FORMAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN AUTOEVALUACIN Es un proceso que permite el autodesarrollo del alumno, por cuanto identifica sus posibilidades

y limitaciones para hacerlo consciente de los cambios necesarios para su propia actuacin. Mediante la autoevaluacin el alumno: a) Emite juicios de valor sobre s mismo en funcin de ciertos criterios o puntos de referencia. b) Analiza y describe sus actividades, caractersticas y la variedad de causas de sus xitos y fracasos. c) Estimula la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para mejorar su actuacin. d) Participa crticamente en la construccin de su aprendizaje. e) Evala todo el proceso, as como su propio inters, dedicacin, atencin, preparacin anterior, actitud frente a la materia, ritmo de trabajo y progreso en su desarrollo, para decidir cual fue la causa del acierto y del error. f) Evita errores y sus causas que le ayudarn a planear mejor la actividad. COEVALUACIN Es un proceso de valoracin recproca que realizan los alumnos sobre su propia actuacin y la del grupo, atendiendo a ciertos criterios previamente establecidos. Mediante la coevaluacin el alumno: a) Determina los logros personales y grupales. b) Incrementa su participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones especficas de aprendizaje. c) Aporta soluciones para el mejoramiento individual y grupal. d) Opina sobre su actuacin en el grupo. e) Desarrolla su capacidad de lder. f) Desarrolla actitudes para la integracin del grupo. g) Mejora su responsabilidad e identificacin con el trabajo. h) Posee libertad para emitir juicios valorativos acerca de otros porque es parte activa del proceso. HETEROEVALUACIN Es un proceso de valoracin recproca que se realiza entre los agentes educativos (alumno, docente, equipo de docentes, padres y representantes,...), con el objeto de lograr el mejoramiento y la calidad de su actuacin.La heteroevaluacin se fundamenta en una evaluacin continua donde cada uno de los agentes: - Recoge e interpreta datos que evidencian el desarrollo del proceso educativo. - Acumula una serie de datos integrales acerca de la actuacin del alumno. - Saca conclusiones sobre el progreso del alumno, los mtodos de enseanzas empleados y la participacin y colaboracin de los padres y representantes en el proceso educativo. Conclusiones. Todo docente debera someterse a una evaluacin de sus aprendizajes que ahora desarrollara a travs de la metacognicin con los estudiantes involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje a su cargo. Se ha hablado de tres tipos de evaluacin que el evaluador puede aplicar en el proceso de evaluacin de la evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, distinguindose cada tipo por caractersticas particulares que tienen por objetivo destacar una medicin sobre los aprendizajes que de forma constructivista se hayan adquirido; ahora bien, la evaluacin que el especialista evaluador ha de realizar, se basa en pruebas y pilotajes que le proporcionarn las bases para elegir y aplicar los instrumentos de y pruebas de evaluacin ms ptimos para cada necesidad que se tenga dentro del contexto del aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, debe entenderse que el trabajo conjunto entre grupos que bien pueden ser internos o externos a la institucin en la cual se desempee el docente, desembocar en resultados adecuados que permitirn corregir prctica en desuso o inadecuadas dentro de los procesos de evaluacin que se venan llevando a cabo desde hace ya mucho tiempo, por lo mismo, los docentes deben tener presentes que la evaluacin, no slo de su desempeo, redituar en reales condiciones de mejora continua que en redituarn en logros significativos dentro de la enseanza hacia los estudiantes y de la construccin de sus mismos aprendizajes.