La funcin del Gabinete Psicopedaggico es propiciar y cuidar la salud de la institucin y la deteccin precoz de las dificultades que interfieren en el desarrollo

del proyecto educativo institucional. Cuando nos referimos al psiclogo en el Gabinete Psicopedaggico, nos convoca la idea de dos mbitos (salud-educacin) que estn relacionados inextricablemente. Toda prctica en el campo de la educacin es una prctica socio sanitaria: se trata de un trabajo intelectual mediatizado por los decires singulares de los diversos protagonistas, los episodios cotidianos, los hechos y los acontecimientos que objetivan y materializan una realidad inaprensible de otro modo. El espacio de la escuela no es solo un edificio, con aulas, patios, bancos, escritorios, pizarrones. Es un espacio social de construccin en el que circulan e interactan maestros, profesores, alumnos, directores, secretarios padres, miembros de la cooperadora, personal de maestranza, etc. Entre ellos se establecen redes de comunicacin en las que se manifiestan particularidades. diferencias y

Estas formas heterogneas de vincularse hacen de cada escuela una compleja individualidad. Ms all de las diferencias, en el espacio que brindan las escuelas se produce un proceso pedaggico, un encuentro para ensear y aprender Es esta la caracterstica identificatoria de la institucin escolar. (Extrado de La Transformacin del Sistema Educativo, Cuadernillo N 5, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Argentina. 1996. En la esfera Educativa: se trabaja en los procesos de enseanza aprendizaje como un proceso que atraviesan toda la vida escolar. El objetivo es la promocin de estilos de vida saludables. En el contexto del proyecto educativo institucional - PEI se hace posible implementar los elementos de promocin de salud y prevencin de la enfermedad, haciendo nfasis en aquellos problemas que tempranamente hacen mella en la vida de los jvenes como el embarazo precoz, la violencia o la ingesta de sustancias psicoactivas. En sntesis en la esfera educativa se favorecen los procesos de enseanza/ aprendizajes hacia estilos de vida saludables. Una institucin educativa sana demuestra, generalmente a travs de la ejecucin de proyectos, inters por la salud de su comunidad escolar. Prevenir orientando: La combinacin de ambos trminos, permite definir el accionar dentro de la comunidad educativa, porque prioriza la orientacin dentro de los distintos modos de abordaje que pueden realizarse desde la prevencin. Prevenir: en educacin es advertir con anticipacin situaciones que pueden obstaculizar el favorable desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje, con el fin de adoptar las medidas necesarias para hacer frente a los sucesos que se prevn. (Extrado del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedaggicos para Establecimientos del Nivel Medio. Resolucin D.E.M.E.S. 527/91) Orientar: es apoyar, guiar a los miembros de la unidad educativa hacia el fortalecimiento de situaciones favorables en los procesos de enseanza aprendizaje, surge como respuesta a: o o Una necesidad personal: Cada miembro de la comunidad educativa, en el ajuste de su rol, desde donde contribuye a optimizar los procesos de enseanza - aprendizaje. Una necesidad de la comunidad educativa: Ya que la orientacin implica una manera distinta de participar en las comunicacin interpersonal, caracterizada por una permanente reflexin en la tarea educativa con los diferentes miembros que la integran, articulando los distintos niveles de la escuela en su totalidad. Una necesidad social: En tanto su finalidad es contribuir a la integracin progresiva y dinmica de los individuos en la sociedad como seres tiles, solidarios, responsables y creativos.

(Extrado del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedaggicos para Establecimientos del Nivel Medio.

El alumno como eje de la articulacin de trabajo orientador. (Extrado del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedaggicos para Establecimientos del Nivel Medio. Resolucin D.E.M.E.S. 527/91) Trabajar con los alumnos de 1 ao en el proceso de integracin y adaptacin a la unidad educativa.

 Organizar grupos de reflexin y talleres sobre distintas temticas y propuestas por los mismos. Realizar actividades de esclarecimiento para los alumnos de tercer ao, en las escuelas donde tuvieran que optar por distintas orientaciones en el ciclo superior. De acuerdo a los planes de estudio vigente en la actualidad, este punto podra enunciarse de este modo: Realizar acciones de esclarecimiento con los egresados del Ciclo Bsico Unificado (CBU) a fin de orientar en la eleccin de las orientaciones y/o especialidades que se ofrecen como opciones en el ciclo de especializacin o polimodal. orientar para la eleccin vocacional ocupacional entrevistar a los alumnos que manifiesten dificultades de aprendizaje, emocionales o de conducta, promoviendo la reflexin y el anlisis con los miembros involucrados en la problemtica, coordinando acciones tendientes a mejorar las situaciones. Derivar a profesionales especializados para su asistencia, cuando el caso lo requiera efectuando el seguimiento correspondiente. Promover la participacin conjunta en la elaboracin de pautas de convivencia. Participar en reuniones con el centro de estudiantes cuando as lo requieran. La orientacin y el personal docente. (Extrado del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedaggicos para Establecimientos del Nivel Medio. Resolucin D.E.M.E.S. 527/91) (Profesores, preceptores, maestros de taller y otros segn la modalidad) Ayudar en el reconocimiento y comprensin de situaciones ulicas. Elaborar conjuntamente estrategias que favorezcan las relaciones vinculares docente- alumnos y docentes con otros miembros de la comunidad educativa (Escuela Abierta) Intercambiar experiencias en relacin al hecho educativo. Promover la participacin en la elaboracin conjunta de pautas conjuntas que favorezcan la convivencia. Elaboracin y puesta en marcha del proyecto de convivencia Incentivar la formacin terico-pedaggica, la actualizacin y el perfeccionamiento permanente. Participar en grupo de reflexin sobre temas diversos relacionados con lo educativo. Asesorar en la organizacin del tiempo libre en la escuela para su mejor aprovechamiento. Informar sobre las funciones del gabinete. Esclarecer los distintos aspectos que hacen al desempeo de sus funciones.

Conclusin individual. El psicopedagogo en el espacio educativo est inserto en el gabinete psicopedaggico. El objetivo prioritario del Gabinete Psicopedaggico de acuerdo con la normativa: Es contribuir a la mejora de la calidad de la educacin integral de la institucin educativa. La funcin del mismo es propiciar y cuidar la salud de la institucin y la deteccin precoz de las dificultades que interfieren en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI). En cada institucin se plantea la necesidad de un profesional que pueda comprender y atender a los alumnos con dificultades en el espacio escolar y a su vez colaborar, apoyar y guiar al docente y/o profesor en su hacer ulico y por el mismo precio, que contenga y oriente a los padres de los alumnos. Es decir que hoy, se demandan acciones y tareas del psicopedagogo en un tiempo corto, y que la mismas sean eficientes y eficaces, lo inmediato, lo emergente, ocupa un lugar central.

Frente a este panorama ubican y se ubica el psicopedagogo, muchas veces sobre exigido y quedando sin espacio para su propia reflexin sobre la tarea. Solicitan los padres, directivos y alumnos pidiendo, exigiendo soluciones rpidas, poniendo al profesional en el lugar del saber, delegando en l toda responsabilidad, oportunidad, fracaso y a su vez otorgndoles un lugar de magos todopoderosos, dotando al psicopedagogo de un papel mstico, esperando que todo lo arregle en sus intervenciones. Es importante lograr correrse, del lugar que los actores institucionales imponen, desde sus necesidades y requerimientos al psicopedagogo tarea no sencilla, pero no imposible, si comenzamos a propiciar espacios de escuchas, que permitan comprender que la resolucin de conflictos, demandas no depende de uno, sino de todos. En mi trnsito en instituciones educativas de gestin privada, y estatal, frente a las demandas, comprend que la mejor forma que el otro no delegue en m la solucin y la implementacin de soluciones mgicas es generar espacios de encuentros entre todos los involucrados, escuchar, no solo quien presenta la demanda sino todos los involucrados en la situacin, escucharse y brindar la bsqueda de soluciones y/o alternativas entre todos, estableciendo acuerdos. La observacin es un instrumento que me permite mirar, analizar, el espacio, contexto, los modos de vinculacin entre docentes-alumnos, docentes-familias, los estilos de enseanza-aprendizaje. El anlisis de los datos me permite elaborar mi proyecto de intervencin. Mi intervencin en el espacio institucional, es colaborar en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), en la asistencia tcnica en proyectos docentes, coordinar las reuniones de EEB, realizar la articulacin con el nivel inicial y secundario, propiciar talleres de OVO( orientacin para el estudio y el campo laboral) para nios de 6,planificar las entrevistas de devolucin con padres, docentes y alumnos en referencia a resultados de un diagnstico. Es importante en los encuentros con los padres, recalcar la labor del psicopedagogo en el mbito educativo, otorgando la mayor informacin posible sobre las funciones que se realizan en el mbito institucional con el nio y el fin que persigue. Los canales de comunicacin son importantes, permiten un mayor conocimiento de la labor, estableciendo los compromisos entre todos los actores. La funcin del psicopedagogo es ayudar a planificar cambios, en determinados momentos, en relacin a problemas de ndole individual, grupal, metodolgica, es decidir realizar una tarea preventiva que haga que disminuyan los problemas. Encuentro gratificante compartir mi experiencia y conocimientos con la tarea del docente, que me permita acompaar a los nios, en su desarrollo evolutivo, escolar y social. Encuentro gratificante compartir mi experiencia y conocimientos con la tarea del docente, que me permita acompaar a los nios , en su desarrollo evolutivo, escolar y social Aun frente a las dificultades cotidianas del quehacer docente, cada da me gratifico el compartir esta tarea con los docentes, directivos y padres de acompaar a los alumnos, en su desarrollo evolutivo, y social futuros hombres y mujeres del maana. Mi aporte profesional, a la labor del docente, padres, alumnos,