Desarrollo ciudadano

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en
Todas las carreras

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Desarrollo ciudadano
Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Desarrollo ciudadano rea(s): Todas las reas de Formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico -Bachiller. Semestre(s): Primero D. R. 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Cuarta Edicin www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Norma Osorio Vera Soraya Elizabeth Cruz Jimnez Ulises Domnguez Rodrguez Metodolgico: Norma Osorio Vera Soraya Elizabeth Cruz Jimnez Grupo que actualiza: Metodolgico: Ulises Domnguez Rodrguez

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Desarrollo ciudadano

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9

11 13 14 15 24

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e

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instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )

Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

**Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Desarrollo ciudadano se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller y corresponde al ncleo de formacin bsica. Este mdulo est diseado con el propsito de desarrollar en el alumno que ingresa las competencias para contribuir a un desarrollo integral de la ciudadana en los jvenes mediante el fortalecimiento de las competencias ticas y cvicas en forma organizada y sistemtica, que les permita a los alumnos actuar libre pero responsablemente mediante la apropiacin y el ejercicio prctico que les enriquezca y los comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad. Se alude en este mdulo de Desarrollo ciudadano a una dimensin conceptual, en la que ya se viene formando desde niveles acadmicos precedentes, sin embargo, ahora desde un enfoque integral a la vida real, en estrecha relacin con la vida cotidiana, el entorno social inmediato y con los aprendizajes e informacin previa que poseen los individuos. El mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la educacin sobre derechos y responsabilidades individuales y ciudadanas, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de las conductas democrticas. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, es que permite desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades aptitudes y actitudes que coadyuven a la autorregulacin y el compromiso social, la defensa de los derechos humanos, la tolerancia, el pensamiento crtico, la participacin y el dilogo como mecanismo para resolucin de conflictos, as como la responsabilidad frente al medio ambiente que permita una convivencia democrtica y de respeto a la justicia y a la legalidad. Este mdulo se interrelaciona con los otros del mismo semestre y con los de la carrera, al desarrollar las competencias relativas a la promocin de los derechos y responsabilidades individuales y sociales, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de conductas democrticas. Adems es

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fundamental formar jvenes que reconozcan que el aprender a ser ciudadanos conlleva a superar sin violencia situaciones de conflicto y negociar acuerdos de beneficio mutuo, respetando a las otras personas. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Proceder en la vida cotidiana y laboral como un ciudadano activo que le permita conformar una perspectiva y regulacin de s mismo en el marco individual, para as entonces y como parte vital en la construccin de una sociedad democrtica y una humanidad plural pueda demostrar respeto a la dignidad y a la diversidad en forma libre y responsable, manifestar valores como solidaridad, justicia, equidad y libertad, adems de manejar y resolver conflictos, como tambin, lograr un sentido de pertenencia.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Conforma una perspectiva de s mismo a partir de la valoracin moral de sus actos y que contribuya a la construccin de su identidad. 13 horas

1.Desarrollo personal 30 horas

1.2 Regula la propia conducta por conviccin personal, con base en el conocimiento de s mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los dems, para el ejercicio responsable de la libertad. 17 horas 2.1 Asume una posicin de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crtica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero tambin la diversidad de las personas. 18 horas 2.2 Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y polticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participacin responsable en la sociedad. 18 horas 2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable. 24 horas

Desarrollo ciudadano 90 horas

2.Desarrollo en el entorno 60 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin 1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema: Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligacin tica 1.1.2 Resuelve el ejercicio Tu balanza personal de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio. Desarrollo personal Nmero 1
30 horas 13 horas

Se reconocer como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 1.1 Conforma una perspectiva de s mismo a partir de la valoracin moral de sus actos y que contribuya a la construccin de su identidad. C P A Evidencias a recopilar Ejercicio resuelto Un dilema moral. Rbrica Ponderacin 10% Contenidos
A. Toma de Conciencia Moral

Ejercicio resuelto Tu balanza personal Rbrica

5%

Concepto de moral Definicin Beneficios Limitaciones Concepto de conciencia Definicin Beneficios Limitaciones Clases de conciencia La conducta obligatoria Deber moral Conciencia Moral Juicio moral Comportamiento entre lo real y lo ideal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos B. Construccin de Identidad personal y compartida Me respeto: Respeto a los dems Me acepto: acepto a los dems Participo: acepto la participacin de los dems Pienso diferente: respeto como piensan los dems

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Regula la propia conducta por conviccin personal, con base en el conocimiento de s mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los dems, para el ejercicio responsable de la libertad. C P A Evidencias a recopilar Cuestionario resuelto Rbrica Ponderacin 5% Contenidos

17 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Responde el cuestionario titulado: Autnomo o manipulado de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.

1.2.2 Participa en un debate en el que se d un conflicto hipottico o real demostrando: Rechazo a la violencia Escucha activa Interpretacin de opiniones Planteamiento de alternativas Argumentacin y defensa de opiniones Negociacin y alcance de acuerdos

Reporte individual del debate que incluya planteamiento, desarrollo y acuerdos. Rbrica

20%

A. Autorregulacin Autonoma y coherencia personal Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete) Aceptacin responsable de consecuencias de comportamientos y decisiones B. Resolucin de conflictos en el contexto prximo Causas y efectos de los conflictos. Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos. Anlisis de actitudes ante el conflicto Escucha activa Interpretacin de opiniones Planteamiento de alternativas Argumentacin y defensa de opiniones Negociacin y alcance de acuerdos

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Desarrollo en el entorno

Nmero

Se valorar como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos, adems del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrtica, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento. 2.1 Asume una posicin de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crtica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero tambin la diversidad de las personas. C P A Evidencias a recopilar Queja sobre violacin de Derechos Humanos Rbrica Ponderacin 10% Contenidos

60 horas

Resultado de aprendizaje:

18 horas

Actividades de evaluacin 2.1.1. Redacta una queja de un caso hipottico de violacin de los Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)

A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional Concepto de valor Valores ticos Valores personales Valores universales Valores y hbitos cvicos Nacionalidad y soberana. Smbolos patrios e instituciones nacionales. B. Identificacin de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social Origen Conceptual Histrico Caractersticas Clasificacin

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Primera Generacin Segunda Generacin Tercera Generacin Derechos humanos en la Constitucin de los Estados Unidos Mexicanos Mecanismos de proteccin Internacionales Nacionales C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos Respeto a la dignidad Rechazo a la discriminacin Rechazo a la violencia y marginacin Tolerancia a la diversidad Respeto y ejercicio responsable de la libertad D. Toma de accin ante una violacin de derechos humanos Identificacin de grupos vulnerables Identificacin de situaciones de violacin de los derechos humanos Presentacin de una queja de violacin Acciones de la Comisin Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

2.2 Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y polticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participacin responsable en la sociedad. C P A Evidencias a recopilar Trabajo escrito Rbrica Ponderacin 6% Contenidos

18 horas

2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente: Tema Introduccin Desarrollo que se centre en: Cmo entiendo la globalizacin? Cmo entiendo el desarrollo humano sustentable? Cules son los principales conflictos del mundo actual y cules son sus causas? Qu debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones? Conclusin 2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de eleccin de una planilla encargada de dirigir un Comit

Conformacin de planillas Programa de trabajo de la planilla Programa de difusin

10%

A. Aprendiendo a vivir en sociedad Ejercer una ciudadana activa Sujeto receptor de derechos Actor y sujeto de deberes y obligaciones. Derechos y obligaciones ciudadanos Civiles Polticos Econmicos Sociales Obligaciones de las administraciones pblicas Rendicin de cuentas Transparencia Sentido de Pertenencia A la comunidad A la nacin A la humanidad Valoracin de los servicios pblicos y de los bienes comunes B. Asumiendo una ciudadana en un mundo global

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Actividades de evaluacin Estudiantil, que apoye en eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y acadmicos, que adems se renueve cada ao, considerando lo siguiente: Conformacin de planillas Programa de trabajo de la planilla Programa de difusin Participacin en el proceso electoral

Evidencias a recopilar Participacin en el proceso electoral. Rbrica

Ponderacin

Contenidos Globalizacin e interdependencia Principales conflictos del mundo actual Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones Igualdad de oportunidades Equidad de gnero Entre regiones Entre grupos sociales Para personas con capacidades diferentes C. Asumiendo la Democracia como sistema de vida. Desarrollo humano sustentable Participacin Social Poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable. C P A Evidencias a recopilar Proyecto de mejoramiento social. Rbrica Ponderacin 17% Contenidos

24 horas

Actividades de evaluacin 2.3.1 Disea un proyecto para el mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos: Contexto Diagnstico Plan de mejora Referencias documentales

A. Participacin en programas de Proteccin Civil en tu Comunidad Tipos de desastres Diagnstico del riesgo en la comunidad Brigadistas de proteccin civil Emergencias Simulacro

2.3.2 Disea un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos: Contexto Diagnstico Plan de mejora Referencias documentales

Proyecto de mejoramiento ambiental. Rbrica

17%

B. Contribucin al mejoramiento social de su entorno Toma de conciencia de las implicaciones: Econmicas Polticas Culturales Acciones en la vida cotidiana Actividades voluntarias. Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien comn. Formulacin de proyectos de mejora

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos C. Contribucin al mejoramiento ambiental de su entorno Toma de conciencia de las implicaciones: Biolgicas Econmicas Polticas Culturales Sociales Acciones en la vida cotidiana Actividades voluntarias. Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien comn. Formulacin de proyectos de mejora

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales Bsica: Faz Govea, Jacobo No; Lpez Correa, Elizabeth; Garca Rivas Garduo, Germn y Ros Gutirrez, Rafael. Formacin Ciudadana. Mxico, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 2006. Imbernn, Francisco (Coordinador). Cinco ciudadanas para una nueva educacin. Espaa, Gra, 2002. Maggi Yez, Rolando; Daz Barriga Arceo, Frida; Madrigal Mexa, Concepcin; Zavala Jurez, Javier. Los valores en la vida social y profesional. Mdulo II. Mxico, Publicaciones Cultural/Conalep/SEP, 1998. Maggi Yez, Rolando; Daz Barriga Arceo, Frida; Madrigal Mexa, Concepcin; Ros Prez Zavala Jurez, Javier. Desarrollo humano y calidad. Valores y actitudes. Mxico, Limusa/Conalep/SEP, 2002.

Complementaria: Daz-Couder, Ernesto y Lpez Cardea, David (Coordinacin de la obra). Antologa temtica. Cultura e Identidad. Mxico Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917. Comisin Nacional de los Derechos Humanos y UNAM. Disco Compacto: software Nuestros Derechos. 2000. CNDH/UNAM. Silberman, Mel. Aprendizaje activo. 101 estrategias para ensear cualquier materia. Argentina, Troquel, 1998.

Pginas Web: Benedicto, Jorge y Morn Mara Luz. Aprendiendo a ser ciudadanos. Experiencias sociales y construccin de la ciudadana entre los jvenes. Disponible en: http://www.oei.es/valores2/ascportada.pdf (21 abril 2009)
Carolina Serrano (Coordinadora del programa) Educacin en Valores Disponible en: http://www.oei.es//pdfs/valores.pdf (23 abril 2009)

Educar para la ciudadana y la democracia en las Amricas: Una agenda para la accin. Disponible en: http://www.oei.es/valores2/ciu.pdf (12 mayo 2009) Estrategia de formacin de nias, nios y jvenes para el ejercicio de su ciudadana. Direccin ejecutiva de capacitacin electoral y educacin cvica/Direccin de educacin cvica y participacin ciudadana, Instituto Federal Electoral (IFE) 2006. Disponible en:

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