Sie sind auf Seite 1von 8

PROIECT DE LECIE

Numeralul cardinal
DATA: 10.05.2012
PROPUNTOR:
CLASA: a VII-a A (nivel mediu spre slab)
COALA:
ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
UNITATEA DE CONINUT: Substitui ai substantivului
TIPUL LECIEI: lecie mixt (actualizare i nsuire de noi cunotine)
SUBIECTUL: Numeralul cardinal (distributiv, multiplicativ, adverbial)
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE:
1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat
3. Receptarea mesajului scris, n texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
COMPETENE SPECIFICE:
1.3. integrarea categoriilor semantice n structuri lexicale proprii;
2.3 respectarea normelor morfosintactice n propoziii i fraze;
3.3 sesizarea corectitudinii i valorii expresive a categoriilor gramaticale i lexicale nvate, ntr-un text citit;
4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie;
COMPETENE DERIVATE:
1. S-i actualizeze cunotinele privind numeralul.
2. S-i nsueasc n mod corect, noiunile noi.
3. S identifice i s utilizeze corect att informaiile nsuite anterior, ct i cele din cursul leciei de zi.
4. S dovedeasc nelegerea informaiei noi prin rezolvarea cerinelor impuse.
METODE I PROCEDEE: rebusul, coversaia euristic, metoda deductiv-inductiv, observaia sistematic, evaluarea frontal.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual.
RESURSE: fie de lucru, tabla, caietele de clas.
Bibliografie:

1.

Limba i literatura romn- manual pentru clasa a VII-a, Editura Corint, 2005.

2.

Programa colar pentru clasa a V-a, 2009.

3.

Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal: ghid teoretico-aplicativ, Editura Polirom,

Bucureti, 1999
4. Popa, Ion, Popa, Marinela, Limba romn: gramatic, fonetic, vocabular, ortografie i ortoepie, Editura Niculescu, Bucureti,
2010.

ETAPELE LECIEI/
TIMPUL ALOCAT C.S.
1. Evocarea
* Trezirea interesului
elevilor pentru studiul
temei i sensibilizarea
lor pentru lecie (6
min)

*Comunicarea
obiectivelor
operaionale/
competenelor
specifice(comunicarea
i informarea elevilor
cu
privire
la
obiectivele urmrite) /
1 min

1.3.

1.3.
2.3.
3.3.
4.4.

ACTIVITATEA
PROPUNTORILOR

ACTIVITATEA
ELEVILOR

Dup
realizarea
prezenei i verificarea
temei,
profesoara
distribuie fiele de lucru
elevilor (vezi Anexa 2).
Profesoara i roag pe
elevi s se gndeasc 2
minute, la rezolvarea
exerciiilor de pe prima
pagin a fiei propuse.

- Elevii primesc fiele


de lucru.

Profesoara
atenioneaz elevii cnd
s-a terminat
timpul
acordat
i
ascult
rspunsurile acestora.

- Elevii particip activ


i descoper prin
rezolvarea rebusului
titlul leciei..

RESURSE/METODE
I PROCEDEE DE
EVALUARE
Fie de lucru /,
explicaia;

Elevii
acult
indicaiile date i
rspund
cerinelor
profesoarei.

- Elevii sunt ateni la


Profesoara numete explicaiile
titlul leciei de zi, l profesoarei.
noteaz pe tabl i
enun
obiectivele
aferente
acestuia:
actualizarea
cunotinelor
nvate
despre
numeral,
nsuirea
unor
cunotine noi (tipuri de
numeral),
fixarea
cunotinelor.

Fie
de
lucru
/metoda
deductivinductiv, conversaia,
observaia sistematic,;
Tabla / Conversaia,
explicaia;

2. Realizarea sensului
* Dirijarea nvrii
(interveniile
profesorului n
organizarea activitii
de nvare)- 15 min.

* Generalizarea i
formarea noiunilor

1.3.
2.3.

2.3.
3.3.

Elevii sunt rugai s - Elevii particip


rspunznd
ntoarc fiele de lucru activ,
cerinelor
impuse.
distribuite (vezi Anexa
2)
i
s
nceap
rezolvarea lor. Sunt
numii, pe rnd, pentru
soluionarea cerinelor
existente.
Profesoara
ascult
rspunsurile date de
ctre elevi i, acolo unde
este cazul, revine cu
explicaii.
Pe baza exerciiilor
rezolvate, se trece la
notarea
suportului
teoretic al leciei de zi
(vezi Anexa 1), pe tabl
i n caiete.

Elevii
rezolv
sarcinile de lucru i
sunt
ateni
la
explicaiile
profesoarei.
- Elevii noteaz i
sunt
ateni
la
explicaiile oferite.

Fiele de lucru/,
conversaia, explicaia,
observaia sistematic.

Fie de lucru/
conversaia, evaluarea
frontal.
Fia de lucru, tabla,
caietele de clas/,
explicaia, conversaia
euristic,
observaia
sistematic.

Anexa 1

SCHI DE LECIE
NUMERALUL CARDINAL

-DISTRIBUTIV, MULTIPLICATIV, ADVERBIAL (DE REPETIIE)1. NUMERALUL DISTRIBUTIV


a. Definiie: Numeralul distributiv este acel tip de numeral cardinal care indic repartizarea obiectelor n grupuri
egale din punct de vedere numeric.
b. Forma: Numeralul distributiv se formeaz cu ajutorul adverbului cte, cruia i se adaug un numeral
cardinal propriu-zis.
Exemplu: cte + doi cte doi;
cte + apte cte apte;
Observaii:

Numeralul distributiv se poate forma i prin repetarea numeralului cardinal propriu-zis din structura sa. Exemplu:
doi cte doi;

trei cte trei.

Exist i alte forme ale numeralului distributiv: a cte trei, de cte cinci etc.
c. Valorile numeralului distributiv:

Substantival (cnd nlocuiete un substantiv): Ia cte una din fiecare.

Adjectival (cnd nsoete un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz): Citete cte zece pagini zilnic.
d. Funciile sintactice

Atunci cnd are valoare adjectival, numeralul distributiv ndeplinete funcia sintactic de atribut adjectival.

Cnd are valoare substantival, numeralul distributiv poate ndeplini aceleai funcii sintactice ca i substantivul.
e. Ortografie: De regul, numeralele distributive se scriu n cuvinte separate (Exemplu: cte doi). Atunci cnd
exprim aproximaia, numeralele distributive se pot scrie fie cu cratim, fie cu virgule (Exemplu: cte doi-trei;
cte doi, trei).

2. NUMERALUL MULTILICATIV
a. Definiie: Numeralul multiplicativ este acel tip de numeral cardinal care exprim proporia n care crete o

cantitate sau o calitate

b. Forma: Numeralul distributiv se formeaz cu ajutorul unui numeral cardinal propriu-zis, cruia i se adaug
prefixul n-/-m- i sufixul it.
Exemplu: n- + trei + it ntreit;
m- + patru + it mptrit;
Observaii:

Exist i numerale multiplicative neologice: dublu, triplu, cvadruplu, cvintuplu, sextuplu.


c. Valorile numeralului distributiv:

Adjectival (cnd nsoete un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz): Efortul nzecit a dat roade.
d. Funciile sintactice

Atunci cnd are valoare adjectival, numeralul distributiv ndeplinete funcia sintactic de atribut adjectival sau
cea de nume predicativ.

Atunci cnd nsoete un substantiv, numeralul distributiv nu mai are valoare adjectoval i ndeplinete funcia
sintactic de complement circumstanial de mod.
e. Ortografie: Numeralul multiplicativ corespunztor numeralului cardinal propriu-zis patru, se formeaz cu
ajutorul prefixului m-.

3. NUMERALUL ADVERBIAL
a. Definiie: Numeralul adverbial este acel tip de numeral cardinal care arat de cte ori se repet ori se ndeplinete o

aciune, o calitate sau o cantitate, comparativ cu altele.


b. Forma: Numeralul adverbial se formeaz alturnd unui numeral cardinal propriu-zis, prepoziia de i
substantivul ori:
Exemplu: de + trei + ori de trei ori;
de- + zece + ori de zece ori.;
Observaii:

Corespondentul numeralului cardinal prorpiu-zis este o dat.

Are i alte forme precum: o dat n plus, nc o dat, o dat pentru totdeauna; de dou ori, de vreo trei ori, de
peste patru ori; de cte cinci ori, de ambele di

Numeralul adverbial nu flexioneaz (nu i schimb forma) i poate nsoi un verb, un adverb sau un adjectiv.
c. Funciile sintactice

Poate ndeplini funcia de complement sau cea de atribut adverbial.


e. Ortografie: A se face diferena ntre numeralul adverbial o dat i adverbul odat, care are sensurile
cndva, demult

Anexa 2
Nume i prenume: ...................................
Clasa a VII-a A
Data: 10.05.2012

FI DE LUCRU
NUMERALUL CARDINAL
I. AMINTETE-I CE AI NVAT!
A. Citete cu atenie enunurile de mai jos i ncercuiete varianta corespunztoare:
1. Partea de vorbire flexibil care denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii, se numete:
a)verb;

b)adverb;

c)substantiv;

d)numeral.

2. Prile de vorbire flexibile care pot ine locul substantivelor sunt:


a) verbul i adjectivul; b) pronumele i adjectivul;

c) pronumele i numeralul.

3. Pronumele este o parte de vorbire flexibil care:


a) ine locului unui substantiv;

b) arat un numr sau ordinea obiectelor prin numrare.

4. Numeralul este parte de vorbire flexibil care:


a) a) ine locului unui substantiv;

b) arat un numr sau ordinea obiectelor prin numrare.

5. Numeralul are valoare substantival cnd:


a) nsoete un substantiv, cu care se acord n gen, numr i caz; b) nlocuiete un substantiv.
B. Completeaz spaiile punctate de mai jos cu informaia corespunztoare:
1. Numeralul este de .................feluri: numeral ................................. i numeral ...............................
2. Numeralul .............................indic ordinea obiectelor prin numrare.
3. Numeralul .............................exprim ideea de nsoire.
4. Numeralul ........................... .exprim o parte dintr-un ntreg.
5. Numeralul .................................... denumete un numr ntreg.
6. Dintre tipurile de numeral identificate mai sus, sunt numerale cardinale ................................................................
....................................................................................................................................................................................................
II. NVA CEVA NOU!
A. Citete textul de mai jos i selecteaz, prin subliniere, acele cuvinte care pot fi identificate cu ajutorul definiiei
numeralului.

S-a sunat. Elevii intr n clas cte doi. Toi douzeci i patru sunt fericii. Lor le place la coal. De aceea nva
nzecit la toate materiile.
Profesoara a intrat i ea, n clas. Ea mparte cte dou fie fiecrui elev. Fiecare fi conine cte cinci exerciii,
primul i al doilea fiind cele mai uoare.
La sfritul orelor, clopoelul sun. Perechi de cte doi elevi ies n ordine pe poarta colii, pentru a merge acas.
Pe drum, ei discut i repet de trei ori lecia nou-nvat.

B. Asociaz numeralele din coloana a) cu definiiile care i se pare c se potrivesc, din coloana b):
a)

b)

toi douzeci i patru

*indic repartizarea obiectelor n mod egal

nzecit

**sugereaz ideea de nsoire;

cte dou; cte cinci; cte doi;

***exprim ideea unei pri dintr-un ntreg;

primul; al doilea;

****denumete un numr ntreg;

de trei ori;

*****arat proporia n care crete o cantitate/calitate;


******indic ordinea obiectelor prin numrare;
*******arat de cte ori se ndeplinete o aciune;

C. Completeaz definiiile de mai jos cu informaia corespunztoare, inspirndu-te de rezolvarea


exerciiului anterior.
a) Numeralul distributiv indic .............................................................................................................................
b) Numeralul multiplicativ arat ..........................................................................................................................
c) Numeralul adverbial arat .................................................................................................................................
III. VERIFIC-I CUNOTINELE: A. Completeaz rebusul cu informaia corspunztoare:

B. identific i analizeaz morfo-sintactic, numeralele din enunurile de mai jos:


a) Cincisprezece oameni dorm.
b) Genile celor trei s-au rupt.
c) Tema e corectat numai de cei doi
d) Ochii a cteitrei sunt minunai.
e) Le-am cerut ambilor explicaii.
f) Cte trei se joac mpreun.
g) Hinuele a cte trei sunt frumoase.
h) Cte trei copii merg acolo.
i) Am dat la cte doi bomboane.
j) i nelegem pe cei cinci.
k) Ctigul a fost nzecit.
l) Am obinut o recolt ntreit
m) Am obinut nzecit.
n) Repetai de cinci ori definiia.

o) Repetarea de cinci ori e deosebit.


IV. FIXEAZ, PRIN TEM, CEEA CE AI DOBNDIT!
Alctuiete o compunere de 10-15 rnduri, pe o tem la alegere, n care s foloseti toate numeralele
cardinale nvate. Scrie-le pe fiecare n parte, folosind culori distincte.

.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................