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Serie de Cuadernillos Pedaggicos

DE LA EVALUACIN A LA ACCIN
COMUNICACIN Y LENGUAJE Vocabulario: claves de contexto

Primer grado de Educacin Primaria No. 1


2

2da. Edicin

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

CONOS INDICADORES DE LAS ACTIVIDADES


Cada vez que aparezca este smbolo, se entender que en ese espacio se est exponiendo la teora del tema tratado. Cuando se sugiera entrelazar las distintas reas curriculares en las actividades de aprendizaje, aparecer este smbolo.

Los espacios en donde se presenten los resultados de investigaciones se identificarn con este smbolo.

Este smbolo indicar la propuesta de actividades de enseanza-aprendizaje, que el docente contextualizar de acuerdo a la situacin sociocultural de sus estudiantes.

Para destacar alguna conclusin o resaltar la idea principal que se quiere transmitir, se usar este smbolo.

Con el fin de facilitar la lectura y teniendo en cuenta que an no hay acuerdo entre los expertos, en los Cuadernillos Pedaggicos se usarn los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, nios y nias.

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Serie de Cuadernillos Pedaggicos DE LA EVALUACIN A LA ACCIN Vocabulario: claves de contexto Primer grado de Educacin Primaria No. 1 Material de apoyo para el docente Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCAMINISTERIO DE EDUCACIN
COMUNICACIN Y LENGUAJE

Vocabulario: la Publicado por claves de contexto DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA

Cuadernillo No.1

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin Lic. Miguel ngel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad M. Sc. Roberto Monroy Viceministro Administrativo Licda. Marta Juana Lpez Batzn de Zapeta Viceministra Tcnica M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Licda. Luisa Fernanda Mller Durn Directora de la DIGEDUCA Idea Original Licda. Mnica Genoveva Flores Reyes Lic. J. Andrs Glvez-Sobral Aguilar Autora Licda. Amanda Quinez Castillo Licda. Mara Jos del Valle Licda. Maricarminha Castellanos Licda. Mara Gabriela Aguilar Molina Licda. Jennifer Elizabeth Johnson Oliva Licda. Mnica Genoveva Flores Reyes Lic. J. Andrs Glvez-Sobral Aguilar Agradecimientos Licda. Raquel Montenegro Programa Reforma Educativa en Aula, REAULA Profa. Regina de Campos Edicin Licda. Amanda Quinez Castillo Licda. Mara Teresa Marroquin Yurrita Diseo, Diagramacin e Ilustracin Lic. Jorge Eduardo Avila Ramos

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA 2010 todos los derechos reservados Se permite la reproduccin de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los crditos de autora y edicin.

Este es un material desechable

Para citarlo: Quinez, A.; del Valle, M. J.; Castellanos, M.; Johnson, J.; Aguilar, M. G.; Flores, M. y Glvez, J. (2010). COMUNICACIN Y LENGUAJE. Vocabulario: Claves de Contexto para primero primaria. (2da. ed.) Guatemala: Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, Ministerio de Educacin. Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA Impreso en Guatemala. Segunda Edicin. Avenida La Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galeras Reforma, Torre II, 8 nivel Guatemala, Guatemala, 01009 Telfonos: 2334 0523 - 2334 0524 - 2334 0511 divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt Guatemala, julio de 2010.

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

ndice
Presentacin ............................................................................ I. Qu es la lectura? ................................................................ 1.1 Niveles de comprensin lectora ............................. II. Qu es el vocabulario? ........................................................ 2.1 Qu son las claves de contexto? .......................... 2.2 Tipos de claves de contexto .................................... III. Usan claves de contexto los estudiantes en Guatemala cuando leen? ................................................ IV. Cmo se ensea en Guatemala a usar las claves de contexto? ....................................................................... V. Las claves de contexto y el Currculum Nacional Base ........ 5.1 Qu deben aprender los estudiantes con las actividades que realizan? ....................................... VI. A usar claves de contexto! .................................................. Qu nos falta para salir a pasear? ............................. El sueo de Juanito ...................................................... Uno ms uno no son dos .............................................. En la granja del Abuelito ............................................... VII. Y cmo evaluamos el uso de claves de contexto? ....... VIII. Recursos bibliogrficos para desarrollar claves de contexto ............................................................ BIBLIOGRAFA ......................................................................... 1 2 2 3 5 6 7 8 9 10 11 11 13 15 17 19 20 21

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Presentacin
Estimado docente: Las acciones que realiza la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA-, tienen el propsito de generar informacin objetiva, transparente y actualizada, que permita a los diferentes actores de la comunidad educativa, la reflexin y toma de decisiones tendientes a promover cambios en el proceso de enseanza-aprendizaje. Como producto de esta labor, ponemos en sus manos el primer ejemplar de la Serie de Cuadernillos Pedaggicos, de la evaluacin a la accin, en el que se presentan actividades que, como un apoyo a los docentes, les permitan en una escuela por grados, multigrado, monolinge o bilinge, ejercitar y desarrollar habilidades para el uso de claves de contexto. El cuadernillo tiene una estructura sencilla. Presenta una breve descripcin de qu es la lectura y, en este caso, el vocabulario y las claves de contexto. Seguidamente, informa sobre los resultados obtenidos por los estudiantes en la identificacin de claves de contexto a nivel nacional y, lo que los docentes hacen en las escuelas de Guatemala para desarrollar esa destreza. Muestra algunas actividades que pueden realizarse atendiendo al nivel de dificultad que requiere cada grado. Es importante mencionar que en ningn momento esta propuesta agota las actividades que pueden realizarse en el aula, al contrario, pretende ser un estmulo para la creatividad, enriquecida por la experiencia docente de quienes las usen. Se espera que el compromiso de los docentes en la bsqueda constante de la calidad, sea desarrollar en los estudiantes competencias para transformar su realidad, logrando as una mejor Guatemala.

Licda. Luisa Fernanda Mller Durn Directora de la DIGEDUCA

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

I. Qu es la lectura?
La lectura es el proceso por medio del cual se comprende el lenguaje escrito. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa.1 Todo texto tiene como finalidad transmitir una informacin, que el lector puede asimilar en distintos niveles de comprensin, segn haya desarrollado las habilidades necesarias para cada uno de ellos.

1.1 Niveles de comprensin lectora2


Se crea algo nuevo a partir de la lectura. Se compara el contenido con otros criterios, se valora lo que dice el autor o bien, se usa para la investigacin de otros temas. Se sacan conclusiones con base en la informacin que proporciona el texto. Se comprende la informacin de manera textual.

La lectura es un medio para aprender y se aprende para aprender a vivir.

Camba, E. Recuperado el 21 de mayo en http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/Ao 9 Nro. /Estrategias de pre lectura.


1

Segn Frederick Davis citado por Roe, B., Stoodt, B., Burns, P. (1987) The Content Areas. Secondary School Reading Instruction. 3rd. Edition. Unites States: Houghton Mifflin. P. 93 y 94.
2

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

II. Qu es el vocabulario?
Para que los y las estudiantes sean capaces de alcanzar cada uno de los niveles de comprensin lectora, necesitan desarrollar un amplio vocabulario. El vocabulario es el conjunto de palabras que el hablante utiliza para comunicarse3, con el objetivo de transmitir un mensaje, el cual ser mejor comprendido, si el que lee o escucha posee un amplio repertorio de palabras. El vocabulario puede clasificarse en tres categoras: Cuando los nios aprenden a leer aumentan significativamente el vocabulario activo. Edad de los nios
4 aos

ALGUNAS CIFRAS

Vocabulario

1,500 a 1,600 palabras 2,100 a 2,200 palabras 2,600 palabras que dice y 20,000 a 24,000 palabras que comprende y es capaz de usar.

5 aos

activo: es el vocabulario que se

Entre 6 y 7 aos

usa habitualmente en las conversaciones o cuando se escribe;

de reserva: son las palabras que


se entienden al leer y escuchar, pero no se usan al hablar;

Fuente: http://aal.idoneos.com

pasivo: las palabras que se

reconocen pero no se tiene la seguridad de su significado, por eso no se usan. Al realizar actividades de enseanza-aprendizaje, deben tenerse en cuenta estos tipos de vocabulario, para ayudar a los estudiantes a aumentar su vocabulario activo.

Para mejorar la comprensin lectora debe pasarse del vocabulario pasivo y de reserva, al activo.

Cfr. Gial Grupo de Investigacin. Tema 4: El vocabulario y su importancia. Recuperado el 4 de mayo de 2010 http://www.unex.es/gial/docencia/asignaturas/dhl/documentos%20b%E1sicos/Lecciones%20 Hipertextualizadas/TEMA%204.htm.

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Para aumentar el vocabulario de los estudiantes, se pueden utilizar diferentes estrategias. Leer constantemente4. Las palabras se
graban en la memoria. En el caso de los estudiantes de primero primaria, el docente debe dirigir la lectura para ejercitarla, tanto en forma individual como grupal.

Escuchar buenos programas de radio, de

televisin y a las personas que se expresan correctamente. Nunca se quede con la duda! Es mejor preguntar por el significado de las palabras.

Consultar el diccionario. Ayuda a identificar los diferentes significados de las palabras. Debido a que los nios pequeos an no pueden usar el diccionario, el docente debe guiarlos en el conocimiento.

Usar

A continuacin se explica qu son las claves de contexto y los distintos tipos que pueden ser tiles en primero primaria.

claves

de

contexto*.

*Las claves de contexto ayudan a hacer efectiva la intencionalidad del estndar No.8 Vocabulario, que busca incrementar el vocabulario activo a travs de distintas estrategias, con el fin de aumentar la efectividad de la lectura y la comunicacin oral y escrita. (Cfr. Estndares educativos para Guatemala. USAID, 2007, P.19).

Aprender a usar claves de contexto durante la lectura, ayuda a comprender mejor lo que se lee.
Cfr. Introduccin a vocabulario. (s.f.) Recuperado el 5 de mayo de 2010 http://www.mediateca.8m.com/ introvb.htm
4

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

2.1 Qu son las claves de contexto?


Son una estrategia para identificar el significado de un texto. Tambin se les llama indicios textuales y claves contextuales. Constituyen las

pistas o seales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.5

A continuacin se presenta un ejemplo de clave de contexto verbal, en la que la palabra desconocida est descrita por otras palabras que aparecen en la oracin: 1. Se presenta a los estudiantes la siguiente oracin:

El pelibuey come zacate.

2. se les pregunta qu es un pelibuey? dndoles las siguientes opciones: Una flor Un animal Un rbol

3. Se vuelve a preguntar por qu se sabe que el pelibuey es un La posible respuesta sera: Porque algunos animales comen zacate, las flores y los rboles no.

animal?

Los estudiantes han aprendido una nueva palabra.


Es importante usar claves de contexto porque permiten: deducir el significado de una palabra de acuerdo con el contexto; determinar que las palabras tienen diferentes significados, segn el contexto en el que se usan; identificar definiciones para entenderlas y aplicarlas; descubrir que hay palabras que tienen significados opuestos (antnimos) o bien, significados iguales o muy parecidos (sinnimos).

Al leer se usan las palabras conocidas para determinar el significado de una desconocida y definirla.
Hernndez Martn, A. (s.f.) El papel del vocabulario en la enseanza de la comprensin lectora y composicin escrita. Citando a Gilabert Prez, R. pg. 141.
5

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

2.2 Tipos de claves de contexto6


Para desarrollar la comprensin lectora y el vocabulario, se cuenta con diversos tipos de claves de contexto. Las siguientes se consideran las ms apropiadas para primero primaria, segn el grado de dificultad.

CLAVES DE ILUSTRACIN

Reconocer el significado de una palabra usando un dibujo o ilustracin. En esa casa hay ______________________ (flores)

CLAVES DE EXPERIENCIA

Identificar la palabra que falta haciendo uso de las experiencias o el conocimiento previo que se tenga. Las piatas tienen______________________

SNTESIS

La palabra desconocida constituye una sntesis de la idea que se presenta.

Frutas CLAVES VERBALES DE DEFINICIN

La palabra desconocida est descrita por otras palabras que aparecen en la oracin.

Los cucuruchos, cargan las andas en las procesiones. Para los estudiantes de primer grado, es preferible que las claves de contexto sean grficas.
Olivero, M. R. (s. f.). Uso de claves de contexto. Traduccin de Teaching Them to Read (4 ed.) Guatemala: Facultad de Educacin, UVG.
6

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

III. Usan claves de contexto los estudiantes en Guatemala cuando leen?7


La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA-, realiza cada ao una evaluacin muestral a los estudiantes de primero primaria, para identificar el dominio alcanzado en la competencia lectora, evidencindose que los estudiantes en Guatemala usan poco las claves de contexto para comprender lo que leen. En las evaluaciones nacionales de 2008, el 57% de los estudiantes de primero primaria respondieron correctamente a las preguntas de claves de contexto. Esto quiere decir que de cada 5 estudiantes evaluados, 3 las contestan correctamente. Las claves de contexto son una estrategia necesaria para adquirir vocabulario, por lo tanto, para mejorar la comprensin lectora es importante que desarrollemos esta destreza en el aula.

Porcentaje de respuestas correctas en los tems de claves de contexto

57%

En las pruebas de Lectura, se evalan las claves de contexto porque facilitan la comprensin lectora.
7

Resultados de las Evaluaciones Nacionales de Primaria 2008. DIGEDUCA.

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

IV. Cmo se ensea en Guatemala a usar las claves de contexto?8


Algunos docentes en el pas ya estn trabajando este tema en el aula. Se entrevist a algunos de ellos, pidindoles que compartieran las actividades que realizan para ensear a utilizar claves de contexto al leer. Estos docentes pertenecen a establecimientos oficiales en donde los estudiantes mostraron, en la prueba de lectura aplicada en el 2008, resultados satisfactorios en las preguntas de claves de contexto. En la informacin recibida se encontr que a los docentes les interesa reforzar la comprensin de lectura en sus estudiantes. Buscan distintas estrategias para ayudarlos a mejorar esta destreza. Dedicarle tiempo diario a la lectura es una de ellas, sobre todo cuando el docente lee frente a sus estudiantes. El uso de las claves de contexto es otra estrategia. Este no es un tema comn dentro de la planificacin docente, sin embargo, s se desarrolla en las actividades de lectura.

Por ejemplo:
1. cuando estn leyendo y encuentran una palabra desconocida, la subrayan para poder identificarla fcilmente; 2. continan leyendo para saber qu sucede con la historia y cmo afecta esa palabra; 3. hacen una pausa e imaginan la historia situndose ellos dentro; 4. tratan de imaginar qu representa la palabra desconocida; 5. vuelven a leer lo que dice la historia; 6. deducen el significado de la palabra desconocida segn el contexto; 7. despus de leer, el docente presenta ilustraciones con esa palabra o bien, los estudiantes la dibujan en una hoja.

Estas son algunas actividades que realizan los docentes para ensear a identificar claves de contexto y desarrollar la comprensin lectora.
Estudio realizado por el equipo de Investigacin de la DIGEDUCA Cmo se ensea en Guatemala a usar Claves de Contexto.
8

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

V. Las claves de contexto y el Currculum Nacional Base


Para el desarrollo de estas habilidades, se tendra en cuenta lo que indica el Currculum Nacional Base -CNB- con relacin a las competencias lectoras. De esta manera se trabajar de acuerdo con lo que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar el primer grado de escolaridad.

Competencia
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar informacin.

Indicadores de logro
4.1 Interpreta el significado de imgenes, signos, smbolos y seales del entorno y los relaciona con los textos escritos. 4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensin de los mismos a nivel literal.

Desarrollar esta competencia, se requiere que el estudiante use claves de contexto como una estrategia para comprender lo que lee. Cuando se planifiquen las sesiones de Comunicacin y Lenguaje, es bueno recordar que los textos y las grficas que se seleccionen deben ser relevantes para los estudiantes y estar ubicados en su contexto cultural. Por ejemplo: si los estudiantes viven en el altiplano, hablaremos de ovejas; si son del oriente del pas, se darn ejemplos de ganado vacuno. Al ensear, es ideal integrar las sesiones de Comunicacin y Lenguaje con otras reas curriculares, por ejemplo: Matemticas, Medio Social y Natural y Expresin Artstica.

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

5.1 Qu deben aprender los estudiantes con las actividades que realizan?
A utilizar la lectura para recrearse y asimilar informacin.

De qu deben ser capaces los estudiantes para recrearse y asimilar informacin cuando leen?
De interpretar signos, grficas y comprender el sentido literal de lo que leen.

Qu actividades realizarn los estudiantes?


Las que permitan identificar o recuperar informacin para encontrarle sentido a lo que leen, utilizando como estrategia las claves de contexto. En las siguientes pginas se presentan algunas actividades tiles para ensear a usar claves de contexto. Es recomendable realizar las actividades de claves de contexto verbales, cuando los estudiantes han conseguido el dominio de la lectura y escritura.

Para la realizacin de las actividades que se proponen, se sugieren algunos recursos, que el docente puede cambiar para aprovechar los que tiene en su comunidad.

El aprendizaje a travs del juego constituye la forma ms apropiada de adaptar la enseanza a la forma de aprender de los estudiantes.

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

VI. A usar claves de contexto!


Claves de ilustracin

Qu nos falta para salir a pasear?

Al realizar esta actividad los estuiantes aprenderan a identificar


la imagen que completa la oracin. pizarrn. Cinta adhesiva.

Recursos: pizarrn, yeso, carteles con ilustraciones o dibujarlas en el Instrucciones: cuente a los estudiantes que saldrn de paseo. A
continuacin dibuje o pegue en el pizarrn las figuras que completarn las oraciones del ejercicio. Escriba en el pizarrn parejas de oraciones simples, que puedan aparearse con las figuras que se presentan. Ahora pueden empezar el juego. Diga a los estudiantes: En los pies se ponen las En el pie se pone el

Realice el ejercicio cuantas veces sea necesario hasta que los estudiantes comprendan la dinmica.

La clave de contexto que permitir identificar la palabra que completa la oracin es el artculo. Sugerencias para crear nuevas actividades
Esta actividad puede realizarse en una hoja de trabajo, con oraciones muy sencillas que el docente leer a los estudiantes. Previamente les ha pedido algunos recortes de peridicos o revistas relacionados con esas oraciones, para que peguen la ilustracin que completa cada oracin. En la pgina siguiente se propone un ejemplo.

Esta actividad puede aprovecharse en Matemticas, comparando colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios de: muchos, pocos, ms que En una clase de Medio Social y Natural, los ejercicios pueden planearse para ensear prcticas de conservacin de la salud.

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Escuela_________________________________________________ Nombre del estudiante ____________________________________ Fecha _________________________________________________

Qu nos falta para salir a pasear?


Instrucciones: une los objetos que te pondras para salir a pasear con
las oraciones que te indican en dnde debes ponerte cada uno de ellos.

Hoja de Trabajo

En la cabeza se pone la... En la cabeza se pone el... En el cuello se pone el... En el cuello se pone la... Las personas se comen el... Las personas se comen los...

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

El sueo de Juanito
Claves de experiencia Al realizar esta actividad los estudiantes aprendern a identificar claves grficas de contexto, que relacionadas con la experiencia, les permitirn completar una historia. Cinta adhesiva.

Recursos: un cuento ilustrado para pegar en el pizarrn odibujarlas. Instrucciones: explique a los estudiantes que la actividad consistir en

recordar lo que les puede haber sucedido. Pdales que cierren los ojos y que imaginen un nio durmiendo.

-Ahora pueden abrir los ojos. Empiece a contar la historia El sueo de Juanito y mientras, pegue una a una las ilustraciones en el pizarrn
o en una pared.

-Les voy a contar un cuento: El sueo de Juanito El sueo de Juanito


Juanito dorma muy tranquilo. Soaba que jugaba en el patio de su casa, de pronto se encontr con algo muy extrao. Se asust tanto que corri de regreso a su casa. Juanito lleg llorando. Cuando termine de contar la historia, converse con los estudiantes para ayudarles a sacar inferencias. En la siguiente pgina se ejemplifica cmo orientar el dilogo.

Las ilustraciones de la historia constituyen la clave de contexto que permite establecer las inferencias. Las experiencias de los estudiantes permiten deducir lo que sucede en la historia.

Por el tema, esta actividad puede integrar lectura con el En Matemticas puede aprovecharse para ensear a

rea curricular de Medio Social y Natural.

expresar opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solucin de problemas.

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Platiquemos del sueo de Juanito


Juanito dorma muy tranquilo.

-Juanito dorma era de noche o de da? -De noche (posible respuesta de los estudiantes). - Por qu se sabe que era de noche? -Porque hay una luna, unas estrellas y el cielo se ve oscuro. (Posibles respuestas de los estudiantes).

Soaba que jugaba en el patio de su casa, de pronto se encontr con algo muy extrao.

-Cuando Juanito jugaba era de noche o de da? -De da (posible respuesta de los estudiantes). - Por qu se sabe que era de da? -Porque (Posibles respuestas de los estudiantes).

Se asust tanto que corri de regreso a su casa.


-Qu asust a Juanito? - Una tortuga.... -Qu habr hecho que la tortuga saliera de su escondite? - La lluvia

Juanito lleg llorando a su casa.


-Por qu est llorando Juanito? - Se golpe.... -Con qu se golpe Juanito? - Con el alambre

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Uno ms uno no son dos


Claves de sntesis Al realizar esta actividad los estudiantes aprendern a identificar
un nuevo concepto, a partir de la sumatoria de varios elementos.

Recursos: grficas para pegar en el pizarrn o dibujarlas. Cinta adhesiva. Instrucciones: prepare grficas de objetos que sumados formen un
concepto, por ejemplo: raz, tronco, ramas y hojas forman un: rbol. Explique que hoy jugarn a sumar. Presnteles un ejemplo en el pizarrn para que identifiquen cmo resolvern la suma. A manera de ejemplo, en la siguiente pgina se presenta una hoja de trabajo.

La clave de contexto son los objetos que sumados darn la idea del nuevo concepto que se quiere formar. Sugerencias para crear nuevas actividades
Para realizar esta actividad puede usar objetos concretos, por ejemplo: en lugar de grficas se puede llevar la pelota, el carro, los trocitos, para que los estudiantes los manipulen y los ordenen e infieran el nuevo concepto. Puede tambin pedirles que los dibujen y luego entre todos van sumando y formando los conceptos.

Se puede integrar conocimientos con el rea curricular de Medio Social y Natural, describiendo las caractersticas propias de los objetos y enumerando las que son propias de las personas, los animales, seres inanimados, otros. En Matemticas puede aprovecharse para clasificar datos en forma cualitativa y cuantitativa.

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Escuela_________________________________________________ Nombre del estudiante ____________________________________ Fecha _________________________________________________

Uno ms uno no son dos


Instrucciones: en el espacio en blanco escribe la palabra que
completa la suma de objetos.

Hoja de Trabajo

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

En la granja del Abuelito


Claves verbales de definicin Al realizar esta actividad los estudiantes aprendern a identificar
por la descripcin, los animales de la granja. dibujarlas. Cinta adhesiva.

Recursos: pizarrn, yeso e ilustraciones para pegar en el pizarrn o Instrucciones: cuente a los estudiantes la historia En la granja del Abuelito. Escriba en el pizarrn las oraciones que describen a los

animales. A continuacin dibuje o pegue las figuras que se describen en las oraciones. La actividad central consistir en leer a los estudiantes las definiciones de los animales y ellos debern seleccionar las ilustraciones de los animales descritos y pegarlos en el pizarrn. Tambin se puede usar una hoja de trabajo, realizando el mismo ejercicio. El docente deber leer las oraciones si los estudiantes an no tienen el dominio de la lectura.

En la granja del Abuelito


Esteban vive en la ciudad. Un da sus paps lo llevaron a visitar al Abuelito. Nunca haba estado en ese lugar, as que todo le pareca desconocido. Esteban y el Abuelito decidieron dar un paseo por la granja. El Abuelito le iba describiendo los distintos animales que vean y Esteban tena que adivinar el nombre. Se divirtieron muchsimo! Quieren que paseemos con Esteban y el Abuelito?

La clave de contexto que permite identificar el concepto, es la descripcin de los animales.

Adaptando las oraciones esta actividad puede replicarse en el rea de Matemticas, formando conjuntos de animales, clasificndolos En el rea curricular de Medio Social y Natural puede aprovecharse para hablar de los beneficios que los animales proporcionan a las personas.

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Escuela ________________________________________________ Nombre del estudiante ____________________________________ Fecha ________________________________________________

En la granja del Abuelito


Instrucciones: une el animal con la oracin que los describe.

Hoja de Trabajo

Salta, come zacate y tiene las orejas muy largas... Nos da muchos huevos. Es la mam de los pollitos... Vive en el chiquero y nos da chicharrones... Nos da leche, carne y pieles...

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Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

VII. Y cmo evaluar el uso de claves de contexto?


Siempre que se realizan actividades de enseanza-aprendizaje, se evalan los resultados. Esto sirve para reforzar los puntos que no hayan sido comprendidos por los estudiantes, o bien para decidir continuar con la planificacin propuesta. Para evaluar si estn usando claves de contexto, debe tenerse en cuenta la meta que se quiere

que los estudiantes alcancen con las actividades trabajadas. Por ejemplo:
La actividad Qu nos falta para salir a pasear? puede evaluarse presentando a los estudiantes las mismas figuras, pero aparendolas equivocadamente. Por ejemplo: aparear el calcetn con dos pies. Si usan las claves de contexto ejercitadas, dirn que all se necesitan dos calcetines. En la actividad El sueo de Juanito, el docente puede invertir las preguntas: en la noche sale el sol? y dar oportunidad a los estudiantes de responder. Si responden que SI, se les puede pedir que miren la ilustracin y que expliquen por qu dicen que en la noche sale el sol. De esta manera ayudar a reforzar el uso de claves de contexto.

Estas son slo algunas sugerencias de evaluacin, la experiencia docente sugerir muchas ms.

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Cuadernillo No.1 Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto Vocabulario: claves de contexto

VIII.Recursos bibliogrficos para desarrollar claves de contexto


LEER PARA APRENDER
En este libro aparece una breve explicacin del tema Claves de contexto. Incluye algunos ejemplos para una mejor comprensin del tema y ejercicios para poder practicar con los estudiantes. Pinillos, R. (2002) Leer para aprender. 3 ed. Guatemala: MINEDUC.

EL LIBRO DE CRISTAL

Explica qu son las Claves de contexto y propone algunas actividades para realizar con los estudiantes. Portillo de Riley, E. (2003) El libro de cristal: lectura, reflexiones, ideas para docentes y estudiantes. Guatemala: Piedra Santa; Fondo de Cultura.

COMUNICACIN Y LENGUAJE

En la serie de libros de primaria de Comunicacin y Lenguaje de tercer grado se define y explica qu son las Claves de contexto y sugiere algunos ejercicios para realizar con los estudiantes. Cada docente puede adaptarlas al grado que ensea. Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo. (2007) Comunicacin y lenguaje. Guatemala: Ministerio de Educacin.

Si se tiene acceso a internet, pueden encontrarse sitios que proporcionan muchas ideas, nicamente introduciendo las palabras claves de contexto.

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BIBLIOGRAFA
Antologa Comunicativa 1. (1991) Guatemala: Grupo Editorial Norman. Diccionario de la Real Acadmica de la Lengua Espaola: http://buscon.rae.es Hernndez Martn, A. (s.f.) El papel del vocabulario en la enseanza de la comprensin lectora y composicin escrita. Ministerio de Educacin. (2007) Currculum Nacional Base del Nivel Primario. Primer grado. Guatemala: DIGECADE. Ministerio de Educacin. (2007). Estndares educativos de Guatemala. Guatemala: El Ministerio; USAID. Olivero, M. R. (s. f.). Uso de claves de contexto. Traduccin de Teaching Them to Read (4 ed.) Guatemala: Facultad de Educacin, UV.G. Sastras, Martha. (1997) Caminos a la lectura. Diversas propuestas para despertar y mantener la aficin por la lectura en los nios. Mxico: Editorial Pax.

Cuadernillo No.1 Vocabulario: claves de contexto

Documentos digitales
Camba, E. Recuperado el 21 de mayo en http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/Ao 9 Nro. /Estrategias de pre lectura Evolucin histrica del concepto de comprensin lectora. (2009) Recuperado el 6 de abril 2010. http://www.scribd.com/doc/10738828/Comprencion-Lectora Moreno Sanz, ngel. La lectura comprensiva y los textos escolares en la ESO. Gobierno de Navarra (2008). Recuperado 6 de abril 2010. http://www.scribd.com/doc/9348154/ LECTURA-COMPRENSIVA-Y-TEXTOS-ESCOLARES Vzquez, S. (2008). La enseanza del vocabulario en espaol. Recuperado el 29 de Abril de 2010. www.alphateacher.com/images/Vocabulario_Handouts.pdf. Loraine, S. (2009) El desarrollo del vocabulario. Recuperado el 28 de Abril de 2010. www. superdupering.com Introduccin a vocabulario. (s.a.) Recuperado el 5 de mayo de 2010 http://www.mediateca.8m. com/introvb.htm

AGRADECIMIENTOS
A los enlaces de Investigacin y Evaluacin Pedaggica de las direcciones Departamentales, por su colaboracin en el estudio Cmo se ensea en Guatemala a usar Claves de Contexto, citado en este Cuadernillo Pedaggico. Lic. Filiberto Bol Col, Lic. Leonel Xitumul Rosales, Licda. Mirna Judith Guzmn del Valle de Arriola, Licda. Laury Leticia Monroy Sandoval de Lpez, Lic. Roberto Galn Carranza, Lic. Erick Ivn Rivera Martnez, Licda. Doris Marisol Rodas Reyes, Lic. Jorge R. Marroqun, Licda. Ivanna Alvarado de Macal, Licda. Mara de los ngeles Lpez Castillo, Lic. Csar Figueroa, Vctor Manuel Bernal Canales, Licda. Ericka Patrcia Cuellar Escobar, Licda. Yelbely Roxana Vega Donado, Licda. Deysi Lisbeth Rodriguez Max, Lic. Salom Gonzlez y Gonzlez, Lic. Oscar Arnoldo Girn Soto, Lic. Julio Humberto Villagran, Licda. Mara Yolanda Martnez Gmez, Licda. Amilsa Yamileth Estrada Rodrguez, Licda. Silma Suyen Mndez Castillo, Licda. Carmen Emilia Martnez Prez, Lic. Hugo Haroldo Herrarte Vliz, Lic. Francisco Pablo Garca, Licda. Heidy Johana Sett Quan.

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AGRADECIMIENTOS
A los docentes de primero primaria por sus valiosos aportes durante la validacin de este Cuadernillo Pedaggico.

E.O.R.M. No.613 Mario Mndez Montenegro. Guatemala Irma Jeanette Guzmn Reynoso E.O.R.M. El Mezquital II, Jornada Matutina. Guatemala. Cecilia Chyavajay Yojcm y Mara Ins Yojcom Chavajay Esc. Oficial Mixta Urbana No. 29 Jos Miguel Vasconcelos. Guatemala Aleyda Zulema Garca Roldn Colegio Mi Villa Alegre. Guatemala Cintia Michelle Cruz Ortiz y Andrea Priscila Alonzo Rojas Escuela Oficial Urbana Mixta No. 153 Sakerti. Guatemala Aleida Aracely Ramrez Garca Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Balbatzul. Alta Verapaz Glenda Aracely Tzul Jurez Escuela Oficial Urbana Mixta de Aplicacin anexa al INSO. Chiquimula. Gladys del Rosario Daz y Daz de Cano Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Casas Viejas. El Progreso. Irma Morales Lpez de Mendoza Escuela Oficial Urbana para Nias No. 2 Jacinta Molina, Jornada Matutina. Huehuetenango. Mara Ester del Pilar Roblero Mazariegos Escuela Oficial Rural Mixta Oved Arnoldo Cisneros Aldana Jornada Vespertina. Izabal Silvia Mara Ramrez de Paz

Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Linda Vista. Jalapa. Carmen Griselda Blanco Aquino Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Ro de la Virgen. Jutiapa. Mayra Anabela Arias de Contreras Escuela Oficial Rural Mixta del Barrio El Provenir, San Benito. Petn. Elizabeth Panjoj Teln Colegio Arco Iris. Antigua Guatemala. Sacatepquez Karla Mara Schwarz Vides y Andrea Elizabeth Hurtarte Bernrdez Escuela Oficial Urbana Mixta, Santo Domingo Xenacoj. Sacatepquez. Sandra Nineth Garca O. de Jimnez e Irma Yolanda Bajxac Chile Escuela Oficial Rural Mixta, Casero Las Cafeteras. Santa Cruz del Quich. Quich. Santos Isaas Morales Xiquin Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Andrs Cheoj, Sibinal. San Marcos. Roberto Enrique Prez Santizo Escuela Oficial Urbana Mixta Monterrey, Jornada Matutina. Retalhuleu. Blanca Yuviza Riley Ramrez Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Corozo. Zacapa. Zobeyda Patricia Cervantes Gudiel Escuela Oficial Rural Mixta Pueblo Nuevo. Zacapa. Greislyn Betzayda Loyo Ramn

La DIGEDUCA se encarga de velar y ejecutar los procesos de evaluacin e investigacin, para asegurar la calidad educativa por medio del acopio de informacin puntual y apropiada para la toma de decisiones. Su misin consiste en proveer informacin objetiva, transparente y actualizada, siguiendo en todo momento el rigor cientfico y los criterios de reconocimiento internacional. Esta informacin permite a la comunidad educativa tomar decisiones, disear polticas, evaluar el cumplimiento de las mismas y disear nuevas estrategias. Para ello elabora pruebas basadas en los estndares y los evala para retroalimentar el Currculum Nacional Base -CNB-, investigando variables que afecten el logro de stos con una perspectiva basada en el principio de pertinencia que atienda a la diversidad individual, cultural, lingstica y sociodemogrfica.

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