ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

presentado por: Nathalia Pedrosa

Prof. Analida Carvajal

I SEMESTRE formacin complementaria

En el presente ensayo mostrare las semejanzas y diferencias que tienen varias teoras con respecto a la adquisicin del lenguaje en los nios, siendo estas de real importancia para los futuros docentes,ayudandonos a entender el por qu de algunas situaciones segn el pensamiento de cada autor, y lo que plantea cada teora. Aqu podemos ver la importancia del lenguaje,el cual es la necesidad de comunicacin entre los seres humanos, ya que mediante l, podemos expresar nuestros pensamientos, estados de animo, etc. Sin lenguaje no podramos expresarnos, ya que el lenguaje conlleva sonidos, letras, gestos,etc. El lenguaje cumple muchas funciones y estas dependern de la necesidad de comunicacin del ser humano que lo utilice. Por otra parte estn las teoras que le dan orden al lenguaje tanto oral como escrito, como lo es el signo lingstico, que es de gran importancia ,pues este conjunto de signos son los que permiten darle sentido a nuestras ideas, y tambin esta la gramtica generativa que le da reglas de orden al lenguaje. Con respecto a lo anterior en la adquisicin del lenguaje existen varias teoras las cuales contienen elementos que las caracterizan, entre estos estn el enfoque pragmatico,el cognitivo en el cual su mayor exponente es piaget,el sociocultural vigotsky,el conductista skinner entre otras. Ahora vamos a examinar brevemente dos enfoques en especial, el cognitivo y el sociocultural. El enfoque cognitivo, en este Piaget plantea una teora gentica segn la cual el nio debe dominar la estructura conceptual del mundo fsico y social para adquirir el lenguaje. En su publicacin "El lenguaje y el pensamiento en el nio" establece que el lenguaje sera un producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo. el habla de unas etapas, y nos dice que los nios al final del periodo censo-motor desarrollan la funcin simblica como una capacidad ms de la inteligencia, hasta este momento no existe lenguaje. De esta manera el conocimiento se refleja de distintas maneras: imgenes mentales, imitacin, juego simblico, dibujo y lenguaje, adems nos explica que los instrumentos figurativos, sobre todo el lenguaje, los ha desarrollado el pensamiento como una forma de expresarse y socializarse. A continuacin hablar del enfoque sociocultural expuesto por vigotsky. Para Vygotsky el desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisin del conocimiento en el medio social (la cultura). Es decir, la transmisin de los conocimientos de la cultura se realiza a travs del lenguaje. Por lo tanto, el lenguaje es el principal vehculo de esos procesos y es lo que influye decisivamente en el desarrollo de la mente. Por lo tanto, lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas con orgenes distintos y que a lo largo del desarrollo se produce una conexin en el que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional.

En definitiva, el pensamiento no est subordinado al lenguaje, est influido,para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social (modo de comunicacin con los adultos) y es exterior en forma y funcin. Acord con lo anterior se puede ver que los dos autores tratan el mismo tema que es la adquisicin del lenguaje en los nios ,pero nos damos cuenta que tienen puntos de vista parecidos as como diferentes. Podemos destacar diferencias en la forma de concebir el lenguaje, para Piaget es de forma individual, lo vea como algo secundario le daba mayor importancia a la accin le daba un patrn de universalizacin que eran las etapas o estadios, mientras que para vigotsky se construye a partir de la interaccin social, todo lo basaba en el lenguaje y para el no exista universalizacin ya que cada cultura es diferente y no se puede generalizar. No obstante tambin existen las semejanzas como lo son el ver el lenguaje como algo que ayuda al nio a dar sentido a sus acciones, destacan el conocimiento lingstico que el nio posee dependiendo de su conocimiento del mundo. Otras teoras referente a la adquisicin del lenguaje son la del signo lingstico y la gramtica generativa, empezare por hablar de el signo lingstico. El signo lingstico se compone de dos facetas: el significado, es decir el concepto o idea abstracta que el hablante extrae de la realidad, y el significante, el nombre de las cosas, la imagen acstica que va unida al concepto de cada cosa, este posee unas caractersticas las cuales son el lineal, arbitrario, mutable e inmutable y el articulado. Este de gran importancia cuando nos referimos al lenguaje escrito y oral, pues este conjunto de signos son los que permiten darle sentido a nuestras ideas. Si los signos lingsticos no existieran, tampoco existira el lenguaje oral y escrito, ya que no tendramos ningn cdigo como expresarnos. Luego est la gramtica generativa esta teora fue expuesta por Noam Chomsky, segn el hay unas reglas gramaticales universales y otras especificas de cada lengua. Entonces la gramtica generativa es el conjunto de reglas capaz de generar un conjunto de oraciones. Estas dos teoras guardan semejanzas con respecto a ayudar a la coherencia ye entendimiento del el lenguaje, tanto oral como escrito, como vemos el signo lingstico nos da el concepto y el significante, este ltimo no es el mismo en todas las lenguas, as como lo dice la gramtica generativa cuando se refiere a las reglas especificas para cada lengua, tambin el signo lingstico en sus caractersticas habla de el carcter lineal y el orden de las oraciones en espacio, tiempo y en cada lengua. En conclusin todas estas teoras guardan semejanzas y diferencias entre ellas, pero tiene como fin la explicacin de la adquisicin del lenguaje y posterior uso de l en los nios, lo que las diferencia es la forma de pensar y los aportes hechos por sus diferentes autores. Debemos reconocer que gracias a estas teoras hemos podido entender mejor todo lo referente al lenguaje, ver su verdadero significado ya que no es solo lo que

hablamos o escribimos, y todo lo que conlleva. Adems si analizamos a fondo las teoras podemos ver que todas tiene un poco de razon,por que si nos ponemos a analizar el momento en que hacemos las practicas pedaggicas podemos ver reflejadas todas estas teoras como la es la zona de desarrollo proximo,que nos habla de la intervencin de alguien ms experto para alcanzar un potencial, tambin podemos concluir que el lenguaje no tiene edad determinada, se puede decir que se estabiliza a la edad adulta, pero el proceso de aprendizaje de el lenguaje es de por vida.

BIBLIOGRAFIA Slideshare.www.slideshare.com.gramatica-generativa Buenas tareas.www.buenastareas.com.ensayos.adquisicion-del-lenguaje-segunpiaget propuestas tericas de adquisicin del lenguaje.www.nataliacalderon.com.nathalia caldern.