LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Ulises Lima Rosillo Lima911_@hotmail.com ED

Paita - Piura - 2012

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO - Pensamiento sistmico - Pensamiento creativo - Pensamiento divergente - Educacin en capacidades - Arquitectura del conocimiento

IMPORTANCIA
En esta sociedad del conocimiento y de contradicciones, la educacin debe jugar un papel preponderante para la orientacin de la sociedad hacia un desarrollo humano sostenible. Cada sociedad requiere que su sistema educativo se oriente a dar respuesta a las exigencias y necesidades que hoy demanda dicha sociedad. Las instituciones acadmicas requieren tener sensibilidad para orientar los acontecimientos que guiaran el rumbo de la sociedad, adelantarse a su tiempo y tener la capacidad para gestionar los cambios necesarios para construir una sociedad cada vez mas justa y sensible a sus problemas, con la finalidad de mejorar la calidad de vida.

La educacin en la actual sociedad del conocimiento

Los individuos, las organizaciones y las naciones que no inviertan en educacin ni en investigacin se quedaran cada vez mas relegados y por esta razn la educacin superior debe afrontar una cantidad de retos para que en realidad de constituya en factor dinamizador en favor de una mejor sociedad, entre ellos se encuentran: Desarrollar procesos de pensamiento en las personas Promover la comprensin bsica del mundo Estimular la formacin de instituciones e individuos flexibles Capacitar para la autonoma Estimular el inters por el conocimiento Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad Practicar y promover el sentido de la responsabilidad

EDUCACION A DISTANCIA

Introduccin. La Educacin a Distancia es la educacin moderna en nuestros tiempos. Es una gran herramienta en el mbito de la educacin y utiliza herramientas auxiliares como la Telecomunicacin para hacerla ms eficiente. La Educacin a Distancia busca proporcionar una educacin efectiva a personas de cualquier edad, nivel social, nacionalidad, gnero, etc. La Educacin a Distancia surge en base a la necesidad de adquirir conocimientos de las personas que no tienen la capacidad de tener la educacin en el lugar donde residen.

INTRODUCCION
Tambin, en base a los efectos de Internet, la educacin a distancia abarc varios rubros que antes no cubra, como por ejemplo: La consulta de grandes bases de datos sin la necesidad de la interaccin con otro ser humano. La creacin de problemas con la posibilidad de ser resueltos por los mismos usuarios de este tipo de educacin.

OBJETIVOS. El principal y nico propsito de la Educacin a Distancia, como su nombre lo dice, es educar de lejos. Pero no es tan simple de decir porque la educacin implica ciertos criterios de evaluacin y enseanza que, en parte, se dificultan al ser de lejos.

Evolucin de medios en Educacin

Tiempo

Comunidad de aprendizaje

Informacin = Datos + significado Conocimiento = Informacin Interiorizada + Habilidades para usarla

Estudiantes

Profesores

Interfase

Contenidos

Tecnologas liberadoras
Antes: Ms libertad de ctedra Ahora: Ms libertad de mtodo.

Aprendizaje significativo constructivismo colaborativo constructivismo cognoscitivismo conductismo

Las PALs en la actualidad

Comerciales

WebCT Blackboard Learning Space SUN ELP Moodle Comunidades AVA SIA

Software abierto

Desarrollos propios

ANALISIS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

GLOBALIZACION COMPETENCIA INTERCULTURALID AD (PCR)

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

CAPACIDADE S

NEUROCIENCIA

PILARES DE LA EDUCACION

PROCESOS

INTELIGENCIAS MULTIPLES

COGNITIVO S

MOTORES

AFECTIVO S

CONOCIMIENTO

HABILIDADES

DESTREZAS

VALORES - ACTITUDES

SE SUSTENTA EN TEORAS

GLOBALIZACIN Educacin centrada en competencias Neoliberalismo Libre mercado oferta-demanda Calidad total defecto O Nuevas tecnologas TIC Nuevos lenguajes Ciencia del da - hipervelocidad Arquitectura del conocimiento

UNESCO PILARES DE LA EDUCACIN Aprender a conocer (conocimiento) Aprender a hacer (prctica) Aprender a ser (filosofa) Aprender a convivir (sociedad) APRENDER A EMPRENDER

INTELIGENCIAS MULTIPLES Inteligencia lingstica Inteligencia lgico matemtica Inteligencia espacial Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia kinestesica Inteligencia musical Inteligencia emocional ( D. Goleman)

CREATIVO - PROACTIVO

HOLSTICO

TEORIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

Orienta a desarrollar las capacidades

y potencialidades inherentes a la persona humana mediante la

optimizacin de procesos cognitivos, motores y socio afectivos a travs de la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje y evaluacin.

MODELO CURRICULAR
SOCIOCRITICO Postula una concepcin histrica y no absoluta del conocimiento somete todo a crtica, donde los actores educativos tomen conciencia de la realidad establezcan lneas de accin y la transformen, apunta a contenidos socialmente significativos a un profesor critico, reflexivo, comprometido y agente de cambio social.

PROCESUAL Es el proceso de problematizacin como objeto de enseanza y aprendizajes, los educandos deben aprender a problematizar la realidad asumiendo un supuesto y una finalidad central. Es para el desarrollo de la criticidad y de la creatividad que superan los rasgos de lo cognitivo, llevndonos a saber pensar bien para actuar bien.

PRACTICA

Las diversas experiencias humanas se han organizado: En representaciones mentales o pensamientos; En afectos, sentimientos y valores; y En el desarrollo de la autonoma y libertad. Es decir, las necesidades humanas fueron respondidas con PRACTICAS y stas se convirtieron en experiencias cognitivas, experiencias afectivo-valorativas y en experiencias volitivas.

Las experiencias humanas son prcticas externas, pero se acumulan internamente en los sujetos: como representaciones mentales o ideas, como sentimientosafectos y valores, y como formas en el desarrollo de la autonoma y de la libertad. Los hombres y mujeres nacemos: Con potencialidad o capacidades de formar representaciones mentales o pensar; Con potencialidad o capacidades de sentir, amar y valorar; y Con potencialidad o capacidad de hacer ejercicio de nuestra voluntad, desarrollando nuestra autonoma y libertad.

EXPERIENCIAS

SABER OBJETIVO

El saber social e histricamente producido y recreado se guarda como informacin externa al sujeto. Cuando esta informacin es externa al sujeto individual o colectivo aparece como saber objetivo. El Saber Objetivo se comporta como una suerte de Cultura social.

EDUCACION

El aprendizaje mediado es la modalidad de interiorizacin de los saberes objetivos, mediante una relacin entre sujetos que ensean y sujetos que aprenden. Esta modalidad deviene en prctica intencional y organizada de ensear y de aprender. Convencionalmente a la prctica social, intencional y organizada, de ensear y de aprender se le ha denominado educacin.

SABER SUBJETIVO

Cuando parte o la totalidad del saber objetivo se interioriza en las personas individuales o colectivas, entonces, se convierte en saber subjetivo o aprendizaje. Sin este proceso de aprendizaje continuo y basado en la interaccin de los humanos, sera imposible el desarrollo humano Si no hubiese aprendizaje, no habra desarrollo humano, pues ste supone continuidad en la experiencia histrico-cultural acumulada

SABER RECREADO

Los humanos tenemos capacidad para cada vez recrear los conocimientos, los sentimientosvalores y las formas de tomar decisiones con libertad Los humanos de manera continua recreamos el saber presente.

PRACTI CA

EXPERIE N CIAS

SABER OBJETIVO

EDUCACI ON
NECESIDAD ES

SABER SUBLETIVO
SABER OBJETIVADO

SABER RECREADO

GRACIAS POR SU ATENCIN