AS CONTRIBUIES DA INTERAO VERBAL NO PROCESSO DE ALFABETIZAO

Elisabeth Penzlien Tafner1 Everaldo da Silva2 Resumo O conhecimento de lngua oral que a criana j traz internalizado antes mesmo de adentrar os portes do ambiente escolar extremamente importante para sua alfabetizao. O artigo mostra, a partir de pesquisa bibliogrfica, que esse conhecimento deve ser efetivamente aproveitado, por meio da interao verbal, durante o processo de alfabetizao. No basta deixar os educandos falarem: essa fala precisa fazer sentido, ser valorizada no grupo e pelo educador. Querendo ou no, o educador ainda aquele que garante o sucesso dessa interao em sala de aula. Ser ele quem mediar as discusses, estabelecendo as direes de aonde quer chegar. a partir do seu discurso e de suas prticas que os educandos se sentem vontade ou no para expressarem suas ideias e, consequentemente, darem seus primeiros passos na aquisio da modalidade escrita da lngua. Palavras-chave: Alfabetizao. Interao Verbal. Educando. Educador. Escrita. 1 INTRODUO Quando se pretende escrever um artigo cientfico, necessrio utilizar algumas regras para padronizar a escrita deste texto, cuja finalidade mostrar os resultados de um estudo que no se constitui em dissertao ou tese. No caso do Instituto Catarinense de Ps-Graduao (ICPG), trata-se de uma atividade para a qual voc deve escolher um professor orientador para auxili-lo(a) na discusso e na busca de materiais sobre o tema escolhido. Tomando como exemplo o trecho que foi escrito at antes da INTRODUO, percebese que o artigo que voc escrever precisa ter: ttulo, indicao de autoria (nome do aluno e do orientador), nome do curso, resumo e palavras-chave. Estes elementos so chamados prtextuais e devem ser escritos conforme as orientaes a seguir. Deve-se ter em mente, porm, que as orientaes abaixo descritas podem variar de acordo com a revista em que voc deseja publicar seu estudo. O ttulo dever estar no topo da pgina, em maisculas, centralizado, fonte Times New Roman tamanho 18, negrito. Aps o ttulo, tambm se pode usar um subttulo, cuja utilizao opcional. Veja que o artigo que utilizado como exemplo no traz a indicao de um subttulo. Mas, se voc o fizer, no deve deixar espao entre o ttulo e o subttulo. Este dever ser escrito em maisculas e minsculas, centralizado, fonte Times New Roman tamanho 16, negrito. Ao
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Mestre em Lingustica. E-mail: assebeth@ig.com.br Doutor em Sociologia Poltica. E-mail: evesociologia@gmail.com

2 trmino do ttulo (se no houver subttulo), devem-se deixar duas linhas em branco em tamanho 12 e inserir a autoria do texto. Caso haja subttulo, procede-se da mesma forma, deixando duas linhas em branco antes do(s) nome (s) do(s) autor(es). importante frisar que o ttulo e o subttulo so escritos em tamanhos de fonte diferentes (lembre-se: imediatamente ao trmino da escrita do ttulo, se houver subttulo, altere o tamanho da fonte de 18 para 16!) e que entre eles no deve haver espaamento. Abaixo do ttulo, centralizado, fonte Times New Roman tamanho 12, em linhas distintas, voc vai inserir o seu nome (inclua uma nota de rodap e indique sua titulao e seu e-mail) e, debaixo deste, igualmente o nome do orientador (inclua uma nova nota de rodap e indique a titulao e o e-mail do seu orientador), ambos em negrito, as demais linhas no. Aps a indicao da autoria, deixe uma linha em branco e escreva a palavra Resumo, em fonte Times New Roman, tamanho 12, negrito, alinhado esquerda. Deixe uma linha em branco. O resumo deve sintetizar o objetivo, a metodologia e as consideraes sobre o estudo. Na primeira frase do resumo voc dever expressar o assunto tratado. No aconselhvel usar citaes aqui. O resumo deve ser de um (1) pargrafo de, no mximo, 15 linhas ou 250 palavras, sem recuo na primeira linha. Usar espaamento simples, justificado, fonte Times New Roman tamanho 12, itlico. Dica: a escrita do resumo a ltima etapa do trabalho, pois exige que voc tenha conhecimento de todo o texto para sua produo. Se voc tentar faz-lo antes, provvel que no consiga elabor-lo com a objetividade necessria. Deixe 2 linhas em branco aps o resumo. A prxima etapa a seleo das palavras-chave (Outra dica: escolha as palavras-chave somente ao trmino de todo o trabalho). Aps o resumo, escreva Palavras-chave: em fonte Times New Roman tamanho 12, negrito, alinhado esquerda. As palavras-chave devem ser iniciadas com letras maisculas, estar separadas entre si e finalizadas por ponto. Em seguida, liste de 3 a 6 palavras-chave que identifiquem a rea do artigo e sintetizam sua temtica. As palavras escolhidas devem priorizar a abordagem geral do tema e, na medida do possvel, usando grandes reas do conhecimento. Por exemplo, o artigo que serve como exemplo trata da importncia da interao verbal no processo de alfabetizao. As palavras que identificam o contedo deste artigo so alfabetizao, interao verbal, educando, educador e escrita, devendo ser assim colocadas: Alfabetizao. Interao Verbal. Educando. Educador. Deixe 2 linhas em branco aps as palavras-chave. Aps a insero dos elementos mencionados (que devem ser pensados em momentos diferentes da ordem aqui listada), hora de iniciar a introduo do artigo. A elaborao da introduo tambm uma das ltimas partes do artigo a ser feita. Deve apresentar a contextualizao, a relevncia, o objetivo, a caracterizao da pesquisa, o tema, o problema, o(s) objetivo(s), a justificativa, a metodologia e a abordagem do que ser tratado na fundamentao. Os prximos pargrafos constituem a introduo do artigo adotado como exemplo e ilustram estas etapas. Na fase adulta, quando j se est alfabetizado e se lida com a escrita de forma satisfatria, existe uma sensao de distanciamento em relao ao momento em que ocorreu o processo de alfabetizao. Em decorrncia disto, diante de situaes reais de alfabetizao, h os que banalizam este processo, julgando, por meio de suas prprias experincias, que assim como foram capazes de aprender, a criana, cedo ou tarde, tambm o ser. Entretanto, a experincia mostra que o processo de alfabetizao mal conduzido traz ao desenvolvimento da criana srios prejuzos, os quais vo se tornando cada vez mais salientes ao longo do seu processo de letramento.

3 Este artigo enfatiza, a partir de pesquisa bibliogrfica, a necessidade de o educador possibilitar inmeras oportunidades para que seu educando possa, de fato, expressar-se e ser ouvido, pois a partir da linguagem que o indivduo participa da sociedade. Se o indivduo no for capaz de expressar-se adequadamente em situaes orais ou escritas, certamente sero destinados a ele papis de menor valor na sociedade. Isto remete crena de que a escrita, conforme Soares (2001, p.18), [...] traz consequncias sociais, culturais, polticas, econmicas, cognitivas, lingusticas, quer para o grupo social em que seja introduzida, quer para o indivduo que aprenda a us-la. Para evitar essas consequncias, fundamental que o processo de alfabetizao seja conduzido de forma a contemplar e respeitar os atores a envolvidos. 2 O PROCESSO DE ALFABETIZAO Voc deve ter observado que a funo da introduo informar o leitor a respeito do contedo discutido no corpo do artigo. Portanto, ao longo da seo 2 e de suas subsees (2.1, 2.2, 2.2.1...) voc deve apresentar para o leitor, de forma lgica, os dados e interpretaes de sua pesquisa para atingir o(s) objetivo(s) proposto(s). O artigo adotado para exemplo comea seu desenvolvimento a partir da seo 2 (O PROCESSO DE ALFABETIZAO) e depois se subdivide em: 2.1 A INTERAO NO PROCESSO DE ALFABETIZAO, 3 CONSIDERAES FINAIS e REFERNCIAS. Atente para o uso de efeitos nos ttulos destas sees. Sees primrias precisam estar em maisculas e em negrito (exemplos: 1 INTRODUO, 2 O PROCESSO DE ALFABETIZAO, 3 CONSIDERAES FINAIS), sees secundrias apenas em maisculas (exemplo: 2.1 A INTERAO NO PROCESSO DE ALFABETIZAO) e sees tercirias em maisculas e minsculas ( 2.2.2 A interao verbal). O artigo deve ser escrito utilizando papel A4. As margens esquerda, direita e inferior devem ter 2 cm; a margem superior, 3 cm. O texto deve ser escrito em fonte Times 12, com espaamento simples entre linhas e alinhamento justificado. Antes de cada pargrafo, deve-se deixar 1.25 cm ou teclar Tab. Deixar uma linha em branco entre um pargrafo e outro. O artigo dever ter um mnimo de 8 e um mximo de 12 pginas, devidamente numeradas. Todas as pginas so contadas, mas a numerao inicia apenas na segunda pgina. O nmero da pgina deve estar no canto superior da margem direita. Agora, voc pode conferir todas as regras acima listadas nos prximos pargrafos do artigo adotado como exemplo. Quando se est inserido no mundo da educao, conhecendo as implicaes do processo de alfabetizao, percebe-se quo complexa esta atividade para a criana e para o educador. Imerso nas vrias teorias sobre o processo de alfabetizao, constata-se que se alfabetizado por meio de modelos to criticados atualmente, como a cartilha e outros pertencentes a uma escola tradicional. O fato que esse processo de alfabetizao era baseado em exerccios mecnicos que no levavam em considerao o que o paciente desse processo tinha a dizer. Porm, ao se adentrar o segundo milnio e, nesta nova era, permeada por tanta tecnologia, mais do que nunca necessrio refletir sobre a maneira como esse processo de

4 alfabetizao est ocorrendo e agir em relao a ela, porque a tecnologia caracteriza um modo cultural e social extremamente diversificado. A reflexo e a ao se fazem necessrias, porque a partir dessa diversidade que a criana construir a viso de mundo com a qual entrar na escola. Por isso, o momento em que a criana comea a participar do mundo escolar deveria ser visto e tratado, por pais e professores, como algo fascinante e imprescindvel pois, nessa ocasio, ela traz consigo uma ansiedade e uma prtica de falar e relatar suas experincias quase que incontrolveis, ao mesmo tempo em que tenta traduzi-las por meio de rabiscos ou desenhos, fato desencadeador de um dos estgios mais importantes do processo de alfabetizao. O intercmbio de valores que o espao da sala de aula pode proporcionar indescritvel. Portanto, ouvir o que as crianas tm a dizer contribui muito para que elas tambm se sintam partes integrantes do processo e co-responsveis por ele. Cada educando traz consigo um saber social adquirido em fontes, como a famlia, os amigos, a igreja e os meios de comunicao, que pode ser muito aproveitado por meio de prticas que propiciem essa incluso de opinies. Contudo, no se pode perder de vista que a diversidade provoca, s vezes, discusses um tanto quanto acaloradas. Por isso, o prprio educador, em seu discurso, no pode, mesmo sem querer, atingir negativamente algum educando. Como h, em um mesmo ambiente, vrias identidades, cabe ao educador o papel de evitar discriminaes de qualquer espcie e respeitar o discurso que cada um de seus educandos traz. preciso, tambm, que ele esteja atento aos diferentes nveis de letramento, pois cada um aprende no seu ritmo, do seu jeito, por meio de estratgias variadas. Porm, dizer que cada um tem seu ritmo e seu jeito e que precisa de estratgias diferenciadas durante o processo de ensino/aprendizagem no pode servir como desculpa para deixar em posio desfavorvel qualquer um dos educandos. Qualquer que seja a dificuldade que eles tragam, todos eles tm o direito de se apropriarem de tudo aquilo que a leitura e a escrita pode lhes propiciar, competindo aos educadores mostrar-lhes esses benefcios. Faz-se necessrio explicar, nesse momento, o que se entende por letramento sob a tica da realidade brasileira, j que o termo originou-se da palavra inglesa literacy (condio de ser letrado), dando palavra letrado sentido diferente daquele que vinha tendo na lngua portuguesa. Conforme Soares (2001), letrado aquele versado em letras, erudito. Entretanto, no essa a definio aplicvel a uma pessoa letrada no Brasil. necessrio, ento, recorrer a Soares mais uma vez e verificar o significado da palavra letramento: o resultado da ao de tornarse letrado. o estado ou condio de quem no apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as prticas sociais que usam a escrita. O letramento, nas palavras de Soares (2001, p. 44, grifo da autora), [...] um estado, uma condio: o estado ou condio de quem interage [...] com diferentes gneros de leitura e de escrita, com as diferentes funes que a leitura e a escrita desempenham na nossa vida. At aqui, voc deve ter reparado que os autores do artigo adotado como exemplo fizeram uso de citaes no decorrer do texto. Essas citaes, bem como as demais regras que j foram comentadas, seguem as orientaes da ABNT. A primeira citao que o artigo traz e que se transcreveu aqui Conforme se encontra em Soares (2001), letrado aquele versado em letras, erudito, mas no essa a definio aplicvel a uma pessoa letrada no Brasil. uma citao indireta, isto , trata-se de uma parfrase (sntese das ideias, e no cpia literal) de um trecho da obra da autora Magda Soares. Nestas situaes, indica-se apenas o sobrenome do autor seguido do ano de publicao da obra. Logo aps, encontra-se mais uma citao de Soares. O trecho vem entre aspas, com indicao do ano e pgina porque cpia literal (citao

5 direta) do que estava escrito na obra de Soares. Alm disso, acrescentou-se a expresso grifo da autora, uma vez que, no texto original, tambm havia grifo. A partir de agora, alguns trechos do artigo adotado como exemplo foram excludos com o propsito de observar outras situaes que podem ocorrer com voc durante a escrita do seu artigo. 2.1 A INTERAO NO PROCESSO DE ALFABETIZAO Aqui entra em cena a figura do educador como aquele que aceitar toda a bagagem que a criana traz acerca de seu conhecimento de mundo ou aquele que a conceber como uma tabula rasa. Se o educador acreditar no potencial desta criana, se criar condies para que ela se expresse sem receios, apostando no conhecimento dela, promovendo em sala situaes em que ela seja ouvida, no apenas para cumprir uma etapa de um roteiro, certamente promover uma interao que trar resultados bastante significativos para ambas as partes. interessante refletir, neste momento, sobre o que diz Bakhtin (1988, p.113, grifo do autor) a respeito da interao:
Essa orientao da palavra em funo do interlocutor tem uma importncia muito grande. Na realidade, toda palavra comporta duas faces. Ela determinada tanto pelo fato de que se procede de algum, como pelo fato de que se dirige para algum. Ela constitui justamente o produto da interao do locutor e do ouvinte.

Observe agora que os autores do artigo adotado como exemplo fizeram uma citao direta, para isso usando uma fonte menor (10) e recuo de 4 cm da margem esquerda. Este procedimento ser usado toda vez que voc precisar fazer uma citao com mais de 3 linhas (citao longa). No esquea de indicar o ano e o nmero da pgina nos casos de citao direta. Quanto ao grifo, este j foi comentado anteriormente. A seguir, os autores do artigo adotado como exemplo usam uma citao direta com trs autores (BAGNO; GAGNE; STUBBS). Isto tambm pode acontecer com voc. Atente para a disposio dos nomes e no esquea: citaes diretas, curtas ou longas, exigem a indicao do ano e nmero da pgina de onde foram extradas. Isso remete, segundo Bagno, Gagne e Stubbs (2002, p. 55), [...] ao milenar preconceito contra a lngua falada [...], ressuscitando-se, assim, a questo do preconceito lingustico. 3 CONSIDERAES FINAIS Nesta seo devem constar, de forma sinttica, os elementos desenvolvidos ao longo do artigo (ideias essenciais do referencial terico, da metodologia, dos resultados, da anlise etc.). Encerra-se o artigo comparando esses dados ao objetivo que norteou todo o estudo, destacando as reflexes do autor. No processo de alfabetizar, verificou-se que as manifestaes orais do educando sinalizam seu grau de conhecimento a respeito da lngua e no podem ser desprezadas nas prticas escolares que visam aquisio do cdigo escrito. Trata-se de um conhecimento adquirido na famlia e na comunidade onde a criana est inserida e que faz sentido para ela, fruto da sua realidade.

6 Essa percepo, no processo de alfabetizao, precisa ser bem orientada pelo e para o educador, pois, se ele insistir em prticas que no considerem esse saber que a criana traz consigo, se homogeneizar ou, pior, se estigmatizar algum de seus educandos, o estar impedindo de construir suas hipteses e participar de forma ativa no processo de alfabetizao, no restando a ele outra alternativa a no ser o mero e passivo exerccio da repetio. Se o educador insistir apenas na questo do certo ou errado, tomando o processo de alfabetizao como algo instantneo ou mecnico, tirar a oportunidade de a criana ter uma viso de lngua como algo vivo, mutante, heterogneo. A insistncia no certo e no errado far a escola perpetuar a caminhada obsessiva na correo dos erros, sem saber ou no querendo avaliar muitos dos acertos da criana nos seus diferentes percursos utilizados para a aquisio da escrita. Embora no se deseje, nestas linhas, propor uma anarquia contra o proposto pela norma padro, o educador que lida com as primeiras manifestaes da escrita no mbito escolar deve encar-las como carregadas de significado: o que o educando escreveu diz algo dele, pertence efetivamente a ele, a expresso dele e merece, portanto, ser valorizada e trabalhada de modo que gradativamente ele perceba que h certas normas que regem a forma de se escrever. Outrossim, tambm importante que o educador, ao longo do processo, mostre ao educando todas as possibilidades de crescimento intelectual, profissional e cultural oferecidas a partir do letramento, do qual a alfabetizao apenas a primeira, mas fundamental etapa. Mesmo que se possa questionar sobre que nvel de letramento este (tal resposta muito subjetiva), deve-se ter em mente que o nvel de letramento deve ser suficiente para que uma pessoa tenha condies dignas de sobreviver numa sociedade, para no se tornar mais uma pea do sistema e poder, tambm, intervir nele. A ltima seo do artigo corresponde s REFERNCIAS. Trata-se de uma lista de todos os documentos utilizados para elaborao do artigo. As referncias tambm seguem as regras da ABNT e devem estar em ordem alfabtica. No esquea de que o artigo deve ser elaborado em editor de textos (preferencialmente Microsoft Word) e dever ser entregue em formato eletrnico em um nico arquivo no formato Word para Windows, em um CD-ROM, e uma cpia impressa em papel A4 branco, encadernada. REFERNCIAS BAGNO, M.; GAGNE, G.; STUBBS, M. Lngua materna: letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1988. SOARES, M. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001.