EL ARTE DE TRANSFORMAR A LA PERSONA Por: Gabriela Liliana Sinz Prez UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO RESUMEN: En el presente ensayo

se abordarn los principales aspectos que entran en juego dentro de una planeacin didctica, su importancia y su relacin con la labor del docente y lo significativo de su labor, bsicamente desde el paradigma humanista. Palabras Clave: Paradigma humanista, planeacin didctica, arte aprendizaje significativo.

ABSTRACT: In the present essay the main aspects will be approached that enter game within a didactic planning, their importance and its relation with the work of educational and the significant one of their work, basically from the paradigm humanist.

Key Words: Paradigm humanist, didactic planning, significant learning, art,

INTRODUCCIN Cuando empec a dar clases de pedagoga me pidieron elaborar algo interactivo para vender la carrera, se me ocurri un tnel en donde la persona entraba y a travs de todos los elementos que entran en juego durante la educacin poda salir en el otro extremo siendo diferente a como haba entrado: haba sido transformado La Real Academia de la Lengua Espaola seala que la palabra arte, proviene del latn ars, artis, y del griego y significa, por un lado, la virtud, disposicin y habilidad para hacer algo, y por otro lado, el conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien algo. Qu nos recuerda esto? Algn parecido con la prctica educativa? Combina los dos aspectos que quiero abordar: las ganas, entrega, pasin y habilidad para la enseanza, y metodologa de la que nos tenemos que valer para hacer bien nuestro trabajo, que sin duda es un arte. DESARROLLO Para empezar considero que el paradigma humanista, centrado en el alumno es aquel que nos permite visualizar al alumno como un todo, y ms que nada como lo que es, un ser humano en proceso de transformacin, no solamente un recipiente en donde depositar la serie de contenidos, en su mayora conceptuales.

Los educadores que no pueden quedar satisfechos con la simple transmisin de los conocimientos buscan el cambio del ser que se encuentra ah, con ellos y un cambio en profundidad que no sea solamente un barniz sociocultural (Poeydomenge, 1986)1

El paradigma humanista tiene una visin holista del ser humano, y uno de sus principales representantes es Carl Rogers, quien adems trabajo y se interes en la parte educativa del ser humano. Mota (2007) en una reflexin con respecto a la teora educativa de Carl Rogers subraya sus principales premisas: El organismo tiene una tendencia o impulso bsico a actualizar, mantener y desarrollar al organismo experienciante y El hombre cambia y es bueno que cambie. Su campo "experiencial" est cambiando continuamente y con l su propio "yo".Es decir para que el individuo quiera ser transformado y por lo tanto educado, tiene que partir de adentro, para mi educar no es meter conocimientos, es aplicar todos los recursos y habilidades para sacar lo mejor de nuestros estudiantes, ensearlos a encontrar dentro de s mismos ese impulso bsico de actualizacin, que segn este paradigma todos traemos dentro. Es en este punto donde aparece el maestro, la delgada lnea entre el aprendizaje y la enseanza Qu hace el docente para despertar esa pasin en el estudiante? Cmo manejan esas motivaciones intrnsecas que lo guen? Eso es arte. Y es en este punto donde tambin entra la importancia de la estructura didctica, an en el paradigma humanista, Poeydomenge menciona el enseante tiene que ser capaz de crear un clima de confianza definido por su preocupacin de autenticidad. (1986). Este clima se construye con la combinacin adecuada de muchos aspectos, primero tengo que conocer a

quien tengo en frente, incluyendo su contexto, darme el tiempo y darle el respeto de ver quien es, de tomar contacto, ya que en base a esto puedo disear de manera responsable la intencin especifica de mi intervencin educativa, siempre de acuerdo con la institucin, la sociedad y cultura en la que estamos inmersos.

La importancia del programa educativo tambin es crucial, ya que brinda la estructura necesaria, es nuestra propuesta metodolgica, al elaborar una planeacin didctica implica tomar una serie de decisiones enfocadas a que el alumno aprenda a aprender.

Lejos de quienes piensan que los programas son un problema exclusivo de la burocracia escolar, se puede decir que son un espacio que permite que el docente recree sus ideales pedaggicos, y como tal puede convertirse en un mbito para la experimentacin de sus mejores ideas educativas ..es el espacio en donde el docente est obligado a inventar.es un espacio vivo y un reto a la creatividad y no un cartabn que se debe seguir. (Daz Barriga, 1999).

El artista utiliza un estilo especfico que influye en la composicin de su obra de arte y por supuesto en los materiales que utiliza, en educacin trabajamos con un paradigma que se ve reflejado en las estrategias que seleccionamos para poder transmitir determinado contenido, y determinado tambin por supuesto por la intencin que genera todo este proceso: el objetivo.

Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar decisiones adecuadas en un determinado momento del proceso, adems de que promueven el aprendizaje autnomo de manera de que las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las menos del maestro, a las manos del alumno (Beltrn, 1997). As el arista va pasando por diferentes momentos, tal y como en la educacin, en donde hay das que la inspiracin fluye y encontramos todo a la mano, y otros das en donde nos abandonan las musas, pero que una mezcla de pasin, responsabilidad y compromiso nos hacen seguir adelante, y aqu vendra la diferencia entre un artista y un improvisado, el que sabe crear y combinar estos recursos y alternativas, probablemente tenga mucho de tacto y sensibilidad, pero a mi parecer tambin tiene mucho de vocacin.

Para concluir quiero enlistar algunos requisitos que Feuerstein (1988, en Ferrreiro, 2007) seala que debe tener el maestro visto as como alguien que acompaa y media en el proceso de enseanza aprendizaje:

La reciprocidad, es decir, una relacin actividad-comunicacin mutua, en la que ambos, mediador y alumno, participan activamente.

La intencionalidad, o sea, tener muy claro qu quieren lograr y cmo ha de lograrse; tanto el maestro mediador, como el alumno que hace suya esa intencin dada la reciprocidad que se alcanza.

El significado, es decir, que el alumno le encuentre sentido a la tarea. La trascendencia, que equivale a ir ms all del aqu y el ahora, y crear un nuevo sistema de necesidades que muevan a acciones posteriores.

El sentimiento de capacidad o autoestima, o lo que es lo mismo, despertar en los alumnos el sentimiento de que son capaces.

CONCLUSIONES Aquellos que tenemos la fortuna de vivir de cerca la experiencia de ser testigos de la transformacin de las personas a travs de la educacin tenemos esta alternativa de no solo mostrarles el camino que otros han seguido, sino de ensearles a andar, este respetuoso acompaamiento, es lo que da sentido a nuestra labor. El pensamiento no directivo quiere influir en el otro hasta el punto de inducirle a transformarse por si mismo y desde el interior.(Poeydomenge, 1986) REFERENCIAS: Beltran, J., Bueno J., A., Psicologa de la Educacin Mxico Alfaomega Daz Barriga, A., (1999) Didctica y Curriculum. Mxico. Paids Educador Ferreiro, R., (2007). Aprendizaje cooperativo. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 9 (2). Consultado el da 12 de Noviembre del 2007 en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-ferreiro.html Mota, F., (2007) La teora educativa de Carl R. Rogers; alcances y limitaciones. Revista Academia, Universidad Autnoma de Guadalajara. http://kepler.uag.mx/temasedu/CarlR.htm Recuperado el 24 de Noviembre del 2007 Real Academia de la Lengua http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta? TIPO_BUS=3&LEMA=arte Recuperado el 15 de Noviembre del 2007. Poeydomenge, M., (1986) La Educacin segn Rogers, propuestas de la no directividad. Madrid, Ed. Narcea.

Orozco, R., (2001) La enseanza de la Ciencia desde una Visin Constructivista. Certidumbres e Incertidumbres. Correo del maestro Num. 61. http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2000/julio/ensena.htm Recuperado el 20 de Noviembre del 2007.