M+ Dulo VI

PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
MDULO VI: PREPARNDONOS PARA ORIENTAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS
Propuesta para trabajar con madres y padres de familia
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
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NDICE I. II. III. IV. RECOMENDACIONES PARA EL FACILITADOR METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES ESTRUCTURA DEL MATERIAL DESARROLLO DE LAS SESIONES 5.1. Mdulo I: La Familia, principal agente protector Sesin 1: Qu entendemos por familia? Tipos de familia e importancia Sesin 2: Aprendiendo a convivir en familia Sesin 3: Fomentando la comunicacin con nuestros hijos Sesin 4: Aprendiendo a utilizar la comunicacin asertiva Sesin 5: Identificando los valores familiares que guan nuestra vida 5.2. Mdulo II: Los adolescentes y el consumo de drogas Sesin 1: Reconociendo a mi hija o hijo adolescente Sesin 2: Identificando situaciones que pueden llevar a nuestros hijos a consumir drogas Sesin 3: Contribuyendo a reducir el riesgo de consumo de drogas en nuestros hijos Sesin 4: Fortaleciendo el desarrollo de la autoestima en nuestros hijos e hijas Sesin 5: Informndonos acerca de los efectos y consecuencias del consumo de drogas Sesin 6: Reconociendo nuevas adicciones: videojuegos, tragamonedas, juegos en red 5.3. Mdulo III: Rol de la familia frente al consumo de drogas Sesin 1: Cmo actuar frente al consumo de drogas? Sesin 2: Aprovechando el tiempo libre en familia
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PREPARNDONOS PARA ORIENTAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS El entorno familiar es el primer espacio de socializacin para el individuo, muchos de los problemas que se presentan en la adolescencia, tienen su origen en la infancia y los conflictos que surgen en la vida adulta, empiezan en la adolescencia. Asimismo, los estudios sobre el tema indican que se ha incrementado el consumo de drogas legales e ilegales en estudiantes de las principales ciudades del pas, donde el inicio del consumo de drogas se da en edades cada vez ms tempranas, debido al aumento de factores de riesgo que son comunes a los estudiantes como los conflictos en el hogar, modelos familiares inadecuados entre otros. En este sentido es relevante sensibilizar y fortalecer el rol educativo y formativo de las madres y padres de familia como medida preventiva ante el problema de las drogas, en base a ello se proponen un conjunto de sesiones divididas en tres mdulos de trabajo que coadyuvar al logro de los objetivos planteados. I. RECOMENDACIONES PARA EL FACILITADOR El facilitador puede ser un docente, docente tutor, o un lder de la comunidad educativa que cuente con los siguientes requisitos: Sensibilizado y comprometido en el trabajo preventivo. Manejo de conceptos bsicos relacionados a la prevencin del consumo de drogas, deteccin temprana y derivacin oportuna. Conocimiento de la metodologa propuesta para el desarrollo de las sesiones. Asimismo, es importante que para el desarrollo de cada sesin se tome en consideracin los siguientes aspectos: Propiciar un ambiente clido y afectivo que contribuya a que la experiencia sea gratificante para todos. Promover la participacin activa, de los padres y madres de familia para el desarrollo de la sesin. Utilizar un lenguaje sencillo y adecuado, que permita la comprensin de los contenidos desarrollados. Ser claros al impartir las consignas de las diferentes actividades que se realicen. Respetar todas las opiniones e ideas de los participantes. Estar atentos al ritmo de aprendizaje del grupo y a sus dificultades, para aclarar dudas. Preparar con anticipacin los materiales requeridos para cada sesin. Contar con un ambiente adecuado para el desarrollo de las sesiones. Elogiar la puntualidad y participacin en cada sesin. Controlar adecuadamente el tiempo indicado para cada actividad. Promover la prctica de lo que se imparte en cada sesin.
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II.
METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES Para el desarrollo de las sesiones se han considerado cuatro momentos pedaggicos: PRIMER MOMENTO: PRESENTACIN DE LA SESIN En esta primera parte, se presenta una descripcin general y breve sobre el tema a desarrollar, se explica el objetivo de la sesin y su importancia, con la finalidad de generar expectativa y motivar la participacin de las madres y padres de familia. SEGUNDO MOMENTO: RECOGIENDO CONOCIMIENTOS PREVIOS En este momento se trata de recuperar los conocimientos que las madres y padres tienen respecto al tema a desarrollar. Recordemos que el nuevo conocimiento proporcionado por las y los facilitadores se complementa, al conocimiento ya adquirido en la experiencia de las y los participantes. Se recomienda que el facilitador mantenga un clima de confianza y calidez, que posibilite la mayor participacin de las madres y padres de familia. TERCER MOMENTO: CONSTRUYENDO NUEVOS APRENDIZAJES Para construir el nuevo aprendizaje, es necesario confrontar el saber previo con la nueva informacin. En este momento es importante que el facilitador promueva la reflexin individual y grupal sobre el tema desarrollado, utilizando recursos adecuados que permitirn la construccin de los nuevos conocimientos, por ejemplo: lecturas comentadas, comparaciones y anlisis de situaciones y proponer alternativas. CUARTO MOMENTO: LLEVANDO LOS CONOCIMIENTOS A LA PRCTICA El aprendizaje solo ocurre cuando se conecta el nuevo sentir y el reciente saber en las prcticas cotidianas. En este momento, es necesario que el facilitador motive la reflexin de las madres y padres de familia, para ello puede aplicar: sociodramas, trabajo grupal, anlisis de casos, entre otras. Finalmente cierra la sesin con ideas fuera y motiva a poner en prctica lo aprendido en la sesin.
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III. ESTRUCTURA DEL MATERIAL El material se ha distribuido en tres mdulos que a continuacin detallamos.
MDULO I: LA FAMILIA PRINCIPAL AGENTE PROTECTOR Objetivo: Promover y fortalecer capacidades en las madres y padres de familia para prevenir el consumo de drogas.
SESIONES QU ENTENDEMOS POR FAMILIA? TIPOS DE FAMILIA E IMPORTANCIA
QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reflexionan sobre su rol como agente protector frente al consumo de drogas.
APRENDIENDO A CONVIVIR EN FAMILIA
Madres y padres de familia reconocen la importancia de desarrollar una convivencia familiar armoniosa.
FOMENTANDO LA COMUNICACIN CON NUESTROS HIJOS E HIJAS
Madres y padres de familia reflexionan y analizan la importancia de la comunicacin con sus hijos.
APRENDIENDO A UTILIZAR LA COMUNICACIN ASERTIVA
Madres y padres de familia reconocen la importancia de la comunicacin asertiva con sus hijas e hijos.
IDENTIFICANDO LOS VALORES FAMILIARES QUE GUAN NUESTRA VIDA
Madres y padres de familia reconocen los valores y su importancia en la prevencin del consumo de drogas.
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MDULO II: LOS ADOLESCENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS Objetivo: Fortalecer los conocimientos sobre el proceso de desarrollo de sus hijos adolescentes y la importancia de los factores de proteccin para la prevencin del consumo de drogas.
SESIONES
QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reconocen y comprenden las actitudes y comportamientos de su hija o hijo adolescente para guiarlo adecuadamente. Madres y padres de familia, reconocen situaciones que podran conducir a un adolescente a consumir drogas y la importancia de desarrollar los factores de proteccin. Madres y padres de familia identifican las acciones y actitudes que pueden desarrollar, a fin de aportar en la prevencin del consumo de drogas de sus hijas e hijos adolescentes. Madres y padres de familia reconocen la importancia de potenciar el desarrollo de la autoestima como un factor protector frente al consumo de drogas. Madres y padres de familia sean informados y sensibilizados sobre las drogas, efectos y consecuencias del consumo.
RECONOCIENDO A MI HIJA O HIJO ADOLESCENTE
IDENTIFICANDO SITUACIONES QUE PUEDEN LLEVAR A NUESTROS HIJOS A CONSUMIR DROGAS CONTRIBUYENDO A REDUCIR EL RIESGO DE NUESTRAS HIJAS E HIJOS CONSUMO DE DROGAS EN LOS ADOLESCENTES FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NUESTROS HIJOS E HIJAS INFORMNDONOS ACERCA DE LOS EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS
ADICCIONES A LOS Madres y padres reconocen las consecuencias de VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED las adicciones a los videojuegos y juegos en red. Y SUS CONSECUENCIAS.
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MDULO III: ROL DE LA FAMILIA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS Objetivo: Orientar a las madres y padres de familia sobre las diferentes estrategias para afrontar el consumo de drogas, fomentando el buen uso del tiempo.
SESIONES
QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia conocen cuales son las seales de alerta del consumo de drogas y que acciones se deben tomar cuando se sospecha que su hija/o est consumiendo drogas. Madres y padres reflexionan sobre el tiempo en la familia y su relacin con la prevencin del consumo de drogas
TOMANDO ACCIONES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS
APROVECHANDO EL TIEMPO LIBRE EN FAMILIA
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MDULO I LA FAMILIA PRINCIPAL AGENTE PROTECTOR
SESIN 1: QU ENTENDEMOS POR FAMILIA? TIPOS DE FAMILIA E IMPORTANCIA QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reflexionan sobre su rol como agente protector frente al consumo de drogas. MATERIALES: Lapiceros Plumones Papelotes Cinta adhesiva Tarjetas con preguntas Dibujo 1: familia cohesionada Dibujo 2: familia no cohesionada TIEMPO: 120 minutos DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin (10 minutos). La facilitadora o facilitador da la bienvenida a los participantes y recibe con entusiasmo y amabilidad a las madres y padres de familia. Se les entrega un solapn con su respectivo nombre, el cual deber ser usado en cada sesin. Luego expone los objetivos de los talleres y elogia el inters de las madres y padres de familia en asistir a estas reuniones sealndose que compartirn opiniones, ideas y dudas sobre la importancia de la prevencin del consumo de drogas y otras situaciones de riesgo. Posteriormente con los participantes se acuerdan las normas de convivencia que proporcionarn un clima de armona, responsabilidad, trabajo y esfuerzo. Por ejemplo: la puntualidad y asistencia a las reuniones, el respeto a las opiniones de los dems, la participacin activa, entre otros. La facilitadora o facilitador divide dos grupos con igual nmero de participantes y realiza la siguiente dinmica: Dinmica de animacin: la doble rueda (15 minutos). Se pide a las madres y padres de un grupo que formen un crculo, mirando hacia afuera y se tomen de las manos. Al otro grupo de participantes se les pide que se coloquen alrededor del primer crculo, de tal manera que los participantes de la rueda externa formen pareja con otro integrante de la rueda interna. La facilitadora o facilitador indicar que al sonido de una palmada las ruedas deben girar hacia la derecha y cuando se diga alto! todos se soltarn y buscarn a su pareja, se toman de las manos y se ponen en cuclillas. La ltima pareja en encontrarse recibir una tarea.
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Recogiendo saberes previos: (20 minutos). A continuacin invitamos a los participantes a observar los siguientes dibujos: Dibujo 1: Familia cohesionada
Descripcin de la lmina: se observa una seora que est sirviendo la comida, un seor que est colocando individuales y los nios colocando los tenedores. Todos sonrientes.
Preguntamos: Qu observamos en esta escena? Cmo visualizamos a las personas?, Estn tristes, felices o indiferentes? Dibujo 2: Familia no cohesionada
Descripcin de la lmina N 2: se observa una mam sirviendo la comida, la hija echada en el sof hablando por telfono, el hijo llegando de la calle con su bicicleta y el pap viendo televisin, gritando: ya est la comida !
Preguntamos: Qu observamos en esta escena? Cmo visualizamos a las personas?, Estn tristes, felices o indiferentes? La facilitadora o facilitador promueve el dilogo entre los participantes. Construyendo el nuevo saber: (50 minutos). Se forman cuatro grupos de trabajo con igual nmero de participantes y se les da una tarjeta con una pregunta para cada grupo. Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 : Qu tipos de familia conocen? : Cul es la importancia del rol de la familia en la prevencin del consumo de drogas? : Qu estilos educativos hemos visualizado a travs de las lminas? : Cul es el estilo educativo de los padres que favorece a la prevencin del consumo de drogas?
Se socializan sus respuestas en plenaria y la facilitadora o facilitador complementa y refuerza el aprendizaje a travs de la exposicin dilogo con la ayuda de la tarjeta informativa Familia y caractersticas por tipos de familia.
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TARJETA INFORMATIVA N 1
FAMILIA Y CARACTERSTICAS POR TIPOS DE FAMILIA La familia es el conjunto de personas que viven bajo un mismo techo, y que pueden estar unidas por vnculo de consanguinidad, matrimonio, afinidad, o por adopcin, que se relacionan entre s, comparten responsabilidades y/o vnculos afectivos. La familia puede clasificarse en Extensa: cuando est conformada por el padre, la madre, los hijos, abuelos, tos y otros familiares. Nuclear: cuando est compuesta por dos adultos que ejercen el papel de padres y sus hijos. Monoparental: cuando existe una sola figura parental, asumida bien sea por un adulto o en ocasiones, por un menor de edad que asume el rol de madre o padre. De acuerdo al funcionamiento de la familia pueden ser clasificadas en: cohesionadas y no cohesionadas. Familias cohesionadas.- En este tipo de familias existe respeto entre sus miembros, donde cada quien cumple con sus deberes, se ensea la solidaridad ante la dificultad de cualquiera de sus miembros; cuando alguien tiene un problema los dems ayudan; se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. Establecen normas y reglas que son respetadas por sus integrantes. Se trasmiten afectos y existe un clima de confianza entre los miembros. Se practica el dilogo y el saber escuchar. Es integradora. Familias no cohesionadas.- En este tipo de familias existen conflictos entre los miembros, cada quien asume sus propias decisiones y se preocupa de s mismo, no existen lmites o no se respetan, la comunicacin entre sus miembros es escasa casi no existe dilogo, no existe una capacidad real de responder por los dems integrantes de la familia; no existe coherencia entre lo que dicen y lo que hacen los padres, por ejemplo, se dice que fumar es daino para la salud pero los padres fuman. Entre los integrantes de la familia no se demuestran afecto y los roles no estn definidos.
Llevndolo a la prctica (25 minutos). En este momento de la sesin, con la finalidad de consolidar los aprendizajes del tema se realiza el siguiente ejercicio: La facilitadora o facilitador vuelve a formar cuatro grupos y entrega una hoja por grupo, solicita a los participantes que elaboren un guin en el que se evidencien las caractersticas del funcionamiento de una familia cohesionada, para luego ser dramatizada. Concluido el ejercicio, en plenaria cada grupo realiza su dramatizacin. Cierre de la Sesin: La facilitadora o facilitador reflexiona sobre los argumentos presentados por los participantes y refuerza los aprendizajes con el apoyo de las siguientes ideas fuerza:
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El tipo de funcionamiento familiar cohesionado puede ayudar a prevenir el consumo de drogas. Los padres deben tener la capacidad para poner normas y lmites a sus hijos, haciendo que las incorporen en su vida como algo positivo, en un ambiente de afecto y dilogo. La familia es el primer ambiente donde los hijos aprenden a relacionarse, por lo tanto se debe favorecer el respeto, la confianza, la comunicacin y el dilogo entre sus integrantes. La mejor momento lugar para fortalecer la prevencin es la mesa familiar, sin televisor, en la cual se preste atencin a lo que se dice y se permita, hablar, dialogar, decir las cosas, explicar a nuestros hijos, lo que pasa o lo que les puede pasar si entran en el mundo de las drogas. Finalmente cierra la sesin motivando a las madres y padres a participar de la prxima reunin, y los compromete a poner en prctica actitudes y comportamientos que contribuyan a mejorar la cohesin familiar y prevenir el consumo de drogas.
SESIN 2: APRENDIENDO A CONVIVIR EN FAMILIA. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reconocen la importancia de desarrollar una convivencia familiar armoniosa. MATERIALES: Papelotes Plumones de colores Cinta adhesiva Un juego de 10 tarjetas por grupo TIEMPO: 120 minutos DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin (10 minutos). La facilitadora o facilitador inicia la sesin invitando a las madres y padres de familia a recordar los aprendizajes logrados en la sesin anterior y compartir inquietudes o dudas que se puedan haber generado en el proceso de aplicacin de lo aprendido. Recogiendo saberes previos: (25 minutos). Se dividen a los participantes en cuatro grupos equitativos. A cada grupo se le entrega un juego de 10 tarjetas, en cada una de las cuales se indica una caracterstica de las conductas y actitudes de las etapas de desarrollo del ser humano. Seguidamente, se indica que estas caractersticas deben ser clasificadas de acuerdo a cada etapa de desarrollo: infantil o preescolar (0 a 3 aos), niez (4 a 9 aos) o adolescencia (de 10 a 19 aos).
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Llorando efusivamente trata de lograr sus deseos. Tiene enamorado y los padres se enteraron por un tercero. Repite frecuentemente no quiero y otras veces se tira al suelo cuando lo contradicen. Se pone prendas de vestir que a sus padres les parecen extravagantes. Quiere usar el cabello de una forma que le disgusta a su madre. Critican mucho y dicen a veces: viejo(a) no seas anticuado. Exige que se le compren los juguetes que estn de moda. Hacen muchas preguntas, quieren saber el porqu de las cosas. Tratan de llamar la atencin portndose demasiado inquietos cuando hay visitas. No se dejan abrazar en pblico y exigen muchos derechos.
Cuando los grupos terminen con la clasificacin, se les solicita a las madres y los padres que respondan en un papelote las siguientes preguntas: Qu diferencias encontramos entre las conductas de un beb, un nio y un adolescente? Estos cambios en las distintas etapas de desarrollo de nuestros hijos, afectan la convivencia familiar? Cmo?
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La facilitadora o facilitador pide que un representante de cada grupo lea las conclusiones a las que ha llegado el grupo.
3. Construyendo el nuevo saber: (40 minutos). Manteniendo los mismos grupos, la facilitadora o el facilitador inicia este tercer momento entregando la tarjeta informativa sobre Convivencia Familiar a cada grupo.
CONVIVENCIA FAMILIAR La convivencia en familia requiere de un aprendizaje permanente, versa un proverbio No es fcil ser padres, tampoco es fcil ser hijos. Por ello, es necesario aprender a ser empticos, es decir ponerse en el lugar del otro, comprender las diferentes etapas que la hija o hijo atraviesan en su proceso de desarrollo. Los nios, nias y adolescentes mayormente buscan hacer las cosas a su manera son demandantes e impacientes, por ello guiarlos implica saber escucharlas/os para poder argumentar nuestras razones sin llegar al maltrato. Otra caracterstica importante para promover un clima de confianza y armona entre los miembros es la manera como nos comunicamos, esta debe ser de manera asertiva y en positivo. As por ejemplo: Se que vas a ordenar tu cuarto en lugar de decir ya estoy harta del desorden de tu cuarto. Entender que nuestras hijas/os cometern errores pero que la funcin de la madre y padre es orientarlos, por lo tanto deben estar preparados y dispuesto a guiarlos con paciencia y afecto. En ese sentido, as como corregimos, tambin debemos fortalecer aquellas conductas positivas de manera verbal, como por ejemplo: Hija/o te felicito, lo has hecho muy bien, Admiro tu amabilidad, Dentro de tus muchas cualidades eres una chica colaboradora, entre otros. Cuando en la familia predomina la intolerancia expresada en frases como: cllate, aqu mando yo, lo vas a hacer porque yo quiero y punto, puede generar o incrementar la rebelda en nuestras hijas/os. Sobre este punto es importante que las madres y padres aprendan a emplear las siguientes frases: quiero escuchar tus puntos de vista, porque para m son importantes, explcame que logrars, suena interesante, ahora analicemos juntos las consecuencias de lo que pides. La convivencia familiar armoniosa logra que sus miembros se sientan a gusto, van a existir aciertos y errores en el proceso pero cuanto ms tolerante seamos unos con otros, ms confianza existir entre sus miembros. Educar a los hijos es recorrer juntos el camino y no el esperarlos en la meta.
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La facilitadora o el facilitador promueven el intercambio de opiniones entre las madres y padres de familia.
Llevndolo a la prctica (45 minutos). Se forman nuevamente cuatro grupos, a cada grupo se le entrega una tarjeta con una situacin que tendrn que dramatizar. Los grupos contarn con 10 minutos para preparar la dramatizacin y con 5 minutos para presentar cada dramatizacin. SITUACIN 1 Negando autoritariamente el permiso a un hijo adolescente que desea tener ms permisos para ir a fiestas. SITUACIN 2 Estableciendo acuerdos con un hijo adolescente que desea tener ms permisos a fiestas. SITUACIN 3 Reaccin inadecuada (no respeta los derechos) de los padres ante la nota desaprobatoria del hijo. SITUACIN 4 Reaccin adecuada (respetando los derechos) de los padres frente a una nota desaprobatoria del hijo. Despus de cada presentacin la facilitadora o facilitador les solicita que opinen sobre cada escena. Cierre de la Sesin La facilitadora o facilitador concluye la sesin felicitando a las madres y padres por su participacin, resalta las siguientes ideas fuerza: La convivencia en familia, como cualquier otra faceta de la vida, requiere de un aprendizaje, basado en el conocimiento de las personas que nos rodean. Cada etapa de la vida tiene ciertas caractersticas que son propias y que no pueden ser cambiadas de un da a otro sino que requiere todo un proceso, en la cual los padres se convierten en los guas para sus hijos. Es importante que la familia cuente con normas claras que guen a sus miembros. Estas normas deben ser respetadas tambin por los padres, como modelos que son para los hijos, por ejemplo si decimos que entre los hijos no deben pelearse, tampoco deben hacerlo los padres. Si les decimos que los hijos no deben consumir drogas, tampoco los adultos deben hacerlo. Para lograr una convivencia armoniosa es necesario mejorar la comunicacin y crear un ambiente de confianza, amor y seguridad.
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SESIN 3: FOMENTANDO LA COMUNICACIN CON NUESTROS HIJOS. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reflexionan y analizan la importancia de la comunicacin con sus hijas e hijos. MATERIALES: Papelotes Plumones Cinta adhesiva Hoja impresa La Historia de Juan Hojas impresas con la cancin No basta TIEMPO: 120 minutos DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin (10 minutos) La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia, realiza una breve introduccin al tema y luego solicita a los participantes que se sienten cmodos, cierren los ojos, respiren profundamente y recuerden cmo era la comunicacin con sus padres o hermanos cuando eran adolescentes. Terminado el ejercicio se solicita que voluntariamente comenten qu recordaron. Luego la facilitadora o facilitador presenta y explica los objetivos a alcanzar en la presente sesin. Recogiendo saberes previos:(25 minutos) La facilitadora o facilitador inicia este momento invitando a las madres y padres a formar 4 grupos. A cada grupo se le entrega el texto La Historia de Juan, indicando que cada uno de los integrantes debe analizar la historia y responder las siguientes preguntas: Qu opinin tienen del tipo de comunicacin que Juan tena con sus padres? Si estuvieran en el lugar de Juan cmo reaccionaran? Qu consejo daran a los padres de Juan? Finalmente para terminar con este momento, un representante de cada grupo, debe leer las conclusiones finales.
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HISTORIA DE JUAN Juan es un chico de 12 aos, vive con su mam y su abuelita, su padre trabaja en provincia y los visitaba un par de veces al mes. Juan se senta triste porque las veces que quera hablar algn tema importante con alguno de sus padres, ellos le decan un momentito, luego hablamos. Si preguntaba algo en relacin a su sexualidad le respondan muchacho malcriado!, qu ests pensando? o su madre frunca el seo en seal de desaprobacin a la pregunta planteada. Un da Juan pregunt a su padre: Pap tu haz probado drogas?. Y l le respondi: No hables tonteras, t solo piensa en estudiar y nada ms. Otras veces estaba asustado, porque sacaba mala nota y ellos le gritaban: me mato trabajando y tu no estudias, eres un burro, as vas a fracasar!. Cuando el pap estaba en casa responda de manera cortante a cualquier pregunta, coga el peridico o se pona a ver televisin. En la casa diariamente su mam o su abuelita le decan : Levntate ocioso ya es tarde!, aprate, se enfra tu desayuno, corre, que vas a llegar tarde al colegio, pareces una tortuga, cmbiate para que almuerces, aprate! come rpido para que hagas tus tareas apaga el televisor y ponte a estudiar!, hora de dormir maana tienes que levantarte temprano ordena tu cuarto, no seas cochino! , haber cuenta que hicieron en el colegio, no quiero rojos. El da que entregaron la libreta, Juan estaba totalmente atemorizado y nervioso, tena dos rojos y saba que al llegar a casa su madre lo estara esperando para ver sus resultados.
Construyendo el nuevo saber: (40 minutos). Se mantienen los grupos formados en el momento anterior y se entrega a cada grupo una tarjeta informativa. Se les indica que dialoguen sobre el contenido de la tarjeta y preparen sus opiniones para socializarlas en plenaria.
TARJETA N 1 La comunicacin es un proceso de intercambio de mensajes verbales, escritos o gestuales.
TARJETA N 2 Cuando nos comunicamos verbalmente debemos hacerlo frente a frente, mirando a los ojos al interlocutor y en un tono de voz adecuada (ampliaremos este tema en el captulo siguiente)
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TARJETA N 3 Una comunicacin que se basa en rdenes y maltrato, genera malestar en quien recibe los mandatos. Utilizar frases punitivas como: Aprate, ponte a estudiar Ya, apaga el televisor, Cllate!, no hagas bulla, entre otras frases hirientes no facilitan la comprensin entre dos o ms personas, muy por el contrario se distorsiona la comunicacin pudiendo llegar a anularla.
TARJETA N 4 En una buena comunicacin se dan los mensajes claros y directos en un clima de armona y confianza. En plenaria la facilitadora o facilitador, solicita a los grupos que socialicen sus trabajos y promueve el dilogo sobre lo trabajado de cada grupo. Llevndolo a la prctica (45 minutos) Para el desarrollo de este momento, se solicita que las y los participantes vuelvan a sus grupos de origen para desarrollar la siguiente actividad: Grupo 1 y 2: Deben elaborar unos tips para mejorar la comunicacin con sus hijas e hijos. Grupo 3 y 4: Hacer una lista de frases positivas que facilite la comunicacin con sus hijos. Los participantes presentan en plenario el trabajo desarrollado en su grupo, la facilitadora o facilitador fortalece la exposicin e invita a participar a los dems participantes con un comentario o que enriquezca la propuestas. Cierre de la Sesin (10 minutos) La facilitadora o facilitador cierra la sesin motivando a las madres y padres de familia para que durante la semana utilicen con sus hijos o hijas, las frases y tips elaboradas en los grupos. Cerramos la jornada de trabajo, tomando en consideracin las siguientes ideas trabajadas en la sesin: Una buena comunicacin con las y los hijos, debe basarse en el respeto y la tolerancia, escuchando sus opiniones y tratando de comprender sus razones. Las madres y padres de familia deben utilizar frases positivas en su comunicacin, por ejemplo: lo has hecho muy bien, te felicito, confo en ti, yo s que puedes mejorar tus calificaciones. El saber escuchar implica mirar a la persona con la que se est hablando. Cuando se habla con las y los hijos, es importante mirarle a los ojos, observar su rostro y el lenguaje del cuerpo. Utilizando un tono de voz adecuado, evitando parecer que lo sabemos todo. Es importante ofrecer a los hijos apoyo y estmulo no verbal por ejemplo: un abrazo, una sonrisa, una palmada en el hombro, un guio.
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SESIN 4: APRENDIENDO A UTILIZAR LA COMUNICACIN ASERTIVA. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reconocen la importancia de la comunicacin asertiva con sus hijas e hijos. MATERIALES: Hoja impresa La situacin de Ramn Hojas bond Lapiceros Papelotes Plumones TIEMPO: 120 minutos DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin (10 minutos). La facilitadora o facilitador inicia la cuarta sesin recordando que la escucha es muy importante en la comunicacin, y preguntando a los participantes cual ha sido la ltima conversacin que ha tenido con su hija/o. Seguidamente, presenta y explica de manera breve qu se busca con el desarrollo de la sesin y motiva su participacin. Recogiendo saberes previos (30 minutos). La facilitadora o facilitador comenta que todos, ante determinadas circunstancias respondemos de diferente manera y nuestra forma de actuar puede favorecer o entorpecer las relaciones familiares, aspecto que puede visualizarse mejor en el siguiente ejercicio: Se entrega una hoja en blanco a cada participante, en el cual deben responder a las siguientes preguntas: Detallar una situacin familiar ocurrida recientemente, en la que te sentiste agredida o agredido? Describir una situacin familiar, en donde considerabas que podas opinar, decir algo; pero preferiste quedarte callada o callado por temor al que dirn? Detallar una situacin familiar reciente, en donde expresaste lo que queras decir en el momento oportuno sin hacer dao a los dems? Para concluir con este momento, el facilitadora o facilitador solicita que de manera voluntaria compartan sus respuestas al interior del grupo.
Construyendo el nuevo saber (35 minutos) Se forman cuatro grupos con igual nmero de personas y a cada grupo se le entrega el texto La situacin de Ramn.
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LA SITUACIN DE RAMN Ramn est en cuarto ao de secundaria, ha sacado tres cursos jalados. Su madre ha recogido la libreta de notas. Llegando a casa la madre comenta lo sucedido con el pap y este responde: Sali jalado?, bueno ese es su problema. En ese momento entra el hermano mayor de Ramn a casa y escucha lo que deca su padre. Ante esta situacin responde gritando: Yo se los dije, Ramn es un vago, bueno para nada, nunca estudia y slo para con sus amigos en las esquinas. La mam se acerca a Ramn y le dice:Me entristece hijo que tengas tres cursos jalados, lo importante ahora es que evales y comprendas las razones por las que te jalaron y que el prximo trimestre pongas ms empeo y con responsabilidad apruebes todos tus cursos, confo que as ser. Y Ramn expresa: gracias mam por confiar en m, ahora dedicar ms tiempo a mis estudios. Terminada la lectura del texto, cada uno de los grupos responden a las siguientes preguntas: Qu opinan de la respuesta del padre de Ramn? Qu opinan de la respuesta del hermano mayor de Ramn? Qu opinan de la respuesta de la madre de Ramn? Luego de que los grupos comparten sus respuestas, se indica que deben de designar a un representante quien dar lectura a las conclusiones. Paralelamente el facilitador o facilitadora tomando en consideracin la lectura de apoyo reforzar algunos conceptos relacionados al tema trabajado.
TARJETA INFORMATIVA N 4 ESTILOS COMUNICACIONALES Comunicarse bien es un arte que se aprende. Expresar lo que piensas, sientes y deseas, es fundamental para enriquecer y mejorar las relaciones con tus hijas e hijos. Cuando interactuamos con nuestros hijos podemos utilizar tres diferentes estilos comunicacionales, los cuales se detallan a continuacin. La comunicacin pasiva.- Se caracteriza por evitar expresar sus pensamientos, sentimientos o necesidades porque no reconoce sus derechos como importantes, no se siente digno y cree que los derechos de los dems son ms importantes. Si los padres no expresan las pautas para guiar la conducta de los hijos/as, ellos asumirn las propias que en muchos casos no van a ser las ms adecuadas. La comunicacin se rompe. La comunicacin agresiva.- Se caracteriza por expresar los pensamientos, sentimientos o necesidades de manera violenta, gritando o haciendo gestos de enojo. La persona agresiva no respeta los derechos de los dems y quiere imponer su punto de vista. Piensa que sus derechos son ms importantes y los derechos de los dems no lo son. La comunicacin agresiva conlleva a tener dificultades para entablar vnculos cercanos con los hijos/as generando el rechazo o la sumisin, en ambas situaciones el
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adolescente se sentir mal y se romper la comunicacin, estando expuestos a situaciones de riesgo y al consumo de drogas. La comunicacin asertiva.- Se define como la forma de expresar nuestros pensamientos, sentimientos o necesidades en forma clara, directa, respetando los derechos de los dems y expresndolo sin enojo ni temor. Mira los ojos de la persona con quien conversa, el tono de voz es adecuada, sin amenazar ni rogar a su interlocutor. Si un padre y/o madre responde de manera asertiva es mucho ms probable que tambin los hijos respondan as. La comunicacin asertiva aumenta la autoestima y la confianza personal, haciendo que las relaciones familiares sean ms satisfactorias.
Llevndolo a la prctica (45 minutos) Dramatizacin (35) La facilitadora o facilitador indica a los participantes que cada grupo conformado en el momento anterior, representar a una familia que muestre el estilo de comunicacin que suele darse entre padres a hijos: agresivo, pasivo y asertivo. Los grupos preparan la dramatizacin y luego la presentan en plenario, cada grupo tendr de 4 a 5 minutos para presentar el sociodrama. Cierre de la Sesin (10): Concluida la presentacin de los grupos, la facilitadora o facilitador motiva a los participantes que expresen cmo se han sentido durante la sesin, y enfatiza sobre los beneficios de la comunicacin asertiva. Cerramos la sesin con las siguientes ideas fuerza: Muchas personas actan de manera agresiva porque se sienten inseguras y prefieren atacar y dominar al otro para tener el control de la situacin. Cuando actuamos de manera agresiva generamos rechazo, agresin o sumisin en nuestros hijos siendo difcil entablar un vnculo cercano. Cuando actuamos de manera pasiva difcilmente logramos alcanzar nuestros propsitos, y tampoco ayudamos en la orientacin de nuestros hijos. Cuando nos expresamos de manera asertiva favorecemos que se incremente la autoestima de nuestros hijos, ellos se sienten capaces de satisfacer sus necesidades y lograr sus metas.
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SESIN 5 IDENTIFICANDO LOS VALORES FAMILIARES QUE GUAN NUESTRA VIDA. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reconocen los valores y su importancia en la prevencin del consumo de drogas. MATERIALES: Papelotes Plumones de colores Cinta adhesiva Cartel con la palabra VALORES Hoja de trabajo Valorando TIEMPO: 120 minutos. DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin (10 minutos). La facilitadora o facilitador saluda y da la bienvenida a los participantes, inicia la sesin colocando en lugar visible un cartel grande con la palabra VALORES, pide a las madres y padres de familia que mediante la lluvia de ideas definan que son los valores y por qu son importantes, luego se explica que en la presente sesin se desarrollar este tema. Recogiendo saberes previos (25 minutos). Se forman grupos de cinco participantes y se les entrega un caso. En grupo tendrn que leer, analizar y discutir que valores se practican en dicho caso.
CASO1 El padre de Enrique es miembro activo de la APAFA de su institucin educativa, gusta dar discursos sobre los derechos de los menores, del cuidado que se debe tener en la educacin de los chicos. Hoy Enrique, como otros das no ha ido a la escuela porque le da vergenza mostrar el ojo morado producto de un golpe que su padre le dio por llegar tarde a casa. Enrique no pudo explicar porqu se haba retrasado.
Construyendo el nuevo saber (40 minutos) Se inicia este tercer momento con una exposicin-dilogo de la tarjeta informativa relacionada a los valores.
Tomado de Construyendo Realidades para la Vida: Fichas de aprendizaje de Educacin Familiar y Sexual para alumnos/as de educacin secundaria de menores. Ministerio de Educacin, Lima- Per 1999. Pg. 4
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LOS VALORES Los valores son las normas que orientan las actitudes, opiniones y conductas de las personas. No pueden verse, pero s podemos observar cmo los practican las personas a travs de sus comportamientos. Los valores por ser principios o ideas que rigen los comportamientos de las personas, cada individuo establece su escala de valores de acuerdo a su formacin y experiencia. La escala de valores es la organizacin y orden de prioridad que concede cada persona a los valores en los que cree, nos es de gran utilidad porque influye en nuestros sentimientos, orienta nuestra personalidad y nuestra conducta. Cmo se construyen los valores? A partir: De nuestro colegio, nuestro barrio, el grupo social al que pertenecemos. Algunos valores importantes de desarrollar a travs de comportamientos cotidianos son: La Honestidad: Actuar coherentemente con lo que se dice. Responsabilidad: Dedicar el tiempo necesario a las tareas con las que se comprometen. Respeto: Escuchar a los dems sin interrumpir, incluso cuando tengan ideas contrarias, impedir la agresin a los dems. Solidaridad: Apoyar a los compaeros que se encuentran en una situacin de emergencia. Recuerda: Un hombre es tan grande como los sueos que suea; tan grande como el amor que siente; como los valores que aprecia y como la dicha que comparte
Concluida la exposicin, la facilitadora o facilitador promueve la participacin de las madres y padres de familia, a travs de las siguientes preguntas: Cules son los valores que se promueve en nuestra familia? Cules son los valores que nos gustara que nuestra familia practique? Porque a veces es difcil practicar algunos valores en la familia?
Llevndolo a la prctica (35 minutos) La facilitadora o facilitador repartir a cada participante una copia de la hoja de trabajo Valorando.
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HOJA DE TRABAJO
IDENTIFICANDO MIS VALORES Ser buen padre o madre. Respetarme a m mismo. Ser sincero. Cuidar de mi salud. Ser honrado. Ser bondadoso. Ser tolerante. Ser valiente. Decir la verdad. Ser leal a mis principios. Ser justo. Ser trabajador. Ser popular. Ser responsable. No ser egosta. No usar drogas. Llevarme bien con mi esposo/a. Respetar a mis vecinos.
Presentada la lista de valores, se les indica que deben ordenar las frases, de la ms importante a la menos importante, colocando el nmero 1 al ms importante y as sucesivamente, hasta terminar con la lista. Es posible que aadan alguna otra frase o valor que consideran importante en su vida, que no se haya considerado, tambin se sealar que no tienen que elegir todos las frases mencionadas. Se pedir la participacin de cuatro voluntarios para que compartan con l en plenaria su jerarqua de valores, en base a la hoja de trabajo. Seguidamente, la facilitadora o facilitador conforma grupos con igual nmero de participantes y les indica que deben socializar al interior del grupo su jerarqua de valores, adems responder a las siguientes preguntas: Qu fue ms difcil, elegir el valor ms importante o el menos importante? Por qu? Han encontrado algn valor que no hayan pensado? Por qu es importante tener clara nuestra escala de valores?
Cierre de la Sesin: Para este momento, es importante que el facilitador o facilitadora promueva la reflexin personal y familiar, en base a las siguientes ayudas fuerza: Reconoce que tus acciones afectan el desarrollo de los valores de tus hijos. Si tu consumes tabaco, alcohol u otras drogas, lo ms probable es que ellos tambin lo hagan. Considera que con tus actitudes y actos puedes estar orientando la futura decisin de tus hijos.
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Procura no contradecirte entre lo que dices y lo que haces, por ejemplo si le dices a tu hijo/a que es malo mentir, t no mientas. Comunica los valores abiertamente. Habla sobre la importancia de valores como: honestidad, confianza, responsabilidad entre otras; as como de la utilidad que tienen para ayudar a tus hijos a tomar decisiones correctas.
MDULO II LOS ADOLESCENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS
SESIN 1 RECONOCIENDO A MI HIJA O HIJO ADOLESCENTE QU BUSCAMOS? Madres y padres reconocen y comprenden las actitudes y comportamientos de su hija o hijo adolescente para guiarlo adecuadamente. MATERIALES: Tarjetas Hojas bond Lapiceros. Texto: Carta de un adolescente TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin: ( 10 minutos) La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia y hace un breve resumen del tema desarrollado en la sesin anterior y realiza una introduccin al tema de la adolescencia y de la importancia que tiene que las madres y padres de familia comprendan las actitudes y comportamientos de sus hijas e hijos para guiarlos adecuadamente en esta etapa del desarrollo. Recogiendo saberes previos: (30 minutos) Se forman grupos con igual nmero de participantes y a cada grupo se le entrega un juego de 10 tarjetas, las cuales contienen partes de una frase que deben conformar. Al terminar el ejercicio cada grupo tendr 10 mensajes referidos a los adolescentes. Los participantes anotarn en un papelote los mensajes encontrados, subrayando aquellos que les preocupan ms.
ME GUSTA VESTIRME CON LA ROPA DE MODA
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LA MSICA QUE ME ENCANTA LA ESCUCHO A TODO VOLUMEN CUANDO MIS PADRES ME CRITICAN LES DIGO QUE SON UNOS ANTICUADOS ME DISGUSTA QUE ME REPITAN A CADA RATO PINATE, BATE, TIENDE TU CAMA, ORDENA TU CUARTO, APAGA LA TELE, ESTUDIA, LEVNTATE PIENSO QUE MIS PADRES A VECES ME TRATAN COMO A UN NIO SE QUE MIS PADRES ME AMAN PERO A VECES NO ME COMPRENDEN. CUANDO MIS PADRES ME GRITAN ME VUELVO MS REBELDE.
A VECES ME PONGO TERCO(A) CUANDO ME DICEN
NO SIN DAR MS RAZONES.
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SUEO CON QUE MIS PADRES ENTIENDAN QUE ESTOY DEJANDO LA NIEZ PARA
CONVERTIRME EN UN (A) JOVEN CON IDEAS PROPIAS.
RECONOZCO QUE LES EXIJO A MIS PADRES MUCHOS DERECHOS Y QUE ME CUESTA
...CUMPLIR MIS OBLIGACIONES.
Construyendo el nuevo saber: (40 minutos). La facilitadora o facilitador inicia este momento con una exposicin-dilogo sobre la adolescencia la cual se desarrolla en la tarjeta informativa. Durante la exposicin debe promover el intercambio de opiniones entre las y los participantes.
LA ADOLESCENCIA Recordemos que la educacin secundaria coincide en gran medida con el desarrollo de la etapa del ciclo vital conocida como adolescencia, si bien no existe consenso respecto a cundo comienza y cundo acaba esta etapa, por lo general se considera que abarca un periodo comprendido desde los 10-13 aos hasta los 19-20 aos. La adolescencia es la etapa de la vida donde se dan los mayores cambios que puede experimentar el ser humano, se caracteriza por una serie de cambios fsicos y psicolgicos, que muchas veces los padres no se encuentran preparados para afrontarlos y manejarlos. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA: Bsqueda de identidad: se constituye en una de sus caractersticas principales del adolescente, las profundas transformaciones que experimenta lo llevan a preguntarse respecto a s mismo, para poder reconocerse en medio de tantos cambios, y adaptarse paulatinamente a ellos. Importancia del grupo de pares: las relaciones con el grupo de pares adquieren mayor importancia durante la adolescencia, pues ellos reemplazan el papel que tenan los padres en la infancia. En este contexto, la necesidad de aceptacin se vuelve importante y el
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rechazo algo perturbador. Se produce un relativo distanciamiento de los padres respecto de la niez, y se pasa menos tiempo con ellos y ms con el grupo de pares. La influencia del grupo de pares sobre el desarrollo adolescente puede ser tanto positiva como negativa, si no es adecuadamente canalizada (pandillaje, presin para iniciarse en conductas no saludables como el uso indebido de drogas, etc.). Relacin con los adultos: Los adolescentes intentan diferenciarse de los adultos, y suelen cuestionar su autoridad, ya sea a travs de la discusin por los lmites y normas, el lenguaje, la manera de vestir, las costumbres, o cualquier otra forma de oposicin. El enriquecimiento intelectual les permite ser muy agudos para criticar a los adultos y discutir con ellos. No es que sean unos malcriados de por s, sino que dar la contra les da identidad, al permitirles diferenciarse de los adultos, siendo adems una oportunidad para ensayar y reconocer sus nuevas habilidades intelectuales, que les permiten ver los diferentes matices de un aspecto. Desarrollo sexual: La sexualidad es una dimensin fundamental de los seres humanos que involucra todos aquellos aspectos que nos constituyen como tales: afectivo, biolgico, cognitivo, moral y sociocultural. La sexualidad se encuentra presente en el ser humano durante toda su vida, aunque varen las formas de vivirla y expresarla en cada etapa del ciclo vital. Podemos mencionar que algunas de las caractersticas sexuales secundarias son2: En las mujeres; crecimiento de los senos, Crecimiento del vello pbico y axilar, aumento del ancho y la profundidad de la pelvis, menarqua, cambios en la voz, aumento de la produccin de las glndulas sebceas y sudorparas (el cual puede producir acn). En lo varones; crecimiento del vello pbico, axilar y facial. Cambios en la voz, cambios en la piel, ensanchamiento de la espalda. Crecimiento del pene, la prstata, las vesculas seminales, cambio de voz, primera eyaculacin de semen, aumento de la produccin de las glndulas sebceas y sudorparas (el cual puede producir acn). Otro aspecto a tomar en cuentas es, conforme crece el inters hacia el otro sexo, se producen las primeras experiencias de enamoramiento. Las capacidades afectivas que surgen buscan expresarse en relaciones nuevas. Enriquecimiento intelectual: en condiciones adecuadas, muchos adolescentes alcanzan un pensamiento de forma abstracta, piensan no solo en cmo son las cosas sino en cmo podran ser, el adolescente desarrolla una actitud crtica que le permite cuestionar aspectos que antes aceptaba, como las figuras de autoridad, las costumbres o la religin. En este sentido, su tendencia a discutir, les permite ir practicando sus nuevas habilidades intelectuales, lo cual contribuye tambin a la construccin de su identidad. Desarrollo Moral: es un proceso complejo que involucra aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y contextuales, tales como la identidad moral, el razonamiento y el comportamiento moral, las emociones morales, entre otros. Durante la adolescencia se atraviesa un periodo especial, el adolescente est a la bsqueda de pautas en torno a las cuales orientar su vida. En este proceso, son frecuentes los conflictos entre idealismo y realidad.
Tomado de los cuadros de: PAPALIA, D.; WENDKOS, S. (1997) Desarrollo Humano. Bogot: McGraw Hill. p.362-363
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Afectividad: Al plantear las caractersticas principales de la adolescencia, hemos ido viendo cmo todas ellas se tien de afectividad. Con frecuencia, una circunstancia que para uno puede ser simple y sin mayor importancia, para un adolescente puede representar un mundo de complicaciones. Una discusin con los padres, la preocupacin por sentirse o no suficientemente atractivos, una ria entre amigas, una pelea entre enamorados, una nota desaprobatoria inesperada, etc., los afectan profundamente.
Llevndolo a la prctica (40 minutos). Se mantienen los grupos formados al inicio de la sesin, se entrega a cada grupo la carta de un adolescente a sus padres indicndoles que la lean.
CARTA DE UN ADOLESCENTE A SUS PADRES... Queridos Pap y Mam: Estoy viviendo tantos cambios que me siento desorientado, no se quin soy, ni para dnde voy; cuando era nio nos reamos, jugbamos y hasta bromebamos, pero parece que las cosas fueron cambiando poco a poco cuando di un estirn. Me siento tan dolido cuando me gritan, cuando lo que quiero es su cario y aceptacin. No me reten por todo lo que digo, hago, siento o pienso. Prefiero complacerlos cuando me aprecian y no cuando me critican. Escchenme con atencin, no rechacen por anticipado lo que digo. Es ms fcil abrir mi corazn cuando no me siento rechazado o atacado. Djenme libertad para decidir mi ropa, mi peinado y mi orden. Mientras ms me contradicen ms quiero rebelarme. El da ms terrible fue cuando me gritaron delante de mis amigos, quera que la tierra me trague. A veces ando de mal humor, mi estado de nimo es cambiante. Mi mala cara no es contra ustedes sino contra m porque no me entiendo, ni s que me pasa. Ya no soy nio, pero tampoco soy adulto, no soy parte de nada. Necesito sentirme aceptado por mis compaeros por eso trato de parecerme a todos. No me ataquen con preguntas, no pretendan que les cuente mis intimidades. Podr contrselas cuando est seguro de que no me rechazarn. Cuando me dejan hacer todo lo que quiero y no saben dnde estoy, (por estar muy ocupados en sus cosas) me siento solo y abandonado, pienso que les importo poco. Aunque los quiero mucho, no me gusta que me hagan cario delante de mis amigos. No es porque no los quiera, es porque evito que mis amigos me crean un beb. No tengan miedo de ser firmes conmigo y si tienen que prohibirme algo por mi bien, hganlo. (Claro que a veces renegar pero finalmente entender que es por mi bien). Necesito saber que me quieren aunque mis notas bajen o mi apariencia no les guste. Aydenme a mejorar mi autoestima, no slo mi inteligencia. Recuerden que lo ms importante es ser una buena persona, aydenme a tener esperanzas en el futuro. A pesar de nuestras diferencias, los amo.
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Terminada la lectura a la carta se les indica que en grupo elaboren una carta de respuesta. Y se solicita que voluntariamente algunos puedan compartirla en la plenaria. Cierre de la Sesin: Para finalizar, la facilitadora o facilitador promueve que de manera voluntaria compartan sus reflexiones y las refuerza tomando como base las siguientes ideas fuerza: Guiar a un hijo (a) adolescente implica conocerlo y tolerarlo sin que eso signifique perder autoridad frente a l. La manera ms adecuada de establecer un clima familiar saludable y con el mnimo de conflictos es escuchando sus ideas y tratando de llegar a acuerdos, fomentando la comunicacin y manteniendo siempre la postura de padres orientadores. Las madres y padres de familia en el afn de orientar a los hijos muchas veces llegan a desesperarse por una serie de conductas que parecen intolerables o que se supone ya deberan realizar correctamente, por tanto lo ideal es mantener el control emocional proyectando una imagen conciliadora y orientada a la solucin de conflictos. En otros casos se cae en la sobreproteccin y se piensa que el adolescente no tiene un criterio propio y por tanto existe la tendencia en los padres de decidir todo por los hijos, menoscabando su autoestima y capacidad de autodeterminacin, razn por la que es importante dar sugerencias y no imposiciones dejando las decisiones al libre albedro del adolescente.
SESIN 2 IDENTIFICANDO SITUACIONES QUE PODRAN LLEVAR A UN ADOLESCENTE A CONSUMIR DROGAS.
QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia, reconocen situaciones que podran conducir a un adolescente a consumir drogas y la importancia de desarrollar los factores de proteccin. MATERIALES: Tarjetas Hojas bond Lapiceros. Texto La Historia de Alberto Ovillo de lana Tijera TIEMPO: 120 minutos DESARROLLO DE LA SESIN Presentacin: ( 10 min.) La facilitadora o facilitador inicia la sesin motivando a las madres y padres de familia para que reflexionen y expresen su opinin sobre cules sern las razones o qu factores llevan a los adolescentes a consumir drogas?
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Recogiendo saberes previos: (30 min.) La facilitadora o facilitador pide la participacin de diez voluntarios para que salgan frente al grupo y hagan un crculo, a cada uno de ellos se les da una tarjeta. Luego al primero se le da un ovillo de lana y se le pide que lea el contenido de la tarjeta y luego lance el ovillo en otra direccin. Quien lo recepciona leer tambin su tarjeta y proceder a lanzar el ovillo a otro integrante del grupo y as sucesivamente hasta que todos hayan ledo sus tarjetas. Al final se observarn hilos entrecruzados parecidos a una telaraa. Entonces el facilitador har la reflexin sobre la importancia de la comunicacin, el afecto, la informacin en la familia.
TARJETAS
COMUNICACIN
AFECTO
COMPRENSIN
INFORMACIN
TOLERANCIA
COLABORACIN
ARMONA
PROYECTO DE VIDA
NORMAS CLARAS
BUENA AUTOESTIMA
Finalmente con una tijera la facilitadora o facilitador har tres cortes, en diferentes lugares de la madeja, aislando a tres miembros y luego se preguntar a los participantes que sucedera si faltarn estas tres cosas (que figuran en las tarjetas), se promover la reflexin relacionando dichas situaciones al consumo de drogas.
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Construyendo el nuevo saber: (40 minutos). Se inicia este momento, con la exposicin sobre los factores de riesgo y proteccin del consumo de drogas, para lo cual se cuenta con el apoyo de la tarjeta informativa. Es importante promover la participacin de las madres y padres de familia.
TARJETA INFORMATIVA N 6 FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS AL CONSUMO DE DROGAS En algn momento nos hemos preguntado qu es lo que lleva a las personas a consumir drogas, la respuesta no es sencilla, debido a que no podemos hablar de una causa del consumo de drogas, sino que debemos entender que existen diversos factores que ponen a la persona en riesgo de consumir drogas. FACTORES DE RIESGO.- Es una o ms situaciones de tipo individual, biolgico, familiar o social que pueden llevar a una persona a consumir drogas. Factores Individuales: Baja autoestima. Poca tolerancia a la frustracin. Carencia de un proyecto de vida. Curiosidad sin lmites. Sentimiento de soledad y depresin. Bsqueda de experimentar nuevas emociones para escapar a la realidad. Necesidad de ser aceptado por el grupo aunque eso signifique imitar conductas inadecuadas. Falta de asertividad o sumisin ante los dems. Factores Familiares: Los problemas familiares permanentes. Presencia de violencia familiar (maltrato fsico y psicolgico). Pertenecer a una familia no cohesionada. Vivir en una familia donde no hay autoridad ni reglas. El consumo de drogas de uno o ms miembros de la familia. Falta de informacin por parte de los docentes con respecto a los efectos de las drogas y sus consecuencias. Factores de la Institucin Educativa: La IE prioriza metodologas memorsticas y evitan la participacin de las y los estudiantes. Existencia en la comunidad educativa modelos negativos de conducta. Prctica de actitudes discriminatorias al interior de la IE. Estilo educativo rgido y autoritario. La autoridad es ejercida con violencia fsica y/o psicolgica. Exclusiva valoracin a los resultados cuantitativos. Normativa y sanciones relacionadas al consumo de drogas son poco claras o inconsistentes, as como incumplimiento de las mismas. Sanciones inadecuadas respecto al consumo de drogas al interior de la institucin educativa. Modelos de consumo de drogas al interior de la comunidad educativa
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Factores Sociales: Presencia del narcotrfico, ya que se trata de un pas productor de hoja de coca, existe una fcil disponibilidad y accesibilidad a la droga. Los medios de comunicacin como la televisin y la radio difunden en horarios inadecuados las propagandas de empresas que comercializan alcohol y tabaco. La prdida de valores. La tolerancia de las autoridades y comunidad en general a la presencia pblica de vendedores y consumidores de droga. Las falsas creencias como por ejemplo: "Tomo para olvidar las penas", "una heladita para la sed", "Brindemos por ellas, aunque mal paguen."
Llevndolo a la prctica (40 minutos). La facilitadora o facilitador divide a los participantes en grupos con igual nmero de participantes. Se entrega el texto La Historia de Alberto y se les pide que identifiquen los factores de riesgo que contribuyeron con el inicio de consumo de drogas, para luego transcribirlos a un papelote. Al concluir con la lectura e identificar los factores de riesgo, se socializa el trabajo realizado en cada grupo y se dialoga sobre las respuestas.
La Historia de Alberto Alberto era un chico de 15 aos cuando por primera vez consumi drogas, cursaba el 3 de secundaria, era muy tmido y se crea inferior a los dems porque haba repetido de ao y sus familiares le decan que era malo para los estudios. En casa sus padres peleaban a menudo llegando a las lisuras, cuando esto suceda l sala de la casa con el pretexto de hacer las tareas con uno de sus vecinos. En esas salidas conoce a otros chicos que llaman su atencin, los ve muy desinhibidos y amigueros, adems con ellos encuentra temas de que conversar pues tambin tienen muchos problemas en casa. Comienzan a reunirse con ms frecuencia y a concurrir a una serie de discotecas llegando cada vez ms tarde a su casa. En esas salidas consume alcohol y tabaco. Sus padres lo reprenden severamente pero persiste en sus salidas, desaprueba casi todos los cursos del segundo bimestre y las tensiones y discusiones en el hogar se hacen mayores ante la prdida del empleo del padre y los problemas de salud de la madre. Una noche sus amigos le ofrecen marihuana, el se opuso pero le insistieron tanto que termin aceptando la invitacin. De manera casual lee en Internet que la marihuana no es tan daina. Esto le hace pensar que puede continuar con su consumo sin mayores problemas. Durante el ao, faltaba a clases, baja en su rendimiento escolar. Finalmente llega a repetir el ao y sus padres le advierten que de seguir as lo dejarn sin estudios, pero a l ya nada le importa, muy por el contrario tiene curiosidad de experimentar con otras drogas, es as como inicia en el consumo de pasta bsica de cocana, desde entonces empez a mentir, incluso a robar objetos de su casa para poder obtener la
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droga. El da que su familia le recrimin, no regres a su casa, perdindose an ms en el mundo de las drogas. Actualmente tiene 20 aos, est en un centro de rehabilitacin de drogas y no termin la secundaria. Cierre de la Sesin: En este momento la facilitadora o facilitador refuerza la importancia de prevenir los factores de riesgo como medida preventiva del consumo de drogas.
SESIN 3 CONTRIBUYENDO A REDUCIR EL RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS EN NUESTRAS HIJAS E HIJOS. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia identifican las actitudes y acciones que deben desarrollar para prevenir el consumo de drogas de sus hijas e hijos adolescentes. MATERIALES: Texto La historia de Luisa Texto Yo soy Papelotes Plumones TIEMPO: 120 minutos DESARROLLO DE LA SESIN: Presentacin (10 minutos) La facilitadora o facilitador inicia la sesin invitando a las madres y padres de familia a recordar el tema desarrollado en la sesin anterior y los motiva para que compartan las dudas e inquietudes que puedan haberse generado. Luego inicia una breve introduccin a la sesin a desarrollar. Recogiendo saberes previos: (30 minutos) Se divide a los padres de familia en grupos con igual nmero de integrantes y se les entrega La Historia de Luisa.
LA HISTORIA DE LUISA Luisa es una adolescente de 14 aos, est muy ilusionada porque pronto cumplir 15 aos, vive con su mam y su hermanito de 6 aos. Aunque los recursos escasean en la casa, ella comprende la situacin porque siente el cario de su madre quien siempre la ha tratado con mucho respeto y tolerancia. En el colegio no ocupa los primeros puestos pero se siente contenta de sus buenas notas ya que su madre le ha dicho que lo ms importante es que aprenda para el futuro. Luisa le ha comentado que quiere ser una profesional a lo que su madre la ha alentado dicindole muy bien hija, lo vas a lograr.
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Algunas veces Luisa ha renegado por no tener todas las cosas de moda o las cosas que tienen sus amigas, pero su mam le ha hecho entender que la situacin econmica es difcil por esto tiene que estudiar y forjarse una profesin u oficio para salir adelante. Otras veces se amarga porque no le dan permiso a todas las fiestas y reuniones que ella quisiera, pero al final se ponen de acuerdo a cuales ir y en qu horarios. La mam, cuando llega de trabajar lo primero que hace es dar un abrazo a sus hijos y sentarse un rato a conversar con ellos sobre los acontecimientos del da y aunque a veces tiene ganas de reirlos duramente por un comportamiento incorrecto que hayan tenido, respira hondo y prefiere escuchar hasta el final la historia sin juzgarlos y finalmente orientarlos. Su mam le habla de diversos temas y tambin sobre lo que son las drogas, los efectos y consecuencias y de cmo algunos adolescentes llegan al consumo por invitacin de otros chicos que los presionan para iniciarse. Le explica como las drogas acaban con los sueos e ilusiones de tener un futuro prometedor. Luisa admira a su madre por ser amorosa, porque es padre y madre desde que enviud. Trabaja mucho, pero tambin les da tiempo a sus hijos para conversar y cuando los corrige no lo hace con insultos ni gritos. Una vez leda la historia se les entrega papelotes para que respondan las siguientes preguntas: Cmo es la relacin madre hija? Qu caracterstica de la relacin protege a Luisa del consumo de drogas? Cmo crees qu responder Luisa cuando alguna compaera le insine consumir drogas? Por qu? Construyendo el nuevo saber (40 minutos) En los grupos conformados, la facilitadora o facilitador pide a las madres y padres de familia que escriban en un papelote todas las situaciones que consideran podran proteger a sus hijas e hijos de las drogas. Terminado el trabajo se procede con una breve exposicin sobre el tema, apoyado en la tarjeta informativa.
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TARJETA INFORMATIVA N 6 FACTORES PROTECTORES Los factores protectores son aquellas caractersticas y situaciones internas o externas que permiten que tu hija/o enfrente exitosamente los problemas. Factores protectores personales: Son caractersticas del individuo que lo protegen de caer en el consumo de drogas. Ejemplo: posee metas y sueos en la vida. Factores protectores familiares: Son las relaciones, situaciones y vnculos entre los miembros del hogar que protegen a tu hijo/a del consumo de drogas. Ejemplo: dilogo constante con cada uno de los integrantes de la familia. Factores protectores sociales: Son los relacionados a su entorno vecinal y comunitario que protegen a tu hijo/a de consumir drogas. Ejemplo: las rondas vecinales. Recomendaciones para desarrollar y fortalecer los factores protectores: - Conversar permanentemente con cada uno de los miembros de la familia. - Aceptar a los hijos, tal como son, as como hacerlo sentir querido y respetado. - Dar responsabilidades y tareas concretas que cumplir en la casa. - Establecer normas y lmites claros. Recordando que son los madres y padres los primeros en cumplirlas. - No ofrecer algo que no se va a cumplir, se pierde credibilidad y autoridad. - Promover la toma de decisiones responsables, ensendoles que las decisiones se toman analizando las ventajas y desventajas para luego elegir cul de ellas es la mejor para l /ella y su familia. - Promover la participacin de su hija o hijo en grupos deportivos, culturales, cursos o talleres donde desarrolle actividades saludables y lo mantenga alejado de las drogas.
4.
Llevndolo a la prctica (40 minutos) Se pide que cada participante llene la ficha Yo soy un padre/madre Yo soy un padre/madre " Yo soy un padre/madre que amo mucho a mi hijo(a) Aunque tengo algunos errores como todo el mundo, tambin tengo muchos aciertos con mi hijo(a) por ejemplo:
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Luego se le pide que voluntariamente socialicen su trabajo en plenaria. Cierre de la Sesin: Concluida la actividad, la facilitadora o el facilitador refuerza lo expuesto por los participantes y refuerza los comportamientos y actitudes que contribuyen a prevenir el consumo de drogas.
SESIN 4: FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NUESTROS HIJAS E HIJOS QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia reconocen la importancia de potenciar el desarrollo de la autoestima como un factor protector frente al consumo de drogas. TIEMPO: 90 minutos MATERIALES: Papel bond Plumones Ficha: Este soy yo Hoja recortada en forma de corazn Cinta adhesiva 1. Presentacin (10 minutos) La facilitadora o facilitador iniciar la sesin dando la bienvenida las madres y padres de familia, posteriormente invita a imaginar a los participantes que estn parados frente a un espejo donde puede verse de cuerpo completo. Pregunta Qu piensan y qu sienten cuando te ves al espejo? Qu es lo que ms te gusta de lo que ves? A continuacin, se realiza una breve introduccin sobre el tema a desarrollar y la importancia de potenciar el desarrollo de la autoestima en nuestras hijas e hijos adolescentes.
2. Recogiendo saberes previos (15 minutos). En este momento se le entrega a cada participante la ficha de frases incompletas Este soy yo y se les indica que completen las frases. Luego conforman grupos donde compartirn lo escrito en sus fichas de trabajo.
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Ficha de trabajo ESTE SOY YO Lo que ms me agrada de mi forma de ser es: . La parte de mi cuerpo que ms me agrada es: .... La persona que me quiere es: .... Lo que mejor se hacer es: . Lo mejor que he conseguido en la vida es: . Lo que me desagrada de m es: .... La parte de mi cuerpo que me desagrada es: .... Me gustara: .
3. Construyendo el nuevo saber: (45 minutos) La facilitadora o facilitador entregar a cada participante una hoja recortada en forma de corazn y luego se pedir a los participantes que cierren sus ojos, se concentren e imaginen las frases que ir mencionando y cada vez que sientan que la frase les afecta, rompern una parte del corazn, el tamao que rompan depender de la intensidad de la emocin que sientan al escuchar la frase. Eres un intil. Siempre te equivocas. Eres un vago. Eres un ocioso. Nunca puedes hacer algo que est bien. Que burro, otra vez jalado. Eres un inepto. Pareces un monstruo. Vete al diablo. Eres un bueno para nada. Eres un estorbo para mi vida. Si no existieras podra irme de aqu. Eres igual a tu padre mentiroso. Que tonto, siempre haces lo mismo. Ya no te quiero, lrgate de aqu.
Hoja recortada en forma de corazn
Luego del ejercicio, se les pedir que abran los ojos y que traten de reconstruir el corazn utilizando cinta adhesiva. Para completar, la facilitadora o facilitador preguntar lo siguiente qued igual el corazn?, porqu?
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Al final del momento realizar una breve exposicin dilogo, promoviendo la reflexin de participantes. Se apoya en la Tarjeta Informativa.
LA AUTOESTIMA La Autoestima, es la actitud valorativa hacia uno mismo, es la forma habitual de pensar, amar, sentir, valorarse y comportarse consigo mismo; es la disposicin permanente segn la cual nos enfrentamos con nosotros mismos y nos aceptamos. La Autoestima, se construye constantemente y a lo largo de nuestra vida. Las personas que poseen baja autoestima se sienten mal consigo mismos, no se trazan metas para el futuro porque sienten que no son capaces, critican en forma destructiva, ven la vida con desesperanza, si se equivocan en algo ya no lo quieren intentar. Muy por el contrario las personas que tienen una buena autoestima confan en s mismos, son capaces de trazarse metas, ven el lado positivo de la vida, valoran los logros de los dems, si se equivocan en algo lo intentan de nuevo hasta conseguirlo. Es necesario que en la familia cada uno crezca valorndose y haga crecer al otro valorando sus actitudes positivas, con afecto y con realismo, conociendo y respetando las limitaciones propias y de los dems. Ninguno debe ser menospreciado; por el contrario es importante admirar, apreciar, reafirmar lo positivo de cada persona. Estimular los xitos de los hijos en lugar de llamar la atencin sobre lo negativo, propiciar el desarrollo de una buena autoestima. Los reproches y crticas destructivas hacia los hijos pueden hacerlos sumisos en la calle, difcilmente aprendern a decir no a los amigos aunque acten en contra de sus convicciones o los volver rebeldes y buscarn estar siempre lejos de casa quedando ms expuestos al riesgo del consumo de drogas. En la adolescencia la autoestima se debilita, ya que la imagen corporal cambia. El adolescente cuestiona, rechaza, pregunta y necesita que los adultos le ayuden a valorar sus logros para afirmar su estima. Los besos, los abrazos, los te quiero ayudarn a tu hijo/a a sentirse bien consigo mismo. Los hijos nunca son demasiado pequeos o mayores para decirles que son queridos o valorados. Cuando la relacin padre-hijo es slida y cariosa, los padres que viven solos, incluso los solteros o viudos, pueden darles a sus hijos/as las mismas bases para desarrollar una imagen positiva de s misma.
4. Llevndolo a la prctica (20 minutos) La facilitadora o facilitador entregar una hoja de papel a cada participante para que escriban un acrstico con el nombre de su hija o hijo en el que colocarn las cualidades o los aspectos positivos de ellas/os, por ejemplo: Miguel es.
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Melodioso Inteligente Genial nico Enrgico Libre Los participantes comparten sus trabajos realizados individualmente, y se les invita a entregar a sus hijas o hijos al llegar a casa. Cierre de la Sesin: La facilitadora o facilitador refuerza los aprendizajes apoyados en las siguientes ideas fuerzas: - Cuando se realiza una crtica, debe ser a las acciones ms no, debe ser al hijo como persona, utilizando etiquetas como eres un irresponsable, etc. - El medio ambiente familiar armonioso y de respeto ayudar a los hijos a elevar su autoestima. Si sta no se desarrolla de manera positiva probablemente la persona tendr sentimientos de soledad y rechazo, lo que se traducir en sentimientos de minusvala que le impedirn sentirse apto para alcanzar sus metas.
SESIN 5: INFORMNDONOS ACERCA DE LOS EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia informados y sensibilizados sobre las drogas, efectos y consecuencias del consumo. TIEMPO: 120 minutos MATERIALES: Collage (cartulina con diferentes recortes de revistas o peridicos de adolescentes consumiendo drogas) Hoja impresa de pupiletras Lapiceros Papelotes Plumones Cinta adhesiva DESARROLLO DE LA SESIN 1. Presentacin (10 minutos) La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia, les presenta un collage de adolescentes consumiendo drogas e invita a comentar lo que observan. Recibe los comentarios y presenta brevemente la sesin a desarrollarse. 2. Recogiendo saberes previos: (10 minutos.) La facilitadora o facilitador forma cinco grupos con igual nmero de integrantes. Una vez conformado los grupos le entregan a cada uno de ellos una hoja impresa con un Pupiletras que tendrn que resolver:
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PUPILETRAS S U M A L A B U F U O I T U F M P O Y O E V N U S T I M E C A L E D R O G A E F E L O N R G A T O K B A M O E O M A J U A J P E U M I R A V E C F E M R E O C O L E O I F V O D E P E N D E N C I A E F U E G O N I E T D A G A P E F I E Y E A B A L T E G O J U E P S F A M I G H O Y L T T O L E R A N C I A A I G O B E R M A T I C N H V A C A N E S T I E M V I M I E R R I O N Q P A Z E S P E F N C U C E R R T I C O Y I A E P A R E N C I O A B U S O D I R E J V
Palabras a formar en el pupiletras: o Droga o Dependencia o Tolerancia o Uso o Abuso o Sndrome de abstinencia
Terminado el ejercicio la facilitadora o facilitador entrega a cada grupo una tarjeta con preguntas relacionadas al consumo de drogas para que conversen y respondan a las interrogantes:
Grupo 1 Qu son las drogas? Por qu la gente que consume drogas tiene dificultad para dejarlas? Grupo 2 Describe los efectos y consecuencias del consumo de alcohol y tabaco Grupo 3: Qu apariencia tiene la marihuana? Qu efectos y consecuencias produce el consumo de marihuana? Grupo 4 Qu apariencia tiene la Pasta Bsica de Cocana (PBC)? Qu efectos y consecuencias produce el consumo de pasta bsica de cocana? Grupo 5 Qu drogas son mayormente consumidas por los nios de la calle? Qu drogas son mayormente consumidas por las madres o padre de familia?
En plenaria un representante de cada grupo expone las conclusiones de su grupo.
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3. Construyendo el nuevo saber (40minutos) Luego la facilitadora o facilitador a travs de la exposicin dilogo refuerza los conocimientos que tienen las madres y padres sobre conceptos bsicos y los tipos de drogas, apoyado en la tarjeta informativa. TARJETA INFORMATIVA N 8
CONCEPTOS BSICOS EN PREVENCIN DE DROGAS Droga: Es toda sustancia natural o qumica que al ingresar al organismo altera una o ms de sus funciones. Tolerancia: Es el proceso por el cual la persona se acostumbra a una determinada droga y cada vez necesitar consumir mayor cantidad de sta para sentir los efectos iniciales. Sndrome de abstinencia: Es el conjunto de signos y sntomas que se produce cuando una persona acostumbrada al consumo de droga en forma continua y prolongada, suspende o disminuye la cantidad de dicho consumo. De acuerdo a las caractersticas del consumo y del tipo de droga, podra presentarse irritabilidad, ansiedad, sudoracin, palpitaciones, temblores, etc. Uso de drogas: Es el consumo que se hace de una droga con el fin para la que fue elaborada, por ejemplo cuando el mdico receta medicamentos, controla la dosis y la frecuencia que va a utilizarse. Abuso de drogas: Es el consumo que se hace de una droga, sin control mdico y sin ningn fin benfico para la salud de la persona, por el contrario daa la salud fsica y mental. Ejemplo: marihuana, PBC, etc. Dependencia: Es un estado que se caracteriza por el deseo intenso que siente una persona de consumir alguna droga, con incapacidad para controlarse, que lo lleva al consumo reiterado a pesar de conocer los efectos y consecuencias de la misma, presentndose el sndrome de abstinencia cuando la persona deja el consumo. TIPOS DE DROGAS Alcohol El alcohol es la droga social ms consumida en el Per y en el mundo. Su consumo produce diversos daos en el organismo, an en dosis pequea afecta el juicio y la coordinacin de los movimientos. La persona puede mostrar comportamientos que estando sobria no hara, por ejemplo, puede mostrarse agresivo o mostrarse muy sentimental. El abuso del alcohol produce alteraciones en la vida social y laboral, afectando el bienestar fsico y emocional. El consumo recurrente del alcohol lleva paulatinamente a la prdida del control de la ingesta producindose lo que conocemos como alcoholismo. Efectos del consumo de alcohol: - Euforia y desinhibicin. - Agresividad. - Alteracin del lenguaje. - Incremento de la frecuencia cardiaca. - Descoordinacin motora, marcha inestable. - Deterioro de la atencin. - Juicio alterado.
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Depresin, ansiedad. Prdida de la memoria. Consecuencias del abuso del alcohol Deterioro fsico del consumidor que lo expone al cncer de hgado (cirrosis) y otras dolencias estomacales. Impotencia sexual. Deterioro mental que puede llevar al alcohlico a la demencia. Desintegracin familiar y rechazo por parte de los seres queridos. Graves problemas familiares por la violencia familiar. Despidos laborales producto de las faltas, tardanzas o conducta irresponsable en el trabajo. Problemas legales. Sentimiento de abandono y baja autoestima.
El Tabaco El tabaco es una planta cuyo nombre cientfico es Nicotina Tabacum, es fumada en cigarrillos, pipa y cigarros. Su componente principal es la nicotina que es la que produce la dependencia. Efectos del consumo del tabaco: Tos y ronquera. Excitabilidad. Irritabilidad. Incremento de la presin arterial. Problemas con las vas respiratorias. Problemas cardicos. Posibilidad de contraer cncer. La dentadura se vuelve amarilla. Consecuencias del consumo del tabaco: Alteracin grave del organismo que puede degenerar en cncer, especialmente en el pulmn. Problemas cardiovasculares (infartos). Perjuicio a la economa del hogar por el gasto recurrente. Rechazo social al ser catalogados como Fumadores.
Marihuana La marihuana es una droga que contiene una sustancia conocida como THC (TETRAHIDROCANNABINOL) que es la que afecta al sistema nervioso, causando la dependencia. Es una hierba que se obtiene de las hojas, tallos y semillas secas de la planta CANNABIS SATIVA. Efectos del consumo de marihuana Provoca lentitud en los movimientos. Altera el sentido de la percepcin, del tiempo (sensacin de que el tiempo pasa lento) y de la distancia. Reduce la memoria a corto plazo (dificultad para recordar hechos inmediatos), Disminuye la concentracin y la coordinacin. Alucinaciones.
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Consecuencias del consumo de marihuana Ocasiona la disminucin de las defensas en el organismo, dejndolo dbil y expuesto a enfermedades. Genera dependencia psicolgica; ya que la persona necesitar de esta droga para actuar en diferentes situaciones: exmenes, reuniones sociales, etc. Puede daar para siempre las clulas cerebrales. Ocasiona temores intensos y ansiedad. Puede provocar bronquitis crnica. El riesgo de contraer cncer a los pulmones es mucho mayor. Dao en la funcin reproductora. Deterioro Neurolgico.
Pasta Bsica de Cocana o PBC La pasta bsica de cocana es una droga derivada de la hoja de coca, es un polvo blanco amarillento con olor penetrante, de sabor cido y su textura spera. Es conocida como Kete, tabacazo, pasta, entre otros. Efectos del consumo de Cocana o PBC: Sensacin de gozo y placer (euforia). Pensamientos de persecucin. Torpeza para articular palabras e intranquilidad motoras. Sensacin de inquietud. Disminucin del apetito. Alucinaciones. Sudoracin y escalofros. Nuseas, vmitos y sed intensa. Depresin. Insomnio. Prdida de peso que lleva a la anemia. Tics y temblores. Consecuencias del consumo de Cocana o PBC: Existe una inversin de valores, no duda en mentir, robar, manipular a la familia para conseguir la droga. El consumidor de pasta bsica de cocana rpidamente se vuelve dependiente girando su vida en torno a volver a consumir. Bajo los efectos de la Pasta el consumidor est expuesto a actos delictivos e incluso atentar contra su propia vida.
Los Medicamentos Los medicamentos son drogas pero que al ser indicadas por un mdico en las dosis adecuadas restablecen la salud. Algunas personas abusan de los medicamentos, automedicndose, generando dao en el organismo, por ejemplo consumen pastillas para dormir, para los nervios, para la ansiedad y la depresin. En nuestro pas las mujeres son las que mayormente abusan de los medicamentos. Efectos del consumo de medicamentos Irritabilidad. Falta de coordinacin. Molestias estomacales. Ansiedad.
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Consecuencias del consumo de medicamentos Disminucin de la comprensin y de la memoria. Depresin respiratoria y estado de coma. Alucinaciones y convulsiones. Los Inhalantes Son sustancias qumicas voltiles que al ser inhaladas (aspiradas por la nariz o boca) producen graves alteraciones en el organismo. Efectos del consumo de inhalantes: Euforia. Mareos y somnolencia. Agresividad. Irritacin de la nariz y ojos. Molestias gstricas. Alteraciones de la percepcin. Consecuencias del consumo de inhalantes: El consumo recurrente conlleva a: Lesiones en el hgado y riones. Anemia. Alteraciones mentales por dao cerebral inminente.
4.
Llevndolo a la prctica (30 minutos).
Se pide a los participantes que en grupos completen la ficha Como acta Fidel Como acta Fidel Los amigos de Fidel le mostraron unas hojas secas y lo animaban para que fume con ellos. El dijo !No!, esto es........... Durante la clase, los estudiantes debatan sobre cul era la droga que ms muertes causaba en el mundo, casi todos los estudiantes decan. es el xtasis pero Fidel saba que eran el... y el., ambas drogas perecen inofensivas porque mucha gente las consume. De regreso a su casa cuando vena en el micro alguien subi al carro fumando a lo que Fidel le dijo: .., la Ley 29517 prohbe fumar en lugares pblicos como este, El pasajero apag su cigarrillo. Fidel no quera convertirse en un fumador. Cuando lleg a casa Fidel encontr a su ta que haba llegado de visita, ella estaba con dolor de cabeza y ansiedad, entonces preguntaba qu pastilla me recomiendan?, entonces Fidel record la clase donde se dijo que uno no debe ................................. Terminada la actividad, un representante del grupo en plenario leer la ficha trabajada. La facilitadora o facilitador reforzar los conocimientos aprendidos.
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SESIN 6: ADICCIONES A LOS VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED Y SUS CONSECUENCIAS.
QU BUSCAMOS? Madres y padres reconocen las consecuencias de las adicciones a los videojuegos y juegos en red. TIEMPO: 90 minutos MATERIALES: Lminas 1, 2 y 3 La historia de Jorge Cinta adhesiva DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES 1. Presentacin (5 minutos) Les damos la bienvenida a las madres y padres de familia y se hace un breve resumen del tema desarrollado en la sesin anterior, la facilitadora o facilitador realiza una introduccin sobre las adicciones a los videojuegos, juegos en red y sus consecuencias, preguntndoles a las madres y padres de familia sobre que videojuegos y juegos en red juegan sus hijas e hijos. 2. Recogiendo saberes previos (10 minutos) Se inicia la sesin presentando tres lminas: Lmina 1: un nio est solo en su habitacin acostado en su cama viendo televisin. Lmina 2: se observa a unos chicos en las cabinas de Internet jugando con ropa de colegio. Lmina 3: un nio solo jugando con el play station en su casa y se visualiza un reloj que seala las 9 pm. Motivamos es dilogo mediante las siguientes preguntas: Qu observamos en estas lminas? Quines son los ausentes en estas imgenes? Qu puede suceder con estos menores?
3.
Construyendo saberes (45 minutos) Se dividen los participantes en grupos con igual nmero de integrantes, luego se les entrega la hoja La historia de Jorge.
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LA HISTORIA DE JORGE Jorge es un chico muy inteligente, aprende muy rpido y es amable. Cuando tena cuatro aos, sus padres no podan dedicarse a l pues tenan demasiadas ocupaciones, cuando estaban en casa lo dejaban frente al televisor muchas horas, para que ellos tengan tiempo de hacer sus quehaceres. Hubieron das que el nio pasaba todo el da frente al televisor, as pasaba el tiempo, comenzaron sus estudios primarios y no haban problemas, sacaba excelentes calificaciones. Para su cumpleaos le compraron un Nintendo y otros juegos electrnicos donde pasaba horas jugando. En secundaria comenz a bajar en las notas, lo que disgust a sus padres, prohibindole ver televisin y jugar juegos de Nintendo. Luego de esto Jorge comenz a pedir permisos para hacer sus tareas con los amigos, los padres accedieron, es entonces que sus amigos lo invitaron a ir a una cabina de Internet y conoci varios juegos en red, donde pasaba varias horas primero con amigos y luego solo. Los padres se dieron cuenta que su hijo quera estar fuera de casa a causa del internet, as que decidieron poner Internet y as tenerlo ms tiempo cerca. El problema continu, sus padres seguan en mltiples ocupaciones y se percataban que Jorge dedicaba muchas horas a los juegos, y cuando le llamaban la atencin l se defenda diciendo pero saco muy buenas notas. Termina el colegio e ingresa a la universidad y all contina su decaimiento, en vez de ir a las clases se va a las cabinas todo el da a jugar de manera descontrolada quedndose hasta altas horas de la noche. Miente a los padres diciendo que l llegar tarde a casa porque tiene que hacer trabajos grupales, se levantaba muy tarde, desganado y cansado. Los padres logran descubrir el problema cuando lo jalan de ciclo, pero a l parece no importarle, sigue llegando muy tarde a casa aunque lo recriminan por esta conducta y ya no quiere estudiar. Es en este momento los padres reconocen que necesitan ayuda y deciden llevarlo a un especialista.
Terminada la lectura, la facilitadora o facilitador plantea preguntas que tendrn que presentar escritas en un papelote: Qu suceda con Jorge? Cundo comenz el problema de Jorge? Qu factores influyeron para que Jorge desarrollara este problema? Un representante de cada grupo lee las conclusiones en plenario. Concluido el ejercicio, se expone y dialoga sobre el contenido de la tarjeta informativa. Finalizando este momento se les entregar una fotocopia de la tarjea informativa para que apoye su aprendizaje y para su revisin en el hogar.
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TARJETA INFORMATIVA N 9 Las adicciones a los aparatos electrnicos como el televisor, las computadoras, los telfonos mviles, los juegos en red las mquinas tragamonedas forman parte de las llamadas adicciones no convencionales. El uso inadecuado de estas tecnologas refuerzan en las personas mensajes violentos, a la tendencia al aislamiento, dificultades en la comunicacin incluso pueden llevarlas a la adiccin. La adicciones no convencionales presentan las siguientes fases: Fase de inicio, se ingresa de manera lenta y el descontrol se observa con el tiempo, es decir la persona no se da cuenta que se va habituando, tampoco pueden percibirlo quienes lo rodean. Fase de descontrol, la cantidad de horas que se dedica a estos aparatos es excesiva y depende de varios factores. En el caso de Jorge al ir a la universidad tena ms tiempo, ms recursos, nadie lo vigilaba etc. La fase terminal, se presenta una imperiosa necesidad de estar en contacto con estos aparatos y el alejarse de ellos les provoca los mismos sntomas del sndrome de abstinencia (irritabilidad, insomnio, cansancio, aburrimiento, desgano etc.) El uso inadecuado de las nuevas tecnologas puede exponer tempranamente a sus hijos/as a contenidos como la pornografa y pedofilia y la incitacin al suicidio. Tambin el uso inadecuado de los videos juegos puede favorecer crisis convulsivas en el 1% de los nios con epilepsia fotosensible, estimular actitudes violentas que afectan las actividades cotidianas, propiciar la falta de atencin e interferir en el desarrollo intelectual. Adicionalmente se sabe que puede producir inflamacin de los tendones de la mano (tendinitis), dolor de cabeza, irritacin de los ojos, dolores musculares y vicios de postura. El tratamiento para estas adicciones es psiquitrico y psicolgico.
4.
Llevndolo a la prctica (30 minutos) La facilitadora o facilitador trabaja con los grupos las siguientes preguntas: Podemos considerar la dedicacin excesiva a los juegos de video, internet y otros juegos electrnicos como una adiccin? Por qu? La adiccin a los juegos no es tan grave como la adiccin a las drogas? Por qu? Un representante de cada grupo lee las conclusiones. Cierre de la Sesin: Para finalizar, la facilitadora o l facilitador promueve la reflexin sobre lo desarrollado en la sesin e invita a socializar sus respuestas. Termina diciendo que el avance de las nuevas tecnologas de comunicacin, han propiciado entre nios y adolescentes el uso frecuente del internet, de los videos juegos y de los telfonos mviles o celulares, convirtindose para ellos en una modalidad preferida de interaccin y socializacin. Pero es su trabajo orientarlos para prevenir un uso inadecuado de la tecnologa.
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MDULO III ROL DE LA FAMILIA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS.
SESIN 1: TOMANDO ACCIONES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS. QU BUSCAMOS? Madres y padres de familia conocen cuales son las seales de alerta del consumo de drogas y que acciones se deben tomar cuando se sospecha que su hija/o est consumiendo drogas. TIEMPO: 90 minutos. MATERIALES: Papelgrafos Plumones Historia de Felipe Cinta adhesiva DESARROLLO DE LA SESIN 1. Presentacin (10 minutos) La facilitadora o facilitador inicia la sesin con una dinmica que puede ser las frutas, que consiste en narrar una historia inventada y cada vez que menciona una fruta los participantes deben dar una palmada y decir fuertemente JOP. Por ejemplo: Mara llego a su casa con mucha hambre y se comi una mandarina pero segua con hambre y se comi una zanahoria, se puso a ver televisin y su abuelita le trajo uvas, llegaron sus primas y su mam les invito leche Luego de la dinmica presenta el tema a tratar en la sesin y lo que se busca con esta. 2. Recogiendo saberes previos: (30 minutos). Se forman 4 5 grupos con igual nmero de integrantes y se entrega a cada grupo la Historia de Felipe para su lectura. HISTORIA DE FELIPE Felipe fue un nio muy inquieto desde pequeo, sus padres le reprochaban y castigaban por todo, cuando Felipe quera hablar con sus padres ellos tenan otros asuntos que atender y no conversaban con l. Creci con mucho resentimiento, cuando ya era un adolescente empez a sentirse bien con sus amigos, ellos no le reprochaban nada. Ahora Felipe tiene 16 aos, su cuarto siempre est desordenado, cuando su madre le dice que lo ordene, l responde, no te metas ese es mi orden, l ha cambiado mucho esta irritable, tiene mucho apetito, se le ve desaseado, tiene nuevas amistades y regresa a casa muy tarde. La semana pasada su madre lo encontr por casualidad cerca al mercado en horas de clases, cuando su madre le pregunto por qu no estaba en el colegio, l respondi que haban salido temprano. La madre no le coment nada al pap de Felipe, porque l es muy violento. La ltima vez que Felipe lleg de madrugada a su casa, el padre dijo: una ms y se va. El lunes pasado
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la madre de Felipe entr a su habitacin para arreglarla y entre sus bolsillos encontr unas hojas secas. Ella est muy preocupada y no sabe qu hacer. Finalizada la lectura los participantes respondern a las siguientes preguntas: Qu est pasando con Felipe? Por qu Felipe se est comportando de esta manera? Qu acciones tomaramos si estuvisemos en el lugar de la madre y/o padre de Felipe? A dnde acudiras ante sta situacin? La facilitadora o facilitador solicita a un representante del grupo que exponga en plenaria las respuestas. 3. Construyendo el nuevo saber (30 minutos) La facilitadora o facilitador anotar en un papelote las ideas expuestas por los participantes y con ayuda de la Tarjeta informativa refuerza y ampla la informacin.
TARJETA INFORMATIVA N 9 Seales de alerta del consumo de drogas: Cambio de amistades.- Los estudiantes que comienzan a consumir drogas, generalmente cambian a los amigos que siempre han tenido, por otros que se encuentran en situacin de riesgo o que ya consumen drogas, formando parte de este nuevo entorno. Desaparicin de objetos en casa.- Es comn, en la casa de un joven que comienza a usar drogas, la desaparicin de pequeos objetos; al inicio ni siquiera de tanto valor monetario. Otras veces, inventan robos de dinero, zapatillas y diversos objetos de valor. Esto es lgico si consideramos que las drogas no son gratuitas y que generan la necesidad de consumirlas con cierta frecuencia. Alteraciones en el apetito, peso corporal o sueo.- Comer mucho puede ser resultado del consumo de marihuana, porque uno de sus efectos es el aumento del apetito, sin necesariamente subir de peso. El consumo excesivo de bebidas alcohlicas, ocasiona aumento de peso por el gran aporte calrico que contienen las bebidas. La cocana y anfetaminas en cambio, disminuyen la sensacin de hambre, por lo que normalmente el joven baja de peso; un caso ms extremo lo presenta el consumo de pasta bsica de cocana (llegando a contraer TBC). El sueo tambin se altera; por lo general el consumidor de drogas duerme mal o no duerme. Tambin sucede que cambia los das por las noches, invirtiendo los ciclos normales de sueo y vigilia. Sndrome amotivacional.- El estudiante no encuentra motivacin en ninguna actividad de las tradicionales o de las que siempre ha compartido con su familia, comienza a aislarse de su grupo de referencia y baja sus calificaciones significativamente en la escuela. Salidas permanentes del hogar.- Necesitan salir a compartir con sus nuevos amigos de juergas y abastecerse de drogas, comienzan las salidas misteriosas y a horas que antes no eran comunes. Cambio repentino de carcter, se torna violento o irritable.
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Cuando se sospecha que nuestra hija o hijo consume drogas: Acta con prudencia y calma. Dedcale ms tiempo y empieza a observar y conversar con l. Infrmate sobre el consumo y sus efectos en el organismo. Visita su colegio, conversa con su tutor y sus otros docentes acerca de su rendimiento y conducta. Averigua el nombre de los amigos con quienes suele andar ltimamente. Reflexiona sobre las circunstancias que pueden llevar o llevaron a tu hija o hijo al consumo de drogas. Muestra afecto por lo que ella o l es, independientemente de tu sospecha de consumo. Establece acuerdos y compromisos con ella o l con la finalidad de promover el desarrollo de comportamientos positivos. Busca ayuda especializada, no lo dejes pasar por alto. 4. Llevndolo a la prctica (20 minutos) La facilitadora o facilitador forma cuatro grupos con igual nmero de participantes y les solicita a dos de los grupos elaborar un dptico titulado: Seales de alerta del consumo de drogas. A los otros dos grupos se le indica que elaboren dpticos titulados: Pautas ante la sospecha del consumo de drogas, al finalizar la elaboracin de los dpticos, se presentan los trabajos en plenaria. Cierre de la sesin: Concluido el trabajo los grupos presentan su trabajo. La facilitadora o facilitador cierra la sesin reforzando el trabajo presentado por los grupos y entrega a cada participante una hoja de apoyo de los centros de atencin especializada. HOJA DE APOYO CENTROS DE ATENCIN ESPECIALIZADA
HOSPITAL VICTOR LARCO HERRERA Departamento: Farmacodependencia-Pabelln N 18 Direccin : Av. del Ejrcito s/n, Magdalena. Telfono : 261-5516 anexo 1066/1103. HOSPITAL HERMILIO VALDIZN Departamento: Farmacodependencia Direccin : Carretera Central Km. 3.5 Ate. Telfono : 494-2410/494-2516 anexo 233-235. INSTITUTO NACIONAL DE SALUD MENTAL HONORIO DELGADO-HIDEYO NOGUCHI. Departamento: Farmacodependencia Direccin : Av. Palao s/n. san Martin de Porres. Telfono : 381-3695/381-7256 anexo 256. HOSPITAL NACIONAL EDGARDO REBAGLIATTI Departamento: Hospital de da de Farmacodependencia
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Direccin Telfono
: Av. Edgardo Rebagliatti 490 Jess Mara. : 265-4901/ 265-4904 anexo 3656.
OTRAS ALTERNATIVAS: - ALCOHLICOS ANNIMOS (A.A) - Telfono : 265-1847 - NARCTICOS ANNIMOS. - Telfono : 99957841 - AL-ANON (Ayuda para familiares de alcohlicos) - Telfono : 2651847
SESIN 2: APROVECHANDO EL TIEMPO LIBRE EN FAMILIA QU BUSCAMOS? Madres y padres reflexionan sobre el tiempo en la familia y su relacin con la prevencin del consumo de drogas TIEMPO: 90 minutos MATERIALES: Papelotes Plumones Hoja de Lectura Buen uso del tiempo
DESARROLLO DE LA SESIN 1. Presentacin (5 minutos) La facilitadora o facilitador inicia la sesin sealando que desarrollarn el tema aprovechando el tiempo libre en familia y la importancia de que los hijos/as valoren este comportamiento para que sea sostenible en el tiempo. 2. Recogiendo saberes previos: (30 minutos). Se forman grupos con igual nmero de participantes y se les pide que dialoguen y respondan a las siguientes preguntas: Qu haces en tu tiempo libre? Qu actividades realiza tu hija o hijo en su tiempo libre? La semana pasada que actividades realizaste en familia? Un representante del grupo expone las respuestas en plenario.
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3.
Construyendo el nuevo saber (25 minutos) Con ayuda de la tarjeta informativa se explicar qu es el buen uso del tiempo y su importancia en la prevencin del consumo de drogas.
EL BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE El tiempo libre est diseado para satisfacer metas constructivas y sociales de la persona, el grupo y la sociedad. Por lo general el tiempo libre es el destinado a realizar diversas actividades: recreativas culturales, deportivas, diferentes a las cotidianas. En el caso de los hijos/as, el concepto de tiempo libre est asociado al tiempo que dedican a hacer lo que les plazca. El tiempo libre debe entenderse como un cambio de la actividad normal, no solamente debe interpretarse como el no hacer nada. Un ao tiene 8,760 horas y nuestras vidas estn divididas en tres grandes actividades: a) Dormir, (8 horas) de los 365 das del ao que es algo as como 2,920 horas, es decir el 33.3% de nuestro tiempo. b) Estudiar o trabajar, (8 horas) de 38 semanas laborables es una cifra aproximada a las 1520 horas anuales, equivalentes al 17,35% de nuestro ao. c) Tiempo libre, que se divide en: 104 das por sbados y domingos, 12 semanas de vacaciones, 10 das festivos, ms 8 horas diarias aproximadamente de las semanas laborables nos da un total de 4320 horas o el 49,31% de nuestro tiempo Le concedemos poca importancia al tiempo libre, verdad?, pero hablamos de la mitad de un ao en la vida de una persona. Como madre y padre es importante que reflexiones y respondas a las siguientes preguntas: Sabes a que dedican su tiempo libre tus hijos?, Fomentas la participacin de tu hijo/a en actividades culturales, deportivas, musicales, etc.?, Tienes o te permites tener tiempo libre para ti?, Compartes con ellos su tiempo libre? Los padres tienen que dar un gran ejemplo, de cmo realiza un buen uso del tiempo. Si los padres hacen un mal uso del mismo, es lgico que los hijos los copien. Sin embargo, si los hijos ven que los padres son buenos administradores de su tiempo, es seguro que aprendern a utilizar mejor el suyo. Por ejemplo, la hija/o observa si la madre o padre dedica su tiempo a irse a tomar licor con los amigos o si se dedica a hacer algn deporte. Recomendaciones para hacer uso del tiempo libre: Ayuda a tu hijo/a a hacer un horario de actividades diarias donde considere el tiempo libre como parte de ste. Luego debes tener en cuenta los siguientes puntos para aconsejar a tu hija/o en la eleccin de una actividad a realizar durante su tiempo libre, por ejemplo: - La actividad debe ser elegida libremente por l/ella.
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Sea agradable para ella/l. Debe tener un objetivo. Que no le cause dao a ella/l. Que no cause dao o perjudique a otros. Que sta no tenga fines de lucro. Debe incluir actividades con la familia como paseos, deportes al aire libre o compartiendo las diversas actividades sociales.
Los pasatiempos, paseos en familia, los eventos escolares y otro tipo de actividades recreativas, ayudarn a mantener a las y los adolescentes en actividades saludables y productivas y de esta manera prevenir el uso de alcohol, tabaco y otras drogas.
4.
Llevndolo a la prctica: (30 minutos) Se forman 4 grupos y se le indica que elaboren una lista de actividades o juegos que pueden desarrollar en familia. Luego cada grupo elegir una actividad o juego propuesto para que sea escenificado por el grupo. Los grupos tendrn 10 minutos para preparar la escenificacin y 5 minutos para la representacin en plenaria Concluido el ejercicio, la facilitadora o facilitador cierra la sesin con las siguientes ideas refuerza: Es importante que te relajes y disfrutes de tu tiempo libre en compaa de tu familia. Divirtanse todos juntos! Es necesario que los padres, dentro del programa de educacin a sus hijos, preparen un plan de utilizacin del buen uso del tiempo, individual y como conjunto familiar. Hay que ayudar a sus hijos a encontrar actividades, dentro de los programas de actividades ofrecidas por la sociedad, (actividades gratuitas ofrecidas por las municipalidades o parroquia) para que les sirvan de complemento a su formacin escolar y social. Algunas actividades que pueden ser compartidas con los adolescentes, son los juegos de mesa como el ajedrez, damas, ludo, ping pong, y otros deportes como el ftbol, natacin, ciclismo, bsquet, entre otras.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA

Propuesta para trabajar con madres y padres de familia

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

SESIONES QU ENTENDEMOS POR FAMILIA? TIPOS DE FAMILIA E IMPORTANCIA

APRENDIENDO A CONVIVIR EN FAMILIA

FOMENTANDO LA COMUNICACIN CON NUESTROS HIJOS E HIJAS

APRENDIENDO A UTILIZAR LA COMUNICACIN ASERTIVA

IDENTIFICANDO LOS VALORES FAMILIARES QUE GUAN NUESTRA VIDA

RECONOCIENDO A MI HIJA O HIJO ADOLESCENTE

TOMANDO ACCIONES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS

APROVECHANDO EL TIEMPO LIBRE EN FAMILIA

MDULO I LA FAMILIA PRINCIPAL AGENTE PROTECTOR

TARJETA N 1 La comunicacin es un proceso de intercambio de mensajes verbales, escritos o gestuales.

MDULO II LOS ADOLESCENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS

ME GUSTA VESTIRME CON LA ROPA DE MODA

A VECES ME PONGO TERCO(A) CUANDO ME DICEN

NO SIN DAR MS RAZONES.

CONVERTIRME EN UN (A) JOVEN CON IDEAS PROPIAS.

...CUMPLIR MIS OBLIGACIONES.

SESIN 2 IDENTIFICANDO SITUACIONES QUE PODRAN LLEVAR A UN ADOLESCENTE A CONSUMIR DROGAS.

Hoja recortada en forma de corazn

En plenaria un representante de cada grupo expone las conclusiones de su grupo.

Llevndolo a la prctica (30 minutos).

SESIN 6: ADICCIONES A LOS VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED Y SUS CONSECUENCIAS.

MDULO III ROL DE LA FAMILIA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS.

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