GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: EXPRESIN CORPORAL Y SU DIDCTICA Profesora: Mara del Mar Ortiz Camacho DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

PLAN DE ESTUDIOS: 2001 Crditos tericos LRU 2 CUATRIMESTRE: PRIMERO HORAS ECTS 50 HORAS ECTS 150

CDIGO: 151 113C Crditos totales LRU 6 CURSO: 3

TIPO: OBLIGATORIA Crditos prcticos LRU 4 CICLO: 1 HORAS ECTS 100

DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal REA/S: Didctica de la Expresin Corporal E-MAIL: dexpremu@ugr.es TF: 958 243954 FAX: 958 249053 URL WEB: DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGN BOE: Concepto, caractersticas, corrientes, objetivos y contenidos de la Expresin Corporal en Primaria. El lenguaje corporal y el gesto como elementos de comunicacin. Las actividades de expresin a travs del cuerpo y el movimiento. Intervencin didctica: metodologa y evaluacin. 2. SITUACIN 2.1- La asignatura en el contexto de la titulacin
Esta asignatura contribuye a la formacin del Maestro Especialista en Educacin Fsica a travs de las Actividades Fsicas Artstico Expresivas. Introduce y capacita al alumno para la intervencin educativa sobre estos contenidos y para las diferentes aplicaciones del Lenguaje Corporal como medio de comunicacin, tanto en la Educacin Primaria como en otros contextos.

2.2. Recomendaciones

Es aconsejable haber cursado previamente 1 y 2 cursos de la Especialidad de Educacin Fsica, as como asistir a clase y participar activamente en la asignatura dado el carcter prctico de la misma.

3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias transversales genricas Instrumentales: Resolucin de problemas. Toma de decisiones. Personales: Trabajo en equipo. Compromiso tico hacia la asignatura y la profesin de Maestro. Sistmicas: Aprendizaje autnomo. Creatividad. Cognitivas (Saber): - Adquirir conocimientos especficos sobre el ncleo Actividades Fsicas ArtsticoExpresivas, y su significado en el currculum del rea de Educacin Fsica. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): - Tomar decisiones fundamentadas para organizar, planificar y realizar intervenciones educativas referidas a la actividad fsica artstico-expresiva, teniendo en cuenta el anlisis del contexto educativo en la etapa de Primaria. - Relacionar la actividad fsica con las distintas reas que configuran el currculum de Primaria, incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas manifestaciones expresivo-comunicativas. - Investigar sobre la propia prctica introduciendo propuestas de innovacin encaminadas a la mejora. - Ser capaces de interrelacionar la teora y la prctica sobre los contenidos de Expresin y

3.2. Competencias especficas

Comunicacin Corporal, empleando los recursos adecuados para educacin de calidad. - Saber actuar en equipos interdisciplinares apartando informacin especializada. Actitudinales (Ser): - Desarrollar la creatividad, las formas de razonamiento necesarias para afrontar las diferentes y cambiantes situaciones en las que se desarrolla su labor. - Mantener una actitud reflexiva y autocrtica acerca de la propia prctica. - Mostrar inquietud por un trabajo de calidad estando comprometido con su formacin permanente.

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN 1- Conocer y analizar una fundamentacin terica bsica sobre el bloque se contenidos Actividades Fsicas artsticoexpresivas. 2- Disear propuestas de intervencin adecuadas para la Educacin Primaria sabiendo analizar el contexto y las particularidades de los alumnos. 3- Analizar el Lenguaje Corporal como forma de expresin y comunicacin. Relacionarlo con otras formas de expresin y comprobar el papel que desempea dentro de la Educacin Fsica en el desarrollo integral del individuo. 4- Conocer y descubrir procedimientos adecuados para evaluar el aprendizaje de los alumnos. 5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS BLOQUE TEMTICO I: FUNDAMENTACIN DE LA EXPRESIN CORPORAL TEMA 1. MARCO TERICO DE LA EXPRESIN CORPORAL 1. Reflexiones previas sobre la Expresin Corporal como bloque de contenidos de Educacin Fsica. 2. Aproximacin al concepto de Expresin Corporal. 3. Expresin o Comunicacin Corporal?. 4. Objeto de estudio de la Expresin Corporal en la Educacin Fsica. 5. Los pilares bsicos de la Expresin Corporal. 6. El lenguaje corporal y sus elementos. Definicin y aspectos introductorios. TEMA 2. EVOLUCIN HISTRICA Y SOCIAL DE LA EXPRESIN CORPORAL 1. La historia de las actividades corporales de expresin. 2. Evolucin hacia la Expresin Corporal en el campo profesional de la Educacin Fsica. 3. Influencias de los cambios sociales en la conformacin de la Expresin Corporal. 4. Corrientes de la Expresin Corporal. 5. Consideracin social actual de la Expresin Corporal en la Educacin Fsica. TEMA 3. LA EXPRESIN CORPORAL COMO MATERIA CURRICULAR DEL REA DE EDUCACIN FSICA PARA PRIMARIA 1. Precedentes curriculares de la Expresin Corporal. 2. Tratamiento actual de la Expresin Corporal en el currculum escolar. 3. Objetivos Generales del rea de Educacin Fsica en Educacin Primaria. 4. Contenidos del rea de Educacin Fsica en Educacin Primaria. 5. Orientaciones Metodolgicas del rea de Educacin Fsica en Educacin Primaria. 6. Criterios de Evaluacin del rea de Educacin Fsica en Educacin Primaria. BLOQUE TEMTICO II: LA COMUNICACIN A TRAVS DEL LENGUAJE CORPORAL Y SUS IMPLICACIONES DIDCTICAS TEMA 4. EL LENGUAJE CORPORAL NO INTENCIONAL. DELIMITACIN, ELEMENTOS Y FUNCIONES 1. Elementos no intencionales del lenguaje corporal: la comunicacin no verbal. 2. Principales reas de la comunicacin no verbal. 3. Clasificacin de los elementos no verbales de la comunicacin. 4. Funciones de la comunicacin no verbal en el proceso comunicativo. TEMA 5. LA ACTUACIN DOCENTE DEL ESPECIALISTA EN EDUCACIN FSICA A TRAVS DE LOS ELEMENTOS NO VERBALES DE LA COMUNICACIN 1. Generalidades del proceso de comunicacin. 2. La enseanza como proceso de comunicacin. 3. Implicaciones didcticas de la comunicacin no verbal en la actuacin docente del especialista en Educacin Fsica.

4. Anlisis de la eficacia docente a travs del uso de los elementos no verbales de la comunicacin. BLOQUE TEMTICO III: TCNICAS Y PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EXP. CORPORAL EN PRIMARIA TEMA 6. EL PROCESO DE ALFABETIZACIN DEL LENGUAJE CORPORAL. LOS CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA EXPRESIN CORPORAL 1. El grupo de clase ante las actividades de expresin. Cuestiones previas y preparacin. 2. El proceso de alfabetizacin del lenguaje corporal: elementos intencionales, aprendidos o tcnica de base. 3. Elementos intencionales o aprendidos especficos de la Expresin Corporal. 4. Los contenidos especficos de la Expresin Corporal. TEMA 7. EL RITMO COMO MANIFESTACIN EXPRESIVO-EDUCATIVA 1. Concepto de ritmo y su ubicacin como contenido curricular en la Educacin Primaria. 2. Los elementos aggicos, dinmicos y plsticos del ritmo musical. 3. Clasificacin de los ritmos motores. 4. Conceptos a considerar en el trabajo del ritmo a travs del cuerpo y el movimiento. 5. Etapas en la enseanza del ritmo. 6. Materiales y recursos especficos. 7. Actividades para desarrollar el ritmo en las clases de Educacin Fsica. TEMA 8. LA DANZA COMO MANIFESTACIN EXPRESIVO-EDUCATIVA 1. Fundamentacin histrica de la danza. Origen y evolucin. 2. La danza en la escuela. Reflexiones previas. 3. La danza en la Educacin Primaria a partir de los movimientos fundamentales. Anlisis de los elementos que la componen. 4. La danza en la escuela a travs de diferentes estilos y su metodologa: Danza libre, Coreografas, Bailes de Saln y Danzas del Mundo. 5. Estructuracin de los contenidos relacionados con la danza en los diferentes ciclos de Educacin Primaria. 6. Evaluacin de estos contenidos. TEMA 9. LA DRAMATIZACIN COMO MANIFESTACIN EXPRESIVO-EDUCATIVA 1. Reflexiones y anlisis sobre el concepto tradicional de teatro y el concepto moderno de dramatizacin. 2. El sistema evolutivo de teatro en las diferentes Etapas Educativas. 3. Los roles tcnicos teatrales en Primaria. 4. Desarrollo de las tcnicas bsicas. Las calidades de movimiento y los elementos no verbales de la comunicacin aplicados a la expresin dramtica. 5. Metodologa y evaluacin. BLOQUE TEMTICO IV: LA EXPRESIN CORPORAL EN EL TERCER NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR TEMA 10. LA EXPRESIN CORPORAL EN LA PROGRAMACIN DE AULA 1. Reflexiones previas sobre la Expresin Corporal en el contexto educativo. 2. Los objetivos de un programa de Expresin Corporal. 3. Los contenidos de un programa de Expresin Corporal. 4. La metodologa en la aplicacin de un programa de Expresin Corporal. 5. El espacio y los materiales en la Expresin Corporal. 6. La evaluacin en la Expresin Corporal.

6. METODOLOGA La propuesta metodolgica que se presenta en la asignatura busca motivar y captar el inters del maestro en formacin para que en un futuro pueda utilizar el ncleo de contenidos Actividades Fsicas Artstico-Expresivas como un medio ms en su labor educativa. Las clases estarn enfocadas hacia el propio aprendizaje del alumno sobre la materia. Por ello utilizaremos una metodologa activa por parte del alumno, de gran intervencin en el proceso y de constante reflexin e indagacin sobre lo que se exponga o realice. La metodologa variar en funcin de los contenidos de los diferentes bloques temticos y temas, as como de los contenidos tericos o prcticos de los que se trate. Al tener dos clases de hora y media a la semana, cada mdulo tendr una introduccin terica y a continuacin se pasar a la prctica. El tratamiento terico que se dar a cada tema en clase deber ir precedido de la lectura del mismo por parte del alumno. En clase se har un planteamiento terico de exposicin y debate con los alumnos para aclarar dudas y planificar la aplicacin prctica de los contenidos abordados. El trabajo que se realizar durante la asignatura estar basado en la bsqueda de procedimientos adecuados para transmitir los contenidos propios de la Expresin Corporal en los diferentes ciclos de la Educacin Primaria. Para ello los

alumnos debern analizar los contenidos, reflexionar sobre los mismos y realizar sus propias indagaciones sobre posibles propuestas de aplicacin. El porcentaje de participacin del alumno en la asignatura como protagonista de su propio aprendizaje va incrementndose en el desarrollo de la misma. Los inicios, como en el aprendizaje de cualquier lenguaje, estn ms enfocados a la adquisicin de herramientas y conocimientos bsicos. Conforme al alumno va adquiriendo un vocabulario corporal intencional variado, as como las estrategias para su aplicacin, pasa a tener progresivamente mayor autonoma en la asignatura. Los alumnos elaborarn en cada tema propuestas de aplicacin prctica para llevar a cabo en la Educacin Primaria y contarn para ello con la supervisin de la profesora. Dentro de la experiencia piloto de aplicacin del sistema de crditos europeos, la Decanato de la Facultad de Ciencias de la Educacin y la Comisin Acadmica de la Titulacin de Educacin Fsica pondrn a disposicin de los alumnos varios becarios para orientar en: - Elaboracin de trabajos y prcticas; Bsqueda de documentacin bibliogrfica; Informacin sobre la implantacin del nuevo sistema de crditos europeos; Manejo de la informtica necesaria para el desarrollo educativo y otros. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES 7.1. Actividades Gran Grupo dirigidas por el docente 7.2. Actividades Pequeo Grupo dirigidas por el docente 7.3 Actividades Autnomas del alumno/a - Exposicin de los contenidos tericos de la asignatura. - Toma de contacto y vivencias de aprendizaje sobre los contenidos prcticos de cada tema. - Orientacin general sobre la elaboracin de los materiales propios de la asignatura. - Estudio y comprensin de los contenidos terico-prcticos de la asignatura. - Elaboracin de un diario sobre la aplicacin prctica de la asignatura (opcional). - Elaboracin de propuestas de aplicacin directa al aula para la Educacin Primaria de cada tema. - Bsqueda, anlisis y seleccin de materiales audio-visuales especficos de la asignatura. - Bsqueda de informacin para ampliar y personalizar el contenido terico de la asignatura. - Estudio de los materiales terico-prcticos que se aborden en la asignatura. - Bsqueda de materiales e ideas para aportar al trabajo en grupo. - Caso de hacer los trabajos individualmente (elaboracin de propuestas de aplicacin directa al aula para la Ed. Primaria de cada tema).

Observaciones: El nmero de horas que el alumno dedicar a cada apartado variar en funcin del tema tratado y del momento del curso. Al inicio del cuatrimestre el alumno dedicar ms tiempo a los contenidos tericos y, progresivamente deber dedicarse con ms intensidad al desarrollo de contenidos prcticos y a la elaboracin de propuestas de aplicacin prctica (previamente necesitar comprender y asimilar la fundamentacin terica de la asignatura).

8. EVALUACIN
Se presentan dos opciones de evaluacin: Opcin A y Opcin B. En la Opcin A es imprescindible superar el 80% de asistencia a clase (control de firma). Esta opcin requiere un seguimiento y trabajo semanal de la asignatura en la Facultad y fuera de la misma. La entrega de trabajos se realizar al finalizar cada tema y los alumnos recibirn una retroalimentacin y calificacin de los mismos tambin por temas. No podrn repetirse los trabajos una vez entregados y evaluados. En la Opcin B no se exigir al alumno un mnimo de asistencia ni la entrega peridica de los trabajos conforme se aborde cada tema, permitindole as una organizacin de la asignatura a medio plazo. Esta opcin est dirigida principalmente a los alumnos que no han superado la asignatura en otros cursos, que ya han asistido a la misma y, en este curso acadmico 07/08, tienen dificultades para incorporarse en el horario impuesto, o a aquellos que, aunque matriculados por primera vez, tengan problemas para asistir con continuidad a clase. No obstante se advierte de la dificultad de superar la asignatura dado su elevado componente prctico. La entrega de trabajos en esta opcin ser el da del examen final en febrero. Dado el carcter prctico de la asignatura, en ambas opciones se recomienda la asistencia y participacin a todas las sesiones de clase. La eleccin de la opcin de evaluacin debe hacerla el alumno considerando sus caractersticas personales, hbitos de estudio, organizacin del trabajo acadmico,. Sera un error vincular la opcin de evaluacin a la asistencia o no a clase.

Criterios

Instrumentos y tcnicas -

Prueba escrita sobre los conocimientos terico-prcticos mostrados en la asignatura. Trabajos grupales presentados al finalizar cada tema sobre la aplicacin del mismo en la Educacin Primaria. Elaboracin y exposicin de trabajos prcticos de la asignatura a nivel grupal. Anlisis y valoracin de los trabajos prcticos propios y de los compaeros. Elaboracin y exposicin del diario de clase (opcional). Seguimiento de asistencia del alumno a travs del control de firma (opcin A).

OPCIN A: * 40 % Prueba escrita. La prueba escrita en la opcin A ser de tipo test de opciones mltiples (**). Se realizar un primer parcial a principios de Noviembre que consistir en 20 preguntas de tipo test de opciones mltiples de los temas 1, 4, 5 y 6. Los alumnos que en esta prueba superen los 7 puntos sobre 10, eliminarn materia. Al finalizar el curso, y en la fecha oficial del examen final, los alumnos que hayan eliminado el primer parcial slo se examinarn de la segunda parte a travs de una prueba escrita de 15 preguntas de tipo test (**). Los que no eliminaron materia harn una prueba escrita de toda la asignatura que constar de 30 preguntas tipo test (**). En todos los casos, la prueba escrita contemplar la totalidad del programa desarrollado tanto en sus aspectos tericos como prcticos. Ser necesario alcanzar una nota de cinco en valor absoluto para que este apartado sea considerado en la nota final. (**)El tipo test de opciones mltiples consiste en que cada pregunta tiene tres apartados que debern ser sealados como verdaderos o falsos. Los tres apartados deben acertarse para que la pregunta punte. No descontarn las respuestas incorrectas. * 60% Cuestiones relacionadas con la aplicacin prctica de la materia. Este porcentaje queda dividido en: - 10% Asistencia a clase y participacin en las prcticas. Para obtener este punto, o parte del mismo, es imprescindible superar el 80% de asistencia a las sesiones de clase. Los alumnos no tienen que justificar ninguna falta. Dada la edad y madurez del alumno universitario consideramos que l mismo es el que regula su actividad acadmica y su trabajo en la asignatura eligiendo libremente su opcin de evaluacin. En este apartado se pretende valorar la participacin activa y constante del alumno en la asignatura y en las diferentes actividades grupales que se proponen en la misma.

Criterios de - 30 % Realizacin de trabajos prcticos de la asignatura en grupos estables. Calificacin

-10% Disear una actividad por tema de aplicacin directa al aula (Ed. Primaria).Indicaciones generales para su diseo y presentacin: + Hay que definir con claridad el contenido especfico del tema que se pretende desarrollar con la actividad. + La actividad debe ser lo ms original posible (no se pide una Unidad Didctica, ni una sesin, slo una actividad). + Cada grupo presentar su actividad por escrito a ordenador y recogiendo minuciosamente todos los elementos de la misma: Nmero de tema, contenido especfico del mismo, ttulo de la actividad, organizacin, desarrollo, material y otros apartados si fuesen necesarios. * Nota: en algunos de temas, el trabajo del tema ser una actividad de cuaderno del alumno (ficha de aprendizaje), anlisis de situaciones relacionadas con el tema, La profesora ir indicando al finalizar cada tema el trabajo a realizar. - 20% Elaboracin y exposicin de trabajos prcticos grupales de temas del Bloque Temtico 3. - 20 % Evaluacin individual de los trabajos prcticos realizados por grupos. Los trabajos prcticos de la asignatura elaborados por grupo y grabados en vdeo se pondrn a disposicin de todos los alumnos en CD/DVD. Cada alumno, individualmente, deber visionar estos trabajos para evaluarlos y posteriormente dar una calificacin a los mismos. Tanto para la elaboracin de los trabajos como para su evaluacin se darn las consignas o directrices necesarias. La profesora facilitar una plantilla para la evaluacin de cada tema. Cada alumno realizar una autoevaluacin del trabajo que ha realizado con su grupo y evaluar los trabajos de los dems compaeros.

Nota: se aconseja a los grupos de trabajo que elaboren un diario en el que se recojan las vivencias de aplicacin prctica de la asignatura. Este diario servir al alumno para ordenar sus aprendizajes, estudiarlos y conservarlos para su posterior aplicacin. Los grupos que voluntariamente lo manifiesten podrn exponer durante el curso lo recogido en su diario. Si el trabajo grupal del diario es de calidad (en contenido y presentacin), los alumnos que lo realicen podrn obtener hasta un punto adicional sobre la nota final de la asignatura. OPCIN B: * 70% Prueba escrita. La prueba escrita en la opcin B ser la misma de la opcin A, en lo que respecta a las preguntas tipo test de opciones mltiples (**), incluida la posibilidad de realizar un 1 parcial (vase apartado prueba escrita de opcin A), pero constar adicionalmente de una pregunta a desarrollar en el 1 parcial y dos preguntas a desarrollar en el 2 parcial y examen final. Ambas partes, el test y la de desarrollo sern valoradas al 50% respectivamente. En cualquier caso, la prueba escrita contemplar la totalidad del programa desarrollado, tanto en sus aspectos tericos como prcticos, y ser necesario superarla con un cinco (valor absoluto) para hacer la media correspondiente a la opcin de evaluacin. * 30% Trabajo individual. Consiste en realizar un trabajo de aplicacin directa al aula para la Ed. Primaria. Puede ser una actividad prctica de un contenido especfico del tema (la cul debe ser lo ms original posible y recoger minuciosamente todos los elementos de la misma Nmero de tema, contenido especfico del mismo, ttulo de la actividad, organizacin, desarrollo, material y otros apartados si fuesen necesarios, una actividad de cuaderno del alumno (ficha de aprendizaje), o cualquier otra aplicacin prctica del tema. Tambin se valorarn los trabajos de clase de los compaeros a travs de las grabaciones. Este trabajo se presentar el da del examen final. EVALUACIN EN CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS (Septiembre y Diciembre) * 70% Prueba escrita. Constar de cinco preguntas a desarrollar sobre los contenidos tericos de la materia y su aplicacin prctica en la Etapa de la Educacin Primaria. * 30% Trabajo individual. Tiene las mismas caractersticas del trabajo individual de la opcin B de convocatoria ordinaria (vase apartado correspondiente). No se conservarn ni la calificacin obtenida ni los trabajos de anteriores convocatorias. Debe presentarse el da del examen de la convocatoria extraordinaria.

9. BIBLIOGRAFA - CASTAER, M. y CAMERINO, O. (1992). Unidades Didcticas para Primaria. Barcelona: INDE. - LEARRETA, B; SIERRA, M.A.; y RUANO, K. (2005). Los contenidos de Expresin Corporal. Barcelona:
INDE. - MATEU, M. y otros (1992). 1000 Ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de Expresin. Vol. I y II. Barcelona: Paidotribo. - ORTIZ, M.M. (2002). Expresin Corporal. Una propuesta didctica para el profesorado de Educacin Fsica. Granada: Grupo Editorial Universitario. - REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria (B.O.E. n 298, 8-12-2006) - REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria (B.O.E. n 5, 5-1-2007) - CASTAER, M. (2000). Expresin Corporal y Danza. Barcelona: INDE. - DAVIS, F. (1992). La comunicacin no verbal. Madrid: Alianza. - EINES, J. y MANTOVANI, A. (1997). Didctica de la dramatizacin. Barcelona: Gedisa - GARCA-RUSO, H.M. (1997). La danza en la escuela. Barcelona: INDE. - JAMES, J. (2002). El lenguaje corporal en el trabajo. Un gesto vale ms que mil palabras. Barcelona: Oniro. - KNAPP, M.L. (Ed.) (1992). La comunicacin no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Paids. - PAREJO, J. (1995). Comunicacin no verbal y educacin. Barcelona: Paids. - PEASE, A. (1993). El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Paids. - RUIBAL, O. (1997). Unidades didcticas para Secundaria V. Expresin Corporal. Barcelona: Ed. Inde.

ESPECFICA

GENERAL

- SALOM, C. (1996). Unidades Didctica para Secundaria III. Bailes de Saln. Barcelona: INDE. - SEFCHOVICH, G. y WAISBURD, G. (1992). Expresin Corporal y creatividad. Mxico. D.F.: Trillas.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA

Al realizar sesiones terico-prcticas desde el comienzo del curso, tendremos que alterar el orden de los temas que aparecen en el programa de la asignatura en beneficio de la adquisicin de un conocimiento terico bsico imprescindible, sin retrasar el inicio de las prcticas. - A nivel terico el orden que seguiremos en los temas ser: Tema 1, 4, 5, 6, (realizacin del 1 parcial en la primera quincena de Noviembre), 3, 7, 8, 9, 10 y 2. - A nivel prctico: Tema 7, 8, 9 y 10 (los contenidos prcticos de los temas 4, 5 y 6 se abordarn de manera especfica aunque aparecern implcita o explcitamente en el desarrollo prctico de todos los temas).