I.

RESUMEN EJECTUTIVO Una de las preocupaciones que se ha presentado en los ltimos aos en el mbito escolar es el deterioro que parece haberse producido en la convivencia asociado con niveles crecientes de violencia escolar. La primera pregunta que es necesario plantearse es en qu medida es cierto este deterioro. Son hechos violentos aislados que conmueven a la opinin pblica o tienen un carcter general con el fin de generar informacin relevante para el conocimiento de la realidad. Por ello, recoger la opinin de la comunidad educativa sobre qu est sucediendo en los establecimientos es la primera etapa de un proceso que busca mejorar la convivencia a travs de polticas pblicas que vayan en beneficio de toda la comunidad escolar. Bajo este marco se plantearon como objetivos del estudio diagnosticar el clima de convivencia en un establecimientos educacionales determinando los tipos de conflictos que ocurren en la escuela y los factores que facilitan y/o dificultan la convivencia escolar es un tema recurrente a la hora de conversar de educacin, debido a que dicho aspecto afecta de manera sustancial el proceso de enseanza aprendizaje, siendo as uno de los mayores factores que inciden en la baja calidad de la enseanza y en el deficiente desempeo acadmicos de los estudiantes. Un clima escolar hostil no deja exento a ningn estamento que conforma la comunidad educativa, perjudicando as las relaciones personales de la organizacin escolar. Por dicho motivo, es totalmente necesario focalizar la atencin en el incremento de experiencias educativas que tengan la capacidad de estimular la prctica de nuevas estrategias que apunten a una sana convivencia escolar. En la escuela Oscar Araya Molina de la comuna de Ovalle, son identificadas por parte del equipo directivo el presente problema, las violentas interacciones que sostienen sus estudiantes, lo cual desencadena una serie de barreras para el aprendizaje, los estudiantes agredidos no se sienten validados y/o valorados, tampoco participes de las acciones que se llevan a cabo en el establecimiento, por otra parte no se sienten seguros y gratos en la escuela, y a su vez los agresores presentan claras inclinaciones violentas en la resolucin de conflictos y en el trato con el otro. Es por esto que nuestro proyecto busca instalar prcticas en los actores

claves del establecimiento frente a la resolucin de conflictos, por medio de estrategias que enriquezcan un clima escolar propicio para el aprendizaje.

II. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO. FICHA INFORMATIVA DEL ESTABLECIMIENTO 1. Nombre y ubicacin del establecimiento: Escuela Oscar Araya Molina, Ovalle. 2. Tipo de establecimiento: Particular Subvencionado 3. Cantidad de alumnos: 328 alumnos 30 alumnos por curso aprox. 4. Cantidad de docentes: Primer ciclo (5) Segundo ciclo (8). 5. Cantidad de paradocentes: 3 (1 secretaria, 1 inspectora, 2 auxiliares). 6. Niveles: 9 niveles con un curso por nivel, desde knder a octavo. 7. Equipo directivo: Una directora y una Jefe Tcnico Pedaggico. 8. Aos de antigedad del establecimiento: 10 aos. 9. Porcentaje de alumnos prioritarios: 60% 10. Proyectos en ejecucin: Plan de Mejoramiento Educativo iniciado en el ao 2011. 11. Puntaje promedio SIMCE: 260 SNTESIS DE LAS CARACTERSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO La escuela Oscar Araya Molina se encuentra ubicada en la zona perifrica de Ovalle, dentro de un contexto que se caracteriza por poseer altos ndices de vulnerabilidad, y escaso compromiso de padres y apoderados. La escuela tiene una visin sistmica que tiene como misin formar alumnos que se caractericen por desarrollar competencias cognitivas y sociales adecuados a los estndares de calidad nacional. Esta organizacin busca brindarles la oportunidad a los estudiantes acceder a una educacin de calidad que les permita mantener continuidad educativa e insertarse en los liceos de excelencia de la zona. Pretende ser un puente de avance y desarrollo para el crecimiento de una comunidad especfica y adems

transformarse en un dispositivo que disminuya los ndices de vulnerabilidad de la comunidad. La organizacin de la escuela esta fundamentada por un modelo sistmico, se encuentra fundamentada en 3 departamentos de gestin; Gestin de Recursos, Gestin estratgica. CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE LA GESTIN DEL ESTABLECIMIENTO DEPARTAMENTO DE GESTIN DE RECURSOS: inspectora, fijacin de la direccin. Actividades: -

Subsistema de la

organizacin responsable de liderar todas las funciones administrativas, de

Administrar recursos humanos Administrar recursos de financieros Implementar lineamientos institucionales Administrar el bien estar y sistema de seguridad. Administrar carga horaria. DE GESTIN Encargado: Director e Inspectora. PEDAGGICA: Subsistema de la

DEPARTAMENTO

organizacin responsable de la implementacin eficaz y eficiente de toda la columna vertebral curricular del establecimiento, en todos los niveles y asignaturas asignadas en el plan anual curricular. Actividades: Medir la cobertura curricular Implementar efectivamente de los procesos de aplicacin de la planificacin y evaluacin. Evala el desempeo docente. Evala los niveles de logros por nivel y los contrarresta con los estndares. Encargado: Jefe Tcnico

DEPARTAMENTO

DE

GESTIN

ESTRATGICA:

Subsistema

de

la

organizacin responsable de diagnosticar, implementar y monitorear estrategias que mejoren continuamente los procesos de enseanza-aprendizaje. Actividades: - Implementar la Ejecucin del Plan de Mejoramiento Educativo (PM-SEP) - Participar en reuniones de asesora externa con apoyo de una ATE. - Desarrollar preparacin de Proyecto de integracin ao 2013. - Desarrollar programas de adhesin de padres y apoderados en la misin del establecimiento. Encargado: Director, UTP, ATE.

III. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA En la escuela Oscar Araya Molina se detectan situaciones de conflicto entre sus estudiantes, tales como: Agresiones verbales, Agresiones fsicas y Agresiones psicolgicas. Estas son reiterativas y perdurables en el tiempo, lo que provoca un ambiente poco favorable para el aprendizaje. rbol del problema (anexo1) IV. OBJETIVOS Objetivo General: Mejorar y fomentar la adecuada interaccin entre los integrantes de la unidad educativa a travs de la implementacin de un programa de convivencia escolar en el establecimiento Oscar Araya Molina.

Objetivos especficos:
Orientar y potenciar las relaciones de convivencia es colar con apoyo de

recursos humanos idneos.

Contar con una base de datos que considere variables como factores que

influyen directamente en la convivencia escolar.

Reformular instrumento institucional orientador de resolucin de conflicto. Incorporar prcticas docentes y directivas estratgicas de mediacin y resolucin

de conflictos.
Informar a

la comunidad educativa sobre las oportunidades de mejora y los

logros obtenidos en el proceso de implementacin del proyecto. V. ESTRATEGIAS Las estrategias que se proponen a continuacin se encuentran ligadas al departamento de gestin estratgica, quienes detectaron a travs del diagnstico realizado en el Plan de Mejoramiento Educativo la identificacin del problema por lo cual ha destinado asignar el 30% de los recursos que dispone en su PME para el cumplimiento del objetivo general. Por consiguiente las siguientes estrategias descritas a continuacin tienen como fin implementarse dentro de las acciones pertinentes al rea de Convivencia del Plan de Mejoramiento Educativo del ao 2013.

Etapas estratgicas Etapa 1: Seleccin de Personal Objetivo: Orientar y potenciar las relaciones de convivencia es colar con apoyo de recursos humanos idneos.

Accin Contratar personal idneo al cargo de Orientador.

Descripcin del Temporalidad Frecuencia Evidencia procedimiento. Monitoreo Definir el cargo que queremos 2 semanas Bimensual Contrato ocupar. de trabajo Definir el perfil que debe tener la persona que va a desempear el cargo. Publicar un aviso en el diario. Realizar la preseleccin de los postulantes. Realizar una evaluacin por medio de pruebas y test de los conocimientos y aptitudes de los postulantes que fueron elegidos en el paso anterior. Entrevistar a los postulantes que hayan obtenido los mejores resultados en el paso anterior. Contratacin de la persona que se adapte cabalmente a los requerimientos de la organizacin.

Contratar personal idneo al cargo de Psiclogo.

Definir el cargo que queremos ocupar. Definir el perfil que debe tener la persona que va a desempear el cargo. Publicar un aviso en el diario. Realizar la preseleccin de los postulantes. Realizar una evaluacin por medio de pruebas y test de los conocimientos y aptitudes de los postulantes que fueron elegidos en el paso anterior. Entrevistar a los postulantes que hayan obtenido los mejores resultados en el paso anterior. Contratacin de la persona que se adapte cabalmente a los requerimientos de la organizacin. Definir el cargo que queremos

1 semana

Bimensual

Contrato de trabajo

Contratar

2 semanas

Bimensual

Contrato

Etapa 2: Diagnostico Convivencia Escolar Objetivo: Contar con una base de datos que considere variables como factores que influyen directamente en la convivencia escolar. Para identificar el nivel de conflicto entre los estudiantes y los factores que facilitan y/o dificultan la convivencia escolar y detectar cules de sus dimensiones se deben mejorar, se aplicaran encuestas de Focus Group sobre convivencia escolar a distintos grupos de la comunidad educativa (padres y apoderados, equipo directivo, profesorado y estudiantes). En la segunda etapa se realizara un anlisis estadstico del instrumento que se utiliz, a travs de la tabulacin y anlisis de los resultados. Posterior a esto se realizara un diagnostico. Mediante estas etapas se pretende establecer las lneas de base de las prcticas de convivencia escolar, ejecutadas por los distintos actores de la comunidad educativa, que permitan la elaboracin de un Proyecto de Intervencin y Mejoramiento, as como tambin prevenir posibles inconvenientes en los alumnos que comprometan su proceso de enseanza-aprendizaje.
Encuesta focus group (Anexo 2)

taller de socializacin, sobre los resultados del

Accin Diagnstico de la convivencia escolar.

Descripcin del procedimiento.

Temporalidad

Tipo de monitoreo Focos Group, entrevistas

Evidencia Informe del diagnostico.

Diagnosticar los 2 semanas sistemas de trabajo en cuanto a convivencia escolar del establecimiento educacional Revisar y analizar colaborativamente el Reglamento de Convivencia con la comunidad educativa Realizar seguimiento y monitoreo de la convivencia escolar Monitoreo y Evaluacin de 1 semana evaluacin resultados para el acciones en mejoramiento convivencia continuo. escolar. Monitoreo para la sustentabilidad del programa de convivencia escolar. Etapa 3: Restructuracin del manual de convivencia.

Informes de monitoreo y evaluacin de las acciones.

Pauta de Observacin, Instrumento de evaluacin, informe de monitoreo.

Objetivo: Reformular instrumento institucional orientador de resolucin de conflicto.

Accin Revisin y anlisis colaborativo de Reglamento de Convivencia Escolar Revisin y socializacin del Reglamento de Convivencia Escolar Revisin y socializacin Reglamento de Convivencia Escolar. Sugerencias para su restructuracin Socializacin y entrega manual de convivencia reestructurado.

Descripcin del procedimiento. Mesa de trabajo con directivos y docentes del establecimiento donde se analizar el reglamento de convivencia

Temporalidad 2 jornadas 4 hrs pedaggicas c/u

Frecuencia monitoreo Anual

Evidencia Lista de asistencia Fotografas

Revisin y anlisis del 1 jornada reglamento de convivencia (2 horas con los estudiantes de pedaggicas) cada curso.

Anual

Lista de asistencia Fotografas

Revisin y anlisis del 1 jornada reglamento de convivencia (2 hrs escolar con padres y pedaggicas) apoderados a travs de reunin por subcentro. Recogida se sugerencias.

Anual

Lista de asistencia Fotografas Documento con sugerencias de los apoderados. Lista de recepcin del manual de convivencia (firmas)

Socializacin y entrega del 1 jornada (2 manual de convivencia horas reestructurado a todos los pedaggicas) estamentos de la escuela, a travs de reuniones de sub-centro, consejo de profesores y consejos de curso.

Anual

Etapa 4: Capacitacin. Objetivo: Incorporar prcticas docentes y directivas estratgicas de mediacin y resolucin de conflictos.

Accin Jornada de reflexin

Descripcin del procedimiento. Jornada de reflexin con docente y equipo de gestin sobre prcticas de resolucin de conflictos en el aula.

Temporalidad 1 jornada por trimestre de 2 hrs pedaggicas.

Frecuencia Evidencia Monitoreo Anual Lista de asistencia Fotografas Anual Lista de asistencia Fotografas Mensual Fotografas

Taller de mediacin.

Taller de mediacin de 3 talleres conflictos para docentes consecutivos y equipo de gestin de 2 hrs. Pedaggicas. Jornadas recreativas para estudiantes, cuyo eje central son desarrollar el autocontrol, empata y trabajo colaborativo. Talleres de estrategias de resolucin de conflicto y convivencia escolar para los estudiantes 1 jornada trimestral de 4 hrs. Pedaggicas.

Jornadas recreativas.

Talleres para estudiantes

3 talleres de 2 hrs. Pedaggicas cada 15 das.

Bimensual

Lista de asistencia Fotografas

Acompaamiento Observacin de clases a al aula. docentes y estudiantes por parte del equipo de proyecto para verificar la incorporacin de las estrategias de mediacin. Retroalimentaci n a docentes Retroalimentacin por parte del equipo de proyecto de las observaciones en aula.

2 clases por docente, en forma semestral.

Mensuales

Pautas de observacin Fotografas

Mximo 2 das Semestral despus de aplicada la pauta de observacin

Informe de retroalimentacin y acuerdos.

Etapa 5: difusin. Objetivo: Informar a la comunidad educativa sobre las oportunidades de mejora y los logros obtenidos en el proceso de implementacin del proyecto.

Accin Jornada de Cierre

Descripcin del procedimiento. Temporalidad Socializacin de experiencias; 1 jornadas de sugerencias de estudiantes 4 hrs. dirigidas al director/a del Pedaggica. establecimiento para el desarrollo de la sana convivencia. Muestra a la comunidad de las 1 jornada de 3 actividades realizadas durante hrs. el periodo de ejecucin del Pedaggicas proyecto.

Tipo de monitoreo Anual

Evidencia Afiches Paneles Fotografas

Muestra a la comunidad

Anual

Fotografas

Acto de cierre Firmas de compromisos de las 1 jornada de 3 acciones solicitadas y hrs. aprobadas. Pedaggicas.

Anual

Documento formal con las firmas de todos los estamentos Encuestas contestadas. Resultados de encuestas. Resultados del anlisis FODA Informe

Encuesta

Encuesta de satisfaccin a estudiantes, padres y/o apoderados.

1 semana

Anual

Tabulacin

Tabulacin de las encuestas 2 semanas aplicadas a padre, apoderados y alumnos. Anlisis FODA del proyecto con docentes y equipo directivo Elaboracin y entrega de informe de cierre. 1 jornada de 4 hrs. Pedaggicas 1 semana

Anual

Anlisis FODA

Anual

Informe de cierre

Anual

VI. PRESUPUESTO DEL PROYECTO.

MONITOREO SEGUIMIENTO YCONTROL DEPLROGRAMA DE

SIGLA

REA

OBJETIVO

N de ACC. COD NOMBRE Y DESCRIPCIN DE ACCIN DE HORAS VALOR HORA N VALOR MENSUAL VALOR ANUAL TOTAL
R-1 CONTRATAR ORIENTADORA 44

15000 15000

660000

6600000 6600000

RECL UTAMIENTO

ETAPA 1

ORIENTAR Y POTENCIAR LAS RELACIONES DE 3 CONVIVENCIA ES COLAR CON APOYO DE RECURSOS HUMANOS IDNEOS.

R-2

CONTRATACIN DE PSICLOGO 44

660000

13200000

R-3

CONTRATAR ASISTENTE SOCIAL

30

15000

450000

4.500.000

TOTAL

SIGLA

REA OBJ ETIVO

N de ACC.

COD NO M BRE Y DESCRIP CI N DE ACCI N RECURSOS CAN TIDAD X UN IDAD

1 RECM A TI NTA D-4 EJECUCIN DEL DIAGN STICO O TRO S 1 RECM A TI NTA SO CIALIZACI N DE RESULTADOS O TRO S CARPETAS 1 1 1 1 1 1 30 3000 2000 1000 3000 2000 1000 300

GASTOS
3000 2000 1000 1000 2000 3000 9600

DIAGNSTICO

ETA P A 2

CONTAR CO N UNA BASE DE DATO S Q UE CO NSIDERE VARIABLES COM O 2 FACTO RES Q UE INFLUYEN DIRECTAM ENTE EN LA CONVIVENCIA ESCO LAR.

21600

D-5

SIGLA

REA

OBJETIVO

N de ACC.

RECURSO COD NOM BRE Y DESCRIPCIN DE ACCIN

CANTIDAD

UNIDAD

GASTOS

R-6

REVISIN DE REGLAM ENTO CON PROFESORES , ASISITENTES DE LA EDUCACIN Y DIRECTIVOS REVISIN DE REGLAM ENTO CON CENTRO DE PADRES. REVISIN DE REGLAM ENTO DE CONVIVENCIA CON ALUM NOS
RECM A

REESTRUCTURACIN DE MANUALDE CONVIVENCIA

ETAPA 3

REFORM ULAR INSTRUM ENTO INSTITUCIONAL ORIENTADOR DE RESULUCIN DE CONFLICTO.

R-7
4

R-8

11000
1 1 20 3000 2000 300 2000 3000 6000

R-9

SOCIALIZACION Y ENTREGA DE M ANUAL DE TINTA CONVIVENCIA.

CARPETA

UNIDAD SIGLA REA OBJETIVO

N de ACC.

CANTIDAD

COD NOM BRE Y DESCRIPCIN DE ACCIN RECURSO

GASTOS

C-10

JORNADA DE REFLEXIN TALLER DE M EDIACIN DE CONFLICTOS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS Y DOCENTES. JUEGOS INFLABLES
4 328 2 45000 700 35000

CAPACITACIN

ETAPA 4

INCORPORAR PRCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS ESTRATGICAS DE M EDIACIN Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS. 6

C-11

C-12

JORNADAS RECREATIVAS

COLACIONES ANIM ADORES

229600 130000 50000

479600

C-13 C-14 C-15

TALLERES PARA ESTUDIANTES ACOM PAAM IENTO AL AULA RETROALIM ENTACION A DOCENTES

SIGLA

REA

OBJETIVO

N de ACC.

COD NOMBRE Y DESCRIPCIN DE ACCINECURSOS R

CANTIDAD

UNIDAD

D-16

JORNADA DE CIERRE

ETAPA 5

D-17

MUESTRA A LA COMUNIDAD

DIF IN YEVALUACIN US

INFORMAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA Y LOS LOGROS OBTENIDOS EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO.

D-18

ACTO DE CIERRE

CARTULINA TRIPTICOS

12 300

200 50

2400 15000

17400

D-19

ENCUESTA DE SATISFACCIN

D-20

TABULACIN DE RESULTADOS

D-21

ANLISIS FODA

RECMA
3

1 4 1

3000 300 2000

3000 1200 2000

D-22

INFORME DE CIERRE

CARPETAS TINTA

6200

VII. RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS

Con este proyecto se quieren lograr los siguientes impactos: Instalar procedimientos institucionalizados en el establecimiento, donde se establezcan lneas de accin a seguir frente a situaciones de conflicto. Mejorar la calidad de las interacciones sociales de toda la comunidad educativa. Establecer e instaurar un buen clima escolar dentro y fuera del aula. Incrementar el nmero de matriculas del establecimiento. Consolidar cultura de altas expectativas, tanto en estudiantes como en equipo docente y directivo. Conseguir aprendizajes de calidad en todos los estudiantes del

establecimiento. Ser reconocidos a nivel comunal como escuela que practica y desarrolla acciones para la sana convivencia Eliminar totalmente las prcticas violentas y discriminatorias dentro del establecimiento. Docentes expertos en estrategias para la resolucin de conflicto. Equipo directivo lideres en sana convivencia.

Universidad Central. Magister en Gestin y Liderazgo en Educacin Gestin de recursos

Proyecto de Intervencin en la Convivencia Escolar del Colegio Oscar Araya Molina de la Ciudad de Ovalle

Integrantes Carolina vila Plaza Roco Navea Figueroa

Carla Ramrez Ossandn Ana Marisol Robles Torres

VIII.

EVALUACIN Y MONITOREO

En base a la necesidad y la importancia que tiene controlar, medir y seguir las metas propuesta, se establecen 3 tipos de monitoreo. Un monitoreo inicial de las acciones establecidas, un monitoreo de proceso y finalmente un monitoreo de impacto. Consideramos necesario involucrar el monitoreo de proceso e impacto durante cada etapa de la planificacin estratgica.

Anlisis inicial del proyecto Es aquel monitoreo en donde se realiza un anlisis a las acciones seleccionadas, para ello se toma en cuenta el total de las acciones y se identifica la tipologa que tiene cada accin (tctica, estratgica, operativa). Se considera viable el proyecto cuando existe igualdad en la magnitud de las acciones tcnicas y tcticas.

ND E D TIPO D ACCIN IC EL E
8 8 6 4 2 0 Series2 Series1 Series1 Series2 6 8

As mismo se midi la viabilidad de la frecuencia en que se tena que realizar cada accin de tal manera de evaluar la viabilidad de poder ejecutarla. Se considera que la frecuencia de monitoreo mensual debera ser el de menos magnitud para ser viable.

Anlisis de proceso Se defini seleccionar dos mecanismos de monitoreo y seguimiento a cada una de las acciones clasificando el estado de las acciones finalizadas, en proceso, iniciada y no

realizada. Se considera que el grfico debe tener un rango de avance en cada una de las etapas, bajo estos parmetros tambin consideramos evaluar la progresin de las acciones y de esta forma fortalecer la toma de decisiones efectivas o implementar los planes de contingencia.

INSTRUMENTO DE MEDICIN DE VIOLENCIA ESCOLAR EN EDUCACIN BSICA:

Investigacin Paz Ciudadana (Violencia en Educacin General Bsica: Evaluacin para un instrumento de medicin)Disponible en: http://www.pazciudadana.cl/docs/pub_20100409111517.pdf.