Hunter y el doctor Livesey, que corran hacia la proa por la banda de barlovento. All se encontraba ya toda la marinera. Se haba levantado una franja de niebla casi al mismo tiempo que haba salido la luna. A lo lejos, al sudoeste, vimos dos cerros, distantes uno de otro un par de millas y, por detrs de ellos, se elevaba un tercero ms alto, cuya cumbre estaba todava cubierta por la niebla. Los tres tenan una silueta picuda y cnica. Eso fue lo que vi, casi como en un sueo, pues todava no me haba recuperado del espantoso miedo que haba sentido un par de minutos antes. Luego o la voz del capitn Smollet dando rdenes. El barco se ci al viento un par de cuartas y tom el rumbo adecuado para arribar a la isla por su costa oriental. Y ahora, muchachos dijo el capitn cuando todas las velas estuvieron desplegadas, alguno de vosotros ha visto antes la tierra que tenemos delante? Yo, seor intervino Silver; repostamos agua aqu con un barco mercante en el que iba de cocinero. Tengo entendido que el fondeadero est al sur, protegido por un islote dijo el capitn. S, seor; lo llaman Isla del Esqueleto. En su da fue un nido de piratas, y un marinero que llevbamos a bordo se saba todos los nombres que los bucaneros le haban puesto. A aquel monte del norte lo llaman Cerro del Trinquete. Hay tres cerros uno detrs de otro, orientados del norte al sur: el del Trinquete, el del Palo Mayor y el de la Mesana, seor. Tengo aqu un mapa dijo el capitn Smollet. Ven a ver si ese es el lugar. A John el Largo se le salan los ojos de la cara cuando cogi el mapa en sus manos, pero en cuanto yo vi el papel me di cuenta de que se iba a llevar un chasco. Aquel no era el mapa del tesoro, sino una copia exacta, con todos los detalles (nombres, altitudes y profundidades), excepto las cruces rojas y las notas manuscritas. Aunque seguramente sufri una gran decepcin, Silver tuvo suficiente aplomo para disimularlo.
RobeRt Louis steVenson La isla del tesoro (Adaptacin)
1 2 3
escandalosa: vela pequea. mesana: palo ms cercano a la popa. trinquete: palo ms cercano a la proa.
Cmo es el narrador: externo o interno? Quines son los personajes del relato?
A qu gnero literario pertenece este fragmento?
222
PRUEBA 2
2. Analiza las oraciones e indica si son predicativas o copulativas. La habitacin est desordenada y sucia. Ella ha permanecido en la ciudad dos das ms. Sus explicaciones parecen convincentes. Raquel y Esther son encantadoras. 3. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Han encontrado la salida del laberinto. La situacin se agrav con la rotura de la tubera. La sala de fiestas ser inaugurada este fin de semana. Los hechos han sido demostrados por la investigacin. El edificio fue diseado por tres arquitectos distintos. 4. Analiza estas oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas. La mujer nos dio las gracias por nuestra ayuda. Me dieron dos horas para el trabajo. Te esperan tus amigos en la biblioteca. Se desprendi del abrigo en el zagun de la casa. 5. Indica cmo es cada oracin: recproca, reflexiva o seudorrefleja. Ellas se cartean con regularidad. Carlos siempre se retrasa por las maanas. Ella se mir la herida de reojo. Ana y scar no se tienen mucho aprecio. 6. Escribe los signos de puntuacin que faltan en este fragmento de La isla del tesoro.
REPASO Y EVALUACIN
El mapa
Os dir lo que ha llegado a mis odos dijo el capitn Smollet Dicen que tenis el mapa de una isla, que en el mapa aparecen una cruces que indican el emplazamiento del tesoro y que la isla se encuentra a Y entonces cit exactamente la latitud y la lon gitud Nunca le he dicho eso a nadie grit el caballero Pues la tripulacin lo sabe replic el capitn 7. Escribe un relato cuyo narrador sea el protagonista de la historia.
223
SOLUCIONARIO
PRIMER TRIMESTRE, PRUEBA 1 PRIMER TRIMESTRE, PRUEBA 2 1. Sobre los padres que siguen tratando a sus hijos como nios pequeos. 2. Exposicin: desde Llega un momento hasta Qu tal esta? y desde Otro terrible caso hasta algo as como. Dilogo: desde Os acordis? hasta la Copa de Europa y desde A todos nos gusta hasta el final. 3. Oracin. Frase. Oracin. Frase. Enunciativa. Exclamativa. Enunciativa. Interrogativa.
Comunicacin
1. Texto A. Dilogo. Texto B. Narracin. Texto C. Descripcin.
Gramtica
2. Frase. Oracin. Oracin. Oracin. Exclamativa. Interrogativa. De posibilidad. Exhortativa.
3. Las (artculo), vacaciones (sustantivo), llegaron (verbo), ayer (adverbio), a (preposicin), su (adjetivo), fin (sustantivo). 4. 5. Sujeto gramatical (1. persona plural). Sujeto lxico (los agentes de polica). Sujeto lxico (las cosas). Sujeto gramatical (2. persona singular). Impersonal (fenmenos de la naturaleza). Impersonal (construccin con se). Impersonal (verbo haber). No impersonal.
N N N Mod. Compl. Compl. Compl. N Compl. Compl. Compl.
4. Sujeto lxico (alguien especial). Sujeto lxico (los chicos). Sujeto gramatical (1. persona singular). 5. Impersonal (construccin con se). Impersonal (verbo haber). No impersonal. Todas.
SV predicado Compl. SV predicado SN sujeto SV predicado N Compl.
6. A los seis aos tales apodos tienen su gracia.
6. atrajo a miles de espectadores. dejaron sus coches en la entrada de la finca. Iremos esta tarde al cine. no ha dicho nada a sus amigos.
Compl. Compl. SN sujeto
Aquellas navidades me disfrac de rey Baltasar.

N Compl. SV predicado N Compl.
Pter Metepatus aborda el espinoso retoo. 7. He aqu corriente. Si se le ve en estado de reposo, parece una persona normal; es amable con la gente, ama los animales, las plantas y probablemente nunca le hara dao ni a una mosca. Pero he aqu que de pronto, y por razones absolutamente incomprensibles, cuando ve a su hijo o hija se le hinchan las venas del cuello, se congestiona, luego empieza a chillar, a dar puetazos a los muebles y se convierte en un energmeno, un verdadero cafre. Es l, el temible Pter Horrbilis. 8. Respuesta libre.
Ortografa
7. imaginado, construy. gigantesca, eje, ejerciendo, origen. egipcios, ayuda, aliengenas, magia, inteligencia.
Composicin
8. Respuesta libre.
224
SEGUNDO TRIMESTRE, PRUEBA 1
Composicin
10. Respuesta libre.
REPASO Y EVALUACIN
Comunicacin
1. Argumentativo. Las aves son descendientes de los dinosaurios. La presencia del hueso coracoides, propio de las aves, en varios dinosaurios y la existencia del Archaeopterix, un ave que tena muchos rasgos de los reptiles. No plenamente. De hecho, cierran el texto con interrogantes sobre la cuestin.
SEGUNDO TRIMESTRE, PRUEBA 2 1. Instructivo. 1. S. Porque hace un uso especial del lenguaje: est escrito con una intencin esttica y humorstica. 2. Respuesta modelo: Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie. / Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln. 3. Por fin (oracin), un puesto destacado (ver bo), destacado (sustantivo), en la competicin (verbo). una persona muy apta para su cargo (verbo y sustantivo), muy apta para su cargo (sustantivo), para su cargo (adjetivo). maltrechos (verbo y sustantivo). 4. momentos difciles. lo. la salida de emergencia. 5. de la familia. en su presencia. 6. a los turistas El buen les alegr su viaje. a los diarios y revistas La agencia informativa les proporciona noticias. 7. Con su ayuda en poco tiempo lo conseguiremos. estamos aqu desde las ocho de la maana. 8. entusiasmados (complemento predicativo). geniales (atributo). muy felices (atributo). 9. numricos, ingls, matemtico, apareca, prestidigitacin, llev, hall, result, nmeros, numricos. 10. Respuesta libre. TERCER TRIMESTRE, PRUEBA 1
Literatura
2. 5 5 5 3 5 5 5 3. Asonante en los pares, quedando sueltos los impares. Hay sinalefa en el verso 5 (Cerrando un) y sinresis en el 7 (arqueolgica); en los versos 5 y 8 se resta una slaba por terminar en palabra esdrjula.
Gramtica
3. de la ciudad. de xito. de los pescadores; de peces. 4. las llaves del piso Me las entregaron ayer. una indemnizacin La empresa la ofreci la amistad Lucas y Alba la han mantenido 5. al premio. de las pruebas. de la chaqueta. 6. a Eva Le ofrecieron un alto cargo en el a sus alumnos El instituto les proporciona 7. En las calles an se escucha el sonido del viento. Detrs de los rboles cada tarde me siento en silencio. 8. casados (atributo). muy preocupado (complemento predicativo). asustado (complemento predicativo).
Literatura
1. Se trata de una leyenda. Es un relato tradicional que ofrece hechos fantsticos como si fueran reales y trata de explicar la existencia del monte SaintMichel y de los accidentes geogrficos que lo rodean.
Ortografa
9. atmsfera, astrnomo, anunci, atmsfera, explic, astrofsico, astrnomo, afirm, absorcin, atmsfera, sita, kilmetros, declar.
225
Son endecaslabos (once slabas). Sinalefas: verso 1 (manda hacer), verso 2 (que en; me he; visto en; tanto aprieto), verso 3 (que es), verso 5 (no hallara), verso 6 (y estoy; de otro), verso 7 (veo en), verso 8 (no hay; cosa en; me espante), verso 10 (que entr), verso 12 (ya estoy; y aun), verso 14 (y est). Consonante. ABBA ABBA CDC DCD
Ortografa
7. Respuesta modelo: Quiso el azar que el arco del crculo descrito por la mirada de Mara Paz pasase, primero por el televisor encendido, luego por los vdeos que no haban sido devueltos a sus lugares en el suelo, finalmente por la propia fila de cajas. Qu es esto, qu hacen aqu tantos vdeos? pregunt. Es material para un trabajo en el que ando empeado respondi Tertuliano Mximo Afonso desviando la vista. Si no me equivoco, tu trabajo, desde que te conozco, consiste en ensear Historia dijo Mara Paz, y esta cosa miraba con curiosidad la cinta titulada El paralelo del terror no me parece que tenga mucho que ver con tu especialidad. No hay nada que me obligue a ocuparme solo de la historia durante toda la vida.
Gramtica
2. Copulativa. Predicativa. Copulativa. Copulativa. Predicativa. 3. Activa. Pasiva. Activa. Pasiva. 4. Se propusieron diversas soluciones al problema. Se ha escapado cierta cantidad de gases txicos de la fbrica. Se vende una casa de dos plantas.
SN sujeto Det. N N SV predicado OI OD
Creacin
8. Respuesta libre. TERCER TRIMESTRE, PRUEBA 2 1. Interno. El narrador, el viga, Hunter, el doctor Livesey, los marineros, el capitn Smollet, Silver (John el Largo). A la novela.
SN sujeto Det. SV predicado N N SV predicado Atrib.
5. El tribunal entreg a los alumnos los diplomas. Transitiva.

SN sujeto Det. N N SV predicado OD
Los marineros consultaron el mapa de la travesa. Transitiva. Nos contaron la leyenda sobre la laguna.
OI N OD
2. La habitacin est desordenada y sucia. Copulativa.

SN suj. N N SV predicado CC CC
Ella ha permanecido en la ciudad dos das ms. Predicativa.

SN sujeto Det. N N SV predicado Atrib.
Transitiva.
SN sujeto Det. N Mod. SV predicado N CC
Las cosas no han salido bien. Intransitiva. 6. Recproca. Reflexiva. Seudorrefleja. Recproca.
Sus explicaciones parecen convincentes. Copulativa.

SN sujeto N N SV predicado Atrib.
Raquel y Esther son encantadoras. Copulativa.
226
SN sujeto Det. N OI N
SV predicado OD CC
4. La mujer nos dio las gracias por nuestra ayuda. Transitiva.

SV predicado
6. Os dir lo que ha llegado a mis odos dijo el capitn Smollet. Dicen que tenis el mapa de una isla, que en el mapa aparecen una cruces que indican el emplazamiento del tesoro y que la isla se encuentra a Y entonces cit exactamente la latitud y la longitud. Nunca le he dicho eso a nadie! grit el caballero. Pues la tripulacin lo sabe replic el capitn. 7. Respuesta libre.
Me dieron dos horas para el trabajo.

OI N OD CC
Transitiva.
SV predicado SN sujeto OD N Det. N SV predicado CC
Te esperan tus amigos en la biblioteca. Transitiva.

SV predicado
Se desprendi del abrigo en el zagun

N C.Prep. CC
Intransitiva.
227
REPASO Y EVALUACIN
3.
Activa. Activa. Pasiva. Pasiva. Pasiva.
5.
Recproca. Seudorrefleja. Reflexiva. Recproca.
1
OBJETIVOS

CONTENIDOS BSICOS
DESARROLLO DIDCTICO
1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representacin de los sonidos.
METODOLOGA
Funcionesdellenguaje. Elenunciado. lasesdeoracionessegnlamodalidad. C Elvocabulariodelafamilia. Lossonidos.
1. 2. 3. 4.
Identificar funciones del lenguaje. Clasificar oraciones. Aprender vocabulario. Representar sonidos.
OBJETIVOS Comunicacin 1. Reconocer las funciones del lenguaje. ACTIVIDADES 1. Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. 2. Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. 1. Identificar los enunciados de un texto. 2. Cambiar enunciados. 1. Clasificaroracionessegnlamodalidad. 2. Identificar la modalidad de las oraciones segnlaintencindelhablante. 1. Establecerrelacionesdeparentesco. 2. Reconocer el significado de trminos relacionados con la familia. 3. Diferenciar palabras de significado prximo. 1. Distinguir sonidos y completar las reglas bsicas de ortografa.
Gramtica 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Vocabulario 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.
Ortografa 5. Reconocer sonidos.
230
1
NOMBRE:
OBJETIVO 1

CURSO: FECHA:
RECUERDA
Lasprincipalesfuncionesdellenguajesonestas: Funcin representativa:Cuandoelemisorhacereferenciaalmundoquelerodea. Ejemplo:He llegado ya. uncin expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones, F estados de nimo y juicios personales. uncin apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor F mediante rdenes, instrucciones, consejos o preguntas. Ejemplo:Ven aqu, cmo te llamas?
Ejemplo:Ojal me reciba.
1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes: AyerllovienGalicia. Quescenatanhorriblevimos! Andrs,entrgameelcuaderno. Ellibronoestsobrelamesa.
2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones: Funcinrepresentativa Palabras 1. 2. 3. Funcinexpresiva Palabras 1. 2. 3. Funcinapelativa Palabras 1. 2. 3.
231
1
NOMBRE:
OBJETIVO 2
EL ENUNCIADO
CURSO: FECHA:
RECUERDA
Enunciado:Grupodepalabrasqueexpresaunaideayestlimitadoporunapausalarga que se seala mediante un punto, un signo de interrogacin o un signo de admiracin. Ejemplos:Se quedaron contentos? Ojal llegue el verano! Tenemos fro.
1. Identifica los enunciados que forman este texto:
La verdad sobre el canario

En estado salvaje era verde y no cantaba. Domesticado, preso en una jaula, se ha vuelto amarillo y gorjea como una soprano. Que alguien atribuya esos cambios a la melancola del encierro y a la nostalgia de la libertad. Mentira! Yo s que el muy cobarde antes era verde y mudo para que no lo descubrieran entre el follaje, y ahora es amarillo para confundirse con las paredes y los barrotes de oro de la jaula. Y canta porque as se conquista la simpata cmplice del patrn. Lo s yo, el Gato.
Marco Denevi
2. Cambia los siguientes enunciados segn indique el smbolo que aparece en el recuadro:
pregunta
niega
ordena
exclama
1. Esfcilesteejercicio. 2. Daniel tiene sueo. 3. Podras intentarlo. 4. Lovamosaconseguir. 5. Llegaronalpalacio.
232
1
NOMBRE:
OBJETIVO 3

CURSO: FECHA:
RECUERDA
Segnelnimoylaintencindelhablantepodemosdistinguirvariasclasesdeoraciones: Enunciativas:Presentanunhechoounpensamientocomosifuerarealidad. Ejemplo:He llegado ya. No he estudiado. Interrogativas:Formulanunapregunta. Ejemplo:Por qu haces esto? Sabes qu es esto?
xclamativas:Expresansentimientosdealegra,dolor,sorpresa,admiracin E Se pronuncian en forma de exclamacin. jemplo:Volver pronto! E Otras modalidades: Dubitativas:Expresanduda:Quiz venga. Optativas:Expresanundeseo:Ojal venga. Exhortativas:Expresanconsejo,ruego,mandatooprohibicin:Venid ac. e posibilidad:Expresansuposicinoprobabilidad:Vendr sobre las siete. D
1. Clasifica las siguientes oraciones en enunciativas, interrogativas y exclamativas: Mipadreerafeliz. Quineselquehaentrado? Erest! Elcnsulnoesmiamigo. Sabasdndefue. Vayagolazometi!
2. Identifica la modalidad de oracin que aparece en cada pensamiento.

QUIZ VENGA A TRABAJAR A ESTA ACADEMIA. ESCUCHADME CON MUCHA ATENCIN.
OJAL APRUEBE EL CURSO.
PROBABLEMENTE ME TRAER EL LIBRO MAANA.
233
1
NOMBRE:
OBJETIVO 4
LA FAMILIA
CURSO: FECHA:
1. Este es el rbol genealgico de Ana. Obsrvalo y completa los espacios con la relacin de parentesco que mantiene Ana con sus familiares. Francisco abuelo Marcos Elena Sandra Miguel Eva ta Luisa Jorge Marta Juan Esther
Ana
2. Relaciona cada definicin con el parentesco que le corresponde: Elpadredemimujeres Elmaridodemihijaes Lamadredemimaridoes Lahermanademimujeres Elhijodemihermanoes Lamujerdemihijoes Elhermanodemimaridoes Lahijademihermanaes 3. Identifica qu representa cada dibujo. miyerno misuegra misobrino micuado minuera misobrina misuegro micuada
familiares generacin antepasados
234
1
NOMBRE:
OBJETIVO 5
LOS SONIDOS
CURSO: FECHA:
RECUERDA
Lamayorpartedelossonidos se representa con una letra. Sin embargo, algunos sonidos se representan con varias letras y algunas letras representan ms de un sonido. Ejemplo:zapato/cera; ratn/aro.
1. Observa estos ejemplos y completa las reglas de ortografa:

jersey
ay!
casa
queso
barco
vela
gato
hormiguero
carro
rosa
zueco
cesta
1. ElsonidoBpuederepresentarsecon se transcribe con .
o con
.Enalgunaspalabrasdeorigenextranjero
2. lsonidoIseescribecon E
cuando es conjuncin y cuando va a final de palabra
en un diptongo o triptongo (excepto bonsi, saharaui y fui ). 3. lsonidoKsetranscribecon E ante a, o, u; con ante e, i, y con en algunas palabras
deorigenextranjeroyenlasqueseformanconlarazkilo. 4. ElsonidoZsetranscribecon 5. lsonidoRRsetranscribecon E se transcribe con . ante a, o, u y con ante e, i. ante a, o, u y con ante e, i.
solocuandovaentrevocales.Enlosdemscasos
6. ElsonidoGsetranscribecon
235
2
OBJETIVOS
Narracin, descripcin, dilogo La oracin

METODOLOGA
DESARROLLO DIDCTICO
1. Conocer los elementos de una narracin. 2. Reconocer y escribir un texto narrativo. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Identificar clases de dilogos. 5. Distinguir oraciones. 6. Analizaroraciones. 7. Conocer la categora de las palabras. 8. Asimilar lxico sobre pueblos y ciudades. 9. Conocer el uso de la grafa j. 1. 2. 3. 4. Reconocer formas del discurso. Analizaroraciones. Aplicar conceptos. Escribirtextos.
CONTENIDOS BSICOS
Narracin,descripcinydilogo. Laoracin. Sujetoypredicado.Concordancia. Lacategoradelaspalabras. Vocabulariosobrepueblosyciudades. Lagrafaj.
OBJETIVOS Comunicacin 1. Conocer los elementos de una narracin. 2. Identificar qu es una narracin. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Distinguir las caractersticas del dilogo. ACTIVIDADES 1. Narraruntextoentercerapersona. 2. Resumir una narracin. 1. Distinguir el tipo de narrador de un texto. 2. Escribiruntextonarrativo. 1. Distinguir descripciones objetivas y subjetivas. 2. Redactar una descripcin subjetiva. 1. Reconocer formas de dilogo. 2. Resumir el contenido de un dilogo. 1. Formaroracionesaadiendoverbos. 2. 3. Reconocer oraciones y frases. 1. Analizaroraciones. 2. Relacionar sujetos y predicados. 3. Analizaroraciones. 1. Reconocer la categora de las palabras. 1. Identificarncleosdepoblacin. 2. 3.Emplearadjetivosadecuados. 1. Identificar las palabras que tienen j. 2. Completar oraciones con formas verbales con j.
Gramtica 5. Distinguir oraciones. 6. Analizaroraciones.
7. Identificar la categora de las palabras. Vocabulario 8. Asimilar lxico sobre pueblos y ciudades. Ortografa 9. Conocer el uso de la grafa j.
236
2
NOMBRE:
OBJETIVO 1
ELEMENTOS DE UNA NARRACIN

CURSO: FECHA:
RECUERDA
1. Este texto est escrito en primera persona. Reescrbelo en tercera persona.
La transformacin
No poda creer lo que me estaba ocurriendo. Mis manos tenan cada vez ms escamas y en los pies, una fina membrana comenz a crecerme hasta que se convirti en una gran cola. Una sirena! Me estaba convirtiendo en una sirena!
2. Seguro que recuerdas el cuento de Caperucita Roja. Explica de forma razonada si se trata de una narracin.
Identifica quines son los personajes del cuento. ResumelahistoriadeCaperucitaRoja.
237
Narrarconsisteencontardeformaoraloescritaunoshechosrealesoficticios. Lanarracinconstadelossiguienteselementos: lnarradoreselquecuentalahistoria.(Puedehacerloenprimerapersona,siparticipa E enlahistoria,oentercera,sicuentaloquelesocurreaotros.) aaccinsonloshechosquesenarran.Lasformasverbalesenpasadoylosmarcadores L temporalesindicanelordencronolgicodeloshechos. ospersonajes son los seres reales o ficticios que llevan a cabo la accin que se narra. L Enocasionesnosonhumanos,sinoanimalesuobjetos.
2
NOMBRE:
OBJETIVO 2
LA NARRACIN
CURSO: FECHA:
1. Observa estos textos y busca quin es el narrador. Distingue cul est narrado en primera persona y cul en tercera.
TEXTO A
Todo esto me hizo ver que, a pesar de todo lo que haba reunido, careca an de muchas cosas. Adems de la tinta, necesitaba azadn, pico y pala para cavar o remover la tierra. Tambin necesitaba aguja, alfileres e hilo. De la ropa blanca aprend a prescindir pronto y sin gran dificultad. Esa falta de herramientas me haca muy pesado cualquier trabajo que emprenda.
Daniel Defoe Robinson Crusoe
TEXTO B
Durante unos instantes permaneci rgido, con esa rigidez expectante y tensa, cuando, en la oscuridad del dormitorio, se cree or un sospechoso crujido. Porque muchas veces haba sentido esa sensacin sobre la nuca, pero era simplemente molesta o desagradable; ya que (explic) siempre se haba considerado feo y risible, y lo molestaba la sola presuncin de que alguien estuviera estudindolo o por lo menos observndolo a sus espaldas
Ernesto Sbato Sobre hroes y tumbas
2. Escribe un texto narrativo en el que cuentes algo que te ocurri hace tiempo, una ancdota curiosa y personal.
238
2
NOMBRE:
OBJETIVO 3
LAS DESCRIPCIONES
CURSO: FECHA:
RECUERDA
Describir es presentar las caractersticas de seres, objetos, lugares o fenmenos parahacernosunaimagenfieldeellos. escripcionesobjetivas:Sonlastcnicasocientficas.Enellaselemisorespreciso D ynorealizavaloracionespersonales. escripcionessubjetivas:Sonlasliterariasopublicitarias.Enellaselemisortransmite D su percepcin personal de lo descrito.
1. Compara estos dos textos y di cul es una descripcin objetiva y cul una descripcin subjetiva: Gato negro en el paseo de las Delicias Es hermoso este gato de color de paraguas mojado por la lluvia Miro su desamparo en medio de la calle, miro la indiferencia de la gente, miro su islita negra de terror y de asombro.
rafael Morales
Gato: nombre comn de diversos mamferos carnvoros. Tienen cabeza redonda, ojos cuya pupila se adapta a la visin nocturna, lengua spera y patas cortas con uas retrctiles.
2. Copia de un diccionario o enciclopedia una descripcin objetiva de un objeto comn.
Redacta un texto subjetivo sobre ese objeto.

239
2
NOMBRE:
OBJETIVO 4
LOS DILOGOS
CURSO: FECHA:
RECUERDA
Dialogar es intercambiar informacin entre dos o ms personas. Dilogosespontneos:Laconversacin.Sedesarrollansinunplanprevio. Dilogosplanificados:Eldebateylaentrevista.Sedesarrollansegnunesquemaprevio.
1. Lee el texto y di de qu tipo de dilogo se trata.
TROTAMUNDOSPEDROPIQUERAS-PERIODISTA
Capitn de las olas

Pedro Piqueras, periodista
CARMEN PREZ-LANZAC
Hace ocho aos, con el carn de patrn de barco recin aprobado, el director de informativos de Telecinco decidi estrenarse navegando de Altea a Formentera con siete amigos a bordo. Sufri los nervios de la primera vez? S, sobre todo porque los das anteriores hubo temporal. Yo miraba esas olas de cuatro metros y dudaba, pero una de mis amigas me deca: Tampoco es para tanto. El da antes de zarpar las olas eran de dos metros, pero me segua dando miedo. Y ella me pinchaba dicindome: Bueno, si no te atreves. Me tiene sobre ascuas. Salieron o no salieron? Salimos. Muy temprano, a las 5.30, con olas de metro y medio. Entraba agua en el barco y todo el mundo se mare y estuvo vomitando. Y su amiga? Resisti como una jabata, repartiendo biodraminas. Y usted, se port como un autntico capitn? S, me contuve. Por suerte, a mitad de camino el tiempo amain. El viento se puso en unos 11 nudos, el mejor para ir a vela, e incluso nos acompaaron varios delfines.
2. Resume el contenido del texto anterior.
240
2
NOMBRE:
OBJETIVO 5
LA ORACIN
CURSO: FECHA:
RECUERDA
Oracin:Enunciadoquetienealmenosunverboenformapersonal. Ejemplo:El pobre hombre acept.

Verbo
Frase:Enunciadoquenotieneverbosenformapersonal. Ejemplo:Qu dolor!

1. Forma oraciones aadiendo verbos a estos grupos de palabras: Mi padre Tyyo Esaciudad Aquellos das fros 2. Distingue las oraciones que hay en los siguientes carteles:
Tenemos ropa usada. Es tu oportunidad.
CORRE!
1. 2. 3. 4. 5. 3. Distingue las oraciones de las frases que aparecen en la siguiente lista: Quvaivneldeaquellospndulos! Caelanoche. Elguardianosdeleitconunconciertodesilbato. Quruido! Pasanlosjvenesdeambulandoporlacalle.
241
2
NOMBRE:
OBJETIVO 6
SUJETO Y PREDICADO. CONCORDANCIA

CURSO: FECHA:
RECUERDA
Unaoracintienedoselementos:sujeto y predicado. ujeto:Grupodepalabrasquenombraalapersona,animalocosadequiendecimosalgo S enlaoracin.Lapalabramsimportantedelsujetoeselncleo(N).Elncleodelsujetosuele ser un sustantivo o un pronombre y el grupo de palabras que funciona como sujeto esunsintagmanominal(SN).
SNsujeto
Ejemplo:El joven presentador anunci la noticia.

N
Elncleosedistinguepreguntandoalverboquin/quines? Ejemplo: Quin anunci la noticia? El joven presentador. redicado:Grupodepalabrasqueexpresaloqueenlaoracinsedicedelsujeto.Elncleo P del predicado es un verbo y, por tanto, el grupo de palabras que funciona como predicado esunsintagmaverbal(SV).Elverboeslapalabramsimportantedelpredicado; sinohayverbo,nohaypredicadoy,portanto,nohayoracin.
SVpredicado
Ejemplo:El joven presentador anunci la noticia.

N
Elncleodelsujeto y el verbotienenquetenerelmismonmero(singular/plural)ypersona (primera,segundaotercera).Estarelacinentresujetoyverbosedenominaconcordancia, y es el mejor criterio para distinguir si un grupo nominal es realmente el sujeto de la oracin.
1. Observa detenidamente esta oracin y contesta a las siguientes preguntas:

SNsujeto N SVpredicado N
Este ramo de flores huele muy bien.
Porquesunaoracin? Cmosabemosculeselsujeto? Yelpredicado? Cmosabemosculeselncleodelsujeto? Porquhuele eselncleodelpredicado? Sicambiamosramo por ramos,cambiaelpredicado?Porqu?
242
2. Enlaza cada sujeto con el predicado adecuado. Mihermanayyo Vosotros Yo Tus amigas Me despert pronto Creemos en la ciencia Juegan al escondite
Comismucho
3. Completa el cuadro con las oraciones que aparecen a continuacin. 11. Mallorca es una isla maravillosa. 12. Un brbaro sin armas est en la isla. 13. Mi padre ley la carta en silencio. 14. EsaciudadinsignificantehacostadoaRomalavidadesussoldados. 15. LossoldadosserefugiaronenNumancia. 16. Necesitoconurgenciaunmdico. 17. Llegaunahabitacin. 18. Allestabaotravezeseruido. 19. Entrmipadreenlatienda. 10. Elratnfueatrapadoenseguida.
Sujeto Predicado Ncleo del sujeto Ncleo del predicado
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 10.
243
2
NOMBRE:
OBJETIVO 7
CATEGORAS DE LAS PALABRAS

CURSO: FECHA:
RECUERDA
Los sustantivos nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas. Losartculos seanteponenalossustantivosparaindicarsugneroysunmero. Losadjetivos se refieren a un sustantivo del que destacan una propiedad o cuya extensin limitan. Losverbos expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado. Losadverbios nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmacin, negacin o duda. Lospronombres son palabras de significado personal, posesivo, demostrativo, numeral, indefinido, interrogativo o exclamativo y se refieren a las mismas entidades que los sustantivos. Loselementos de enlace unen palabras o conjuntos de palabras entre s. Desempean la funcin de enlaces las preposiciones y las conjunciones.
1. Lee el siguiente texto e indica la categora de las palabras subrayadas:
El conde Drcula
En algn lugar de Transilvania yace Drcula, el monstruo1, durmiendo en su atad y aguardando a que caiga la noche. De pronto, sabe2 que el sol se ha ido. Como un ngel del infierno se levanta rpidamente3, se metamorfosea en murcilago y vuela febrilmente a la casa de sus4 tentadoras vctimas. Vaya, conde Drcula, qu agradable5 sorpresa! dice la mujer del panadero. Qu le trae por aqu tan temprano? pregunta el panadero. Nuestro compromiso de6 cenar juntos contesta el conde. Espero no haber cometido un error. Era esta7 noche, no? S, esta noche, pero an faltan siete horas. Cmo dice? inquiere Drcula echando una mirada sorprendida8 a la habitacin. O es que ha venido a contemplar el eclipse con nosotros9? Eclipse? As es. Hoy10 tenemos un eclipse total. Qu dice? Dos minutos11 de oscuridad total a partir de las doce del medioda. Vaya por Dios! Qu lo! Qu le pasa, seor conde? Perdneme debo Debo irme Hem Oh, qu lo! y, con frenes, se aferra al picaporte de la12 puerta. Ya se va? Si acaba de llegar.
WooDy allen Cuentos sin plumas (Adaptacin)
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
10. 11. 12.
244
2
NOMBRE:
OBJETIVO 8
PUEBLOS Y CIUDADES
CURSO: FECHA:
1. Indica qu trmino designa cada uno de estos ncleos de poblacin:
2. Observa los dibujos y relaciona cada uno con los adjetivos ms adecuados. serrano serrano moderna inhspita medieval medieval bulliciosa bulliciosa
Escribeoracionesconlosadjetivosanteriores.
3. Relaciona cada trmino con otro de significado opuesto.
medieval
urbano
tranquilo
moderno
populoso rural
agobiante
deshabitado
245
2
NOMBRE:
OBJETIVO 9
LA GRAFA J
CURSO: FECHA:
RECUERDA
ElsonidoJ se representa con la letra j delante de las vocales a, o, u (lejana, joroba, juda) y con la letra j delante de las vocales e, ienlossiguientescasos: Palabrasqueempiecenporaje-, eje- (ajetreo, ejercicio).Excepciones:agenda y agencia. Palabrasqueterminenen-aje, -eje, -jera (rodaje, esqueje, conserjera). Formasverbalescuyoinfinitivonolleveg ni j (traer F trajimos). Verbosqueterminenen-jear (ojear F ojeaba). Derivadosycompuestosdepalabrasconj (viejo F envejecer ).
1. Lee los siguientes carteles y rodea las palabras que lleven j:

A B
Jueguealajedrezaunqueest ajetreado:serunbuenajedrecista.
Nodejede vere lcortometraje El eje del ejrcito ejecutor.
Hojeeelmanualdelosmensajeros: La brujera de la mensajera.
Noesunmontaje:Viajacon los viajeros del tiempo, no necesitas niequipajenihospedaje.
Escribelaspalabrasdeloscartelesenlacolumnacorrespondiente.
Palabras que empiezan por ajePalabras que empiezan por ejePalabras que terminan en -aje Palabras que terminan en -jero Palabras que terminan en -jera
2. Completa las siguientes oraciones con las formas verbales adecuadas: Ayerle Nosotros Miamigo Lafbrica (decir) la verdad. (traer) los cuadernos anteayer. (conducir) deprisa ayer. (producir)muchasgalletaselmespasado.
246
2
NOMBRE: UNIDAD 1
AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Identifico las funciones del lenguaje en mensajes. Redacto mensajes con distintas funciones. Reconozcolosenunciadosdeuntexto. Clasifico oraciones e identifico la modalidad de la oracin. Modificoenunciadossegnlaintencin delhablante. Clasifico oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Identifico la modalidad de la oracin. Conozcoellxicobsicoreferente a la familia. Establezcorelacionesdeparentesco. Conozcolasreglasdeortografa de sonidos que se representan con varias letras.
UNIDAD 2
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Conozcoloselementosdeunanarracin. Distingo el tipo de narrador de un texto. Escriboyresumounanarracin. Diferencio una descripcin objetiva de una subjetiva. Reconozcoformasdedilogo. Escribotextosnarrativos,descriptivos y dialogados. Reconozcoquesunaoracin. Distingo oraciones y frases. Analizocorrectamenteoraciones. Uno sujetos y predicados respetando las reglas de la concordancia. Reconozcolacategoragramatical de las palabras. Empleocorrectamenteelvocabulario referente a pueblos y ciudades. Conozcolasreglasdeortografasobre la grafa j.
247
3
OBJETIVOS
La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales

3. Analizar oraciones. 4. Hacer bsquedas en el diccionario.
CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Identificar textos expositivos. Organizar la informacin de un texto expositivo. Conocer la estructura del sujeto. Distinguir las clases de sujeto. Reconocer las oraciones impersonales. Asimilar lxico relacionado con el espacio. Conocer algunas reglas de uso de la grafa g.
METOdOLOGA
1. Leer y analizar textos. 2. Aplicar conceptos.
El texto expositivo. La organizacin del texto expositivo. El sujeto. Su estructura. Clases de sujeto. La oracin impersonal. Vocabulario sobre el espacio. La grafa g.
PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Identificar textos expositivos. 2. Organizar la informacin de un texto expositivo. ACTIVIdAdES 1. Contestar a preguntas sobre un texto expositivo. 1. Diferenciar las partes de un texto expositivo. 2. Resumir un texto expositivo. 3. Redactar un texto expositivo. ica1. 2. Identificar y analizar sintagmas nominales. 3. Reconocer el sujeto y su ncleo. 4. Escribir sintagmas nominales con una estructura. 1. Reconocer los tipos de sujeto. 2. Redactar oraciones con distintos sujetos. 1. Identificar las oraciones impersonales. 2. Formar oraciones impersonales. 1. Situar en un mapa. 2. Emplear adjetivos espaciales. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Distinguir familias de palabras. Redactar oraciones. Escribir un sustantivo para cada adjetivo. Identificar palabras con la grafa g. Redactar un texto. Escribir derivados.
Gramtica 3. Conocer la estructura del sujeto. 4. Distinguir las clases de sujeto. 5. Reconocer las oraciones impersonales.
Vocabulario 6. Aprender palabras relacionadas con el espacio. Ortografa 7. Conocer algunas reglas de uso de la grafa g.
248
3
NOMBRE:
OBJETIVO 1
EL TEXTO EXPOSITIVO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
La exposicin es la explicacin y desarrollo de un tema para transmitir una determinada informacin.
1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin:
AdAPTACIN CURRICULAR
Java
La mayora de los habitantes de Java se enfrentan a condiciones de supervivencia muy duras. La vida en la selva es difcil: el nomadismo resulta prcticamente obligatorio y las enfermedades y los peligros son mltiples. Pese a las difciles condiciones ambientales, en Java habitan ms de 100 millones de personas, por lo que la densidad es muy elevada: ms de 800 habitantes por kilmetro cuadrado.
Geografa e Historia 1. ESO
De qu trata el texto?
Qu datos aporta?
Crees que el autor muestra algn sentimiento personal en lo que escribe o se limita a transmitir una informacin?
Basndote en el ejemplo anterior, define lo que entiendes por texto expositivo.
Localiza en alguno de tus libros de estudio un texto expositivo y cpialo en una hoja aparte.
249
3
NOMBRE:
OBJETIVO 2
LA ORGANIZACIN DE UN TEXTO EXPOSITIVO

CURSO: FECHA:
RECUERdA
El texto expositivo se organiza en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
1. Une con flechas los siguientes conceptos con su definicin. Aydate del diccionario si es preciso. Introduccin Desarrollo Conclusin Expresa el tema y el propsito del texto. Resume las ideas expuestas. Presenta y explica la informacin.
2. En el siguiente texto informativo subraya en rojo la introduccin, en azul el desarrollo y en verde la conclusin:
Por qu desaparecieron los dinosaurios?

Muchas teoras han tratado de explicar la extincin de los dinosaurios. Parece que su desaparicin se debi a una catstrofe natural. Por algn motivo que todava no se ha confirmado, se form en la atmsfera terrestre una capa de polvo y cenizas tan espesa que no dejaba entrar la luz del sol. Muchas plantas murieron por falta de luz, y pronto murieron tambin los grandes animales herbvoros, que necesitaban enormes cantidades de plantas para vivir. Entre ellos se encontraban muchos dinosaurios. Los grandes dinosaurios carnvoros murieron por la escasez de otros animales que les servan de alimento. En definitiva, los dinosaurios desaparecieron porque el lugar donde vivan sufri grandes cambios. Solo sobrevivieron los animales capaces de adaptarse al nuevo entorno.
Proyecto Mundo para todos (Adaptacin)
Despus de leer el fragmento anterior completa el siguiente resumen: El texto nos introduce en el tema de la El autor desarrolla su exposicin hablando de una en la que provoc y explica cmo esto afect a En la conclusin, asegura que solamente sobrevivieron aquellos . . .
250
3. Escribe un texto expositivo a partir de la informacin que aparece a continuacin. TEMA: La situacin de la mujer en un pas imaginario. dATOS Todas trabajan fuera del hogar. Realizan todo tipo de trabajos. No dedican ms tiempo que el hombre al cuidado del hogar. Los puestos superiores estn ocupados por mujeres. La mayora de los cargos polticos los ocupan mujeres. CONCLUSIN Expresa tu opinin sobre el tema.
El salario es igual para ambos sexos.
251
3
NOMBRE:
OBJETIVO 3
EL SUJETO. SU ESTRUCTURA
CURSO: FECHA:
RECUERdA
El sujeto es un sintagma nominal cuyo ncleo concierta con el verbo en nmero y persona.
SN sujeto SN sujeto
Ejemplos: El perro es el mejor amigo.

N
Nosotras diseamos el proyecto.

N
Estructura del sintagma nominal: Determinante 1 Ncleo 1 Complemento determinante: un artculo o un adjetivo determinativo. Ncleo: un sustantivo, un pronombre o un infinitivo. Complemento: un adjetivo calificativo o un sintagma preposicional.
SN sujeto
Ejemplo: Tres firmas japonesas planean edificar estaciones lunares.

Det. N Compl.
1. Seala cules de las siguientes estructuras son sintagmas nominales: El rey alto. Veloz. Este hombre del cuarto piso. Se compadeci. Algn elefante. Nosotros.
2. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales: Estos actores cmicos. 3. distingue el sujeto de estas oraciones y seala su ncleo: Este gato es mo. Trajeron tus padres un regalo? Sus hermanos mayores vinieron ayer. Explica cmo has identificado el sujeto en las oraciones anteriores. Vuestro amable abuelo.
4. Escribe sintagmas nominales con las siguientes estructuras: ARTCULO 1 NCLEO 1 ADJETIVO CALIFICATIVO
ADJETIVO DEMOSTRATIVO 1 NCLEO 1 SINTAGMA pREpOSICIONAL
ADJETIVO pOSESIVO 1 NCLEO 1 ADJETIVO CALIFICATIVO
252
3
NOMBRE:
OBJETIVO 4
CLASES DE SUJETO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Los sujetos pueden ser de las siguientes clases: Sujeto lxico: Es la palabra o el conjunto de palabras que en una oracin desempea la funcin de sujeto. Ejemplo: La nia duerme.
SN sujeto
Sujeto gramatical: Desinencias de nmero y persona que lleva la forma verbal. Ejemplo: Volvimos tarde. (Sujeto: 1. pers. plural)
1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones y contesta a las preguntas: 1. Los animales son nuestros amigos. 2. Comemos fruta todos los das. 3. Luis estudia a diario. 4. Vendrn a casa pronto. Cul es el sujeto en la segunda oracin? Y en la cuarta?
Qu clase de sujeto es? Cul es el sujeto de la primera oracin? Y el de la tercera?
Explica en qu consiste el sujeto lxico.
2. Escribe dos oraciones con sujeto lxico y dos que solo tengan sujeto gramatical.
253
3
NOMBRE:
OBJETIVO 5
LAS ORACIONES IMPERSONALES

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Las oraciones impersonales no admiten sujeto lxico y llevan el verbo en tercera persona del singular. Son oraciones impersonales las siguientes: Las que llevan verbos que se refieren a los fenmenos de la naturaleza, como llover, tronar, relampaguear Ejemplo: Llueve mucho. Las que llevan el verbo hacer y se refieren al tiempo. Ejemplo: Hace fro. Las que presentan el verbo haber como verbo independiente. Ejemplo: Hay tres camas. Las que se construyen con se. Ejemplo: Se estar bien all.
1. Seala las oraciones impersonales que aparecen en la siguiente lista: Hay fiestas en el pueblo. Maana llover. Caa la lluvia sobre los campos. Har sol en el parque? Hoy ha nevado con intensidad. Aqu se come bien. Aqu estamos bien. El actor saluda al pblico.
2. Forma oraciones impersonales con los siguientes verbos: tronar F hacer F amanecer F haber F 3. Inventa un texto en el que solo utilices oraciones impersonales.
254
3
NOMBRE:
OBJETIVO 6
EL ESPACIO
CURSO: FECHA:
1. Indica a Mnica cmo salir del laberinto. Utiliza trminos y expresiones como los siguientes: situar junto a norte bordear cerca sur saltar lejos este rodear al lado oeste atravesar opuesto a dirigirse a
Califica los espacios que tiene que atravesar: difano insalvable despejado aproximado abigarrado amplio poblado vasto abrumador
inmenso
2. Completa las oraciones con el trmino ms adecuado en cada caso. abismal insalvable difano amplio El can supone un obstculo La zona est rodeada de un La casa tiene unos 80 m2 Hay una distancia para la construccin del dique. espacio ajardinado. , sin tabiques. entre esas dos ciudades.
255
3
NOMBRE:
OBJETIVO 7
EL SONIDO J. LA GRAFA G
CURSO: FECHA:
RECUERdA
El sonido J se representa con la letra g ante e, i en los siguientes casos: palabras que empiezan por geo-, legi-, legis-, gest- (geografa, legible, legislar, gesto). palabras que contienen la slaba gen (agencia, origen). palabras terminadas en -geno, -gena, -gia, -gio (oxgeno, indgena, magia, colegio). palabras terminadas en -loga (psicologa). Verbos terminados en -ger, -gir, -giar (proteger, fingir, elogiar). Derivados y compuestos de las palabras que representan el sonido J con la letra g (genio F genialidad). 1. Reparte el contenido del saco grande en los tres pequeos siguiendo las indicaciones.
gesticulacin geogrfico gegrafo
gesticular legislacin
geogrficamente gestual
legislable legislativo
Familia de geografa
Familia de gesto
Familia de legislar
2. Busca dos palabras que respondan a estas caractersticas y redacta una oracin con una de ellas: Slaba gen al principio: gento
Slaba gen en medio: agencia
Slaba gen al final: origen
256
3. Escribe el sustantivo que corresponda a cada adjetivo. prestigioso F prestigio prodigioso F legionario F religioso F estratgica F enrgica F
ecolgico F
nostlgico F
4. Resuelve la ciencia oculta siguiendo las pistas. La ciencia que estudia la vida es la b Si quieres conocer bien a los animales, estudia z Mapas, planos y ciudades son materia de estudio de la g Estudia tu mente, tus pensamientos: es la p Investigo ruinas y monumentos antiguos: me dedico a la a 5. Redacta una breve historia con estos verbos: registrar vigilar imaginar dirigir
6. Escribe derivados.
Sustantivo Adjetivo
vigilar congelar exagerar imaginar
257
4
OBJETIVOS
La argumentacin El predicado
3. Analizar oraciones. 4. Buscar en el diccionario.
CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aprender a argumentar. Identificar tesis y argumentos. Diferenciar el predicado y su estructura. Distinguir las clases de predicado. Reconocer el atributo. Asimilar el concepto de perfrasis verbal. Aprender lxico relacionado con el tiempo. Aprender reglas de uso de la grafa y (sonido voclico). Aprender reglas de uso de la grafa y (sonido consonntico).
METOdOLOGA
La argumentacin. Tesis y argumentos. El predicado y su estructura. Clases de predicado. El atributo. La perfrasis verbal. El vocabulario del tiempo. La grafa y.
1. Identificar conceptos. 2. Asimilar conceptos.
OBJETIVOS Comunicacin 1. Aprender a argumentar. 2. Identificar tesis y argumentos. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 1. 2. 1. 2. ACTIVIdAdES Responder a preguntas de comprensin. Relacionar ideas con razones. Subrayar la tesis y los argumentos. 3. Escribir argumentos. Escribir verbos en forma personal. 3. Analizar oraciones. Diferenciar las clases de predicado. Distinguir el atributo. 3. Analizar y formar predicados nominales. Reconocer una perfrasis verbal. 3. 4. Distinguir y emplear perfrasis verbales.
Gramtica 3. Diferenciar el predicado y su estructura. 4. Distinguir las clases de predicado. 5. Identificar el atributo. 6. Asimilar el concepto de perfrasis verbal.
Vocabulario 7. Aprender palabras referidas al tiempo. Ortografa 8. Reconocer la grafa y con sonido voclico. 9. Conocer la grafa y con sonido consonntico.
1. Nombrar periodos de tiempo. 2. Identificar instrumentos de medida del tiempo. 1. 2. 1. 3. 4. Formar oraciones que contengan la conjuncin y. 3. Escribir oraciones con palabras con y. 2. Emplear palabras con yer y yec. Identificar verbos con la grafa y. Buscar palabras con y en el diccionario.
258
4
NOMBRE:
OBJETIVO 1
LA ARGUMENTACIN
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Argumentar es defender una idea u opinin dando razones.
1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta:
Un problema de convivencia
El aspecto que presentan las fachadas de nuestra ciudad nos parece lamentable y un obstculo para la feliz convivencia de los ciudadanos. Somos muchos los que rechazamos esta forma de destruccin y vandalismo propia de unos pocos y los que reclamamos un esfuerzo para atajar los problemas de delincuencia y ver a nuestra ciudad convertida en un lugar digno. Creemos, por tanto, que se deben tomar medidas con el fin de que los culpables reparen los daos causados con tareas de limpieza y mantenimiento. Qu problema se plantea en el texto?
Qu rechazan los ciudadanos? Qu medidas reclaman? Cul es la solucin que proponen?
2. Enlaza cada idea con las razones que puedan servir para defenderla. Ideas Razones Vivir en armona. Cuidar el medio ambiente. Ahorrar materias primas. Respetar al prjimo.
Reciclar basuras Respetar las normas
Elabora un breve texto en el que defiendas una de las dos ideas anteriores.
259
4
NOMBRE:
OBJETIVO 2
TESIS Y ARGUMENTOS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
El texto argumentativo tiene los siguientes elementos: Tesis: Idea u opinin que se defiende. Argumentos: Razones que apoyan la tesis.
1. Subraya la tesis con color rojo y los argumentos en azul en el siguiente texto argumentativo:
Salvar los bosques

Deberamos salvar los bosques. Todos sabemos que el bosque est lleno de vida animal y vegetal; los bosques evitan la erosin del suelo y regeneran el oxgeno del aire. En estos momentos la masa forestal est disminuyendo y debemos remediarlo. 2. Escribe dos argumentos que apoyen cada tesis. Tesis: Todos tenemos los mismos derechos. Argumentos: 1. 2. Tesis: No debemos emplear la violencia en el deporte. Argumentos: 1. 2. 3. Realiza una pancarta en la que defiendas una idea. Tesis:
260
4
NOMBRE:
OBJETIVO 3
EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA
CURSO: FECHA:
RECUERdA
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oracin se dice del sujeto.
SV predicado
Ejemplo: Nosotros vamos a clase. Estructura del sintagma verbal: Modificador 1 Ncleo 1 Complemento Ncleo: un verbo. Modificador: un adverbio de afirmacin, negacin o duda. Complemento: un adjetivo, un adverbio, un sintagma nominal Ejemplo: Ana y yo no comimos pasteles por la maana.
Mod. N Compl. Compl.
1. Escribe en la forma personal adecuada los verbos que estn entre parntesis.
El rey burgus
(haber) en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que (tener) trajes caprichosos y ricos, esclavas desnudas, blancas y negras, caballos de largas crines, armas, galgos rpidos y monteros con cuernos de bronce. Un da (despertar) temprano y (pensar) en ir de caza y (ver) que haca un hermoso da. (empezar) a disponerlo todo.
Rubn Daro El rey burgus (Adaptacin)
2. Seala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Identifica el ncleo del predicado en cada caso. 1. Se ha estropeado mi traje. 2. No comprendo tu actitud. 3. Cada vez tocas mejor el piano. 4. Me lo dijo mi padre.
3. Analiza las estructuras de los siguientes predicados: Te regalar un sombrero de paja. Dispararon cohetes durante toda la noche. Obedeci al instante. Siempre andaba distrado. Compr melocotones en el mercado. Ejemplo: Llevaremos bonitos gorros rojos.
N Compl.
261
4
NOMBRE:
OBJETIVO 4
CLASES DE PREDICADOS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Hay dos clases de predicado: 1. Predicado verbal: Expresa una accin que afecta al sujeto. Se forma con los verbos predicativos (V. pred.).
Predicado verbal
Ejemplo: Juan se qued con su madre.

N
2. Predicado nominal: Expresa una cualidad o estado del sujeto. Se forma con los verbos copulativos (V. cop.) ser, estar y parecer y un complemento que expresa la cualidad o estado del sujeto, el atributo.
Predicado nominal
Ejemplo: Juan pareca buen estudiante.

N Atributo
1. Separa con una barra (/) las oraciones de este texto y rodea los ncleos del predicado:
Ral
La cara de Ral es de gitanillo. Sus piernas estn torcidas. Han sufrido carencias de calcio en su infancia. Parece un golfillo o un maletilla. Desea un bocata de calamares o una oportunidad de oro.
Carlos Toro De lagartijas, bhos y otras especies (Adaptacin)
Coloca las oraciones anteriores en la columna correspondiente. 1 1. 2. 3.

Predicado verbal Predicado nominal
1. 2. 3.
Elige una oracin de cada columna y analzalas como en el modelo. Predicado verbal
SN suj. N SV pred. verbal N Compl.
Juan estudia en casa.
Predicado nominal
SN sujeto SV pred. nominal
La silla es
Det. N N
cmoda.
Atrib.
262
4
NOMBRE:
OBJETIVO 5
EL ATRIBUTO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Atributo: Complemento verbal que en las oraciones con predicado nominal y verbo copulativo nombra una cualidad o un estado del sujeto. Ejemplo: El cielo est estrellado .
Atributo
Esta funcin la pueden desempear adjetivos, adverbios y sintagmas nominales o preposicionales. La casa es de madera. Ejemplos: Juan parece un marinero.
Atributo
Se reconoce sustituyndolo por el pronombre lo. Ejemplos: Juan lo parece. La casa lo es.
1. Identifica los atributos en las siguientes oraciones de predicado nominal. Sustituye por lo el atributo. El torno del alfarero es muy ligero. F Estos zapatos son de artesana. F La fruta del campo ya est madura. F Ernesto parece de Guadalajara. F 2. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones de predicado nominal: 1. Este hombre es carpintero. 2. La maana parece lluviosa. 3. Forma oraciones de predicado nominal utilizando estas palabras como atributo: tierno muy juguetona de Toledo bien un buen mdico iluminados
1. 2. 3. 4. 5. 6.
263
Atributo
4
NOMBRE:
OBJETIVO 6
LA PERFRASIS VERBAL
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Las perfrasis verbales son formas verbales que funcionan como si fueran un solo verbo y expresan obligacin, suposicin, comienzo de la accin Estructura: Verbo en forma personal 1 verbo en forma no personal Ejemplo: Tengo que salir temprano.
Perfrasis verbal
Clases de perfrasis verbales:

Formas Significados Ejemplos
haber de 1 infinitivo haber que 1 infinitivo tener que 1 infinitivo deber 1 infinitivo deber de 1 infinitivo
Infinitivo
Obligacin.
Has de llamar al timbre. Hay que comer pronto. Tienes que ir a su casa. Debes venir conmigo. Deben de ser las dos.
Suposicin.
ir a 1 infinitivo echar a 1 infinitivo ponerse a 1 infinitivo acabar de 1 infinitivo venir a 1 infinitivo
Accin prxima a realizarse. Voy a jugar un partido. Comienzo de la accin. Fin de la accin. Aproximacin. Continuidad, duracin, accin en su desarrollo. Accin terminada. Ech a correr. Se puso a trabajar. Acabo de llegar. Viene a costar cien euros. Est llorando. Anda contando historias. Voy preparndome. Lleva ledas dos obras. Tengo visto un cuento. Lo ha dejado dicho.
Gerundio
estar 1 gerundio andar 1 gerundio ir 1 gerundio llevar 1 participio tener 1 participio dejar 1 participio
Participio
1. Busca tres perfrasis verbales en este texto y explica cmo estn formadas. Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas! Adnde el camino ir? Yo voy cantando, viajero, a lo largo del sendero la tarde cayendo est.
Antonio Machado Soledades, galeras y otros poemas
264
2. Subraya las oraciones que tienen como ncleo del predicado una perfrasis verbal. Explica de qu clase es la perfrasis (de infinitivo, de gerundio o de participio). Voy a la calle. F Voy a estudiar un tema. F La pelcula acaba de empezar. F Estn en clase. F Estn recogiendo la cosecha. F La nia est perdiendo peso. F Lleva ganados tres partidos. F El guardia empez el turno. F Vosotros no habis llegado a tiempo. F Debes estudiar ms a menudo. F 3. Indica qu expresan las perfrasis que aparecen en las siguientes oraciones (obligacin, comienzo de accin, suposicin, aproximacin, fin de la accin): Tengo que devolverle su tarjeta. F Debe de tener unos veinte aos. F Debes estar ms seguro de lo que dices. F Est lloviendo mucho. F Acabas de terminar el ejercicio. F 4. Transforma las oraciones para que expresen el significado que se indica entre parntesis. No olvides emplear en cada caso la perfrasis adecuada. Se puso a cantar. (Accin en su desarrollo) F Acaba de llegar. (Suposicin) F Lleva escuchadas tres canciones. (Obligacin) F
265
4
NOMBRE:
OBJETIVO 7
EL TIEMPO
CURSO: FECHA:
1. Observa el calendario e indica cmo se llama cada uno de estos periodos de tiempo:
F F F
F 2. Escribe una oracin con cada trmino: 1. 1. 2.

RELOJ DE SOL CRONMETRO
2. 3. 3. 4.
CUADRANTE
CARILLN
4.
266
4
NOMBRE:
OBJETIVO 8
LA GRAFA Y CON SONIDO VOCLICO

CURSO: FECHA:
RECUERdA
La letra y representa el sonido voclico I (ley ) en estos casos: La conjuncin copulativa y. Ejemplo: Juan y Pedro se saludan. palabras que acaban en diptongo o triptongo con este sonido final (hoy, muy, buey). Excepto bonsi, saharaui y fui.
Ana compr un colchn. Ana compr un colchn y una colcha. Sandra escribi una carta.
Ana compr una colcha.
Sandra escribi un cuento.
Lucas recibi un regalo.
Lucas recibi una tarjeta.
Los nios vieron la pelcula.
Los nios vieron la serie de televisin.
2. Completa las oraciones con las palabras huy, hoy, rey, ley, hay. tampoco son el despertador. de extranjera.
Ayer le un artculo sobre la , qu disparate!
Tuve la oportunidad de saludar al mucho camino hasta el pueblo.
despus de la conferencia.
3. Escribe una oracin con el singular de estas palabras: convoyes F bueyes jersis F F
virreyes F
267
1. Escribe una oracin con la conjuncin y a partir de estos pares de oraciones:
4
NOMBRE:
OBJETIVO 9
LA GRAFA Y CON SONIDO CONSONNTICO

CURSO: FECHA:
RECUERdA
La letra y representa el sonido consonntico Y (yudo) en estos casos: palabras que empiezan por yer- (yermo). palabras que contienen la slaba yec (trayecto). palabras con los prefijos ad-, dis-, sub- (adyacente, disyuntiva, subyacer). Formas verbales que llevan el sonido Y y cuyo infinitivo no tiene ll ni y (oyeron, de or ). Compuestos y derivados de otras palabras con y (rayo F pararrayos). 1. Con las siguientes slabas, forma palabras pertenecientes a la familia de proyecto y de inyeccin. Familia de proyecto tor in tar yec cin pro to Familia de inyeccin
2. Elige la palabra adecuada y completa. Del susto, se qued El marido de mi hija es mi Este terreno no produce, est (yerto/yerno). (yermo/yerno). (yermo/yerto).
3. Lee los siguientes anuncios y subraya las palabras que tengan y que sean verbos:
distribuye bien los alimentos. Hay muertes por hambre
Construyendo amistad: se vive mejor no yendo solo
4. Con ayuda del diccionario, escribe palabras que contengan y tras los prefijos ad-, dis-, sub-: ad- F dis- F sub- F
268
4
NOMBRE: UNIdAd 3
AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Identifico textos expositivos. Distingo las partes de un texto expositivo. Organizo la informacin de un texto expositivo. Redacto y resumo el contenido de un texto expositivo. Conozco la estructura del sujeto. Identifico y analizo sintagmas nominales. Distingo las clases de sujeto. Redacto oraciones con distintos tipos de sujetos. Reconozco y formo oraciones impersonales. Conozco y empleo el vocabulario referido al espacio. Conozco las reglas ortogrficas referentes a la grafa g con sonido J. Distingo familias de palabras.
UNIdAd 4
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco la idea y argumentos de un texto argumentativo. Establezco la tesis y empleo argumentos vlidos para defenderla. Soy capaz de dar y emplear argumentos. Sealo el sujeto y el predicado de las oraciones. Analizo la estructura del predicado. Distingo las clases de predicado: nominal y verbal. Analizo y formo oraciones de predicado nominal. Analizo y escribo oraciones de predicado verbal. Identifico el atributo en oraciones de predicado nominal. Sustituyo el atributo por el pronombre tono lo. Reconozco y empleo correctamente perfrasis verbales. Conozco y empleo el vocabulario referido al tiempo. Conozco las reglas ortogrficas referentes al uso de la y.
269
5
OBJETIVOS

CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. Conocer el proceso argumentativo. 2. Identificar los complementos. 3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace. 4. Asimilar lxico referente a las relaciones sociales. 5. Conocer las reglas de uso de la grafa x.
METOdOLOGA
Laargumentacin. Loscomplementos. Laspreposicionescomoelementosdeenlace. Elvocabulariodelasrelacionessociales. Lagrafax.
1. 2. 3. 4.
Reconocer procesos. Consolidar informacin. Aplicar conceptos. Emplear el diccionario.
OBJETIVOS Comunicacin 1. Conocer el proceso argumentativo. ACTIVIdAdES 1. Buscar informacin para argumentar una opinin. 2. Argumentar una opinin. 3. Compartir opiniones. 1. Reconocer los complementos. 2. ndicaraqupalabracomplementa I un sintagma. 3. scribircomplementosparalaspalabras E sealadas. 1. 2. Completar oraciones empleando preposiciones. 3. Sustituir complementos. 4. Escribiroraciones. 1. econocerpalabrasreferentesalasrelaciones R sociales. 2. Relacionar unos trminos con su definicin. 1. Identificarpalabrasquetenganx. 2. Buscar sinnimos. 3. 4. Escribirpalabrasderivadas.
Gramtica 2. Identificar los complementos.
3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace.
Vocabulario 4. Conocer el lxico relativo a relaciones sociales.
Ortografa 5. Asimilar las reglas de uso de la grafa x.
270
5
NOMBRE:
OBJETIVO 1
CONSTRUIR UNA ARGUMENTACIN

CURSO: FECHA:
RECUERdA
El proceso argumentativo consta de tres pasos: Formarseunaopinin:informarseyreflexionarsobreuntema. Sustentarunaopininpropia:darrazonesparadefenderunatesis. Tomarenconsideracinotrasopiniones:conocerytenerencuentalasopinionesajenas. Recursos persuasivos: Implicarse personalmente en la argumentacin. Implicar al receptor. Contar experiencias vividas. Ponerejemplos. Mencionar la opinin de un experto.
1. Busca informacin sobre alguno de estos temas:
LA EDUCACIN, RESULTADO DE LOS GENES O DEL ENTORNO
LA CIUDAD Y LOS RECURSOS NATURALES
2. Elabora una tesis sobre uno de los temas anteriores y aporta cuatro argumentos a favor de ella. Emplea implicaciones personales, experiencias vividas, ejemplos, etc. 1.
2.
3.
4.
Compartecontuscompaerostusopinionesyescuchalasopinionesajenas. 3. Explica si has enriquecido tu visin del tema despus del intercambio de ideas.
271
5
NOMBRE:
OBJETIVO 2
LOS COMPLEMENTOS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Loscomplementossonlaspalabrasogruposdepalabrasqueenocasionesacompaan al ncleo de un sintagma o a una oracin entera. Ejemplo:Sus hermanos mayores viven en la ciudad .
N Compl. N Compl.
Dependiendodelapalabraalaqueacompaen,haycuatroclasesdecomplementos: Complementooracional:Hoy no trabajo, afortunadamente. Complementodeunncleonoverbal: Complemento de un sustantivo: El nio pequeo. Complementodeunadjetivo:El vestido azul oscuro. Complementodeunadverbio:Est cerca de aqu. Complementodeunverbo:Eva espera su llegada. Complementodeunverboydeunsustantivo:La msica es sublime.
1. Subraya la palabra o palabras que realizan la funcin de complementos oracionales. Porsuerte,saldrantes. ohavenido,desgraciadamente. N Dameunlapicero,porfavor. Hecompradounoms,claro.
2. Indica a qu clase de palabra complementan los sintagmas destacados: a un sustantivo, a un adjetivo, a un adverbio. Albaesladirectorade esta empresa. F Lahijade Martanohavenido.F Elautobsmedejacercadel colegio. F Isabelsemostrcontrariadapor la noticia. F 3. Escribe dos complementos para cada palabra subrayada.
1 2 1
Laniasubialpiso
Delante
hanpuestounaestatua.
2 1
Carlostieneunacartera
2
272
5
NOMBRE:
OBJETIVO 3
LAS PREPOSICIONES COMO ELEMENTOS DE ENLACE

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Laspreposiciones son enlaces que relacionan el ncleo de un sintagma con otro sintagma que funciona como su complemento. Laspreposicionessona,ante,bajo,con,contra,de,desde,en,entre,hacia,hasta,para,por, segn,sin,sobre,tras,durante,mediante.
1. Completa con una preposicin que introduzca el complemento destacado. Lahermana Sedirigi mi maridosellamaLuisa. la casadesuabuela. Estoydespierta Dejalacarta las siete. la mesa.
2. Completa las oraciones con complementos introducidos por una preposicin. Lacasa Espero Elreloj Eselibro esthechaunaruina. a que venga Ana. eselmscaro. tienelacubiertaazul.
Ejemplo:El parque de mi barrio no tiene columpios. 3. Sustituye el complemento destacado por un complemento introducido por una preposicin. Lacocinagallega tiene un gran prestigio. Laindustriaautomovilsticaestmuydesarrollada. Juantieneunacasaajardinada. 4. Escribe oraciones en las que cada sintagma nominal aparezca acompaado de un complemento. la llegada tu informe su opinin
273
5
NOMBRE:
OBJETIVO 4
RELACIONES SOCIALES
CURSO: FECHA:
1. Atribuye tres adjetivos a cada uno de los personajes. afable introvertido retrado sociable intransigente extravertido
Escribeoracionesconcuatrodelostrminosanteriores. 1. 2. 3. 4.
2. Relaciona cada trmino con la definicin adecuada. condescendiente hipcrita comprensivo intransigente
Tienelacapacidaddeentenderlossentimientosdelosdems: Fingepensarosentirlomismoquelosdems: ocedeenloquecreeverdadero,justoorazonablenisiquieraparallegaraunacuerdo: N Seacomodaporbondadaloquelosdemsdesean:
274
5
NOMBRE:
OBJETIVO 5
LA GRAFA X
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Seescribenconx: aspalabrasqueempiezanporlaslabaex seguida de pla,pli,plo,pre,pri o pro L (explanada,exprimir),menosespliego. aspalabrasqueempiezanporex- seguido de vocal o de h (examen,exigir,exhalacin), L excepto esa,ese,eso,esencia,esfagoyesotrico. Laspalabrasqueempiezanporhexa- (hexgono). Laspalabrasqueempiezanporex-(queyanoes,fuera,msall:exportar). Laspalabrasqueempiezanporelprefijoextra- (extraoficial ). Loscompuestosyderivadosdelaspalabrasqueseescribenconx (excusa F excusable).
1. Rodea las palabras que tengan x.
El partido
Desde el exterior se oa el ruido del tren expreso que proceda de Santander. Qu exageracin! Qu cantidad de gente! Haba ms de mil personas en el andn. Bueno, quiz esa cifra no sea muy exacta, pero no bajar de quinientas personas. Es extraordinario lo que ocurre cuando un partido de ftbol se celebra en la localidad. 2. Une las palabras de igual significado. exhausto examen excesivo revisin agotado ensayo muestra abusivo exposicin
e xperimento 3. Escribe en cada caso dos palabras derivadas. extremo extrao excavar exclamar
extremidad,extremista.
4. Busca palabras de la misma familia que las siguientes que lleven el prefijo ex-: ponerF portarF traerF terminarF
275
6
OBJETIVOS

3. Redactar textos. 4. Aplicar conceptos. 5. Emplear el diccionario.
CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer el concepto de prescripcin. Reconocer textos normativos e instructivos. Aprenderaelaboraruntextoprescriptivo. Conocerlasclasesdecomplementosverbales. Identificarelobjetodirecto. Distinguir el complemento preposicional. Asimilarlxicorelacionadoconlosespectculos. Conocer los principios de acentuacin.
METOdOLOGA
Laprescripcin. Lasclasesdecomplementosverbales. Elobjetodirecto. Elcomplementopreposicional. Elvocabulariodelosespectculos. Losprincipiosdeacentuacin.
1. Identificar conceptos. 2. Consolidar informacin.
OBJETIVOS Comunicacin 1. Conocer el concepto de texto prescriptivo. 2. Distinguir textos normativos e instructivos. 3. Redactar textos prescriptivos. Gramtica 4. Conocerlasclasesdecomplementosverbales. 5. Identificarelobjetodirecto. 6. Distinguir el complemento preposicional. 1. 2. 1. 2. 1. ACTIVIdAdES Distinguir un texto prescriptivo. Ordenar un texto prescriptivo. Reconocer textos normativos e instructivos. Identificar la estructura de textos prescriptivos. 2. Redactar textos prescriptivos.
1. Sealarelverboyloscomplementosverbales. 2. Escribircomplementosdeunosverbosdados. 1. Sealarelobjetodirecto. 2. 3.Escribirytransformarobjetosdirectos. 1. Reconocer el complemento preposicional. 2. Sealarlosobjetosdirectosyloscomplementos preposicionales. 3. 4. Escribiryanalizaroraciones. 1. Completar textos. 2. Identificar las partes de un teatro. 1. 2. Clasificarpalabrasporsuacentuacin. 3. Acentuarpalabras.
Vocabulario 7. Asimilarpalabrasrelacionadasconlosespectculos. Ortografa 8. Conocer los principios de acentuacin.
276
6
NOMBRE:
OBJETIVO 1
LA PRESCRIPCIN
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Prescribir es dar rdenes o normas para dirigir el comportamiento del receptor.
1. Seala cul de estos textos tiene carcter prescriptivo:

A
caLorca Federico Gar cero gitano Roman
HabanpasadocasidosaosdesdelaltimavezqueviaSantiagoBiralbo,pero cuandovolvaencontrarmeconl,amedianoche,enlabarradelMetropolitano, huboennuestromutuosaludolamismafaltadenfasisquesihubiramosestadobebiendojuntoslanocheanterior

Antonio Muoz Molina El invierno en Lisboa
2. Ordena el siguiente texto prescriptivo: Compruebequeelretrovisorestenlaposicincorrecta. Introduzca la llave en el contacto. Abraelvehculo. Gire la llave. Sinteseyreguleelasiento. Metalamarchaysalga. Vuelveaescribireltextodeformaordenada.
277
amojada Brisasdeca viejasvoces yrumorde orelarco resonabanp edianoche. rotodelam asdorman. Bueyesyros
Para tomar correctamen te el preparado sedebenseguirestasn ormas: gitarelfrascoantesd A esuutilizacin. uardarenlugarfre G scoyseco. tilizarelpreparadodu U ranteunase manaytirarelresto.
6
NOMBRE:
OBJETIVO 2
TEXTOS NORMATIVOS E INSTRUCTIVOS

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Haydostiposdetextosprescriptivos: Normativos:Losquedanrdenesonormas. Instructivos:Losqueguanlaaccindelreceptormediantepasos.
1. Indica si los siguientes textos son normativos o instructivos:

RUTA DE SENDERISMO
Prohibido usar flash
PROHIBIDO TIRAR ESCOMBROS
1.
La ruta comienza en el puerto de Los Cotos. En primer lugar hay que bordear la valla de madera y seguir luego el camino de piedra que sube en curva hasta la fuente. Posteriormente, se toma un pequeo desvo que lleva al mirador, donde acaba el camino.
2.
Receta de calabacines
1. Rehogue el puerro y la cebolla con el tomate troceado. 2. Aada el arroz y deje rehogar. 3. Corte el calabacn en trozos grandes y adalos al arroz cinco minutos antes de que acabe su coccin.
3.
RECOMENDACIONES DE USO 1. No dirija el haz infrarrojo directamente a los ojos. 2. No intente desmontar el producto. 3. No exponga el producto a la humedad y evite que entre en contacto con lquidos.
4.
5.
2. Responde a estas preguntas: Culesdelostextosanteriorespretendenregularelcomportamientodelreceptor?
Culesrecogeninstruccionesparallevaracabounatarea?
Culesexpresanrdenesonormas?
278
6
NOMBRE:
OBJETIVO 3
ELABORAR UN TEXTO PRESCRIPTIVO

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Para realizar un texto prescriptivodebesutilizarexpresionesqueindiquenelorden;porejemplo: en primer lugar,luego,posteriormente,en ltimo lugarTambinpuedesponernmeros:1.,2.
1. Elabora un texto instructivo en el que expliques cmo llamar por telfono desde una cabina.
2. Imagina que te vas a vivir a un piso con otros tres compaeros. Redacta un texto con algunas normas de convivencia que consideres necesarias.
279
6
NOMBRE:
OBJETIVO 4
CONOCER LAS CLASES DE COMPLEMENTOS VERBALES

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Losverbospuedenllevarcomplementosquesedenominancomplementos verbales ysondevariostipos: Elobjetodirecto. Elobjetoindirecto. Elcomplementocircunstancial. Elcomplementopreposicional. Elcomplementoagente.
1. Seala el verbo en las siguientes oraciones:

Comprunasnaranjasenelmercad o.
para esa mesa. Busca una nueva planta
Ellibrodematemticasestsobrelamesa.
Querisunas entradaspara elteatro?
olosinas. iadosazcaresyg Comemosdemas
Mihermanotieneanginas.
Escribeloscomplementosverbalesdecadaunadelasoracionesanteriores.
2. Escribe complementos de estos verbos: Eserobotviene Elvecinodeltercerojuega Nobebas Habiscogido ?
280
6
NOMBRE:
OBJETIVO 5
EL OBJETO DIRECTO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
El objeto directo eselcomplementoquenombraalseroalobjetosobreelquerecae laaccindelverbo. Parareconocerlo,sepuedenemplearestasfrmulas: U 1 verbo 1 sujeto Q Ejemplo:Juan come pan. QucomeJuan? Pan (Od).
QUIN 1 verbo 1 sujeto A Ejemplo: La nia ayud al seor. Aquinayudlania? Al seor (Od).
1. Identifica el objeto directo de cada oracin. Coglabolsaalsalir. Elbarcodevaporrecorreelro. Loscorredoresesperanlaseal. 2. Escribe un objeto directo en las siguientes oraciones: Trae Lasplantasbuscan Heplantado Hanhecho Comelasperasmaduras. Tocanelpianotodoslosdas. Losagricultoresconduceneltractor.
3. Transforma estas oraciones de manera que tengan un objeto directo. Fjate en el ejemplo. Elpuenteserconstruidoporuningeniero. F Lasvacacionessonesperadasporlosalumnos. F Lamelodasercantadaporeltenor. F Ejemplo:Las manzanas son comidas por Luis. F Luis come las manzanas. ustituyeelcomplementodirectodelasoracionesanterioresporelpronombrepersonalcorrespondiente. S
281
6
NOMBRE:
OBJETIVO 6
EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
CURSO: FECHA:
RECUERdA
El complemento preposicionaleselcomplementoencabezadoporunapreposicinimpuesta porelpropiosignificadodelverbo. Ejemplo:Todos se quejan de la situacin actual .

C.Prep.
1. Reconoce el complemento preposicional en las siguientes oraciones: TteacuerdasdeJuan? Losalumnossequejandelfro. Osarrepentsdevuestraactuacin? Confiamosentucapacidad.
2. En las siguientes oraciones subraya en azul los objetos directos y en rojo los complementos preposicionales: Elpescadosabaapimiento. HemosvistoaAndrs. Habldesuproblema. Ganunpremioensucolegio.
3. Escribe dos oraciones con cada uno de estos verbos. deben llevar complemento preposicional. Acostumbrarse
Fijarse
4. Analiza estas oraciones. Identifica el sujeto y el predicado, el ncleo del sujeto y del predicado, el objeto directo y los complementos preposicionales. Elinspectorsepercatdelasunto. Laluziluminlahabitacin.
SNsujeto N N SV predicado OD
Lapelculatratabadelaesclavitud. Lacolumnasujetabaelpisosuperior.
Ejemplo:La hormiga reconstruye el hormiguero.
282
6
NOMBRE:
OBJETIVO 7
LOS ESPECTCULOS
CURSO: FECHA:
1. Completa el texto con las palabras relacionadas con el mundo del espectculo que te damos: entreacto cartel actuacin espectculo pblico funcin representacin repertorio gira elenco
En el el hechouna con un En cada el Y es que cada En el esperando que la
venanlosnombresdetodo
.Eranfamossimosporquehaban pordistintospases, deobrasmuyvariado. lograbanque aplaudieradurantemsdediezminutos. era impresionante. nadie se mova de su asiento continuase, !
yelfinaltedejababoquiabierto.Qu 2. Identifica cada parte del escenario. cajas patio concha teln ciclorama corbata palco escenario
283
6
NOMBRE:
OBJETIVO 8
PRINCIPIOS DE ACENTUACIN
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Algunaspalabrasllevantildeoacentogrficoenlaslabatnica.Losprincipiosdeacentuacin delaspalabrasagudas,llanasyesdrjulasserecogenenlasiguientetabla:
Palabras Agudas Llanas Esdrjulas Posicin de la slaba tnica Llevan tilde
Estnicalaltimaslaba. Estnicalapenltimaslaba. Estnicalaantepenltimaslaba.
Cuandoacabanenn,s o vocal. Cuando terminan en consonante distinta de n o s. Siempre llevan tilde.
1. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o esdrjulas: mgico dragn comps reptil calendario csped domingo bistur mquina pster fotogrfico ptimo
Agudas
Llanas
Esdrjulas
2. Subraya las palabras que llevan tilde en cada oracin e indica si son agudas, llanas o esdrjulas. Lleguenunsantiamnaveraloschimpancs. F Elcapitnsufriunrevsalverhundirseelbarcoenelespoln. F Hugohizoeltpicorgimendelospltanosylaszanahorias. F Lafrgilramadelrbolsequebrabaconeldbilviento. F Ellpizdecolorncarseresbalabadelalfizardelaventana. F Revsatelafsicaylaculturaclsicaparaelexamen. F 3. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten. damas acuerdo maquina almacen facil atras melon cesped minimo ultimo corcho estereo segundo tenedor caracol detras
284
6
NOMBRE: UNIdAd 5
AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Me documento para argumentar una opinin. Construyountextoargumentativo defendiendo mi opinin. Argumentoycompartoopiniones. Reconozco los complementos oracionales,verbalesynoverbales. Empleo los complementos correctamente. Sustituyocomplementos. Identificolapalabraalaque complementa un sintagma. Reconozco las preposiciones como elementos de enlace. Empleo las preposiciones correctamente. Reconozcoyempleocorrectamente elvocabularioreferentealasrelaciones sociales. Conozcolasreglasortogrficasrelativas a la grafa x.
UNIdAd 6
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco un texto prescriptivo. Distingo un texto normativo de uno instructivo. Redacto correctamente textos normativos e instructivos. Conozco las clases de complementos verbales. Identificoelverboysuscomplementos. Reconozcoyescribooraciones conobjetodirecto. Distingo el complemento preposicional. Analizooracionesconobjetosdirectos ycomplementospreposicionales. Conozcoyempleoelvocabulario sobreespectculos. Conozcolasreglasortogrficas referentes a la acentuacin.
285
7
OBJETIVOS
Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial

METOdOLOGA
dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Reconocer el lenguaje literario. Identificar los gneros literarios. Distinguir el objeto indirecto. Identificar el complemento circunstancial. Reconocer y escribir complementos verbales. Conocer lxico referente al universo. Asimilar las reglas de acentuacin de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuacin de los hiatos. 1. 2. 3. 4. Reconocer los gneros literarios. Analizar oraciones. Acentuar palabras. Conocer vocabulario.
CONTENIdOS BSICOS
Losgnerosliterarios. Elobjetoindirectoyelcomplementocircunstancial. Elvocabulariodeluniverso. Acentuacindediptongos,triptongosehiatos.
OBJETIVOS Literatura 1. Reconocer un texto literario. 2. Identificar los gneros literarios. ACTIVIdAdES 1. Reconocer textos literarios. 1. Distinguir la lrica de la narracin. 2. Nombrar los rasgos de cada gnero. 1. 2. 3. 1. 2. 1. 3. 4. Sealar el objeto indirecto. Aadir objetos indirectos. Distinguir el objeto indirecto del directo. Sealar el complemento circunstancial. 3. Aadir complementos circunstanciales. 2. Analizar oraciones. Sustituir el objeto directo y el indirecto. Escribiroracionesconcomplementosverbales.
Gramtica 3. Distinguir el objeto indirecto. 4. Identificar el complemento circunstancial. 5. Reconocer y escribir complementos verbales.
Vocabulario 6. Conocer lxico relacionado con el universo. Ortografa 7. Asimilar las reglas de acentuacin de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuacin de los hiatos.
1. 2. Emplearlxicorelacionadoconeluniverso.
1. 3. 4. 1. 4.
2. Sealar los diptongos. Escribirtildeenlaspalabrasquelarequieran. Separar palabras en slabas. 2. 3. Identificar diptongos e hiatos. Acentuar palabras con hiato.
286
7
NOMBRE:
OBJETIVO 1
EL LENGUAJE LITERARIO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Ellenguaje literario se distingue del no literario por el uso de recursos estilsticos queembellecenlaexpresinyladotandeunaintensidadespecial.
1. Marca con una X los textos que a tu juicio sean literarios:

Buzn de tiempo Enelbuzndetiemposedeslizan la pasin desolada / el goce trmulo yallquedaesperandosudestino la paz involuntaria de la infancia / hay un enigma en el buzn de tiempo un llamador de dudas y candores un legajo de angustia / una libranza con todos sus valores declarados
Mario Benedetti
Los elementos de la comunicacin Enunactodecomunicacincabeidentificar cinco elementos: 1. lemisoreselserqueconstruyeytransE mite el mensaje. 2. lreceptoreselserquerecibeeinterpreE ta el mensaje. 3. lmensajeeslainformacinqueelemisor E transmite al receptor. 4. lcanaleselmedioporelquecirculael E mensaje. 5. Elcdigoeselsistemadesignosconelque se construye el mensaje.
Vanka Vanka ech su preciosa epstola en el buzn msprximo Unahoradespusdorma,mecidopordulces esperanzas. Vioensueoslaclidaestufaaldeana.Sentadoenella,suabuelolesleaalascocinerasla cartadeVanka.ElperroSerpientesepaseaba entornodelaestufaymeneabaelrabo
Anton Chjov
Buzn. Recipiente con una abertura longitudinal para echar cartas,publicidadyotros nvos. e
Clasificalostextosnoliterariosanterioressegneltipodeobradelqueproceden. Diccionario.F Librodetexto.F Explicaqutextoteparecemsinteresanteyporqu.
287
7
NOMBRE:
OBJETIVO 2
GNEROS LITERARIOS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Losgnerosliterariossonellrico,elnarrativoyelteatral: Gnero lrico: Elautorexpresasussentimientos,ideasocreenciasenprimerapersona. Gnero narrativo: Elautoremplealavozdeunnarradorpararelatarunahistoria. Gnero teatral: Lospersonajestomanlapalabrasinqueintervengaunnarrador.
1. Indica a qu gnero pertenece cada uno de estos textos:
La pluma y la lengua
La pluma y la lengua respondiendo a coros quieren al cielo esplndido subiros donde estn los espritus ms puros. Que entre tales riquezas y tesoros mis lgrimas, mis versos, mis suspiros de olvido y tiempo vivirn seguros.
Lope de Vega
El galpago y el guila
El galpago, estando en el fondo del mar, rog al guila que lo subiese a lo alto, pues desea ba ver los campos y las montaas; y el guila concedi cuanto el galpago peda, y le dijo: Ves ahora lo que deseaste ver, montes y valles? Y dijo el galpago: Me alegro de verlo, pero querra estar en mi agujero de arcilla. Y respondi el guila: Contntate con haber visto lo que codiciaste. Y lo dej caer de forma que fue todo destrozado.
Cuentos de la Edad Media
Indicaculdelostextosanterioresestescritoenprosayculenverso.
Qu rasgos te han permitido distinguir cada gnero?
288
2. Lee el siguiente texto e indica en qu se distingue de la narrativa y de la lrica:
Aprendiendo a volar
Despachosecreto,enelpisocincuentaysietedelrascacielosdemrmolnegro.Eldirector y el poeta conversan frente al amplio ventanal abierto. director. Olvdese de sus aprensiones, Edelmiro. Le aseguro que todo saldr perfecta mente. poeta. Usted cree?
director. Estoy convencido. Lo nico que debe hacer es mover los brazos rpidamente, sin desfallecimientos. poeta. Lo har, lo har. director. Y no tenga miedo. Recuerde que la falta de confianza en nosotros mismos es, casi siempre, la nica razn de nuestro fracaso. Usted mismo lo ha escrito mil veces en sus poesas. poeta. Lo tendr en cuenta. Pero, dgame, cmo debo mover los brazos? De abajo hacia arriba? De arriba hacia abajo? Y a qu ritmo? Con qu frecuencia? director. Siga al pie de la letra las instrucciones que le di antes. No las interprete por su cuenta. Al principio, mueva los brazos lo ms rpidamente que pueda. Luego, de for ma gradual, vaya disminuyendo el ritmo de las brazadas. Llegar el momento en que podr mantener los brazos inmviles, con la palma de las manos extendidas y los de dos unidos. Entonces ser incluso capaz de planear. Ha visto usted cmo planean las cigeas? poeta.(Conexpresinensoada,comosiapenaspudieseyarecordarlaltimaprimavera vivida.) S, alguna vez. director. Usted podr hacer lo mismo. poeta. Dios le oiga! director. Adelante, pues! No lo piense ms! Ese cielo azul le est esperando! Pausa.El poetasubealalfizardelaventana, sesantiguaapresuradamente,cierralosojosy se lanza al vaco. Durante los primeros instantesnadiepuedepreverloquevaaocurrir.Al cabo de un momento, sin embargo, el poeta supera su inicial desarmona de movimientos y empieza a volar majestuosamente por encima de los tejados de la ciudad. director.(Atnito,desdeelalfizardelaventana.) Oh, Dios mo! Ese cretino vuela!
javier tomeo Historias mnimas
Explicaapartirdeltextoanteriorlascaractersticaspropiasdelostextosteatrales.
289
7
NOMBRE:
OBJETIVO 3
EL OBJETO INDIRECTO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Elobjeto indirectoeselcomplementoque,engeneral,designaaldestinatariodelaaccin nombradaporelverbomselobjetodirecto. Para reconocerlo se puede aplicar esta frmula: A QUIN 1 verbo 1 Od 1 sujeto Ejemplo: na subi el pan a su padre. A AquinsubielpanAna?A su padre (OI).
1. Subraya el objeto indirecto. A continuacin, sustituye el objeto indirecto por los pronombres le o les. Cantamosunacancinalnovio.F Habissoltadoalperrolacuerda.F Laexcursingustalosjvenes.F Diunamuecaalaasociacin.F LauratransmitilanoticiaaJuan.F Ejemplo:Ofrec mi pauelo a la nia. F Le ofrec mi pauelo.
OI
2. Aade un objeto indirecto a estas oraciones: Contaronloocurrido Elnioregalunatarjeta Hanenviadounacarta Hehechounpastel Darlanoticia 3. distingue en estas oraciones el objeto indirecto o el objeto directo, segn sea el caso. Recuerda que se pueden confundir: si el objeto directo es de persona, lleva tambin la preposicin a. Vimosatuspadresenelcine. Hanpedidounlibroatodoslosalumnos. Buscoaalguiensensible. ComunicaronlanoticiaaCharo.
290
7
NOMBRE:
OBJETIVO 4
EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Elcomplemento circunstancial (CC)expresacircunstanciasdelugar,tiempo,modo, cantidad,causa,fin,instrumento Ejemplos:Pas por el puente. F CC de lugar. Saldremos esta tarde. F CC de tiempo. Jugu estupendamente. F CC de modo. Nos vemos poco tiempo. F CC de cantidad. Parareconocerelcomplementocircunstancial,debemospreguntaralverbodnde?, cundo?,cmo?,cunto?
1. Subraya el complemento circunstancial e indica de qu tipo es. 1. ngel se levant desganadamente. F 2. Me gusta mucho la lectura. F 3. Fui al cine con mis amigos. F 4. Me cur enseguida. F 5. Elcinturnestfabricadoconalgodn.F Ejemplo:El parque tiene flores alrededor de la fuente. Dnde tiene flores? Alrededor de la fuente. F CC de lugar. 2. Aade un complemento circunstancial de lugar. Mefui Estesbadojugamos Laabuelavive Elpjarocome 3. Aade un complemento circunstancial de tiempo. Melevantotodoslosdas Mihermanayyoviajamos Normalmenteveolatelevisin Voyaentrenar
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7
NOMBRE:
OBJETIVO 5
LOS COMPLEMENTOS VERBALES

CURSO: FECHA:
1. distingue los siguientes elementos en estas oraciones: sujeto, predicado, ncleo del sujeto, ncleo del predicado, objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Laprofesoradarlasautorizacioneselmircolesalosalumnos. Elpastorcuidalasovejasenelcampo. Enelparqueechamosmigasalaspalomas. Lacscaradelanueztieneunadurezaenorme.
SN sujeto N N SV predicado OD CC
Ejemplo:La pequea contestaba las preguntas en la clase.
2. Enlassiguientesoracioneshaycomplementospreposicionalesycomplementoscircunstanciales. Identifcalos y completa el cuadro. Hablaremosporlamaana. Notedesdigasdenada. Laropaestenlahabitacin. Piensoenelfuturo. Ellatrabajasiempreconesmero. Inssequejabadeltrfico.
Complementos preposicionales
Complementos circunstanciales
3. Cambia el objeto directo por lo, la, los, las y el indirecto por se. Dijelaverdadamimadre.F Se la dije. Ofrecemosunosregalosalnio.F Pedidellibroalabibliotecaria. F Laabuelacantabacancionesalosnietos. F 4. Escribe dos oraciones con el verbo quitar que tengan objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. 1. 2.
292
7
NOMBRE:
OBJETIVO 6
EL UNIVERSO
CURSO: FECHA:
1. Lee este texto sobre la esfera celeste. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.
La esfera celeste
El Sol, la Luna, los planetas y las estrellas estn a distancias muy Ecuador distintas de la Tierra, pero desde la Antigedad se imaginaron celeste sobre una esfera en el centro de la cual estaba la Tierra. A esta esfera imaginaria se le dio el nombre de esfera celeste. La prolongacin del eje de rotacin de la Tierra en la esfera celeste marca en esta los polos norte y sur celestes, respectivamente, y la prolongacin del ecuador terrestre en la esfera, el ecuador celeste. Como la Tierra gira en el sentido contrario a las agujas del reloj, y el Sol y las estrellas estn tericamente fijos en la esfe ra celeste, desde la Tierra se aprecia un movimiento aparente de la bveda entera, de este a oeste en el hemisferio norte. La esfera celeste se divide en dos hemisferios por el ecuador celeste. Sobre la esfera celeste se suele dibujar una curva, la elptica, que es la trayectoria descrita por el Sol en su mo vimiento aparente alrededor de la Tierra.
Enciclopedia del Estudiante
Polo sur celeste
Hemisferio norte celeste
Polo norte celeste
Hemisferio sur celeste
Rotacin aparente de la esfera Constelaciones
Resume el contenido del texto anterior.
2. Responde a estas preguntas con los trminos del recuadro. sistemasolar elptico Luna planeta
QueslaTierra? Enqusistemaest? CuleselsatlitedelaTierra? QutipodemovimientotieneelSol?

293
7
NOMBRE:
OBJETIVO 7
ACENTUACIN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Lasvocalesi,uquenoestnacentuadassiempreformanpartedeundiptongo. Ejemplos:aire,camin,ruido n diptongoeslaunindedosvocalesenunaslaba.Paraquehayadiptongo,almenos U una de esas vocales debe ser una i o una u. Ejemplos:escorpin, ciudad, peine, caudal. n triptongoeslaunindetresvocalesenunaslaba.Enuntriptongolavocalintermedia U debe ser siempre la a,lae o la o.Ejemplo:iniciis, guau. Losdiptongosytriptongossiguenlasmismasnormasdeacentuacinquelaspalabrasagudas, llanasyesdrjulas.Hayquetenerencuentaestaspeculiaridades: o se acentan los diptongos y triptongos acabados en y situados al final de una palabra N aguda.Ejemplos:caray, jersey, Uruguay. nlosdiptongosytriptongosenlosquehayvocalabierta(a, e, o),latildesecolocasobre E ella.Enlosdiptongosformadosporlaunindedosvocalescerradas(i, u),latildesecoloca sobrelasegundavocal.Ejemplos:camin, alfizar, murcilago, acufero.
1. Seala las palabras que contengan un diptongo en el siguiente texto: El zoo de Madrid abre sus puertas con un nuevo espectculo en el delfinario. Esta tempo rada, los delfines nos deleitarn con un espectculo muy actual, con variedad de actua ciones en distintos ambientes, que divertir a todos los pblicos. 2. Escribe los das de la semana que tengan diptongo.
Dom ingo do Sba
Viernes
3. Pon tilde en las palabras que la necesiten. acuatico agua muerto piadoso escualido sabeis estiercol iniciais huida nautico
Jueves
Mircoles
Martes Lunes
Escogedosdeesaspalabrasyredactaunaoracinconcadauna.
11
4. Separa estas palabras en slabas. En todas ellas hay un triptongo. Rodea la slaba tnica y acentala si es necesario. cambieis Paraguay miau cambiis averigeis apreciais apaciguais
294
7
NOMBRE:
OBJETIVO 8
ACENTUACIN DE HIATOS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Un hiatoeselencuentrodedosvocalesquepertenecenaslabasdistintas. Ejemplos:crear,canoa. Siguen las reglas generales de acentuacin los hiatos formados por dos vocales abiertas (potico). Llevansiempretildesobrelavocalcerradaloshiatosformadosporvocal abierta 1 vocal cerrada tnica o viceversa,auncuandoentreambasvocaleshayaunah intercalada: panadera,lea,rado,prohbo.
1. Clasifica estas palabras segn tengan diptongo o hiato: paraguas peridico haba bal calcreo pauta mircoles toalla
Con diptongo Con hiato
2. Rodea los diptongos del siguiente texto:
Los anuncios
La televisin emita una de esas series constantemente interrumpidas por anuncios inter minables y, en ocasiones, tan ingeniosos, que sus historias eran ms interesantes que las que contaba la propia serie. 3. divide en slabas estas palabras y subraya la slaba tnica. Marca en el cuadro H si la palabra tiene un hiato y d si tiene un diptongo. Mario despus lnea teatro 4. Escribe tilde donde corresponda. cediais cohibes plantio cantais dia tio bahia mio caustico caotico aire teorico Mara pausa maz circuito
295
8
OBJETIVOS
El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo

3. Aplicar conceptos. 4. Comprender la informacin.
CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. Aprender a medir versos. 2. Asimilarlosconceptosdesinalefa,sinresis y diresis. 3. Conocer las clases de versos. 4. Conocer los tipos de rima. 5. Identificar el atributo. 6. Distinguir el complemento predicativo. 7. ConocervocabulariosobrelaTierra. 8. Aprender el uso de la tilde diacrtica.
METOdOLOGA
Elversoysumedida. Laslicenciasmtricas. Clasesdeversos. Larima. Elatributo. Elcomplementopredicativo. VocabulariosobrelaTierra. Latildediacrtica.
1. Analizar textos. 2. Analizar oraciones.
OBJETIVOS Literatura 1. Aprender a medir versos. 2. similarlosconceptosdesinalefa,sinresis A y diresis. 3. Conocer las clases de versos. 4. Conocer los tipos de rima. ACTIVIdAdES 1. Separar las slabas de los versos. 2. Medir versos. 1. Analizar la mtrica de los versos. 1. 2. Medir un poema. 1. Identificar los tipos de rima. 2. Medir versos e indicar la rima. 1. 3. 1. 2. 2. Identificar oraciones copulativas. Escribiroracionescopulativas. Diferenciar el predicado nominal y el verbal. 3. 4. Identificar complementos.
Gramtica 5. Identificar el atributo. 6. Distinguir el complemento predicativo.
Vocabulario 7. onocerpalabrasrelativasalaTierra. C Ortografa 8. Aprender el uso de la tilde diacrtica.
1. Identificaraccidentesgeogrficos. 2. ConocerlascaractersticasdelaTierra. 1. Ejemplificarelusodelatildediacrtica. 2. 3. Colocar la tilde diacrtica donde corresponda. 4. Escribiroracionesconmonoslabos.
296
8
NOMBRE:
OBJETIVO 1
EL VERSO Y SU MEDIDA
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Losversos tienen una determinada medida o nmero de slabas. P aramedirunversohayquetenerencuentaelacentodesultimaslaba: Aguda F Se suma una slaba (11). Llana FSequedaigual. Esdrjula F Se resta una slaba (21).
Aprended, flores, en m F 7 1 1 5 8 slabas. En ancho mapa de trboles F 9 2 1 5 8 slabas.
1. Separa las slabas de los siguientes versos: Empiezaas: Este de mimbres vestido requesn de Colmenar, bien le podemos llamar panal de suero cocido.
Luis de Gngora
Estedemimbresvestido
Contesta a las siguientes preguntas: Cuntomidenlosversosprimeroycuarto? nlosversos2.y3.lamedidasigueotrasnormas.Fjateenlaacentuacindelasltimaspalabras. E Qu medida tienen estos versos?
Escribeelresultadodelamedidaanteriorconlasumadelasslabas. 1.er verso 5 2.o verso 5 slabas. slabas. 3.er verso 5 4.o verso 5 slabas. slabas.
2. Mide los siguientes versos: No conoce las ciudades. No las recuerda. Va muerto. Muerto, de pie, por las calles.
Rafael Alberti
297
8
NOMBRE:
OBJETIVO 2
LAS LICENCIAS MTRICAS

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Paramedirversostienesquetenerencuentaestaslicenciasmtricas: inalefa: Consisteencontarcomounaslabadosomsvocalespertenecientesapalabras S distintas.(Lapresenciadeh entre las vocales no influye.) Ejemplo:Esta noche ha pasado Santiago.
Sinalefa 5 1 slaba
inresis: Consisteencontarcomounaslabadosvocalesseguidasquepertenecen S a slabas distintas de una misma palabra. Ejemplo:Hermosas ninfas, que en el ro metidas.
Sinresis 5 1 slaba
diresis: Consisteenpronunciarenslabasdistintasdosvocalesqueformandiptongo. Ejemplo:Con un manso ruido.

Diresis 5 2 slabas
1. Analiza la mtrica de estos versos. A continuacin, contesta las preguntas. Entre la vida y la muerte no s qu medio tener, pues amor no ha de querer que con tu favor acierte; y siendo fuerza quererte, quiere el amor que te pida que seas t mi homicida. Mata, ingrata, a quien te adora: sers mi muerte, seora, pues no quieres ser mi vida.
Lope de Vega El caballero de Olmedo
8 slabas
Responde.Cmohasmedidoelversopuesamornohadequerer? Haysinalefa? Quregladelacentohasaplicado?
298
8
NOMBRE:
OBJETIVO 3
CLASES DE VERSOS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Segnsumedida,losversospuedenserdeartemenoromayor: Arte menor (2 a 8 slabas) dos slabas: bislabo. Tres slabas: trislabo. Cuatro slabas: tetraslabo. Cinco slabas: pentaslabo. Seis slabas: hexaslabo. Siete slabas: heptaslabo. Ocho slabas: octoslabo. Arte mayor (9 a 14 slabas) Nueve slabas: eneaslabo. diez slabas: decaslabo. Once slabas: endecaslabo. doce slabas: dodecaslabo. Trece slabas: tridecaslabo. Catorce slabas: alejandrino.
osversosdeartemayorquetienendoceomsslabasconstituyenamenudoversoscompuestos, L quevanseparadosporunapausaocesurayconstandedospartesohemistiquios. 1. Mide el siguiente poema y contesta:
La plaza y los naranjos encendidos

La plaza y los naranjos encendidos con sus frutas redondas y risueas. Tumultos de pequeos colegiales que, al salir en desorden de la escuela, llenan el aire de la plaza en sombra con la algazara de sus voces nuevas. Alegra infantil en los rincones de las ciudades muertas! Y algo nuestro de ayer, que todava vemos vagar por estas calles viejas!
ANTONIO MACHADO
Qumedidatienenlosversosdel1al6? Cmosedenominanestosversosporsunmero de slabas? Sondeartemayoromenor? jateenelverso8.Culessumedida? F Cmo se llama? Esdeartemayoromenor?
Resume el contenido del poema anterior. Se trata de una narracin o una descripcin?
2. divide en hemistiquios los siguientes versos y marca la cesura: Pobrecita princesa de los ojos azules! Est presa en sus oros, est presa en sus tules, en la jaula de mrmol del palacio real; el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
Rubn Daro Prosas profanas
299
8
NOMBRE:
OBJETIVO 4
LA RIMA
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Larima es la repeticin de sonidos en distintos versos a partir de la ltima slaba tnica. Siserepitentodoslossonidos,sellamarima consonante. Siserepitensololasvocales,sellamarima asonante. 1. Lee estos versos y subraya los sonidos que se repiten al final:
TEXTO A TEXTO B
Melancola de haber amado, junto a la fuente de la arboleda, el luminoso cuello estirado entre los blancos muslos de Leda!
Rubn Daro Cantos de vida y esperanza
Entre el velo de la lluvia que pone gris el paisaje, pasan las vacas, volviendo de la dulzura del valle.
Las tristes esquilas suenan alejadas, y la tarde va cayendo tristemente sin estrellas ni cantares.
Juan RamnJimnez Arias tristes
Quclasederimapresentaelpoema deRubnDaro?Explicaenquconsiste.
xplicacmoeslarimadelpoema E deJuanRamnJimnez.
RECUERdA
Cadavezqueserepitelamismarimaenunpoemaescri imosunaletra(a,b,c),ysielverso b tienemsdeochoslabaslaescribimosconmaysculas(A,B,C).Losversosquenoriman conningnotrosellamanversossueltosyserepresentanconunaraya.Ejemplo: Ejemplo:Quin hubiera tal ventura sobre las aguas del mar como hubo el conde Arnaldos la maana de San Juan!
Annimo
82 8a 82 8a
2. Mide los siguientes versos e indica la rima: Abrir puertas y ventanas las que vivs en el pueblo, el segador pide rosas para adornar su sombrero.
Federico GarcaLorca La casa de Bernarda Alba
Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo, algunas hojas verdes le han salido.
Antonio Machado Campos de Castilla
300
8
NOMBRE:
OBJETIVO 5
EL ATRIBUTO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Elatributoeselcomplementoqueenlasoracionesdepredicadonominalacompaaalos llamados verbos copulativos (ser,estar y parecer) para expresar cualidades o estados del sujeto. Ejemplo:Las moscas estaban pesadas .
Atributo
uandoesposible,conciertaengneroynmeroconelsustantivoalqueserefiere C (moscas 5 pesadas 5 femenino plural).

ilosuprimimos,tenemosqueponerelpronombrelo delante del verbo S (Las moscas lo estaban).
1. Seala las oraciones que tienen predicado nominal. Identifica el atributo. Estoycansada. Lamsicaamansaalasfieras. Esoparecefcil. Luisesttranquilo. Comprarunjuegodebaloncesto. Laniaestenferma. Lasmatemticassondivertidas. Loslibrosaparecieroneneldesvn.
2. Elverboestarnoescopulativocuandonoindicaunestado,sinounasituacinenunlugar. Seala en las siguientes oraciones con el verbo estar las que son copulativas. Sustituye el atributo de las oraciones copulativas por el pronombre lo. Elperroestrabioso.F Elperroestensucaseta.F Mihermanaestarcontentaconello.F Mihermanaestarporallestatarde.F YoestuveenCdizesteverano.F Estuveconstipadalasemanapasada.F 3. Escribe cuatro oraciones con verbos copulativos y predicado nominal. Seala el atributo. 1. 2. 3. 4.
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8
NOMBRE:
OBJETIVO 6
EL COMPLEMENTO PREDICATIVO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Elcomplemento predicativoeselcomplementoqueenlasoracionesdepredicadoverbalacompaa alverboexpresandoalavezunacualidadounestadodelsustantivoalqueserefiere.Susrasgossonestos: Coincideconelsustantivoengneroynmero. Puedesustituirseporeladverbioas o el demostrativo eso. Ejemplo:Marcos se qued tranquilo . FMarcossequedas.
C.Predic.
1. Marca el sujeto y el predicado. Seala las oraciones que tienen verbo copulativo (predicado nominal) y las que no lo tienen (predicado verbal). LamaanadeSanJuanesfra. Elmsicotocalaguitarraenelbar. Mispequeosanimalitoscomenmucho. Elgatoestesquilado. Martaesalgoingenua. Cantamosalegreslacancin.
2. Loscomplementospredicativossepuedenconfundirconloscircunstanciales.Sediferencian p orqueloscomplementospredicativosconcuerdanengneroynmeroconelsustantivo (ncleo del sujeto o del complemento directo). Especifica de qu clase son los complementos destacados. Elftbolgustamucho. F Lajugadorallegradiante. F Misabuelosvendrnmaana. F Elrbolcrecierguido. F 3. Subraya el complemento predicativo en las siguientes oraciones y especifica las palabras a las que complementa: Mnicacomilasopamuycontenta.F Lasmoscasvinieronpesadasporlatarde.F ElprofesoradoeligirepresentanteaLuca.F 4. Clasifica los complementos sealados en atributos y complementos predicativos. Lanadadoraestabafeliz. F Losfontanerosquedaronconfundidos. F Elnioentrenfadado. F
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8
NOMBRE:
OBJETIVO 7
LA TIERRA
CURSO: FECHA:
1. Completa la ilustracin con los nombres de los accidentes geogrficos que correspondan. puerto golfo cabo lago drsena cordillera cuenca desembocadura
2. Lee este texto y busca las palabras que no conozcas en el diccionario:
Las caractersticas de la Tierra como planeta

Origen: la Tierra se form hace unos 4600 millones de aos, por aglomeracin de ma teria sometida a la atraccin gravitatoria. Este origen es compartido por el resto de los astros del sistema solar. Masa: unos 5976 trillones de toneladas. Su valor se calcula a partir de las frmulas de la gravitacin universal y la aceleracin gravitatoria. Gravedad: fuerza con que un astro atrae a los cuerpos hacia su centro. Esta fuerza influye en la ordenacin de los materiales: ordena las sustancias por su densidad, las menos densas en la parte superior y las ms densas en la parte inferior. En la su perficie terrestre, el aire, el agua y las rocas se ordenan de esta manera. Densidad: la Tierra es el planeta de mayor densidad del sistema solar: 5,52 g/ cm3. Mercurio: 5,43 g/cm3, Venus: 5,25 g/cm3, y Marte, con 3,93 g /cm3, son los que ms se le asemejan. Esta densidad tan elevada es la consecuencia de una composicin qu mica especial, dominada por elevados porcentajes de hierro, oxgeno, silicio y magnesio y, en menor medida, nquel, calcio y aluminio. Temperatura: media de 15 C. Esta temperatura permite que el agua se encuentre en la Tierra en los tres estados: hielo, lquido y vapor. Magnetismo: la Tierra presenta un intenso magnetismo, con carcter di polar. Se interpreta que el campo magntico terrestre es inducido por el movimiento de cargas electrizadas en el interior del planeta.
Enciclopedia del Estudiante
303
8
NOMBRE:
OBJETIVO 8
USO DE LA TILDE DIACRTICA

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Comoreglageneral,laspalabras monoslabasnoseacentan.Sinembargo,algunasveces, seescribetildeparapoderdiferenciarlasdeotrasigualesenlaforma,perocondistinto significado.Estatildesellamatildediacrtica.
1. Coloca la tilde diacrtica en los monoslabos que la precisen. QuieneselhijodeManuelyPepita? ielvestidoesdetutalla,telopresto. S eunmontndepoesasmas,peronosesirecitarlasahora. S amuelquierequeledemiordenadorviejo. S lquierehacermedaoami. E i,quieromastechino. S 2. Tacha la tilde de los monoslabos que no deberan llevarla. amemstartadqueso. D uegacontodolmundomenosconl. J egustalcolorquhaspuestoentdibujo. M Quintdijoqumefelicitaras? orfindijoscuandolepreguntaron. P oquierequledmpauelo. N Culeslamesaquehanreservadoparam? noquierest,dilo. S
3. Escribe tres oraciones en las cuales recojas parejas de palabras que nicamente se distingan por la tilde diacrtica, como en el ejemplo. 1. 2. 3. Ejemplo:Quiero que le d arroz de Calasparra. 4. Escribe una oracin con cada pareja. mi /m 1. 2. 3. tu /t el /l
304
8
NOMBRE: UNIdAd 7
AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozcoquesuntextoliterario. Distingo los distintos tipos de gneros literarios y nombro sus rasgos. Reconozco el objeto directo y el objeto indirecto. Identifico el complemento circunstancial. Clasifico los tipos de complementos circunstanciales. Analizo oraciones con objeto indirecto y complemento circunstancial. Conozco lxico relacionado con el universo. Asimilo las reglas de acentuacin de diptongos y triptongos. Conozco la acentuacin de los hiatos. Acento correctamente las palabras condiptongos,triptongosehiatos.
UNIdAd 8
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Separo y mido las slabas de los versos. Analizo la mtrica de los versos. Empleolosconceptosdesinalefa, sinresis y diresis. Conozco las clases de versos y los tipos de rima. Midounpoemaeidentificohemistiquios y cesuras. Identifico el atributo. Sealo oraciones con predicado nominal e identifico el atributo. Identifico oraciones copulativas y oraciones predicativas. Distingo el complemento predicativo. ConozcolxicosobrelaTierra. Conozco el uso de la tilde diacrtica en los monoslabos. Escribocorrectamentelosmonoslabos.
305
9
OBJETIVOS
Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas

COnTEnIdOS BSICOS
dESaRROllO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer los distintos tipos de estrofas. Conocer los tipos de poemas. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. Escribir oraciones copulativas y predicativas. Distinguir oraciones activas y pasivas. Aprender palabras relacionadas con la libertad. Utilizar correctamente las comillas y la raya. Laestrofa. Elpoema. Oracionescopulativasypredicativas. Laoracinactivaypasiva. Vocabulariosobrelalibertad. Signosqueindicancita.
METOdOlOga
1. 2. 3. 4.
Analizar poemas. Distinguir tipos de estrofas y de poemas. Aplicar conceptos. Analizar oraciones.
PROPUESTa dE TRaBaJO
OBJETIVOS literatura 1. Conocer los distintos tipos de estrofas. 2. Conocer los tipos de poemas. gramtica 3. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. 4. Escribir oraciones copulativas y predicativas. 5. Distinguir oraciones activas y pasivas. aCTIVIdadES 1. Analizar estrofas. 1. Analizar un poema. 1. 2. 1. 2. 1. 2. Clasificar oraciones copulativas y predicativas. Construir oraciones copulativas. Escribir oraciones copulativas. Completar un texto con oraciones predicativas. Diferenciar sujeto agente y paciente. Clasificar oraciones en activas y pasivas.
Vocabulario 6. Aprender palabras relacionadas con la libertad. Ortografa 7. Utilizarcorrectamentelossignosqueindicancita.
1. Relacionartrminosantnimos. 2. Emplear palabras y expresiones. 1. Reconocer y completar una regla ortogrfica relativa al uso de la raya. 2. 3. Utilizar rayas y comillas en textos y oraciones.
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lEngUa Y lITERaTURa 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
9
NOMBRE:
OBJETIVO 1
LA ESTROFA
CURSO: FECHA:
RECUERda
Sellamaestrofaaunconjuntodeversosquesiempretienenelmismoesquema. areado:Estrofadedosversosdeartemayoromenorquerimanentres. P Lindas son rosas y flores, ms lindos son mis amores. Terceto:Estrofadetresversosdeartemayorquerimanenconsonante;amenudoaparecen encadenados (ABA BCB). Fabio, las esperanzas cortesanas prisiones son do el ambicioso muere y donde al ms activo nacen canas.
Andrs Fernndez de Andrada
Cuarteto:EstrofadecuatroversosdeartemayorquerimanenconsonantesegnelesquemaABBA. Cuando iba yo a montar ese caballo rudo y tembloroso dije: La vida es pura y bella; entre sus cejas vivas vi brillar una estrella. El cielo estaba azul, y yo estaba desnudo.
Rubn Daro Cantos de vida y esperanza
Serventesio:EstrofadecuatroversosdeartemayorquerimanenconsonantesegnelesquemaABAB. Viene una esencia triste de jazmines con luna y el llanto de una msica romntica y lejana de las estrellas baja, dolientemente, una brisa con los colores nuevos de la maana
Juan Ramn Jimnez La soledad sonora
1. lee las siguientes estrofas:

a
A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compaero del alma, compaero.
Miguel Hernndez El rayo que no cesa
Analiza esas estrofas del siguiente modo: idelosversos.Cuentalasslabasyescribe M alfinaldecadaversoelnmerodeslabas. Subrayalarima. scribeencadaversolaletracorrespondiente. E Siesdeartemayor(msde8slabas), seescribeconmaysculas. ndicacmosedenominanlasestrofas. I ) a ) b
Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte, al borde del abismo, estoy clamando a Dios. Y su silencio, retumbando, ahoga mi voz en el vaco inerte.
Blas deOtero ngel fieramente humano
307
adaPTaCIn CURRICUlaR
9
NOMBRE:
OBJETIVO 2
EL POEMA
CURSO: FECHA:
RECUERda
oneto.Esunpoemaestrficodecatorceversosendecaslabosformadopordoscuartetos S quetienenlamismarimaydostercetos.Elesquemadelasdosprimerasestrofas esABBAABBA.Ladisposicindelostercetosesvariable;losesquemasmsfrecuentesson CDCDCD,CDECDEyCDCCDC. omance.Esunpoemanoestrficoformadoporunaserieindefinidadeversosoctoslabos R conrimaasonanteenlospares.Losversosimpares,quequedansinrima,sedenominan versos sueltos.
1. lee este poema atentamente y responde: Estaba echado yo en la tierra, enfrente del infinito campo de Castilla, que el otoo envolva en la amarilla dulzura de su claro sol poniente. Lento, el arado, paralelamente abra el haza oscura, y la sencilla mano abierta dejaba la semilla de su entraa partida honradamente. Pens arrancarme el corazn, y echarlo, pleno de su sentir alto y profundo, al ancho surco del terruo tierno; a ver si con romperlo y con sembrarlo, la primavera le mostraba al mundo el rbol puro del amor eterno.
Juan Ramn Jimnez Sonetos espirituales
Dndeseencontrabaelpoeta?
Queraloquevea?
Ququerahacerelpoeta?
Qucreceradesucorazn?
Analiza el poema siguiendo estos pasos: Indicacuntosversostieneelpoema. Midelasslabasquetienecadaverso. ealalarimaalfinaldecadaverso(conmaysculasiesdeartemayor,esdecir, S sitienemsde8slabas).Transcribeelesquemadelarimaenelpoema. AB Completalainformacin. Lasdosprimerasestrofasson Ylasdosltimasestrofassellaman Estepoemaesun
308
9
NOMBRE:
OBJETIVO 3
ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS I

CURSO: FECHA:
RECUERda
Sonoraciones copulativaslasqueseconstruyenconlosverbosser, estar o parecer y un atributo. Sonoraciones predicativasaquellasenlasqueel verbo expresa accin o proceso en relacin al sujeto. 1. Clasifica las siguientes oraciones en copulativas y predicativas. aspuertasyventanasdeesacasaestnsiemprecerradas. L apuertasecierraconunadoblevueltadellave. L ltiempoparecehmedoenestaregin. E lcristaldelcocheparecaroto. E iprofesorserelnuevorectordelauniversidad. M iguelenseamatemticasenelinstitutodemipueblo. M apiedrarompielcristaldelavitrina. L osestudiantesentraronmuyalborotados. L
Oraciones copulativas Oraciones predicativas
2. Convierte los siguientes sintagmas nominales en oraciones copulativas utilizando cuantos verbos copulativos sea posible: Ejemplo: El gato arisco apresentadoraelegante. L
F El gato
es / parece /est arisco. lautomvilveloz. E
lcantantedeOperacin triunfo. E
lcaballodecarreras. E
309
9
NOMBRE:
OBJETIVO 4
ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS II

CURSO: FECHA:
1. lee la siguiente descripcin, en la que solo se han empleado oraciones copulativas:
El gato de Mara
El gato de Mara era blanco y marrn. Pareca un pequeo tigre bicolor. Estaba dormido sobre el almohadn. Describeunanimalqueconozcasempleandosolooracionescopulativas. 2. Completa el siguiente texto utilizando verbos apropiados que indiquen accin o proceso, evitando construir oraciones copulativas:
las maanas de domingo

A Benito le las maanas de domingo. A eso de las nueve un ojo y casi enseguida lo volva a de sol en la habitacin. . Un rayo desde la ventana hasta
la otra punta del cuarto. Estaba formado por finsimas motas de polvillo, que a ritmo de rock. A las nueve y cuarto y a hacerle cosquillas y a su padre golpes cariosos.
MarinellaTerzi Estornudos con sorpresa (Adaptacin)
Eligecuatroverbosdeltextoanterioreindicaelsujetoalquehacereferencialaaccinoproceso.
310
9
NOMBRE:
OBJETIVO 5
ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS

CURSO: FECHA:
RECUERda
onoraciones activasaquellasenlasqueelsujetorealizalaaccindelverboyelverbo S se expresa en voz activa. onoraciones pasivasaquellasenlasqueelsujetonorealizalaaccindelverbosino S quelapadeceyelverboseexpresaenvozpasiva(verboser 1 participio). lsujetoenlaoracinactivasedenominaagente;enlapasiva,paciente.Laoracinpasiva E suele llevar en su predicado un complemento agente,queesquienrealizalaaccinverbal.
1. lee esta oracin y contesta: Cervantes escribi el Quijote. Culeslaaccinverbal? Quineselagentedelaaccin? Culeselresultadodelaaccin? Leeahoralaoracinmodificadaycontesta. El Quijotefue escrito por Cervantes. Culeselsujetodelaoracin? Elsujetodelaoracinrealizaorecibelaaccindelverbo? lcomplementodelpredicadoprecedidoporlapreposicinporqurelacintieneconelverbo? E
Conclusin:La primera oracin es activa; la segunda es
2. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Identifica, segn sea el caso, el ncleo verbal, el sujeto agente o el sujeto paciente y el complemento agente. arafuecondecoradaporelpresidente. M acarreterahasidobloqueadaporlanieve. L osobrerosrealizaronbiensutrabajo. L asclasesacabarnmaana. L
311
9
NOMBRE:

OBJETIVO 6
LA LIBERTAD
CURSO: FECHA:
1. Une cada trmino con uno que tenga significado opuesto. Si es preciso, consulta el diccionario. esclavitud inculpacin culpabilidad condena subordinacin encarcelacin absolucin excarcelacin libertad emancipacin inocencia exculpacin
Completa estas oraciones con algunas de las palabras anteriores: Laabolicindela se fue imponiendo a lo largo del siglo xix. .
Losecologistaspusieronatodoslosanimalesen La
establecequeeldemandadotienequepagarunamulta. con sus jefes. del preso. alosdiecisieteaos. esfundamentalenunestadodederecho.
Losempleadosmantienenunarelacinde Eljuezhadecretadola Jorgeobtuvola Lapresuncinde 2. Explica el significado de estas expresiones:
irporlibre
pasolibre
librealbedro
Escribedosoracionesenlasquelapalabralibre tenga otros significados. 1. 2.
312
9
NOMBRE:
OBJETIVO 7
SIGNOS QUE INDICAN CITA

CURSO: FECHA:
RECUERda
Lascomillasseutilizanparacitarliteralmentepalabrasquehadichootrapersona, encerrarttulosydelimitarpalabrasextranjeras. Larayaseutilizaenlaescrituradedilogosparaintroducirlaspalabrasquedicen los personajes y separar las intervenciones del narrador. 1. lee el siguiente texto, que contiene un dilogo. Subraya las intervenciones del narrador y di con qu signo grfico se sealan.
a la moda
La seora Bartolotti sac su gruesa chaqueta de punto del armario del vestbulo y se la puso a Konrad por los hombros. Konrad dej de castaetear los dientes. Nos han explicado dijo que la moda cambia muy rpidamente. Sera absurdo que nos mandaran vestidos. Cada ao se lleva algo distinto. Konrad contempl las largusimas mangas de la chaqueta de punto y pregunt: Es esta ahora la moda para los chicos de siete aos? No, no dijo la seora Bartolotti. Los pequeos llevan otras cosas. La chaqueta es ma.
Christine Nstlinger Konrad, o el nio que sali de una lata de conservas(Adaptacin)
Completa esta regla sobre el uso de la raya: Seescriberayaenlos los paraintroducirlaspalabrasquedicen y para separarlas de las acotaciones del .
2. Escribe las rayas que faltan en este texto:
gloria Star
En qu ests pensando? pregunt mster Woolf. En nada. No hay problema. Yo creo que a mi abuela la convences. A ti te gusta ir a bailar? El seor Woolf la mir desconcertado. Hace tiempo que no bailo, aunque el tango no se me da mal. Es un pequeo inconveniente dijo Sara A mi abuela le encanta bailar. Ha sido una artista muy conocida. Se llamaba Gloria Star. Gloria Star! exclam mster Woolf, mirando al vaco con ojos soadores.
CarmenMartn Gaite Caperucita en Manhattan
3. Pon comillas donde corresponda. Desdequesecortelpelo,Juantieneunlookmuyactual. HandenunciadoelrobodelGuernicadePicasso. ElmaananuncamuereesunapelculadeJamesBond. Antesesquiabamucho,perosehapasadoalsnowboard.

313
10
OBJETIVOS
La lrica Oraciones transitivas e intransitivas

COnTEnIdOS BSICOS
dESaRROllO dIdCTICO
1. Reconocer los elementos fundamentales de un poema. 2. Distinguir poemas populares y cultos. 3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. 4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad. 5. Crear un caligrama. 6. Utilizarsignosqueencierranincisos.
METOdOlOga
Elgnerolrico. Poemaspopularesycultos. Oracionestransitivaseintransitivas. Lasolidaridad. Signosqueencierranincisos.
1. 2. 3. 4.
Analizar poemas. Distinguir tipos de poemas. Aplicar conceptos. Deducir el significado de algunas palabras.
PROPUESTa dE TRaBaJO
OBJETIVOS literatura 1. Reconocer los elementos fundamentales de un poema. 2. Distinguir poemas populares y cultos. aCTIVIdadES 1. Identificartextoslricos. 2. Analizar el lenguaje potico. 1. Reconocer y analizar poemas populares. 2. Identificarpoemascultos. 1. 2. Reconocer los complementos de las oraciones transitivas e intransitivas. 3. Construir oraciones transitivas e intransitivas. 1. 2. 1. 2. Asimilar palabras relacionadas con la solidaridad. Identificarantnimos. Redactar un poema sobre la solidaridad. Convertir un poema en un caligrama.
gramtica 3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.
Vocabulario 4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad. 5. Dibujar un caligrama referente a la solidaridad.
Ortografa 6. Utilizarsignosqueencierranincisos.
1. Explicar normas de uso. 2. 3. Utilizarlossignosqueencierranincisos cuando sea conveniente.
314
10
NOMBRE:
OBJETIVO 1
EL GNERO LRICO
CURSO: FECHA:
RECUERda
El gnero lrico se caracteriza por estos rasgos: Lapresenciadelyolricoovozdelpoeta. Elempleodelverso. Elusodeunlenguajeexpresivo,enelqueseempleanrecursosestilsticos.
1. lee el siguiente poema: Yo no soy yo. Soy este que va a mi lado sin yo verlo; que, a veces, voy a ver, y que, a veces, olvido. 5 El que calla, sereno, cuando hablo, el que perdona, dulce, cuando odio, el que pasea por donde no estoy, el que quedar en pie cuando yo muera.
Juan ramn Jimnez Eternidades
Responde a las preguntas. Enquelementosdelpoemaseidentificaelyolrico? Cmoestescritoelpoema,enversooenprosa? Dequformaempleaelautorellenguaje? 2. Fjate en la forma en la que estn dispuestos los versos del poema y en el uso del lenguaje que hace el autor y responde. Quparticularidadpresentaelprimerverso?
Cmoempiezanlosversossegundoytercero?Qudiferenciahayconelcuarto?
Quparticularidadpresentaelcomienzodeloscuatroltimosversos?
Porquoponeelpoetalosverboscallar-hablar y perdonar-odiar?
315
10
NOMBRE:
OBJETIVO 2
POEMAS POPULARES Y CULTOS

CURSO: FECHA:
RECUERda
Hay poemas populares y poemas cultos. Lalrica popularestformadaporobrasgeneralmenteannimasquesetransmitenoralmente generacintrasgeneracin.Abordantemasuniversalescomoelamor,lanaturaleza, lamuerte,etc.Susformasmshabitualessonestas: acopla. Es una estrofa de cuatro versos de arte menor con rima asonante en los pares ( a a). L asole. Es una estrofa de tres versos de arte menor con rima asonante en los impares (a a). L aseguidilla.Esunaestrofadecuatroversos,heptaslabosypentaslabos,conrimaasonante L en los pares (7 5a 7 5a).
1. lee los poemas e indica el tema de cada uno.

1
Al paso de los bueyes van los gaanes; van cantando y arando los surcos grandes.
annimo
Mira si soy desprendo que ayer, al pasar el puente, tir tu cario al ro.
annimo
Tema:
Tema:
No pasis, el caballero, tantas veces por aqu; si no, bajar mis ojos, jurar que nunca os vi.
annimo
Tema:
Analiza las estrofas anteriores y di el nombre de cada una. Estrofa 1: Estrofa 2: Estrofa 3:
316
10
RECUERda
Lalrica cultasecomponedepoemasescritosporautoresconocidosqueexpresan susemocionesysuvisindelmundo.Susformasmshabitualessonestas: Laoda.Esunpoemadetonoelevadoysolemnequeseocupadetemasmuydiversos. Lagloga.Esunacomposicinamorosaqueseencuadraenunambientepastoril. aelega.Esunpoemaenelqueseexpresaeldoloranteunadesgracia,porlogeneral, L la muerte de una persona. 2. Indica cul de estos textos corresponde a una gloga y cul corresponde a una elega.
al duque de alba, en la muerte de don Bernardino de Toledo

Aunque este grave caso haya tocado con tanto sentimiento el alma ma que de consuelo estoy necesitado, con que de su dolor mi fantasa se descargase un poco y se acabase de mi continuo llanto la porfa, quise, pero, probar si me bastase el ingenio a escribirte algn consuelo, estando cual estoy, que aprovechase para que tu reciente desconsuelo la furia mitigase, si las musas pueden un corazn alzar del suelo y poner fin a las querellas que usas, con que de Pindo ya las moradoras se muestran lastimadas y confusas; que, segn he sabido, ni a las horas que el sol se muestra ni en el mar se esconde, de tu lloroso estado no mejoras; antes en l permaneciendo, dondequiera que ests tus ojos siempre baas, y el llanto a tu dolor as responde que temo ver deshechas tus entraas en lgrimas, como al lluvioso viento se derrite la nieve en las montaas.
garcilaso de la Vega
Corrientes aguas puras

Corrientes aguas puras, cristalinas; rboles que os estis mirando en ellas, verde prado de fresca sombra lleno, aves que aqu sembris vuestras querellas, hiedra que por los rboles caminas, torciendo el paso por su verde seno; yo me vi tan ajeno del grave mal que siento que de puro contento con vuestra soledad me recreaba, donde con dulce sueo reposaba, o con el pensamiento discurra por donde no hallaba sino memorias llenas de alegra.
garcilaso de la Vega
Haz un breve resumen del contenido de cada texto. al duque de alba F
Corrientes aguas puras F
317
10
NOMBRE:
OBJETIVO 3
ORACIONES TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS

CURSO: FECHA:
RECUERda
raciones transitivas:Sonaquellasoracionespredicativasquellevanunverboenvozactiva O y un objeto directo. raciones intransitivas: Sonaquellasoracionespredicativasquellevanunverboenvozactiva O y no tienen objeto directo.
1. Reescribe las siguientes oraciones suprimiendo los complementos. Subraya aquellas en las que el verbo no pierde ni cambia su significado. lpayasosonrialosespectadores. E
eberascomprarteuncochenuevo. D
lalumnoentregeltrabajoalprofesor. E
omsbostezmuyaltoenlaclasedematemticas. T
lavindespegenunamaanamuylluviosa. E
lporteroparungolclarsimo. E
Completalainformacin. Sonverbos o delimita su onverbos S pueden formar el predicado. asoracionesintransitivaspuedenllevarcomocomplementos L , no pueden llevar un , , .Encambio, ni tampoco un atributo. losquellevanun . losquenonecesitanun yporssolos quecompleta
318
10
2. Completa con un complemento y especifica la clase de este. lpolicavio E lbomberorompi E orlatardemeencontr P ljardineroplant E lingenierollev E . para entrar en la casa. paseandoporelparque.
en los nuevos maceteros. a la obra.
3. Escribe oraciones que correspondan a las siguientes estructuras. Seala luego si son transitivas o intransitivas. Despus,transformalasoracionesapasivaenloscasosenqueseaposible.
SUJETO1NCLEODELPREDICADO1COMPLEMENTOCIRCUNSTANCIAL
SUJETO1NCLEODELPREDICADO1OBJETODIRECTO1OBJETOINDIRECTO
SUJETO1NCLEODELPREDICADO1OBJETODIRECTO1COMPLEMENTOCIRCUNSTANCIAL
319
10
NOMBRE:
OBJETIVO 4
LA SOLIDARIDAD
CURSO: FECHA:
1. Explica el significado de las palabras destacadas con ayuda de un diccionario.
Catstrofe natural
Las intensas lluvias torrenciales cadas en los ltimos das han de jado miles de damnificados que han tenido que pedir refugio al quedar sus viviendas arrasadas por las fuertes riadas. Adems, por el momento, 5 pueblos continan incomunicados y est siendo necesaria la ayuda de numerosos voluntarios que de forma altruista y annima estn llevando a cabo todas las acciones humanitarias nece sarias para proveer a las vcti mas de los alimentos bsicos y facilitarles asilo.
Escribeunaoracinconcadaunodelostrminosanteriores.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
2. Relaciona cada verbo con otro de significado opuesto. donar damnificar asilar acoger socorrer indemnizar rechazar abandonar quitar deportar
Escribeoracionescontresdelostrminosdelacolumnaderecha.
320
10
NOMBRE:
OBJETIVO 5
DIBUJAR UN CALIGRAMA
CURSO: FECHA:
RECUERda
Un caligrama esunpoemaenelquelaspalabrasadoptanlaformadeundibujo queserelacionaconelcontenidodeltexto. El procedimiento para crearlo es el siguiente: 1. Elige un tema. 2. Redacta el poema. 3. Traza el dibujo. 4. adapta las palabras del poema al contorno del dibujo.
1. Elige algn tema relacionado con el lxico sobre la solidaridad (ayuda, cooperacin, altruismo) y escribe un poema.
2. Haz que las palabras del poema adopten una disposicin visual relacionada con el tema.
321
10
NOMBRE:
OBJETIVO 6
SIGNOS QUE DELIMITAN INCISOS

CURSO: FECHA:
RECUERda
Paradelimitarincisos se puede emplear la coma , ,laraya o los parntesis ( ) . osparntesisseempleanparaencerrardatosaclaratorioscomofechas,explicacindesiglas, L etctera. Ejemplo: Miguel de Cervantes (1547-1616) escribi el Quijote. asrayasseempleanparaencerrarcomentariosdesligadosdelaoracinenqueseinsertan. L Ejemplo: Mara hace siglos que no la veo no va a venir al concierto.
1. Explica la finalidad con que se emplean los parntesis en los siguientes casos: a) AntonioBueroVallejo(Guadalajara,1916-Madrid,2000),dramaturgo.SelehaotorgadoelPremioNacionaldeTeatro(1980)yelPremioCervantes(1986).
b) Paca: Ya va, hombre! Se aprovechan de que una no es nadie, que si no (Semeterezongando.Generosa sale y paga al Cobrador. Despus cierra la puerta. El CobradoraporreaotravezelIV,queesabiertoinmediatamentepor doa Asuncin,seora deluto,delgadayconsumida.) Cobrador: La luz. Tres veinte. Doa Asuncin: (Cogiendo el recibo.) S claro Buenos das. Espere un momento, por favor. Voy adentro
Antonio BueroValleJo Historia de una escalera
a) b) 2. Pon parntesis o rayas donde convenga. lcaldeHenaresenlatnComplutum es la ciudad natal de Cervantes. A abrielGarcaMrquezescritorcolombianollegaEspaaayer. G lcocinerodelhotelutilizacaviarunpreparadoconhuevasdeesturinenlamayoradesusplatos. E 3. Utiliza la coma para aadir en el sujeto de las siguientes oraciones un comentario sin trascendencia para la accin verbal, como en el ejemplo. Eemplo:Lasfloresdemijardncausanadmiracinenelvecindario. j Ejemplo: F Las flores de mi jardn, que estn preciosas, causan admiracin en el vecindario. ajovendelcuadrotieneunrostroprecioso. L
lcangrejomepellizceneldedocuandolosaqudelabolsa. E
322
10
NOMBRE: UnIdad 9
AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Conozco los distintos tipos de estrofas. Analizo versos y poemas de diversos tipos. Identificolamtricaylarima de un poema. Distingo oraciones copulativas y predicativas. Construyo oraciones copulativas y predicativas. Distingo y clasifico oraciones activas y pasivas. Conozco lxico relacionado con la libertad. Utilizo correctamente los signos queindicancita. Conozco las reglas referentes al uso delossignosqueindicancita. Puntocorrectamenteuntexto.
UnIdad 10
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Identificoobraspertenecientesalgnero lrico. Reconozco los elementos fundamentales de un poema. Analizo el lenguaje y la mtrica de un poema. Reconozco y analizo poemas populares y cultos. Distingo oraciones transitivas e intransitivas. Reconozco los complementos de las oraciones transitivas e intransitivas. Distingo y construyo oraciones transitivas e intransitivas. Conozco vocabulario sobre la solidaridad. Creo un caligrama con vocabulario sobre la solidaridad. Explico las normas de uso de los signos quedelimitanincisos. Utilizolossignosqueencierranincisos.
323
11
OBJETIVOS
La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal

3. Aplicar conceptos. 4. Aprender nuevas palabras.
CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer la estructura de la narracin. Distinguir los subgneros narrativos. Conocer el concepto de verbo pronominal. Identificar oraciones reflexivas. Identificar oraciones recprocas. Identificar oraciones seudorreflejas. Conocer el lxico relacionado con la educacin. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.
METOdOLOGA
1. Analizar textos. 2. Analizar oraciones.
Estructuradelanarracin. Subgnerosnarrativosbreves. Verbospronominales. Oracionesreflexivas. Oracionesrecprocas. Oracionesseudorreflejas. Vocabulariosobrelaeducacin. SonidosLL/YyD/Z.
OBJETIVOS Literatura 1. Conocer la estructura de la narracin. 2. Distinguir los subgneros narrativos. Gramtica 3. Conocer el concepto de verbo pronominal. 4. Identificar oraciones reflexivas. 5. Identificar oraciones recprocas. ACTIVIdAdES 1. Identificar marco y trama. 2. Escribirunpequeorelato. 1. Identificar subgneros narrativos breves. 1. 2. 3. 1. 2. 1. Conjugar verbos pronominales. Escribiroracionesconverbospronominales. Reescribir oraciones con verbos pronominales. Reconocer el objeto directo y el indirecto. 3. Construir y reconocer oraciones reflexivas. Diferenciar oraciones recprocas directas e indirectas. 2. Distinguir oraciones reflexivas y recprocas. 1. Clasificar oraciones seudorreflejas. 2. Completar un texto con verbos pronominales. 1. 2. Emplearpalabrasrelacionadas con la educacin. 1. 2. 3. 4. Escribirpalabrasconlagrafall. 5. 6. Escribirpalabrasacabadasend y en z.
6. Identificar oraciones seudorreflejas.
Vocabulario 7. Conocer el lxico relacionado con la educacin. Ortografa 8. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.
324
11
NOMBRE:
OBJETIVO 1
ESTRUCTURA DE LA NARRACIN
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Enlanarracinliterariaintervienenunnarradoryunospersonajesquedesarrollanlatrama. lmarco narrativoespecificaelespacioyeltiempoenelquesesitalaaccin. E atramaeselconjuntodeaccionesquesedesarrollanenlanarracin. L aestructura consta de un acontecimiento inicial, un desencadenante de la accin L y una resolucin.
1. Une con flechas las preguntas que podemos hacer sobre la estructura de un relato y sus respuestas. Copiaenelsacocorrespondientelosaspectosqueformanpartedelatrama ylosqueserelacionanconelmarco. Trama Qucontamos? Quinparticipa? Dndeocurre? Cundosucede? ugar. L iempo. T contecimientos. A ersonajes. P Marco
2. Redacta un breve relato siguiendo las pautas que te damos a continuacin, extradas de la novela El vizconde demediado, de Italo Calvino.
MARCO
Tiempo F LaEdadMedia.Espacio F AlgnlugardeItalia. Personajes F ElvizcondeMedardodeTerralba,laregordetaPamela,elartesanoPietrochiodo. Acontecimiento inicial F El vizconde vuelve de la guerra partido por la mitad. Milagrosamente las dos partes sobreviven, cada una con una identidad diferente. Son contrarias. desencadenante F Los habitantes de sus tierras se sienten desconcertados por el comportamiento de uno y otro Sigue t.
TRAMA
Resolucin F
325
11
NOMBRE:
OBJETIVO 2
SUBGNEROS NARRATIVOS BREVES

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Entrelossubgneros narrativos breves destacan estos: lmito.Esunrelatodelaculturaantiguaquedaunaexplicacinacuestionesnaturales, E religiosas o existenciales. aleyenda.Esunrelatotradicionalenelquesepresentansucesosextraordinarios L o fantsticos como reales. lcuento.Esunanarracinbrevedehechosficticiosquenosetomancomoreales. E
1. Identifica a qu subgnero narrativo pertenece cada texto.
Un regreso
Aquel viajero regres a su ciudad natal, veinte aos despus de haberla dejado, y descubri con disgusto mucho descuido en las calles y ruina en los edificios. Pero lo que le desconcert hasta hacerle sentir una intuicin temerosa fue que haban desaparecido los antiguos monumentos que la caracterizaban. No dijo nada hasta que todos estuvieron reunidos a su alrededor, en el almuerzo de bienvenida. A los postres, el viajero pregunt qu haba sucedido con la Catedral, con la Colegiata, con el Convento. Entonces todos guardaron silencio y le miraron con el gesto de quienes no comprenden. Y l supo que no haba regresado a su ciudad, que ya nunca podra regresar.
JOSMARAMERINO
Orfeo y Eurdice
Orfeo era msico y poeta, hijo de Eagro, rey de Tracia, y de la musa Calope. Tocaba la lira, regalo de Apolo, con tanto arte y tanta perfeccin que algunos lo consideraban hijo del dios de las artes y de la msica. Lo cierto es que Orfeo amansaba a las fieras con sus canciones: los rboles llegaban hasta l para darle sombra mientras tocaba, los animales quedaban suspendidos, hechizados con su canto, los humanos no podan resistirse tampoco a la dulzura de sus sones. Particip en la expedicin de los argonautas, en la que marcaba el ritmo de los remeros, calmaba las tempestades con sus cantos y se dice que las sirenas se suicidaron cuando vieron que los argonautas prestaban ms atencin a Orfeo que a ellas. Orfeo no tuvo, pues, ningn problema para enamorar a la ninfa Eurdice, de la que se haba prendado perdidamente. La pareja, sin embargo, no permaneci unida mucho tiempo, pues, poco despus de casarse, una vbora mordi a Eurdice y la mat.
Explicaqudiferenciashayentrelosdostextos.
326
11
NOMBRE:
OBJETIVO 3
VERBOS PRONOMINALES
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Los verbos pronominalessonaquellosqueseconjuganconelapoyodeunpronombrepersonal tono (me, te, se).
1. Conjuga el presente de indicativo de los verbos acordarse y recostarse.

Escribeunaoracinenlaquealgunodelosdosverbosnoaparezcaconelpronombrepersonal.
2. Escribe seis oraciones cuyo ncleo verbal sea un verbo pronominal o un verbo usado en forma pronominal.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3. Reescribe las siguientes oraciones utilizando verbos pronominales. Ejemplo:Inclin la cabeza ante la comitiva real. F Se inclin ante la comitiva real. Miguelinclinelcuerpoparallegaralaterrazadeallado.
esumadre. Recostlacabezacontraelpechod
Habebidomuchosrefr esc
os.
327
11
NOMBRE:
OBJETIVO 4
ORACIONES REFLEXIVAS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Sonoraciones reflexivasaquellasoracionestransitivasconverbopronominal enlasquela accin verbal recae sobre el mismo ser que la realiza. Puedenserdedostipos: eflexiva directa: cuando el pronombre tono es objeto directo. R jemplo:Ella se mir en el espejo. E
OD
eflexiva indirecta: cuando el pronombre tono es objeto indirecto. R jemplo:Ella se lav las manos. E
OI OD
1. Subraya con rojo el objeto directo y con azul el indirecto. uisaselavalacaraconjabndeglicerina. L edroseduchatodoslosdas. P Enquoracioneselpronombretonoesobjetodirecto? lpayasosemaquillaconpinturablancayroja. E eprobelvestidoenlatienda. M
2. Escribe dos oraciones reflexivas con cada verbo, de manera que en una el pronombre tono sea objeto directo y en la otra objeto indirecto. Lavar
Secar
Arreglar
3. Rodea los pronombres tonos del siguiente texto y subraya los que son reflexivos.
La despedida
Mara se haba arrimado a la lumbre. Luis se apoy contra la repisa de la chimenea. Despus de un silencio largo, se miraron sin saber qu decirse. Finalmente, Luis le dijo que se marchaba. Mara le acerc la chaqueta, Luis se la puso sin decir nada y se pein con la mano mientras se miraba en el espejo antiguo de la sala. Abri la puerta, empez a caminar, Mara lo llam y se dijeron adis con la mano. Cuando ya no lo vea, se tap la cara con las manos y se ech a llorar.
328
11
NOMBRE:
OBJETIVO 5
ORACIONES RECPROCAS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Sonoraciones recprocasaquellasoracionestransitivasconverbopronominalenlasque la accin es ejecutada y recibida mutuamente por dos o ms seres. Las oraciones recprocas pueden ser de dos tipos: ecproca directa: cuando el pronombre tono es objeto directo. R Ejemplo:Los dos hombres se saludaron.
OD
ecproca indirecta: cuando el pronombre tono es objeto indirecto. R Ejemplo:Los dos hombres se dieron la mano .
OI OD
1. Identifica las oraciones recprocas. Rodea el pronombre e indica si son directas o indirectas. adreehijosemiraronalosojosantesdedespedirse. P iempreteayudoahacerlosejercicios. S lbasehapuestounavendaenlaherida. A uanyyonosdijimoscosasmuyduras. J osdimoslamanoalencontrarnos. N sosalumnossevigilanentres. E isamigassemiransiempreentodoslosespejos. M Enesteedificiosealquilanpisos. AnayLuisseabrazaronconcario. 2. Explica la diferencia que se aprecia entre estas tres oraciones. Recuerda que debes aportar argumentos gramaticales. quelniomiraasumadre. amadreylsemiran. lniosemira. A L E
329
11
NOMBRE:
OBJETIVO 6
ORACIONES SEUDORREFLEJAS
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Las oraciones seudorreflejas sonaquellasque,teniendounverbopronominal, carecen de valor reflexivo o recproco. Sontransitivas si llevan objeto directo e intransitivas si no lo llevan.
1. Clasifica las siguientes oraciones seudorreflejas en transitivas o intransitivas. lguadelviajesefuesoloalzoco. E iempretecomesdobleracin. S lexploradorsebebitodaelaguadelacantimplora. E eestudiarlaleccindenaturalesestatarde. M lconserjesehaolvidadolasllavesenlamesa. E 2. Completa el siguiente texto utilizando los verbos que aparecen en el recuadro. Al terminar, rodea en rojo aquellos que sean pronominales y carezcan de valor reflexivo o recproco. volver coger dar comprar acercar levantar quejar mirar disculpar
Una seora muy gruesa entra en una tienda de ropa, la talla en la etiqueta. la misma talla. La dependienta le pregunta: Lo envuelvo para regalo?
una falda y la falda y una blusa de
No, gracias, es para m responde la seora mientras la dependienta la mira extraada. Un da despus, da no le sirve. La dependienta nuevamente a la tienda y de que la fal-
tranquilamente del taburete y le incuenta de que y
dica que haba elegido la talla errnea. Entonces la seora haba confundido la talla (38) con el precio (54 euros). La seora a su casa.
330
11
NOMBRE:
OBJETIVO 7
LA EDUCACIN
CURSO: FECHA:
1. Relaciona cada forma de aprendizaje con el lugar donde se lleva a cabo. amaestrar instruir ensear entrenar ejercitar educar
2. Completa las oraciones con el trmino ms adecuado. instruccin formacin entrenamiento preparacin
Hanecesitadomuchosaosde Mararecibi Tieneuna
parapoderaccederalpuestoquequera. precisassobrecmosetenaquecomportaranteunasituacindepeligro. propiadeunorientalporqueestudienChina. a su deporte.
Todoslosatletasdedicanmuchashorasde Escribeunaoracinconcadaunodelostrminosanteriores. 1. 2. 3. 4.
331
11
NOMBRE:
OBJETIVO 8
SONIDOS LL/Y Y D/Z

CURSO: FECHA:
RECUERdA
La neutralizacin es la pronunciacin de dos sonidos distintos como uno. Elyesmo eslatendenciaapronunciarlossonidosLLeYcomoY.Seescribenconll: Laspalabrasqueempiezanporlasslabasfa, fo, fu seguidas del sonido LL (fallo, folletn). Laspalabrasqueterminanen-illo, -illa (bolsillo, maravilla). ossustantivosterminadosen-alle, -elle, -ello, -ullo, menos plebeyo (calle, muelle, cabello, L barullo). asformasdeverboscuyoinfinitivoacabaen-ellar, -illar, -ullar, -ullir (estrellar, arrodillar, L maullar, zambullir). Losderivadosycompuestosconll (calle F callejear).
1. Reescribe las palabras del recuadro en la columna correspondiente, segn las indicaciones. fallera humillar pillar fallo fullero embotellar estrellar aullar folln folletn Palabrasqueempiezan por fa-, fo-, fuVerbosqueterminan en -ellar, -illar, -ullar
2. Escribe palabras derivadas terminadas en -illo / -illa. Ajo Chicharro Chuletas Empanada Ensalada Manteca Pan Pepino Pescado Rosco Tocino Torta
332
11
3. Forma verbos en infinitivo uniendo prefijos y sustantivos. Prefijo AEN1. 2. 4. Completa la tabla. Verbos Sustantivos chillar humillacin brillar sello aullar Sustantivo
ladrillo casa botella tornillo cuchillo rodilla 3. 4. 5. 6.
Verbo
RECUERdA
EnalgunaspartesdelaPennsulasepronuncianlossonidosDyZafinaldepalabracomoZ. Seescribencond final: Laspalabrasqueformansupluralen-des (verdad F verdades). Laspalabrasqueterminanen-tud (actitud ). Lasegundapersonadelpluraldelimperativo(escuchad, sentid ). Seescribenconz final: Laspalabrasqueformansupluralen-ces (pez F peces). Laformaverbalhaz, del verbo hacer.
5. deduce qu palabra acabada en d corresponde a cada definicin. ondicindeactual.F C T F
lteracinoprdidadesalud.F A
ualidaddeloquesepuedehacersingranesfuerzo.F F C uerzaqueejercelaTierrasobretodosloscuerpos.F F R
6. Escribe el sustantivo acabado en d o z que corresponde a cada adjetivo. elgadoF d esnudoF d bilF h mableF a ejadoF d lidoF p
333
12
OBJETIVOS
El teatro Anlisis de la oracin simple

3. Aplicar conceptos. 4. Ampliar el lxico.
CONTENIdOS BSICOS
dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Reconocer el gnero teatral. Identificar las partes de una obra teatral. Conocer el concepto de anlisis sintctico. Analizar oraciones simples. Conocer el lxico de las normas sociales. ReconocerpalabrasconelsonidoS. DistinguirelsonidoSdelsonidoZ.
Elteatro. Elanlisissintctico. Laoracinsimple. Lasnormassociales. SonidosSyZ.
METOdOLOGA
1. Leer y escribir textos. 2. Analizar oraciones.
OBJETIVOS Literatura 1. Reconocer el gnero teatral. 2. Identificar las partes de una obra teatral. ACTIVIdAdES 1. Leer un fragmento teatral. 2. scribirundesenlaceacordealcontenido E del texto. 1. Completarlafichadeunaobrateatral. 2. Leer un fragmento teatral e identificar sus partes. 1. 2. 4. 1. 2. 3. 4. Analizar oraciones. 3. Emplearcomplementos. 5. Redactar oraciones con una estructura fijada. Completar definiciones. Analizar oraciones simples. Unir grupos nominales y grupos verbales. Construir oraciones simples.
Gramtica 3. Conocer el concepto de anlisis sintctico. 4. Analizar oraciones simples.
Vocabulario 5. Conocer el lxico de las normas sociales. Ortografa 6. ReconocerpalabrasconelsonidoS. 7. DistinguirlossonidosSyZ.
1. Buscar el significado de las palabras relacionadas con las normas sociales. 1. 2. 3. 4. Escribirpalabrasquecontienens. 5. Completar las reglas ortogrficas relativas alsonidoS. 1. 2. 3. Escribirpalabrasquecontienenc o z. 4. Completar reglas ortogrficas relativas al sonido Z.
334
12
NOMBRE:
OBJETIVO 1
EL GNERO TEATRAL
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Las obras de teatrosecaracterizanporquesontextosenlosquelaaccinprogresa pormediodeldilogodelospersonajessinqueintervengaunnarrador.Haytressubgneros fundamentales: la tragedia, la comedia y la tragicomedia o drama.
1. Lee el siguiente fragmento del texto La libertad de eleccin, de Javier Tomeo. Barcondecoracindecimonnica.Elcamarerobostezadiscretamente,apoyadoenuna columna. Un reloj desgrana lentamente las doce campanadas del medioda.Entra el Cliente. Camarero.(Solcito,inclinndoseligeramente.) Qu desea el seor? Cliente. (Alzando levemente las cejas, con voz gangosa y sin mirar al camarero.) No s, cualquier cosa, lo que usted prefiera. Camarero.(Sonriendo.) Perdone, seor, pero es usted quien debe elegir. Cliente. (Con expresin fatigada.) Elegir es una tarea enojosa, buen hombre. Camarero.(Sinabandonarsusonrisaservicial.) Pero tambin es necesaria, seor. Cliente. Tiene usted razn, tambin es necesaria. Resulta imprescindible elegir. Y es ah donde me duele, porque mis opciones son, de hecho, infinitas. As que tenga la amabilidad de concederme un poco de tiempo. Camarero. Como usted guste, seor.
JavierTomeo Historias mnimas
2. A partir del texto anterior, inventa un final feliz o uno desgraciado.
335
12
NOMBRE:
OBJETIVO 2
EL TEATRO
CURSO: FECHA:
RECUERdA
Enlaobradeteatrosedesarrollaunargumento,quesueleconstardetrespartes:planteamiento, nudo y desenlace. lplanteamiento presentaunasituacinconflictiva,quedesencadenarlaaccindramtica. E Elnudo desarrolla el conflicto. Eldesenlace resuelve el conflicto.
1. Lee la ficha tcnica de la obra teatral El prncipe que todo lo aprendi en los libros, de Jacinto Benavente. Teniendoencuentaelttulodelaobrayelargumento,completalafichatcnicaimaginandoeltema. FICHA TCNICA FICHA TCNICA Personajes F ElReyysuesposa,elPrncipeAzul,Tonino(bufndelprncipe), elPreceptor,elReyChuchurumbe,lastreshijasdeChuchurumbe,laVieja,el Ogro,laBella,dosleadores. Argumento F El Prncipe Azul sale a viajar por el mundo empeado en ver h adasyencantamientos Tema F
Busca en el diccionario el significado de estas palabras: Bufn
Preceptor
336
12
2. Lee los fragmentos de la obra teatral de Jacinto Benavente y contesta a las preguntas.
El prncipe que todo lo aprendi en los libros

A
ElPrncipe: Dnde estamos? Asegurabas que antes de una hora estaramos en poblado Y ya lo veis Estamos perdidos. ElPreceptor: Pero muy perdidos. Yo consult la carta geogrfica del reino, la ltima publicada por la Real Academia de Ciencias Tonino: Ya os dije que no bamos por buen camino. ElPreceptor: Pero iba yo a fiarme de ti ms que de la Real Academia de las Ciencias? Tonino: Pues debisteis fiaros, que ms de cien veces hice el camino de da y de noche. ElPreceptor: Sin saber por dnde ibas. Tonino: Pero yo llegaba Y ahora, quin sabe dnde estamos? ElPreceptor: Aqu se nos ofrecen dos caminos. Tonino: Decid uno; que ese no es camino, ni senda que pueda llevarnos a parte alguna. Todo l es malezas y riscos. Por este otro hemos de echar, que segn lo cuidado y pulido, ha de serlo de una gran ciudad. El Prncipe: Necio eres. Buena tentacin para caer en ella. T no sabes que en todas las historias los buenos caminos son los engaosos, los que llevan al castillo de algn ogro terrible, que no tarda en tragarse a los infelices engaados. En cambio estos senderos speros son los que conducen a los jardines y a los palacios de las buenas hadas y de los buenos reyes, donde moran las bellas princesas que esperan a los prncipes enamorados. La Reina: Hijo mo! ElPrncipe: Vengo a pediros vuestra bendicin. La Reina: Qu crueldad, qu crueldad! El Rey: Vamos Eres reina antes que madre Abrazad a vuestro hijo y no hagis flaquear su valor. El Prncipe: Madre y seora ma Voy muy contento Me acompaan fieles servidores Mi preceptor y mi buen Tonino. La Reina: Habrs dispuesto el equipaje sin olvidar nada.
Aquparte(planteamiento,nudoodesenlace)correspondecadafragmento?
neltextoA,cadapersonajetiene E un concepto diferente de la vida, quesemanifiestaalahoradeelegir un camino u otro. Relaciona las caractersticas de la derechaconcadapersonaje.
SentidocomnF Ciencia F Literatura F
Quventajasydesventajastieneatujuiciocadacamino?Culelegiras?
337
12
NOMBRE:
OBJETIVO 3
INICIACIN EN EL ANLISIS SINTCTICO

CURSO: FECHA:
RECUERdA
Elanlisis sintcticotieneporobjetoanalizarlafuncinquedesempeanenlaoracin los distintos grupos de palabras. Pararealizarelanlisissintcticohayqueseguirestospasos: 1. Localizar el verbo de la oracin. 2. Identificar el sujeto (preguntando al verbo quin? o quines?). 3. Distinguir entre sujeto y predicado. 4. cotarlosdistintosgruposdepalabrasquehaydentrodelpredicado; araellosealteraelorden A p deloselementosdelaoracinyseobservaqupalabraspermanecenunidas. 4. Ejemplo:El nio escribe un mensaje en la pantalla del ordenador. 4. jemplo:Escribe / el nio / en la pantalla del ordenador / un mensaje. E 5. eterminarlafuncinquecadagrupodepalabrasdesempea:sujeto,ncleodelpredicado, D objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, complemento preposicional, atributo, complemento predicativo o complemento oracional. SNsujeto SVpredicado 5. Ejemplo: El nio escribe un mensaje en la pantalla del ordenador.
N N OD CC
1. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones y subraya sus ncleos. Despus,sealaloscomplementosqueaparecenenelpredicadoeindicasuclase. Laniajuegaporlasmaanasenelpatio.
Esehombreestfeliz.
Losjvenessueansiempreconartistasfamosos.
Eldomingobuscaremossetasenelpinar.
338
12
2. Escribe un objeto directo para cada una de estas oraciones: Elotrodavi Elmdicooper Hoyhecomido 3. Completa las oraciones con un complemento del nombre. Ejemplo:Esas coletas de tu hermana estn despeinadas. Lasflores Ladoctora Lamano huelenmuybien. atiendeanios. est fra.
4. Redacta cuatro oraciones con esta estructura: SUJETO1VERBO1COMPLEMENTOCIRCUNSTANCIAL Ejemplo:El pjaro vuela por el cielo. 1. 2. 3. 4. 5. Escribe cuatro oraciones con esta estructura: SUJETO1VERBO1OBJETODIRECTO1COMPLEMENTOCIRCUNSTANCIAL Ejemplo:Mi madre tiene una casa en el pueblo. 1. 2. 3. 4.
339
12
NOMBRE:
OBJETIVO 4
LA ORACIN SIMPLE
CURSO: FECHA:
1. Completa las siguientes afirmaciones: uandounaoracinnoadmitesujetolxicoes C uandounaoracinllevaunverbocopulativoyunatributoes C uandounaoracinllevaverboenvozpasivaysujetopacientees C uandounaoracinadmitesujetolxicoyllevaobjetodirectoes C uandounaoracinadmitesujetolxicoynollevaobjetodirectoes C uandoelverbotieneunse inmovilizado en tercera persona y admite sujeto paciente es C
uandounaoracinllevaunverbopronominalylaaccinesrecibidaporelmismoser C quelarealizaes uandounaoracinllevaunverbopronominalylaaccinesejecutada C y recibida alternativamente por dos o ms seres es uandounaoracinllevaunverbopronominalperolaaccinnoesnireflexiva C ni recproca es 2. Analiza las siguientes oraciones segn el modelo.
SNsujeto N N SVpredicado OD
El historiador escribi una novela policiaca. Oracin predicativa, activa, transitiva.
aceundaprimaveral. H isdoscompaerossesaludaronenlacalle. M asobrasterminaroneljueves. L elavlasmanosenelpiln. M
lrelojfueinstaladoenlaplazadelpueblo. E efirmaronloscontratos. S naleyellibrodeuntirn. A uanparecacontento. J
340
12
3. Empareja los grupos nominales y los grupos verbales de ambas columnas. Indica si la oracin resultante es transitiva o intransitiva. Transforma en pasiva alguna oracin. Nosotros Suspadres Suhermano Tusempleados Yo tenaunchaljuntoalmar. tengo un ordenador porttil. procedendeValencia. noshemoscomidotodoelpastel. hansecundadolajornadadehuelga.
4. Inventa oraciones cuyos predicados incluyan en cada caso los elementos que se indican. OBJETODIRECTO1DOSCOMPLEMENTOSCIRCUNSTANCIALES
OBJETOINDIRECTO1COMPLEMENTOCIRCUNSTANCIAL
PRONOMBREREFLEXIVOENFUNCINDEOBJETOINDIRECTO
PRONOMBREREFLEXIVOENFUNCINDEOBJETODIRECTO
341
12
NOMBRE:
OBJETIVO 5
LAS NORMAS SOCIALES

CURSO: FECHA:
1. Lee el siguiente texto y busca el significado de los trminos destacados:
La fbula de los ciegos

Durante los primeros aos del hospital de ciegos todos los internos disfrutaban 1 de los mismos derechos 2 y sus pequeas cuestiones se resolvan por mayora simple, sacndolas a votacin 3. Con el sentido del tacto saban distinguir las monedas de cobre y las de plata, y nunca se dio el caso de que ninguno de ellos confundiese el vino de Mosela con el de Borgoa. Acerca de los cuatro sentidos consiguieron establecer brillantes razonamientos 4, es decir, que saban de ellos cuanto hay que saber, y de esta manera vivan tranquilos y felices. Por desgracia sucedi entonces que uno de sus maestros manifest la pretensin de saber algo concreto acerca del sentido de la vista. Pronunci discursos 5, agit cuanto pudo, gan seguidores 6 y por ltimo consigui hacerse nombrar principal 7 del gremio de los ciegos. Sentaba ctedra sobre el mundo de los colores, y desde entonces todo empez a salir mal. Este primer dictador 8 de los ciegos empez por crear un crculo restringido de consejeros 9, mediante lo cual se adue de todas las limosnas. A partir de entonces nadie pudo oponrsele, y sentenci que la indumentaria de todos los ciegos era blanca. Ellos lo creyeron y hablaban mucho de sus hermosas ropas blancas, aunque ninguno de ellos las llevaba de tal color. De modo que el mundo se burlaba de ellos, por lo que se quejaron al dictador. Este los recibi de muy mal talante 10, los trat de innovadores, de libertinos 11 y de rebeldes 12 que adoptaban las necias opiniones de las gentes que tenan vista. Eran rebeldes porque, caso inaudito, se atrevan a dudar de la infalibilidad 13 de su jefe. Esta cuestin suscit la aparicin de dos partidos. Para sosegar los nimos, el sumo 14 prncipe de los ciegos lanz un nuevo edicto 15, que declaraba que la vestimenta de los ciegos era roja. Pero esto tampoco result cierto. Las mofas arreciaron y la comunidad de los ciegos estaba cada vez ms quejosa. El jefe mont en clera, y los dems tambin. La batalla dur largo tiempo y no hubo paz hasta que los ciegos tomaron la decisin de suspender provisionalmente todo juicio acerca de los colores. Un sordo que ley este cuento admiti que el error de los ciegos haba consistido en atreverse a opinar sobre colores. Por su parte, sin embargo, sigui firmemente convencido de que los sordos eran las nicas personas autorizadas a opinar en materia de msica.
Herman Hesse (Adaptacin)
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15.
342
12
NOMBRE:
OBJETIVO 6
EL SONIDO S
CURSO: FECHA:
RECUERdA
AlgunoshablantestiendenapronunciariguallossonidosSyZ.Lafusindeestosdossonidos dalugaralseseoyalceceo.Elseseo consisteenelusoexclusivodelsonidoS(*sielo por cielo).
1. Completa las tablas con adjetivos terminados en -oso o -sivo o con sustantivos, segn corresponda.
Sustantivos Adjetivos Sustantivos Adjetivos
mentira
calor
bondad
aceite
nube
compasin agresivo abusivo
depresin expresivo
2. Escribe el superlativo de los siguientes adjetivos: bueno F moreno F malo F fcil F amable F generoso F
3. Completa con c, s o z segn corresponda. burle chuba co co ce pri ta ma balonce gigante to co pue sie to ta
4. Escribe los gentilicios correspondientes a estos sustantivos: Aragn F Finlandia F Barcelona F Almera F Cuenca F NicaraguaF
5. Completa la siguiente regla de ortografa con la informacin de las actividades anteriores: Seescribencons: osadjetivosterminadosen L obsesivo). osgentiliciosterminadosen L asterminaciones L enhiesto, cisma, periodismo). , excepto nocivo y lascivo (listsimo, lastimoso,
, excepto vascuence (francs, abulense). (burlesco, ternasco, respuesta,
343
12
NOMBRE:
OBJETIVO 7
EL SONIDO Z
CURSO: FECHA:
RECUERdA
AlgunoshablantestiendenapronunciariguallossonidosSyZ.Lafusindeestosdossonidos dalugaralseseoyalceceo.Elceceo eselusoexclusivodeZ(*zalir por salir).
1. Construye diminutivos acabados en -cito o -cillo. pan F limn F vapor F hombreF
2. Completa con c, s o z segn corresponda. primi ia ia calvi elegan ie ia pacien burocra ia ia ini io ia
adverten
frecuen
3. Escribe en cada oracin una forma del presente de indicativo de estos verbos: Esero Te Yo Laempresaque de agua a toda la regin. todas tus atenciones. la moneda en la ranura, pero no sale el refresco. la pelcula es muy conocida.
agradecer introducir abastecer producir
4. Completa estas reglas de ortografa con la informacin de las actividades anteriores: Seescribenconc: os diminutivos en L , excepto palabras derivadas de otras con s (cochecito, avioncillo). ).
aspalabrasqueterminanen-icia, -icio, -icie, -ancia, -encia, -cracia ( L as terminaciones verbales en -cer, -ceder, -cender, -ciar, -cibir, -ducir, excepto coser, toser, L ser, ansiar, anestesiar, lisiar y extasiar (hacer, conceder, trascender, enviciar, recibir, conducir). Seescribenconz: asformasdelosverbosterminadosen L precede a la grafa c (adolecer F adolezco). ,enlasqueelsonidoZ
aspalabrasacabadasen-anza, -azgo, -azo, -zuelo, excepto las derivadas de palabras con s L (templanza, hartazgo, portazo, ladronzuelo).
344
12
NOMBRE:
AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:
UNIdAd 11
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Conozco la estructura de la narracin. Identifico el marco, la trama y la estructura de una narracin. Escribotextosnarrativosbreves. Distingo los subgneros narrativos (mito, leyenda y cuento). Conozco el concepto de verbo pronominal. Escribooracionesconverbos pronominales. Identifico y escribo oraciones reflexivas. Reconozco y construyo oraciones recprocas. Distingo y escribo oraciones seudorreflejas. Diferencio oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas. Conozco y empleo vocabulario sobre la educacin. Distingo los sonidos LL/Y y D/Z.
UNIdAd 12
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco el gnero teatral y sus caractersticas. Identifico las partes de una obra teatral. Leo y escribo fragmentos teatrales. Conozco el concepto de anlisis sintctico. Completo oraciones con complementos adecuados. Redacto oraciones con una estructura fijada. Analizo y construyo oraciones simples. Reconozco tipos de oraciones simples. Conozco vocabulario referente a las normas sociales. Reconozco palabras con los sonidos SyZ. Completo reglas ortogrficas relativas alossonidosSyZ. Escribocorrectamentepalabras quecontienens, c o z.
345
ndice
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
348
COMUNICACIN
1. Funciones del lenguaje 2. Funciones del lenguaje publicitario 3. Ttulos engaosos 1. La narracin 2. La descripcin 3. El dilogo 1. La exposicin 2. Exposicin o narracin? 3. La estructura de la exposicin
350 351 352 356 357 358 362 363 364
Narracin, descripcin, dilogo La oracin La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales La argumentacin El predicado
1. La argumentacin y las funciones del lenguaje 368 2. La estructura de los textos argumentativos 369 3. La argumentacin oral y escrita 370 1. Los gneros argumentativos. La reclamacin 2. Los gneros argumentativos. Vietas y cartas al director 3. Los gneros argumentativos. El editorial 1. Textos prescriptivos. Recomendaciones 2. Textos prescriptivos. Reglamentos 3. Textos prescriptivos. Instrucciones
374 375 376 380 381 382
LITERATURA
Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas 1. El gnero didctico 2. La pica y su pervivencia
386 388
1. La mtrica en la msica pop 2. El encabalgamiento
392 394
1. Los haikus 2. Taller de poesa. Un poema dadasta 3. El soneto. Historia y polmica 1. Caligramas y poemas visuales 2. La poesa segn los poetas
398 399 400
La lrica Oraciones transitivas e intransitivas La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal El teatro Anlisis de la oracin simple
404 405
1. La novela 2. El cuento popular y el cuento de autor
408 410
1. El teatro infantil 414 2. El teatro musical 415
3. El monlogo 416
GRAMTICA
4. Los enunciados del texto: oraciones y frases 5. Modalidad del enunciado 4. Sujeto y predicado 5. Clases de palabras
353 354 359 360
ORTOGRAFA
6. La representacin de los sonidos 355
6. El sonido J. La grafa j
361
4. El sujeto 5. Oraciones impersonales
365 366
6. El sonido J. La grafa g
367
4. La estructura del predicado 5. El enunciado
371 372
6. La grafa y
373
4. Complementos oracionales y complementos del verbo 5. Complementos de un ncleo no verbal 4. El objeto directo 5. El complemento preposicional
6. La grafa x
377 378 383 384
379
6. Principios de acentuacin
385
GRAMTICA
3. El objeto indirecto 4. El complemento circunstancial
389 390
ORTOGRAFA
5. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos
391
3. El atributo 4. El complemento predicativo
395 396
5. Acentuacin diacrtica
397
4. Oraciones copulativas y oraciones predicativas 5. Oraciones activas y oraciones pasivas 3. Oraciones transitivas y oraciones intransitivas
6. Signos de cita
401 402
403
4. Signos que delimitan incisos

406
407
3. Los verbos pronominales 4. Oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas 4. Los complementos 5. Anlisis de la oracin simple
411 412 417 418
5. Neutralizacin de sonidos: LL/ Y, D/Z
413
6. Neutralizacin de sonidos: S/ Z
419
349
FICHA 1

COMUNICACIN
Las funciones del lenguaje en los dilogos

A lo largo de un dilogo pueden combinarse distintas funciones del lenguaje de acuerdo con la informacin que pretenda comunicar cada uno de los interlocutores. Segn el contexto en el que tenga lugar el dilogo, el emisor cuenta con diferentes recursos para marcar la intencin de su mensaje. Esos recursos ayudan al receptor a distinguir la funcin del lenguaje que predomina en cada intervencin. En una conversacin oral, por ejemplo, es fundamental la entonacin, mientras que en la transcripcin por escrito de esa misma conversacin deberemos cuidar especialmente el uso de los signos de puntuacin (signos de interrogacin, de exclamacin, etc.) y de los verbos de lengua (decir, preguntar, exclamar, gritar).
Estos dibujos reciben el nombre de emoticonos o iconos gestuales y nos permiten interpretar la intencin del mensaje, as como el tono en el que se emite. El siguiente texto reproduce un dilogo entre dos amigos en un programa de mensajera de Internet: A escribe: Hola! K tal? B escribe: B escribe: Y luego? A escribe: X k? B escribe: A escribe: y B escribe: A escribe:
Dilogos en Internet
En el caso de los dilogos transmitidos por Internet a travs de chats o de servicios de mensajera instantnea (como el programa Messenger), es frecuente introducir recursos expresivos muy simples para expresar ideas y emociones. En ltimo trmino se intenta que la conversacin escrita posea un ritmo y una expresividad similares a los que caracterizan la conversacin oral. As, adems de abreviaturas (k 5 que, x 5 por, etc.), se emplean diversos recursos grficos que permiten expresar de modo intuitivo la intencin de un mensaje. Se trata de pequeas ilustraciones o iconos que aluden a estados de nimo, sentimientos y acciones. A escribe: Hacemos algo? B escribe: Como k? A escribe: A escribe: OK. Ahora te B escribe: ? B escribe: . Un A escribe: ? B escribe:
ACTIVIDADES
1. Distribuye en tres grupos los iconos del dilogo: iconos en los que predomina la funcin representativa, iconos en los que predomina la funcin apelativa e iconos en los que predomina la funcin expresiva. Observa los grupos que has formado y explica de forma razonada qu rasgos grficos comunes presentan los iconos utilizados para cada una de esas funciones. 2. Explica por qu se repite tres veces el icono en una sola intervencin.
Di qu entonacin y qu signos de puntuacin emplearas para causar un efecto similar. 3. Reescribe el dilogo anterior sustituyendo las iniciales A y B por dos nombres propios y las abreviaturas y los iconos por palabras, frases u oraciones. Presta especial atencin al propsito de los interlocutores en cada una de sus intervenciones.
350
FICHA 2
FUNCIONES DEL LENGUAJE PUBLICITARIO

COMUNICACIN
El lenguaje publicitario
La publicidad se caracteriza por su naturaleza persuasiva, ya que su objetivo fundamental es influir en la conducta del receptor. Por tanto, en la publicidad es bsica la funcin apelativa. Sin embargo, esta no es la nica funcin comunicativa propia del lenguaje publicitario. En cada anuncio pueden combinarse diferentes funciones, si bien una de ellas predomina sobre las dems de acuerdo con el producto y el pblico al que se destina la campaa. Las funciones del lenguaje de los anuncios se corresponden con los tres tipos bsicos de persuasin publicitaria: la persuasin racional, emocional e instintiva.
Persuasin racional
Rasgos: se presenta el producto explicando sus caractersticas y su funcionamiento. La estructura de los anuncios suele responder a uno de estos modelos: El modelo deductivo, en el que se presentan las caractersticas para despus aplicarlas a casos concretos. El modelo inductivo, en el que se parte de ejemplos concretos. El modelo retrico, en el que se argumentan las ventajas del producto. El modelo comparativo, en el que se compara el producto con otros similares. Funcin caracterstica: funcin representativa.
Persuasin emocional
Rasgos: se omiten las caractersticas tcnicas del producto y se destacan las emociones y aspiraciones personales del receptor. Para ello, se apela a sus sentimientos (la alegra, el amor, la ilusin) y a valores personales (la familia, la pareja, la lealtad). Se sustituyen las explicaciones y las descripciones por contenidos de naturaleza emocional. Funcin caracterstica: funcin expresiva.
Persuasin instintiva
Rasgos: se intenta influir en el receptor mediante sus instintos (el miedo, el sexo, el placer, el poder). Los anuncios presentan el objeto como un estmulo ligado a una determinada conducta en el receptor (si compras o haces X, conseguirs Y). Funcin caracterstica: funcin apelativa.
ACTIVIDADES
1. Fjate en los anuncios que figuran en esta pgina y explica qu tipo de persuasin predomina en cada uno. 2. Busca y recorta tres anuncios impresos en peridicos, revistas, etc. Cada uno de ellos debe responder a uno de los tipos de persuasin sealados. Justifica tu eleccin.
351
FICHA 3
TTULOS ENGAOSOS
COMUNICACIN
es para ca Instruccion
ntar
Instruccione
s para un jo
ven poeta
Instrucciones para poner un anuncio en Internet
TEXTO 1
TEXTO 3
Para poner un anuncio en nuestra pgina web, pinche en el enlace correspondiente (ofertas de empleo, propiedad inmobiliaria, etc.) y rellene los campos enblanco. Antes de introducir la informacin, escoja una clave personal de modo que ninguna otra persona pueda modificar los datos de su anuncio. Cuando haya tecleado su clave, el sistema le facilitar automticamente un identificador personal que deber recordar siempre que desee acceder a su anuncio.
Empiece por romper los espejos de su casa, deje caer los brazos, mire vagamente la pared, olvdese. Cante una sola nota, escuche por dentro. Si oye (pero esto ocurrir mucho despus) algo como un paisaje sumido en el miedo, con hogueras entre las piedras, con siluetas semidesnudas en cuclillas, creo que estar bien encaminado, y lo mismo si oye un ro por donde bajan barcas pintadas de amarillo y negro, si oye un sabor de pan, un tacto de dedos, una sombra de caballo. Despus compre solfeos y un frac, y por favor no cante por la nariz y deje en paz a Schumann.
TEXTO 2
Julio Cortzar
Lo primero que debe hacer un autntico poeta es lavarse bien la boca (autorrecetarse grgaras) y ponerse los zapatos ms estables y oscuros; luego echar a andar por el planeta tomando el pulso de cada cosa, escudriando toda respiracin, auscultando el sonido de las emociones y llevar siempre consigo una lupa como el ms eficaz amuleto contra espritus sospechosos; despus cantar, s, cantar (y no muy alto) no sea que se ofenda algn pjaro sooliento en una rama y comience a graznar sobre tu cabeza.
Rafael bordao
ACTIVIDADES
1. Fjate en los ttulos iniciales y responde de manera razonada. Qu tienen en comn los tres ttulos? Qu tipo de texto esperas encontrar bajo cada uno de los ttulos? Redacta un texto de un mximo de cinco lneas para cada ttulo. 2. Relaciona los textos 1, 2 y 3 con los tres ttulos iniciales. 3. Explica qu funcin del lenguaje predomina en cada uno de estos textos. 4. Inventa un manual de instrucciones para explicar una actividad cotidiana.
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FICHA 4
LOS ENUNCIADOS DEL TEXTO: ORACIONES Y FRASES

GRAMTICA
1. Identifica los enunciados que forman el siguiente texto:
Lluvia
Llueve. Resbala el agua por la ventana. Amanece y la ciudad est quieta. Gris y quieta. Yo te recuerdo, cabellos de cobre. Tu frente clara. Tu piel. Tus manos. Alzo la taza y hundo en ella media cara. Antes de que el vapor me obligue a cerrar los ojos, me veo reflejado en la superficie oscura. Cuando vuelvo a abrirlos, el aguacero ocupa toda la ventana. No hay ya edificios ni rboles ni cables ni camiones. No hay ya ciudad. No hay tampoco amanecer. Esta luz no tiene edad. Yo te recuerdo, voz de arboleda. Tu estatura de durazno florido. Tu paso de estanque, de ro. Tus manos.
Felipe Garrido
Clasifica los enunciados del texto anterior en oraciones y frases. 2. Indica si estos titulares de prensa son oraciones o frases:
do s aclama idato m iones El cand as elecc andona l ab

El piloto astu riano en cab eza
Los pantanos al
60% de su cap acidad mxim a
del mundial
iento Las obras del ayuntam paradas hasta marzo
3. Reescribe las oraciones convirtindolas en frases. Desaparecen varios cuadros renacentistas durante su traslado al museo. Permaneced todos quietos y tranquilos un momento. Este martes comienza la nueva vuelta ciclista. Mantengamos las linternas apagadas. Las negociaciones con los secuestradores se han roto. 4. Reformula estas frases en forma de oraciones: Prohibido fumar. Atentos a mis indicaciones, por favor. Restringido el paso a personas ajenas a la obra. Localizados los nufragos del pesquero griego. El viaje, cancelado. El tiempo, estable durante las prximas semanas.
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Las manifestacion es bLoquean La ciudad durant e horas
Los responsables del atraco en la crcel
FICHA 5
MODALIDAD DEL ENUNCIADO

GRAMTICA
1. Indica la modalidad de estas oraciones: lo mejor ganamos el primer premio. A o niegues las evidencias. N Dnde habis dejado las mochilas? studia bien el informe antes de la reunin. E jal todo salga bien. O uiz no sepas toda la verdad. Q e estado en casa todo el da. H se chico tendr diez o doce aos. E Es increble! 2. Identifica los enunciados del texto y especifica su modalidad.
Ella parpadea
Ataque en la cocina de una fiesta. Estoy divorciado. Soy abogado y poltico. Me gustara volver a verte. Vives sola? Dame tu telfono. Esta es mi tarjeta, te llamo. Ella parpadea. Ni siquiera lo haba visto. Solo haba ido a servirse un vaso de agua.
Ethel Krauze (Adaptacin)
3. Escribe una oracin interrogativa para preguntar por la parte de la oracin destacada. a vivido durante dos aos en Londres. H esde el accidente no has subido en un coche. D os concursantes llegaron a la etapa final del programa. L a ltima noche de agosto se celebrar la gran fiesta. L a luz del faro puede verse desde cualquier punto de la costa. L l planteamiento de esta novela es muy novedoso. E s preocupa nuestra actitud ante el problema. O 4. Identifica los indicadores de modalidad de estas oraciones: uiz sea el principio de algo nuevo. Q Cul de los dos caminos es el ms corto? ejad las chaquetas en el perchero. D odras tener un principio de neumona. P Lo conseguimos! va ha encontrado tus gafas encima de la mesa. E 5. Escribe a partir de cada oracin otras dos que tengan una modalidad distinta. Dnde estn las llaves del coche? abr tenido algn contratiempo en la aduana. H jal todo salga bien. O e han entregado un regalo precioso. M
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FICHA 6
LA REPRESENTACIN DE LOS SONIDOS

ORTOGRAFA
1. Completa con b o v. caidad reosar eniar 2. Completa con c, qu o k. sea quioso esera 3. Completa con r o rr. alededor deibar auga caoza enedadera coetear siea enoscar ahoo baera ociar honado enejado caetera desizar iadiar euacin inouo aerbi ti reisito uwait iwi biste auoso sana igilante sonmulo reaiar suaidad elada coarda aispa seeridad
4. Completa estas oraciones con las grafas adecuadas: La caera aca con la ictoria del atleta ms joen. Enique me ha deuelto el libro de iologa que le prest. os espectadores se han ejado de que muchos L programas teleisios son aurridos e iespetuosos. Ayer pulicaron en ese peridico una entreista con mi cantante faorito. Deeras coegir algunos de tus eores si ie res mejorar tus esultados. 5. Completa el texto con las letras que faltan. eces me gustara ser inisible para pasar A desaperciido. u noela me pareci hoible y no se la ecoS mendara a nadie. Ya he reciido el paete que me eniaste. El acto esult muy emotio y los initados se llearon consigo un grato reuerdo. emos alilado este local porque es el ms H adeuado para nuestros ojetios.
Una pelcula muy especial

Alerto nunca se ejaba cuando eran sus amigos ienes elegan la pelula del sado. Desde haa dos aos todos los fines de semana ian al videoclu y alilaban una pelcula para erla en casa de uno de ellos. Esta ve haan decidido coer una de misteio y Alerto pens que sera un abuimiento. Sin emargo, nada ms empear la pelula, se sinti absorido por la historia. Todo ocua deprisa: los potagonistas eran dos aentes de la ley que dean resoler el misterio de un rimen en cuarenta y ocho horas. Traajaban contraeloj y eso haca que todo esultara mucho ms anustioso. Alerto not que empezaa a ponerse nerioso, como si estuiera dentro de la pantalla. Poda imainar cmo era la ciudad donde ivan esos personaes, incluso crea adiinar la temperatura que dea de hacer all, que sera insoportale, sin duda. De epente, sinti sed. Neesitaa un aso de agua: haca tanto alor Intent pedrselo a sus amigos, pero ninguno paeca orle. Estaan demasiado leos Justo al otro lado de la pantalla de la teleisin. Los protagonistas de la pelula se dirigieron a l, le susuaron algo al odo y le pidieron que los acompaara a su automil. Alerto los sigui sin decir nada. Se sui al coche y dirii su mirada al otro lado de la pantalla. Solo deseaa que la pelcula que haan eleido sus amigos tuiera un final feli.
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FICHA 1
LA NARRACIN
COMUNICACIN
EL NARRADOR
La doncella misteriosa
Viva al otro lado de esta montaa un conde que tena una hermosa hija. A la hija del conde le gustaba ir a cazar sola, sin dejarse acompaar tan siquiera de los monteros. Un caballero de la vecindad solicitaba a la doncella pero esta no corresponda a su amor. Cierto da el caballero, recelando, por el desprecio de la doncella y sus escapadas solitarias al monte, que esta acudiera a la cita de algn amante, la sigui furtivamente a una de sus caceras. Cuando la joven lleg a lo ms profundo del bosque, el galn, oculto entre los rboles, vio cmo bajaba de su caballo y se despojaba de sus vestiduras. Pero el enamorado apenas pudo recrear sus ojos en la desnudez de su amada pues esta, nada ms quitarse su ltima prenda, se transform en un enorme lobo blanco. El lobo se alej, internndose en el bosque. Oculto entre los rboles, sujetando su corcel, que pugnaba por huir aterrorizado, el caballero esperaba el final de su aventura. A la cada de la tarde, el lobo blanco regres, sus fauces an tintas de sangre. El caballero pudo comprobar cmo, a diferencia de lo que ocurra con su caballo, el corcel de la doncella permaneca tranquilo junto al lobo. Este se tendi sobre la ropa e inmediatamente recobr su forma de mujer. La doncella vistiose y, montando en su caballo, se dirigi a su castillo. Varias veces sigui el caballero a su amada sin que se produjera la transformacin. Tal como deca en el castillo, pasaba el tiempo entregada a la caza con ms fortuna que la mayora de los hombres. Pero un da volvi a despojarse de sus vestiduras y a convertirse de nuevo en aquel gran lobo blanco en que se haba transformado la primera vez. Mas ahora su galn no se limit a esperar su vuelta. Apoderose de los vestidos de la doncella y se alej hasta un altozano1 desde el que poda divisar el claro del bosque donde se haba producido la transformacin. Desde all pudo ver cmo al lubricn2 volva el lobo blanco, cmo daba en vano vueltas y vueltas buscando sus vestidos, cmo aullaba desesperadamente y cmo, al final, se adentraba en el bosque. Nunca ms volvi a aparecer. A veces algunos cazadores dicen que lo han visto, pero ninguno lo ha podido abatir.
Antonio Martnez Menchn La espada y la rosa
1 2
ACTIVIDADES
1. Explica de manera razonada qu caractersticas del texto permiten afirmar que se trata de una narracin. 2. Identifica en el texto estos elementos: os personajes. L l lugar donde transcurren los hechos. E l tiempo de la accin. E Subraya en el texto los fragmentos que justifiquen tus respuestas. 3. Piensa y responde. Quin cuenta la historia? De qu tipo de narrador se trata? 4. Imagina y redacta para cada uno de estos casos un texto de entre cinco y diez lneas: na continuacin para esta historia que permita U comprender la transformacin de la doncella. a misma historia contada desde el punto de L vista del caballero o de la doncella, en primera persona.
altozano: cerro o monte de poca altura. lubricn: crepsculo.
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FICHA 2
LA DESCRIPCIN
COMUNICACIN
EL RETRATO
La Roca
Yo la vea lindsima. Todos los varones piensan eso de sus madres, pero debo decir, en mi favor, que la ma tena la Sonrisa Desintegradora, un superpoder por el que Stan Lee pagara buen dinero: cada vez que se saba en falta, por ejemplo cuando le reclamaba la plata que recaud en mi cumpleaos y que me pidi prestada, recurra a la Sonrisa Desintegradora y a m se me derreta algo adentro y me quedaba sin fuerzas para seguir la marca a presin. Pero los poderes que le valieron su alias eran otros, que la misma Cosa habra envidiado. Mam poda recurrir a la Mirada de Hielo, al Grito Paralizador y, en el caso ms extremo, al Pellizco Fatal. Para peor, no le conocamos taln de Aquiles alguno. Con mam no haba kriptonita que valiera.
Marcelo Figueras Kamchatka (Adaptacin)
A mam le decamos La Roca. En la historieta de Stan Lee que se llama Los Cuatro Fantsticos, uno de los Cuatro es un tipo hecho de piedras a quien se llama The Thing, La Cosa. Esa fue la inspiracin. A mam no le gustaba demasiado que la comparsemos con un tipo calvo y patizambo, pero comprenda el reconocimiento a su autoridad que el mote esconda. Eso la dejaba contenta, siempre y cuando fusemos el Enano y yo quienes hicisemos uso del alias. Cuando era pap quien la llamaba as y pap era el peor, el tema adquira caractersticas sensurround, como las pelculas de catstrofes que hacan vibrar la butaca del cine. Mam siempre fue rubia para nosotros, aunque las fotos ms viejas revelen que se volvi rubia con el tiempo. Era menuda y vivaz, en esto era la anttesis de The Thing. Cuando yo era ms chico le gustaban los crucigramas y las pelculas. En su mesa de luz tena una foto de Montgomery Clift, de la poca en que todava era lindo, antes del accidente de auto que le arruin la cara. Adems era fantica de Liza Minnelli. Por las maanas nos despertaba con la msica de Cabaret.
ACTIVIDADES
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): La Roca es un retrato centrado nicamente en el fsico del personaje descrito. La descripcin es objetiva, pues no intervienen los juicios del autor. El texto incluye una stira del personaje. El autor emplea algunos recursos propios de la caricatura. Justifica todas tus respuestas con ejemplos del texto. 2. El autor toma como punto de partida un superhroe (La Cosa) para describir a su madre, atribuyndole superpoderes como la Sonrisa Desintegradora o la Mirada de Hielo. Responde. Qu efecto crees que persiguen estas compara ciones? Qu impresin causan en el lector? 3. Toma el texto como modelo y describe un personaje real comparando sus rasgos con los de alguno de estos superhroes: Batman Lobezno Catwoman Hulk Spiderman Tormenta
357
FICHA 3
EL DILOGO
COMUNICACIN
El cartero y Pablo Neruda

Crecido entre pescadores, nunca sospech el joven Mario Jimnez que en el correo de aquel da habra un anzuelo con que atrapara al poeta. No bien le haba entregado el bulto, el poeta haba discernido con precisin meridiana una carta que procedi a rasgar ante sus propios ojos. Por qu abre esa carta antes que las otras? Porque es de Suecia. Y qu tiene de especial Suecia, aparte de las suecas? Aunque Pablo Neruda posea un par de prpados inconmovibles, parpade. El Premio Nobel de Literatura, mijo. Se lo van a dar. Si me lo dan, no lo voy a rechazar. Y cunta plata es? El poeta, que ya haba llegado al meollo de la misiva, dijo sin nfasis: Ciento cincuenta mil doscientos cincuenta dlares. Mario, que presenta el fin del dilogo, se dej consumir por una ausencia semejante a la de su predilecto y nico cliente, pero tan radical que oblig al poeta a preguntarle: Qu te quedaste pensando? En lo que dirn las otras cartas. Sern de amor? El robusto vate tosi. Hombre, yo estoy casado! Que no te oiga Matilde! Perdn, don Pablo. Qu te pasa? Don Pablo? Te quedas ah parado como un poste. Mario torci el cuello y busc los ojos del poeta desde abajo: Clavado como una lanza? No, quieto como una torre de ajedrez. Ms tranquilo que gato de porcelana? Neruda solt la manilla del portn, y se acarici la barbilla. Mario Jimnez, es indigno que me sometas a todo tipo de comparaciones y metforas. Don Pablo? Metforas, hombre! Qu son esas cosas? El poeta puso una mano sobre el hombro del muchacho. Para aclarrtelo ms o menos imprecisamente, son modos de decir una cosa comparndola con otra. Deme un ejemplo. Neruda mir su reloj y suspir. bueno, cuando t dices que el cielo est llorando. Qu es lo que quieres decir? Qu fcil! Que est lloviendo, pu. bueno, eso es una metfora. Y por qu, si es una cosa tan fcil, se llama tan complicado? Porque los nombres no tienen nada que ver con la simplicidad o complicidad de las cosas. Segn tu teora, una cosa chica que vuela no debiera tener un nombre tan largo como mariposa. Piensa que elefante tiene la misma cantidad de letras que mariposa y es mucho ms grande y no vuela concluy Neruda exhausto. Con un resto de nimo, le indic a Mario el rumbo hacia la caleta. Pero el cartero tuvo la prestancia de decir: Ptas que me gustara ser poeta! Hombre! En Chile todos son poetas. Es ms original que sigas siendo cartero. Por lo menos caminas mucho y no engordas. En Chile todos los poetas somos guatones1. Neruda retom la manilla de la puerta, y se dispona a entrar, cuando Mario, mirando el vuelo de un pjaro invisible, dijo: Es que si fuera poeta podra decir lo que quiero. Y qu es lo que quieres decir? Bueno, ese es justamente el problema. Que como no soy poeta, no puedo decirlo.
Antonio Skrmeta El cartero de Neruda (Adaptacin)
1
guatones: barrigudos.
ACTIVIDADES
1. Explica qu relacin hay entre los dos personajes. 2. Especifica con ejemplos si este fragmento reproduce un dilogo espontneo o planificado. 3. Contesta. Qu rasgos de la lengua oral se imitan en el texto? Estn marcados de algn modo? Te parece un dilogo creble? 4. Explica a qu se refiere Mario cuando afirma que no puede decir lo que quiere decir porque no es poeta. Inventa una continuacin posible para el dilogo entre el poeta y el cartero.
358
FICHA 4
SUJETO Y PREDICADO
GRAMTICA
1. Localiza los verbos del texto e identifica el sujeto de cada uno de ellos.
Sobre las olas

La anciana me encarg la compostura del reloj: pagara el triple si yo lo entregaba en unas horas. Era un mecanismo muy extrao, al parecer del siglo xviii. En la parte superior un velero de plata navegaba al ritmo de los segundos. No me cost trabajo repararlo. Por la noche toqu en la direccin indicada. La misma anciana sali a abrirme. Tom asiento en la sala. La mujer dio cuerda al reloj. Y ante mis ojos su cuerpo retrocedi en el tiempo y en el espacio. Recuper su belleza la hermosura de la hechicera condenada siglos atrs
por la Inquisicin, subi al barco de plata que zarp de la noche y se alej del mundo.
Jos Emilio Pacheco
Indica en qu oraciones el sujeto no aparece de forma expresa pero el lector puede identificarlo. 2. Modifica el nmero de las formas verbales y escribe las oraciones correspondientes.
El vuelo lleg al aeropuerto con un retraso de una hora. Las preguntas de Marta siempre me dejan helado. No me gusta el helado de chocolate. Su novela ha causado un gran impacto. La duda le consumi durante meses. El dibujo se borr al contacto con el agua. Explica qu otros cambios se producen en las oraciones. 3. Escribe oraciones combinando los sujetos y los predicados. Los cambios Las ideas nuevas Eva El gerente Las luces se apagaron de improviso. se march de vacaciones durante un mes entero. eligi los muebles de las nuevas tiendas. son esenciales en nuestra sociedad. forman parte de la vida diaria.
4. Escribe en cada oracin un sujeto adecuado. Acab hace dos semanas. Rompieron algunos vasos y platos. Qu hacis aqu a estas horas? Me han regalado este reloj. No est de acuerdo contigo. Se han apuntado a un concurso de baile. Me he ido a la playa unos das.
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FICHA 5
CLASES DE PALABRAS
GRAMTICA
1. Identifica las clases de palabras que estn presentes en el texto siguiente:
La pluma
Haba escrito varias hojas de papel cuando advirti que desde haca un rato la pluma escriba con tinta roja. Sigui adelante y un poco despus aquella tinta le pareci sangre. Y era sangre en efecto. Pero continu porque tena ideas felices y las palabras fluan con naturalidad. As sigui hasta redondear lo escrito al tiempo de acabrsele la sangre a la pluma y caer muerta entre sus dedos.
Antonio Fernndez Molina
2. Completa el cuadro.
Clases de palabras Sustantivos Definicin Ejemplos
Palabras variables que nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas. Funcionan como ncleo del sintagma nominal. Palabras variables sin significado propio que se anteponen a los sustantivos para indicar su gnero y su nmero.
Nio, oso, carpeta, alegra, optimismo.
Blanco, dulce, sensato, increble.
Verbos
Adverbios
Ah, cerca, temprano, muy, tambin.
Pronombres
Palabras que unen otras palabras o conjuntos de palabras. Desempean esta funcin las preposiciones y conjunciones. 3. Completa las oraciones con una palabra adecuada e indica a qu clase pertenece. a L us zapatos T odos los del grupo T me pareci muy acertada. no pegan con ese traje. de la casa. jugador fich por un nuevo equipo. no ests hablando en serio. est la casa que buscas.
Ejemplo: La decisin me pareci muy acertada. F Sustantivo.
360
FICHA 6
EL SONIDO J. LA GRAFA J
ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes palabras con g o j : converencia aedrezado reilla berenena equipae lea arbitrae burbuear reproduimos sabotae oear inete eemplar eneroso acoer maneen conduimos con coear salvae lico suetar rimen roizo
2. Completa las siguientes oraciones con la grafa adecuada: He hoeado las primeras pinas de su novela. El personae de este cuadro luce luosos ropaes. Redue la velocidad siguiendo el conseo del aente. Termina los eercicios de lebra y recoe tu cuarto antes de acostarte. El nuevo fichae floea en los entrenamientos. Algunas especies animales se proteen gracias a sus mecanismos de camuflae. nel se comport durante aquel viae como si estuviera enaenado. Cuida de tu hermano pequeo y no dees que se alee demasiado. s enial poder pasar la tarde contemplando el E oleae desde el balcn. lgunos pasaeros tuvieron que pagar por exA ceso de equipae. 3. Completa el siguiente texto con g o j: En mis ratos libres me gusta ugar al aedrez y resolver eroglficos. Los personaes heroicos se caracterizan por su valor y corae. Su hermana Laura es una muer muy inteli ente. Le ped a un caero que me entregara el libro de reistro de las reclamaciones. Le hemos regalado un relo y una tareta de cumpleaos. Me sonro al escuchar sus enerosos eloios. No soporto ese tipo de actitudes chantaistas. No entiendo tu pasin por el maquillae: te pin tarraeas demasiado. uis suele ir muy traeado a la oficina. L erardo es baista en un grupo musical. e salud dndome un beso en la meilla. M
El mejor regalo
Mi abuela ha decidido teerme un ersey por mi cumpleaos. Es mi visimo cumpleaos y mi visimo ersey: por cada ao que cumplo, me tee uno nuevo. Le he dicho que prefiero que me regale otras cosas, como un relo, por eemplo, porque el mo atrasa. Sin embargo, no hay quien convenza a mi abuela, que permanece aena a mis suerencias. Mis padres tampoco han tenido una idea enial: me quieren regalar un trae. No s de dnde han sacado esa idea tan oriinal, pero yo estoy seguro de que nunca les he pedido algo as. Tal vez no me quee y me limite a intentar canearlo en la tienda. Puede que all me deen cambiarlo por unos vaqueros, una cazadora o cualquier otra cosa que me guste ms. En cuanto a mi hermano, imaino que me regalar una de sus taretas de cumpleaos hechas a mano. erardo tiene solo siete aos y su regalo es el meor de todos. Me hace gracia ver cmo coe las tieras a escondidas para preparar su tareta sin que yo lo vea. Me viila creyendo que no me doy cuenta para que no le sorprenda recortando. Coe fotos de revistas y las pega como ms le gusta. Luego completa su obra artstica con un mensae de felicitacin que escribe con letras grandes y redondas. En realidad, me da igual lo que me regalen. Lo meor es que, con ersey o sin ersey, lo podamos celebrar todos untos.
361
FICHA 1
LA EXPOSICIN
COMUNICACIN
La pasin por los videojuegos

El boom de las consolas ha irrumpido en nuestra sociedad hace ya bastante tiempo; pese a ello, numerosos padres estn seriamente preocupados por el uso y abuso que los hijos hacen de ellas. Los videojuegos suponen la actividad de ocio preferida por los nios por encima de toda una larga lista. Suponen tambin un elemento cotidiano en la vida del nio y acaparan la atencin en muchas de sus conversaciones. Existen opiniones para todos los gustos sobre la conveniencia o no de las consolas y videojuegos. Unas estn a favor, otras en contra y en medio se encuentran los padres, que no llegan a una conclusin clara. Sandra Garca hace una interesante clasificacin de los videojuegos en los siguientes tipos: Juegos de accin. Son los juegos que ms se ven den y acostumbran a presentar fuertes dosis de violencia en el argumento y desarrollo de la accin. Pueden provocar nerviosismo y ansiedad, pero son tambin los que mejor funcionan para que el nio se libere de las tensiones que ha acumulado. Estn destinados a nios a partir de 8-9 aos y precisan de nuestra supervisin antes de autorizar su uso. uegos de estrategia. El nio participa en ellos de J forma activa en la elaboracin de una estrategia para alcanzar un objetivo. Estimulan el razonamiento lgico y la reflexin. Los hay para nios a partir de 8-9 aos. uegos de aventuras. El nio se convierte en el proJ tagonista de su propia aventura y se sumerge en un mundo de fantasa. Estos juegos no presentan conflictos ticos y los contenidos suelen ser divertidos. Estn indicados para nios a partir de 7-8 aos. uegos de deportes. Estos juegos suelen reproduJ cir canchas en las que se desarrollan partidos de ftbol, baloncesto, etc. Algunos de estos juegos estn muy bien elaborados y alcanzan niveles de realismo asombrosos. Son, por este motivo, demasiado complejos para los nios, especialmente porque su control requiere mucha destreza. Estn destinados a adolescentes a partir de 14 aos. uegos de rol o de simulacin. Son juegos que J recrean un mundo de ficcin en el que los nios adoptan un rol y en funcin de este deben probar sus habilidades para alcanzar un objetivo. A menudo se plantean situaciones que en la vida real podran resultar peligrosas. Estn indicados para adolescentes entre los 14 y los 15 aos.
Juegos educativos. Hay una gran variedad de jue gos en el mercado que estn pensados para mejorar la psicomotricidad fina (destreza con las manos), el desarrollo del lenguaje (escrito y oral), las destrezas matemticas, la orientacin espacial y muchas otras habilidades. Son especialmente recomendables. Hay una gran oferta dirigida a nios desde los 18 meses hasta los 16 aos. Los juegos tanto de consola como de ordenador que ms gustan a los aficionados espaoles son los de deportes, accin y estrategia. El ltimo lugar de la clasificacin lo ocupan los videojuegos de rol.
Escuela de padres www.cnice.mecd.es (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Analiza la estructura del texto siguiendo estos pasos: a) Identifica la introduccin y resume su contenido en una lnea. b) Copia las palabras iniciales y finales del cuerpo o desarrollo de la exposicin. c) Explica si el texto presenta o no una conclusin. Justifica tu respuesta. Escribe un posible cierre para este texto en un mximo de cinco lneas. 2. Expn tu opinin sobre el texto de modo que valores, al menos, los siguientes aspectos: a claridad de la exposicin. L a objetividad del autor. L l orden de la explicacin. E
3. Imagina y redacta las caractersticas y el funcionamiento de un videojuego que se ajuste a uno de los tipos citados en el texto.
362
FICHA 2
EXPOSICIN 0 NARRACIN?
COMUNICACIN
TEXTO A
TEXTO B
El unicornio
El unicornio es el animal mtico por excelencia. En la Edad Media se lo reconoca como un animal maravilloso con la habilidad de derrotar en combate a un elefante y capaz de purificar con su nico cuerno las aguas contaminadas para volverlas potables. La primera referencia escrita sobre el unicornio es de Ctesias, historiador griego del siglo v a. C., quien describe al monoceros (unicornio en griego) como un animal silvestre de la India, del tamao de un caballo pero con el cuerpo albo, la cabeza prpura y los ojos de color azul intenso. El cuerno de esta prodigiosa bestia, segn la descripcin de Ctesias, es negro con la punta roja y la base blanca y tiene propiedades medicinales inusitadas, ya que las personas que beben de l pueden encontrar cura para problemas estomacales, epilepsia y envenenamiento. Durante la Edad Media los nobles beban de copas supuestamente fabricadas con cuernos de unicornio para prevenirse de posibles envenenamientos. En realidad, la materia prima para estas milagrosas copas provena probablemente de los cuernos de algn rinoceronte o del colmillo del narval (Monodon monoceros), una pequea ballena cuyos machos desarrollan tales colmillos a partir de uno de los dos nicos dientes que poseen. Mucho se ha especulado sobre la identidad del animal que pudo haber dado principio a la leyenda del unicornio. La explicacin ms plausible para el origen del mito es que los informantes de Ctesias trataban de describir con sus fantasiosas historias al rinoceronte de la India (Rhinoceros unicornis), una bestia de hasta cuatro toneladas que efectivamente posee un nico cuerno sobre su hocico.
Hctor T. Arita (Adaptacin)
El unicornio
bella era una joven conocida por su hermosura. Sin embargo, nunca se haba enamorado de ninguno de sus pretendientes, y se deca de ella que su corazn era fro como el hielo. Una tarde, mientras se peinaba en el ro, vio a su espalda el reflejo de un ser fabuloso. Un unicornio! bella se emocion al contemplar tan hermosa criatura, pero, cuando se volvi, ya no estaba. Desde ese momento, bella fue prisionera de una tristeza extraa. Las gentes del lugar inventaban leyendas para explicar por qu la joven pasaba horas en silencio esperando algo que nunca pareca llegar. bella segua buscando al unicornio y, mientras esperaba su regreso, empez a hilar una red con sus largos cabellos. Teji durante das hasta que consigui trazar una gran tela de araa que cubra el acantilado entero, desde la costa hasta el confn del mar. Un da de invierno, el unicornio regres y qued atrapado por la red que haba tejido bella. Ella se acerc y lo acarici sonriente. Al fin era suyo! Aunque me apreses le dijo nada obtendrs de m. Los unicornios solo podemos querer a los dems desde nuestra libertad. En ese instante, la red se deshizo y el unicornio escap. bella se qued inmvil. De pronto, not cmo su cuerpo empezaba a convertirse en una estatua de piedra. Las gentes del lugar cuentan que cada amanecer el unicornio se inclina ante la estatua y coloca su cabeza en el regazo de la joven. Luego se marcha, dejando una ofrenda de flores junto a ella.
Popular
ACTIVIDADES
1. Especifica en cul de los textos (A o B) estn presentes los siguientes elementos y explica si son propios de la narracin o de la exposicin: Personajes Lenguaje objetivo los dragones Dilogo Narrador los elfos Tecnicismos Trama los ogros
2. Redacta un texto expositivo sobre una de estas criaturas legendarias:
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FICHA 3
LA ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIN
COMUNICACIN
LOS SAMURIS
PRRAFO A PRRAFO D
Los samuris eran clebres luchadores, expertos en las artes marciales. Destacaban por su habilidad como jinetes y por su destreza en el manejo del arco y la espada. Tanto en la lucha como en su vida cotidiana, se regan por un cdigo propio que reciba el nombre de bushido. Este cdigo se basa en siete principios fundamentales que todo samuri deba respetar: honradez y justicia, valor heroico, compasin, cortesa, honor, sinceridad, deber y lealtad. Adems, en el cdigo se destacaba la importancia de la benevolencia, el amor y el autocontrol.
PRRAFO B
Durante los siglos xv y xvi, los samuris fueron la clase japonesa dominante. Sin embargo, en el siglo xvii la paz en el territorio que acababa de ser unificado trajo consigo el inicio de su decadencia. A partir de 1700, con la progresiva modernizacin de Japn por influencia de los modelos occidentales, los samuris fueron vindose cada vez ms relegados de la sociedad. Finalmente, fueron oficialmente abolidos hacia 1870. Sin embargo, su cdigo y sus valores han seguido siendo objeto de estudio e incluso de admiracin hasta nuestros das.
PRRAFO E
Adems, el samuri tambin deba ser capaz de autocontrolarse en su vida diaria. No se consideraba adecuado mostrar signos de dolor ni alegra. El comportamiento del samuri tena que ser tranquilo, de manera que ninguna pasin se interpusiese entre su deber y su corazn. Segn su cdigo, este equilibrio les permita ser mejores guerreros.
PRRAFO C
En la batalla, los samuris preferan luchar solos, uno contra otro, y siempre contra un adversario de rango similar, de modo que la lucha no resultase desigual. Tradicionalmente, antes de comenzar la batalla invocaban el nombre de su familia, su rango y sus hazaas. Todos estos rasgos aproximan la figura de los samuris a la semblanza de los caballeros medievales europeos, ya que unos y otros comparten algunos ideales fundamentales (como la justicia y el honor).
PRRAFO F
La vida cotidiana de los samuris se caracterizaba por la sencillez. Vivan frugalmente y no tenan inters en la riqueza ni en las posesiones materiales, que, segn su cdigo, eran mucho menos importantes que el orgullo y el honor. Valoraban su honor y su palabra como su propia vida y, por este motivo, jams se poda dudar de la palabra de un samuri.
Samuris (o bushi) es el nombre que reciba la clase guerrera en Japn a partir de los siglos xi y xii. Los samuris, que llegaron a constituir una clase social durante la Edad Media, emergieron de las provincias de Japn para transformarse en la clase gobernante durante los siglos xv y xvi, hasta su declive y total abolicin en 1876.
ACTIVIDADES
1. Averigua si puedes interpretar el texto anterior tal y como est presentado. Explica la importancia del orden y la estructura en un texto expositivo. 2. Organiza los prrafos de modo que el texto resultante tenga sentido. 3. Lee el texto siguiendo el orden que has propuesto y responde. Qu prrafo funciona como introduccin? Qu prrafos constituyen el desarrollo de la exposicin? Qu prrafo contiene la conclusin?
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FICHA 4
EL SUJETO
GRAMTICA
1. Identifica en el texto el sujeto de cada uno de los verbos destacados.
El extrao
Nadie lo vio desembarcar en la unnime noche. Nadie vio la canoa de bamb sumindose en el fango sagrado. El hombre taciturno vena del sur. Su patria era una de las infinitas aldeas que estn aguas arriba, en el flanco violento de la montaa, donde el idioma zend no est contaminado de griego y donde es infrecuente la lepra. El hombre gris bes el fango, repech la ribera y se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el recinto circular. Ese redondel es un templo que devoraron los incendios antiguos, que la selva paldica ha profanado y cuyo dios no recibe honor de los hombres. El forastero se tendi bajo el pedestal. Lo despert el sol alto. Comprob sin asombro que las heridas haban cicatrizado; cerr los ojos plidos y durmi, no por flaqueza de la carne sino por determinacin de la voluntad. Hacia la medianoche lo despert el grito inconsolable de un pjaro. Rastros de pies descalzos, unos higos y un cntaro le advirtieron que los hombres de la regin haban espiado con respeto su sueo.
Jorge Luis borges Las ruinas circulares (Adaptacin)
2. Identifica el sujeto de las oraciones e indica si es lxico o gramatical. Las calles de la ciudad estaban desiertas. Corrieron a todo ritmo durante la competicin. Hemos encontrado la otra entrada de la gruta. Las innovaciones en nuestro producto no fueron del agrado del pblico. Siguieron el cauce del ro hasta el pueblo ms prximo. ltimamente estis desconocidos. Los nios an no se han dormido. 3. Completa estas oraciones aadindoles un sujeto lxico: Llevamos demasiado tiempo encerrados en casa. Han dejado una sorpresa para ti. Son sin duda encantadores. Ests un poco resfriado. Desde hace unos das no encuentro las llaves de mi casa. 4. Escribe una oracin con cada uno de los sujetos siguientes. A continuacin, reescribe la oracin de modo que solo tenga sujeto gramatical. Los abuelos Los legisladores La casa Mis hermanos Marcos Susana
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FICHA 5
ORACIONES IMPERSONALES
GRAMTICA
1. Las siguientes oraciones no tienen sujeto lxico. Indica cules de ellas son impersonales. legaron despus de la hora acordada. L e abusa de ese procedimiento. S ace un da esplndido. H o contaron nada de lo sucedido. N e acord terminar con el problema en unas semanas. S ay dos hombres en la entrada de las oficinas. H lueve de una manera torrencial. L n no ha llamado. A o habr dinero para el proyecto. N ender ms juguetes este ao. V 2. Di cules de las construcciones destacadas son impersonales.
La adaptacin del organismo

Nuestro entorno es cambiante. A veces hace fro, a veces, calor; a veces es de da, otras veces, de noche Los cambios no se detienen. Ante todo eso, nuestro cuerpo no permanece impasible. Reacciona ante cada situacin con respuestas muy ingeniosas. Si hace calor, nuestro cuerpo se humedece con la transpiracin y se refresca. Si hace fro, podemos tiritar para entrar en calor. Si hay mucha luz, nuestra pupila se contrae para captar menos luz. Si hay poca luz, ocurre lo contrario. Cualquier actividad, por simple que parezca, conlleva una serie de adaptaciones al medio de las que muchas veces no tenemos conciencia.
V V. AA. Biologa y Geologa 3. ESO (Adaptacin)
3. Clasifica las oraciones impersonales en la categora que les corresponde. on un verbo que se refiere a fenmenos de la naturaleza C on el verbo hacer referido al tiempo C a estado nevando toda la noche de forma continua. H n el estadio haba pocos espectadores. E e ha interrogado a los sospechosos. S ace demasiado calor en la terraza. H Hay helados de chocolate? lova de forma intermitente. L e entrevist a los candidatos. S a no hace fro. Y on el verbo haber C on se C
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FICHA 6
EL SONIDO J. LA GRAFA G
ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes palabras con g o j : socioloa deterente elogo diestin leislativo teido viente haleno cruido octoenario eografa liereza estual visimo iletimo encoer reilla lacrimeno berenenal leible estrateia diriir entreteer desproteido
2. Completa las siguientes oraciones con la grafa adecuada: El dueo de la empresa ha recaudado inentes beneficios gracias a su inteliente estin. nela ha suspendido bioloa porque su exa men era ileible. n no he recoido los traes que de en la A tintorera la semana pasada. al siempre ha destacado por su inenio y su R asombrosa ailidad mental. a lea es muy til para mantener la hiiene L domstica. fortunadamente, los mdicos de urencias puA dieron cortar la hemorraia enseguida. ara elii una bufanda de tonos roizos para M el cumpleaos de su primo. ste prestiioso cientfico ha consagrado su viE da al estudio de ciertos rmenes patenos. 3. Completa el siguiente texto con g o j : Soy alrico al polen desde pequeo. Mario pasa dos horas en el imnasio cada tar de, no s de dnde saca tanta enera. Cuando suren dificultades, nuestro efe de equipo sabe contaiarnos a todos su asombroso entusiasmo. Aquel bello parae estaba cerca de un impor tante yacimiento arqueolico. El ento se agolpaba en las calles para asistir al desfile reio. He ledo una antoloa de cuentos protagoniza dos por criaturas fantsticas y seres micos. Si te sure alguna duda, comuncasela al tutor que dirie tu proyecto. Su forma de esticular en el escenario me pare ce muy oriinal.
El genio de la lmpara
El enio se aburra encaado en aquella minscula lmpara. Se senta aprisionado, como en una aula, y no consegua que nadie se acercase para pedirle un deseo. Su esto de aburrimiento no deaba lugar a dudas, y, aunque fina serenidad, esperaba salir de la lmpara con impaciencia. Despus de toda una eternidad enaulado, haba empezado a perder la esperanza de que suriese alguien que lo liberase. Estaba cansado de imainar cmo sera su vida en libertad. Saba que podra ser un buen compaero y que proteera con xito a aquel que pidiese su ayuda. Sin embargo, esa ayuda nadie pareca necesitarla. Pens mandar sus queas a la Asociacin de enios eniales, exiiendo una explicacin para su triste destino. Alguien tena que responsabilizarse de su traedia para darle un iro a su situacin. Era inusto que otros enios protagonizasen cuentos y relatos leendarios, mientras l segua atado a la misma lmpara. En la Asociacin de enios eniales leyeron con atencin sus exiencias. buscaron a un oven inteliente y decidieron que l eercera el papel de nuevo dueo de aquel enio queica. El oven, al parecer, se llamaba Aladino.
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FICHA 1
LA ARGUMENTACIN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

COMUNICACIN
La columna
En un peridico se alternan los textos expositivos (las noticias, las crnicas y los reportajes) con textos argumentativos en los que se expone y defiende una idea. Entre los artculos de opinin, destaca el gnero conocido como columna. La columna es un espacio del diario con formato de columna (de donde recibe el nombre) en el que un autor conocido expone su punto de vista sobre un tema de actualidad. El estilo es muy variado y responde a la personalidad de cada autor; sin embargo, los columnistas deben cuidar dos rasgos fundamentales: la concisin y la claridad. El objetivo del columnista es defender su opinin y convencer al lector de que es vlida. Para ello, en la columna se alterna la exposicin de hechos concretos con la argumentacin a favor o en contra de una determinada postura.
Nios
El sbado pasado fue el Da Mundial de la Alimentacin, y el domingo, el Da Mundial contra la Pobreza. Hay tantas injusticias en el mundo, tantas necesidades y tristuras, que los das del ao no daran abasto para nombrarlas todas. Sirven de algo estas efemrides artificiosas? Supongo que s; en un mundo tan sobresaturado por la informacin, estas celebraciones son la percha til que alienta la publicacin de artculos que, de otro modo, nunca encontraran el camino hacia el lector. Digamos que, al igual que la mentecatez del Da de San Valentn permite que El Corte Ingls se forre vendiendo cursis regalitos con corazones, estos das sociales permiten que las oenegs y fundaciones varias vendan su mensaje de denuncia, lo cual, habremos de reconocer, es mucho ms til. El Da de la Alimentacin y el de la Pobreza podran fundirse en uno solo, y este en una realidad espeluznante: ahora mismo hay en el mundo 840 millones de personas que no tienen nada para comer, un nmero mayor que la suma de todos los habitantes de Europa, Estados Unidos y Canad. Y entre ellos hay muchsimos nios: cada minuto fallecen 11 pequeos de desnutricin. Segn un informe que acaba de publicar Unicef 1, al ao mueren 11 millones de criaturas antes de cumplir los cinco aos. Y aade un dato an ms terrible: Aquellos que consiguen sobrevivir sufren a menudo discapacidades fsicas, psicolgicas e intelectuales y carecen de la posibilidad de alcanzar su pleno potencial. Este planeta filicida2 est criando una legin de nios hambrientos, raquticos, enfermos, incultos, maltratados, explotados, heridos, olvidados. Que se convertirn en adultos rotos e irremisiblemente mutilados que no harn sino perpetuar el ciclo del horror y la pobreza. Como bien dice Unicef , la inversin en la infancia es la mejor manera de cambiar el mundo, porque esos nios de hoy son el futuro. Y lo ms grande es que se puede hacer. De hecho, se est haciendo: hoy mueren la mitad de nios que hace 40 aos. Pero los logros distan mucho de ser suficientes. Tenemos el dinero, tenemos los alimentos, las medicinas, los educadores, los programas necesarios para sacar a los nios de ese moridero. Entonces, por qu no lo hacemos?
Rosa Montero
1
Unicef: Fondo Internacional de las Naciones Unidas para el Socorro de la Infancia. 2 filicida: que mata a sus hijos.
ACTIVIDADES
1. Lee el texto atentamente y responde: Cul es el tema de esta columna? Qu opinin defiende la autora? A qu opinin se opone de forma implcita? 2. Copia en cada caso una oracin del texto en la que predomine la funcin indicada. uncin representativa. F uncin apelativa. F uncin expresiva. F Explica qu importancia tiene cada una de estas funciones en el texto y de qu manera se combinan entre s para que la argumentacin resulte eficaz.
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FICHA 2
LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

COMUNICACIN
Manifiesto contra la telebasura
Lo que s es telebasura
Gobierno, televisiones y expertos se renen para determinar lo que es telebasura e intentar una autorregulacin que frene sus devastadores efectos. Los primeros trucos aparecen cuando se pretende definir lo que es la telebasura. basta con aplicar el sentido comn. Telebasura es la satanizacin de alguien por comportamientos privados, que no son delictivos, aunque se pueda no estar de acuerdo con ellos. Telebasura es hacer pblica la vida privada de alguien que no es un personaje pblico o que, aun sindolo, tiene derecho a que su vida privada no se haga pblica. Es fomentar, sin causa justificada, los bajos instintos. Telebasura es el mercado donde se pone precio de saldo a la intimidad y a la dignidad de las personas. Telebasura es impregnar la opinin pblica de injurias y calumnias basndose en rumores, sin la presencia del afectado y, por supuesto, sin derecho a la defensa. Telebasura es ver cmo se enriquecen y regodean los que disfrutan agrediendo moralmente a los dems. Telebasura es cubrir horas de programacin a muy bajo coste. Telebasura es lo soez, las imgenes gratuitas de violencia y la manipulacin informativa o la introduccin forzada de pasajes escabrosos en los guiones para mantener audiencias. El resto no es telebasura.
Jorge Rodrguez www.elsemanaldigital.com (Adaptacin)
El trmino telebasura viene dando nombre, desde la pasada dcada, a una forma de hacer televisin caracterizada por explotar el morbo, el sensacionalismo y el escndalo como palancas de atraccin de la audiencia. La telebasura se define por los asuntos que aborda, por los personajes que exhibe y coloca en primer plano y, sobre todo, por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos asuntos y personajes. Los promotores de la telebasura, en su bsqueda de un mnimo comn denominador capaz de concitar grandes masas de espectadores ante la pantalla, utilizan cualquier tema de inters humano, cualquier acontecimiento poltico o social como mera excusa para desplegar lo que consideran elementos bsicos de atraccin de la audiencia: sexo, violencia, sensiblera, humor grueso, supersticin, en muchos casos de forma sucesiva y recurrente dentro del mismo programa. Ha llegado el momento de que todos los agentes implicados en la actividad televisiva tomen conciencia de su responsabilidad ante la telebasura. Responsabilidad, por tanto, de los poderes pblicos, de las cadenas, de los anunciantes. Responsabilidad de los programadores y de los profesionales. Y responsabilidad, tambin, del ciudadano, que aun sin dejarse engaar por la falacia del espectador soberano que por su mero dominio del mando tiene la capacidad de modelar la oferta, debe saber que su decisin de ver un programa no est exenta de consecuencias, ni para su propia dignidad ni para el propio mercado televisivo.
Plataforma por una televisin de calidad www.laclave.com (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Compara los dos textos anteriores. De qu tipo de texto se trata en cada caso? Qu caractersticas justifican tu respuesta? Qu semejanzas y diferencias encuentras en la estructura de ambos textos? Qu clase de argumentos (racionales o afectivos) predominan? Qu tipo de conclusiones se ofrecen en cada caso? Se aportan soluciones? 2. Analiza si existen elementos propios de la exposicin en estos textos. Explica con ejemplos qu funcin cumplen los elementos expositivos en un texto argumentativo.
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FICHA 3
LA ARGUMENTACIN ORAL Y ESCRITA

COMUNICACIN
Un juicio singular
En la segunda parte del Quijote, don Quijote y Sancho sufren las burlas de los Duques, dos personajes que tratan de divertirse a su costa. Uno de sus engaos consiste en nombrar a Sancho gobernador de la nsula Barataria. All, Sancho debe impartir justicia en los conflictos que los aldeanos le plantean. Ante Sancho Panza se presentaron dos hombres ancianos; el uno traa una caaheja1 por bculo, y el sin bculo dijo: Seor, a este buen hombre le prest das ha diez escudos de oro en oro, por hacerle placer y buena obra, con condicin que me los volviese cuando se los pidiese. Pasronse muchos das sin pedrselos, por no ponerle en mayor necesidad de volvrmelos que la que l tena cuando yo se los prest; pero por parecerme que se descuidaba en la paga se los he pedido una y muchas veces, y no solamente no me los vuelve, pero me los niega y dice que nunca tales diez escudos le prest, y que si se los prest, que ya me los ha vuelto. Yo no tengo testigos ni del prestado ni de la vuelta, porque no me los ha vuelto. Querra que vuestra merced le tomase juramento, y si jurare que me los ha vuelto, yo se los perdono para aqu y para delante de Dios. Qu decs vos a esto, buen viejo del bculo? dijo Sancho. A lo que dijo el viejo: Yo, seor, confieso que me los prest, y baje vuestra merced esa vara; y pues l lo deja en mi juramento, yo jurar como se los he vuelto y pagado real y verdaderamente. baj el gobernador la vara, y, en tanto, el viejo del bculo dio el bculo al otro viejo, que se le tuviese en tanto que juraba, como si le embarazara mucho, y luego puso la mano en la cruz de la vara, diciendo que era verdad que se le haban prestado aquellos diez escudos que se le pedan, pero que l se los haba vuelto de su mano a la suya, y que por no caer en ello se los volva a pedir por momentos. Viendo lo cual el gran gobernador pregunt al acreedor qu responda a lo que deca su contrario, y dijo que sin duda alguna su deudor deba de decir verdad, porque le tena por hombre de bien y buen cristiano, y que a l se le deba de haber olvidado el cmo y cundo se los haba vuelto, y que desde all en adelante jams le pedira nada. Torn a tomar su bculo el deudor y, bajando la cabeza, se sali del juzgado. Visto lo cual por Sancho, y que sin ms ni ms se iba, y viendo tambin la paciencia del demandante, inclin la cabeza sobre el pecho y, ponindose el ndice de la mano derecha sobre las cejas y las narices, estuvo como pensativo un pequeo espacio, y luego alz la cabeza y mand que le llamasen al viejo del bculo, que ya se haba ido. Trujronsele, y en vindole Sancho le dijo: Dadme, buen hombre, ese bculo, que le he menester. De muy buena gana respondi el viejo: hele aqu, seor. Y psosele en la mano. Tomole Sancho, y, dndosele al otro viejo, le dijo: Andad con Dios, que ya vais pagado. Yo, seor? respondi el viejo. Pues vale esta caaheja diez escudos de oro? S dijo el gobernador, o, si no, yo soy el mayor porro 2 del mundo, y ahora se ver si tengo yo caletre 3 para gobernar todo un reino. Y mand que all, delante de todos, se rompiese y abriese la caa. Hzose as, y en el corazn della hallaron diez escudos en oro; quedaron todos admirados y tuvieron a su gobernador por un nuevo Salomn.
Miguel de Cervantes Don Quijote de la Mancha (Adaptacin)
1 2
caaheja: caa o vara. porro: tonto. 3 caletre: discernimiento, capacidad.
ACTIVIDADES
1. Responde. Qu te parece la actitud del anciano que pres t los diez escudos? Por qu acepta el testimonio del otro anciano?
2. Ponte en el lugar de uno de los dos ancianos y redacta una argumentacin en primera persona para defender tu versin ante el juez. Ten en cuenta los elementos propios de la argumentacin que has estudiado y organiza el texto de manera que resulte claro y convincente. 3. Inventa una historia en la que un personaje intente engaar a otro mediante el ingenio.
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FICHA 4
LA ESTRUCTURA DEL PREDICADO

GRAMTICA
1. Asla el predicado de las oraciones del segundo prrafo del texto.
En el Saln del Trono

A la maana siguiente, despus del desayuno, la doncella verde vino en busca de Dorothy. La visti con uno de los vestidos ms bonitos, de satn verde damasquinado. Dorothy se puso un delantal de seda verde. Tambin at una cinta verde al cuello de Toto. Los tres se pusieron en marcha hacia el Saln del Trono del Gran Oz. Llegaron primero a un gran vestbulo. All haba muchas damas y caballeros de la corte engalanados con ricos ropajes. Miraron a Dorothy con curiosidad. En ese instante son una campanilla. La muchacha verde se dirigi a Dorothy. Esa es la seal. Debes entrar sola en el Saln del Trono. Abri una puertecita. Dorothy avanz con decisin. Se encontr en un lugar maravilloso. Era una gran sala circular con un elevado techo abovedado. Las paredes, el cielo raso y el suelo estaban cubiertos con grandes esmeraldas. En el centro del techo haba una gran luz, brillante como el sol. En medio del saln se alzaba un gran trono de mrmol verde. Sobre la silla haba una enorme cabeza sin cuerpo, brazos ni piernas de ninguna clase. No haba pelo sobre la cabeza. Sin embargo, tena ojos, nariz y boca. Analiza la estructura de cada predicado. Identifica en el texto una oracin con predicado nominal. 2. Especifica si el elemento destacado en estas oraciones es un modificador o un complemento del verbo: Nosotros tambin hemos pasado el verano en la playa. El trabajo no es aburrido. Esta noche quiz vaya al cine. No has hecho lo correcto. En estas circunstancias, cambiar mis planes. 3. Aade un modificador o un complemento a estas oraciones: Tendremos vacaciones. Eva y Gonzalo irn maana. Las cosas funcionan as. Han llamado varias veces tus amigos. La vecina tiene dos hermanos. Dorothy contemplaba todo con asombro y miedo. Los ojos giraron lentamente. La miraron penetrantes. Luego se movi la boca. Dorothy oy una voz. Yo soy Oz, el Grande y Terrible. Quin eres y por qu me buscas?
L. Frank baum El mago de Oz (Adaptacin)
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FICHA 5
EL ENUNCIADO
GRAMTICA
1. Identifica el predicado de las oraciones de los dos primeros prrafos y subraya su ncleo.
Ruido de cadenas
A las once la familia se retir a sus cuartos. A las once y media estaban apagadas todas las luces. Poco despus despert a mister Otis un ruido singular en el corredor. Se levant en el acto. Encendi la luz. Mir la hora. Era la una en punto. Mister Otis estaba perfectamente tranquilo. El extrao ruido continuaba. Al mismo tiempo sonaban unas pisadas. Se puso las zapatillas. Cogi un frasquito alargado de su tocador. Y abri la puerta. Frente a l vio, a los plidos rayos de la luna, a un anciano de aspecto aterrador. Sus ojos parecan dos carbones encendidos. Una larga cabellera gris caa en mechones revueltos sobre sus hombros. Sus ropas de corte anticuado eran harapientas y sucias. De sus muecas y tobillos colgaban unas pesadas cadenas y unos grilletes mohosos. Mi querido seor dijo mister Otis, permtame que le ruegue encarecidamente que se engrase las cadenas; le traigo para ello un frasco de lubricante Tammany Sol-Naciente. Una sola aplicacin es eficacsima. Voy a dejrselo aqu junto a los candelabros. Tendr un sincero gusto en proporcionarle ms, si lo necesitase. Dicho esto, el ministro de los Estados Unidos dej el frasquito sobre un velador de mrmol, cerr la puerta y se volvi a meter en la cama.
El fantasma de Canterville permaneci unos minutos petrificado de indignacin; despus, tir lleno de rabia el frasco contra el suelo y huy por el corredor, lanzando gemidos cavernosos y despidiendo una ttrica luz verde.
Oscar wilde El fantasma de Canterville (Adaptacin)
Especifica en las oraciones anteriores si el predicado es nominal o verbal. Identifica el atributo en las oraciones con predicado nominal. 2. Di si las siguientes oraciones tienen predicado verbal o nominal: a casa est muy fra. L o me gustan las mentiras de esa chica. N iempre ceno algo muy frugal. S lena est harta de esfuerzos intiles. E as cosas han cambiado mucho en estos meses. L 3. Completa las oraciones con un complemento apropiado. Nos present a su novio scar y Eduardo son Soraya nos cuenta Las cosas son cada da . desde hace aos. algo nuevo. .
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FICHA 6
LA GRAFA Y
ORTOGRAFA
1. Completa las oraciones con la palabra adecuada de cada uno de los siguientes pares: allado/cayado c Te noto muy esta maana. . El pastor siempre lleva consigo su alla/vaya v Juan me ha pedido que Deberan proteger este lugar con una allado/rayado r Has comprado queso Tu hermano parece un disco ? . con l. . allo/rayo r Me asustan los truenos y los Si quieres, alla/haya h En ese jardn hay una enorme Lo busca, pero no lo rrollo/arroyo a Nos sentamos cerca del No te haba visto y casi te . . . . el pan. .
2. Completa las siguientes palabras con la grafa adecuada: Aer egaron unos amigos de Urugua para audarnos en nuestro proecto. Mara se ca en el parque y se rompi las maas. Los oentes deben permanecer caados du rante la clase. He buscado casa en las caes adacentes, pero no ha nada que pueda pagar. En mao vo a ir con Sofa a su casa de la plaa. El ladrn hu con las joas, pero la polica lo gr atraparlo. 3. Completa el texto con y o ll. u erno me invit a la proeccin de su priS mera pelcula. ara desaunar suelo tomar siempre un ogur. P l ensao de ho ha supuesto una ineccin E de entusiasmo para todo el grupo. l principio me apoaba mucho, pero su inters A disminu enseguida. e he regalado un jerse a mi hermano maor. L iempre me han amado la atencin las leS endas sobre los rees medievales.
Noche de lluvia
Les haban asegurado que a haba fantasmas. No obstante, los excursionistas no se dejaron subugar por estas historias y decidieron acampar en aquel lugar. No estaban dispuestos a dejarse ahuentar por leendas en las que no crean. a estaban dentro de sus tiendas de campaa cuando esta la tormenta. La uvia no amainaba. Los raos y truenos convertan aquel paraje en un lugar horrible del que todos deseaban salir. Aquea tormenta no pareca real, sino salida de la peor de sus pesadias. Todos encendieron sus linternas y esperaron a que dejara de over de una vez. El maor del grupo les pidi calma y les asegur que no pasaba nada. Cuando empezaron a conciliar el sueo, comenzaron los gritos pidiendo auda. No saban quin gritaba; la voz era aguda y chiona, como si fuera un nio pequeo. Lo buscaron pero no consiguieron haarlo, aunque sus gritos no dejaron de sonar en toda la noche. Agotados, abandonaron aquel lugar en cuanto amaneci. Ni siquiera esperaron a desaunar.
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FICHA 1
LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. LA RECLAMACIN

COMUNICACIN
A quien corresponda
Un servidor, Joan Manuel Serrat, casado, mayor de edad, vecino de Camprodn, Girona, hijo de ngeles y de Josep, de profesin cantautor, natural de barcelona, segn obra en el Registro Civil, hoy, lunes, 20 de abril de 1981, con las fuerzas de que dispone, atentamente EXPONE dos puntos: Que las manzanas no huelen, que nadie conoce al vecino, que a los viejos se les aparta despus de habernos servido bien. Que el mar est agonizando, que no hay quien confe en su hermano, que la tierra cay en manos de unos locos con carn. Que el mundo es de peaje y experimental, que todo es desechable y provisional. Que no nos salen las cuentas, que las reformas nunca se acaban, que llegamos siempre tarde donde nunca pasa nada. Por eso y muchas deficiencias ms, que en un anexo se especifican, sin que sirva de precedente, respetuosamente SUPLICA: Se sirva tomar medidas y llamar al orden a esos chapuceros que lo dejan todo perdido en nombre del personal. Pero hgalo urgentemente para que no sean necesarios ms hroes ni ms milagros paadecentar el local. No hay otro tiempo que el que nos ha tocao, aclreles quin manda y quin es el mandao. Y si no estuviera en su mano poner coto a tales desmanes, mndeles copiar cien veces que Esas cosas no se hacen. Gracia que espera merecer del recto proceder de quien no suele llamarse a engao, a quien Dios guarde muchos aos. AMN.
Joan Manuel Serrat
ACTIVIDADES
1. El texto anterior es una cancin compuesta por el cantautor Joan Manuel Serrat en la que bajo forma de reclamacin se realiza una reflexin sobre la sociedad actual. Resume el contenido del texto y explica cules son las principales quejas del autor y qu soluciones reclama. 2. Fjate en el ttulo y responde. En qu tipo de textos se emplea la frmula A quien corresponda? A quin crees que se dirige en realidad el autor? Se trata de una reclamacin convencional? Qu peculiaridades presenta? 3. Explica de manera razonada qu caractersticas propias de un texto argumentativo presenta este texto. 4. Escribe una reclamacin siguiendo el modelo anterior en la que manifiestes tus quejas sobre uno de estos temas: los exmenes los atascos el ruido
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FICHA 2
LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. VIETAS Y CARTAS AL DIRECTOR

COMUNICACIN
TEXTO 1. VIETA
TEXTO 2. CARTA AL DIRECTOR

Jvenes en tiempos de crisis

Carlos Montuenga Barreira Madrid Hasta qu punto siguen siendo la rebelda y el rechazo de los valores establecidos una caracterstica de la juventud actual? La crisis de nuestro tiempo no obedece a grandes cambios estructurales de tipo social, econmico o poltico, sino que se caracteriza ms bien por la ausencia progresiva de referencias que cumplan la funcin de orientar al individuo. En contra de lo que haba sido habitual en pocas pasadas, no son los valores de la generacin precedente, sino la relativa ausencia de los mismos, lo que constituye hoy da el punto de partida para buscar alternativas propias. De este modo, la desorientacin que a veces experimentan nuestros jvenes no suele proceder de la falta de medios materiales o de apoyo familiar, sino sobre todo de saberse viviendo en un mundo en crisis, en el que han de definir un modelo personal de crecimiento. En la sociedad actual, los mpetus juveniles rara vez se convierten en el detonante de conflictos ideolgicos, sino que confluyen hacia nuevas formas de sensibilidad ante los problemas humanos. Los que hace tiempo dejamos atrs la juventud no podemos sorprendernos de que nuestros hijos se sientan a veces perdidos entre tanta confusin. En un mundo en el que sobran caminos que no conducen a ninguna parte, ellos y nosotros tenemos que encontrar en nuestro ser ntimo la fuerza y la inspiracin necesarias para seguir inventando el futuro.
EL PAS
ACTIVIDADES
1. Resume el tema de cada texto en una lnea. Di qu texto te parece ms atractivo y explica por qu. 2. Seala las diferencias que encuentres entre los dos textos y responde. Cul de ellos es ms sinttico? A qu se debe su brevedad? Crees que ambos textos son argumentativos? Por qu?
3. El humor grfico es un recurso habitual en la prensa. Analiza de forma razonada si las vietas son un medio eficaz para defender una opinin. Elabora una vieta expresando tu opinin sobre la juventud actual.
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FICHA 3
LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. EL EDITORIAL

COMUNICACIN
Adems de la ley
Cuando el ao pasado [2003] se celebr el Da Internacional para la Eliminacin de la Violencia contra las Mujeres, haban muerto en Espaa 64 mujeres. Este ao han sido 60. Y por primera vez en cinco aos durante casi un mes no ha habido que lamentar una nueva vctima. No es hora todava de que se refleje en las estadsticas lo mucho que ha cambiado la situacin, porque la violencia de gnero es un fenmeno complejo que obedece a impulsos muy arraigados en determinada forma de entender las relaciones entre sexos, y no va a ser fcil erradicarla. Pero hay motivos para celebrar que en este ao transcurrido se han puesto las bases para que la situacin cambie. El endurecimiento de las penas previsto en el Cdigo Penal, las medidas adoptadas para facilitar la tramitacin de las denuncias y la mejora de los dispositivos de proteccin de las vctimas han comenzado a dar sus frutos. Pero el gran cambio debe venir a partir de enero con la Ley Integral contra la Violencia de Gnero, aprobada por unanimidad en el Congreso y que ahora se tramita en el Senado. Con ella se culminar un cambio legislativo que era urgente y cuyo debate ha sido una gran leccin de democracia. Con la ley en vigor habr que conjurar un peligro muy frecuente en nuestra cultura: el de creer que, hecha la ley, el problema est resuelto. En absoluto. Ser preciso mantener la guardia alta y vigilar muy de cerca el desarrollo del nuevo marco normativo, para corregir con rapidez las carencias que pueda presentar y evitar que la relajacin permita errores judiciales como los que se han vivido recientemente con la puesta en libertad de un violador que estaba pendiente de juicio, acusado de intento de asesinato. Y habr que evaluar tambin si se destinan los recursos suficientes para que pueda aplicarse en toda su extensin. Ms all de garantizar la efectiva proteccin de las vctimas, habr que aplicar tambin medidas para cambiar las mentalidades y promover relaciones de igualdad enlas que la violencia no tenga cabida. Es importante dotar a las mujeres, desde la edad ms temprana, de instrumentos educativos que les permitan identificar y evitar las relaciones de dominacin, en la lnea de la acertada campaa emprendida por el Gobierno cataln, que insta a los jvenes de ambos sexos a cortar con los malos rollos. Una vez instaurada la relacin de dominacin, es difcil salir de ella: ocho aos tardan de media las mujeres en denunciar los malos tratos que sufren.
El Pas
ACTIVIDADES
1. El texto anterior es el editorial de un diario. Explica qu rasgos permiten diferenciarlo de los siguientes subgneros periodsticos: a noticia L a columna de opinin L a carta al director L a vieta L l reportaje E a entrevista L
2. Responde. Qu tema aborda este texto? Consideras que se trata de un tema importan te? Por qu?
3. Resume el propsito que persigue este editorial. Explica si te parece que este tipo de editoriales tiene alguna utilidad social. Justifica tu respuesta. 4. Los lectores de un peridico pueden exponer sus propias ideas a travs de las cartas al director. Redacta una carta al director de no ms de veinte lneas en la que expongas tu opinin sobre el tema tratado en el editorial.
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FICHA 4
COMPLEMENTOS ORACIONALES Y COMPLEMENTOS DEL VERBO

GRAMTICA
1. Identifica los complementos del verbo que aparecen en los dos primeros prrafos del texto.
El dragn de Hagrid
El huevo estaba sobre la mesa. Tena grietas en la cscara. Algo se mova en el interior. Un curioso ruido sala de all. De pronto se oy un chasquido. El huevo se abri. La cra de dragn alete en la mesa. No era exactamente bonito. Pareca un paraguas negro arrugado. Sus alas puntiagudas eran enormes. Tena un hocico largo con anchas fosas nasales. Las puntas de los cuernos ya le salan. Y tena los ojos anaranjados y saltones. Estornud. Volaron unas chispas. No es precioso? murmur Hagrid. Alarg una mano para acariciar la cabeza del dragn. Este le dio un mordisco en los dedos, enseando unos colmillos puntiagudos. Bendito sea! Mirad, conoce a su mam dijo Hagrid. A partir de ese da, Harry, Ron y Hermione pasaban la mayor parte de su tiempo libre en la oscura cabaa de Hagrid, tratando de hacerlo entrar en razn. Djalo ir lo instaba Harry. Djalo ir en libertad. No puedo deca Hagrid. Es demasiado pequeo. Se morir. Localiza un complemento oracional en las dos ltimas oraciones del texto. 2. Distingue los complementos oracionales y los complementos del verbo en estas oraciones: Por suerte, la exhibicin aeronutica transcurri sin incidentes. Por decisin propia intervino en los dos proyectos de investigacin. En resumen, no s nada de l desde el viernes. En su trabajo es el mejor. Nosotros vendremos el martes. Simplemente, ese proyecto no es factible. 3. Completa las oraciones con un complemento adecuado. oyeron un ruido atronador. hemos salido ilesos del accidente. . .
Harry se volvi hacia Ron. Charlie, tu hermano. En Rumana. Est estudiando dragones. Podemos enviarle a Norberto. Charlie lo cuidar y luego lo dejar vivir en libertad! Genial! dijo Ron. Qu piensas de eso, Hagrid? Afortunadamente, Hagrid acept su propuesta. Enviaran una lechuza con un mensaje a Charlie.
Joanne K. Rowling Harry Potter y la piedra filosofal (Adaptacin)
Llegamos al aeropuerto a tiempo Todos mis amigos corrieron
Indica de qu clase es el complemento que has escrito en cada caso.
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FICHA 5
COMPLEMENTOS DE UN NCLEO NO VERBAL

GRAMTICA
1. Localiza los complementos del nombre presentes en el primer prrafo del texto.
El seor Globulito
Don Francisco me puso a cargo de Globulito, el esqueleto del colegio. Mi tarea consista en llevarlo al aula para el inicio de la clase de Naturales. Despus, regresarlo a su sitio, en un rincn polvoriento de la Secretara. La Secretara estaba en un extremo del patio. Lo empujaba de aqu para all. Las ruedas chirriaban sobre los mosaicos y sus huesos se golpeaban entre s. Mi responsabilidad no se suspenda por lluvia. En ese caso recurra a un viejo paraguas. Como era muy difcil sostener el paraguas con una mano y empujar con la otra, siempre terminaba encajndoselo a Globulito. Enganchaba el mango en su brazo y usaba el crneo como tope. As nos movamos en plena tormenta para que no llegase tarde a su llamada a escena. Lo bueno es que la hora de Naturales no terminaba con un recreo, sino que daba paso a la clase del seor Andrs. Como yo deba acompaar a Globulito en su regreso al hogar, tena permiso para ausentarme del aula y perder preciosos minutos de la hora de Lenguaje. De esa forma me salv en varias oportunidades de ser convocado al frente con el resto del grado, para responder al interrogatorio sobre tiempos pluscuamperfectos y futuros. Nuestro regreso a la Secretara era ms lento cada vez. A menudo, pretextando agotamiento, me sentaba a mitad de camino sobre el banco de cemento que recorra el permetro del patio. Globulito nunca se quej. Pareca agradecer tanto como yo el respiro, un momento dedicado a la contemplacin, antes Responde. De qu palabra es complemento al hogar en el tercer prrafo? Qu clase de complemento es? A qu palabra complementa el sintagma a la contemplacin del cuarto prrafo? 2. Identifica los complementos de un ncleo no verbal y especifica de qu clase son (de un sustantivo, de un adverbio, de un adjetivo). anuel parece dispuesto a todo. M erca de esa tienda hay un quiosco. C jeno a los hechos entr sonriente. A l coche de los bomberos se ha estropeado. E as ondulantes colinas de hierba se extendan ante mis ojos. L ntes de tu llegada ya haba imaginado el motivo. A
de ser arrumbado nuevamente entre los mapas, los compases gigantescos y las cajas de las tizas. ramos una extraa pareja. Yo sentado y l de pie, mirando en la misma direccin. Con el tiempo ganamos en confianza y me descubr hablndole, nada raro, comentarios sobre la clase que acabbamos de compartir. En su compaa nunca me sent solo: era dueo de los silencios ms elocuentes.
Marcelo Figueras Kamchatka (Adaptacin)
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FICHA 6
LA GRAFA X
ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes palabras con las grafas s o x: eencial inepresivo etraordinario galaia eento ineorable ecntrico eimir oidar ineplicable proimidad etico eprimidor deseperacin auilio epender ecusa mimo ineacto epediente efago epropiar etensin heagonal
2. Escribe s o x segn corresponda. unque Sergio siempre actu de modo irrefleivo, A tuvo una carrera profeional muy eitosa. l escritor busc ailo poltico en sus aos de E eilio. os eploradores cosecharon ecasos resultaL dos en su ltima epedicin. uanjo es muy etravertido y no le importa eteJ riorizar sus emociones en pblico. u forma de epresarse me resulta etraa y S eagerada. te director ha tenido mucho ito en el eE tranjero con su ltima pelcula. l acto fracas de forma etrepitosa: no aisti E nadie. e refleionado mucho sobre este aunto y he H decidido cambiar de opinin. 3. Completa el siguiente texto con s o x: ormad grupos mitos e intentad que nadie F quede ailado del resto. Me easpera su actitud, me trata siempre como si yo fuera un etrao. El nmero de invitados eceda la capacidad del local y tuvieron que celebrar el acto en el eterior.
He llevado a cabo un anlisis ehaustivo de es tos tetos y no he encontrado nada incorrecto en ellos. Por qu has eprimido todas las naranjas? rimamente, necesitaremos contar con un P auiliar para ayudar en las tareas mdicas. reo que su relato es demasiado etenso y pierC de inters enseguida. La etrategia de la empresa es algo etraa.
Una historia extraordinaria

Silvia eagera todo lo que dice. Nunca me puedo fiar de sus eplicaciones, porque no s cundo dice la verdad y cundo se la inventa. No es mentirosa, pero jams refleiona antes de hablar y no se da cuenta de las consecuencias de sus comentarios. Le he aconsejado que sea ms fleible y que intente comprender que no hay que situarse siempre en los etremos. No todo es blanco o negro, le eplico. Pero ella no me hace caso y sigue contando esas historias ealtadas en las que todo el mundo es bueno o es malo. Nunca hay trminos medios. En realidad, Silvia sera una buena guionista. Tiene mucha imaginacin y podra ecribir historias etraordinarias llenas de sucesos increbles. El otro da vimos una etrella fugaz y ella se empe en que era una nave etraterrestre. Luego le cont a todo el mundo que habamos visto a un ser del epacio eterior y que habamos entrado con l en su etica nave. Orle contar esas tonteras ha sido una de las eperiencias ms bochornosas de mi vida. En el instituto siempre tiene una ecusa ecepcional para faltar a los emenes. Al principio, los profesores se la crean, pero no han tardado mucho en descubrir que Silvia es una eperta inventando todo tipo de historias. Yo se lo he dicho ms de una vez. Su futuro est en el cine. O en la televisin, donde tendra un gran ito. Silvia se re y me dice que eagero Que yo eagero!
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FICHA 1
TEXTOS PRESCRIPTIVOS. RECOMENDACIONES

COMUNICACIN
Consejos para un uso responsable del mvil

El uso del telfono mvil es un hecho cotidiano. Por este motivo, la Asociacin GSM, que engloba a los operadores de telefona mvil de todo el mundo, ha elaborado una serie de recomendaciones y normas de conducta para sus usuarios.
Normas de uso
Las reglas para el uso de telfonos mviles se deben regir por dos principios fundamentales: la cortesa y el respeto. Adems de estas dos premisas, el usuario tiene que observar ciertas normas en algunos lugares concretos: Lugares de estudio. En las aulas siempre hay que desconectar los telfonos mviles. No se deben recibir llamadas ni, por supuesto, efectuarlas mientras el alumno se encuentra en clase. Establecimientos pblicos. El uso del mvil est restringido en ciertos lugares pblicos. En este grupo se incluyen, entre otros, los cines, los teatros, los auditorios y las salas donde se celebran conciertos, conferencias o lecturas pblicas. En estos sitios el mvil debe silenciarse siempre. Si es imprescindible mantener conectado el telfono, el usuario puede seleccionar el modo silencioso o conectar el vibrador, si bien el ligero sonido que este ltimo produce puede resultar especialmente molesto a la persona que se encuentre sentada junto a nosotros. Adems, el mtodo silencioso del mvil no evita posibles interferencias entre el telfono y el sistema de sonido del local. Se recomienda, por tanto, que el usuario active su buzn de voz.
Transporte pblico. En los transportes pblicos, como el tren o el autobs, hay que respetar el derecho al silencio y la tranquilidad de los dems pasajeros. Por este motivo, es conveniente seleccionar un timbre de volumen bajo o moderado para las llamadas entrantes y, asimismo, emplear un tono de voz suave cuando atendamos cualquier llamada. Gracias a la sofisticada tecnologa de los actuales terminales no es necesario gritar para que nuestro interlocutor pueda escucharnos. El ascensor. La escasez de espacio convierte el ascensor en un sitio poco aconsejable para hablar por telfono, ya que nuestra conversacin puede molestar a los dems. En caso de recibir una llamada en un ascensor donde estn presentes ms personas, en especial si se trata de desconocidos, es conveniente pedir a quien nos llama que espere unos segundos para reanudar la conversacin cuando hayamos salido.
Otras normas de cortesa

En general, cuando nos encontramos rodeados de gente y recibimos una llamada, es aconsejable disculparse antes de atender el telfono. En estos casos, el usuario debe retirarse discretamente para poder hablar con intimidad y debe cuidar de hacerlo durante un tiempo razonable, de manera que no desatienda ms de lo estrictamente necesario a las personas con las que se encuentra. Por ltimo, hay que evitar la consulta obsesiva de la pantalla del telfono mvil en busca de mensajes o llamadas perdidas. En la actualidad, es frecuente observar cmo se depositan los telfonos mviles sobre la mesa mientras se conversa con otras personas. Este gesto favorece faltas de atencin, interrupciones y acaba impidiendo que la comunicacin sea tan fluida como debiera. El uso del mvil debe ser, en conclusin, razonable y respetuoso con las personas que nos rodean.
ACTIVIDADES
1. Distingue en el texto la meta y el programa. Analiza cmo se desarrolla la informacin en el texto y responde. En qu apartados se divide la informacin? Cmo se presenta cada uno de los apartados? 2. Redacta un breve texto prescriptivo con normas de conducta sobre una de estas dos situaciones: Una comida familiar. Un debate.
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FICHA 2
TEXTOS PRESCRIPTIVOS. REGLAMENTOS

COMUNICACIN
La pista
La pista ser un rectngulo de 23,77 m de largo por 8,23 m de ancho. Estar dividida en su mitad por una red suspendida de una cuerda o cable metlico de 0,8 cm de dimetro cuyos extremos estarn fijados o pasarn sobre la parte superior de dos postes a una altura de 1,07 m. Estos postes no sern de ms de 15 cm de dimetro, estarn a 91,4 cm por fuera de la lnea de dobles en cada lado y no sobresaldrn ms de 2,5 cm por encima de la cuerda de la red. La red estar totalmente extendida, de manera que llene completamente el espacio entre los dos postes, y la malla debe estar formada por un entramado lo suficientemente pequeo para impedir que la pelota pase a travs de la red. La altura en el centro de la red ser de 91,4 cm, punto en el que esta ser sostenida mediante una faja de una anchura mxima de 5 cm. Habr una banda de entre 5 y 6,35 cm de ancho cubriendo la cuerda o el cable metlico y la parte superior de la red. La faja y la banda sern de color blanco. Las lneas que limitan los extremos de la pista se denominan lneas de fondo y las lneas que limitan los lados de la pista se denominan lneas laterales. Todas las lneas sern del mismo color para que contrasten claramente con la superficie.
La Federacin Internacional de Tenis decidir si una pelota, una raqueta o sus prototipos se aprueban o no para ser utilizados en el juego.
Eleccin de lado y servicio

La eleccin de lado y el derecho a ser sacador o restador en el primer juego se decidirn por sorteo antes del calentamiento. Se llama sacador al jugador que pone la pelota en juego en primer lugar y restador al jugador que debe devolver la pelota servida por el sacador. El jugador que gane el sorteo puede optar entre: a) Ser el sacador o el restador en el primer juego; en este caso el oponente elegir el lado de la pista para el primer juego del partido. b) Elegir el lado de la pista para el primer juego del partido; en este caso el oponente ser quien decida si desea ser sacador o restador en el primer juego. c) Dejar que sea su oponente quien haga la eleccin.
www.rfet.es (Adaptacin)
La pelota
La pelota tendr una superficie exterior uniforme y ser de color blanco o amarillo. El peso de la pelota debe ser superior a 56 g e inferior a 59,4 g y deber tener un rebote de ms de 134,62 cm y menos de 147,32 cm al ser arrojada desde 254 cm de altura sobre una superficie lisa y rgida.
La raqueta
La superficie de golpeo de la raqueta ser plana y consistir en un entramado de cuerdas cruzadas conectadas a un marco y entrelazadas o adheridas alternativamente donde se cruzan. El cordaje ser generalmente uniforme y, en particular, tendr la misma densidad en el centro que en cualquier otra rea. La raqueta ser diseada y encordada de tal forma que las caractersticas de juego sean idnticas en ambas caras. El marco de la raqueta no exceder de 73,66 cm de largo, incluyendo el mango, ni de 31,75 cm de ancho. La superficie de golpeo no exceder de 39,37 cm de longitud ni de 29,21 cm de ancho.
ACTIVIDADES
1. En este texto, se incluyen diversos datos sobre el deporte del tenis. Sin embargo, no se trata de un texto expositivo, sino prescriptivo. Explica por qu. Escribe un breve texto expositivo a partir del texto anterior. 2. Redacta un posible reglamento para uno de estos deportes: baloncesto ftbol voleibol
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FICHA 3
TEXTOS PRESCRIPTIVOS. INSTRUCCIONES

COMUNICACIN
Instrucciones para ensear a leer a un nio

Conviene empezar cuanto antes, a ser posible en la habitacin misma de la clnica de maternidad, ya que es aconsejable que el futuro lector est desde que nace rodeado de palabras. No importa que, en esos primeros momentos, no las pueda entender, con tal de que formen parte de ese mundo de onomatopeyas, exclamaciones y susurros que le une a su madre y que tiene que ver con la dicha. Poco a poco ir descubriendo que las palabras, como el canto de los pjaros o las llamadas de celo de los animales, no son solo manifestacin de existencia, sino que nos permiten relacionarnos con lo ausente. As, muy pronto, si su madre no est a su lado, echar mano de ellas para recuperarla en su pensamiento o, si vive en un pueblo rodeado de montaas, les pedir que le digan cmo es el mundo que le aguarda ms all de esas montaas y del que no sabe nada. ver con lo que somos, con nuestra razn, nuestras obligaciones y nuestra respetabilidad; las de la noche, con la intimidad, con el mundo de nuestros deseos y nuestros sueos. Y ese es un mundo que necesariamente se relaciona con el secreto. Por eso, el adulto no debe hablar demasiado al nio de los libros, ni abrumarle con consejos acerca de lo importante que es leer, porque entonces este desconfiar. La madre que guarda en la despensa los dulces que acaba de preparar no lo proclama a los cuatro vientos y as los vuelve ms codiciables. Las palabras de la literatura tienen que ver con ese silencio, con lo que se guarda y tal vez hay que robar, nunca con lo que nos ofrecen a gritos, y mucho menos a la luz del da, donde todos puedan vernos. El futuro lector, en suma, debe ver libros a su alrededor, saber que estn ah y que puede leerlos, pero nunca sentir que es eso lo que todos esperan que haga. Sera aconsejable, si me apuran, que los padres no los tuvieran demasiado a la vista, sino que los guardaran dentro de grandes armarios, que a ser posible mantuviesen cerrados con llave. Aunque de vez en cuando se olvidaran esa llave, o de cerrar esos armarios, dndole al nio la opcin de llevarse los libros cuando nadie le viera. Pero lo ms importante es que el nio vea a sus padres leer. Discretamente, sin ostentacin, pero de una forma arrebatada y absurda. El rubor en las mejillas de una madre joven, mientras permanece absorta en el libro que tiene delante, es la mejor iniciacin que esta puede ofrecer a su nio al mundo de la lectura.
Gustavo Martn Garzo
Palabras del da y de la noche

Por eso los adultos deben contarle cuentos y, sobre todo, lerselos. Es importante que el futuro lector aprenda a relacionar desde el principio el mundo de la oralidad y el de la escritura. Que descubra que la escritura es la memoria de las palabras y que los libros son algo as como esas despensas donde se guarda todo cuanto de gustoso e indefinible hay a nuestro alrededor, ese lugar donde uno puede acudir por las noches, mientras todos duermen, a tomar lo que necesita. A estas alturas habr hecho un descubrimiento esencial, que existen palabras del da y palabras de la noche. Las palabras del da tienen que
ACTIVIDADES
1. Fjate en el texto anterior y responde. De qu tipo de texto se tratara a juzgar por su ttulo? Se corresponde el texto con el tipo de texto al que aparentemente pertenece si tenemos en cuenta su ttulo? Por qu?
2. Lee el texto con atencin y explica razonadamente si se trata de un texto expositivo, argumentativo o prescriptivo. Justifica tu respuesta teniendo en cuenta la estructura, el estilo y el contenido. Apoya cada una de tus afirmaciones con ejemplos extrados del texto. 3. Siguiendo el modelo anterior, redacta un texto que responda a uno de estos ttulos: nstrucciones para aficionar a un amigo al deporte. I nstrucciones para aficionar a un amigo al cine. I nstrucciones para aficionar a un amigo a los juegos de rol. I
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FICHA 4
EL OBJETO DIRECTO
GRAMTICA
1. Identifica el objeto directo de cada oracin. Le entregaron las llaves del nuevo piso. El equipo de arquelogos explor las proximidades del templo. Has encontrado el libro de Biologa? Los profesores llevaron a los nios de excursin. Has saludado a tus amigos ya? Marcos ha renovado su carn de la biblioteca. Los buenos conductores respetan las normas de circulacin. No temo las consecuencias de la decisin. 2. Sustituye el objeto directo por el pronombre personal tono correspondiente. Encontraron enseguida la solucin. Ella recuerda el argumento de la pelcula vagamente. T ignoras la verdad de esta historia. Leo propuso un nuevo plan para las vacaciones. Te envo por correo tu paquete. Le has dado el filete al perro? No le niegues una oportunidad a una persona honesta. Comenta los cambios que se producen en las dos ltimas oraciones. 3. Completa las oraciones con el pronombre personal tono apropiado. A Eva Emma Paco A vosotros dimos por perdidos al tercer da de la desaparicin. dej en la puerta misma de su casa. convencimos a todos ellos para ir al cine. guiar personalmente el director de las instalaciones. considera a nosotros sus mejores amigos. busca por todas partes desde vuestra llegada.
Teresa recuerda aquellos das con ternura.
4. Identifica al menos cuatro objetos directos en el siguiente texto:
Vieja costumbre
Fue al borde de la selva, en la torre de piedra. All los capturaste. Yo vi dos, enredados en tus cabellos. Los puse en libertad. No fue sencillo desprender las alas. Tu risa me haca pensar en otros lugares. Tena ganas de besarte. Nadie me lo agradeci. Pero no imagin la eficacia de tu cabellera. Solo despus, cuando mis dedos entraron en tu nuca y en tus suspiros, los vi alzar el vuelo: miradas de miradas, segn la vieja costumbre, inquietos y mofletudos, los ngeles.
Felipe Garrido (Adaptacin)
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FICHA 5
EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
GRAMTICA
1. Localiza los objetos directos y los complementos preposicionales de los prrafos segundo, tercero y cuarto.
La Rana que quera ser una Rana autntica

Haba una vez una Rana. Quera ser una Rana autntica. Todos los das se esforzaba en ello. Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente. buscaba su ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora. Un da se cans de esto y guard el espejo en un bal. Por fin pens una solucin. La nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente. Comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan su autenticidad. Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos aplaudan. 2. Identifica los complementos preposicionales en estas oraciones: l edificio adolece de varios defectos irreparables desde su construccin. E arlos se arrepinti enseguida de su conducta. C se hombre carece por su formacin de los conocimientos necesarios. E l presidente renunci a todos sus privilegios en la reunin de apertura. E ada da cuida ms de sus negocios con todos los recursos disponibles. C an despojado de todos sus bienes a los tres polticos corruptos. H a empresa se ha deshecho de un paquete de acciones importante. L 3. Completa las oraciones con un complemento preposicional apropiado. El conductor no repar Laura renunci Se libr Encrgate Los ladrones se deshicieron y choc. para solucionar el problema. despus de muchos aos. de manera personal, por favor. lejos del lugar del robo. Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu buena Rana, que pareca Pollo.
Augusto Monterroso La Oveja negra y dems fbulas (Adaptacin)
4. Escribe con cada verbo una oracin con un complemento preposicional. comprometerse carecer renunciar despedirse olvidarse acordarse prescindir pensar avergonzarse
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FICHA 6
PRINCIPIOS DE ACENTUACIN
ORTOGRAFA
1. Pon tilde en las palabras que la precisen. antipatico resultado sol archipielago ensoacion indignado euforico reves explicacion geologo musica adios tramite director examen lapiz mamifero listisimo cubiculo sistematico maximo articulo paramo comite inimaginable pugil calabacin papel
2. Pon tilde en las palabras que deban ir acentuadas. u acertadisima intervencion fue muy aplaudida S por todo el publico. i abuelo Victor esta mucho menos agil que haM ce unos aos. a pelicula que vimos ayer en television me paL recio terrorifica. orri tan rapido como pude, pero llegue a la meC ta en decimo lugar. quella mujer de alli es una de las mejores coA reografas espaolas de danza contemporanea. u hermano tuvo que someterse a una intervenS cion quirurgica por un grave problema de vision. odos mis esfuerzos por reparar mi telefono moT vil fueron inutiles. o he pensado lo que hare este sabado, aunque N quizas salga a bailar con mis amigos. endras que pedirle perdon a Monica si quieres T seguir siendo su amigo. quel idilico lugar me parecio magico y sorprenA dente. s logico que tu hermana este cansada: trabaja E muchisimo. ndres es muy altruista: siempre esta pensando A en ayudar a los demas.
nterrumpieron la emision para dar una noticia I de ultima hora. l miercoles llamamos a un tecnico para que viE niese a reparar el ascensor. Hercules es un heroe mitologico que protagoni zo muchas aventuras. aquel es muy romantica y siempre esta fanta R seando con su principe azul. La profesion de bailarin exige muchos sacrificios fisicos y personales. La natacion es uno de mis deportes olimpicos favoritos.
3. Pon tilde en las palabras del siguiente texto que la precisen:
Falsas apariencias
La convencion iba a ser muy amena. Eso fue lo que me aseguro la organizadora antes de darme mi invitacion. Acudi alli con muchisima ilusion, pero, en cuanto llegue, descubri que nada era como lo haba imaginado. En el hotel donde nos convocaron me encontre con un monton de investigadores que me triplicaban la edad y con los que no imaginaba ningun tema de conversacion posible. Ni una sola persona de mi edad en todo el edificio! Me entristeci un poco y decidi que me quejara en cuanto pudiese hablar con la organizadora de aquella reunion cientifica. En la cena, me toco sentarme al lado de un seor de unos ochenta aos. A mi me parecio que la cena se me iba a hacer interminable, pero, inusitadamente, aquel hombre empezo a hablar conmigo y me parecio muy simpatico. Casi sin darme cuenta, toda mi mesa mantena una conversacion de lo mas animada y hasta mi compaero octogenario decidio contarnos unos cuantos chistes. A la maana siguiente no le dije nada a la organizadora. Me levante y fui a todas las conferencias previstas para esa jornada. Y en todas mantuve la sonrisa de la divertidisima y sorprendente jornada anterior.
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FICHA 1
EL GNERO DIDCTICO
El gnero didctico. Concepto y principales subgneros

Adems de los tres gneros literarios fundamentales narrativa, lrica y dramtica, se suele considerar un cuarto gnero, el gnero didctico, que agrupa las obras que tienen como fin ensear o instruir al lector. El objetivo bsico del texto no es emocionar ni entretener, sino defender una idea de tipo cultural, moral, poltico, etc. Los subgneros didcticos fundamentales son tres: el ensayo, el dilogo y la fbula. El ensayo es un texto en prosa en el que el autor expone sus ideas sobre un tema. El dilogo es un texto en el que dos o ms personajes conversan o debaten sobre un tema. La fbula es un texto, en prosa o en verso, en el que se cuenta una historia generalmen te protagonizada por animales de la que se deriva una moraleja final.
SUbGNEROS dIdCTICOS
TEXTO 1 TEXTO 2
El len y el ratn
Estaba un ratoncillo aprisionado en las garras de un len; el desdichado en la tal ratonera no fue preso por ladrn de tocino ni de queso, sino porque con otros molestaba al len, que en su retiro descansaba. Pide perdn, llorando su insolencia; al or implorar la real clemencia, responde el rey en majestuoso tono no dijera ms Tito: Te perdono. Poco despus cazando el len tropieza en una red oculta en la maleza: quiere salir, mas queda prisionero; atronando la selva ruge fiero. El libre ratoncillo, que lo siente, corriendo llega: roe diligente los nudos de la red de tal manera que al fin rompi los grillos de la fiera. Conviene al poderoso para los infelices ser piadoso; tal vez se puede ver necesitado del auxilio de aquel ms desdichado.
flix mara Samaniego
Leyes y diversiones pblicas

Para exponer mis ideas con mayor claridad y exactitud, dividir el pueblo en dos clases: una que trabaja y otra que huelga; comprender en la primera todas las profesiones que subsisten del producto de su trabajo diario y en la segunda las que viven de sus rentas o fondos seguros. Hablemos primero del pueblo que trabaja. Este pueblo necesita diversiones. En los pocos das, en las breves horas que puede destinar a su solaz y recreo, l buscar, l inventar sus entretenimientos. Sin embargo, cmo es posible que la mayor parte de los pueblos de Espaa no se diviertan en manera alguna? Cualquiera que haya corrido nuestras provincias habr hecho muchas veces esta dolorosa observacin. En los das ms solemnes, en vez de la alegra y bullicio que debieran anunciar el contento de sus moradores, reina en las calles y plazas una perezosa inaccin, un triste silencio, que no se pueden advertir sin admiracin ni lstima. Una de las razones ms ordinarias est en la mala polica de muchos pueblos. El celo indiscreto de no pocos jueces se persuade a que la mayor perfeccin del gobierno municipal se cifra en la sujecin del pueblo y a que la suma del buen orden consiste en que sus moradores se estremezcan a la voz de la justicia y en que nadie se atreva a moverse al or su nombre. Por el contrario, unos hombres frecuentemente congregados a solazarse y divertirse en comn formarn siempre un pueblo unido y afectuoso, conocern un inters general y estarn ms distantes de sacrificarse a su inters particular. Tan cierto es que la libertad y la alegra de los pueblos estn ms distantes del desorden que la sujecin y la tristeza.
gaspar melchor de jovellanos Memoria para el arreglo de la polica de los espectculos y diversiones pblicas y sobre su origen en Espaa (Adaptacin)
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7
LITERATURA TEXTO 3
El buen prncipe
Mercurio, mensajero de los dioses, baja a los infiernos para hablar con Carn, el barquero del ro de los muertos. Mientras hablan, ven acercarse el nima de un rey. Carn. Cata1, cata, mercurio. T no miras cul viene aquel monstruo? mercurio. Debe de ser algn tirano, aunque ya todos se llaman reyes. Carn. Veamos qu nos dir. Dnde vas, nima? nima. A la barca. Carn. Dinos primero, quin eras? nima. Rey de los glatas. mercurio. Djalo ir ya. Yo conozco a ese monstruo. Dirate mil desvaros. Carn. Espera un poco, mercurio, ten paciencia, y vers si s yo qu cosa es ser prncipe. mercurio. Sea como t quisieres. Carn. Veamos, t pensabas que eras rey para provecho de la repblica o para el tuyo? nima. Quin es rey sino para su provecho? Carn. A la fe, hermano, el que piensa ser rey para su provecho y tiene ms cuidado de lo que cumple a s mismo que a la repblica, aquel tal no es rey sino tirano. Dime, cmo administrabas tu reino? nima. Yo nunca entenda en nada de eso. All lo tena encomendado a los de mi consejo. Carn. Y t, nunca te juntabas con ellos a ver y entender lo que hacan? nima. Algunas veces, mas pocas, y esas ms por el decir de la gente que porque yo entendiese en lo bueno ni remediase lo malo que ellos hacan. Carn. Qu tratabas en ese consejo? nima. De aumentar mi seoro, juntando a l otras tierras. Carn. Y parcete que era mejor aumentar tu seoro que bien gobernar el que ya poseas? No sabas administrar el tuyo y queras conquistar los ajenos? Qu medio tenas para conquistar? nima. guerra. Carn. guerra? Qu me dices? nima. As pasa. Carn. Veamos, los prncipes, no fueron instituidos por amor del pueblo? nima. As lo dicen. Carn. Y t usabas de tu seoro como si el pueblo fuera instituido por amor de ti y llambaste cristiano y movas guerra por aumentar tu seoro, teniendo ejemplo de prncipes gentiles que se mataron a s mismos por evitar la guerra que por su causa se armaba contra sus sbditos. nima. A la fe, en esto ya pocos hallars que no vivan como yo viva. Carn. En qu te ejercitabas? nima. En jugar, cazar, burlar y andar entre mujeres. Carn. Y cmo, no te bastaba tu mujer? nima. Sobrbame si yo me quisiera contentar, mas, si alguna vez me enamoraba, fuese de doncella o de casada, por fuerza o de grado, haba de gozar de ella. Carn. Oh, qu vergenza! Veamos, no hay ley que castigue los que eso hacen? nima. S hay, mas la ley no comprende al rey. Carn. Dices la verdad, porque el rey debera ser tan justo, tan limpio y tan santo que aun en un cabello no rompiese la ley, y por eso dicen que ella no le comprende, mas el que vive como t hacas debe ser de los suyos aborrecido, castigado, y aun del reino privado.
Alfonso de Valds Dilogo de Mercurio y Carn (Adaptacin)
1
cata: mira.
ACTIVIdAdES
1. Relaciona cada texto con un subgnero didctico (ensayo, dilogo o fbula). 2. Los tres autores abordan de forma directa o indirecta el tema del poder. Qu actitudes critica cada uno de ellos? 3. di cul de los tres textos te parece ms ameno.
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FICHA 2
LA PICA Y SU PERVIVENCIA
LITERATURA
La epopeya. Personajes y lugares simblicos

Los personajes y temas de las epopeyas clsicas han constituido uno de los motivos recurrentes de la litera tura. Las aventuras de los hroes clsicos han sido re elaboradas por diferentes autores. Para ello, muchos escritores han partido de los valores simblicos la for taleza, el valor, la honestidad que encarnan los pro tagonistas y los escenarios de los cantares picos. Esta reelaboracin de los motivos y los personajes li terarios forma parte de la esencia misma de la litera tura: autores de todas las pocas no hacen sino rein terpretar historias ya contadas en pocas anteriores.
La Odisea y sus smbolos

En la Odisea, atribuida a Homero, se narra el regre so del hroe, Odiseo, a taca, donde le esperan su mujer, Penlope, y su hijo, Telmaco. En esta obra, cada personaje simboliza un valor o un comporta miento: Odiseo personifica la astucia; Penlope, la fidelidad; Telmaco, el amor filial; las sirenas, la ten tacin; la ninfa Calipso, el despecho, etc. El viaje del protagonista ha sido interpretado simbli camente en textos posteriores. En ellos se ha con vertido taca en smbolo de ideas tan diversas como la felicidad, la patria, la libertad o la utopa.
taca
Cuando emprendas el viaje hacia taca ruega que sea largo el camino, lleno de aventuras, lleno de experiencias. A los lestrigones, a los cclopes o al fiero Poseidn nunca temas. No encontrars trabas en el camino si se mantiene elevado tu pensamiento y es exquisita la emocin que toca el espritu y el cuerpo. Ni a los lestrigones, ni a los cclopes, ni al feroz Poseidn has de encontrar, si no los llevas dentro del corazn, si no los pone ante ti tu corazn. Ruega que sea largo el camino. Que muchas sean las maanas de verano en que con qu placer!, con qu alegra! entres en puertos nunca antes vistos. Detente en los mercados fenicios para comprar finas mercancas, madreperla y coral, mbar y bano, y voluptuosos perfumes de todo tipo, tantos perfumes voluptuosos como puedas. Ve a muchas ciudades egipcias para que aprendas y aprendas de los sabios.
Siempre en la mente has de tener a taca. Llegar all es tu destino. Pero no apresures el viaje. Es mejor que dure muchos aos y que ya viejo llegues a la isla, rico de todo lo que hayas guardado en el camino sin esperar que taca te d riquezas. taca te ha dado el bello viaje. Sin ella no habras aprendido el camino. No tiene otra cosa que darte ya. Y si la encuentras pobre, taca no te ha engaado; sabio como te has vuelto con tantas experiencias, habrs comprendido lo que significan las tacas.
Konstantinos Kavafis
ACTIVIdAdES
1. En la Odisea, taca es la patria imaginaria del protagonista. Piensa y responde. taca designa en este poema un lugar fsico? Por qu al final del texto se em plea en plural: las tacas? Qu valores crees que simboliza taca en este texto de Kavafis?
2. Escribe un breve texto donde asocies un lugar real o imaginario a un valor como la amistad, la paz, el valor, la solidaridad, etc.
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FICHA 3
EL OBJETO INDIRECTO
GRAMTICA
1. Identifica los objetos indirectos en estas oraciones: an proporcionado a esa asociacin una suma cuantiosa. H lena regala cada ao un nuevo juguete a los nios. E os bomberos entregaron el galardn a dos ciudadanos por su colaboracin. L l comit niega su participacin en las pruebas a los menos preparados. E l profesor aconsej a todos los alumnos un par de libros. E 2. Formula con cada uno de los verbos una oracin en la que haya un objeto indirecto. ceder ofrecer comprar destinar preparar robar quitar enviar aplicar atribuir
3. Sustituye los objetos indirectos que haya por el pronombre tono apropiado. os excursionistas entregaron las cantimploras a los nios. L a firma comercial ha ofrecido a sus clientes un precio especial en todos los vehculos. L os datos llevaron a los investigadores a la misma conclusin. L as sirenas atraan a los marineros con sus cantos. L ieron un dosier completo a los periodistas. D l hombre manifest sus protestas a los responsables del establecimiento. E 4. Emplea el pronombre tono adecuado en cada caso. Nadie El profesor ofrecieron un sueldo ms alto al tcnico. concedieron a Claudio la plaza de aparcamiento. niega a vosotros el mrito de vuestras acciones. entrega sus donativos a Cruz Roja cada ao. mostr a sus alumnos un mineral nuevo. explic a todos nosotros la importancia de su descubrimiento.
Despus de dos aos
5. Identifica los objetos indirectos del texto.
desayuno
Lo primero que hago al despertarme es correr al cuarto de mam y darle los buenos das mientras la beso tiernamente en ambas mejillas. Buenos das, hermanito le digo. Buenos das, doctor me contesta. Quiz convenga sealar desde ahora que tengo siete aos y medio y que estudio solfeo cantado con mi ta Berta. Buenos das, sobrina digo al entrar en la pieza donde pap empolla sus reumatismos. Buenos das, mi querida dice pap. Agrego, con fines de informacin, que soy un varoncito pelirrojo y sumamente desenvuelto. Despus de sus abluciones, la familia se rene en torno al pan con manteca y al Figaro. Siempre soy el primero en dar los buenos das a mi hermano mayor. mientras l prepara ya su buena tajada de pan con dulce. Buenos das, mam le digo. Buenos das, medor me dice.
julio Cortzar (Adaptacin)
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FICHA 4
EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
GRAMTICA
1. Identifica los complementos circunstanciales en las siguientes oraciones: a luz del faro brillaba sobre el acantilado ntidamente. L ctuamos con rapidez ante la gravedad de la situacin. A alieron de la ciudad antes del amanecer. S na sorprendi a todos en el curso con sus argumentos. A bri la ventana de un golpe con su mano. A esde la primavera apenas atracan barcos en el muelle. D 2. Sustituye los adverbios en funcin de complemento circunstancial por un sintagma preposicional. ambiamos nuestras ropas rpidamente en el hotel. C os trabajos debes entregarlos as. L h tienes las llaves del coche. A l cientfico inform brevemente de sus progresos. E 3. Identifica entre los sintagmas destacados los que tengan funcin de complemento circunstancial.
Maese Prez, el organista
Era hora de que comenzase la misa. Transcurrieron, sin embargo, algunos minutos sin que el celebrante apareciese. La multitud comenzaba a rebullirse demostrando su impaciencia. Los caballeros cambiaban entre s algunas palabras a media voz. El arzobispo mand a la sacrista a uno de sus familiares. Quera saber por qu no comenzaba la ceremonia. maese Prez se ha puesto malo, muy malo. No podr asistir esta noche a la misa de medianoche. Esa fue la respuesta del familiar. La noticia cundi instantneamente entre la muchedumbre. Pintar el efecto desagradable que caus en todo el mundo sera cosa imposible. Comenz a notarse mucho bullicio en el templo. El asistente se puso de pie y los alguaciles entraron a imponer silencio, confundindose entre las apiadas olas de la multitud. En aquel momento, un hombre mal trazado, seco, huesudo y bisojo por aadidura, se adelant hasta el prelado. maese Prez est enfermo dijo. La ceremonia no puede empezar. Si queris, yo tocar el rgano en su ausencia, que ni maese Prez es el primer organista del mundo ni a su muerte dejar de usarse este instrumento por falta de inteligentes. El arzobispo hizo una seal de asentimiento con la cabeza. Y ya algunos de los fieles, que conocan a aquel personaje extrao por ser un organista envidioso, comenzaban a prorrumpir en exclamaciones de disgusto. De improviso se oy en el atrio un ruido espantoso. maese Prez est aqu! maese Prez est aqu! A estas voces de los que estaban apiados en la puerta, todo el mundo volvi la cara. maese Prez, plido y desencajado, entraba, en efecto, en la iglesia, conducido en un silln que todos disputaban el honor de llevar en sus brazos. Los preceptos de los doctores, las lgrimas de su hija, nada haba podido detenerle en el lecho. No haba dicho. Esta es la ltima, lo conozco. Quiero visitar mi rgano, esta noche sobre todo, la Nochebuena. Vamos, lo quiero, lo mando. Vamos a la iglesia.
gustavo Adolfo Bcquer Leyendas (Adaptacin)
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FICHA 5
ACENTUACIN DE DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

ORTOGRAFA
1. Pon tilde en las palabras que deban llevarla. rabia leiamos ahinco guay etereo pulmonia caida gallinacea peluqueria realismo contemporaneo ciempies hiriente fui vaho union espontanea clemencia tahur enfermeria atestiguais grisaceo biologia oficio decision diurno reir huida leccion vacio veintiseis dais
2. Pon tilde en las palabras en las que sea necesaria. Rocio siempre ha querido trabajar como farma ceutica. He comprado un poster para colgarlo en mi ha bitacion. La informacion que nos facilitaron en la agencia contenia muchos datos erroneos. El ingeniero encontro una solucion apropiada para el problema. El sabado pasado se estropeo mi equipo estereo. Matias cumplio dieciseis aos la semana pasada. Sed diplomaticos y no les ageis la fiesta con al gun comentario improcedente. uando era un nio, apenas veia la television. C ara, que es muy cinefila, es una apasionada de S las peliculas comicas. 3. Pon tilde en las palabras que la requieran. an pintado las paredes de la cafeteria con toH nos rosaceos. i os apuntais conmigo al polideportivo, podeS mos ir juntos a clase de gimnasia. o me gustan las manias ni las supersticiones. N
n la novela, el heroe descubre la traicion de E uno de sus mejores amigos. Silvia le regalo un ramo de orquideas a su madre el dia de su cumpleaos. odavia necesito que averigeis el autentico nuT cleo del problema. l precio del petroleo tiene una influencia imporE tantisima en la economia internacional. l puente aereo funciona siempre bien, incluso E cuando hay muchos pasajeros.
Intercambio
Cuando me dijeron que me iria a pasar el verano a Londres, me puse muy contento. Estaba euforico. Llevaba aos deseando hacer uno de esos intercambios con estudiantes extranjeros y aquella era mi oportunidad de vivir en otro pais. Cogi el avion y aterrice en Londres, una ciudad que me parecio un poco caotica al principio. Yo estaba acostumbrado a vivir en un sitio casi minusculo y aquel lugar me mareaba. Pense que mientras estuviera en Londres, mis padres me extraarian mucho. Los llamaba todos los dias para que no se sintiesen tristes. Sin embargo, al poco note que su voz sonaba mucho mas alegre. Y pronto empezaron a hablarme de Paul, el chico ingles que se habia ido a vivir a mi casa mientras yo estaba en Londres. Paul era muy simpatico, Paul era muy cortes, Paul era muy creativo. Paul comenzo a resultarme incomodo y decidi que no queria volver a oir ese nombre. De repente, me imaginaba a Paul en mi habitacion, abriendo mi armario y cogiendo mi ropa. O leyendo mis libros. Paul queria ser yo y se habia propuesto hacerse con mis cosas sin que mis padres se enteraran. Era evidente: tenia que volver a casa cuanto antes. Hable con mis padres, adelante la fecha de regreso y mande a Paul de vuelta a Londres para que dejase mis cosas en paz. Ahora pienso que no era para tanto y que tal vez exagere un poco, pero es mejor asi. mi habitacion no la cambio por nada.
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FICHA 1
LA MTRICA EN LA MSICA POP
La msica pop
La palabra pop procede del ingls: es un acortamiento del adjetivo popular. En lneas genera les, el pop o msica pop se caracteriza por ser muy rtmica, sencilla y fcil de memorizar. En las canciones pop se ofrece una visin cercana de la realidad inmediata. Para ello, se tratan temas universales como el amor o la soledad. La sencillez de los temas se corres ponde con la simplicidad de las formas, de modo que se prefieren las oraciones cortas. En cualquier cancin pop es fundamental conseguir un ritmo que permita su rpida me morizacin. Para lograr el ritmo adecuado no basta con componer una meloda pegadiza, sino que es imprescindible que la medida de los versos se ajuste al tipo de frases y estruc turas propias del pop. Las siguientes letras pertenecen a canciones conocidas:
Sencilla alegra
Sencilla alegra, cuando miro alrededor y siguen las cosas donde ayer las dej yo. En el mercado se enfurece un hombre gris, una nia a su lado cae de su monopatn. La anciana compra un gato con un ojo gris y azul. Pasa el coche de unos novios con sus mil lazos de tul. Una mquina levanta una cumbre de adoqun. Llegan dos guardias y miran como culpndome a m. Sencilla alegra, cuando miro alrededor y siguen las cosas donde ayer las dej yo. En la ciudad que va en su nube de humo y de alquitrn, ciudad que respira y mira cuando miro alrededor. La anciana compra un gato con un ojo gris y azul. Pasa el coche de unos novios con sus mil lazos de tul. Unos jvenes se besan como si fuera un final. En la tele suena y suena una msica banal. Son las sencillas cosas de la vida, es el latido vivo de mi gran ciudad. Son las pequeas cosas que nos da la vida, es el latido vivo que envuelve a la ciudad. Sencilla alegra, cuando miro alrededor y siguen las cosas donde ayer las dej yo.
Luz Casal
Hoy
Tengo marcado en el pecho todos los das que el tiempo no me dej estar aqu. Tengo una fe que madura, que va conmigo y me cura desde que te conoc. Tengo una huella perdida entre tu sombra y la ma que no me deja mentir. Soy una moneda en la fuente, t, mi deseo pendiente, mis ganas de revivir. Tengo una maana constante y una acuarela esperando verte pintado de azul. Tengo tu amor y tu suerte y un caminito empinado. Tengo el mar del otro lado, t eres mi norte y mi sur. Hoy voy a verte de nuevo, voy a envolverme en tu ropa, susrrame en tu silencio cuando me veas llegar. Hoy voy a verte de nuevo, voy a alegrar tu tristeza, vamos a hacer una fiesta pa que este amor crezca ms.
gloria Estefan
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LITERATURA
Retorciendo palabras de amor

No, no pretendas tener la razn, no me vengas pidiendo perdn, no me digas que ha sido un error, que lo sientes. En fin, de qu sirve un futuro ideal, construido en terreno ilegal o un pasado que me hace dudar del presente? Y yo me defiendo atacndote as, retorciendo palabras de amor, intentando que quieran decir lo que yo no me atrevo. Y yo me sorprendo diciendo que s, retorciendo palabras de amor intentando que hagan por m lo que yo ya no puedo. No, no te inventes un nuevo color, transparente como una traicin, camuflaje para una ilusin de mi mente. Por fin, los milenios son un decimal, un trocito de tiempo fugaz, algo efmero y bien poco ms sin ningn valor. Y yo me defiendo atacndote as, retorciendo palabras de amor, intentando que quieran decir lo que yo no me atrevo. Y yo me sorprendo diciendo que s, retorciendo palabras de amor, intentando que hagan por m lo que yo ya no puedo. Los milenios son un decimal, una suma de cifras de tiempo sin ms. Voces nuevas, presentes, futuras, pasadas que van retorciendo palabras de amor, construyendo edificios que no durarn, un diseo de algo fugaz, arquitectos de frases que me hacen dudar y que intentan decirme que no s lo que quiero.
fangoria
ACTIVIdAdES
1. Compara y comenta la mtrica de las canciones anteriores siguiendo este guion: Qu tipo de versos predominan: de arte mayor o de arte menor? Cunto miden los versos de cada cancin? Tienen la misma medida? Riman todos los versos entre s? Qu tipo de rima predomina en cada can cin: asonante o consonante? Se emplean muchas rimas distintas a lo largo del poema o se repiten esque mas similares? Cmo son las palabras que cierran los versos: agudas, llanas o esdrjulas? Tiene algn efecto en el ritmo la posicin del acento en la slaba final? Se recurre a la repeticin de palabras o estructuras? Pon ejemplos. Hay estribillo en estas canciones? Si lo hay, subryalo en cada texto. Extrae tus conclusiones a partir de tus respuestas y elabora un resumen indicando qu elementos mtricos se emplean en estas letras. 2. Contesta. Cul es el tema fundamental de cada una de estas letras? Cul de ellas te parece ms sugerente? Por qu? 3. Escribe una cancin de entre diez y quince versos empleando algunos de los recursos mtricos que has enumerado en la actividad 1.
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FICHA 2
EL ENCABALGAMIENTO
LITERATURA
La pausa versal
Tras cada uno de los versos que componen un poema se exige una pausa, conocida como pausa ver sal, que se puede representar con el signo //: Ojos claros, serenos, // si de un dulce mirar sois alabados, // por qu, si me miris, miris airados? //
gutierre de Cetina
Dependiendo de la extensin que tenga el texto encabalgado del segundo verso, se distinguen dos tipos de encabalgamiento: Cuando el encabalgamiento finaliza entre la primera y la quinta slaba del segundo verso, se denomina encabalgamiento abrupto: Porque escribir es viento fugitivo, // y publicar, columna arrinconada. // Digo vivir, vivir a pulso, airada mente morir, citar desde el estribo. //
Blas de Otero
El encabalgamiento. Tipos
En ocasiones, una unidad sintctica (un sintagma, una frase o una oracin) queda interrumpida al final de un verso y contina en el verso siguiente. Cuando esto ocurre, se produce un conflicto entre mtrica y sintaxis, que a menudo se resuelve reduciendo la duracin de la pausa versal. Veamos un ejemplo: Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia tras los cristales.
Antonio machado
Cuando el encabalgamiento ocupa seis o ms slabas en el segundo verso, se denomina encabal gamiento suave: Plural ha sido la celeste historia de mi corazn. // Era una dulce nia, en este mundo de duelo y de afliccin. //
Rubn Daro
Este fenmeno mtrico se conoce con el nombre de encabalgamiento.
El encabalgamiento tiene dos efectos fundamentales: En primer lugar, se altera el ritmo del poema. n segundo lugar, se llama la atencin tanto oral E como visualmente sobre un determinado elemento.
ACTIVIdAdES
1. Identifica los encabalgamientos que se dan en estos tres poemas y especifica si son suaves o abruptos:
El mar. La mar
El mar. La mar. El mar. Solo la mar! Por qu me trajiste, padre, a la ciudad? Por qu me desenterraste del mar? En sueos, la marejada me tira del corazn. Se lo quisiera llevar. Padre, por qu me trajiste ac?
Rafael Alberti
El libro
Irs naciendo poco a poco, da a da. Como todas las cosas que hablan hondo, ser tu palabra sencilla. A veces no sabrn qu dices. No te pidan luz. Mejor en la sombra amor se comunica. As, incansablemente, hila que te hila.
jos Hierro
Pido la paz y la palabra

Escribo en defensa del reino del hombre y su justicia. Pido la paz y la palabra. He dicho silencio, sombra, vaco, etctera. Digo del hombre y su justicia, ocano pacfico, lo que me dejan. Pido la paz y la palabra.
Blas de Otero
fjate en todos los encabalgamientos que has sealado e indica qu palabra o grupo de palabras se intenta destacar en cada caso. Explica qu impresin te produce cada encabalgamiento.
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FICHA 3
EL ATRIBUTO
GRAMTICA
1. Identifica los atributos en las oraciones siguientes: La casa estaba cerrada desde haca aos. Ese amigo de tus padres es muy divertido. Las razones de su dimisin fueron polticas. Las tentativas de arreglo fueron intiles. Tus amigos estn en Barcelona. Las cosas no estn tan claras. El asunto parece sencillo. 2. Escribe con cada uno de los adjetivos siguientes una oracin de predicado nominal: obvio silencioso tmido simple oscuro elegante espacioso ligero recio incompatible
3. Identifica los atributos que estn presentes en el texto.
El progreso
Los nios son por naturaleza desagradecidos, cosa comprensible puesto que no hacen ms que imitar a sus amantes padres; as los de ahora vuelven de la escuela, aprietan un botn y se sientan a ver el teledrama del da, sin ocurrrseles pensar un solo instante en esa maravilla tecnolgica que representa la televisin. Por eso, no ser intil insistir ante los prvulos en la historia del progreso cientfico, aprovechando la primera ocasin favorable, digamos el paso de un estrepitoso avin a reaccin, a fin de mostrar a los jvenes los admirables resultados del esfuerzo humano. El ejemplo del jet es una de las mejores pruebas. Cualquiera sabe, aun sin haber viajado en ellos, lo que representan los aviones modernos: velocidad, silencio en la cabina, estabilidad, radio de accin. Pero la ciencia es por antonomasia una bsqueda sin trmino, y los jets no han tardado en quedar atrs, superados por nuevas y ms portentosas
muestras del ingenio humano. Con todos sus adelantos esos aviones tenan numerosas desventajas, hasta el da en que fueron sustituidos por aviones de hlice.
julio Cortzar
4. Formula oraciones con los verbos ser, estar y parecer combinando los elementos de ambas columnas. La noche El puerto Mis amigos Su explicacin La situacin Las cosas fciles fra maravillosos a dos kilmetros impecable insostenible
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FICHA 4
EL COMPLEMENTO PREDICATIVO
GRAMTICA
1. Identifica los complementos predicativos. os turistas llegaron decepcionados. L armen y Juan Carlos aplaudan entusiasmados. C i hermano me mir unos segundos muy enojado. M onia vino preocupada. S l cartero ha llegado a mi casa exhausto. E 2. diferencia en estas oraciones los atributos y los complementos predicativos: os mensajes de los usuarios estn expuestos pblicamente. L us novelas son muy brillantes. S l corredor lleg agotado a la meta. E o han nombrado consejero delegado de la empresa. L l nuevo fichaje es el mejor jugador del equipo. E abl ante el pblico convencido de sus ideas. H 3. Escribe una oracin con cada uno de los adjetivos: en un caso debe actuar como atributo y en otro caso como complemento predicativo. sonriente silencioso aterido asustado impasible retador escondido callado dcil comprensivo
Ejemplo: sonriente F Francisco estaba sonriente. (Atributo)
Ejemplo: sonriente F Francisco me miraba sonriente. (Complemento predicativo) 4. Completa las oraciones con un adjetivo e indica si el elemento que has aadido es un atributo o un complemento predicativo. Las horas de espera fueron Ramn me llam por telfono muy Flavia lleg Teresa miraba Miriam es muy Te hemos visto bastante Los dejamos horas despus. a su novio. . esta maana. a la puerta del hotel. . .
5. Identifica los complementos predicativos e indica si se refieren al sujeto o al objeto directo. Julin ha llegado agotado del viaje a Nueva York. Los amigos dejaron a Luis acostado en su cama. Elena nos miraba perpleja. El embajador protest enrgico ante los agentes de la aduana.
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FICHA 5
ACENTUACIN DIACRTICA
ORTOGRAFA
1. Escoge en cada caso la opcin adecuada. Julia, te aseguro que no (s/se) nada sobre ese asunto. Su (s/si) fue rotundo y no dej lugar a dudas. Le he pedido que me (d/de) una explicacin de lo sucedido. Sus padres le preguntaron (dnde/donde) haba pasado la tarde. odas las tardes tomo un (t/te) de jazmn. T Le propuse que viniera con nosotros, pero (l/el) no quiso. El examen (d/de) matemticas fue mucho (ms/mas) fcil de lo que yo esperaba. l actor se esforz (por qu/por que) todo en la E funcin saliera bien. o entiendo (cmo/como) ha decidido decir que N (s/si).
2. Formula preguntas indirectas para cada una de estas posibles respuestas. Comienza tus preguntas con la frmula Me pregunto Mallorca. A uatro aos. C n Pars. E las siete de la tarde. A on su vecino. C e madera. D orque no tuve tiempo. P n tren. E esde hace dos aos. D e vacaciones. D l ms pequeo. E or correo electrnico. P
Ejemplo: A mallorca. F Me pregunto dnde se van de vacaciones este ao. 3. Pon tilde en las palabras que deban llevarla. Como ahora tengo mas tiempo libre, me apunta re a un gimnasio. Se que esta enfadada y me gustaria pedirle perdon. Tu sabras lo que haces, pero deberias reflexio nar mas antes de actuar. 4. Pon tilde donde sea necesario. No se si me ire de vacaciones a la playa o a la montaa. Espero que me de tiempo a decidirlo antes de que se agoten las ofertas que he visto en la agencia de viajes de mi barrio. Siempre voy alli, porque a mi me tratan fenomenal y me hacen precios especiales. mi duda es la misma ao tras ao. Nunca se adonde ir y a veces tampoco se bien con quien pasar el verano. Tengo amigos muy diferentes, y segun el destino que elija puedo contar con unos o No soporto el cafe, pero el te si me gusta mucho. Desconozco el porque de su decision, pero le apoyare sin dudarlo. Que musica tan sublime escuchamos ayer en el concierto!
Playa o montaa
con otros. A una parte de mis amigos les gusta mas la playa y, a la otra parte, la montaa. A mi me gusta todo. Lo que quiero es que me de el aire fresco y huir de la ciudad. Supongo que hare lo de siempre y le pedire consejo a Antonio. El es mi mejor amigo y todos los aos viajamos juntos. Es el unico al que le da igual ir a un sitio o a otro. Le llamare y haremos el sorteo habitual. Si salen pares, tocara playa. Y si no, montaa.
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FICHA 1
LOS HAIKUS
LITERATURA
Qu es un haiku?
Los haikus son breves poemas, que comienzan a componerse en japn en el siglo xvi, en los que se representa o describe una escena con significado simblico. Este camino nadie ya lo recorre salvo el crepsculo.
matsuo Basho
El mar ya oscuro: los gritos de los patos apenas blancos.

matsuo Basho
monte) o en un hecho cotidiano que pueda percibirse a travs de los sentidos (la cada de las hojas en otoo, el atardecer, el alba). En la mayora de los haikus, la visin de la natura eza est unida al l paso de las estaciones, y son frecuentes las menciones a la primavera, el otoo, el invierno y el verano.
Hay haikus en la poesa espaola?

Desde principios del siglo XX, los poetas occidentales han mostrado un gran inters por los haikus. Autores ingleses, franceses, portugueses y espaoles han adaptado a sus respectivas lenguas las caractersticas formales y temticas de este gnero. En el caso de la poesa en espaol, destaca la labor de los autores mexicanos y, en especial, de Octavio Paz, traductor de numerosos haikus japoneses y creador de algunos de su invencin, y de jos juan Tablada, autor de una serie de haikus que llamaba poemas sintticos. juan Ramn jimnez, Rafael Alberti, jorge Luis Borges o Antonio machado son otros autores que han compuesto en espaol algunos poemas inspirados en los haikus. Ejemplos: Breve cortejo nupcial, las hormigas arrastran ptalos de azahar.
jos juan Tablada
Forma
En su lengua original, el japons, haiku (o haikai) es un poema breve de 17 slabas que se organiza en tres versos de cinco, siete y cinco slabas, respectivamente. El haiku tradicional no tiene ttulo ni rima: su autor busca la desnudez y la sencillez. Por eso, en muchas traducciones se omiten las maysculas y los signos de puntuacin. En el lenguaje del haiku abundan los sustantivos y los sintagmas nominales. Se evitan los verbos y adjetivos innecesarios.
Temas
Segn matsuo Bash, poeta japons al que se considera el padre de este gnero, haiku es simplemente lo que est sucediendo en este lugar, en este momento. El haiku intenta describir con brevedad y emocin una escena vista o imaginada, como las que se muestran en estos haikus japoneses: Oscurecindose, el monte le arrebata su rojo al arce.
Yosa Buson
Recorriendo su tela esta luna clarsima tiene a la araa en vela.

jos juan Tablada
De amarillo calabaza, en el azul, cmo sube la luna sobre la plaza!

Antonio machado
Primer amor. Se arriman al farol cara con cara.

Tan Taigi
El poema suele tener como tema la naturaleza. Normalmente, el poeta centra su atencin en un elemento del paisaje (un ave, un rbol, una flor, un
jirones de espuma de las olas rotas trnanse gaviotas.

jos juan Tablada
Lejos un trino. El ruiseor no sabe que te consuela.

jorge Luis Borges
ACTIVIdAdES 1. Lee los poemas anteriores y expresa tu opinin sobre ellos. xplica de manera razonada si estos haikus te parecen sugerentes. E 2. Escoge uno de estos haikus y redacta un texto descriptivo a partir de l.
398
FICHA 2
TALLER DE POESA. UN POEMA DADASTA

LITERATURA
El dadasmo
En el primer tercio del siglo xx surgieron diversos movimientos culturales en Europa que pretendan renovar el arte y la literatura. Estos movimientos se conocen con el nombre de vanguardias. El dadasmo, fundado por Tristan Tzara, es uno de esos movi mientos de vanguardia. La palabra que le da nom bre, dad, no significa nada, es una imitacin de los balbuceos de un beb.
El objetivo de los dadastas era romper con la lgica habitual de los textos literarios y escribir desde el humor y la irona, poniendo en tela de juicio el con cepto comnmente aceptado de lo artstico. El humor resulta evidente en las normas que ofrece Tristan Tzara en Para hacer un poema dadasta. El dadasmo persigue componer textos ingeniosos y sorprendentes. Este es el caso del Poema dadasta, de Pedro Salinas.
Para hacer un poema dadasta

Coja un peridico. Coja unas tijeras. Escoja en el peridico un artculo de la longitud que quiera darle a su poema. Recorte el artculo. Recorte en seguida con cuidado cada una de las palabras que forman el artculo y mtalas en una bolsa. Agtela suavemente. Ahora saque cada recorte uno tras otro. Copie concienzudamente en el orden en que hayan salido de la bolsa. El poema se parecer a usted. Y es usted un escritor infinitamente original y de una sensibilidad hechizante, aunque incomprendida por el vulgo.
Tristan Tzara
Poema dadasta
La nia llama a su padre: Tat, dad. La nia llama a su madre: Tat, dad. Al ver las sopas, la nia dijo: Tat, dad. Igual al ir en tren, cuando vio la verde montaa y el fino mar. Todo lo confunde, dijo su madre. Y era verdad. Porque cuando yo la oa decir: Tat, dad, vea la bola del mundo rodar, rodar, el mundo todo una bola, y en ella pap, mam, el mar, las montaas, todo hecho una bola confusa; el mundo: Tat, dad.
Pedro Salinas
ACTIVIdAdES 1. Fjate en los poemas anteriores y escribe un poema dadasta. Sigue estos pasos: 1. Escoge una noticia breve de un peridico o revista. 2. Recorta las palabras que aparecen en ella y mtelas en un sobre. 3. Escoge veinte palabras al azar. 4. Escrbelas en el mismo orden en el que las has ido sacando del sobre. 5. Aade las palabras que necesites para construir un texto que sea sugerente. 6. Punta correctamente el texto y separa con claridad las oraciones que lo forman. 7. Divide el texto en versos. 8. Busca un ttulo para tu poema.
399
FICHA 3
EL SONETO. HISTORIA Y POLMICA

LITERATURA
El origen del soneto. breve historia

La palabra soneto tiene su origen en el sustantivo italiano sonetto, que se deriva del vocablo latino sonus (sonido). En un primer momento, el trmino sonetto se em pleaba para designar cualquier composicin potica acompaada de interpretacin musical. Posterior mente, se restringi su significado y pas a designar un poema estrfico compuesto por catorce versos endecaslabos. Se cree que los primeros sonetos se compusieron en Palermo (Sicilia) en la corte de Federico II (siglo xiii).
El soneto en Espaa. Tradicin e innovacin

En Espaa, fueron los poetas juan Boscn y garcilaso de la Vega quienes introdujeron el soneto en el siglo xvi. Hasta ese momento, el verso por excelencia de la l rica tradicional era el octoslabo. La innovacin m trica del soneto caus el rechazo de algunos poetas como Cristbal de Castillejo (14901550), que escri bi stiras contra los nuevos poetas y, en especial, contra Boscn y Garcilaso. A pesar de la polmica, el soneto se convirti en uno de los poemas estrficos ms cultivados.
Cosas hechas al modo italiano

Este segundo libro tendr cosas hechas al modo italiano, las cuales sern sonetos y canciones, que las trovas1 de esta arte as han sido llamadas siempre. Cuando quise probar a hacerlas no dej de entender que tuviera en esto muchos reprensores2. Porque la cosa era nueva en nuestra Espaa y los nombres tambin nuevos, a lo menos muchos de ellos, y en tanta novedad era imposible no temer con causa, y aun sin ella. Los unos se quejaban que en las trovas de esta arte los consonantes3 no andaban tan descubiertos ni sonaban tanto como en las castellanas. Otros decan que este verso no saban si era verso o si era prosa. Otros argan diciendo que esto principalmente haba de ser para mujeres, y que ellas no curaban4 de cosas de sustancia, sino del son de las palabras y de la dulzura del consonante.
juan Boscn
1 2
Reprensin contra los poetas espaoles que escriben verso en italiano

garcilaso y Boscn, siendo llegados al lugar donde estn los trovadores1 que en esta nuestra lengua y sus primores fueron en este siglo sealados, los unos a los otros alterados se miran, con mudanza2 de colores, temindose que fuesen corredores espas o enemigos desmandados; y juzgando primero por el traje, parescironles ser, como deba, gentiles espaoles caballeros; y oyndoles hablar nuevo lenguaje mezclado de extranjera poesa, con ojos los miraban de extranjeros.
Cristbal de Castillejo
1 2
trovas: poesas. reprensores: crticos. 3 consonantes: rimas. 4 curaban: se preocupaban.
trovadores: los poetas clsicos castellanos. mudanza: cambio.
ACTIVIdAdES 1. Responde. Qu criticaban en la nueva poesa los reprensores de que habla Boscn? Cul es el nuevo lenguaje al que alude Castillejo en su texto?
2. Explica la relacin que se da entre uno y otro texto.
400
FICHA 4
ORACIONES COPULATIVAS Y ORACIONES PREDICATIVAS

GRAMTICA
1. Completa el esquema. Son oraciones copulativas Oraciones copulativas F F Ejemplo: Tu decisin es acertada.
Son oraciones predicativas Oraciones predicativas F F Ejemplo:
2. Clasifica estas oraciones en copulativas y predicativas: Mis hermanos estn ahora en Roma. T eres una pieza clave en este asunto. Sandra ha llegado la primera a clase. Todos los vecinos se unieron a l en la bsqueda de las llaves. El coche se ha averiado definitivamente. Las cosas estn tiradas en el suelo. Te pareces mucho a esa chica.
El conductor descubri un pinchazo en una rueda.
3. Transforma estas oraciones predicativas en oraciones copulativas: Carla ha ganado el campeonato de atletismo. Los dos bancos impulsaron un nuevo acuerdo comercial. Esa escritora ha creado algunas novelas inolvidables. El vecino tiene aspecto de estar enfermo. Las ideas no sirvieron para nada. Carlos trabaja como msico de estudio. Ejemplo F Carla ha sido la ganadora en el campeonato de atletismo. 4. Identifica en el texto las oraciones predicativas y las oraciones copulativas.
El fantasma
El fantasma estaba siempre all. A veces merodeaba despacio a mi alrededor sin ruido apenas. me observaba desde alguna esquina, escondido entre los libros. Otras veces daba un salto repentino y corra a mis espaldas. Pero casi nunca se apareca. Le gustaba asustar mediante el ruido. Un da, cansado sin duda de mi desinters, apareci ante m. Llevaba una larga melena, barba trenzada, un sombrero de ala ancha y dos pistolones antiguos en el cinturn. Su traje era azul. Estaba cargado de oro en todas las formas posibles: pendientes, collares, anillos. Lo mejor era el loro en su hombro. No pude evitarlo. me dio la risa.
401
FICHA 5
ORACIONES ACTIVAS Y ORACIONES PASIVAS

GRAMTICA
1. Clasifica las oraciones en activas y pasivas. El coche ha sido diseado por estudiantes de Ingeniera. El edificio ha resultado daado por el terremoto. La polica ha acotado un rea de seguridad. La trayectoria del barco ha desplazado a embarcaciones ms pequeas. El fuego fue sofocado por los propios vecinos. El informe fue redactado por personas ajenas a la empresa.
2. Transforma estas oraciones activas en oraciones pasivas: Los jugadores han desarrollado una estrategia muy inteligente. Tus amigos han comprado ese regalo enorme de ah. Pintaron la habitacin en solo una hora. Habis destapado la idea de la fiesta sorpresa. Los nios han lavado a los dos perros con la manguera. El jefe de compras ha conseguido unas ofertas estupendas.
3. Identifica en estas oraciones los complementos agentes: El teatro fue demolido por el Ayuntamiento. La operacin fue ejecutada por un cirujano experto. Ha decidido eso por las opiniones de otros. El tren ha sido evacuado por agentes de la polica. Se ha inclinado por la opcin ms econmica. El avin ha sido remolcado por una gra hasta el hangar.
4. Identifica las oraciones pasivas reflejas. Ayer se descubrieron los restos del naufragio en las proximidades de la costa. Esa misma tarde se entrevistar a los ganadores del premio. Segn fuentes oficiales, se ignora el paradero de los excursionistas. Se sospecha de todos los asistentes al evento. Entre los cientficos se han aventurado diversas hiptesis.
5. Localiza las oraciones pasivas en el texto.
Grafomana
Todos los escritores los grandes y los chupatintas han sido citados a juicio en el desierto del Sahara. Por cientos de miles este ejrcito poderoso pisa las candentes arenas, tiende la oreja la aguzada oreja para escuchar la acusacin. De pronto sale de una tienda un loro. Bien parado sobre sus patas, infla las plumas del cuello y con voz cascada dice: Habis sido acusados del delito de grafomana. Un soplo helado corre entre los escritores. Todas las cabezas se unen; hay una breve deliberacin. Es elegido el ms destacado de entre ellos. Sale de las filas. Excelencia dice el delegado. Excelencia, en nombre de mis compaeros os pregunto: podremos seguir escribiendo? Pues claro casi grita el loro. Indescriptible jbilo. Labios resecos besan las arenas, abrazos fraternales, algunos sacan lpiz y papel.
Virgilio Piera (Adaptacin)
402
FICHA 6
SIGNOS DE CITA
ORTOGRAFA
1. Reescribe este dilogo teatral empleando comillas:
Un encuentro inesperado
Daro. Por aqu, marta. marta. Dnde estamos? Daro. Eso digo yo. marta. Qu sitio tan raro. Daro. Lleno de cosas raras. marta. mira, es una nia. Daro. No es una nia. marta. Tiene ojos y boca, es una nia. Daro. Entonces, por qu no llora? marta. muy gracioso. Daro. (Coge un libro). Y esto, qu ser? marta. (Coge una pelota). fjate qu cosa tan extraa. Daro. Hblale. marta. (Se le cae la pelota de las manos). Est viva. Daro. Ojo, puede atacar. marta. Alto, extrao ser. Daro. No obedece. marta. Se ha parado. Daro. Pregntale dnde estamos. marta. Cosa redonda, conteste. Daro. Yo soy Daro, y esta, marta, mi hermana. marta. Estbamos tan tranquilos y de repente Daro. Aparecimos aqu. marta. No hace caso.
Xess Pisn, Viva Peter Pan
Ejemplo: Daro. Por aqu, marta. F Daro le dijo a Marta: Vamos por aqu. Inventa una continuacin para el dilogo y escrbelo usando rayas. 2. Emplea comillas en cada una de las siguientes oraciones: Su idea me ha parecido muy original: eso mismo ya lo haba dicho yo hace meses. e encanta La Regenta, la principal obra de M Leopoldo Alas, Clarn. ui tras mi hermano y le pregunt: Dnde vas?; F pero iba distrado y no me contest. Marcos tiene una conversacin tan amena que hablar con l me produce dolor de cabeza. No me gustan los alimentos light porque no sa ben a nada. La profesora nos ha pedido que leamos el poe ma Nanas de la cebolla, de miguel Hernndez.
3. Escribe los signos de puntuacin que faltan en el siguiente texto:
Cuestin de gustos
Llevaba meses mirndola embobado, hasta que un da marta le pregunt Qu vas a hacer esta tarde? No s contest juan sorprendido. No he pensado en nada. Podemos ir al cine le sugiri ella. A juan le encant la idea. Iba al cine con marta! Ella se empe en que quera ver melinda y melinda, una pelcula de Woody Allen. Haba ledo que la pelcula tena unos sketches buensimos. A Juan no le hizo mucha ilusin la propuesta. Nunca haba soportado las pelculas de Woody Allen. En realidad, solo haba visto La rosa prpura de El Cairo y se haba dormido. A pesar de ello, decidi no quejarse. Vamos donde t quieras, marta. Cuando salieron, ella insista en saber su opinin Te ha gustado, juan? me parece un bodrio, pens, pero se esforz por disimular. marta era una chica estupenda y l no quera romper el hechizo discutiendo por una pelcula. Claro que me ha gustado, le respondi. Entonces marta le propuso ir a tomar una hamburguesa. Somos almas gemelas, le dijo con una sonrisa. juan tambin sonri y decidi en ese mismo instante que Woody Allen era el mejor director del mundo.
403
10
FICHA 1
CALIGRAMAS Y POEMAS VISUALES

LITERATURA
Qu es un caligrama?
A principios del siglo xx, un poeta francs llamado Guillaume Apollinaire compuso una serie de poemas en los que los versos no estaban agrupados en se ries o estrofas, sino que las palabras se disponan formando una imagen. En este tipo de poema, la imagen formada por los versos alude al contenido del texto y se convierte en un elemento esencial pa ra poder leerlo e interpretarlo.
Estos poemas cuya disposicin grfica desarrolla una figura relacionada con el contenido del texto se llaman caligramas y tienen su origen en la Grecia clsica. Los primeros caligramas recogidos estn fe chados en el ao 300 a. de C. En ocasiones, los caligramas no imitan una forma con creta, sino que representan simblicamente una idea, una sensacin o un concepto de naturaleza abstracta. En este caso, se suele hablar de poemas visuales.
LA JIRAFA
Poema
(Giraffa camelopardalis)
ALL al final del cuello, mira cmo nos mira la jirafa! mira cmo flotando sobre el aire se mueve delicada men tas te de so li bre ca sus das pa-
joan Brossa
Elevador
r r do a a a v v eleee
jaime ferrn
guillermo Cabrera Infante
ACTIVIdAdES
1. Imagina un objeto fcil de representar y elabora un caligrama a partir de l. Puedes emplear un candado, una paloma, una fuente, etc.
404
10
FICHA 2
LA POESA SEGN LOS POETAS

LITERATURA
Qu es poesa?
Esta pregunta ha sido una de las cuestiones ms debatidas por los poetas a lo largo del tiempo. Cuestiones como en qu consiste la poesa, para quin se compone o con qu fin se escribe son constantes en la historia de la literatura. En cada poca, los escritores han dado distintas respuestas a estas preguntas. A pesar de la gran diversidad de opiniones, se podran resumir sus puntos de vista en tres tendencias fundamentales: La poesa es un modo de entender aspectos ocultos y profundos de nuestra realidad. La poesa es una fuente de ritmo, musicalidad y belleza. La poesa es un instrumento para cambiar y mejorar la sociedad. En realidad, estas tres visiones no son incompatibles. Adems, se puede afirmar que el g nero lrico ha asumido a lo largo de su historia todas estas funciones, si bien el predominio de una de ellas sobre las dems ha variado con arreglo a las inquietudes de cada poca.
La poesa es un arma cargada de futuro

Cuando ya nada se espera personalmente exaltante, mas se palpita y se sigue ms ac de la conciencia, fieramente existiendo, ciegamente afirmando, como un pulso que golpea las tinieblas, cuando se miran de frente los vertiginosos ojos claros de la muerte, se dicen las verdades: las brbaras, terribles, amorosas crueldades. Se dicen los poemas que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados, piden ser, piden ritmo, piden ley para aquello que sienten excesivo. Con la velocidad del instinto, con el rayo del prodigio, como mgica evidencia, lo real se nos convierte en lo idntico a s mismo. Poesa para el pobre, poesa necesaria como el pan de cada da, como el aire que exigimos trece veces por minuto, para ser y en tanto somos, dar un s que glorifica. Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan decir que somos quien somos, nuestros cantares no pueden ser sin pecado [un adorno. Estamos tocando el fondo. maldigo la poesa concebida como un lujo cultural por los neutrales que, lavndose las manos, se desentienden y evaden. maldigo la poesa de quien no toma partido hasta [mancharse. Hago mas las faltas. Siento en m a cuantos sufren y canto respirando. Canto, y canto, y cantando ms all de mis penas personales, me ensancho. Quisiera daros vida, provocar nuevos actos, y calculo por eso con tcnica qu puedo. me siento un ingeniero del verso y un obrero que trabaja con otros a Espaa en sus aceros. Tal es mi poesa: poesa-herramienta a la vez que latido de lo unnime y ciego. Tal es, arma cargada de futuro expansivo con que te apunto al pecho. No es una poesa gota a gota pensada. No es un bello producto. No es un fruto perfecto. Es algo como el aire que todos respiramos y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos. Son palabras que todos repetimos sintiendo como nuestras, y vuelan. Son ms que lo mentado. Son lo ms necesario: lo que no tiene nombre. Son gritos en el cielo, y en la tierra, son actos.
gabriel Celaya
ACTIVIdAdES
1. Explica cul es la visin de la poesa que ofrece Gabriel Celaya. Redacta un texto en el que expliques qu es para ti la poesa.
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10
FICHA 3
ORACIONES TRANSITIVAS Y ORACIONES INTRANSITIVAS

GRAMTICA
1. Completa el esquema. Son oraciones transitivas Oraciones transitivas F F Ejemplo: Hemos comprado un ordenador.
Son oraciones intransitivas Oraciones intransitivas F F Ejemplo:
2. Identifica en el primer prrafo del texto los objetos directos y el verbo al que acompaan.
Mutaciones
En el centro de la ciudad se levanta una estatua que cambia de forma. Por las noches representa a Diana; en el da asume la figura de Apolo. Si viste los atributos de marte anuncia la guerra. Nadie la contempla ms de un segundo, pues si en ella ve la imagen de Thnatos sabe que en pocas horas encontrar la muerte. Quiz la estatua solo existe en la imaginacin de quienes creen verla. Pero hay fotografas de sus innumerables mutaciones. En otros tiempos hubo quienes la tocaron y, antes de morir, nos legaron su testimonio. Sea como fuere, la estatua plural obsesiona a los habitantes de la ciudad. El rey quiso demolerla. El Consejo de Ancianos vet la orden. De acuerdo con la leyenda, cuando la estatua sea destruida se va a acabar el mundo.
jos Emilio Pacheco (Adaptacin)
3. Analiza el predicado de las siguientes oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas: Los operarios abrieron un tnel a travs de la montaa. Mis amigos han perdido el ltimo autobs de regreso. Felipe renunci a sus sueos por su familia. El claustro de profesores organiz un viaje de fin de curso. A las amigas de mi hermana les gusta mucho el cine. Los participantes en la carrera recorrieron veinte kilmetros. Me desconcierta tanta informacin en tan poco tiempo. No se arrepiente nunca de sus actos.
4. Completa las oraciones con dos complementos del verbo en cada caso y seala si son transitivas o intransitivas. El explorador regres Sus ideas merecen Pasamos A mis amigos les negaron Yo confo . . . . .
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10
FICHA 4
SIGNOS QUE DELIMITAN INCISOS

ORTOGRAFA
1. Completa las oraciones con los incisos del recuadro utilizando los signos de puntuacin necesarios. Las jornadas contarn con la presencia de grandes expertos. Mara siempre ha sido una mujer muy inteligente. La UE ha buscado una solucin para este problema econmico. No haba nadie en el restaurante, as que no pude hacer la re erva. s Mis padres estn muy contentos con mis notas y van a hacerme un regalo especial. Le he dejado un disco y an no me lo ha devuelto. Su nuevo trabajo le apasiona. Ramn acaba de llegar a la ciudad y an no se ha adaptado del todo. Ayer se publicaron los resultados de una encuesta del CIS. 2. Punta correctamente estas oraciones: andra la nueva profesora de matemticas vive S muy cerca de mi casa. En el informe se dan las cifras del PNB Producto Nacional Bruto de todos los pases europeos. El prximo verano si consigo ahorrar algo de di nero me ir de viaje a francia. La direccin del local creo recordar est apunta da en mi agenda. Este actor ha representado muchos textos clsi cos Hamlet, La vida es sueo, Fuente Ovejuna y es uno de los intrpretes de mayor prestigio. Habla de este tema con tus padres sabes que son muy comprensivos para que te den su opinin. 3. Pon comas, rayas o parntesis donde sea necesario. a fiesta sali fenomenal estuvimos bailando hasL ta muy tarde y repetiremos el mes que viene. Me pregunt por Beatriz mi antigua compaera de piso pero hace siglos que no la veo. La RAE Real Academia Espaola se ocupa de velar por la pureza del idioma. u lista de bodas incluye un montn de electroS domsticos cafetera, lavadora, lavavajillas para su nueva casa. Ayer fui al mdico llevo dos meses con dolores de cabeza y me recet un analgsico muy eficaz. Tengo que llevar mi coche al examen de la ITV Inspeccin Tcnica de Vehculos. cierra los lunes la mujer de mi hermano el ltimo de Alejandro Sanz Unin Europea he aprobado todo Centro de Investigaciones Sociolgicas antes viva en Menorca del 20 al 25 de este mes es profesor en un colegio
Los mejores amigos

Bruno que acababa de cumplir diez aos ese mismo da decidi que iba a crear un club con los chicos de su pandilla. Lo bautizara con las siglas LmA Los mejores Amigos. Su idea se le haba ocurrido viendo una pelcula en la televisin era organizar juegos y excursiones con ellos. Para formar parte de su club Bruno estaba seguro de que todos los nios del barrio querran participar los chicos solo tendran que demostrar que eran autnticos amigos. Podran demostrarlo escribiendo una carta que ocupase como mnimo un folio donde tendran que explicar por qu motivos queran formar parte del club. Bruno pens que era una idea genial y se lo explic enseguida a sus amigos, pero todos ellos odiaban escribir y se negaron a redactar esa carta a la que no le vean ningn sentido. Bruno se fue a casa muy enfadado con ellos no poda creer que sus amigos fueran tan vagos y decidi que formara el club de todas formas con sus amigos o sin ellos. Eso s, le cambiara las siglas ya no tena sentido llamarlo LmA y lo bautizara en singular. Desde ese momento, Bruno decidi que su club se llamara EmA El mejor Amigo y que tendra un nico componente. Por fin lo haba logrado! Ya tena un club para l solo.
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11
FICHA 1
LA NOVELA
El contenido de una novela

La novela es uno de los gneros literarios que admiten mayor diversidad de elementos y mayor libertad creativa. El novelista puede emplear materiales muy diversos para contar la historia que pretende transmitir. Este factor permite dar mayor variedad al relato y, en oca siones, tambin es un modo de hacerlo ms creble. La diversidad de recursos narrativos caracteriza a la novela desde sus orgenes. En un pri mer momento, afectaba solo al argumento, pues se poda contar ms de una historia se cundaria al hilo de la historia principal. Ya en la obra que se considera la primera novela, El asno de oro, del escritor latino Apuleyo (siglo ii), se alterna la historia principal un hombre que se transforma en asno y que vive una serie de aventuras hasta recuperar su forma original con la narracin de cuentos o mitos tradicionales, como la historia de amor entre el dios Cupido y la joven Psique. Tambin en la novela del siglo xvii se alternan diversos ti pos de elementos y tramas; de hecho, en el Quijote se incluyen novelas breves que inte rrumpen la trama principal. A principios del siglo xx esta variedad de componentes no solo afecta al argumento sino que, adems, alcanza tambin a los aspectos formales. De este modo, se combinan diferentes tipos de narrador, se trastoca la organizacin temporal de la trama y se interca lan distintas clases de textos, incluso aquellos que no se consideran literarios en sentido estricto: noticias de peridico, cartas personales, anuncios publicitarios A partir de este momento, todo tiene cabida en la novela, que se convierte en uno de los gneros literarios ms libres y difciles de definir. Como ejemplo de la variedad formal caracterstica de la novela, se ofrecen a continuacin tres fragmentos pertenecientes a una misma obra: Drcula, de Bram Stoker.
TEXTO 1
8 de mayo. Al iniciar este diario, tem mostrarme confuso; pero ahora me alegro de haberme detenido en todos los detalles, ya que este castillo, as como cuanto se ve y pasa en l, resulta tan extrao que no puedo evitar estar a disgusto. Quisiera salir de aqu (salir sano y salvo), o no haber venido jams. Es posible que mis nervios estn excitados por tan largas veladas nocturnas; mas si fuese eso solo Tal vez podra soportar mejor esta existencia si hablara con alguien ms, porque aparte del conde, en el castillo no hay nadie absolutamente. Y si he de expresar mis verdaderos pensamientos, creo que soy el nico ser viviente del castillo. S, si puedo exponer los hechos tal como son, ello me ayudar quizs a sufrirlos con ms paciencia, a refrenar mi imaginacin. De lo contrario, me veo perdido. Los hechos, tal como son o, al menos, tal como creo que son Al acostarme, dorm solo unas horas y, al ver que no lograba conciliar de nuevo el sueo, me levant. Haba colocado mi espejito de mano en el mar-
co de la ventana y empec a afeitarme cuando, de repente, sent una mano en el hombro y reconoc la voz del conde. Buenos das. me sobresalt, muy extraado de no haberle odo entrar, ni haberle visto, ya que, por el espejito, vea reflejada toda la habitacin a mis espaldas. Con el movimiento de sorpresa, me ara ligeramente la cara, cosa que no observ en aquel instante. Cuando hube contestado al saludo del conde, me puse a mirar otra vez por el espejo, tratando de comprender cmo haba podido engaarme. No haba el menor error: saba que el conde se hallaba detrs de m, casi a mi lado, y solo tena que volver la cabeza para verle. Pues bien, el espejo no reflejaba su imagen! El espejo reproduca todo cuanto haba a mi espalda, mas no se vea el menor rastro de un ser humano aparte de m. Este hecho tan extrao, que se aada a los dems misterios, acentu, como es natural, mi sensacin de malestar, sensacin que experimento siempre que el conde se halla cerca de m.
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11
LITERATURA TEXTO 2
9 de mayo Queridsima Lucy: Perdona, ante todo, mi largo silencio, aunque tiene una explicacin bien sencilla: me he visto literalmente abrumada de trabajo. La vida de una institutriz no siempre es cmoda. Anhelo estar a tu lado, al borde del mar, para charlar como siempre y hacer castillos en el aire. He trabajado mucho porque quiero poder colaborar con jonathan. Estudio taquigrafa asiduamente; de esta forma, cuando nos hayamos casado, podr ayudarle tomando todas sus notas en taquigrafa, y pasarlas a mquina, ya que tambin he aprendido a escribir con este nuevo sistema al que dedico horas enteras. En algunas ocasiones, escribimos nuestra correspondencia en taquigrafa, y s que, estando de viaje, l lleva un diario taquigrfico. Cuando est en tu casa, har lo mismo; empezar un diario y escribir en el mismo siempre que sienta necesidad de
hacerlo, confiando al papel todo lo que me pase por la imaginacin. No creo que tenga inters para los dems, y solo lo escribir para m. Tal vez un da se lo ensee a jonathan, si hay algn prrafo que merezca la pena, mas para m ser ante todo como un cuaderno de ejercicios. Deseo confiarte todos mis proyectos. Precisamente, acabo de recibir una carta de jonathan, que sigue en Transilvania. Se encuentra muy bien y regresar aproximadamente dentro de una semana. Ardo ya en deseos de or el relato de su viaje. Debe de ser maravilloso ver tantos pases! me pregunto si llegar el da en que podamos viajar juntos me refiero a jonathan y a m. Dan las diez. Hasta la vista! Afectuosamente tuya, mina
P.D. Cuando me escribas, cuntamelo todo. Hasta m han llegado ciertos rumores Se habla de un joven muy guapo, de cabellos rizados
TEXTO 3
LA GACETA DE WESTMINSTER, 25 de septiembre
ACTIVIdAdES
1. Lee con atencin los fragmentos anteriores e indica a qu tipo de texto corresponde cada uno. Deduce cul de los siguientes personajes es el emisor en cada caso: mina Un periodista Lucy jonathan El conde Drcula Un historiador
EDICIN ESPECIAL
El horror de Hampstead
Una nueva vctima
Acabamos de enterarnos de que otro nio, desaparecido anoche, ha sido hallado esta maana bajo un matorral de juncos en una zona que forma parte de la landa de Hampstead, llamada Shooters Hill, probablemente un sitio menos frecuentado que los dems de la comarca. El nio presenta en la garganta las mismas seales que las anteriores vctimas. Estaba muy plido y en un estado de gran debilidad. Cuando volvi en s y pudo articular las primeras palabras, refiri haber sido arrastrado hasta el lugar donde fue hallado por la dama de la sangre.

2. Fjate en los textos y responde. Qu sensaciones pretende transmitir el narra dor al lector en el primer texto? Cules son los temas que se desarrollan en el segundo texto? Consideras que el tercer texto aporta credibili dad a la historia? Por qu?
3. Redacta un cuento de terror a partir de las situaciones y los personajes que se mencionan en estos textos. Busca un argumento que te permita conectar los principales hechos narrados en los tres fragmentos e inventa una historia llena de misterio e intriga.
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FICHA 2
EL CUENTO POPULAR Y EL CUENTO DE AUTOR

LITERATURA
La papelera
Por lo menos haba visto a siete u ocho personas, ninguna de ellas con aspecto de mendigo, meter la mano en la papelera que estaba adosada a una farola cercana al aparcamiento donde todas las maanas dejaba mi coche. Era un suceso trivial que me creaba cierta animadversin, porque es difcil sustraerse a la penosa imagen de ese vicio de urracas, sobre todo si se piensa en las sucias sorpresas que la papelera poda albergar. Que yo pudiera verme tentado de caer en esa indigna mana era algo inconcebible, pero aquella maana, tras la tremenda discusin que por la noche haba tenido con mi mujer, y que era la causa de no haber pegado ojo, aparqu como siempre el coche y al caminar hacia mi oficina la papelera me atrajo como un imn absurdo y, sin disimular apenas ante la posibilidad de algn observador inadvertido, met en ella la mano, con la misma torpe decisin con que se lo haba visto hacer a aquellos penosos rastreadores que me haban precedido. Decir que as cambi mi vida es probablemente una exageracin, porque la vida es algo ms que la materia que la sostiene y que las soluciones que hemos arbitrado para sobrellevarla. La vida es, antes que nada y en mi modesta opinin, el sentimiento de lo que somos ms que la evaluacin de lo que tenemos. Pero s debo confesar que muchas cosas de mi existencia tomaron otro derrotero. me convert en un solvente empresario, me separ de mi mujer y contraje matrimonio con una jovencita encantadora, me compr una preciosa finca y hasta un yate, que era un capricho que siempre me haba obsesionado y, sobre todo, me hice un trasplante capilar en la mejor clnica suiza y elimin de por vida mi horrible complejo de calvo, adquirido en la temprana juventud. El billete de lotera que extraje de la papelera estaba sucio y arrugado, como si alguien hubiese vomitado sobre l, pero supe contenerme y no hacer ascos a la fortuna que me aguardaba en el inmediato sorteo navideo.
Luis mateo Dez
El lobo que crea que la luna era un queso

Andaba el lobo muy hambriento y ya no saba qu hacer para coger algn animal para comrselo. Y por ah se encuentra con la zorra y le dice: Oiga usted, seora zorra, que me la voy a comer. Y la zorra le dijo: Pero mire usted que estoy muy flaca. No soy ms que huesos y pellejos. No, que usted estaba muy gordita el pasado ao. El ao pasado s que estaba gordita, pero ahora tengo que darles de mamar a mis cuatro zorritos y apenas tengo leche para ellos. No me importa! dijo el lobo. Iba a darle el primer mordisco, cuando la zorra le dijo: Detngase usted, por Dios, seor lobo. mire, yo s dnde vive un seor que tiene un pozo lleno de quesos. Y la zorra y el lobo se fueron a buscar los quesos. Y llegaron a una casa y pasaron unas tapias y llegaron ante el pozo, y la luna se reflejaba en el agua y pareca un queso. Y se asom la zorra y volvi y le dijo al lobo: Ay, amigo lobo, que el queso es muy grande! mire, asmese usted. Y se asom el lobo y vio la luna y crey que era un queso enorme. Pero el lobo le dijo a la zorra: Bueno, amiga zorra, entre usted por el queso. Y la zorra se meti en uno de los cubos y entr por el queso. Y desde abajo le gritaba al lobo: Ay, amigo lobo! Qu grande es el queso! No puedo con l! Venga usted a ayudarme a subirlo. Pero yo no puedo entrar deca el lobo. Cmo voy yo a entrar? Sbalo usted sola. Y la zorra le dijo: No sea usted torpe. mtase en el otro cubo y ver como as entra fcilmente. La zorra se meti entonces en el cubo en el que haba bajado. Y el lobo se meti en el otro cubo y, como pesaba ms, se desliz hacia abajo y la zorra subi para arriba. Y el lobo se qued dentro del pozo buscando el queso, y la zorra se fue muy contenta a ver a sus zorritos.
Annimo
ACTIVIdAdES 1. Lee con atencin los dos cuentos y di cul de ellos es un cuento popular y cul es un cuento de autor. 2. Inventa un cuento de autor a partir de un personaje de un cuento popular: el lobo, la bruja, la rana que se convierte en prncipe, etc.
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FICHA 3
LOS VERBOS PRONOMINALES

GRAMTICA
1. Indica en cada caso el nmero y la persona gramatical del verbo en forma pronominal. Ellas se despidieron de sus amigos. A m me parece bien tu actitud. Te puedes volver a levantar? Mario se fue a dar una vuelta por el parque. Os habis hecho la comida y la cena. Nos dirijimos a la plaza del pueblo. Siempre te peinas muy bien. Nosotros nos vamos ya de viaje. Me llamo Laura.
2. Identifica las oraciones que contienen un verbo en forma pronominal. Se lo he explicado un milln de veces. Juan se ha comprado una nueva casa. Mi hermano te ha contado la historia? Nos encontramos a la entrada del cine. Me he dado una ducha. Antonio se ausent durante unos meses. No se entiende lo sucedido. Soraya nos invit a su fiesta de cumpleaos.
3. Construye con cada uno de los verbos una oracin en la que el verbo sea pronominal y otra en la que no lo sea. levantar leer despertar volver citar despedir comprar esperar poner temer mirar hacer arreglar lavar
4. Localiza en el texto los verbos que se emplean en forma pronominal.
dilogo de sordos
Esta historia cuenta el modo en que muchos padres ven a sus hijos adolescentes. Algunos creen que si sus nios del alma han cambiado, se debe a razones que nada tienen que ver con ellos. Unos culpan a los amigos, otros al ambiente o a la televisin. Pocos son los que se dan cuenta de que sus hijos al crecer comienzan a ver las cosas de otro modo distinto al de ellos, y, ya se sabe, cuando hay puntos de vista muy diferentes, el lo est asegurado: los padres se sulfuran, los hijos se sulfuran ms; ellos piensan que los hijos les faltan al respeto; los hijos, que los padres no les escuchan y son injustos. Y as se van entretejiendo unas relaciones cada vez ms difciles. La solucin? La nica que se conoce es ver las cosas con cierta perspectiva y rerse un rato de nosotros mismos.
Carmen Posadas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies)
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FICHA 4
ORACIONES REFLEXIVAS, RECPROCAS Y SEUDORREFLEJAS

GRAMTICA
1. Localiza las oraciones reflexivas. Yo no me senta as desde hace aos. Ana se arregl el pelo en minutos. Os mostrar el camino. Siempre nos duchamos despus del entrenamiento. Me he curado la herida de la mano. Marcos se afeit frente al espejo. En la central elctrica se ha producido un accidente. Nos dimos un atracn de pasteles. Clasifica las oraciones en reflexivas directas y reflexivas indirectas. 2. Indica qu oraciones son recprocas. Los dos hermanos se abrazaron. Nos arrepentimos de lo ocurrido. Pilar y Francisco se llaman por telfono cada noche. Clara y yo nos hacemos un regalo siempre en la misma fecha. Los dos amigos se evitan desde su enfado. Mis amigas se buscaron un hotel cercano. Marga y Sonia se han dirigido palabras muy duras. Nos escapamos antes de la cena. Clasifica las oraciones en recprocas directas y recprocas indirectas. 3. Clasifica las oraciones en reflexivas y recprocas. Se miraron a los ojos sorprendidos. No se lava desde hace dos das. An nos dedicamos muy poco tiempo a nosotros mismos. Ella se considera una buena persona. Los capitanes de los equipos se intercambiaron las camisetas. No te apartes de tu objetivo. lvaro y Jorge se hablan con mucha educacin. Estos dos se llevan la contraria a menudo.
4. Identifica las oraciones seudorreflejas. Se ha perdido los primeros diez minutos de la pelcula. Os habis bebido todos los refrescos. El hombre se percat enseguida de la situacin. Esa tarde me senta muy feliz. Ricardo y ngel se insultaron durante la discusin. La verdad, me alegro del desenlace de esta historia. Carmen se ha evitado un disgusto. Me he preparado una cena esplndida. Seala de qu clase son las oraciones restantes.
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FICHA 5
NEUTRALIZACIN DE SONIDOS: LL / Y, D / Z
ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes palabras con ll o y : fuee mao rencia amada hoo foaje lacao embroo coarn bietera amarada esca taarn argoa enesar aanar eso doncea zambuirse caar leguleo arroador enroar bataa pasio
2. Completa estas palabras con d o z : inquietu auda dejade propieda perspica cavida suspica huspe tragalu perdi lee delgade sucieda pare amista testu eda corre acide ardi efica honrade aprendi antifa candide
3. Completa las siguientes oraciones con ll o y :

Su aparente senciez no es real, en el fondo es muy orguoso. Me han suspendido porque mi examen estaba eno de faos. He perdido las aves de mi casa y no las hao en ningn sitio. 4. Completa las siguientes oraciones con d o z : No entiendo tu inquietu, seguro que tu habili da te permite salir airoso de esa prueba. Conduci con cuidado y respeta los lmites de velocida. El huspe pidi un vaso de agua para calmar su se. 5. Completa este texto con ll, y, d o z:
e ha roto uno de los muees del sof y evar S una semana repararlo. e pedido foetos en la agencia para informarH me del precio de un viaje a maorca. Los raos me dan miedo y a veces me provocan pesadias.
oy a hacerme un disfra para la prxima fiesta V del instituto. El aprendi expuso sus ideas con rotundida y nitide. La liberta y la pa son dos valores fundamen tales, patrimonio de toda la humanida.
Vrtigo
estaba eno y el pblico esperaba el comienzo de la obra con ansieda. El actor mir el arns desde el que deba dejarse caer por la pare y empez a temblar. Su vanida de artista y los desteos de los focos le invitaban a salir a escena, pero su cobarda le deca que abandonase aquea idea de inmediato. No iba a ser capa. Son la msica. El pblico se qued caado. Se alz el teln y en el escenario no haaron rastro alguno de aquel actor. En su lugar, una gruesa cuerda colgaba del techo.
El actor no dijo la verda. Se senta culpable por su actitu y le disgustaba saber que haba sido capa de mentir por conseguir aquel papel. En realida, no haba mentido ms que en una pequee. Todo lo que le haba detaado al director era cierto: su profesionalida, su experiencia, su serieda en los ensaos, su capacida de trabajo Nada de eso comprometa su honrade. Pero cuando el director quiso saber si tena vrtigo, l respondi que no. Una estupide que a no tena arreglo. Despus de meses ensaando, ahora solo le faltaban cinco minutos para salir a escena. El teatro
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FICHA 1
EL TEATRO INFANTIL
LITERATURA
Teatro para nios

El teatro para nios, cultivado por algunos de los principales dramaturgos del siglo xx como Federico Garca Lorca y Ramn Mara del ValleIncln, se ca racteriza por plantear situaciones fciles que se de sarrollan con un lenguaje claro y directo.
Este teatro comprende obras de tteres as como obras basadas en la interpretacin de los actores. En cuanto a los personajes, los protagonistas suelen ser criaturas mgicas o animales. Entre los textos ms recientes se encuentra la obra marcelo, un extrao forastero, de Juan Alberto Lpez.
Marcelo, un extrao forastero

Personajes marcelo, el ratn aventurero El perro Lucio La vaca macarena La cerda Chulieta La gallina maruja Salomina, la coneja (ttere) Los dos vuelven a tocar alegremente el tambor y la trompeta y dan una vuelta a la granja. La vaca Macarena aparece muy pomposa, con dos sero nes 2 de esparto en su lomo. maruja. Querida presidenta macarena: en representacin de todos los compaeros de nuestra querida granja, tengo el honor de desearte toda la suerte del mundo en la feria de ganado en la que ests a punto de representarnos. Estamos seguros de que volvers con el primer premio como cada ao, gracias al maravilloso queso elaborado con tu leche exquisita. Y sin ms demora, procederemos a depositar la valiosa mercanca en estos preciosos serones de esparto. Lucio, querido, ha llegado ya el camin que lleva a la feria de ganado? Lucio. No, que yo sepa, no maruja. No dejes de estar atento y en cuanto llegue y toque la bocina tres veces me avisas. Seras tan amable de acercarnos el queso? Lucio. A la orden! macarena. maruja Todava es muy temprano Quizs me d tiempo a comer un poquito de pasto antes de marcharme, no? maruja. Doa macarena, no me diga que todava no ha desayunado usted macarena. S, pero solo una vez maruja. No hay tiempo, el camin est a punto de llegar. macarena. Pues vaya rollo sin manteca ni bollo maruja. Nada, nada ya comer usted todo lo que quiera cuando vuelva con el primer premio.
juan Alberto Lpez Marcelo, un extrao forastero (Adaptacin)
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El espacio escnico representa una granja junto a un ro. En la oscuridad de la noche, dos manotas sigilosas se llevan el queso que descansa junto al ventanuco de la casera 1. Marcelo, con mochila al hombro, aparece por un lateral, husmendolo to do, se quita las botas y se sienta en el suelo a des cansar, apoyado en la mochila. Al amanecer, la gallina Maruja y el perro Lucio aparecen muy con tentos. maruja. Este da es el gran da! Los dos. Viva! Lucio. Viva, viva, viva, viva! Los dos. Bien! Lucio. Presidenta reelegida maruja. macarena, vaca amiga, volver a representarnos Lucio. en la feria del ganado. Los dos. Viva! Lucio. Viva, viva, viva, viva! Los dos. Bien! maruja. Con tu leche se fabrica, macarena, vaca amiga Los dos. queso fresco o bien curado maruja. el ms bueno del mercado. Los dos. Viva! Lucio. Viva, viva, viva, viva! Los dos. Bien! maruja. Bien por la vaca ms guapa del condado! Los dos. Bien, bien, bien, bien, bien! ACTIVIdAdES
casera: casa de labor. serones: cestas generalmente sin asas.
1. Escribe una escena en la que Macarena se presente al concurso.
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FICHA 2
EL TEATRO MUSICAL
LITERATURA
Teatro musical
El teatro musical es un subgnero de la comedia cuyos argumentos son, en muchos casos, adapta ciones de textos en prosa, como El fantasma de la pera (adaptacin de la novela del mismo ttulo) o El hombre de la mancha (inspirado en el Quijote). Tambin son frecuentes las adaptaciones de pelcu las, como Cantando bajo la lluvia. En el texto se alternan las canciones con breves frag mentos dialogados. El final es amable y positivo. La puesta en escena se caracteriza por complicados mecanismos tcnicos, lujosos escenarios y un rico vestuario.
Las ltimas tendencias han trado musicales cuya historia nace de canciones y grupos famosos. Este es el caso de algunos musicales ingleses como We will rock you (inspirado en letras del grupo Queen) o mamma mia! (basado en canciones de ABBA) y del musical espaol Hoy no me puedo levantar (inspira do en canciones del grupo Mecano). Desde los aos 80 hasta la actualidad, en el teatro espaol son frecuentes las comedias en las que se combina el dilogo con elementos propios del teatro musical. No se trata de musicales en sentido estric to, aunque s toman elementos de este gnero y uti lizan las canciones para dar mayor variedad y ritmo al montaje.
Cancin de presentacin
Oscuro. La luz sube poco a poco y escuchamos ruidos de ciudad. Se funden con la msica de introduccin al tema musical de nuestras prota gonistas: lili y angelina, que aparecen en esce na. Se saludan y cantan. La historia de dos mujeres les vamos a relatar. Solo nos ven a nosotras, pero somos muchas ms. Somos dos chicas corrientes con un problema comn, un problema muy frecuente Y con qu rima comn? (Lapsus musical.) Pues con atn! Quita, quita, con atn. No hagas rimas facilinas que te salen al tuntn, nos puedes dejar a todas a la altura del betn. maestro, vamos atrs! (Retoman la cancin.) Somos dos chicas corrientes con un problema muy serio, que ha llevado a muchas otras camino del cementerio.
Nos preguntarn qu ocurre? Nos preguntarn qu pasa? Que cul es nuestro problema? Nuestro problema es la grasa! Cuando sales a la calle la publicidad te aborda con imgenes y anuncios que hacen que te sientas gorda, gorda, gorda, gorda, gorda gorda, gorda, gorda, gorda. Con Historias paralelas les queremos ensear cmo luchamos algunas contra esos kilos de ms. Sin regatear esfuerzos por ser la Venus de milo, emprendemos muy dichosas la cruzada contra el kilo.
margarita Snchez e ignacio del moral Historias paralelas (Adaptacin)
ACTIVIdAdES 1. Enumera los elementos cmicos del texto y copia las frases ms ingeniosas. Di cmo imaginas que debe ser la msica para esta cancin. 2. Explica si el humor en la cancin tiene valor crtico o solo busca la risa del pblico. Inventa un dilogo entre los dos personajes en que se critique el culto al cuerpo.
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FICHA 3
EL MONLOGO
LITERATURA
El monlogo. Caractersticas
El texto teatral en el que un nico personaje expresa a solas sus sentimientos se denomina monlogo. El monlogo puede formar parte de una obra ms am plia o constituir un texto dramtico por s mismo. En todo monlogo, el autor debe justificar con quin habla el personaje. Normalmente, se suele optar por una de las siguientes posibilidades: El personaje habla directamente con el pblico, al que alude para captar su atencin. Este es un
recurso habitual en monlogos actuales como los monlogos de taburete (o stand-up comedy), en los que un actor cmico ironiza sobre expe riencias cotidianas. El personaje habla con alguien que no est pre sente en escena en ese momento. El personaje habla con alguien que s est presen te. Esta opcin, frecuente en gneros menores co mo el cabar, exige la presencia de un personaje mudo.
Monlogo del hombre invisible

Hombre invisible: Al fin! Al fin lo he logrado! Levanta un brazo y lo extiende contra la luz que se filtra a travs de la vidriera del techo, y lo reco rre con la otra mano, observndolo, o no obser vndolo, extasiado. Los resultados son mejores de lo que caba esperar! En un momento dado parece descubrir al pbli co y, dirigindose a l, inicia su monlogo, recu perando el deambular interrumpido. No, no me miren as, como a un fenmeno, una monstruosidad nunca vista. Puede que se hayan cruzado conmigo, hoy, por la calle, que hayan hablado de sus cosas ms ntimas a mi lado, encerrados en la misma habitacin. Puede que me haya atravesado en su camino, que haya estado reiteradamente ante sus ojos, solo que sus ojos ignoraban lo que estaban observando, con esa mirada perdida, desconcertada, con que me miran ahora. Yo soy el hombre invisible, evidentemente. Bueno, puede que a algunos puristas les parezca que la palabra evidentemente no resulta apropiada para el caso. Pero ustedes estn oyendo una voz humana y, sin embargo, no ven ningn cuerpo humano que la emita, y ello constituye una evidencia de que se hallan en presencia del hombre invisible sin la ms mnima sombra de duda, y eso en el sentido literal de la expresin. Se deja caer en el sof. Contina: Claro que yo no siempre he sido invisible, o por lo menos tan invisible como ahora. Siempre he tenido, es verdad, una cierta tendencia a la invisibilidad, ya desde pequeo. Tengo un hermano que s naci efectivamente invisible. Pero los mdicos diagnosticaron un embarazo y parto histricos. menos mal que mi padre lo trajo para casa, sin darse cuenta, envuelto en unas toallas que haba llevado al hospital, y durante sus primeros aos yo me ocup de l, cuidndolo y alimentndolo en secreto. No lo veo mucho ltimamente, porque anda siempre de viaje. Trabaja, desde hace aos, en una compaa de ballet, sosteniendo a las bailarinas en el aire para que los muy paletos admiren sus piruetas como si fuesen realmente suyas. Pero est estudiando ofertas del equipo olmpico de salto y de varias productoras cinematogrficas como encargado de efectos especiales. Precisamente, el otro da me pareci verlo por la carretera, conduciendo un deportivo rojo impresionante y con una rubia de melena al lado. Pero luego me fij en la matrcula y comprend que se trataba solo de un coche ingls conducido por una rubia de melena.
jOo gUISAN (Adaptacin)
ACTIVIdAdES 1. Explica con quin habla el personaje en este monlogo y cmo sabes de quin se trata. 2. Explica si te parece divertido lo que se cuenta en el texto. 3. Redacta una continuacin para este monlogo.
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FICHA 4
LOS COMPLEMENTOS
GRAMTICA
1. Indica a qu elemento o elementos de la oracin complementan los sintagmas destacados. Las sandalias de Carmen son muy bonitas. Raquel recogi la mesa. Esa pelcula no es nueva para los entendidos. Nombraron a Pablo encargado. Pdele el carn del club a Juan. No nos esperes despus de las doce. Se encontraron en el centro comercial. desafortunadamente, no va a hacer buen tiempo. Me acuerdo muy bien de tu edad. Santiago parece interesado. Explica de qu tipo de complemento se trata en cada caso. 2. Identifica los complementos que hay en el interior de los predicados. Laura comi una ensalada de aguacates con gambas. Julio devolvi los libros de la biblioteca. Los alumnos atendieron a las explicaciones de la profesora de Ingls. Mi hermano lleg a una calle principal con muchos rboles.
3. Completa las oraciones con complementos adecuados para cada uno de los ncleos destacados. Los estudiantes Las ventanas El camino La puerta Esther, espera en el cuarto escribieron una reclamacin estn abiertas est lejos es la ms bonita. . . . .
4. Identifica los complementos de las palabras destacadas.
Mam Noel
Las mujeres parecan contentas de ser mam Noel. Las calles en Navidad estaban colmadas de mams Noel. Con el paso del tiempo, ellas empezaron a hacer pequeas alteraciones en el traje tradicional. Cambiaron primero el matiz del rojo. Experimentaron despus con colores totalmente distintos. Al final cada traje fue nico y fantstico, hermosamente coloreado, bellsimo. Encabezar el desfile de Navidad se convirti en un verdadero honor. Y a los chicos les encant! La Navidad nunca haba sido as antes, con todas estas mam Noel. Pero estos chicos, esta nueva generacin de chicos de mam Noel, eran distintos. Esta nueva generacin de chicos pareca tener una actitud distinta hacia las mujeres. Empezaron a elegir mujeres para el Congreso. Eligieron una mujer presidente y mujeres alcaldes. muy pronto el pas entero estuvo gobernado por mujeres. A ellas les preocupaban sobre todo cosas como la comida. Al cabo de poco tiempo, a los ms pobres no les faltaba comida. Tambin estaban interesadas en las casas. Pronto ya no hubo escasez de viviendas. Sin embargo, no apoyaran jams una cosa. Nunca enviaran a los hombres a la guerra. Era ridculo. As la guerra termin para siempre.
Spencer Holst (Adaptacin)
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FICHA 5
ANLISIS DE LA ORACIN SIMPLELOS PRONOMBRES

GRAMTICA
1. Analiza las oraciones de acuerdo con el ejemplo. Vosotros os habis quedado cerca de la solucin del problema. En mi opinin, hemos hecho un gran trabajo. Las opciones son muy pocas. La casa de Miguel parece una mansin. La trama del libro est llena de sobresaltos. Mnica enva recuerdos. Roberto se deshizo de los viejos discos. Dadles a los nios los caramelos. Los vecinos acuden al centro comercial todas las tardes. Salieron en estampida a la hora del partido de ftbol. Ejemplo:
SN sujeto N N SV predicado CC
Vosotros os habis quedado cerca de la solucin del problema.
2. Empareja cada oracin con la etiqueta correspondiente. Los dos jugadores se intercambiaron feroces miradas. Reflexiva directa
mi hermano se mira al espejo a todas horas.
Recproca directa
Las dos amigas se abrazaron efusivamente.
Reflexiva indirecta
me he alegrado mucho con tu presencia aqu.
Pasiva refleja
Emma se ha vendado la herida.
Impersonal
A Pilar le han trado un libro precioso.
Intransitiva seudorrefleja
El hombre se comi el postre en segundos.
Recproca indirecta
Las bases del concurso se depositaron ante notario.
Transitiva sin verbo pronominal
Se pregunt a los clientes por la calidad del centro.
Transitiva seudorrefleja
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FICHA 6
NEUTRALIZACIN DE SONIDOS: S/ Z
ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes palabras con s, c o z: conduco eder dolenia fuera adheivo aniedad carenia compaivo paiente notiia deiin intendenia hartago vigenia inidenia coneder cariia rain reiente urgenia caparan tardana imprein aluinante maao repao reidenia eloso ladronuelo enender
2. Completa las siguientes oraciones con s, c o z: engo que memoriar la valenia de die eleT mentos qumicos para maana. La asistenia al acto fue maiva, graias a la publiidad del evento que se hio en la prena. La emprearia se ha adelantado a la compe tenia con ese nuevo producto. oo es un chica muy nervioa y le cuesta R mucho estar en silenio. uida con muchimo cario de los nios peC queos del veindario. a impreiin de los datos provoc el fracao L de la operain. n el examen se valorar poitivamente la E coniin y la capaidad para reumir los coneptos. oda la recaudain de esta pelcula se utiliar T con fines benficos. u arrogania le impide reconoer sus errores. S 3. Completa este texto con s, c o z: arlos es un chico muy inoente, sin un pie C de maliia. us soios le apoyaron con firmea en todo S momento. reo que Luis ha picado el anuelo y acudir a C la ita a iegas sin saberlo. n Raquel encontr comprenin, enterea y E conuelo. ste ejeriio me resulta muy difil y no consiE go dar con la soluin. a influenia de sus padres ha sido deciiva a L lo largo de toda su vida. o se ha probado la existenia de vida en otros N planetas. u desconfiana se debe a que ha tenido malas S experienias peronales en el pasado. ntre mis afiiones detaca mi pain por el E ine y la mica.
El gran secreto
Era su primer ao en aquel entro. Sus padres etaban convenidos de que llevarla a ese intituto era la mejor opin para su educain. Aliia lleg temeroa, aba que echara de menos a sus antiguos compaeros. Adems, le horroriaban las nuevas experienias y se pona muy nervioa cada vez que tena que empear algo diferente. El primer da de curo, ningn nio de su clase le hio demaiado caso. Todos parean muy ocupados con sus amigos de siempre y Aliia se senta desplaada. Entones tuvo aquella idea. Aliia conibi un plan para llamar la atenin de sus compaeros y fue diindoles a todos que esconda una macota muy espeial en su casa. Los nios le preguntaban con curioidad, pero ella nunca les revelaba la identidad de su macota. Solo les aeguraba que no era ni un perro, ni un gato, ni una tortuga. Poco a poco, sus compaeros se fueron aercando a casa de Aliia para contemplar aquella rarea. Cuando llamaban a su puerta, Aliia les preparaba una inmena merienda y despus los invitaba a jugar en su habitain. mientras jugaban, eneguida se olvidaban del motivo que los haba conduido hasta all y no volvan a preguntar por aquella macota secreta. En solo un mes, todos los nios del entro ecolar eran buenos amigos de Aliia. Ninguno recordaba ya cmo la haban conoido, pero etaban convenidos de que era una de las nias ms simpticas y dules del colegio.
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COMPRENSIN LECTORA
Lectura
Las cualidades de Ish-ha

Ish-ha era un tonto. Era el hombre ms tonto de toda la historia. Era tan tonto que, un da, mientras estaba sentado en la rama de un rbol, se puso a serrarla por el tronco. Al poco, pas un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acab de serrar la rama y se cay al suelo con ella. Luego sali corriendo detrs del hombre que le haba dicho que se iba a caer, gritando que deba de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangn en adivinar el futuro, por haber profetizado tan infaliblemente que l estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama. Era un tonto de tal calibre que el sultn se lo llev a vivir a su corte, y le ofreca grandes sumas de dinero en recompensa de sus muchas tonteras. Era tan tonto que, cuando muri, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una estupidez como la suya jams fuese olvidada. En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivan en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de ellos se meti una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueo de la casa se le tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le import hacer ruido. Despus de forzar la puerta de entrada, anduvo por all tropezando y dando golpes sin ningn cuidado, como si estuviese en su propia casa. Pero, en una habitacin interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al or cmo forzaban la puerta, ella lo despert: Levntate! Hay un ladrn en casa. Pero Ish-ha solo gru, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oy cmo el ladrn volcaba una pila de platos en la cocina, armando mucho jaleo, as que despert a Ish-ha otra vez: Levntate! Hay un ladrn y se est llevando todo lo que tenemos. No me molestes, mujer! dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrn le oyese. Qu ms da que haya un ladrn! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la cocina. Nunca se le ocurrir buscar all.
El ladrn, al escuchar eso, se quit toda la ropa y baj al pozo. Entonces, Ish-ha sali sin hacer ruido, cogi la ropa del ladrn y se volvi a la cama. No haba ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fra. Y cuando el ladrn sali de all, su ropa haba desaparecido. Saba de sobra que Ish-ha se la haba llevado, conque esper tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizarse en la habitacin de dentro y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrn pona la mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a toser, que era tanto como decirle: Estoy despierto. Te oigo. As continu la cosa hasta el amanecer, y el ladrn perdi la esperanza de recuperar su ropa. Si no quera que se lo encontrasen de da paseando desnudo por las calles de Fez, tena que irse inmediatamente; y eso fue lo que decidi hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oy y le llam en voz alta: Por favor, cierre la puerta al salir. Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa le contest el ladrn, creo que sera mejor que la dejaras abierta.
RichaRd hughes
En el regazo del Atlas (Adaptacin)
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1
1. Contesta. QutreshechossecuentanparademostrarqueIsh-haeratonto? PorquhacaruidoelladrnalentrarenlacasadeIsh-ha? PorqutosaIsh-ha? 2. Reflexiona y marca la respuesta correcta. PorqusabaelhombrequeIsh-haseibaacaerdelrbol? Porintuicin. Engandole. Porqueadivinabaelfuturo. Asustndole. Porlgica. Convencindole. CmoconsiguiIsh-haqueelladrnnorobaseensucasa? QuenseanzapuedeextraersedelahistoriadeIsh-haelTonto? Quetodaslaspersonassoninteligentes. Quetodaslaspersonassonloqueparecen. Quenotodaslaspersonassonloqueparecen.
3. Despus de leer el final de la historia, te parece adecuado el apodo de tonto para Ish-ha? Qu otro apodo le convendra? 4. Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la opinin que se tena de ella. Puedes empezar as USO DEL DICCIONARIO 5. Lee.
COMPRENSIN LECTORA
Un hombre, que aparentemente era muy miedoso
pila.Sustantivo femenino.1.Recipientepara
contener agua. 2. Dispositivo que produce corriente elctrica. 3. Conjunto de objetossuperpuestos.
Escribeelnmerodelsignificadoquetienelapalabrapilaencadaoracin. Lamujeroycmoelladrnvolcabaunapiladeplatos. Lapiladelacocinaesdealuminio. Eltransistorsehaquedadosinpilas.
SIGNIFICADO DE EXPRESIONES 6. Empareja cada expresin con su significado. Expresiones Hacereltonto. Hacerseeltonto. Ponersetonto. Significados Fingirquenosesabeunacosa. Mostrarsetercoovanidoso. Hacertonteras.
Escribesituacionesenlasquepuedasaplicarcadaexpresin.
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Lectura
La aventura de la cueva de las serpientes

En mi segundo viaje a frica occidental conoc a bordo del barco a un hombre que se diriga hacia aquellas tierras para trabajar en una plantacin de pltanos. Me confes que solo tena miedo a las serpientes. Yo le dije que generalmente las serpientes estaban muy preocupadas por quitarse de en medio, y que era improbable que viera muchas. Esta informacin pareci animarle, y prometi que me avisara si consegua ver algn ejemplar mientras yo estuviera por el norte del pas. Le di las gracias y olvid todo al respecto. La noche anterior a mi regreso, mi joven amigo se present en su coche, muy excitado. Me cont que haba descubierto un foso lleno de serpientes en la plantacin de pltanos donde trabajaba, y me dijo que todas eran mas, con tal de que fuera y las sacara! Yo acept, sin preguntarle cmo era aquel foso, y partimos en su coche hacia la plantacin. Para mi consternacin, descubr que el foso pareca una sepultura grande, de cuatro metros de largo, uno de ancho y unos tres de hondo, aproximadamente. Mi amigo haba decidido que la nica forma en que poda bajar era descolgndome con una cuerda. Le expliqu apresuradamente que para cazar serpientes en un foso como aquel necesitaba una linterna. Mi amigo entonces at una gran lmpara de parafina al extremo de una larga cuerda. Cuando llegamos al borde del foso y descolgamos la lmpara, vi que el interior estaba lleno de pequeas vboras del Gabn, una de las serpientes ms mortferas de frica occidental, y todas ellas parecan muy irritadas y trastornadas, y alzaban sus cabezas en forma de pala y nos silbaban. Como no haba pensado que tendra que meterme en el foso con las serpientes, llevaba puestas unas ropas inadecuadas. Unos pantalones finos y un par de zapatillas de goma no ofrecen proteccin contra los colmillos de dos centmetros y medio de longitud de una vbora del Gabn. Expliqu esto a mi amigo y l me cedi con toda amabilidad sus pantalones y sus zapatos, que eran bastante gruesos y fuertes. Con luz abundante y ambos zapatos puestos me sent mucho ms valiente, y emprend la tarea de atrapar las vboras. En realidad era bastante sencillo. Con un bastn ahorquillado en la mano me aproximaba a cada reptil, lo sujetaba con la horquilla y luego lo coga por el dorso del cuello y lo meta en mi saco de serpientes. Haba que tener cuidado de que, mientras estaba cogiendo una serpiente, alguna otra no se acercara serpenteando por detrs. Sin embargo, todo transcurri sin incidentes, y media hora despus haba cogido ocho de las pequeas vboras del Gabn. Pens que ya era suficiente como para seguir adelante, as que mi amigo me sac del foso. Despus de aquella noche llegu a la conclusin de que capturar animales solo es peligroso si corres riesgos tontos.
geRald duRRell
El nuevo No (Adaptacin)
As pues, en vista de que no poda encontrar ms excusas, me at la cuerda a la cintura y empec a descender al foso. Poco antes de llegar al fondo, la lmpara se apag y uno de los zapatos que me haba prestado mi amigo, y que me estaban demasiado grandes, se me cay. As que all estaba yo, en el fondo de un foso de tres metros de profundidad, sin luz y con un pie descalzo, rodeado de siete u ocho mortferas y extremadamente irritadas vboras del Gabn. Nunca haba estado ms asustado. Tuve que esperar en la oscuridad, sin atreverme a moverme, mientras mi amigo sacaba la lmpara, la llenaba, la volva a encender y la bajaba de nuevo al foso. Solo entonces pude recuperar mi zapato.
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1. Contesta. Quutensiliosnecesitabaelprotagonistaparacapturarlasserpientes? Quropaeramsadecuadaparabajaralfosoconlasserpientes? Cundosintielprotagonistamsmiedo? Dndeestabanlasserpientes? Cmodescubrielprotagonistaeselugar? 2. Dale un nombre al protagonista del relato y otro a su amigo. Escribe a continuacin, en forma dialogada, la conversacin que ambos tuvieron en el barco. 3. GeraldDurrellfueunfamosonaturalistayescritorbritnicoquefundunzoo enelqueseconservanespeciesenvasdeextincin. Contesta. Te parece acertado que se denomine a s mismo el nuevo No? Por qu? 4. Escribe una redaccin de diez lneas contando la experiencia personal en la que hayas sentido ms miedo. USO DEL DICCIONARIO 5. Lee en tu diccionario el significado de estas dos palabras: azar capturar c Qupalabraexplicamejorloquehaceelprotagonistaenelfosodelasvboras? GRADACIONES 6. Ordena de menos a ms profundo.
COMPRENSIN LECTORA
ondo somero abismal h

F
Escribeunaoracinconcadaunadeestaspalabras. Ejemplo En aquella zona, las aguas tenan una profundidad abismal.
PALABRAS DERIVADAS 7. Elsufijo-ferosignificaqueproduceoquecontiene.As,mortferosignificaqueproducelamuerte yplumfero,quecontieneplumas. Forma palabras. muerte pluma sopor sueo carbn
F F F F F
mortfero
metal petrleo fruto agua coral
F F F F F
Escribeoracionesenlasqueaparezcanlaspalabrasquehasescrito. Ejemplo Haba muchas serpientes mortferas.
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Lectura
Un dolo de oro
Tres meses despus de salir de Egipto, los israelitas llegaron al monte Sina conducidos por Moiss. Desde la cima del monte, Dios llam a Moiss y le dijo: Yo soy Yahv, tu Dios, que te sac de Egipto y te liber de la esclavitud. No tendrs ms dioses que yo. No hars dolos ni te postrars ante ellos. Baja y di esto a tu pueblo. Regresa despus a este monte y te dar dos losas de piedra con los preceptos que tu pueblo habr de cumplir. Moiss volvi al poblado de los israelitas, convoc a su pueblo y le expuso lo que haba ordenado el Seor. Todo el pueblo respondi a una: Haremos todo cuanto ha dicho Yahv. Moiss orden a los jvenes que hicieran penitencia y regres a la cumbre del monte Sina, donde permaneci durante cuarenta das. Impacientados por la tardanza de Moiss, los israelitas acudieron ante Aarn: Moiss ha desaparecido le dijeron, y Yahv no da muestras de existencia. Queremos un nuevo dios que reemplace al antiguo. Un dios en torno al cual podamos beber y danzar. Aarn medit cmo poda crear el dios que todos le solicitaban y respondi: Id por el poblado, recoged todas las joyas que encontris y tradmelas. Los israelitas reunieron entonces una montaa de objetos de oro. Aarn mand fundirlos y hacer con ellos una escultura en forma de becerro. La puso sobre un altar y proclam: Este es el Dios de Israel. A l adoraremos! Al da siguiente, organiz una gran fiesta en torno al dolo de oro y los israelitas acudieron a ofrecerle sacrificios, mientras beban y bailaban. Al ver esto, Yahv dijo a Moiss: Tu pueblo se ha pervertido! Ha olvidado la promesa que hizo a su Dios. Durante tu ausencia, ha construido un becerro de oro, se postra ante l, le ofrece sacrificios y proclama: Este es nuestro Dios, el que nos sac de Egipto. Mi ira se desencadenar sobre todos ellos hasta aniquilarlos! Al escuchar estas palabras, Moiss regres velozmente al campamento, indignado arroj al suelo las losas donde Dios haba grabado sus preceptos y orden que cesasen inmediatamente los festejos. Luego tom el becerro, lo quem y lo redujo a polvo. A continuacin, disolvi aquel polvo en agua y orden que todos los israelitas bebieran la mezcla en seal de penitencia. Al da siguiente, Moiss reuni de nuevo a los israelitas y les dijo: Habis pecado gravemente al romper vuestra promesa de obedecer a Dios. Subir de nuevo al monte Sina para interceder por vosotros. Moiss regres entonces hasta donde estaba Yahv y le dijo: El pueblo de Israel ha destruido el dolo que reverenciaba y ha cumplido severas penitencias. Te ruego que seas misericordioso y no lo destruyas. Yahv, que haba estado a punto de exterminar a los israelitas, contest finalmente: No destruir a tu pueblo de Israel. Pero quien haya pecado contra m rendir cuentas de su pecado. Contina tu marcha por el desierto hacia la tierra que promet a vuestros antepasados. Yo mandar por delante un ngel que os guiar y abrir vuestro camino.
BasadoenlaBiblia,librodelxodo
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1. Contesta. QuhizoMoissconelbecerrodeoro? Porquconstruyeronlosisraelitaselbecerrodeoro? 2. Ordena estos hechos segn sucedieron: LosisraelitasacudieronanteAarn. MoisspidiclemenciaaYahv. Losisraelitasseimpacientaron. Losisraelitasofrecieronsacrificiosaldolo. MoisspermanecicuarentadasenelSina. Losisraelitasconstruyeronundolodeoro.
3. Qu imaginas que dijo Moiss a Aarn cuando descubri el becerro de oro? Escribe un breve dilogo entre los dos. POLISEMIA 4. Lapalabradolotienecomoprincipalsignificadofiguradeundiosfalso. Explica qu significado tiene la palabra dolo en la siguiente oracin: Este cantante se ha convertido en un dolo de la juventud. PARNIMOS 5. Explica por escrito qu significan las palabras sima y cima. Ahora,construyeoracionesenlasqueaparezcanlaspalabrassimaycima. Ejemplo HOMFONOS 6. Lee el significado de estas palabras: Moiss subi varias veces a la cima del monte Sina.
grabar. Verbo.1.Representaralgosobreunasuperficie
mediante incisin o relieve. 2. Registrar sonidos o imgenes en un soporte, como un disco, una cinta magnetofnicaounapelcula,deformaquedespus puedanserreproducidos.
gravar.Verbo. Imponeruntributo.
Completaconlapalabraadecuada. Dios Elgobierno Vana PALABRAS DERIVADAS 7. Observa y contina como en el ejemplo. tardar confiar labrar la tardanza F la F la
F
suspreceptosendoslosas. elconsumodetabaco. minombreenestamedalla. otraversindeestasinfona.
adivinar esperar aorar
la F la F la
vengar mudar ensear
la F la F la
Eligeseisdelaspalabrasquehasescritoyconstruyeconellasseisoraciones.
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COMPRENSIN LECTORA
Lectura
El Camino de Santiago
Esta noche ha pasado Santiago su camino de luz en el cielo. Lo comentan los nios jugando con el agua de un cauce sereno. Dnde va el peregrino celeste por el claro infinito sendero? Va a la aurora que brilla en el fondo en caballo blanco como el hielo. Nios chicos, cantad en el prado, horadando con risas al viento! Dice un hombre que ha visto a Santiago en tropel con doscientos guerreros; iban todos cubiertos de luces, con guirnaldas de verdes luceros, y el caballo que monta Santiago era un astro de brillos intensos. Dice el hombre que cuenta la historia que en la noche dormida se oyeron tremolar plateado de alas que en sus ondas llevose el silencio. Qu sera que el ro parose? Eran ngeles los caballeros. Nios chicos, cantad en el prado, horadando con risas al viento! Es la noche de luna menguante. Escuchad! Qu se siente en el cielo, que los grillos refuerzan sus cuerdas y dan voces los perros vegueros? Madre abuela, cul es el camino, madre abuela, que yo no lo veo? Mira bien y vers una cinta de polvillo harinoso y espeso, un borrn que parece de plata o de ncar. Lo ves? o de ncar. Lo ves?Ya lo veo. Madre abuela, dnde est Santiago? Por all marcha con su cortejo, la cabeza llena de plumajes y de perlas muy finas el cuerpo, con la luna rendida a sus plantas, con el sol escondido en el pecho. Esta noche en la vega se escuchan los relatos brumosos del cuento. Nios chicos, cantad en el prado, horadando con risas al viento!
FedeRico gaRca loRca
Libro de poemas
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1. Lee el poema y escribe V (verdadero) o F (falso). Eranochedelunamenguante. Amedianochellovaintensamente. UnhombredecaquehabavistoaSantiago. Santiagoluchabaenelcielo. ElcaballodeSantiagoeraelsol. ElcaballodeSantiagoeraunastro.
2. Reflexiona y elige en cada caso la respuesta correcta. Enelpoema,quinesSantiagoysusdoscientosguerreros? 3. Contesta. SabesporqusellamaCaminodeSantiagoalaVaLctea?Silosabes,explcalo. Qudenominacinteparecemsbonita:CaminodeSantiagooVaLctea?Porqu? 4. ElautorvelaVaLcteacomounconjuntodedoscientosguerreroscubiertosdeluces queavanzanentropel. Contesta. Quopinasdeestemododeimaginarseunagalaxia? QutesugiereatilacontemplacindelaVaLctea? HOMFONOS
COMPRENSIN LECTORA
Losactoresdeunapelculaenuncinedeverano. Losfuegosartificialesdeunafiesta. LosastrosqueformanunagalaxiallamadaCaminodeSantiagooVaLctea. Porquecabalgaardorosamente. Porquebrillaenlaoscuridaddelanoche. Porquetieneuntamaotangrandequetapalaluzdelsol.
PorqusediceenelpoemaqueSantiagollevaelsolescondidoenelpecho?
5. Observa.
ONDA
HONDA
Escribedosoracionesconcadaunadeestasdospalabras. Ejemplo ANTNIMOS 6. Subraya en cada lnea la palabra que significa lo contrario que la primera y escribe una oracin con cada palabra que has subrayado. sereno atrevido osado alterado Los restos del naufragio flotaban sobre las ondas del mar.
espeso
difundido
fluido
hundido
fino
intenso
extenso
grueso
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El canto del grillo

rase una vez un indio que abandon la reserva y fue a visitar a un hombre blanco al que le una una vieja amistad. Una ciudad grande, con todo ese ruido, esos coches y tantas personas que tienen todas tanta prisa, era algo nuevo y desconcertante para el indio. El piel roja y el rostro plido paseaban por la calle cuando, de repente, el indio le dio un ligero toque a su amigo en el hombro y le dijo: Prate un momento! Oyes lo que yo estoy oyendo? El hombre blanco contest: Lo nico que oigo es el claxon de los coches y el traqueteo de los autobuses. Y tambin las voces y el ruido de los pasos de los hombres. Qu es lo que te ha llamado la atencin? Ninguna de esas cosas. Oigo que en los alrededores hay un grillo cantando. Siguieron andando, y despus de un rato dijo el hombre blanco: Est claro que eras t quien poda or el grillo. Tu odo est mucho mejor entrenado que el mo. Adems, los indios tienen el odo ms desarrollado que los blancos. El indio sonri, neg con la cabeza y respondi: Te equivocas, amigo. El odo de un indio no es mejor ni peor que el de un blanco. Atiende, que te lo voy a demostrar.
Meti la mano en el bolsillo, sac una moneda de 50 cntimos y la dej caer sobre la acera. La moneda tintine al chocar con el asfalto, y las personas que se encontraban a varios metros de los dos amigos se apercibieron del sonido y miraron hacia todos los lados. Finalmente, uno la encontr, la recogi y se la guard. Despus sigui andando. Ves? dijo el indio. El tintineo de la moneda no era un sonido ms fuerte que el canto del grillo, y a pesar de ello lo han odo muchas mujeres y hombres blancos y se han dado la vuelta al instante, mientras que el canto del grillo nadie lo oy ms que yo. No es cierto que el odo de los indios sea mejor que el de los blancos. Es simplemente que cada uno oye bien solo aquello a lo que est acostumbrado a atender.
FRedeRik hetmann
Historia de pieles rojas
El hombre blanco aguz el odo. Despus sacudi la cabeza. Te ests equivocando, amigo dijo. Aqu no hay grillos. Adems, aunque hubiese un grillo por aqu, en alguna parte, sera imposible or su canto con todo este ruido de fondo. El indio dio unos cuantos pasos. Se qued parado ante la pared de una casa. Por esa pared creca una vid silvestre. Corri unas hojas hacia un lado, y vaya asombro para el hombre blanco! All haba, en efecto, un grillo, que cantaba con todas sus fuerzas. Y, cuando el hombre blanco vio el grillo, tambin pudo percibir el sonido que emita.
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1. Contesta. Quinoyprimeroalgrillo? Qupenselhombreblancoalveralgrillo? Cundooyelhombreblancoalgrillo? Dedndevenaelindio? 2. Marca en cada caso la respuesta correcta. Porquoyelindioalgrillo? Porquelosindiostienenunodomsentrenado. Porquelosindiosestnhabituadosacazargrillosensutribu. Porquelosindiosestnhabituadosapercibirlosruidosdelanaturaleza. Porqueeradeplata. Porquelesinteresabaeldinero. Porquenohabaruidodefondo.
Porquoyeronlostransenteslamoneda?
3. Ests de acuerdo con la conclusin del piel roja? Escribe algn ejemplo que demuestre tu opinin. 4. Haz una lista con los seis ruidos que ms te molesten y los seis sonidos que ms te agraden. Dnde es ms fcil escuchar los sonidos agradables? Y los ruidos desagradables? FAMILIAS DE PALABRAS 5. Ordena las siguientes palabras en dos familias distintas. Si dudas, utiliza el diccionario. esonar r isonante d sonido disentir consentir presentir sentido supersnico Familia de sonar
Familia de sentir
Escribecuatrooracionesenlasqueaparezcancuatropalabrasdelasfamiliasanteriores. Ejemplo SINONIMIA 6. Sustituye cada palabra destacada por otra que tenga el mismo significado. detenerse abandonar percibir aguzar Elindiodejlareservaparavisitaraunamigo. Elhombreblancoafinelodo. Muchaspersonasnotaronelruidodelamoneda. Elindioseparanteunapared. El agua resonaba en el interior de la cueva.
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COMPRENSIN LECTORA
Lectura
Un hombre muy rico

El seor Puk era muy rico. Superriqusimo. Tena depsitos llenos de monedas. Monedas de oro, de plata, de nquel. Monedas de quinientas, de cien, de cincuenta. Quintales y toneladas de monedas y billetes de todas clases y de todos los pases. El seor Puk decidi hacerse una casa. La har en el desierto, lejos de todo y de todos. La construir con mi dinero. Usar mis monedas en vez de piedras, ladrillos, madera y mrmol. Llam a un arquitecto para que le diseara la casa. Quiero trescientas sesenta y cinco habitaciones dijo el seor Puk, una para cada da del ao. La casa debe tener doce pisos, uno por cada mes del ao. Y quiero cincuenta y dos escaleras, una por cada semana del ao. Hay que hacerlo todo con las monedas, comprendido? Harn falta algunos clavos Nada de eso. Si necesita clavos, coja mis monedas de oro, fndalas y haga clavos de oro. Harn falta tejas para el techo Nada de tejas. Utilizar mis monedas de plata; obtendr una cobertura muy slida. El arquitecto hizo el diseo y se inici la construccin. bajo sus pies, dinero sobre su cabeza, dinero a diestra y siniestra, delante y detrs, y adonde fuera, a cualquier parte que mirara, no vea ms que dinero. Hasta los marcos y los cuadros estaban hechos con monedas. Cuando el seor Puk suba las escaleras, reconoca las monedas que pisaba sin mirarlas, por el roce que producan sobre la suela de los zapatos. Y mientras suba con los ojos cerrados, murmuraba: De Rumana, de la India, de Indonesia, de Islandia, de Ghana, de Japn, de Sudfrica. Para dormirse, el seor Puk hojeaba libros con billetes de banco de los cinco continentes, cuidadosamente encuadernados. El seor Puk no se cansaba de hojear esos volmenes, pues era una persona muy instruida. Una noche, precisamente cuando hojeaba un volumen del Banco del Estado australiano, el seor Puk encontr un billete falso. Cmo habr llegado hasta aqu? Habr ms? El seor Puk se puso a hojear rabiosamente todos los volmenes de su biblioteca y encontr una docena de billetes falsos. No habr tambin monedas falsas rodando por la casa? Tengo que mirar. Y as empez a deshacer toda la casa, en busca de monedas falsas. Empez por el tejado y luego sigui hacia abajo, un piso tras otro. Cuando encontraba una moneda falsa, gritaba: La reconozco, me la dio aquel bribn. Poco a poco, el seor Puk desmont toda su casa. Luego se sent en medio del desierto, sobre un montn de ruinas. Ya no tena ganas de reconstruir la casa. Pero como tampoco le apeteca abandonar su dinero, se qued all arriba, furioso. Y de estar siempre encima de su montn de monedas se fue haciendo cada vez ms pequeo, hasta que se convirti en una moneda, en una moneda falsa. Y an hoy, cuando la gente acude a apoderarse de las monedas, a l lo tiran en medio del desierto.
gianni RodaRi
Cuentos para jugar(Adaptacin)
Todas las noches, el seor Puk registraba a los albailes para asegurarse de que no se llevaban algn dinero en el bolsillo o dentro de un zapato. Tambin les haca sacar la lengua por si escondan alguna moneda en la boca. Cuando se termin la construccin, el seor Puk se qued solo en su inmensa casa en medio del desierto, en su gran palacio hecho de dinero. Haba dinero
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1. Contesta. ParaquutilizelseorPuksudinero? PorqudeshizoelseorPuksucasa? EnququedconvertidoelseorPuk? 2. Reflexiona y marca la respuesta correcta. PorquelseorPukconstruyunacasacondinero?
Porqueassucasaseramsconsistente. Porqueaspodravivirentremonedasybilletes. Porqueasacudiramsgenteavisitarle. Porqueerandepintoresfamosos. Porquetenanunaenormecalidadartstica. Porqueestabanhechosconmonedasybilletes.
PorquloscuadrosdelseorPukeranvaliossimos?
3. Escribe otro final para la historia del seor Puk. Puedes empezar as Unos bandidos llamaron una noche a la puerta del seor Puk nos nios perdidos en el desierto llamaron una noche a la puerta U del seor Puk
RedactaahoraunbreveresumendelahistoriadelseorPukconelnuevofinalquehasescrito. 4. Contesta por escrito. Conqumaterialesconstruirasunacasaimaginaria? Qudependenciastegustaraquetuviese?

COMPRENSIN LECTORA
HOMFONOS 5. Observa.
OJEAR
HOJEAR
Inventasituacionesenlasquepuedasaplicarcadaverbo. FORMACIN DE PALABRAS 6. Observa. Revestirconcalunapared Ahora,sustituyecadaexpresinporunsoloverbo. Echaryeso Cubrirconarena Pavimentarconladrillos

F F F F
encalar
Barnizarconcera Recubrirconjabn Pegarconcola
F F F
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Lectura
La navaja del visir

Haba una vez un pobre hombre que, debido a la perfeccin de su trabajo, lleg a ser barbero del sultn de Fez, quien le tena cario y confiaba en l. Pero el sultn tena un visir que estaba celoso del barbero. Aun tratndose de un barbero, se deca a s mismo el visir, el sultn le demuestra ms aprecio que a m. Qu impide que un buen da me mande a paseo y ponga al barbero en mi lugar?. Semejante cosa no le haca ninguna gracia al visir, quien aspiraba a ser nombrado sultn a la muerte de su seor. As pues, un da, cuando el barbero abandonaba el palacio lo llam: Nunca he tenido ocasin de ver la navaja y las tijeras que utilizas. Supongo que no usars las mismas con Su Majestad que con el resto de la gente. No, claro que no contest el barbero. Me reservo una navaja y unas tijeras especiales para el sultn: las mejores que tengo. Y abri su estuche para enserselas al visir. Al da siguiente, el sultn se fij en la magnfica navaja nueva. En cambio, al barbero le llamaron la atencin las palabras bordadas en la toalla que el sultn tena sobre los hombros: Nunca actes con precipitacin, piensa primero. Y empez a rumiarlas mientras sus dedos friccionaban la cabeza de Su Majestad. Luego, dej adrede la navaja nueva y cogi la vieja para afeitar a su seor. Por qu no usas esa hermosa navaja nueva? le pregunt el sultn. Esperad un momento respondi el barbero. Y concluy en silencio el afeitado del sultn. Es verdad que traje esa navaja nueva para afeitar vuestro crneo, pero entonces le las palabras bordadas en la toalla y pens: Para qu voy a cambiar de navaja, si s que la antigua va bien y, en cambio, no s cmo va la nueva?. Cmo lleg a tus manos? pregunt el sultn. Y el barbero le cont toda la historia. El sultn, mesndose su recin rizada barba, mand llamar al visir. Me parece dijo el sultn mirando atentamente el rostro del visir, me parece, amigo mo, que te hace falta un afeitado. Digis lo que digis, siempre tenis razn, seor le contest el visir. Pero me han afeitado esta misma maana. No importa insisti el sultn. Sigo pensando que necesitis un afeitado. Mi amigo te lo har. El visir se sent y el barbero le enjabon la cabeza. Luego cogi su vieja navaja para afeitarlo. El visir mir la navaja con rostro ceudo. No te da vergenza utilizar una navaja tan corriente para la cabeza de Su Majestad? Ay de m! solloz el barbero. Soy un hombre pobre. Pero es una buena navaja, la mejor que tengo El visir le puso las manos sobre los hombros en actitud amistosa: Amigo mo, toma esta hermosa navaja con mango de oro y piedras incrustadas: es ms digna de afeitar la cabeza de Su Majestad. El barbero desbordaba gratitud. No! exclam el sultn. Esa vieja navaja no es digna de afeitar la cabeza de un sbdito tan leal. Coge la navaja nueva. El barbero obedeci; pero, al afeitar al visir, le hizo un pequeo rasguo en el cuero cabelludo. Al instante, el visir fue vctima de temblores y paroxismos y, al poco, expir. El filo de la navaja estaba envenenado. Poco despus, el sultn nombr visir al barbero.
RichaRd hughes
En el regazo del Atlas(Adaptacin)
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1. Piensa y contesta. Qutenadeespeciallanavajaqueelvisirledioalbarbero? Quleyelbarberoenlatoalladelsultn?Qupensentonces? Qunavajautilizporfinelbarberoparaafeitaralsultn?Porqu? Qunavajaempleelbarberoparaafeitaralvisir?Porqu? Qusucedicuandoelbarberoafeitalvisir? 2. Por qu fall el plan del visir? Marca la respuesta correcta. Porlaprudenciadelbarbero. Porlatorpezadelvisir. Porlaingenuidaddelsultn. 3. Ordena estos hechos tal como el visir prevea que ocurriran: Elvisirregalaalbarberounanavajamuylujosa,peroenvenenada. Nombransultnalvisir. Elbarberoafeitaalsultnconlanavajalujosaquelehadadoelvisir. Elvisirconvencealbarberodequesunavajaviejanoesadecuadaparaelsultn. Elsultnmuereenvenenado. Culpanalbarberodelamuertedelsultn. 4. Qu refrn crees que se puede aplicar mejor a la actuacin del barbero? Aguaquenohasdebeberdjalacorrer. Vstemedespacioquetengoprisa. Msvalemaloconocidoquebuenoporconocer. PARNIMOS
COMPRENSIN LECTORA
5. Observa.
ESPIRAR
EXPIRAR
Completaconlapalabraadecuada. Alrespirarhacemosdosoperaciones:inspirary esnacer. Locontrariode FORMACIN DE PALABRAS 6. Observa. Recubrirconjabn Sustituyecadaexpresinporunsoloverbo. Administrarunveneno. Recubrirconharina. Cerrarconrejas.
F F F F
enjabonar
Cubrirdejoyas. Unirconlazos. Asegurarcontablillas.
F F F
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Lectura
El destino de la carcoma
En un madero del entramado de un tejado vivan una vez cinco carcomas. Su vida consista en carcomer, carcomer y carcomer. Cuando no carcoman, dorman, y eso era todo. Puede uno imaginarse que la vida de estas carcomas no era demasiado emocionante. Desde el punto de vista culinario tampoco haba mucha novedad: en definitiva, el madero que carcoman era siempre el mismo. Bueno, de vez en cuando, alguna de las carcomas tropezaba con una vena de resina, y durante un rato variaba el men. Pero eso suceda pocas veces. Un da, las cinco carcomas conversaron durante un descanso sobre qu aspecto tendra el mundo fuera del madero. Yo conozco el camino que conduce fuera de este madero! dijo la mayor de las carcomas. Una hormiga que me encontr una vez me lo describi con exactitud. Bah! replic otra carcoma. En mi opinin, solo existe este mundo. Todo eso no son ms que fantasas. El mundo est hecho solo de madera: esa es la realidad de la vida, querida, te guste o no! Bueno murmur la tercera carcoma, es posible que haya algo ms que la madera. Pero no pensis ms en ello! Puede resultar muy peligroso. Quin sabe qu hay fuera de la madera? Eso no puede saberlo ningn gusano. Tonteras! musit la cuarta carcoma. A m eso no me interesa. Mientras pueda saciarme todos los das, todo va de maravilla. 0 no? La quinta carcoma haba escuchado con gran inters. Ella haba pensado a menudo en qu habra fuera del madero. Quin sabe? aventur. Tal vez haya otras clases de madera. Por qu no? Quiz comamos la madera de peor calidad y no lo sabemos. Posiblemente haya muy cerca de aqu madera dulce o qu s yo. Qu loca! dijeron las otras carcomas rindose. Y la carcoma ms vieja aadi irnica: Si tan curiosa eres, sal a mirar el otro mundo! El camino de salida es sencillsimo: solo tienes que carcomer siempre en direccin sur. Eso me dijo la hormiga. Vamos, nadie te retiene! No tenis por qu reros! exclam la quinta carcoma. Me voy a arriesgar! Por mi parte, vosotras podis enmoheceros aqu! Y desde ese momento solo carcomi en direccin sur. Pona mucho empeo en el trabajo, y en su fantasa se imaginaba un nuevo mundo maravilloso. Estaba convencida de que al final del camino haba un autntico paraso para carcomas. Pero la carcoma ms vieja la haba enviado por pura maldad en la direccin falsa. La hormiga, en efecto, haba dicho oeste en lugar de sur; de modo que ella carcoma en direccin equivocada, siempre a lo largo del madero. Despus de seis aos de trabajo ininterrumpido, la carcoma sinti que estaba muy dbil y que pronto morira. Qu lstima! Creo que voy a morir sin haberlo conseguido, pens. Pero al menos lo he intentado! Y al pensar esto, pareca muy satisfecha.
eRwin moseR
La rana solitaria(Adaptacin)
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1. Escribe V (verdadero) o F (falso). Lascincocarcomasvivanenunmadero. Lavidadelascarcomaseramuymontona. Lascincocarcomastenanmiedoalmundoexterior. Lacarcomaviejaengaalaquintacarcoma. Laquintacarcomaintentcambiardevida. 2. Marca en cada caso la respuesta correcta. Porququerasaliralmundolaquintacarcoma?
Porquelamaderadellugardondevivanoeramuysabrosa. Porquequeradescubrirunmundodiferente. Porquenosellevababienconsuscompaeras. Porquehabaconseguidoapartarsedelasotrascarcomas,quenolegustaban. Porquehabaencontradounavenademaderamuchomejorquelaanterior. Porquehabaluchadoparaencontraralgomejor.
Porqulacarcomasesintisatisfechaaunquenohabaconseguidosalirdelmadero?
3. Qu opinas de la decisin de la quinta carcoma? Qu habras hecho t en su lugar? 4. Imaginaqueereseldirectordeunaagenciadeviajesparainsectosaburridos. Escribe un folleto publicitario animando a las carcomas a cambiar su forma de vida. No olvides exponer las ventajas, las condiciones del viaje USOS FIGURADOS 5. Explica el significado que tiene el verbo carcomer en esta oracin: Lecarcomaelpensarenquhabramsalldelmadero. USO DEL DICCIONARIO 6. Lee. vena. (Del latn vena.) Sustantivo femenino.
1.Conductoorgnicoquellevalasangrealcorazn.2.Yacimientomineralestrechoylargo. 3. Franja de distinto color o naturaleza en un material. 4. Conducto natural de agua subterrnea.5.Inspiracin.6.Humor,estadovariabledelnimo.
COMPRENSIN LECTORA
Escribeelnmeroquecorrespondealsignificadodelapalabravenaencadaoracin. Lavenacavadesembocaenlaaurculaderechadelcorazn. Djaleenpaz:hoytienelavenapoticayquiereescribir. Enlaexcavacinsetoparonconunavenadeplatino. Lamesadelsalnserompijustoporunavenadelamadera. Juanactuarsegnledlavena. Enlasentraasdelatierrahayvenasdeaguasubterrnea.
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Lectura
El reidor
Cuando me preguntan la profesin, me entra timidez: me ruborizo, tartamudeo, yo, de quien todo el mundo suele decir que soy un hombre seguro de m mismo. Envidio a la gente que puede decir: Soy albail. A los peluqueros, contables y escritores les envidio la sencillez de sus declaraciones, porque todos esos oficios se explican por s mismos y no exigen largas aclaraciones. En cambio, yo estoy obligado a contestar a esas preguntas diciendo: Soy reidor. Semejante declaracin exige otras, ya que a la segunda pregunta de Y vive de eso?, tengo que contestar S, atenindome a la verdad. Vivo, efectivamente, de mi risa, y vivo bien, porque mi risa es en trminos comerciales muy rentable. Para evitar explicaciones bochornosas, me califiqu durante mucho tiempo de actor; pero me gusta la verdad, y la verdad es que soy un reidor. No soy payaso ni actor cmico, no trato de alegrar a la gente, sino que exhibo alegra: me ro como un emperador romano o como un sensible estudiante de bachillerato; la risa del siglo xvii me es tan familiar como la del siglo xix y, si no hay ms remedio, paso revista con mi risa a todos los siglos, a todas las clases sociales y a todas las edades. Ni que decir tiene que este oficio es cansado, sobre todo porque domino la risa contagiosa; as que me he hecho imprescindible para los cmicos de tercero y cuarto orden que, con razn, temen por sus momentos culminantes y me tienen a m, casi cada noche, en los locales de variets, como una especie sutil de claque, para rer de manera contagiosa cuando el programa decae. El trabajo tiene que estar cronometrado: mi risa, bonachona o alocada, no puede estallar demasiado pronto ni tampoco demasiado tarde, sino en el momento oportuno. Entonces me echo a rer a carcajadas, segn estaba previsto, y todo el pblico alborota conmigo, con lo que queda salvado el bache. Todo el mundo comprender que, despus del trabajo o durante las vacaciones, tengo poca tendencia a rerme. El que ordea vacas se siente feliz cuando las pierde de vista, y el albail desea olvidar el mortero; los carpinteros suelen tener en su casa puertas que no funcionan o cajones que solo se abren con gran dificultad; los toreros acostumbran a tener aficin a las palomas y palidecen cuando a sus hijos les sangran las narices. Lo comprendo perfectamente, porque en los das de asueto yo no me ro nunca. Soy un hombre mortalmente serio y la gente me considera quizs con razn un pesimista.
Al principio de casados, mi mujer me deca a veces: Rete un poco!; pero con los aos se ha ido dando cuenta de que no la puedo complacer en ese deseo. Me siento feliz cuando puedo distender los cansados msculos de mi rostro, o reposar con profunda seriedad mi agitado nimo. Incluso me pone nervioso que se ran los dems, porque me recuerda excesivamente mi oficio. Llevamos, pues, una vida silenciosa y pacfica, porque mi mujer ha olvidado tambin la risa; de vez en cuando, descubro en ella una leve sonrisa y entonces sonro yo tambin. Los que no me conocen me creen reservado. Tal vez lo sea, porque con demasiada frecuencia tengo que abrir la boca para rer.
heinRich Bll
La aventura y otros relatos(Adaptacin)
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1. Contesta. Enquconsisteeloficiodereidor? Culeralaespecialidaddeestereidor? 2. Marca en cada caso la respuesta correcta. Porquelreidornoacostumbrabaarerseensucasa? Porquenosellevababienconsumujerynoqueracomplacerla. Porquenolegustabasupropiarisa. Porquelarisaeraparalsutrabajoynecesitabadescansar. Qurefrnpuedeaplicarsealaseriedaddelreidorfueradeltrabajo? Notodoelmonteesorgano. Encasadelherrero,cuchillodepalo. Quienbientequiereteharllorar. 3. Aplica a la palabra risa diez calificativos distintos. Ejemplo risa bonachona
4. Invntate un oficio nuevo, dale un nombre y describe en unas lneas para qu servira. Habladelasventajaseinconvenientesqueeseoficiopodraplantearaquienesloejercieran. USO DEL DICCIONARIO 5. Lapalabraclaqueesdeorigenfrancs.Tambinseescribeclac. Busca en el diccionario el significado de esta palabra y escribe una oracin con ella. GRADACIONES 6. Ordena de menor a mayor intensidad. isa sonrisa carcajada r PALABRAS COMPUESTAS 7. Elverbotenerhadadolugaramuchosverbosformadosmedianteprefijos. Completa el texto siguiente con las palabras del recuadro. tener tener a bstener a antener m ntretener e MI ABUELA Miabuelase alosconsejosdesumdico.Se enformahaciendo , etenerse d ostener s ontener c
F
detomarsustanciasnocivas,comoelalcoholoeltabaco,yse ejercicio.Porlasmaanasdalargospaseos.Siencuentraaalgnconocido,se losaluday Tambinse que peces. conlunaanimadaconversacin.
leyendoelperidicoenelparquejuntoaunestanque
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Una nueva realidad

Mi hermana y yo tenamos una cocina de juguete bastante grande, uno de los ltimos regalos de antes de la guerra. Se enchufaba y se hacan comidas en un hornillo de verdad. Nos la envidiaban todas las nias. Aunque a las casitas como se jugaba mejor era en verano, al aire libre, con nios del campo que no tenan juguetes y se las tenan que ingeniar para construrselos con frutos, piedras y palitos, y que, precisamente por eso, nunca se aburran. Yo lo senta as; pero, cuando llegaba el invierno, me olvidaba y sucumba a las exigencias de una industria que fomentaba el descontento y el afn de consumo. Total, que se nos fueron rompiendo los cacharros de la cocinita elctrica y estbamos tristes porque nadie nos los repona. Una tarde, al volver del instituto, vi en el escaparate de una cacharrera una vajilla de porcelana que me pareci maravillosa, de juguete, claro, pero igual que las de verdad, con salsera, platos de postre y sopera panzuda. Todas las piezas tenan un dibujo de nios montando en bicicleta. Me entr un capricho horrible. Mi padre dijo que era muy cara, que ya veramos en Reyes; pero estbamos en marzo y tena miedo de que se la vendieran a otro nio. Me daba mucho consuelo cada vez que volva a pasar por el escaparate y segua all con el precio encima; costaba siete cincuenta Una tarde, al salir de clase, le habl de la vajilla a una amiga y le ped que viniera conmigo a verla. Ella iba callada, mirando de frente, con las manos en los bolsillos y yo me senta un poco a disgusto porque no hallaba eco ninguno al entusiasmo con que se la describa. Estar esperando a verla, pens. Pero cuando llegamos delante del escaparate y se la seal con el dedo, sigui igual: ni deca nada ni yo me atreva a preguntarle; me haba entrado vergenza. Tras un rato de estar all parada, dijo: Bueno, vamos, no?, que hace mucho fro. Y echamos a andar hacia la Plaza Mayor. Fue cuando me empez a hablar de Robinson Crusoe. Me dijo que a ella los juguetes comprados la aburran, que prefera jugar de otra manera. De qu manera? Inventando. Cuando todo se pone en contra de uno, lo mejor es inventar, como hizo Robinson. Yo no haba ledo todava el libro. Me haba parecido un poco aburrido las veces que lo empec; a lo de la isla no haba llegado. Ella, en cambio, se lo saba de memoria. Nos pusimos a dar vueltas a la Plaza Mayor. Me cont con muchos detalles cmo se las haba arreglado Robinson para sacar partido de su mala suerte, todo lo que haba inventado para resistir. S, es muy bonito dije yo, pero nosotras no tenemos una isla donde inventar cosas. Pero podemos inventar la isla entre las dos. Me pareci una idea luminosa, y as fundamos Bergai. Esa misma noche, cuando nos separamos, ya le habamos puesto el nombre, aunque quedaban muchos detalles. Pero se haba hecho tardsimo. Ella nunca tena prisa porque no la poda reir nadie; yo, en cambio, tena miedo de que me rieran. Si te rien, te vas a Bergai dijo ella; ya existe. Es para eso, para refugiarse. Y luego dijo tambin que existira siempre, hasta despus de que nos muriramos, y que nadie nos podra quitar nunca aquel refugio porque era secreto. Fue la primera vez en mi vida que una ria de mis padres no me afect. Estbamos cenando y yo segua imperturbable, los miraba como desde otro sitio Al da siguiente, inauguramos las anotaciones de Bergai en nuestros diarios, con dibujos y planos; esos cuadernos los tenamos muy escondidos, solo nos los ensebamos una a otra. Y la isla de Bergai se fue perfilando como una tierra marginal: exista mucho ms que las cosas que veamos de verdad, tena la fuerza y la consistencia de los sueos. Ya no volv a disgustarme por los juguetes que se me rompan, y siempre que me negaban algn permiso o me reprendan por algo, me iba a Bergai. Todo poda convertirse en otra cosa; dependa de la imaginacin. Mi amiga me lo haba enseado, me haba descubierto el placer de la evasin solitaria, esa capacidad de invencin que nos hace sentirnos a salvo de la muerte.
caRmen maRtn gaite
El cuarto de atrs(Adaptacin)
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1. Contesta. Conqujuguetesjugabanlosniosdelcampo? Qujuguetedeseabalanarradora?Porqunopodatenerlo? Qulepropusoalanarradorasuamiga? 2. Por qu la amiga de la narradora no dijo nada al ver la vajilla en el escaparate? Marca la respuesta correcta. Porquenoleparecamuybonita. Porqueaellalosjuguetescompradosnolegustaban. Porqueellatenaotraigualensucasa. 3. Crees que son mejores los juguetes comprados o los juguetes inventados? Razona tu respuesta. 4. RobinsonCrusoefuearrojadoporelmaraunaisladesiertaytuvoqueorganizarsuvida parasobrevivir.Unadesusprimeraspreocupacionesfuemedirelpasodeltiempo,paralocual improvisuncalendarioabasedemarcassobreunposteeiniciundiario.
DA 30 DE SEPTIEMBRE DE 1659. Y0, ROBINS0N CRUSOE, DESPUS DE NAUFRAGAR EL BARCO EN EL QUE NAVEGABA, FUI ARROJADO POR EL MAR A ESTA ISLA, A LA CUAL DOY EL NOMBRE DE ISLA DE LA DESESPERACIN. TODOS MIS COMPAEROS DE TRIPULACIN PERECIERON
Escribe un diario de tus primeros das de estancia en una isla desierta.

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Describelaisla,explicadndeduermes,cmoconsiguesalimento,cmopiensasdefenderte delosanimales,culessontusprincipalespreocupaciones SINONIMIA 5. Subraya la palabra que significa lo mismo que la primera de cada lnea. sucumbir fomentar refugiarse rendirse faltar cobijarse rebelarse favorecer cerrar recluirse formar huir
Escribeunaoracinconcadaunadelaspalabrasquehassubrayado. EXPRESIONES 6. Qu significa la expresin sacar partido de algo? Obtenerunprovechodealgo. Ganaralgoenunpartido. Desaprovecharalgo. Inventaunasituacinenlaquepuedasutilizarlaexpresinsacar partido.
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Por los caminos del arte

Ling no haba nacido para correr los caminos al lado de un anciano que se apoderaba de la aurora y apresaba el crepsculo. Haba crecido en una casa donde la riqueza proporcionaba seguridad. Aquella existencia, cuidadosamente resguardada, lo haba vuelto tmido: tena miedo de los insectos, de la tormenta y del rostro de los muertos. Cuando cumpli quince aos, su padre le escogi una esposa, y la eligi muy bella. Despus de la boda, los padres de Ling llevaron su discrecin hasta el punto de morirse, y su hijo se qued solo en compaa de su joven esposa, que sonrea sin cesar, y de un ciruelo que daba flores rosas cada primavera. Una noche, en una fiesta, Ling tuvo por compaero de mesa a un anciano pintor llamado Wang-Fo. Aquella noche, Wang hablaba como si el silencio fuera una pared y las palabras unos colores destinados a embadurnarla. Gracias a l, Ling conoci la belleza que reflejaban las caras de los invitados, difuminadas por el humo de las bebidas calientes, el exquisito color de rosa de las manchas de vino esparcidas por los manteles como ptalos marchitos. Una rfaga de viento abri la ventana; el aguacero penetr en la habitacin. Wang-Fo se agach para que Ling admirase la lvida veta del rayo, y Ling, maravillado, dej de tener miedo a las tormentas. Como Wang-Fo no tena ni dinero ni morada, Ling le ofreci humildemente un refugio. Aquella noche, Ling se enter con sorpresa de que los muros de su casa no eran rojos, como l crea, sino que tenan el color de una naranja que se empieza a pudrir. En el patio, Wang-Fo advirti la forma delicada de un arbusto, en el que nadie se haba fijado hasta entonces, y lo compar a una mujer joven que dejara secar sus cabellos. En el pasillo, sigui con arrobo el andar vacilante de una hormiga a lo largo de las grietas de la pared, y el horror que Ling senta por aquellos bichitos se desvaneci. Entonces, comprendiendo que Wang-Fo acababa de regalarle un alma y una percepcin nuevas, Ling acost respetuosamente al anciano en la habitacin donde haban muerto sus padres. Haca aos que Wang-Fo soaba con hacer el retrato de una princesa de antao tocando el lad bajo un sauce. Ninguna mujer le pareca lo bastante irreal para servirle de modelo, pero Ling poda serlo, puesto que no era una mujer. Ms tarde, Wang-Fo habl de pintar a un joven prncipe tensando el arco al pie de un cedro. Ningn joven de la poca actual era lo bastante irreal para servirle de modelo, pero Ling mand posar a su mujer bajo el ciruelo del jardn. Wang-Fo pint a la joven vestida de hada entre las nubes de poniente. Y ella llor, pues aquello era un presagio de muerte. Desde que Ling prefera los retratos que le haca Wang-Fo a ella misma, su rostro se marchitaba como la flor que lucha con el viento o con las lluvias de verano. Ling vendi sucesivamente sus esclavos, sus jades y los peces de su estanque para proporcionar al maestro tarros de tinta prpura que venan de Occidente. Cuando la casa estuvo vaca, se marcharon; y Ling abandon todo, cerrando tras l la puerta de su pasado. Wang-Fo estaba cansado de una ciudad en donde las caras ya no podan ensearle ningn secreto de belleza o de fealdad. Y ambos, maestro y discpulo, vagaron juntos por los caminos del reino de Han.
maRgueRite YouRcenaR
CmosesalvWang-Fo(Adaptacin)
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1. Contesta. AqucosastenamiedoLing? Enqumomentodejdetenerlesmiedo?Porqu? 2. Por qu Ling cambi tanto su modo de vida al conocer a Wang-Fo? Marca la respuesta correcta. PorqueWang-Foerasumaestroytenaqueprotegerlo. Porquesehabaarruinado. Porqueaprendiaverlascosasconojosdeartista. 3. Reflexiona y responde. QucreesquellevaLingadejartodasuvidapasadayacompaaraWang-Fo?Loharast? Sabesdeotraspersonasquehayandejadotodoporunadeterminadacausaoidea? Quopinasdeellas? USO DEL DICCIONARIO 4. Busca en el diccionario las palabras arrobo y presagio y sustityelas por otras sin que cambie el sentido de las siguientes oraciones: Siguiconarroboelandarvacilantedeunahormiga. Aquelloeraunpresagiodemuerte. SINONIMIA 5. Completa la rosa de los vientos y escribe cada palabra donde corresponde. orte n occidente edioda m oniente p septentrin ste e sur este o evante l riente o
PALABRAS DERIVADAS 6. Escribe sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos: bello feo noble real firme
F F F F F
belleza fealdad
cruel rico spero igual fro
F F F F F
Inventayescribeoracionesconalgunosdelossustantivosquehasformado. Ejemplo Ling descubri la belleza de las cosas.
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Asnos estpidos
El anciano Naron, de la longeva raza rigeliana1, era el cuarto de su estirpe que llevaba los registros galcticos. Tena en su poder el gran libro que contena la lista de las numerosas razas de todas las galaxias que haban adquirido el don de la inteligencia, y el libro, mucho menor, en el que figuraban las que haban llegado a la madurez y posean mritos para formar parte de la Federacin Galctica. En el primer libro haban tachado algunos nombres anotados anteriormente: los de las razas que, por el motivo que fuera, haban fracasado. La mala fortuna, las deficiencias bioqumicas o biofsicas, la falta de adaptacin social se cobraban su tributo. Sin embargo, en el libro pequeo no haba habido que tachar jams ninguno de los nombres anotados. En aquel momento, Naron, enormemente corpulento e increblemente anciano, levantaba la vista, notando que se acercaba un mensajero. Naron salud el mensajero. Gran seor! Bueno, bueno, menos ceremonias. Qu hay? Otro grupo de organismos ha llegado a la madurez. Estupendo. Estupendo. Actualmente ascienden muy aprisa. Apenas pasa ao sin que llegue un grupo nuevo. Quines son esos? El mensajero dio el nmero clave de la galaxia y las coordenadas del mundo en cuestin. Ah, s dijo Naron. Lo conozco. Y con buena letra cursiva anot el dato en el primer libro, trasladando luego el nombre del planeta al segundo. Utilizaba, como de costumbre, el nombre bajo el cual era conocido el planeta por la fraccin ms numerosa de sus propios habitantes. Escribi, pues: la Tierra. Estas criaturas nuevas dijo luego han establecido un rcord. Ningn otro grupo ha pasado de la inteligencia a la madurez tan rpidamente. No ser una equivocacin, espero. De ningn modo, seor respondi el mensajero. Han llegado al conocimiento de la energa termonuclear, no es cierto? S, seor.
Bien, ese es el requisito Naron solt una risita. Sus naves sondearn pronto el espacio y se pondrn en contacto con la Federacin. En realidad, seor dijo el mensajero con alguna reserva, los observadores nos comunican que todava no han penetrado en el espacio. Naron se qued atnito. Ni poco ni mucho? No tienen siquiera una estacin espacial? Todava no, seor. Pero si poseen la energa termonuclear, dnde realizan las pruebas y las explosiones? En su propio planeta, seor. Naron se irgui en sus seis metros de estatura y tron: En su propio planeta? S, seor. Con gesto pausado, Naron sac la pluma y tach con una raya la ltima anotacin en el libro pequeo. Era un hecho sin precedentes; pero es que Naron era muy sabio y capaz de ver lo inevitable como nadie en la galaxia. Asnos estpidos! murmur.
isaac asimov
Compre Jpiter
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rigeliana:pertenecienteorelativoaRigel,estrelladegran magnituddelaconstelacindeOrin.
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1. Explica la funcin que desempean estos personajes en el relato: Naron Puedes empezar as 2. Seala la respuesta correcta. Porquenellibrograndehabarazastachadasyenelpequeono? Porquelasrazasinteligentesymadurasseequivocabanfcilmente. Porqueenellibropequeonoquedabaespacioparalastachaduras. Porquelasrazasinteligentesymadurasyanoretrocedanensuavance. PorquNarontachlaTierradelalistadellibropequeo? Porquelaletraconlaquehabaescritoelnombrenoeramuyclara. PorquepodapreverladestruccindelaTierra. PorqueopinabaqueloshabitantesdelaTierraempleabancorrectamente laenergatermonuclear. 3. Imagina que eres Naron. Escribe una carta a los habitantes de la Tierra intentando disuadirlos del camino que estn siguiendo. SINONIMIA 4. Sustituye cada una de las palabras destacadas por otra que signifique lo mismo. Mequedatnitoalcomprobarlosmuchosdonesqueposeenloslongevos miembrosdeestailustreestirpe. FAMILIAS DE PALABRAS 5. Clasifica cada palabra segn su familia. tronar retronar entronizar atronar destronar destronamiento
TRUENO TRONO
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elmensajero losobservadores Naron es el encargado de
Escribeunaoracinconcadapalabra. LA RAZ TERM(O) 6. Laraztermoesdeorigengriegoysignificacalor.As,laenergatermonucleareslaenerga procedentedelcalorproducidoporlafusinnuclear. Construye una oracin con cada una de las siguientes palabras: termmetro trmico termo termas termostato antitrmico
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Te apuesto la cabeza
(Undespachoconpuertaslaterales.) FedeRico. (Entrandoporladerecha.) Molesto? CaRlos. (Mientrasescribe.)Adelante! Adelante! FedeRico. Qu escribes? CaRlos. La factura semanal para Edmundo, por el alquiler de una cabeza. FedeRico. Qu dices? Por el alquiler de qu? CaRlos. Ah!, pero no sabes que ahora alquilo cabezas? FedeRico. Vamos, djate de bromas! CaRlos. Escucha: como Edmundo tiene la mana de hacer apuestas, me propuse curarlo de una vez por todas cobrndole una especie de alquiler por el uso de su propia cabeza. FedeRico. Perdname, pero no te entiendo CaRlos. Hace un mes, Edmundo y yo tuvimos una acalorada discusin, y l, sin saber ya qu decirme, sali con su consabido Te apuesto la cabeza!. Yo hubiera podido responderle, como otras veces, claro, t apuestas la cabeza porque para lo que te sirve!. Pero decid curarlo, y le acept su disparatada apuesta. Y se la gan! Desde hace un mes, soy el legtimo propietario de la cabeza de Edmundo. FedeRico. Eso s que no me lo hubiera imaginado nunca! CaRlos. Edmundo, como hombre honrado que es, quiso entregrmela inmediatamente, pero para qu iba a aceptrsela? No la iba a guisar! Ni a exponerla en una vitrina! Entonces, resolv permitirle que siguiera utilizndola, mediante el pago, eso s, de una cuota semanal que l me satisface puntualmente. FedeRico. Y cunto le cobras? CaRlos. (Entregndolelafactura.) Lee. FedeRico. (Leyendo.) Don Edmundo Valenzuela debe al seor Carlos Mrquez, por una semana de servicios de un par de ojos, diez pesos; de una boca, veinticinco pesos; de dos odos, quince pesos; de una cabellera, cinco pesos; y de un cerebro, cero pesos. Cmo? Nada por el cerebro? CaRlos. Y le sale caro FedeRico. (Leyendo.) Total: cincuenta y cinco pesos. Jams he visto nada tan extraordinario. Y crees que seguir abonndote el alquiler toda su vida? CaRlos. Que te lo diga l; aqu llega. Hola, Edmundo! Edmundo. (Entrandoporladerecha.) Buenos das. FedeRico. Buenos das, querido Edmundo. CaRlos. Traes el dinero? Edmundo. Disclpame, pero esta semana CaRlos. Qu ocurre esta semana? Edmundo. Esta semana yo tambin tengo que presentarte una factura. CaRlos. Ah, s!, y de qu? Edmundo. (Entregndosela.) Entrate. CaRlos. (Leyendo.) Don Carlos Mrquez debe al seor Edmundo Valenzuela, por un sombrero para la cabeza que le alquila, treinta pesos; por servicios de peluquera durante cuatro semanas, veinte pesos; por una consulta al oculista, veinte pesos; por un diente de oro, cincuenta pesos. Total: ciento veinte pesos. FedeRico. Jua! Jua! Jua! Se acab el negocio! CaRlos. S, s; confieso que negocios de esta clase no me convienen. Liquido y cierro! Edmundo. Pero, antes, pgame lo que me debes. CaRlos. Toma los ciento veinte pesos. Y toma tambin estos cien. As te devuelvo todo lo que me pagaste por el alquiler de tu cabeza. Edmundo. Ah, gracias, gracias! Cmo podr demostrarte mi agradecimiento? CaRlos. No haciendo ms apuestas. Edmundo. Te lo prometo. FedeRico. Disclpame, pero no te creo capaz de cumplir esa promesa. Edmundo. Por qu no he de ser capaz? CaRlos y FedeRico. Porque no tienes voluntad. Edmundo. Cmo que no! CaRlos y FedeRico. Qu apuestas? Edmundo. Apuesto la cabeza!
geRmn BeRdiales
Te apuesto la cabeza(Adaptacin)
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1. Realiza un resumen de la lectura. 2. Escribe en forma narrativa, sin usar dilogos, el final de la historia. Puedes empezar as ederico le dijo a Edmundo que no le crea capaz de cumplir F la promesa y este
3. Qu quera decir Edmundo cuando afirmaba Te apuesto la cabeza!? Escribeotrasexpresionesquenopuedaninterpretarsepalabraporpalabrayexplicasusignificado. Ejemplo POLISEMIA 4. Lee y observa. cabeza. (Dellatnvulgarcapitia.)Sustantivo
femenino.1.Partesuperioroanteriordel cuerpo de los animales. 2. Extremo ensanchadodeunclavoounalfiler.3.Talento.4.Res.5.Poblacinprincipal.6.Jefe osuperiordeunacomunidad.
Tomar el pelo a alguien.
Burlarsedealguien.
scribeseisoracionesutilizandolapalabracabezaensusdistintossignificadoseindica E encadacasoelnmeroquecorrespondeasusignificado. Ejemplo 5. Mi pueblo es cabeza de provincia.
FAMILIAS DE PALABRAS 5. Agrupa en familias estas palabras: iscurrir discutir discurso discutible discursivo discusin d Familia de discutir Familia de discurrir
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EXPRESIONES 6. Laexpresinapostar la cabezasignificaapostaralgoconmuchafirmeza. Relaciona cada una de estas expresiones con su significado: Expresiones Bajarlacabeza. Calentarselacabeza. Irdecabeza. Perderlacabeza. Sentarlacabeza. Tenerpjarosenlacabeza. Significados Ofuscarse,perdermomentneamenteeljuicio. Volversejuicioso. Carecerdejuicio,serpocosensato. Obedecersinreplicar. Estarexcesivamenteatareado. Pensarmuchoenunasunto.
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Tres amigos
En un bolsillo llev a casa un mochuelito y, con cierta zozobra, lo present a la familia. En contra de lo esperado, hall una aprobacin sin reservas y nadie se opuso a que se quedara. Fij su residencia en un cestillo colocado en mi estudio y, tras mucha discusin, le impusimos el nombre de Ulises. Desde el primer momento dio muestras de ser un ave de mucho carcter, que no admita bromas. Aunque caba cmodamente en una taza, no se dejaba amilanar y pareca dispuesto a atacar a cualquiera, sin distincin de tamao. Ya que tenamos que compartir la misma habitacin, pens que estara bien que l y Roger hicieran buenas migas. Para ello, y tan pronto como Ulises estuvo instalado, llev a cabo la presentacin: puse al ave en el suelo y mand al perro que se acercara y fuera amigo suyo. Roger tomaba con filosofa la obligacin de confraternizar con mis diversos protegidos, as que imitando los andares de un mochuelo, ech a andar. Meneando el rabo en seal de buena voluntad, se aproxim a Ulises, que le aguardaba encogido con cara de pocos amigos y mirada furibunda. El avance de Roger se hizo ms cauteloso. Ulises sigui mirndolo como si quisiera hipnotizarlo. Roger se detuvo, dej caer las orejas, troc su meneo de rabo por una dbil oscilacin y se volvi hacia m pidiendo consejo. Yo le orden severamente que insistiera en sus propuestas de amistad. Roger mir con nerviosismo al pjaro y luego, hacindose el despistado, pas de largo, con la intencin de acercrsele por la espalda. Pero tambin Ulises gir la cabeza, sin apartar la vista del perro. Roger, que no conoca animal alguno capaz de mirar hacia atrs sin cambiar de postura, se qued perplejo. Despus de pensarlo un momento, decidi emplear la tcnica del retozo juguetn. Ech la tripa al suelo, meti la cabeza entre las patas y rept lentamente hacia el autillo, gimiendo bajito y moviendo el rabo con indolencia. Ulises permaneca como disecado. Roger, que haba logrado avanzar bastante tumbado sobre la tripa, cometi entonces un error fatal: estirando la cara peluda, olisque enrgicamente al ave. La paciencia de Ulises no llegaba al extremo de dejarse olfatear por un perro cubierto de greas. Consider, pues, llegado el momento de leerle la cartilla a aquel adefesio sin alas. Baj los prpados, chasc el pico, brinc en el aire y aterriz limpiamente en el hocico del perro, clavando sus garras afiladas en la negra nariz. Roger, con un alarido de dolor, se sacudi el pjaro y corri a refugiarse debajo de la mesa, de donde no hubo fuerza humana capaz de sacarlo hasta ver a Ulises confinado en su cestillo.
Una vez demostrada su capacidad de combate, Ulises hizo amistad con Roger y, si a la cada de la tarde salamos a darnos un chapuzn, acceda a veces a honrarnos con su compaa. Iba montado sobre el lomo de Roger, agarrndose bien a sus lanas negras. Si, como suceda en ocasiones, Roger se olvidaba de su pasajero y aceleraba demasiado o pasaba las piedras de un salto, los ojos de Ulises centelleaban, agitaba las alas haciendo esfuerzos frenticos por mantener el equilibrio y chascaba ruidosa y airadamente el pico hasta que yo reprenda a Roger por su descuido. Ya en la playa, Ulises se posaba sobre mi ropa, mientras Roger y yo retozbamos por el agua templada de la orilla. Ulises contemplaba nuestras extravagancias con ojos redondos y gesto de desaprobacin. De vez en cuando abandonaba su puesto para planear casi rozndonos, chascar el pico y volver a tierra. Si pasbamos mucho rato en el agua, se aburra y sala volando sobre el monte hasta el jardn, chillando tiuu! a modo de despedida.
geRald duRRell
Mi familia y otros animales(Adaptacin)
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1. Escribe lo que sepas de Ulises y de Roger. Puedesconsignarlosdatosenfichas,delsiguientemodo: Clasedeanimal: Rasgosfsicos: Rasgosdecarcter: Acciones:
2. Clasifica estas acciones que realizan los personajes: Menearelrabo. Chascarelpico. Imitarlosandaresdelotro. Clavarlasgarras. Ponermiradafuribunda. Retozaryjugar.
Gestos de amistad
Gestos de enemistad
3. Reflexiona y contesta. PorqucreesqueUlisesfuetanariscoyviolentoconRoger? PorqucreesqueUlisessehizoalfinamigodeRoger? SINONIMIA 4. Sustituye cada palabra destacada por otra que signifique lo mismo. ntimidar consentir cambiar brincar olfatear i Elmochuelonosedejabaamilanar. Rogertrocsumeneoderaboporunadbiloscilacin. Elperroseacercalmochueloolisquendolo. Selopedimosmuchasvecesyalfinalaccedi. Rogeryyoretozbamosporelaguatempladadelaorilla. EXPRESIONES 5. Explica el significado de la expresin hacer buenas migas y cita el nombre de dos personas con las que t hagas buenas migas.
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Los versos ms tristes

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: La noche est estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos. El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso. En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La bes tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo tambin la quera. Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el roco. Qu importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche est estrellada y ella no est conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla, mi mirada la busca. Mi corazn la busca, y ella no est conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos rboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su odo. De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, mi alma no se contenta con haberla perdido. Aunque este sea el ltimo dolor que ella me causa, y estos sean los ltimos versos que yo le escribo.
PaBlo neRuda
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada
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1. Reflexiona y contesta. Cmoeralanocheenqueelpoetaescribisusversos? Qurecordabaelpoeta? Qusentaelpoeta? horaprocurareconstruirlaescenaenlaqueelpoetaescribasusversos. A ebesdescribircmoeraaquellanoche,qurecordabaelpoetaycmosesenta. D Puedes empezar as Era una noche estrellada y
2. Localiza y escribe los versos en los que el poeta alude a los rasgos fsicos de su amada. 3. Marca en cada caso la respuesta que creas adecuada. Porqualpoetaleparecalanochemsinmensasinella? Porqueaquellaeraunanochemuylarga. Porqueelpoetaestabacontemplandolainmensidaddelfirmamento. Porqueelpoetasesentasoloyempequeecidoenmediodelanoche. Porqueelpoetadeseabacomunicarseconsuamada. Porquealpoetalegustabanlosdasdeviento. Porquehacatantovientoquenoseoalavozdelpoeta.
PorqucreesquedecaelpoetaMivozbuscabaelvientoparatocarsuodo?
4. Observa este verso: Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos. maginaquelossiguienteselementosdelanaturalezasonseresanimados;escribequpodranhacer. I El mar duerme plcidamente.
COMPRENSIN LECTORA
elmar lasnubes elviento losrboles laluna lasespigas Ejemplo
PALABRAS DERIVADAS 5. Escribe un verbo derivado de cada uno de estos adjetivos: contento blanco moderno feo
Fcontentar F F F
claro amargo humano amarillo
F F F F
suave alegre flojo gil
F F F F
Clasificalosverbosquehasformado. -ar -ear -izar
Escribeoracionesconalgunosdeestosverbos. Ejemplo Se contenta con tener suerte.
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Lectura
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La pastora y el prncipe
El prncipe Juan fue llamado por su padre, el rey, que le dijo: Hijo mo, has llegado a esa edad en que los prncipes se deben lanzar al campo a enamorarse de las pastoras, para luego hacerlas princesas. T no puedes ser una excepcin: es tu hora de partir. El prncipe Juan qued muy disgustado; realmente no senta grandes deseos de correr por el campo en busca de pastoras. No podra elegir esposa entre las hijas de tus chambelanes? pregunt al padre. No, hijo mo; la tradicin ordena que sea entre las pastoras. No lo has visto as en todos los cuentos que leste de nio? Es cierto, padre; mas lo que me molesta es tener que lanzarme al campo en su busca. No podramos valernos de algn medio para atraer aqu a las pastoras? Para atraer a las pastoras, hijo mo, solo podemos hacer un nacimiento. Pero temo que por ser verano no se dejen engaar: estn acostumbradas a que eso suceda en diciembre. Qu remedio! Partir. Y el prncipe, escoltado por su lacayo, mont sobre su jaca blanca y parti al trote. Lucinda, la hija del leador, haba recibido aquel da la orden de su padre de ir al prado con unas vacas, pues tal vez as hallase a un prncipe que la tomase por esposa. Hija, ve y toma ejemplo de todas tus vecinas: la hija de Blas, la hija de Roque, la hija de Rufo, todas ellas de humilde condicin, casaron con prncipes que las encontraron cuidando rebaos. Lucinda hubiera preferido quedarse en su casa, mas hubo de obedecer. Y en el prado estaba, cuando la encontr el prncipe Juan. Sois el prncipe? Sois la pastora? Los dos jvenes se saludaron y Juan descendi del caballo y vino a tomarla por la mano. No perdamos tiempo le dijo; s que deba recitaros una endecha, pero mi mala memoria me impide librarme a esos juegos. En resumen, queris ser mi esposa? y el prncipe dijo esto con un gesto desolado. Lucinda, hermosa como la libertad, baj los ojos y contest: No! El prncipe sinti cmo la alegra le posaba la mano en la cabeza. No queris ser princesa? le insisti por cumplido. No, no, seor. Temo que lleguis a reinar: no quiero ser reina; es una vida demasiado agitada. De hospital en hospital, de asilo en asilo, de primera piedra en primera piedra No quiero reinar; es demasiado cansado. Adems, si mi esposo fuera ingls tendra que vestirse de vez en cuando de escocs con las rodillas a la intemperie y unas falditas a cuadros; nunca podra soportar tamaa desilusin. Cuando la joven hubo terminado sus razones, el caballero emprendi el regreso y puso a su padre al corriente de la cuestin. Nuevamente torn a viajar el prncipe por indicacin de su padre. Pero esta vez, por otro camino distinto. Y al poco de andar, pudo ver ante sus ojos un espectculo encantador. En un valle, y en las mrgenes de un pequeo ro, unas deliciosas pastoras apacentaban a unos mansos corderos. Todos ellos llevaban al cuello un lazo de seda de color y unas diminutas campanillas de plata. Cuando las pastoras vieron al prncipe Juan, fueron a su encuentro. El caballero las salud y ellas le miraron de la manera ms seductora que supieron; luego le ofrecieron una taza de t El prncipe Juan escogi a la ms bella, y se fue a su castillo, donde matrimoni. Y cuando tuvo una hija, imit el ejemplo de los otros reyes de la tierra que enviaban a las suyas a pastorear, sabiendo que este era el nico medio de que hicieran un enlace de sangre real. Y la hija del prncipe Juan hall de este modo un esposo, que luego fue rey.
edgaR neville
Eva y Adn (Adaptacin)
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1. Contesta. Primer viaje del prncipe Adndefueelprncipe? Conquinseencontrelprncipe? Cmoterminelencuentro? Segundo viaje del prncipe Adndefueelprncipe? Conquinseencontrelprncipe? Cmoterminelencuentro?
2. Imagina que tienes el cargo de heraldo de la Corte y que debes comunicar la buena nueva del matrimonio real a todos los vasallos del reino. Redactaunaproclamaanunciandolosdesposoriosreales. Puedes empezar as
POR ORDEN DE SU MAJESTAD EL REY SE PONE EN CONOCIMIENTO
3. Inventa una nueva versin de un cuento tradicional. Puedessituarlaaccineneltiempopresente,hacerquelospersonajesperversosseanbondadosos,etc. FAMILIAS DE PALABRAS Y CAMPOS SEMNTICOS 4. Clasifica estas palabras en dos grupos: astora p pienso Forman una familia de palabras Forman un campo semntico COMPARACIONES 5. Elautordicequelapastoraerahermosacomolalibertad. Completa. Lajacaerarpidacomo Elcorderoeratiernocomo Laprincesaera Elgnomoera . . comolaluna. comounaardilla. eragrandecomouncastillo. erafrescocomolabrisa. pasto pasto forraje pastizal hierba pastorear
Ahorainventatrescomparacionesqueseajustenaestaforma: era como
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COMPRENSIN LECTORA
Lectura
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La marcha por la libertad

El 28 de agosto de 1963, Washington fue invadido por personas que marchaban solemne y pacficamente. Acudieron blancos de todas las clases sociales, desde obreros a importantes dignatarios y celebridades. Tambin se sumaron las Iglesias blancas, los sindicatos internacionales y locales y las organizaciones judas. Pero el verdadero tono lo dio la muchedumbre de negros humildes. Vinieron de casi todos los Estados de la Unin valindose de todos los medios de transporte. La ingente multitud era el corazn vivo, latente, de un movimiento infinitamente noble. Era aquel un ejrcito sin fusiles, pero no sin fuerza. Era blanco y negro, y de todas las edades. Contaba con partidarios de todas las convicciones, con miembros de todas las clases, todas las profesiones, todos los partidos polticos, unidos por un solo ideal comn. Era un ejrcito luchador, cuya arma ms contundente era el amor. Martin Luther King haba llegado a Washington la vspera y pas la noche en vela preparando su discurso para el da siguiente. Ni los ms optimistas podan sospechar que la marcha llegara a convocar ese cuarto de milln de personas. Entraron en la ciudad cantando y se congregaron en la gran avenida frente al Capitolio. Y cuando Martin Luther se present para dirigirles la palabra, suspendieron el espiritual que entonaban, un canto que habla de la lucha de John Brown por los derechos de los negros, de la muerte de dos de sus hijos en el empeo, y de su captura y muerte en la horca el 2 de diciembre de 1859. Su nombre se convirti en leyenda y, en algunos Estados, el aniversario de su muerte es un da de rogativas. Martin Luther King contempl con emocin la masa de rostros que se extenda a sus pies como un ocano y dijo: Yo sueo que un da, en las rojas montaas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos dueos de esclavos se sentarn juntos a la mesa de la hermandad. Yo quiero soar que un da el Estado de Misisipi, un Estado destrozado por las injusticias y deshecho por la opresin, se convertir en un oasis de libertad y de justicia.
Yo quiero soar que mis cuatro hijos vivirn un da en un pas en el que no sern juzgados por el color de su piel, sino por lo que atesore su personalidad. Yo quiero soar que un da todo valle ser elevado, todo cerro y toda montaa sern aplanados; los sitios speros sern alisados, los torcidos sern enderezados. Esta es la esperanza con que retorno al sur. Con una fe semejante podemos extraer de las montaas de desesperacin la piedra de la esperanza, luchar juntos, ir a la crcel juntos, defender juntos la libertad, convencidos de que, un da, seremos libres. Este ser el da en que todos los hijos de Dios podremos cantar con un nuevo significado: Resuene la libertad. Resuene la libertad desde las prodigiosas cumbres de New Hampshire. Resuene la libertad desde las majestuosas montaas de Nueva York. Resuene la libertad desde la montaa de piedra de Georgia. Resuene la libertad desde cada colina y cada cerro de Misisipi, desde cada ladera. Cuando hagamos que la libertad resuene en cada poblado y en cada aldea, en cada Estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del da en que todos los hijos de Dios, blancos y negros, judos y gentiles, protestantes y catlicos, podamos estrecharnos las manos y cantar con las palabras del viejo espiritual negro: Libres al fin! Libres al fin! Gran Dios todopoderoso, al fin somos libres!.
RamiRo Pinilla
MartinLutherKing (Adaptacin)
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1. Localiza y subraya los errores que encuentres en este resumen del texto: LA MARCHA POR LA LIBERTAD El28deagostode1963secongregenWashingtonunagranmultituddejvenes decolor.Todoselloshabanllegadoandandodesdedistintaspoblacionesprximas alaciudad.Constituanunejrcitopacficoqueluchabaporlalibertad. EsemismodallegaWashingtonsulder,MartinLutherKing,quien,trasentonar conellosunespiritual,lesdirigiunvibrantediscurso.MartinLutherKinghablde lanecesidaddelucharporlalibertadydesuesperanzadelograrlahermandad entrelossereshumanos. Ahoraescribetunresumendeltexto. 2. Marca la respuesta correcta. Culeraelidealdelosintegrantesdelamarcha?
Laabolicindelaesclavitud. Laigualdaddetodosloshombres. Laconsecucindelpoderporpartedelosnegros.

pesimista esperanzada amargada violenta
CmoeralaactituddeMartinLutherKingajuzgarporsuspalabras?
3. Qu opinin te merece el discurso de Martin Luther King? QuotrosdatosconocessobreMartinLutherKing? 4. Inventa y di tres oraciones que comiencen por Yo sueo o Yo quiero soar. Debesexpresartusdeseosdequesesolucionealgnproblemaoalgunainjusticia.
COMPRENSIN LECTORA
CAMPOS SEMNTICOS 5. Escribe palabras pertenecientes a cada uno de estos campos semnticos: Grupos de personas Ncleos de poblacin Elementos del relieve HOMFONOS 6. Lassiguientespalabrassonhomfonas,esdecir,palabrasquesepronuncianigual peroseescribendeformadiferente: masa, muchedumbre poblado, aldea valle, cerro
HORCA
ORCA
Escribe una oracin con cada una de esas palabras.
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Lectura
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La muralla
Para hacer esta muralla triganme todas las manos: los negros, sus manos negras, los blancos, sus blancas manos. Ay, una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, bien, all sobre el horizonte. Tun, tun! Quin es? Una rosa y un clavel Abre la muralla! Tun, tun! Quin es? El sable del coronel Cierra la muralla! Tun, tun! Quin es? La paloma y el laurel Abre la muralla! Tun, tun! Quin es? El alacrn y el ciempis Cierra la muralla! Al corazn del amigo, abre la muralla; al veneno y al pual, cierra la muralla; al mirto y la yerbabuena, abre la muralla; al diente de la serpiente, cierra la muralla; al ruiseor en la flor, abre la muralla Alcemos una muralla juntando todas las manos; los negros, sus manos negras, los blancos, sus blancas manos. Una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, bien, all sobre el horizonte
nicols guilln
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1. Contesta. Aquinesllamaelpoetaparaquehaganestamurallatanespecial? Dequestarhechalamuralla? Qucosasquedarndentrodelamurallayqucosasfuera? 2. Marca la respuesta correcta. Qudejapasarelpoetadentrodelamuralla? Losdesperdiciosdelasociedad,paraquenomolesten. Loselementospositivosdelasociedad. Lobuenoylomalodelasociedad. Unabarrerafrentealmal. Unmonumentoconmemorativo. Unafronteraentredospases.
Queslamuralla?
3. A qu o a quines abriras t las puertas de la muralla y a qu o a quines les impediras el paso? PARNIMOS 4. Observa.
VAYA USTED A LA FARMACIA.
VALLA(sustantivo)
VAYA(verboir)
Escribeunasolaoracinenlaqueutiliceslaspalabrasvallayvaya. PRECISIN 5. Sustituye el verbo hacer por otro ms preciso. laborar onstruir abricar daptar uponer e c f a s Parahacerestacasahanutilizadonuevosmateriales. Lasidrasehaceconeljugodelamanzana. EstosjuguetessehacenenAlicante. Leestcostandomuchohacersealnuevocolegio. Tehacaentucasaaestashoras. Escribeunaoracinconcadaunodelosverbosquehasutilizado. RIMAS 6. Observa y contina. Elruiseorenlaflor. Eldientedelaserpiente. Elafndel Lacaracolaen Larisade Lamielde Eldrama Elcristal Elpuesto Laplaya
COMPRENSIN LECTORA
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PLAN LECTOR
Presentacin e ndice
Desde Alfaguara Juvenil pretendemos facilitarle materiales que le ayuden en su tarea de crear lectores. Por este motivo, le presentamos el Plan Lector de Alfaguara para Secundaria, compuesto por un conjunto de ttulos de nuestro fondo editorial, de los que, para este curso de 2. de la ESO, proponemos seis ttulos. La adscripcin de ttulos a cursos tiene simplemente un valor orientativo y puede variar en funcin del nivel lector y los hbitos de lectura de los alumnos. Los criterios que hemos tenido en cuenta para realizar la seleccin han sido la calidad de los autores y los textos, las posibilidades que el libro ofrece para trabajar con l en el aula y los gustos de los jvenes en cuanto a temtica y gnero. En las pginas siguientes encontrar una ficha para cada libro en la que se incluyen los datos tcnicos, el inters formativo y temtico de la obra, su argumento y unos breves datos biogrficos del autor. Estamos seguros de que el presente material resultar de su agrado y le ayudar en la difcil tarea de desarrollar el hbito lector entre sus alumnos.
2. eso
La historia interminable ..................... 461 Michael Ende Los mejores relatos fantasmagricos ................................ 462 Seleccin, prlogo y notas: Juan Jos Plans Cambio de amigos ............................ 463 Pedro Sorela
La maldicin del bronce ................... 464 Fernando Lalana La ley de la calle ............................... 465 Susan E. Hinton Bajo la fra luz de octubre ................. 466 Eloy M. Cebrin
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2. eso
La historia interminable
La historia interminable es una novela que contiene maravillosas aventuras; una novela en la que el autor nos lleva, de la mano de los dos protagonistas, hacia un mundo de imaginacin desbordante. Por la obra desfila una fantstica galera de personajes, que figura entre las grandes creaciones de la literatura juvenil. Pero no se trata nicamente de literatura de evasin, sino de una fantasa potica creada a partir de relaciones simblicas con la realidad. Adems, con la lectura de esta obra, que puede hacerse al menos en dos niveles, el lector cultivado podr disfrutar con las alusiones literarias que atesora: desde la Odisea a la Cbala, desde la mitologa nrdica a la hind
ARgumENTO
Bastin Baltasar Bux es un nio tmido, aunque dotado de una increble imaginacin, que dedica todo su tiempo a la lectura. Su vida transcurre dentro de la normalidad hasta que un buen da, tras robar un ejemplar a un librero, se esconde en el desvn del colegio mientras el resto de sus compaeros asiste a clase. Cuando se dispone a abrir el libro, cuyo ttulo es La historia interminable, no puede siquiera imaginar que l mismo, junto al valiente guerrero Atreyu, se convertir en el autntico protagonista del relato. Una vez metido en la historia, Bastin lograr salvar el reino de Fantasa de la amenaza de la Nada y conseguir el reconocimiento que le es negado en su vida diaria. Finalmente, y pese a correr el peligro de quedarse apartado para siempre del mundo real, el muchacho regresar de nuevo a su cotidianidad sin haber dejado en absoluto de ser l mismo, aunque con una visin ms positiva y optimista de la vida.
INTERS FORmATIvO y TEmTICO

Nos encontramos ante una obra contempornea que ha conseguido convertirse en un autntico clsico de la literatura juvenil. Entre sus virtudes se encuentra el hecho de que en ella se mezclan, con maestra creativa, la realidad y la fantasa, lo tangible y lo onrico En cuanto a su contenido argumental, la novela aborda la eterna lucha entre el bien y el mal. Con el objeto de lograr una mayor eficacia narrativa, el autor supo valerse de un brillante truco tcnico: el lector puede identificarse con Bastin, ya que ambos leen el mismo libro, e imaginar que es l quien est viviendo la historia.
FIChA
Ttulo: La historia interminable Autor: Michael Ende Coleccin: Prxima Parada Alfaguara N. de pginas: 422 ISBN: 978-84-204-6439-8 Educacin en valores: Convivencia Premio Nacional de Traduccin de Literatura Juvenil
AuTOR
michael Ende (1929-1995) naci en Alemania. Curs estudios en la Escuela de Teatro de Cmara de Mnich y ejerci como actor. Con la obra Jim Knopf y Lukas el maquinista consigui el premio al mejor libro alemn de literatura infantil y juvenil. Sin embargo, su consagracin definitiva le llegara de la mano de La historia interminable. Michael Ende figura en la Lista de Honor del IBBY (Organizacin Internacional para el Libro Juvenil) desde el ao 1974, hecho que le otorga un reconocimiento universal. Entre las obras de este autor tambin figuran Tranquila Tragaleguas, Filemn el Arrugao y Momo (editados por Alfaguara).
PLAN LECTOR
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2. eso
Los mejores relatos fantasmagricos

Espectro, alucinacin, aparecido, visin: fantasma. En cada una de estas historias antolgicas de grandes maestros del gnero fantstico un ser rompe la frontera entre la vida y la muerte y llena de incertidumbre al resto de personajes y a los propios lectores. Pero cada uno lo hace a su manera y por motivos diferentes, de modo que descubrimos con ellos que nos inspiran sobre todo miedo, aunque tambin compasin, rabia, desconcierto e incluso simpata! Siete ghost stories que, con su variedad, dan idea de la riqueza de este gnero.
ARgumENTO
Con estas siete historias podemos viajar a la Sevilla del Siglo de Oro, a las instalaciones ferroviarias de la Inglaterra de la Revolucin Industrial, a la India colonial Cada relato encierra su propia problemtica, aunque en todos ellos nos encontramos con un personaje que no puede descansar en paz y busca saldar una especie de deuda que ha quedado pendiente en su relacin con los vivos. Y segn nos acercamos al momento en que el fantasma va a encontrarse con ellos (con nosotros, de hecho), la tensin alcanza ese momento milagroso en que un escalofro recorre la espalda del lector. Y despus, cuando la historia termina y nos tranquilizamos, el recuerdo de los hechos narrados nos lleva a reflexionar y a profundizar en la compleja naturaleza humana

El gnero fantstico concretamente, la narracin de terror ha sido desde siempre uno de los predilectos de los adolescentes. Por propia experiencia, sabemos que pasar miedo en el cine o con la literatura puede ser divertido. En este caso, elementos como la emocin extrema, el acercamiento a lo prohibido, cierto decadentismo, el corte romntico de personajes de algn modo aislados de la sociedad o el subjetivismo del punto de vista coinciden con algunas de las urgencias vitales de los adolescentes y refuerzan de este modo el atractivo de la obra. El hecho de que el libro sea una recopilacin de distintos relatos tiene, adems, mltiples ventajas: permite que los alumnos conozcan a varios autores importantes del gnero; la variedad de tonos y argumentos favorece la amenidad y posibilita que todos los lectores puedan encontrar una muestra con la que identificarse; y, finalmente, la fragmentacin en unidades menores hace ms cmodos el encaje de las lecturas y el comentario de ellas en las sesiones de clase.
FIChA
tulo: Los mejores relatos T fantasmagricos eleccin, prlogo y notas: S Juan Jos Plans oleccin: Alfaguara Serie C Roja (Serie Antologas) . de pginas: 190 N SBN: 978-84-204-6569-2 I ducacin en valores: E Educacin para la paz
AuTORES
Juan Jos Plans es el autor de la seleccin, prlogo y notas de la Antologa. Los autores de los relatos fantasmagricos son Joseph Sheridan Le Fanu (Dubln, 1814 - Dubln, 1873), Ambrose Bierce (Meighs Country, 1842 - Mxico, 1914 ?), Charles Dickens (Portsmouth, 1812 - Gads Hill, Kent, 1870), Oscar Wilde (Dubln, 1854 - Pars, 1900), gustavo Adolfo Bcquer (Sevilla, 1836 - Madrid, 1870), Rudyard Kipling (Bombay, 1865 - Londres, 1936) y montague Rhodes James (Goodnestone, Kent, 1862 - Eton, 1936).
462
2. eso
Cambio de amigos
Un cambio repentino en nuestras vidas supone siempre un reto. En ocasiones, el miedo a la soledad, a lo desconocido, puede llevarnos a la desesperacin. Sin embargo, en un mundo cambiante y mestizo como el actual, siempre ser posible encontrar historias parecidas a la nuestra, historias primas, como las denomina el protagonista de esta novela, un preadolescente que aprende a valorar el aspecto positivo de los cambios en los dems y en s mismo.
ARgumENTO
Juan y su familia se ven obligados a regresar a Madrid, despus de haber pasado cuatro aos viviendo en Barcelona. Su padre, directivo de una empresa, se queda sin trabajo. Juan, su hermana Beln y sus padres ven cmo la prdida del empleo acaba tambin con su vida social. Sus supuestos amigos les dan la espalda y la familia se ve obligada a adaptarse a la nueva realidad: la ruina. Al regresar a Madrid, Juan tiene que enfrentarse al cambio de amigos. La madre se esfuerza para que la vida contine de la mejor manera posible y el padre se abandona a la autocompasin. Cuando la desesperacin est a punto de hacer presa en l, Juan se encuentra con Valrie, una compaera de instituto que le descubre nuevas formas de divertirse: los paseos bajo la nieve, las lecturas, las visitas a museos Tambin, gracias a ella, conoce el amor. En casa, las cosas cambian repentinamente: el padre descubre un posible negocio, que consiste en dedicarse a buscar caprichos aparentemente imposibles a cambio de una comisin. La ilusin vuelve a la familia y Juan, adems, ha descubierto que muchos de sus compaeros y nuevos amigos han vivido historias similares a la suya, historias primas. Los cambios le han enseado a ser ms autntico, a relativizar el valor del dinero y a afrontar la vida con una actitud ms positiva que nunca.

Se trata de una novela intimista, narrada en primera persona. Este recurso favorece la identificacin del lector con el protagonista, un personaje que evoluciona de la inmadurez y el egosmo a una actitud solidaria con su familia, sus compaeros e incluso su ciudad. Sin duda, los valores ms destacados de la novela se sitan en el mbito del respeto hacia los dems. Ese respeto parte de la superacin del egocentrismo que define la infancia y conduce al protagonista hacia una visin ms amplia de lo que verdaderamente importa en la vida: el afecto, la bsqueda de la amistad y el distanciamiento de los propios problemas.
FIChA
Ttulo: Cambio de amigos Autor: Pedro Sorela Coleccin: Serie Azul N. de pginas: 144 ISBN: 978-84-204-6738-2 Educacin en valores: Convivencia
AuTOR
Pedro Sorela naci en Bogot (Colombia) y es escritor y periodista. Ha vivido en varias ciudades (Barcelona entre ellas). Adems de colaborar con publicaciones diversas (prensa diaria, revistas literarias) durante veinte aos, es profesor de Redaccin en la Universidad Complutense de Madrid desde 1982. Fue periodista durante aos en el peridico El Pas y en la actualidad escribe en Letras Libres y Revista de Libros. Su produccin literaria incluye obras de teatro, que l mismo ha dirigido, novelas y cuentos. Entre sus aficiones destacan el dibujo, la jardinera y los viajes.
463
PLAN LECTOR
2. eso
La maldicin del bronce

Una trama de corte policiaco, que se va complicando progresivamente, una pequea dosis de amor adolescente y una cantidad considerable de irona y humor dotan de un especial atractivo a esta intrigante novela que mantiene al lector en vilo desde las primeras lneas hasta el final.
ARgumENTO
Cuando Ramiro propone a Julia que le ayude a robar El bronce de Zaragoza, la pieza ms valiosa del Museo Arqueolgico de la ciudad, la chica cree que est de broma. Pero no, Ramiro piensa que tiene poderosas razones para hacer desaparecer la pieza, y por fin convence a Julia. Gracias al conocimiento que tiene Ramiro del museo (su madre fue la conserje) y a la inteligencia de Julia, consiguen tramar un sofisticado plan para hacerse con la pieza y ocultarla. La nica intencin de esta accin descabellada ser demostrar que la seguridad del museo no funciona bien desde que despidieron al padre de Ramiro. As arranca una compleja trama policiaca, en la que, adems de Ramiro y Julia, desempearn papeles importantes otros personajes, como el director del museo y un detective privado, que ser finalmente quien se encargue de resolver los numerosos misterios que se entrecruzan en el curso de la historia.

Los elementos ms destacables de esta novela son, sin duda, los que se derivan del gnero que ha elegido su autor: un argumento plagado de emociones, sorpresas, misterio; unos personajes especialmente dotados para la planificacin y la investigacin El lenguaje utilizado es sencillo, ligero, como corresponde a una novela de accin. Hay que aadir, por ltimo, el sentido del humor y el hbil manejo de la irona, rasgos ambos que caracterizan las obras de Fernando Lalana y favorecen la participacin del lector en la trama.
AuTOR
Fernando Lalana nace en Zaragoza en 1958. Estudia Derecho y pronto encamina sus pasos hacia la literatura. Ha publicado ms de setenta libros con las principales editoriales espaolas del sector infantil y juvenil y ha ganado numerosos premios, entre ellos, el Gran Angular de novela, logrado en tres ocasiones, la Mencin de Honor del Premio Lazarillo, el Premio Barco de Vapor, el Premio Jan de Narrativa Infantil y Juvenil y el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil, este ltimo por Morirs en Chafarinas, que fue llevada al cine en 1995.
FIChA
Ttulo: La maldicin del bronce Autor: Fernando Lalana Coleccin: Serie Azul N. de pginas: 188 ISBN: 978-84-204-4475-8 Educacin en valores: Convivencia Relacin con otras reas: Geografa e Historia
464
2. eso
La ley de la calle
La ley que impera en las calles es muy dura y para poder sobrevivir en ellas es necesario respetarla. El suburbio de una gran ciudad es un entorno hostil y despiadado, en el que se dan cita la pobreza, el alcoholismo, la violencia, el juego, las familias rotas Todos estos ingredientes contribuyen a crear jvenes marginales que quedan aparcados en la cuneta de la vida. Sin embargo, aunque aparentemente no haya otro lugar para ellos, siempre queda la esperanza de salir del pozo.
ARgumENTO
Tras cinco aos de internamiento en un reformatorio, Rusty James vuelve a su barrio, donde se encuentra con un viejo amigo. Es entonces cuando el muchacho recuerda con tristeza diversos episodios de su vida: las partidas de billar en el Bennys; las peleas y los navajazos; las borracheras; su padre, alcoholizado; su madre, siempre ausente; su novia; sus colegas Pero, sobre todo, le viene a la memoria el Chico de la Moto, su hermano, a quien tard mucho tiempo en reconocer como tal. Tiempo atrs, Rusty y l forzaron una noche el cierre de una pajarera, se introdujeron en ella y el Chico de la Moto liber a todos los animales que all se encontraban. Alguien avis a la polica: dos disparos acabaron con la vida de su hermano y l fue obligado a ingresar en un reformatorio. Ahora, el muchacho est en compaa de Steve, su mejor amigo, con el que se ha encontrado junto al mar. Steve estudia en la universidad, Rusty ha dejado de beber Para los dos chicos ya nada es lo mismo, ni siquiera su amistad.

Estamos ante una novela de corte realista que aborda el tema de unos jvenes de vida irregular, marcada por el alcohol y las drogas, por la violencia callejera, por el juego e, incluso, por el crimen. Narrada en primera persona por uno de estos muchachos, su argumento refleja los problemas individuales y sociales a los que se enfrentan unos chicos presionados por multitud de circunstancias adversas. La ausencia de afecto familiar y la pobreza los ha convertido en jvenes inadaptados, sin perspectiva alguna de futuro. Sin embargo, no todo est perdido, pues afortunadamente los personajes de esta obra an conservan una buena dosis de humanidad y sentimientos, lo cual facilitar su salvacin. La amistad, el cario entre hermanos o los primeros amores representan la esperanza para ellos, pues les permiten pensar que existe la posibilidad de escapar de las circunstancias que les ha tocado vivir y aprender a hacer las cosas de otra manera. En definitiva, un magnfico relato de jvenes y para jvenes; una excelente fotografa del desarraigo que puede llegar a provocar la gran ciudad. Sin duda, leer este libro y comentarlo en clase ser una experiencia amena y enriquecedora.
FIChA
Ttulo: La ley de la calle Autora: Susan E. Hinton Coleccin: Alfaguara Serie Roja N. de pginas: 136 ISBN: 978-84-204-4858-9 Educacin en valores: Convivencia elacin con otras reas: R Educacin para la ciudadana
AuTORA
Susan E. hinton naci en 1950 en Tulsa (Oklahoma, EE. UU.), ciudad en la que estudi durante sus primeros aos. Muy pronto la autora abandon la carrera para casarse. Tiempo despus, se traslad al sur de Espaa, pero regres a su pas cuando su marido obtuvo una plaza de profesor en California. Susan E. Hinton goza de un enorme prestigio en la nueva narrativa norteamericana por la calidad de su obra. Alcanz la fama a los diecisis aos con Rebeldes, que fue traducida a un buen nmero de idiomas y llevada al cine por Francis Ford Coppola. Seleccionada como el mejor libro dirigido a los jvenes, dicha novela fue tambin galardonada por los libreros de Estados Unidos.
465
PLAN LECTOR
2. eso
Bajo la fra luz de octubre

Esa fra luz de octubre que percibe la protagonista de este bello y trgico relato es una luz tenue, nostlgica y cargada de experiencias horribles; es el tremendo paso de una infancia plena a una juventud malograda por la guerra; una luz que aparecer nicamente al final, en el momento de la reflexin y del recuerdo de unos aos tristemente intensos.
ARgumENTO
Podemos encuadrar esta novela dentro del gnero histrico. En ella, Maruja, la protagonista, va contando en primera persona muchos de los recuerdos que conserva desde el fallecimiento de su abuela (verdadera conciencia de la adolescente) hasta el momento en que su padre preso recupera la libertad. De esta manera, la obra se muestra como la confesin de una muchacha que vive durante su niez y su adolescencia la llegada de la Repblica, el levantamiento militar de 1936, los desastres de la guerra, los temores de la inmediata posguerra y las trgicas represalias de los aos cuarenta.

Aunque novelada, la obra se muestra como un fiel testimonio de una poca histrica relativamente reciente: la guerra civil espaola y la posguerra. As, este relato refleja la situacin individual y social de unos personajes fuertemente presionados por la inestable situacin de la Espaa de 1936. Y todo ello narrado por una joven a la que la guerra sorprende en el bando republicano, en una capital de provincias. Poco a poco, y con un estilo contenido pero realista, la muchacha ir describiendo las miserias de una guerra que hace difcil su vida y la de los suyos, pero que tambin va forjando su personalidad. Adems de una conmovedora historia, este ttulo constituye un interesantsimo documento para adolescentes y jvenes, que posiblemente carecen de conocimientos precisos respecto a lo que ocurri en nuestro pas hace ya setenta aos: la situacin poltica de la poca, la proclamacin de la II Repblica en abril de 1931, las elecciones ganadas por el Frente Popular, el estallido de la guerra, el nombramiento del general Franco como jefe de los ejrcitos, la toma de las principales ciudades, los bombardeos, los heridos en combate, los prisioneros
FIChA
Ttulo: Bajo la fra luz de octubre Autor: Eloy M. Cebrin Coleccin: Alfaguara Serie Roja N. de pginas: 208 ISBN: 978-84-204-0090-7 Educacin en valores: Educacin para la paz Relacin con otras reas: Geografa e Historia Premio Jan de Narrativa Infantil y Juvenil
Por otro lado, el relato trata temas muy interesantes para incitar a la reflexin a los jvenes lectores: el brusco despertar a la realidad, el inicio de la madurez, el arraigo familiar en circunstancias dramticas, el paso del tiempo, la presencia de los familiares fallecidos en el recuerdo, el instinto de supervivencia
AuTOR
Eloy m. Cebrin naci en Albacete en 1963. Es licenciado en Filologa Inglesa y trabaja como profesor de Ingls en Secundaria desde 1987. Su actividad literaria arranca con una novela de gnero histrico concebida para jvenes lectores, Memorias de Bucfalo, publicada en dos partes (El reinado de Filipo, 1998, y La conquista de Asiaen, 2000). Desde entonces, ha alternado la novela juvenil con la destinada a los adultos y el relato. En enero de 2003 es seleccionado finalista del Premio NH de Relato, y en febrero del mismo ao consigue el Francisco Umbral de Novela, del Ayuntamiento de Majadahonda, por la obra El fotgrafo que haca belenes. Desde 2000 codirige la revista de creacin literaria El problema de Yorick. Con Bajo la fra luz de octubre, Eloy M. Cebrin ha sido distinguido con el Premio Jan de Narrativa Infantil y Juvenil.
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LIBROMEDIA SANTILLANA
El Libromedia Santillana
El Libromedia Santillana es un producto pensado para introducir las TIC en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompaar al profesor en el proceso hacia la integracin de los recursos digitales en la prctica docente, convirtindolos en un medio habitual para la transmisin de conocimientos, la ejercitacin de estos y la evaluacin. El diseo de este material es muy intuitivo y sencillo, y no requiere el aprendizaje de ningn procedimiento informtico, de modo que el profesor puede centrar toda su atencin en el desarrollo de la clase y en el trabajo de los alumnos. En el Libromedia encontramos una gran cantidad de recursos utilizables en el aula: vdeos, presentaciones, esquemas interactivos, galeras de imgenes y actividades. Todos ellos, relacionados con los contenidos del libro del alumno, se pueden emplear en las clases sea cual sea su equipamiento informtico: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc. El Libromedia est publicado en formato DVD y muestra una reproduccin exacta del libro del alumno, con una interfaz que permite el acceso a los diferentes recursos. La interfaz contiene los siguientes elementos: nabarra de navegacin que muestra el nmero U de la pgina en la que se encuentra el usuario y permite avanzar y retroceder a travs de la unidad, presentar el contenido en pginas individuales o a doble pgina, ampliar cualquier seccin y desplegar el ndice de unidades y las barras de herramientas. Adems, permite visualizar en miniatura todas las pginas del libro y acceder directamente a cualquiera de ellas. nabarra de materiales que da acceso a U documentos para el profesor (gua, programaciones didcticas), as como a los recursos informativos, galeras de imgenes, actividades, enlaces web relacionados con cada unidad. Adems, si se dispone de conexin a Internet se podr acceder a un banco ms amplio de recursos y actividades en permanente actualizacin. nabarra de herramientas generales U que permiten realizar bsquedas, subrayar, marcar, adjuntar notas, y as crear diferentes personalizaciones del libro, que se pueden guardar para acceder posteriormente a ellas.
Tipos de elementos digitales

El Libromedia Santillana pone a disposicin del profesor una gran variedad de elementos digitales que pueden ser utilizados en la prctica docente; entre ellos destacan los siguientes: Recursos: Esquemas de las unidades. Muestran de manera sinttica los contenidos de las unidades. Vocabulario de las lecturas. Ofrece la definicin de algunas palabras que pueden resultar de difcil comprensin a los alumnos. Apuntes biogrficos. Brindan una breve semblanza de algunos de los autores que se mencionan en el libro de texto. Otros textos. Ofrecen textos que permiten tener una visin ms amplia de determinados autores, obras o temas. Informacin complementaria (Ms informacin). En los recursos de esta clase se desarrollan algunos conceptos o temas relacionados con los que se incluyen en el libro. Galeras de imgenes. Son colecciones de imgenes con pies identificativos que ilustran o amplan algn aspecto relacionado con el contenido de la unidad. Actividades. Permiten poner en prctica los conocimientos adquiridos o realizar una evaluacin. Todas ellas incluyen la solucin. Resmenes. Recogen los principales contenidos en formato audio o PDF. Enlaces a pginas web. Ofrecen una seleccin de pginas web con contenidos y actividades de utilidad para el trabajo docente, en el aula o fuera de ella.
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Recursos
Esquema de la unidad
Vocabulario de las lecturas
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LIBROMEDIA
Apuntes biogrficos
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Otros textos
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LIBROMEDIA
Informacin complementaria
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LIBROMEDIA
Galera de imgenes
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Actividades
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LIBROMEDIA
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Resmenes
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LIBROMEDIA
Pginas web
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LIBROMEDIA
Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico: Cubierta: CARRI/SNCHEZ/LACASTA Interiores: Rosa Mara Barriga Ilustracin: Juan Carlos Carmona, David Cabacas Jefa de proyecto: Rosa Marn Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: Julio del Prado Confeccin y montaje: Pedro Valencia, Alfonso Garca Cartografa: Jos Luis Gil, Beln Hernndez, Jos Manuel Solano Mapas: Ana Isabel Calvo Correccin: Marta Lpez, Nuria del Peso Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla Fotografas: J. Jaime; Prats i Camps; ALBUM/OSCAR KRAMER/PATAGONIK FILM GROUP/ALQUIMIA CINEMA; PHOTODISC; BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAA/Laboratorio Biblioteca Nacional; McDONALDS/VITRUBIO/LEO BURNETT; MIKO; PHILIPS; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA
2010 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa por
ISBN: 978-84-680-0012-1 CP: 277763 Depsito legal:
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

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Diversidad lingstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volumen II

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Hay muchos caminos

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El concepto de competencia bsica

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Actividades complementarias Aplica lo aprendido

Actividades complementarias Aplica lo aprendido

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Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado

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los gneros literarios el objeto indirecto y el complemento circunstancial

Modalidad del enunciado

1. El enunciado y sus clases

Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.

plan de trabajo plAn DE tRAbAjO

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3. Clases de oraciones segn la modalidad

La nia era an pequea.

Quin es la joven del espejo?

Esa moza es idntica a m!

La seleccin femenina de hockey, a semifinales

Ojal no pierda su sencillez!

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Sera un espejo mgico.

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