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Por qu triunf la escuela? Pablo Pineau.

Pineau propone pensar la escuela no como un fenmeno natural y evolutivo, sino histrico y contradictorio, como una de las tantas, y no la nica opcin posible. Piensa la escuela como metfora del progreso, como una de las mayores construcciones de la modernidad, asegurando que todos los hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos. El autor seala primeramente que el pasaje del siglo XIX al XX est marcado por la expansin de la escuela como forma educativa hegemnica en todo el globo, y se genera en la mayoria de las naciones la legislacin de educacin bsica y obligatoria. La condicin de no escolarizado era un estigma degradante. Pineau tambin cuestiona los anlisis explicativos del fenmeno escuela, desde aquellos que la consideran como un resultado lgico del desarrollo educativo evolutivo y lineal de la humanidad, hasta los que han buscado problematizarla. Los cuestionamientos son los siguientes: Muchas de las interpretaciones sobre el proceso de escolarizacin lo funden con otros procesos sociales y culturales como la socializacin, la educacin en sentido amplio, la alfabetizacin y la institucionalizacin educativa. Para Pineau, estn en sintona pero no en homologa con la historia de la escolarizacin. La significacin del texto escolar est dada por el contexto en que se inscribe. Son los fenmenos extraescolares los que explican la escuela, que se vuelve producto de estas causas externas. Para el autor, histricamente es demostrable que si bien estos contextos cambiaron, el texto escolar resisti. La eficacia escolar parece residir entonces en su interior y no en su exterior, ya que este ltimo se modific fuertemente durante su reinado educativo sin lograr destronar a la escuela.

Su condicin de naturalidad es tambin una construccin histricamente determinada que debe ser desarmada y desarticulada. Su hiptesis es que la consolidacin de la escuela como forma educativa hegemnica se debe a que sta fue capaz de hacerse cargo de la definicin moderna de educacin. As, el autor busca analizar sus particularidades e identificar una serie de elementos que provocan rupturas en el devenir histrico- educativo, para sostener que la escolarizacin es el punto cumbre de condensacin de la educacin como fenmeno tpico de la modernidad. Qu es una escuela? Piezas que se fueron ensamblando para generar la escuela y que dieron lugar a contradicciones que reordenaron el campo pedaggico e impuso nuevas reglas de juego: a. Homologa entre la escolarizacin y otros procesos educativos. b. Matriz eclesistica. c. Regulacin artificial. d. Uso especfico del espacio y el tiempo. e. Pertenencia a un sistema mayor. f. Fenmeno colectivo. g. Constitucin del campo pedaggico y su reduccin a lo escolar. h. Formacin de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologas especficas. i. El docente como ejemplo de conducta. j. Especial definicin de la infancia.

k. Establecimiento de una relacin inmodificablemente asimtrica entre docente y alumno. l. Generacin de dispositivos especficos de disciplinamiento. m.Currculo y prcticas universales y uniformes. n. Ordenamiento de los contenidos. o. Descontextualizacin del contenido acadmico y creacin del contenido escolar. p. Creacin de sistemas de acreditacin sancin y evaluacin escolar. q. Generacin de una oferta y demanda impresa especfica. La escolarizacin como empresa moderna. Pineau, plantea su hiptesis de que la constitucin de la escuela no es un fenmeno que resulta de la evolucin lgica y natural de la educacin, sino de una serie de rupturas y acomodaciones en su devenir. Pero, a su vez, la escuela puede considerarse el punto clmine de la educacin entendida como empresa moderna, en tanto proceso sobre el que se apoya su naturalizacin. El burgus Siglo XIX fue un laboratorio de pruebas de la escuela. Como forma educativa fue avalada por todos los grupos sociales, reprocesndose el pensamiento educativo moderno principalmente a partir del despliegue de tres discursos: liberalismo, positivismo, el aula tradicional: Liberalismo: plantea la constitucin de sujetos libres por medio de las prcticas educativas. El fin de la educacin liberal es la formacin del ciudadano como sujeto portador de obligaciones y derechos. La educacin es un derecho de los individuos que la sociedad debe garantizarles, pero es tambin una obligacin de los individuos para con la sociedad. Estas consideraciones dieron origen al Estado docente y la obligatoriedad escolar, como aportes del liberalismo en el nivel educativo, y contribuyeron a que el sistema educativo se convirti en una va inestimable de ascenso. Positivismo: comprensin de la escuela como la institucin evolutivamente superior de difusin de la cultura vlida como instancia de disciplinamiento social, que permite el desarrollo y el progreso ordenado de la humanidad. La cultura que la escuela deba difundir era considerada como la ms evolucionada de todas. Toda propuesta educativa deba demostrar que era cientfica. La pedagoga fue reducida a la psicologa y sta, a su vez, a la biologa. Este cientificismo adopt distintas formas y produjo diversos impactos: las posibilidades de aprender de ese sujetos estaban determinadas por sus genes, su anatoma o su grado de evolucin. Aula tradicional: orden las prcticas cotidianas. La organizacin del espacio, el tiempo y el control de los cuerpos sigui el mtodo de organizacin propuesto por ste ltimo. El docente se encontraba ubicado en lugar privilegiado en el proceso pedaggico, y el aprendizaje estaba fundido en la enseanza. A su vez, se privilegiaron los procesos intelectuales de todo tipo (leer, calcular, razonar) con sede en cuerpos indciles a ser controlados, reticulados y moldeados. Se buscaba formar la mente de los alumnos en su mxima expansin, y para ello era necesario inmovilizar sus cuerpos. La escuela triunfa y se expande por todo el globo. El logro de los procesos de aprendizaje escolar qued conformado centralmente por el siguiente tringulo: Alumno pasivo y vaco, reductible a lo biolgico, y asocial. Se debe controlar su cuerpo y formar su mente. Docente fundido en el mtodo.

Saberes cientficos acabados y nacionalizadores.