COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil Director Acadmico Profr. Julio Alfonso Martnez Romero Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite.

COMISIN ELABORADORA:
Elaborador: Mara del Socorro Salas Meneses Revisin Disciplinaria: Prspero Mendoza Yocupicio Correccin de Estilo: Francisco Castillo Blanco Supervisin Acadmica: Mtra. Luz Mara Grijalva Daz Equipo Tcnico RIEMS Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Mara Jess Jimnez Duarte Edicin: Ana Isabel Ramrez Vsquez Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Profr. Julio Alfonso Martnez Romero

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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Cuarto Tiempo asignado: Horas Crditos:

Campo de conocimiento: Componente: Formacin Bsica

En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares. El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico1. Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos3. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.

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Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442 por el que se establece el el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008. Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Lineamientos de evaluacin del aprendizaje (Lineamientos psicopedaggicos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje). En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias4 van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). A continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico, que pertenece al Componente de Formacin Bsica, concretamente al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde tambin se encuentran las materias de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia de Mxico 1 e Historia de Mxico 2.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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Conforme al Marco Curricular Comn, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las habilidades de reconocer el objeto y papel de las Ciencias Sociales al describir de forma general cmo en su conjunto abordan el estudio del hombre y la sociedad, identificar la concepcin de individuo y sociedad a travs de los diferentes enfoques tericos que existen en las Ciencias Sociales, interpretar la realidad social a partir del uso de conceptos bsicos para el estudio de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado, reconocer la interaccin del individuo y la sociedad con algunas instituciones del Estado Mexicano y analizar los problemas sociales con dimensiones polticas, econmicas, culturales o geogrficas que afectan a su comunidad, Mxico y el mundo y la interpretacin de la realidad social en que vive. Por lo anterior, se establecieron diez competencias disciplinares bsicas en este campo, mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa5. La asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico, se ubica en cuarto semestre y sirve de antecedente inmediato de Historia Universal. La asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico contribuye a que el estudiante identifique y aplique de forma general las herramientas terico-metodolgicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollara durante el transcurso del bachillerato. Esta asignatura, se interesa porque el estudiante describa los conceptos y teoras bsicas que le permitan comprender la estructura econmica y social de Mxico, para que las ubique en su contexto de vida, permite identificar las caractersticas, resultados y el impacto social de los modelos econmicos implementados en Mxico entre los aos 1970-1982, as como, analizar la insercin de Mxico en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la poblacin y por ltimo podr identificar las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante analice la situacin econmica y social de Mxico en el contexto internacional a partir de los aos setenta y el impacto que ha tenido en su comunidad la implementacin del modelo econmico neoliberal para que identifique las tendencias del nuevo orden mundial y las repercusiones en su nivel de vida. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico, tendrn un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en comn el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relacin directa que tiene esta asignatura con las dems materias del campo de histrico-social.

Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008. P. 8.

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HISTORIAUNIVERSALCONTEMPORNEA

HISTORIADEMXICO2

ESTRUCTURA SOCIOECONMICADE MXICO

INTRODUCCINALASCIENCIASSOCIALES

HISTORIADEMXICO1

El programa de Estructura Socioeconmica de Mxico est conformado por los siguientes cuatro bloques: Bloque 1. Describe los aspectos tericos de la estructura socioeconmica de Mxico. Bloque 2. Identifica los modelos econmicos de Mxico del Perodo 1970-1982. Bloque 3. Explica la insercin de Mxico en el modelo neoliberal. Bloque 4. Reconoce las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. En el primer bloque se abordan los conceptos y teoras bsicas que permiten comprender la estructura econmica y social de Mxico, en el segundo, se exponen las caractersticas, resultados y el impacto social de los Modelos Econmicos implementados en Mxico entre los aos 1970-1982; en el tercer bloque se analiza la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal; en el cuarto bloque, se identifican las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. Cabe destacar que la asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico contribuye en gran forma al desarrollo de las competencias genricas en el estudiante, cuando se autodetermina y cuida de s al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicacin interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por l mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crtica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, as mismo cuando valora una hiptesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autnoma cuando en los procesos comunicativos y en el anlisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar dilogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicacin informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1 2 3 4

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COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

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5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

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METODOLOGA INSTITUCIONAL
A) PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes. El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

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B)

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad. En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.

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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C). Actividad: Conceptual Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C MC NC Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente

Autoevaluacin

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C)

ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.

Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el por qu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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Bloque 1: Conceptos bsicos de Estructura y Cambio Social.

Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Describe los conceptos y teoras bsicas que le permitan comprender la estructura econmica y social de Mxico, y las ubica en su contexto de vida.

Secuencia didctica 1: Conceptos bsicos de Estructura y cambio social.

Temas: Estructura. Cambio Social.

Tiempo:

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Actividad

Saberes Conceptual Relaciona la informacin presentada y a partir de ella identifica los elementos, funciones e importancia de la estructura. Procedimental Interpreta la informacin para a partir de ella argumentar su juicio de estructura. Actitudinal Se muestra atento y colaborativo en las actividades de sesin clase.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se presenta ante el grupo, expone la nueva forma de trabajar sobre el enfoque en competencia y establece compromisos con el grupo y permite que le hagan preguntas en torno a lo expuesto. Acompaa al alumno en el desarrollo de la actividad y lo conduce en el uso del cuadro de evaluacin. Seala los aspectos centrales que encierra la actividad y a travs de la colaboracin del grupo promovida en forma amigable por el docente se obtiene respuesta por parte de los alumnos a las dudas que tienen otros alumnos. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre la forma que se va a trabajar en el grupo y pregunta sus dudas en torno a lo expuesto sobre el enfoque en competencias. Sigue instrucciones y desarrolla la actividad 1 y conoce la importancia y responsabilidad sobre el uso del cuadro de evaluacin. Participa exponiendo sus ideas y dudas que sobre la actividad le resultaron y en grupo a travs de la escucha activa obtienen una conclusin grupal sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Mdulo de aprendizaje. Cuestionario. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Relaciona el juego de mesa jenga con el concepto de estructura e identifica sus caractersticas. Procedimental Interpreta a travs del juego el significado de estructura y se apropia de las caractersticas de la misma. Actitudinal Colabora y se muestra respetuoso durante el desarrollo del juego y la actividad.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce a los alumnos de una forma ldica a la comprensin del significado de estructura, a travs del juego jenga. El maestro prepara etiquetas que colocara en los bloques del juego estas etiquetas para representar los aspectos relevantes que estn presentes en la sociedad y que ayuden a comprender el tema y su aplicacin en la sociedad. Conduce al grupo en el desarrollo del tema, le aclara dudas, le encarga la investigacin de trminos desconocidos, resaltan en el mdulo los aspectos relevantes de los temas y continuamente desarrolla en el grupo dinmicas que a travs del dilogo e interaccin le permitan construir al grupo el tema. Alumno En equipo de conformidad a las instrucciones del juego jenga solicitado prctica y observa su desarrollo. El alumno utiliza sus observaciones del desarrollo del juego y escucha la explicacin que el maestro le proporciona sobre el tema de estructura, recreado en el juego.

Producto

Materiales

Puntaje

Sigue las instrucciones que sobre el tema le proporciona el maestro, le pregunta al maestro sus dudas, anota en su cuaderno de clases los trminos que desconozca adems de participar en las dinmicas y preguntas que sobre el tema efectu el maestro.

Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Juego de mesa jenga. Elaboracin de etiquetas para el jenga. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Ubica a partir de la observacin, la existencia y conformacin de la base econmica as como de la superestructura en su comunidad. Procedimental Examina su comunidad y distingue en esta los aspectos que conforman la base econmica y la superestructura que existen en su comunidad Actitudinal Se interesa por comprender el desarrollo de su comunidad.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno Desarrolla la actividad solicitada y analiza la forma en que este la va a conformar pregunta sus dudas sobre la actividad al docente en el aula.

Producto

Materiales

Puntaje

Solicita que a travs de la actividad el alumno ilustre y distinga los elementos que conforman la infraestructura y superestructura. El docente solicita que las ilustraciones se coloquen en el aula para que todo el grupo las analice y visualice el tema de infraestructura y superestructura. El maestro le pide al grupo que valoren los dibujos presentados y que expresen cul de stos es el ms claro y exacto en cuanto a la aplicacin del tema.

Exhibe la ilustracin que sobre la infraestructura y superestructura realiz en el aula y observa las efectuadas por sus compaeros de grupo.

Ilustracin.

Participa externando su opinin sobre los trabajos presentados y selecciona aquella que con claridad explique el tema y fundamenta su eleccin.

Mdulo de aprendizaje. Imgenes. Tijeras. Resistol. Cinta. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual
Clasifica las notas periodsticas de conformidad a los cambios sociales que enuncia el enfoque EstructuralFuncionalista.

Estrategias enseanza aprendizaje. Actitudinal

Se muestra atento a los hechos que acontecen en su comunidad.

Procedimental
Discrimina los cambios sociales en funcionales y disfuncionales a partir de apreciar las caractersticas que enuncia el enfoque Estructural-Funcionalista.

Docente
El maestro auxilindose de un peridico le ensea mediante un ejemplo al alumno a analizar las situaciones que se presentan en su comunidad.

Alumno
El alumno comprende a partir de la explicacin que efecta el docente el uso que adquiere ante el tema de cambio social el peridico y comprende que ste es una forma de medir los sucesos que acontecen en la comunidad. Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema de cambio social formula su maestro adems toma nota de los aspectos relevantes del tema. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje y resalta con un marca texto los aspectos ms relevantes del tema. Participa aportando sus, interrogantes sobre el tema y proporciona ejemplos sobre el mismo adems en grupo construyen una conclusin sobre el tema. Construye un esquema sobre la clasificacin que hace el estructural funcionalismo sobre el cambio social. Intercambia con su compaero la actividad desarrollada con la finalidad de revisarla a partir de esto se comenta en el grupo sobre los errores o aciertos encontrados en la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Introduce al alumno mediante una explicacin del tema de cambio social y sus repercusiones del mismo en la comunidad. Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje y resalta con un marca texto los aspectos ms relevantes del. Invita al grupo a participar aportando sus ideas sobre el tema, a dar ejemplos y a expresar sus propias conclusiones sobre el tema. Solicita la elaboracin de un esquema para enmarca la clasificacin que sobre el cambio social desarrolla el estructural funcionalismo. Encarga el desarrollo de la actividad propuesta y pide que los alumnos intercambien el mdulo con el compaero para su revisin en este proceso el maestro solicita que participen externando sus comentarios sobre el desarrollo y conformacin de la actividad que desarrollo el compaero.

Cuadro de anlisis.

Mdulo de aprendizaje. Peridico. Resistol. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual
Identifica las caractersticas de los cambios sociales que se han presentado en el pas segn la corriente marxista como estructurales o coyunturales.

Estrategias enseanza aprendizaje. Actitudinal

Se concentra en el desarrollo de la actividad y aprecia los cambios que se han suscitado en el pas.

Procedimental
Discrimina la informacin sobre diversos cambios presentados en el pas y argumenta su postura por escrito al clasificarlos de conformidad con la corriente marxista.

Docente
Introduce al alumno en el enfoque marxista sobre el aspecto del cambio social. Motiva al grupo a participar externando sus ideas o dudas sobre lo explicado. Encarga la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje adems de resaltar con marca textos los aspectos relevantes en el tema. En el grupo solicita individualmente el desarrollo de la actividad, una vez concluida, con la participacin del grupo constata el docente con tres o cuatro alumnos las respuestas que vertieron en la actividad y el grupo encuentran la respuesta correcta a la actividad. Proporciona una retroalimentacin del tema destacando su aplicacin y presencia en la sociedad.( en los materiales de apoyo se proporciona un esquema sobre el tema para reforzar el tema)

Alumno
Escucha y analiza los aspectos que sobre el marxismo destaca el docente. Participa externando sus ideas o dudas sobre el tema. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje y resaltar con marca textos los aspectos ms relevantes del tema. Realiza la actividad propuestas en el aula y posteriormente intercambia mdulos con los compaeros para su revisin, sta deber efectuarse a partir de la ordenada participacin que indicar el maestro, donde se verificaran el sentido de las respuestas en esta actividad. Escucha la retroalimentacin que sobre el tema realiza el docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuadro de recuperacin.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Revisa diversas fuentes para explicar la estructura econmica y superestructura de su Estado y concluye a travs de un cuadro comparativo su idea sobre el cambio social que enuncian los dos mtodos de anlisis social. Procedimental Valora la base econmica y superestructura de su Estado y explica el concepto de cambio social a partir de los dos mtodos de anlisis social. Actitudinal Presenta en tiempo y forma su trabajo y aprecia a su pas.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Revisa el trabajo del alumno, y con la participacin del grupo se concluyen los aspectos centrales que se deben contener en cada mtodo de anlisis sobre el cambio social. Alumno Realiza la actividad indicada en el mdulo de aprendizaje. Presenta la actividad para su revisin al docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Bloque 1: Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Secuencia didctica 2: Conceptos y Teoras Econmicas. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Temas: Crecimiento , Desarrollo y Subdesarrollo. Unidad de competencia: Describe los conceptos y teoras bsicas que le permitan comprender la Elementos del Desarrollo. estructura econmica y social de Mxico, y las ubica en su contexto de vida. Tiempo: Factores que indican el crecimiento econmico. Teoras de Crecimiento Econmico y sus indicadores.

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Actividad Saberes Conceptual Examina sus conocimientos previos y distingue la aplicacin de los trminos econmicos. Procedimental Clasifica conceptos econmicos en base a sus conocimientos y experiencias para distinguir la situacin econmica de un pas. Actitudinal Es disciplinado y se esfuerza por expresar en forma escrita sus ideas. Estrategias enseanza aprendizaje. Docente El maestro solicita el desarrollo de la actividad de inicio al alumno, proporciona las instrucciones y observa el comportamiento del alumno en el desarrollo de la misma. El maestro brevemente explica como los indicadores econmicos se comportan en una economa prospera, en crecimiento y en pobreza, seala cuales tienen un comportamiento diferente y cuales son caractersticos de algn ciclo econmico. Alumno El alumno atiende las indicaciones y se concentra en la realizacin de la actividad. Mdulo. Pintarrn. Marcadores. Producto Materiales Puntaje

Escucha con atencin las observaciones que sobre el tema efecta el docente y externa sus puntos de vista.

Cuadro de clasificacin de conceptos.

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Actividad

Saberes Conceptual Examina su historia familiar e identifica si en base a las condiciones de vida, existe desarrollo o crecimiento. Procedimental Juzga las condiciones de vida familiar estimando las situaciones, para establecer un juicio en base a los conceptos de desarrollo y crecimiento. Actitudinal Es abierto al dialogo y expresa con claridad sus ideas.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al alumno en el tema dando una breve ubicacin del tema. Aclara las dudas de los alumnos en relacin al tema efecta algunas preguntas que les permita a los alumno relacionarse con el tema, conocer su uso e importancia. Alumno Escucha con atencin la explicacin del docente y toma notas de los aspectos ms relevantes. Participa externando sus dudas y comentarios sobre el tema y da respuestas a los a las preguntas que dirige el docente sobre el tema, tambin escucha las preguntas y respuestas que sobre el tema se efectan para la comprensin del mismo. Realiza la actividad de conformidad a las instrucciones.

Producto

Materiales

Puntaje

2
Solicita el desarrollo de la actividad proporcionando las instrucciones para su desarrollo, en esta se parte del anlisis econmico de la situacin familiar el docente se cerciora de la correcta aplicacin de los conceptos crecimiento y desarrollo.

Encuesta. Historia familiar con la aplicacin de los trminos crecimiento y desarrollo.

Integracin de cuestionarios. Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

Pgina 26

Actividad

Saberes Conceptual Distingue las caractersticas de subdesarrollo y enumera los aspectos propios que lo determinan como una economa subdesarrollada. Procedimental Emplea las caractersticas que prevalecen en una economa subdesarrollada e ilustra las condiciones que estn presentes en este tipo de pases. Actitudinal Elige fuentes de informacin confiables y en el desarrollo de sus actividades se muestra organizado.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al alumno en el tema de subdesarrollo a travs de una dinmica promueve la participacin del grupo para la comprensin del tema. Solicita el desarrollo de la actividad y proporciona las instrucciones. Cuestiona a los alumnos sobre el desarrollo y conformacin de la actividad, encontrando en el desarrollo de la misma las caractersticas que permitan la comprensin del tema. En un mapamundi localiza pases en subdesarrollo a travs de la participacin del grupo elaboran conclusiones sobre el tema. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema efecta el docente. Realiza la actividad solicitada. Comenta a partir de las preguntas que le hace el docente sus ideas en torno al tema, en grupo concluyen las caracterstica que imprime el subdesarrollo en un pas. Participa externando sus conocimientos que le dej el desarrollo de la actividad. Visualiza en un mapamundi los pases que presenta un subdesarrollo y en grupo elaboran una conclusin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Listado de pases subdesarrollados.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Mapamundi.

Pgina 27

Actividad

Saberes Conceptual Examina en su localidad la demanda, y el potencial que existe capital humano. Procedimental Distingue la importancia y demanda de un capital humano capacitado. Actitudinal Reflexiona sobre la situacin laboral de su localidad y se proyecta en la misma.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica brevemente los elementos del desarrollo, detenindose en el recurso humano, seala al alumno la importancia del mismo para alcanzar el desarrollo econmico, los efectos de contar con recursos humanos sin capacitacin o preparacin. Solicita el desarrollo de la actividad propuesta y a partir de ella realiza una serie de observaciones y cuestiona sobre el tema a los alumnos, para con ello concluir algunos aspectos en torno a ste. Alumno Escucha la introduccin que sobre el tema efecta el docente y toma nota de los aspectos ms relevantes del tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Realiza la actividad solicitada y la presenta para su revisin, adems participa dando respuestas a las preguntas que sobre el tema efecta el docente, se elaborar conclusiones por parte del grupo.

Ficha textual

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

Pgina 28

Actividad

Saberes Conceptual Analiza los recursos naturales de su comunidad. Procedimental Valora el uso adecuado de los recursos. Actitudinal Se percata de la importancia de los recursos y se muestra respetuoso de estos.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce brevemente al alumno en el tema. Solicita el desarrollo de la actividad y examina las diversas respuestas que presentan los alumnos y grupalmente concluyen los aspectos referidos en la actividad. Alumno Escucha la explicacin que sobre el tema efecta el docente. Realiza la actividad y la presenta para su revisin. Participa compartiendo los aspectos que investigo y en grupo elaboran conclusiones sobre el tema. Escucha la introduccin que del tema efecta el docente y participa en el desarrollo del tema. Expresa sus ideas y concepciones sobre el tema al desarrollar la actividad y expone ante las preguntas que formula el docente sus consideraciones adems de manifestar sus dudas sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Ficha descriptiva.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

Analiza la actividad empresarial que se desarrolla en su pas.

Juzga el desenvolvimiento de la clase empresarial en el mercado nacional.

Se interesa por la situacin de su pas.

El maestro en compaa del grupo revisa los aspectos ms relevantes sobre la formacin y manejo del capital en el pas. Solicita el desarrollo de la actividad sobre el capital, escucha las aportaciones que sobre el tema elaboraron los alumnos, aclara dudas y refuerza los actos que permitan la comprensin del tema.

Ficha comentario.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 29

Actividad

Saberes Conceptual Valora el uso de la tecnologa en las actividades productivas. Procedimental Evala la aplicacin de la tecnologa en la economa de su pas. Actitudinal Es tolerante con las posturas que expresan sus compaeros sobre el tema y defiende sus ideas.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce brevemente al tema al sealar la importancia y valor de la tecnologa en un pas. Solicita el desarrollo de la actividad y pide intercambien los mdulos para su revisin. Lanza al grupo diversas preguntas sobre el desarrollo de la actividad, misma que permitirn conocer la diversidad de respuestas en torno al tema, misma que el docente unificara. Solicita al grupo la elaboracin de conclusiones sobre el tema. Alumno Escucha la introduccin que hace el docente en torno al tema, toma nota de los aspectos relevantes. Realiza la actividad propuesta e intercambia la tarea con otro compaero para su anlisis y revisin. Escucha con atencin las preguntas formuladas por el docente e interviene externando las ideas que sobre el tema proporciono el compaero adems de aclarar sus impresiones y dudas en torno al tema. Bajo la direccin del docente el grupo elabora una conclusin del tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuadro comparativo

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 30

Actividad

Saberes Conceptual Discrimina la informacin y organiza un peridico mural con la identificacin de todos los indicadores econmicos. Procedimental Construye a partir de los indicadores econmicos un peridico mural. Actitudinal Es creativo en el manejo de la informacin.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente El docente explica y ejemplifica el sentido y aplicacin que tienen los distintos indicadores econmicos. Localiza ejemplos reales sobre el uso de los diferentes indicadores econmicos, se les presenta a los alumnos para que estos sealen cul es el indicador que se refiere en los ejemplos dados. Solicita el desarrollo de la tarea, selecciona las mejores y solicita que se coloquen en un lugar visible del aula para su anlisis y comprensin. Alumno Escucha con atencin la explicacin que le proporciona el docente. Le presentan diversos ejemplos sobre el uso y aplicacin de los indicadores econmicos y los alumnos participan al indicarle el indicador econmico correcto. Desarrolla la actividad y presenta su trabajo, observa la seleccin de trabajos que se colocan en el aula.

Producto

Materiales

Puntaje

Peridico Mural.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 31

Actividad

Saberes Conceptual Identifica la teora econmica que se aplica en nuestro pas. Procedimental Califica los aspectos econmicos que acontecen en su pas y establece la teora econmica aplicada en Mxico. Actitudinal Se muestra interesado por las condiciones que acontecen en el pas.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita la lectura de las teoras de crecimiento econmico y sus indicadores en el mdulo de aprendizaje. Pide a los alumnos que por equipos le expliquen alguna de las teoras econmicas. Solicita que cada alumno resalte en el mdulo los aspectos ms sobresalientes del tema. Encarga el desarrollo de la actividad. Retroalimenta el contenido de la actividad y solicita al grupo su participacin para la elaboracin de conclusiones. Alumno Realiza la lectura de las teoras de crecimiento econmico y sus indicadores en el mdulo de aprendizaje. Conforma equipos y se le asigna la explicacin de una teora econmica, expone sus caractersticas y aplicacin ante el grupo. Resalta en el mdulo los aspectos ms relevantes de los temas tratados. Presenta su tarea para su revisin. Escucha los aspectos que resalta el docente sobre la actividad y participa externando sus ideas sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Mdulo aprendizaje. Reporte escrito.

de

Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 32

Actividad

Saberes Conceptual Reconoce las condiciones que se presentan en su pas. Procedimental Argumenta sus posturas sobre el desarrollo de la actividad econmica de su pas. Actitudinal Se muestra atento a los dilogos de sus compaeros y compartes sus ideas con el grupo.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza una mesa de dilogo externan las reglas a seguir a los alumnos. Previamente se encarga a los alumnos que realicen la lectura de la nota y el desarrollo de la actividad, la opinin que emitan en la tarea se les dar lectura y los compaeros escucharan con atencin, para posteriormente hacer precisiones, correcciones o debatir algunos aspectos sobre el tema o bien el docente puede formular algunas afirmaciones sobre el tema que provoquen la participacin del grupo en el anlisis econmicos del pas. Alumno Participa en la mesa de dialogo bajo las directrices establecidas. Realiza la actividad propuesta e intercambia su opinin con otros compaeros, mismos que a partir de la misma podrn externar sus comentarios, precisiones o sugerencias.

Producto

Materiales

Puntaje

10

Texto de conclusiones.

Mdulo de aprendizaje. Notas preparadas para usar en la mesa de dialogo. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Bloque 2:IdentificalosmodeloseconmicosdeMxicodelperodo19701982. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Identifica las caractersticas, los resultados y el impacto social de los Modelos Econmicos implementados en Mxico entre los aos 1970-1982.

Secuencia didctica 1:Modelos econmicos aplicados en Mxico de 1940 a 1970.

Temas: Modelos econmicos.

Tiempo:

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proporciona la instruccin para la realizacin de la actividad, se debe considerar que la presente es una actividad de inicio por lo tanto su nica funcin es conocer la forma en que el alumno ha tenido contacto con el tema a tratarse. Pregunta a los alumnos el sentido en que desarrolla la actividad. El maestro reafirma como los modelos econmicos influyen en nuestra vida. Alumno Sigue las instrucciones dadas por el docente para la realizacin de la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica la utilidad, aplicacin e importancia de un modelo econmico en el desarrollo cotidiano de la vida en sociedad.

Distingue la forma en que un modelo econmico determina algunos de los aspectos sociales, econmicos y polticos de la vida en sociedad.

Reflexiona y valora los aspectos que se proponen en el desarrollo de la actividad.

Comparte con el grupo sus ideas asentadas en la actividad. Escucha con atencin la conclusin que el maestro efecta en torno a la actividad.

Esquema de lluvia de ideas.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

Pgina 35

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente El maestro debe explicar las caractersticas econmicas, tecnolgicas y laborales que imperaban en Mxico durante 1930 y 1940. Apoyado en las imgenes presentadas en el mdulo el alumno desarrolla la actividad, bajo la supervisin y atencin del docente. Alumno El alumno escucha la explicacin que realiza el docente y pregunta sus dudas en torno al tema. Sigue las instrucciones que da el docente para el desarrollo individual de la actividad, cualquier duda le solicita al docente su apoyo. Forma equipos de trabajo y juntos analizan lo desarrollado individualmente para seleccionar en equipo las mejores respuestas, un representante pasa al pizarrn a escribir sus propuestas fijndose que no se repita a las observaciones con las de otros equipos. Participa en la elaboracin de las conclusiones grupales.

Producto

Materiales

Puntaje

Relaciona la informacin presentada y a partir de ella identifica los elementos, funciones e importancia de la estructura.

Interpreta la informacin para a partir de ella argumentar su juicio de estructura.

Se muestra atento y colaborativo en las actividades de sesin clase.

Dibuja los dos cuadros que se solicitan en la actividad en el pizarrn del aula y se forman equipos donde se va a discutir y analizar lo que individualmente cada uno construyo y en conjunto que el equipo seleccione los mejores respuestas, misma que cada equipo asentar en el pizarrn del aula. Finalmente el docente con las respuestas anotadas en el pizarrn y con ayuda del grupo construye una conclusin sobre el tema.

Cuadro de anlisis.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

Pgina 36

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente

Solicita la lectura del Modelo Econmico de Sustitucin de Importaciones en el mdulo de aprendizaje y encarga que se resalte con marca textos las ideas principales del tema. Se requiere la participacin grupal para sintetizar los aspectos que se presentaron en el pas a partir de la aplicacin del modelo econmico. Se solicita el desarrollo de la actividad con la finalidad de ligar una de las instituciones que cumpli uno de los propsitos fundamentales del modelo econmico analizado, y liga esta informacin con el presente para conocer las funciones que en la actualidad tiene sta institucin. Al final con la participacin del grupo el docente realiza preguntas dirigidas al grupo con la finalidad de formular una conclusin sobre el tema. Utilizando el material de apoyo el maestro formula conclusiones con la intervencin del grupo.

Alumno
Realiza la lectura del Modelo Econmico de Sustitucin de Importaciones en el mdulo de aprendizaje y resalta en el mismo con marca texto las ideas principales del tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Participa sintetizando los aspectos que se presentaron en el pas con la aplicacin del modelo econmico. Realiza la actividad propuesta conforme a las indicaciones que le proporciona el docente.

Revisa a travs de la pgina de Nacional Financiera las funciones que en actualidad desarrolla la institucin.

Distingue de la informacin proporcionada por internet la importancia y uso que tiene para el desarrollo econmico Nacional Financiera.

Entrega en tiempo y forma el desarrollo de la actividad.

Reporte escrito. Participa contestando las preguntas que formula el docente en torno al tema.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

Pgina 37

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al alumno el desarrollo de la actividad. Se seleccionan por parte del maestro aquellos cuadros que presente la informacin con mayor calidad adems corrige en compaa de los alumnos seleccionados la informacin y posteriormente se colocan en el aula los mismos para que los compaeros los analicen y comparen con el fin de que aquellos alumnos que hayan omitido datos o tengan errores corrijan la informacin. Utiliza el mapa conceptual que se encuentra disponible en la plataforma en los mariales de apoyo para reafirmar el tema Alumno Desarrolla la actividad sealada por el docente. Se exponen en el aula los trabajos ms completos en relacin al tema, colocndose en la pared del aula los mismos para que los compaeros los analicen y en su caso corrijan informacin.

Producto

Materiales

Puntaje

Organiza en el cuadro sinptico algunas de los aspectos que caracterizan al modelo de Sustitucin de importaciones.

Examina la informacin y concluye los aspectos ms relevantes que sobre el modelo de Sustitucin de Importaciones.

Muestra inters en el desarrollo de la actividad.

Analiza el material presentado por el docente en relacin al tema y toma notas sobre el tema presentado por el docente, comenta sus dudas y expone sus dudas ante el grupo para que en conjunto comenten estos aspectos y concluyan el tema.

Cuadro sinptico.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente

Introduce al alumno en el tema mediante la presentacin de los materiales de apoyo sobre el modelo econmico del Desarrollo Estabilizador con el objetivo de facilitar la comprensin del tema. Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje, y que se resalten con un marca texto los aspectos ms relevante del tema y se construye un vocabulario con los trminos que no comprenda.

Alumno
Escucha con atencin la explicacin que sobre el tema presenta y toma nota de los aspectos centrales del tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Realiza la lectura del tema en el mdulo y con un marca texto resalta los aspectos ms relevantes del tema y construye un vocabulario con los trminos desconocidos.

Analiza la intervencin del Estado en la actividad econmica del pas.

Argumenta sus ideas sobre la intervencin del Estado en la vida econmica del pas.

Se muestra interesado sobre el papel del Estado en el desarrollo de la economa.

Con la participacin del grupo establecen los aspectos que caracterizan a este modelo econmico. Solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. En el grupo examinan las respuestas de la actividad y establecen acuerdos grupales sobre el sentido en que deben responderse, permitiendo que aquellos que tienen datos errneos las corrijan.

Analizan y establecen las caractersticas de este modelo econmico. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Intercambia los mdulos de aprendizaje con los compaeros para examinar las respuestas emitidas en la actividad y llegar a un acuerdo sobre el sentido de las respuestas y se corrigen o precisan las mismas.

Cuestionario.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al grupo mediante una breve explicacin donde se resalta el contexto mundial y nacional que imperaba durante la dcada de los 60 y se puntualiza cmo se gest ste movimiento y las repercusiones del mismo en el pas. Alumno Escucha activamente la explicacin que el docente efecta en relacin al tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Selecciona informacin y fotografas sobre el desarrollo del movimiento estudiantil de 1968 en Mxico.

Ilustra y valora los acontecimientos que ocurrieron durante el movimiento estudiantil de 1968 y analiza sus repercusiones en la actualidad.

Valora los aspectos histricos ocurridos en su pas.

Solicita la lectura del tema y pide la participacin del grupo con la finalidad de examinar la trascendencia del movimiento del 68 en el pas. Solicita el desarrollo de la actividad. Selecciona dos de las presentaciones efectuadas por los equipos y en base a estas se genera una conclusin grupal sobre el tema.

Realiza la lectura del tema y participa externando sus ideas en relacin al tema. Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Equipo de computo. Marcadores.

Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Observa las presentaciones que sobre el tema se desarrollaron en el grupo, toma nota sobre los aspectos ms relevantes y a partir de ellos se elaboran conclusiones.

Presentacin de Power Point.

Pgina 40

Actividad

Saberes Conceptual Examina las caractersticas que imprimieron a la vida econmica, social y poltica del pas la aplicacin de los modelos econmicos Desarrollo Compartido y Sustitucin de Importaciones en Mxico. Procedimental Organiza la informacin en un mapa mental sobre los modelos econmicos Desarrollo Compartido y Sustitucin de Importaciones y concluye en el mismo sus caracterstica y diferencias. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad. Selecciona los trabajos ms completos que se desarrollaron en el grupo. Se exponen en el aula los mejores trabajos y en conjunto el grupo llega a un acuerdo sobre los modelos econmicos. Alumno Desarrolla la actividad propuesta. Analiza los trabajos que sobre el tema se desarrollaron por el grupo. Formulan conclusiones grupales sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Comparte con sus compaeros sus ideas y se interesa por entender las de sus compaeros.

Mapa conceptual.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores.

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Bloque 2: Identifica los modelos econmicos de Mxico del perodo 1970-1982. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de Secuencia didctica 2: Modelos econmicos aplicados en Mxico de 1970 a 1982. un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Temas: Modelo econmico de Desarrollo compartido. Modelo de Alianza para la produccin. Unidad de competencia: Poltica Social aplicad en los setenta y principios de los ochentas en Identifica las caractersticas, los resultados y el impacto social de los Modelos Mxico. Tiempo: Econmicos implementados en Mxico entre los aos 1970-1982. Auge petrolero y Endeudamiento externo. Especulacin financiera. Crisis agroalimentaria. Contraccin del gasto social. Actividad Saberes Conceptual Reconoce algunos de los aspectos que acontecieron durante el periodo de 1970 a 1982 en nuestro pas. Procedimental Distingue algunos de los aspectos que acontecieron durante el periodo de 1970 a 1982 en nuestro pas. Actitudinal Se concentra en el desarrollo de la actividad y se esfuerza por el desarrollo eficiente de la actividad. Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Encarga el desarrollo de la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. En forma grupal se comenta el contenido de la actividad. Alumno Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus repuestas sobre el tema en forma breve. Producto Materiales Mdulo de aprendizaje. Cuadro de Recuperacin. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente. Puntaje

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce al alumno en la explicacin del Modelo econmico de Desarrollo Compartido. Se solicita la lectura del tema en el mdulo, destaca con marca texto las ideas principales y realiza un glosario del tema. Se utiliza el material de apoyo sugerido para elaborar conclusiones, auxilindose del grupo. Se proporcionan las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Se solicita al grupo que comenten el contenido de la actividad. Induce al grupo a formular conclusiones. Alumno Escucha con atencin la explicacin que hace la docente sobre el tema, el alumno externa sus dudas o comentarios al docente. Realiza la lectura del tema y seala con marca textos las ideas principales adems elabora un glosario. Analiza los materiales que sobre el tema le presenta el docente y colabora en la elaboracin de conclusiones sobre el tema. Sigue las instrucciones dadas para el desarrollo de la actividad. Participa externando las ideas que emiti en el cuestionario. Participa formulando conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Relaciona el tema de la crisis que se present durante los sexenios de 1970 1982, con alguna situacin de la vida cotidiana de los mexicanos en ese periodo.

Dramatiza los aspectos econmicos negativos que durante los sexenios de 1970 a 1982, se presentaron en la vida cotidiana de los mexicanos

Es creativo, crtico y reflexivo con el manejo de la informacin.

Dramatizacin.

Mdulo de aprendizaje. toda la escenografa que requiera la dramatizacin.

Pgina 43

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno Escucha la informacin que sobre la poltica social aplicada en los setentas y ochentas en el pas le proporciona el docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Informa sobre la poltica social aplicada en los setentas y ochentas en el pas. Proporciona elementos para que los alumnos concluyan que problemas provocaron stas polticas. Se preocupa por el desarrollo y progreso de la sociedad Se presenta para el anlisis y desarrollo de la actividad alguno de los materiales de apoyo que para el tema se encuentran disponibles. Se solicita el desarrollo de la actividad, se comentan los aspectos investigados y se retoman los sucesos ms significativos de la misma.

Ubica los problemas sociales que ocurrieron durante los sexenios de 1970 a 1982.

Construye un proyecto de solucin a los problemas sociales que se presentaron durante el sexenio de 1970 a 1982.

Participa de conformidad a lo solicitado por el docente, concluyendo con ello los problemas que provocaron las polticas aplicadas. Analiza los materiales que sobre el tema le presenta el docente.

Proyecto de solucin.

Mdulo de aprendizaje. Materiales disponibles en plataforma. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Realiza la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje.

Pgina 44

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proyecta los materiales que sobre el tema le presenta el maestro. Solicita la lectura del mdulo. Alumno Analiza y toma nota de los aspectos contenidos en los materiales presentados por el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa en el grupo externando sus dudas, ideas o cualquier otra consideracin que sobre el tema cuestione el docente. Realiza la actividad solicitada. Participan en el anlisis y complementacin de la actividad.

Producto

Materiales

Puntaje

Reporta algunos aspectos econmicos sobre la actividad petrolera realizada por el Estado.

Valora y argumenta el desarrollo de la actividad petrolera en el pas.

Expresa sus opiniones en forma abierta y razonada.

Solicita que el grupo le comente algunas, ideas o consideraciones que sobre el tema haya construido los alumnos. Solicita la actividad solicitada. En grupo revisan y complementan la actividad.

Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 45

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se presentan algunos materiales relacionados con el tema. Se resaltan algunos de los aspectos ocurridos en la econmica nacional a partir de la especulacin financiera (dlar americano). Trabaja y valora el trabajo en equipo. Solicita el desarrollo de la actividad en el mdulo de aprendizaje. Se solicita la participacin del grupo para concluir el tema. Alumno Analiza y toma nota de los materiales presentados por el docente sobre el tema. Escucha la introduccin que sobre los aspectos ocurridos en la economa nacional a partir de la especulacin financiera efecta el docente. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Participa en el grupo comentando sus ideas en torno al tema con la finalidad de que a partir de los comentarios vertidos se efecte una conclusin.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica algunos de los aspectos econmicos que imperaron en el pas en relacin al dlar americano y a partir del mismo hace inferencias econmicas, sociales y polticas.

Distingue las implicaciones que sobre la economa nacional tiene el dlar americano.

Tabla de representacin y anlisis.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 46

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el anlisis de algunos de los aspectos que se generaron a partir de los problemas alimentarios y la contraccin del gasto pblico. Se presentan para el anlisis del tema algunos materiales de apoyo. Alumno Analiza algunos de los aspectos que se generaron a partir de los problemas alimentarios y la contraccin del gasto pblico. Se analizan algunos materiales en torno al tema. Desarrolla la actividad contenida en el mdulo de aprendizaje segn las instrucciones dadas por el docente. Participa externando los datos ms relevantes que obtuvieron en torno al tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica los problemas alimentarios y de contraccin del gasto pblico se presentaron durante el sexenio de Jos Lpez Portillo en el pas.

Utiliza fuente de informacin confiable y organiza la informacin sobre el tema de forma concisa y comprensible.

Es responsable y dedicado en el desarrollo de la actividad.

Se solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje.

Reporte de investigacin.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Se comenta en el grupo alguno de los aspectos ms relevantes del tema.

Pgina 47

Actividad

Saberes Conceptual
Organiza la aplicacin de una encuesta para conocer informacin sobre la forma de vida que durante el periodo de 1970 a 1982 se present en la poblacin mexicana.

Estrategias enseanza aprendizaje. Actitudinal Docente

Solicita el desarrollo de actividad propuesta en mdulo de aprendizaje. Es responsable y organizado en el desarrollo de la actividad. la el

Procedimental
Recopila la informacin y redacta a partir de la misma una conclusin sobre la forma en que se desarroll la vida social durante el periodo de 1970 a 1982.

Alumno
Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Sigue las instrucciones que proporciona el docente para comentar los datos obtenidos y en grupo formulan conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Organiza en el grupo la presentacin de los datos obtenidos mismo que se utilizaran para desarrollar la conclusin sobre el tema.

Mdulo aprendizaje. Cuestionario.

de

Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Bloque 3:Explica la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Analiza la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la poblacin.

Secuencia didctica 1: El nuevo orden Internacional.

Temas: El nuevo orden econmico. La nueva poltica econmico, la apertura comercial.

Tiempo:

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Infiere a partir de las nuevas relaciones comerciales internacionales que nuestro pas tiene en algunos de sus aspectos sociales y econmicos. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Solicita el desarrollo de la actividad. Retroalimenta brevemente la actividad. Alumno Escucha con atencin las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Desarrolla la actividad y comenta en el grupo su contenido.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica algunos aspectos que se derivan del nuevo orden internacional que vive nuestro pas.

Hace conciencia de la situacin que vive su pas ante el nuevo orden econmico.

Mdulo de aprendizaje. Tabla de conocimientos previos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 49

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce brevemente a la explicacin del tema. Alumno Escucha con atencin la introduccin del tema. Realiza la lectura de las 10 recomendaciones del consenso de Washington y plantea sus dudas al docente para clarificar algunos de los conceptos econmicos que se mencionan en el mismo.

Producto

Materiales

Puntaje

Define algunos de los aspectos econmicos impuestos por el orden econmico internacional.

Infiere a partir de las definiciones econmicas la aplicacin del nuevo orden internacionales que pas aplica.

Se preocupa por la situacin econmica que vive su pas ante el nuevo orden econmico.

Solicita la lectura de las 10 recomendaciones del consenso de Washington y a partir de las dudas que le plantee el grupo clarifica algunos de los conceptos econmicos que se mencionan en el mismo.

Reporte de investigacin y cuestionario.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Solicita la lectura del tema. Examina los principios del modelo neoliberal y a partir de estos desarrolla sus argumentaciones con el fin de brindar una definicin propia de neoliberalismo. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Escucha las diferentes definiciones. Destaca de las participaciones del grupo los aspectos ms relevantes de las mismas.

Realiza la lectura del tema. Desarrolla la actividad propuesta en el grupo. Participa externando la definicin elaborada. Anota las caractersticas ms relevantes del neoliberalismo. Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Define a partir de ciertos principios el modelo econmico neoliberal.

Argumenta en un escrito sus ideas de forma clara y coherente.

Reporte escrito de definicin.

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad. Alumno Desarrolla la actividad solicitada. Atiende las preguntas que formula el docente sobre el tema. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

3 bis

Examina una lectura sobre el lado humano de la globalizacin y recoge de la misma ciertas ideas que le ayudan a formarse y desarrollar un juicio propio sobre el tema.

Mediante la realizacin de un escrito valora la forma en que se pueden contrarrestar los efectos negativos de la globalizacin y hace en el mismo sus argumentaciones sobre el tema.

Asume la importancia de preserva el lado humano en la sociedad.

Se preparan algunas preguntas con la finalidad de que los jvenes externen sus opiniones sobre el tema. Selecciona algunas de las ideas emitidas en las propuestas que se enunciaron en el grupo mismas que servirn como conclusiones sobre el tema.

Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente al alumno en el tema de privatizacin. Se solicita el desarrollo de la actividad. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema elabora el docente. Desarrolla la actividad propuesta conforme a las instrucciones que el docente establece. Participa externando sus ideas sobre el tema que se le formula. Destaca el grupo los aspectos ms importantes en el tema. Participa en la elaboracin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Examina la lectura y a partir de la misma responde las preguntas que sobre la poltica de apertura se le plantean en el cuestionario.

Desarrolla ante las preguntas planteadas una explicacin integrando los elementos de la lectura presentada.

Muestra disposicin a la lectura.

Se efecta una serie de preguntas sobre el tema. Se solicita al grupo que sealen la importancia del tema. El docente con la intervencin del grupo formula conclusiones.

Mdulo de aprendizaje. Cuestionario. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 52

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad. Forma equipos para que se seleccionen entre todos los listados investigados aquellas empresas que se hayan entregado a la iniciativa privada y que consideran estratgicas para el desarrollo del pas. Concluyen los aspectos que rodean al tema de la privatizacin en el pas a manera de conclusin. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Alumno Desarrolla la actividad propuesta por el docente. Presenta en el equipo el listado de empresas privatizadas en el pas y seleccionan las que se consideren estratgicas.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica el proceso de privatizacin desarrollado en el pas.

Analiza los efectos de la privatizacin en el pas.

Se interesa por los procesos econmicos y valora su trascendencia.

Mdulo de aprendizaje. Tabla de registro. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Identifica las propuestas e ideas que sobre el tema de la globalizacin existen.

Compara y juzga diversas posturas sobre el tema de la globalizacin y concluye los aspectos que sobre el tema le parecen acertados.

Solicita el desarrollo de la actividad. Expresa en la mesa de dilogo sus ideas y escucha con atencin las de otros compaeros Organiza en el aula la mesa de dialogo con el fin de compartir sus investigacin e ideas sobre el tema. Al final de la mesa se concluyen algunas ideas sobre las diversas corrientes que sobre el tema se presentan.

Identifican en el grupo los aspectos ms relevantes en torno a la privatizacin y se forma una conclusin sobre el tema. Escucha con atencin las instrucciones que sobre el tema se efectan. Realiza la actividad propuesta. Participa en la mesa de dialogo externando sus opiniones e ideas sobre el tema. Participa en la formulacin de conclusiones que sobre el tema se presentan. Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Bloque 3:Explica la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Analiza la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la poblacin.

Secuencia didctica 2: Las reformas Constitucionales ante el nuevo orden Internacional.

Temas: Reformas Constitucionales.

Tiempo:

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad propuesta. Comparan respuestas de la actividad entre s y hacen correcciones en caso de ser necesarios. Alumno Desarrolla la actividad propuesta. Analizan y corrigen las respuestas dadas en la actividad.

Producto

Materiales Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Identifica en el cuestionario la respuesta correcta.

Resuelve el cuestionario propuesto.

Se concentra y desarrolla la actividad propuesta.

Reactivos de opcin mltiple.

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Actividad Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al alumno a la comprensin de la influencia que tienen los fenmenos econmicos en la vida legal del pas. Solicita el desarrollo de la actividad, a partir de esta determinan como la situacin econmica impacta la vida social, poltica, educativa, laboral y econmica de todos los ciudadanos. Comparten los datos obtenidos en la encuesta y hacen los comentarios con el objetivo de formular conclusiones. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema refiere el docente. Producto Materiales Puntaje

Identifica mediante la elaboracin y aplicacin de un cuestionario el tema de las reformas constitucionales en la sociedad.

Aplica el cuestionario y a travs del mismo establece el sentir de la poblacin en torno al tema de las reformas constitucionales.

Es respetuoso y correcto en la exposicin que sobre el tema observ.

Desarrolla la actividad propuesta conforme a las especificaciones que sobre el tema hace el docente.

Mdulo de aprendizaje. Diseo y aplicacin de encuesta. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Comentan los datos obtenidos en la encuesta mismos que utilizaran para efectuar las conclusiones pertinentes sobre el tema. Analiza con el docente el contenido del artculo Tercero constitucional y destacan los aspectos que se requieren en la tabla adems de enunciar como el aspecto educativo repercute en el desarrollo del pas.

Examina el contenido del artculo tercero constitucional.

Selecciona del artculo tercero constitucional los aspectos que se le solicitan en la tabla de anlisis.

Realiza la actividad propuesta en tiempo y forma.

Dirige un breve anlisis del artculo Tercero constitucional y resalta en el mismo los aspectos que implican el desarrollo del pas.

Tabla de anlisis.

Mdulo de aprendizaje. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se enuncia brevemente por el docente la importancia de la actividad agraria en el pas, los problemas que enfrenta el campo antes de la reforma al artculo 27 Constitucional de 1992. Se solicita en el grupo la lectura del tema y se destacan los principales aspectos que contemplaba la reforma del artculo 27 Constitucional. Se solicita el desarrollo de la actividad para analizar en conjunto cual fue el impacto y sus implicaciones en el pas. Alumno Escucha con atencin los comentarios que refiere el docente sobre la situacin del campo en el pas en el ao de 1992.

Producto

Materiales

Puntaje

Recoge a travs de la entrevista los puntos de vista de sobre la reforma del artculo 27 constitucional y examina mediante la observacin de cartones polticos la forma en que se asume la misma.

Conecta los datos obtenidos de la entrevista y los cartones polticos sobre el artculo 27 constitucional para obtener una conclusin del tema.

Se interesa por comprender las situaciones que acontecen en su sociedad.

Realizan la lectura del tema en el mdulo y se destacan los principales aspectos que contempl la reforma del artculo 27 Constitucional. Conforme a las instrucciones dadas desarrolla la actividad propuesta y formula conclusiones sobre el tema.

Entrevista y anlisis de cartones polticos.

Mdulo de aprendizaje. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Dirige algunas preguntas al grupo para en conjunto generar la comprensin del tema. Se solicitan que se externen los comentarios obtenidos en la actividad, generndose as la conclusin del tema.
Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje.

Alumno Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuestas en el mdulo de aprendizaje. Escucha con atencin las preguntas que dirige el docente al grupo y externas sus ideas sobre las mismas, construyendo una conclusin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica en un diario un artculo escrito por un ministro de culto.

Analiza crticamente el contenido del artculo en base a lo establecido en el artculo 130 constitucional.

Analiza en forma responsable los acontecimientos y la legalidad en su sociedad.

Texto de anlisis.

Mdulo de aprendizaje. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuestas en el mdulo de aprendizaje. Escucha con atencin las preguntas que dirige el docente al grupo y externas sus ideas sobre las mismas, construyendo una conclusin sobre el tema. Escrito argumentaciones. de Mdulo de aprendizaje. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Examina la trascendencia social y econmica de las reformas constitucionales de los artculos 89 y 102 apartado B de la Constitucin.

Valora el contenido de los artculos 89 y 102 apartado B de la Constitucin y discrimina los aspectos sociales y econmicos de los mismos.

Expone sus ideas y escucha con atencin las ideas de sus compaeros para construir un pensamiento comunitario.

Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Dirige algunas preguntas al grupo para en conjunto generar la comprensin del tema. Se solicitan que se externen los comentarios obtenidos en la actividad, generndose as la conclusin del tema.

Pgina 57

Actividad

Saberes Conceptual Describe el contexto en que se producen las reformas constitucionales y su impacto en la sociedad a travs de una presentacin en Power Point. Procedimental Elabora y explica mediante una exposicin en power point en el grupo, el tema de las reformas constitucionales y concluye el sentido y principios de las reformas constitucionales. Actitudinal Se muestra atento a los comentarios y argumentos que sobre el tema de las reformas constitucionales efectan sus compaeros en las exposiciones.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se proporcionan las especificaciones para el desarrollo de la actividad. Se seleccionan las tres mejores presentaciones y se proyectan en el grupo para su anlisis. Alumno Sigue las instrucciones dadas para el desarrollo de la actividad. Visualiza y analiza las mejores presentaciones desarrolladas en el grupo.

Producto

Materiales

Puntaje

Presentacin exposicin power point.

y en

Mdulo de aprendizaje. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Bloque 3: Explica la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Secuencia didctica 3: El costo social del nuevo orden econmico Internacional.

Unidad de competencia: Analiza la insercin de Mxico en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la poblacin.

Temas: Programas asistenciales para combatir los problemas econmicos generados a partir del nuevo orden econmico internacional. Fenmenos sociales del nuevo orden econmico internacional.

Tiempo:

Actividad

Saberes Conceptual Enlista las necesidades primordiales del ser humano y las correspondientes obligaciones del Estado. Procedimental Conecta las necesidades primordiales del ser humano y las correspondientes obligaciones del Estado. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad propuesta. Es atento al desarrollo de la actividad. Realiza un breve comentario de la actividad desarrollada. Dirige preguntas al grupo para con ello elaborar conclusiones. Alumno Desarrolla la actividad propuesta. Comentan algunos de los aspectos mencionados en la actividad y con ellos formulan conclusin del tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Listado.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Identifica los aspectos que conforman un programa social. Es consciente y sensible ante la necesidad de los sectores vulnerables de su pas. Solicita el desarrollo de la actividad en el mdulo de aprendizaje. Se solicita a los alumnos que intercambien los mdulos de aprendizaje para su anlisis y formulacin de conclusiones. Alumno Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. De conformidad a las instrucciones dadas desarrolla la actividad prevista en el mdulo de aprendizaje. Intercambia los mdulos de aprendizaje para su anlisis y formulacin de conclusiones. Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente. Producto Materiales Puntaje

Infiere los propsitos que tiene un programa social.

Cuestionario.

Pgina 60

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Solicita el desarrollo de la actividad en el mdulo de aprendizaje. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrollo la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. De conformidad a las instrucciones dadas desarrolla la actividad prevista en el mdulo de aprendizaje Apoyado en los mapas mentales realiza un anlisis de los mismos y formula conclusiones sobre el tema.

Describe los aspectos centrales de los diversos programas de asistencia social aplicados en el pas.

Ilustra mediante el diseo de un mapa mental el contenido de los programas de asistencia social aplicados en el pas.

Es creativo en el manejo y diseo del mapa mental.

Selecciona los mejores mapas mentales que se elaboraron en el grupo y los exhibe en el grupo. Utiliza algunos de los mapas mentales para destacar elementos importantes de los temas sealados y formular conclusiones sobre el tema.

Mapa mental.

Mdulo de aprendizaje. Cartulina. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 61

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza al grupo para la realizacin de una plenaria grupal y analizar el tema del desempleo en el pas. Alumno Participa en la plenaria grupal conforme a las instrucciones dadas y procede al anlisis y discusin del desempleo en el pas. Con ayuda del docente se analizan las grficas sobre el tema. Participa elaborando conclusiones en el grupo a partir de todos los comentarios que se efectuaron en el grupo

Producto

Materiales

Puntaje

Examina el problema del desempleo en el pas.

Concluye en forma personal sobre el problema de la pobreza en el pas a partir de plenaria grupal.

Colabora en la construccin de las ideas con sus compaeros.

Ayuda en la interpretacin de las grficas que presentan sobre el tema en el grupo. Fomenta la participacin del grupo en la elaboracin conclusiones grupales a partir de los comentarios vertidos en la plenaria grupal.

Conclusin.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 62

Actividad

Saberes Conceptual Examina el fenmeno de la migracin en su pas. Procedimental Prepara el tema de la migracin en una presentacin de power point y lo ilustra con imgenes. Actitudinal Es creativo en el manejo de la informacin y usa eficientemente el programa computacional.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y le pregunte al docente sus dudas. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Expone brevemente la informacin que sobre el tema asignado considera relevante. Participa en la construccin de conclusiones grupales.

Producto

Materiales

Puntaje

Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte por medio de una breve exposicin del tema asignado la informacin obtenida. Con la participacin del grupo se construye una conclusin sobre el tema.

Exposicin y Power Point.

Mdulo de aprendizaje. Equipo de cmputo. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 63

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y le pregunta al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin del tema. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Dialoga con su familia para identificar el poder adquisitivo de su familia.

Formula y redacta una conclusin sobre el poder adquisitivo en su familia.

Es objetivo y veraz en el manejo de la informacin.

Texto de conclusiones.

Mdulo de aprendizaje. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 64

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunta al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin del tema. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Dialoga con su familia para identificar el poder adquisitivo de su familia.

Formula y redacta una conclusin sobre el poder adquisitivo en su familia.

Es objetivo y veraz en el manejo de la informacin.

Mapa y listado.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 65

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Distingue en la lectura los problemas que existen en nuestro pas en materia de Derechos humanos.

Analiza los problemas que en materia de Derechos humanos acontecen en su comunidad y propone una alternativa de solucin.

Comprende la trascendencia de los Derechos humanos en la sociedad.

Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunta al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin del tema.

Listado y cuestionario.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 66

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunte al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin del tema. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Describe los movimientos sociales que existen en su comunidad.

Argumenta la relevancia de los movimientos sociales en su comunidad.

Se interesa por los problemas sociales que se presentan en su comunidad.

Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 67

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Alumno Escucha con atencin los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin sobre el tema. Forma los equipos y sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Elabora en equipo el proyecto. En caso de ser seleccionado presenta el proyecto de mejora para su anlisis.

Producto

Materiales

Puntaje

10

Examina sus conductas y describe a partir de las misma un compromiso que contribuya positivamente al problema ambiental adems identifica en un listado los problemas ambientales producidos ante el desarrollo econmico del pas

Concluye sobre los actos personales y que el desarrollo econmico producen en el medio ambiente de su pas.

Se muestra sensible ante los problemas ambientales que existen en el pas. y se compromete a nuevas conductas que impacten positivamente en el medio ambiente.

Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunte al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la informacin obtenida y elaboran una conclusin del tema.

Carta compromiso y listado de problemas ambientales.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

11

Examina una serie de problemas sociales y a partir de este describe un proyecto de mejora.

Disea un programa de mejora para los problemas sociales que se presentan en el pas.

Valora las circunstancias en que se desarrolla su pas y propone ser parte de una propuesta de solucin.

Organiza los equipos y proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Solicita que los equipos elaboren su proyecto. Selecciona algunos de los proyectos para que se presente en el aula.

Proyecto escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 68

Bloque 4:Reconoce las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Secuencia didctica 1:Organizacin econmica del Sector Terciario.

Unidad de competencia: Identifica las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definicin y realizacin de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la regin y el pas Saberes Conceptual Distingue a partir de las imgenes dadas las actividades que conforman el sector primario, secundario y terciario. Procedimental Organiza en la tabla los diversos sectores productivos, colocando el nmero en su lugar correspondiente. Actitudinal

Temas: Sector terciario de la economa. Perfil laboral. Prestaciones laborales.

Tiempo:

Actividad

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad. Retroalimenta brevemente la actividad realizada. Alumno Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Escucha con atencin los comentarios que sobre la actividad realiza el docente.

Producto

Materiales Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Muestra disposicin en la realizacin de sus actividades.

Cuadro organizativo.

Pgina 69

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Encarga la lectura del tema en el mdulo, la conformacin de un glosario y el subrayado de las ideas principales del tema. Alumno Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje, construye un glosario y resalta las ideas principales del tema. Participa respondiendo las preguntas que sobre el tema le formula el docente. Desarrolla la actividad propuestas en el mdulo de aprendizaje. Colabora en la elaboracin de las conclusiones sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Distingue por diversos medios los servicios terciarios que existen en su comunidad.

Recopila informacin sobre servicios terciarios y construye una lista.

Es disciplinado y ordenado en el desarrollo de la actividad.

Disea algunas preguntas que ayuden al grupo a la comprensin del tema. Desarrollan la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Formula el grupo conclusiones sobre el tema del sector terciario.

Listado de actividades terciarias.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 70

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente El docente introduce en el tema del actual perfil laboral que se demanda. Alumno Escucha con atencin la introduccin que sobre el tema efecta el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje y subraya las ideas principales del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Externan sus ideas en torno al tema y en el grupo se formulan conclusiones sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce las actividades laborales que actualmente tienen mayor demanda en pas e identifica las habilidades que requieren los empleadores.

Valora a partir de la situacin laboral del pas las caractersticas que se demanda y hace estimaciones sobre su desarrollo laboral en el futuro.

Busca identificarse con el mundo laboral y es consciente de la necesidad de prepararse acadmicamente.

Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje, subraya las ideas principales del tema. Solicita la realizacin de la actividad prevista en el mdulo de aprendizaje. Comentan la actividad realizada en el aula y formulan conclusiones.

Reporte escrito.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 71

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al alumno en el tema de prestaciones laborales. Alumno Escucha brevemente los comentarios que sobre el tema efecta el docente. Realiza la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Externa los datos obtenidos para a partir de ellos que el grupo colabore en la formulacin de conclusiones. Escucha con atencin las instrucciones que sobre el desarrollo de la actividad. Externan en el grupo sus ideas sobre el tema y a partir de ellas formulan conclusiones sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Rene a partir de entrevistas a organismos sindicales el tema de las prestaciones sociales que tienen los trabajadores.

Examina la actuacin de los sindicatos frente al tema de prestaciones sociales.

Realiza la actividad en forma ordenada y de conformidad con las instrucciones.

Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuestas en el mdulo de aprendizaje. Comenta los datos obtenidos en el grupo y se obtienen conclusiones sobre el tema.

Reporte escrito de Entrevista.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Distingue las habilidades y conocimientos que posee y las contrasta con las carreras que actualmente se demandan y las pondere para su eleccin de carrera.

Evala sus actitudes y habilidades en relacin con la demanda laboral para la eleccin de carrera.

Muestra apertura e intereses por su formacin profesional futura.

Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Analizan en el grupo la informacin obtenida y formulan conclusiones sobre el tema.

Proyecto de carrera.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 72

Bloque 4: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Secuencia didctica 2: Economa Informal.

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Unidad de competencia: Identifica las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definicin y realizacin de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la regin y el pas

Temas: Economa informal.

Tiempo:

Actividad

Saberes Conceptual Reconoce ante el problema social planteado, situaciones que genera el desempleo. Procedimental Examina la situacin que se plantea en el problema y propone alternativas de solucin al fenmeno del desempleo. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad en el mdulo de aprendizaje. En el grupo se hacen breves comentarios sobre las diversas soluciones propuestas por los alumnos. Alumno Realiza la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Escucha y analiza las diversas respuestas que sobre la actividad efectuaron los alumnos.

Producto

Materiales

Puntaje

Es sensible ante las condiciones sociales que vive su pas.

Anlisis de casos

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 73

Actividad

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al grupo en el desarrollo del tema. Solicita el desarrollo del tema previsto en el mdulo de aprendizaje. Es creativo y organizado en el manejo de la informacin. Selecciona a los alumnos que expondrn el tema. Realiza algunas preguntas con el fin de elaborar conclusiones sobre el tema. Alumno Escucha con atencin la breve explicacin que sobre el tema realiza el docente. Desarrolla la actividad prevista en el mdulo de aprendizaje. Realizan los alumnos seleccionados una breve exposicin del tema. Responde algunas de las preguntas que formula el docente estas le servirn de gua en la elaboracin de conclusiones. Escucha la introduccin que el docente hace del tema. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas sobre el tema en el aula. Participa en la formulacin de conclusiones grupales sobre el tema.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica los aspectos centrales de la economa informal.

Organiza la informacin sobre la economa informal y la presenta de forma ilustrada en un mapa mental.

Mapa mental.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Se introduce al alumno en el tema. Identifica en la lectura las caractersticas y factores que confluyen en la economa ambulante. Examina y discrimina en la lectura los aspectos que rodean a la economa ambulante. Es consciente de las dificultades que presenta en la sociedad y se preocupa por el impacto de este problema en el futuro. Solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Se propone el anlisis y opinin de la actividad en forma grupal. Se formulan conclusiones grupales sobre las generalidades del tema.

Cuadro de recuperacin.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 74

Actividad

Saberes Conceptual Reconoce los aspectos que rodean al comercio domstico. Procedimental Ilustra mediante el desarrollo de un video documental la economa domstica y argumenta en el mismo el tema. Actitudinal Trabaja efectivamente en equipo y sigue instrucciones en la realizacin de su actividad.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proporciona las instrucciones para la realizacin de las actividades. El docente selecciona los mejores videos documentales presentados por el grupo. Solicita el desarrollo de la actividad. Exhiben los trabajos desarrollados y en conjunto los analizan. Alumno Desarrolla la actividad apegndose a las instrucciones dadas. Se observan el video seleccionado en el grupo y juntos analizan el tema. Realiza la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Presenta los trabajos al docente para su revisin, anlisis y exhibicin. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Participa en el desarrollo de la actividad.

Producto

Materiales Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Videocmara. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente. Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente. Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Video documental

Reconoce a travs de los peridicos las formas en que se presenta la economa subterrnea. Expresa los aspectos positivos y negativos que rodean a la economa informal y subterrnea.

Examina los aspectos que rodean a la economa subterrnea.

Aprecia el estado de derecho, y los beneficios sociales que este representa para el pas

Reporte escrito.

Formula propuestas para solucionar el problema generado por el comercio informal..

Participa en el anlisis de los problemas que genera el comercio informal en su pas.

Solicita el desarrollo de la actividad. Solicita la participacin del grupo en el desarrollo de la actividad.

Cuadro valorativo.

Pgina 75

Bloque 4:Reconoce las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. Competencias Disciplinares Bsicas: Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Identifica las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definicin y realizacin de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la regin y el pas

Secuencia didctica 3: Los nuevos desempeos en el mbito laboral,

educativo y comercial.

Temas: Normas de competencia. Comercio justo.

Tiempo:

Pgina 76

Actividad

Saberes Conceptual Distingue y ordena en el cuadro los aspectos que conoce, desconoce o le gustara conocer sobre los nuevos desempeos laborales, educativos y comerciales Enuncia sobre las normas de competencia laboral diversos aspectos que le permiten identificar su trascendencia e implicaciones. Procedimental Explica los aspectos que en torno al tema de los nuevos desempeos laborales, educativos y comerciales, conoce, o desconoce as como aquellos que le gustara conocer. Valora la aplicacin y uso de las normas de competencia laboral en el pas. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrolla la actividad. Es claro al desarrollar sus ideas y demuestra su inters en el desarrollo del curso. Visualiza al azar la forma en que contestaron la actividad algunos de los alumnos. Alumno Desarrolla la actividad propuesta. Presenta la actividad para su revisin al docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuadro CDG

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Aprecia las situaciones laborales que acontecen en su pas y se muestra dispuesto a prepararse efectivamente.

Encarga la lectura del tema en el mdulo. Solicita al grupo que expongas sus ideas, dudas u observaciones sobre el tema en el grupo y con la colaboracin de todos se desarrollan conclusiones.

Realiza la lectura del tema y resalta las ideas principales del tema. Externa sus ideas, dudas u observaciones sobre el tema en el grupo y con la colaboracin del grupo elaboran conclusiones. Cuadro de recuperacin.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Pgina 77

Actividad

Saberes Conceptual Relata su experiencia personal sobre el sistema de competencias en el que actualmente est inmerso como alumno de educacin media superior. Procedimental Contrasta el enfoque con la realidad del aula y valora las circunstancias que rodean a las normas de competencia educativas Actitudinal Es reflexivo y participa externando su opinin sobre los procesos educativos que actualmente lo forman como individuo

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Se solicita el desarrollo de la actividad. Se solicita el intercambio de modulo para su anlisis y revisin entre los compaeros. Se comenta la actividad con la participacin del grupo y se elabora una conclusin sobre el tema. Se introduce brevemente al tema a los alumnos. Se preocupa por las situaciones que viven los sectores econmicos ms desprotegidos de su pas e interviene a su favor, desarrollando efectivamente la actividad. Se solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje y que se remarquen las ideas principales del tema. Se desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. En el grupo se formulan conclusiones sobre el tema. Alumno Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo. Intercambia con sus compaeros el desarrollo de la actividad para su anlisis y revisin. Externan en el grupo sus ideas sobre el tema y con la participacin de todo el grupo formulan conclusiones. Escucha con atencin la breve introduccin que hace el tema. Solicita la lectura del tema en el mdulo de aprendizaje y remarca las ideas principales del tema en el mismo. Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Participa en la formulacin de conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuestionario.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Identifica los aspectos que rodean al comercio justo.

Transmite mediante sus reflexiones y cartel la idea del comercio justo.

Cuestionario y Cartel.

Mdulo de aprendizaje. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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Actividad

Saberes Conceptual Expone a travs de la creacin de un blog en internet lo aspectos que sobre el tema de las normas de competencia laboral, competencias en educacin y del comercio justo en Mxico, le parecen ms atractivos y apremiantes. Procedimental Programa en internet un blog en el cual valora los aspectos que sobre el tema de las normas de competencia laboral, competencias en educacin y del comercio justo en Mxico, le parecen ms atractivos y apremiantes. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita el desarrollo de la actividad y da las instrucciones para su desarrollo. Asesora a los alumnos en el diseo y conformacin de los temas para el blog. Supervisa que los alumnos visiten e inscriban sus aportaciones en los diferentes blogs que se construyeron en el grupo. Alumno Desarrolla la actividad propuesta en el mdulo de aprendizaje. Presenta al docente los avances sobre el diseo y contenido del blog. Visita y comenta los blogs de los otros equipos que se formaron en el grupo.

Producto

Materiales

Puntaje

Expresa de forma abierta y creativa sus ideas y se muestra tolerante y analtico ante las opiniones de sus compaeros.

Blog.

Mdulo de aprendizaje. Equipo de computo. Pintarrn. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

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