CLAVES

Las habilidades y el conocimiento debe se extendido

ms all de contextos limitados en los cuales ellos son inicialmente aprendidos. Por ejemplo, saber cmo solucionar un problema de matemticas en la escuela puede no transferirse a la solucin de problemas de matemticas en otros contextos. Es esencial para un aprendiz desarrollar un sentido de cundo lo que ha sido aprendido puede ser usado las condiciones de aplicacin.

CLAVES
El aprendizaje debe ser guiado por principios

generalizados con el fin de ser ampliamente aplicables. Los aprendices son ayudados en su intento de aprendizaje independiente si ellos tienen conocimiento conceptual. Los aprendices son ms exitosos si ellos estn atentos de ellos mismos como aprendices y pensadores.

CONCLUSIONES CLAVES
El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro.

Los cambios estructurales cambian la organizacin funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.
Diferentes partes del cerebro estn listas para aprender

en diferentes momentos.
Estos procesos, por lo tanto, son afectados por el grado

en el cual los ambientes de aprendizaje son centrados en el estudiante, centrados en el conocimiento, centrados en la evaluacin, y centrados en la comunidad.

LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO

La capacidad para pensar y solucionar problemas

requiere conocimiento que es accesible y aplicado apropiadamente. Un nfasis en la instruccin centrada en el conocimiento produce un nmero de preguntas, tales como el grado en el cual la instruccin se enfoca en las formas para ayudar a los estudiantes a usar su conocimiento actual y sus habilidades. El nuevo conocimiento acerca del aprendizaje temprano sugiere que los estudiantes jvenes son capaces de captar o comprender conceptos ms complejos que eran previamente credos.

LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO

Sin embargo, estos conceptos deben ser presentados en

formas que son apropiadamente desarrollados vinculando el aprendizaje a su comprensin actual. Una perspectiva centrada en el conocimiento sobre los ambientes de aprendizaje ilumina la importancia de pensar acerca de los diseos para el currculo. Hasta qu punto ellos ayudan a los estudiantes a aprender con comprensin versus promover la adquisicin de grupos desconectados de hechos y habilidades?. Currculos que son un milla de anchos y una pulgada de profundidad corren el riesgo de desarrollarse desconectados ms que el conocimiento conectado.

LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO

La evaluacin para apoyar el aprendizaje. Los temas

de evaluacin tambin representan una perspectiva importante para mirar el diseo de ambientes de aprendizaje. La retroalimentacin es fundamental para aprender, pero las oportunidades de retroalimentacin son a menudo escasas en el saln de clase. Los estudiantes pueden recibir notas en pruebas y ensayos, pero estos son evaluaciones acumulativas que ocurren al final de los proyectos.

LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO

Lo que se necesita son evaluaciones formativas, las

cuales proporcionan al estudiante oportunidades de revisar y mejorar la calidad de su pensamiento y comprensin. Las evaluaciones deben reflejar los objetivos del aprendizaje que define varios ambientes. Si el objetivo es incrementar la comprensin y la aplicabilidad del conocimiento, no es suficiente proporcionar evaluaciones que se centren primariamente en memoria para hechos y frmulas.

Guas para alcanzar estas metas.

Los ambientes centrados en el conocimiento hacen una interseccin con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseanza comienza con un inters por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia

Los intentos por crear ambientes centrados en el conocimiento tambin implican preguntas importantes acerca de cmo impulsar el desarrollo de la comprensin integrada de una disciplina. Muchos modelos de diseo curricular parecen producir conocimientos y habilidades que estn desconectados entre s, ms que organizados en sistemas coherentes

Una alternativa para simplemente avanzar a travs de una serie de ejercicios que derivan de un cuadro sinptico y secuencial es exponer a los estudiantes a los asuntos ms importantes de una materia a medida que llegan de manera natural a situaciones problematizadas.

Un reto para el diseo de ambientes centrados en el aprendizaje es lograr el balance adecuado de actividades, entre las que se disean para promover la comprensin y la automatizacin de habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de atencin

CONCLUSIN
Oportunidades para los profesores de continuar su

aprendizaje son insuficientes cuando son considerados desde la perspectiva de estar centrado en el aprendiz, en el conocimiento, en la evaluacin, y en la comunidad. Programas de pre-servicio a menudo fallan en proporcionar los tipos de experiencias de aprendizaje que llevan a aprender para comprender o ensear para comprender.
El aprendizaje exitoso de los profesores requiere un continuo

de esfuerzos coordinados que va desde la educacin continuada, a la enseanza temprana a las oportunidades para el desarrollo de toda la vida como profesionales. Crear tales oportunidades representa un reto mayor