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ENERO 2007

PROPUESTA DE UNIDAD DIDCTICA


BLOQUE 2. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX PROPSITOS
En este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la conformacin de una nueva geografa poltica y econmica en el mundo a partir de la expansin de nuevas potencias martimas y de las guerras imperiales, as como al identificar los cambios polticos, sociales y tecnolgicos. Analicen el contexto de la revolucin industrial y las revoluciones atlnticas y comprendan sus consecuencias en distintos mbitos del orden mundial. Valoren los principios de la ilustracin y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre en el periodo y su defensa en la actualidad. Asimismo, reconozcan algunas expresiones culturales del periodo presente.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente con ayuda de la lnea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias martimas, las revoluciones atlnticas e industrial y la transformacin del pensamiento poltico, econmico y cientfico. Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin poltica de Amrica y Europa a raz de las revoluciones atlnticas y las principales zonas de influencia de las potencias martimas del periodo. Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento poltico y econmico y distinguir las principales caractersticas de los pases americanos al consolidarse su independencia. Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y las espaolas en Amrica. Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de expresin artstica como pintura, grabado, escultura y literatura. Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto en las revoluciones atlnticas Reconocer el origen de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.

APARTADO 2.1 PANORAMA DEL PERIODO


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO HISTRICOS (COGNITIVO) Y EL ESPACIO MANEJO DE INFORMACIN (PROCEDIMENTAL) HISTRICA FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades. Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Valorar el legado cientfico y del pensamiento que ha dejado el pasado

Identificacin de los siglos que comprende el periodo Uso de nociones del tiempo histrico como ao y siglo Duracin y simultaneidad de sucesos y procesos del periodo de estudio. Principales transformaciones en la geografa poltica y econmica de Amrica y Europa a raz de las revoluciones atlnticas y las principales zonas de influencia de las potencias martimas del periodo.

Elaboracin, utilizacin e interpretacin de lneas del tiempo Localizacin de las principales transformaciones geopolticas en mapas histricos Ubicacin e interpretacin de procesos histricos en mapas Revisin y anlisis de peridicos actuales.

Criterios de Evaluacin
Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos estudiados Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Participacin activa, fundamentada, respetuosa y responsable en las actividades

Subtemas
Presentacin del bloque y de la metodologa de trabajo. Revisin y anlisis de peridicos actuales

Secuencias Didcticas
CLASE INTRODUCTORIA INICIO: Presentacin del trabajo a desarrollar, se comentar con los alumnos que el estudio de este bloque se realizar por medio de una estrategia llamada peridico histrico; el trabajo iniciar con la revisin de peridicos actuales para conocerlos e identificar las partes que los componen, despus ellos realizarn su propio peridico con la informacin histrica de cada clase, para construirlo paulatinamente integrando cada una de las partes que lo conforman y que elaborarn por separado. El profesor organizar al grupo para que realice las actividades de forma individual o por equipos, dependiendo de sus caractersticas, y explicar que los trabajos que

Propuesta de Recursos
Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn (2002). Una introduccin al uso de portafolios en el aula., Mxico, FCE, coleccin popular 609. (Sugerencia para los maestros). pp. 33 a 51

los alumnos llevan a cabo en cada clase se guardarn en un PORTAFOLIO DE Peridicos actuales TRABAJO1, que puede consistir en una carpeta o flder, un sobre elaborado por los propios alumnos con cartulina o una caja, la finalidad es que en l se guarden los trabajos cotidianos y dependiendo del tipo de productos que se elaboren debe ser el tamao y forma del portafolio. Si las condiciones de la escuela o la comunidad lo permiten, el peridico histrico, tambin se puede elaborar en la computadora, por ejemplo en power point, y se pueden guardar los productos parciales en archivos electrnicos. Ya sea que los trabajos se guarden en un portafolio o se diseen en la computadora, la finalidad es conservar los productos parciales realizados por los alumnos para evaluar sus avances y utilizarlos en la construccin de un producto final que ser el PERIDICO HISTRICO, los trabajos y portafolios sern individuales o por equipo de acuerdo a la manera en que el profesor haya organizado al grupo. Se resuelven las dudas que los alumnos tengan sobre el trabajo que realizarn y se propone iniciar el estudio de los peridicos actuales. DESARROLLO: Revisin y anlisis de peridicos actuales: definicin de lo que es un peridico y las partes que lo conforman. Los alumnos recortan las partes de un peridico y las pegan en sus cuadernos ubicando y sealando: nombre del peridico, nmero de edicin, ao, lugar y fecha; encabezado de la noticia, el texto presentado en columnas y las fotografas. CIERRE: Se comentan los trabajos y se obtienen conclusiones sobre las caractersticas de los peridicos. INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. 1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtencin de ideas previas de los alumnos: 2. Recreacin histrica Presentacin de la informacin con diversos recursos didcticos para generar empata sobre la poca que se va a estudiar 3. Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema

Surgimiento de nuevas potencias martimas. Del mercantilismo al liberalismo econmico. Revoluciones atlnticas: inglesa, norteamericana, francesa e
1

http://iris.cnice.mec.e s/kairos/mediateca/c artoteca/eso_contem por_t01.html (Ver mapa de las trece colonias) http://www.indexnet.

Un portafolio es algo ms que una mera caja llena de cosas. Se trata de una coleccin sistemtica y organizada de materiales producidos por los alumnos que acta como depsito de reserva de los trabajos que posteriormente se ocuparn en una presentacin y que permite, tanto a los estudiantes como a los profesores, valorar el desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes, a travs de un proceso de reflexin sobre los esfuerzos realizados, el progreso y sus logros. Ver Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn. Una introduccin al uso de portafolios en el aula. FCE, coleccin popular 609, Mxico, 2002

hispanoamericanas La revolucin industrial.

4. Toma de notas mediante esquemas y/o textos SE SUGIERE QUE EL INICIO DE LAS SIGUIENTES CLASES SIGA ESTE ESQUEMA

DESARROLLO:
Localizacin de los procesos histricos estudiados en un mapa

santillana.es/rcs/_arc hivos/Recursos/geog rafiahistoria/h02.pdf (slo para Revolucin Industrial)

Surgimiento de nuevas potencias martimas. Del mercantilismo al liberalismo econmico. Revoluciones atlnticas: inglesa, norteamericana, francesa e hispanoamericanas La revolucin industrial. Del orden estamental a las clases sociales. Avances en ciencia y tecnologa

CIERRE: Obtencin de conclusiones e inicio de la integracin del portafolio INICIO: Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-.
DESARROLLO: Elaboracin de una lnea del tiempo con los procesos histricos estudiados

http://www.indexnet. santillana.es/secund aria/n3/GeografiaEhi storia/10lineaTiempo .html

CIERRE: Gamboa Ramrez, Obtencin de conclusiones sobre el panorama del periodo e integracin de la lnea Ricardo (2002). Del del tiempo en el portafolio absolutismo a las
revoluciones liberales. Santillana /SEP, Biblioteca Escolar

APARTADO 2.2 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO IMPORTANCIA QU IMPORTANCIA TUVO EL LIBERALISMO ECONMICO Y POLITICO EN EL MUNDO? TEMA 2.2.1 Transformacin de los sistemas polticos y nuevas ideas
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Principales caractersticas del absolutismo europeo, la MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de recursos FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo

ilustracin y la enciclopedia Cambios en el pensamiento poltico de la poca y las transformaciones de la sociedad

esquemticos Presentacin de resultados de forma escrita mediante la elaboracin de sntesis en un desplegado de peridico.

Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades. Valoracin de la cultura propia y desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn

Criterios de Evaluacin Comprensin de nociones histricas de temporalidad y specialidad, a travs del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad,
ruptura y continuidad o relacin pasado-presente Habilidades para el manejo de informacin y elaboracin de sntesis Desarrollo de empata con la poca estudiada Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Participacin activa, fundamentada, respetuosa y responsable en las actividades

Subtemas
El absolutismo europeo y la reorganizacin administrativa de los imperios. Conflictos imperiales

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-.

Propuesta de Recursos
Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson Editores, pp.634 a 670, (Sugerencia para el profesor) un

DESARROLLO: El profesor presenta un ejemplo del desplegado de una plana de un peridico actual y comenta a los alumnos que en esta clase y las dos siguientes elaborarn una sntesis de la informacin histrica que l presente al inicio de la clase (y de ser posible tambin de otras fuentes que ellos investiguen) y la organizarn a manera de desplegado de una plana de peridico. Desplegado de El ttulo del desplegado ser el del tema 2.2.1 Transformaciones de los peridico actual sistemas polticos y nuevas ideas, ya que mostrar el resumen general del tema. En esta clase el profesor pide a los alumnos que sinteticen la informacin sobre el subtema presentada al inicio.

La ilustracin y la enciclopedia. El

CIERRE: Obtencin de conclusiones sobre el tema y anlisis de las sntesis realizadas por los alumnos Spielvogel, Jackson J. INICIO: (1999). Civilizaciones Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-.

despotismo ilustrado

de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. DESARROLLO: Elaboracin de una sntesis sobre el subtema y se inicia el diseo del Thomson Editores, desplegado siguiendo como modelos los que se presenten en algunos pp. 600 a 632 (Sugerencia para el peridicos actuales. profesor)

La clasificacin del mundo natural. Las ideas ilustradas sobre Amrica y las respuestas

CIERRE: Presentacin de algunas propuestas del diseo de los desplegados, comentarios y obtencin de conclusiones sobre el tema Florescano, Enrique INICIO: (1994). Memoria Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de una sntesis acerca de las ideas ilustradas sobre Amrica y conclusin de la elaboracin del desplegado CIERRE: Presentacin y explicacin al resto del grupo de algunos de los desplegados realizados y su integracin al portafolio
Mexicana. Mxico. FCE, pp. 464 a 492 (Sugerencia para profesor)

el

TEMA 2.2.2. Revoluciones Atlnticas


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Desarrollo de la nocin de multicausalidad al estudiar las revoluciones atlnticas Resaltar las posturas de los distintos actores que intervinieron en los procesos histricos del periodo Conocimiento de los derechos del hombre y del ciudadano propuestos por los revolucionarios franceses MANEJO DE INFORMACIN (PROCEDIMENTAL) HISTRICA FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Valoracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y su importancia en la actualidad Reflexin en torno a la necesidad de respetar y hacer respetar los derechos humanos en la vida cotidiana Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Seleccionar, analizar y contrastar informacin de fuentes hemerogrficas (peridicos) Comparar sucesos y procesos histricos estudiados con acontecimientos actuales Interpretacin de fuentes documentales

Criterios de Evaluacin Comprensin de nociones histricas de temporalidad y espacialidad, a travs del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad,
ruptura y continuidad o relacin pasado-presente

Habilidades para la seleccin y el manejo de informacin Fortalecimiento y desarrollo de actitudes y valores con el estudio de la historia Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada Observar que los alumnos practiquen durante las actividades cotidianas de la clase valores como igualdad, equidad y solidaridad

Subtemas
La modernizacin de las administraciones imperiales y la independencia de las trece colonias inglesas

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.

Recursos
Lamoneda, Mireya y Mara Eulalia Rib (2002). Historia Universal. Mxico, Pearson Educacin. pp. 140-147

DESARROLLO: Los alumnos elaboran un mapa de Estados Unidos de Amrica en el que se sealen las trece colonias inglesas que obtienen su independencia y escriben una breve explicacin en el mapa que mencione la multicausalidad de dicha independencia. http://redescolar.ilce.edu.
mx:2000/redescolar/efem erides/septiembre2001/int erna/ame3.htm

CIERRE: El profesor y los alumnos comentan la trascendencia para Amrica Latina de este proceso histrico e integran su mapa al portafolio. La revolucin francesa, INICIO: el fin del antiguo Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. rgimen y el Revisin de peridicos actuales: presentacin y anlisis de las secciones de un constitucionalismo. peridico Revisin de peridicos actuales: presentacin DESARROLLO: y anlisis de las El profesor presenta las diversas secciones de un peridico actual. secciones de un Posteriormente les proporciona a los alumnos un texto sobre la Revolucin Francesa donde se mencionen aspectos econmicos, polticos, culturales, etc. peridico Los alumnos por equipos leen la informacin, la sintetizan y la organizan, sealando la seccin a la que pertenecera cada aspecto como si fuese un peridico: economa y finanzas, poltica, cultura, etc. Posteriormente pegan la informacin en hojas tamao carta. CIERRE: Presentacin del material organizado, comentarios y conclusiones sobre las secciones que integran un peridico y sobre los aspectos de la revolucin analizados. Se integran los trabajos al portafolio.

Mai, Manfred. (2004). Breve historia del mundo para jvenes lectores. Mxico, Ocano. pp. 110 a 116
(Sugerencia alumno) para el

Peridicos actuales

La revolucin francesa, el fin del antiguo rgimen y el constitucionalismo. De sbditos a ciudadanos

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO:


Revisin de peridicos actuales: presentacin y anlisis de las secciones de un peridico

Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 684 a 689

El profesor les proporciona a los alumnos un texto sobre el constitucionalismo: de sbditos a ciudadanos, en el que aparecen aspectos econmicos, polticos, culturales, etc. Y los alumnos por equipos leen la informacin, la recortan y la organizan, sealando la seccin a la que pertenecera cada aspecto como si fuese un peridico: economa y finanzas, poltica, cultura, etc. Posteriormente pegan la informacin en hojas tamao carta. CIERRE: Obtencin de conclusiones sobre el subtema y sobre las diferencias entre cada seccin del peridico. Se integran los trabajos al portafolio. Se solicita a los alumnos que de tarea busquen en peridicos actuales una noticia relacionada con Europa o Estados Unidos y que la lleven a la siguiente clase. INICIO: Gua para la elaboracin de un Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. peridico histrico DESARROLLO: Los alumnos y el profesor de forma grupal analizan una noticia informativa de Noticias informativas un peridico actual, que sea de inters para los alumnos (y de ser posible que de peridicos actuales se relacione con Europa o Estados Unidos). Posteriormente con las noticias que los alumnos llevaron a la clase, organizados en equipos analizan las partes principales que integran una noticia, pegan en sus cuadernos su nota informativa y marcan con diferentes colores las partes que la integran anotando sus nombres: titular o nombre de la noticia, entrada o primer prrafo y cuerpo de la nota. CIERRE: Obtencin de conclusiones acerca de las caractersticas de las noticias informativas en los peridicos actuales Spielvogel, Jackson J. INICIO: (1999). Civilizaciones de Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Occidente. Vol. B desde

Revisin de peridicos actuales: caractersticas de las noticias informativas

Repercusiones de estas revoluciones en el mundo

DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipos redactan un breve texto a manera de noticia informativa sobre las repercusiones de la independencia de las trece colonias inglesas y la Revolucin Francesa en el mundo. El profesor asesora y resuelve dudas CIERRE: Cada equipo lee su texto como si lo estuviera transmitiendo un noticiero radiofnico, se obtienen conclusiones y se integran los trabajos al portafolio.

1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 703 a 704 (Sugerencia para el alumno)

TEMA 2.2.3. Una nueva geografa poltica y econmica


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Multicausalidad del expansionismo europeo y sus consecuencias Principales caractersticas de los pases americanos al consolidar su independencia MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Interpretacin de informacin histrica y comunicacin de resultados de forma oral, escrita o grfica Identificar similitudes y diferencias de la Independencia de las trece colonias y las independencias hispanoamericanas FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Aprecio y respeto de la diversidad cultural Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades. Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Valoracin de la cultura propia y desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn

Criterios de Evaluacin
Comprensin de nociones histricas de temporalidad y espacialidad, a travs del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad, ruptura y continuidad o relacin pasado-presente Habilidades para el manejo de informacin histrica y comunicacin de resultados de forma oral, escrita y grfica Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada

Subtemas
Las guerras napolenicas. La invasin a Espaa y el quiebre de la monarqua espaola

Secuencias Didcticas

Recursos

Fuentes de consulta sugeridas para los INICIO: alumnos: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Inicio de la elaboracin de Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX Mai, Manfred. (2004). Breve historia del mundo para jvenes lectores. Mxico, Ocano. pp. 117 a 120

DESARROLLO: El profesor hace una presentacin de las primeras caractersticas del peridico histrico y los alumnos realizan un ejercicio utilizando la informacin del subtema: Nombre de su peridico histrico, nombre de ellos como directores del peridico, fecha de publicacin que abarque los contenidos del bloque, elaboracin de una nota informativa en la que se entreviste a Napolen.

Roberts, John M. Historia universal ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol. 5, Espaa, Debate Penguin. pp. 104 a 105 http://www.artehistoria.com/frames.htm ?http://www.artehistoria.com/historia/co ntextos/2574.htm

CIERRE: Se hacen comentarios sobre los trabajos realizados y se integran al portafolio. Viaje por las maravillas del mundo Las independencias INICIO: no.27 Burguesa y capitalismo, Espaa, americanas y las Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. dificultades para su Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados Salvat 1997, p.28 consolidacin del siglo XIX DESARROLLO: A partir de un texto los alumnos localizan en un mapa de Amrica las naciones que lograron su independencia y sealan las fechas de duracin de cada proceso. CIERRE: Se analizan los mapas y se integran al portafolio. Se obtienen conclusiones sobre las dificultades que estas nuevas naciones enfrentaron para su consolidacin. De tarea pueden elaborar una lnea del tiempo de las independencias de las naciones de Amrica. La Santa Alianza, la INICIO: Spielvogel, Jackson J. (1999). Europa de la Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. restauracin y las Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson revoluciones de 1848. del siglo XIX Editores. pp. 757 a 764, 868 a 876 Expansionismo europeo: frica y Asia DESARROLLO: Prats, J. et al. Historia del Mundo Por equipos los alumnos elaboran un breve texto redactado a Contemporneo (2002). Espaa. manera de noticia informativa sobre la multicausalidad alguno de Anaya. pp. 69 a 70 los subtemas estudiados (de ser posible se ilustra con imgenes o dibujos; o se realiza en power point). Algunos alumnos leen su http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_a
rchivos/Recursos/geografiahistoria/h04.

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trabajo al resto del grupo como si fueran reporteros y estuvieran pdf presentando su noticia en la radio o la televisin. CIERRE: Comentarios, resolucin de dudas e integracin de la noticia al portafolio
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_a rchivos/Recursos/geografiahistoria/h06. pdf

TEMA 2.2.4. Expansin econmica y cambio social


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO HISTRICOS (COGNITIVO) Y EL ESPACIO MANEJO DE INFORMACIN (PROCEDIMENTAL) HISTRICA FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Aprecio al legado tecnolgico que ha dejado el pasado en el presente Alumnos y maestro valoran el avance y logros conseguidos con los trabajos que se han integrado al portafolio Fomento de una actitud de autoevaluacin sobre el trabajo realizado

Desarrollo de la nocin de multicausalidad al estudiar la revolucin industrial, considerando los mbitos poltico, econmico, social, cultural y tecnolgico. Transformaciones de las sociedades a partir de los cambios generados por la revolucin industrial. Cambios y permanencias a raz de la Revolucin Industrial

Organizacin y sistematizacin de informacin histrica y de manejo de conceptos a travs de recursos esquemticos (crucigrama) Interpretacin de informacin histrica y presentacin de resultados de forma grfica o escrita (nota editorial, caricatura, anuncios clasificados e historieta)

Criterios de Evaluacin
Comprensin de nociones histricas de temporalidad y espacialidad, a travs de la multicausalidad, cambio y continuidad o relacin pasado-presente Habilidades para el manejo de informacin histrica y comunicacin de resultados de forma oral, escrita o grfica Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada Autoevaluacin sobre el trabajo realizado

Subtemas
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva de cada una de las secciones del peridico histrico
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

Recursos
Gua para la elaboracin de un peridico histrico

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XIX

DESARROLLO: Anlisis de cada una de las secciones del peridico histrico que los alumnos estn construyendo: El profesor explica cmo son y cmo se elaboran: editorial, historieta (o tira cmica), caricatura, anuncios clasificados, crucigramas y publicidad. El profesor lleva ejemplos de cada una de estas secciones elaborados por l.

CIERRE: Se resuelven las dudas y se hacen comentarios. La revolucin INICIO: industrial: su Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. impacto en la Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del produccin, en el siglo XIX transporte y las comunicaciones DESARROLLO: La extraccin de Organizados en equipos, los alumnos elaboran una nota editorial sobre metales en el impacto de la revolucin industrial en alguno de los tres aspectos Amrica y su que se mencionan en el subtema y sus repercusiones en el comercio, circulacin mundial. la extraccin de metales y las finanzas, redactando su opinin como si Dinamismo del fueran reporteros con el propsito de propiciar un anlisis crtico. El comercio y de las profesor orienta el trabajo y soluciona dudas finanzas CIERRE: Se presentan algunas de las notas editoriales, se hacen comentarios y se integran al portafolio INICIO: Ciudades industriales y Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. clases Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del trabajadoras. Las siglo XIX primeras ideas socialistas DESARROLLO: Los alumnos elaboran un crucigrama sobre el subtema, proponen preguntas que se respondan con los conceptos principales del subtema estudiado y stos se organizan en recuadros verticales y horizontales para formar el crucigrama. En equipos presentan sus crucigramas y resuelven algunos de ellos.

Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 710 a 715 Readers Digest. Hbitos y costumbres del pasado (1995). Portugal. pp. 252 a 253, 268, 269 Gamboa Ramrez, Ricardo (2002). Las transformaciones del siglo XIX. Mxico. Santillana/SEP. Biblioteca Escolar

Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 721 a 734 (sugerencia para el maestro) Gua para la elaboracin de un peridico histrico

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CIERRE: Comentan las preguntas realizadas y los conceptos seleccionados. Se integran los trabajos al portafolio Readers Digest. Hbitos y Nueva estructura INICIO: costumbres del pasado (1995). familiar y cambios Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. demogrficos. Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del Portugal. pp. 262,263, 266, 267 Contrastes entre el siglo XIX Gua para la elaboracin de un campo y la ciudad peridico histrico DESARROLLO: El profesor coordina y orienta la elaboracin por parte de los alumnos de una historieta sobre el subtema CIERRE: Presentacin de los trabajos, comentarios, conclusiones sobre el subtema e integracin de los productos al portafolio Gua para la elaboracin de un INICIO: peridico histrico Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX Palmade, Guy. (1988) La poca de la burguesa. Historia Universal siglo XXI. Vol. 27. Mxico. Siglo XXI Editores. pp. 181-185 http://perso.wanadoo.es/heras.santos /sociedad%20del%20antiguo%20regi men/trabajos2006/burguesiavalencian a.html

La secularizacin de la educacin y las nuevas profesiones

DESARROLLO: El profesor proporciona a los alumnos un texto breve sobre las nuevas profesiones. En l identifican cules son, qu importancia tenan en el periodo y elaboran un anuncio clasificado en el que se solicite y ofrezca empleo, de acuerdo con la informacin histrica que se estudia en este subtema. Algunos alumnos leen sus anuncios clasificados, se valora la importancia de la secularizacin de la educacin y las nuevas profesiones que surgieron en este periodo y se integran los trabajos al portafolio. CIERRE: Alumnos y maestro valoran el avance y los logros conseguidos con los trabajos que se han integrado al portafolio y comentan propuestas sobre la forma en que se pueden mejorar los productos recopilados y los que se realizarn prximamente.

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TEMA 2.2.5. Cultura e identidad


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Anlisis de la importancia del liberalismo y el nacionalismo Comprensin del desarrollo del pensamiento cientfico, cultural, histrico y social del periodo MANEJO DE INFORMACIN (PROCEDIMENTAL) HISTRICA FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Apreciacin de la diversidad artstica y de su riqueza cultural Aprecio y respeto de la diversidad cultural Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Valorar los cambios que se presentaron con el surgimiento de las nuevas ciencias y la difusin de las ideas y la crtica en comparacin con la ciencia y comunicacin de la informacin actuales

Organizacin y sistematizacin de la informacin histrica a travs de recursos grficos Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas secundarias. Presentacin de resultados de forma escrita o grfica (noticia informativa, carta al editor, historieta o caricatura)

Criterios de Evaluacin
Comprensin de nociones histricas de temporalidad y espacialidad Habilidades para el manejo e interpretacin de fuentes histricas secundarias Habilidades para la comunicacin de resultados de forma escrita o grfica Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada

Subtemas
Liberalismo nacionalismo

Secuencias Didcticas
y INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

Recursos
Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 748 a 752

DESARROLLO: Elaboracin de una noticia informativa sobre el subtema (de ser posible se ilustra con imgenes o dibujos; o se realiza en power point). CIERRE: Presentacin de algunas noticias, resolucin de dudas y comentarios e integracin de la noticia al portafolio Sugerencia de obra de arte: Sociedad y cultura INICIO: del neoclsico al Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. romanticismo Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo La peregrinacin a Citera de Watteau. Vnculo: (literatura, pintura, XIX
http://www.spanisharts.com/histor

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escultura y msica) DESARROLLO: Los alumnos observan una obra de arte de la poca donde se manifiesten las caractersticas de la sociedad y preparan una breve dramatizacin en la que representen la organizacin social o la vida cotidiana de la poca estudiada.

y/rococo/imagenes/watteau_emb arqueciterea.html Readers Digest. Hbitos y costumbres del pasado (1995). Portugal. pp. 262,263, 266, 267 Roberts, John M. Historia

CIERRE: universal ilustrada. Hacia la Se representan las dramatizaciones, se hacen comentarios y se obtienen unidad del mundo. Vol. 5, conclusiones. Espaa, Debate Penguin. pp. 119
Tambin se sugiere ver fragmentos de alguna pelcula como: Amadeus o Valmont Hernndez Padilla, Salvador (2003). Retratos literarios. Mxico. Paids/SEP. Biblioteca de Aula,

Sociedad y cultura del neoclsico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y msica

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.


Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

Lamoneda, Mireya, Mara Eulalia Rib (2002). Historia Universal. Mxico, Pearson Educacin. pp. 212 a 216 http://www.delcomic.es/bonami/ar te.htm Hernndez Padilla, Salvador (2003). Retratos literarios. Paids/SEP. Mxico. Biblioteca de Aula

DESARROLLO: Por equipos redactan una noticia sobre alguno de los 4 aspectos del arte mencionados en el subtema, se realiza como parte de la seccin de cultura o sociales de su peridico y se ilustra con imgenes o dibujos; o se elabora en Power Point CIERRE: Presentacin de algunas noticias, se resuelven dudas, se hacen comentarios y se integra la noticia al portafolio La expansin del INICIO: mtodo cientfico y Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. el surgimiento de Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo nuevas ciencias. La XIX reinterpretacin de

Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. Thomson Editores. pp.608-610. (Sugerencia para el alumno)

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la historia DESARROLLO: Los alumnos realizan la lectura de una fuente secundaria y elaboran una carta al editor comentando su preocupacin e inters por el surgimiento de las ciencias sociales y la orientacin secular de la escritura de la historia. CIERRE: Se obtienen conclusiones sobre el subtema, se comenta alguna de las cartas y se integran al portafolio La difusin de las INICIO: ideas y de la crtica Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo (peridicos, XIX revistas y espacios Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Con informacin pblicos) que el profesor puede consultar de la pgina de internent www.quadraquinta.org o del ejemplo de clase DESARROLLO: Los alumnos elaboran una caricatura sobre el subtema estudiado. CIERRE: Presentacin de sus caricaturas, comentarios y conclusiones. Se integran los trabajos al portafolio

Pgina de internet www.quadraquinta.org Resumen de la pgina en el ejemplo de clase Readers Digest. Hbitos y costumbres del pasado (1995). Portugal. pp. 276 a 277 (Sugerencia para el alumno)

TEMA 2.2.6. Nuestro entorno


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Comparacin de las caractersticas de la geografa poltica de mediados del siglo XVIII con las de mediados del XIX en Amrica y sealar los cambios y continuidades Anlisis de la postura poltica y econmica de Estados Unidos de Amrica en el pasado y en la actualidad MANEJO DE INFORMACIN (PROCEDIMENTAL) HISTRICA FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Aprecio y respeto de la diversidad cultural Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades. Valoracin de la cultura propia y desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn

Elaboracin, utilizacin e interpretacin de lneas del tiempo Localizacin de las principales transformaciones geopolticas en mapas histricos Comparar sucesos y procesos histricos estudiados con acontecimientos actuales Interpretacin de informacin histrica y presentacin de resultados de forma escrita o

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grfica

Criterios de Evaluacin
Comprensin de nociones histricas de temporalidad y specialidad, a travs del manejo de diversos aspectos de la multicausalidad, ruptura y continuidad o relacin pasado-presente Habilidades para el manejo de informacin histrica y de fuentes hemerogrficas Realizacin de las actividades propuestas Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada

Subtemas
La fragmentacin de los virreinatos. Proyectos y experimentos polticos. Surgimiento de las naciones iberoamericanas

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-.
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

Recursos
Prats, J. et al. Historia del Mundo Contemporneo (2002). Espaa. Anaya. P. 76 a 77

DESARROLLO: Retomando los mapas realizados en las clases 2, 3 y 13 guardados en el Portafolio portafolio y la informacin anotada en el cuaderno, los alumnos organizados en equipos elaboran un comercial para su peridico en el que hagan publicidad sobre las nuevas naciones iberoamericanas e inviten a visitarlas o a vivir en ellas.

CIERRE: Anlisis y revisin de los trabajos e integracin en el portafolio. Se les solicita a los alumnos que lleven para la prxima clase el recorte de una noticia de un peridico actual que se vincule con el subtema a estudiar en la clase 26 (relacin Estados Unidos con Latinoamrica) Mai, Manfred. (2004). La doctrina Monroe, INICIO: Breve historia del los intentos de unidad Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-. mundo para jvenes hispanoamericana y Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX lectores. Mxico, los conflictos de Ocano. Pp. 128 a 131 fronteras DESARROLLO: Con la noticia que llevaron a la clase los alumnos elaboran una breve redaccin http://www.uia.mx/depar (a manera de ensayo periodstico) que relacione el pasado con el presente y tamentos/dpt_estudinter ambas notas se pegan juntas. na/dialogo/anticuario/do
ctrina%20monroe.html

CIERRE: Conclusiones sobre el subtema, el profesor comenta su vnculo con los procesos Noticias periodsticas que vive Latinoamrica en el presente. Integracin de los ensayos breves al portafolio

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APARTADO 2.3 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR TEMAS Las epidemias a travs de la historia Vestido y tecnologa: del telar artesanal a la produccin mecanizada La escuela y la educacin de los jvenes en el tiempo
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVOS) Principales elementos de continuidad y cambio en los procesos histricos estudiados Establecimiento de relaciones de cambio y continuidad en la vida cotidiana, la salud o la cultura a lo largo de la historia Los aspectos de larga duracin: epidemias, vestido y tecnologa, escuela y educacin MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTALES) Elaboracin, utilizacin e interpretacin de lneas del tiempo Interpretacin, organizacin y sistematizacin de informacin histrica y presentacin de resultados de forma grfica y escrita Elaboracin de un peridico histrico FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINALES) Aprecio y respeto de la diversidad cultural Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades. Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Valoracin de la cultura propia y desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn Alumnos y maestro valoran el avance y logros conseguidos con los trabajos que se han integrado al portafolio Fomento de una actitud de autoevaluacin sobre el trabajo realizado

Criterios de Evaluacin

Comprensin de nociones histricas de temporalidad y espacialidad, a travs de la multicausalidad, cambio y continuidad o la relacin pasado-presente Habilidades para el manejo e interpretacin de fuentes hemerogrficas Realizacin de las actividades propuestas Habilidades para el manejo de informacin histrica Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada Autoevaluacin sobre el trabajo realizado

Subtemas
OPCIN PARA ELEGIR UNO DE LOS TRES

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.

Recursos
http://www.mexicodesconocido.com .mx/espanol/historia/colonia/detalle.

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SUBTEMAS Las epidemias a travs de la historia Vestido y tecnologa: del telar artesanal a la produccin mecanizada La escuela y la educacin de los jvenes en el tiempo

cfm?idpag=2262&idsec=2&idsub=1 DESARROLLO: Los alumnos buscan informacin sobre el subtema que seleccionaron 5 acerca de los cambios transcurridos a lo largo del tiempo e imgenes que http://sepiensa.org.mx/contenidos/hi los ilustren

CIERRE: Anlisis de la informacin recopilada DESARROLLO: Con la informacin investigada se elabora una lnea del tiempo ilustrada

storia_mundo/media/peste/peste.ht m

http://radiocentro.com.mx/grc/home page.nsf/main?readform&url=/grc/re dam.nsf/vwALL/MALZ-5PAUJT

http://normalista.ilce.edu.mx/normali CIERRE: sta/r_n_plan_prog/secundaria/4sem Se hacen comentarios y se resuelven dudas es/4semes.htm#d1 DESARROLLO: Presentacin de la lnea elaborada explicando el cambio y la continuidad http://clio.rediris.es/n31/mercaderes del proceso histrico estudiado yfinanzas.pdf ( ver industria textil)

Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

CIERRE: Obtencin de conclusiones sobre este subtema relacionndolo con los otros subtemas del bloque 2. Integracin de la lnea del tiempo ilustrada al portafolio Gua para la elaboracin de un INICIO: Organizacin del grupo, resolucin de dudas y asesora para la peridico histrico elaboracin del peridico histrico DESARROLLO: Los alumnos revisan su portafolio y analizan los productos elaborados para proponer como organizarlos para construir su peridico histrico (pueden tomar como modelo la estructura de diferentes peridicos actuales) y sealan lo que necesitan modificar en caso necesario. Si los trabajos se han elaborado en power point se pueden organizar con este mismo recurso CIERRE: Junto con los alumnos se toman acuerdos sobre la construccin del peridico Gua para la elaboracin de un INICIO: Organizacin del grupo, resolucin de dudas y asesora para la peridico histrico elaboracin del peridico histrico

Mi peridico histrico: De mediados del

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siglo XVIII a mediados del siglo XIX

DESARROLLO: Se integra cada una de las secciones elaboradas por separado y se construye el peridico histrico. Si se cuenta con los recursos se puede confeccionar por medio de diapositivas realizadas en power point CIERRE: El profesor analiza y hace comentarios sobre el diseo de los peridicos de los alumnos INICIO: Montaje de una exposicin con los peridicos histricos de los alumnos DESARROLLO: Los alumnos presentan brevemente los contenidos relevantes de sus peridicos y explican algunos de los procesos histricos que estudiaron por medio de esta estrategia CIERRE: Maestro y alumnos evalan las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas a travs de la estrategia sobre la ELABORACIN DE UN PERIDICO HISTRICO, tomando en cuenta su esfuerzo, progreso, logros, responsabilidad en el trabajo y la calidad del producto final

Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

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