Regimen Academico Secundario

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Rgmen Acadmico Nivel de Educacin Secundaria

Resol ucin Ne L2221 5 (M Ed)
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MINISTERIo DE EDacActN TACUMAN
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TUGUMAN
Bicentenario de la lndependencia 2010/2016
San Miguelde Tucumn,13 de Diciembre de2011.

RESOLUCION MINISTERIAL No 122215 (MEd)
VTSTO la Ley Nacional de Educacin

referidas a la Educacin Secundaria obligatoria, y
No
26.206, la Ley Provincial

Educacin
de Educacin No 8391 y Resoluciones del Consejo Federal de
CONSIDERANDO:
Que el Consejo Federal de Educacin a travs de diversas resoluciones ha definido lineamientos de poltica educativa gue expresan la necesidad de avanzar en la revisin y/o produccin de nuevas regulaciones
federales que generen las condiciones para la renovacin de las propuestas formativas, reorganizacin institucional y estrategias pedaggicas tendientes a la escolarizacin y sostenimiento de las trayectorias escolares de los alumnos. Asimismo a travs de las resoluciones del Consejo Federal de Educacin N' 84/09; No 88/09; No 93/09; No 100/10, No 102/10 y No 103/10 y concordantes se aprobaron documentos para la discusin, que establecen las bases a partir de las cuales las distintas provincias orientarn la organizacin pedaggica e
institucional a travs de regmenes acadmicos. En este sentido, las propuestas
de inclusn y/o regularizacin de las trayectorias escolares y la
movilidad
estudiantil se proponen garantizar la obligatoriedad de la educacin secundaria.
Que la inclusin educativa es un derecho individual y social,

independientemente de la condicin personal, socioeconmica, tnica, cultural
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religiosa, ya que implica la universalizacin de la cobertura
y el logro de
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aprendizajes significativos y relevantes para la formacin integral, elejercicio de
la ciudadana, el ingreso al mundo del trabajo y Ia continuidad de estudios,

propsitos que requieren la revisin continua del funcionamiento institucional, la propuesta pedaggica y el sistema de evaluacin.
Que resulta relevante renovar el compromiso de los docentes y de los alumnos con el conocimiento y con los respectivos deberes y responsabilidades de ensear y de aprender en el marco de la construccin de
una ciudadana plena. Desde este compromiso, las escuelas podrn ponderar
su situacin actual y proyectar su progreso hacia puntos de llegada diferentes, a
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Bicentenaro de la Revolucin de Mayo
Ao oe Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberd
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MrNrsrERo DE EDacAcrN
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Bicentenario de la Independencia 201012016
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122215 (MEd) ...ilt favor de la construccin de un proceso de mejora sostenido, lo que implica poner en prctica una organizacin institucional que haga propia esta decisin colectiva
de
cambio
que progresivamente ample
la concepcin
y
de
los
escolarizacin vigente contemplando las diversas situaciones de vida
'
bagajes sociales y culturales; que ofrezca propuestas de enseanza variadas,
en las que el aprendizaje se produzca en distintos tiempos y espacios, con diversos temas y abordajes; que incorpore al proyecto educativo instancias de atencin a situaciones y momentos particulares que marcan los recorridos de
los estudiantes y demandan un trabajo especfico por parte de los equipos de enseanza, promueva el trabajo coordinado de los docentes
vnculo de la escuela con el contexto. Que la escuela secundaria como espacio pblico se organiza con
y resignifique el
finalidades pedaggicas en la que se desarrollan procesos de enseanza y aprendizaje
y relaciones vinculares, en el que interactan sujetos de derecho
tanto jvenes como adultos.
Que es responsabilidad del Estado otorgar a las instituciones educativas marcos legales que le permitan una gestin integrada, y en este sentido,
el rgimen acadmico en su condicin de
instrumento regulatorio
e
pedaggico- administrativo promueve integracin

p
or.
el ordenamiento, la articulacin
de las regulaciones y de las cuestiones de orden prctico,

reas de intervencin, responsabilidades colectivas e individuales y
rrARtA;tLVtA .JEDA delimitando

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ESTADO
formas de institucionalizacin del trabajo pedaggico para directivos, docentes y alumnos.
DE EDUCACIOIa
Que las normas establecidas por diferentes instrumentos juridicos o instituidas por usos y costumbres al interior de las instituciones educativas determinan de manera decisiva el sentido y alcance de toda
trayectoria escolar y el trabajo docente, por lo que en el marco de la transicin
hacia una nueva escuela secundaria, se hace necesario revisar progresivamente dichas normativas, as como las condiciones para la
implementacin de propuestas alternativas.
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2010
Ao de Homenaje al Dr. .Iuan Bautista Alberdi
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MINITERI0 DE EDUCAoIN TACAMAN
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Bicentenario de la lndependencia 207012075
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RESoLUcIoN MNlsrERlAL No 1222t5 (MEd)
Que la construccin de nuevos marcos normativos
debe
garantizar la calidad educativa entendida como un concepto multidimensional que implica que cada escuela logre que todos los jvenes: ingresen y tengan trayectorias escolares completas cumpliendo con la edad terica deseada t 'obteniendo -ft-^ D</o bL-W adecuados logros de aprendizaje; aprendan lo que tienen que tT,1-i$l$*t+*E3ro3oHll* aprender; posean objetivos de enseanza pertinentes y actuatizados,
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el plan de mejora institucional; implementen estrategias para prevenir el fracaso y la desercin escolar; no discriminen y trabajen la
plasmados en
diversidad; tengan en cuenta la desigual situacin de sus estudiantes y de sus
familias y las caractersticas de las comunidades en que viven; promuevan el apoyo especial a quienes lo requieren; fomenten y posibiliten el desarrollo
integral de todos los estudiantes; generen un clima escolar favorable y respetuoso; favorezcan un entorno protector de los derechos de la infancia y la
adolescencia; promuevan la participacin de los miembros de la comunidad
educativa a travs de la representacin democrtica.
Por ello,
y en uso de las facultades acordadas por normas

LA MtNtsrRA DE EDUcActoN
RESUELVE:
Artculo 1'.- DISPONER la implementacin en el mbito de las instituciones o,,J;Il,liX,t^'il'ti53Oucativas de gestin pblica estatal y privada del Nivel de Educacin
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y sus correspondientes Modalidades, del Rgimen Acadmico de la Educacin Secundaria.
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vigentes,
Artculo 2".- ESTABLECER que el Rgimen Acadmico de la Educacin

Secundaria, est conformado por los siguientes proyectos:
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Proyecto: Regulacin Escotar de convivencia para la Educacion secundaria, cuyo propsito es establecer los lineamientos sobre convivencia escolar para orientar a las instituciones educatiyas en la
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de sus Acuerdos Escolares de ConviVencia. Asimismo orienta procesos de socializacin hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formacin ciudadana y la cultura democrtica, lo que
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Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr Juan Bautsta Alberd
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GONT. RESOLUCION MINSTERIAL No 122215 (MEd)
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posibilitaria que las prcticas institucionales puedan ser concebidas desde
un hacer democco en el que todos los ac{ores se relacionen y se impliquen en la vida escolar.
il.
Proyecto: Regulacin de las condiciones de ingreso, permanencia, movilidad, eg/reso y de los procesos de evaluacin, calficacin, acreditacin y promocin de los esudianes de la Educacin Secundaria, cuyo propsito es establecer
el marco
conceptual y
normativo que posibilite a las instituciones educativas la construccin de acuerdos institucionales en los cuales se inscriben las responsabilidades
sobre la evaluacin y el acompaamiento del recorrido escolar de los estudiantes, diseando las condiciones pedaggicas para que ingresen,
reingresen, permanezcan y egresen con aprendizajes de calidad.
Artctlo 3'.- DTSPONER que la Secretaria de Estado de Gestin Educativa, deber arbitrar los medios correspondientes a los fines de que las Direcciones de Nivel y/o Modalidades de Educacin Secundaria elaboren conjuntamente los marcos regulatorios de los proyectos mencionados en el artculo
precedente.
Artculo 4o.- La presente resolucin ser refrendada por la Secretaria de

Estado de Gestin Educativa.
Artculo 5o.- Comunicar y pasar.
Prof, SILVIA MINISTRA
Pof.
SECRETAPIA DE ESTADO DE GEsT,oi{ EoUCATIVA MINISTERO DE EOUCACIOll
MARIA SILVIA oJEDA
2010
Bicentenario de la Revolucin de Mayo
Ao de Homenaje al DL Juan Bautista Alberdi
MINISTERI0 DT EoucIcIN TACUMAN
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RESoLUcloN MlNlsrERlAL
No 1222t5 (MEd)
Que la construccin de nuevos marcos normatvos debe
garantizar la calidad educativa entendida como un concepto multidimensional que mplica que cada escuela logre que todos los jvenes: ingresen y tengan
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trayectorias escolares completas cumpliendo con la edad terica deseada y
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logros de aprendizaje; aprendan lo que tienen que aprender; posean objetivos de enseanza pertinentes y actuarizados, plasmados en el ptan de mejora institucional; implementen estrategias para prevenir
el fracaso y la desercin escolar; no discriminen y trabajen la
diversidad; tengan en cuenta la desigual situacin de sus estudiantes y de sus
familias y las caracteristicas de las comunidades en que viven; promuevan el apoyo especial a quienes lo requieren; fomenten y posibiliten el desarrollo
integral de todos los estudiantes; generen un clima escolar favorable y respetuoso; favorezcan un entorno protector de los derechos de la infancia y la
adolescencia; promuevan la participacin de los miembros de la comunidad
educativa a travs de la representacin democrtica.
Por ello,
y en uso de las facultades acordadas por normas

LA MlNlsrRA DE EDUcAcloN
RESUELVE:
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vigentes,
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Artculo 1o.- DISPONER la implementacin en el mbito de las instituciones t',J;Y1,1i1,?'il'tr?i53ucativas de gestin pblica estatal y privada del Nivel de Educacin
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EDucAcrorsecundaria y sus correspondientes Modalidades,
del Rgimen Acadmico de la
Educacin Secundaria.
Artcuto 2o.- ESTABLECER que el Rgimen Acadmico de la Educacin

Secundaria, est conformado por los siguientes proyectos:
t.
Proyecto: Regulacin Escolar de Convivencia para la Educacin secundaria, cuyo propsito es establecer los lineamientos sobre convivencia escolar para orientar a las instituciones educativas en la
construccin
de sus Acuerdos Escolares de Convivencia. Asimismo orienta procesos de socializacin hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formacin ciudadana y la cultura democrtica, lo que
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2010
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo I Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi
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Resolucin Ne L223 | 5 (M Ed) 13 de Dciembre de ?.OLL

Regmenes Escolares de Convivencia.
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MtNISTERto DE EDacAcrN TUCUMAN
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San Miguel de Tucumn, 13 de Diciembre de 2011

RESOLUCION MINISTERIAL No 1223t5 (MEd) EXPEDIENTE N' 0254971230-S-1 1
VSTO la Resolucin Ministerial N"122215 (MEd)-11 que dispone la
implementacin del Rgimen Acadmico de

Modalidades, y
la Educacin Secundaria y
sus
CONSIDERANDO:
Que la Ley de Educacin Nacional N' 26.206, la Ley Provincial
N" 8391, la Ley de Proteccin lntegral de los Derechos de las Nlas, Nios y Adolescentes No 26.061 y la Resolucin del Consejo Federal de Educacin No
93/09 establecen el carcter obligatorio del Nivel Secundario, lo cual implica
generar prcticas incluyentes que garanticen su cumplimiento, ya que promueven y protegen los derechos de los nios y adolescentes en tanto
sujetos de derecho.
Que la convivencia se constituye como un
entramado
sociocultural complejo que pone en tensin ideas y conductas para la construccin de ciudadana y, por lo mismo, para la transmisin de valores en la
gue se incluye a la familia, la escuela, el Estado y la sociedad.
Que implica adems, entender y vivir la diversidad, producto del
cruce de ideologas y de principios, as como de la apropiacin de saberes culturales. En este sentido, la convivencia, debera orientarse al reconocimiento del otro como semejante, ya que implica un acercamiento al mundo afectivo y social de las personas y a su subjetividad; por lo mismo supone un proce$o
dinmico, que se construye en la vida cotidiana.
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Que los
pblico que es de todos;
principios
de respeto a los otros y
al
establecimiento escolar (infraestructura, mobiliario y equipos),
en tanto espacio
as
como el respeto a los derechos humanos y la no
discriminacin por condicin social o de gnero, etnia, nacionalidad, orientacin cultural, sexual, religiosa, contexto de hbitat, condicin fsica, intelectual,
lingistica
tomados
cualquier otra singularidad, son aspectos centrales a ser en consideracin por los Acuerdos Escolares de Convivencia...ttt
2o1o
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. luan Bautista Alberdi
MINISTERI0 DE EDUCACIN TUCUMAN
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd)

EXFEDTENTE N" 0254971230-S-1
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Que el Ministerio de Educacin de la Provincia ha sostenido el desarrollo de diferentes lneas de accin, en el marco del Programa Provincial de Convivencia Escolar, con el objeto de orientar procesos de socializacin hacia el interior de las escuelas, promoviendo la formacin ciudadana y la cultura democrtica, lo que posibilita que las prcticas institucionales puedan
de TEMKIN
EgJcActoN
ser concebidas desde un hacer democrtico en el que todos los actores pongan en tensin los modos de relacionarse y se impliquen en la vida escolar.
Que, conforme lo expresa la Resolucin No 93/09 del Consejo Federal de Educacin aprender a convivir pacficamente con otros diferentes no es un don natural, sino que implica complejos aprendizajes cognitivos,
emocionales y prcticos.
Que la reconfiguracin de un marco comn de convivencia, de una norma orientada con sentido pedaggico que posibilite la reflexin, la conformacin de sujetos crticos, sin otras asimetras que las que puedan
establecerse desde los distintos roles -propios del vinculo pedaggico-, es tarea indispensable para la conformacin de un sistema educativo justo, por lo
que esta norma representa un significativo avance en el tratamiento y resolucin de los conflictos que se suscitan cotidianamente en los mbitos
escolares.
Que el Ministerio de Educacin de la Provincia, ha puesto en marcha las transformaciOnes de la escuela secundaria a travs del Plan de pror.MARtAi,.r,o orrro Mejora Jurisdiccional, y que en este sentido, cada escuela secundaria ha SECRET!PIq DE ESTADO i-e-'''qti;yllllyL. implementado la transformacin de las condiciones de escolaridad de sus !,'ISTERIO DE EDUCACION estudiantes, docentes y directivos, lo que constituye una herramienta que les
permite resolver de un modo particular, conforme su historia institucional y los socio-culturales, las cuestiones y conflictos en torno de la convivencia
''
i institucional cotidiana para transformarlas en objeto de reflexin y

escolar.
regulacin
Que los acuerdos escolares de convivncia regulan

relaciones entre docentes,
las
no docentes y estudiantes, de stos entre si y con ...ilt
2010
Bicentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi
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Bicentenarlo de la lndependencia 2010/2016
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd) EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1 ...ilt los otros adultos de la institucin educativa y obligan a todos por igual, al
reconocer a adultos y jvenes el mismo estatuto de igualdad ante la ley, aunque
con diferentes roles, funciones y responsabilidades; lo que legitima obligaciones y derechos de cada uno de los miembros que conforman la
comunidad educativa.
hof.
SILVIA
MINISTRA
Que la elaboracin de estos acuerdos requiere renovar el compromiso de todos, y constituyen un espacio de aprendizaje de los valores
democrticos a travs deldebate, la consulta y la participacin.
Que
la
conformacin
de
Comisiones Evaluadoras
de
los
Acuerdos Escolares de Convivencia permitir un accionar coherente y operativo que atienda las necesidades de las instituciones escolares de los
diferentes circuitos territoriales de la provincia, al actuar como facilitadores en
las cuestiones referidas

Escolares de Convivencia.
a la evaluacin y
aprobacin
de los Acuerdos
Que interviene la Direccin de Asuntos Jurdicos, emitiendo

dictamen de competencia
Por ello, y en ejercicio de las facultades acordadas por normas

vigentes,
LA MINISTRA DE EDUCACION
RESUELVE:
Articulo 1o., APROBAR el Marco Normativo que regula la convivencia de las ":';ylli,:'lY't,3j53Anstituciones educativas de Educacin Secundaria y sus Modalidades de DEGtSIO, EDUCAfVA tnrsteno d;;;!r gestin pblica y privada, dejando sin efecto toda normativa que se oponga a la
pregente.
Artculo 2o.- DETERMINAR que cada institucin educativa de
Educacin
Secundaria y Modalidades, inicie un proceso de elaboracin y/o reajuste de los
acuerdos escolares de convivencia, los que debern ser presentados para su

evaluacin hasta el ltimo da hbil del mes de Abrilde cada ao.
Articulo
APROBAR las pautas para la elaboracin de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), la conformacin y funcionamiento de las ...///
3".-
2O1O
Bcentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. luan Bautsta Alberdi
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MINISTERI, DE EDUCACIN
TUCAMAN
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd) EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1 ...llt

del presente instrumento.
parte Comisiones Escolares de Convivencia obrantes en Anexo l, el que forma
Articulo 4".- DSPONER la constitucin de Comisiones Evaluadoras de Acuerdos Escolares de Convivencia en cada circuito territorial, obrantes
Anexo ll y que forma parte del presente instrumento.
los en
Articuto 5o.- ENCOMENDAR a la Direccin de Educacin Secundaria, Direccin de Educacin Tcnica y Formacin Profesional, a la Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos y Educacin No Formal y a la Direccin de
Educacin Pblica de Gestin Privada, que en forma conjunta implementen acciones relativas a la orientacin, seguimiento, monitoreo y evaluacin del
proceso de elaboracin y ejecucin de los acuerdos escolares de convivencia' Articulo 6".- DETERMTNAR que los Acuerdos Escolares de Convivencia
lJt.E d.
aprobados por la comisin evaluadora, sern revisados cada (2) dos ciclos
lectivos.
MINIST
PTOf.
MARIA SILVIA oJEDA

EDUCATIVA
EDUCACtOT.
SECRETARIA DE ESTADO
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2O1O
Bicentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd
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coNT. RESOLUCON MINISTERIAL EXPEDIENTE N' 0254971230-5-1 I ...ilt
No 122315 (MEd)
ANEXO
Pautas para a conformacn v funconamiento de las comsones Escolares de Convivencia
Primero: Esta comisn de apoyo se conforma para desempear

siguientes funciones:
las
1) Garantizar un espacio de dilogo, intercambio, reflexin y particpacin que involucre a los actores de la comunidad educativa a travs de sus
representantes.
2l
Elaborar, apllcar y reformular los Acuerdos Escolares de Convivencia.
3) Constituirse en un espacio de consulta y asesoramiento para la aplicacin de las normas de convivenca por parte de las autoridades
escolares.
4) Asumir carcter preventivo

institucionales herramentas
propositivo, brindando
a los actores
e instrumentos para propicar el logro de una convvencia basada en el respeto, los valores democrticos e impulsora de una cultura participativa que genere un sentmento de
pertenenca en la escuela secundaria.
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5i.jEi:l !,Pll DE ESTADO DE G SI O. EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIO}I
Gonstitucin de !a Comisin Escolar de Gonvivencia
Segundo: En cada escuela secundara dependiente de la Direccin de Educacin Secundaria, Direccin de Educacin Tcnica y Formacin Profesional, Direccin de Educacin de Jvenes y Adultos y Educacin No
Formal y la Direccin de Educacin Pblica de Gestin Privada se preveer la
constitucn de una Comisin Escolar de Convivencia.
La Comisin Escolar de Convivencia estar conformada por:
1) Director/a. 2) Vicedirector /a /Director de Estudios segn
corresponda
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2010
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberdi
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 I coNT. ANEXO 1.../r/
No 122315 (MEd)
3) Asesor Pedaggico/ Regente de cultura General segn corresponda.
4) Representantes 5) Representantes 6) Representantes 7) Representantes 8) Representantes
de los Docentes'
de los Preceptores' de los No Docentesde los Alumnos del Ciclo Bsico. de los Alumnos del Ciclo Superior/Orientado.
Tercero: Los miembros del Comisin Escolar de Convivencia representantes de alumnos, docentes y no docentes, sern elegidos democrticamente por sus pares, quienes acordarn un sistema de eleccin de los integrantes de
cada sector.
En el supuesto de instituciones educativas que cuenten con ms de un

turno, deber garantizarse su representacin en la Comisin. El nmero de integrantes de la Comisin lo establece cada escuela pero
deber ser par
y no superar los 10 (diez) miembros
incluidos
el Director,
Vicedirector/ Director de Estudios, Asesor Pedaggico/ Regente de Cultura General segn corresponda. Se prever la eleccin de integrantes titulares y
supfentes para cada uno de los sectores. Elvoto ser personal y secreto y la
PIof.
DE G SI OI EDUCATIVA f .tsTERtO DE EDUCACTO|
SECqETiRIA DE ESTADO
MARIA SILVIA oJEDA
duracin de los mandatos ser de 1 (uno) ao para los representantes de los atumnos y 2 (dos) aos para el resto de los representantes, los que podrn ser
reelectos.
La constitucin de la comisin Escolar de convivencia,

efectuarse durante el primer mes del ciclo lectivo.
deber
El Director de la escuela o quien l designare, con intervencin de los distintos actores involucrados, confeccionar el cronograma electoral,
coordinando tos tiempos y las fechas en que se cumplirn las distintas etapas delmismo.
Una vez realizadas las elecciones la Direccin de la institucin educativa
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Bcentenario de la Revolucln de Mayo
Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd
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coNT. RESOLUCION MINSTERIAL

EXPEDIENTE N" 025497/230-S-1
1
No 122315 (MEd)
coNT. ANEXO 1...1/
acta correspondiente a los efectos de hacer constar las designaciones de los miembros titulares y suplentes de la Comisin Escolar
labrar
el
de Convivencia. Todos los alumnos tienen derecho a representar y ser representados. No
se considera legtimo establecer requisitos de rendimiento acadmico para

asumir la representacin.
Funcionamiento de la Comisin Escolar de Gonvivencia

Guarte : El Director de la institucin educativa presidir la Comisin Escolar de
Convivencia y en su ausencia designar a un miembro del Equipo Directivo

para que lo reemplace, labrndose elacta respectiva.
Cada integrante de la Comisin dispone de voz y un voto' En caso de

empate el Director ser quien defina.
En las instituciones educativas pueden darse diferentes alternativas para el funcionamiento de las Comisiones Escolares de Convivencia considerando
entre otros: la cantidad de alumnos y docentes, los turnos en los que funciona el establecimiento y el personal docente disponible.
Una vez constituida
la
Comisin, delibera
recomienda
con
la
representacin de todos los actores involucrados. En caso de no concurrencia
justificada del titular, ser reemplazado por el suplente. Las recomendaciones que la Comisin dirige a la Direccin de la escuela
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se harn por escrito y debern estar firmadas por los miembros del cuerpo que
intervinieron directamente en la sesin. Considerado el informe, el Director del
establecimiento resolver sobre la pertinencia o no del mismo en relacin con

las normas establecidas en los Acuerdos Escolares de Convivencia.
el dictamen y tras su anlisis, si el Director observa que no responde al Acuerdo Escolar de Convivencia o no acuerda por razones
Elevado
I
1
debidamente fundadas, podr convocar excepcionalmente a una reunin de la
Comisin Escolar de Convivencia (con sus miembros titulares y suplentes). En este caso el Director deber presidir obligatoriamente la sesin e ...lll
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Bicentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberdi
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coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No ',122315 (MEd) EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1 coNT. ANEXO 1...r/
iniciarla con una explicacin de los fundamentos de la convocatoria para poner a consideracn nuevamente la propuesta.
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S de TEK|N
:DUCACION
Perioclicidad de las reuniones de la Comisin Escolar de Convivencia
Quinto: La Comisin Escolar de Convivencia deber sesionar en forma ordnaria al menos una vez al mes y a tal fin, elaborar un cronograma de
reuniones. Se confeccionar el orden del da de cada sesin, el que deber ser dado a conocer a los miembros de la comunidad'
Ante una situacin emergente, la Direccin y/o al menos la mitad ms uno de los miembros de la Comisin Escolar de Convivencia, puede convocar a una Sesin extraordinaria, asimismo en aquellos casos en los que el Director
y/o la Comisin requeran del acompaamiento ylo asesoramiento podr convocar a miembros de los equipos territoriales de apoyo interdisciplinarios conformados por el Gabinete Pedaggico lnterdisciplinario y el Servicio de
Asistencia Social Escolar.
Aprobacin v Reqistros
Sexto: La cantidad de representantes de la comunidad educativa
que
conforman la Comisin Escolar de Convivencia, deben quedar registrados en el

Prof.
Acuerdo Escolar de Convivencia. Todas las actuacibnes relacionadas con la sEcRETARTA oe esrro comisin Escolar de convivencia debern ser debidamente consignadas en un DE GJSf
MARA StLVtA OJEDA
MrNrsrEro DE Eoucacron
O{
EDUCATIVA
libro de actas habilitado a.tal fin, el que ser presentado ante las autoridades
educativas que as lo requieran
Pautas para la elaboracin de los acuerdos escolares de convivencia
Sptimo: En los Acuerdos escolares de convivencia deber considerarse: a) Que todos los estudiantes puedan acceder al sentido de cada una
de
las normas que regulan las relaciones en
la escuela.
Por
ello,
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Bicentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi
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coNT. ANEXO 1...r/,

al inicio del ao escolar los alumnos que ingresan a la institucin y sus familias debern ser informados y notificados por escrito'
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de TEMKIN
b) Que su elaboracin debe ser coherente con las normas vigentes, c) Que los adultos tienen la funcin de acompaar a los adolescentes y
jvenes en el proceso que implica comenzar a hacerse responsables de
sus actos.
Octavo: Los principios y crterios que orientan el contenido de los acuerdos son.' a) El respeto por las normas y la sancin de sus transgresiones como parte de la enseanza socializadora de la escuela y de su calidad como
espacio pblico regulado por el Estado'
b) El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas. c) La utilizacin del dilogo como metodologa para la identificacin
resolucin de los problemas de convivencia' d)
El rechazo explcito a toda forma de discriminacin,

violencia y exclusin en las interacciones diarias.
hostigamiento,
e)
El respeto por los valores, creencias e identidades culturales de todos,

enmarcado en los principios y normativas de la legislacin nacional.
El cuidado del edificio escolar, su equpamiento y materiales de uso

comn.
. :f.ap4\ytA oJEDA g) El anlisis y reflexin sobre las situaciones conflictivas, basados en la C ' "FIi DE ESTADO I I' J DUCATIVA profunda conviccin de que los conflictos y sus modos de abordarlos 'i
to
DE hDucacloN
constituyen una oportunidad para el aprendizaje socialzador'

h) La contextualizacin de las transgresiones
en las circunstancias en que
acontecen, segn las perspectivas de los actores, los antecedentes previos y otros factores que inciden en las mismas, manteniendo la
igualdad ante la leY.
La garantia para cada integrante de la comunidad educativa de que se

cumpla con su derecho de ser escuchado y a formular su descargo. La valoracin primordialdelsentido pedaggico de la sancin'
...ilt
ZO1O
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Df, Juan Bautsta Alberd
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MINISTERID
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DE
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TUCUMAN
BDacAcIN
Bicentenario de la lndependencia 2010120L6
TACUMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL

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No 122315 (MEd)
coNT. ANEXO 1...///
k)
El reconocimento y reparacn del dao u ofensa a personas y/o bienes
de la escuela o miembros de la comunidad educativa por parte de

persona ylo grupos responsables.
la
Noveno: Los acuerdos de convivencia no son cdgos de disciplina ya que:
a) b)
Proponen valores, no slo prohibiciones.
Describen las conductas deseadas y las conductas no admitidas sin caer
en casusticas detalladas que pierden actualidad continuamente en

ilusin de prescribirlo todo.
su
c)
Habilitan a interpretar en cada caso cul es la sancin que mejor permite el
logro de los propsitos educativos, evitando que se transforme en un "manual de penitencias" que prev qu sancin corresponde
transgresin.
cada
Dcimo: Acerca de las sanciones:
a) Se deber instituir un sistema de sanciones enmarcado en la normativa nacional y provincial dentro de un proceso educativo que posibilite al
adolescente o joven hacerse responsable progresivamente de sus actos.
b) Las transgresiones de los acuerdos de convivencia sern sancionadas

PTof.
SECRETARIA DE ESTADO DE G-5f.Oi{ EDUCATIVA MrilSTEBto DE EOUCACIOI{
MARIA SfLvIA oJEDA
evitando crear un clima de impunidad en la escuela y favoreciendo el

aprendizaje de la responsabilidad.
c) Debern tener carcter educativo, ser graduales

d)
sostener una
proporcionalidad en relacin con la transgresin cometida. Se deber considerar que el ser escuchado y hacer su descargo desde la
propia perspectiva es un derecho que nunca pierden los alumnos/as, ms all de la gravedad de la falta cometida. La convocatoria a los padres o tutores tendr como propsito el comprometerlos en la
probtemtica de convivencia que afecta a su hijo/a
expresin de su opinin y versin sobre los hechos. Entre las sanciones podrn incluirse: apercibimiento oral, apercibimiento
y dar espacio a
la
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2o1o
Ao de Homenaje al Dr luan Bautista Alberdi
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MINISTERIO
DE
I& re
TUGUMN
EDUCACIN
TACUMAN
coNT. RESOLUCON MINISTERIAL No 122315 (MEd)

1
coNT. ANEXO 1...r//
l\, T;-0 fl
t/
flE
,,ffi^ Mktffi EDUeAcroN MrNrsr*o
escrito (notificaciones, amonestaciones), actividades de servicio comunitarioescolar, actividades referidas a reas curriculares, suspensin de uno a tres
das, cambio de turno, cambio de escuela.
la
aplicacin de una sancin grave requiere la previa convocatoria de la
Comisin Escolar de Convivencia por parte de la Direccin de la institucin educativa, en todos los casos, ser el Director el ltimo responsable de la
medida que se aPlique.
Las sanciones que se apliquen no deben llevar a una prdida de la regularidad o afectar las califlcaciones acadmicas, ni atentar contra los
derechos de los jvenes a la educacin secundaria obligatoria.
Los apercibimientos no tendrn carcter acumulativo que derive en una sancin ms grave. La suspensin de la concurrencia a clases busca involucrar
directamente a las familias en el respeto de los acuerdos de convivencia, pero no
podr ser causa de la prdida de la regularidad del alumno, aunque s se computar como inasistencia, garantizando la continuidad de su trayectoria escolar. Luego de aplicada cualquier sancin, debe haber una instancia de
la medida tomada no se agote en s misma. En este \ _._^. sentido, y, a efectos de ratificar su carcter educativo, la institucin deber PfOf.M AR A SILVIA OJEDA ";;'.;;i;;; ;; Esr199 oromover acciones por parte del alumno que tienden a subsanar la falta f
seguiririento para que
I
,..,rc:"nro DE
DEGSIO'EDUCATIVA.-
sDucActoil
cOmgtida.
En caso de que se aplique la sancin mxima de cambio

i.....1 , .' i.:: {li.
establecimiento,
de
la
autoridad superior deber garantizar una vacante al
estudiante.
En aquellas situaciones en que se utilicen como sancin actividades o estrategias propias de las reas curriculares, deber explicitarse a los
estudiantes su sentido formativo, a efectos de que comprendan las razones de
su aplicacin evitando que elestudo en si sea percibido como sancin.
...ilt
2O1O
Bcentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr Juan Bautista Alberdi
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MINISTERI0 De EoucIcIN TACUMAN
rc
TUGUMAN
Bicenterlario de la lndependencia 2010/2016
coNT. RESOLUGION MNISTERIAL EXPEDTENTE N" 025497/230 1',l coNT. ANEXO 1...///
No 122315 (MEd)
Decimo primero: Estructura para la presentacin de los Acuerdos Escolares de

Convivencia:
de IEMKIN EDUCACION
MINISTRA
Acuerdo Escolar de Convivencia del Director de la Escuela a la familias, docentes y
Presentacin
Breve resea institucional

Fundamentos
Descripcin de la lnstitucin Escolar. Historia, contexto sociocomunitario en que se halla inscripta, ubicacin, matricula, relacin con la comunidad educativa y proyectos especiales. Objetivos y fundamentos bsicos del Acuerdo.
Proceso de elaboracin
Mecanismos institucionales por los que se llega a la elaboracin del Acuerdos Escolares de Convivencia. lnstancias de participacin de los distintos actores institucionales.
ormas: consensos y compromisos establecidos por los distintos actores que integran la Comunidad Educativa referidos a los diferentes aspectos del quehacer institucional. a aplicarse en caso de transgresiones a los mencionados acuerdos. Mecanismos que se establecen para la aplicacin y/o solicitud de dichas medidas.
PfOf.
MARIA SILVIA oJE SECRET'RIq DE ESTADO
DEG:SrOr
MINISTEIO DE EOUCACIO}
EOUCATTVA
de Convvencia (CEC) como esPacio permanente de asesoramient "pra el abordaje especfico de la convivencia escola/', descripcin de su constitucin y
funcionamiento. de instancias de revisin y ajustes del Acuerdo Escolar de Convivencia.
Decimo sequndo: Cada institucin educativa de Educacin Secundaria y Modalidades, deber presentar el proyecto de elaboracin y/o reajuste de los
acuerdos escolares de convivenca para su evaluacin hasta el ltimo da hbil
del mes de Abril de cada ao.
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2o1o
Ao de Homenaje al Dn Juan Bautsta Alberd
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MINrsrERro
*q
TUGUMN
De EoucctN TUCAMAN
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coNT. RESOLUCTON M|N|STERIAL

EXPEDTENTE N. 0254971230-S-1
No 1223t5 (MEd)
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ANEXO
I
Constitucin de las Comisiones Evaluadoras de los Acuerdos Escolares de Convivencia por Circuitos Territo:iales Primero: En cada Circuito Territorial se crearn comisiones que evatuarn los Acuerdos Escolares de convivencia elaborados por cada una de tas Escuelas
Secundarias y sus Modalidades, tanto de gestin Estatal como Privada.
conformacin de las comisiones Evaluadoras de Acuerdos Escolares de Convivencia

Sesundo: Cada Comisin Evaluadora deber estar integrada por:
. . .
Supervisor del Nivel Secundario de Gestin Estatal. Equipo tcnico pedaggico de la Direccin de Nivel yio Modalidades.
Miembros
de los equipos territoriales de apoyo interdisciplinarios
conformados por el Gabinete Pedaggico lnterdisciplinario y el Servicio

de Asistencia Social Escolar.
Tercero: La Direcciones de Nivel y/o Modaldades intervinientes debern, en forma conjunta, conformar las comisiones evaluadoras en funcn de la
"!t;y*Tli,:,fl,t,?j5po cantidad de acuerdos escolares de convivencia a evaluar.

DEGiSIOT
MINISTEFIO OE EOUCACTOI
EDuCAT|VA
Funcionamiento v Orqanizacin lnterna de las Comisiones Evaluadoras Cuarto: Cada Comisin Evaluadora deber funcionar con
los miembros que la componen
acta.
la mayora
de
luego de cada reunin se deber labrar un
El funcionamiento interno y la periodicidad de las reuniones se acordarn conforme al cumplimiento de los plazos y cronogramas establecidos por la Direcciones Nively/o Modalidades intervinientes, quienes sern las ...///
2010
Bcentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr Juan Bautsta Alberd
le\ \*f
MINSTENa DE EDaCACIN
TUCUMAN
: re
TuGUMAN
Bicentenario de la lndependencia 20i012016
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122315 (MEd) EXPEDENTE N' 025497/230.5.1 I coNT. ANEXO 11...///
- asesoras naturales de las Comisiones.
Prof.
MINISlRA
1E3,S^15ts-
Quinto: Son funciones de las Comisiones Evaluadoras: l) Garantizar la pertinencia de los Acuerdos Escolares de Convivencia
conforme los marcos normativos nacionales y provinciales.
2) Evaluar los Acuerdos Escolares de Convivencia de las

secundarias del circuito.
escuelas
3) Aprobar los Acuerdos Escolares de Convivencia y sugerir modificaciones

a aquellos que no hayan sido aprobados.
4)
Elevar a la Direccin de Nivel y/o Modalidad a travs del Supervisor los Acuerdos Escolares de Convivencia aprobados, con al menos tres firmas de los miembros de la Comisin.
5) Remitir informes peridicos del proceso de trabajo de la
Comisin
Evaluadora y del estado de situacin de los Acuerdos de Convivencia de
las escuelas secundarias del circuito a las Direcciones de Nivel y/o

Modalidades para su conocimiento.
Sexto: Procedimiento para la evaluacin

Escolares de Convivencia:
aprobacin
de los Acuerdos
l.Prof. MARr A
De ta presentacin del Acuerdo Escolarde Convivencia a la Gomisin

:
Str-Vln
SECRETARIA DE ESTADO DE GSTON EDUCATIVA i',r{tSTERlo DE EDUCAC|Ot
OrOlEvaluadora
La Direccin de cada institucin educativa presentar el Proyecto de Acuerdo Escolar de Convivencia a Ia Comisin Evaluadora en los trminos
fijados por la normativa a travs de su Supervisor.
i .l;,
,'""4
en todas sus pginas por el Director de la institucin educativa y dems miembros de la Comisin. El Supervisor mediante su firma avalar que el mismo .se realiz de acuerdo a las pautas oportunamente establecidas. A tal efecto verificar la participacin de los distintos actores y que la estructura del proyecto ...///
El proyecto deber estar foliado, firmado
2o1O
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr Juan Barrtsta Alberd
rffi \\1*t/,
Lvl
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MTNISTERI?
DE
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TUGUMN
EDaoACIN
TUCUMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL EXPEDIENTE N' 025497/230-S-1 1 coNT. ANEXO 11...///

responda a la normativa vigente.
No 1223t5 (MEd)
2.-De la Comisin Evaluadora:
La Comisin Evaluadora de Acuerdos lnstitucionales de Convivencia fijar un lugar fsico como sede de funcionamiento el que ser notificado fehacientemente a los supervisores de cada circuito y por su intermedio a las
Direcciones de las respectivas escuelas. Constituida la Comisin Evaluadora,
proceder a evaluar los Acuerdos Escolares de Convivencia recepcionados.
Asimismo llevar un registro de los Acuerdos Escolares de Convivencia recibidos y de su estado de trmite (aprobado, no aprobado, en revisin). Los
Acuerdos Escolares de Convivencia -Aprobados- sern remitidos a la Direccin
de Nivel y/o Modalidades competentes a los fines de la

toda la Comunidad Educativa.
emisin
de
la
disposicin aprobatoria respectiva y debern ser notificados fehacientemente a En el supuesto de que el Acuerdo Escolar de Convivencia no rena los
requisitos para ser aprobado, ser devuelto al establecimiento

plazo de entrega conforme las orientaciones dadas.
a travs del
Supervisor. La Comisin comunicar sus observaciones y sugerencias y fijar
Prof. MARTA
StLVtA OJEDA
EDUCATIVA MINISTEFIO DE EDUCACIOX
DEG..Sf OI
2O1O
Bicentenario de ia Revolucin de Mayo
Ao de Homenaje al Dr. .luan Bautista Alberdi
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ffi# ffiffi ffiffiMffi&#ffiru
ffiffiffiwruffie ffiffi YMc#tu&ru
Resolucin Ne L22415 (M Edl

13 de Dciembre de 2Ot1
lngreso, Permanencia, Movldad, Egreso. Evaluacin, Calfcacin, Acreditacin y
Promocin de los Estudiantes.
Ao 2ALL
rffi\ \Rtr
MINrsrERro
Do Eouccrv
TUGUMN
TACUMAN
San Miguel de Tucumn, 13 de Diciembre de 2011.

RESOLUCTON MINISTERIAL No 122415 (MEd) EXPEDTENTE N' 025498/230-S-l I
VISTO la Resolucin Ministerial N'122215 (MEd)-11 que dispone la
implementacin del Rgimen Acadmico de

Modalidades, y
la Educacin Secundaria y
sus
CONSIDERANDO:
"!'*9ftfi1-#;Ê[-
Que la Ley de Educacin Nacional N' 26.206 y la Ley de Educacin Provincial N" 8391 tienen entre sus finalidades garantizar una trayectoria educativa integral para todos los adolescentes y jvenes, dada la obligatoriedad de la educacin secundaria que pone en el centro de las
preocupaciones a las trayectorias escolares, lo cual implica profundos cambios al interior de las instituciones educativas.
Que el Ministerio de Educacin de la Provincia

paulatinamente -conforme los lineamientos
avanza
de politica educativa nacional y
provincial- en marcos normativos que hagan posible la transformacin de las condiciones institucionales y curriculares para la nueva escuela secundaria. En
este sentido, la Resolucin Ministerial No 146/5 (MEd)-10 define nuevos formatos de organizacin pedaggico-curricular para la Escuela Secundaria Obligatoria; y las Resoluciones Ministeriales No 680/5 (MEd)-10 y No 657/5
(MEd)-11 aprueban et Proyecto de Trayectorias escolares de estudiantes de la Escuela Secundaria Orientada.
P
of.t'rARtA S,LVIA OJEDA .Iq DE ESTADO g
EDUCATIVA
1:O DE EDUCACIOI'
Que hacer efectivo el derecho a la educacin implica generar condiciones que acompaen a los estudiantes en trayectorias continuas y
exitosas.
Que la evaluacin permite a los estudiantes conocer sus logros y

dificultades respecto de la apropiacin de los contenidos que le son enseados.
Asimismo orienta al docente, ya que le posibilita ensayar nuevas actividades que permitan a sus estudiantes superar errores en la comprensin y anticipar
las dificultades en relacin a aquellos estudiantes que por distintas razones

requieren de estrategias de apoyo. Que las escuelas deben propiciar un anlisis crtico de las ...///
2010
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al DL Juan Bautista Alberdi
MTNISTERI0
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DE
rc
TUGUMAN
EDaoACTN
Bicentenarlo de la lndependencia 201012016
TUCAMAN
coNT. RESOLUCION MINSTERIAL EXPEDTENTE N' 025498/230-S-1 1 ...ilt
No 122415 (MEd)
prcticas pedaggicas habituales a fin de producir estrategias para la meiora de
los procesos de enseanza y aprendizaje, entendiendo que la responsabilidad por los resultados de evaluacin compromete a la institucin educativa en su
conjunto y fortalece la cultura evaluativa.
Que conforme lo establece la Ley Nacional de Educacin Na I 26.206, en el Captulo Vl referido a derechos y deberes de los estudiantes y ,IE3,j3^li$l*"specficamente en lo referente al art. 126 que expresa entre otros los
siguientes derechos: e) Ser evaluados/as en su desempeo y logros, conforme
criterios rigurosos
cientficamente fundados,
modalidades
orientaciones
del sistema,
en todos los niveles, e informados/as al respecto, g)
Recibir orientacin vocacional, acadmica y profesional-ocupacional que posibilite su insercin en el mundo laboral y la prosecucin de otros estudios.
Asimismo el at.127 menciona, entre otros, los siguientes deberes: a) Estudiar y
esforzarse por conseguir
el
mximo desarrollo segn sus capacidades y
posibilidades,
parte,
b)
Participar
en todas las
actividades formativas y
complementarias
y f) Asistir a clase regularmente y con puntualidad. Por otra el art. 128 y 129 refieren a que los padres, madres o tutores de los
a ser informados peridicamente acerca de la del proceso educativo de sus hijos o representados y la
estudiantes tienen derecho

evolucin y evaluacin
obligacin de seguir y apoyar la evolucin del proceso educativo.
\)
Prof. MAR
Que interviene
IA StLVtA OJEDA
EOI,JCATIVA
la
Direccin
de Asuntos Jurdicos, emitiendo
dictamen de competencia.
SECRgTAFIA DE ESTADO
Irr{tsTEBto DE EOUCAC|Ota
DEGSTOI
Por ello, y en ejercicio de las facultades acordadas por normas

vigentes,
LA MINISTRA DE EDUCACION
RESUELVE:
ARTCULO 1o.- DEROGAR a partir del primer da hbil del ciclo lectivo 20121a Resolucin No 1194/5 (DGE) del ao 2002y cualquier otra normativa que se
oponga a la presente.
Artculo 2o.- APROBAR el Marco Conceptual para la elaboracin de los acuerdos institucionales referidos a la evaluacin, calificacin, acreditacin y promocin, determinando que cada escuela de Educacin Secundariay ...lll
2O1O
Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberd
(@
MINISTERIO
+
E
TUGUMAN
DE
EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010lZ0L6
TACAMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL EXPEDTENTE N' 0254981230-S-l I ...ilt
No 122415 (MEd)
Modalidades de gestin pblica y privada, inicie los procesos de elaboracin de los marcos de referencia, conforme elAnexo No I que forma parte del presente instrumento.
Artcuto 3o.- APROBAR el Marco Normativo para el ingreso, permanencia, movilidad, egreso y los procesos de evaluacin, calificacin, acreditacin y promocin de los estudiantes, el que ser de aplicacin para todas las instituciones educativas de Nivel de Educacin Secundaria y Modalidade de
gestin pblica estatal
y privada, acorde a lo establecido en Anexo N" ll
que
forma parte del presente instrumento.
Articulo 4o.- DISPONER que la Direccin de Educacin Secundaria y sus

Modalidades arbitren las medidas correspondientes a los efectos de garantizar el cumplimiento de lo dispuesto en los artculos precedentes'
Articulo 5o.- DISPONER que la movilidad estudiantil en

Resolucin No 102/10 delConsejo Federalde Educacin.
la Educacin
Secundaria de la Provincia se regir por las Pautas Federales aprobadas por la
Articulo 60.- DETERMNAR que la presente resolucin ser refrendada por

,il li
la
Secretaria de Estado de Gestin Educativa.
Articulo
7o.- Comunicar y pasar.
U
\/
pror.
a1
oJEDA
SECREfAFIA DE ESTADO OE GEST,ON EDUcATtVA iilNtsrERto DE EDUCACTOt
rrlnnI sllvtA
2010
Bcentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberdi
(p
MINISTERI0 DE EDUCACIN TUCAMAN
TUGUMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERAL

EXPEDIENTE N" 025498/230-5-l
No 122415 (MEd)
...ilt
ANEXO
I
La obligatoriedad de la educacin secundaria implica, entre otras,
la
responsabilidad del Estado de crear las condiciones pedaggicas para que los estudianteS ingresen, reingresen, permanezcan y egresen Con aprendizajes de
calidad. En este sentido las escuelas secundarias de la Provincia conforme los lineamientos de la presente normativa definirn los criterios institucionales a
efectos
de lograr eficacia y
eficencia
en las decisiones
administrativas
pedaggicas de carcter institucional, tendientes a generar mayores y mejores condicones para el cambio de las culturas y prcticas institucionales de enseanza y de aPrendizaje.
Las diferentes instancias de evaluacin implican por un lado, reconocer el carcter obligatorio de la educacin secundaria, y por otro, sostener que
evaluar se constituye en un espacio organizado para que los estudiantes demuestren los recorridos transitados durante el ao escolar y los saberes
alcanzados.
En cada plan institucional se inscriben las responsabilidades y acuerdos
sobre la evaluacin
y el acompaamiento del recorrido escolar de los/las
se concretan a travs de acciones que P.of. M A R s nr^ DE EsrADo sostienen las trayectorias escOlareS de los/las estudianteS de mOdo que les , C DUCATIVA ::o DE EDucacror garanticen, al egreso, una base comn de saberes, promuevan el trabajo
l\ SILVIA OJEDA estudiantes. Dichas responsabilidades IT

E
colectivo de los docentes

contexto.
resignifiquen
el vnculo de la escuela con el
Desde este marco, la escuela ealizar el anlisis critico de las prctcas pedaggicas habituales, a fin de producir estrategias que propicien aprendizajes
significativos, situando a la evaluacin como parte de este proceso
como instrumento
de calificacin. ser
y no slo necesario formular criterios
institucionales y sostener el trabajo colaborativo entre docentes para
el "'lll
2O1O
Ao de Homenaie al Dr. Juan Bautista Alberdi
rfr\ \Qf
MINIETERIO
I-F
DE
rc
TUGUMN
EDUCACIN
TACAMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 I coNT. ANEXO 1...//'

acompaamiento, orientacin
No 122415 (MEd)
y apoyo de los/las estudiantes, triangulando
la
informacin sobre los desempeos escolares, las prcticas de enseanza y los apoyos a fin de acompaar las trayectorias educativas. Los docentes de los espacios curriculares son responsables directos del
seguimiento de las trayectorias escolares, conjuntamente con los equipos directivos, asesores pedaggicos, preceptores, coordinadores de reay tutores.
Segn las disponibilidades de los recursos con que se cuenta en cada institucin, podrn estar acompaados por los equipos territoriales de apoyo
interdisciplinarios
y las familias
para constituir redes de sostn de dichas
trayectorias, a travs del conocimiento de la realidad contextual e institucional y de la situacin particular de los/las estudiantes.
Las decisiones sobre la calificacin, acreditacin y promocin de los estudiantes deben ser fundamentadas en base a los acuerdos institucionales,
as como la planificacin de la enseanza y el conocimiento que eldocente y la
institucin poseen acerca del proceso de aprendizaje individual acreditacin
y grupal. La
y la
promocin son decisiones pedaggicas fundamentales que
impactan en las trayectorias escolares y demandan del docente una tica de la
responsabilidad sobre
obligatoria.
el
ensear
evaluar en una escuela secundaria
Consideraciones y aspectos a contemplar para la elaboracin de los acuerdos institucionales

,.0,.
si.,TEI,I,t.. DE ESTADO ..
DE Gsr DE EDUCACIoII
*r n'n,
urtrssRto
cultura institucional evaluativa. s,r-vl olE oro) Fortalecer la construccin de una nueva o r EDUCTTIVA Pf Promover un proceso participativo y dialgico que articule las decisiones
referidas a la evaluacin para la mejora de los procesos de enseanza y

aprendizaje. c) Entender que la calificacin es la resultante de un proceso de aprendizaje
r..
,.t
por lo que no es aceptable alterar esta dinmica con valoraciones negativas referidas
{
:l
{-e-sempe-os ajenoq
a la cuestin
acadmica, los que sern

qu
considerados en los Acuerdos Escolares de Convivencia Escolar'

I
d)
Acordar institucionalmente criterios
de acreditacin, es decir,
contenidos, valores, actitudes, conceptos, competencias, saberes
...lll
2010
Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd
(#
MTNISTERIO
DE
EDACACIN
TACAMAN
re -
TUGuMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 I coNT. ANEXO ...///
No 1224t5 (MEd)
se consideran prmordiales en la formacin del estudiantado. Asimismo acordar criterios y estrategias que posibiliten la valoracin de los
aprendizajes, en funcin de los objetivos formulados para cada uno de los
sLvrR Rt/J(rs de TEMKIN
ciclos, seleccin, secuenciacin e integracin de contenidos, estrategias de trabajos asistidos, guiados y autnomos del estudiante, criterios de evaluacin, de calificacin, de correccin; as como las
aos
estrategias, instrumentos
fuentes de informacin donde se puedan recoger datos indicadores en el marco de la propuesta de enseanza, con el propsito de orientar los desarrollos curriculares y la regulacin de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
e)
Organizar
I
y asistir a grupos de
estudiantes que tengan pendiente
en
riesgo de no aprobar, la promocin de espacios curriculares de diferentes

anos.
Realizar instancias de reflexin evaluativa del docente, para analizar tas trayectorias educativas de sus propios estudiantes, como estn y
en qu nivel de avance se encuentran Sus desarrollos cognitivos. Se trata de una evaluacin que realiza el docente a partir de los datos que l construye y que le permitirn reajustar y ensayar alternativas
pe(aggicas con aquellos estudiantes que necesitan un recorrido diferente,
previo
Prof.
a la instancia de evaluacin integradora. Esta
dinmica de los
MARIA SILVIA OJEDA SECREfAPIA DE ESTADO OEGSTO EDUCATIVA
MINISTEBIO DE EDUCACIO'I
a cada estudiante fortalecer sus saberes individuales para profundizar y avanzar en la sistematizacin de aprendizajes de contenidos a lo largo del ao. Para el docente supone
procesos de enseanza, le posbiltar
menos tres calificaciones del estudiante en cada trimestre/cuatrimestre, como condicin mnima para fundamentar sus
contar con
al
valoraciones sobre los saberes de cada estudiante. Estas acciones cobran
relevancia institucional e involucran a los docentes organizados en equipos a efectos de ajustar y revisar los procesos didcticos y la toma de decisiones, a lo largo del ao, para asistir a los estudiantes que
evidencien dificultades de aprendizaje con determinados contenidos' ...ilt
2010
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd
(#
MINISTERI0
TUGUMN
DE
EDUCACIN
TACAMAN
-E
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 1 coNT. ANEXO 1.../r/
No 122415 (MEd)
g)
Garantizar institucionalmente el acompaamiento, orientacin y apoyo a las trayectorias escotares, a travs de instancias que impliquen:
l.
disear diferentes recorridos, que den respuesta a la singularidad del proceso de aprendizaje y escolarizacin de cada Definir
estudiante, para prescindir de la idea de una trayectoria nica e igual

para todos.
ll. Promover
de
la puesta en marcha de un conjunto de estrategias
que
procuran atender en su especificidad a diversos grupos de la poblacin
adolescentes y jvenes que necesitan regularizar su situacin o
incorporarse al sistema educativo.
lll.
Contemplar tiempos
y espacios diferenciados en los que se han de
desarrollar estrategias pedaggicas repitencia reiterada
institucionales destinadas a
estudiantes que presenten inasistencias por perodos prolongados,
o que hayan ingresado tardamente al

y
Nivel
Educacin Secundaria.
lV.
Prever, conforme las caractersticas institucionales
para el mejor
aprovechamiento de la jornada escolar, propuestas que atiendan las
horas de ausencia del docente
a travs de
diferentes temas y/o
problemas que ameritan tratamiento en la escuela.
V. Considefar,
Prof.MARlA SILVIA OJEDA SECRETARIA DE ESTADO
.o c.st'On
r'-n,'irtq,o
EDUCATIVA DE Eoucacloll
los fines de su organizacin, entre otros, los siguientes criterios: a) abordaje del conocimiento a travs de alternativas de desarrollo curricular dferentes, contemplando: espacios curriculares con abordaje disciplinar, inter o multidisciplinares; propuestas de enseanza para la integracin de saberes, talleres, proyectos socio comunitarios, seminarios
intensivos, laboratorios, trabajos decampo, jornadas de profundizacin
temtica,
entre otros formatos
posibles, b) alternancia
entre
el
docente que se hace cargo de su dictado, cuando
en la
institucin
haya ms de un profesor de la disciplina de que se trate. Esto supone
que un mismo grupo de estudiantes curse algunos bloques temticos ...lll del espacio curricular con un docente y otros con otro.
2o1o
Bcentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberd
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MTNISTERIO
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TUGUMAN
DE
EDUCACIN
Bicentenario de ia lndependencia 2010/2016
TUCAMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd)
coNr. e,Nexo I-.rl Vl. Generar tutorias estudiantiles
EXPEDIETE N" 025498/230-5-1
y/o
prcticas solidarias
entre
estudantes, donde la educacin entre pares cuente con un espacio institucional en el que los estudiantes ms avanzados colaboren con
los estudiantes de otros aos, lo que les permitir incrementar

responsablidad sobre sus propios procesos de aprendizaje.
de TEMKIN
la
Garantizar el trnsito exitoso de los estudiantes desde el nivel primario al
primer ciclo de la educacin secundaria, con acciones concretas de articulacin. Lo mismo deber contemplarse para articular los ciclos de la
educacin secundaria. Toda accin de articulacin deber incluirse
en
el
Plan de Mejora lnstitucional. Esto significa que los docentes debern determinar los modos en que se asume institucionalmente el ingreso al primer ao de la educacin secundaria, lo que implica organizar y
desarrollar estrategias de trabajo a realizar con los estudiantes en relacin con las diferencias de las propuestas pedaggicas de la escuela primaria y
secundaria, en un tiempo sostenido a lo largo del perodo lectivo.
Suministrar informacin evaluativa: La escuela crear las condiciones para que durante el primer mes del inicio del periodo lectivo, entre el estudiante,
la familia y elequipo directivo se firme un Acta Compromiso de Cooperacin
/l
(/
P,-of. MA
Mutua respecto del acompaamiento, orientacin

concepcin
apoyo
de
las
trayectorias escolares del estudiante. En este sentido, el acta comunicar la
que sostiene la escuela, los criterios de evaluacin, acreditacin, calificacin, estrategias, instrumentos y
de
evaluacin
S r' . ;. o tiDUcAttvA - qlo DE BDUCACOIa
Rt A StLVtA OJEDA : ! ,4 Plq DE ESTADO
[/
procedimientos que se utilizarn, las instancias de reclamos de los adultos responsables y de estudiantes sobre la evaluacin y promocin, las fuentes
de informacin desde donde se observarn datos indicadores, criterios referidos a menciones y/o distinciones para estudiantes que por su
desempeo acadmico merezcan Ser destacados, asistencias, as como toda otra consideracin institucional que sea acorde a la normativa vigente. La lnstitucin Educativa utilizar diferentes medios de difusin de normas y
criterios que hacen a la organizacin institucional, a saber:
l.
lnforme cualltativo
cuantitativo que d cuenta de la asistencia y
rendimiento escolar, cuya entrega ser por Io menos una vez por
trimestre/cuatrimestre.
..
.///
2010,/ Bicentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homena.ie al Dr Juan Bautista Alberd
MTNTSTERI0
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DE
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EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia 2010/20i6
TUCUMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd) EXPEDIENTE N' 0254981230-S-1 I coNT. ANEXO ...f/
lt.
Encuentrosffalleres/Reuniones
con
estudiantes
ylo
adultos
responsables en cualquier momento del ao.
[.
Boletn nico de Calificaciones: constarn en l todos los espacios curriculares por ao para calficaciones trimestrales/cuatrimestrales y
finales....///
Pof. SILVIA R0JKES de TEMKIN
PrOf.
MARI A SILVIA OJEDA SECREf^RIA DE ESTADO DE ccsr o,t EDUCAftvA ,'r!rsrERrO DE EDUCACIOII
2o1o
Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd
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TUCUMAN
DE
EDaCACIN
TACAMAN
coNT. RESOLUCON MINISTERIAL

EXPEDIENTE N" 0254981230-S-l
No 122415 (MEd)
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ANEXO
NO I
Marco normativo para el lnqreso. Permanencia. Moviliclad v Eqreso. Evaluacin. Calificacin. Acreditacin v Promocin de los estudiantes de
la Educacin Secundaria
JKES d'TEMKIN
E, E,DUCACION
Dellngreso Primero: En el mes de febrero se desarrollar el perodo de ambientacin,

destinado a los ingresantes a 1er ao de cada uno de los ciclos de la educacin secundaria.
En aquellas instituciones educativas donde el nmero de aspirantes

supere el nmero de vacantes, las mismas se asignarn conforme a la siguiente
prioridad: estudiantes promovidos

establecimiento educativo
y no promovidos de la misma
escuela, del
hermanos de estudiantes que cursan en
la escuela, hijos del personal
y las vacantes
restantes sern adjudicadas por
sorteo. En este caso, Se deber comunicar da y hora del sorteo con una antelacin de 10 (diez) das hbiles a efectos de garantizar la presencia de
veedores de la Direccin de Nivel/Modalidad competente'
Ante razones debidamente justificadas, el ingreso podr producirse en pr'f.MAR,Asrr_vlroJEDualquer momento del periodo lectivo; en este caso, la lnstitucin propiciar
oE GEsT,oN
MI{ISTERIO DE EDUCACiOX
eoucrrv espacios de apoyo y/o consulta para lograr mejores condiciones de inclusin.
A los fines de la
inscripcin/reinscripcin
la
Direccin de Nivel de
Educacin Secundaria y/o Modalidades correspondientes determinarn la

documentacin requerida al efecto. De la Asistencia
Sequndo: La asistencia y puntualidad forma parte del conjunto de derechos y deberes, atento al sentido formativo de las acciones educativas, las que ...///
2OlO
Bcentenario de la Revolucln de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberdi
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MINISTERI0 DE EDUCACIN
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TUGUMAN
TACAMAN
Bicentenario de la lndependencia 2010120t5
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL

EXPEDIENTE N" 025498/230-S-l
No 122415 (MEd)
coNT. ANEXO 11...//'

caracterizan el modo de ser estudiante dentro de la Escuela Secundaria; as como de las relaciones y compromisos que se establecen entre Ia escuela y la familia, y en este caso, se considerarn responsables de los estudiantes a los
adultos con firma registrada en la escuela.
La asistencia
a la
escuela secundaria
se
computar
de
dos
maneras: institucionalmente y por espacio curricular. Dicha tarea estar a cargo

EDU9)IoN
del preceptor y profesor de cada curso respectivamente. La asistencia institucional se encuentra regulada por turno completo para
todos los aos de la educacin secundaria. Las inasistencias institucionales de los estudiantes
da escolar completo de la siguiente forma:
se computarn por
(1)
1) Cuando la concurrencia obligue a un solo turno equivale a una

inasistencia.
2) Cuando la concurrencia obligue a actividades en contra turno:

(1/2) inasistencia por turno.
media
3)
Cuando la concurrencia obligue a doble turno, independientemente de Ia extensin de cada turno equivale a media (1/2) inasislencia por turno,
4) Cuando el estudiante 5)
P.Of.
ingrese tarde al turno, luego de transcurridos los
(10) diez minutos se computar un cuarto (1/4) inasistencia. Cuando el estudiante deba retirarse del establecimiento fuera del horario
{I/llARIA SILVIA OJEDA C Jr!DIA DE ESTADO I i' J EDUCATIVA . .o DE EDUCACIOI|
establecido, concurrir
el adulto responsable, y se dejar
constancia
escrita de tal situacin, con firma del personal interviniente.
Cuando
I
el
estudiante alcanzare diez (10) inasistencias, justificadas o
\r'
T t);
no, se deber enviar'notificacin fehaciente citando al adulto responsable mediante cuaderno de comunicaciones o documento similar, solicitando su
compromiso para garantizar la asistencia del estudiante a clase. Si el adulto responsable notificado no hubiera acusado recibo de la misma,
transcurridos (10) diez das, se lo citar en el establecimiento educativo.
':,r",, 1.1'.r
D-^\.'lJ _{v,\!
Cuando el estudiante incurriere en diez (10) inasistencias ms, sumando

veinte (20) en total, se volver a citar al adulto responsabte
a fin de
notificarlo
...ilt
2O1O
Bcentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberd
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TUGUMAN
MINI|TERIO DE EDUCACIN TUCUMAN
Bicentenario de la lndependencia 2010120L5
coNT. RESOLUCION MINISTERAL EXPEDIENTE N' 0254981230-S-1 I coNT. ANEXO 11.../r/
No 122415 (MEd)
de la situacin. El adulto responsable podr solicitar, ante situaciones excepcionales y debidamente justificadas, una extensin al total de
inasistencias institucionales pautadas en ocho (B) adicionales'
incomparecencia ante las citaciones mencionadas anteriormente, se labrar el acta correspondiente. En aquellas situaciones en que las inasistencias sean consecutivas (5 o ms), el equipo directivo
En caso de
arbitrar las acciones que considere necesarias para establecer las razones de dichas inasistencias y procurar el reinte-gro del estudiante a la escuela' De las acciones implementadas se dejar constancia en acta archivada en el legajo
delestudiante y cursar notificacin al adulto responsable. El estudiante que hubiere excedido el lmite de inasistencias institucionales establecidas deber seguir concurriendo obligaciones escolares.
a clases
manteniendo las mismas
El
equipo directivo deber intervenir y arbitrar
con
el
equipo docente las estrategias de ense anza a fln de propiciar
la permanencia
de
los estudiantes en la escuela.
En aquellos casos en que el estudiante hubiera excedido la cantidad de t"J;ILTli,i'lY'tfriESo inasistencias institucionales permitidas, se proceder a computar las DE GSl Or EDUCAfIVA rritreo DE EDucacrol inasistencias por espacio curricular al finalizar el ciclo lectivo. Las inasistencias
por espacio curricular no podrn exceder el 15% de las clases efectivamente dictadas en el ao tectivo. El estudiante que se excediera en este porcentaje
Cmputo de inasistencias por espacio curricular:
de inasistencias deber rendir cada uno de
los espacios curriculares en
los que se hallare en esa situacin, ante comisin evaluadora.

De las iustificaciones
Tercero: Se justificarn inasistencias por:
1) Ertfermedad, mediante certificado mdico o cuando su causal resulte pasajera con nota firmada por el adulto responsable, dentro de las ...lll
20Lo
Bicentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. luan Bautista Alberdi
fe\ t/.,
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MINISTERIO
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TUGUMAN
EDUCACIN
Bicentenario de la lndependencia Z0l0lZ0L5
TUCAMAN
coNT. RESOLUCTON MINSTERIAL

EXPEDTENTE N" 025498/230-S-l coNT. ANEXO 1...///
No 1224t5 (MEd)
cuarenta y ocho (48) horas del regreso del estudiante a clase. Cuando el
estudiante padezca una enfermedad crnica, en el certificado mdico
deber constar dicha condcn. La Direccin del establecimiento

educativo, aceptar justificativos suscriptos por el adulto responsable, en caso de fuerza mayor.
2l
3)
Embarazo: se otorgarn las inasistencias que se consideren necesarias durante dicho periodo, luego delnacimiento y durante la lactancia. Paternidad: se justificarn las inasistencias con la presentacin del acta de nacimiento.
4l
En coincidencia con la Ley Nacional del Deporte, a los estudiantes que

integren delegaciones deportivas y que por causa de ello no concurran a sus actividades escolares, las inasistencias les sern consideradas como
justificadas, mediante
autoridad competente.
de constancia expedida por ldntico procedimiento regir para el caso de

presentacin
la
estudiantes que participen en competencias artsticas, culturales, entre

otras.
5) A los estudiantes que realicen intercambios educativos en el pas

hubiera tenido
Ias acrediten.
pases extranjeros se les reconocern las asistencias que el estudiante
PTO,
s
r
MARTA SILVIA oJEDA .

.
?
.8r\
J :o IVI.E
en el sistema educativo del lugar donde se
haya
efectuado el intercambio, mediante presentacin de las constancias que
ESTADo EDI.'CATIVA DE LDUCAetOt
DE
6) A los estudiantes que hayan interrumpido su trayectoria por razones de trabajo, cambio de domicilio o razones de fuerza mayor debidamente
fundadas.
De la Organizacin del Periodo Lectivo y Calificaciones d.
Cuarto: El periodo lectivo anual implica la planificacin y organizacin de una diversidad
de actividades
institucionales: enseanza, apoyo escolar para
estudiantes con trayectorias escolares asistidas, integracin
de
saberes,
evaluaciones de: procesos, evaluaciones finales de trimestre/cuatrimestre e
...ilt
2010
Bicentenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi
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MINISTERI0
DE
rc
TUGUMAN
EDUCACIN
TACAMAN
coNT. RESOLUCION MINISTERIAL No 122415 (MEd) EXPEOTENTE N' 0254981230-S-1 1 coNT. ANEXO [.../// Instancias
de
acreditacin
de
espacios curriculares ante Comisiones
Evaluadoras. Los espacios curriculares se desarrollan en forma anual y/o cuatrimestral.
Quinto: Para la calificacin trimestralicuatrimestral y final de todos los espacios curriculares curriculares,
se establece la escala numrica de 1(uno) a 10 (diez).
La
calificacin final r{nina para aprobar ser de 6 (seis) para todos los espacios
excepcin
de tutora, para el que se utilizar la
escala
conceptual: Excelente (Exc) Muy Bueno (MB) Bueno (B) Regular (R).
La calificacin final anual ser la resultante del promedio de

calificaciones definitivas de los espacios curriculares.
las
,'(t-\ ^ ,l
' :
Sexto: En cada trimestre/cuatrimestre el estudiante deber tener al menos 3 (tres) calificaciones. Asimismo se desarrollar una instancia de evaluacin
integral, la que tiene por objeto favorecer la vinculacin de los aprendizajes de
los contenidos desarrollados en cada espacio curricular y el resultado de dicha
evaluacin integradora, constituye
una
calificacin
ms
del
trimestre/cuatrimestre, dado su carcter relacional e integrador de saberes.
Antes de la finalizacin de cada trimestre/cuatrimestre y a efectos de garantizar que los estudiantes inicien y/o continen con contenidos que les faciliten
Prof.MARI A SILVIA OJEDA
SECREfARIA DE ESTADO DE G 5f O'{ EDUCATIVA r,'lSTrRlO DE EDUCACIo}'
el desarrollo
de
otros aprendizajes, el docente responsable de cada espacio curricular deber realizar una instancia de
acceso
recuperacin, para aquellos estudiantes que hubieran obtenido una calificacin
el
de (1) uno a (5) cinco puntos, como resultado de las calificaciones promediadas
en cada trimestre/cuatrimestre.
i(/ n/
i!
r';";;r t"'* ")b |=.---7*".

!
i
Sielestudiante hubiere obtenido una calificacin entre 1(uno) y 5 (cinco)
en la instancia de recuperacin, el resultado obtenido pasar a constituir

califi cacin trimestral/cuatrimestral seg
la
Li
i
n corresponda
calificaciones trimestrales/cuatrimestrales y finales sern consignadas en el boletn de calificaciones. No se podr consignar ausente al estudiante en cualquiera de los trimestres/cuatrimestres. ...lll
Las
2010
8centenario de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaie al Dr. luan Bautista Alberd
rffi \t/, :<

MINISTERI0 DE EDUCACIN TACUMAN
TUGUMN
Bicentenario de la lndependencia 20fi120L6
coNT. RESOLUCTON MIN|STER|AL

EXPEDTENTE N" 0254981230-S-l
No 1224t5 (MEd)
GONT. ANEXO il...///
En caso de parentesco entre docentes y estudiantes, el docente deber excusarse de calificar, e institucionalmente se acordarn los mejores modos de
garantizar el proceso de evaluacin.
De las lnstancias de Acompaamiento y Apoyo
iEMKtl,l
,,,nrrSTFA Dt EDUAACloN
Sptimo: La institucin educativa organiza, a lo largo del periodo lectivo instancias de acompaamiento y apoyo, las que estarn a cargo del docente
responsable delespacio curricular u otro docente que defina la institucin. Estas instancias se organizan en el marco del Plan lnstituconal y tienen por finalidad ofrecer diversas alternativas de preparacin, a travs de estrategias individuales
ylo grupales que
guarden estrecha vinculacin
coherencia con las
desarrolladas durante el proceso de enseanza y de aprendizaje a efectos de que los estudiantes, cuenten con la gua y orientacin del docente. Asimismo la institucin podr organizar tutoras estudiantiles y/o prcticas solidarias entre
estudiantes, entre otras actividades.
r-\ t/
De la Calificacin FinalAnual
\t
\\
Octavo: En caso de que el estudiante no haya obtenido una calificacin promedio de 6 (seis) como resultado de los trimestres/cuatrimestres deber
rendir el espacio curricular ante Comisin Evaluadora.
-7.
,!.,,f.
.' . - !A SILVIA OJEDA
,'" ' o oEE DUCATIVA EDUCACTOI|
DE ESADO
De la Acreditacin
r"l
Noveno: La acreditacin de saberes es la confirmacin que realiza el docente
en relacin a los aprendizajes
logrados por cada estudiante. Dichas
acreditaciones derivarn en calificaciones trimestrales/cuatrimestrales.
Cuando un estudiante adeude 2 (dos) espacios curriculares correlativos,
stos podrn ser evaluados a travs de una nica instancia ante Comisin
Evaluadora,
si se estima que esta
integracin
es ms adecuada para el
...lll
estudiante y superadora de la propuesta de dos instancias consecutivas.
2010
Bicentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi
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DE
BDUCACIN
TACAMAN
coNT. RESOLUCION MNISTERIAL EXPEDIENTE N' 025498/230-S-1 1 coNT. ANEXO 11...///
No 122415 (MEd)
De la Comisin Evaluadora
ffi,f"sponsables
EDUGACToN
Dcimo: En las instancias ante comisin evaluadora los estudiantes y adultos deben ser notificados fehacientemente de la modalidad de
evaluacin, as como de los objetivos, criterios, contenidos y toda otra exigencia
de esta instancia de evaluacin, las que debern guardar coherencia con lo desarrollado y/o lo utilizado durante el periodo lectivo por el docente
responsable de cada espacio curricular. Los directivos designarn, con la debida anticipacin, a los integrates de las comisiones evaluadoras y comunicarn fehacientemente a los estudiantes y adultos responsables de los mismos. Si se hace necesario modificar la fecha de
alguna comisin evaluadora, sta nunca podr fijarse en fecha anterior

originalmente comunicada.
la
La comisin evaluadora deber respetar los contenidos desarrollados en

el espacio curricular en cada perodo lectivo.
El estudiante no podr ser evaluado en el mismo da en ms de 2 (dos)

espacios curriculares. En el caso de aquellos que deban rehdr 2 (dos) espacios
curriculares en la misma jornada, deber mediar un lapso de tiempo de 30

(treinta) minutos como mnimo entre uno y otro examen.
PfOf.IIARI A
,?.:,,:;
,",.t;*t lrlilliestuviera oJ roucAcrotora

il';
SILVIAOJEDA
Sern convocados por orden de la nmina y en caso de que no presente- previa justificacin- pasar al ltimo lugar de la nmina
n
ser llamado
uevamente.
Cuando las evaluaciones sean escritas, sern firmadas por el estudiante
y los docentes y en el caso de instancias orales se deber acompaar con el registro de lo acontecido labrado en Actas y firmado por los miembros del
tribunal examinador.
Cuando un estudiante haya desaprobado el mismo espacio curricular, en 2 (dos) instancias ante comisin evaluadora, el equipo directivo deber implementar las acciones que considere convenientes. ..'lll
2o1o
Ao de Homenaie al Dr. Juan Bautista Alberdi
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No 122415 (MEd)
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Bicentenario de la lndependencia 20L0120t6
coNT. RESOLUCTON MINSTERIAL

EXPEDTENTE N', 025498/230-S-{
coNT. ANEXO [...///

De Ia Promocin
Dcimo primero: El estudiante podr ser promovido al ao y/o ciclo superior/orientado cuando tenga pendiente de acreditacin hasta 2 (dos)
espacios curriculares de cualquier curso.
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Pr:f:
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2010
Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberd

Regimen Academico Secundario

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PRGVIffiCA ilE TUCu

Rgmen Acadmico Nivel de Educacin Secundaria

Bicentenario de la lndependencia 2010/2016

San Miguelde Tucumn,13 de Diciembre de2011.

VTSTO la Ley Nacional de Educacin

26.206, la Ley Provincial

de Educacin No 8391 y Resoluciones del Consejo Federal de

de inclusn y/o regularizacin de las trayectorias escolares y la

estudiantil se proponen garantizar la obligatoriedad de la educacin secundaria.

Que la inclusin educativa es un derecho individual y social,

religiosa, ya que implica la universalizacin de la cobertura

aprendizajes significativos y relevantes para la formacin integral, elejercicio de

la ciudadana, el ingreso al mundo del trabajo y Ia continuidad de estudios,

Bicentenaro de la Revolucin de Mayo

Ao oe Homenaje al Dr. Juan Bautsta Alberd

Bicentenario de la Independencia 201012016

que progresivamente ample

escolarizacin vigente contemplando las diversas situaciones de vida

bagajes sociales y culturales; que ofrezca propuestas de enseanza variadas,

finalidades pedaggicas en la que se desarrollan procesos de enseanza y aprendizaje

y relaciones vinculares, en el que interactan sujetos de derecho

tanto jvenes como adultos.

el rgimen acadmico en su condicin de

pedaggico- administrativo promueve integracin

de las regulaciones y de las cuestiones de orden prctico,

rrARtA;tLVtA .JEDA delimitando

formas de institucionalizacin del trabajo pedaggico para directivos, docentes y alumnos.

Bicentenaro de la Revolucin de Mayo

Ao de Homenaje al Dr. .Iuan Bautista Alberdi

Bicentenario de la lndependencia 207012075

RESoLUcIoN MNlsrERlAL No 1222t5 (MEd)

Que la construccin de nuevos marcos normativos

y en uso de las facultades acordadas por normas

Artculo 2".- ESTABLECER que el Rgimen Acadmico de la Educacin

,(l ,] - .-t '__._i -, _.. --.-.

Bcentenaro de la Revolucin de Mayo / Ao de Homenaje al Dr Juan Bautsta Alberd

Bicentenario de la lndependencia 2010/2015

GONT. RESOLUCION MINSTERIAL No 122215 (MEd)

Artculo 4o.- La presente resolucin ser refrendada por la Secretaria de

Artculo 5o.- Comunicar y pasar.

Prof, SILVIA MINISTRA

SECRETAPIA DE ESTADO DE GEsT,oi{ EoUCATIVA MINISTERO DE EOUCACIOll

MARIA SILVIA oJEDA

Bicentenario de la Revolucin de Mayo

Ao de Homenaje al DL Juan Bautista Alberdi

MINISTERI0 DT EoucIcIN TACUMAN

Bicentenario de la lndependencia 2010/2016

Que la construccin de nuevos marcos normatvos debe

-frWJU ^ obteniendo adecuados t,$'ir?lY$-f$-E3r''3llD<^o

trayectorias escolares completas cumpliendo con la edad terica deseada y

el fracaso y la desercin escolar; no discriminen y trabajen la

diversidad; tengan en cuenta la desigual situacin de sus estudiantes y de sus

y en uso de las facultades acordadas por normas

EDucAcrorsecundaria y sus correspondientes Modalidades,

del Rgimen Acadmico de la

Artcuto 2o.- ESTABLECER que el Rgimen Acadmico de la Educacin

Bcentenaro de la Revolucin de Mayo I Ao de Homenaje al Dr. Juan Bautista Alberdi

Effi* ffiffi Hm#Cec*re

Pre#\ rcCA g}E TJCre MGAru

Resolucin Ne L223 | 5 (M Ed) 13 de Dciembre de ?.OLL

Bicentenario de la lndependencia 2010/2016

San Miguel de Tucumn, 13 de Diciembre de 2011