A PESQUISA SOBRE EDUCAO RURAL EM CONGRESSOS DE HISTRIA DA EDUCAO (2000-2007)

Larissa Assis Pinho FaE/UFMG larissaapinho@gmail.com

Palavras-chave: escolarizao; educao rural; historiografia.

Este trabalho resultado de uma pesquisa de mestrado, ainda em andamento, que pretende compreender a constituio de um projeto de educao rural em Minas Gerais, entre os anos 1947 a 19561. Com o objetivo de refletir sobre as perspectivas do tema da histria da educao rural no campo da histria da educao, realizei um levantamento de trabalhos sobre a temtica, publicados em eventos de histria da educao entre os anos de 2000 a 20072, que ser apresentado nesta comunicao. Dermeval Saviani e Jos Gonalves Gondra, em conferncia realizada no IV Congresso Brasileiro de Histria da Educao (2006), problematizam a produo dos balanos no mbito da histria da educao, provocando-nos uma reflexo sobre como tais balanos podem suscitar a necessidade, possibilidade, condio e direo para ir-se alm dos balanos (GONDRA, 2007, p. 164). Ao consider-lo como uma radiografia, isto , uma descrio razoavelmente detalhada do estado em que se encontra uma rea do conhecimento num momento determinado, Demerval Saviani identifica quatro tipos de balano na historiografia da educao brasileira:

1) o balano como um levantamento da situao em que se encontra a produo historiogrfica, uma espcie de estado da arte, realizado em funo de objetos especficos de pesquisa que se pretende investigar; 2) o balano como um registro seqencial do conjunto da produo da rea, visando evidenciar a progressiva constituio, desenvolvimento e consolidao do campo da histria da educao no Brasil; 3) o balano como uma sistematizao da produo disponvel

na rea, tendo em vista sua incorporao ao ensino da disciplina histria da educao nos cursos de pedagogia e de mestrado e doutorado em educao; 4) o balano como um levantamento, mais ou menos exaustivo, dos estudos e pesquisas produzidos, tendo em vista compor um registro global que, colocado disposio dos estudiosos da rea, ser utilizado de acordo com os seus interesses especficos.

(grifo meu. SAVIANI, 2007, p. 150)

Assim, este trabalho pretende realizar um levantamento da produo da historiografia da educao, a partir de um objeto especfico, uma espcie de estado da arte. Para elaborao de um trabalho como este tambm torna-se imprescindvel considerar outros balanos j produzidos, principalmente, aqueles que pretendem realizar um levantamento do conjunto da produo da rea. Portanto, realizar um trabalho como este uma tarefa difcil, que exige do pesquisador conhecimento e experincia no tema (educao rural) e na rea de pesquisa (histria da educao). Por isso, no tenho a pretenso de apontar concluses, mas de suscitar reflexes sobre as perspectivas da histria da educao rural. Assim, para realizao deste levantamento fizemos algumas escolhas metodolgicas: somente foram considerados os trabalhos completos3 que referem-se escola primria no meio rural e/ou aos cursos de formao de professores para o meio rural, ou seja, os trabalhos que abordam o ensino tcnico em Institutos e/ou Patronatos Agrcolas ou em Instituies de Ensino Superior, e os trabalhos referentes educao do campo no contexto dos movimentos sociais de luta pela terra no foram considerados. Tambm s foram analisados os trabalhos referentes ao Brasil4. Foram selecionados os seguintes eventos: o Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana (CIHELA) 2001 a 2007; o Congresso Luso Brasileiro de Histria da Educao (CLBHE) 2000 a 2006; a Reunio Anual da ANPED (o Grupo de Trabalho de Histria da Educao) 2000 a 2007; o Congresso Brasileiro de Histria da Educao (CBHE) 2000 a 2006; e o Congresso de Pesquisa e Ensino em Histria da Educao em Minas Gerais (CPEHEMG) 2001 a 2007. Destes 24 eventos, selecionou-se 31 trabalhos, em todos os eixos temticos, j que no h eixo especfico sobre a temtica da educao rural. A seguir, a tabela com a listagem e a descrio dos trabalhos analisados.
Tabela 1 Descrio dos trabalhos apresentados

Evento VII CIHELA 2005 Quito/ Equador

Eixo Historia de la Formacion del Educador

Autor/Instituio Flvia Obino Corra Werle UNISINOS

Ttulo Formao de professores para o ensino de primeiras letras na zona rural, Brasil, final do sculo XIX.

VIII CIHELA 2007 Buenos Aires/ Argentina

Historia de las Practicas Pegadgicas, Escolares y Educativas

Cristiane Anglica Ribeiro UFU

Historiando o combate ao analfabetismo no municpio de Uberlndia atravs da educao rural - 1931 a 1945

Historia de las Practicas Pegadgicas, Escolares y Educativas

Flvia Obino Corra Werle UNISINOS

Conferncia Brasileira de Educao e a formao do professor para a zona rural, Sul do Brasil, 1940-1970.

Historia de las Practicas Pegadgicas, Escolares y Educativas

Sandra Cristina Fagundes de Lima UFU

Cultura Escolar e Histria do Ensino Rural em Uberlndia (1933 a 1959)

III CLBHE 2000 Coimbra/ Portugal

No esto classificados por Eixos Temticos

Irade Marques de Freitas Barreiro UNESP

reas de atuao da Campanha Nacional de Educao Rural: Escolha geogrfica ou deciso poltica?

Marlcia Paiva

A ao do Estado e

Descrio O trabalho problematiza a formao de professores no perodo Imperial no Sul, analisando as prticas do professor adjunto, e o contedo dos Cursos. O objetivo do texto analisar as propostas de Reformas e de Campanhas de educao, como a Campanha Nacional pela Educao (1932) no combate ao desanalfabetismo da populao que freqentava as escolas elementares de primeiras letras na zona rural de Uberlndia. Analisa os temas debatidos na 8 Conferncia Nacional de Educao, em Gois (1942), que teve como discusso central o tema da educao rural. Analisa, principalmente, as proposies para a formao de professores. O trabalho aborda as propostas do ruralismo pedaggico, problematizando a qualidade do ensino nas escolas primrias rurais em Uberlndia, atravs da no formao do professorado e das precrias condies de infra-estrutura dessas escolas. A autora analisa os pressupostos filosficos e ideolgicos da CNER para entender sua atuao em determinadas regies marcadas por conflitos pela posse da terra e pela atuao de movimentos sociais, como as Ligas Camponesas. O trabalho investiga as

UFRN

da Igreja Catlica na formao da modernidade rural no Rio Grande do Norte

IV CLBHE 2002 Porto Alegre/ Brasil VI CLBHE 2006 Uberlndia /Brasil

Oralidade e processos educativos

Dris Bittencourt Almeida

Condutores, soldados, lutadores: quem eram essas vozes esquecidas do meio rural?

Historiografia e memria da educao

Anglica Pinho Martins Rocha UFU

Histria da educao rural nas imagens: Escolas Rurais Cruzeiros Peixotos e Machados (Uberlndia-MG 1933-1959)

Historiografia e memria da educao

Mrcio Adriano de Azevedo e Maria Aparecida de Queiroz UFRN

Histria e Memria da educao: a experincia de educadoras do campo na dcada de 1970.

Historiografia e memria da educao

Sandra Cristina Fagundes de Lima UFU

Memria e Histria das escolas rurais em Uberlndia (19331959): a fotografia das instituies escolares como fonte para a histria da educao

Historiografia e memria da educao

Tania Maria Rodrigues Lopes; urea Carmo Ado (Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias) e Marisete Fernandes Lima (UFPB)

O homem e o meio como foco de formao: primeiras experincias de qualificao de professores para escolas rurais

estratgias evangelizadoras da Igreja Catlica, em parceria com rgos governamentais (como a CNER), na difuso de prticas scioeducativas para a modernizao do meio rural. O texto trata sobre a construo de identidades de professores rurais, atravs da anlise de entrevistas com trs exprofessoras. O texto investiga as representaes acerca dos estabelecimentos de ensino situados na zona rural de Uberlndia, atravs da anlise de fotografias das Escolas Rurais Cruzeiros de Peixotos e Machados. O objetivo do texto investigar a histria da educao do campo no municpio de Jardim de Piranhas (RN), atravs de entrevistas com professores que lecionaram na dcada de 1970. O texto analisa, atravs das fotografias, as representaes acerca dos alunos, professores e dos estabelecimentos de ensino situados na zona rural do municpio de Uberlndia, considerando a caracterizao, a origem e a finalidade do acervo fotogrfico de Jernimo Arantes. O texto investiga as primeiras experincias de formao de professores para o ensino em escolas rurais na Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte, criada em 1934. Para tanto, analisa os contedos especficos desses Cursos, vistos como estratgias de

Polticas, sistemas e instituies educacionais e cientficas

Suze da Silva Sales UFU

As polticas pblicas para a educao rural no Brasil: a experincia de Patos de Minas - Minas Gerais - Brasil (19801990

Polticas, sistemas e instituies educacionais e cientficas Comunicao Coordenada: Mundo Rural, Prticas Pedaggicas e Processos de Formao: Portugal, Brasil, Argentina. GT Histria da Educao

Tnia Cristina da Silveira e Cristiane Anglica Ribeiro UFU Flvia Obino Corra Werle UNISINOS

Atas do poder legislativo em Uberabinha 1892 a 1915: um olhar sobre o ensino rural Escolas Normais Rurais no Sul do Brasil: mobilizando para o mundo rural e valores religiosos

ANPED 30 Reunio 2007 Caxambu (MG)

Flvia Obino Corra Werle UNISINOS

Escola Normal Rural no Sul do Brasil

II CBHE 2002 Natal (RN)

Histria de Culturas Escolares e Profisso Docente no Brasil

Eremilda Vieira da Costa UFPE

A cultura escolar e a formao de meninas na Escola Normal Rural Santa Maria (Timbaba, 19381950)

Histria de Culturas Escolares e Profisso Docente no Brasil

Francisco das Chagas de Loiola Souza UFC

A trajetria de uma profisso: da "casa da professora" "escola urbanizada

formao tcnica e profissional dos alunosprofessores, para lidar com as questes especficas do meio rural. O trabalho discute o modelo de nucleao das escolas rurais, proposta pela Secretaria de Educao de Patos de Minas (MG), buscando reconstruir como a nucleao foi implementada e como foi assimilada pela comunidade. O trabalho analisa as representaes sobre o ensino rural no municpio de Uberabinha, a partir das Atas do Legislativo. O texto apresenta as iniciativas de formao de professores-homens para escolas de primeiras letras em zonas rurais, analisando as prticas e os contedos de trs Escolas Normais Rurais no Sul. O texto analisa trs Escolas Normais Rurais de formao de professores no Rio Grande do Sul, considerando seus contedos, a forma de ingresso dos alunos e a influncia da Igreja Catlica. O trabalho analisa a cultura escolar da Escola Normal Rural Santa Maria, em Timbaba (PE), considerando a trajetria da instituio, a profissionalizao do educador, os contedos do ensino, as prticas escolares, dentre outras. O objetivo do trabalho reconstruir e analisar trajetrias de trabalho no magistrio pblico rural nas dcadas de 80 e 90 no Estado do

III CBHE 2004 Curitiba (PR)

Ensino histria

Andr Dela Vale / UNIMEP

Thales de Andrade O campo e a cidade

Ensino histria

Cleila de Ftima Siqueira Stanislavski UNESP

Uma abordagem de Saudade (1919) de Thales Castanho de Andrade e sua relao com a leitura escolar

Polticas Educacionais e Modelos Pedaggicos

Flvia Obino Corra Werle UNISINOS

Escola Normal Rural no Rio Grande do Sul: histria institucional Dcada de 1940.

IV CBHE 2006 Goinia (GO)

Comunicao Coordenada: Instituies, Prticas Escolares e Mundo Rural

Antonio Germano Magalhes Junior e Isabel Maria Sabino de Farias UECE

Ruralismo e prticas cotidianas na primeira Escola Normal Rural do Brasil: a Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte CE (1934 1946)

Comunicao Coordenada: Instituies, Prticas Escolares e Mundo Rural

Carmo Thum e Clia Carmem Martinson UNISINOS

A Escola Normal Rural La Salle na voz dos ex-alunos

Cear. Para tanto, investiga os processos de profissionalizao do trabalho docente e o modo como as professoras construram individual e coletivamente suas experincias de trabalho nas escolas isoladas e nos grupos escolares. O trabalho aborda a obra Saudade, de Thales de Andrade analisando trs aspectos: a relao campo-cidade, a educao e o nacionalismo. O texto investiga a trajetria de aparecimento da literatura escolar e da literatura infantil brasileira, atravs da anlise do livro Saudade, de Thales de Andrade, que revela tendncias regionalistas, nacionalistas e rurais. O texto busca explicar como a categoria escola rural e escola normal rural se constituem no cenrio educacional do RS, analisando o funcionamento de uma instituio de formao de professores para o ensino rural. O trabalho investiga as prticas ruralistas vivenciadas no cotidiano da Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte (CE), primeira instituio de formao de professores para o meio rural, criada no Brasil. O trabalho objetiva compreender os usos e as finalidades da formao de professores para o magistrio rural, atravs da anlise das prticas presentes no curso de

Comunicao Coordenada: Instituies, Prticas Escolares e Mundo Rural

Flvia Obino Corra Werle UNISINOS

Escola Normal Rural: articulando evangelizao formao do professor

Comunicao Coordenada: Instituies, Prticas Escolares e Mundo Rural

Noeli Valentina Weschenfelder UNIJU

A docncia e as instituies escolares nas polticas culturais para a educao rural

Cultura e prticas escolares

Tnia Cristina da Silveira e Sandra Cristina F. de Lima UFU

(Re)construindo a histria do ensino rural em Uberlndia Escola Usina Ribeiro (Fazenda Santa Tereza): 1936 - 1950.

Histria da profisso docente e das instituies escolares

Anglica Pinho Martins Rocha UFU

Histria da educao rural nas imagens: Escola Cruzeiro dos Peixotos (Uberlndia/MG 1933-1959). Escolas rurais e alfabetizao em Mato Grosso: aspectos de uma trajetria nas dcadas de 1930-1940.

Histria e Profisso Docente

Terezinha Fernandes Martins de Souza e Lazara Nanci de Barros Amncio UFMT

formao da Escola Normal Rural La Salle, Cerro Grande (RS) O trabalho analisa o contedo dos discursos produzidos na 8 Conferncia Nacional de Educao (1942), os quais defendiam que a escola deveria conter o xodo rural e incrementar um projeto de higienizao da cidade, de nacionalizao e patriotismo. Discute tambm a posio da Igreja Catlica no debate e implantao das Escolas Normais Rurais, especialmente da E.N.R da Arquidiocese. O trabalho problematiza a docncia e as instituies escolares rurais nas polticas culturais para educao rural no RS, atravs da anlise dos discursos da imprensa pedaggica por uma mudana da mentalidade agrcola. O objetivo do trabalho (re)construir a histria de uma instituio de ensino rural Escola Usina Ribeiro -, investigando a cultura escolar que permeou a escola do municpio de Uberlndia, no perodo de 1936 a 1950. O texto analisa as representaes acerca dos estabelecimentos de ensino rural, atravs das fotografias da Escola Rural de Cruzeiro dos Peixotos. O texto problematiza as questes relativas alfabetizao no municpio de Diamantino (MT), atravs da anlise das prticas docentes, do levantamento de ttulos de cartilhas que circularam nessas

Polticas Educacionais e Movimentos Sociais

Cristiane Anglica Ribeiro

Historiando a educao rural no municpio de Uberlndia atravs da Escola Fazenda Pontal -1933 a 1945.

III CPEHEMG 2005 So Joo Del Rey (MG)

Profisso docente

Therezinha Andrade e Ana Maria Casasanta Peixoto PUC MINAS

Formao de professores para a escola rural

escolas, e da compreenso de aspectos do ensino da leitura e da escrita envolvidos nas prticas alfabetizadoras da escola mato-grossense. O objetivo do trabalho investigar a educao rural no municpio de Uberlndia atravs da Escola da Fazenda Pontal, no perodo de 1933 a 1945, fazenda esta que possua uma posio de destaque econmico no municpio. O texto analisa a situao do ensino rural no Brasil, de 1920 at 1963. Para isso, aborda as reformas educacionais que contemplaram esta modalidade de ensino, especialmente em Minas Gerais, com a Reforma Francisco Campos e analisa a formao de professores rurais idealizada por Helena Antipoff para o Curso Normal Rural da Fazenda do Rosrio (1949 a 1963). O texto analisa a Festa do Milho e da Colheita, realizada anualmente no Complexo da Fazenda do Rosrio, analisando a festividade com uma prtica de desenvolvimento educacional e de manifestao cultural da populao rural. O texto pretende investigar a repercusso da CNER em MG, analisando as prticas educativas e escolares propostas pela Campanha e a constituio e difuso de um imaginrio acerca do homem do campo e do seu meio.

IV CPEHEMG 2007 Juiz de Fora (MG)

Cultura, modelos pedaggicos e praticas educacionais

Valeska de Mello Pincer ISEAT - Fundao Helena Antipoff

A festa do milho como prtica de desenvolvimento educacional e cultural

Estado e Polticas Educacionais

Larissa Assis Pinho UFMG

Campanha Nacional de Educao Rural: construindo o imaginrio acerca do homem do campo e sua educao (Minas Gerais / 1952-1963)

O trabalho investiga o contexto de criao da Escola N.R. D. Joaquim Silvrio de Souza, analisando a formao de professores para o meio rural e sua relao com as polticas de desenvolvimento econmico em Minas Gerais. Fonte: Anais dos Congressos e Reunio Anual da ANPED (GT Histria da Educao) 2000/2007

Instituies educacionais e/ou cientficas

Helder de Moraes Pinto e Leila de Alvarenga Mafra PUC Minas

A Escola Normal Regional D. Joaquim Silvrio de Sousa e a formao de professores para o meio rural mineiro: 1950-1970

Dos trabalhos selecionados buscou-se analisar a demarcao espacial e temporal, o tema central e os problemas de investigao, as fontes documentais, e os aportes terico-metodolgicos. Observam-se alguns problemas metodolgicos, dentre os quais destacam-se: o no esclarecimento da delimitao temporal da pesquisa, a no indicao das fontes ou o uso de apenas fontes secundrias, e, principalmente, o pouco dilogo no campo conceitual com a historiografia mais geral e com outras reas do conhecimento. Penso ser importante em trabalhos sobre a histria da educao rural, uma discusso conceitual sobre o termo rural, tanto a partir da histria quanto da sociologia. Tais reflexes nos ajudariam considerar o rural como uma construo histrica e social da realidade, que se define a partir de um processo social mais amplo, inclusive, a partir das reflexes sobre o urbano. Tornar-se importante refletirmos sobre a relao rural-urbano a partir da crtica a uma viso dualista, de oposio entre o rural e o urbano

como duas realidades empiricamente distintas e normalmente definidas uma em negao a outra, com base em critrios meramente descritivos informados pelo paradigma que associa o rural ao agrcola e ao atrasado, e o urbano ao industrial e ao moderno. (CARNEIRO, 1998, p. 55).

Essa oposio rural/urbano, atrasado/moderno, recorrente em alguns dos trabalhos selecionados que analisam as polticas de educao para as populaes rurais, a partir principalmente da dcada de 1930. Por isso tornar-se necessrio considerarmos o rural e o urbano no prprio contexto da pesquisa, j que tais noes se constituem como representaes sociais que expressam vises de mundo e valores distintos de acordo com o universo simblico ao qual esto referidas, estando, portanto, sujeitas a reelaboraes e a apropriaes diversas (CARNEIRO, 1998, p. 63). Enfim, no

simplesmente considerar o rural e o urbano como realidades distintas e antagnicas, mas consider-las uma em relao outra, como parte de um processo mais amplo, que envolve interesses diversos. Quanto aos aportes tericos da historiografia, alguns trabalhos utilizam autores, como Jacques Le Goff, Peter Burke, Edward Thompson e Michel Foucault, para problematizar a historiografia contempornea e o alargamento dos objetos e das fontes de pesquisa. Alm desses, h autores que so citados para embasar determinados conceitos ou categorias de anlise, como: Roger Chartier, recorrentemente, utilizado em trabalhos que discutem sobre prticas e sobre representaes e em trabalhos que utilizam livros e impressos como fontes; e Dominique Julia em trabalhos que mobilizam o conceito de cultura escolar. Jorge Nagle e Vanilda Paiva so os autores mais citados ao discutir-se a histria da educao no Brasil. Porm, preciso questionar se o uso de determinados campos tericos, categorias e autores esto sendo construdos pelo pesquisador no seu fazer ou se so aportes que nos ajudam a permanecer em um territrio conhecido. Penso que tal reflexo no se restringe as produes sobre a histria da educao rural e necessita ser problematizada no campo da histria da educao. Quanto s fontes documentais, percebe-se que h, se considerarmos todos os trabalhos analisados, um uso variado de fontes, desde as oficiais, como legislaes, relatrios, alguns peridicos, at as fontes orais e iconogrficas (fotografias). tambm recorrente o uso de fontes documentais das prprias instituies escolares estudadas, tais como dirios, atas de reunies e livros de registros. Ainda assim, alguns trabalhos no esclarecem quais fontes esto sendo ou sero utilizadas5, ou recorrem apenas a fontes secundrias. Este movimento da histria e da histria da educao de alargamento do conceito de fonte nos coloca um outro ponto para reflexo: Como estamos lidando com esta amplitude e diversidade de fontes? Sabemos utilizar diferentes mtodos para as diferentes fontes? So questes que perpassaram os trabalhos analisados, mas que tambm esto presentes nas produes sobre os diferentes temas na histria da educao. Afinal, como ressalta Clarice Nunes e Marta Carvalho (1993, p.8) preciso compreender as fontes no apenas como instrumento manipulado pelo pesquisador, mas como problema que remete diretamente constituio do campo da prpria histria da educao.

Muitos dos trabalhos analisados afirmam serem escassas as pesquisas sobre a histria da educao rural, os quais afirmam que parte dessa pouca produo deve-se inexistncia de registros sobre a mesma. Esta pouca disponibilidade de fontes se justifica pelo fato de que as escolas primrias rurais se localizavam em locais mais afastados, com uma comunicao mais dificultada com os rgos pblicos, sendo que muitas dessas escolas passaram um bom tempo sob administrao dos rgos municipais. Deste modo, estas dificuldades de disponibilidade de fontes podem influenciar em algumas escolhas de pesquisa, tais como: cerca de 35% dos trabalhos analisados investigam determinadas instituies escolares, principalmente, instituies de formao de professores para o meio rural, o qu teoricamente facilita o acesso do pesquisador a algumas fontes institucionais, como dirios, registro escolar, atas de reunies, dentre outras; outra escolha interessante que h um nmero elevado de trabalhos que possuem demarcao temporal a partir da dcada de 1930, sendo assim recorrente o uso de fontes orais. No queremos aqui afirmar que as escolhas dos objetos de pesquisa tenham sido unicamente influenciadas pela disponibilidade de fontes, mas que a recorrncia de algumas fontes podem ser indcios para entendermos as perspectivas de produo sobre determinada temtica. Outras questes, como o contexto histrico do tema tambm influencia nas escolhas de pesquisa. Por exemplo, dos 31 trabalhos analisados, 25 possuem demarcao temporal a partir da dcada de 1930, corroborando com Maria Nobre Damasceno e Bernadete Bezerra (2004) ao afirmarem que foi entre as dcadas de 1930 a 1960 que se constituram as principais aes para uma poltica mais sistemtica de educao rural, no Brasil. Um outro ponto que merece reflexo refere-se diversidade como designado o sistema de organizao da educao no meio rural. H certa confuso nos trabalhos em diferenciar escola rural, ensino rural e educao rural. Termos como: educao rural, educao de sentido ruralista, educao no campo, escola rural de ensino de primeiras letras, escola de ensino rural, escola rural, escola campesina, ensino rural, ruralizao do ensino, ensino regular no meio rural, pedagogia rural aparecem nos trabalhos, muitas vezes tratados como sinnimos. Em pesquisa realizada na legislao educacional mineira em fins do sculo XIX e primeiras dcadas do sculo XX, uma escola primria era classificada como rural, a partir do meio geogrfico e populacional no qual ela localizava-se; e a maneira de

adequar o Programa s demandas das escolas rurais seria simplificando-o, e no adaptando seus contedos6. Portanto, a grande maioria das escolas primrias localizadas no meio rural (escolas rurais) no possua um ensino com contedos especficos (ensino rural). Como identificamos trabalhos em diversos eixos temticos e tais eixos no so os mesmos nos diferentes Congressos, no possvel indicar um eixo temtico mais recorrente de trabalhos publicados. Porm percebe-se que muitos trabalhos possuem como temtica central a histria das instituies escolares, a histria da formao de professores, a histria das prticas e das polticas educacionais. Segue, abaixo, um quadro com a identificao dos eixos temticos de apresentao de trabalhos sobre educao rural nos Congressos analisados:
Tabela 2 Identificao dos Eixos Temticos de apresentao dos trabalhos
Evento VII CIHELA 2005 VIII CIHELA 2007 III CLBHE 2000 IV CLBHE 2002 VI CLBHE 2006 Eixos de Apresentao - Historia de la Formacion del Educador - Historia de las Practicas Pegadgicas, Escolares y Educativas No esto classificados por Eixos Temticos. - Oralidade e processos educativos - Historiografia e memria da educao - Polticas, sistemas e instituies educacionais e cientficas - Comunicao Coordenada: Mundo Rural, Prticas Pedaggicas e Processos de Formao: Portugal, Brasil, Argentina. - GT Histria da Educao - Histria de Culturas Escolares e Profisso Docente no Brasil. - Ensino histria - Polticas Educacionais e Modelos Pedaggicos - Comunicao Coordenada: Instituies, Prticas Escolares e Mundo Rural - Cultura e prticas escolares - Histria da profisso docente e das instituies escolares - Histria e Profisso Docente - Polticas Educacionais e Movimentos Sociais - Instituies educacionais e/ou cientficas - Profisso docente - Cultura, modelos pedaggicos e praticas educacionais - Estado e Polticas Educacionais - Instituies educacionais e/ou cientficas

ANPED - 30 Reunio 2007 II CBHE 2002 III CBHE 2004 IV CBHE 2006

III CPEHE-MG 2005 IV CPEHE-MG 2007

Percebe-se que a produo sobre a temtica da histria da educao rural fortemente influenciada por uma organizao regional. Deste modo, h uma predominncia de trabalhos produzidos por pesquisadores da Universidade Federal de Uberlndia (MG), 9 trabalhos, e da Universidade Vale do Rio dos Sinos (RS), 8,

sucedidos por trabalhos de pesquisadores da PUC-Minas (3), UNESP (2), UFRN (2), da UFMG (1) e de Universidades do Nordeste: Federal e Estadual do Cear, Federal da Paraba e Federal de Pernambuco. Interessante que possvel perceber nos trabalhos muitas aproximaes da organizao do sistema escolar das escolas primrias rurais e dos cursos de formao de professores para o meio rural nos diversos Estados brasileiros, porm h em alguns Estados algumas especificidades, como a influncia da Igreja Catlica (Rio Grande do Norte e Rio Grande do Sul) e de imigrantes europeus (Rio Grande do Sul) na organizao da educao rural. Por fim, vale ressaltar que apesar da constatao que h poucos trabalhos sobre a histria educao rural no Brasil, percebe-se que cada vez maior a produo sobre a temtica, ao considerarmos a quantidade de trabalhos produzidos por evento. Os ltimos Congressos possuem um nmero maior de trabalhos publicados, havendo inclusive Comunicaes Coordenadas no VI CLBHE (2006) Mundo Rural, Prticas Pedaggicas e Processos de Formao: Portugal e Brasil, e no IV CBHE (2006) Instituies, Prticas Escolares e Mundo Rural. Enfim, refletir sobre nossos temas de pesquisa nos possibilita reconhecer fragilidades e pontos fortes, para ousarmos ir alm. uma maneira de diagnosticar nosso presente para dizer o que somos hoje e o que significa, hoje, dizer o que somos (GONDRA, 2007, p.176).

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Tal pesquisa refere-se a uma poltica de educao destinada s escolas primrias rurais, localizadas em um meio geogrfico e populacional especfico, fora do meio urbano. No pretendemos investigar Institutos ou Patronatos Agrcolas, criados desde o perodo imperial com fins de profissionalizao e/ou voltados para clientelas especficas, como filhos de escravos (perodo imperial) e/ou crianas pobres e abandonadas. Torna-se importante esclarecer essas escolhas de pesquisa, j que estas foram consideradas para a elaborao deste trabalho.

Sabemos que esta delimitao temporal no suficiente para nos permitir uma reflexo mais ampliada sobre as perspectivas da histria da educao rural no campo da histria da educao, visto que desde a dcada de 1980, com o surgimento do GT de Histria da Educao da ANPED (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao), e com criao de grupos de pesquisa, como o HISTEDBR (Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil) e a ASPHE (Associao SulRio-Grandense de Pesquisadores em Histria da Educao), cresceu-se substancialmente as pesquisas no campo (VIDAL e FARIA FILHO, 2005). Porm a justificativa para a escolha deste perodo, baseia-se na dificuldade e no exaustivo trabalho em abordar um perodo mais extenso. Alm disso, nestes primeiros anos do sculo XXI v-se um acentuado aumento da produo de pesquisas sobre histria da educao no Brasil, fruto tambm da criao da Sociedade Brasileira de Histria da Educao (1999), e da ampliao dos espaos de socializao das pesquisas, como os Congressos Brasileiros de Histria da Educao. 3 H trabalhos que foram selecionados em um primeiro momento, mas posteriormente no foram analisados, por terem sido publicados apenas os resumos, como, por exemplo, os trabalhos apresentados no V Congresso Luso Brasileiro de Histria da Educao (vora 2004), que s tive acesso aos Anais de Resumos. 4 Tal escolha por delimitar a produo de trabalhos sobre o Brasil justifica-se pelo grande nmero de trabalhos referentes a outros pases (nos Congressos Iberoamericano e nos Congressos Luso-Brasileiro analisados selecionamos cerca de 30 trabalhos, principalmente, sobre Mxico, Argentina e Portugal), o qu poderia dificultar ou comprometer a realizao desse balano. Sabemos da importncia, ao se realizar esse tipo de trabalho, em considerar que o registro de uma produo acadmica certamente viola as fronteiras arbitrrias da geografia poltica, o que nos impele a tomar como problema o jogo jogado nas relaes complexas instauradas com outros plos do saber em histria da educao (GONDRA, 2007, p. 165). Fica, ento, esta perspectiva de aprofundamento para pesquisas futuras. 5 Muitos dos trabalhos apresentados so pesquisas em andamento ou pesquisas recm-iniciadas. 6 O Programa do Ensino Primrio da Reforma de 1927 instrui o professor das escolas isoladas urbanas, distritais e rurais a utilizarem as mesmas disciplinas destinadas aos grupos escolares, com diferenciao na quantidade de matrias ensinadas. Para o ensino nas escolas rurais deveria dar-se nfase aos conhecimentos elementares: ler, escrever e contar. Ou seja, deveria haver uma simplificao dos programmas das demais disciplinas (p. 1.135), exceto Leitura, Lngua Ptria e Aritmtica. In: MINAS GERAES. Decreto n 7970 A, de 15 de Outubro de 1927. Aprova o Regulamento do Ensino Primrio. Colleco das Leis e Decretos do Estado de Minas Geraes. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1927.