Cartilla 3 Quinto

Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 5
Tercera Cartilla
Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia
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LHQFLDV&DUWLOOD8Q
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla
958-9488-25-0 958-9488-39-0
Ministerio de Educacin Nacional Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribucin gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
Efran Solarte Rodrguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrn Jaime Alberto Ros Motta Vctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Caldern Leyton Martha Ins Hernndez Herrera Mara Cristina Herrera Mara del Rosario Medina Jimnez Carmen Ligia Martnez Snchez Graciana Gutirrez Gonzlez Myriam Aide Bentez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Ins Giraldo A. Carlos Humberto Padilla Lpez Rubiela Villegas Chvez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramrez Restrepo Jess Mara Pineda Padrn Alexis Carabal Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzn Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa Mara Angela Sanzn Guerrero Pedro Walter Ararat Corts Jaime Rivas Daz
Elaboracin de las car tillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 6 El Universo
Gua 1 Como se form el sistema solar? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Historias del Universo El viaje de Cosmorisneldo C. Practiquemos D. Actividades libres Estrellas y constelaciones A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Historias del Universo Estrellas y constelaciones C. Practiquemos D. Actividades libres Galaxias y Universo A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Historias del Universo Las Galaxias y el Universo C. Practiquemos D. Actividades libres La exploracin del Espacio A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Historias del Universo El mensaje de Cosmorisneldo C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4 Evaluacin: Guas 1,2,3,4 Adaptacin: Guas 1,2,3,4 8 10 12 12 13 16 18 20 21 25 27 28
Pgina
Gua 2
Gua 3
Gua 4
28 37 38 41 42 44 44
Unidad 7 Qu es la ciencia?
Gua 1 La ciencia: una manera de conocer nuestro mundo A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La mam tortuga C. Practiquemos D. Actividades libres El cientfico observa, clasifica, mide y experimenta A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Juancho, el nio del jardn C. Practiquemos D. Actividades libres Qu son hiptesis, modelos y teoras A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La tela de la araa C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3
Pgina
46 51 53 56
Gua 2
57 63 66 72
Gua 3
73 81 83 85 86 88 88
Unidad
El Universo
Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Construyamos conocimiento
Cmo se form el sistema solar?

1. Recordamos y comentamos la ltima vez que vimos un remolino, como los que forma el viento en las carreteras, que levantan basura y mucho polvo. a. Qu forma tiene el remolino? b. De qu tamao son los objetos que arrastra el remolino? c. Tienen todos los objetos el mismo peso? d. Dentro del remolino, dnde se ubican los objetos ms pesados? 2. Buscamos un lugar donde haya agua estancada (un balde con agua puede servir). Revolvemos el agua con un palo hasta formar un remolino. Observamos bien qu forma tiene, y la dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales. 3. Leemos el siguiente texto con mucha atencin, y observamos el dibujo correspondiente. Si hay dudas sobre el significado del texto, consultamos con la profesora. Formacin del Sistema Solar El Sol y los planetas se formaron hace 4.600 millones de aos, a partir de una gran nube de gas y polvo. La nube inicial, llamada nebulosa, se contrajo por accin de la fuerza de gravedad, iniciando una lenta rotacin y formando un disco que entre ms se contraa ms rpido rotaba (como un gran remolino). Lleg un momento en que el centro del disco tena tan alta temperatura que empez a arder, convirtindose en una estrella: el Joven Sol. Otras partculas de gas y polvo que no estaban en el centro del disco tambin se contrajeron por la gravedad, y formaron cuerpos esfricos grandes y pequeos, cerca y lejos del Joven Sol. Estos pre-planetas giran sobre s mismos y alrededor de la estrella.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Ilustracin tomada de: "El Universo en explosin"
Otros cuerpos ms pequeos que los pre-planetas (como los asteroides), quedaron vagando hasta que el Sol, o un planeta grande, los atrap gravitacionalmente y los convirti en sus satlites. Con el tiempo, la estrella, los planetas y sus satlites, junto a los asteroides, los cometas, los meteoritos y algunos residuos de gas y polvo, conformaron nuestro Sistema Solar.
4. Hago el anterior dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales y coloreo la estrella, los pre-planetas, los satlites, etctera. 5. Escribo un resumen (con mis propias palabras) sobre lo que entend acerca de cada etapa de la formacin del Sistema Solar. 6. Escribo el nmero cuatro mil seiscientos millones (el nmero de aos de antigedad del Sistema Solar). Imagino a cunto tiempo equivale esta cifra comparada con mi edad y con 100 aos (un siglo). Hago una simple operacin aritmtica para saber cuntos siglos hay en cuatro mil seiscientos millones de aos de edad del Sistema Solar.
Unidad 6 - Gua 1
Gua 1
Lectura
Historias del universo
El viaje de Cosmorisneldo
Hace millonicientsimos aos naci en la nube de Oort (nube cercana a nuestro Sistema Solar y lugar donde nacen los cometas que nos visitan) un cometa llamado Cosmorisneldo. Desde pequeo pasaba el tiempo escuchando las historias contadas por fragmentos de viejos planetas, meteoritos, asteroides y cometas adultos, en las que narraban las aventuras de sus viajes por el Sistema Solar. Un da, Cosmorisneldo decidi que haba escuchado muchas historias y que era el momento para realizar su propio viaje, conocer de cerca al Sol y compartir las historias aprendidas. Dicen quienes contaron por primera vez esta historia que Cosmorisneldo se desplazaba demasiado rpido, y que en un descuido perdi el equilibrio y se precipit sobre la Tierra. Al entrar en la atmsfera terrestre se pudieron observar su gran cabeza, y su hermosa, blanca y luminosa cabellera.
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El golpe contra la superficie fue tan, pero tan, pero tan, pero tan duro, que el pobre Cosmorisneldo qued partido en tres. Uno de los pedazos cay en medio de una feroz batalla entre dos bandos que trataban de exterminarse unos a otros, por razones que ya ni se saban debido a lo antigo del conflicto. El susto de todos fue tan grande que terminaron el enfrentamiento y buscaron refugio en sus lugares de origen. Finalmente todos estuvieron de acuerdo en que aquella roca extraa era una advertencia de los sabios habitantes de los cielos para que dejaran de agredirse, pues estaban arrasando con todo y eran varios los desiertos que haban quedado como testigos de la cruenta lucha. La Tierra alcanz a darle varias vueltas al Sol antes que los hombres, las mujeres y los nios calmaran sus temores y se juntaran para ir a conocer la roca venida del firmamento. Cuentan los primeros que escucharon esta historia que los ancianos, las mujeres, los hombres adultos, los jvenes y los nios la observaron en silencio, y que de la roca se derram la siguiente historia: "Hace cinco mil millones de aos una nube primitiva, compuesta por polvo, gases e hidrgeno, (el habitante ms simple de este hermoso Universo), rot hasta convertirse en un gran remolino, donde naci un disco inmenso que alcanz grandes temperaturas hasta que se encendi, dando origen a la estrella que llamaremos Joven Sol. Las partculas pequeas, lejanas del centro de la nube, se quedaron girando al mismo tiempo alrededor del Joven Sol y sobre s mismas, dando origen as a cuatro planetas rocosos: Mercurio, Venus, Tierra, y Marte. Despus de ellas, en una rbita ms lejana, hay un cinturn de asteroides, formado por miles de pequeas rocas; ms lejos an hay unos gigantes gaseosos -Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno-, y en ltimo trmino se encuentra Plutn, planeta rocoso y muy retirado del Joven Sol." Los nios fueron los primeros en acercarse a la roca, para agradecerle por la historia que les acababa de compartir; luego llegaron las mujeres y los hombres para unirse a la alegra y al asombro, pensando que si sta era una de las partes de la roca y de la historia, dnde podra estar el resto...?
Miguel Fernando Caro Gamboa
Unidad 6 - Gua 1
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Gua 1
Practiquemos
1. Comentamos las partes que ms nos llamaron la atencin en el relato de Cosmorisneldo. 2. Conseguimos una taza, u otro recipiente, que llenamos con agua hasta la mitad. Echamos semillas, palitos, hojas de pasto, y revolvemos con fuerza. Observamos el movimiento del agua y de los cuerpos en ella y respondemos: a. Dnde se acumulan los cuerpos ms pesados? b. Dnde se sitan los cuerpos ms livianos? c. Hay cuerpos que no giran o lo hacen en direccin contraria a la direccin en que revolvemos?
3. Con mis compaeros y la asesora de la profesora: a. Sobre una cartulina hacemos un dibujo grande del Sol y de los nueve planetas del Sistema Solar, en el orden que conocemos. b. Buscamos en un libro de ciencias naturales, o en un diccionario, cuntos satlites tiene cada planeta y cmo se llaman. Los dibujamos junto al planeta correspondiente. c. Presentamos nuestro trabajo el da de logros y explicamos brevemente cmo se form el Sistema Solar. Dejamos la cartelera en el CRA de ciencias.
Gua 1
Actividades libres
1. Escribo un relato donde cuento cmo se formaron el Sol, los planetas y los satlites del Sistema Solar. 2. Explico a mis padres o familiares la teora que conoc acerca de la formacin del Sistema Solar.
D
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Gua 2
Estrellas y Constelaciones
1. Leemos el siguiente texto. Si hay dudas, consultamos a la profesora. Las estrellas La Tierra y los planetas se mueven, en el espacio, rotando alrededor de nuestra estrella: el Sol. Si miramos al cielo en una noche despejada vemos que, aparte de la Luna, hay muchos puntos luminosos, ms o menos brillantes, que pueden ser estrellas o planetas. Ya sabemos que los planetas no producen luz; slo reflejan la que reciben del Sol. Las estrellas son grandes concentraciones de materia y gases que se queman a altsimas temperaturas. Semejantes al Sol, producen luz y calor. Nosotros desde la Tierra vemos las estrellas como pequeos puntos de luz, por lo alejadas que estn. Las estrellas pueden clasificarse por su tamao en supergigantes, gigantes, medianas, pequeas y enanas. Tambin pueden clasificarse por su temperatura en muy calientes (de color azul o blanco), de temperatura intermedia (amarillas y anaranjadas), y poco calientes (de color rojo). Nuestro Sol es una estrella de tamao mediano y temperatura intermedia (amarillo).
2. En mi cuaderno de ciencias hago un dibujo que represente el cielo nocturno. Luego copio el texto, Las estrellas del numeral anterior.
Unidad 6 - Gua 2
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3. Observo el siguiente dibujo, que corresponde a la vida de una estrella desde su nacimiento en una nebulosa hasta su muerte por explosin o por enfriamiento. Comentamos en grupo con la profesora sobre la vida de una estrella.
Ciclo de una estrella: desde el nacimiento en una nebulosa hasta su fin en una explosin.
Nacimiento de una estrella en una nebulosa. Las estrellas nacen, crecen, se envejecen y se apagan o explotan. La vida de una estrella puede durar miles de millones de aos. 4. A continuacin aparecen los dibujos de dos grupos de estrellas que forman figuras en el cielo. Los observamos con atencin y decimos qu figuras son.
Figura 1.
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Figura 2.
Ahora podemos unir las estrellas con lneas imaginarias e identificar las figuras.
Constelacin de Len
Constelacin de la Ballena
5. Leemos atentamente el siguiente texto:
Las constelaciones Los pueblos antiguos agrupaban algunas estrellas formando figuras fciles de reconocer, llamadas constelaciones. El Zodaco se compone de doce constelaciones: el carnero (Aries), el toro (Tauro), los gemelos (Gminis), el cangrejo (Cncer), el len (Leo), la virgen (Virgo), la balanza (Libra), el escorpin (Escorpio), el arquero (Sagitario), la cabra (Capricornio), portador del agua (Acuario), y los peces (Piscis). Cada una corresponde a un mes del ao, durante el cual es ms visible.
Unidad 6 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
Historias del Universo
Estrellas y Constelaciones
La nica forma de encontrar el resto de la roca era unindose para la bsqueda. Cada bando propuso a sus mejores buscadores, y formaron un grupo de ancianos, mujeres y nios que empezaran la dura misin. Durante muchos das y noches caminaron hasta llegar a una selva semidestruida, donde estaban recientes las huellas de alguna de tantas batallas libradas por los guerreros, quienes ahora custodiaban unidos el primer pedazo de roca "conocedora de historias", como haban llamado a nuestra amiga. El nuevo trozo estaba cerca de un arroyo, y cuando los ancianos, las mujeres, los jvenes y los nios llegaron all no pudieron encontrar la continuacin de la historia. Sin embargo, con mucho entusiasmo iniciaron el regreso, y en grupos de veinte iban turnndose la carga del pesado acompaante. La llegada de los buscadores fue recibida con alegra y fiesta; entre todos hicieron un gran crculo en medio del poblado y colocaron los dos pedazos de roca en el centro. Ni siquiera los que contaron por primera vez esta
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historia saben cmo se unieron los dos pedazos; pero s cuentan que por donde se juntaron se derram el siguiente relato: "Las estrellas poseen luz propia, como el Sol. Estn tan lejanas que su movimiento es casi imperceptible para los habitantes del planeta Tierra. Las hay grandes y pequeas, rojas, azules, blancas y amarillas. Nacen y mueren para formar nuevamente parte de la gran inmensidad. Los habitantes de la Tierra han encontrado en el firmamento figuras para recordar al gigante Orin, la Osa Mayor o la Cruz del Sur, que acompaan a los navegantes en sus viajes. Las han llamado constelaciones, y pueden identificarlas fcilmente cuando levantan sus ojos en las noches. Los planetas, como los nueve que forman el Sistema Solar, no tienen luz propia, pero son iluminados por el Sol; por eso se ven brillantes mientras dan vueltas y vueltas, como vagabundos, alrededor del Sol" Cuando el ltimo pedacito de esta historia se escurri de la roca, todos los presentes se miraron, como esperando a que alguien acabara de contar, pues todos tenan esa sensacin de inquietud que queda cuando falta algo para dar final a lo iniciado
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Gua 2
Practiquemos
1. Comentamos la lectura anterior y hacemos un resumen del mensaje del cometa. 2. Conseguimos una caja de cartn, un pedazo de cartulina o papel negro y una linterna. Cada uno de nosotros escoge una constelacin y la dibuja sobe la cartulina. En los puntos donde hay estrellas perforamos la cartulina con la punta de un lpiz. En una cara de la caja hacemos una ventana; y colocamos la linterna encendida dentro. Tapamos la ventana con la cartulina que tiene mi constelacin. La muestro y la explico a mis compaeros y a la profesora. Las constelaciones sirvieron a las civilizaciones antiguas para orientarse mientras viajaban por el mar, para identificar cada poca del ao (an no conocan el calendario), y para planear las cosechas. Con los compaeros y la orientacin de la profesora. 3. Conseguimos una tira de cartulina de 80 cm x 20 cm, colores, una bola para representar la Tierra y una vela pequea para representar el Sol. Dividimos la tira de cartulina en doce partes y sobre cada una dibujamos, en orden, cada constelacin del zodaco, como se ve en la figura:
Abril
Marzo
Febrero
Enero
Diciembre
Noviembre
Libra Sagitario Piscis

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Acuario
Capricornio
Escorpin
Cerramos y pegamos las puntas de la tira y la colocamos sobre la mesa. En el centro ponemos el trozo de vela encendida y, con cuidado para no quemarnos, hacemos que la Tierra gire alrededor del Sol. Observamos con atencin qu constelacin se ve desde la Tierra en la noche y qu constelacin se vera de da si el Sol nos permitiera ver las estrellas que estn detrs de l.
Noche
Da Sol
Aries
Libra
4. Contestamos en el cuaderno las siguientes preguntas: a. En qu mes del ao se observa la constelacin de Libra? b. En qu mes del ao debemos estar en la Tierra para que el Sol se observe en la constelacin de Gminis? c. Cunto tiempo debe transcurrir para que podamos observar nuevamente la constelacin de Tauro? 5. Hago en mi cuaderno una lista de las constelaciones del zodaco, y en un libro o diccionario de la biblioteca consulto qu meses abarca cada una. Las constelaciones del zodaco se forman por lneas imaginarias (en realidad no existen). Cualquier persona puede inventar otras constelaciones con las mismas estrellas. El destino de las personas (que muchos asocian con el horscopo) no tiene ninguna relacin con las figuras de las constelaciones que hay en el cielo en una poca del ao.
ctubre
Septiembre
Agosto
Julio
Junio
Mayo
Abril
Leo Virgo Cancer

Unidad 6 - Gua 2
Aries Tauro
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Gminis
Gua 2
Actividades libres
1. En mi cuaderno dibujo estrellas grandes y pequeas, y las coloreo de rojo, azul y amarillo. Debajo escribo si son calientes, muy calientes o fras. 2. Observamos el cielo durante una noche despejada y tratamos de identificar las estrellas que forman las constelaciones ms comunes, como la Cruz del Sur, la Osa Mayor, o cualquiera otra que se nos ocurra. 3. Explico a mis padres y familiares qu son las estrellas y porqu podemos ver los planetas del Sistema Solar, a pesar de que no son estrellas.
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Gua 3
Galaxias y Universo
El inmenso espacio que tantas veces hemos contemplado, los puntos luminosos que brillan en las noches, la Tierra donde habitamos, todo esto constituye el Universo. 1. Conseguimos una bomba o globo de cualquier tamao o color. Sobre la bomba, desinflada, pintamos, con un lapicero, muchos puntos gruesos dispersos. Luego inflamos la bomba. Observamos y comentamos: a. Qu pasa con la distancia entre los puntos pintados cuando se infla la bomba? b. Los puntos pintados aumentan de tamao? c. Qu sucede si seguimos inflando la bomba? 2. Leemos con atencin el siguiente recuadro y comentamos: La mayora de los astrnomos creen que el Universo en un comienzo, hace miles de millones de aos, era una gran masa muy concentrada y con mucha energa. Luego explot y empez a ensancharse (al igual que cuando inflamos la bomba), y la materia que formaba esa masa se fue expandiendo, aumentando su tamao y la distancia entre sus partes (igual pasa al inflar la bomba, cada vez adquiere mayor tamao, (volumen) y los puntos que pintamos sobre ella van quedando a mayor distancia unos de otros). Esta expansin contina y continuar por muchos millones de aos ms, porque el Universo no est quieto, est en movimiento.
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Unidad 6 - Gua 3
3. En mi cuaderno copio, del anterior recuadro, slo lo que est escrito por fuera del parntesis, y lo titulo El orgen del Universo. Averiguo el significado de las palabras que no conozco y tambin las escribo en el cuaderno. 4. Leo con atencin el siguiente recuadro y comento con mis compaeros: Los astrnomos explican que hace ms de diez mil millones de aos el gran ncleo que formaba el Universo explot, formando una gran nube de polvo y gases, y dio origen a millones de galaxias conformadas por estrellas. Copio el texto del anterior recuadro en mi cuaderno. 5. Observamos con atencin los siguientes dibujos y su explicacin: Una galaxia est formada por miles de millones de estrellas, planetas, satlites, cometas, otros cuerpos celestes, y nubes de gas y polvo csmico. Nuestro Sistema Solar hace parte de la galaxia llamada Va Lctea. Las galaxias se han clasificado segn su forma en: Elpticas: que presentan forma de valo o elipse alrededor de un ncleo.
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Espirales: que forman un espiral, compuestas por un ncleo brillante, del cual parten dos brazos luminosos que se enrollan a su alrededor.
Irregulares: formadas por la agrupacin desordenada de estrellas, gas y polvo csmico.
Copio los anteriores recuadros en el cuaderno de ciencias. Presento mi trabajo a la profesora. 7. Observo los siguientes dibujos y los copio en mi cuaderno de ciencias, al igual que el texto que los acompaa. Nuestro Sol y el Sistema Solar al cual pertenecemos hacen parte de una galaxia que se llama Va Lctea. Esta galaxia, junto a la galaxia de Andrmeda y otras, forma un grupo galctico.
Unidad 6 - Gua 3
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Sol Tierra
Sistema Solar
Galaxia Va Lctea
Grupo de Galaxias
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Gua 3
Lectura
Las Galaxias y el Universo

Para emprender la bsqueda del trozo que contendra el final de las historias se ofrecieron los guerreros ms fuertes de ambos bandos, dando inicio, de una vez por
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todas, a nuevas pocas donde la paz, la tolerancia y la solidaridad fueran los sentimientos que motivaran las relaciones entre los dos grupos. A diferencia de los nios, los ancianos, los jvenes y las mujeres que emprendieron la primera bsqueda, a los guerreros les toc hacer un gran desplazamiento, y en uno de los desiertos, donde haban quedado como cicatrices de guerras pasadas, encontraron el trozo que faltaba. Despus de una larga y difcil travesa, los guerreros volvieron con la parte que completara la roca y la historia que haba cambiado sus vidas. Tomados de la mano hicieron nuevamente el gran crculo, teniendo ante ellos la roca completa, que para esta oportunidad derram, pintada con todos los colores alegres presentes en el Universo, la siguiente historia: "Cuentan los cometas ms ancianos una historia que sus padres haban escuchado de sus abuelos sobre una gran explosin ocurrida hace ms de diez mil millones de aos, con la cual se dio origen a los miles de millones de galaxias que forman el Universo. En su continuo viaje a travs del espacio, las galaxias se alejan unas de otras, lo cual permite suponer que el Universo est en expansin. Una galaxia est formada por miles de millones de estrellas, y as como el Sol da origen al Sistema Solar que est dentro de la galaxia conocida como Va Lctea, pueden existir dentro de esta misma galaxia otras estrellas que den origen a otros sistemas" Todos voltearon a mirarse, sin entender porqu esta historia insista en llamar su atencin hacia ese gran Universo del cual formaba parte el pequeo planeta donde vivan. Despus de un largo silencio, alguien dijo: - Djenme solo con la roca, y les prometo contestar todos sus interrogantes. Ese fue el inicio de otra gran guerra, pues todos queran quedarse con la roca conocedora de historias
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Gua 3
Practiquemos
1 . Comentamos en nuestro cuaderno lo que ms nos gust del mensaje del cometa. Si hay algo que no entiendo lo pregunto a la profesora. Si hay palabras que desconocemos las buscamos en el diccionario y copiamos sus significados en el cuaderno. 2. Conseguimos un poco de arena y la colocamos en tres montoncitos sobre una tabla o una mesa lisa. a. Tomamos el primer montoncito y lo aplastamos con el dedo, con mucho cuidado, hasta que quede plano. b. El segundo montn lo revolvemos con un palito, como si estuviramos revolviendo azcar en una taza de caf, procurando no botar la arena. c. El tercer montoncito lo soplamos con un pitillo, suavemente, de tal manera que no nos caiga arena en los ojos. Observamos las formas que tomaron nuestros montoncitos de arena y los comparamos con las formas de las galaxias. Qu formas resultaron? 3. Hago en mi cuaderno de ciencias varios dibujos, para mostrar cmo las galaxias inicialmente eran un solo ncleo que se fue expandiendo, aumentando su tamao y su distancia. Los titulo "La teora de la expansin del Universo". Presento mi trabajo a la profesora.
Unidad 6 - Gua 3
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Gua 3
Actividades libres
1. Hago en mi cuaderno un dibujo del universo, segn el recuadro que est al comienzo de esta gua (pgina 21). 2. Comento con mis padres o familiares la teora de la expansin del Universo, que ya conozco, y hago nfasis en el origen del Universo.
Gua 4
La exploracin del Espacio

1. Leo con atencin el siguiente texto: La humanidad y la conquista del espacio Desde la antigedad los seres humanos se interesaron por los astros, y por la exploracin del espacio exterior a nuestro planeta. Muchas personas, en todas las pocas, han contribuido al conocimiento de la Tierra, del Sistema Solar y del Universo. Cientficos e ingenieros han desarrollado muchos instrumentos y aparatos especializados para conocer el espacio extraterrestre. Construyen satlites artificiales para comunicarse, y para realizar estudios geogrficos y climticos sobre la Tierra; disean y construyen estaciones y laboratorios especiales, sondas interplanetarias,
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telescopios y sofisticados cohetes y transbordadores para colocarlos en rbita o repararlos. Algn da, cuando se tenga suficiente informacin acerca del Universo, se podrn presentar a la humanidad teoras completas que conduzcan a la explicacin de quines somos, de dnde venimos, y para dnde vamos.
2. Identifico las ideas ms importantes de la lectura anterior y las comento con mis compaeros. 3. Observamos las figuras de algunos tipos de instrumentos de observacin. Luego comentamos. Los telescopios pticos permiten, mediante lentes y espejos, observar con mucho detalle algunos cuerpos celestes que pueden ser invisibles a simple vista. El radiotelescopio est diseado para detectar ondas que se producen en los astros y no pueden observarse con telescopios pticos. 4. Observamos con atencin y leemos el comentario correspondiente. Alrededor de la Tierra hay cientos de satlites artificiales, cada uno con un objetivo especfico. Los satlites de comunicaciones son construidos para mejorar las transmisiones telefnicas, de radio y de televisin. Ellos reciben las seales desde antenas situadas en tierra y las transmiten a otras antenas en lugares distantes. Un ejemplo de satlite de comunicaciones es el Intelsat V.
Unidad 6 - Gua 4
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Los Satlites meteorolgicos, como el Meteosat, son diseados para estudiar el comportamiento del clima terrestre. Ellos toman fotografas de regiones de la Tierra, observan la evolucin de las nubes, detectan la formacin de huracanes y ciclones, registran los cambios de temperatura, etc., y envan esta informacin a centros meteorolgicos donde se hacen pronsticos sobre el clima y se previene a la poblacin acerca de la llegada de huracanes. Otros satlites se disean con propsitos especiales, como estudios geolgicos de la Tierra, deteccin de yacimientos minerales, navegacin area o martima, ubicacin de bancos de peces, espionaje militar, etctera.
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5. Tomamos un globo, o una bomba de caucho, y lo inflamos. Luego lo soltamos. Llamamos accin a la salida de aire. La bomba se mueve en direccin opuesta a la salida del aire. 6. Contestamos las siguientes preguntas y comentamos con la profesora: a. Qu sucede con la bomba inflada cuando la soltamos? b. Qu impulsa (hace mover) la bomba? c. Cmo son las direcciones de avance de la bomba y su salida de aire? 7. Leemos y copiamos en el cuaderno de ciencias el siguiente texto: Principio de accin y reaccin El principio de accin y reaccin plantea que si sobre un cuerpo ejercemos una fuerza (llamada accin), este cuerpo responde con una fuerza igual pero orientada en direccin opuesta (llamada reaccin). El movimiento que hace salir el aire del globo se llama accin, mientras que el movimiento del globo en sentido opuesto a la salida del aire se llama reaccin.
8. Leemos y comentamos: Para explorar el espacio, los cientficos y los ingenieros construyen mquinas (cohetes) impulsadas por potentes motores, que funcionan expulsando gases. La salida de los gases a gran velocidad (accin) produce un impulso en direccin opuesta (reaccin) y hace que el cohete venza la fuerza de gravedad terrestre y salga al espacio exterior.
Unidad 6 - Gua 4
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Los cohetes Los cohetes transportan equipos cientficos y componentes para estaciones y laboratorios espaciales. Otras veces llevan satlites artificiales o sondas que se envan a planetas vecinos, como Venus, Marte o Jpiter. En algunas ocasiones los cohetes son tripulados por personas, pero generalmente se conducen por mquinas controladas desde la Tierra.
Astronauta bajando del Eagle (mdulo lunar del Apolo 11) el 20 de julio de 1969.
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Yuri Gagarin
El Vostok 1 fue el primer cohete en llevar una persona al espacio: el sovitico Yuri Gagarin, en 1961.En 1969, el Apolo 11 fue el primer cohete en llevar 3 astronautas hasta una rbita alrededor de la Luna. En el Eagle, mdulo del cohete Apolo 11, dos astronautas de los Estados Unidos descendieron a la Luna.
foto del traje espacial de los astronautas
Medios artificiales de vida en el espacio Cuando una persona necesita sumergirse en el mar debe equiparse adecuadamente. De la misma manera, los astronautas necesitan estar convenientemente equipados para viajar al espacio, ya que el medio que visitan es inapropiado para la vida por la escasez de aire, atmsfera y agua, por la falta de gravedad, etctera. El traje espacial debe proporcionar al astronauta un ambiente semejante al de la Tierra, con aire y con temperatura agradable. Tambin debe ser flexible, para facilitar sus movimientos. Adems, se requiere de un sistema de comunicacin del astronauta con su nave y con una base en la Tierra.
Unidad 6 - Gua 4
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Transbordador espacial
Los transbordadores espaciales Las naves espaciales ms modernas, conocidas como transbordadores espaciales, pueden transportar hasta 30.000 kilogramos de equipo cientfico y tripulacin. Son mucho ms eficientes que los cohetes y tambin ms baratos, ya que luego de terminar su misin regresan a la Tierra y pueden reutilizarse para otras misiones. Estaciones y laboratorios espaciales Las estaciones y los laboratorios espaciales son satlites artificiales tripulados, donde se realizan investigaciones en condiciones de ingravidez y al vaco (ausencia de atmsfera). Tambin se hacen mediciones muy precisas de cuerpos celestes, que son imposibles de realizar desde la Tierra. Las primeras estaciones espaciales fueron la Skylab (1973, USA) y la Salyut (1974, URSS). La estacin espacial MIR (URSS) se encuentra en rbita desde 1986 y ha sido visitada por cosmonautas de varios pases, quienes han realizado en ella importantes experimentos de biloga, medicina y otros campos.
Estacin espacial sovitica MIR
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Sonda Galileo en misin Jpiter y Saturno
Sondas espaciales Los viajes tripulados ms lejanos desde la Tierra slo han llegado hasta nuestro satlite natural, la Luna. Para estudiar los planetas y otros cuerpos del Sistema Solar se disearon, construyeron y lanzaron al espacio unos satlites especiales, llamados sondas, que viajan en direcciones perfectamente definidas; por ejemplo hacia Venus, Mercurio, Marte, Jpiter y Saturno. Las sondas tienen como misin tomar fotografas y explorar todos los cuerpos celestes que encuentran a su paso, inclusive cometas. Las sondas espaciales ms famosas e importantes son: Mariner 1 y 2: primeros enviados al planeta Venus. Voyager 1 y 2: viajan a travs del sistema Solar. Venera 3: primera en alcanzar la superficie de Venus. Galileo: para explorar el planeta Jpiter. Viking 1 y 2: tomaron las primeras fotografas de Marte desde su superficie. 9. Leemos con atencin la siguiente resea histrica de las misiones espaciales y la comentamos: En 1981 se inici la operacin de los transbordadores espaciales por parte de la agencia americana NASA. Actualmente la NASA cuenta con tres transbordadores: el Columbia, el Discovery y el Atlantis. La agencia espacial sovitica cuenta con el transbordador Buron. La agencia europea tiene el transbordador Hermes.
Unidad 6 - Gua 4
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Vehculo espacial (nacionalidad)
Fecha de lanzamiento
Misin u objetivo Primer satlite artificial de la Tierra Primer satlite artificial de los Estados Unidos de Nortemerica. Recepcin de las primeras imgenes de la Tierra vista desde el espacio Fotografas de la cara oculta de la Luna Primer satlite meteorolgico. Primer vuelo orbital tripulado (Yuri Gagarin). Primer mujer cosmonauta. (Valentina Tereskova). Primera salida de un cosmonauta de su nave y paseo por el espacio (Leonov). Primera llegada de un vuelo tripulado a la Luna. (20 de Julio de 1969). Exploracin profunda de la corteza lunar. Estudio del comportamiento de microbios de regreso a la Tierra Laboratorio espacial para el estudio del Sol, la Tierra y el comportamiento humano. Primer acople de un vehculo espacial ruso con uno americano. Aterrizaje en Marte y primeras fotografas de este planeta. Estudio geogrfico y geolgico de la Tierra desde el espacio.
Sputnik 1 (URSS) 4 de septiembre 1957 Explorer 1 (USA) 1 de febrero de 1958 Explorer 6 (USA) 7 de agosto de 1959 Lunik 3 (URSS) Tiros 1 (USA) Vostok 1 (URSS) Vostok 6 (URSS) Vostok 2 (URSS) Apolo 11 (USA) Apolo 14 (USA) Apolo 16 (USA) Skilab (USA) Venus 9 (URSS) Viking 1 (USA) 4 de octubre de 1959 1 de abril de 1960 12 de abril de 1961 16 de abril de 1963 18 de marzo de 1969 16 de julio de 1969 31 de enero de 1971 16 de abril de 1972 14 de mayo de 1973 8 de junio de 1975 20 de julio de 1976
Soyuz 22 (URSS) 15 de septiembre de 1976
Con mis compaeros y la orientacin de la profesora. 10. Hacemos una cartelera donde reunimos toda la informacin disponible sobre la exploracin del Universo, y la llevamos al CRA de ciencias. Podemos basarnos en la informacin de la gua y del cuadro de la actividad anterior.
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Gua 4
Lectura
El mensaje de Cosmorisneldo
Cuando la nueva guerra estaba en su momento ms cruel, se escuch un gran estallido. La roca conocedora de historias, que haban dejado a un lado por estar acabndose entre s, empez a iluminarse hasta producir llamas, y en medio de stas los guerreros pudieron apreciar este mensaje: "Soy Cosmorisneldo, cometa viajero, amigo del Sol. He conocido planetas, estrellas y asteroides, y he escuchado historias sobre galaxias. Pero es ste planeta azul y pequeo lo ms hermoso que he visto desde que part. Igual no he encontrado otro, y espero que ustedes aprendan a amarlo y como buenos hijos, sepan conservarlo. Piensen en sus hijos y en todas las criaturas que sufren como esta Madre Tierra por tanta violencia y tanta crueldad. Sientan la montaa que llora la prdida de su amigo, el bosque; el lecho del ro que en silencio muere, porque el agua no brota en el manantial; sientan las criaturas frgiles e indefensas que extermina el hombre sin tener piedad. Piensen en sus nios y construyan, por ellos, un mundo de alegra donde sus sonrisas eleven al cielo un canto de paz." Dicen que Cosmorisneldo se alej de la Tierra, dejando una estela de colores claros. Dicen, igualmente, que desde ese da son muchas las
Unidad 6 - Gua 4
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personas que al escuchar esta historia lo buscan en las noches. Dicen que han enviado satlites, sondas y naves a buscarlo, pero hasta ahora no han podido encontrarlo, pues slo cuando los corazones de todos los habitantes de la Tierra se colmen de amor, paz y bien Cosmorisneldo volver.
Gua 4
Practiquemos
1. Observo las siguientes figuras, identifico los instrumentos astronmicos que aparecen, y busco en un diccionario o un libro de ciencias naturales qu es y cmo funciona cada da uno de ellos.
Telescopio espacial ISO
Radiotelescopio
Telescopio ptico
2. Comparo el movimiento de un globo o una bomba inflada, mientras pierde el aire, con el de un cohete al despegar. Identifico la semejanza.
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3. Pienso y contesto: a. Cmo se llama la fuerza que atrae todos los cuerpos hacia la Tierra? b. Cul es el principal problema que debe resolverse para enviar cohetes al espacio? c. En el caso del cohete, cul es la accin y cul la reaccin? La gravedad nos sujeta firmemente a la Tierra. Un cohete, para poder alejarse de la Tierra, debe alcanzar la tremenda velocidad de 11km por segundo. 4. Leo con mucha atencin el relato de la llegada de los seres humanos a la Luna. Luego lo comento con mis compaeros. "Tres astronautas norteamericanos, llamados Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins, inician el viaje hacia la Luna el 16 de julio de 1969, a bordo de la nave Apolo 11. A las 9:30 am., la nave entra en rbita terrestre, con una velocidad de 28.000 km por hora. Luego se dirige hacia la rbita lunar. La nave consta de dos mdulos: el de mando y el lunar (tambin llamado Eagle). Cuando el Apolo 11 entra en rbita lunar, los astronautas Armstrong y Aldrin pasan al mdulo lunar y se separan del mdulo de mando, para descender y luego posarse sobre la Luna en un lugar llamado el Mar de la Tranquilidad, el da 20 de julio de 1969. Mientras tanto, el mdulo de mando, dirigido por Collins, permanece orbitando (revolucionando) la Luna. El 21 de julio despegan de la Luna Armstrong y Aldrin en el mdulo lunar, y se acoplan con el mdulo de mando. Los tres astronautas salen de la rbita lunar y entran en rbita terrestre para cruzar la atmsfera y caer en el mar a las 12:49 del da 24 de julio."
Unidad 6 - Gua 4
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5. Comparo los siguientes diagramas y escojo el transbordador espacial.
6. Observo con mucha atencin cmo se desarrolla la misin del transbordador espacial. Enumero cada paso que sucede. Luego comparo mis ideas con las de mis compaeros. d e
c f b g
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Gua 4
Actividades libres
1. Investigo en revistas o peridicos sobre los ltimos viajes realizados al espacio. Elaboro un resumen en mi cuaderno de ciencias naturales, y llevo algunos recortes para explicar a mis compaeros y a la profesora. 2. Pregunto a mis padres o familiares qu opinan sobre la importancia de realizar viajes al espacio. Hago un resumen sobre las respuestas que obtengo y lo comento con mi profesora. 3. Pido a mis padres o familiares que me cuenten todo lo que recuerdan sobre la llegada del hombre a la Luna. 4. Hago un resumen sobre porqu es importante la exploracin del espacio extraterrestre a travs del uso de telescopios, cohetes, transbordadores, satlites y sondas espaciales.
Que hermoso es el universo en el que vamos viajando a lomo de tierra y al mando va el misterio tan diverso; de esas cosas yo converso porque admiro el ancho espacio, con su estudio me congracio de los planetas y estrellas y busco en ellas las huellas de la vida y yo me sacio.
Unidad 6 - Gua 4
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Gua
Recuperacin
1. Desarrollo nuevamente los numerales 3, 4 y 5 de la actividad Construyamos conocimiento. 2. Copio en mi cuaderno el siguiente texto y lo completo: El Sol y los planetas se formaron hace , y a partir de una gran nube de que se contrajo por la fuerza de formando un disco. El centro del disco tena tan alta que empez a arder . Otras partculas de convirtindose en gas y polvo que estaban ms alejadas del centro del disco y giraban sobre s mismas y alrededor de la estrella formaron los , y otras ms pequeas que giraban alrededor de los planetas formaron los .
Gua
2
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1. Contesto las siguientes preguntas: a. Qu es una estrella? b. Cmo es la temperatura de una estrella azul? Y la de una roja? 2. Explico: a. Cmo es la vida de una estrella como el Sol? b. Qu es una constelacin?
Gua
Recuperacin
1. Desarrollo nuevamente la actividad Construyamos conocimiento. 2. Escribo en mi cuaderno un resumen sobre lo que entiendo acerca del origen del Universo y en relacin con las galaxias.
Gua
1. Realizo nuevamente la actividad Construyamos conocimiento, leyendo con mucho inters cada uno de los textos y los comentarios que all aparecen. 2. Comento con mi profesora cul es el principal inters que tiene el ser humano en la exploracin del espacio extraterrestre.
Unidad 6 - Recuperacin
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Evaluacin
Gua 1
1. Explico cmo se form el sistema solar
Gua 2
1. Qu son las estrellas y cmo se clasifican? 2. Qu son las constelaciones? Escribo 5 ejemplos.
Gua 3
1. Qu es una galaxia y cmo se clasifican? 2. Qu se sabe acerca de la formacin del Universo?
Gua 4
1. Escribo 5 adelantos cientficos realizados en la exploracin del espacio.
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
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Unidad
Qu es la Ciencia?
Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
La ciencia: una manera de conocer nuestro mundo
La necesidad de comprender lo que sucede a su alrededor ha llevado al ser humano a plantearse una serie de preguntas acerca del mundo que lo rodea. En la bsqueda de respuestas, el hombre ha recurrido a su ingenio y a la investigacin. Con el estudio de las ciencias naturales podemos aprender a hacer preguntas sobre todo lo que nos rodea, y a tratar de responderlas utilizando los mtodos de la ciencia.
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1. Observo la siguiente ilustracin, que representa un da muy oscuro y fro.
2. Con base en la observacin respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias naturales: a. Cuando se presentan das muy oscuros y fros, qu suele suceder? b. Qu creo que pasar en un da como el de la ilustracin? 3. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros.
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Unidad 7 - Gua 1
4. Leo con atencin: Los meteorlogos son profesionales que utilizan una tecnologa moderna, y datos procedentes de estaciones meteorolgicas y satlites artificiales, con el fin de entender y predecir el tiempo atmosfrico. A travs de un proceso de investigacin, los meteorlogos intentan saber cundo va a llover, cunta lluvia caer, si habr tormenta, etctera.
5. Contesto las siguientes preguntas: a. Cmo se diferencia el conocimiento que tengo yo de la lluvia y el conocimiento que tiene un meteorlogo? b. Cul de los dos se basa nicamente en la observacin directa? Cul utiliza instrumentos, adems de la observacin directa?
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6. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias: El conocimiento que obtenemos gracias a la experiencia, es decir directamente a travs de nuestros sentidos, se denomina conocimiento emprico. El conocimiento que se obtiene mediante la investigacin, la experimentacin, y el anlisis cuidadoso de estas observaciones, se denomina conocimiento cientfico. Presento mi cuaderno a mi profesora. 7. Traigo a la clase una fruta y observo: a. Su forma (redonda, alargada...). b. Su color o colores. c. Cmo es su superficie (lisa, spera, suave...). d. Si es dura, firme o blanda. e. Su peso. f. Sus dimensiones (grande, mediana, pequea...). g. Su sabor, (cido, dulce, amargo...). h. Ahora abro la fruta y observo si tiene semillas. Cuento el nmero de semillas. i. Mido el tamao de la fruta: ancho y largo. j. Determino el color de la pulpa de la fruta. 8.Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales todas las observaciones realizadas. 9. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu partes de mi cuerpo utilic para determinar las caractersticas de la fruta? b. Qu sentidos (vista, tacto, etc.), utilic para investigar esas propiedades? c. Qu instrumento us para medir el ancho y el largo de la fruta? 10. Presento el cuaderno a mi profesora.
Unidad 7 - Gua 1
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11. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Cuando vemos, omos, tocamos, olemos y saboreamos, estamos utilizando nuestros sentidos. A las observaciones hechas por medio de los sentidos, sin ayuda de otros instrumentos, las llamamos cualitativas. Cuando podemos medir aspectos como el tamao, el peso, el volumen, el largo o el ancho de un objeto, decimos que las observaciones hechas son cuantitativas. Tambin cuando contamos caractersticas u objetos.
12. Clasifico las observaciones realizadas a la fruta como observaciones cualitativas y observaciones cuantitativas. Para ello realizo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias. Observaciones cualitativas Observaciones cuantitativas
No
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escribas
aqu
Gua 1
Lectura
La mam tortuga
La tortuga Isolina regresaba, ms lentamente que de costumbre, hacia las aguas del mar. Yo no saba porqu. Cre que estaba enferma y quise ayudarla, pero en ese momento vi a Mario trepando gilmente por un tronco del palmar. Llevaba los binculos y una cmara fotogrfica. Le silb varias veces para saludarlo. l me hizo un gesto pidiendo silencio. Comprend que, como yo, Mario le segua los pasos a Isolina. Me qued dormido en la playa y Mario me despert para compartirme su informacin. Haba cronometrado cunto tardaba Isolina en llegar hasta el agua. Me cont que haba divisado su nido y quise verlo. Al da siguiente madrugu y corr hasta el palmar a esperar a Mario. Sub, lleno de emocin, hasta encontrar los cocos que maduraban en lo alto de una palma. Segu las indicaciones de Mario y divis algo precioso: yo haba
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imaginado un nido de paja, ramas, hojas o algo as; pero lo que haba era un valo grande en la playa, con algunas huellas que dej Isolina mientras excavaba en la arena. Los huevos estaban protegidos con arena, evitando as el ataque de los depredadores. Luego fui con Mario a su biblioteca. En un libro de investigaciones biolgicas lemos datos muy interesantes sobre la reproduccin de las tortugas. Comprend porqu Isolina era tan lenta: estaba cansadita de poner sus huevos, una gran cantidad, entre cincuenta y doscientos. Quise aprender ms junto a Mario, pero l deba regresar a la universidad. Dijo que le gustaban mis dibujos infantiles y me anim a ayudarle. Entonces me convert en el auxiliar de sus investigaciones marinas. Me ense a ser bastante cuidadoso en las observaciones y a tomar nota de todo cuanto hallara interesante. La tarea era encantadora: conocer a las tortuguitas en su proceso vital me hizo quererlas mucho ms. Segn la informacin del libro que habamos visto, los huevos demoraban aproximadamente dos meses y medio en empollar. Justo a las diez semanas del da en que vimos a Isolina volver desde su nido al mar, vi la primera tortuguita aparecer sobre la arena, abrindose campo, buscando la luz. Tras ella salieron ms y ms y ms, hasta que se ocult el sol y no pude ver ms. Quise saber qu pasara con ellas. Consult en el libro y supe que de esa gran cantidad de huevos convertidos en tortuguitas, sobreviviran muy pocas. Por eso los cientficos y los eclogos del mundo entero defienden y cuidan intensamente los nidos y los huevos de tortuga. Supe tambin que aunque a la gente le parezcan deliciosos, nadie tiene derecho a consumirlos pues el proceso de reproduccin de las tortugas es bastante difcil y debemos protegerlas. Un da le envi a Mario un dibujo de Isolina rodeada de ciento cincuenta hijos. Era un dibujo imaginario, porque nunca ms la vi ni logr saber cuntos hijos sobrevivieron. Pero nunca olvido la belleza de Isolina ni las enseanzas de Mario. Ha pasado mucho tiempo y cada da sueo con volver a ver una mam tortuga.
Mara Angela Sanzn Guerrero
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Gua 1 Practiquemos
1. Clasifico las siguientes actividades segn si necesito para realizarlas un conocimiento emprico o cientfico: a. Lijar madera. b. Descubrir una vacuna contra una enfermedad. c. Tejer un suter. d. Calcular exactamente la rbita de un satlite. e. Obtener alcohol. 2. Hago dos listas en mi cuaderno de ciencias naturales, como se muestra a continuacin: Actividades que slo necesitan conocimiento emprico Actividades que necesitan conocimiento cientfico
No
as escrib
aqu No
as escrib
aqu
3. Leo el siguiente mensaje: Podemos medir la cantidad de lluvia que ha cado recogindola en unos recipientes llamados pluvimetros. El agua de la lluvia pasa por un embudo y cae en un recipiente cilndrico donde despus se mide. 4. Con ayuda de nuestra profesora, construimos por grupos un pluvimetro, de la siguiente manera: a. Conseguimos una botella de plstico ancha, con fondo plano. b. Cortamos la parte superior de la botella con unas tijeras.
Unidad 7 - Gua 1
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c. Colocamos la parte superior de la botella boca abajo, en el cuerpo de aquella y formando una especie de embudo. d. Utilizamos una regla para marcar una escala en milmetros sobre la botella, utilizando algn objeto metlico con punta o filo. Hacemos las marcas de abajo hacia arriba. e. Para evitar que se nos caiga el pluvimetro, o que se lo lleve el viento, excavamos un agujero en el suelo para enterrarlo parcialmente. Situamos el pluvimetro bien lejos de los rboles, donde no pueda recibir agua de ms, lo cual alterara las mediciones.
5. Diariamente, siempre a la misma hora, se debe hacer la medicin de la cantidad de agua recolectada. En un cuadro como el que aparece a continuacin anotamos la cantidad de agua que se recogi para ese da en milmetros. Es importante, despus de hacer la medicin, vaciar por completo el pluvimetro. Ejemplo Semana 1. (del al 2. (del 3. (del 4. (del al al al Lunes ) ) ) ) Ejemplo 2,0 Martes 2,3 Mircoles Jueves Viernes
M i l m e t r o s
as aqu o escrib N
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6. Despus de haber registrado datos durante varias semanas, contesto las siguientes preguntas: a. A medida que han pasado los das, qu ha sucedido en el pluvimetro? b. Cul fue la semana ms lluviosa? c. Cul fue la semana menos lluviosa? d. Cul fue el da ms lluvioso de la primera semana? Cul fue el da ms lluvioso de la segunda semana? 7. Comparo los resultados obtenidos en mi grupo, con los resultados obtenidos por otros grupos. 8. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales: El pluvimetro nos permite hacer observaciones cuantitativas sobre la lluvia de la zona donde vivimos.
Unidad 7 - Gua 1
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Gua 1
Actividades libres
1. Elijo un objeto de mi casa y lo observo detenidamente. Determino sus caractersticas, as: a. Longitud en centmetros. b. Espesor en centmetros. c. Color. d. Olor. e. Dureza: blando o duro. f. Brillante o mate. g. spero o terso. h. Poroso o compacto. i. Fcil o difcil de quebrar. 2. Escribo todas las observaciones sobre el objeto en mi cuaderno de ciencias naturales. 3. Escribo al frente de cada observacin si es cualitativa o cuantitativa. 4. Imagino que no puedo ver (que estoy ciego): a. Puedo conocer algo acerca de un cuerpo o ser, si no lo puedo ver? Puedo describir algo sobre l? Qu otros sentidos utilizo, entonces, para describirlo? b. Qu caractersticas puedo determinar y cules no? 5. Realizo la siguiente actividad en mi casa: a. Cubro mis ojos con una venda oscura y trato de hacer dos de las actividades normales que realizo. Debo tener cuidado de no acercarme al fogn o la cocina, o a objetos o lugares peligrosos, mientras est vendado. b. Describo lo que sent y lo que pude conocer sobre los objetos a mi alrededor. 6. Busco en la biblioteca 4 ejemplos de actividades donde se utiliz o se consigui conocimiento cientfico. Por ejemplo, el desarrollo de la vacuna contra la malaria.
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Gua 2
El cientfico observa, clasifica, mide y experimenta

1. Formo un grupo con mis compaeros. Para la clase conseguimos diferentes tipos de semillas, vasos desechables, tierra abonada y una caja de cartn. 2. Observo detenidamente cada una de las semillas recolectadas. Describo para cada una de ellas sus caractersticas, como: a. Color. b. Tamao: (mido la longitud con una regla). c. Forma. d. Dureza: (blanda o dura). e. Textura: (lisa o rugosa). 3. Escribo en mi cuaderno todas las observaciones realizadas con cada semilla y hago al frente su dibujo. Para ello tengo en cuenta la siguiente instruccin de mi gua: Nombre de la semilla: Color: s Tamao: iba r Forma: esc Dureza: Textura: No
u aq
4. Comparo las semillas entre s, estableciendo semejanzas y diferencias. 5. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno: a. Qu me permiti realizar las observaciones anteriores? b. Qu sentidos utilic para describir cada semilla? 6. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: La observacin es un proceso que permite obtener informacin acerca de objetos, fenmenos, cambios o experimentos.
Unidad 7 - Gua 2
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7. Agrupo las semillas teniendo en cuenta las siguientes caractersticas:
Semillas de forma ovalada
Semillas redondas
Semillas pequeas
Semillas grandes
Semillas pesadas
Semillas livianas
8. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de cada grupo formado, teniendo en cuenta el criterio de clasificacin anterior. a. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias: Cuando agrupamos diversos objetos, teniendo en cuenta sus propiedades o caractersticas, decimos que estamos clasificando. El color, el tamao, el peso y la forma pueden utilizarse como criterios de clasificacin.
9. Coloco cada semilla en un vaso desechable que est perforado en el fondo y que contenga tierra. a. Marco en cada vasito el nombre de la semilla que coloqu en l.
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Sito los vasos en un lugar fresco. Recuerdo regar las semillas permanentemente. 10. Observo diariamente las semillas hasta que empiecen a germinar. 11. Para cada planta elaboro el siguiente cuadro, en mi cuaderno de ciencias, donde har el registro de mis observaciones. Nombre de la planta: Observaciones (tiempo) Primera semana Fecha: Segunda semana Fecha: Tercera semana Fecha: Cuarta semana Fecha: Longitud del tallo Nmero de hojas Color de las hojas Color del tallo Longitud de la hoja grande
No
ibas scr
qu a
Comparo mis observaciones con las de mis compaeros. 12. Leo con atencin: Para saber sobre el crecimiento de las plantas, realizamos mediciones de la longitud del tallo y de la hoja ms grande de la planta. Para ello utilizamos un instrumento de medida (generalmente la regla o el metro). Al medir estamos comparando la magnitud desconocida de un cuerpo con otra ya conocida. En nuestro caso, por ejemplo, la longitud del tallo es la magnitud desconocida y la magnitud conocida mediante su unidad es el metro. Los valores de las mediciones realizadas se pueden representar por medio de grficas; para ello se elaboran tablas de datos.
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Unidad 7 - Gua 2
13. Elijo una de las plantas observadas en todo su crecimiento, y comparo cmo aument la longitud de su tallo en cada una de las semanas transcurridas. Para ello elaboro la siguiente tabla de datos en mi cuaderno de ciencias. Nombre de la planta: Semanas 1a 2da 3ra 4ta Longitud del tallo
No
iba escr
aqu
cm cm cm cm
14. Para comprender mejor estos datos recolectados, los represento por medio de una grfica. Trabajo en mi cuaderno de ciencias. Sobre el eje horizontal coloco las semanas en las cuales se hizo la observacin, y sobre el eje vertical los valores de la longitud.
16
Longitud en cm
12 8 6 4 2 1a. 2a.
Relaciono los valores del tiempo en semanas con la longitud en cm, formando parejas ordenadas de nmeros cuyos puntos nos sirven para construir un grfico.
3a.
4a.
Tiempo en semanas
Por ejemplo: si en la primera semana el tallo alcanz una longitud de 2,0 cm; en la segunda semana meda 2,8 cm; en la tercera semana, 3,5 cm, y en la cuarta semana 4,3 cm, la representacin grfica sera as:
Longitud en cm
6 4 3 2 1 1a. 2a. 3a. 4a.
Tiempo en semanas
60
15. Observando la grfica que hicimos, contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Cmo es el crecimiento de la planta? b. Crece la planta al mismo ritmo siempre, o lo hace ms rpido al comienzo? 16. Trabajo con el mismo grupo de compaeros. a. Elegimos dos de las plantas, ms o menos del mismo tamao y con caractersticas similares (ojal de la misma especie). b. Colocamos una de las plantas debajo de una caja de cartn y la dejamos all durante varios das. Colocamos la otra planta en un sitio donde reciba luz. c. Pensamos qu puede sucederle a cada una de las plantas y lo escribimos en el cuaderno de ciencias. d. Regamos constantemente las dos plantas, pero tenemos la precaucin de que cuando reguemos la planta de la caja sta no reciba la luz. e. Semanalmente hacemos observaciones de cada planta y las escribimos en nuestro cuaderno de ciencias. Para ello tenemos en cuenta el siguiente cuadro comparativo:
Color del tallo:
es
cr
Otras observaciones:
ib es cr ib a s a q
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a
Color de las hojas: Color del tallo: Otras observaciones:
Unidad 7 - Gua 2
s N o u
Color de las hojas:
f . Continuamos con el experimento hasta que se noten diferencias grandes entre las dos plantas. g . Comentamos con nuestra profesora las siguientes preguntas: En qu se parecan las plantas al comenzar el experimento? En qu se diferencian las dos plantas al final del experimento? Qu cambios se dieron en la planta que no recibe luz? Por qu las hojas de la planta de la caja cambiaron de color? h . Elaboramos entre todos las conclusiones del experimento y las escribimos en el cuaderno. 17. Leo con atencin y copio en mi cuaderno. En el experimento anterior inicialmente pensamos en algunas posibles respuestas de lo que podra suceder a las plantas. Para comprobar estas posibles respuestas realizamos un experimento. La experimentacin nos permiti hacer observaciones, recoger datos y sacar conclusiones para aceptar o rechazar las explicaciones que dimos sobre lo que iba a sucederle a las plantas. 18. Presento mi cuaderno a mi profesora.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.
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Gua 2
Lectura
Juancho, el nio del jardn
Siempre que caminaba, le seguan las mariposas. El era un nio tmido, silencioso y sereno, que andaba despacio, con las manos en los bolsillos, un morral en la espalda y un tanto agachado. Casi no miraba a la gente, por andar mirando el suelo, y cuando hallaba piedrecitas que sobresalan del pavimento se detena a recogerlas y observarlas como si se tratara de algo maravilloso. Claro que nadie duda de que las piedras son algo maravilloso, cierto?
Unidad 7 - Gua 2
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Pero para Juancho todo era an ms maravilloso. Tanto que adems de las mariposas lo seguan los grillos, las lucirnagas, los gusanos, las araas, los sapitos. En verdad los animalitos tenan sus motivos para seguir a Juancho, pues este curioso nio viva en un jardn. S, en el mismo jardn que cuidaba su mam. Ah, en su linda casita, slo haba espacio para visitas de seres pequeos. A veces a Juancho le daba por hablar con ellos, los observaba desde su gran cojn de lana, les daba comidita y luego, cuando ellos volvan a sus casas, se quedaba recordando sus formas, colores, movimientos y aquello que preferan comer. La vida de Juancho era as y l se senta feliz. Un da iba caminando, como siempre, agachadito y despacio. De pronto lo alcanz un seor muy agitado, afanado y emocionado. Tena unas gafas chiquiticas, el pelo escaso y alborotado, y un maletn cruzado como colegial. As le habl: - S que te llamas Juancho, el nio del jardn. Yo soy el profesor Rigoberto Mariano. Me dedico a buscar animalitos, observarlos, estudiar las distintas especies, hacer experimentos..., pero ya estoy cansado y no puedo andar tras
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ellos persiguindolos ni agachndome para atraparlos. Me han contado que a t te siguen las mariposas. - Son mis amigas, seor. - Ah, qu maravilla! Entonces te propongo lo siguiente: observa a tus amigas cuando estn cerca. Luego las clasificas segn su color, su forma, su tamao, y despus de separarlas les dars a probar estas mezclas a base de flores, que he preparado durante mucho tiempo para ellas. As sabremos los gustos y preferencias de cada mariposa. - Y si ellas no quieren separarse, seor? El profesor no supo cmo responder al nio. Call un momento, pens, y luego dijo: - Habla con ellas, diles que no las vamos a capturar, ni a separar por mucho tiempo; es slo un estudio. As sabremos qu les gusta comer y sembraremos las plantas que prefieren. A Juancho le gust la idea. Al fin y al cabo, l tambin observaba a sus amigos animales como un pequeo cientfico. Pero antes de aceptar la propuesta, Juancho puso una pequea condicin: - Quiero investigar tambin qu prefieren los grillos, las lucirnagas, las araas, los sapos y los gusanos. Es que..., ellos tambin son mis amigos. Al profesor le pareci una tarea muy difcil, pero quiso complacer al nio y acept. Al poco tiempo, mientras el profesor Mariano investigaba en su laboratorio, Juancho obtuvo un resultado de su experimento y se lo present. Felices y de la mano, el nio y el profesor sembraron por todas partes las semillas de las plantas ms apetecidas para cada especie de mariposa, y poco a poco, la ciudad se pobl de innumerables y hermosas maripositas de todos los colores.
Unidad 7 - Gua 2
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Gua 2
Practiquemos
La observacin y la medicin nos permiten obtener informacin acerca de un objeto, un proceso o un experimento. Cuando medimos algo debemos hacerlo con precisin, para determinar mejor la caracterstica que deseamos observar. Se utilizan unidades de medida, como el centmetro para medir longitudes, el gramo para medir la masa, el litro para la capacidad. Se pueden emplear tambin medidas arbitrarias o no convencionales, por ejemplo, pasos, lpices, mesas, cuartas, etctera. Realizo la siguiente actividad. Necesito tener cerca un reloj que pueda medir un minuto. 1. Coloco los dedos ndice y corazn de la mano derecha sobre la arteria radial de mi mueca izquierda, como se muestra en la figura, hasta sentir sus pulsaciones. Ahora cuento el nmero de pulsaciones en un minuto.
Repito la experiencia 3 veces y reporto el resultado en cada medida tomada en mi cuaderno, as: Primera medicin = Segunda medicin = Tercera medicin =
qu as a crib o es N
pulsaciones en un minuto. pulsaciones en un minuto. pulsaciones en un minuto.
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2. Repito el procedimiento anterior, pero midiendo el pulso de dos compaeros. Reporto los datos en mi cuaderno de ciencias de la siguiente manera: Compaero No. 1 1a medicin = 2da medicin = 3ra medicin = Compaero No. 2 1a medicin = 2da medicin =
es c b ri as
Observaciones
aq u
3ra medicin =
3. Comparo los resultados obtenidos en la medicin de mi nmero de pulsaciones por minuto con las mediciones sobre mis compaeros. Elaboro conclusiones al respecto. 4. Salgo al patio de mi escuela y corro lo ms rpido que pueda. Tomo nuevamente mi pulso y registro el nuevo dato en mi cuaderno. As: Nmero de pulsaciones despus de correr = por minuto. Describo los resultados de esta experiencia. 5. Solicito a los dos compaeros del ejercicio anterior que corran lo ms rpido que puedan, para luego tomar nuevamente su pulso. Registro los datos en mi cuaderno de ciencias de la siguiente manera: No. de pulsaciones por minuto despus de trotar Compaero No. 1 Compaero No. 2 pulsaciones por minuto pulsaciones por minuto
No
pulsaciones
Observaciones
aqu as rib esc
6. Contesto las siguientes preguntas: a. Qu variaciones observ con este experimento? b. Cmo fue el nmero de pulsaciones en reposo, comparado con el nmero de pulsaciones despus de correr?
Unidad 7 - Gua 2
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c. De qu depende que aumente o disminuya el nmero de pulsaciones por minuto? d. Los resultados obtenidos en los tres casos fueron iguales? Por qu? e. Al hacer la medicin de las pulsaciones, qu dificultades encontr? f. Es importante utilizar un reloj para medir el nmero de pulsaciones por minuto? Por qu? 7. Comento las respuestas que he dado y con mis compaeros elaboro conclusiones sobre la experiencia realizada.
Las ciencias experimentales hacen frecuentemente observaciones cuantitativas, que deben relizarse con mediciones lo ms exactas posibles. Esto permitir sacar conclusiones con mayor seguridad acerca de aquello que se est estudiando.
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8. Observo detenidamente cada uno de los siguientes animales:
a. Clasifico los animales del dibujo de acuerdo con mis criterios. b. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno: Cuntos grupos form? Por qu agrup cada elemento en cada grupo? Qu criterios utilic? 9. Busco 3 criterios de clasificacin que utilizara para clasificar a mis compaeros. Por ejemplo: estatura, peso... 10. Escojo el nombre de algunas plantas de mi regin y hago con ellas una clasificacin. Selecciono los criterios de clasificacin para las plantas y los escribo en mi cuaderno. 11. Formo un grupo con varios compaeros y traemos a la clase 3 recipientes, de diferentes formas y tamaos, y una copa o un recipiente pequeo que nos sirva para hacer mediciones. 12. Pensamos en el siguiente problema: "qu afecta la rapidez de la evaporacin del agua?" 13. Entre todos damos posibles respuestas a este fenmeno, y las escribimos en el cuaderno de ciencias.
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14. Realizamos el siguiente procedimiento: a. Colocamos los 3 recipientes de diferentes formas sobre una mesa o un pupitre. Marcamos los recipientes como: recipiente 1, recipiente 2 y recipiente 3. b. Llenamos completamente la copa o recipiente pequeo, y vaciamos el contenido de ella; primero en uno de los recipientes y luego repetimos el mismo procedimiento para los otros dos. Es importante que los tres queden con la misma cantidad de agua. c. Colocamos los recipientes en un sitio bastante soleado. d. Predecimos o pensamos en cul de los tres recipientes se evaporar primero el agua. Escribimos nuestras predicciones. e. Medimos la cantidad de agua de los recipientes diariamente durante 5 das. Haremos el siguiente cuadro en el cuaderno para anotar las observaciones. f. Respondemos las siguientes preguntas: En cul de los recipientes se evapor ms rpidamente el agua? Por qu se evapor ms rpidamente en un recipiente que en los otros? Se confirmaron las predicciones hechas en el experimento? Quines acertaron en las predicciones?
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Por qu es importante usar la misma cantidad de agua en todos los recipientes? Qu cambios se pueden hacer para mejorar este experimento? De acuerdo con el experimento, qu tipo de recipientes recomendaras para colocar flores en agua, evitando una evaporacin rpida del agua? g. Hacemos una mesa redonda, y sacamos conclusiones sobre el experimento realizado. Las escribimos en el cuaderno de ciencias. Presento el cuaderno a mi profesora. Observaciones Primer da Segundo da Tercer da Cuardo da Quinto da Recipiente No. 1 Recipiente No. 2 Recipiente No. 3
aqu ribas esc No
En esta ltima unidad estudiamos qu es la ciencia, y nos da la oportunidad de realizar experiencias.
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Gua 2
Actividades libres
1. Realizo la siguiente actividad en mi casa: "cunto miden 25 pasos?" a. Para ello necesito: cinta adhesiva, papel, lpiz y un metro. b. Procedimiento: Coloco la cinta adhesiva en el suelo. Coloco el taln de mi pie sobre la lnea de cinta adhesiva. Camino 25 pasos. En cada paso toco los dedos de un pie con el taln del otro pie. Hago una marca sobre la cinta al llegar. Con ayuda de pap, mam o un familiar, mido mis 25 pasos con un metro. Solicito a mi pap o a mi mam que caminen 25 pasos. Hago una marca sobre la cinta al completar los 25 pasos y mido con el metro. c. Contesto las siguientes preguntas: Cul fue la longitud de mis 25 pasos? Cul fue la longitud de los 25 pasos de pap o mam? Cul es la diferencia entre ambas longitudes? Qu sucede si no se utiliza el metro como unidad de medida de longitud?
H 2O
H 2O
2. Clasifico mis tiles escolares segn tres criterios de clasificacin diferentes.
3. Pienso en un experimento que nos permita demostrar que las plantas absorben agua por la raz. Escribo el procedimiento en mi cuaderno de ciencias naturales, de una manera detallada. 4. Comento con mis compaeros el procedimiento planteado para la actividad anterior.
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Qu son hiptesis, modelos y teoras?

La ciencia nos sirve para plantear preguntas acerca de los fenmenos que observamos, y para intentar responderlas y comprender lo que sucede. El mtodo basado en la observacin, la medicin, la clasificacin y la experimentacin nos permite llegar a suposiciones o posibles explicaciones de estos fenmeno. A estas suposiciones se les denomina hiptesis, y son comprobadas mediante la experimentacin. 1. Para la siguiente actividad formo grupo con mis compaeros y traemos los siguientes materiales: a. Un huevo de gallina crudo. b. Un vaso transparente. c. Agua. d. 4 o 5 cucharadas de sal. 2. Discutimos en el grupo qu suceder si colocamos el huevo en el agua. Flotar o se hundir? Por qu? 3. Realizamos el siguiente procedimiento: a. Colocamos cuidadosamente el huevo en el vaso con agua. Observamos y describimos en nuestro cuaderno lo que sucede. b. Buscamos una posible explicacin o suposicin de lo que le pasa al huevo. c. Comentamos con nuestra profesora nuestras suposiciones sobre ese fenmeno. Qu pensamos que iba a suceder? Result correcta esta hiptesis?
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d. Ahora retiramos el huevo y agregamos 4 o 5 cucharadas de sal de cocina en el agua, revolvindola bien. e. Discutimos en grupo qu suceder si colocamos el huevo en el agua con sal. Flotar o se hundir? Por qu? f. Colocamos el huevo en la mezcla. Observamos y realizamos descripciones sobre lo que sucede, anotndolas en nuestro cuaderno. g. Buscamos posibles explicaciones a lo ocurrido y las comentamos con nuestra profesora. h. Comparamos las hiptesis que planteamos en las dos experiencias con las siguientes hiptesis: "Si el huevo se coloca en un vaso con agua, entonces se hunde". "Si el agua contiene sal, entonces el huevo no se hunde, puesto que el agua se torna ms pesada o densa". i. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias: Fueron nuestras hiptesis similares a las presentadas? Qu dificultades tuvimos para formular una hiptesis? 4. La siguiente experiencia nos permitir formular otras hiptesis: a . Tomamos el mismo vaso empleado en la experiencia anterior, lo llenamos hasta el borde con agua, y colocamos sobre l un pedazo cuadrado de cartulina lisa en posicin horizontal, tal como se muestra en la siguiente figura:
b. Ahora invertimos el vaso con la cartulina, teniendo cuidado de presionar la cartulina con la mano hasta que el vaso est completamente invertido. Despus, retiramos la mano. c. Comentamos lo sucedido en el experimento y contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno:
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Qu tipo de observaciones podemos hacer en este experimento? Por qu el agua no se sale del vaso? Podemos formular una hiptesis sobre la experiencia realizada? Cul? Cmo podramos comprobarla? d. Escribimos las conclusiones elaboradas con el experimento y las comentamos a nuestra profesora. e. Leo y escribo en mi cuaderno: Formular hiptesis es dar respuestas provisionales a un hecho o un fenmeno. En algunas ocasiones las hiptesis se comprueban mediante un experimento. 5. Observo con atencin las siguientes figuras:
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Cada figura que aparece en la pgina anterior representa un modelo. Algunos modelos representan objetos que se pueden ver. a. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias: Qu objeto representa el modelo del avin? Qu representa un globo terrqueo? Para qu sirve un globo terrqueo? Qu representa un mapa? Los mapas y los globos terrqueos son modelos que representan objetos o sitios mucho ms grandes, y que realmente son difciles de mostrar. Un modelo puede servir para explicar lo que no podemos observar directamente. 6. Con mis compaeros hacemos un mapa de nuestro saln de clase. Para ello necesitamos los siguientes materiales: metro cinta adhesiva 4 hojas de papel cuadriculado lpiz. a. Realizamos el siguiente procedimiento: Medimos en metros el largo de cada pared de nuestro saln. Anotamos cada longitud en nuestro cuaderno. Unimos las 4 hojas de papel cuadriculado para formar una hoja ms grande, como se muestra a continuacin. Decidimos cuntos cuadros de nuestro papel cuadriculado queremos que representen un metro de largo. Luego dibujamos el mapa del saln en el papel cuadriculado. Debemos asegurarnos de que las paredes tengan el nmero correcto de cuadrados de largo. Anotamos la escala de nuestro mapa. La escala es una indicacin de las longitudes en el dibujo comparadas con las longitudes reales del saln.
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La escala se determina as: con una regla medimos el lado de un cuadrado, en milmetros. Luego lo multiplicamos por el nmero de cuadrados que representan un metro. La cantidad que resulta, dividida por mil, es la escala de nuestro mapa. Por ejemplo, si cada cuadrado mide 5 milmetros, y si cuatro cuadrados del dibujo corresponden a un metro, la escala del mapa ser 5x4/1.000 = 20/1.000. La escala de un mapa se emplea para comparar las distancias representadas en el mapa con las distancias reales. Medimos la ubicacin de otros objetos de nuestro saln y usamos smbolos para indicar su localizacin en el mapa. Por ejemplo: Leyenda tablero escritorio CRA de ciencias rincn de guas b. Contestamos en nuestro cuaderno de ciencias las siguientes preguntas: Segn el mapa, cules son el largo y el ancho de nuestro saln en metros? Cul es la escala de nuestro mapa? Por qu es importante en un mapa hacer una escala y una leyenda? Por qu creemos que son importantes los mapas? c. Comentamos las respuestas que damos con nuestra profesora y le presentamos nuestro mapa y nuestro cuaderno para que sea revisado. Usamos los mapas como modelos para mostrar calles, edificios de ciudades, carreteras, ros, montaas, ocanos, caminos o senderos.
Al conjunto de smbolos que se utilizan en un mapa se les llama leyenda.
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7. Leo con atencin: El Universo El espacio y todos los objetos que hay en l constituyen el Universo. La Va Lctea y las dems galaxias son parte del universo, como tambin el Sol, los planetas, los meteoros, los cometas y nosotros. Hay observaciones que muestran que el Universo est en expansin, es decir, que se hace cada vez ms grande. Los cientficos han estado muy preocupados por cul fue el origen del Universo, y para dar explicaciones algunos han construido modelos y teoras. Cmo podemos hacer un modelo del Universo en expansin? 8. Formo un grupo con mis compaeros y traemos los siguientes materiales: una bomba o globo de caucho una bolita de vidrio o canica un marcador una regla un cordn un lpiz. a. Realizamos el siguiente procedimiento: en nuestro cuaderno de ciencias hacemos una tabla como la siguiente para anotar datos: Modelo de informacin del Universo Tamao del globo Pequeo Mediano Grande Distancia en mm entre los puntos AaB AaC AaD AaE AaF
No
escribas
aqu
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Inflamos el globo hasta que adquiera forma redonda pero pequea. Introducimos la bola de vidrio para que el aire no se escape (no amarramos). El globo representar el universo en nuestro modelo. Dibujamos seis puntos en el globo con el marcador. Tratamos de que las distancias entre ellos sean ms o menos las mismas. Estos puntos representarn las galaxias en nuestro modelo. Rotulamos llamando a los puntos A, B, C, D, E y F. Usamos el cordn para medir la distancia ente A y cada uno de los otros puntos. Medimos con la regla la longitud utilizada con el cordn. Anotamos las distancias en la tabla. Retiramos la bola de cristal o canica del cuello del globo. Inflamos el globo hasta obtener un tamao mediano. Introducimos nuevamente la bolita y realizamos nuevamente la medicin desde el punto A hasta cada uno de los otros puntos. Tomamos los datos y llenamos la tabla para el tamao del globo mediano. Retiramos la bolita del cuello de la bomba, y la inflamos obteniendo un tamao ms grande. Repetimos el mismo procedimiento anterior. b. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno: Qu le pasa a la distancia entre los puntos a medida que el globo se agranda? Qu distancias cambian menos? Qu pasara si midiramos todas las distancias desde el punto C hacia los otros puntos? Variaran los resultados? Por qu? c. Realizamos un dibujo de la experiencia realizada. d. Comentamos nuestras respuestas con la profesora y le presentamos nuestro cuaderno para que sea revisado.
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Los astrnomos se han preguntado por qu parece que el Universo se est expandiendo o agrandando, qu edad tiene el Universo y cmo se origin. Los cientficos han elaborado teoras acerca del origen y la evolucin del Universo, para tratar de contestar esas preguntas. Una teora es un conjunto de ideas que nos permite explicar al mismo tiempo, y de forma muy completa, muchos fenmenos naturales. 9. Leo sobre algunas teoras relativas al origen del Universo: a. Teora de la gran explosin: dice que toda la materia del universo estuvo junta en un mismo lugar hace ms de 10 mil millones de aos. Luego, la materia estall. Pedazos de materia fueron lanzados en todas las direcciones, y poco a poco esos pedazos de materia se convirtieron en galaxias, que an hoy en da se estn moviendo. b. Teora de las pulsaciones: dice que algn da la fuerza de gravedad va a hacer que las galaxias comiencen a acercarse unas a otras. Cuando toda la materia del Universo se junte en un lugar, podra ocurrir una explosin; entonces el universo comenzara a expandirse nuevamente. Estos movimientos de expansin y contraccin podran repetirse una y otra vez. 10. Contesto las siguientes preguntas: a. Por qu se le llama a una de las teoras, teora de la gran explosin? b. En qu se parece la teora de la gran explosin a la teora de las pulsaciones? c. En qu se diferencia? d. Cul es mi teora sobre el origen del Universo?
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Lectura
La tela de la araa
Al hermoso pueblo de San Jeremas llegaron un da dos nios de la ciudad. Se llamaban Felipe y Juliana. Eran das de vacaciones y brillaba un precioso sol de verano. Los pequeos estaban felices, jugaban en las calles sin ningn temor, bajaban al ro y suban a la montaa. Todo cuanto vean les pareca novedoso, y mientras ms cosas encontraban, ms creca su asombro. En las tardes regresaban a casa con los bolsillos repletos de diminutos tesoros: piedrecitas y semillas. Una maana, jugando en el parque, descubrieron entre las ramas de una vieja acacia una gigantesca y perfecta tela de araa, que con los rayos del sol brillaba y refulga. Nunca antes haban visto algo tan maravilloso frente a sus ojos, pues crecieron en una ciudad moderna, sin acacias ni araas a la vista. Felipe se qued contemplando en silencio las preciosas formas de la tela y los movimientos de la araa. Juliana, sumida en el asombro, quiso dibujar en su libreta lo que vea.
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La maana avanzaba y el sol se impuso con su calor. Era ya el medioda. Felipe esper a que su hermana terminara de dibujar. Los dos estaban muy inquietos por saber porqu la araita teja esa tela tan linda y tan extraa a la vez. De regreso a la cabaa donde se hospedaban, intercambiaron ideas sobre lo que acababan de ver. Juliana crea que la araa teja una hamaca para arrullar a sus hijos. Felipe imagin que era el nido donde pondra sus huevos. Mientras caminaban pensaban, y cada uno supona algo distinto, y no se pusieron de acuerdo. Al fin se encontraron con sus padres. Juliana mostr los dibujos. Entre tanto Felipe, lleno de emocin, les contaba y describa con detalles aquello que haba descubierto. Al instante sus padres comprendieron de qu se trataba, pero atendieron con paciencia la larga explicacin de los pequeos. Los dibujo de Juliana no eran una copia muy exacta, pero servan como ilustracin para identificar cul era el gran hallazgo. Fueron todos al comedor, y durante el almuerzo los jvenes padres explicaron que aquella maravilla era una tela tejida por la araa con un lquido segregado por sus glndulas. Cuando ella se mueve expulsa ese lquido, que con el aire se convierte en un hilo con el cual hace su red o tela para atrapar insectos y alimentarse de ellos. Despus de escuchar esto, los nios se miraron con desilusin. No era fcil aceptar que algo tan hermoso, que hasta brillaba, fuera una trampa donde caan otros animalitos para ser comidos. Fueron luego con pap y mam, quienes comprobaron que efectivamente la tela era muy bella y grande. Era muy comprensible que los nios hubieran pensado que ese tejido tena otra funcin, y por eso haban elaborado sus propias hiptesis. De la mano de sus padres se acercaron ms que la primera vez, y vieron algunas moscas y zancudos ah atrapados. Juliana y Felipe se haban equivocado, pero comprendieron que la naturaleza es asombrosa y est llena de misterios.
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Practiquemos
1. Formo un grupo con mis compaeros y realizo con ellos el siguiente experimento, con la ayuda de nuestra profesora: a. Materiales necesarios: una vela corta, un vaso de vidrio transparente, una cubeta o bandeja, agua, un pedazo de plastilina y 3 monedas. b. Procedimiento. Pegamos la plastilina en la mitad de la cubeta. Colocamos las monedas alrededor de la plastilina de modo que el borde del vaso, cuando se coloca boca abajo, descanse sobre las 3 monedas. Presionamos la vela sobre la plastilina y vertimos agua en la cubeta hasta que cubra completamente las monedas. Con ayuda de nuestra profesora, encendemos la vela y bajamos el vaso sobre la llama, hasta dejarlo sobre las monedas. Rpidamente marcamos el nivel del agua en la pared del vaso. Observamos la llama para ver cmo cambia, y describimos nuestras observaciones en el cuaderno.
Anotamos qu le ocurre al agua de la cubeta y marcamos en la pared del vaso la nueva altura del agua. c. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias. Por qu se apag la llama? Qu sucede cuando la llama se apaga? Qu pasa con el aire que haba en el interior del vaso? Entr al vaso parte del agua que estaba en la cubeta?
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Por qu no sube el agua hasta llenar completamente el vaso? d. Comparamos y comentamos nuestras respuestas con las de nuestros compaeros y con la profesora. e. Elaboramos varias hiptesis que den posibles explicaciones a nuestra experiencia, y las escribimos en nuestro cuaderno de ciencias. f. Comparamos las hiptesis formuladas con la siguiente explicacin:
Cuando la vela arde consume el oxgeno que est dentro del vaso. El oxgeno que hay dentro del vaso se acaba y no es suficiente para mantener la llama. Por eso se apaga la vela. La presin del aire empuja el agua que est fuera de la cubeta y el agua es forzada a ocupar el volumen que antes ocupaba el oxgeno. g. Consigno en mi cuaderno esta explicacin del experimento. 2. A lo largo de la historia se han propuesto muchas teoras sobre el Universo. a. Investigo en la biblioteca de mi escuela en qu consiste la teora geocntrica del griego Ptolomeo, y la teora heliocntrica de Nicols Coprnico. b. Represento por medio de dibujos estas dos teoras. 3. Enseo mi trabajo al profesor.
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Gua 3
Actividades libres
1. Leo el siguiente experimento: Van Helmont (1577-1644) escribi el siguiente informe: "Tom una matera en la cual coloqu 90,7 kilos de tierra que haba sido secada en un horno; la humedec con agua de lluvia y sembr en ella un tronco de sauce que pesaba 2,30 kilos. Finalmente, despus de cinco aos de cuidarlo, el rbol haba crecido y pesaba 76,74 kilos. Cuando fue necesario, siempre humedeca la tierra con agua de lluvia. Para que el polvo de los alrededores no se entremezclara con la tierra, cubr los bordes de la matera con una lmina de hierro cubierta con plomo. No tuve en cuenta el peso de las hojas que cayeron durante los cinco aos. Al final, sequ de nuevo la tierra que haba en la matera y se encontraron los 90,7 kilos: slo haba una pequea disminucin. Por tanto, el rbol form 74,5 kilos de madera, corteza y races, a partir del agua." 2.Contesto las siguientes preguntas: a. Cul fue el problema o la pregunta que llev a Van Helmont a realizar el experimento? b. Cul fue la hiptesis que prob Van Helmont mediante este experimento? c. Qu cuidados especiales tuvo el experimentador? d. Qu teora acerca del crecimiento de las plantas puede formularse? e. Estoy de acuerdo con la conclusin de Van Helmont? Por qu? 3. Comento las respuestas con mis compaeros y la profesor. 4. Presento mi cuaderno a mi profesor. 5. Formulo hiptesis para cada uno de los siguientes problemas, y las escribo en mi cuaderno: a. Qu le sucede a las plantas que crecen en ausencia de abonos? b. Qu le sucede a una planta si crece en ausencia de luz? 6. Ideo mtodos o procedimientos para poner a prueba mis hiptesis y los consigno en mi cuaderno.
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Gua
Recuperacin
1. Pido a mis padres que me permitan hacer una observacin detallada sobre cada uno de ellos. Para esto tengo en cuenta: a. Estatura (medida en centmetros). b. Color de los ojos. c. Color del cabello. d. Color de la piel. e. Tamao del pie en centmetros. 2. Realizo un dibujo de cada uno teniendo en cuenta sus caractersticas. 3. Clasifico las caractersticas en cualitativas y cuantitativas.
Gua
Apareo cada palabra con su significado. Trabajo en mi cuaderno. 1. Problema 2. Clasificar 3. Observacin 4. Procedimiento
a. Pasos que se siguen en un experimento.

b. Pregunta que debe contestar el que experimenta. c. Es comparar una magnitud con otra. d. Es agrupar diversos objetos teniendo en cuenta sus caractersticas o criterios de evaluacin. e. Permite la informacin mediante el uso de sentidos o mediante la utilizacin de instrumento de medicin.
5. Medicin
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Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno, apareo cada palabra con el significado que le corresponde: a. Hiptesis Nos permite representar cosas o procesos que no siempre podemos observar directamente. Conjunto de ideas que dan una explicacin muy completa de muchos fenmeno. Suposicin o posible explicacin que se hace acerca de un fenmeno. Es el proceso que nos permite probar si las hiptesis son correctas.
b. Experimentar
c. Teoras
d. Modelo
2. Busco en la siguiente sopa de letras palabras que trabaj en esta unidad: u n i v e r s o x c h s p t f m x n t i i m o d e l o f t e p e m q n o r m e n o d t r o p i q o t t i z s m q g s r i e c r x e l e l i f s i n t n n n a i i o o r o s t o s c s n e s c a l a m o
3. Formo oraciones correctas con cada una de las palabras encontradas.
Unidad 7 - Recuperacin
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Evaluacin
Gua 1
1. Escribo un ejemplo y defino los siguientes trminos: a. Conocimiento emprico b. Conocimiento cientfico 2. Cmo se realiza: a. Las observaciones cualitativas b. Las observaciones cuantitativos.
Gua 2
1. Defino y doy ejemplo de: a. Observacin b. Medicin c. Clasificacin d. Experimentacin.
Gua 3
1. Escribo una explicacin sobre lo que entend de: a. Hiptesis b. Modelo c. Teora.
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 2 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 3 de esta unidad.
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Cartilla 3 Quinto

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Escuela Nueva

Ministerio de Educacin Nacional

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla

Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:

Elaboracin de las car tillas:

Cmo se form el sistema solar?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Ilustracin tomada de: "El Universo en explosin"

Historias del universo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

5. Leemos atentamente el siguiente texto:

Historias del Universo

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Libra Sagitario Piscis

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Leo Virgo Cancer

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Irregulares: formadas por la agrupacin desordenada de estrellas, gas y polvo csmico.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Historias del Universo

Las Galaxias y el Universo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

La exploracin del Espacio

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Estacin espacial sovitica MIR

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Sonda Galileo en misin Jpiter y Saturno

Vehculo espacial (nacionalidad)

Soyuz 22 (URSS) 15 de septiembre de 1976

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Historias del Universo

Miguel Fernando Caro Gamboa

Telescopio espacial ISO

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5. Comparo los siguientes diagramas y escojo el transbordador espacial.

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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 2 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 3 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 4 de esta unidad.

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La ciencia: una manera de conocer nuestro mundo

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1. Observo la siguiente ilustracin, que representa un da muy oscuro y fro.

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El cientfico observa, clasifica, mide y experimenta

7. Agrupo las semillas teniendo en cuenta las siguientes caractersticas:

Semillas de forma ovalada

6 4 3 2 1 1a. 2a. 3a. 4a.

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Color del tallo:

Color de las hojas:

Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.

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Juancho, el nio del jardn

pulsaciones en un minuto. pulsaciones en un minuto. pulsaciones en un minuto.

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