ANLISIS Y CRTICA DEL DOCUMMETAL DE PANZASO El primer dato importante que presenta el documental es que de cada 100 nios

que ingresan al primer ao de primaria, 64 llegan al sexto ao, 60 inician sus estudios de secundaria, 51 llegan al tercer ao de secundaria y slo 46 se gradan con posibilidades de cursar sus estudios de educacin media superior. Las cifras son bastante claras, el sistema es incapaz de retener a los jvenes, lo que crea un serio problema en materia de formacin de capital humano.

Aquellos que alcanzan estudiar el bachillerato tienen serios problemas para graduarse, nicamente 45% del total lo hace (20 de los 46 que llegan a este nivel del sistema educativo), mientras que en pases como Finlandia lo hace el 95%, lo mismo en Japn, en Reino Unido 92%, Nueva Zelanda 90%, Corea 89%, Estados Unidos 76%, Brasil 74% y China 65%. Relacionado con lo anterior, mientras que en los pases ms ricos el promedio de aos de escolaridad son 11,9, en Mxico son 8,6. Por otra parte, los pocos aos que los mexicanos vamos en promedio a la escuela no son exactamente lo que desearamos. Aunque el calendario oficial es de 200 das, en la experiencia de cientos de miles de nios, el nmero de das escolares es varias veces menor, principalmente en algunos estados del sur y centro del pas que se ven continuamente afectados por las movilizaciones magisteriales. Los das perdidos en un estado como Oaxaca llegan a ser fatales, ya que para cuando un nio termina la primaria, habr cursado un ao menos que el resto de sus connacionales. An y cuando no hubiera suspensiones, la jornada oficial es insuficiente, ya que el sistema pblico de educacin bsica se caracteriza por jornadas reducidas, de apenas 4,5 horas en promedio para primaria y de 6,5 horas para secundaria. Si a esto se le suma que los profesores pierden el tiempo en asuntos administrativos e imponiendo orden en las aulas, se tienen jornadas educativas todava ms reducidas. El tiempo formativo tpico para los alumnos en Mxico es de 562 horas, mientras que en Corea del Sur es de 1,195, Finlandia 1,172, Estados Unidos 710 y Francia 875. Adems de que pocos mexicanos llegan a los niveles educativos superiores y los que llegan han recibido muy pocas horas efectivas de atencin, Mxico enfrenta un problema de bajo aprendizaje, cuando estamos en las aulas no aprendemos lo suficiente. Los resultados de la prueba ENLACE 2011 en el rea de matemticas, informan que, a nivel primaria 13,9% de los estudiantes muestran un nivel insuficiente, 53,5% un nivel elemental, 24,4% un nivel bueno y 8,2% un nivel excelente. A nivel secundaria, 54% tiene un nivel insuficiente, 30,9% elemental, 11% bueno y 4,2% excelente. A nivel bachillerato, 35,1% tienen un nivel insuficiente, 40,2% elemental, 16,7% bueno y 8% excelente.

Existe una prueba internacional de aptitudes denominada PISA. Para 2009, los estudiantes analizados presentaron resultados que son muy decepcionantes. En ciencias, 47,3% tuvieron un desempeo mediocre, 33,6% regular, 15,8% bueno y 3,3% excelente. En matemticas 50,8% tuvo un desempeo mediocre, 28,3% regular, 15,6% bueno y 5,4% excelente. En lectura, 40,1% tuvo un desempeo mediocre, 33% regular, 21,2% bueno y 5,7% excelente. De acuerdo con PISA, en Mxico 0,7% de los alumnos se puede considerar como de nivel avanzado en matemticas, mientras que en Chile es el 1,3%, Uruguay 2,4%, Espaa 8%, Estados Unidos 9,9%, Holanda 19,8%, Corea 25,5% y Hong Kong 30,7%. A pesar de que se cuenta con muy pocos estudiantes talentosos en esta rea, el documento seala que se ha incrementado el porcentaje en los ltimos aos, confirmando que es posible superar esta triste situacin y tener los estndares internacionales. De acuerdo con el reporte, algunas de las razones por las cuales no se obtienen mejores resultados es porque los procesos educativos son excesivamente rgidos, verticales, inconexos, no participativos: no se impulsa el descubrimiento, la innovacin, los mrgenes de creatividad responsable para directivos y maestros son muy estrechos, los niveles educativos no se conectan en la prctica. Agregara que se ha perdido en los profesores el cario y respeto por la profesin, desconocen o eluden la importante labor que tienen. Para corregir el deterioro del sistema educativo, Mexicanos primero, propone lo siguiente: 1).- ms aos y ms horas. Todos con bachillerato (recientemente el ejecutivo dispuso como obligatoria la educacin en este nivel). Alcanzar para el ao 2024, arriba de doce aos promedio de escolaridad nacional, con jornada escolar ampliada de 6,5 horas y 200 das garantizados en cada ciclo escolar; 2).- cambio en prcticas y resultados. Todos aprendiendo al nivel del mundo. Alcanzar tambin para el ao 2024, el resultado promedio de los pases ricos en matemticas, comprensin lectora y ciencias en la prueba PISA; 3).- contar con maestros como educadores profesionales. Alcanzar para 2016 una certificacin que funcione como licencia profesional, con la integracin completa de un concurso pblico conducido por un riguroso e imparcial rgano independiente, evaluacin universal, peridica y obligatoria como sistema de promocin y rendicin de cuentas con consecuencias, Carrera Magisterial como programa de estmulo auditado y suficiente; concluir la reforma autntica de las normales para 2017 y la transformacin de la formacin continua con trayectos personalizados y del colectivo docente para 2020;

4).- gasto transparente y eficiente. Alcanzar para 2013 un Padrn Nacional de Maestros nico, eliminar las comisiones no educativas para 2014 y contar con una nueva frmula, con auditora especfica y oportuna, de distribucin de gasto educativo que premie la contribucin y rendicin de cuentas de los estados, progresiva en trminos de invertir donde ms se necesita, y con la debida articulacin con las reglas de coordinacin fiscal, presupuestacin y distribucin de la funcin educativa entre los rdenes de gobierno para 2015. Las reglas de gasto as reformuladas impiden la doble negociacin, el despilfarro y la desviacin, evitando la ampliacin de la brecha y permitiendo una continuidad mayor a la de los ciclos anuales; y 5).- escuelas con autonoma y padres participando. Alcanzar en 2015 el reconocimiento formal de la identidad jurdica de cada escuela, con las suficientes atribuciones para concretar los mecanismos de gestin y articularse con la certificacin de estndares por parte de la Federacin y la asignacin laboral de los maestros por parte de los estados; lograr, a partir de 2016, una poltica nacional de Participacin Social, acordada socialmente, que precise modos de actuacin, la complementariedad y el mutuo fortalecimiento entre las asociaciones de padres, los consejos de participacin y las organizaciones de sociedad civil. La escuela se pone al centro del sistema, cuenta con un techo presupuestal explcito, genera las condiciones para que las plazas docentes y directivas se arraiguen en el centro escolar, la gestin compartida con los padres es tanto apoyo como vigilancia en recursos, procesos y resultados, todo el sistema funciona en dilogo franco con las expresiones de sociedad civil sin cerrarse al binomio autoridades/sindicato. El camino es claro, la reforma educativa debe realizarse en lo inmediato. Es necesario un nuevo equilibrio educativo, ya que de no hacerlo corremos el riesgo de estancarnos para siempre y competir nicamente sobre la base de mano de obra barata, condenndonos al subdesarrollo. Espero que la informacin que Mexicanos primero ha presentado sirva para despertar en usted el nimo por convertirse en un actor de cambio, que al sumarse a otros pueda darle un giro positivo a nuestra deteriorada economa y sociedad.