METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

Enviado por Riselda Guzmn Mndez 1.Introduccin 2.Desarrollo 3.Qu dificultades influyen en el desarrollo de habilidades comunicativas? 4.Conclusiones 5.Bibliografa Implicaciones sociales en estudiantes de Licenciatura en Educacin especialidad Construccin INTRODUCCIN. En los momentos actuales los estudios Ciencia-Tecnologa y sociedad constituyen una importante rea de trabajo en la investigacin acadmica y la educacin. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenmeno cientfico y tecnolgico, tanto en lo que respecta a sus condiciones sociales como lo que atae a sus consecuencias sociales y ambientales. En Cuba, los estudios de la ciencia, la tecnologa y la sociedad, se ha nutrido de tradiciones de teoras y pensamiento social, as como de estrategias educativas y cientfico tecnolgicas que el pas ha fomentado durante las ltimas dcadas. En particular el problema de las interrelaciones entre ciencia, tecnologa, innovacin y desarrollo social, con mltiples consecuencias en los campos de la educacin y la poltica cientfico-tecnolgica, merece colocarse en el centro de atencin. "Se considera cada vez ms que la ciencia es una institucin social sometida a unas orientaciones que se ajustan a las sociedades en las que acta. Su papel no consiste ya solamente en garantizar un poder creciente del hombre sobre la naturaleza, o en resolver los problemas tcnicos que se plantean en distintos campos que afectan al hombre: nivel de vida, salud, bienestar. Se le asigna otra importante finalidad, a saber, la de configurar los sistemas econmicos, sociales y culturales y de transformarlas con arreglo a los objetivos que se fija cada sociedad"/ UNESCO. Ideas para la accin. La UNESCO frente a los problemas de hoy y al reto del maana. P.158. Como elemento de enlace de la ciencia, la tecnologa y la sociedad tenemos la preocupacin terica por los nexos ciencia-tecnologa-sociedad, pero esas cuestiones se asumen desde muy diferentes posiciones terico-metodolgicas y con muy variados propsitos. El investigador nunca podr estar a espalda de los problemas que enfrenta la sociedad, sus investigaciones debern tener un carcter socio humanista y sus resultados debern

introducirse en la prctica inmediatamente, generalizndose sus resultados en el marco adecuado. La ciencia deber responder siempre a demandas sociales La Tecnociencia es el actual sentido polivalente que se le est imprimiendo al concepto de tecnologa y est dirigido a enfatizar su dimensin social, cargada de valores culturales y esto consolida su fusin con la ciencia. A pesar de los cambios producidos en la Educacin Tcnica y Profesional en nuestro pas, todava existen dificultades en el desarrollo de habilidades en los estudiantes, por lo que se requiere del perfeccionamiento en la formacin del personal docente encargado de dicha tarea. De esto tratamos al referirnos a la formacin del estudiante de la especialidad de Construccin del Instituto Superior Pedaggico, como futuro profesor de los centros de Educacin Tcnica y Profesional. De ah que nos preguntemos cules son las implicaciones sociales de una metodologa para la formacin de habilidades comunicativas en estudiantes de Licenciatura en Educacin especialidad Construccin? En consecuencia el objetivo del presente trabajo est dirigido a: Revelar las implicaciones sociales de una metodologa para la formacin de habilidades comunicativas en estudiantes de Licenciatura en Educacin especialidad Construccin. DESARROLLO. La Ciencia es la parte del todo social que interacta dinmicamente, constituye un subsistema de la sociedad, por lo tanto se hace necesario comprender las relaciones complejas que se establecen entre la Sociedad en su conjunto y la Ciencia y la Tecnologa en particular. "La Ciencia es un multifactico y complejo fenmeno social que se expresa esencialmente como forma especfica de actividad humana, la cual se manifiesta, simultneamente, como: tradicin acumulativa y sumaria de conocimientos lgicamente estructurados y terica y/o prcticamente demostrados; la ciencia es, tambin, mtodo especial de conocimiento y factor de modelacin de las creencias y las actitudes del hombre sobre el universo y sobre s mismo; se constituye, en resumen, como una institucin social especializada, convertida ya en nuestra poca en una poderosa fuerza social transformadora" (Martnez, 1999, p. 26, p. 42). Sobre la base de esta premisa es que la ciencia se comprende, ante todo, como un tipo peculiar de actividad humana dirigida a la produccin, difusin y aplicacin de conocimientos que interacta con las restantes formas de actividad social. La ciencias sociales cubanas y en general la cultura del pas se ha nutrido de toda la tradicin de pensamiento que tiene en Marx y en Mart, sus figuras ms prominentes y fundadoras. La Tecnologa, considerndose mucho ms que ciencia aplicada se entiende como: "... el conjunto de conocimientos cientficos y empricos, habilidades, experiencias y organizacin requeridos para producir, distribuir, comerciar y utilizar bienes y servicios. Incluye, tanto conocimientos tericos como prcticos, medios fsicos, "know how", mtodos y procedimientos productivos, gerenciales y organizativos, entre otros; identificacin y asimilacin de xitos y fracasos anteriores, capacidad y destrezas de los recursos humanos.

Desde otro punto de vista, se puede entender como la actividad de bsqueda de aplicaciones a conocimientos ya existentes" (Garca et. al., 1997, p. 36). La tecnologa es considerada como: Conjunto de productos artificiales fabricados por la humanidad. Procesos de produccin, conjunto de personas, mquinas y recursos necesarios en un sistema socio-tcnico de fabricacin. Conocimientos, metodologa, capacidades y destrezas necesarias para poder realizar las tareas productivas. Sistema socio-tcnico necesario para poder usar los productos fabricados (Acevedo, 1996, p. 37). Dentro de la teora marxista, los problemas de la ciencia y la tecnologa se examinan en relacin con la problemtica social ms amplia que les da sentido , en particular sus nexos con las variables econmicas y polticas. Los estudios de la ciencia, la tecnologa y la sociedad en Cuba pretenden participar y fecundar tradiciones de teoras y pensamiento social, as como estrategias educativas y cientfico tecnolgicas que el pas ha fomentado durante las ltimas dcadas. En particular el problema de las interrelaciones entre ciencia, tecnologa, innovacin y desarrollo social, con mltiples consecuencias en los campos de la educacin y la poltica cientfico-tecnolgica, merece colocarse en el centro de atencin. Por lo tanto el desarrollo de la ciencia no est condicionado slo por factores internos que evidencian su relativa independencia del todo social, sino tambin por factores externos que lo determinan directa o indirectamente. Es muy importante para todo investigador tener en cuenta ambos factores. Al respecto J. Nez "Todos los cientficos del mundo tienen la obligacin moral de cobrar conciencia de su papel social" (Nez, 1984, p.102), y ms adelante citaba a Bunge "toda ciencia autntica e impoluta es ciencia para el pueblo" (Bunge citado por Nez, 1984, p.104). El impacto social que la elaboracin y la validacin de una metodologa, basada en el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de Licenciatura en Educacin especialidad Construccin, se revela en las diferentes esferas de la sociedad que directa o indirectamente estn implicadas en la educacin del estudiante del ISP, concretamente, en su preparacin para el ingreso a la prctica laboral. El estudio de cmo desarrollar habilidades en los estudiantes tiene una extraordinaria importancia en el mundo moderno, el que surge como consecuencia del alto nivel de exigencia que plantean las condiciones actuales de la Revolucin Cientfico Tcnica en relacin con la formacin de especialistas altamente calificados, capaces de resolver diversos problemas de la prctica social.

A este estudio se han dedicado diversos investigadores, los que han hecho nfasis en las potencialidades del proceso pedaggico y el papel de las instituciones escolares y productivas en ello; sin embargo, an se reconocen dificultades en esta direccin, fundamentalmente en el dominio terico de las mismas. Entre las consideraciones psicolgicas se har uso de un conjunto de conceptos, que parten de los trabajos de A. N Leontiev sobre la Teora de la Actividad. Tambin sern tomadas en consideracin la concepcin de N. F. Talzina, referentes a la formacin de habilidades, las que son analizadas a la luz de nuestras propuestas. Un concepto que necesitamos retomar es el de actividad. Segn N. A Leontiev: "La actividad es una unidad molar no aditiva de la vida del sujeto corporal y material. En el sentido ms estrecho, es decir, a nivel psicolgico, la unidad de la vida se ve mediada por el reflejo psquico cuya funcin real consiste en que ste orienta al sujeto en el mundo de los objetos. Ahora bien, cualquier forma de realizacin de una actividad precisa de componentes ejecutores e inductores, de esta manera, la actividad se realiza a travs de acciones y operaciones, que constituyen los componentes ejecutores de la actividad. La accin es el proceso que se subordina a la representacin de aquel resultado que deba ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo consciente. "La accin es aquella ejecucin de la actuacin que se lleva a cabo como una instrumentacin consciente determinada por la representacin anticipada del resultado a alcanzar (objetivo) y la puesta en prctica del sistema de operaciones requerido para accionar. " Las operaciones son la estructura tcnica de las acciones y se subordinan a las condiciones o recursos propios de la persona con que cuenta para operar. De esta manera la actividad est condicionada por los motivos, las acciones por los objetivos y las operaciones por las condiciones (de la tarea y del sujeto). Es decir: Entre los aspectos de la actuacin humana existen estrechas relaciones, que adems poseen carcter relativo. Lo relativo est determinado por el hecho de que lo que para un sujeto determinado constituye una actividad, para otro es simplemente una accin; a la vez que lo que en un sujeto es una accin, para otro puede ser una operacin. Por otro lado, la persona puede disponer de un sistema de operaciones, pero si en ella no est el objetivo, la accin no se lleva a cabo. Si se posee el sistema de condiciones personales o recursos para ejecutar y no se dispone de las operaciones necesarias, no se realiza la operacin. Partiendo del reconocimiento de las categoras psicolgicas antes mencionadas se abordar desde el punto de vista didctico el sistema de habilidades. Las habilidades son el contenido de aquellas acciones dominadas por el hombre, estructuradas en operaciones ordenadas y orientadas a la consecucin de un objetivo, que le permiten a ste interactuar con objetos determinados de la realidad y con otros sujetos. Y que segn A. N. Leontiev (1981), "constituyen un producto del aprendizaje con caractersticas especficas y una manera de regular la actividad del sujeto".

En la definicin de habilidad quedan delimitados los componentes ejecutores e inductores de la habilidad que son: el sujeto que interacciona desarrollando la habilidad, el objeto (o sujeto) sobre el que se acta, el objetivo con que se acta y un sistema de operaciones, los cuales constituyen su estructura. Sujeto: es el que realiza la accin. Objeto: es el que recibe la accin del sujeto. Objetivo: es la aspiracin consciente del sujeto. Sistema de operaciones: es la estructura tcnica de la habilidad. La actividad y la comunicacin transcurren en el proceso docente educativo, donde el estudiante, sujeto que aprende, no slo se apropia del sistema de conocimientos, mtodos y lgica que se llevan al contenido como expresin del objeto de la cultura, para utilizarlos en el marco de variadas situaciones sino que a lo largo de este proceso va sistematizando paulatinamente habilidades, realizndolas de forma cada vez ms perfecta, generalizada, con mayor riqueza y racionalidad, apoyndose para ello, incuestionablemente en toda su experiencia anterior. Teniendo en cuenta los antecedentes as como la constatacin mediante observaciones a clases, entrenamientos metodolgicos conjuntos, inspecciones e investigaciones cientficas, de que existen condiciones negativas que influyen en el desarrollo de habilidades de comunicacin en los estudiantes de Construccin del ISP Jos Mart. QU DIFICULTADES INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS? La planificacin y organizacin del proceso docente-educativo en las asignaturas no siempre garantiza la formacin de las habilidades comunicativas previstas en el perfil del profesional, esta dificultad se pudo determinar por las visitas a clases efectuadas por el jefe de departamento. No existe una estrategia definida de desarrollo de habilidades comunicativas verbales y manuales de acuerdo con las especificidades y necesidades de la especialidad, constatada por las visitas a clases a graduados que imparten la asignatura. No se realiza un trabajo metodolgico sistemtico encaminado a la preparacin de los futuros profesores para el desarrollo de habilidades comunicativas que trabajen en estrecha relacin, determinada por la revisin de los informes de culminacin de estudios. Estas dificultades del proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura Dibujo Arquitectnico es tambin encontrada en otras asignaturas y disciplinas. Esto demuestra que existe una necesidad social de desarrollar la comunicacin en los estudiantes que se desempearn como futuros profesores y se enfrentarn a las escuelas desde los primeros aos de la carrera y tendrn que transmitirles los conocimientos a los estudiantes que se forman como Tcnicos Medios en especialidades de la Construccin.

Con el surgimiento de la existencia humana desde hace muchos milenios aparece la comunicacin. Con el decursar del tiempo surgi la necesidad de contar con formas ms efectivas para establecer una relacin ms estrecha unos con otros y de manera ms eficaz se llega al lenguaje hablado, al uso de la palabra como el medio ms importante de comunicacin mediante la cual se desarrolla y materializa su pensamiento. Por ello podemos decir que "la comunicacin es un proceso esencial de toda actividad humana." Desde los tiempos ms remotos de la humanidad ha venido en crecimiento y ha abarcado los diferentes contextos sociales en que acta y principalmente el educativo, de acuerdo a ellos decimos que "educar es comunicar". Histricamente el estudio que se hace de la comunicacin, se debe a la necesidad de explicar los fenmenos sociales provocados por el desarrollo constante de la sociedad, donde la educacin constituye un factor fundamental. La educacin en su sentido ms amplio se desarrolla a travs de la comunicacin tanto oral, escrita y no verbal. Esta comunicacin cuando se produce en el mbito de la escuela la definimos como pedaggica y la que se da en el plano social con un objetivo educativo es la que denominamos comunicacin educativa. Esta comunicacin penetra a la comunicacin pedaggica. Una de las formas en que se concibe la comunicacin es como una determinada interaccin de las personas en el curso de la cual, ellas intercambian diferentes informaciones con el objetivo de establecer relaciones o unir esfuerzos para lograr un resultado.

La comunicacin profesional, la del profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella, influye en la creacin de un clima psicolgico favorable, optimizacin de la actividad de estudio, de las relaciones entre docentes y alumnos y en el colectivo estudiantil. Cuando nos referimos en este trabajo a la comunicacin verbal, estamos hablando de la habilidad de explicar, por otra parte cuando hablamos de la comunicacin no verbal, estamos hablando de la habilidad de representar, estas dos habilidades se deben trabajar en el Dibujo Arquitectnico en una estrecha unidad, fundamentalmente para el graduado de la especialidad de Construccin del ISP "Jos Mart". Cuando esto ocurre estamos en presencia de la comunicacin arquitectnica, porque el estudiante es capaz de comunicar verbal y manualmente un plano de un objeto de obra determinado. En el proceso docente educativo de la asignatura Dibujo Arquitectnico en los estudiantes de Construccin del ISP "Jos Mart" intervienen las habilidades de comunicacin tanto manual como verbal, esto ocurre cuando el estudiante realiza una representacin de un objeto de obra y a su vez es capaz de explicarlo a sus compaeros, por lo que interviene la comunicacin verbal y no verbal, estos procesos se estudian por separado, es decir independientemente, incluso los profesores en ocasiones piden que el estudiante realice una representacin sin explicar el trabajo realizado.

Todo parece indicar que la exteriorizacin manual implica procesos que no estn en la exteriorizacin verbal y viceversa, por lo que la conexin o interrelacin entre estos componentes comunicativos, poseen elementos que hay que atenderlos como una totalidad. La metodologa propuesta responde a cuatro aspectos esenciales. La metodologa se elabora debido a las dificultades existentes en el desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes de Construccin del Instituto Superior Pedaggico "Jos Mart". Se elabor para continuar enriqueciendo el contenido de la Didctica de la rama de la Construccin. La metodologa ensea qu es lo que se va a estudiar, es decir, el contenido propio de dos habilidades comunicativas: representar y explicar. La metodologa brinda la forma de cmo el profesor dirige el desarrollo de las habilidades comunicativas y cmo el estudiante va construyendo su propio modo de actuacin en las clases prcticas. Esta metodologa permite que el profesor desde los puestos de trabajo atienda las individualidades de los estudiantes, podr formularles preguntas para que se hagan conscientes de su propio proceso de pensamiento (Cmo lo has hecho, existen otras alternativas). Entre las caractersticas que distinguen la metodologa en cuestin se encuentran: Puede ser utilizada grupalmente. Atiende tanto el proceso de enseanza como el de aprendizaje. Favorece el desarrollo de mayores exigencias en el pensar. Asegura la actividad intelectual independiente del alumno. Permite conjugar la actividad independiente y colectiva. Debido a las tendencias actuales vinculadas al proceso docente educativo destaca la importancia de la comunicacin profesor alumno y la participacin activa del estudiante para lograr un aprendizaje ms productivo. Actan cada vez ms el carcter interactivo, comunicativo del proceso, el cual debe caracterizarse por el intercambio de informacin que constituye el contenido de la enseanza educacin. En este intercambio de informacin se requiere tener en cuenta, multiplicidad de acciones comunicativas entre los protagonistas del proceso. Segn las concepciones actuales, el proceso de enseanza aprendizaje no slo debe propiciar conocimientos al alumno, sino adems el desarrollo de habilidades que le permitan desempear con xito su futura labor profesional. Para ello el profesor debe tener precisin de los objetivos a lograr y trazar estrategias que posibiliten su alcance.

Teniendo en cuenta los anteriores criterios y resultados, se concluye entonces que la metodologa propuesta para las habilidades comunicativas de representar y explicar, constituye una herramienta fiable dentro del marco de validez que le fuera definido inicialmente. El impacto social que posee la elaboracin y la validacin de una metodologa para el desarrollo de habilidades comunicativas, se revela en las diferentes esferas de la sociedad que directa o indirectamente estn implicadas en la educacin del estudiante de Licenciatura en Educacin. Desde el punto de vista socioeconmico esta investigacin reportar beneficios, pues se podrn obtener mejores resultados en el desarrollo de habilidades de los alumnos que se desempearn como futuros profesores, lo que contribuir a aumentar la efectividad en la comunicacin de los Prctica Docentes con los estudiantes de los Centros Politcnicos que se preparan para incorporarse al trabajo. Adems, cuando el estudiante se comunica mejor son aceptados por la sociedad en general, y en particular en los centros de trabajo. En la carrera Licenciatura en Educacin, especialidad Construccin, el modelo profesional que se aspira a alcanzar est indisolublemente ligado a la aspiracin de preparar a un individuo con una serie de cualidades que le permitan actuar como profesor de Construccin en el nivel de Tcnico Medio. Para ello la sociedad exige la formacin de un docente con slidas convicciones ideolgicas y polticas, con profundos conocimientos, y que sepa comunicar los contenidos necesarios a los estudiantes para provocar transformaciones en los individuos con los que labora. CONCLUSIONES. Los nexos entre tecnologa ciencia y sociedad tienen gran importancia al analizar las implicaciones de la metodologa para la formacin de habilidades comunicativas en estudiantes de Construccin del ISP Jos Mart. La metodologa propuesta contribuye a garantizar una mayor preparacin del estudiante de Construccin para su insercin en la escuela, pues contribuye al desarrollo de su comunicacin, as como a la posibilidad de poder impartir el contenido y ser mejor asimilado por los estudiantes. Se ampliarn sus relaciones sociales al mejorar su comunicacin de forma general. Las relaciones entre la ciencia y la sociedad ejercen influencias que repercuten significativamente en la solucin de los problemas relacionados con el desarrollo de las habilidades comunicativas. BIBLIOGRAFA.
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Pie de Imprenta: Descripcion: ISBN: Disponibilidad: Medelln : Universidad de Antioquia, 2004 121 p. 9586558215 1 tem disponible en Bib. Central.

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