UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN

LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISOLOGIA DEL APRENDIZAJE

TITULO: PRINCIPIO 12 CATEDRATICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO ALUMNO: ALFONSO GARCIA CASTRO MATRICULA: 145861 GRUPO: 6 A

FECHA: 10 DE AGOSTO DEL 2012

Introduccin Un mundo, lleno de estmulos, una especie enfocada a la explicacin de todo lo que gira en su entorno, cualquier mtodo es viable, todo para un fin, la explicacin de este mundo, este mundo que cada vez esta mas sumergido en la complejidad. La exploracin como tal, un gran mtodo utilizado, para entender la esencia de este nuestro mundo, la exploracin, para dar explicaciones a todas aquellas cuestiones internas que yacen de nuestra curiosidad. Desarrollo Todos somos exploradores por naturaleza, eso indica que podemos aprender toda la vida, pero se observa con mucha mayor claridad en los nios, ya que la inocencia hace que el nio sea ms natural y no se prive de algo que quiere decir o hacer. Muy bien esta marcado en el libro El nio de la piyama de rayas de John Boyne, la inocencia y la exploracin infantil, Bruno exploraba cualquier rincn incognito para l y esa exploracin lo llevo a encontrar a su amigo Shmuel y preguntaba cualquier cosa que l quisiera saber, sin importar burlas. Los bebes por lo tal nos dan una explicacin clara de cmo aprendemos naturalmente, ellos utilizan estrategias muy especificas para adquirir informacin, los bebes menores de un ao analizan sistemticamente los objetos, los tocan, los patean, tratan de desbaratarlos, se los meten a la boca, en si llevan un proceso de percibir informacin muy intenso y especializado. Al momento de aprender nosotros los mayores utilizamos reas del cerebro que perciben errores autocorrigindonos. Utilizamos la corteza frontal derecha para percibir errores y para evaluar informaciones en retrospectiva. La corteza cingulada anterior nos avisa cuando se presentan circunstancias que son percibidas como desfavorables y que requieren que efectuemos un cambio en nuestra conducta. Investigadores han demostrado que algunas partes del cerebro de los adultos sigue siendo tan maleable como las de un bebe, esto concluye a que podemos establecer nuevas conexiones, fortalecer conexiones existentes e incluso crear nuevas conexiones, esto hace

que creamos nuevas neuronas relacionadas en el aspecto del aprendizaje eso da a que a lo largo de la vida podemos cambiar nuestra estructura cerebral dependiendo a la experiencia a le que nos expongamos. La curiosidad en los nios est muy presente y nosotros como docentes nos toca jugar el papel de que esa llama de la curiosidad no se extinga, el descubrimiento les produce alegra a los nios, la exploracin crea la necesidad de ms descubrimientos para poder experimentar ms alegra. Y esto hace que los alumnos tengan una gran sed de aprender ms cosas, gracias a su instinto de la curiosidad. De igual manera la creatividad es un signo de exploracin como dice Patricia Ganem en su libro escuelas que matan la creatividad nos produce satisfaccin personal, alegra y nos conduce a niveles ms altos de realizacin personal. Es por eso que aconsejamos que el aprendizaje debera de estar enfocado a situaciones del mundo real, cosas que nos hagan explorar y experimentar cosas verdaderas, no solamente ejemplos si no situaciones en las cual tengamos que poner en prctica nuestros conocimientos. Algunas personas, podra decir que casi la mayora se deja vencer en esta lucha que existe entre apagar la actividad espontanea, pocos son los que logran sobrevivir y llevar su creatividad al mximo para as poder florecer intelectualmente. Conclusin La exploracin vital para el ser humano, la curiosidad un instinto mas oculto por la sociedad, la creatividad camino para alcanzar la satisfaccin personal, juntas las tres cosas, harn de este mundo, un mundo feliz. El maestro, su principal funcin debera de ser estimular esas 3 cosas bsicas en el ser humano y no, como lo es en las escuelas de hoy extinguir esas llamas que hacen feliz al ser humano. El verdadero maestro no es aquel que te presta sus alas, si no el que te ayuda a desplegar las tuyas.

Referencias Medina, J. (2010). Los 12 principios del cerebro. Bogot Colombia: Grupo editorial norma. Ganem, P. (2011). Escuelas que matan 1. Mxico D.F.: Limusa Boyne, J. (2008). El nio con el pijama de rayas. Barcelona, Espaa: Publicaciones y Ediciones Salamandra