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ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 2

ESPAOL MBITO Estudio. SECUENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la organizacin de un texto en prrafos. Identifica la funcin dlas distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). TEMAS DE REFLEXIN 'Adverbios 'Conjugaciones y preposiciones. 'Signos de puntuacin. 'Nexo y conectares.' lbumes, boletines y peridicos murales. SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

Usa puntos para separar oraciones y maysculas al inicio de oracin y en Uso de pronombres, nombres propios. adjetivos, y frases Escribir un 6. Escribir individualmente el resto del texto. nominales para hacer recuento *Solicitar a los alumnos que individualmente Emplea tiempos pasados (pretrito referencias espaciales y histrico escriban el resto del texto; que cuiden la estructura y copretrito, tiempos pasados personales en prrafos. adecuada de los prrafos y la inclusin de una compuestos) para indicar sucesin o introduccin, el desarrollo y las conclusiones que simultaneidad. Uso de patrones correspondan al pasaje histrico que planearon ortogrficos regulares escribir. Emplea adverbios y frases para los tiempos pasados adverbiales para indicar el tiempo, (acentuacin en la 7. Revisar y corregir el uso de conectivos que como despus, mientras, cuando, tercera persona del indican orden temporal y causas o consecuencias. etc. singular en el pasado *Pedir a los alumnos que se renan con los equipos simple, terminaciones en con lo que planearon la escritura de su recuento Ordena los sucesos relatados copretrito, derivaciones histrico para que lean cada uno en voz alta y lo (sucesin y simultaneidad). del verbo haber). revisen, cuidando que haya palabras que sirvan para Infiere fechas y lugares cuando la Uso de maysculas al conectar las oraciones de acuerdo con su orden informacin no es explcita, usando inicio de oraciones y en temporal, las causas o consecuencias. las pistas que el texto ofrece, nombres propios. PROYECTO: *Solicitar que anoten las correcciones que es etctera. necesario hacer a cada recuento para que el autor Viajemos a pueda hacerlas. Emplea patrones ortogrficos travs del regulares para los tiempos pasados tiempo 8. Dar a conocer su texto. (acentuacin en la tercera persona *Solicitar a los alumnos que corrijan y escriban el del singular en el pasado simple, texto; si es posible, en un programa de computadora terminaciones en copretrito, que sea procesador de texto. derivaciones del verbo haber). *Hacer notar la necesidad de cuidar la disposicin grfica de los textos (ttulo en negritas y en un tamao mayor al cuerpo del texto; espacio entre las lneas y los prrafos, la alineacin de ttulos, subttulos y cuerpo del texto, entre otras). *Organizar al grupo para que coloquen los recuerdos histricos en el peridico escolar. MATEMATICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

5 Escribir la introduccin. *Escribir en el pizarrn la introduccin de un prrafo, promoviendo la participacin de los alumnos y cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. *Promover que los alumnos analicen la funcin de la oracin tpico y de las oraciones de apoyo, lo PROPOSITO: mismo que la funcin de la introduccin en un texto expositivo.

El

estudio se profundiza al propiciar que los estudiantes reconozcan la sucesin de los eventos narrados, de tal manera que esta actividad permite que se percaten de la organizacin de la narracin de hechos. La comparacin entre varios recuentos ayudar a que los alumnos se percaten de las diferencias en la forma de tratar los aspectos temporales y circunstanciales del recuento. Al finalizar, sugerir la escritura de un recuento y planificarla lleva a los estudiantes a usar las caractersticas del texto expositivo al escribir un recuento histrico. El empleo de verbos en pretrito y copretrito ser una prctica de escritura importante para ayudar en su aprendizaje. La participacin colectiva en la escritura en el pizarrn, del prrafo introductorio de un recuento, es una actividad modeladora, pues el profesor promueve que los alumnos se percaten de la forma en que se escogen y organizan las ideas antes de escribirlas, se elige una oracin tpico, que establece el tema sobre el que se escribe y de oraciones de apoyo, que complementan y extienden la descripcin del tema. La escritura individual de un recuento con el mismo tpico es una oportunidad importante para que los estudiantes reconozcan sus fortalezas y debilidades al construir el texto; de ah que es fundamental no omitir este paso.

SUBTEMA: Nmeros decimales.

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PROPSITO Usar fracciones para expresar cocientes. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.3 Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Solicitar a los alumnos que ubiquen en la recta numrica, nmeros decimales; por ejemplo: 4. 5, 4.216. *Apoyar a los alumnos para que se percaten de que los nmeros decimales no son dos nmeros enteros y que, por lo tanto, 4.5 no es menor que 2.216 y que para ubicarlos en la recta es necesario considerar los decimales como fracciones de un entero y que no por que hay ms nmeros, la cantidad es mayor. *Solicitar que elaboren una recta numrica considerando 1 cm entre cada nmero y dictar nmeros para que los ubiquen en la recta. Por ejemplo 2.35, 0.98, 5.78, 4.6, 0.75, 3.59, 9.125, 7.83 ,0.55. *Solicitar que compartan su trabajo con los compaeros y que verifiquen si los nmeros fueron colocados en el lugar que les corresponde. *Pedir que expliquen por qu colocaron los nmeros en un punto de la recta y no en otro. SUGERENCIAS DIDCTICAS

La mayora de los errores de los estudiantes referentes al orden de los decimales proviene de una interpretacin equivocada de las escrituras con punto. Las regias utilizadas para comparar, encuadrar y, posteriormente, intercalar nmeros deben justificarse y apoyarse en el significado de las escrituras decimales. La ubicacin en la recta numrica puede ser un buen recurso para estas actividades. Se entiende que varios estudiantes creen que los nmeros decimales son dos nmeros enteros separados por un punto. Esta concepcin, en la comparacin de nmeros como 2.15 y 2.126, apoya la afirmacin de los alumnos de que 2.126 es un nmero mayor porque 126 es mayor que 15. Apelar a la relacin con las fracciones decimales deber ser una trabajo permanente, a fin de afianzar las ideas correctas sobre estos nmeros. As, la expresin con fracciones decimales: 2.15 = 2 + 1/10 + 5 /100 y 2.126 = 2 + 1 /10 + 2/100 + 6/1000 permitir a los alumnos concluir que.. 2.15 es un nmero mayor que 2.126. Adems, debern poder concluir que ' no es correcto utilizar el nmero de cifras de la parte decimal para decidir sobre el orden de los nmeros decimales. En algunos casos, la parte entera, independientemente de la parte decimal, puede decidir el orden. Por ejemplo, 5.0123 y 7.1. Adems tendrn que encuadrar con facilidad nmeros decimales, ya sea entre enteros o entre decimales con una cifra decimal, con dos, etctera. Por ejemplo, 5.231 es mayor que 5 y menor que 6, pero a la vez puede encuadrarse entre nmeros con una cifra decimal: es mayor que 5.2 y menor que 5.3. Finalmente, tambin puede incluirse entre 5.23 y 5.24.

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA: Estimacin y clculo mental.

SUBTEMA: Nmeros naturales.

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PROPSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Proporcionar a los alumnos ejemplos como: 146230+15235+245328, a fin de que mediante el clculo mental y por redondeo encuentren el resultado. *Recordar al grupo que trabajar por redondeo implica trabajar con aproximaciones en donde haya ceros a fin de que la suma sea ms rpida; por lo tanto, en el ejemplo anterior debern sumar 145 000+15 000+245 000=405 000. 'Permitir el uso de algoritmo o de la calculadora. *Promover que compartan los resultados con sus compaeros y que lo comparen a fin de que expliquen el procedimiento empleado; adems, que comprueben los resultados con el procedimiento que propongan, ya sea mediante un algoritmo o una calculadora. *Invitar a los alumnos a dictar nmeros de 5 y 6 cifras para que los sumen mentalmente y expliquen cmo hicieron la suma. *Comprobar en el pizarrn los resultados para identificar cul aproximacin es la ms cercana y conversen sobre el procedimiento que emplearon para resolver el problema. SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP El manejo de los distintos recursos de clculo debe ser suficiente para que la solucin de problemas no se vuelva en un obstculo. Por otro lado, los estudiantes deben poder escoger el recurso de clculo ms apropiado a la situacin dada. Se trabaja en este grado con nmeros de diferentes cantidades de cifras, pero no se exigir el dominio de los algoritmos para nmeros cualesquiera. Se privilegiar siempre que sea posible el recurso del clculo mental, que ser objeto de actividades regularmente. Por ejemplo, los estudiantes debern poder estimar el resultado de clculos como este: 285 368 + 19 389 + 697 207, en el que debern redondear, por ejemplo, el primer nmero a 280 000 y el segundo a 20 000 para que cuando los sumen resulte 300 000 y para que al final agreguen 700 000 para obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades s interesa el clculo del monto que se pagar de ms por el pago en cuotas: por ejemplo, una computadora cuesta $13 000.00 y se ofrece pagarla en 12 cuotas de $1 189.90 por mes; cul es la diferencia con el precio al contado si se paga en cuotas? Redondear el monto de la cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar que se pagara un total de aproximadamente $14 400. Y si se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada cuota, los alumnos deberan poder calcular cul debera ser ese valor, al encontrar aproximadamente el cociente del total entre el nmero de cuotas. Pero, el cajero deber hacer el clculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para efectivamente establecer la cuota a pagar. Es la situacin la que determina el tipo de clculo escogido.

Usar fracciones para expresar cocientes. 1.4 Realizarlas operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmos o con calculadora.

CIENCIAS NATURALES TEMA: Coordinacin y defensa del cuerpo humano PROYECTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

AMBITO El ambiente y la salud: SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO

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Nuestra sexualidad Pedir a los estudiantes que hagan una lista de medidas que pueden hacer para mantener el funcionamiento del sistema inmunolgico en ptimas condiciones. Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que reconozcan, cul de las medidas de la lista, aplican cotidianamente y que reconozcan los cambios que deben introducir en la prctica de sus hbitos cotidianos. Propiciar que evalen cules hbitos ayudan y cules debilitan el funcionamiento del organismo y digan por qu. Solicitar que hagan un cartel sobre los hbitos que intervienen en un estilo de vida saludable. Resalte el papel importante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales del cuerpo. Propicie la reflexin sobre lo que sucedera si la funcin del sistema inmunolgico se ve disminuida o anulada, as como sobre la relevancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Justifica la relevancia de 'la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.

TEMA: Cmo fue el pasado del nomadismo al sedentarismo? PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

La prehistoria: El hombre prehistrico y el medio natural Aclara la influencia del medio natural en Invitar a los estudiantes a recabar informacin el ser humano durante la prehistoria. vinculada con la evolucin humana. Partiendo del estudio de imgenes o videos los alumnos Proponer la revisin de videos relacionados describen en una narracin la relacin que tuvo el ser humano con la evolucin humana. con su medio natural proponga como guin las siguientes preguntas: dnde vivan?, cmo vivan?, qu coman?, cmo Proponer que estudien las imgenes y los videos partiendo de identificar la relacin del vestan?, entre otras. Propiciar una discusin en la que se expongan los problemas que ser humano con su medio natural. enfrentaron los cazadores recolectores.

EJE: Espacio geogrfico y mapas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

GEOGRAFA SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

APRENDIZAJE ESPERADO

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Formar equipos para que trabajen en la realizacin de mapas murales de las regiones continentales del mundo y que incorporen en ellos imgenes e ilustraciones que muestren caractersticas naturales o sociales de los continentes. FORMACION CIVICA Y ETICA PROPSITO *Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. *Comprender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos. Interpreta informacin geogrfica Distingue diferentes divisiones Es recomendable que inicien una indagacin a partir de sus en mapas de diferentes escalas continentales de la Tierra. expresiones culturales, las principales divisiones para el estudio de la superficie continentales, como Amrica Latina, Europa Occidental, terrestre. Medio Oriente, frica Subsahariana, Sureste Asitico, entre otros, con la incorporacin de imgenes e ilustraciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Con base en las sugerencias y contenidos del libro de texto, conversar con los alumnos con respecto a la adolescencia, los cambios que en ella se dan y la sexualidad en la vida humana, incluyendo la equidad de gnero, el cuidado de la integridad personal y la salud sexual. *Reflexionar con los alumnos acerca de cmo la sexualidad abarca diferentes aspectos de la vida de las personas y propiciar que tomen conciencia sobre la relacin con los afectos que sentimos. E! cuidado de la salud, la capacidad de disfrutar diversas sensaciones con nuestro cuerpo y la posibilidad de tener hijos. *Organizar equipos integrados por nios y nias para idear una breve representacin dramtica de una situacin cotidiana en que se muestre la relacin de la sexualidad con el afecto, la salud, el disfrute y la reproduccin.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi Bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad.

COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de s mismo.

CONTENIDO Comprender la relevancia de la sexualidad en la vida de los seres humanos y su relacin con la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud.

EDUCACIN FSICA PROPSITO Que logren un producto creativo de expresin corporal en el que desarrollen, de manera organizada y secuenciada, una idea propia de su centro de inters. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir a los nios que escriban una lista de movimientos figurativos simblicos, sus posibilidades expresivas y las partes del cuerpo implicadas. Promover que en equipos compartan las deas escritas y acompaarlos en la exploracin abundante de movimientos figurativos simblicos relacionados con la informacin recopilada sobre el tema elegido. 'Sugerir que busquen msica que pueda motivar movimientos expresivos, para favorecer el proceso creativo. COMPETENCIAS La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO Identificar movimientos figurativos simblicos del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer un todo coherente. APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Identifica las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.

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Manifestacin artstica: Artes visuales. EJE Contextualizacin CONTENIDO Identificar y cavilar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ensear a los estudiantes esculturas de distintas civilizaciones. Pedir que en base al procedimiento conocido realicen una escultura en yeso y que reconozcan en ella la comunicacin de ideas, sentimientos y emociones. Solicitar que las describan y que reconozcan similitudes y diferencias entre ellas. SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP Toda creacin artstica parte del planteamiento de una idea, es decir, aquella que el artista quiere expresar hasta su materializacin en un objeto, mediante el uso de diversas tcnicas y materiales. Es fundamental cavilar sobre la relevancia que tiene el valorar la creacin artstica como forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones individuales. EDUCACIN ARTSTICA COMPETENCIA Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. APRENDIZAJE ESPERADO Expresar ideas, sentimientos y experiencias utilizando elementos de la bidimensionalidad.

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