Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.

2010 CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE DIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE PE TOT PARCURSUL VIEII

CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA PENTRU

DISCIPLINA TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT

- Bucureti 2010

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

A. NOT DE PREZENTARE Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care doresc s participe la concursul pentru ocuparea posturilor/catedrelor vacante din nvmantul preuniversitar, la disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat, absolveni ai liceelor pedagogice, ai nvmtului postliceal i ai nvmtului universitar de scurt durat, avnd ca scop pregatirea i evaluarea capacitatilor i competenelor acestora. Terapia Educaional Complex i Integrat este o ramur a psihopedagogiei speciale care abordeaz complex i integrativ programele educaional terapeutice pentru valorificarea resurselor de nvare prin: stimulare cognitiv, ludoterapie, terapie educaional, activiti de socializare i formarea autonomiei personale a copilului/elevului oferind o larg deschidere spre normalizarea condiiilor de via. Cadrele didactice care particip la concursul pentru ocuparea posturilor/catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar la disciplina Terapia Educaional, Complex i Integrat pot ocupa urmtoarele posturi/catedre:

educatoare/educator; educatoare/educator/itinerant/de sprijin; nvtor-educator; nvtor itinerant/de sprijin.

Prezenta program de concurs este elaborat n acord cu legislaia n vigoare i cu programele colare care se aplic n nvmntul special. Aspecte fundamentale vizate de program

Cunoaterea

coninuturilor

tiinifice

fundamentale

tendinelor

psihopedagogia special.

Cunoaterea specificului invatarii, educarii, compensarii/recuperarii, integrarii copiilor cu cerinte educative speciale (CES) Evaluarea i monitorizarea progresului educaional, ca o consecin a procesului de nvmnt desfurat n coala special sau n coala de masa pe tot parcursul colar.

Creterea calitatii actului educational prin perfecionarea resursei umane n domeniul educaiei speciale.
2

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Proiectarea i implementarea activitii specifice, diferentiate, n funcie de particularitile biopsihosociale ale copiilor/elevilor/tinerilor cu CES de integrare colar i social a copiilor cu CES n coala de mas sau n comunitate.

Dezvoltarea competentelor metodice i metodologice ale cadrelor didactice din nvmantul special i special integrat.

B. COMPETENELE SPECIFICE Competenele i coninuturile din program sunt proiectate n conformitate cu abordarea curricular sistemic, n realizarea activitilor didactice i vizeaz:

cunoaterea coninuturilor tiinifice, nelegerea principiilor didacticii generale i specifice,cunoterea documentelor colare reglatoare, capacitatea de proiectare i realizare a demersului didactic trans-, inter- , multidisciplinare, capacitatea de proiectare i realizare a evalurii competenelor dobndite de elevi, capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst i psihoindividuale ale elevilor, capacitatea de construi un climat educativ, interactiv, de cooperare stimulativ, de cretere a eficienei rezultatelor activitilor didactice. Capacitatea de a proiecta i desfura activiti educaional terapeutice cu elevi/copii/tineri cu CES. Capacitatea de a implementa strategii privind integrarea educaional i inseria social a elevilor/copiilor cu CES.

C.

TEMATICA

TIINIFIC

LA

DISCIPLINA

TERAPIA

EDUCAIONAL

COMPLEX I INTEGRAT I. Terapia educaional complex i integrat ramur a Psihopedagogiei speciale

1. 2. 3. 4.

Terapia educaional. Caracterul complex i integraionist al acesteia. Valenele educaionale ale terapiilor. Tehnicile educaional-terapeutice. Tipuri/module de activiti educaional-terapeutice. Competene specifice

fiecrui tip de activitate.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 II. Rolul i locul psihopedagogiei speciale n cadrul tiinelor educaiei. Cadrul conceptual

i terminologia specific
1.

Psihopedagogia special - statutul interdisciplinar i relaiile acesteia cu psihologia, pedagogia i alte tiine.

2. Psihopedagogia special - coninut, structur, finaliti. 3. Statutul interdisciplinar, relaiile cu psihologia, pedagogia i alte tiine. III. Etiologia specific diferitelor tipuri de deficiene 1. Rolul factorilor endogeni i exogeni n modificrile morfofuncionale ale sistemului nervos central, ale analizatorilor i ale aparatului fonoarticulator. 2. Cauzele i frecvena diferitelor tipuri de deficiene.
IV. Factorii i etapele dezvoltrii copilului/elevului cu dizabiliti

1.

Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului/elevului. Relaia dintre factorii ereditari, factorii de mediu i factorii educaionali. Raportul specific dintre acestia n cazul copiilor/elevilor cu dizabiliti.

2. 3.

Etapele dezvoltrii ontogenetice i caracterizarea lor n plan psihosomatic. Structura i formele de manifestare ale personalitii copilului/tnrului cu dizabiliti.

V. Particularitile dezvoltrii psihofizice i sociale ale copiilor/elevilor cu dizabiliti.

1.

Trsturi de specificitate ale evoluiei psihofizice a copiilor/elevilor cu dizabiliti.

2. Individualizarea comunicrii pe tipuri de deficiene. 3. Consecine ale manifestrii deficienei n procesul de dezvoltare, adaptare, integrare social a copiilor.
VI. Integrarea copiilor/ elevilor cu CES n coala de mas

1. 2.

Conceptele de integrare i incluziune. Forme ale integrrii. Modaliti de favorizare a integrrii copiilor cu deficiene n coala de mas

prin: depistare precoce a deficienei, intervenie timpurie, educaie precolar,

4

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

debut colar n coala de mas, trasee educaionale compatibile cu tipul i gradul de deficien. 3. Limitele integrrii colare.

VI. Modaliti i tehnici ale activitilor educaional-terapeutice 1. Stimulare cognitiv

a)

Rolul activitilor cognitive n educaia special a copiilor/elevilor cu CES. Activitile educaional-terapeutice i rolul acestora n organizarea cunoaterii. Elementele difereniale fa de activitatea de predare.

b) Coninutul activitilor cognitive. c)

d) Formarea abilitilor senzorial-perceptive. e)

Structurile de activitate pentru formarea conceptelor fundamentale: sortarea, gruparea, asocierea, corespondena unu la unu, ordinea numeric, .a. Formarea, dezvoltarea, restructurarea proceselor-activitilor psihice prin exerciii senzorio - motorii i perceptive i importana acestora n nvare. Structura general a exerciiilor i activitilor.

f)

g) Activiti de consolidare a achiziiilor dobndite prin activiti complementare de

stimulare/dezvoltare cognitiv . 2. Ludoterapia

a)

Jocul ca proces de nvare i de recuperare n cadrul aciunii de terapie educaional integrat. Modaliti de realizare a jocului. Valene educative ale jocului. avtivitatea de nvare i n terapia educaional integrat.

b)

c) Jocuri didactice i activiti de loisir realizate cu copiii/elevii cu CES n

3. Terapia ocupaional
a)

Terapia ocupaional. Rolul i funciile terapiei ocupaionale. Tipuri i forme de organizare a terapiei ocupaionale. Strategii educaionalterapeutice.

b) Desfurarea procesului de terapie ocupaional. c)

d) Coninutul, obiectivele i valenele educaional-terapeutice ale diferitelor tipuri

de activiti de terapie ocupaional.

5

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

4. Terapia psihomotricitii i abilitarea manual

a)

Activitatea motorie i nvarea. manual.

b) Coninutul, obiectivele i modalitile de evaluare a activitailor de abilitare

c)

Structura psihomotricitii. Obiective i instrumente de evaluare. Corelarea coninuturilor din sfera abilitrii manuale cu formarea i consolidarea componentelor de profesionalizare.

d) Metodologia terapiei educaionale a psihomotricitii. e)

5. Formarea autonomiei personale i sociale

a)

Autonomia personal i social i integrarea n comunitate. comportamentelor de autoservire, igien pesonal, securitate, deplasare. Obiective si structuri de activiti educaional-terapeutice.

b) Formarea

c)

Formarea comportamentului social: competene sociale, deplasare, mobilitate n comunitate, utilizarea resurselor comunitii. Obiective i structuri de activiti educaional-terapeutice. Integrarea social.

D. BIBLIOGRAFIE PENTRU TEMATICA TIINIFIC LA DISCIPLINA TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT

1.

Boici Gherghina, Stnic Ilie Evaluarea copiilor cu CES n perspectiva integrrii, Timpul, Reia, 1998 Bocaiu Emilia Prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire n grdiniele de copii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1973 Bratu Hristu, Popescu Eugenia, erban Filoftea Activiti de joc i recreativ distractive, Editura Didactic i Pedagogic RA, Bucureti, 1994

2.

3.

4. Cozma Adrian Psihopedagogia comunicrii la copii cu dizabiliti mintale, Editura RAR, Bucureti, 2008
5.

Ghergu Alois, Neamu Cristina Psihopedagogia special. Ghid practic pentru nvmntul deschis la distan, Editura Polorom, Iai, 2000

6. Ghergu Alois Sinteze de psihopedagogie special, Ghid pentru concursuri i examene de obinere a gradelor didactice, Editura Polorom, Iai, 2005 7. Ghergu Alois Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, Strategii difereniate i incluzive n educaie, Editura Polorom, Iai, 2006

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

8. Green Cristofer, Chee Kit S inelegem ADHD, Editra Aramis, Bucureti, 2009
9.

Golu Pantelimon, Zlate Mielu, Verza Emil Psihologia copilului. Manual pentru clasele a XI-a-coli normale, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1996

10. Kulcsar Tiberiu Factorii psihologici ai reuitei colare, Bucureti, Editura Didactic i

Pedagogic , 1978 11. Muu Ionel, Taflan Aurel (coord.) Humanitate, Bucureti, 1997
12. Punescu Constantin, Muu Ionel Psihopedagogia special integrat. Handicapul mintal.

Terapia educaional integrat, Editura Pro

Handicapul intelectual, Pro Humanitate, Bucureti, 1997 13. Peeters Theo Autismul. Teorie i intervenie educaional, Editura tiinele Educaiei, 2009
14. Popovici Doru Vlad Dezvoltarea comunicrii la copiii cu deficiene mintale, Ed. Pro

Humanitate, Bucureti, 2000

15.

Popovici Doru Vlad Orientri teoretice i practice n educaia integrat, Editura Universitii Aurel Vlaicu, Arad, 2007 Preda Vasile Psihopedagogia interveniei timpurii la deficienii vizuali, PUC, Cluj Napoca, 2002

16.

17. Preda Vasile Intervenia precoce n educarea copiilor deficieni vizuali, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 1999
18. Preda Vasile (coord.) Elemente de psihopedagogie special. Cercetri fundamentale i

aplicate, Editura Eikon, Cluj Napoca, 2007

19. Radu Gheorghe Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap, Editura Didactic i

Pedagogic Bucureti, 1999

20. Radu Gheorghe Psihologie colar pentru nvmntul special. Sinteze, Editura

Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2001

21. Stnic Ilie, Muu Ionel, Popa Mariana, Popovici Doru Vlad, Rozorea Anca

Psihopedagogia special - Deficiena senzorial, Pro Humanitate, Bucureti, 1997

22.

tefan Mircea Educarea copiilor cu vedere slab, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981 Muu Ionel (coord.) Terapia educaional integrat, Editura Pro

23. Taflan Aurel,

Humanitate, Bucureti, 1997

24. Ungureanu Dorel Copii cu dificulti de nvare, Editura Didactic i Pedagogic ,

Bucureti, 1998
25. Verza Emil Psihopedagogia special, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1994

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 26. Verza Emil, Verza Emil Florin Psihologia vrstelor, Editura Prohumanitate, Bucureti,

2000
27. Verza Emil Florin Introducere n psihopedagogia special i asisten social, Editura

Fundaiei Humanitas, 2002

28. Vlad Mircea, Ghila Ileana, Cozma Adrian, Vasiliu Coca Marlena Dicionar

enciclopedic de Psihopedagogie special, Editura Fundaiei Culturale Marin Speteanu, Bucureti, 2009 HG 1251/2005 privind unele msuri de mbuntire a activitii de nvare, instruire, compensare, recuperare i protecie special a copiilor/elevilor/tinerilor cu cerine educative speciale din cadrul sistemului de nvmnt special i special integrat

E. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT

I. Didactica-teorie general a procesului de nvmnt 1.

Obiectul i funciile didacticii psihopedagogiei speciale Finalitile didactice i funciile lor Tipologia i dinamica obiectivelor educaionale

2. Directii de dezvoltare ale didacticii contemporane

3. 4.

II. Procesul de nvmnt cadrul principal de desfurare a activitii instructiv-educative,

de recuperare i integrare a elevilor cu CES

1. 2. 3. 4.

Elementele componente ale procesului de nvmnt i interaciunea dintre ele Procesul de nvmnt ca relaie dintre predare-nvare-evaluare Principiile procesului de nvmnt Caracterul formativ-educativ al programului de terapie educaional complex i integrat i al programului de sprijin pentru elevii cu CES integrai n nvmntul de mas

III. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Terapia

Educaional Complex i Integrat

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

1.

Componentele curriculumului naional: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum difereniat, curriculum la decizia colii/curriculum n dezvoltare local), programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; ali termeni de referin ai curriculumului naional: arii curriculare, discipline, module, standarde curriculare. Coninutul nvmntului special.

2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou.
3.

Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat. Competene generale, competene specifice. Operaionalizarea obiectivelor/ competenelor.

4.

Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de activiti didactice (pentru diferite tipuri de lecii i activiti educaional-terapeutice), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare, adaptri curriculare pentru elevii cu CES, planuri de intervenie personalizate.

II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat. Strategii i modaliti de integrare n lecie/activitate educaional terapeutic a unor lucrri cu coninut practic-aplicativ. 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/ tehnicilor de nvare prin cooperare.
2.

Forme de organizare a activitii educaional-terapeutice: clasificare, caracterizare. 3.1 Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt. 3.2 .Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.
3.3 Particulariti ale utilizrii mijloacelor de nvmnt n educaia special.

3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare.

4.

Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. Tipuri de relaii specifice educaiei speciale.

5.

nsuirea instrumentelor de baz ale cunoaterii/nvrii: matematic

citit-scrisul i calculul

5.1. Activitatea colar formativ n vederea achiziionrii i consolidrii abilitilor i deprinderilor pentru citit-scris la diferite categorii de deficiene. Abilitatea manual, pregrafia i grafia etape ale nsuirii scrisului. Etapele
9

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

nsuirii cititului la copilul cu deficiene. Citit-scrisul n Braille. Particulariti ale citit-scrisului n cazul copiilor cu surditate i surdo-cecitate. 5.2. Specificul formrii competenei de calcul aritmetic la copilul cu deficiene. Formarea conceptului de numr natural. Numeraia. Operaia cu numere naturale. Specificul rezolvrii problemelor la diferite tipuri de deficiene.
6.

Evaluarea procesului instructiv-educativ-recuperativ-compensatoriu i de integrare, a progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare. 6.1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare. 6.2. Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare). 6.3. Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate. 6.4. Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de evaluare i de notare.

F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DISCIPLINEI TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT

1. Casteilla Andre Scrierea cursiv modern, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977 2. Cerghit Ioan, Neacu Ioan., Pnioar Ioan Ovidiu, Potolea Dan Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001
3. 4.

Cerghit Ioan Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006 Cerghit Ioan, Radu T. Ion, Popescu Eugenia, Vlsceanu Lazr Didactica. Manual pentru clasa a X-a-liceele pedagogice, Editura Didactic i Pedagogic RA, Bucureti, 1997

5. 6.

Cosmovici Andrei Psihologia colar,Editura Polirom, Iai, 1998 Creu Carmen Curriculum individualizat i personalizat, Editura Polirom, Iai, 1998 Geissler Erick Mijloace de educaie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997

7. Cuco Constantin Pedagogie general, Editura Polirom, Iai, 2000

8.

10

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

9. Ghergu Alois Sinteze de psihopedagogie special, Ghid pentru concursuri i examene de obinere a gradelor didactice, Editura Poliorom, Iai, 2005
10. Ghergu Alois Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale. Strategii difereniate

i incluzive n educaie, Editura Polirom, Iai, 2006

11. Iftimie Gheorghe Jocuri logice pentru precolari i colarii mici, Editura Didactic i

Pedagogic, Bucureti, 1977 12. Ionescu Miron, Radu Ioan Didactica modern, Editura Dacia Cluj, 2004
13. Macovei Elena Pedagogie. Propedeutic. Didactic, Editura Didactic i Pedagogic

RA, Bucureti, 1997

14. Mara Daniel Strategii didactice n educaia incluziv, Editura Didactic i

Pedagogic RA, Bucureti, 2009 15. Muu Ionel, Taflan Aurel (coord.) Humanitate, Bucureti, 1997 16. Neacu Ioan Metode i tehnici de nvare eficient, Editura Militar, Bucureti, 1990 17. Nicola Ioan Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucureti, 2000
18. Nicola Ioan, Farca Domnica Teoria educaiei i noiuni de cercetare pedagogic.

Terapia educaional integrat, Editura Pro

Manual pentru clasa a XI-a coli normale, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti RA, 1994
19. Oprescu Nicolae Modernizarea nvmntului matematic n ciclul primar, Editura

Didactic i Pedagogic Bucureti, 1974

20. Punescu Constantin, Muu Ionel Metodologia nvrii matematicii la deficienii

mintali, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1981

21. Radu Gheorghe Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap, Editura Didactic

i Pedagogic Bucureti, 1999 22. Radu Gheorghe Psihopedagogia colarilor cu handicap mintal, Humanitate, Bucureti, 2000 23. Stoica Adrian (coord.) Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, Bucureti, 2001
24. Sima Ioan Psihopedagogia special: studii i cercetri, vol. I, vol. II, Editura

Editura Pro

Didactic i Pedagogic Bucureti, 1998 25. Stnic Ilie, Muu Ionel, Popa Mariana, Popovovici Doru Vlad, Rozorea Anca Psihopedagogia special Deficiena senzorial, Pro Humanitate, Bucureti, 1997 26. Stoica Adrian Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Editura Humanitas Educational, Bucureti, 2003
11

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010 27. tefan Mircea Educarea copiilor cu vedere slab, Bucureti, Editura Didactic i

Pedagogic, 1981
28. inic Silvia (coord.) Repere n abordarea copilului dificil. Instrument de lucru

pentru cadre didactice i consilieri, Editura Eikon, Cluj Napoca, 2004

29. Verza Emil Disgrafia i terapia ei, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1983 30. Verza Emil Psihopedagogia special , Editura Didactic i Pedagogic Bucureti,

1994 31. Vlad Mircea, Ghila Ileana, Cozma Adrian, Vasiliu Coca-Marlena Dicionar enciclopedic de Psihopedagogie special, Editura Fundaiei Culturale Marin Speteanu, Bucureti, 2009 32. Vlsceanu Lazr i Cerghit Ioan (coord.) Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988
33. Vrsma Ecaterina nvarea scrisului-o perspectiv comprehensiv i integrativ,

Editura Prohumanitate, Bucureti, 1999 NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile-cadru, programele colare pentru disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat (toi anii de studiu).

12