LA EDUCACIN COMO HERRAMIENTA ESENCIAL EN LA FORMACIN ERGATIVA DE UNA CONCIENCIA SUSTENTABLE

C.A. Frausto Dvila1 I. Gonzlez Gaona2 E. Topete Gmez3

RESUMEN
En este trabajo se describen experiencias derivadas de incluir como tema esencial el desarrollo sustentable en los programas acadmicos de educacin superior. Utilizando para esto una formacin ergativa de conciencia sustentable en los alumnos y bajo un enfoque por competencias. Considerando formacin ergativa de conciencia sustentable aquella que involucra transferir al discente la nocin de agente activo en la generacin e implementacin de propuestas de mejora, apropindose y comprometindose con la problemtica, siendo consiente del efecto potencial de sus actos sobre el entorno, mediante el uso de lenguaje cuya connotacin es principalmente ergativa. Se describen objetivos y metodologas de actividades implementadas en distintas materias de ingeniera, mediante las cuales se involucr como actor principal al estudiante en la deteccin, clasificacin y solucin de cinco problemticas asociadas con cuatro indicadores contemplados en el sistema de gestin de calidad del instituto (agua, energa elctrica, recoleccin de papel y PET). Se presentan grficos de consumo correspondiente a los indicadores mencionados. Se discuten los resultados con datos posteriores a la implementacin de la campaa de formacin ergativa de conciencia sustentable. Por ultimo se presentan conclusiones y trabajos futuros propuestos a partir de estas experiencias.

INTRODUCCIN Incluir en el contenido curricular temas asociados con la educacin ambiental es una de las prioridades asumidas en la Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (Congreso de la Unin, 2011), como parte de los compromisos adquiridos por el gobierno mexicano. El propsito de esta Ley es fomentar una percepcin integrada del ambiente y lograr conductas ms racionales a favor del desarrollo social y del medio ambiente. En el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato, Extensin Pursima del Rincn, se estn llevando a cabo acciones con el fin de propiciar la formacin de una conciencia sustentable e identificar aquellos Agentes Importantes del Medio, que permitan valorar la vida a travs de la prevencin del deterioro ambiental, preservacin, restauracin y el aprovechamiento sostenible de los ecosistemas y con ello evitar los desequilibrios ecolgicos y daos ambientales. Consiente del papel importante que le corresponde en la ejecucin de las polticas educativas a nivel regional, y que el proceso enseanza-aprendizaje es un sistema de comunicacin intencional cuya funcin se explica desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses (Meneses Benitez,G. 2007). En este documento se entiende por conciencia el conjunto de conocimientos que vinculan a un sujeto con un objeto, determinando la conducta y comportamiento observable en su relacin (Costa, I.&Divenosa, M. G., 2000, Adams, J. D. 2011). Como lo describe la Doctora Kras, E. (2009), poseer una conciencia sustentable involucra la posesin de valores y pensamientos, manifestados en acciones y costumbres, que denotan inters tanto por el desarrollo ambiental, como el econmico y social. Estas acciones y costumbres tienden a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas, fundadas en medidas apropiadas de preservacin del equilibrio ecolgico, proteccin del ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de manera que no se

comprometa la satisfaccin de las necesidades de las generaciones futuras (Congreso de la Unin, 2011). Hernndez Carballido, F. A. (Enero 2004) presenta el proceso educativo como un medio para instruir y dotar de conocimientos tiles al dicente, estimulando su apetito cognitivo, creando ambientes que propicien inters y fomenten pasiones intelectuales. Esto con el objeto de comunicar eficientemente el conocimiento cientfico, desarrollar hbitos intelectuales disciplinados y un acercamiento a la sabidura, entendida como el uso creativo y provechoso del conocimiento. Con el propsito de evitar una actitud de apata esterilizadora en el proceso educativo es necesario hacer una adecuada seleccin del conocimiento a comunicar, el orden metodolgico y los medios y modos de comunicacin (Hernndez Carballido 2004). La adecuada seleccin del conocimiento a comunicar provoca un efecto social y compromiso ciudadano, mas que una simple trasmisin de informacin. Poniendo de relieve los problemas y sobre todo las causas de un desarrollo no sustentable, atendiendo los efectos y consecuencias. Identificando un valor de uso en la informacin trasmitida y asocindolo con objetos concretos de la percepcin del mundo (Michelsen, G., 2003). Estos podrn ser factuales (conceptos organizativos o ideas centrales), conceptuales (construcciones simblicas complejas de la realidad objetiva), procedimentales (interpretacin transformadora del mundo, meta cognicin) y actitudinales (respeto, solidaridad, sustentabilidad, etc.) (Snchez, A. A. 2009). Al determinar el conocimiento a comunicar, es necesario definir el orden metodolgico y los medios a emplear con el objeto de construir objetos de enseanza y experiencias de aprendizaje, planeadas en base a estrategias educativas que optimicen el proceso, considerando las estrategias de aprendizaje y el contexto como factores que influyen de manera determinante en el proceso enseanza aprendizaje (Asertum Centro de Asesora Educativa, 2011). Por ltimo, el modo de comunicacin debe considerar a la persona con sus deseos, necesidades y sentimientos (Michelsen, G., 2003), esto es, reconociendo su naturaleza racional-emocional. As como los distintos modos de acumular conocimiento: experiencia sensible, conocimiento emprico indirecto, razonamiento formal de base no emprica y por autoridad (Costa & Divenosa, 2000). En este trabajo se considera el lenguaje como un medio para apreciar la importancia que un individuo atribuye al desarrollo sustentable y su grado de compromiso con este (Cueli, J., Reidl, L., Mart, C. y Michaca, P. 2003). Lo anterior basado en el hecho que el hombre es animal simblico y posee una capacidad que activa al momento de recibir un estmulo y el de dar una respuesta, est conformado por una dualidad fsico-mental (Costa & Divenosa, 2000) y opera en su estilo de vida mediante smbolos tales como el vestir y el lenguaje para exponer los marcos de referencia de sus principios (Cueli, J., Reidl, L., Mart, C. y Michaca, P. 2003). Dependiendo la forma en que se perciba el desarrollo sustentable el uso de cdigos simblicos (verbal, numrico y semielgico), analgicos (musical, mmica y comn no verbal) e icnicos (esquemas, figuras y simulaciones) permitirn clasificar el grado de conciencia sustentable que posee el individuo y planear acciones que estimulen su desarrollo (Adams, J. D. 2011). Por otro lado, formacin ergativa de conciencia sustentable, se le llama a la forma peculiar en que se estimula la apropiacin del conocimiento por parte del individuo, con el fin de encontrar el sentido de su entorno y conducta. Dicha estrategia se caracteriza por el uso predominante de cdigos espacio-temporales (proxmica y crontica), cdigos

conceptuales (kinsico, verbal y paralenguaje), as como cdigos sensoriales (Qumico olfativo, Termodermal y Dermovisual) cuya connotacin es ergativa y puestos de manera intencionada y sistmica al servicio del proceso educativo (Meneses Benitez, 2007). Como ilustracin, un caso de connotacin ergativa en el lenguaje oral, se presenta cuando un objeto postverbal contenido en una oracin transitiva, remarca su importancia convirtindose en sujeto de una oracin intransitiva, ejemplo: Urge!!! Crear desarrollo sustentable Urge!!! Desarrollo Sustentable crear). Esto es dirigiendo la atencin hacia el objeto antes que la accin relatada (Lyons, John. 1993) resaltando el hecho que el desarrollo sustentable es una tarea de todos ms que un producto del azar. Buscando con esto lograr un aprendizaje significativo, un cambio de paradigmas y una nueva visin del entorno, formando agentes activos en la generacin e implementacin de metas de sustentabilidad, apropindose y comprometindose con planes de accin interdisciplinarios, siendo consientes del efecto potencial de sus actos (McKeown, R. 2002). ANLISIS La razn del fracaso de la sustentabilidad es que prcticas y polticas se instrumentan sin cambiar nuestro pensamiento y valores convencionales, revela la doctora Kras (2011). Con el fin de evitar el fracazo y estimular el desarrollo de una conciencia sustentable en los miembros del ITESI se llevaron a cabo los pasos estratgicos representados en la figura 1. Figura 1. Proceso de formacin ergativo de conciencia sustentable.
1.-OBSERVACION
ESTIMULOS FISICOS SENSIBILIZAR: COMPARAR

FORMULACION DEL PROBLEMA

ESTIMULOS PSICOLOGICOS ESTIMULOS SOCIOLOGICOS ESTIMULOS EDUCATIVOS

CONCEPCION: ALUMNO INDIVIDUO SUSTENTABLE

COMUNICAR

ALUMNO

INVOLUCRAR

HIPOTESIS: -UBICACION GRADO DE CONCIENCIA SUSTENTABLE -PLANEACION DE ESTRATEGIAS

DISCIPLINAR:

2.- ESTIMULO 3.-RETROALIMENTACION

NUEVA CONCEPCION

CONDUCTA

ALUMNO

IMPLEMENTACION DE ACCIONES

MOTIVACION

ANALISIS DEL RESULTADO

Observacin Para la formulacin del problema, definiendo el punto de partida, se llev a cabo una sesin de preguntas y respuestas con alumnos de segundo semestre de las carreras de Ingeniera Bioqumica y Electromecnica, requiriendo informacin sobre distintos temas: lo que se considera tener una Conciencia Sustentable, sobre las actitudes que muestra una persona con Conciencia Sustentable y el tipo de actividades que en lo personal practican. Esto con el propsito de ubicar el grado de conciencia sustentable con el que cuentan en base a las dimensiones propuestas en la figura 2. Figura 2. Escala dimensional de conciencia sustentable.

Adams, J. H. (2001) Escala indicadora de distintas conductas ante la sustentabilidad.

Entre las respuestas que obtuvimos de los jvenes podramos resaltar que una Conciencia Sustentable: Es un acto moral en el cual se ejerce conciencia por el uso adecuado de la materia prima de la cual dispone el ser humano. Es el razonamiento de las acciones y sucesos que le indican al individuo lo que est bien o est mal, sin necesidad de tener un conocimiento previo de ello. Se refiere al conocimiento que una persona tiene de s mismo y de su entorno, tomando en cuenta el correcto uso, explotacin, cuidado y reproduccin de recursos provenientes de la naturaleza, as como no provocar alteraciones que afecten al medio ambiente. Tomar en cuenta los problemas ecolgicos que son producidos por nuestras acciones y buscar soluciones utilizando mtodos que ya se conocen e innovar tcnicas para darle un nuevo uso a desechos y materiales que ya se crean perdidos. Es la forma de pensar de una persona, la cual es diferente, razona los pros y contras de sus actividades de cualquier giro, en donde adems de obtener beneficios para su persona debe de tomar decisiones y emprenderlas a favor de la ecologa y por ende el medio ambiente. Para poder tener una conciencia sustentable, debemos tener una visin futurista, en donde en base a clculos, puedes definir estadsticamente que obtendrs y cules sern las repercusiones en el ambiente y poder emprender acciones para combatir los aspectos negativos que se provocarn a futuro. Tabla 1. Frases estimulantes de individuos ubicados en lado derecho de la escala
ENFOQUE MENSAJE QUE REFUERZA ESTE ENFOQUE NO LO REPARES SI NO HA SIDO DESCOMPUESTO SOLO HAZLO REACTIVO HAZLO TAN GRANDE COMO ERES. PREGUNTAS PARA ENFOCARSE AQU LO POSITIVO DE ESTE ENFOQUE RESULTADOS DE ESTE ENFOQUE

CORTO PLAZO

QU NECESITA ATENCIN AHORA? CULES SON TUS PRIORIDADES?

ESTABLECE PRIORIDADES ACTUA CON EFICIENCIA CONSISTENCIA

OMITIR CONSECUENCIAS A LARGO PLAZO.

QU SE HA HECHO ANTES EN ESTE TIPO DE SITUACIN?

LEALTAD

NO SE PUEDE FLUIR CON EL CAMBIO

SI SE SIENTE BIEN, HAZLO

LOCAL

CUIDADO CON SER EL NMERO UNO

QU TE HACE NICO O DIFERENTE? CUL ES LO ESPECIAL DE ESTA SITUACIN?

SOBREVIVIR PROTEGER PRDIDA DE LA DIVERSIDAD

SEPARACIN

EL MEJOR CAMINO PARA ENTENDER ES SEPARALO NO ES MI CULPA

CULES SON LOS HECHOS RELEVANTES DE ESTO?

ESPECIALIZACIN

FRAGMENTACIN POCA SINERGIA

RECHAZAR

QU EST MAL CON ESTO?

SENTENCIA Y APLICACIN DE LA LEY MEJOR RENDIMIENTO FINANCIERO

AVERSIN AL RIESGO

TENER

QU HAY PARA MI?

CUL TIENE MEJOR COSTO BENEFICIO?

PRDIDA DE SENSIBILIDAD HUMANA

Adams, J. D. 2011. Frases propuestas para insitar la activacin de individuos diestros

Tabla 2. Frases estimulantes de individuos ubicados en lado izquierdo de la escala

ENFOQUE MENSAJE QUE REFUERZA ESTE ENFOQUE CREAR UNA VISIN PREGUNTAS PARA ENFOCARSE AQU HACIA DONDE VAMOS? LO POSITIVO DE ESTE ENFOQUE ANTICIPACIN PREDICTIVO CREATIVO TU PUEDES SER LO QUE QUIERAS SER QU TE GUSTARA HACER SI TUVIERAS UNA VARITA MGICA? INNOVACIN NUEVAS IDEAS RESULTADOS DE ESTE ENFOQUE PRDIDA DE LA CAPACIDAD DE RESPUESTA OPORTUNA REINVENTAR LA RUEDA

LARGO PLAZO

GLOBAL

MIRAR TODO A GRAN ESCALA EL TODO ES MS IMPORTANTE QUE LA SUMA DE SUS PARTES AQU HAY UNA OPORTUNIDAD DE APRENDER Y CRECER NUNCA CAMINARAS SOLO

CMO PUEDES HACER DIFERENTE AL MUNDO? SI TU HACES ESTO, CUS SERN LAS CONSECUENCAS? QU HAS APRENDIDO DE EST EXPERIENCIA?

VALORAR LA DIVERSIDAD

IDEALISMO

SISTEMAS

ENCONTRAR LA RESPUESTA CORRECTA

IGUALAR MODELOS A LA REALIDAD

APRENDER

BUSCA EL CRECIMIENTO Y EL APRENDIZAJE.

SACRIFICADO

SER

QU TE INTERESA EN LA VIDA?

AUTO REALIZACIN

PERDER CONTACTO CON LO PRINCIPAL

Adams, J. D. 2011. Frases propuestas para insitar la activacin de individuos izquierdos

Considerando la dimensin de conciencia sustentable percibida y apoyados en las frases estimulantes descritas en las tablas 1 y 2 se procedi a definir campaas de difusion, las metas a alcanzar y las distintas actividades en que se comprometera individuos. Para ello mediante la tcnica focus group se identificaron reas de oportunidad directamente emanadas de los involucrados, reforzando en esta manera el nivel de compromiso y pertenencia a la problemtica detectada. Estimulo Considerando que la experiencia sensible reforzara la percepcin del problema se organizaron visitas a zonas cerca de la regin altamente contaminadas por fuentes antropogenicas, se proyectaron documentales de problematicas ambientales, lneas de investigacin, y presentaciones resaltando el ideal y los obstculos que representa ser miembro de una comunidad sustentable.

Por otro lado, despus de evidenciar la problemtica, se realizo una encuesta para proponer solucin a problemticas observadas en el entorno inmediato. Algunas de las acciones mencionadas en las respuestas fue: Reforestar. Aplicar las 3 Rs (reducir, reciclar, reutilizar) Motivar a las personas para reflexionar sobre la sustentabilidad. Cambiar paradigmas. Actitud responsable al utilizar el agua, reutilizarla y no desperdiciarla. Utilizar el automvil lo menos posible. Reciclar la basura, separando lo orgnico de lo inorgnico No tirar basura en la va pblica. Evitar la combustin de solidos. Entre otras. En base a las anteriores, se resaltaron los beneficios personales, sociales, ecolgicos y econmicos de un desarrollo sustentable. De esto se incentivo mediante crditos escolares y de desarrollo humano el involucrarse en campaas de difusion. Se organizaron equipos encargados de colectar residuos que pudieran generar beneficio econmico. Se nombraron Inspectores Sustentables cuya misin seria informar al jefe de grupo actividades detectadas como areas de oportunidad durante su permanencia en el instituto. Por ultimo, se busco mediante discursos exaltar las virtudes del ejercicio de la conciencia sustentable. Retroalimentacion. Se asigno responsables (Agente Sustentable) de dar continuidad a las distintas acciones emprendidas e informar de los resultados alcanzados. Para definir las actitudes que deben promoverse con el objeto de desarrollar conciencia sustentable y definir el estilo de vida a seguir, se organizo a los alumnos en mesas de debate, entre las respuestas obtenidas se tienen las siguientes: Lder Responsable Perfeccionista Reflexivo. Innovador Humanista Informado Activo Tolerante RECURSOS GRFICOS

Grafica 1. Comportamiento en consumo de agua

400 300 200 100 0

Consumo de Agua

Control (min) Control (Max)

Jan- Feb- Mar- Apr- May- Jun- Jul- Aug- Sep- Oct- Nov- Dec11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
De Enero de 2011 a Diciembre se registro una reduccin importante en el consumo de agua. Fuente: Sistema de estadstica y programa operativo anual ITESI.

Grafica 2.Comportamiento en el consumo de energa elctrica

Consumo de enrgia Electrica

15 10 5 0
Jan11 Feb- Mar- Apr-11 May- Jun- Jul-11 Aug- Sep- Oct-11 Nov- Dec11 11 11 11 11 11 11 11

Meta Consumo

De Enero de 2011 a Diciembre se registro una reduccin importante en el consumo de energa electrica. Fuente: Sistema de estadstica y programa operativo anual ITESI.

Grafica 3. Comportamiento en recoleccin de papel

Papel y cartn
100 % recoleccin 80 60 40 20 0 Jan- Feb- Mar- Apr- May- Jun- Jul- Aug- Sep- Oct- Nov- Dec11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 Mes
Meta Real

De Enero de 2011 a Diciembre se registro un aumento en la cantidad de papel colectado y debidamente canalizado para su tratamiento. Fuente: Sistema de estadstica y programa operativo anual ITESI.

Grafica 4.Comportamiento en recoleccin de PET

PET
120 100 80 60 40 20 0

% acopio

Met a

Jan- Feb- Mar- Apr- May- Jun- Jul- Aug- Sep- Oct- Nov- Dec11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 Mes
De Enero de 2011 a Diciembre se registro un aumento en la cantidad de pet colectado y debidamente canalizado para su tratamiento. Fuente: Sistema de estadstica y programa operativo anual ITESI.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Como se puede observar en las graficas 1,2, 3 y 4. Las acciones emprendidas han mostrado resultados alentadores. Manifestando la posibilidad de, si no alcanzar el ideal de sustentabilidad, lograr un desarrollo del grado de conciencia sustentable El hecho de considerar las distintas formas en que se puede asimilar el conocimiento y por ende el cambio de conductas permitir inculcar en los individuos estilos de vida en consonancia con la naturaleza.

Como trabajo futuro se plantea el hecho de organizar obras de teatro y otro tipo de expresiones culturales que difundan el ideal de un individuo totalmente sustentable, proporcionando a los miembros de la comunidad una opcin de eleccin entre el ideal y su propio estilo de vida. Adems se detecto la falta de figuras modelo a seguir o que inciten con su ejemplaridad y conducta los ideales a alcanzar, privando de emplear uno de los medios de educacin, la autoridad moral. BIBLIOGRAA Adams, J. D. (2011). Six Dimensions of a Sustainable Consciousness. Articulo Electrnico. < http://www.eartheart-ent.com> [Consulta: 10 Enero 2012]. Asertum Centro de Asesora Educativa (2011). Manual del participante. Estrategias educativas para el fomento de competencias. Manual Electrnico. < http://www.centroasertum.com> [Consulta: 10 Enero 2012]. Congreso de la Unin (2011). Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente. ltima reforma publicada DOF 30-082011.<http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.pdf> [Consulta: 14 de febrero de 2012]. Costa, I. & Divenosa, M. G. (2000). Filosofa para formacin tica y Ciudadana II. Editora Maipue. Argentina. Cueli, J., Reidl, L., Mart, C. y Michaca, P. (2003). Teoras de la personalidad. Editorial Trillas. Mxico. Hernndez Carballido, F. A.(Enero 2004), Los fines de la educacin. Educar para la sabidura: Propuesta de Alfred North Whitehead[En lnea]. Revista Digital Universitaria, 5, 31 de Enero de 2004. <http://www.revista.unam.mx/vol.4/num7/art20/art20.htm> [Consulta: 21 de Marzo de 2012]. Kras, E. (2009). Desarrollo de una conciencia sustentable. Grupo Editores. Mxico Lyons, John. (1993). Introduccin en la lingstica terica. Editorial Teide. Espaa McKeown, R. (2002). Manual de Educacin para el desarrollo sostenible. Version 2. Centro de Energa, Medio Ambiente y Recursos. Universidad de Tennesse. < http://www.esdtoolkit.org> [Consulta: 4 Marzo 2012] Meneses Bentez, G. (2007). El proceso de enseanza-aprendizaje: el acto didctico < http:// www.tdr.cesca.es/Elprocesodeenseanza.pdf > [Consulta: 01 de febrero de 2012]. Michelsen, G. (2003). Qu es lo especfico en la comunicacin sobre temas ambientales? [En lnea]. Revista On-Line de la Universidad Bolivariana, 5, 2003. <http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=30500508> [Consulta: 20 de Marzo de 2012]. Snchez, A. A. (2009). Estrategias didcticas para el aprendizaje de contenidos

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