DIBUJO COMO TCNICA PROYECTIVA

El dibujo es una de las tcnicas proyectivas ms conocidas y como ya se mencionaba es clasificado como una tcnica expresiva. Es bsicamente utilizada para el estudio de la personalidad de los sujetos, en las que se considera no slo el producto acabado, sino tambin el mtodo o estilo del sujeto al hacerlo. Las tcnicas de dibujo se pueden clasificar en (2): 1. Pintura y dibujo de tema libre. 2. Pintura y dibujo de tema especfico (persona, pareja, familia, rbol, casa, etc) 3. Test de asociaciones grficas (Wartegg) parte de lneas y puntos para hacer figuras. El Dibujo proyectivo es una tcnica que se utiliza para recopilar informacin de la persona y medir formacin de conceptos, percepcin, abstraccin y generalizacin. Esta tcnica puede utilizarse con varios propsitos (establecer rapport, fines teraputicos, clnicos, investigativos o evaluativos). El Dibujo puede generar hiptesis que sean corroboradas o descartadas dentro de una metodologa evaluativa amplia. Debe utilizarse como una herramienta evaluativa complementaria que pueda integrarse con los otros elementos de la evaluacin psicolgica (incluyendo otras pruebas) en bsqueda de una correlacin de indicadores. Los Dibujos pueden ser de distintos tipos: Dibujo de Figura Humana, Dibujo Kintico de Familia, Dibujo de Arbol-Casa-Persona y Dibujo Libre. Se debe tomar en cuenta las verbalizaciones que haga la persona con respecto a su representacin pictrica. Otro factor esencial al momento de interpretar esta tcnica es considerar la etapa evolutiva de la persona

Los Dibujos pueden interpretarse desde una perspectiva clnica para generar hiptesis. Se deben considerar elementos como la proximidad, ubicacin espacial, inclusin/exclusin, trazado, tamao, detalles, nfasis en distintas regiones anatmicas y configuracin de la figura. Estos elementos pueden sugerir abordaje a la tarea, actitud, estados de nimo, tensin, nivel de madurez socio-emocional, factores motivacionales, conflictos, auto-imagen, manejo de impulsos, creatividad, fortalezas del ego, factores intelectuales, capacidad adaptativa, alianzas, relaciones familiares e interpersonales, entre otros. En sntesis, las hiptesis generadas de la tcnica de Dibujo deben contextualizarse tomando en cuenta el historial, etapa de desarrollo y variables situacionales enmarcado en una metodologa evaluativa amplia. Se debe evitar llegar a conclusiones clnicas o diagnsticas utilizando slo el Dibujo.

EL TEST DEL DIBUJO DE UN ANIMAL El test del Dibujo de un Animal es el ms expresivo de la situacin conflictiva del momento actual del sujeto. La informacin derivada del Animal provee ms datos a nivel pregenital, relativos a momentos evolutivos anteriores del sujeto. Al tratarse de un objeto nuevo que el sujeto tiene que crear desde dentro, sin tantas posibilidades de referirse a un modelo preexistente, y ser poco manipulable por el sujeto y menos contaminado que los otros, enriquece y complementa las aportaciones de otros tests como WISC, CAT, TAT...etc. Levy, Hammer, Rosenberg y Schwartz, han tratado el test como proyeccin de impulsos fundamentales, a travs del tipo de animal que se dibuja, del tratamiento de sus aspectos corporales(especial mencin a la cola y patas), de la postura, edad, rol y estatus popular atribuidos( por la historia de las leyendas y hechos conocidos). Por su especial referencia de significacin simblica sexual, caben mencionar: serpiente, caballo, gato, elefante, jirafa, caballito de mar, araa..entre otros. La investigacin llevada a cabo con el test por Maganto en 1989, pretende lograr la evaluacin tanto madurativa como emocional de los sujetos (Koppitz lo llev a cabo en el test de la Fga.Humana) y efecta una Clasificacin de las variables del dibujo: Los items que constituyen el fundamento de la evaluacin emocional son: tamao, ubicacin, trazo, presin, borrar, sombreado, animal identificable, si est cortado por el borde, incompleto...La denominacin esperable responde a criterios evolutivos y genticos de frecuencia ascendente. Y esperable a una edad expresa lo comn y frecuente estadsticamente para ese grupo de edad, es decir lo normal. Los indicadores emocionales, al contrario, sugieren lo no esperable, poco comn, no adaptativo, es decir son expresin de conflictos o problemas emocionales. Segn la estandarizacin hay 27 indicadores emocionales, pero se comprob que a cualquier edad 1 indicador emocional no debe ser considerado signo de perturbacin o conflicto. La presencia de 2 indicadores hara sospechar algn conflicto del sujeto entorno a la significacin de los mismos. 3 o ms indicadores sugieren que el nio (y tambin aplicado a un sujeto adulto), experimenta algn conflicto y debe ser considerado significativo. La evaluacin de los aspectos expresivos debe hacerse en base a: Al n de indicadores emocionales presentes en un protocolo Al tipo de indicador y a su significacin Correlacin que se establezca entre ellos

El significado de stos deriva de la coherencia interpretativa que investigadores precedentes con tests grficos han comprobado clnicamente. Muchas de las interpretaciones bsicas proporcionadas por estos tests, sirven tambin para aplicar a otros Grficos como el Test de la Pareja de Bernstein 1964, el T. de la Figura Humana de Machover y el Test del dibujo de la Familia de L.Corman 1967, que aqu no describiremos especificamente.

El Test Proyectivo Grfico: HTP(Buck-Hammer) El Test Proyectivo Grfico: HTP(Buck-Hammer), apareci a travs de Buck en 1948 como una derivacin de una escala de inteligencia en la que el autor trabajaba en la poca en que Wechsler publicaba su test. Esta revisin crtica y ampliacin del uso de la tcnica que Buck hace (parecida a la que Machover hizo a partir del test Goodenough)indica el pasaje de una tabulacin esencialmente cuantitativa a una ms cualitativa e interpretativo del mismo test(1970). Al observar que los dibujos se saturaban de factores no intelectuales, decide sistematizarlo como test proyectivo, siendo esa tarea luego ampliada por otros autores, especialmente Hammer en 1969. En inters de la estandarizacin, han debido imponerse algunas restricciones a la expresin completamente libre. Por ej. se piden los mismos temas grficos, en el mismo tamao de papel y con materiales similares, a todos los examinados. Se utiliza un lpiz del n 2 con goma de borrar y slo se le ofrece una hoja por vez. El orden de presentacin de los estmulos debe ser siempre el mismo. Primero la Casa, luego el Arbol y la Persona al final. Esto permite una introduccin gradual a la tarea grfica conduciendo al sujeto a entidades psicolgicamente de mayor dificultad de ejecucin. De forma gradual se va desde las representaciones ms neutrales hasta las ms cercanas a su persona, por ello se deja para el final el concepto grfico que despierta las asociaciones ms conscientes. Estmulos que cmo inespecficos, no se le aclaran como deben de ser, permiten la proyeccin del sujeto, la respuesta surge del interior del examinado (tipo tamao, emplazamiento, sexo, accin, edad, dependiendo tambin de la persona la inclusin o exclusin de detalles y la importancia que les d...). Por muy joven que uno sea en la vida habr visto multitud de casas, etc..y en el momento de graficar tendr que seleccionar lo que para l posee mayor significado emocional. Tanto para l como para Hammer estos tres conceptos grficos tienen potencia simblica, ya que se saturan de las experiencias emocionales e ideacionales(conscientes e inconscientes) ligadas al desarrollo de la personalidad. Su aplicacin permite observar la imagen interna que el sujeto tiene de s mismo y de su ambiente(qu cosas desecha, cuales considera importantes...). Areas de la personalidad que captan: La Casa estimula asociaciones con la vida hogarea y las relaciones interfamiliares a la vez que tanto el Arbol como la Persona captan la imagen corporal y concepto de s mismo. El Arbol refleja los sentimientos ms profundos e inconscientes que el individuo tiene de s porque es el que est ms alejado de la conciencia, los sentimientos ms alejados de la conciencia, con menos temor de quedar al descubierto y sin tener que recurrir a maniobras autodefensivas, y los ms difciles de modificar si no es con cambios vitales que sucedan o modificaciones por tratamiento psicoteraputico; el de la Persona permite la transmisin de una autoimagen ms cercana a la conciencia y de las relaciones con el ambiente.

Interpretacin de los elementos : Casa.............Techo, paredes, ventanas, puerta, chimenea, humo, perspectiva de la lnea del suelo, accesorios.. Arbol..........Copa, ramas, suelo, cicatrices, frutos, races, tipos arbol, tema, edad, vida o muerte del arbol... Persona..........Cabeza, cuerpo, miembros, vestimenta, complementos, identidad, sexo, lo que siente ser, edad, persona significativa del entorno, o un ideal del yo que deseara ser... Algunos de los detalles con significado sexual que se pueden detectar a travs del HTP: En la Casa....................Presencia de detalles como sombreado, que denota ansiedad, cercos o vallas, como defensividad, balcones y cortinas o persianas como necesidad de ocultamiento, inadecuacin en las relaciones sociales a travs de las ventanas o puertas, como problemas organizativos, linea del suelo como grado del contacto con la realidad, paredes como fuerza del yo, chimenea como smbolo flico, representativo de su adecuacin sexual, humo y su direccin, como tensin interna y/o presin ambiental o procedente del mismo individuo, techo en relacin al estado y adecuacin de su pensamiento y de lo que dedica a sus fantasas en la bsqueda de satisfaccin..... En el Arbol.................Deteccin de los sentimientos ms prohibidos y profundos del sujeto, ms arraigados en la personalidad, persistentes, y ms difciles de modificar. Presencia de huellas de experiencias o traumatismos ms tempranos segn el tratamiento especial que proporcione a determinadas zonas del tronco, cualidad de su sociabilidad, destructividad (agujeros, marcas, formas y cortes en las ramas...), impulsos instintivos que se pueden hallar fuera del control yoico o existencia de insuficiente capacidad de contencin personal(ausencia de copa, trazos que se salen fuera de la copa...) En la Persona..................... Adecuacin a la edad que se le da, en el tamao, trato que proporciona a las diferentes zonas corporales significativas simblicamente(cabello, relacionado con la vitalidad sexual, nariz, desplazamiento del rgano sexual por excelencia, cuello, pies, piernas juntas, pestaas, pelvis, genitales como indicador de patologa seria, dedos, nfasis en la musculatura o exhibicin corporal, la desnudez relacionada a factores de homosexualidad, omisin, nfasis o distorsin de zonas sexuales...)y al trato de los diferentes complementos personales (de la vestimenta, la corbata en especial, bufanda, cinturn, cigarrillos o pipas, polos, lpices, palos o bastones, pelotas de ftbol, armas...), qu sexo dibuja primero, cmo dibuja cada sexo y qu papel social les asigna, la organizacin gestltica de las figuras.......entre otros elementos, proporcionarn indicadores de adecuacin o inadecuacin sexual, social..etc

UTILIDAD DEL DIBUJO COMO TCNICA PROYECTIVA El dibujo como tcnica proyectiva es muy til, ya que en l la persona no puede mentir, claro, tiene desventajas, como el estado de nimo actual de la persona, pero sus ventajas son, que la persona no puede mentir, y se saca todo lo que la persona tiene actualmente en cuestin de emociones y sentimientos.

ANTECEDENTES DE LAS TCNICAS PROYECTIVAS Aunque las tcnicas proyectivas tienen un origen psicodinmico han sido influenciadas tambin por otros modelos, por eso veremos cules han sido y cmo han influido en ellas: a. Psicodinmico: Aqu se destacan los aportes de Freud y otros. Tres aspectos importantes: Concepto de inconsciente y su poder motivacional sobre la conducta de cada uno. Anlisis del contenido latente, a travs de las respuestas del sujeto yo puedo conocer su mundo interno. Detrs de cada respuesta hay toda una significacin. Recalc la importancia de la relacin entre paciente y terapeuta, ests tcnicas no tendran el mismo intacto si fuera aplicada de forma colectiva (por eso la mayora de tcnicas proyectivas se aplican individualmente). Influye la persona que aplica la tcnica (cercana, empata, sexo, etc.). b. Gestalt: Ponen el acento mucho ms en que el sujeto es una totalidad y estas tcnicas nos permiten llegar a la totalidad de la persona, ha influido en que sigan interpretndose las tcnicas de forma global no atomista. Khler y Kafka han estudiado los proceso perceptuales involucrados en las tcnicas proyectivas, cada proceso es individual y nico por eso no pueden haber respuestas comunes. Globalidad que las respuestas de un individuo estn organizadas dentro de un patrn general, inferimos el todo a partir de las respuestas que manifiesta el sujeto. La motivacin es importante en las tcnicas proyectivas. La motivacin es interna aunque este presionada por el ambiente. Nos comportamos de una forma determinada porque estamos motivados para ello. La motivacin es personal. c. Psiquiatra clnica: Pone de manifiesto: Considera que hay una serie de factores biolgicos-fisiolgicos en la persona. La importancia que tiene saber distinguir claramente de forma cualitativa los comportamientos clnicos (patolgicos) de los no clnicos. Las tcnicas proyectivas surgen del mbito clnico para diagnosticar la existencia o no de patologa.

d. Antropologa cultural: Influye haciendo hincapi en la importancia de los aspectos sociales y culturales de la personalidad, que se estructura bajo esa influencia y con el impacto de las condiciones sociales sobre la personalidad individual (no solo grupal), nos hacen ser de una manera determinada. e. Teora del Aprendizaje: Han contribuido especialmente los cognitivos. Dos aspectos importantes: Concepto de premio-castigo (refuerzo) como fuerza motivacional, se tiene muy en cuenta en las tcnicas proyectivas. La formacin de hbitos emocionales (Hull, Auld). Por ejemplo, ante ciertos olores, imgenes, msica... se evoca una emocin determinada EVOLUCIN HISTRICA DE LAS TCNICAS PROYECTIVAS Las tcnicas proyectivas son unos instrumentos considerados como especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la conducta ya que permiten provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas, son altamente multidimensionales y evocan respuestas y datos del sujeto, inusualmente ricos con un mnimo conocimiento del objetivo del test, por parte de ste (Lindzey 1961). Frank 1939, Bellack 1965 y ABT 1965, entre otros, han relacionado lo proyectivo del trmino con una referencia a las fuentes de comprensin e interpretacin del enfoque y corriente tericas del mtodo psicoanaltico. El sustrato terico de estas tcnicas es pues, el de las teoras dinmicas de la personalidad. El nfasis principal est en que proporciona una visin de la personalidad del individuo sincrtica y una aceptacin de un sustrato inconsciente en el que residen impulsos, tendencias, conflictos, necesidades,etc.., todas ellas inferidas del comportamiento de los individuos humanos(Fernandez Ballesteros 1981).

FUNDAMENTOS TERICOS DE LAS TECNICAS PROYECTIVAS Se fundamentan en las teoras de la personalidad, surgen por la necesidad clnica y otros mbitos de conocimiento al sujeto, para valorar de forma global y personal cmo cada uno es (ideogrfico, valorar la personalidad). No hay una nica teora de personalidad a la base para conceptuar las tcnicas proyectivas, a pesar de eso existen supuestos bsicos comunes desde los diferentes modelos: a) Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura bsica y estable de personalidad (los situacionistas ms ortodoxos no utilizan est tcnica) aunque hay un dinamismo. Esa estructura est integrada por diferentes dimensiones que estn organizadas y esa organizacin es ideogrfica, diferente para cada uno de los sujetos. Por tanto, las respuestas que da el sujeto permiten acercarnos al sujeto, conocerlo de forma profunda pero todos los autores consideran que los sujetos son cambiantes, que hay un proceso dinmico, estructura estable pero la organizacin interna es la que cambia pues est organizada de una forma particular y teniendo en cuenta diferentes variables (biolgicas, psicolgicas, fsicas, sociales). b) La organizacin de esa estructura de personalidad hace necesarios diferentes niveles de profundidad en su anlisis y hay una diferencia clara entre el estado transitorio del sujeto y las caractersticas peculiares del sujeto: nivel transitorio y nivel estable. Qu caractersticas son ms difciles de modificar y cules son ms fciles, somos resistentes a modificar hbitos emocionales mientras que el comportamiento ms superficial es el que normalmente ms fcil se puede cambiar. Est informacin se utiliza en el diagnstico, evaluacin e intervencin. c) Las tcnicas evalan la personalidad y se manifiesta por un comportamiento pero el comportamiento es funcional y que refleja de forma integral, teniendo en cuenta todo lo que somos, la situacin del sujeto que se evala. Nuestro comportamiento es un intento de adaptacin entre las demandas externas e internas, lo mejor posible. El comportamiento es funcional y adaptativo d) Por tanto, si ese comportamiento se interrelaciona de forma integral, yo conozco a esa persona y puedo predecir cmo se va a manifestar ese comportamiento. En psicometra mido para poder comparar y predecir, cuantitativo, y en las tcnicas proyectivas analiz lo peculiar de la persona respecto a las respuestas que da y ese enfoque me permite predecir en base a los elementos estables de la personalidad, cualitativo. e) Toda respuesta ante el material proyectivo no es casualidad sino que es significativa y son signo de la personalidad de ese sujeto. Una de las tcnicas que detecta mejor los cambios teraputicos es el Rorschach pues da lo ms estable y lo ms inestable, porque

aunque los elementos de la personalidad son profundos tambin analiza la forma, la manifestacin. Todas las respuestas son significativas. f) Cuanto ms ambiguos y prximos al sujeto sean los estmulos que se presentan, ms son capaces de reflejar su personalidad (pero que el sujeto los puedo interpretar). Rorschach se preocup por est tcnica pues crea que la asociacin libre serva para unos y para otros no, unos sujetos se bloqueaban eran incapaces de seguir hablando de s mismos, por ejemplo una persona con un nivel cultural bajo tiene grandes dificultades de comunicacin. Tiro manchas de tinta en hojas y le deca al sujeto qu ves ah, esto le permite al sujeto estructurar y darle significado a cosas que no tenan significado, le permite hablar de s mismos. g) El sujeto no es consciente de la relacin tan estrecha entre sus respuestas y su mundo interno. Por eso muchas veces se dice que son enmascaradas y poco voluntarias. Evala la globalidad del sujeto (inteligencia, personalidad, estados emocionales). Por lo tanto, como todas las respuestas son vlidas y significativas, y se establece la relacin entre sus respuestas y el mundo interno, el falseamiento de la informacin es muy bajo, las respuestas son veraces. Por ello cuando las personas que estn entrenadas para aplicar el Rorschach se invalida la prueba. Lo que no tiene que saber el sujeto es la relacin entre las respuestas y los procesos internos, se le puede aplicar varias veces la prueba. h) Cada sujeto puede dar un nmero y tipo de respuestas diferentes a otro. Por eso el anlisis de las respuestas es fundamentalmente cualitativo, global e ideogrfico. Esto es un problema para validar las tcnicas, por ser cualitativo. i) Todos los autores que trabajan estas tcnicas consideran que la respuesta refleja la propia individualidad de la persona que estamos evaluando (lo que le es propio, significativo). Por eso buscamos en las tcnicas respuestas peculiares y no equivalentes, y en base a la peculiaridad se diferencian los sujetos entre s (tcnicas proyectivas: los sujetos se diferencian entre s por la peculiaridad de la respuesta no como en psicometra que es ms cuantitativa).