Módulo - Recursos Virtuales de Aprendizaje

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VICERRECTORA ACADMICA FA C U LTA D D E C I E N C I A S D E L A I N G E N I E R A ESPECIALIDAD TECNOLGICA EN ELEARNING SEMESTRE I RECURSOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
FLIX ARTURO TRIANA OVIEDO
F U N DA CI N T E CN OLG I C A A N T ON I O DE A R V ALO - T E CN A R [ N OM BR E DE LA FACU LT A D] [ N OM BR E DE L PR OG R AM A - S EM E S TR E ] [ N OM BR E DE L M ODU LO DE F OR MA CI N ]
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TABLA DE CONTENIDO Pgina 1. 2. 3. GENERALIDADES ...................................................................................................................... 5 INTRODUCCIN......................................................................................................................... 5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 5 3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................... 5 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................................................ 6 4. 5. JUSTIFICACIN ......................................................................................................................... 6 COMPETENCIAS ........................................................................................................................ 7 5.1 COMPETENCIAS REQUERIDAS ................................................................................................. 7 5.2 COMPETENCIAS ESPERADAS .................................................................................................. 7 6. 7. 1. METODOLOGA .......................................................................................................................... 7 UNIDADES DE APRENDIZAJE .................................................................................................. 8 INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA ........................................................................... 12 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 OBJETIVO ............................................................................................................................ 12 COMPETENCIAS ................................................................................................................... 12 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................... 12 RECURSOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 12 LECCIN 1. MEDIO DE COMUNICACIN .................................................................................. 13 1.5.1 Formas de comunicacin ......................................................................................... 13 1.6 1.7 1.8 2. LECCIN 2. RECURSOS DIDCTICOS ..................................................................................... 14 LECCIN 3. NORMAS DE COMPORTAMIENTO .......................................................................... 14 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1 AUTOEVALUABLES. .............................................................. 17
WEB 2.0 .................................................................................................................................... 21 2.1 OBJETIVOS .......................................................................................................................... 21 2.2 COMPETENCIAS ................................................................................................................... 21 2.3 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE .............................................. 21 2.4 RECURSOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 21 2.5 LECCIN 1. RECURSOS VIRTUALES DE COLABORACIN .......................................................... 22 2.5.3 Wiki .......................................................................................................................... 26 2.6 LECCIN 2. RECURSOS VIRTUALES DE FOTOGRAFA O DIDCTICA ........................................... 27 2.6.1 FlamingText .............................................................................................................. 28 2.6.2 Flickr ......................................................................................................................... 30 2.7 LECCIN 3. RECURSOS VIRTUALES DE PRESENTACIN .......................................................... 31 2.7.1 YouTube ................................................................................................................... 31 2.7.2 Scribd ....................................................................................................................... 34 2.7.3 CmapTool ................................................................................................................. 35 2.8 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2 AUTOEVALUABLES. .............................................................. 37
3.
REDES SOCIALES ................................................................................................................... 40 3.1 OBJETIVO ............................................................................................................................ 40 3.2 COMPETENCIAS ................................................................................................................... 40 3.3 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE .............................................. 40 3.4 RECURSOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 40 3.5 LECCIN 1. TWITTER ........................................................................................................... 41 3.6 LECCIN 2. FACEBOOK ........................................................................................................ 42 3.7 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3 AUTOEVALUABLES. ............................................................. 44
8. 9.
LA EVALUACIN ...................................................................................................................... 45 CRONOGRAMA ........................................................................................................................ 46
10. PREGUNTAS FRECUENTES................................................................................................... 46 11. GLOSARIO ................................................................................................................................ 46 12. BIBLIOGRAFA ......................................................................................................................... 47 13. ENLACES DE INTERS ........................................................................................................... 47 14. DURACIN DEL MDULO ...................................................................................................... 48 15. PERFIL DEL TUTOR ................................................................................................................ 48 GUA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE INTERNET HERRAMIENTA PEDAGOGICA .................. 50 GUA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE WEB 2.0 ........................................................................... 54 GUA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE REDES SOCIALES ......................................................... 58
1.
Generalidades
PRESENTACIN DEL MDULO
Nombre del mdulo: RECURSOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Programa: ESPECIALIZACIN TECNOLGICA EN E-LEARNING rea de Formacin: Formacin complementaria Crditos Acadmicos: Dos (02) Horas de acompaamiento: 8 (Ocho) Tutor: Flix Arturo Triana Oviedo
Cdigo del mdulo
Semestre: Primero Tipo de curso Tericoprctico Prerrequisitos: Informtica bsica Horas de trabajo independiente: 64 (sesenta y cuatro) Email: Arturo.triana@tecnar.edu.co
2.
Introduccin
Estimados participantes: Bienvenidos al mdulo de RECURSOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE; es magnificente iniciar, junto a ustedes, una etapa ms de preparacin acadmica. Su empeo en apropiar y procesar la informacin permitir fortalecer la comprensin de los beneficios que genera la utilizacin de los recursos TICs en el quehacer docente.
El uso y aplicacin del Internet y de los recursos virtuales de aprendizaje inmersos en la WEB 2.0 estructurarn al participante para disear cursos en plataformas educativas y enriquecer el entorno virtual de aprendizaje.
3.
Objetivos de aprendizaje
3.1
Objetivo general
Generar conocimiento mediante el uso y aplicacin de recursos que ofrece la red para propiciar innovacin en los procesos de formacin.
3.2
Objetivos especficos
Reconocer el Internet como herramienta pedaggica y didctica. Utilizar y aplicar los recursos de la Web 2.0. Esbozar las pginas sociales como una estructura social educativa.
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4.
Justificacin
Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
competentes para utilizar tecnologas de la informacin; buscadores, analizadores y evaluadores de informacin; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las TIC en los procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de ellas. El docente es la persona que desempea el papel ms importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Adems, es el responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estn preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Hoy en da, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de competencias profesionales bsicas de un docente.
Estndares de competencia en TIC para docentes. UNESCO, Londres, enero 8 de 2008.
5.
Competencias
5.1
Competencias requeridas
Conocimientos en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Conocimientos de la profesin (docencia). Comunicacin oral y escrita en lengua castellana y compresin de textos en ingls. Habilidades en el uso del computador y de la ofimtica: Word, Excel y Power Point. Habilidades en la gestin de la informacin en la red. Capacidad de trabajo en equipo. Habilidades de investigacin. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). Liderazgo. Habilidad para trabajar en forma autnoma.
5.2
Competencias esperadas
Comprender los conceptos de Internet y de recursos virtuales de aprendizaje e identificar los alcances de cada uno de ellos. Aplicar el conocimiento y alojarlo mediante documentos educativos en los repositorios que dispone la red. Organizar el conocimiento y divulgarlo en las Redes Sociales.
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6.
Metodologa
Dentro de las actividades a desarrollar por el participante se estipulan todas aquellas comprendidas en la metodologa de educacin a distancia.
El participante aborda su proceso independiente utilizando el mdulo y/o gua, contenido temtico, los medios tecnolgicos y ayudas disponibles sugeridas por el tutor, apoyndose el participante en los conceptos previos para interpretar y comprender los nuevos contenidos. Es un proceso de asimilacin, de formacin, de reestructuracin de conceptos desde los contenidos del programa.
Pueden surgir en este proceso errores conceptuales, dudas, interrogantes cuyas soluciones no pueden ser satisfechas por s mismo y por tanto debe acudir a confrontar en una segunda instancia con sus pares (CIPAS: Crculos de Integracin y Participacin Acadmica y Social) para su
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http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=content&task=view&id=217&Itemid=246 Trujillo Prez, Hernando (2011). Artculo Educacin a Distancia.
autenticacin; es una puesta en escena del conocimiento elaborado individualmente para confrontarlo con argumentacin racional o probatoria, lo que permite objetivar, madurar, reorganizar, validar y afianzar elaboraciones conceptuales, interpretaciones y soluciones.
Sin embargo, cabe la posibilidad de que no se den respuestas definitivas a todas las dudas e interrogantes; pueden surgir errores, inconsistencias e insuficiencias en el conocimiento que deben ser llevadas al terreno de la autoridad epistmica (el tutor) bien sea sincrnica o asincrnicamente.
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Los encuentros tutoriales o tutoras son un servicio que se presta a los estudiantes para orientar su proceso de autoaprendizaje; es realizado por una persona especializada en el tema y se centra en la orientacin del autoaprendizaje que se hace de manera presencial o a travs de medios tecnolgicos.
Un momento de encuentro tutorial no es una clase tradicional; las tutoras se realizan con el propsito de plantear problemas, discutir aspectos tericos y prcticos, brindar orientaciones sobre el trabajo con los materiales educativos, resolver dudas, profundizar en aspectos especficos del mdulo, recoger y socializar los aportes de los estudiantes, ampliar y aclarar conceptos y evaluar; los encuentros tutoriales no se efectan con el objetivo de dictar una clase magistral. Para ello es indispensable que el estudiante haya realizado el estudio anticipado de los materiales, lo cual implica que haga suyos los contenidos, el desarrollo de las actividades de aprendizaje y la resolucin de las actividades no evaluables (autoevaluacin).
Conviene, adems, que se realicen procesos de consulta adicional en otras fuentes en Internet a partir de las cuales se logre una mayor profundizacin de las temticas.
7.
Unidades de aprendizaje
Es el contenido temtico que se suministra al participante para el estudio autnomo y significativo.
Para garantizar el aprendizaje, el mdulo se ha elaborado con base en las siguientes consideraciones:
El material didctico le permite al estudiante a distancia el estudio autnomo. Las Unidades de Aprendizaje incorporan la tcnica del Step by step, tcnica anglosajona de seguir el proceso de aprendizaje-enseanza paso por paso.
FUNDACIN UNIVERSITARIA SAN MARTIN, Universidad abierta y a distancia. Baquero de Palma, Mariana (1999). Induccin metodolgica. Bogot.
El mdulo cuenta, para cada una de las unidades de aprendizaje, con los recursos que promueven el aprendizaje significativo tales como: Objetivos de aprendizaje, Competencias, Actividades de aprendizaje, la Leccin, Recursos de aprendizaje y La Gua de Aprendizaje para orientar al estudiante con relacin a las fechas de entrega de las actividades de aprendizaje.
El mdulo est estructurado as: Unidad de Aprendizaje uno: INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA; Unidad de Aprendizaje dos: WEB 2.0, y Unidad de Aprendizaje tres: REDES SOCIALES.
En Enlaces de Inters se citan algunos hipervnculos que permitirn complementar el aprendizaje de los recursos virtuales de aprendizaje.
A efectos de gestionar las actividades de aprendizaje es recomendable leer e interiorizar, primeramente, el mdulo.
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TABLA DE CONTENIDO Pgina 1. INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA ........................................................................... 12 1.1 OBJETIVO ............................................................................................................................ 12 1.2 COMPETENCIAS ................................................................................................................... 12 1.3 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................... 12 1.4 RECURSOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 12 1.5 LECCIN 1. MEDIO DE COMUNICACIN .................................................................................. 13 1.5.1 Formas de comunicacin .......................................................................................... 13 1.6 LECCIN 2. RECURSOS DIDCTICOS ..................................................................................... 14 1.7 LECCIN 3. NORMAS DE COMPORTAMIENTO .......................................................................... 14 1.8 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1 AUTOEVALUABLES. .............................................................. 17
1.
INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA
1.1
Objetivo
Reconocer el Internet como herramienta pedaggica y didctica.

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1.2
Competencias
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas y generar nuevos conocimientos. Habilidades para la comunicacin. Habilidad para aprender a aprender.
1.3
Estrategias pedaggicas o actividades de aprendizaje
Chat: encuentro virtual Cartelera en lnea Foro tcnico Encuentro presencial
1.4
Recursos de aprendizaje
En educacin se entiende por recurso, cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc., que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada alumno alcance el lmite superior de sus capacidades y potenciar as su aprendizaje (Snchez, 1991).
Los recursos de aprendizaje a aplicar son:
El tutorial paso a paso Imgenes Tutoriales en la red
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=content&task=view&id=217&Itemid=246
1.5
Leccin 1. Medio de comunicacin
Internet es un medio que ha ido evolucionando de forma considerable y todos sus avances han sorprendido a la sociedad, debido a la capacidad de comunicacin y al cubrimiento globalizado.
A travs de esta inmensa red de comunicacin circula una cantidad inconmensurable de informacin, donde se incluyen adems otros medios comunicativos, como son la prensa y la televisin, que se complementan con su aparicin en la red.
Internet presenta una variedad de peculiaridades que forman su capacidad comunicante. Estas peculiaridades apuntan directamente a su carcter universal y a un carcter multifuncional.
La capacidad multifuncional se refiera a su posibilidad de desempear diferentes funciones conectoras, distribuidoras y colectoras de informacin. Se trata adems de un canal bidireccional e interactivo, que permite la interaccin entre innumerables usuarios.
Uno de los inconvenientes que puede generar el uso de Internet es que otros medios de comunicacin, como la prensa y la televisin, sean menos utilizados, puesto que los usuarios apuntan inters en buscar informacin en la red, en razn a que es oportuno, gil y econmico.
Adems, se encuentra una gran variedad de informacin que complace los intereses del usuario: Contabilidad y Finanzas, Matemticas, Ingeniera, Arquitectura, Msica, Deportes, Recreacin, Psicologa, Pedagoga, promociones de Cursos de formacin, Especializaciones, Maestras y Doctorados en las modalidades de educacin a distancia y en la virtualidad.
El tutor podr usar y aplicar esta informacin para innovar los procesos de formacin y los cursos de su asignacin acadmica con el fin de ofrecer mejores expectativas de educacin a sus estudiantes, gracias a la oportunidad que ofrece la red de recopilar experiencias de otros profesores, especialistas, maestros y doctores en educacin.
1.5.1
Formas de comunicacin
Internet ofrece una variedad de formas de comunicacin que facilitan el acceso, intercambio y manejo de la informacin que corre por la red.
El correo electrnico, una de las numerosas formas de comunicacin, es un servicio que permite enviar y recibir mensajes de texto, imagen, sonido y video en un tiempo mnimo.
Se conoce, tambin, como E-mail, y ha sustituido en gran parte el envo tradicional de correo; ofrece la ventaja que tarda tan slo unos segundos para llegar a cualquier lugar del planeta. En el contexto educativo, los profesores y los estudiantes apuestan por los servicios del cartero electrnico. El correo electrnico es una herramienta extraordinaria para mantener la comunicacin y el contacto, conocer horarios, planes y programas del tutor, verificar y evaluar actividades de aprendizaje, los momentos para interactuar en foros de debate y de la tutora.
1.6
Leccin 2. Recursos didcticos
La educacin ha encontrado en Internet una herramienta muy til, pues las facilidades que ofrece para profesores y estudiantes son infinitas.
Internet se puede apropiar como recurso didctico al ofrecer materiales que facilitan el proceso de formacin que el profesor y/o el estudiante usan y aplican para facilitar el aprendizaje y la enseanza.
Tanto el profesor como el estudiante, aplican recursos creados por ellos mismos y, tambin, recursos creados por otros autores.
Los recursos didcticos son diversos, tales como: hipermedias, simulaciones, textos (en diferentes formatos), imgenes, secuencias de vdeo o audio, ejercicios y prcticas, tutoriales, etc.
Adems, los estudiantes pueden acceder a mayor cantidad de informacin a travs de variados recursos disponibles en Internet, como son: bases de datos on-line o bibliogrficas, libros electrnicos, recursos de vdeo, audio, videoclips; publicaciones electrnicas; centros de inters, enciclopedias, entre otros.
1.7
Leccin 3. Normas de comportamiento
La Netiqueta
Cuando nos comunicamos con otra persona frente a frente o por telfono, utilizamos gestos, expresiones y/o modulaciones de la voz que ayudan a nuestro interlocutor a interpretar nuestro mensaje. Esas importantes ayudas audiovisuales de la comunicacin no estn presentes en la comunicacin escrita por lo que es ms difcil transmitir ciertas ideas, conceptos o sentimientos. La Netiquette es una serie de reglas de etiqueta que todos debemos conocer y seguir al comunicarnos a travs de
la red para una comunicacin ms efectiva y un mejor uso de los recursos y el tiempo. Debido a las caractersticas particulares del medio, es necesario utilizar algunos convencionalismos que ya se han establecido para poder comunicarnos efectivamente y evitar malos entendidos, ofender o ser ofendidos, as como un sinnmero de otras cosas negativas que pueden surgir al no conocerlos.
Adems del sentido comn, los buenos modales, la cortesa, el respeto, la consideracin y la tolerancia, estas son algunas reglas que debemos todos observar al comunicarnos a travs de la Red:
Tenga siempre en mente que al otro lado de su pantalla hay un ser humano real, con sus propias ideas y sentimientos. Siempre escriba como si ambos se estuvieran mirando a los ojos. Nunca escriba nada que no le dira frente a frente a otra persona. Esta es tal vez la principal regla que deba tener presente siempre.
Mensajes enviados a listas de distribucin de correo-e sern recibidos por todos los miembros. Mantenga sus MENSAJES PERSONALES a otros miembros EN PRIVADO y enve a la lista slo aquellos mensajes que desee compartir y sean de inters para todos.
Mantenga sus comunicados breves y al grano.
No enve a la lista anexos (attachments) largos (como archivos grficos). De as hacerlo, se corre el riesgo de que los mismos no lleguen a su destino. El procedimiento correcto es colocarlos en algn lugar en la red y enviar el URL a la lista para que los interesados puedan acceder a ellos, o describa el documento en la lista indicando que, a solicitud, puede ser enviado en forma directa a los interesados.
Al contestar algn mensaje, deje alguna cita para que se sepa a qu se est refiriendo usted, pero, por favor, recorte todo lo dems. Siempre que sea posible, conteste al principio y deje la cita al final.
Utilice el "Asunto" ("Subject Line") correctamente, cambindolo cuando est contestando algn mensaje cuyo tema ya no es el original.
Conozca y utilice las caritas de expresin para ayudar a transmitir algunos sentimientos, particularmente si est utilizando humor o sarcasmo.
Nunca conteste un e-mail cuando est enojado o molesto.
Respete las leyes sobre Derechos Reservados.
Sea cuidadoso con la informacin personal o privada. No publique a la lista datos de terceros (ej. direccin o nmero de telfonos).
Nunca cite en pblico correos-e que le fueron enviados en privado.
Cercirese de que est enviando su correo-e al destinatario correcto cotejando el encasillado de "Enviar a: ("Mail to") de su programa de correos antes de oprimir el botn de "Enviar" ("Send").
Las letras MAYSCULAS se pueden usar para sustituir acentos o para enfatizar, pero NO escriba todo en maysculas pues esto se interpreta en la red como que USTED EST GRITANDO!
No utilice la lista para promocionar ni adelantar causas religiosas, filosficas, polticas, comerciales o para promover su propio sitio Web (website).
Sea tolerante. Recuerde que el botn de "Borrar" ("Delete") le permite borrar e ignorar cualquier mensaje indeseado.
De sentirse usted ofendido por algo o alguien en la lista, dirija sus quejas en privado al ofensor y/o al administrador de la lista. Alabanzas y felicitaciones, en pblico; crticas y desacuerdos, en privado. Traer asuntos negativos a la lista, en general no resolver nada y propiciar un clima de debate estril.
Si recibe usted un mensaje de aviso sobre un virus que se contagia por correo-e o algo similar, NO escriba a la lista para alertar a todos los miembros sobre esto. Lo ms seguro se trata de uno de tantos "Hoaxes" (falsas alarmas) que abundan en la red. Notifique slo a los Administradores y ellos investigarn. De ser necesario, ellos pasarn su aviso a la lista.
No es aceptable el uso de vocabulario obsceno o "picante" en los comunicados a la lista. Sin embargo, por consenso general se permite el uso de palabras "fuertes" en chistes, siempre y cuando el "Tema" ("Subject") especifique claramente que se trata de un Chiste y en el texto se haga una advertencia y se deje un espacio
razonable (varias lneas en blanco) que le permitan borrarlo antes de leerlo a personas sensibles a este tipo de vocabulario.
Cuando uno ingresa a una nueva cultura (y el ciberespacio tiene su propia cultura) es susceptible de cometer algunos errores sociales. Quizs se pueda ofender a personas sin querer hacerlo, o tal vez pueda malinterpretarse lo que otros dicen tomando represalias cuando no fue lo que se quiso decir. Para empeorar las cosas, a alguien en el ciberespacio le puede ser muy fcil olvidar que est interactuando con otras personas "reales", no slo con caracteres en una pantalla, sino "caracteres" humanos.
Todo el mundo fue un novato (newbie) alguna vez, muchos de ellos no tuvieron la oportunidad de leer el Netiquette. Por lo tanto, cuando alguien cometa algn error, sea bondadoso con l. Quizs si el error es mnimo no sea necesario mencionar nada, siempre piense dos veces antes de reaccionar. Tener buenos modales no nos da derecho a corregir a los dems. Si se decide informar a alguien de algn tipo de error, hgalo cortsmente y si es posible enviando un e-mail privado en lugar de hacerlo pblico envindolo a la lista o grupo de discusin. D a la gente el beneficio de la duda, asuma que el otro no saba algo mejor y por sobre todas las cosas no sea arrogante.
Los anteriores lineamientos aplican igualmente a Foros, correo-e, listas de distribucin de correo electrnico, salones de charla (chat rooms), Libros de Invitados y en general a todos los servicios que el Internet nos brinda.
1.8
Actividades de aprendizaje 1 autoevaluables.
Tarea Elaborar un ensayo con la temtica El impacto de Internet en la educacin. Elaborar un ensayo con la temtica Otros medios de comunicacin en Internet. Consultar en el siguiente enlace Cmo elaborar un ensayo. (http://www.slideshare.net/acsoriam/acsoriam-como-elaborar-un-ensayo)
Prueba
La capacidad multifuncional de Internet se refiere a su posibilidad de desempear diferentes funciones conectoras, distribuidoras y colectoras de informacin. Verdadero Falso
La Netiquette es una serie de reglas de etiqueta que todos debemos conocer y seguir al comunicarnos a travs del telfono. Verdadero Falso
Los recursos didcticos son tan diversos como: hipermedias, simulaciones, textos (en diferentes formatos), imgenes, secuencias de vdeo o audio, ejercicios y prcticas, tutoriales, etc. Verdadero Falso
Qu cosas de inters tiene Internet como medio de comunicacin?
Es til Internet para la educacin?
Requisitos
Aplicar a los ensayos las normas ICONTEC o las NORMAS APA (Asociacin Psicolgica Americana) (http://www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826) para trabajos escritos.
Cada ensayo tendr la siguiente estructura: 5 prrafos de 5 lneas cada uno; Se sugiere planear la elaboracin de los textos con el recurso mapa de ideas.
Abra Word y estructure las actividades de aprendizaje 1 autoevaluables, como se indica en las lneas subsiguientes, gurdelo como Actividades de aprendizaje 1 autoevaluables. (Instrucciones de utilizacin Gua de Aprendizaje INTERNET HERRAMIENTA PEDAGGICA). El ensayo Internet y su impacto en la educacin. El ensayo Otros medios de comunicacin en Internet. La prueba gestionada Nota de la autoevaluacin. (Escribir solo el nmero en la ltima pgina del documento en letra arial de 24. Ejemplo 4.0).
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TABLA DE CONTENIDO Pgina 2. WEB 2.0 .................................................................................................................................... 21 2.1 OBJETIVOS .......................................................................................................................... 21 2.2 COMPETENCIAS ................................................................................................................... 21 2.3 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE .............................................. 21 2.4 RECURSOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 21 2.5 LECCIN 1. RECURSOS VIRTUALES DE COLABORACIN .......................................................... 22 2.5.3 Wiki .......................................................................................................................... 26 2.6 LECCIN 2. RECURSOS VIRTUALES DE FOTOGRAFA O DIDCTICA ........................................... 27 2.6.1 FlamingText .............................................................................................................. 28 2.6.2.Flickr ......................................................................................................................... 30 2.7 LECCIN 3. RECURSOS VIRTUALES DE PRESENTACIN .......................................................... 31 2.7.1 YouTube .................................................................................................................. 31 2.7.2 Scribd ...................................................................................................................... 34 2.7.3 CmapTool ................................................................................................................ 35 2.8 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2 AUTOEVALUABLES. .............................................................. 37
2.
WEB 2.0
Nuevas aplicaciones y nuevas tcnicas que ofrece esta generacin de la Web permite establecer un concepto diferente para los procesos de aprendizaje y enseanza; la Web 2.0 propicia el desarrollo de competencias en el sentido del trabajo colaborativo, compartir conocimiento, interactuar con los dems usuarios y, sobretodo, investigar.
2.1
Objetivos
Conocer los recursos virtuales de aprendizaje en la red que sean aplicables en entornos virtuales de aprendizaje. Elaborar documentos educativos y publicarlos en la red.
2.2
Competencias
Habilidades para buscar informacin, crear documentos con contenidos educativos y publicarlos. Fomentar el trabajo colaborativo, compartir e intercambiar conocimiento.
2.3
2.4
En educacin se entiende por recurso cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc., que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada alumno alcance el lmite superior de sus capacidades y potenciar as su aprendizaje (Snchez, 1991).
Los recursos de aprendizaje a aplicar son: el tutorial paso a paso e imgenes con la finalidad de conocer el recurso virtual de aprendizaje.
2.5
Leccin 1. Recursos virtuales de colaboracin
Los recursos virtuales de colaboracin, en Internet, posibilitan el trabajo colaborativo entre los estudiantes a travs de diferentes aplicaciones que les permiten compartir informacin, trabajar con documentos conjuntos, facilitar la solucin de problemas y la toma de decisiones, etc.
Algunas de las utilidades que presentan las herramientas para el trabajo cooperativo son: transferencia de archivos, aplicaciones compartidas; asignacin de tareas, calendario, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, notas, pizarra compartida, videoconferencia, votaciones.
En la prctica, en el trabajo colaborativo o aprendizaje colaborativo, los estudiantes trabajan en parejas o en pequeos grupos; en nuestro evento, en los CIPAS, para alcanzar metas comunes. El tutor estructura y jerarquiza las actividades de aprendizaje y todos los participantes se comprometen activamente a colaborar.
2.5.1 Google Docs
Google Docs es un programa basado en la Web para crear documentos en lnea con la posibilidad de colaborar en grupo. El recurso requiere de un moderador o lder y de un grupo de colaboradores los cuales estructurarn en equipo un proyecto educativo.
Recursos que ofrece Google Docs
procesador de texto hoja de clculo programa de presentacin editor de formularios destinados a encuestas.
Beneficios de Google Docs
El procesador de texto edita documentos de Word, Openoffice y documentos de texto.
Permite crear nuevos documentos y almacenarlos en lnea, editar los documentos existentes y compartirlos en la red.
Crear cuenta en Google Docs y navegar por el recurso Abrir Internet Explorer (o Mozilla recomendado-) . Escribir en la ventana de google la palabra "Google Docs" - pulsar ENTER. Dar click en Google Docs - Online documents, spreadsheets, presentations... Al dar clic en el enlace les saldr la siguiente pantalla:
Crear cuenta ahora - dar cuenta de correo y la contrasea.
Tutoriales de Google Docs Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. Google Docs - Aulaclic www.aulaclic.es/googledocs/ http://youtu.be/-6ps3lBQ1C0
2.5.2.
TeamLab
Teamlab es una plataforma colaborativa open source, que posibilita cubrir las necesidades organizacionales (empresas y/o Instituciones de Educacin Superior), as mismo de grupos pequeos de trabajo. El recurso requiere de un moderador o lder y de un grupo de colaboradores
los cuales estructurarn en equipo un proyecto educativo.
Beneficios que ofrece TeamLab
Crear y administrar grupos de trabajo Gestionar proyectos Fijar objetivos Asignar tareas a usuarios definidos Trabajar con notificaciones Comunicacin interempresarial Crear encuestas, wiki, foros y blogs Llevar agenda de recorderis Enviar mensajes instantneos Administrar imgenes Llevar bases de datos con listados de empleados Enviar invitaciones a miembros de otro grupo Agregar proyectos
Recursos que ofrece Teamlab
Blogs: para publicaciones Foros de discusin para usuarios Administracin de Tareas: podemos crearlas y asignarlas a cada participante. Mensajera: cuenta con mensajero instantneo interno. Wiki: se puede usar esta utilidad para llevar adelante un proyecto en equipo. Galera de fotos: es posible publicarlas, administrarlas y ponerles etiquetas.
Crear cuenta de Teamlab y navegar por el recurso Abrir Internet Explorer (o Mozilla recomendado-). Escribir en la ventana de google La palabra "Teamlab" - pulsar ENTER. Seleccionar TeamLab Create Your Corporate Portal in the Cloud for Free Al dar clic en el enlace les saldr la siguiente pantalla:
Elegir idioma espaol en la pestaa que muestra "English" Registrarse Crear portal Entrar: dar e-mail, contrasea
Funciones del Moderador
El moderador es un participante que es elegido por unanimidad en el grupo y se convierte en el lder del proyecto, desempeando las siguientes actividades de aprendizaje:
Aadir colaboradores en modo manual: invitar a los participantes del proyecto. Dar clic en importar para conceder permisos o privilegios. Establecer en eventos, fechas y objetivos de los encuentros. Abrir un blog para dejar plasmadas las experiencias de cada participante. Abrir un foro para discutir o debatir "cosas interesantes" del proyecto. Abrir una wiki para construir el proyecto.
Funciones de los participantes en el proyecto
Abrir los correos y participar en los direccionamientos que haya colocado el moderador de acuerdo con la estructura del proyecto propuesto: eventos, construir un blog, debates en los foros, subir las fotos de los participantes y las que se consideren importantes para ilustrar el proyecto, construir una wiki.
Tutorial de TeamLab Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. TeamLab Free Tutorial - YouTube youtube.com
2.5.3.
Wiki
La Wiki es un conjunto de pginas web, creadas a partir de la organizacin grupal de los participantes que, colocando un ndice, podrn generar varias pginas, de tal forma que crea una cadena de enlaces entre cada una de ellas, dando la forma de una telaraa, principio fundamental del funcionamiento de la WWW (World Wide Web). El recurso requiere de un moderador o lder y de un grupo de colaboradores los cuales estructurarn en equipo un proyecto educativo.
Recursos que ofrece la Wiki
El editor permite que los participantes modifiquen las publicaciones. Los textos pueden ser grupales, pues varios participantes elaboran un texto. La bsqueda de las publicaciones se finaliza con palabras claves. Presentacin de contenidos o ndices en forma organizada. Presentacin de recursos multimedia.
Crear cuenta y navegar en el recurso
Abrir el navegador (Internet o Mozilla FireFox -Recomendado-) Escribir en la ventana de google la palabra wikispaces Dar click en el enlace Wikis for Everyone - Wikispaces www.wikispaces.com Dar click en el enlace Traducir esta pgina
Colocar el cursor sobre el enlace Registrarse. Dar click en el enlace Sign in.
Dar click en el enlace Crea una cuenta nueva Wikispaces.
Escribir nombre de usuario (por ejemplo, hernando.zapata) Escribir la contrasea (por ejemplo, Nando1956, nicoynadamas)
Dar direccin de correo electrnico (gmail recomendado) (por ejemplo, hernandozapata@gmail.com) Dar click en s para confirmar hacer una wiki.
Escribir el nombre de la wiki (por ejemplo, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN INTERNET). Dar click en pblico Asignar el tipo de wiki (Educacin) Dar click en uso educativo Dar click sobre la palabra unirse Salir Volver al navegador Escribir en la ventana de google la palabra wikispaces Dar click en el enlace Wikis for Everyone - Wikispaces www.wikispaces.com Dar click en el enlace Traducir esta pgina Colocar el cursor en la palabra iniciar sesin y dar click en el enlace Sign in. En acciones Invitar a miembros
Observemos algunas wiki's
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada http://www.wikilearning.com/ http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php
Tutorial de Wikispaces Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. http://e-via.org/blog/index.php/2010/01/22/como-crear-y-administrar-un-wiki-en-wiki?blog=2
2.6
Leccin 2. Recursos virtuales de fotografa o didctica
Los recursos virtuales de fotografa o didctica permiten la creacin de imgenes y manejo de la fotografa con el fin de mejorar la presencia de los entornos virtuales de aprendizaje, del aula virtual de una asignatura, de un documento
2.6.1.
FlamingText
Es un recurso virtual gratuito y en lnea para disear logos y botones que se pueden utilizar y aplicar libremente en un sitio web, en el correo electrnico o donde se prefiera, para contribuir al mejoramiento de la Imagen Corporativa.
Este recurso virtual de aprendizaje no requiere de cuenta.
Imagen Corporativa con Flamingtext
La imagen corporativa es el conjunto de normas de diseo que la Institucin de Educacin Superior ha establecido para la comunicacin de su sello y promocin de sus productos y servicios.
La creacin de la imagen corporativa, en colaboracin con FlamingText, permite realzar la presentacin de los proyectos educativos y a las asignaturas en lnea referenciados como plataforma educativa o aulas virtuales. Estos elementos contribuyen al posicionamiento de la IES en cuanto a innovacin educativa.
Recursos que ofrece Flamingtex
Veamos un logo subido en aula virtual
Entrar y navegar en Flamingtext
Abrir el navegador (Internet Explorer o Mozilla) Escribir en la ventana de google: flamingtext Dar clic en el enlace FlamingText.com Escoger el modelo del logo o del banner Situarse sobre el logo o banner - Dar click Escribir el texto del logo (por ejemplo, PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD). Ajustar el tamao de la fuente (por ejemplo, 30) Dar click en crear logotipo Escoger y crear el logotipo Utilizar el directorio Mis imgenes Guardar imagen como... (JPEG recomendable)
Crear fotografa en Power Point
Abrir Power Point Buscar en el directorio Mis Imgenes el logo creado con flamingtext y copiar Pegar el logo Guardar en Mis imgenes con extensin JPEG (Resolucin fotogrfica) Ir a Mis imgenes Localizar la fotografa y situarse sobre ella Dar click derecho Dar click en la palabra editar Enmarcar la imagen y recortar Guardar Subir la fotografa al aula virtual o al documento donde preste utilidad
2.6.2.
Flickr
Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografas y videos en lnea.
Entrar y navegar en Flickr
Abrir el navegador (Internet Explorer o Mozilla) Escribir en la ventana de google: Flickr.com Dar clic en el enlace Welcome to Flickr - Photo Sharing Iniciar sesin Subir fotos Elegir fotos y videos Establecer privacidad Dar clic en cargar fotos y videos
Tutorial de Flickr Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. http://www.youtube.com/watch?v=bsA1miuOrTk
2.7
Leccin 3. Recursos virtuales de presentacin
Los recursos virtuales de presentacin permiten crear diapositivas, insertar vdeos, imgenes, mapas y mucho ms. Facilitan la presentacin de los contenidos de un curso diseado en entornos virtuales de aprendizaje, adems de ayudar al desarrollo de las lecciones expositivas o clases magistrales.
2.7.1. YouTube
Es un sitio Web, con caractersticas de un repositorio, para compartir videos. Los videos educativos se usan y aplican en la plataforma educativa para complementar el proceso de formacin en una asignatura o un curso, o para hacer la presentacin del tutor y la sntesis de la asignatura o curso.
Recursos que ofrece YouTube
Clips de pelculas, series, videos deportivos, msica, pasatiempos y educacin.
Extensiones que acepta YouTube
Vdeo de Windows Media (.avi) .3GP (telfonos mviles) .AVI (Windows) .MOV (Mac) .MP4 (Ipod/PSP) .MPEG .FLV (Adobe Flash)
Observemos algunos videos en YouTube
http://youtu.be/pRpeEdMmmQ0 http://youtu.be/ScCmzpotCgo
http://youtu.be/A0ZfqKVRTV8 http://youtu.be/IzG5iNro5rQ
Crear cuenta de YouTube y navegar en YouTube Abrir Internet Explorer (o Mozilla recomendado-) Escribir en la ventana de google la palabra "Youtube.com" - pulsar ENTER Seleccionar YouTube - Broadcast Yourself. Al dar clic en el enlace, saldr la siguiente pantalla:
Ir a la pestaa "Crear cuenta"- dar clic Diligenciar el formulario de suscripcin Aceptar los trminos Elegir contrasea y dar clic en crear Verificar en el correo electrnico la confirmacin de suscripcin Para activar tu cuenta y verificar tu direccin de correo electrnico, haz clic en el siguiente enlace: https://www.google.com/accounts/VE?service=youtube ...... Actualiza tus datos
Cmo subir video en YouTube
Dar clic en la pestaa subir videos Al dar clic en el enlace, saldr la siguiente pantalla:
Escoger subir varios archivos o, Grabar con cmara web
Tutorial de YouTube Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-youtube
2.7.2. Scribd
Es un recurso virtual de la Web 2.0, a manera de repositorio, que permite alojar y publicar documentos o libros y utilizarlos en forma embebida en la Plataforma Educativa.
Extensiones que acepta Scribd
Word Excel PDF TXT
Beneficios de Scribd
Libre consulta y descarga de documentos y libros Genera direcciones que pueden ser enlazadas a un sitio web
Entrar y navegar en Scribd Abrir Internet Explorer (o Mozilla recomendado-) Escribir en la ventana de google la palabra "Scribd" - Dar click Dar click en el enlace Scribd www.scribd.com/ Dar click en el enlace Traducir esta pgina Colocar el cursos en el botn Regstrate Dar click en el enlace sing up Dar correo electrnico Dar contrasea Dar click en el botn regstrese - Salir Entrar a Scribd Acceder Dar correo electrnico Dar contrasea Dar click en el botn subir Examinar Dar click en el documento a subir abrir - publicar
Observemos algunos documentos alojados en scribd
http://es.scribd.com/doc/27651208/GESTION-POR-PROCESOS http://es.scribd.com/doc/27650479/Papel-e-Import-an-CIA-de-Los-Procesos-en-La-Empresa
Tutorial de Scribd Copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones si no abre el enlace http://www.youtube.com/watch?v=18fXIOKrsIY
2.7.3
CmapTool
CmapTool es un recurso virtual de aprendizaje que se utiliza y aplica en los procesos formativos educacionales, desde el nivel preescolar hasta los niveles de la educacin superior, para la creacin del Mapa Conceptual.
Qu es el Mapa Conceptual?
Es una tcnica de estudio mediante la representacin grfica de ideas y conceptos.
Uso y aplicacin del mapa conceptual
Desde el punto de vista del aprendizaje del estudiante, es una tcnica de estudio para aprender a pensar, porque permite conjugar ideas y conceptos que hay en libros, artculos y otras fuentes de informacin y reorganizarlos para construir su propio conocimiento. Los mapas lo obligan a una mejor comprensin del significado de lo que est leyendo o est pensando.
Elementos de un mapa conceptual
Se apoya en dos elementos: uno es la representacin grfica, por medio de una elipse o un rectngulo, y otro es la raya que une dos elipses, en las cuales se escriben los conceptos fundamentales que indican el tema, y en la lnea que une las dos elipses, los verbos o preposiciones, que servirn de conectores para formar las frases.
chuyachaki.eafit.edu.co/rid=18X33Z4QL...DZT/mapaconcept.pdf
Cmo se elabora un mapa conceptual?
Como tcnica de estudio, primero se debe leer y tener una idea general del tema, saber cules son las partes fundamentales y cules son las ideas principales y secundarias, todo eso se va estructurando en lneas verticales, o lneas de desarrollo de un tema, y expresando en conceptos fundamentales unidos por unas palabras enlaces que hacen que la frase sea correcta.
Tips para elaborar mapas conceptuales
Identificar las ideas o conceptos principales y escribirlos en una lista. Dividir la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja. Ordenar los conceptos desde el ms general hasta el ms especfico en orden descendente. Organizar los conceptos en pedazos de papel, empezando por el que contenga la idea ms general. Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales, estos conceptos deben ir en la misma lnea, luego relacionar abajo las ideas secundarias.
Usar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o enunciado que aclare la relacin.
Beneficios de los mapas conceptuales
Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. Permiten la interiorizacin de los conceptos claves de un tema. Sirven de modelo para la elaboracin de mapas conceptuales de otras temticas. Facilitan la exploracin de conocimientos previos. Colaboran en la integracin de nueva informacin.
Requerimientos de CmapTools Abrir Internet Explorer (o Mozilla recomendado-) Escribir en la ventana de google la palabra "CmapTools" - Dar click Dar click en el enlace CmapTools - Descargar cmaptools.softonic.com/
Tutorial de CmapTools http://youtu.be/3OGTmXVFHqE
2.8
Actividades de aprendizaje 2 autoevaluables.
Tarea
Elaborar un mapa conceptual con base en la temtica contenida en el siguiente enlace http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm Impacto de las TIC en la Educacin
Desarrollar en Google Docs (Google Drives) una propuesta de investigacin titulada Innovacin de los procesos de formacin y los medios tecnolgicos con el esquema: Formulacin del problema, Objetivos, justificacin, posibles contenidos temticos, diseo metodolgico preliminar, presupuesto, cronograma y bibliografa.
Prueba
El Mapa Conceptual favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada y permite la interiorizacin de los conceptos claves de un tema. Verdadero Falso
Scribd es un recurso virtual de la Web 2.0, a manera de repositorio, que permite alojar documentos o libros. Verdadero Falso
Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar y elaborar fotografas y videos en lnea. Verdadero Falso
Requisitos
Abra Word y estructure las actividades de aprendizaje 2 autoevaluables, como se indica en las lneas subsiguientes, gurdelo como Actividades de aprendizaje 2 autoevaluables. (Instrucciones de utilizacin Gua de Aprendizaje WEB 2.0). La fotografa del Mapa conceptual Impacto de las TIC en la Educacin La fotografa de Google Docs (Google Drives) que muestre el equipo trabajando en el proyecto. La prueba gestionada Nota de la autoevaluacin. (Escribir solo el nmero en la ltima pgina del documento en letra arial de 24).
Pgina 39 de 60
TABLA DE CONTENIDO Pgina
3.
REDES SOCIALES ................................................................................................................... 40 3.1 OBJETIVO ............................................................................................................................ 40 3.2 COMPETENCIAS ................................................................................................................... 40 3.3 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE .............................................. 40 3.4 RECURSOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 40 3.5 LECCIN 1. TWITTER ........................................................................................................... 41 3.6 LECCIN 2. FACEBOOK ........................................................................................................ 42 3.7 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3 AUTOEVALUABLES. ............................................................. 44
3.
REDES SOCIALES
3.1
Objetivo
Utilizar las bases tecnolgicas para el diseo, elaboracin y uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Competencias7
3.2
Habilidades para disear contenidos didcticos en la red. Capacidad para actuar en nuevas situaciones. Capacidad creativa.
3.3
3.4
En educacin se entiende por recurso cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc., que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada alumno alcance el lmite superior de sus capacidades y potenciar as su aprendizaje (Snchez, 1991).
Los recursos de aprendizaje a aplicar son:
El tutorial paso a paso Imgenes
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=content&task=view&id=217&Itemid=246
3.5
Leccin 1. Twitter
Es una aplicacin web gratuita de microblogging que rene las ventajas de los blogs, las redes sociales y la mensajera instantnea. Esta nueva forma de comunicacin, permite a sus usuarios estar en contacto en tiempo real con personas de su inters a travs de mensajes breves de texto a los que se denominan Updates (actualizaciones) o Tweets.
Cmo funciona Twitter?
Los usuarios envan y reciben updates de otros usuarios a travs de breves mensajes, va web, telfono mvil, mensajera instantnea o a travs del correo electrnico; e incluso desde aplicaciones de terceros, como pueden ser Twitterrific, Facebook, Twitterlicious, Twinkle, y muchas otras.
En la seccin de tu perfil puedes estar al da tanto de tus seguimientos (following_profile) como de tus seguidores (followers_profile). Adems de buscar amigos, familiares, compaeros u otras personas de tu inters, Twitter ofrece otras opciones, como buscar en otras redes, invitar a amigos por e-mail o seleccionar a usuarios recomendados.
Entrar y navegar en Twitter
Abrir el navegador (Internet Explorer o Mozilla) Escribir en la ventana de google la palabra twitter Dar clic en el enlace Twitter Registrarse Iniciar sesin Dar clic en el enlace a quien seguir Buscar amigos y seguir Dar clic en invitar a amigos e invitar
Tutorial de Twitter Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. http://www.youtube.com/watch?v=lrw7W6PUMpA
3.6
Leccin 2. Facebook
Es la red de las redes, la red ms grande del mundo que propicia las relaciones sociales, motiva la diversin e impulsa la educacin.
Cmo funciona Facebook?
La red de Facebook permite crear una lista de amigos y decidir quines de entre ellos pueden ver tu pgina y quines no; crear grupos con intereses comunes, pginas de fans, fotos, regalos juegos Se ha convertido en un promocionador de marcas, empresas, personalidades, entidades
Es de resaltar en Facebook el ocio y el pasatiempo, pero tambin ha tenido una influencia en la educacin.
Entrar y navegar en Facebook
Abrir el navegador (Internet Explorer o Mozilla) Escribir en la ventana de google la palabra facebook Dar clic en el enlace Welcome to Facebook - Log In, Sign Up or Learn More Regstrate
Herramientas
El muro: espacio donde se escriben mensajes pblicos que pueden ver todos los usuarios. Se pueden colgar imgenes, webs de informacin o videos.
Subir fotografas: se aaden o suben todas las fotografas que se pretendan compartir.
Dar regalos: son conos con un mensaje, que se pueden donar de forma pblica o privada. Algunos regalos son gratuitos y el resto conllevan un costo (es necesario una tarjeta de crdito o cuenta PayPal).
http://nicolasviroga.com/2010/01/05/crear-paginas-o-grupos-en-facebook/
Aplicaciones: son pequeas aplicaciones de entretenimiento y ocio, con las que se puede averiguar, por ejemplo, quin es tu mejor amigo de tu red, descubrir cosas de tu personalidad, gustos o preferencias de tus amigos
Juegos: dispone de juegos de rol, juegos parecidos al Trivial Pursuit o diversas pruebas de habilidades. Entre los ms conocidos estn los juegos de Playfish, como Pet Society, los juegos de Zynga Games, como FarmVille, y los juegos de Digital Chocolate, como TowerBolxx.
9
Crear pginas y grupos : una con fans, otra con miembros, ambas permiten tener un foro de debate, foro de discusin, crear eventos, compartir fotos y videos aunque son totalmente diferentes.
Grupos: son utilizados como foros de discusin, apoyo a una causa, un espacio para compartir fotos y vdeos o una forma de suscribirse para obtener mensajes de una organizacin, entre otras cosas.
Para crear un grupo se cuenta con dos opciones: visible para todos los miembros de Facebook o slo miembros de invitados. Los grupos de Facebook no son visibles para las personas que no estn registradas en esta red social. Pginas: se crean para promover actividades, empresas, crear foros de debate, club de fans A diferencia de los grupos que tienen sus miembros las pginas tienen fans y la mayor parte de una pgina de Facebook puede ser visible por cualquier persona.
Tambin se pueden enviar actualizaciones a los fans, las cuales se mostrarn en el lado de la pgina hasta cuando se inicie la sesin, y no en su bandeja de entrada como con los grupos. Es muy probable que reciban menos atencin que los mensajes enviados a los miembros de un grupo.
Se puede aadir algunas aplicaciones a las pginas, similar a un perfil de Facebook, como por ejemplo, puedes agregar una aplicacin de RSS y publicar los titulares de tu blog.
Tutorial de Facebook Dar clic en el siguiente enlace. Si no abre, dar clic derecho - copiar la direccin y pegar en la ventana de direcciones. http://www.slideshare.net/martiniho/tutorial-de-facebook-1503976
http://nicolasviroga.com/2010/01/05/crear-paginas-o-grupos-en-facebook/
3.7
Actividades de aprendizaje 3 autoevaluables. Tarea
Crear un grupo abierto de discusin en Facebook (Dar click en el link crear un grupo). Invitar a todos los participantes de la especializacin (Buscar el nombre y direcciones en el link Participantes del aula virtual RECURSOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE).
Dar click en el botn Crear. Escoger un cono Aceptar. Dar clik en escribir publicacin. Abrir un tema de discusin: Por ejemplo, Impacto de Las redes sociales en la Educacin o Las redes en la Educacin Superior o el que Usted considere, siempre y cuando est relacionado con Educacin.
Prueba
Facebook, la red ms grande del mundo que propicia las relaciones sociales, motiva la diversin e impulsa la educacin. Verdadero Falso
Twitter es una nueva forma de comunicacin que permite a sus usuarios estar en contacto en tiempo real con personas. Verdadero Falso
El Mapa Conceptual favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada y permite la interiorizacin de los conceptos claves de un tema. Verdadero Falso
Scribd es un recurso virtual de la Web 2.0, a manera de repositorio, que permite alojar documentos o libros. Verdadero Falso
Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar y elaborar fotografas y videos en lnea. Verdadero Falso
Requisitos
El texto del tema de discusin deber estar propuesto entre 100 y 150 palabras. Tomar una fotografa con la tecla Impr Pant (Fn Impr Pant para PC porttil - Impr Pant para Desktop) donde se muestre el texto motivo de debate y el nombre de los participantes.
Abra Word y estructure las actividades de aprendizaje 3 autoevaluables, como se indica en las lneas subsiguientes, gurdelo como Actividades de aprendizaje 3 autoevaluables. (Instrucciones de utilizacin Gua de Aprendizaje REDES SOCIALES.
La fotografa que muestre a los participantes en el debate La prueba gestionada Nota de la autoevaluacin. (Escribir solo el nmero en la ltima pgina del documento en letra Arial de 24. Ejemplo 4.0).
. 8. La evaluacin
Para evaluar logros se tienen previstos dos momentos: la autoevaluacin del participante y la evaluacin del tutor en la escala de 1 a 5.
Cmo se obtiene la nota definitiva?
Mas Mas Mas Mas Mas Mas Mas Igual
PRIMERA PARCIALIDAD Nota de las Actividades de aprendizaje 1 autoevaluables Nota del debate Uso de Internet como herramienta didctica Nota de la Prueba de conocimiento Nota de las Actividades de aprendizaje 2 autoevaluables Nota de la Prueba de conocimiento Nota del debate Las redes sociales en el aula Nota de las Actividades de aprendizaje 3 autoevaluables Nota de la Prueba de conocimiento A la sumatoria dividida en ocho multiplicada por 40% SEGUNDA PARCIALIDAD Actividad de aprendizaje colaborativa Nota de la actividad multiplicada por 60% NOTA DEFINIFITA Suma de la primera mas la segunda parcialidad
SPLAVIA Tarea 2 Foro 2 Cuestionario 1 Tarea 3 Cuestionario 2 Foro 3 Tarea 5 Cuestionario 3 SPLAVIA Tarea 4
9.
Cronograma
Nmero Uno Dos Tres
Ttulo INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA WEB 2.0 REDES SOCIALES
Fecha lmite 4 de agosto de 2012 4 de agosto de 2012 4 de agosto de 2012
Encuentros presenciales
Fecha 28 de julio de 2012 4 de agosto de 2012 Evaluaciones
Horario 8 a.m. - 12 m. 8 a.m. - 12 m.
Actividad Tutora Tutora
Aula Sala de audiovisuales Sala de audiovisuales
Sede Calle del Cuartel Calle del Cuartel
Fecha lmite 12 de agosto de 2012
Hora libre
Actividad Foros, tareas y Cuestionarios
Local Libre
10.
Preguntas frecuentes
Por qu es importante Internet? Qu hacer en Internet? Qu cosas interesantes hay en esa red?
11.
Glosario
Internet. Red de redes
Recursos virtuales. Herramientas didcticas que ofrece la red en funcin del aprendizaje y la enseanza.
10
Redes sociales . Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas, relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, o rutas areas. Tambin es el medio de interaccin de distintas personas, como por ejemplo juegos, en lnea, chats, foros, etc.
10
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
Chat. El chat designa una comunicacin escrita realizada de manera instantnea a travs de Internet, entre dos o ms personas.
12.
Bibliografa
Castaeda Quintero, Linda; Fernndez Breis, Jesualdo Toms; Gutierrez Poln, Isabel; Hernndez Franco, Jos; Lpez Vicente, Patricia; Martnez Snchez, Francisco; Prendes Espinoza, Mara Paz; Rodrguez Cifuentes, Mara Trinidad; Snchez Vera, Mara del Mar; Solano Fernndez, Isabel Mara (2007). La enseanza con objetos de aprendizaje. Madrid: Editorial Dykinson S. L. Eck, Michael (2002). La Internet: por dentro y por fuera. New York: Joanne Randolph. Lackerbauer, Ingo (2000). Todo sobre INTERNET. Barcelona: Marcombo Boixareu Editores. Llavina, Xantal (2011). Facebook. Barcelona: Profit Editorial. Mendoza V. lvaro Mendoza. Consultor en Comercio Electrnico. Artculo de Internet en netiqueta. 25 de junio de 20012, 9:00 p.m. Merlo Vega, Jos Antonio (1999). Las listas de distribucin como herramienta profesional. Mtodos de informacin, 53-56. Oxford University Press (2002). Diccionario de Internet. Madrid: Editorial Complutense S.A. Silva Salinas, Sonia (2006). Usos educativos de Internet. La red como soporte didctico. Vigo: ideas propias editorial.
13.
Enlaces de inters
Como elaborar ensayos argumentativos http://www.google.com.co/#hl=es&site=&q=ensayo+argumentativo&oq=ensayo+argumentativo&aq =f&aqi=g10&aql=&gs_sm=e&gs_upl=2747l10583l0l11702l26l26l1l10l10l1l308l2871l4.2.7.2l15l0&ba v=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=c8e18201b5d3479f&biw=1280&bih=880 Recursos de la Web 2.0 http://www.go2web20.net/
Tutorial de Youtube http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-youtube.
http://www.masadelante.com/faqs/twitter http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-youtube.
14.
Duracin del mdulo
El mdulo tiene una duracin de tres semanas: dos que se dedicarn a tutoras presenciales y una semana dispuesta para terminar de realizar las actividades de aprendizaje.
15.
Perfil del Tutor
Competencias disciplinares Contador Pblico egresado de la Universidad de Cartagena Especialista en Revisora Fiscal y Contralora egresado de la Corporacin Universitaria Remington de Medelln.
Competencias certificadas en TICs: Tutor en ambientes virtuales de aprendizaje Universidad Tecnolgica de Bolvar Mediacin pedaggica en la virtualidad Ministerio de Educacin Nacional y Universidad Autnoma de Bucaramanga Objetos de aprendizaje - Ministerio de Educacin Nacional y Universidad de Antioquia Experto en E-Learning Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica FATLA
Uso de las TIC y plataforma virtual, como estrategia pedaggica en la educacin superior en Colombia Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR. Estrategias para la orientacin de procesos de formacin en ambientes virtuales de aprendizaje Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Proceso de la administracin de la tecnologa de la informacin Aprendizaje SENA Auditora informtica - Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Servicio Nacional de
GUA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
GUA DE APRENDIZAJE
1.
Ttulo INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA
2.
Temticas revisadas Medio de comunicacin Recursos didcticos Reglas de comportamiento
3.
Fecha lmite de entrega 12 de agosto de 2012
4.
Actividad problematizadora El tutor facilita conocimientos bsicos y el estudiante logra elaborar, construir, asimilar y desarrollar la creatividad para resolver un problema planteado apropiando los tutoriales en la red.
5.
Producto esperado en el aula virtual Una tarea de las actividades de aprendizaje 1 autoevaluables, subida en Tarea 2 ensayos argumentativos y nota autoevaluativa Un Foro desarrollado en Foro 2 El uso de Internet como herramienta didctica. Un cuestionario gestionado en Cuestionario 1
6.
Forma de Entrega Virtual
7.
Rbricas de evaluacin
7.1
Para el foro
11
Criterios de Evaluacin
Inaceptable 1 No hay ningn ttulo, o es slo el RE: automtico puesto por el sistema.
Regular 3 Hay un ttulo pero est poco relacionado con el contenido. El mensaje menciona a autores e ideas de los otros mensajes que influyeron en el suyo, sin construir sobre las ideas propuestas.
Ttulo
Bueno 4 El ttulo se relaciona con el contenido del mensaje pero no subraya la intencin. El mensaje menciona los mensajes previos pero no los articula o interrelaciona.
Excelente 5 El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del mensaje.
Ilacin
El mensaje no toma en consideracin ningn mensaje previo.
El mensaje est construido sobre mensajes previos y conecta las ideas entre ellos.
Generar ms discusin
No hay ninguna nueva semilla de discusin, o hay solamente pseudo preguntas (interrogantes que no se espera sean contestados, por ej., verdad? cierto?).
El mensaje incluye preguntas pero estas son muy generales.
El mensaje incluye preguntas pero stas no invitan a profundizar la discusin.
La intervencin ayuda a hacer ms profunda la discusin, deja nuevas semillas de discusin.
Redaccin y presentacin
El mensaje no es comprensible.
El mensaje es comprensible pero no est bien escrito o presentable. El mensaje trata sobre el hilo de discusin, pero no le aade valor.
Enriquecer la discusin
La intervencin no corresponde al hilo de discusin.
La intervencin est bien redactada pero est en un formato difcil de leer. El mensaje toma en cuenta la discusin, destacando los elementos clave de ella.
El mensaje est bien redactado y es presentado en un formato fcilmente legible. La intervencin mueve a la discusin al traer nuevos elementos o perspectivas en ella.
7.2
Para la elaboracin de textos
11
http://www.slideshare.net/misabell/rubrica-tigre Galvis Panqueva, lvaro (2008). Criterios y escala de valoracin TIGRE. Bogot: Ed. Metacursos.
Inaceptable 1
Regular 3
Bueno 4
Redaccin
Redacta en forma incompleta
Redacta en forma clara y presenta alguna informacin relevante
Redacta en forma clara y presenta informacin relevante e incluye otras ilustraciones
Calidad de contenido
No presenta una estructura metodolgica No demuestra apropiacin del conocimiento. Es pobre o escasa la utilizacin de fuentes de consulta
El trabajo relaciona de cierta manera el contenido requerido Demuestra poca apropiacin del conocimiento utiliza algunas fuentes de consulta
El trabajo relaciona parcialmente el contenido. Demuestra apropiacin profunda del conocimiento, utiliza variadas fuentes de consulta.
Conocimiento de la temtica
Recursos virtuales aplicados
Incluye recursos no pertinentes y no hace relacin con lo aprendido.
Incluye algunos recursos como Hipertextos y no los relaciona con lo aprendido.
Incluye recursos como: noticias, artculos hipertextos etc., y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.
Excelente 5 Redacta con claridad, precisin, propiedad, concisin, sencillez, oportunidad, sintaxis e ilustra con suficiencia el tema El trabajo relaciona integralmente el contenido y lo hace coherente con el ttulo Demuestra apropiacin profunda y significativa del conocimiento integra las fuentes de consulta Incluye una diversidad de recursos: noticias, artculos, hipertextos etc., y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.
GUA DE APRENDIZAJE
1.
Ttulo WEB 2.0
2.
Temticas revisadas Recursos virtuales de colaboracin Recursos virtuales de presentacin Recursos virtuales de fotografa o didctica Recursos virtuales de comunicacin social
3.
Fecha de entrega 12 de agosto de 2012
4.
Actividad problematizadora
El tutor facilita conocimientos bsicos y el estudiante logra elaborar, construir, asimilar y apropiar la funcin de creatividad para resolver un problema planteado apropiando los tutoriales.
5.
Productos esperados en el aula virtual Una tarea de las actividades de aprendizaje 2 autoevaluables, subida en Tarea 3 Recursos de la Web 2.0 Una actividad de aprendizaje colaborativa. Un cuestionario gestionado en Cuestionario 2
6.
7.
7.1
Para el foro
12
Ttulo
Ilacin
Generar ms discusin
El mensaje est bien redactado y es presentado en un formato fcilmente legible. La intervencin mueve la discusin al traer nuevos elementos o perspectivas en ella.
Total Puntajes
12
http://www.slideshare.net/misabell/rubrica-tigre Galvis Panqueva, lvaro (2008). Op. Cit.
7.2
Inaceptable 1
Regular 3
Bueno 4
Redaccin
GUA DE APRENDIZAJE
1.
Ttulo REDES SOCIALES
2.
Temticas revisadas Twitter Facebook
3.
Fecha de entrega 12 de agosto de 2012
4.
Actividad problematizadora El tutor facilita conocimientos bsicos y el estudiante logra elaborar, construir, asimilar y apropiar la funcin de creatividad para resolver un problema planteado apropiando los tutoriales.
5.
Producto esperado en el aula virtual Una tarea de las actividades de aprendizaje 3 autoevaluables, subida en Tarea 2 ensayos argumentativos y nota autoevaluativa Un Foro desarrollado en Foro 2 El uso de Internet como herramienta didctica. Un cuestionario gestionado en Cuestionario 1
6.
7.
13
7.1.1
Para el foro
Ttulo
Ilacin
Generar ms discusin
El mensaje est bien redactado y es presentado en un formato fcilmente legible. La intervencin mueve la discusin al traer nuevos elementos o perspectivas en ella.
13
http://www.slideshare.net/misabell/rubrica-tigre Galvis Panqueva, lvaro (2008). Criterios y escala de valoracin TIGRE. Bogot: Ed. Metacursos.
7.1.2
Inaceptable 1
Regular 3
Bueno 4
Redaccin

Módulo - Recursos Virtuales de Aprendizaje

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2 1

FLIX ARTURO TRIANA OVIEDO

F U N DA CI N T E CN OLG I C A A N T ON I O DE A R V ALO - T E CN A R [ N OM BR E DE LA FACU LT A D] [ N OM BR E DE L PR OG R AM A - S EM E S TR E ] [ N OM BR E DE L M ODU LO DE F OR MA CI N ]

Fecha: [DD/MM/AAAA] Versin: [#]

LA EVALUACIN ...................................................................................................................... 45 CRONOGRAMA ........................................................................................................................ 46

PRESENTACIN DEL MDULO

Cdigo del mdulo

Estndares de competencia en TIC para docentes. UNESCO, Londres, enero 8 de 2008.

http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=content&task=view&id=217&Itemid=246 Trujillo Prez, Hernando (2011). Artculo Educacin a Distancia.

Es el contenido temtico que se suministra al participante para el estudio autnomo y significativo.

F U N DA CI N T E CN OLG I C A A N T ON I O DE A R V ALO - T E CN A R [ N OM BR E DE LA FACU LT A D] [ N OM BR E DE L PR OG R AM A - S EM E S TR E ] [ N OM BR E DE L M ODU LO DE F OR MA CI N ]

Fecha: [DD/MM/AAAA] Versin: [#]

INTERNET: HERRAMIENTA PEDAGGICA

Reconocer el Internet como herramienta pedaggica y didctica.

Estrategias pedaggicas o actividades de aprendizaje

Chat: encuentro virtual Cartelera en lnea Foro tcnico Encuentro presencial

Los recursos de aprendizaje a aplicar son:

El tutorial paso a paso Imgenes Tutoriales en la red

Leccin 1. Medio de comunicacin

Leccin 2. Recursos didcticos

Leccin 3. Normas de comportamiento

Mantenga sus comunicados breves y al grano.

Nunca conteste un e-mail cuando est enojado o molesto.

Respete las leyes sobre Derechos Reservados.

Nunca cite en pblico correos-e que le fueron enviados en privado.

Actividades de aprendizaje 1 autoevaluables.

Qu cosas de inters tiene Internet como medio de comunicacin?

Es til Internet para la educacin?

F U N DA CI N T E CN OLG I C A A N T ON I O DE A R V ALO - T E CN A R [ N OM BR E DE LA FACU LT A D] [ N OM BR E DE L PR OG R AM A - S EM E S TR E ] [ N OM BR E DE L M ODU LO DE F OR MA CI N ]

Fecha: [DD/MM/AAAA] Versin: [#]

Estrategias pedaggicas o actividades de aprendizaje

Chat: encuentro virtual Cartelera en lnea Foro tcnico Encuentro presencial

Leccin 1. Recursos virtuales de colaboracin

2.5.1 Google Docs

Recursos que ofrece Google Docs

Beneficios de Google Docs

El procesador de texto edita documentos de Word, Openoffice y documentos de texto.

Crear cuenta ahora - dar cuenta de correo y la contrasea.

los cuales estructurarn en equipo un proyecto educativo.

Beneficios que ofrece TeamLab

Recursos que ofrece Teamlab

Funciones del Moderador

Funciones de los participantes en el proyecto

Recursos que ofrece la Wiki

Crear cuenta y navegar en el recurso

Observemos algunas wiki's

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada http://www.wikilearning.com/ http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php

Leccin 2. Recursos virtuales de fotografa o didctica

Este recurso virtual de aprendizaje no requiere de cuenta.

Imagen Corporativa con Flamingtext

Recursos que ofrece Flamingtex

Veamos un logo subido en aula virtual

Entrar y navegar en Flamingtext

Crear fotografa en Power Point

Entrar y navegar en Flickr

Leccin 3. Recursos virtuales de presentacin

Recursos que ofrece YouTube

Clips de pelculas, series, videos deportivos, msica, pasatiempos y educacin.

Extensiones que acepta YouTube

Observemos algunos videos en YouTube

Cmo subir video en YouTube

Escoger subir varios archivos o, Grabar con cmara web

Extensiones que acepta Scribd