MODELO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO-PRODUCTIVO

ESCUELA AYLLU DE WARISATA

En 1931, Elizardo Prez y Avelino Siani, fundan la escuela Ayllu de Warisata, modelo de lucha contra la exclusin, explotacin y sometimiento, a partir de la comunidad educativa. Tena una estructura social comunitaria de educacin, con un paradigma educativo de liberacin, trascendi fronteras internacionales.
Se promovi una escuela nica basada en una enseanza bilinge, con enfoque tcnico productivo.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EXPERIENCIA DE WARISATA

Reconstruir los valores comunitarios del ayllu, escuela productiva en la cosmovisin indgena. Escuela de trabajo productivo, social creador de riqueza para la comunidad.

Fortalecer la identidad cultural de los nios, jvenes y adultos con conciencia crtica y activa.
Practicar la ayuda mutua y cooperativa, con participacin comunitaria en la escuela. Vincular la escuela con la comunidad y fortalecer el aprender produciendo.

CDIGO DE EDUCACIN BOLIVIANA

La revolucin de 1952, otorga derechos sociales a las clases marginadas e indgenas. El CEB, universaliza la educacin, hacindola gratuita y obligatoria para el nivel primario. El propsito es modernizar a la sociedad, bajo principios civilizatorios, homogeneizadores y nacionalistas. El CEB, otorga de crear y sostener las escuelas a las comunidades indgenas.

LEY 1565 REFORMA EDUCATIVA

Plante el proceso educativo a partir del desarrollo de la interculturalidad, bilingismo y las NEBAs. La base psicopedaggica es el enfoque constructivista, descontextualizada del medio y de la realidad educativa. La RE, logr construir un tronco comn curricular para el nivel primario, la atencin a la diversidad con dos grandes ejes: PP.PP y Interculturalidad.

EDUCACIN REVOLUCIONARIA, DEMOCRTICA Y CULTURAL

A partir del 2004, se crean condiciones para promover cambio en el SEN. El MEC y CONED, desarrollan talleres temticos nacionales y departamentales. En el ao 2006, se conforma la comisin nacional de la Nueva Ley Educativa, se redacta las polticas educativas. Se concreta el II Congreso Nacional de educacin en Sucre, de la cual surge el proyecto de Ley Avelino Siani Elizardo Prez.

 El ao 2007, a partir de las demandas de la sociedad boliviana y las polticas de cambio impulsado por los movimientos sociales, se crea las bases terico-prcticas.
Se establecen las normas del nuevo modelo educativo de carcter socio-comunitario productivo. Surge como respuesta al cambio poltico que vive el pas, con una educacin descolonizadora, liberadora y transformadora.

MODELO EDUCATIVO DEL SEP

El modelo educativo socio-comunitario productivo revaloriza y reafirma la unidad plurinacional del pas. Reafirma la identidad cultural, la descolonizacin de las prcticas sociales y productivas y los procesos histricos de los pueblos indgenas originarios.

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Rescata experiencias educativas desarrolladas en las comunidades originarias, sus saberes, conocimientos y valores culturales, que permite la prctica socio-comunitaria La experiencia de Warisata, fundamento principal del nuevo currculo de la educacin boliviana.

Tiene una organizacin social, econmica y poltica comunitarias fundada en la cosmovisin y valores propios.
Es una escuela activa de trabajo y productiva, se vincula las prcticas comunitarias con el aula. La propuestas psicolgicas y pedaggicas contemporneas complementan los fundamentos del nuevo currculo, como el enfoque histricocultural.

PRINCIPIOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Educacin descolonizadora, revolucionaria y transformadora. Educacin comunitaria, participativa y de consensos. Educacin plurilinge. intracultural, liberadora, democrtica, intercultural y

Educacin productiva territorial.

Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.

FIN DE LA EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA

Lograr en el estudiante boliviano un formacin integral

humanstica, tcnica y tecnolgica productiva, con pensamiento crtico reflexivo y propositivo que rompa esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores articulado a la vida a partir del reconocimiento y prctica de valores ticos, morales, cvico-ciudadanos y de las culturas indgenaoriginarias, mestizas y afro-bolivianas; en dilogo intercultural con el conocimiento universal, asumiendo el trabajo como un bien social y una necesidad vital del ser humano para su existencia desde una conciencia integradora y equilibrada con el cosmos y la naturaleza para vivir bien.

Perfil del Bachiller Tcnico Humanstico

Desarrollar
saberes y conocimientos cientficos tecnolgicos y humansticos vinculados a la produccin material e intelectual. Practicar valores Practicar la intrasocio-comunitarios: interculturalidad y espirituales, ticos, plurilinguismo, morales, cvicos de fortalecido a travs solidaridad, equidad, del manejo oral y reciprocidad y escrito de la lengua complementariedad, en originaria, castellana y convivencia armnica extranjera. con la naturaleza para vivir bien.

Aplicar la
formacin tcnica, tecnolgica y humanstica de manera integral.

Asumir el

Conocimiento

pensamiento filosfico cientfico-humanstico de nuestra cosmovisin y artstico vinculados para la descolonizacin a la produccin y autodeterminacin material, intelectual y ideolgica. espiritual.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos constituyen prioridades que orientan todo el accionar en los procesos educativos; son formulados en coherencia con el campo, rea de saberes,

conocimientos y contenidos curriculares, redactados en tercera persona, verbo plural inclusivo, tiempo presente, respondiendo a las cuatro dimensiones del desarrollo integral y holstico de la persona: en sus dimensiones del SER, SABER, HACER Y DECIDIR .

DIMENSIONES EN LOS OBJETIVOS DE ECP

SABER: conocimiento emprico y racional

SER: principios y valores espirituales

Dimensiones del ser humano para vivir bien en comunidad

HACER: prcticas de actividades tcnico-intel.

DECIDIR: definir y asumir polticas sociales, econ.

NUEVOS VALORES SOCIO COMUNITARIOS

PRODUCIR CUIDANDO LA NATURALEZA Y CUIDARLA PARA PRODUCIR

EN EL PLANETA TIERRA LMPIDO Y SANO

SATISFACER LAS NECESIDADES DEL DESARROLLO HUMANO COMUNITARIO

BOLIVIA SOBERANA

BOLIVIA DEMOCR TICA

BOLIVIA PRODUC TIVA

BOLIVIA DIGNA

NUEVA CONCEPCIN DE SOCIEDAD, EDUCACIN Y ESCUELA

MISIN DEL DOCENTE EN LA PRCTICA PROFESIONAL MISIN DEL PROFESORADO Formacin integral de la conciencia y la prctica social comunitaria
Desarrollando

Capacidades y potencialidades
Emprendimiento Productivo

Liderazgo

Sociocomunitario

TRANSFORMACIN CURRICULAR EN EDUCACIN

HACIA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR, INSTITUCIONAL Y DEL ROL DOCENTE ENFOQUE DEL DISEO CURRICULAR

Descolonizador

Comunitario

Productivo

Formacin Integral y holstica de la comunidad y el estudiante

Dimensiones pedaggicas y humanas sociocomunitarias

Ser

Saber

Hacer

Decidir

PRCTICA Y TEORA CRITICA SOCIOCOMUNITARIA

PEDAGOGA CRTICA SOCIOCOMUNITARIA DESDE LA PRCTICA ABORDAJE DEL DISEO CURRICULAR

En lo productivo
P r o d u c c i n m a t e r i a l : riqueza material, tecnolgica tcnica

P r o d u c c i n e s p i r i t u a l : ciencia y cultura

En lo disciplinar pedaggico
Interdisciplinario, transdisciplinario, multidisciplinario, desde la prctica, teora, valoracin, produccin

En lo metodolgico
Didcticas sociocomunitarias: Comunicacin educativa, estrategias metodolgicas del proceso educativo

SISTEMA DE EVALUACIN

ORIENTADORA

ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN

R

DE APOYO TCNICO, RECURSOS Y SERVICIOS

R R

ORGANIZACIN CURRICULAR

PARTICIPACIN COMUNITARIA POPULAR

EDUCACION COMUNITARIA - PARA VIVIR BIEN

SUBSISTEMAS DE EDUCACIN Y NIVELES DE FORMACIN

SUB SISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

SUB SISTEMAS

SUB SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR

SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR

EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

EDUCACIN REGULAR

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

Educacin en Familia (No escolarizada. 0 a 3 aos)
Atencin educativa desde la concepcin hasta los tres aos Educacin a la familia en alimentacin y nutricin pre y post nato Fortalecer la unidad familiar en dimensiones humanas del SER, SABER,

HACER, DECIDIR

Educacin en Familia Comunitaria (escolarizada. 4 y 5 aos)

Atencin educativa a nias y nios de 4 y 5 aos

Familia y comunidad: forma elevada de vida social organizada

Fortalece la unidad familia comunidad educativa en las dimensiones del

SER, SABER, HACER, DECIDIR

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN FAMILIA COMUNITARIA

Objetivo General del nivel

Promover el desarrollo integral y equilibrado de las capacidades y potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, artsticas, ticas, tcnicas y tecnolgicas, fsicas y deportivas de las nias y nios menores de seis aos en el contexto escolar familiar y escolar comunitario para una transicin favorable al siguiente nivel.

Objetivo General de la etapa: Educacin en Familia

Propiciar el crecimiento y desarrollo armnico de nias y nios menores de 4 aos, brindndoles una adecuada atencin en salud, proteccin, alimentacin y nutricin, que contribuye al desarrollo de sus capacidades sensorio motrices, cognitivas, afectivas y espirituales en el contexto familiar comunitario

Objetivo general de la etapa: Educacin en familia comunitaria

Contribuir al desarrollo de capacidades y potencialidades integrales que favorezcan a las actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones de nias y nios de 4 y 5 aos de edad mediante procesos educativos socio comunitarios

SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

EDUCACIN COMUNITARIA PERMANENTE EDUCACIN POPULAR COMUNITARIA

EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD (ESPECIAL)

SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y FORMACIN PROFESIONAL

EDUCACIN SUPERIOR Y ARTSTICA
INSTITUTOS TECNICOS Y TECNOLOGIA

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS

PBLICA Y COMUNITARIA

EDUCACIN SUPERIOR Y FORMACIN PROFESIONAL

EDUCACIN UNIVERSITARIA
PBLICA AUTNOMA, Y COMUNITARIA

Diagnstico Ministerio de Educacin y Culturas del 2005 establece: en la No hay coherencia Objetivos poco claros,

secuencia de contenidos sobredimensionados y planificados asentados en disciplinas que en los aprendizajes Ausencia de metodologa en todas las reas de Contenidos obsoletos conocimiento Infraestructura inapropiada, Poca claridad en los criterios espacio reducido, excesivo e instrumentos de evaluacin nmero de alumnos, incomodidades Trabajo aislado de docentes en reas de conocimiento Sin equipamiento de medios tecnolgicos, laboratorio. Evaluacin tradicional sin Mobiliario insuficiente y resultados concretos obsoleto, materiales precarios

AMBITO PEDAGGICO Dificultades y problemas a resolver

Dificultad del nivel secundario Procesos de E-A con criterio

como puente entre primaria y superior Sin visin de articulacin, secuencia y coherencia Bachilleres que egresan con deficiencias en la formacin humanstica Sigue vigente el 21060 obstculo a seguir estudios superiores Evaluacin: criterio personal del educador

individualista memorstico, dogmtico y verticalista Conocimientos alienantes sin relacin con la comunidad Currculo obsoleto sin pertinencia social, cultural y lingstica Ausencia de saberes, cosmovisin del pueblo y culturas del pas Desactualizado en avances de la ciencia y tecnologa ni uso de la computadora para estudiar

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

A partir de la realidad, surge el nuevo paradigma de la educacin para Vivir Bien, en la produccin, para transformar la vida en convivencia con la comunidad y la diversidad cultural aplicada en el contexto y el aula.
INCLUSIN SOCIAL DE NESECIDADES COMUNITARIAS

El cosmos y la naturaleza impulsan la formacin de hombres y mujeres que sepan ponerse al servicio de las transformaciones sociales, polticas, econmicas y culturales que vive nuestro pas, con el fin de eliminar la exclusin, el racismo y construir una sociedad comunitaria de justicia y pleno ejercicio de la democracia, conscientes de las realidades lingsticas, socio culturales, histricas y polticas que unen a nuestros pueblos en un destino comn a travs de la educacin productiva.

EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA

A partir del Plan Nacional de Desarrollo, la Ley Educativa Avelino Siani - Elizardo Perez y la NCPE Plurinacional, estas polticas crean las bases tericoprcticas estableciendo las bases normativas del nuevo modelo educativo de carcter social productivo que surge como respuesta al cambio poltico y social que vivimos. La Educacin Comunitaria Productiva permiten a hombres y mujeres una formacin integral prcticoterico-productivo de estudios del nivel secundario, para el desarrollo local, regional y nacional. Los estudiantes irn descubriendo su vocacin.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

FORMACION TECNICA en SECUNDARIA
La formacin tcnica tiende al desarrollo intelectual de aptitudes habilidades y destrezas para Vivir Bien Este componente se basa en actividades curriculares de carcter tcnico destinada a garantizar la interaccin de lo intelectual con lo instrumental Los contenidos tcnicos son genricos, se organizan por reas de formacin productivas, con especialidades en funcin del entorno productivo local.

FORMACION HUMANISTICA en SECUNDARIA

Las prcticas pedaggicas de las reas humansticas se orientan a las reas productivas, desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos en relacin a la realidad socio comunitaria en el que se desenvuelven los estudiantes Desarrolla valores socio-comunitarios saberes y conocimientos universales, el anlisis terico, el pensamiento, razonamiento lgico y la investigacin Los contenidos curriculares humansticos son comunes, enfoca la educacin productiva material e intelectual. Desde el nivel de familia comunitaria hasta lo comunitario productivo.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

OBJETIVOS
Ser: Es la dimensin del desarrollo de principios, valores, espiritualidades

religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria. Saber: Dimensin del desarrollo del conocimiento emprico racionalista en los saberes comunitarios, el arte, la ciencia y la tecnologa como instrumentos tiles integradores para la vida. Hacer: Dimensin para el desarrollo de prcticas y actividades, procedimientos tcnicos e intelectuales destinado al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas. Decidir: Dimensin que permite formar seres con capacidad para definir y asumir polticas sociales, econmicas y culturales.

OBJETIVO GENERAL DEL NIVEL SECUNDARIO

Formar estudiantes ntegros en base a principios y valores del modelo educativo socio-comunitario productivo con saberes y conocimientos propios y ajenos, cientfica, tcnica tecnolgica y humanstica, relacionado con la prctica-teora-valores y produccin con innovacin y creatividad para desarrollar la comunidad el Estado Plurinacional.

Principio

EJES ARTICULADOR ES
EDUCACIN INTRA INTERCULTURA LY PLURILINGE

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

FILOSOFA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y LENGUAS EDUCACIN ARTSTICA

DISCIPLINAS CURRICULARES
FILOSOFA, PSICOLOGA Y COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, TICA Y MORAL LENGUAJE Y COMUNICACIN, LITERATURA, LENGUAS ARTES PLASTICAS Y VISUALES ARTES MUSICALES ARTES ESCNICAS DANZAS EDUCACIN FSICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS HISTORIA, SOCIOLOGA ANTROPOLOGA

EDUCACIN: DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRA-INTER, CULTURAL, PLURICULTURAL PRODUCTIVA, PLURILINGE. CIENTFICA, CIENTIFICA TECNICA TECNOLGICA Y ARTSTICA

COSMOS Y PENSAMIENT O

EDUCACIN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS

SOCIEDAD Y COMUNIDAD

EDUCACIN FSICA Y DEPORTIVA

EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

CIENCIAS SOCIALES

VIDA, TIERRA Y TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIN CIUDADANA GEOGRAFA FSICA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMTICA

TCNICAS

EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN

QUIMICA BIOLOGA
MATEMTICA INVESTIGACIN

M
O

D
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E D U C A T I V O