06/04/2012

COGNICIN APRENDIZAJE Y EDUCACIN

El Cerebro y la educacin a lo largo de la Vida

Msc. Johnny Cartn jcartin@gmail.com tel.83786737

Temas propuestos
Puntos crticos en el desarrollo del cerebro y diferencias entre la maduracin cronolgicas y cognitiva del cerebro. Diferencias funcionales, hormonales y estructurales por edad y genero.

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Que no vamos a tratar

Inteligencias mltiples Inteligencia emocional Programacin neurolingsticas El efecto Mozart. Y otros best sellers de la psuedociencia de supermercado..

Por que?
Estn totalmente desacreditadas en ciencias cognitivas desde hace mas de 20 aos Carecen totalmente de base emprica No hay que confundir xitos editoriales de ventas y mercadotecnia con teoras cientficamente fundamentadas y rigurosas. Sus supuesto de base fueron abandonados en las disciplinas de punta por lo menos hace 40 aos (neurociencias, psicologa, ciencia cognitiva, informtica, etc.)

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Cognicin por que?

Los hallazgos de la ciencias cognitivas tienen implicaciones para la teora y la prctica educativa. Ofrece explicaciones con fuerte base emprica que permiten profundizar en el conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales el aprendizaje / y la enseanza pueden ser ms y mejor comprendidos.

Ciencia Cognitiva por que?

El desarrollo exponencial acerca del conocimiento de la cognicin y el cerebro al que hemos asistido en los ltimos 30 aos y la relevancia que ese conocimiento tiene en todos los procesos de enseanza y aprendizaje hace indispensable que los contenidos de estas disciplinas sean incorporados y elaborados al seno de las teoras y modelos educativos.

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COGNICIN

EDUCACION

PUNTOS DE CONTACTO
PLASTICIDAD APRENDIZAJE ESTIMULACION MEMORIA LENGUAJE EMOCION RAZONAMIENTO INTELIGENCIA TEORA DE LA MENTE ATENCIN EDUCACIN:

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La Ciencia Cognitiva
El estudio interdisciplinar de la mente y de la inteligencia, abarcando la filosofa, la psicologa, la inteligencia artificial, la neurociencia, la lingstica y la antropologa.

La Ciencia Cognitiva
Psicologa cognitiva

Lingstica

Inteligencia artificial

Neurociencia

Filosofa

antropologa cognitiva

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Dogmas y errores
1. El cerebro humano adulto no es plstico. 2. El cerebro humano adulto no puede regenerarse. 3. Los neurotransmisores son liberados slo en la hendiduras sinpticas. 4. Las neuronas son los elementos funcionales del sistema nervioso. 5. Las neuronas se comportan como interruptores binarios 6. Las neuronas se comunican entre s slo por la propagacin de potenciales de accin.

Naturaleza vs Crianza

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Naturaleza o crianza
Es el clsico debate sobre la manera en que los nios crecen y desarrollan sus personalidades. "Naturaleza" se refiere a la idea de que los nios nacen de la manera que son, y que lo que nosotros hacemos tiene muy poca influencia sobre lo que van a ser. "Crianza" se refiere a la idea de que el ambiente en que se desenvuelve el nio y la manera en que lo cran son el factor fundamental en su desarrollo.

Debemos dejar atrs el pseudo problema

.en la danza de la vida, los genes y el ambiente son socios inseparables. Los genes esbozan el esquema bsico del cerebro, luego la estimulacin del medioambiente, ya sea la luz que llega a la retina o el sonido de la voz en el nervio auditivo, enciende y apaga los genes afinando estructuras cerebrales, antes y despus del nacimiento.

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Estimulacin: temprana u oportuna

El cerebro del nio aprende a funcionar de ciertas maneras debido a los tipos de interacciones que tiene como lactante y nio pequeo. Eso es estimulacin

Neuroplasticidad
Una contribucin muy importante es el concepto de plasticidad, que implica que el cerebro se organiza y reorganiza durante todo el desarrollo. Por un lado, esto significa que no es posible pensar en efectos definitivos. Por otra parte, tambin significa que hay oportunidades para intervenir modificando las condiciones de desarrollo a travs de educacin y entrenamiento.

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Cerebro a o largo de la vida

Cerebro del nio

Es dificilsimo comprender cmo es que a las l0 semanas de embarazo, un nio embrin, que entonces tiene 6 centmetros de largo, interpreta dentro de su cabeza una perfecta sinfona.

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Primeros aos
En la ltima dcada los avances cientficos han permitido una mayor comprensin de los procesos de desarrollo cerebral y del sistema nervioso y sensorial, evidencindose la importancia vital de la vida intrauterina y de los primeros aos en la maduracin biolgica que permite a los individuos llegar a ser personas integradas en una sociedad.

Puntos crticos en el desarrollo del cerebro

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Procesos normales
Embarazo

I mes

Precursoras neural Diferenciacin Cierre del nuero poro Vesiculizacin

3 meses 6 meses

Proliferacin celular

Migracin neuronal Arquitectura cortical Comisuras y grandes vas Brote cerebeloso Organizacin

6-9 meses

El cerebro del feto crece ms aprisa durante estos 9 meses de gestacin, desarrollando unas 250,000 neuronas nuevas cada minuto

Neurobiologa del desarrollo humano

Procesos prenatales precoces
Neurulizacin y vesiculizacin par... (3-5 semanas) Proliferacin y diferenciacin........... (3-5 meses) Migracin neuronal........................... (4-6 meses)

Procesos prenatales tardos y postnatales

Dendritognesis, y sinaptognesis..... ( desde 5 mes) Mielinizacin..................................... (desde 6 mes)

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DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO

Cresta

D15

D16

D17 D19 D20 D21 D23 D26 D27

DESARROLLO DEL TUBO NUERAL

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Apoptosis
Si bien el ser humano nace con casi todas las neuronas que su cerebro llegar a tener. Al principio, siguiendo el diseo gentico, el cerebro produce ms neuronas y ms conexiones de las que necesitar. Sin embargo, solamente conserva aqullas que usa.

La muerte celular programada: 95 % de las neuronas muere / darwinismo neuronal

Procesos normales
Nio de 0 a 5 aos
0 meses 0 -24 meses 3-5 aos 4 aos 5 aos

O meses 24 meses 3-5 aos 4 aos 5 aos

Apoptosis: 95 % de las neuronas muere / darwinismo neuronal Organizacin celular, desarrollo perceptual, control motor, suelen no reconocerse en un espejo, se consolidan las bases de L Aparece la MDM y la MIT A los de edad, el cerebro ha alcanzado casi su peso completo el cerebro ha crecido hasta alcanzar todo su tamao

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Desarrollo
Inmediatamente despus de nacer el cerebro alcanza el mximo de velocidad de crecimiento, de modo que a los catorce meses de edad llega ya a pesar 900 gramos, lo que representa el 80% del peso definitivo. Durante este perodo est creciendo a razn de 2 miligramos por minuto y su actividad metablica es muy intensa.

Crecimiento rpido
Mientras las conexiones cerebrales se disparan durante los tres primeros aos de vida, el nio descubre cosas nuevas prcticamente en todo momento en que est despierto. Al nacer, el nio tiene unos 100.000 millones de clulas en el cerebro. La mayor parte no estn conectadas entre s y no pueden funcionar por cuenta propia. Deben organizarse en forma de redes formadas por billones de conexiones y sinapsis que las unen.

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Crecimiento rpido
Estas conexiones constituyen milagros del cuerpo humano que dependen en parte de los genes y en parte de lo que ocurre durante los primeros aos de vida. Muchos tipos de experiencia afectan al funcionamiento del cerebro del nio, pero ninguna encierra ms importancia que el cuidado fsico y afectivo temprano.

Desarrollo
El crecimiento es muy rpido durante los primeros tres aos de vida, para luego disminuir dramticamente en los 8 aos siguientes, durante los cuales la talla se incrementa en slo unos pocos centmetros por ao.

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Desarrollo
Luego viene la etapa de la pubertad y el crecimiento se vuelve a acelerar, llegando a crecer hasta 12 centmetros por ao.

Un equilibrio delicado 1
El cerebro del nio no es ni una pgina en blanco en espera de que se escriba en ella una biografa ni un circuito integrado determinado y controlado por genes implacables. Desde la primera divisin celular, el desarrollo del cerebro es producto de un delicado equilibrio entre genes y entorno.

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Un equilibrio delicado
Aunque los genes prescriben la secuencia del desarrollo normal, el carcter del desarrollo se ve determinado por factores circundantes que afectan a la madre embarazada y lactante y al nio pequeo.

Un equilibrio delicado
Factores como: 1. Una nutricin adecuada, 2. Un buen estado de salud, 3. El agua no contaminada 4. Un entorno seguro que proteja al nio de la violencia, los abusos, la explotacin y la discriminacin, Contribuyen en conjunto al crecimiento y desarrollo del cerebro.

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Estimular .?
Buenas experiencias durante el cuidado del nio amplan la capacidad de su hijo para aprender Darle afecto al nio afecta dramticamente la manera en que crece su cerebro. Un cuidado afectuoso y de apoyo al nio "programa" su cerebro para hacer frente a la tensin y controlar las emociones . Los primeros aos de vida sientan las bases para las experiencias futuras. Leer y cantarle a su hijo, y con l, todos los das es una manera sencilla y eficaz de ayudarle a desarrollar el cerebro

Sensorio motora Avergonzarse de sus padres Habilidad para msica, chistes y series de TV obscenas y groseras

Prefrontal

No tengo idea Carros carros carros sexo carros.

Fascinacin repentina por las chicas

Casi total inexistencia de habilidad para escuchar

Responsabilidad : rea ms pequea del cerebro

Anatoma del cerebro adolescente

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Adolescencia
Caracterizada por cambios importantes en el carcter y el comportamiento, junto a incrementos de la actividad hormonal, que condiciona la aparicin de los caracteres sexuales secundarios y una aceleracin en la velocidad de

Bastante diferente
Del cerebro de un adulto, del mismo modo que es diferente del cerebro de un nio y del de un beb. Posee un nivel de habilidad para el aprendizaje diferente, pero tambin pueden existir algunas vulnerabilidades que an estn ocultas en el cerebro del adolescente, lo cual se ha convertido en un enfoque reciente de investigaciones.

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Adolescencia
Han habido numerosos ensayos clnicos y evaluaciones neuropsicologas del cerebro del adolescente y del comportamiento social y en relacin a la educacin de los adolescentes pero existe una comprensin precaria en cuanto a que si el cerebro del adolescente es en realidad sustantivamente diferente del cerebro de un adulto.

Niez tarda
El cerebro del adolescente es un cerebro de niez tarda. Todava no es un cerebro adulto completamente maduro. Estn al final de un patrn de niez de fisiologa de cerebro y poseen patrones de adultez emergentes. Por lo que se encuentran en una encrucijada entre estos dos puntos de desarrollo.

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Interconexin?
Los adolescentes se encuentran todava en su pico de aprendizaje; comienzan a descender a los niveles del adulto pero todava pueden comprender, memorizar y recordar ms que quiz ms adelante en sus vidas. Ahora, la cuestin es que ellos tampoco han adquirido una importante caracterstica del cerebro del adulto, que es la manera en que las diferentes reas del cerebro realmente se interconectan.

Los cambios
Corteza pre-frontal: es la ubicacin de las funciones "ejecutivas", de alto nivel, durante el proceso cognitivo. Entre otras cosas permite desarrollar planes en detalle, ejecutarlos, y bloquear las acciones irrelevantes.

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Diferencias Maduracionales
En las nias sucede un poco antes que en los nios. Los nios completan el proceso llegando a los diecinueve aos y a principios de los veinte, mientras que las nias completan este proceso de conectividad y la parte de la reduccin del cerebro ms hacia fines de los diecinueve, entre los quince y los diecinueve.

Cerebro adolecente
El desarrollo de nuevas tcnicas para medir la funcin del cerebro, estn permitiendo conocer mejor su proceso de desarrollo, comprobando que este demora ms de lo que se pensaba, y que aun en la adolescencia no se ha completado. Ello plantea problemas cuando se trata de juzgar el comportamiento del adolescente en relacin al adulto.

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Adolescencia
La velocidad de crecimiento disminuye, pero contina hasta aproximadamente los 17 aos, cuando ya alcanza su madurez completa. Sin embargo el proceso termina hasta los 21 25 aos.

Los cambios
Corteza pre-frontal: es la ubicacin de las funciones "ejecutivas", de alto nivel, durante el proceso cognitivo. Entre otras cosas permite desarrollar planes en detalle, ejecutarlos, y bloquear las acciones irrelevantes.

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Los cambios
Entre los 10 y 12 aos, esta regin sufre un agrandamiento, seguido por una dramtica disminucin a los 20 aos. Probablemente esto es debido a un crecimiento de las conexiones neuronales, seguido por una etapa de poda, en la que se pierden las conexiones establecidas que ya no se necesitan.

Cuerpo calloso
Estas son fibras nerviosas que cruzando de un lado a otro, unen el lado derecho e izquierdo del cerebro. Se piensa que estas partes estn comprometidas en el aprendizaje del lenguaje, incrementndose su actividad tanto antes como durante la pubertad, para luego disminuir el ritmo de su crecimiento.

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Cuerpo calloso
Esto ayuda a explicarse el por qu la habilidad para aprender idiomas declina rpidamente despus de los 12 aos de edad.

Striatum ventral derecho

Se piensa que esta rea del cerebro est comprometida en la bsqueda de premio por el comportamiento. Un estudio del ao recin pasado, muestra que en "el juego de recompensas" en el adolescente, hay menor actividad en esta zona, en relacin a los adultos.

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Striatum ventral derecho

Los investigadores especulan que los adolescentes son empujados al riesgo, con comportamientos de premio, tal como el robo en escaparates de tiendas, o el uso de drogas, ya que esta zona est en baja actividad.

Glndula pineal
Produce la hormona mecatona y melatonina, cuyos niveles se elevan en la tarde, sealando que es tiempo de dormir. Durante la adolescencia, el mximo de mecatona se alcanza ms tarde en el da. Esto explicara por qu el adolescente tiende a estar entusiasmado en las noches y le cuesta levantarse en la maana.

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Los riesgos de depresin en adolescentes dependen de su ciclo del sueo

Uma Raode la UT Southwestern Los investigadores monitorizaron los ciclos del sueo de 96 adolescentes durante tres das de la semana por 3 aos, y los niveles de cortisol. Los adolescentes que tenan antecedentes familiares con depresin experimentaron el sueo REM ms rpidamente. Las probabilidades de haber desarrollado depresin a lo largo del seguimiento era mucho mayor en este grupo que en aquellos que llegaron ms tarde a esta fase del ciclo del sueo

Evidencias
Estudios realizados por Imgenes de Resonancia Magntica (IRM) y disecciones anatmicas, han podido comprobar que en la adolescencia se produce una disminucin de las desordenadas clulas nerviosas que forman la sustancia gris, que paulatinamente se van cubriendo por una capa grasa protectora, llamada sustancia blanca.

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Sarah-Jayne Blakemore
Miembro del Instituto de Neurociencia Cognitiva de la University Collage Londres: La llegada de la adolescencia se caracteriza por una explosin de actividades de alto riesgo.

Sarah-Jayne Blakemore
Los adolescentes aumentaban la satisfaccin conforme la situacin era ms peligrosa. Si conseguimos entender por qu los adolescentes asumen situaciones de alto riesgo, habremos dado un paso muy importante para conseguir descifrar muchos problemas de sus propias familias y de la salud pblica

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Son muy emocionales?

Una serie de estudios han demostrado cambios en la actividad de las regiones del cerebro implicadas en la comprensin de otras personas entre la adolescencia y la madurez. El procesamiento socialemocional, estn an en desarrollo durante la adolescencia tiene implicaciones potenciales para la poltica social y la educacin.

El grupo afecta el cerebro

El contexto altamente social y emocionalmente-cargado en potencia, del ambiente de un aula o de un colegio puede interferir con los recursos cognitivos que podran dedicarse al aprendizaje acadmico.

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Cerebelo
Esta parte del cerebro contina el crecimiento hasta bien avanzada la adolescencia. Gobierna la postura y los movimientos, ayudando a mantener el balance y al mismo tiempo, asegurando que el movimiento sea suave y directo. Influye en otras regiones del cerebro responsable por la actividad motora y puede tambin comprometerse el lenguaje y otras funciones cognitivas.

Evidencias
Jay Giedd y colaboradores del National Institute of Mental en Bethesda, Maryland, muestra que antes de la pubertad se produce un repunte del crecimiento de la materia gris, pero que luego es seguido por una disminucin, a un ritmo de 1% al ao, durante todo el perodo de adolescencia. En la misma medida, se incrementa el volumen de la materia blanca. Se piensa que el proceso es la traduccin de la interconexin neuronal, que van siendo estimulados por la experiencia.

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Cambio progresivo
Nitin Gogtay y sus colaboradores del mismo NIMH, han realizado un estudio de seguimiento individuos, desde los 4 a los 21 aos. Observan que desde la parte posterior del cerebro, se va produciendo un cambio de materia gris a materia blanca, que termina por cubrir hasta el lbulo frontal, que sera el ltimo que termina su maduracin. "Analizando las imgenes, observamos como una ola de cambios del cerebro, que se mueve desde atrs hacia el frente, como el incendio de un bosque sealan los investigadores.

Crecimiento del volumen cerebral

Toms Paus de McGill University en Montreal y sus colaboradores, mediante el IRM estructural, muestran que en este perodo se engruesan las conexiones neuronales de diferentes regiones cerebrales, como si se estuvieran cubriendo con una capa protectora de mielina (Sience, 19 de Marzo de 1999, Pg. 1908).

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Los adultos se comportan de un modo diferente

No porque tenan una estructura cerebral diferente, sino porque usan las mismas estructuras en diferente forma. "Un lbulo frontal totalmente desarrollado, coordina impulsos que le vienen de diferentes partes del cerebro", exp1ica Gur. "Si alguien te insulta, tu cerebro emocional dice "mtalo", pero tu lbulo frontal te dice que t ests en el cocktail de una fiesta, de modo que contesta slo en forma cortante.

Maduracin
En la medida que el cerebro adolescente madura, se reorganiza para integrar informacin que est recibiendo de diferentes regiones. La neurocientista Beatriz Luna, de la Universidad de Pittsburg, usando IRM que ilumina los distintos sitios del cerebro que se activan, ha encontrado que el cerebro del adolescente se conecta slo con regiones locales, mientras que el cerebro del adulto lo hace con zonas distantes y ms distribuidas.

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Usan mecanismos cerebrales

diferentes
Todos estos resultados apoyan otras evidencias que confirman que los adolescentes no controlan los impulsos como los adultos. En un trabajo en la revista "Child Development", se muestra que voluntarios de 14 aos desarrollan las tareas tan bien como los adultos, pero ellos activan los impulsos principalmente slo en la corteza pre frontal del lbulo frontal, mientras que los adultos, desarrollan respuestas ms complejas. Es decir, los adolescentes para lograr sus objetivos, usan mecanismos cerebrales diferentes a los del adulto.

Estrs y memoria
Susan Andersen, de la Escuela de Medicina de la Universidad de Harvard , y sus colegas, hallaron que los sujetos expuestos al estrs durante la adolescencia, tenan en la adultez concentraciones menores de nuero transmisores clave en el hipocampo, una regin cerebral importante para el aprendizaje y la memoria.

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Adolescentes no siempre pueden recuperarse de un trauma

Sus cerebros pueden ser ms susceptibles a cambios permanentes derivados del estrs, en comparacin con nios ms pequeos.

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Ms propensos a comportamientos errticos

Abigail Baird y Debora Yurgelun-Todd de la escuela de Medicina de Harvard, iniciaron un estudio tendiente a identificar en adolescentes y adultos, las emociones que perciban al mostrarles fotografas de caras que expresaban miedo. Para ello registraba sus respuestas en las imgenes de IRM de sus cerebros. Como esperaban, en el IRM funcional, cada vez que mostraba las caras de miedo, se observaba actividad en la regin de la amgdala. Pero en los adolescentes en la corteza pre-frontal no brillaba, a diferencia de lo que suceda en la corteza pre-frontal de los adultos, sugiriendo que en ellos la respuesta emocional tena pocas inhibiciones.

Rebelda?
Segn un estudio realizado en del NIMH y la UCLA EUA, la personalidad depende en gran medida de los estmulos recibidos en la adolescencia, entre los 12 y los 18 aos, y los comportamientos que incluyen a la rebelda en ese periodo estn influidos por esos cambios. Esos comportamientos tpicos de la adolescencia no estn slo influidos por los cambios hormonales, sino que el intercambio de estmulos con el medio ambiente es fundamental para la conformacin del perfil psicolgico de all en ms. La construccin de estructuras y funciones estara influida por esos estmulos y tendran consecuencias permanentes.

Jay Giedd y Paul Thompson,

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Medir consecuencias
Por otra parte los adolescentes responden mal al tipo de pensamiento que requiere mirar el futuro para visualizar el resultado de sus acciones, una caracterstica que evala la capacidad de toma de riesgos. Baird preguntaba: te gustara tomar los patines y tirarte calle abajo?

Medir consecuencias
"Los adultos saban el riesgo que podan correr y su respuesta era por lo menos dudosa. Pero los adolescentes no vean las cosas del mismo modo, porque tenan dificultades para generar hiptesis de que les poda suceder, ya que no haban tenido acceso a las muchas experiencias que ya han tenido los adultos", seala Baird. Esta habilidad de evaluar riesgos, aparece

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El lbulo frontal
Posee algunas propiedades muy especiales. Es lo que controla el entendimiento, el juicio, lo que bloquea los comportamientos demasiado riesgosos, y estos son todos temas relacionados con el cerebro del adolescente y es sabido que los adolescentes tienen comportamientos riesgosos, escaso juicio, no reflexionan sobre las cosas adecuadamente, sin embargo pueden ser muy astutos al mismo tiempo y pueden memorizar todas esas cosas que hay que estudiar para los exmenes y hojear el material. Sin embargo no demuestran poseer juicio.

Diferencias maduracionales
El cerebro de las nias en el proceso de desarrollo parece alcanzar la madurez entre 1 y 2 aos antes que el cerebro de los nios. Y conocemos este proceso de mielinizacin, de conectividad: las nias parecen realizar este proceso de mielinizacin, alcanzar el cierre de este proceso de adultez, dos o tres aos antes que los nios.

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Ira y cerebro
Los lbulos frontales parecen tener que ver con el control de la ira. Los pacientes que poseen lesiones en esta rea parecen ser incapaces de frenar su comportamiento agresivo, no poseen mecanismos corticales inhibitorios para controlar sus impulsos. Esta regiones no se encuentra desarrolladas durante la adolescencia.

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Edad de la razn"
Jay Giedd, (NIIH) de Estados Unidos la adolescencia es "un tiempo peligroso, cuando debera ser el mejor Segn estudios existentes, los adolescentes tienen 4 veces ms probabilidades que los conductores de ms edad de verse involucrados en un choque y 3 veces ms posibilidades de morir en un accidente de auto.

Edad de la razn"
Las probabilidades de que un chico de 17 aos sufra un accidente se duplican si hay pares en el auto. La sociedad y la tradicin ubicaban el punto de madurez intelectual, la "edad de la razn", varios aos antes, esta se produce alrededor de los 25 aos.

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21 a 25 aos? Un estudio de los (NIH) de E.E.U.U sugiere que la regin del cerebro que inhibe el comportamiento riesgoso no se desarrolla completamente hasta los 25 aos.

21 a 25 aos?
Jay Giedd "Pensbamos que los niveles ms altos de madurez fsica y cerebral se alcanzaban a los 18 aos, tal vez antes, de modo que esto nos sorprendi", Eso hace que la adolescencia sea "un tiempo peligroso, cuando debera ser el mejor".

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Habilidad social
La comprensin emocional y social, y la actividad cerebral durante el procesamiento socialemocional, estn an en desarrollo durante la adolescencia tiene implicaciones potenciales para la poltica social y la educacin.

El contexto
El contexto altamente social y emocionalmentecargado en potencia, del ambiente de un aula o de un colegio puede interferir con los recursos cognitivos que podran dedicarse al aprendizaje acadmico

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Control sobre el proceso

Los adolescentes tambin deben tener la oportunidad de aprender sobre su propio desarrollo cerebral en el colegio, ya que esto puede ser til e interesante para ellos.

En resumen
Muchos investigadores estn de acuerdo que el cerebro del adolescente no ha alcanzado la madurez y que sus respuestas son diferentes a las del adulto, especialmente en lo que concierne al lbulo frontal.

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Efectos de las drogas y el alcohol en el cerebro

Debido a que todava es hperexcitable en comparacin con los aos posteriores ya que posee algunas cualidades de la niez, acarrea algunas vulnerabilidades a las lesiones. Por supuesto, el abuso a las sustancias es un causante. El abuso de sustancias y la adiccin resultan utilizar de alguna manera los mismos sistemas que el aprendizaje normal.

Drogas en el cerebro adolescente

Estudios recientes, de los ltimos cinco aos, han demostrado que la adiccin realmente utiliza parte de la misma biologa molecular y fisiologa que el aprendizaje. Por lo tanto, los cerebros de los adolescentes se hacen adictos ms rpido y de manera ms fuerte que los cerebros de los adultos y los adolescentes pueden sufrir un problema para toda la vida al intentar deshacerse de una adiccin adquirida en la adolescencia.

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Canabinoides
Otra sustancia utilizada es, por supuesto, la marihuana y los canabinoides, su trmino qumico, que ha demostrado afectar el cerebro del adolescente a mayor nivel que el de un adulto. Segn los estudios en animales y algunos ensayos clnicos que pueden estar analizando esto tambin, se ha descubierto que despus de una exposicin a la marihuana existen deterioros de la memoria a ms largo plazo, incluso de hasta una semana. Por lo tanto los efectos son ms duraderos.

Nicotina
Adolescentes fueron expuestos a la nicotina y se observ la actividad cerebral con una exposicin a esta sustancia. El cerebro adulto se activ frente a la exposicin de la nicotina pero el cerebro adolescente fue como 10 veces ms brillante con este marcador de activacin que el cerebro adulto.

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Los adolescentes deberan considerarse responsables de sus acciones?

Hace varios aos hubo un debate en la Corte Suprema sobre este tema y se escribi un informe en Science sobre la adolescencia y si se asemeja a una discapacidad mental debido a que los adolescentes an no estn del todo maduros en cuanto a su habilidad para juzgar. Obviamente se puede ver que esta informacin se est esparciendo en la direccin incorrecta; no es una excusa para un mal comportamiento.

Adolescentes y tecnologa
Fotolog, Facebook, Myspace, Youtube y los blogs, las aplicaciones ms conocidas del internet actual, no slo han revolucionado la informtica, sino tambin el comportamiento de toda una generacin.

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Reorganizacin
"El sistema nervioso central organiza y reorganiza su funcionamiento y su operar de acuerdo a la interaccin con el medio. La foto y el MP3 no son relevantes por s mismos, sino que son herramientas de intercambio social",

Cerebro y tecnologa
Confirma que las tecnologas 2.0 son un estmulo que podra modificar la organizacin neuronal: "Como la persona necesariamente debe compartir en estas redes virtuales y nosotros los cientficos sabemos qu parte realiza cada funcin, es fcil inferir qu zonas se activan".

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Cerebro : colaboracin y empata demasiado pronto

Estas nuevas redes neuronales se activan en determinadas zonas del cerebro, especficamente en el sistema lmbico, encargado de dar las respuestas emocionales. ste fue durante aos subestimado en lo relativo a la toma de decisiones.

Cerebro : colaboracin y empata !!! demasiado pronto

Pero por el comportamiento y las respuestas de los jvenes, los neurocientficos se dieron cuenta de que el sistema lmbico ha adquirido protagonismo en su conducta, porque estn en permanente contacto con experiencias emotivas propias o de los otros.

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Multitareas
"hoy en da el cerebro adolescente funciona distinto al de una persona de 50 aos. Esto se debe a que por los mltiples estmulos que reciben el aprendizaje que realizan es mucho mayor que en pocas anteriores, o sea, su capacidad de acceder informacin aumenta".

Esto no significa que conozcan ms o mejor.

El riesgo
El riesgo es cuando se pierde el equilibrio de la vida y se empieza a vivir a travs de estas aplicaciones, que nicamente deberan servir para complementar los vnculos sociales cara a cara. Otro peligro es la disminucin de la tolerancia y la capacidad de manejar la frustracin, pues esta generacin se acostumbr a la respuesta inmediata de sus pares. "La capacidad de espera, y la paciencia empiezan a ser cada vez menos entrenadas. Por el contrario, nos vemos en una sociedad ms inmediatista, sobre todo en los jvenes"

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Y en la Adultez?

Dogmas centrales de la neurociencia tradicional

En la adultez 1. El cerebro humano adulto es inmaleable, y no podra cambiarse a s mismo una vez plenamente desarrollado. 2. El cerebro humano adulto no puede regenerarse. No puede generar nuevas clulas nerviosas, lo que se perdi es irrecuperable.

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Adultez
Durante muchos aos incluso en el mbito de la neurocienciase pens que el cerebro del adulto era un rgano terminado, una alcanzada la adultez nuestra capacidad cognitiva alcanzaba su esplendor y su tope y era realmente poco lo que podramos hacer al respecto.

Adultez
Todo se trataba de seguir viviendo y evitar el deterioro, todos escuchamos que una vez una neurona se pierde es imposible recuperarla y la adultez era una suerte de campo minado para no perder ms neuronas de la cuenta

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Sin embargo
Ahora sabemos que no es el caso: ms que establecerse como un trozo de arcilla en un molde, el cerebro es ms bien como un trozo de masilla, en el que cada nueva experiencia produce una impresin duradera.

Plasticidad sinptica (o neural)

Requiere reorganizacin de las conexiones entre las clulas nerviosas, y es posiblemente el descubrimiento ms importante de la neurociencia moderna. A partir de las investigaciones de los ltimos 20 aos, est bien establecido que el cerebro puede adaptarse l mismo a cualquier circunstancia, lo que despliega la posibilidad de terapias para una gran variedad de condiciones neurolgicas.

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Pequeos cambios gran diferencia

Hasta ahora, se crea que tal reorganizacin se restringa a un pequeo nmero de conexiones dentro de reas discretas del cerebro. Pero nuevas investigaciones publicadas en la revista Current Biology (marzo 2009) por Santiago Canals proporcionan hoy la primera evidencia de que las modificaciones locales en pequeo nmero pueden ocasionar cambios globales en la conectividad del cerebro.

Los cerebros adultos se reorganizan despus de una lesin

Autores, de la Universidad Johns Hopkins, del MIT y de la Universidad de California en Irvine ofrecen evidencias de que la corteza visual de los adultos (el rea del cerebro que recibe las imgenes de los ojos) s tiene la capacidad de reorganizarse. Es ms, esa reorganizacin afecta a la percepcin visual.

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Neuronas que se regeneran?

Los investigadores de la Universidad de Auckland, en Nueva Zelanda, y de la Academia Sahlgrenska, en Suecia, demostraron la

existencia de clulas madre en ciertas zonas del cerebro, justamente

debajo de cavidades llenas de lquido encfalo raqudeo, denominadas ventrculos.

Neuronas que se regeneran?

El doctor Marx Baxter, de la Universidad de Oxford, seal que "este estudio es importante porque revela un grupo de neuronas en el cerebro humano adulto que continuamente se estn regenerando." "El estudio abre otra va por medio de la cual podramos descubrir formas para reparar cerebros humanos daados producto de accidentes o enfermedades.

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Por ejemplo Es el Cerebro del Atleta Distinto del de la Persona Promedio?

Empleando la Resonancia Magntica Nuclear, Wei Gaoxia y Luo Jing, del Instituto de Psicologa de la Academia China de Ciencias, llevaron a cabo una investigacin pionera sobre la estructura del cerebro de 12 de los mejores atletas chinos de natacin y result que la densidad de la materia gris cerebral en el tlamo bilateral y en el lbulo frontal izquierdo era drsticamente superior en el caso de los atletas.

Los msicos utilizan ms habitualmente los dos lados del cerebro.

Los msicos y aquellos que utilizan la creatividad habitualmente en su vida diaria usan ambos lados del cerebro ms habitualmente que el resto de los humanos. As se desprende de un estudio llevado a cabo por psiclogos de la Universidad de Vanderbilts (EE UU).

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Los msicos utilizan ms habitualmente los dos lados del cerebro.

Esta facilidad de los artistas puede deberse, segn los expertos, a que en su vida diaria estn acostumbrados a realizar actividades que, por ejemplo, necesita que ambas manos trabajen por separado. Tambin deben utilizar ambos lados del cerebro cuando leen una partitura (con el lado izquierdo) y despus la interpretan con sus instrumentos (lado derecho).

El Envejecimiento del Cerebro Promueve el Debilitamiento de los Malos Recuerdos

Florin Dolcos, profesor de psiquiatra y neurociencia en la Facultad de Medicina y Odontologa de la Universidad de Alberta, y Roberto Cabeza y Peggy St. Jacques, ambos de la Universidad Duke, encontraron cambios relacionados con la edad en la actividad cerebral de participantes con una edad promedio de 70 aos cuando se les mostraba una serie de imgenes estandarizadas que describan eventos neutrales o muy negativos.

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Novedad?
En su libro seminal de 1949, La organizacin del comportamiento, el neuropsiclogo canadiense Donald Hebb postul un mecanismo por el que la experiencia puede convertirse en aprendizaje, afectando a las conexiones entre clulas nerviosas del cerebro.

(Long-term potentiation, LTP) potenciacin a largo plazo

Este mecanismo se ha convertido desde entonces en el ms intensamente estudiado por la neurociencia moderna, y en general se cree que constituye la base celular del aprendizaje y la memoria, aunque an es preciso probarlo de forma inequvoca.

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La LTP
Se define como el reforzamiento persistente de una conexin entre dos clulas nerviosas que sigue a la estimulacin simultnea de ambas clulas.

selo y refurcelo
Algunos estudios han apuntado a un incremento en la cantidad de molculas neurotransmisoras producidas por la seal de generacin celular, mientras que otros sugieren que existe un incremento en la concentracin de receptores en la membrana de la clula que recibe la seal.

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Generando nuevas neuronas

Pero ahora es bien sabido que el cerebro humano adulto contiene pequeas poblaciones de clulas madre neurales, que son capaces de dividirse a fin de generar nuevas neuronas durante la edad adulta. La funcin de estas nuevas clulas es todava poco claro.

O se usa o se pierde
O como decan las abuelas lo que no se mueve se apelota ,la evidencia en este sentido es abrumadora, el cerebro mantiene sus condiciones cognitivas en mejor estado cuando es utilizado de manera activa en actividades que exijan un mnimo de esfuerzo mental.

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Utilizar lo que se tiene

Cuando una funcin deja de ser utilizada con frecuencia, lo que normalmente ocurre es que esa capacidad se atrofia o al volver a ser usada es deficiente. Igualmente el cerebro posee la capacidad de trabajar excelentemente y elevar sus ndices de efectividad de respuesta ante una situacin o tarea que es constantemente llevada a cabo. Ocurre lo contrario con aquellas actividades pocas veces repetidas.

Ejercicios cognitivos e intelectuales

Estos conforman la columna vertebral del acondicionamiento bsico que se le debe dar al cerebro para que todas sus capacidades se mantengan en un buen estado.

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Exigir sus funciones

Estas exigencias presentadas durante la ejercitacin conllevan al aumento de la circulacin sangunea, lo que procura una mayor limpieza en la sangre, elevar la capacidad de oxigenacin del cerebro y una mejor marcha de las redes neuronales. Todo esto se alinear en un resultado obvio: el buen estado y el ptimo funcionamiento de las capacidades mentales.

Observa y poner atencin

Segn los especialistas, estas actividades de activacin de las capacidades cognitivas, son estimuladas en mayor porcentaje cuando se trabaja de manera especial con la capacidad de observacin. El sustento se encuentra en que mediante la observacin, los procesos cognitivos son mayores, hay una mayor elaboracin de procesos mentales y por tanto, el cerebro se esfuerza y trabaja ms.

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La atencin.
Cuando se enfocan todas las capacidades cognitivas hacia una determinada labor o actividad, lo que realmente hace es enfocar todos sus esfuerzos mentales en un determinado punto, ordenar al cerebro que se dedique exclusivamente a resolver o llevar a cabo una tarea en especial. El cerebro lo que hace es maximizar sus potencialidades para poder cumplir con la demanda y por tanto, trabajar al cien por ciento.

3 cosas sencillas
Los especialistas recomiendan tres consideraciones principales que son: 1. La observacin aguda. 2. La lectura y escritura. 3. El constante aprendizaje.

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Al Leer Literatura Construimos Simulaciones Mentales Intensas de las Escenas

Un nuevo estudio realizado mediante escaneos de la actividad cerebral explica lo que significa estar absorto en la lectura de una novela o relato, y revela que cuando leemos algo que nos interesa, creamos vvidas simulaciones mentales de los sonidos, imgenes, sabores y movimientos descritos en el texto narrativo, al activar las regiones del cerebro usadas para procesar experiencias similares en la vida real. "Los psiclogos y los neurocientficos estn llegando cada vez ms a la conclusin de que cuando leemos una historia y la entendemos bien, creamos una simulacin mental de los eventos descritos por ella", explica Jeffrey M. Zacks, coautor del estudio y director del Laboratorio de Cognicin Dinmica de la Universidad de Washington en St. Louis.

La lectura constante
Y prolongada ayuda a mejorar la capacidad de razonamiento, condiciona la capacidad de observacin y concentracin, beneficia la agilidad mental, al mismo tiempo que trabaja con la memoria y las actitudes verbales.

(Dr. Gary Small / UCLA / Courtesy to The Chronicle)

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(Dr. Gary Small / UCLA / Courtesy to The Chronicle)

Dos imgenes una leyendo un texto en lnea u la otra haciendo una bsqueda en internet, Ambas actividades estimulas las regiones del lenguaje en el cerebro, pero la bsqueda web se dedica ms reas de trabajo del cerebro.

La observacin aguda
Como explicamos antes, impulsan el trabajo considerado de alta capacidad cognitiva.

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El aprendizaje
Se Vuelve una actividad fundamental, sin importar la edad, debe ser considerada como una actividad que nunca se debe perder, ya sea aprender tareas nuevas o mantener una constante actualizacin profesional, esto ayudar a mantener frescas las capacidades cognitivas.

El aprendizaje
Ya sea de adulto o de joven, mantenerse en constante aprendizaje debera ser una costumbre que no debiera perderse, muchas veces esto sucede por la carga de trabajo que nos obliga a dejar de lado algunos estudios. Las tareas que nos brindan capacidad de aprender y mantenernos en constante crecimiento de informacin, tendran que considerarse como fundamentales.

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Alimentacin y relajacin
Ambas juegan un rol importante. El estrs y las preocupaciones, normales en nuestra vida diaria, evitan que la gimnasia mental sea eficiente. Por eso el control emocional, es fundamentalmente importante para tener un bienestar cognitivo considerable.

La primera fotografa muestra la seccin de una tpica red neuronal de una cerebro humano adulto, en este caso conformada por tres clulas y sus conexiones. La segunda, aunque aparentemente similar, es una reconstruccin de la actual forma del Universo, segn Virgo Consortium for Cosmological Supercomputer Simulations. La similitud fue hallada por Mark Miller.

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