Movilizacin estudiantil en Chile 2011: una aproximacin desde la idea de subjetivacin poltica en Jacques Rancire

Juan Pablo Muoz Aguirre Prlogo Ms de doscientas mil personas en la calle reclamando por la negacin de sus derechos es un hecho indito en el proceso denominado de transicin democrtica chilena. Las muy masivas protestas estudiantiles de 2011 ponen en jaque buena parte de las lecturas de lo poltico que se haban impuesto en Chile. Concluida la dictadura de Augusto Pinochet en 1990 se abre en Chile un proceso de altas expectativas democrticas por parte de la ciudadana. Sobre la interpretacin poltica de estas expectativas se sita la Concertacin de Partidos por la Democracia que logra triunfar en todos los escenarios electorales entre 1989 y 2008. El tipo de administracin de los cuatro gobiernos de la Concertacin se sustent principalmente en la gestin consensual y procedimental de la recin conquistada democracia, en la mantencin del modelo poltico y econmico legado por los intelectuales de la dictadura en trminos generales y el ajuste de algunas de sus particularidades frente a las protestas incubadas en la desigualdad de este modelo. Todo esto se realiza en el marco de un entramado discursivo que logra legitimar algunos de los principios neoliberales del modelo en medio de una esttica de izquierda que incluso alcanza para elegir dos presidentes militantes del partido Socialista. El discurso de xito del proyecto Concertacin se sostiene sobre el orden de las cifras macroeconmicas que mantienen las reglas del juego para la realizacin de buenos negocios para los empresarios y los mecanismos de integracin social: la extensin del consumo a todos los sectores de la sociedad (al menos a los sectores mayoritarios), la canalizacin de demandas polticas a travs del juego de los partidos y la desactivacin de conflictos sociales ajustando las evidentes deficiencias del modelo escondidas entre las grandilocuentes cifras. Toda esta legitimidad comienza a entrar en interrogacin paulatinamente. Tal cuestionamiento se puede rastrear en las muchas tendencias polticas de izquierda que se alejan del pacto concertacionista, en la penetracin electoral del discurso de la derecha y en las cada da ms masivas protestas contra estos gobiernos. La derrota en las elecciones municipales de 2008 para la Concertacin signific la cristalizacin de estos cuestionamientos y se concret finalmente en el triunfo del candidato presidencial de la derecha Sebastin Piera en diciembre de 2009. El ascenso de Piera a la primera autoridad del pas (la realizacin de la alternancia como muchos sealaron) encaja perfectamente con la idea del cierre de la transicin democrtica, la instalacin aparentemente definitiva de sus instituciones, la cristalizacin de las ideas polticas que construyeron el consenso y el logro de un determinado orden que slo podra conducir a Chile al desarrollo.

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Este trabajo pretende abordar una hiptesis que ha movilizado mltiples debates al interior del movimiento estudiantil de 2011: los cuestionamientos a este modelo impuesto y aparentemente consolidado empiezan a adquirir la forma de la poltica a partir de estas masivas movilizaciones. Sobre la base de esta enunciacin abordaremos el problema revisitando algunos de los sentidos que se han incorporado al debate pblico a partir de las categoras propuestas por Jacques Rancire. La pregunta es, entonces Es posible sealar que Chile asiste a un proceso de subjetivacin poltica a partir del movimiento estudiantil de 2011? Creo preciso sealar en este punto que ninguna de las categoras propuestas en este ensayo poseen un carcter definitivo. Este trabajo cuenta con la dificultad de realizarse al mismo tiempo en que el movimiento estudiantil decide hasta dnde llevar la fuerza social que ha convocado. Dicho esto, slo se puede advertir que la respuesta a la pregunta que hemos planteado no podr tener ninguna pretensin de ser definitiva y de hecho el trabajo no posee tal fin. Sealar si se puede constatar en este movimiento un proceso de subjetivacin poltica es algo que slo se podra responder con la prudente distancia del tiempo, pero esperar tal seguridad sera totalmente intil si el objetivo es, aqu es necesario indicar con honestidad, movilizar los sentidos hacia esa hiptesis. El presente trabajo contendr entonces una serie de anlisis y lecturas que han activado parte del debate estudiantil en direccin de esta hiptesis. El semblante de su planteamiento es de una determinada conviccin poltica que sin embargo se cuestiona a s misma para escapar de la paralizante candidez con que en muchos casos se ha enfrentado el tema. Ahora s, a lo nuestro.

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1. Chile pas de emprendedores Creo preciso comenzar analizando algunos de los principios argumentales que se instalan a partir de la implementacin del programa neoliberal en Chile desde la dictadura. La instalacin del modelo neoliberal en Chile se realiza a partir de una serie de operaciones lgicas. Para efectos de este trabajo nos concentraremos en tres ideas centrales que me parece pertinente trabajar para luego caracterizar el lugar polmico que se dibuja con la movilizacin estudiantil de 2011 y los consecuentes elementos que formaran parte de un proceso de subjetivacin poltica. 1.1 La primera vertiente que analizaremos en el proceso de legitimacin del orden neoliberal en Chile proviene del estado de derecho que se instala a partir de la llamada transicin democrtica. Aunque el modelo es cimentado durante una dictadura que, a punta de crmenes de Estado no dej espacios para cuestionamientos serios, su verdadera puesta a prueba estuvo en la aceptacin de este orden de polica por parte de los gobiernos de centro-izquierda de la Concertacin. Aqu plantearemos que la idea de transicin democrtica es el reverso de lo que realmente fue la utilizacin de la fuerza policial para el aseguramiento de la continuidad del modelo. Creo necesario aclarar que por fuerza policial refiero tanto a la utilizacin de la fuerza de todo el aparato en el entendimiento de Rancire, como al uso de las tecnologas del biopoder en la categorizacin de Foucault. Los trminos en los que esta transicin fue pactada no me parecen tan relevantes de revisar con excepcionalidad de sealar lo siguiente: la llegada del Estado de derecho democrtico a travs de los mecanismos establecidos por la dictadura vendra a legitimar las instituciones montadas por el rgimen y por tanto toda la operativa argumental y policial con que stas se sostuvieron. Tal como seala Carlos Ruz1, el aseguramiento de los derechos individuales no son incompatibles con un rgimen dictatorial, como s lo son los derechos polticos. La dictadura chilena asesin para negar derecho a la libertad de expresin, por ejemplo, pero promovi el respeto a la propiedad privada y la concepcin individualista del sujeto acumulador. Creo que es preciso rescatar la categora con que Foucault interpreta al sujeto del neoliberalismo que Estados Unidos experiment en Chile a travs de la dictadura. Dice Foucault que la concepcin de este sujeto emana de la operacin argumental que convierte la competencia en una esencia humana2. En este gesto, el derecho a
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Ruz, Carlos Hannah Arendt y el constitucionalismo liberal, Revista de la Academia de Humanismo Cristiano, N15, Primavera 2010, pp.187-197, Santiago de Chile 2 Foucault, Michel Nacimiento de la biopoltica, Curso en el Collge de France: 1978-1979 Fondo de cultura econmica, 2007, Buenos Aires. pp 149

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la participacin del juego econmico se vuelve una esencia que no puede estar debajo de la voluntad del soberano, sino al centro de la sociedad y en cuya realizacin se forja el vnculo social. 3 De acuerdo a Foucault, el sujeto del neoliberalismo es un homo economicus cuyo campo de referencia es la sociedad civil. El sujeto contemplado por este orden de polica es uno que recibe del estado de derecho la garanta de sus derechos individuales (econmicos y polticos) para participar del juego econmico en el que acta esencialmente movilizado por inters. La dictadura militar en Chile no poda garantizar el funcionamiento de un estado de derecho debido a la negacin sistemtica y asesina de los derechos polticos y humanos, pero tal rgimen de orden pudo entrar en operacin retirados los generales del poder y reemplazados por civiles preocupados de mantener la frgil paz de la transicin. Derechos econmicos venan siendo garantizados por la dictadura y a estos se sumaron todas las libertades polticas que la naciente democracia trajo consigo. Dicho de otra forma, la instalacin de un estado de derecho en la transicin democrtica de Chile es un mecanismo de legitimacin del modelo neoliberal en la medida en que su implementacin asegura el despliegue de una serie de reglas para permitir el juego econmico de unos individuos (en esta concepcin: personas, empresas) que tienen derecho natural a participar de este, en unas condiciones claramente establecidas y cuyo ordenamiento tiene una vinculacin orgnica con el desarrollo de un modelo democrtico. El cuidado de derechos econmicos y polticos en la naciente democracia de los concertados signific una aparente paradoja en que la permanente complacencia del sector empresarial del pas hacia los gobiernos de centro-izquierda otorgaba buenos cimientos para la realizacin de un discurso de desarrollo econmico a la par del desarrollo social y garantizaba espacios acotados e institucionalizados para la manifestacin del descontento o cualquier otra forma de expresin de los derechos polticos. El estado de derecho cultiv entonces un determinado orden social que estableca las mejores condiciones para el desarrollo econmico, la expansin de la ganancia y el consecuente beneficio social que (a travs de la magia o la llamada teora del chorreo) llegara a todos los chilenos para crecer con igualdad 4 sin que esto signifique la violacin de los derechos humanos y polticos. El resultado de esto fue la de un pas con aparente xito econmico capaz de sostenerse en los principios bsicos del respeto a los derechos polticos, entendidos estos como la participacin democrtica, garanta de cierta libertad de expresin y pensamiento, al menos ms amplios que en la dictadura. El orden poltico cambi mientras que el orden econmico se lav la cara. El neoliberalismo exige la condiciones de un estado de derecho para que los individuos que concibe
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bidem, 335 Slogan del candidato presidencial Ricardo Lagos en 1999.

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puedan gozar de su plena realizacin. El fin de la dictadura militar en Chile era tambin deseable para este proyecto. 1.2 Aqu nos aproximamos al segundo mecanismo de instalacin y legitimacin del modelo neoliberal en Chile. Aplicando la argumentacin de Foucault diremos: en la medida en que este sujeto al centro de la nueva democracia se comprende a si como un individuo econmico, se forja una nocin de empresario de si mismo. Estos empresarios de s mismo slo podran realizarse en la medida en que exploten sus propias condiciones naturales, sus potencialidades. Slo a travs de la explotacin de sus potencialidades se realiza el sujeto activo que el pensamiento de Stuart Mill5 leg al liberalismo. Dicho de otro modo, en una sociedad cuyo vnculo social es la competencia, el individuo slo se puede reconocer como igual a los otros en la medida en que su cuerpo es comprendido como su propio capital y sus potencialidades son valoradas de acuerdo a los niveles establecidos por el mercado. La expresin de este tipo de entendimiento en la sociedad chilena justific el programa econmico del neoliberalismo que tenda a la entrega al mercado de la mayora de las actividades. En trminos de Foucault se trata de filtrar toda la accin del poder pblico en trminos del juego de la oferta y la demanda 6. Todo aquello que antes significaba preocupacin pblica y se resolva a travs del estado, pasa entonces a manos del mercado. A esto Foucault llama la inversin de lo social a lo econmico7. En Chile la transformacin neoliberal signific que los servicios sociales que antes prestaba el Estado fueron parcial y mayoritariamente traspasados al mercado para su rentabilidad, reteniendo el Estado slo aquellos servicios indispensables para mantener el cumplimiento de sus funciones policiales bsicas8. Esto es: una red de servicio hospitalario que asegurara el control higinico sobre la poblacin, una institucionalidad pblica para sostener las escuelas, un orden de fuerza controlado por el Estado, una serie de subvenciones estatales para igualar la capacidad de competencia en aquellos sujetos que se encuentran en condiciones desiguales. A esto ltimo la Concertacin denomin red de proteccin social. Dado que el neoliberalismo extendi los criterios econmicos por sobre la mayora de los mbitos sociales, la rentabilidad se transform en norma y condicin para el cumplimiento de estos derechos u obligaciones policiales que ahora seran comprendidos como servicios por los que cada sujeto debe competir a menos que desee ser parte de esta red asistencialista.

Macpherson, Crawford: Teora poltica del individualismo posesivo, Trotta Ediciones, Espaa, 2005. 6 Foucault, op. cit., pg. 284. 7 Ibid., pg. 276. 8 Referimos aqu al problema de la poblacin que seala Foucault.
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Creo que lo sealado por Sebastin Piera en su discurso del 21 de mayo de 2011 es elocuente: Los chilenos nos alegramos mucho ms cuando una persona logra superar la red de proteccin social que cuando debe ingresar a ella9 Pero por qu este tipo de argumentacin la consideramos parte de una articulacin para la legitimacin del modelo? La exaltacin del individuo y el desarrollo de sus capacidades se pone al centro de los valores de la sociedad, como vemos en el discurso de Piera. Opera all la idea de que, en la medida de que un sujeto puede valerse individualmente de los servicios que requiere para sobrevivir, es un tipo valioso. Este tipo de argumentacin se acompa de la apertura para todos los sectores, especialmente de los ms pobres, del crdito y las dems herramientas financieras. El consumo apareci no slo como algo imprescindible para acceder a derechos bsicos de calidad, sino tambin como expresin de valor social. De all que se volviera indispensable un mecanismo de resguardo del honor financiero: el boletn comercial, DICOM. Estas herramientas vienen a calificar al sujeto en funcin de su credibilidad econmica. Quien no cumple con el pago de su crdito o otras obligaciones financieras no puede conseguir trabajo, arrendar una vivienda, ingresar a una isapre ni participar de ningn otro servicio de mercado, puesto que ellos mismos afectaron su condicin de homos economicus. La realizacin del individuo en el mercado se transform en el relato interminable de unos sujetos que se consuman en la medida de sus capacidades. Esta apelacin constituy el segundo gran eje sobre el cual el modelo neoliberal instal su propia legitimidad: el destino de cada individuo depende del esfuerzo que pone a su trabajo. 1.3 El tercer elemento de legitimidad del orden neoliberal proviene de una complejizacin de lo que hemos planteado en 1.2. Por qu los sujetos no habran de desear que sea el Estado quien garantice el acceso a los servicios bsicos para vivir? Aqu aparece el tema de la calidad. Dado que el neoliberalismo extendi los criterios econmicos por sobre la mayora de los mbitos sociales, la rentabilidad para los prestadores se transform en norma y condicin para el desarrollo de la calidad de estos servicios. Dicho de otro modo, la capacidad de competir se puso al centro de la administracin del aparato de servicios y slo aquellos con acreditada condicin para competir pudieron desarrollar su calidad. Esta concepcin tambin considera peligrosa la intervencin estatal y tampoco pondra a competir los servicios del Estado con los del mercado. Ambas razones pueden explicar el surgimiento de una red estatal de servicios de baja calidad presente slo para aquellos individuos cuyo valor medido en su
GOBIERNO DE CHILE; Mensaje Presidencial 21 de Mayo 2011: Construyendo una sociedad de seguridades, oportunidades y valores [en lnea] < http://www.gob.cl/mensaje-presidencial-21-demayo-2011/> [consultado 7 de julio]
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potencial de competitividad no es suficiente para satisfacer sus necesidades mediante su propio capital humano en el mercado. Por lo tanto aquellos sujetos incapaces de satisfacer sus necesidades vitales a travs de su propio esfuerzo son los sujetos afectos a la red de proteccin social defendida por la Concertacin como una poltica social. El resto de los sujetos encontrar su solucin en el mercado y podr acceder a los servicios en la medida de su propio valor. Mientras mejor posicionado se encuentre el individuo en el orden mercantil, mejor calidad de servicios bsicos obtendr. El Estado asume un rol de acreditador de la pobreza al ofrecer las condiciones de su servicio slo a aquellos que califican en la pobreza estadstica. La barrera de salida de la pobreza sera la capacidad de endeudamiento. Con la primera tarjeta de crdito, el Estado ya se vuelve insuficiente para el individuo. Este tipo de concepcin de mundo ha originado en la realidad una profunda desigualdad social en Chile. En los veinte aos de gobiernos de la Concertacin se impulsaron una serie de planes econmicos y de gobierno tendientes a la canalizacin de las demandas populares a travs de las instituciones. Mediante esta frmula se pretendi atacar buena parte de las desigualdades ms escandalosas. Sin embargo estos ajustes contenidos en diferentes programas econmicos, salvo contadas excepcionalidades, no significaron la modificacin de las reglas del juego en que se desarrollan los grandes negocios. Es preciso sealar en este punto que tales ajustes se realizaron en el marco de una democracia consensual que excluy sistemticamente las demandas que se ubicaron por fuera del consenso constituido en el juego de poder de los dos bloques electorales ms grandes en Chile y foment aquellas iniciativas dispuestas a sumarse a una solucin institucional. All tenemos el tercer mecanismo que nos importa analizar para la instalacin del modelo neoliberal en Chile. Aquellos sujetos que se encuentren imposibilitados de acceder a las condiciones de mercado y que se manifiesten en contra de la baja calidad de los servicios otorgados por el Estado, encontraran en los mecanismos institucionales una respuesta a sus demandas: ajustes en los modelos de subvencin y la permanente promesa de que el poder est conmigo10 para apalear los efectos desoladores de un modelo desigual. Bajo esta lgica los grandes conflictos sociales que se expresaron polticamente en la transicin fueron resueltos.

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El slogan de Michelle Bachelet como candidata presidencial en 2005 fue Estoy Contigo.

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2. El dao de la educacin Dicho todo lo anterior podemos abocarnos a la tarea de caracterizar las condiciones en que se presenta el dao que es acusado por el movimiento estudiantil. En la concepcin de Rancire toda polica hace dao a la igualdad11. Esto quiere decir que el orden policial estara en constante negacin del principio de igualdad y el escenario de lo poltico aparecera entonces como el lugar en el que el tratamiento de un dao aparece como verificador de la igualdad. Cmo podramos caracterizar este dao en el modelo educativo chileno? Como hemos argumentado, el principio fundamental del neoliberalismo es la concepcin de un sujeto econmico que se mide en funcin de sus potencialidades para participar de las lgicas del mercado. Este sujeto aparece en una sociedad civil que asegura el estado de derecho y garantiza sus libertades individuales. La desigualdad social surge en esta comprensin como un elemento propio de la naturaleza humana12 y no como consecuencia de la implementacin de este modelo cuyo eje central es precisamente la competencia y exclusin para la acumulacin. La educacin sera tambin un lugar de desigualdad, pero su rol dentro del orden policial aparece ntido y lo vamos a revisar. Nos valdremos de la caracterizacin de la nocin de educacin que realiza Carlos Ruz para el caso chileno desde principios de los noventa: la globalizacin de la economa de mercado impone como condicin de sustentabilidad de modelos econmicos que se sabe son inequitativos y que van a continuar sindolo, el aumento de la productividad y la capacitacin de las fuerzas productivas a travs de la educacin, la que resultar ser as la nica fuente de disminucin de la pobreza y las crecientes desigualdades sociales, ya que las polticas redistributivas estatales estn punto menos que excluidas por esta globalizacin.13 El rol del Estado en Chile en relacin a la educacin, bajo este entendimiento, aparecera subordinado a la libertad de enseanza14 15y su deber estara limitado a suministrar los recursos necesarios para asegurar la educacin obligatoria de todos los nios, cuya gratuidad y calidad garantizar, en particular para quienes no estn condiciones de contribuir al financiamiento de su educacin16

Rancire, Jacques poltica identificacin y subjetivacin, [en lnea] <http://www.catedras.fsoc.uba.ar/heler/poliyidenranciere.htm> [consultado 3 julio] 12 La pobreza se podra superar a travs del esfuerzo individual, segn esta comprensin. Por lo que ser pobre tendra que ver fundamentalmente con incapacidad individual o natural de superarla. 13 Ruz Sch, Carlos De la repblica al mercado. Ideas educacionales y poltica en Chile, LOM Ediciones, Santiago de Chile 2010. Pg. 132 14 bid. pg. 137 15 Por libertad de enseanza se entiende: Existe libertad para abrir, organizar y mantener establecimientos y definir su proyecto educativo 16 bid. pg. 138
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Como bien seala Ruiz estas polticas no son polticas democrticas basadas en la igualdad, sino polticas compensatorias y temporales de asistencia para con los extremadamente pobres.17 Esta idea adquiere un ntido espesor en las polmicas palabras pronunciadas por Sebastin Piera en medio de la movilizacin estudiantil: "requerimos, sin duda, en esta sociedad moderna una mucho mayor interconexin entre el mundo de la educacin y el mundo de la empresa, porque la educacin cumple un doble propsito: es un bien de consumo () Significa conocer ms, entender mejor, tener ms cultura, poder aprovechar mejor los instrumentos y las oportunidades de la vida para la realizacin plena y personal de las personas, pero tambin la educacin tiene un componente de inversin"18 Es preciso tambin indicar que la educacin, en tanto bien de consumo, tendr ms o menos calidad segn la cantidad de dinero con que se pague el servicio tal como se ha sealado anteriormente respecto de los derechos sociales en Chile. La OCDE lo pone de esta forma: Los ciudadanos chilenos tradicionalmente han pagado los servicios bsicos para el hogar mientras que en otros pases de la OCDE son financiados con fondos pblicos y estn disponibles para todos. Los servicios universales tienen un efecto de nivelacin social, aunque puede haber, por supuesto, buenas razones econmicas por las cuales Chile no los proporciona. Para algunos servicios hay una opcin gratis, pero la opcin gratis es generalmente considerada inferior y muchas familias prefieren pagar; esta es la situacin, por ejemplo, en la educacin preescolar, primaria y secundaria. Otros servicios deben ser pagados porque no hay alternativa19 El reconocimiento de esta organizacin de pases desarrollados capitalistas nos entrega elementos para argumentar que la desigualdad chilena se incuba al calor del modelo econmico con un rgido y ntido sostn ideolgico. La educacin aparece entonces como un bien de consumo, un servicio al que se accede de forma diferenciada segn posicin en la economa de mercado y cuyas orientaciones principales son 1. el inters particular sobre el eventual retorno privado que se obtendr a partir de recibirla y 2. el aporte que esta tendr a los procesos productivos para el desarrollo de la economa de acuerdo a los criterios de mercado. El principal aspecto que me parece importante destacar de todas estas operaciones argumentales es que la educacin sera un valor fundamentalmente relacionado con el inters particular de quien paga por ella o de los sectores productivos que se beneficiaran de esta inversin en el capital humano. No aparece aqu jams una mirada que site a la educacin como un bien universal para el desarrollo social.
bid. Diario de Cooperativa: Presidente Piera: La educacin es un bien de consumo, [en lnea] <http://www.cooperativa.cl/presidente-pinera-la-educacion-es-un-bien-deconsumo/prontus_nots/2011-07-19/134829.html > [consultado 20 agosto] 19 OECD, Banco Mundial: La Educacin Superior en Chile, 2009.
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3. El dao democrtico Todos estos elementos no constituyen novedad alguna para el debate pblico de 2011. Cinco aos atrs, decenas miles de estudiantes secundarios haban planteado una serie de demandas reivindicativas acusando problemas concernientes a estos mismos asuntos. Estas movilizaciones por su amplitud adems de la favorable cobertura meditica que recibi son recordadas como la Revolucin Pinguina. En su momento esta expresin de la poltica signific el primer cuestionamiento serio al orden policial del pas, pero fue rpidamente resuelto con los mecanismos de la polica. Segn Ruz el aporte principal del movimiento de los pinginos consiste en la nueva experiencia de la poltica hacia la que apunta. Una experiencia de democracia directa, llevada a cabo de una manera profundamente espontnea () que surge desde los actores mismos, con muy poca relacin con los partidos polticos y las instituciones20 Los temas planteados por los pinginos fueron resueltos mediante el cierre de la clase poltica que, en el marco de un gobierno encabezado por una mujer socialista, aprob con votos parlamentarios mayoritariamente de la derecha, la Ley General de Educacin que en reemplazo de la LOCE de la dictadura vendra a hacerse cargo de las demandas estudiantiles. Buena parte de los contenidos de la Ley General de Educacin fueron elaborados en una enorme comisin presidencial que se constituy para dar bajada a la movilizacin estudiantil de 2006. En esa comisin participaron una gran cantidad de expertos, representantes de los sostenedores privados de la educacin y los dirigentes estudiantiles. Estos ltimos se restaron del espacio y no firmaron el documento final, al no lograr que la sntesis incluyera las demandas estructurales que proponan. La imposicin de las ideas de la tecnocracia por sobre las de los actores sociales organizados y la posterior aprobacin de la LGE desde el cierre de la clase poltica significaron un duro golpe a las expectativas democrticas de quienes se haban movilizado en 2006. Las formas de organizacin consolidadas en 2006 recogan la tradicin de un movimiento que se haba iniciado en 2001 con el mochilazo y que ponan al centro de sus estructuras las asambleas. En estas asambleas puede participar cualquier estudiante que forme parte del espacio que convoca y las resoluciones son producto de una sntesis en que las deliberaciones colectivas son orientadas por procedimientos tendientes a la verificacin de la igualdad de todos sus participantes (esto proceder en tantas formas como sea posible imaginar, pero al menos ese es el principio operante). El cierre de la clase poltica y su pretendida intencin de incorporar las demandas estudiantiles a travs de procedimientos institucionales y sobretodo excluyentes,
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Ruz, op. cit. pg. 151

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propios de la democracia consensual con que Chile se gobern en su transicin, se contrapuso directamente con esta generacin cuya formacin democrtica en las asambleas reclamaba una participacin directa, no comprenda las lgicas de la democracia consensual y no participaba de los procedimientos nacionales de eleccin de representantes. En este desencuentro encontramos el segundo lugar del dao social que los estudiantes saldrn a denunciar en la movilizacin de 2011. 4. Los lmites de la acusacin del dao Cules son las condiciones necesarias para que los estudiantes tomen la palabra y den cuenta de estos daos? Creo que es necesario revisar el gesto colectivo que declara a un grupo de estudiantes en Paro y abordar algunas nociones de la democracia presentes en este proceso. Irse a paro es una decisin que no la toma ningn individuo, sino que se realiza en la medida en que es parte de una deliberacin colectiva que ha encontrado mrito suficiente en su reflexin para declarar esta suspensin del nombre asignado por la polica. El estudiante establece una identificacin con el resto de los estudiantes movilizados en la medida en que se encuentra en paro. El tiempo que podra dedicarle a las actividades de la movilizacin proviene del paro. El paro es condicin para formar parte de las actividades que constituyen participacin en esta poltica. La declaracin del paro, sin embargo, no es una completa negacin al nombre policial como podra pensarse. Los estudiantes no abandonan esta condicin en tanto ninguno, por ejemplo, decide solicitar la eliminacin de su matrcula o la devolucin de su dinero a la Universidad o colegio. Su gesto slo alcanza para poner en suspensin el nombre de estudiante, sin embargo tarde o temprano este sujeto entiende que volver a sus estudios y al orden policial en la medida en que la reflexin que sustent el primer gesto cambie y el rgimen de polica no lo haga de forma radical. El paro no es la negacin definitiva del nombre policial de estudiante, sino tan slo es su puesta en suspenso. Su gestualidad no alcanza para describir una negacin del orden de polica, por lo que en nuestro anlisis lo consideraremos slo una aproximacin al proceso de subjetivacin que pretendemos constituir. Su constatacin, sin embargo, es relevante puesto que esta suspensin forma parte de los lmites del lugar polmico que se quiere formar en tanto el paro es condicin para la realizacin del movimiento y una barrera de entrada a sus lgicas. Es preciso rescatar que esta suspensin del nombre y de all en adelante todas las identificaciones o no-identificaciones posibles, poseen 1. un carcter colectivo y 2. se fundamentan en un tipo de nocin democrtica mucho ms participativa que la que norma las instituciones chilenas.

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5. El lugar polmico Para la constitucin de un lugar polmico en este proceso de subjetivacin que estamos analizando, revisaremos algunas de las nociones emanadas del movimiento estudiantil que se oponen y se des-inscriben de la lgica policial tendiente al orden. Sustentaremos nuestro anlisis en el documento 12 puntos que rene las demandas de estudiantes secundarios y universitarios y que fue presentado al gobierno como principal base de dilogo por parte de los dirigentes.21 La principal argumentacin que sostiene este breve documento es precisamente una manifestacin ideolgica que se opone a la idea de educacin que opera desde el orden policial y que hemos ya descrito en este trabajo. El documento seala que La Educacin no debe ser entendida como un bien de consumo, que subsidia a la demanda a travs de la banca y donde el Estado ha sido quien ha postergado a las instituciones pblicas en pos de las privadas22. As mismo se perfila la idea de educacin como un valor colectivo cuya principal orientacin posee un carcter universal. Se demanda educacin garantizada constitucionalmente como Derecho Social, entendindola como plataforma de construccin del conocimiento al servicio del desarrollo social, cultural y econmico de nuestro pas, donde se apunte a una Educacin pblica gratuita y de calidad al servicio del pas23 Estas ideas tendran una expresin concreta en las demandas: el fin a la existencia del lucro en la educacin, mayor apoyo econmico a las universidades estatales por parte del Estado, el trmino de la mediacin financiera para que los estudiantes puedan acceder a la educacin, correcciones a la medicin de calidad que no contemplen slo indicadores tipo PSU o Simce e incluyan una visin holstica e integral, generar nuevas formas de acceso a la educacin superior que remedien desigualdades de origen, eliminar trabas legales para que los estudiantes puedan constituir formas de representacin poltica, creacin de una red de educacin tcnica estatal, constitucin de una carrera docente mejorando estabilidad laboral de profesores, des municipalizacin de la educacin pblica, trmino al financiamiento compartido y garanta de derechos educativos y lingsticos de los pueblos originarios. Estos planteamientos se vieron fuertemente acompaados de una serie de movilizaciones estudiantiles. Entre todas me parece importante analizar aquellas movilizaciones que ocuparon las sedes de la mayora de los partidos polticos con representacin parlamentaria. Por qu me refiero en particular a este tipo de movilizaciones de entre las decenas que se han observado? Porque en estas se rene la constatacin de los dos tipos de daos que hemos descrito en este trabajo y que operan como elementos centrales de la argumentacin estudiantil para formar una cadena de equivalencias en su bsqueda de apoyo ciudadano.
El Mostrador, Vallejo entrega en La Moneda documento con 12 puntos para sentarse a dialogar. [en lnea] http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2011/08/23/vallejo-entrega-en-la-monedadocumento-con-12-puntos-para-sentarse-a-dialogar/ [consultado 30 agosto] 22 CONFECH, CONES : 12 Puntos, Santiago de Chile, 2010 23 bid.
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El mircoles 8 de junio se llev a cabo la primera de estas manifestaciones. Un grupo de estudiantes se tom la sede de la Democracia Cristiana (uno de los socios claves de la Concertacin) acusando que "nosotros nos oponemos al lucro en la educacin y no nos parece bien que los partidos de la Concertacin se sumen oportunistamente a la movilizacin estudiantil, porque ellos han defendido el lucro e incluso se han enriquecido gracias a l".24 Tal defensa del lucro (o del derecho econmico individual por sobre otro tipo de derechos) se constata en lo que segn los estudiantes es un maridaje entre la clase poltica y la clase empresarial25. En esta operacin fundamentalmente poltica se deja en evidencia que el origen de este dao social, en que la educacin se ha constituido como un espacio de legitimacin de las desigualdades sociales, se produce precisamente debido a la colusin existente entre los grandes bloques electorales que copan espacios de representacin poltica y mantienen estrechas alianzas con el sector empresarial. Este tipo de argumentacin desat un vendaval de prensa que efectivamente vino a corroborar los estrechos vnculos existentes entre los representantes de las instituciones gubernamentales y parlamentarias con los grandes controladores del sector empresarial. Incluso algunos ministros de Estado habran reconocido su participacin en la propiedad de universidades privadas y la recuperacin econmica a travs de esta, contraviniendo severamente la ley que impide la realizacin de universidades con fines de lucro. 26 En esta serie de operaciones argumentales se constituye el lugar polmico planteado por los estudiantes en el que la idea de educacin con fines de lucro aparece sostenida por el poder poltico y econmico, orientada a fines particulares principalmente econmicos para maximizar la ganancia de sus controladores. En la mirada estudiantil, los empresarios y polticos defienden su propio derecho a lucrar con la educacin. Del lado de los estudiantes movilizados se empieza a constituir una idea de educacin pblica que aparece comprendida como un derecho social cuyo carcter es universal y su principal norte es el desarrollo del pas. En el fortalecimiento del sistema pblico y la eliminacin del lucro en el sistema privado, se estara constatando la igualdad de estos estudiantes que aparecen en este discurso como vctimas de un dao, al garantizar el acceso universal y exigir calidad en la totalidad del sistema.

El Mercurio Online: Cerca de 150 estudiantes iniciation toma en sede de Democracia Cristiana [en lnea] < http://www.emol.com/noticias/nacional/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=486184 > [consultado en 1 septiembre] 25 La Tercera Online: Estudiantes de la U de Chile y Central se toman sede de la democracia cristiana, [en lnea] <http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/06/657-371629-9estudiantes-de-la-u-de-chile-y-central-se-toman-sede-de-la-democracia-cristiana.shtml > [consultado en 1 septiembre] 26 Cooperativa: Lavn: No he perdido plata en la universidad del desarrollo [en lnea] < http://prontus.cooperativa.cl/joaquin-lavin-no-he-perdido-plata-en-la-universidad-deldesarrollo/prontus_nots/2011-06-12/234619.html > [consultado 1 septiembre]
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La nitidez de este lugar polmico se puede rastrear tambin en la inevitable referencia a la Revolucin Pingina de 2006 en que tales asuntos parecieron quedar en evidencia. La toma de la DC en particular y la crtica a la clase poltica y empresarial en general, es un gesto hbil no slo porque logra constituir pblicamente este lugar polmico, sino que tambin porque sita al movimiento estudiantil en una mirada universal. De all que las condiciones para conquistar el apoyo mayoritario logran instalarse. 6. Cuestin de nombres Qu tipo de nocin de sujeto opera al interior del movimiento estudiantil para poner en operacin estas argumentaciones? Hemos dedicado largo tiempo de este trabajo para caracterizar los principios del homo economicus que el neoliberalismo pone al centro de la sociedad civil. Esto ha sido necesario pues la subjetivacin es primero una negacin de una identidad impuesta por otro, determinada por la lgica policial27. Sobre los estudiantes el orden policial espera lo siguiente: son individuos que estn insertos en el sistema educativo tanto como para disciplinar sus cuerpos al esquema productivo del capitalismo tardo, como para que estos se hagan cargo de su propio capital humano y puedan competir para el desarrollo social. El estudiante para la polica est realizando una inversin que le permitir ser ms competitivo en la realidad de una sociedad de mercado que sera el carcter natural de la organizacin humana. Su rol en el orden policial, entonces, es estudiar. Desde el movimiento estudiantil se constituyen, sin embargo, unas nociones distintas a las pretendidas por el orden policial. En primer trmino, como hemos sealado, opera una mirada sobre la democracia mucho ms participativa que la propuesta por el orden policial. En el calor de esta concepcin democrtica se resuelven asuntos de forma colectiva que pueden incluso suspender el nombre policial. En segundo trmino, existe una distancia del nombre policial que exige al estudiante dedicarse nicamente a estudiar. El estudiante se entiende a s mismo como sujeto poltico en la medida en que puede situarse en la defensa de un inters mayoritario. El estudiante se concibe a si mismo como sujeto de derecho y no hay aqu una negacin conflictiva importante con el nombre policial, no hay nombre incorrecto. Dnde podemos encontrar el nombre incorrecto ms relevante que ha movilizado las mltiples identificaciones posibles al calor del movimiento estudiantil?

Rancire, Jacques poltica identificacin y subjetivacin, [en lnea] <http://www.catedras.fsoc.uba.ar/heler/poliyidenranciere.htm> [consultado 3 julio]
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6.1 Del pecho colgando una deuda. Esta es la imagen que ms se repite en las movilizaciones estudiantiles de 2011. En efecto, la materialidad particular del dao que los estudiantes acusan es la deuda. La nica va para cientos de miles de estudiantes para financiar su educacin es adquiriendo una deuda en el sistema financiero que en muchos casos cuadriplicar el costo inicial de una carrera universitaria. En muchos casos esta deuda que asciende a millones de pesos ni siquiera es para financiar una educacin de calidad. Los estudiantes identifican que tal gasto en planteles privados tiene como objetivo financiar el lucro de los dueos del plantel en el caso de los privados o financiar una institucin de la que el estado ha decidido no gastar, en el caso de los centros estatales de educacin superior. El endeudamiento da cuenta de un dao en que el sujeto est siendo privado de lo que l entiende como derechos bsicos y se ve obligado a comprometer su trabajo futuro para acceder a ellos, financiando adems el inters particular de otro individuo ms poderoso que l. Lo peor de esta trampa es que la constatacin de la igualdad en este tipo de modelo de financiamiento educacional es slo respecto del crdito. Las nicas condiciones en que los estudiantes son iguales es para solicitar un crdito. Creo que la idea del endeudado constituye una negacin al orden de polica, fundamentalmente porque todas las demandas estudiantiles conducen a la erradicacin de este sujeto. Contiene al mismo tiempo la expresin de un dao en la medida que da cuenta de 1. privacin de derechos bsicos 2. no existe posibilidad de negarse a esta condicin 3. genera condiciones para la identificacin de cualquiera con cualquiera. Es cierto que no todos los estudiantes deben endeudarse para poder estudiar, sin embargo dado que los derechos sociales estn necesariamente mediados por el mercado en algn momento inevitablemente tendra el estudiante que caer en la deuda para acceder a otro derecho en un modelo que, como hemos argumentado, impone las normas del mercado a todos los mbitos de la sociedad. Negarse al endeudamiento puede significar negarse a recibir derechos. Esto es as al menos en la educacin superior, en que no existe alternativa gratuita, por lo que no existe la tan sealada libertad para estudiar. En caso de otros derechos sociales existen vas gratuitas, pero como hemos sealado, tendrn siempre una calidad deficiente respecto de aquellas vas de mercado. La idea del endeudado supera, entonces, los mrgenes de lo estudiantil. Cualquiera puede identificarse con el dao acusado en este nombre incorrecto, pues lo nico universal en una sociedad de orden neoliberal es que los derechos se verifican en la medida de cada individuo en la sociedad de mercado.

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6.2 En la lnea argumental de la concepcin democrtica observamos tambin un problema de nombres. El 21 de mayo el Presidente Piera se refiri a un protestante que interrumpi su discurso como violentista y tiempo despus el presidente de Renovacin Nacional (partido de Piera) calific a los protestantes de intiles subversivos. Frente a estas categoras han ocurrido asuntos interesantes. Sobre la idea de violentista existi una rpida integracin al orden policial, instaurando un orden de palabra para calificar a todos aquellos que protestan utilizando el enfrentamiento contra las fuerzas policiales. Los estudiantes instauraron una interesante negacin de este nombre, en lo que ha sido descrito como movilizaciones creativas. Esto se inaugur con el thriller por la educacin, en que unos tres mil estudiantes se instalaron frente al palacio de gobierno para bailar el xito musical de Michael Jackson vestidos de zombis y cuyas lpidas daban cuenta del monto actual de su deuda. Por qu un acto como este expresa tan ntidamente la condicin poltica de estas movilizaciones estudiantiles? En primer lugar es abrumante la densidad simblica de esta movilizacin en particular. Lo primero es referirme a la eleccin del tema musical. Thriller es el primer video musical que se realiza en la industria, inaugurando en 1983 una tradicin que rene lo visual con lo musical y que otorgar al videoclip una nueva categora de expresin artstica. Probablemente lo ms viejos que bailaban thriller esa tarde frente a La Moneda nacieron en la poca dorada del videoclip. Los ms jvenes han crecido viendo YouTube. Precisamente uno de los objetivos de la actividad era ser registrado y difundido en esta lgica. Las cmaras sobre estos miles de manifestantes-bailarines eran cientos. La eleccin de thriller me parece relevante por esta convergencia de la tradicin audiovisual, pero adquiere un sentido an ms profundo cuando observamos su esttica. En el discurso de estos manifestantes segn los medios de comunicacin se observ un objetivo central: negarse a la lgica policial que haba trasladado la idea de manifestante hacia la nocin de violentista. Se destac la alegra, la creatividad, la juventud, el despliegue de una generacin que acta con nuevas formas de relacionarse. No olvidemos que los manifestantes son zombis. La protesta se traslada al frente del palacio de gobierno, al centro mismo del poder, con una caracterizacin que expresa un no-cuerpo, una externalidad indeseable.

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No haba, a mi parecer, una pura lgica de negacin de este nombre policial de violentista. Como se ha descrito, los zombis cargaban sobre su cuerpo lpidas con la identificacin de su deuda. Son endeudados de cuerpos indeseables, externalidades al rgimen poltico que no pueden ser dispersados con agua y policas. Son cuerpos indeseables que con toda propiedad se instalan frente al centro mismo del poder para decir con toda claridad que el endeudamiento es indeseable y que los convierte en sub-humanos cuya realidad para ellos es ms propia del mundo de la ficcin. Creo que esta gestualidad constata que el endeudado es una identificacin imposible. Nadie se puede sentir parte de esta identidad sin acusar un dao o una condicin fuera de lo deseable. 6.3 Es un endeudado un sujeto de derecho? No. Un endeudado es un zombi. Es una criatura por fuera de la realidad deseable, una identificacin imposible que acusa un profundo dao del que nadie quiere ser parte, pero de la que nadie podra escapar si quiere acceder a unos derechos devenidos en servicios por la lgica neoliberal. Podramos afirmar al mismo tiempo que slo se puede ser sujeto de derecho en un orden de polica neoliberal, gracias a la mediacin del mercado. O sea, la realizacin del sujeto en este estado de derecho slo es posible en la calificacin que las lgicas de mercado hacen de este. El ciudadano slo podra ser sujeto de derecho si se endeuda o tiene suficiente dinero para no tener que hacerlo. El endeudado es, entonces, el nombre de aquel que ha tenido que comprometer su trabajo futuro para ser sujeto de derecho. El endeudado es aquel que se ha comprometido a tributar al mercado, en condiciones de mercado, el acceso a ciertos derechos sociales.

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Eplogo Creo que esta argumentacin precisa una profunda reflexin posterior sobre los desplazamientos que la idea marxiana de explotacin adquiere en condiciones como sta. Cmo se entiende la plusvala cuando el sujeto compromete su trabajo futuro? Sigue existiendo slo una doble explotacin produccin-consumo o media una tercera va de la expropiacin del trabajo futuro que todava no se realiza a travs de estos mecanismos financieros? Cules son las condiciones en que el capital financiero resuelve estos temas frente a los posibles nuevos cuestionamientos que puedan surgir? La reflexin poltica hacia delante no slo debe hacerse cargo de estos asuntos sino tambin ir generando nuevos elementos que permitan avanzar hacia nuevos procesos de constatacin de la igualdad poltica. Respecto de la subjetivacin poltica, el objetivo de este ensayo ha sido relevar elementos para argumentar en este sentido, pero es una discusin abierta. Creo que existen elementos suficientes para sealar que al menos existen condiciones argumentales para que tal proceso se verifique. Sin embargo no me interesa bajo ningn punto de vista ordenar argumentos para forzar una conclusin puramente analtica. El proceso estudiantil adems sigue abierto, por lo que cualquier palabra definitiva tiende al error con toda seguridad.

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Bibliografa Foucault, Michel Nacimiento de la biopoltica, Curso en el Collge de France: 1978-1979 Fondo de cultura econmica, 2007, Buenos Aires. Foucault, Michel Seguridad, territorio y poblacin, Curso en el Collge de France: 1977-1978, Fondo de cultura Econmica, 2006, Buenos Aires. Macpherson, Crawford: Teora poltica del individualismo posesivo, Trotta Ediciones, Espaa, 2005. Rancire, Jacques En los bordes de lo poltico, Escuela de Filosofa Universidad ARCIS, [en lnea] <www.philosophia.cl> [consultado 21 julio] Rancire, Jacques poltica identificacin y subjetivacin, [en lnea] <http://www.catedras.fsoc.uba.ar/heler/poliyidenranciere.htm> [consultado 19 julio] Ruz, Carlos De la repblica al mercado. Ideas educacionales y poltica en Chile, LOM Ediciones, Santiago de Chile 2010. Ruz, Carlos Hannah Arendt y el constitucionalismo liberal, Revista de la Academia de Humanismo Cristiano, N15, Primavera 2010, pp.187-197, Santiago de Chile Diario de Cooperativa: Presidente Piera: La educacin es un bien de consumo, [en lnea] <http://www.cooperativa.cl/presidente-pinera-la-educacion-es-unbien-de-consumo/prontus_nots/2011-07-19/134829.html > [consultado 20 agosto] OECD, Banco Mundial: La Educacin Superior en Chile, 2009. Gobierno de Chile; Mensaje Presidencial 21 de Mayo 2011: Construyendo una sociedad de seguridades, oportunidades y valores [en lnea] < http://www.gob.cl/mensaje-presidencial-21-de-mayo-2011/> [consultado 7 de julio] El Mostrador, Vallejo entrega en La Moneda documento con 12 puntos para sentarse a dialogar. [en lnea] http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2011/08/23/vallejo-entrega-en-lamoneda-documento-con-12-puntos-para-sentarse-a-dialogar/ [consultado 30 agosto] CONFECH, CONES : 12 Puntos, Santiago de Chile, 2010 El Mercurio Online: Cerca de 150 estudiantes iniciation toma en sede de Democracia Cristiana [en lnea] < http://www.emol.com/noticias/nacional/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=48 6184 > [consultado en 1 septiembre]

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La Tercera Online: Estudiantes de la U de Chile y Central se toman sede de la democracia cristiana, [en lnea] <http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/06/657-371629-9estudiantes-de-la-u-de-chile-y-central-se-toman-sede-de-la-democraciacristiana.shtml > [consultado en 1 septiembre] Cooperativa: Lavn: No he perdido plata en la universidad del desarrollo [en lnea] < http://prontus.cooperativa.cl/joaquin-lavin-no-he-perdido-plata-en-launiversidad-del-desarrollo/prontus_nots/2011-06-12/234619.html > [consultado 1 septiembre]