Autores MrioJorgeDiasCarneiroCoordenador MichelSpira JorgeSabatucci SUMRIO Introduo ConsideraesDidticoMetodolgicas ContedoBsicoComum(CBC)deMatemticanoEnsinoFundamentalda5a8Sries EixoTemticoINmeroseOperaes EixoTemticoIIlgebra EixoTemticoIIIEspaoeForma EixoTemticoIVTratamentodeDados Bibliografia

Introduo EstenovovolumedaMatemticaparaaSrieCadernosPedaggicosfoielaboradoapartirda reviso departedapropostacurriculardoContedoBsicoComum(CBC)paraoensinodaMatemticano EnsinoFundamentalemtodooEstadodeMinasGerais. TrataseessencialmentedaparteemquesolistadososEixosTemticos,ouseja,asunidades estruturadoreseostpicosqueiroconstituiroContedoBsicoComum(CBC)paratodasas propostascurricularesdasEscolasEstaduaisdeMinasGerais. Arevisoestbaseadanassugestesobtidasaolongodoanode2005,pormeiodecontatosdiretos comprofessoresdaredeestadualeduranteoscursosdecapacitao,palestras,debatesefruns realizadoscomestudantesdelicenciaturaemMatemticaecomdocentesdoensinosuperior. Nestarevisobuscouse: melhoraracoernciadapropostaeformularcommaiorprecisoascompetnciasehabilidades, tentandoesclareceroqueessencialparaumalunodoensinomdio aprimoraroentendimentodarelaoentreosdiversostpicos epermitirumamaiorflexibilizaonostemascomplementaresatravsdafusoousupressode algunstpicos. Foirealizadotambmumclculodacargahorriadecadatpico,afimdesefornecerumamedida indiretadonveldedetalhamentoouprofundidadequeseesperanoCBC. Alistagemdostpicosrepresentaapenasumguia,umroteirobaseadonoqualcadaescolapodertraar ocaminhoquesejamaisadequadoaosseusobjetivos,buscandofazerumadistribuioaolongodoano escolar,demodocoerentecomoseuprojetopedaggico.

importantefrisarqueparteintegrantefundamentaldapresentepropostacurricularsoasorientaes pedaggicas,tambmrevisadasemelhoradascomaincorporaodesugestesdosprofessores. AlmdoContedoBsicoComum(CBC),foramprevistos TemasComplementaresque,nocaso especficodaMatemtica,contmatividadescurricularescujoobjetivotantopodeserasupressode deficinciasdecontedosespecficos(aulasdereviso,porexemplo)quantoaintroduodenovos tpicosdentrodaspotencialidadesdaturma. Finalmente,ressaltaseocarterdinmicodapropostaquepretendeagregarcadavezmaisas contribuiesdedocenteseespecialistasbuscandooseuaperfeioamentoemelhorandoasua adequaoscaractersticasenecessidadesdonossoEstado.

ConsideraesDidticoMetodolgicas Paraalcanarosobjetivosdescritosanteriormente,fundamentalqueseadotemestratgiasadequadas deensinoeparaisso,essencialqueseconheanoapenasoqueseensinamasparaquemse ensina.Duranteoperodoentrea5 e8 srieosalunospassaroporfasesmarcantesemseu desenvolvimento.umperodobastantecomplexoondesemanifestamvriascaractersticasparaas quaisoprofessordeveestaratentoeconsiderarnassuasaespedaggicaseorientarassuasopes metodolgicas. TranscrevemosapartedasconsideraessobreascaractersticasdosalunosdescritasnosPCNe reproduzidasnodocumento[PP] Nosdoisprimeirosanosdessaetapadaescolaridadeconvivemalunoscomcaractersticas muitasvezesaindabastanteinfantiseadolescentes,oumesmoalunosmaisvelhos,quej passaramporumaouvriasexperinciasdereprovaooudeinterrupodosestudos,sendo quedentreesses,muitosjtrabalhameassumemresponsabilidadesperanteafamlia. Nocasodosadolescentes,assignificativasmudanasqueafetamseudesenvolvimentofsico, emocionalepsicolgicorepercutemfortementenoseucomportamentooqual,naescola,muitas vezesinterpretadopelosprofessorescomoinsolncia,gerandoconflitosnorelacionamento entreambos.Acrescenteseaisso,ainstabilidade,medoeinsegurana,quecaracterizamas reaesdosadolescentesfrenteasituaesdiversas.Nessafasetambmintensificasea capacidadeparaquestionar,acirraseacrticapoucofundamentada,quefazcomquecoloquem emdvidaaimportnciadecertosvalores,atitudesecomportamentose,inclusive,a necessidadedecertasaprendizagens. Acentuandoessedescompasso,apassagemdoantigoperodode1a4sriespara5a8 sriestrazainda,paraosalunos,umaumentocrescentedepresses,exignciase disponibilidadedededicaocomosquaisnoestohabituados.Poroutrolado,apesardas atitudesdeinsegurananessafasedodesenvolvimentodoaluno,ampliamseascapacidades paraestabelecerinfernciaseconexeslgicas,paratomaralgumasdecises,paraabstrair significadoseidiasdemaiorcomplexidade,paraargumentarexpressandoidiasepontosde vistacommaisclareza.Outroaspectoqueseevidenciaamaiorpossibilidadedecompreender eutilizarrecursostecnolgicos.

NocasodaMatemtica,contrariandoasconsideraesdopargrafoanterior,humaforte tendnciaemfazerda5srieumarevisodoscontedosestudadosnosanosanteriores.Essa reviso,namaioriadasvezesinfindvel,causadesinteresseaosalunose,paradoxalmenteao quesepretendiacomela,contribuiparaofracassoescolarcomprovadopeloselevadosndices dereprovaoqueaparecemnesseano. Jnoanoseguinte(6srie),algunscontedosnovossoexplorados,oquegarante,decerto modo,ummaiorinteresseporpartedosalunos.Porm,diferentementedotrabalhorealizadonas sriesanteriores,ovnculodaMatemticacomassituaesdocotidiano,apossibilidadede levantarhipteses,dearriscarsenabuscaderesultadossematuteladoprofessor,voficando cadavezmaisdistantesgerandoemmuitoscasosnodivrcioentreoalunoeoconhecimento matemtico. Nosdoisltimosanos(7e8sries),muitosalunosaindaestosvoltascommudanas corporais,momentosdeinquietaoemocionalepsicolgica,querepercutemnavidaafetiva,na sexualidade,nasrelaescomafamliaetambmnaescola.Juntoaessesproblemas,comea aseconfigurarumanovaegrandeexpectativaacontinuidadedosestudoseofuturo profissional.Convmlembrarquemuitosdessesalunosjteroingressadonomercadode trabalho,geralmente,desenvolvendoatividadespoucoqualificadaseansiosospormelhores condiesdevida. Aperspectivadeingressonajuventude,almdeexpectativasquantoaofuturo,trazparaos alunosdessesdoisltimosanosdociclonovasexperinciasenecessidades.Oconhecimento domundoeasexperinciasdevida,aocontrriodosanosanteriores,acontecemnocrculodo grupo,foradatuteladospais.Issofazcomqueessesjovensampliemsuaspercepese tornemsemaisindependenteseautnomosdiantedecertasvivncias:administrarasprprias economias,transitarsozinhospornovosespaos,participardasdecisesfamiliares,decidir sobreasatividadesdelazer,etc. Sobopontodevistacognitivo,aobservaoganhaemdetalhes,ampliamseascapacidades parapensardeformamaisabstrata,paratomaralgumasdecises,paraabstrairsignificadose idiasdemaiorcomplexidade,paraargumentarexpressandoidiasepontosdevistacommais clareza.Outroaspectoqueseacentuaampliaodacapacidadeparacompreendereutilizar recursostecnolgicoseaudiovisuais.Aomesmotempoqueosalunosseorganizammelhorpara produziremgrupo,tambmampliamsesuaspossibilidadesderealizaodetrabalhos individuais. Nessesltimosdoisanosacentuase,tambm,ointeressedosjovensporalgunstemassociais taiscomocidadania,sade,orientaosexual,meioambiente,trabalhoeconsumo. Diantedeumquadrocomplexocomoesse,necessriorefletirsobreoquepossvelfazerno sentidodeminimizarosproblemasquecaracterizamesseciclo,canalizandoparaa aprendizagemtodaaebuliodesseespritoemotivo,instvelequestionadordoalunonessa fasededesenvolvimento. 1.Orientaespedaggicas

TambmdeacordocomosPCN,asfinalidadesdoensinodeMatemticaindicam,comoobjetivosdo ensinofundamental,levaroalunoa:

identificarosconhecimentosmatemticoscomomeiosparacompreenderetransformaromundo suavoltaeperceberocarterdejogointelectual,caractersticodaMatemtica,comoaspecto queestimulaointeresse,acuriosidade,oespritodeinvestigaoeodesenvolvimentoda capacidadepararesolverproblemas

fazerobservaessistemticasdeaspectosquantitativosequalitativosdopontodevistade relaesentreeles,utilizandoparaissooconhecimentomatemtico(aritmtico,geomtrico, mtrico,estatstico,combinatrio,probabilstico)selecionar,organizareproduzirinformaes relevantesparainterpretlaseavalilascriticamente IstosignificaqueoensinodaMatemticadeveevidenciarocarterdinmico,emconstante evoluo,doconhecimentomatemtico.Devidoaofatodequemesmoconhecimentos matemticosmuitoantigospossuemaindahojeaplicaes,existeumatendnciadeconsider loscomoalgoprontoeesttico.Oqueocorreexatamenteocontrrio,acadadia,surgem novasquestesmatemticaseatnovasreasdepesquisa,porexemplo,acriptografia,eno cessamasdemandasdeoutrasreas(porexemplo,Biologia,Economia)pormodelos matemticosmaisefetivosesofisticados. OentendimentodaMatemticacomoumconhecimentocientficoemconstruo,propiciaao alunooreconhecimentodascontribuiesdestadisciplinaeaimportnciadesuaaquisiopara acompreensoeatuaoconscientenasociedade.

resolversituaesproblema,sabendovalidarestratgiaseresultados,desenvolvendoformasde raciocnioeprocessoscomodeduo,induo,intuio,analogia,estimativaeutilizando conceitoseprocedimentosmatemticos,bemcomoinstrumentostecnolgicosdisponveis.

comunicarsematematicamente,ouseja,descrever,representareapresentarresultadoscom precisoeargumentarsobresuasconjecturas,fazendousodalinguagemoraleestabelecendo relaesentreelaediferentesrepresentaesmatemticas Oobjetivolevaroalunoaraciocinareexpressarsematematicamente,ouseja,reconhecer situaesquepodemserdescritasemlinguagemmatemticaesercapazdeaplicarmtodos matemticos(operaes,equaes,diagramas,fatosdageometria)pararesolvlas.

estabelecerconexesentretemasmatemticosdediferentescamposeentreessestemase conhecimentosdeoutrasreascurriculares IstosignificaqueoprojetopedaggicoparaaMatemticadeveserelaboradodeforma articuladacomoasoutrasdisciplinasequesemprequepossvelsejaressaltadaarelaoentre osconceitosabstratoscomassuasaplicaeseinterpretaesemsituaesconcretastantona auladeMatemticaquantonadisciplinaemqueestsendoutilizada.

sentirsesegurodaprpriacapacidadeeconstruirconhecimentosmatemticos,desenvolvendo aautoestimaeaperseverananabuscadesolues

interagircomseusparesdeformacooperativa,trabalhandocoletivamentenabuscadesolues paraproblemaspropostos,identificandoaspectosconsensuaisounonadiscussodeum assunto,respeitandoomododepensareaprendendocomeles

Especialmentenafaseemqueseencontramosalunos,oensinodeMatemticapodecontribuirmuito paraqueadquiramresponsabilidades,hbitosemtodosdeestudo.Istoporqueaaquisiodo conhecimentomatemticodemandatrabalhoindividual,capacidadedeconcentraoereflexo,disciplina eperseverana.Emcontrapartida,podeserumafontedeprazerintelectualemcadasoluoencontrada edesafiosuperado. Portanto,asmetodologiasutilizadasdevempriorizarumpapelativodoaluno,estimulandoaleiturade textosmatemticos,osestudosdirigidos,otrabalhoemgrupoeosrecursosdidticosdecarterldico comojogos,exposies,muraisdeproblemasecuriosidadesmatemticasequandodisponvel,recursos computacionaisparausoemgeometriadinmicaeexperimentosdeclculo. Deveseevitaraformalizaoexcessivaeconcentrarsenodesenvolvimentodehabilidadesconceituaise manipulativas,estimulandoousodemecanismosinformaiscomointuio,analogia,reconhecimentode
a padres,anlisedecasosparticularesegeneralizao,aproximao,estimativas.Poroutrolado,na7 e

8 series,quandojseatingiualgumamaturidade,adequadoedesejvelintroduzirdemodogradativoo mtodolgicodedutivo,apresentandoerequerendodoalunodemonstraessimplesemlgebrae geometria. 2.ResoluodeProblemas UmdosprincipaisobjetivosdoensinodeMatemtica,emqualquernvel,odedesenvolverhabilidades paraasoluodeproblemas.Essesproblemaspodemadvirdesituaesconcretasobservveis( "contextualizadas")ouno.Noprimeirocaso,necessriaumaboacapacidadedeusaralinguagem matemticaparainterpretarquestesformuladasverbalmente.Poroutrolado,problemasinteressantes, quedespertamacuriosidadedosestudantes,podemsurgirdentrodoprpriocontextomatemticoonde novassituaespodemserexploradaseoconhecimentoaprofundado,numexercciocontnuoda imaginao. Porsituaoproblemaentendemosproblemasqueenvolvemoprocessodetraduodoenunciado,seja contextualizadoouno,emlinguagemmatemticaeatomadadedecisosobrequaisferramentas matemticasserousadasemsuaresoluo("modelagem"). EstesproblemassoaqueleslevamaumacompreensodoquerealmenteMatemtica,poisse passamemumambienteondecoexistemosmodosdepensamentoformaleintuitivo,bemcomoas linguagensformaleverbal.Elesestimulamotrabalhoemgrupo,acrticadosmodelosadotadoseo confrontodosresultadosobtidoscomoenunciadooriginaldoproblema. Asoluodeumaamplavariedadedeproblemasdesenvolveacapacidadedeabstraodoalunobem comoahabilidadedeatribuirsignificadoaosconceitosabstratosestudados.Aocontrriodoqueocorre emvrioslivrostextoatuais,deveseprivilegiaradiversidadeemoposiorepetioequantidade. Oconstantedesenvolvimentodashabilidadesparaasoluodeproblemasenvolveasseguintes estratgias,quedevemtornarsehbitoparaoaluno:seuusodeveserapontadoeestimuladopelo professor.

usarfiguras,diagramasegrficos,tantodeformaanalticaquantointuitiva expressaroralmenteouporescrito,comsuasprpriaspalavras,propriedadesmatemticas, atribuindosignificadoaosconceitosabstratoseformulandopormeiodousodalinguagem simblicaquestesexpressasverbalmente.

perceberpadresemsituaesaparentementediversa estudarcasosespeciaismaissimplesusandoosparaelaborarestratgiasderesoluode casosmaiscomplexosougerais fazerusodomtododetentativaeerro,elaborandonovasestratgiasdesoluoapartirda anlisecrticadoserros. usarasimbologiamatemtica(sentenas)comvariveiseequaesusaraanalogiacomo ferramentadetrabalho,recorrendoamtodosjutilizadoseadaptandoosparaaresoluode novosproblemas

trabalhardetrsparadiante,supondoconhecidaasoluodeumproblemaededuzirsuas propriedadesparaobterumcaminhoparaencontrla compartilharediscutirobservaeseestratgiasdeoutrosestudantes,adquirindoassim experinciaenovasperspectivas("insights")paraabordarumproblema

Ressaltamosquenodeixamdeterimportnciaexercciosdefixaodetcnicasehabilidadesderotina queemgeral,sodecarterrepetitivo.Taisexercciosdestinamseexclusivamenteafazercomqueo aluno,aoencontrardeterminadasituaopadro,procedasempercalos,quasequeautomaticamente. Porexemplo,oalunodevesesentirseguroaosomarduasfraesexecutandoaoperaocomoum hbitoderotina(semprejuzo,claro,desuadiscussoeinterpretao)paraquenotenhadificuldades nahoradeencontrarasoluodeumproblema. 3.Avaliao Oprofessoraoplanejar,orientar,observar,instigar,organizareregistrarasatividadesemsaladeaula, possuiumconjuntodeparmetrosqueohabilitaafazerumaavaliaocontnuadetodooprocessode aprendizagem.Nesseprocesso,estoenvolvidoseleprprio,osalunos,omaterialeametodologia utilizados.Issopermiteaoprofessorreformularacadamomentosuasprticaspedaggicasemelhor adaptlasscondiesdesaladeaula. Aavaliaodeveserparteintegrantedesseprocesso.Almdoquefoimencionadoacima,oprofessor devebuscar,selecionareregistrarsituaeseprocedimentosquepossamseravaliadosdemodoa contribuirefetivamenteparaocrescimentodoaluno.Essaobservaoeregistrojuntamentecomos mtodostradicionaisdeverificaodeaprendizagem(provaselistasdeexerccios)nosquaisso ressaltadososaspectosmaisrelevanteseimportantesdasunidades,devemfazerpartedasestratgias deensino. Sabesequeaquestodaavaliaomuitodelicadaequepodeafetaraautoestimadoaluno, especialmentenocasodeadolescentes.Dessaforma,deveseterumaatitudepositivaeconstrutivaem relaoavaliao.Oprofessordeveincentivareabrirespaoparaqueosalunosexponhamoraloude formaescritasuasobservaes,suasdificuldadeseseusrelatossobreasatividadesecontedos trabalhados. Aavaliaopartedoprocessodeensinoaprendizageme,comotal,develevaremcontaas competnciaspedaggicaseascompetnciassociaisaseremadquiridaspelosalunos.

Noprimeirocaso(competnciaspedaggicas),cabeavaliaoforneceraosprofessoresasinformaes sobrecomoestocorrendoaaprendizagememrelaocompreensodosconhecimentos,comopor exemplo,osraciocnioseanlisesdesenvolvidoseodomniodecertasestratgias.Almdessas, questesmaisespecificamenterelacionadascomograudeenvolvimentodoalunonoprocessotais como:Procuraresolverproblemas?Usaestratgiascriativas?Fazperguntas?Justificaasrespostas obtidas?Comunicasuasestratgiascomclareza?Questionaospontosquenocompreendeoucomos quaisnoconcorda?etc,tambmdevemserobservadas.Essasinformaesdeveroservirparao professor:

orientarsenaelaboraodeaespedaggicasmaisdiversificadasobjetivandoatenderaos diferentesritmosdeaprendizagem trabalhardiferentesnveisdeaprofundamentoecomplexidadeaomesmotempo orientarosalunosquantoaoscurrculosdiferenciados.

Considerandooexpostoacima,conclumosqueaavaliaonodeveseresumirsomenteaprovas individuaisearesultadosexpressospornotas,poisessassoinsuficientesoumesmoinadequadaspara avaliaramaioriadascompetnciasqueestamospropondoavaliar.Assim,sugerimosqueaavaliaoem Matemticaultrapasseoslimitesquantitativosesednosdiversosmomentosdaaprendizagem,asaber, nasatividadesindividuaisedegrupodentrodasaladeaula,nastarefasdecasa,nastarefasorais,nas participaesemfeiraseoficinas,etc.Noentanto,achamosqueasprovasindividuaisainda desempenhamumpapelimportantenoprocesso,poisessastambmajudamoalunoarefletirsobresuas capacidadeselimitaese,servemdeorientaoaosesforosnecessriosparasuperarasdificuldades. Almdisso,acorreodessasprovasporpartedoprofessoremsaladeaula,comaparticipaodos alunos,proporcionaumaexcelenteatividadederevisodosconhecimentos.Dessamaneira,os"erros" propiciamumaoportunidadeparaqueosalunospossamaprenderapartirdeles. Asobservaesqueoprofessorjulgarnecessriasregistrar,podemseranotadas,porexemplo,emfichas individuais,comoobjetivodefornecerummapeamentodesenvolvimentodoalunoaolongodociclo.Por outrolado,oprofessornodevepassaramaiorpartedoseutempodetrabalhosededicandoaregistrar essasobservaes.Convmdeixarclaroqueoobjetivoaaprendizagem.Eledevedistinguirquaisas informaessoimportantesparaareflexodasuaprticaequaisasinformaesdevemser repassadasaosalunos.Paraesses,asinformaesdevemfornecerelementosimportantesqueos auxiliemarefletireaautoregularseuprocessodeaprendizagem. Jnosegundocaso(competnciassociais),aavaliaotemcomofunoauxiliareorientarosalunos quantoaodesenvolvimentodasatitudes,dascompetnciasedashabilidadesquesoexigidas socialmente:responsabilidade,solidariedade,valorizaodotrabalhocoletivo,perseverana,capacidade detomardecises,etc. Resumindo,aavaliaodevelevaremcontaascompetnciaspedaggicasesociaise,emambosos casos,refletircomclarezaemquemomentodaaprendizagemseencontraoaluno:competncia adquirida,competnciaemfasedeaquisiooucompetnciaaserreforada." 4.Comolidarcomerros Oerronaresoluodeumproblemaouemumaavaliaodeveserencaradocomoumaoportunidade idealderevisodeconceitoseestratgiasdesoluo.extremamenteimportantequeumatentativa conscientederesolverumproblema,mesmoincorreta,sejatorespeitadaquantoumasoluocorreta.

Quandooalunopercebeque,mesmoerrando,seuesforobemrecebidoequeelecontribuiu positivamenteparaotrabalhodoprofessoredaturma,suaautoconfianaaumentaeelepercebequeo erroumaoportunidadedecrescimento. Aposturaadequadadoprofessor,frenteaumerrodoaluno,primeirofazeroalunoexporclaramente seuraciocnio.Istofeito,oprofessordevemostrarquealgoesterrado,nocriticandooraciocniomas mostrandoqueasoluonoatendeaoenunciadodoproblema.Apsisto,oraciocniodeveser colocadoemdiscussoabertacomaturma,eassugestesdecorreodevemserregistradase discutidas,dandoaelasomesmovalordoraciocnioinicial.Idealmente,umasoluocorretadevevirda turmaoprofessorpodeentointerviranalisandoasetapasdadiscussoeapresentandosolues alternativas,casoadequado.

ContedoBsicoComum(CBC)deMatemticanoEnsinoFundamentalda5a8Sries EixoTemticoI NmeroseOperaes Tema1ConjuntosNumricos TPICOS 1. ConjuntodosNmerosNaturais

HABILIDADES Operarcomosnmerosnaturais:adicionar, multiplicar,subtrair,calcularpotncias,calculara raizquadradadequadradosperfeitos.

Utilizaroscritriosdedivisibilidadepor2,3,5e10. UtilizaroalgoritmodadivisodeEuclides. Representararelaoentredoisnmerosnaturais emtermosdequocienteeresto.

Fatorarnmerosnaturaisemprodutodeprimos. Calcularomdcedommcdenmerosnaturais. Resolverproblemasqueenvolvamtcnicas simplesdecontagem.

Resolverproblemasenvolvendooperaescom nmerosnaturais.

2. ConjuntodosNmerosInteiros

Reconheceranecessidadedaampliaodo conjuntodosnmerosnaturaisatravsde situaescontextualizadaseresoluode

equao.

Operarcomnmerosinteiros:adicionar, multiplicar,subtrair,calcularpotncias.

Resolverproblemasqueenvolvamoperaescom nmerosinteiros.

Localizarnmerosinteirosnaretanumrica, utilizandoaordenaonoconjunto.

3. ConjuntodosNmerosRacionais

Reconheceranecessidadedaampliaodo conjuntodosnmerosinteirosatravsdesituaes contextualizadase/ouresoluodeequao.

Associarumafraosuarepresentaodecimal eviceversa.

Operarcomnmerosracionaisemformadecimale fracionria:adicionar,multiplicar,subtrair,dividire calcularpotnciasecalculararaizquadradade quadradosperfeitos.

Resolverproblemasqueenvolvamnmeros racionais.

Localizarnmerosracionaisnaretanumrica, utilizandoaordenaonoconjunto.

TemasComplementares I.ConjuntodosNmerosReais

Reconheceranecessidadedaampliaodo conjuntodosnmerosracionaisatravsde situaescontextualizadasedaresoluode problemas.

Identificarnmerosracionaiscomasdzimas peridicas. Identificarasdzimasnoperidicascomos nmerosirracionais. Usargeometriaparaconstruirsegmentosde comprimentoirracional

II.NmerosNaturais

Utilizararepresentaodecimalparajustificar critriosdedivisibilidade. Representargeometricamenteosconceitosde

quocienteederestonadivisodedoisnaturais nmeros

Tema2GrandezasProporcionais TPICOS: 4. ProporcionalidadeDiretaeInversa

HABILIDADES Identificargrandezasdiretamenteproporcionais. Identificargrandezasinversamenteproporcionais. Resolverproblemasqueenvolvamgrandezas diretaouinversamenteproporcionais.

5. Porcentagem

Interpretareutilizarosmbolo%. Resolverproblemasqueenvolvamoclculode porcentagem.

6. Juros

Calculardescontos,lucroseprejuzos. Resolverproblemasqueenvolvamoclculode prestaesemfinanciamentoscompoucas prestaes.

Compararpreosvistaeaprazo.

EixoTemticoII lgebra Tema1ExpressesAlgbricas TPICOS 7. LinguagemAlgbrica.

HABILIDADES Utilizaralinguagemalgbricapararepresentar simbolicamenteaspropriedadesdasoperaes nosconjuntosnumricosenageometria.

Traduzirinformaesdadasemtextosou verbalmenteparaalinguagemalgbrica.

Utilizaralinguagemalgbricapararesoluode problemas.

8. ValorNumricodeumaExpresso

Calcularovalornumricodeumaexpresso.

Utilizarvaloresnumricosdeexpresses algbricasparaconstatarafalsidadedeigualdade oudesigualdades.

9. OperaescomExpressesAlgbricas Bsicas.

Somar,multiplicaresubtrairpolinmios. Dividirummonmioporummonmio. Dividirumpolinmioporummonmio. Reconhecerosprodutosnotveis. Fatorarumaexpressoalgbrica.

Tema2EquaesAlgbricas TPICOS 10. EquaesdoPrimeiroGrau

HABILIDADES Identificararaizdeumaequaodoprimeiro grau. Resolverumaequaodoprimeirograu Resolverproblemasqueenvolvamuma equaodoprimeirograu.

11. SistemasdeEquaesdoPrimeiroGrau

Identificara(s)soluo(es)deumsistemade duasequaeslineares. Resolverproblemasqueenvolvamumsistema deduasequaesdoprimeirograucomduas incgnitas

12. EquaesdoSegundoGrau

Identificara(s)raiz(zes)deumaequaodo segundograu. Identificaras razesdeumaequaodadapor umprodutodefatoresdoprimeirograu. Resolverumaequaodosegundograu. Resolversituaesproblemaqueenvolvam umaequaodosegundograu.

TemasComplementares III.Operaescomexpressesalgbricas

Dividirdoispolinmios. Calcularomdceommcdepolinmiossimples(de graubaixo).

Somar,multiplicar,subtrairedividirpolinmios. Identificarasrazesdeumaequaodadaporum produtodefatoresdoprimeiroedosegundograus.

IV.Equaes

EixoTemticoIII EspaoeForma Tema1RelaesGeomtricasentreFigurasPlanas TPICOS 13. FigurasPlanas

HABILIDADES Identificarsegmento,pontomdiodeumsegmento, tringuloeseuselementos,polgonoseseus elementos,circunferncia,disco,raio,dimetro,corda, retastangentesesecantes.

Identificarngulocomomudanadedireo. Identificarretasconcorrentes,perpendicularese paralelas.

Reconheceredescreverobjetosdomundofsico utilizandotermosgeomtricos.

Reconheceraalturadeumtringulorelativaaumde seuslados.

Reconhecerasprincipaispropriedadesdostringulos issceleseequilteros,edosprincipaisquadrilteros: quadrado,retngulo,paralelogramo,trapzio,losango.

14. ngulosformadosentreParalelase Transversais

Utilizaros termosngulo,paralelasetransversaise perpendicularesparadescreversituaesdomundo fsicoouobjetos.

Reconhecerasrelaesentreosngulosformadospor retasparalelascomumatransversal.

Utilizarasrelaesentrengulosformadosporretas paralelascomtransversaisparaobterasomados ngulosinternosdeumtringulo.

15. CongrunciadeTringulos

Reconhecertringuloscongruentesapartirdos critriosdecongruncia.

Resolverproblemasqueenvolvamcritriosde congrunciadetringulos.

Utilizarcongrunciadetringulosparadescrever propriedadesdequadrilteros:quadrados, retngulos,losangoseparalelogramos.

16. ConstruesGeomtricas

Construirperpendiculares,paralelasemediatrizde umsegmentousandorguaecompasso.

Construirumtringuloapartirdeseuslados,com rguaecompasso.

17. TeoremadeTaleseSemelhanade Tringulos

Resolverproblemasqueenvolvamoteoremade Tales.

Reconhecertringulossemelhantesapartirdos critriosdesemelhana.

Resolverproblemasqueenvolvamsemelhanade tringulos.

18. TeoremadePitgoras

Utilizarsemelhanadetringulosparaobtero teoremadePitgoras.

Resolverproblemasqueenvolvamoteoremade Pitgoras.

TemasComplementares
V.PontosNotveisdeumTringulo

Reconheceraspropriedadesdopontodeencontro dasmedianasdeumtringulo(baricentro). Reconheceraspropriedadesdopontodeencontro dastrsalturasdeumtringulo(ortocentro). Reconheceraspropriedadesdopontodeencontro dasbissetrizesdeumtringulo(incentro). Resolverproblemasqueenvolvamsegmentosque unemcadavrticedeumtringuloapontosdo ladooposto(cevianas).

VI.SemelhanaeTrigonometrianoTringulo Retngulo

Utilizarsemelhanadetringulosparadescrever asrelaesmtricasnotringuloretngulo. Resolverproblemasqueenvolvamasrazes

trigonomtricassenocossenoetangente. VII.Simetrias

Identificarsimetriasdefigurasemrelaoauma retaouemrelaoaumponto.

VIII.ConstruesGeomtricas

Reconheceropontomdiodeumsegmento,a mediatrizdeumsegmento,abissetrizdeum ngulocomofigurasobtidasapartirdesimetrias.

Construircomrguaecompasso:amediatrizde umsegmento,abissetrizdeumngulo,retas paralelas,retasperpendiculares,transportede ngulosedesegmentos.

Construirtringulosissceleseeqilteros, quadradosehexgonosregulares.

IX.ngulosemumaCircunferncia

Identificarnguloscentraiseinscritosemuma circunferncia. Relacionarmedidasdenguloscentrais,inscritos earcosemumacircunferncia.

Tema2ExpressesAlgbricas TPICOS 19. MedidasdeComprimentoePermetros.

HABILIDADES Reconheceranecessidadedemedidaspadro. Relacionarometrocomseusmltiplose submltipos.

Escolheradequadamentemltiplosou submltiplosdometroparaefetuarmedidas.

Utilizarinstrumentosparamedircomprimentos. Fazerestimativasdemedidaslinearestaiscomo comprimentosealturas.

Resolverproblemasqueenvolvamopermetrode figurasplanas.

20. reasesuasMedidas.

Relacionarometroquadradocomseusmltiplose submltipos.

Escolheradequadamentemltiplosou submltiplosdometroquadradoparaefetuar medidas.

Fazerestimativasdereas. Resolverproblemasqueenvolvamareade figurasplanas:tringulo,quadrado,retngulo, paralelogramo,trapzio,discosoufiguras compostasporalgumasdessas.

21. Volume,CapacidadeesuasMedidas.

Relacionarometrocbicocomseusmltiplose submltipos.

Relacionarodecmetrocbicocomolitroeoml. Escolheradequadamentemltiplosou submltiplosdometrocbicoparaefetuar medidas.

Fazerestimativasdevolumesecapacidades. Resolverproblemasqueenvolvamclculode volumeoucapacidadedeblocosretangulares, expressosemunidadedemedidadevolumeou emunidadesdemedidadecapacidade:litrosou mililitros.

22. Medidasdengulo

Utilizarograucomounidadedemedidadengulo. Utilizarinstrumentosparamedirngulos. Resolverproblemaqueenvolvaoclculode medidadengulosinternosouexternosdeum polgono.

TemasComplementares
X.reasLateraiseTotaisdeFiguras Tridimensionais XI.PlanificaesdeFigurasTridimensionais

Calculararealateraloutotaldefiguras tridimensionais,blocoretangular,cilindro,pirmide. Reconheceraplanificaodefiguras tridimensionaiscubo,blocoretangular,cilindro, coneepirmide.

Construirfigurastridimensionaisapartirde planificaes. Calculararealateraloutotaldeumafigura tridimensionalapartirdesuaplanificao.

EixoTemticoIV

TratamentodeDados Tema1RepresentaesGrficaseMdiaAritmtica TPICOS 23. OrganizaoeApresentaodeum ConjuntodeDadosemTabelasou Grficos

HABILIDADES Organizaretabularumconjuntodedados. Interpretareutilizardadosapresentadosemtabelas. Utilizarumgrficodesetorespararepresentarum conjuntodedados. Interpretareutilizardadosapresentadosnumgrfico desegmentos. Utilizarumgrficodecolunaspararepresentarum conjuntodedados. Interpretareutilizardadosapresentadosnumgrfico decolunas. Utilizarumgrficodesetorespararepresentarum conjuntodedados. Interpretareutilizardadosapresentadosnumgrfico desetores

24. MdiaAritmtica

Resolverproblemasqueenvolvamamdia aritmtica.

Tema2Probabilidade TPICOS 25. Contagem

HABILIDADES Resolverproblemassimplesdecontagemutilizando listagensouodiagramadarvore.

26. ConceitosBsicosdeProbabilidade

Relacionaroconceitodeprobabilidadecomode razo.

Resolverproblemasqueenvolvamoclculode probabilidadedeeventossimples.

Bibliografia NOSITEENOCADERNONOCONSTAABIBLIOGRAFIA