TEMA 1 ORGANIZACIN ESCOLAR Y SOCIAL.

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN

QU ENTENDEMOS POR ORGANIZAR

DISPONER ORDENAR COLOCAR

POR QU UN DOCENTE CUYA TAREA PRINCIPAL ES FORMAR A SUS ALUMNOS Y ALUMNAS DEBE PREOCUPARSE POR CONOCER ASPECTOS CONCERNIENTES A LA ORGANIZACIN ESCOLAR?

Qu queremos conseguir? Qu hay que hacer para ello? Quines lo harn? Cmo se coordinarn? Cundo? Quin asumir las responsabilidades?

ALGUNA COSA PARA CONSEGUIR UNOS FINES ESPECFICOS

LA ORGANIZACIN ESCOLAR COMO MBITO DE ESTUDIO

SU SIDO MO O L HA CU ROLLO C R ? DESA CIPLINA DIS

DEFINICIONES DE ORGANIZACIN ESCOLAR

Podemos definir la O.E. como estudio analtico de la escuela y de las relaciones y ordenacin de sus distintos elementos, a fin de que concurran adecuadamente a la educacin de los escolares (Garca Hoz, 1973) La O.E. es el estudio cientfico de las instituciones docentes y de la adecuada y ordenada gestin de los elementos que las integran para favorecer los aprendizajes y propiciar la educacin (Garca Requena, 1997)

POR Q ORG U ESTU ANI DIA EDUC ZACIONE R ATIV S AS?

Entindase por O.E. la buena disposicin de los elementos necesarios para educar a los nios por medio de la instruccin (Rufino Blanco, 1932)

CON QU DISCIPLINA S SE RELACI ONA MS DIRECTAM ENTE?

AMOS LA UBIC DNDE LAS MPO DE EN EL CA ? CIENCIAS

CUL ES SU CONTENIDO CIENTFICO?

LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL CORPUS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES
Ciencias del acontecer humano (Condicionantes) CIENCIAS ANALTICAS Ciencias tcnicomesolgicas (Aplicativas) Ciencias teleolgicas CIENCIAS SINTTICAS (Normativas) CIENCIAS ANALTICOSINTTICAS (Ilustrativas)

CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Elementos Elementos Elementos Elementos Elementos Elementos Elementos Elementos

vitales " Biologa de la Educacin personales " Psicologa de la Educacin sociales " Sociologa de la Educacin culturales "Antropologa de la Educacin del acto instructivo " Didctica de autodireccin " Orientacin Escolar de ordenacin y coordinacin " Organizacin Escolar de accin poltica " Poltica Educativa

ORGANIZACIN ESCOLAR

Elementos esenciales y axiolgicos " Filosofa de la Educacin Elementos trascendentes " Teologa de la Educacin

Educacin fundamental " Pedagoga General Educacin de la diversidad " Pedagoga Diferencial Hechos educativos " Historia de la Educacin Sistemas educativos actuales " Educacin Comparada

ORGANIZACIN ESCOLAR

E. MATERIALES Espacios Recursos

E. PERSONALES Profesorado Familias Alumnado PAS

Disciplina que aparece junto a las Ciencias de la Educacin Depende de la didctica y viceversa

Su desarrollo como disciplina se divide en las siguientes etapas histricas PRECIENTFICA (final S.XIX ppio. S.XX) La actuacin organizativa se califica de artstica y se centra sobre situaciones y actuaciones concretas. TRANSICIN (mitad S.XX) Se inicia una sistematizacin de la Organizacin Escolar como disciplina. CIENTFICA (aos 50) Se intentan aplicar teoras procedentes del campo empresarial. CUARTA ETAPA (finales 60) Intentos de confrontar antiguas y nuevas tradiciones cientficas (antropologa, fenomenologa,)

CONTENIDO CIENTFICO DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR

Rasgos bsicos de los centros educativos como organizacin

CONEXIN CON EL CENTRO EDUCATIVO

E. FUNCIONALES Sistema Escolar Horarios Equipos de trabajo rganos de gobierno Relaciones humanas Sistema de evaluacin

E. COMPLEMENTARIOS Comedor Transporte Servicios de apoyo Actividades extraescolares

DIMENSIN SOCIAL La escuela es el resultado de procesos histricos y sociales que se reflejan en su interior y siguen influyendo permanentemente. COMPLEJIDAD INTERNA Cada escuela es diferente debido a la variedad de elementos que la conforman. ELEMENTOS COMUNES a. Individuos, grupos, colectivos b. Estructura organizativa. c. El sistema relacional y tecnolgico, que vincula a los individuos con la organizacin. d. Procesos y dinmicas organizativas (evaluar actividades, utilizar recursos disponibles,) se fundamenta en PARADIGMAS o ENFOQUES

Tendencias representativas en este momento

a) Diversificacin y fragmentacin como campo de estudio de la O.E. b) Creciente orientacin de la investigacin a Tratar con las personas en contextos reales. c) Asumir la complejidad d) Reconocimiento del papel instrumental de la O.E. e) Mayor preocupacin por los valores f) Inters en las bases epistemolgicas

ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA ORGANIZACIN

TCNICO-RACIONAL

TCNICO-RACIONAL
* Hay que ser objetivos en los anlisis * Se investiga para ver si se cumplen los objetivos propuestos * Focalizan su estudio en dos mbitos: estructurales y humanos

INTERPRETATIVOSIMBLICO
* Lo que importa no es lo que ocurre sino qu significa lo que ocurre. * Se sabe lo que pasa cuando se conocen las interpretaciones porque los acontecimientos son ambiguos.

Individuos Contempla la realidad desde una visin objetiva donde El conocimiento es estndar, jerrquico y universal. Pueden controlarse externamente dentro del orden social en el mbito educativo Convierte profesores- alumnos en transmisores consumidores

Investigacin Propsito ejercer control sobre la prctica permitiendo

CRTICO
* Busca la transformacin, cambiar la realidad * Se interesa por lo objetivo y lo subjetivo

POSTESTRUCTURAL
* Busca acercarse a la realidad organizativa no aportando soluciones sino una disposicin diferente para abordar los problemas

Evaluar el grado de eficacia de los objetivos establecidos

INTERPRETATIVO-SIMBLICO

CRTICO

Organizacin La realidad es un espacio de actuacin concebido socialmente Promueve la enseanza basada en la investigacin

Realidad determinada por accin humana

Compleja, multidimensional, interpretable por sus miembros

esto conlleva Conocimiento subjetivo, sometido interpretaciones de los sujetos No sujeta a leyes universales Abordar temas como: - marginacin - multiculturalidad - participacin activa discentes - profesores (cambio social)

donde

Profesor es el gua y el alumno investiga

Centrando su inters en los smbolos, valores y creencias de la misma

COMPONENTES DEL CENTRO ESCOLAR (ANTNEZ, 1994)

POSTESTRUCTURAL

ENTORNO
Promulga cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento ya que

OBJETIVOS

RECURSOS
Cuestiona el poder de la razn y el sujeto racional Rechaza la idea de organizacin como sistema social pues Intentando cuestionar el sentido de normalidad Lo que pasa en la organizacin escapa al control humano Las organizaciones son mquinas sociales

ESTRUCTURA

TECNOLOGA

ENTORNO

CULTURA

CARACTERSTICAS DE LOS CENTROS ESCOLARES

1. Es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos por alcanzar, de naturaleza variada y, a menudo, de formulacin y concrecin ambiguos. 2. La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones que se diversifican en mbitos diversos: curricular, gobierno institucional, administrativo, recursos humanos, servicios, etc. 3. La labor de los docentes abarca campos de intervencin mltiple. 4. En la escuela conviven fcilmente modelos organizativos de enfoques diversos. 5. Es una organizacin dbilmente articulada 6. Tiene una autonoma limitada 7. Debe administrar recursos funcionales escasos 8. Los directores y directoras tienen un poder errtico 9.