Punta de Mata, octubre 2011

ACTIVIDADES LDICAS
La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Ldica fomenta el desarrollo psico-social, la conformacin de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisicin de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES LDICAS EN LOS NIOS Y NIAS.

El juego es la principal actividad a travs de la cual el nio y la nia lleva su vida durante los primeros aos de edad, as lo menciona Jean Piaget y Mara Montessori. Por medio de l, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontnea. Los pequeos van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de aprendizajes individuales, fundamentales para su crecimiento, independientemente del medio ambiente en el que se desarrolle (Arago, et.al.2000:4.9).

EL

JUEGO

COMO

PROCESO

QUE

CONTRIBUYE

AL

CRECIMIENTO INTEGRAL DEL INFANTE

El juego es una actividad que implica concentracin y compromiso e implica una serie de proceso que contribuye al crecimiento integral del infante. Entre ellos se encuentran: Educativa: El juego estimula el desarrollo intelectual de un nio, permitindole hacer juicios sobre su conocimiento propio al solucionar

problemas, de esta manera aprende a esta atento a una actividad durante un tiempo. Asimismo desarrolla su creatividad, imaginacin e inteligencia ante la curiosidad por descubrirse a s mismo y a su entorno. ideas en situaciones de la vida real. Fsica: El nio desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo. El juego provoca un desahogo de energa fsica, a la vez que le ensea a coordinar sus movimientos e intenciones para logar los resultados deseados en el juego. Emocional: El juego resulta un escapa aceptable y natural en el nio para expresar emociones que muchas veces con palabras no puede expresar. Al usar su imaginacin, el nio y la nia puede pretender ser otra cosa a lo que es en realidad. Permite a un nio y nia desarrollar una actividad sin tener responsabilidades totales o limitantes en sus acciones. independencia. Fomentando su personalidad e individualidad. Ayudndolo a adquirir confianza y un sentido de Se le permite tomar sus propias decisiones y reglas, sin que exista alguien ms imponindose o reprimindolo. Social: A travs del juego el nio y la nia se va haciendo conciente de su entorno cultural y de un ambiente que haba sido durante sus primeros aos ajeno a l. Funciona como un ensayo para experiencias venideras, ya que va entendiendo el funcionamiento de la sociedad y de las acciones de los seres humanos. De esta manera aprende a cooperar y compartir con otras personas, conociendo su ambiente. Asimismo, aprende reglas del juego limpio, as como a ganar y a perder. El sentimiento de realizacin y las lecciones que aprende, lo motivan a ejercitar despus sus

LA LDICA COMO EXPERIENCIA VOCACIONAL

Aunque el juego se da en todos los nios y nias desde que nacen, es importante mencionar que a lo largo de su crecimiento infantil, el carcter de esta actividad va cambiando tambin, ya que esta en relacin con diversos cambios de conductas que determina la manera en que se llevar el juego.

La ldica como experiencia vocacional, es una dimensin transversal que atraviesa toda la vida, no son prcticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psquica, social, cultural y biolgica. Desde esta perspectiva, la ldica est ligada a la cotidianeidad, en especial a la bsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana. Los juegos pueden y deben estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre-escolares y en la escuela en general, siendo sealados por los especialistas como detonador del aprendizaje. Sin embargo para que estos repercutan en la formacin del nio y la nia y sean constructivos, deben de poseer estructura, sentido y contenido. De acuerdo a lo anteriormente sealado las ideas de Piaget y Vigotsky, coinciden al sealar que el papel esencial del juego en el desarrollo del nio y la nia, donde estos ejecutan las diferentes representaciones sociales de las actividades que les rodean, reproduciendo escenas de la vida real y modificndolas de acuerdo a sus necesidades y al mismo tiempo ir construyendo sus conocimientos y aprender de las diversas situaciones que se les presentan, se hace posible por el apoyo que suministran otras personas ms expertas, y en lo concerniente a la Educacin Inicial, son los y las docentes, los y las encargados (as) de permitirle determinar sus relaciones con los dems, para de esta manera ir llevando al nio y nia a su desarrollo integral.

LA LUDICA COMO ORIENTACIN VOCACIONAL Y EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz poltica, social y cultural que en el pas se est generando.

Esto

implica

que

el

Gobierno

Bolivariano

haya

asumido

una

transformacin educativa que contempla dentro de su

concepcin, una

educacin integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es as que surge la Educacin Bolivariana, que define los procesos de enseanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biolgico, psicolgico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formacin integral de los ciudadanos y ciudadanas del pas. El paradigma educativo que se construye en el pas, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformacin de la sociedad en la que vive y se desarrolla. Por ello la orientacin curricular preescolar, adopta como fin central facilitar el desarrollo integral del nio y la nia, respetando sus individualidades e intereses, poniendo nfasis particular en que el nio y la nia desarrolle la capacidad de solucionar conflictos y puntos de vista con los dems, siendo una condicin psicolgica bsica para el desarrollo de capacidades para la convivencia social futura. Siendo el juego unas de las actividades ms relevantes para el

desarrollo y el aprendizaje infantil, el Sistema Educativo Bolivariano, incorpora el juego como elemento central en el proceso de aprendizaje, fomenta las actividades ldicas, debidamente guiadas, para que promuevan de forma integral al nio y la nia de acuerdo a sus necesidades e intereses. Cabe sealar que la actividad ldica impregna todas las situaciones de aprendizaje porque sta constituye una necesidad vital para los nios y las nias en edad preescolar, as como en todas las edades. Mediante el juego exteriorizan los sentimientos, estructuran el pensamiento, canalizan conflictos y dificultades, ensayan roles, se identifican como seres individuales y sociales, adquieren seguridad, confianza y aceptan normas establecidas. De esta manera van construyendo su propio aprendizaje

BIBLIOGRAFA El desarrollo ldico Beatriz Burgos Los juegos tradicionales en la escuela Beatriz Burgos
psicopedagogias.blogspot.com catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/.../capitulo3.pdf