METODOS DE INVESTIGACIN CIENTIFICA Y TECNOLOGICA I UNIDAD : GENERALIDADES. 1.

Ciencia: Es el conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico. Segn esta definicin, son tres los elementos que configuran su naturaleza: - un contenido - Un campo de accin - Un procedimiento o forma de actuar. La ciencia en cuanto a su contenido est constituida exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre la realidad en forma de conceptos y de enunciados. Estas ideas se hallan relacionadas entre s o sistematizadas y forman lo que se llama la TEORIA. El campo de accin propio y nico de la ciencia es la realidad observable, la realidad del mundo en que vivimos. El procedimiento o forma de actuar que utiliza la ciencia se denomina "mtodo cientfico". 2. La Investigacin Cientfica. 2.1 Qu es investigar? Etimolgicamente investigacin deriva de los trminos latinos In (en, hacia) y vestigium (huella, pista), entonces significara hacia la pista o seguir la pista, buscar o averiguar siguiendo algn rastro. De aqu se puede concluir que INVESTIGAR es toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido, tiene su origen no solo en la curiosidad innata del hombre, es decir en su deseo de conocer cmo es y por qu es as el mundo que nos rodea, sino tambin resolviendo de este modo problemas, dificultades y necesidades. 2.2 La Investigacin cientfica Kerlinger sostiene que: "... es ms fcil definir la investigacin cientfica que la ciencia y la teora, pero es difcil lograr que tos cientficos e investigadores coincidan en tal definicin: la investigacin cientfica es una investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica de proporciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales." De esta definicin es importante destacar lo siguiente: - Sistemtica y controlada: quiere decir que la investigacin cientfica est tan ordenada que tos investigadores pueden tener una seguridad crtica en los resultados, ello significa que las observaciones son objeto de un riguroso control. - Emprica: porque el hombre de ciencia necesita someter a una prueba extema su creencia, es decir su opinin subjetiva debe confrontarse con la realidad objetiva E hombre de ciencia debe mostrarse hipercrtico ante los resultados de sus investigaciones y ante los resultados obtenidos por los dems.

2.3 La investigacin de campo: Constituye ia observacin emprica y consisten en ponerse en contacto directo con la realidad tomando como base la teora. 2.4 La investigacin bibliogrfica: Consiste en una bsqueda metdica de conocimientos en las fuentes escritas con el fin de unificarlos, analizarlos, sintetizarlos, perfeccionarlos y sistematizarlos. 3. El Mtodo Cientfico Es la manera sistematizada de realizar una actividad, el camino o proceso que la actividad cientfica ha de seguir para alcanzar su objetivo. Segn Mario Bunge: "el mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin cientfica: afecta a todo el ciclo completo de investigacin y es independiente del tema estudiado pero...la ejecucin completa de cada una de esas operaciones estratgicas depender del tema estudiado". Es el instrumento ms idneo para la generacin de nuevos conocimientos, mediante su empleo se puede comprobar la veracidad o falsedad de las proposiciones y justificar su autenticidad cientfica; favorece la creacin de planteamientos originales en los diversos campos del conocimiento de modo que stos no presenten contradicciones tericas y/o prcticas dentro del contexto de la realidad teniendo como gua los principios de: - Objetividad - Racionalidad - Sistematizacin - Verificacin 3.1 Etapas del Mtodo Cientfico Segn Carlos Barriga ("Introduccin a la investigacin cientfica") las etapas del mtodo cientfico son: - El problema - La hiptesis - El modelo de contrastacin (modelo experimental) - La conclusin (modelo conceptual) El problema viene a ser una interrogante con cierta dosis de dificultad que lleva un elemento desconocido que se pretende responder. La hiptesis es una proposicin que expresa una conjetura que debe ser probada y que responde al problema. El modelo de contrastacin o modelo experimental es una secuencia lgica de acciones que sirvan para contrastar la hiptesis y que nos lleva a plantear el modelo operacional de contrastacin que consiste en trazar el diseno emprico de contrastacin, es decir cmo se va a proceder para demostrar la verdad de la secuencia lgica. Las conclusiones o generalizaciones de resultados van a determinar y prever la validez y el alcance en el tiempo, en el espacio y respecto a otros campos.

A.- L A M O N O G R A F I A .

nada rea del conocimiento. El propsito es unificar diferentes facases, zcacrakncnlc bibliogrficas, en una cabal unidad de informacin y conocimiento. Nb se requiere gran originalidad de parte del investigador pero si habilidad para seleccionar .. raterial bsico. Desde el punto de vista cientfico la monografa no consiste en una simple y fiel n R u q u e n de un tema extrado de libros y revistas y sin aporte personal, sino por el caobana, es un trabajo de carcter metodolgico y tcnico en donde el autor demuestra o anlisis, sntesis e induccin y crtica constructiva. 1 _ ~ : r.: rafia tambin puede ser una indagacin bibliogrfica, una descripcin detallada :r :rimcnto demostrado previamente la descripcin de la elaboracin de un :. el enfoque de una poblacin o comunidad, etc. En todos los casos el dominio bibliogrfico pertinente es fundamental.
5.- L A T E S I S .

Tesis proviene del latn thesis y esta palabra del griego thesis que significa proposicin, conclusin, proposicin que se mantiene con razonamiento. Se pued: decir que la tesis es una investigacin propiamente dicha; es decir parte del plantcai.iiento de un problema cientfico, el que explicade provisionalmente mediante la formulacin de una hiptesis. Esta se somete a comprobacirPutilizar el Mtodo Cientfico en base de la teora existente y contratada con la realidad En algunos pases se usa el termino "tesina" para designar a htcsis pequea. Por sus caractersticas es una investigacin que^ita entre la monografa y la tcsis,ticnc las mismas partes pero es de escasa originalidad y profundidad.
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6.- D I F E R E N C I A E N T R E M O N O G R A F A Y T E S I S MONOGRAFIA TESIS

1. -Constituye una iniciacin en la metodologa de la Investigacin. 2. - tiene el objetivo de adiestrar al estudiante en los mtodos y tcnicas de investigacin, y ahondar sus conocimientos en un determinado tema de investigacin. 3. - El tema puede ser cualquier panto dei conocimiento, o acontecimiento, situacin econmica social, etc. 4. - Solo se ocupa de aportar una crtica constructiva o descriptiva de un asunto o hecho. 5. - No es original ya que presenta verdades demostradas por otras personas. 6. - Puede o no haber conclusiones. 7. - Es suficiente la preparacin y la presentacin

1. - La tesis es una investigacin propiamente dicha 2. - Tiene % objeto de incrementar el \ conocimiento cientfico y cultural en general, tiende a resolver problemas cientficos. 3. - No existe \: na, sino mas bien problemi' o proposicin.,El concepto tema esta' implicado en la J/J labra tesis 4. - Parte de un t u rema o una hipo-tesis y mediante mtodoJy tcnicas se demuestra la veracidad o falsedad de la hiptesis. 5. - La tesis parte de la teora cientfica y luego desarrolla pensamientos propios que se infieren del estudio de la realidad. 6. - necesariamente el corolario lgico^se pre^nta mediante conclusiones 7. - Es indispensable la exposicin y defensa de la proposicin.

A pesar de la importantes, diferencias, no son incompatibles sino complementarios debido a que son niveles contiguos de investigacin. La monografa es el primer nivel, requisito fundamental para realizar investigaciones ms complejas como la tesis. En la tesis, la investigacin bibliogrfica o monogrfica se utiliza para elaborar el marco terico de la invcstigacin,cl que servir de fundamento paala investigacin de campo o laboratorio. Es decir, sirve para compilar informacin, datos y conocimientos previos sobre un problema para el cual se busca respuesta o sobre una hiptesis que se quiera demostrar.
E L PROYECTO DE INVESTIGACIN

El planeamiento de investigacin se concreta en el plan operativo, el mismo que constituye un documento en el cual se presenta todo aquello que se ha planificado, y que por lo tanto puede servir como instrumento de direccin y control del avance de investigacin.

UNIDAD

II.- INVESTIGACION B I B L I O G R A F I C A

1.- E L E C C I N D E L T E M A D E I N V E S T I G A C I N . 1.1FACTORES A CONSIDERAR

Para elegir el tema se deben considerar dos tipos de factores: a) Factores subjetivos. Vocacin o aficin personal Capacidad y preparacin Conocimientos previos ( permiten el dominio de conceptos y categoras, documentos fundamentales para desarrollar el trabajo) b) Factores objetivos La existencia de fuentes bibliogrficas c instrumentos tcnicos (laboratorios, gabinetes, maquinas, etc). La posibilidad de acceso a la documentacin y fuentes en general. Disponibilidad de tiempo y fundamentalmente de recursos econmicos, unos trabajos mas que otros requieren de inversin significativa.
1.2F U E N T E S D E I D E A S P A R A UNA I N V E S T I G A C I N

Existe una variedad de fuentes que pucdcugcncrar ideas de investigacin, experiencias individuales, materiales, escritos (libros, revistar, peridicos, tesis) teoras, descubrimientos, otras investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. La mayora de ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que scaitransformadds en planteamientos ms precisos y estructurados. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse en el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

C R I T E R I O S PARA G E N E R A R IDEAS.

a) Las buenas ideas intrigan, alientan al investigador de manera personal. Debe :.i atractiva en la medida c la que la idea estimule y motive al este se compenetrar ms en el estudio y tendr una mayor predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten. b) Las buenas ideas no son necesariamente nuevas, pero s novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adoptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contexto diferentes. c) Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. EJERCICIOS 1. - Vea una pelcula y plantee dos ideas de investigacin 2. - Seleccione un articulo de una revista cientfica, fotocpiclo, lalo y plantee dos ideas de investigacin 3. - Sobre sus cuatro ideas de investigacin conteste: Son fructferas todas sus ideas. Cuales ideas son mas tiles. Como surgieron las ideas.
2.- L O C A L I Z A C I N D E F U E N T E S D E I N V E S T I G A C I N .

En primer lugar se debe acudir a los profesores, estudiosoSy expertos, ellos nos orientaran para ubicar las obras ms importantes, luego se deben buscar en la bibliografa de libros, revistas especializadas, monografas, tesis, catlogos de bibliotecas, hemerotecas. Dada la magnitud de las fuentes bibliogrficas es imposible utilizar toda la bibliografa existente sobre el tema de investigacin, por lo que conviene adoptar ciertos criterios para establecer un orden de prioridades, con el fin de dedicar especial atencin a ciertas pubcaciones. Los especialistas recomiendan observar el siguiente orden de prioridad: 1ro.- Revisar cuidadosamente los trabajos ( monogrficos, tesis, etc) referentes al tema. 2do. Leer las obras ms importantes o de los autores de ms prestigio en materia. 3ro. Buscar las obras de mas reciente edicin. 4to.- Especial cuidado a los artculos de revistas cientficas acreditados por ms pequeos que ellos sean. 5to.- Explorar el Internet teniendo en cuenta de las fuentes. Ral Tafr Portilla en su libro "La tesis universitaria" recomienda las siguientes acciones para a actividad exploratoria preliminar: a) Bsqueda de publicaciones sobre asuntos relacionados con tema de investigacin: En los pases latinoamericanos como el nuestro, las bibliotecas oficiales como la Nacional, las Municipales, no son completas, y los servicios dej^mucho que desear. No dejar de ver las tesis publicadas anteriormente. Aqu es importante incidir en el esfuerzo por hacer realidad los bancos de datos de los institutos y centros de invocacin de las universidades a fin de ponerlos a disposicin de los investigadores de toda clase.

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b) Recopilacin estadstica, puesto que las estadsticas permiten ofrecer datos exactos sobre aspectos que se vinculan al tema de investigacin. La posesin de informacin estadstica nos da un conocimiento seguro y permite fijar los avances logrados en el conocimiento de asunto relacionados al tema de investigacin. c) Eleccin del asesor de tesis, quien orienta al investigador, le da consejos acerca de lo que debe y lo que no debe, hacer. La experiencia revela tftm muchos estudiantes que escogieron uno al azar para evitar futuros problemas cs^ conveniente algunos asuntos dignos de tenerse en cuenta: Elegir un asesor con experiencia Que disponga de tiempo o se comprometa a compartir momentos con un estudiante que tiene expectativas. Conviene determinar el tiempo de asesora, duracin de las reuniones, y la frecuencia. Los estudiantes deben tener en cuenta que los asesores mas ocupados siempre "se dan tiempo"cuando les interesa la investigacin Por lo tanto, saber qu<f inters, especialmente los tericos y de vocacin tienen los asesores, es una buena orientacin. d) Identificacin de los aspectos ms importantes; es decir que, una vez que se han conseguido los datos se puede iniciar en base a ellos una labor necesaria de crtica: identificar los aspectos ms importantes, as por ejm. Un, criterio de distincin, es la importancia histrica, otro es el econmico, el jurdico, el social etc. c) Usar la imaginacin en etapas preliminar de la indagacin. f) Determinacin de las fuentes, es decir donde ir para conseguir la informacin. g) Aclaracin de ideas, mediante la confrontacin de la misma "juicio de expertos". h) Prevencin de dificultades pues un investigador no puede pensar que la planificacin de su tesis implica que todo esta framente calculado. Es recomendable ponprsc pn distintas situaciones pvo> mejorar lqs posibilidades de xito. i) Calpulo de etapas, conviene ir previendo que se har despus. j) Determinacin del lugar donde se ya 3 trabajar desde Ima mesa, el computador, el laboratorio, el campp, etc. * . ' .
3.- L A > F U E N T E S D E I N F O R M A C I N
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Se denomina fuentes a tpc\os os documentos ligados directamente con el objeto do estudio. Spn los tcstirnonjqs, directos y contemporneos dethecho estudiado.
3.1 - T I P O S D E F U E N T E S D E I N F O R M A C I N

3.1.1.-FUENTES PRIMARIAS Son aquellas que contienen informacin Qrjgin^Lde primera mano. Son todos los conocimientos, cientficos hcchps e idea:; recin cfcSCuxjtrtos o creados o tambin estudiados bajo nuevos aspectos.

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: _ S FUENTES DE INFORMACIN Se denomina fuentes a todos los documentos ligados directamente con el objeto de estudio. Son los testimonios^ directos y contemporneos del hecho estudiado. 3.1.- TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIN 3.1.1. - FUENTES PRIMARIAS Son aquellas que contienen informacin original de primera mano. Son todos los conocimientos^ cientficos, hechos e ideas recin descubiertos o creados o tambin estudiados bajo nuevos aspectos. Libros Publicaciones, peridicos o revistas cientficas Monografas cientficas Separatas de artculos y recortes de diarios Archivos pblicos y privados Entrevistas personales Tesis y disertaciones Trabajos inditos Normas 3.1.2. - FUENTES SECUNDARIAS . Son aquellas que contienen informacin abreviada solo sirven coratreferencia al investigador, perfectamente para suministrar informacin sobre documentos primarios^son fuentes de tipo indirecto. Citas bibliogrficas Revistas de resumen Recopilaciones Catlogos de biblioteca Reseas ndices bibliogrficos Los ficheros 4.- EL ESQUEMA Es la estructura del trabajo a realizarse. En l se organizan los temas y problemas en forma lgica y sistemtica. Para lograrlo hay que empezar por saber distinguir lo fundamental de lo secundario y evitar que las deas subsidiarias m crezcan desmesuradamente porque esto rompera el equilibrio del trabajo. Entre los objeuVsdel esquema se puede*sealar. 1. Presentar ideas claras, concretas en pocas palabras lo que luego se desarrollar conformando el contenido de la investigacin. 2. Dar una visin global de los aspectos contenidos en el tema. 3. Facilitar al investigador la realizacin del trabajo, tanto en la obtencin de las fuentes como en el empleo de las mismas.

4. Unificar c! trabajo, pues presenta las partes dentro del contexto total. Al principio se elabora un esquema provisional, el que debe ser mejorado a ~ e : za r_2 se profundice en el conocimiento del tema, de modo que se puede alterar posteriormente el orden de ciertos puntos, jerarquizando unas ideas y dtaranuyendo la importancia de otras, intercalando temas no considerados al z-'-z'z'z etc. EJERCICIO: 4 Elaborar un esquema de su propia investigacin cumpliendo los objetivos citados en hoja aparte y a mquina 5.- COMPILACION DE DATOS Una vez diseado el plan de investigacin, se procede a la toma de datos de las afirmaciones e informaciones que contengan las fuentes documentales. Las anotaciones son literales cuando se transcriben las palabras textualmente de los documentos y conceptuales cuando se traducen o expresan las ideas de otro con las propias palabras del investigador. Dentro de los sistemas de compilacin de datos, existen dos sumamente importantes: a) Sistema de Folders o archivos Consiste en utilizar un flder para ordenar all de acuerdo al esquema, hojas con los contenidos y la fuente de donde fueron tomados. Es recomendable para anotar contenidos muy extensos. b) Sistema de fichas: Las cuales facilitan la sistematizacin bibliogrfica la ordenacin de las ideas y el trabajo de sntesis. La organizacin del material hace posible la disposicin ms clara y ms fcil de los elementos con que se trabaja. EJERCICIO Nro. 5 Cada alumno debe elaborar 02 fichas de cada tipo de acuerdo a las consultas bibliogrficas realizadas 6.- CLASIFICACION Y ESTUDIO DE DATOS La recopilacin de datos nos ha proporcionado una visin panormica y profunda del tema, lo cual a su vez, nos permite modificar el plan esbozado al inicio. La clasificacin consiste en ordenar los datos, fichas u hojas sueltas de acuerdo a los ttulos y subttulos del esquema del plan. Al ubicar los datos en su lugar, se comprueba si stos son suficientes en calidad y en cantidad mmqMtthmmmm para algunos captulos haya gran cantidad de datos, mientras que para otros sean escasos. Esta fase nos permite establecer si los datos recopilados son suficientes o es necesario recopilar ms datos.

Ili U N I D A D : P L A N T E A M I E N T O D E L P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I N 1.- CONCEPTO U n problema es u n a dificultad, u n hecho que llama la atencin del i n v e s t i g a d o r por su escasez o a b u n d a n c i a , crecimiento o decrecimiento, t r a n s f o r m a c i n o permanencia, novedad o a n t i g e d a d , facilidad o dificultad, c l a r i d a d u o s c u r i d a d , riqueza o pobreza etc. E s a d e m s fundamental q u e no pueda resolverse de manera inmediata con el c o n o c i m i e n t o disponible, por lo que se hace necesario realizar u n a "Investigacin Cientfica" . - C L A S E S DE P R O B L E M A S DE INVESTIGACIN L o s p r o b l e m a s p u e d e n ordenarse s e g n s u grado de dificultad, o s e g n la naturaleza d e los problemas o s e g n la f u n c i n principal de la ciencia que cumplir la s o l u c i n del problemas, descriptiva, explicativa y predictivo. 3. - P L A N T E A M I E N T O D E L P R O B L E M A Plantear el problema es afinar y estructurar formalmente la idea E s t e p a s o p u e d e ser en ocasiones inmediato o bien demandar cantidad de tiempo. C o m o s e a l a Ackoff ( 1 9 5 3 ) : un problema correctamente parcialmente resuelto, a mayor exactitud, corresponden ms obtener una solucin satisfactoria.

de investigacin. u n a considerable planteado, posibilidades est de

4. - IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA D e b e m o s e n primer lugar identificar puntualmente el problema especificando el t e m a d e investigacin elegido; luego proceder a la delimitacin q u e consiste en ubicarlo e n forma especifica dentro d e un contexto o problemtica m s general i n d i c a n d o c o n precisin las caractersticas particulares q u e permiten aislarlo para s u estudio, pero sealando a la vez las relaciones c o n otros f e n m e n o s o hechos d e ese contexto. Esta d e l i m i t a c i n a y u d a a determinar cual es finalmente nuestro objetivo de estudio. 5. - F O R M U L A C I O N D E L P R O B L E M A C o n s i s t e e n expresar el problema utilizando un lenguaje claro y sin a m b i g e d a d e s . Esto nos obliga a seleccionar trminos y conceptos q u e poseen significados u n v o c o s para la c o m u n i d a d cientfica. 5.1 - R e q u i s i t o s d e l o s p r o b l e m a s d e I n v e s t i g a c i n . a) T o d o problema de investigacin tiene forma interrogativa: si existe a l g u n a e x c e p c i n , se trata de e n u n c i a d o s q u e son equivalentes a los interrogativos.Ejm: C m o influye la calidad de alimentacin en el rendimiento escolar en el C E de la c i u d a d del C u s c o ? La influencia de la calidad de alimentacin en el rendimiento escolar en el C E . . . . de la ciudad del C u s c o .

b) El lenguaje debe ser sencillo, claro, consistente (sin contradicciones) y sin c) Toda formulacin de problemas debe expresar los limites del problema, que ; r- ":=- tambin los lmites de la investigacin; adems, el investigador, por ms capacidad que tenga no puede resolverlo todo. d) Todo problema bien formulado contiene por lo menos dos aspectos o variables. Ejm: El extracto seco hidroalcohlifio de Plantago major "llantn" presentara efecto anti inflamatorio en el edema pedal inducido experimentalmente en ratas? Limites del problema: Solo efecto anti inflamatorio Solo en ratas Solo por el mtodo de edema pedial Variables 1: efecto anti inflamatorios 2: dosis X del extracto seco e) Todo problema de investigacin expresa una relacin entre variables. Ejm: Como incide la comprensin de lectura en el rendimiento acadmico en las condiciones de examen de admisin en nuestro medio? Variables : comprensin de lectura rendimiento acadmico examen de admisin nuestro medio f) Todo problema debe ofrecer la posibilidad de deducir de l, definiciones operativas Ejm: rendimiento acadmico se define operativamente como el puntaje obtenido en el examen de admisin g) Deben poder ofrecer la posibilidad de conseguir datos e informacin importante, pues de otro modo no se podra cumplir con exigencia de la prueba h) Debe ser susceptible de ubicarse en un contexto terico determinado lo cual permite fundamentar el problema i) Debe tener la posibilidad de deducir de l, problemas especficos. 5.2- REDACCIN INVESTIGACIN DEL PLANTEAMIENTO Y DEL PROBLEMA DE

Para redactar los prrafos acerca del planteamiento del problema, se debe haber logrado previamente lo siguiente: 1.- Verificar el cumplimiento de tareas previas: a) Definir el tema de estudio b) Una bibliografa de entrada c) Apoyo de un asesor experto d) Repertorio de conocimiento del tema de estudio e) Anotaciones que tratan del tema de estudio

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Si la investigacin es prctica aadir lo siguiente: Delimitar el mbito de estudio. Puede ser un mbito geogrfico: distrito, provincia, regin; o un sector como minera, comercio etc. Definir el tipo de apoyo de que dispone 2. - Elaborar un diagnstico de la situacin siguiendo las siguientes pautas: a) Hacer una resea que responda a la pregunta: Qu ocurre en .... (tema de investigacin)? Para responder, identificar un conjunto de hechos y fenmenos que Ud. observa, como anlisis que en este caso se denomina "sntomas del problema" Ejm: Sntomas de una enfermedad b) Relacionar los sntomas que ha detectado con otros hechos, tambin escriba sobre los fenmenos que influyen sobre los hechos que Ud. escogi para su estudio la resea que Ud. redacte ser el "diagnstico" Ejm Al relacionar todos los sntomas se tiene el diagnstico de la enfermedad. 3. - Redactar el pronstico de la situacin, para lo cual considere que la situacin que Ud. describi en el diagnstico persisten por un tiempo y conteste a la siguiente pregunta: que ocurrir si la situacin continua? Su respuesta ser el "pronstico 4. - Formular el control del pronstico, es decir controlar los hechos. Debe responder a las siguientes preguntas Qu conviene hacer u organizar? qu pasos seguir? La literatura resultante ser el control del pronstico Para redactar el planteamiento del problema junto lo que escribi en el diagnstico, el pronstico y el control del pronstico. Al redactar y pulirlo, preocpese por la coherencia del escrito. Una vez que haya redactado cuidadosamente los 03 aspectos sealados, responda a la siguiente interrogante: Que hechos de la situacin pueden enunciarse o escribirse interrogativamente? Esta interrogacin ser la formulacin del problema EJERCICIO Nro. 6 1.- Redacte el planteamiento de su problema de investigacin indicando las 4 partes en forma clara: los sntomas del problema, el diagnstico, el pronstico y el control del pronstico. 2.-Formule su problema de investigacin

6.-OBJETTV0S DE LA INVESTIGACIN 6.1 CONCEPTO: Se denomina objetivos de la tesis a los logros que la investigacin universitaria persigue : : n s:!tuye el norte de la empresa intelectual y funciona como guas de evaluacin. En este sentido los objetivos responden al para qu de la investigacin que vamos a realizar. Existe una estrecha relacin entre el problema planteado y los objetivos, porque los objetivos se refieren a los aspectos del problema planteado que se desean estudiar o a los resultados intermedios que que se espera obtener para dar respuesta cabal al problema. 6.2 CLASES DE OBJETIVOS 6.2.1 Objetivos generales Se llama asi a los logros terminales, o lo que consigue el investigador al final de su trabajo 6.2.2 Objetivos especficos.- J)ta\svjjiY ^ orhw M petftlViWb. Son aquellos logros que permiten llegar a conseguir los objetivos generales. Expresan las acciones y operaciones necesarias que permiten al investigador acceder a los objetivos generales. El investigador universitario debe plantearse un objetivo general y dos o mas objetivos especficos. Cuando el investigador lo considere, podr plantearse dos o mas objetivos generales, pero tendr presente que proponer mas de dos objetivos generales, le exigir plantear mas objetivos especficos, lo cual significa un mayor nmero de acciones estratgicas. 6.3 FORMULACION DE LOS OBJETIVOS Tanto los objetivos generales y los especficos deben formularse en forma precisa, de tal manera que cualquier persona que los lea, pueda percibir fcilmente las acciones y estrategias que propone el investigador. Desde el punto de vista formal los objetivas se expresan con verbos infinitivos. 6.4 RELACION ENTRE PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Como los objetivos dependen de las posibilidades que tiene los problemas, las propuestas del investigador deben tener en cuenta esta relacin. Ejm: Se plantea el siguiente problema para una tesis'. /Qu relacin existe entre las actitudes maternales y la formacin del auto control en el nio con retardo mental?
OBJETIVOS GENERALES 1.- Establecer la correlacin entre las actitudes maternales y la formacin del autocontrol en el nio con retardo mental OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.1. - Identificar las actitudes de los padres asi sus nios con retardo menta!. 1.2. - Determinar en que medida las actitudes negativas de los padres afectan al desarrollo y formacin del auto concepto en el nio

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Ejercicio Nro. 7 -Qu objetivo general y qu objetivos especficos se pueden formular para cada uno de los siguientes problemas de investigacin? a. -Qu correlacin existe entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico de los alumnos universitarios de la Carrera Profesional de Farmacia y Bioqumica. Objetivo General: Determinar la correlacin entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico en alumnos universitarios de la Carrera Profesional de Farmacia y Bioqumica. Objetivos especficos: Describir los hbitos de estudios de los alumnos universitarios de la Carrera Profesional de Farmacia y Bioqumica Determinar el rendimiento acadmico de los alumnos universitarios de la Carrera Profesional de Farmacia y Bioqumica Establecer la relacin entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico en alumnos universitarios de la Carrera Profesional de Farmacia y Bioqumica. Determinar los factores que afectan el rendimiento acadmico b. - El extracto seco hidroalcholico de Muelenbeckia volcnica "mullaca" presenta actividad antibacteriana? c - Los patgenos causantes de infecciones urinarias presentan resistencia a los antibiticos utilizados en el hospital? 7.- JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 7.1 CONCEPTO.Justificar es responder a las preguntas: Para qu se investiga? Qu importancia tiene la investigacin? La justificar la tesis el investigador expone las razones por los cuales realiza su estudio. Adems en muchos casos se tiene que explicar por que es conveniente llevar a cabo la investigacin y cuales son los beneficios que se derivan de ella. Para evaluar el valor potencial de una investigacin, se puede adoptar ciertos criterios. Conveniencia: Para que sirve? Relevancia Social: Quines se benefician con los resultados de la investigacin? Implicaciones Practicas: Ayudar a resolver algn problema prctico? Valor Terico: Se llenar algn hueco de conocimientos? Pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios? Utilidad Metodolgica : Ayuda a la definicin de un concepto variable o relacin entre ellos? Sugiere como estudiar mas adecuadamente una poblacin? Es importante adems considerar otro aspecto: la viabilidad o factibilidad de! estudio; para ello debemos tomar en cuenta los recursos financieros, humanos y materiales que determinan en ltima instancia los alcances de la investigacin, es decir debemos preguntarnos puede llevarse acabo esta investigacin? Cua-tc tiempo tomara realizarse?

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72 CLASIFICACION: De acuerdo a ia naturaleza de los objetivos, las justificaciones pueden ser: Justificacin Terica: Cuando la investigacin pretende contribuir al conocimiento de un rea de estudio, de un aspecto de la ciencia como la descripcin de hechos, fenmenos u objetivos que antes no hablan sido descritos o lo haban sido incompleta o errneamente. Se admite que la originalidad y novedad son patrimonios propios del aporte terico de la tesis Ej. La lgica aemtica. Justificacin Metdica: Cuando la investigacin se realiza de modo que el investigador propone un nuevo mtodo o tcnica ya sea para el conocimiento de la realidad, para la transformacin de un conjunto de fenmenos o para viabilizar un acceso a la realidad. Ejm. Software para computadora. Justificacin prctica: Consiste en sealar su uso aplicativo: el uso de un instrumento para resolver problemas tcnicos, curar enfermedades o dolencias, resolver problemas humanos, disear textos, edificaciones, etc. Justificacin Legal: Cuando el investigador seala que hace su trabajo en cumplimiento de leyes existentes. Cuntas justificaciones deben formularse en un proyecto de tesis? El investigador justifica su tesis exponiendo y suscribiendo todas las razones que considere importantes. Cuando una tesis tiene ms de una justificacin se considera que la tesis esta ms respaldada. Sin embargo basta una buena justificacin para respaldar la tesis 7.3 .- RELACIN ENTRE LA FORMULACIN DEL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS Y LA JUSTIFICACIN: Debe existir una lgica en la secuencia que se sigue en la investigacin, nunca se debe dar contradicciones entre estos tres elementos que deben respaldarse en la propuesta de solucin de cada uno de los pasos que se ha implementado. EJERCICIO Nro. 8 1 . - Justifique su investigacin de acuerdo a lo que Ud. considere importante .
7.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN 7.4.1. Respecto al mbito de Estudio Espacial o geogrfico Temporal 7.4.2. Respecto a los Alcances (hasta dnde se va a estudiar) Etapas del proceso motivo de estudio Aspectos a estudiar en cada etapa. 7.4.3. Limitaciones del Cuerpo de la Tesis o De orden terico (insuficientes fuentes consultadas por distintos motivos) De orden metodolgico: Posibilidad de controlar variables, tamao y caractersticas de la muestra, metodologa en el diseo, instrumentos empleados. De orden Prctico: del tiempo disponible, del acceso a informacin especial etc). \ j L l > l CiC.: h> ')' L i. i , / ( ,^ /.-!,,!..(/C,,,j rl-. K .nlfVvl^. '

IV.-UNIDAD: MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACIN 1.- Deflnicin.Es el fundamento de la investigacin integrada por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar el estudio que se propone hacer. Estos conocimientos no solo son aquellos que el investigador considere certeros sino que pueda incluirse los probablemente verdaderos. Si el problema que se investiga es completamente nuevo entonces no habr teora vigente que sustente o soporte el estudio. En este caso el investigador podr valerse de cuanta teora pueda sustentar su problema de investigacin, pero se ver precisado a "modelar" una construccin terica que respalde su estudio. 2. -Funciones e Importancia del Marco T e r i c o . E Las funciones especficas del Marco Terico son: a)
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Establecer el lmite de la investigacin, adems que permiten comprender el problema que se propone investigar aunque no se tenga una respuesta especfica del l. Permite plantear soluciones al problema de investigacin. Es posible que en el contexto de un mismo Marco Terico puedan generarse su. jciones distintas a un mismo problema de investigacin. Condensa los conocimientos que por su naturaleza pertenecen al problema de investigacin que se desea resolver.
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b)

o) d)

Sirve de sustento a la labor investigativa. El Marco Terico permite crear las condiciones de conocimiento para formular la hiptesis, plantear diseos especficos, etc, interpretar esos resultados. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre como habr de llevarse el estudio, por ejemplo al acudir a los antecedentes, uno se puede dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema de investigacin. (Qu tipo de estudio se ha efectuado, con que tipo de sujetos, en que lugares, con que diseos). Amplia el horizonte de estudio.

e) )

g)

3. - Componentes y Elaboracin del Marco Terico. 3.1.- Los componentes del Marco Terico son: a) Visin Histrica: Esta constituida por todo el saber cientfico histricamente desarrollado. Esto permite ubicar al investigador sobre lo ms significativo que se haya trabajado sobre el tema.

: -' entes: Es e; conjunto de conocimientos que otros investigadores han logrado sobre el tema o problema de investigacin, hay dos formas para abordar y sintetizar estos estudios ^ \ ,( ,/ e-ntih J < 1 sfyd* b.1.-Los antecedentes propiamente dichos que se refieren a las evidencias empricas previas producto de investigaciones y a los trabajos realizados con relacin al tema, asumiendo que ninguna investigacin parte de cero, pues se da dentro de la corriente de construccin del conocimiento cientfico.En esta seccin se glosan tres aspectos: el problema planteado, la metodologa empleada y los hallazgos. Es importante considerar que no slo las tesis elaboradas antes de nuestro trabajo son antecedentes. Todo escrito, sea libro, revista o cualquier otra publicacin es digno de considerarse como antecedente si hay aportes que reconocer. Al researse los antecedentes de la investigacin se crean condiciones para ubicar el lugar que tiene la incursin investigativa que se propone hacer, as como el punto que ocupa en la secuencia de los estudios. La revisin y exposicin de los antecedentes no es solo una tarea cientfica, es tambin un mandato tico porque no se puede soslayar los aportes anteriores a la tesis, sino que hay que evaluarlos a la luz del desarrollo y el cultivo de las ciencias.
6
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>l ltecA \fi ( - 2 - - El estado de la cuestin comprende los anlisis y planteamientos crticos de los problemas en tomo al problema de la investigacin elaborados b desde diversas corrientes cientficas y/o disciplinas enfatizndose los ms recientes estudios que se han hecho al respecto. Algunos investigadores optan por compilar y consignar estrictamente los antecedentes de la investigacin y otros redactan adems el estado actual de la investigacin con un enfoque crtico. EJERCICIO No 10 Elaborar la visin histrica del problema de investigacin. EJERCICIO No 11
D u

Elaborar los antecedentes del problema de investigacin. c)Bases Terico- Cientficas. Una investigacin parte de un cuerpo terico ya probado y de lo que se trata en esta parte es profundizar y ampliar la informacin cientfica que fundamenta el enfoque de estudio del problema. Cuando se estructura las bases terico - cientficas se debe hacer de modo tal que ofrezca suficientes elementos para: a) La identificacin de las variables del problema de investigacin. b) El establecimiento de las diferentes probables relaciones entre las variables implicadas en el problema. c) La seleccin del repertorio de mtodos, tcnicas, situaciones tipo y procedimientos de la evaluacin o experimentacin ya probados y validados. d) El delineamiento de parmetros que permitirn posteriormente, interpretar con mayor eficiencia y rigurosidad los resultados o datos empricos de la investigacin.

d)Marco Conceptual. Llamado tambin definicin de trminos bsicos. Se llama as al conjunto de conceptos que expone un investigador cuando hace el sustento terico de su problema y tema de investigacin. Es la terminologa bsica que se debe conocer para entender el tema de investigacin. 3.2 Redaccin del Marco terico. Para redactar los antecedentes de la investigacin, se hace una sntesis conceptual de los logros en un rea determinada del saber al cual pertenece el problema y el tema de estudio. Se deben mencionar tos autores y sus obras ms significativas. Es posible que pueda ofrecer una presentacin estructural de los antecedentes, ordenndolos de tal manera que se distinga libros, tesis, y otras publicaciones. Tambin se puede considerar antecedentes locales, nacionales, internacionales etc o podra ser mas especficos como en el caso de plantas medicinales: antecedentes botnicos, farmacolgicos, fitoqumicos. Las bases terico cientficas deben redactarse cuidadosamente, tomando en cuenta las fuentes, sean primarias o secundarias, si se trata de un resumen de varias fuentes o una cita textual. No olvidar hacer una referencia a los autores. Ejm. de cita textual: " la objetividad de la ciencia - en el campo emprico - se basa en la posibilidad de que la observacin sea realizada por cualquier observador ubicado en una situacin anloga".
13

13 ASTI VERA, Armando. Metodologa de la Investigacin. Buenos Aires, (como pie de pgina). Por otro lado se acostumbra tomar una fuente hacer un resumen y colocar al final la o las fuentes de las que se tomaran dichos datos, por ejemplo usando parntesis. No olvidar el cuidado que hay que tener para transcribir datos. Para elaborar el Marco conceptual, la primera tarea es seleccionar los trminos. Se empieza por los trminos que aparecen en la formulacin del problema y en el tema. Luego se acude a la redaccin del Marco terico. Una tcnica que da buen resultado es resaltar o subrayar los trminos que ameritan una definicin. Por otro lado, dentro del mismo Marco Terico, podra ser que por razones de espacio y porque se prefiere la brevedad, se dejan de lado algunos conceptos que son fundamentales. No olvidar que las definiciones deben ser siempre afirmativas, deben ser claras, breves, precisas y tener presente que "lo definido no debe entrar en la definicin" Ej. La econmica es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos.

MARCO TEORICO Sus componentes son:

z
Visin Histrica

Q
Bases Terico-Cientfcas

Saber cientfico histricamente desarrollado

Identificacin de variables Relacin entre las variables Seleccin de mtodos, tcnicas y procedimientos Delineamiento de parmetros para posterior interpretacin de resultados .

Ubica al investigar sobre lo ms simificacftvD

Antecedentes Evidencias ->< empricas previas Producto de investigaciones y trabajos al respecto

Marco conceptual Definicin de trminos bsicos

Estado de la cuestin Anlisis y planteamientos crticos en torno al problema de investigacin Se elabora de diversas corrientes cientficas

M A R C O D E R E F E R E N C I A D E L A INVESTIGACIN

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

MARCO D E L A R E F E R E N C I A DE LA INVESTIGACIN. La investigacin que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una estructura terica ya existente.

MARCO TJEORHCO. Es la descripcin de los elementos tericos planteados por diferentes autores y q u e permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. FORMULACION DE HIPTESIS

9HI B
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. * . - ; '.VI 1

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MARCO C O N C E P T U A L .

El investigador define y delimita, segn su criterio y de acuerdo con su marco terico, algunos conceptos involucrados en las variables de investigacin.

ET-5

C O M O HACER EL M A R C O D E R E F E R E N C I A .
diseo nos lleva ahora a formular en este nivel el marco de referencia, que es resultado del planteamiento y los objetivos de la investigacin.

Revisar la bibliografa bsica con la cual se ha definido el tema y se plante el problema de investigacin.

Seleccionar la bibliografa ms importante de acuerdo con su asesor e iniciarun proceso de lectura que ojal se traduzca en fichas de lectura o resmenes en que se incluyan los aspectos que tienen relacin directa con su objeto de investigacin, segn los autores ms relevantes.

3.

T Tomar las fichas de lectura o los resmenes y ensamblar sus resultados de modo que quede bien redactado, consistente y homogneo. No olvidar que se puede utilizar comillas y seale la fuente en la cita a pie de pgina.

4.

Para hacer e! marco conceptual se procede as:

Seleccionar aquellos trminos que se va a emplear y que puedan crear confusin al emplearlos en el trabajo de investigacin.

6.

Hacer una lista de los trminos e iniciar una definicin de los mismos. Para ello recordar el marco terico definido anteriormente o el concepto que se tiene para cada trmino.

7.

Escribir en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesario, teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor. En el ltimo caso, sealar en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.

8.

Ya se tiene los marcos terico y conceptual, debidamente construidos.

Qu estrategias podemos seguir para construir el marco terico?

Adoptamos una teora. Desarrollamos una perspectiva terica. Estos son los principales casos1.Cuando existe una teora complemente desarrollada.

-> Tomar esa teora como la estructura misma. > Si la teora que explica muy bien el problema de inters , entonces debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio. > Tambin puede haber una buena teora, an no comprobada o aplicada a otro contexto. Entonces, puede resultar interesante someterla a prueba en otras condiciones. Ejemplo- intentaremos resolver el siguiente problema: el extracto seco hidroalcohlico de la planta Solanum americanum "Suyt'u mullujay" presenta efecto antiinflamatorio en el edema pedal inducido experimentalmente en ratones albinos hembras?". Con toda esta informacin nuestro marco terico podra tener la siguiente estructura: > Antecedentes o Etnobotnicos o Fitoqumicos o Farmacolgicos y Toxicolgicos > Aspectos Botnicos de la Especie en Estudio o Identificacin botnica o Sinonimia o descripcin botnica o Ecologa de la Especie o Usos Medicinales Populares. > Inflamacin o Definicin o Farmacologa de los Mediadores de la Inflamacin

z Biosntesis de os Mediadores de a Inflamacin : Etiologa de la Inflamacin : Tipos de Inflamacin o Fisiopatologa de al Inflamacin. Antiinflamatorios o Esteroidales o No Esteroidales.
2. Cuando existen varias teoras aplicables a nuestro problema de investigacin.

> Elegir una teora que se aplique ms al problema de investigacin.

*

> Tomar de las teoras aquello que se relacione con el problema de estudio. Tomar una teora como base y extraer elementos tiles de otras teoras. > Cuando el problema es complejo se usan varias teoras para verlo desde perspectivas diferentes.
3. Cuando existen "piezas y trozos" de teoras ; - microteoras o generalizaciones empricas.

> Construir una perspectiva terica a partir de las piezas y trozos.

4 . Cuando existen guas no investigadas e Ideas vagamente rebcio-nadas con el problema de investigacin.

> Buscar literatura que, aunque no se refiera al problema especfico de investigacin, lo ayude a orientarse dentro de

R E L A C I O N E S E N T R E M A R C O TERICO C O N C E P T V A L E HIPTESIS MARCO

Terico

Conceptual

Teoras cientficas que tratan sobre el problema de nvestiqacin

Conceptos sistematizados que surgen como consecuencia del contacto directo del investigador con el objeto de estudio factual o formal

O < U H

<

Planeamiento de la hiptesis

En coherencia con Ttulo de la investigacin

Objetivos formulados.

(Es importante acornar Lo siguiente:

# A. construir ei marco terico no se debe divagar en otros temas ajenos al estudio. I Vincular lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes. #> No se debe "brincar" de una idea a otra. # Ser selectivos con los temas que deben vincularse con el problema de investigacin.

Jemos hecho una revisin adecuada de a literatura?

# Acudimos a un banco de datos, como Internet, pedimos referencias de los ltimos 5 aos? 4> Consultamos como mnimo 4 revistas cientficas sobre el tema de inters? las pedimos de los 5 ltimos aos? Buscamos libros sobre el tema, por lo menos en dos buenas bibliotecas? #> Consultamos con mas de una persona que sepa algo del tema? 4> Escribimos a alguna asociacin cientfica del rea dentro de la cual se encuentra enmarcado el problema de investigacin?

Y confines de auto evaluacin:

4> Quin o quienes son los autores ms importantes dentro del campo de estudio? # Qu aspectos y variables*han sido investigados? # Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?

4.- HIPTESIS 4.1-DEFINICION.Son enunciados que, basados en conocimientos existentes o en hechos nuevos, constituyen respuesta tentativa a problemas de investigacin. Expresan condicionalmente una relacin entre variables y exigen una contrastacin cientfica. En otras palabras, una hiptesis es una proposicin que expresa una conjetura acerca de cual es la solucin de un problema cientfico dado. Esta proposicin surge considerando los fundamentos tericos, entre los que el investigador debe elegir pues ah se encontrar diversas explicaciones posibles del fenmeno, aquella que le parezca ms plausible o verosmil, a fin de proceder a la comprobacin de su validez en la investigacin. 4.2- REQUISITOS DE LAS HIPTESIS.a) Hacer referencia a hechos reales, sino se convertiran en simples especulaciones. b) Tener fundamentacin terica, ya que las hiptesis se sustentan en teoras cuya consistencia esta probada. Por otro lado es posible que haya una teora consistente en si misma pero totalmente nueva que contradiga una teora vigente. Se trata entonces de aperturar una nueva teora. Estos casos se dan en la ciencia de manera excepcional. c) Tener fundamentacin lgica, es decir ser razonables respetando por ejemplo el principio de no - contradiccin. Las hiptesis no pueden contradecir la experiencia ni pueden ser contradictorias consigo mismas. d) Informatividad, es decir servir para explicar hechos e) Predictividad, pues con las hiptesis, el investigador puede adelantarse a los hechos. f) Sencillez evitando subjetividad y juicio de valor. 4.3- ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS.Las hiptesis tiene siempre forma condiciona! es decir expresan una relacin de condicionalidad entre dos enunciados: Uno es el antecedente y el otro el consecuente. As, lo que toda hiptesis expresa que si ocurre un hecho (expresado el antecedente) entonces ocurrir tal otro hecho (expresado en el consecuente). Ejm. Problema Cmo potenciar la administracin en el Departamento X de la Universidad Y? "Si ofrecemos informacin sobre relaciones humanas al personal administrativo del Departamento X de la Universidad y se hacen ejercicios prcticos acerca de su efectividad habr mayor eficiencia en el Departamento X" Es posible que no aparezca la palabra "si" sin que se afecte la naturaleza condicional en la medida en que propone una relacin de condicionalidad.

2 RACTERSTICAS DE UNA HIPTESIS.a) Los trminos (variables) de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms concreto posible. Ejm. A mayor cantidad de medicamentos administrados mayor ser la respuesta farmacolgica en el paciente. Los trminos o variables son: A= Cantidad de medicamento B= Respuesta farmacolgica
1

b) La relacin entre tos trminos, propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica) Ejm. Las bacterias Gram (+) aumentan en nmero a medida que aumentan los antibiticos estudiados. c) Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben ser observables. Ejm. La hiptesis " los hombres buenos van al cielo" no se puede probar. d) Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas, es decir hay que analizar si existen tcnicas o herramientas para verificar la hiptesis. 4.5- CLASIFICACION DE LAS HIPTESIS.Es importante poner en claro que existen una diversidad de clasificaciones de hiptesis y que deben considerarse en la elaboracin del trabajo de tesis: A) Clasificacin segn la relacin que establecen: . A.1) CaSsuales: Cuando propone una- relacin que admite que el comportamiento o variable de un fenmeno o conjunto de fenmenos es efecto de otro fenmeno o conjunto de fenmenos, a lo cual se denomina causa. A. 2) De Influencia: Cuando la hiptesis establece que un hecho contribuye en la produccin de otro hecho u otros hechos. Ejm. " Cuando nos exponemos al fro nos da gripe" Esta hiptesis no es de causa sino de influencia pues no estamos afirmando que el fro sea la causa de la gripe, tampoco decimos que al variar el fro variar la gripe, sino tan solo que el fro contribuye para que se produzca la gripe. B) Clasificacin segn su funcin en la investigacin: B. 1) Generales: tambin llamadas fundamentales, principales y en algunos casos centrales. Se caracteriza por establecer relaciones entre la variable dependiente y la independiente que se espera para probar y cuya formulacin permite ordenar. Otras relaciones como operacionales. Ejm. "Existe una relacin entre la calidad de la formacin profesional del docente universitario y la definicin de la orientacin vocacional del egresante de educacin secundaria".

B. 2) Hiptesis operacionales. Tambin llamadas de trabajo o subsidiarias. Son hiptesis que plantean relaciones particulares entre cada una de las variables, independientes y dependientes. Ejm. "A mayor nivel del docente orientador, la eleccin de la profesin del egresante de educacin secundaria es mas fundamentada". C) Clasificacin de la Hiptesis desde el Punto de Vista Estadstico: Esta hiptesis se usan cuando se desea saber si existen diferencias entre las variables que se estudian entre dos muestras escogidas o tambin cuando se comparan los datos de una muestra con los datos del universo o parmetros de base. Son los siguientes: C. 1) Hiptesis Nula: Esa aquella hiptesis que se plantea cuando se supone que el valor observado en el universo, muestra o variable que se estudia no r define del valor que se encuentra en otro universo en la otro muestra, variable o parmetro de anlisis C.1.2) Hiptesis Alterna: Se plantea cuando se supone que el valor observado en la muestra o variable que se estudia, difiere respecto a otros valores encontrados en otra muestra o variable. Aqu el investigador encuentra que el valor es mayor o diferente al esperado. Segn Hernndez, las hiptesis pueden clasificarse de la siguiente manera: Hiptesis de Investigacin, hiptesis nulas, hiptesis alternativas e hiptesis estadsticas. 1.- Hiptesis de Investigacin: Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Se le simboliza como Hi o H1, H2 a su vez puede ser: a. - Hiptesis Descriptiva.- se utiliza para estudios descriptivos. Ejm. Las expectativas de ingreso mensual de los trabajadores de la compaa X est de entre S/.1000 - 1500. b. - Hiptesis Correlacinales.- especifican las relaciones entre dos o ms variables corresponden a estudios correlacinales, y pueden establecer lo siguiente: La asociacin entre dos variables. Ejm. La inteligencia est relacionada con la memoria. La asociacin entre ms de dos variables. Ejm. La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas estn relacionadas. c- Hiptesis de la diferencia entre grupos.- estas hiptesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos. Algunos investigadores consideran que estas hiptesis son un tipo de hiptesis correlacional, porque en ltima instancia se trata de relacionar dos o ms variables.

5.- VARIABLES 5.1. - Definicin./ariable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse. Ejm. Sexo, edad, etc. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable, por ejm la inteligencia, no todas las personas tiene el mismo nivel de inteligencia, varan en ello. Asi una variable constituye cualquier caracterstica, cualidad o propiedad de un.fenmeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado. 5.2. - Caractersticas de las variables.Una caracterstica fundamental de las variables es que se debe tener en cuenta es que estn contenidas en las Hiptesis y que adoptan diversos valores, asi por ejemplo se denominan variables dicotmicas cuando tienen dos valores. Ejm. El sexo: varn / mujer. A las variables que tienen varios valores se denomina politmicas: Ejm. Religin: catlica, presbiteriana, protestante, budistas, etc. Como se dijo anteriormente, las variables adoptan diversos valores que es necesario conocer. Estos valores se denominan "Indicadores" o "Sub Variables". Con los indicadores podemos medir las variables, razn por la cual la investigacin se hace ms factible. Cuando una variable se descompone en sus elementos o indicadores, a esto se le llama "operacionalizar la variable".
*

5.3. - Definicin Conceptual y Operacional de las Variables.-. Esta definicin es Indispensable por varios motivos: a) . Para que cualquier persona que lea la investigacin le de el mismo significado a los trminos o variables incluidas en las hiptesis. b) . Las variables pueden ser evaluadas en la realidad a travs de los sentidos. c) . Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares. d) . Evaluar ms adecuadamente tos resultados de la investigacin. En conclusin, si no hay definicin de variables, no hay investigacin. Las variables pueden ser definidas de dos formas: Conceptual Operacionalmente y

5.3.1.- Definicin Conceptual o Constitutiva: Consiste en construir unos conceptos con otros. Son definiciones de diccionarios o de libros especializados. Ejm. "poder es influir ms en tos dems de lo que estos influyen en uno" Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definir las variables de la investigacin porque no nos relacionan con la realidad. Los cientficos deben ir ms all, deben definir las variables que se usan en las hiptesis de forma tal que puedan ser comprobadas. Esto es posible utilizando las definiciones operacionales.

5.3.2.- Definicin Operacional: Constituye un conjunto de procedimientos que describen las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales. En otras palabras especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable. Por ejm. La definicin operacional de la variable: "temperatura, sera el termmetro"; la variable "ingreso familiar podra ser operacionalizada haciendo una pregunta sobre el ingreso personal de los miembros de la familia y luego sumando las cantidades" Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir operacionalmente una variable, debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la variable, capta mejor la esencia de ella, se adeca ms a su contexto y sea ms precisa. 5.3.2.1. - Clases de Definiciones Operativas.> Por medicin: es aquella que enuncia como se mide una variable. Ejm. El coeficiente de I.E. se puede medir a travs de tests. > Por experimento: es aquella que enuncia los detalles u operaciones de las manipulaciones de una variable que lleva a efecto el investigador. Ejm. La intensidad de inflamacin en el edema pedal inducido en ratas se mide experimentalmente utilizando un pletismmetro. 5.3.2.2. - Escalas de Medicin.Se denomina escala de medicin a la clase de medicin que usa el investigador. Puede ser nominal, ordinal, de intervalos y de proporcin. > Escala de medicin nominal: se denomina as al tipo de medicin que usan determinadas categoras, que establece ordenamientos precisos que permiten distinguir fenmenos, pero sin alcanzar nunca una significacin propia del valor numrico. Ejm. Variable "procedencia" urbana / rural. > Escala de medicin ordinal: es una escala que se usa para establecer niveles, rdenes o jerarquas, sin proporcionar informacin a cerca de magnitudes. Ejm. Variable "informacin adquirida" deficiente ( ) aceptable ( ) suficiente ( ). > Escala de medicin de intervalo: es aquella clase de medicin que se caracteriza por poseer una unidad de medida comn y constante, asignndose un nmero a cada uno de los objetos que se ordenan de manera tal que se da siempre una relacin de igualdad o de desigualdad. En esta escala el 0 es arbitrario y convencional. Ejm. Calificacin de la asignatura de 0 - 20 ptos. Ejm2. Temperatura en la escala de Celsius cero grados centgrados no significa ausencia de temperatura y el intervalo entre diez grados centgrados y veinte grados centgrados es igual al intervalo entre treinta y cuarenta grados centgrados. > Escala de medicin de proporcin: se conoce tambin como escala de RAZN. Tiene las caractersticas de la escala de medicin de intervalo, pero contiene la idea del cero absoluto. Ejm. Talla, si uno mide dos metros y otro mide un metro significa que el primero mide el doble del segundo.

: 4 - Clasificacin de las Variables.- . Se clasifican de la siguiente manera. 5.4.1.- -or su Naturaleza.> Cualitativas: sus elementos de variacin tienen carcter cualitativo o no numrico. Por ejm. Sexo, color, comportamiento social, caractersticas de la personalidad, etc. > Cuantitativas: sus elementos de variacin tienen un carcter cuantitativo o numrico por ejm. El rendimiento escolar, la edad, el nivel del ingreso econmico. 5.4.2.- Por su Importancia Respecto al Problema.- > Independientes: llamadas tambin cafoflales o experimentales. Es el factor que produce variacin o modificaciones en la variable dependiente. Ejm. "extracto etano lico seco de Baccharis Lat folia" "Chillca". > Dependientes: llamadas tambin efectos o condicionadas. Es la variable que va ha ser afectada por la variable independiente. Ejm. Actividad anti inflamatoria en ratas albinas. > lntervinienf.es: llamadas tambin interferentes, son aquellas que participan con la variable independiente, condicionando a las dependientes. De los animales de experimentacin: especie edad sexo peso alimentacin De la planta en estudio, estudio de crecimiento altitud de recoleccin tipo de extraccin (maceracin, percolacin, etc.) A las variables dependientes e dependientes que participan en la investigacin se les llama tambin variables implicadas y a las intervinientes no implicadas. Ejercicio Nro 13 Realizar un esquema de las Bases terico cientficas. Ejercicio Nro 14 Realizar el marco conceptual de su investigacin (mnimo 10 conceptos).

Simbologa de los Diseos Experimentales: R: G: X: O:

Asignacin al azar, aleatorlzacln o randomization. Grupo de sujetos: Gl, G2 etc. Tratamiento, estimulo condicin experimental (variable independiente) Medicin a los sujetos (prueba, cuestionario, observacin etc.)

EXPERIMENTOS VERDADEROS: Son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna: 1. Grupos de comparacin (manipulacin de la o las variables independientes) 2. Equivalencia de los grupos. Existen varios diseos experimentales "verdaderos": 1 . Diseo con postprueba nicamente y grupo de control: Este diseo incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no ( grupo de control). Los sujetos son asignados al azar y despus del tratamiento, a ambos grupos se les realiza una medicin sobre la variable independiente en estudio: R Gi X O RG 0
2 2

2. Diseo con preprueba-postprueba y grupo de control: Este diseo incorpora la administracin de prepruebas a los grupos que componen el experimento. Los sujetos son asignados al azar, despus a stos se les administra simultneamente la preprueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y el otro no y finalmente se les administra tambin simultneamente una postprueba: RGi O X O RG 0 -0
z 2 3 4

Grupo experimental 1 Raras. Grupo 2 Raras mnrrol.

Primera medicin (O) Nivelrenliremia. Primera medicin (O3) Nivel re oliremia.

1> Extracto + Vehnrlo. K W Vehculo.

Segunda medicin (OJ Nivel fie nliremia. SegrrxJa medicin (0 ) Nivelrie.aliremia.

4

La adicin de la preprueba ofrece dos ventajas: Las puntuaciones de las prepruebas pueden utilizarse con fines de control, pues al compararse las prepruebas de los grupos se puede evaluar que tan adecuada fue la aleatorizacin de los grupos. Se puede analizar el puntaje ganancia de cada grupo (la diferencia entre las puntuaciones de la preprueba y postpreba). 3. Diseo de cuatro grupos de So tomn: Este diseo es una mezcla de los dos anteriores. La suma origina cuatro grupos: dos experimentales y dos de control, los primeros reciben el mismo tratamiento experimental y los segundos no reciben tratamiento. Solo a uno de los grupos experimentales y a uno de los grupos de control se les administra la preprueba y a los cuatro grupos se les administra tambin simultneamente la postprueba. Los sujetos son asignados aleatoriamente:

RG RG RG

2 3 4

0! 0
3

X X

0 0 0 0

2 4 5 6

La ventaja de este diseo es que el experimentador puede verificar los posibles efectos de la preprueba sobre la postprueba. As, tericamente 0 debera ser igual a 0 porque ambos grupos^ recibieron el mismo tratamiento pero no ocurre as. Por ejemplo:
2 5

Grupo experimental 1

> >

Examen de entrada (0,)

Conocimientos

>
K.

Ex. de conocimientos (0,)

Grupo experimental 2

Examen de entrada (0 )
3

ir
Conocimientos

Ex. de conocimientos (0 )
4

Grupo experimental 3

Ex. de conocimiento (O,)

Grupo experimental 4

Ex. de conocimientos (0 )
6

4. Diseos experimentales de series cronolgicas mltiples: En estos diseos se tienen dos o ms grupos y los sujetos son asignados al azar a dichos grupos. Debido a que transcurre buen tiempo entre el inicio y la terminacin del experimento, el investigador debe tener cuidado de que no ocurra algo que afecte de manera distinta a los grupos (con excepcin de la variable independiente). Las postpruebas pueden ser tantas como se desee aplicar, por ejemplo se tiene una serie cronolgica con preprueba, con varias postpruebas y grupo de control: RGi O Xi 0 0 0 RG 0 X 0 Oy 0 R6 0 0 Ou 0
2 3 4 2 5 2 6 3 3 9 1 0 12

5. Diseos experimentales de series cronolgicas con repeticin del estmulo: En ocasiones el investigador anticipa que el tratamiento o estmulo experimental no tiene efecto o es mnimo si se aplica una sola vez. Tambin a veces el investigador quiere conocer el efecto sobre las variables dependientes, cada vez que se aplica el estmulo experimental. En estos casos se puede repetir el tratamiento experimental y administrar una postprueba despus de cada aplicacin, para evaluar el efecto de cada aplicacin. Los sujetos son asignados al azar y a cada grupo se le administra varias veces el tratamiento experimental que le corresponde. Ejemplo donde el mismo tratamiento se aplica dos veces al grupo experimental: R Gi O Xi 0 Xi 0 R G 0 0 0 6. Diseos con tratamientos mltiples: A veces el investigador desea analizar el efecto de aplicar los diversos tratamientos experimentales a todos los sujetos. En estos casos se pueden utilizar los diseos con tratamientos mltiples. La aplicacin de tratamientos puede ser individual c en un grupo y hay distintas variaciones:
2 3 2 4 5 6

a) Varios grupos: En este caso se tienen varios grupos que a los cuales se asignan los sujetos al azar. A cada grupo se le aplican todos los tratamientos. La secuencia de la aplicacin de los tratamientos puede ser o no la misma para todos los grupos y se puede administrar una o ms postpruebas a los grupos. Ejemplo con la misma secuencia para los grupos: R Gi Xi O x o o x R Xi x x G 0 o 0 R x x Os x o G 0
2 2 3 3 2 4 2 5 3 3 6 3 x 7 2 9

Ejemplo con R R R

secuencia diferente: Gi X! Ox x G x x 0 G x x 0
2 2 4 3 3 7

2 3 2

o 0 Os
2 5

x Xi Xi
3

o o

3 6

O 9

b) Un solo grupo: En situaciones donde slo se cuenta con un nmero reducido de sujetos para el experimento, se puede realizar un diseo con tratamientos mltiple y un solo grupo. No hay asignacin al azar puesto que se tiene a un nico grupo. La equivalencia se obtiene puesto que no hay nada ms similar a un grupo que ste mismo. El grupo hace las veces "de grupos experimentales" y de "control": G nico X i O X 0 0 X 0 0 X 0
2 2 3 # 3 4 5 K

I I . PREEXPERIMENTOS: Se llaman as porque su grado de control es mnimo. Se clasifican de la siguiente modo: 1 . Estudio de caso con una sola medicin: Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a un grupo y despus aplicar una medicin en una o ms variables para observar cul es el nivel del grupo en estas variables: G X O Este diseo no cumple con los requisitos de un verdadero experimento, no hay manipulacin de la variable independiente, tampoco hay referencia de cmo era el grupo antes del estmulo, ni grupo de comparacin. 2. Diseo de preprueba-postprucba con un solo grupo: A un grupo se le aplica una prueba previa al estmulo o tratamiento , despus se aplica el tratamiento y finalmente se aplica una prueba posterior. G O X 0 Este Diseo no resulta conveniente para fines cientficos porque no hay manipulacin ni grupo de comparacin.
2

Los dos diseos preexperimentales no son adecuados para el establecimiento de relaciones entre la variable independiente y la dependiente. Son diseos que han recibido bastante crtica porque se muestran vulnerables en cuanto a la posibilidad de control y validez interna. Por eso se considera que debe usarse solo como ensayos de otros experimentos con mayor control, por ejemplo como estudios exploratorios.

7 Los diseos cuasiexperimentales taimen manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relacin con una o ms variable dependientes, solamente que difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados; sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos (la razn por la que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del experimento). Por ejemplo, si los grupos del experimento son tres grupos escolares existentes que estaban formados con anterioridad al experimento, cada uno de ellos constituye un grupo experimental. Estos diseos se utilizan cuando no es posible asignar los sujetos en forma aleatoria a los grupos experimentales. Tipos de diseos cuasiexperimentales: Se puede decir que hay casi tantos diseos cuasiexperimentales como experimentales verdaderos, solo que no hay asignacin al azar o emparejamiento, pero por los dems son iguales, la interpretacin es similar las comparaciones son las mismas y los anlisis estadsticos iguales (salvo que a veces se consideran las pruebas para datos no correlacionados). 1 . Diseo con postprueba nicamente y grupos intactos: Este diseo incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Ambos grupos se les realiza una medicin sobre la variable independiente en estudio: G X d G 0
t 2 2

Si los grupos no son equiparables entre s, las diferencias en las postpruebas, O y O2, pueden ser atribuidas a la variable independiente pero tambin a otras razones independientes, y lo peor que el investigador puede no darse cuenta de ello lo que podra traer problemas en el futuro. Un ejemplo de este diseo sera tomar cuatro grupos de estudiares de un mismo semestre y carrera en una universidad como grupos del cuasiexperimento. 2. Diseo con preprueba-postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control): Este diseo es similar al anterior solamente que a los grupos se les administra una preprueba, la cual pude servir para verificar la equivalencia inicial de los grupos (si son equiparables no debe haber diferencias significativas entre las prepruebas de los grupos). Gi G O 0 X 0 0
2 4

8 3. Diseos cuasiexpermentales de series cronolgicas: Aqu el Investigador pretende analizar efectos al mediano y largo plazo o efectos de administrar varias veces el tratamiento experimental y no cuenta con la posibilidad de asignar al azar a los sujetos a los grupos del experimento: a) Series cronolgicas de un solo grupo: A un nico grupo se le administran varias prepruebas, despus se le aplica el tratamiento experimental y finalmente varias postpruebas.
G
O

Un ejemplo de este diseo esta en la evaluacin de un programa cuyo objetivo era disminuir la cantidad de accidentes en una ciudad. Para esto los investigadores recolectaron datos de accidentes de trnsito varios aos antes y despus a la implementacin del programa. b) Series cronolgicas cuasiexpermentales con mltiples grupos: Sin prepruebas y grupo de control:
Gi G G G
2

X X X -'

2 3

O O4

O10

Os

0 06 0
3 9

Oh

i 2

Con prepruebas y grupo de control:

Gi G O

0 0

2 8

O3

X --

0
O

4
i 0

On

0$

Oi

c) Series cronolgicas cuasiexperimentales con repetidn del estimulo:

Gi G
2

O 2 On O

i 2

Xi

013

O4 O14

Xi ~

O15

O Oie
fi

0
O

7
i 7

X
x

Os

O19

O10 O20

Series cronolgicas cuasiexperimentales con tratamientos mltiples:

Gi G G G
2 3 4

Xi X

x x

0 Os
8

o 0

2 9

X Xi
2

O22

03 2

Oie

Xs

O10 O17

0n O
4

24

05 2

Os

X Xa Xi Xi
3

0i O

5
2

00 2 06 o 2
O19
27

o 0 O13 O14
6 7

Ozs

0i
2

Investigacin no experimental: Es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes. Lo que se hace es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. En la investigacin no experimental las variable independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas por que ya sucedieron al igual que sus efectos. Diseos no Experimentales: A. Diseos transversales o transeccionales. Ai) Descriptivos. A ) Correlacinales causales. B. Diseos longitudinales. Bi) De tendencia (trend). B2) De evolucin de grupo (cohort). B ) De panel.
2 3

A. DISEOS TRANSVERSALES O TRANSECCIONALES: Estos diseos recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Es como tomar una fotografa de algo que sucede. Por ejemplo investigar el nmero de pacientes en un determinado servicio de un hospital. Estos diseos pueden abarcar varios grupos o sub grupos de personas, objetos o indicadores. Por ejemplo medir la relacin entre la autoestima y el temor del logro de sus objetivos en atletas de distintas disciplinas. Ai) Diseos transversales descriptivos: Tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas, sujetos u objetos, una o ms variables y proporcionar su descripcin. Son, por lo tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen hiptesis, estas tambin son descriptivas. Por ejemplo un estudio que describe el tipo de RAM's que se presentan en pacientes que consumen determinados frmacos. A ) Diseos transversales correlacinales causales: estos diseos describen relaciones entre dos o ms variables en un momento determinado. Se trata tambin de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean stas puramente correlaciones o relaciones causales. En stos diseos lo que se mide es la relacin entre variables en un tiempo determinado. Cuando se limitan a relaciones no causales, se fundamentan en hiptesis correlacinales y cuando buscan evaluar relaciones causales, se basan en hiptesis causales. Por ejemplo una investigacin que pretenda indagar la relacin entre el uso continuo de determinados frmacos y la aparicin de RAM's sera una investigacin transversal correlacional.
2

1Lm

JO
B. DISEOS LONGITUDINALES;

En ocasiones el inters del investigador e analizar cambios a travs del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre stas. Recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Por ejemplo un investigador que buscara analizar como incrementan los niveles de contaminacin del aire en una determinada ciudad en un periodo de cinco aos. Bi) De tendencia (trend): Son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo, en variables o sus relaciones, dentro de alguna poblacin en general. Su caracterstica distintiva es que la atencin se centra en una poblacin por ejemplo, una investigacin para analizar cambios en la actitud hacia el aborto en una comunidad. Dicha actitud se mide en varios puntos en el tiempo, por ejemplo anualmente durante diez aos, y se examina su evolucin a lo largo de este periodo. Se puede observar o medir toda la poblacin o bien tomar una muestra representativa de ella cada vez que se observen o midan las variables o sus relaciones. B2) De evolucin de grupo (cohorf): Examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin son las cohorts o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad. Usualmente en estos diseos se extrae una muestra cada vez que se mude el grupo o su poblacin, ms que incluir a toda la subpoblacin. Un ejemplo de este tipo est en la investigacin sobre SIDA donde los datos acerca de la evolucin de los enfermos se recolectaron a travs del tiempo y se analiz la evolucin de los pacientes infectados entre 1984 y 1987, por la sangre o derivados contaminados. De este modo se sigui la evolucin de 49 sujetos. Cuando termin el estudio, 18 de los pacientes haban fallecido, 31 sencontraban vivos. B3) De panel: Son similares a los dos anteriores, solo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. Un ejemplo de este diseos es el anlisis de la evolucin de enfermos que padecen cncer de mama para ver que pasa con ese grupo durante cuatro etapas: La primera un mes despus de comenzar la terapia; la segunda seis meses despus; la tercera un ao despus y la cuarta dos aos despus. La ventaja de estos diseos es que adems de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios individuales. Se sabe que casos especficos introducen el cambio. La desventaja es que a veces resurta muy difcil obtener exactamente los mismos sujetos para una segunda medicin.

TT-J?.

_ '-rancia entre diseos de tendencia y de evolucin de grupo: Ejemplo de diseo de tendencia: Un investigador est interesado en estudiar las actividades de los maestros respecto a las asociaciones que los congregan en el Cusco. Las actitudes son medidas cada 3 aos durante un periodo de 15 aos. En cada momento que se hace la medicin, se selecciona de la poblacin de maestros existentes en ese momento, una muestra de ellos. La membresa de la poblacin puede cambiar a travs del tiempo, al menos parcialmente (algunos pueden dejar de ser maestros o ingresar nuevos maestros), pero en cualquier momento o tiempo la poblacin es la misma; los maestros de la regin Cusco (llamada poblacin general).
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Ejemplo de diseo de evolucin de grupo: Si el investigador estuviera interesado en estudiar las actitudes hacia los sindicatos de docentes, por parte de los maestros que se iniciaron como tales en 1986, en la regin Cusco, el estudio incluira el anlisis de una subpoblacin o grupo especfico. Tres aos despus, la siguiente muestra se obtendr de lo queda de esta poblacin, la cual en 1989 estara constituida por maestros con 3 aos de experiencia. Desde luego, algunos de los maestros que se iniciaron en 1986 habran dejado la docencia, y el estudio incluira solo las actitudes del grupo o subpoblacin de maestros que comenzaron a serlo en dicho ao y en 1989 continan en el magisterio (de toda la poblacin de maestros se estudia a una subpoblacin). Tabla 1: Correspondencia entre tipos de estudio, hiptesis y diseo de investigacin.
ESTUDIA Exploratorio. HIPTESIS No se establecen, se pueden formular conjeturas iniciales. Diferencia de grupos sin atribuir causalidad. Correlaci onal. Correlaci onal. Diferencia de grupos atribuyendo causalidad. Causales. DISEO Transversal descriptivo. Preexperi mental. Transversal descriptivo. Preexperimental. Cuasi experimental Transversal correlaciona!. LonoJtudinal. Cuasi experimental Transversal correlaciona!. Longitudinal. Experimental. CuasJexperiemental. Longitudinal. Transversal causal. Experimental. Cuasiexperiemental. Longitudinal. Transversal causal.

Descriptivo.

Descriptiva.

Explicativo.

X-13

POBLACIN Y MUESTRA Poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Por otro lado la muestra es un subgrupo de la poblacin por lo que para seleccionar la muestra deben delimitarse las caractersticas de la poblacin. Muchos investigadores no describen lo suficiente las caractersticas de la poblacin o asumen que la muestra la representa automticamente. As por ejemplo un estudio sobre jvenes universitarios no servira para hacer generalizaciones sobre todos los jvenes de un pas porque no todos los jvenes del pas son universitarios. Es preferible entonces, establecer claramente las caractersticas de la poblacin, a fin de delimitar claramente cules sern los parmetros mustrales. Las poblaciones- deben situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, de lugar y de tiempo. Por ejemplo en un estudio sobre ejecutivos de empresa en el Per describe el comportamiento gerencial de los individuos y u poblacin est definida de la siguiente manera: comprende a todos aquellos empresarios que en el presente ao tienen un capital social superior a 3 millones de soles, con ventas superiores a 100,000 dlares anuales y con ms de 300 personas empleadas. Tipos de Muestra y Tcnicas de Muestreo La muestra es en esencia un subgrupo de la poblacin , un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin. En realidad, pocas veces se puede medir a toda la poblacin, por to que obtenemos o seleccionamos una muestra y desde luego se pretende que este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de la poblacin.Bsicamente las muestras se categorizan en dos grandes ramas: las muestras probabilsticas y las no probabilsticas. EN LAS MUESTRAS PROBABILSTICAS todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos. Para obtener este upo de muestra se necesitan principalmente dos cosas: determinar el tamao de la muestra (n) y seleccionar los elementos mustrales de manera que todos tengan- la misma posibilidad de ser elegidos. La primera se obtiene a partir de una frmula y para lo segundo se necesita un procedimiento que permita aleatoridad en la seleccin (Muestra probabilstica simple). 1. Muestra Probabilstica estratificada Cuando en la investigacin no basta que cada uno de los elementos mustrales tengan la misma probabilidad de ser escogidos, sino que adems es necesario estratificar la muestra en relacin a categoras que se presentan en la poblacin y que aparte son relevantes para los objetivos del estudio, se disea una muestra probabilstica estratificada que divide a la poblacin en subpoblaciones o estratos y se selecciona una muestra para 'cada estrato. Por ejemplo la poblacin de ejecutivos peruanos que cumplen con los requisitos antes mencionados es de 1176 y el tamao de muestra obtenido con frmula es de 298. Los estratos de la poblacin seran el giro de cada empresa: textiles, farmacuticos, agrcolas, metalrgicos etc. JL

2. Muestreo Probabilstco por Racimos: En algunos casos donde el investigador se ve limitado por recursos financieros, por tiempo, por distancias geogrficas o por una combinacin de stos y otros obstculos, se recurre al muestreo por racimos. Muestrear por racimos implica diferenciar entreoa unidad de anlisis y la unidad muestral. La unidad de anlisis indica quines van a ser medidos, o sea el sujeto o sujetos a quienes en ltima instancia se va a aplicar el instrumento de medicin. 7 unida muestral en este caso se refiere al racimo a travs del cual se logra el acceso a la unidad de anlisis. Por ejemplo se quiere encuestar a todos los sujetos adultos de una ciudad, se recurre a la estrategia de seleccionar racimos y se considera el uso de un mapa el cul muestra que en dicha ciudad hay 5000 cuadras. Las cuadras se utilizarn como racimos, es decir como unidades mustrales a partir de las cules se obtendrn a los sujetos adultos. MUESTRAS NO PROBABILSTICAS Tambin llamadas muestras dirigidas donde la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino de causas relacionadas con las caractersticas del investigador, por lo tanto supone un procedimiento de seleccin informal y un poco arbitrario. Hay varias clases de muestras dirigidas: 1 . Muestra de Sujetos voluntarios: Se trata de muestras fortuitas frecuentes en ciencias sociales, medicina, arqueologa etc donde el investigador elabora conclusiones sobre especmenes que llegan a sus manos de manera casual. Por ejemplo el estudio de un medicamento en sujetos que voluntariamente se inscriban a participar en la investigacin. 2. Muestra de Expertos: Son .frecuentes en estudios cualitativos y exploratorios que para generar hiptesis ms precisas o la materia prima del diseo de cuestionarlos. Por ejm en un estudio sobre el perfil de la . .mujer periodista se consider que 227 periodistas mujeres eran los sujetos idneos para hablar de contratacin, sueldos y desempeo. 3. Los Sujetos tipo: Tambin esta muestra se utiliza er. estudios exploratorios y en investigaciones de tipo cualitativo, doride si objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la informacin, no la cantidad ni la estandarizacin. Los estudios motivacionales, los cules se hacen para el anlisis de las actitudes y conductas, tambin utilizan este tipo de muestra, Por ejemplo un producto que quiere ser lanzado aKmercado a jvenes de clase socioeconmica A y B, a amas de casa de clases A y 3 y se construyen grupos de 8-10 personas, cuyos integrantes tengan las caractersticas' sociales y econmicas descritas. Con este gr. po se efecta una sesin para realizar las preguntas respectivas. 4. La muestra por cuotas: Se utiliza mucho en estudios de opinin y de mercadotecnia. Los encuestadores reciben instrucciones para aplicar los cuestionarios a sujetos en la calle y al hacerlo van llenando cuotas de acuerdo con las variables demogrficas de la poblacin.

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RECOLECCION DE LOS DATOS Recolectar los datos significa tres actividades estrechamente vinculadas: Seleccionar un instrumento de medicin o desarrollar. uno.Este instrumento debe ser vlido y confiable. Aplicar este instrumentle medicin. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse ,/. ri ,; ' . ^ ^. ? ^ (codificacin de datos). '
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Requisitos de un Instrumento de Medicin Toda medicin o instrumento de recoleccin de datos debe reunir dos requisitos esenciales: 1. La confiabilidad: Se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. Por ejm si se mide la temperatura ambiental en un primer momento y ss de 22 C y en un segundo momento cinco minutos despus y la temperatura es de 5C entonces el instrumento "termmetro" no es confiable pues los resultados no son consistentes. 2. La validez: Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable Independiente. Por ejm un instrumento vlido para medir la inteligencia debe medir sta y no la capacidad de memoria. Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez '

1. La improvisacin : Algunas personas creen que elegir un instrumento de medicin o desarrollar uno es algo que puede tomarse a la ligera. Esta improvisacin genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confiables 2. Utilizacin de instrumentos desarrollados en otros pases .: que no han sido validados a nuestro contexto cultural y temporal.' Traducir un instrumento no es validado. Es un primer paso necesario. Por otra parte, hay instrumentos que fueron validados en nuestro contexto pero hace mucho tiempo. 3. El instrumento resulta inadecuado para las personas a las que se les aplica : no es emptico. Por ejm utilizar un.lenguaje muy elevado para el encuestado, no tomar en cuenta diferencias en cuanto a sexo, edad, conocimientos, capacidad de respuesta, memoria, nivel ocupacional y educativo son errores que pueden afectar la validez y confiabilidad. 4. Condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin como el ruido, el fro, un instrumento demasiado largo o tedioso, son cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y confiabilidad. 5. Los aspectos mecnicos : Por ejm que no se lean bien las instrucciones, que falten pginas, que no haya espacio adecuado para contestar, que no se comprendan las instrucciones etc.

ANLISIS DE DATOS Concepto : Analizar Los dalos es la tcnica que consiste en el estudio de los hechos y el uso de sus expresiones en cifras para lograr informacin, la cual debe ser vlida y confiable.
Objetivos que se proponen los investigadores cuando analizan datos:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Hallar Lo que hay en los datos. Conocer qu variaciones ocurren en los dalos. Cmo estn distribuidos los datos. Qu relacin existe entre las variables. ' Las estimaciones que resultan de los datos. Describir las diferencias entre grupos y variables. Determinar variables que causan variacin en otras variables.

Para cumplir con sus objetivos, los investigadores usan tcnicas como las sgtes:
OBJETIVO DEL ANALISIS TECNICA ESTADISTICA

Hallar qu hay en los datos Conocer qu tanto vanan los datos

Media, mediana, moda Desviacin estndar, rango, varianza y desviacin promedio. Cmo estn distribuidos los datos Frecuencia Qu relacin existe entre variables Correlacin y medidas de asociacin Estimaciones y predicciones Estimacin de punto e ntervalor. Regresin y serie de tiempo Describir las diferencias entre grupos y Prueba de T, Z y anlisis de varianza variables Demostrar causalidad Prueba de T, Z y anlisis de varianza
Clases de Anlisis de Datos

Existen diversos ordenamientos de los anlisis de datos que dependen del criterio de clasificacin de que se disponga. As tenemos: 1. De acuerdo al nmero de variables: es decir si tenemos en cuenta cuntas variables se analizan, el anlisis de datos puede ser: Univariable Bivariable Murtrvariable 2. De acuerdo al carcter del anlisis: es decir qu pretende hallar el anlisis puede ser: Exploratorio si se quiere encontrar nuevas hiptesis. Confirmatorio si se quiere verificar las que se formularon. 3. De acuerdo a la naturaleza del anlisis: puede ser Cuantitativo si su naturaleza es formal (estadstico o matemtico) Cualitativo si su naturaleza es no formal, es decir usa precisiones conceptuales. 4. Segn el objetivo que pretenda el anlisis: Causal cuando se quiere llegar a las causas. De cambios cuando se quiere llegar a las modificaciones de los fenmenos. De decisiones si lo que se logra .conocer es la adopcin de medidas. De grupos si se aspira conocer determinados conjuntos. De sistemas si se quiere conocer estructuras, conjuntos ordenados en relaciones determinadas.

TS-i.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN Concepto : Es la planearin que idea e! investigador y que formula por escrito para preparar y organizar la ejecucin de una tesis que conduce a un grado o ttulo universitario. El proyecto expresa y exige el conocimiento sobre un tema determinado. Todo proyecto revela las disponibilidades intelectuales del autor, especialmente sus recursos acadmicos y profesionales. Ejm de Esquema de Proyecto de Investigacin I: GENERALIDADES 1.1 Introduccin 1.2 Planteamiento del Problema 1.3 Formulacin del Problema 1.4 Objetivos Objetivo General Objetivos Especficos 1.5 Limitaciones de la Investigacin 1.6 Justificacin e Importancia 1.7 Hiptesis. H: MARCO TEORICO CONCEPTUAL 2.1 Visin Histrica (si la hubiera) 2.2 Antecentes (los propiamente dichos y el estado de la cuestin si es apropiado) 2.3 Bases Terico Cientficas 2.4 Marco Conceptual o Definicin de Trminos Bsicos. m : MATERIALES Y METODOS 3.1 Materiales (clasificados adecuadamente) 3.2 Diseo Metodolgico Nivel y Tipo de Investigacin Diseo de la Investigacin (Experimental o No experimental) Variables: definicin conceptual y operacional Poblacin y muestra Criterios de Inclusin y exclusin (si es pertinente) Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos Tcnicas para el procesamiento y anlisis de la informacin 3.3 Procedimiento

IV : RECURSOS (Humanos, materiales, econmicos, de infraestructura etc.) V: PRESUPUESTO VI: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Bibliografa Anexos 1/C/ /v ^

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ELABORACIN DE LA TESIS UNIVERSITARIA I . Las pginas preliminares Comprende: 1. La presentacin: son aquellas pginas que ofrecen las primeras informaciones sobre la investigacin realizada: la portada y la portada interior. Ambas contienen los siguientes elementos: Nombre de la institucin Ttulo del trabajo Nombre del autor Referencia principal: "..para optar al Ttulo Profesional de Lugar y fecha 2. La dedicatoria 3. Los agradecimientos (a instituciones, personas, indicando los motivos) 4. El resumen, cuyas caractersticas son: Describe brevemente la investigacin: lo primero que se afirma es lo que el investigador sustenta pero sin repetir el ttulo, luego se expresan los objetivos y los procedimientos, resultados y . finalmente las conclusiones. Expresa en tiempo pasado cmo se hizo la investigacin. El lenguaje es sencillo porque puede ser ledo por cualquier persona. Extensin: ms o menos 250 palabras en total. 5. Indice o contenido general: listado de tos ttulos y subttulos con las pginas respectivas II. La Introduccin al Informe Es la versin revisada del proyecto de investigacin, que se redacta una vez concluido el estudio. Se comunica lo que- se investig y lo que no se investig, los problemas que no se abordaron, si es posible expresando las dificultados y limitaciones. Esto resurta interesante para las personas que deseen continuar con la investigacin. III. Exposicin de los Fundamentos de la Tesis: Marco Terico Donde el investigador da a conocer el conocimiento existente acerca del tema que estudi y que le permiti apreciar el problema de su investigacin. IV. Presentacin del Mtodo Donde el investigador comunica cules han sido los procedimientos que us para conseguir los logros que expuso precedentemente. Para elaborarlo se utiliza el proyecto de tesis, teniendo en cuenta dos consideraciones bsicas: las expresiones deben escribirse en pasado porque la investigacin ya est ejecutada; por otro lado, se debe introducirlos aspectos y procedimientos que fueron necesarios para implementar las tesis. El primer paso es exponer el diseo seguido. El segundo paso consiste en definir el problema, el tamao de muestra, el mtodo de recopilacin de datos, (se describen los instrumentos por ejm encuesta, entrevista etc)incluyendo las escalas de medicin usadas, tos procedimientos especficos, el control de las variables, las tcnicas estadsticas.

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V. Presentacin de Resultados El investigador muestra brevemente lo que logr una vez que concluy la investigacin. Siempre que se proyecta una investigacin existen estas tres posibilidades: La corroboracin de la formulacin hipottica. El rechazo de la hiptesis. El descubrimiento de una nueva relacin En realidad se sabe que cualquiera de los 3 resultados son posibles, pero tambin se sabe que el primero es el que ms se espera, pero no significa que si no es as, la tesis no tiene validez. 5.1 Recomendaciones para presentar los resultados. Seguir siempre un orden lgico. Cada enunciado que exprese el investigador en la presentacin de resultados debe ir seguido de una sustentacin determinada: en algunos casos es. necesario ofrecer una explicacin y en otros una argumentacin. Ofrecer los resultados de manera sucesiva y acompaados de las interpretaciones. Ser breve y claro al escribir los prrafos. Usar grficas siempre y cuando muestren claramente la informacin que el investigador desea alcanzar. Presentacin de estadsticas Se deben presentar las estadsticas relevantes con las cuales se prueba el logro de los objetivos. Presentacin de cuadros y figuras Un cuadro es una ayuda visual que permite organizar los resultados de la investigacin y comunicarlos expresivamente mediante cifras dispuestas de tal manera que quien lo vea pueda interpretar sin esfuerzo. En cada cuadro se distinguen columnas para indicar variables y su comportamiento. Su complejidad depende de la clase de datos segn el nmero de variables relacionadas entre s. Postulantes a la Universidad Ricardo Palma Decenas de postulantes Ao 470 1989 1990 450 1991 370 Una figura es una representacin que elabora el investigador para enunciar ms expresivamente la tendencia de un hecho, que se traduce en una informacin estadstica determinada. De acuerdo a los objetivos que se plantea el investigador, las figuras pueden ser indicadoras de estadsticas: barras, lneas te y pueden indicar estructuras y distribuciones: mapas, organigramas, diagramas de flujo. a. El texto, los cuadros y las figuras constituyen una unidad, por lo cual es. preferible que estn en la misma pgina. b. Es preferible que la presentacin siga una secuencia determinada: Primero enunciar el propsito de la figura o cuadro. Presentacin de cuadro o figura.

5.2

5.3

Exposicin del anlisis o interpretacin correspondiente. La secuencia en la presentacin de cuadros y figuras es importante porque posibilita que el lector (jurado) llegue a las mismas conclusiones que el investigador. La presentacin fsica de cuadros y figuras debe mantener los mrgenes establecidos: 2.5 cm de margen en cada lado de la pgina. Los ttulos de cada cuadro o figura deben ser breves. Recordar que cada cuadro o figura habla por s mismo.

5.4 5.5

Presentacin de fotografas Cuando el investigador desea presentar ilustrativamente un hecho puede usar una fotografa como un ingrediente auxiliar de testimonio. Uso de frmulas Pueden usarse sobre todo cumpliendo el requerimiento acerca del. procedimiento que us el investigador para obtener un resultado.

VI. Conclusiones v Recomendaciones Conclusiones son los enunciados contundentes y breves de los problemas planteados en el proyecto y guardan estrecha concordancia con los objetivos e hiptesis planteados. En caso que la investigacin fuera descriptiva, donde el investigador no se planteara contrastar hiptesis sino llegar a objetivos previamente delimitados, la tarea fue llegar a esos objetivos y por tanto en las conclusiones tratar de expresar si tal cumplimiento se dio o no. Formular primero un enunciado general que responda al problema planteado en el proyecto (objetivo general). Enunciar proposiciones especficas que respondan a los problemas especficos (objetivos especficos), haciendo precisiones acerca de esos logros. Pueden hacerse deducciones ms complejas, relacionando unos enunciados con otros y tambin comentarios especficos despus de cada conclusin puesto que se trata de enunciar justificaciones, significados, alcances, peligros, riesgos, dimensiones de los fenmenos, caractersticas, etc, segn el caso. Las recomendaciones son un conjunto de enunciados que expresan sugerencias a instituciones, autoridades, comunidad cientfica etc, que el investigador hace luego de concluida su investigacin. En caso de que el investigador hubiere tenido dificultades durante su investigacin, se pueden comunicar en este acpite, especialmente a quienes decidan proseguir la investigacin. VII. Bibliografa Se hace referencia al material usado en el desarrollo de la tesis. Es recomendable dividir el contenido en secciones, por ejemplo libros, documentos, tesis, revistas, internet, etc. Para una cita bibliogrfica se debe considerar los siguientes elementos: autor, ttulo de la obra, lugar de la publicacin, responsable de la publicacin, ao de la edicin. VIII. Anexos Incluye los materiales que us el investigador y que considera importante mostrar al jurado examinador y al lector de su tesis. Se puede incluir lo siguiente: Copias de instrumentos de recopilacin de la informacin: tests, encuestas etc. Instrumentos usados en experimentos, observaciones etc. Cuadros estadsticos complementarios, procedimientos especficos, resultados de pruebas complementarias, copias de documentos, traducciones, grficas, fotografas etc. El orden a seguir corresponde al criterio del investigador.