Experiencia Concreta. Aprenden sintiendo. Se relacionan bien con otros.

Frecuentemente son buenos para tomar decisiones y funcionan bien en situaciones no estructuradas. Aprenden cuando se relacionan con la gente y cuando se sienten involucrados en situaciones reales. Tienen una mente abierta para enfocar la vida. Absorben informacin a travs de la experiencia directa, haciendo, actuando y sintiendo.

Reflexin. Aprenden viendo y escuchando. Entienden el significado de ideas y situaciones con una observacin cuidadosa y descripcin imparcial de stas. Disfrutan intuyendo el significado de situaciones e ideas, y son buenos para ver sus implicaciones. Ven las cosas desde diferentes perspectivas, para apreciar diferentes puntos de vista. Les gusta contar con sus propios pensamientos y sentimientos para formar sus opiniones. Son pacientes e imparciales, y considerados muy pensativos. Toman el sentido de una experiencia para reflexionar en sta y pensar sobre la misma

Conceptualizacin. Aprenden pensando. Usan la lgica, ideas y conceptos. Son buenos para la planificacin sistemtica, manipulacin de smbolos abstractos y anlisis cuantitativo. Valoran la precisin, el rigor y disciplina de ideas analizadas, y la calidad y esttica de un sistema conceptual ordenado. Toman informacin analizando, observando y pensando.

Aplicacin. Aprenden actuando. Son activamente influidos por la gente y por situaciones cambiantes. Aceptan riesgos para lograr sus objetivos. Influyen en el ambiente que les rodea y les gusta ver resultados. Usan informacin nueva para tener una experiencia inmediata. La Metacognicin

Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.

La

Metacognicin

es

una

concepcin

polifactica,

generada

durante

investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.

Se pudiera decir que meta cognicin como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas,coniocer e identificar ekl estilo de aporendizaje con el cual nos permitimods aprender algo,

Esto implica dos dimensiones muy relacionadas: a) El conocimiento sobre la propia cognicin implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que

extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la informacin en un mapa conceptual favorece la recuperacin de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idneas para cada situacin de aprendizaje.

b) La regulacin y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensin incluye la planificacin de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluacin de los resultados.

Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge ms tarde en el nio que la regulacin y el control executivo, ya que este ltimo depende ms de la situacin y la actividad concreta.

Autorregulacin Autorregulacin del aprendizaje: se refiere al grado en que un alumno tiene un papel activo en el proceso de su propio aprendizaje, tanto a un nivel metacognitivo, motivacional y conductual (Zimmerman, 1989).

Lo que distingue a un estudiante con xito acadmico de uno que no lo tiene es el grado de autorregulacin que posea (Wayne, Reinhard, Bruce, 1996; Bandura, 1982; Schunk, 1984, citados por Zimmerman y Martnez Pons, 1986). La autorregulacin del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a travs

del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades acadmicas.

Autoreflexion Es la capacidad del hombre de pensar en las consecuencias de un acto. Este puede ser de cualquier naturaleza. Una autorreflexin seria es una actividad que conlleva a analizar todas las variables involucradas.

Autorreflexin es la capacidad de pensar en s mismo, pensar en los actos pasados, presentes y cmo sern en el futuro.

Autorreflexin, es el ejercicio de interiorizacin que permite que los sujetos tomen conciencia de sus procesos de aprendizaje y logren identificarlos y monitorearlos para regularlos y favorecer el desarrollo de la habilidad autorreflexiva que enriquece su formacin y contribuye a su crecimiento como seres humanos.