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Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Cristina Abranches Mota Batista Edilene Aparecida Ropoli Maria Teresa Eglr Mantoan Rita Vieira de Figueiredo

Presidente Luiz Incio Lula da Silva Ministrio da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao a Distncia Ronaldo Mota Secretria de Educao Especial Cludia Pereira Dutra

Formao Continuada a Distncia de Professores para o Atendimento Educacional Especializado


Orientaes Gerais e Educao a Distncia

SEESP / SEED / MEC Braslia/DF 2007

F
S D C C

icha Tcnica

ecretrio de Educao a Distncia Ronaldo Mota iretor do Departamento de Polticas de Educao a Distncia Helio Chaves Filho

oordenadora Geral de Avaliao e Normas em Educao a Distncia Maria Suely de Carvalho Bento oordenador Geral de Articulao Institucional em Educao a Distncia Webster Spiguel Cassiano

oordenao do Projeto de Aperfeioamento de Professores dos Municpios-Polo do Programa Educao Inclusiva; direito diversidade em Atendimento Educacional Especializado Cristina Abranches Mota Batista Edilene Aparecida Ropoli Maria Teresa Eglr Mantoan Rita Vieira de Figueiredo utores deste livro: Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distancia Cristina Abranches Mota Batista Edilene Aparecida Ropoli Maria Teresa Eglr Mantoan Rita Vieira FIgueiredo rojeto Grco Ccero Monteferrante - monteferrante@hotmail.com eviso

S D C

ecretria de Educao Especial Cludia Pereira Dutra epartamento de Polticas de Educao Especial Cludia Mafni Griboski

oordenao Geral de Articulao da Poltica de Incluso Denise de Oliveira Alves

P R I I

mpresso e Acabamento Grca e Editora Cromos - Curitiba - PR - 41 3021-5322 lustraes Alunos da APAE de Contagem - Minas Gerais Alef Aguiar Mendes (12 anos) Felipe Dutra dos Santos (14 anos) Marcela Cardoso Ferreira (13 anos) Rafael Felipe de Almeida (13 anos) Rafael Francisco de Carvalho (12 anos)

PREFCIO
O Ministrio da Educao desenvolve a poltica de educao inclusiva que pressupe a o transformao do Ensino Regular e da Educao Especial e, nesta perspectiva, so implementadas diretrizes e aes que reorganizam os servios d Atendimento Educacional Especializado oferecidos aos alunos com de d d l l d f d l deficincia visando a complementao da sua formao e no mais a substituio do ensino regular. Com este objetivo a Secretaria de Educao Especial e a Secretaria de Educao a Distncia promovem o curso de Aperfeioamento de Professores para o Atendimento Educacional Especializado, realizado em uma ao conjunta com a Universidade Federal do Cear, que efetiva um amplo projeto de formao continuada de professores por meio do programa Educao Inclusiva: direito diversidade. Incidindo na organizao dos sistemas de ensino o projeto orienta o Atendimento Educacional Especializado nas salas de recursos multifuncionais em turno oposto ao freqentado nas turmas comuns e possibilita ao professor rever suas prticas luz dos novos referenciais pedaggicos da incluso. O curso desenvolvido na modalidade a distncia, com nfase nas reas da deficincia fsica, sensorial e mental, est estruturado para: - trazer o contexto escolar dos professores para o foco da discusso dos novos referenciais para a incluso dos alunos; - introduzir conhecimentos que possam fundamentar os professores na reorientao das suas prticas de Atendimento Educacional Especializado; - desenvolver aprendizagem participativa e colaborativa necessria para que possam ocorrer mudanas no Atendimento Educacional Especializado. Nesse sentido, o curso oferece fundamentos bsicos para os professores do Atendimento Educacional Especializado que atuam nas escolas pblicas e garante o apoio aos 144 municpios-plo para a implementao da educao inclusiva.

CLAUDIA PEREIRA DUTRA Secretria de Educao Especial

APRESENTAO

ste livro contm o que voc precisa saber sobre este curso de aperfeioamento: dos objetivos desta formao continuada a distncia sua organizao pedaggica.

A E D

inteno de inclu-lo no conjunto de livros sobre Atendimento Educacional Especializado a de situar o professor-aluno em todas as partes constituintes do seu processo de aprimoramento profissional. importante caminhar tendo um mapa que nos guia e elucida por esses intricandos caminhos educacionais.

sse livro marca a presena da coordenao geral do projeto junto aos professores-alunos e assim que queremos estar com todos vocs, perto e disponveis para apia-los no que estiver ao nosso alcance.

esejamos a todos um excelente curso e que os conhecimentos que compartilhamos com todos vocs se ampliem e se aprofundem em beneficio de nossos alunos e que sejamos mais felizes por tudo isso.

A Coordenao Geral do curso.

SUMRIO
OBJETIVOS DESTE LIVRO........................................................................................................................................ 11 CAPTULO I Orientaes Gerais .................................................................................................................................................................13 1. Apresentao .....................................................................................................................................................................................................15 2. Objetivos do curso ..........................................................................................................................................................................................16 3. Concepo.........................................................................................................................................................................................................16 4. Pblico-Alvo .....................................................................................................................................................................................................17 5. Sobre a Educao a Distncia (EAD)..........................................................................................................................................................17 5.1. O que a Modalidade de EAD .........................................................................................................................................................17 5.2. EAD na Formao de professores .....................................................................................................................................................17 6. Estrutura e o Funcionamento do Curso ....................................................................................................................................................18 6.1. Nmero de Vagas ..................................................................................................................................................................................18 6.2. Processo de Inscrio dos Professores-Alunos.................................................................................................................................18 6.3. Estrutura do Curso ...............................................................................................................................................................................18 6.4. Componentes Curriculares .................................................................................................................................................................19 6.5. Metodologia ...........................................................................................................................................................................................22 7. Sistemas Integrantes do Curso .....................................................................................................................................................................24 7.1. Sistema de Gesto e Operacionalizao ...........................................................................................................................................24 Tutores .....................................................................................................................................................................................................26 Supervisores de Contedo...................................................................................................................................................................27 Supervisores de EAD ............................................................................................................................................................................27 Coordenao do Municpio-Plo......................................................................................................................................................28 Coordenao Geral ...............................................................................................................................................................................28 7.2. Sistema de Tutoria.................................................................................................................................................................................28 7.3. Sistema de Avaliao e Acompanhamento......................................................................................................................................29 7.4. Sistema de Comunicao e Informao ..........................................................................................................................................30

CAPTULO II Educao a Distncia .............................................................................................................................................................31 1. Metodologia e Contedo Programtico.....................................................................................................................................................33 2. Atividades de Ensino e Aprendizagem .......................................................................................................................................................34 2.1. Atividades Presenciais...........................................................................................................................................................................34 2.2. Atividades a Distncia..........................................................................................................................................................................34 3. Educao a Distncia......................................................................................................................................................................................35 3.1. Ambiente de EAD.................................................................................................................................................................................35 3.2. Comunicao .........................................................................................................................................................................................36 3.3. Orientaes para o acesso plataforma e-Proinfo.........................................................................................................................36 4. Ferramentas dos Ambientes de EAD ..........................................................................................................................................................40 4.1. Frum ......................................................................................................................................................................................................40 4.2. Correio ....................................................................................................................................................................................................42 4.3. Material de Apoio .................................................................................................................................................................................43 5. Regras de convivncia nos ambientes de EAD .........................................................................................................................................44 5.1. Netiqueta.................................................................................................................................................................................................45 5.2. Smiles .......................................................................................................................................................................................................46 6. Perfil do Aluno em EAD ...............................................................................................................................................................................47

OBJETIVOS DESTE LIVRO


Este livro foi elaborado com os seguintes objetivos: vro

Orientar as aes dos municpios-plos para implementao deste projeto de formao. Dar unicidade s aes do Curso de Formao Continuada de Professores dos municpios-plos do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade nas diferentes regies do pas, respeitando as caractersticas locais e, ao mesmo tempo, mantendo um eixo comum definido pelos objetivos do projeto. Determinar os aspectos pedaggicos e acadmicos que fundamentam a formao, evidenciando os pontos em que os municpios-plos atuam. Definir as atribuies dos atores envolvidos nos municpios-plos. Orientar os professores-alunos sobre o funcionamento do curso em todos os seus aspectos.

Para atingir esses objetivos, este livro est dividido em duas partes. A primeira parte contm dados gerais sobre o projeto e destina-se aos municpios-plos que iro implementar, em determinada regio do pas, o curso de aperfeioamento. A segunda parte contm informaes sobre educao a distncia e destina-se aos professores-alunos que iro realizar a formao. recomendvel a leitura deste material na ntegra, pois ele contm informaes importantes a respeito do funcionamento deste projeto de formao em todas as suas instncias.

Orientaes Gerais
Cristina Abranches Mota Batista Edilene Aparecida Ropoli Maria Teresa Eglr Mantoan Rita Vieira FIgueiredo

1. Apresentao

desconsiderando suas prticas e a capacidade de produzirem novos saberes e fazeres educacionais. Este curso se prope a provocar o professoraluno para que reveja suas prticas luz de novos marcos terico-metodolgicos e apresente solues para velhos problemas educacionais, entre eles, a excluso dos alunos com deficincia do ensino regular. Nossas prticas caminham no sentido de:

Enfrentar esses desafios exige uma formao diferente das que ocorrem habitualmente, cuja tendncia apoiar os estudos em referenciais externos escola, fazendo com que os professoresalunos atuem passivamente,

conhecimentos que possam fundamentar os professores-alunos ao traarem novos rumos s suas prticas de AEE.

Introduzir

Captulo I - Orientaes Gerais

s inovaes propostas pela incluso escolar e a interpretao da educao especial, entendida como Atendimento Educacional Especializado (AEE), produziram muitos equvocos ao serem colocadas em prtica nas nossas escolas. A situao aponta para a necessidade de oferecer aos professores-alunos em servio uma experincia de formao que venha ao encontro de suas reais necessidades quando se depararem com os desafios do ensino regular e especial.

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Trazer o contexto escolar dos professores-alunos para o foco das discusses - os seus problemas e tudo o que nele produz a excluso e tambm a incluso dos alunos.

Discutir as prticas coletivamente, buscando compatibiliz-las com os novos referenciais propostos e aprimor-las em conjunto. Desenvolver uma aprendizagem participativa e colaborativa, condio necessria para que possam mudar as prticas de AEE.

2. Objetivos do Curso
Este curso foi elaborado com os seguintes objetivos:

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Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Para sua realizao, professores-pesquisadores da Universidade Federal do Cear, em parceria com o Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade da UNICAMP, propuseram um curso de aperfeioamento, como formao continuada, para os professores da rede pblica do ensino fundamental e mdio dos municpios-plos do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade desenvolvido pela Secretaria de Educao Especial do MEC com as Secretarias Municipais de Educao. Para o oferecimento deste curso foi escolhida a modalidade a distncia, com apoio de um material didtico-pedaggico elaborado por especialistas em educao especial e em educao a distncia de universidades pblicas e particulares brasileiras, convidados pela coordenao deste projeto. O material referido ser disponibilizado gratuitamente para os professores-alunos. Servir de base para estudos e atividades a serem desenvolvidas durante o curso e constitui um dos produtos deste projeto de formao.

Oferecer fundamentos bsicos para professores-alunos em AEE dos municpiosplos do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade da SEESP/MEC. Transformar o atendimento da educao especial oferecido em escolas comuns e especiais aos alunos com deficincia, visando a complementao da formao desses alunos e no mais a substituio do ensino regular. Garantir a continuidade das aes do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade da SEESP/MEC, dentro dos objetivos a que se prope.

3. Concepo
Este curso est pautado nos seguintes princpios:

O conhecimento construdo a partir da atividade do sujeito diante das solicitaes e desequilbrios provocados pelo meio.

O sujeito de conhecimento um sujeito emancipado e autnomo. O conhecimento se constitui transversalmente, formando redes tramadas pelas relaes que o sujeito estabelece entre o conhecido e o novo. A cooperao constitui a atividade fundamental para a ampliao e sistematizao dos saberes. A atividade docente estabelece uma relao direta entre o sujeito, a formao e o conhecimento.

5. Sobre a Educao a Distncia (EAD)


5.1. 5.1. O que a Modalidade de EAD
A Educao a Distncia pode ser definida como um processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de informao e comunicao (TICs). Neste processo, professores e alunos, embora separados pelo espao e tempo, esto juntos virtualmente por meio das tecnologias, em especial a internet. Outros meios de comunicao, tais como o correio, o rdio, a televiso, o vdeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes tambm podem ser utilizados. A definio das tecnologias para um projeto de EAD deve considerar o pblico alvo que ser atendido e a facilidade de acesso s tecnologias existentes. Neste curso sero usados materiais impressos, vdeos em DVD e um ambiente de educao a distncia que ser acessado via internet.

4. Pblico-Alvo
Professores (especializados ou no) efetivos das redes de ensino bsico dos 144 municpios-plos do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade. Cada municpio-plo selecionar 10 (dez) professores-alunos da sua rede de ensino para participarem do curso. Os municpios-plos devero firmar um termo de compromisso com os professores-alunos selecionados, para que os mesmos continuem atuando na rede pblica de ensino, no Atendimento Educacional Especializado aos alunos com deficincia por um perodo determinado, aps o trmino do curso.

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5.2. EAD na Formao de Professores


A EAD na formao de professores tem sido bastante divulgada, pois traz vrias vantagens que destacamos a seguir:

Captulo I - Orientaes Gerais

Abre oportunidade de formao para um maior nmero de pessoas, independentemente do espao fsico. Possibilita que o professor-aluno planeje seu tempo de dedicao aos estudos, podendo conciliar, da melhor forma possvel, as atividades de estudo com as atividades particulares e profissionais. Torna um curso mais significativo e interessante medida que as atividades esto relacionadas ao contexto da vida real dos cursistas, desencadeando aes em suas prticas dirias.

6.2. Processo de inscrio dos Professores-Alunos


A seleo e inscrio dos professores-alunos sero efetuadas nas Secretarias Municipais de Educao e/ou Departamentos de Educao dos 144 municpios que participam do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade da SEESP/MEC. Para esse procedimento cada municpio receber as instrues pertinentes no perodo oportuno.

6.3. Estrutura do Curso


O Curso de Formao Continuada de Professores dos municpios-plos do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade, em nvel de aperfeioamento, tem durao total de 180h (cento e oitenta horas), distribudas em seis mdulos. A durao do mdulo inicial de quinze horas. Os quatro mdulos subsequentes tm durao de 37h30min (trinta e sete horas e trinta minutos). Neles sero desenvolvidos os componentes curriculares especficos: Deficincia Auditiva (DA), Deficincia Mental (DM), Deficincia Fscia (DF) e Deficincia Visual (DV). Para o ltimo mdulo esto previstas quinze horas que sero dedicadas elaborao e finalizao do trabalho final do curso. Para cada um dos mdulos sero propostas atividades de Atendimento Educacional Especializado para diferentes tipos de deficincia. Essas atividades sero desenvolvidas em forma de leituras, discusses, estudo de casos, ora apresentados no material, ora desenvolvidos pelos professores-alunos.

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Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Permite abranger uma grande extenso territorial.

6. Estrutura e Funcionamento do Curso


6.1. Nmero de Vagas

Sero oferecidas 1.440 (um mil quatrocentos e quarenta) vagas, sendo 10 vagas por municpios-plos, situadas nas diferentes regies do territrio nacional.

Durante o curso o professor-aluno desenvolver um trabalho que ser apresentado no final do curso, durante o encontro presencial final, para o grupo de colegas do seu municpio-plo e para seu tutor. As orientaes para elaborao deste trabalho estaro disponves no ambiente de EAD, juntamente com as demais atividades que sero propostas.

Componentes Curriculares
Atendimento Educacional Especializado Atendimento Especializado em Deficincia Mental Atendimento Especializado em Deficincia Fsica Atendimento Especializado em Deficincia Auditiva Atendimento Especializado em Deficincia Visual Trabalho Final do Curso (TCC)

Carga Horria a Distncia


11,5 34 34 34 34 11,5

Carga Horria Presencial (nos Plos)


3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5

Carga Horria Total


15 37,5 37,5 37,5 37,5 15

19

Total de Horas

156

24

180
Captulo I - Orientaes Gerais

6.4. Componentes Curriculares

Os componentes curriculares deste curso sero explorados terica e praticamente dentro da perspectiva de formao citada na introduo deste projeto: reflexo sobre a prtica cotidiana em AEE e, a partir de novas tendncias terico-metodolgicas,

repensar e propor medidas de interveno que possam atender s necessidades do professor e de seus alunos no exerccio de uma formao continuada contextualizada na realidade. Para isso proposto um planejamento detalhado que orientar as aes, conforme consta no quadro a seguir:

Planejamento detalhado:

Componente Curricular

Carga Horria

Atividades em EAD

Estudos Tericos e Prticos e videoaulas


O Atendimento Educacional Especializado - AEE 15 hs

Discusses sobre Conceituao, Orientaes Legais e Orientaes Pedaggicas

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AEE em Deficincia Mental 37,5 hs
Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Estudos Tericos, Atividades prticas nas Escolas e videoaulas Discusses em Grupo das Intervenes em AEE em Deficincia Mental realizadas nas Escolas. Avaliao Parcial Elaborao do Trabalho Final Estudos Tericos, Atividades Prticas nas Escolas e videoaulas
AEE em Deficincia Fsica 37,5 hs

Discusses das Intervenes em AEE em Deficincia Fsica realizadas nas Escolas Avaliao Parcial Elaborao do Trabalho Final

Estudos Tericos, Atividades Prticas nas Escolas e videoaulas


AEE em Deficincia Auditiva 37,5 hs

Discusses em Grupo das Intervenes em AEE em Deficincia Auditiva realizadas nas Escolas. Avaliao Parcial Elaborao do Trabalho Final Estudos Tericos, Atividades Prticas nas Escolas e videoaulas

AEE em Deficincia Visual

37,5, hs

Discusses em Grupo das Intervenes em AEE em Deficincia Visual realizadas nas Escolas Avaliao Parcial Elaborao do Trabalho Final

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Apresentao dos Trabalhos de Concluso de Curso

15hs/aula

Escolha dos TCCs que comporo uma Publicao Avaliao Final

180hs/aula

Captulo I - Orientaes Gerais

Reunio dos Professores-Alunos do Municpio-Plo para apresentao do TCC.

O primeiro componente curricular abordar o direito educao e o AEE como garantia da incluso escolar dos alunos com deficincia. Os demais componentes curriculares so relativos a cada uma das deficincias e sero desenvolvidos a partir de atividades que buscam uma reflexo sobre os seguintes tpicos:

6.5. Metodologia

O curso ser realizado na modalidade a distncia e contar com encontros presenciais entre professores-alunos e tutor ao final de cada mdulo e ao final do curso para apresentao dos trabalhos realizados. A plataforma de EAD a ser utilizada ser o ambiente e-Proinfo.

Escola comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Organizao e operacionalizao do AEE.

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Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Conhecimento e compreenso das deficincias. Interveno pedaggica em AEE.

O perodo de incio e fim do curso onde estaro distribudas as 180 horas ser informado no perodo de inscrio, assim como a ordem em que os componentes curriculares sero trabalhados em cada uma das 144 turmas atendidas.

O e-Proinfo um ambiente colaborativo de aprendizagem que utiliza a tecnologia internet e permite a concepo, administrao e desenvolvimento de diversos tipos de aes, como cursos a distncia, complemento a cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos colaborativos e diversas outras formas de apoio a distncia e ao processo ensinoaprendizagem.1

http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&tas k=view&id=154&Itemid=291 (Acesso em 30/08/2006).

A inteno oferecer oportunidades para que o professoraluno se defronte com situaes para as quais dever buscar formas criativas de intervir pedagogicamente em AEE. Os materiais pedaggicos produzidos especialmente para esse curso consistem de seis livros e um DVD contendo videoaulas. Quatro livros tratam do Atendimento Educacional Especializado (AEE) relativos Deficincia Auditiva, Deficincia Fsica, Deficincia Mental e Deficincia Visual. Um livro esclarece o que esse Atendimento e o outro contm as orientaes gerais sobre o curso e explicaes sobre seu funcionamento na modalidade a distncia. Eles sero utilizados para realizar as atividades propostas no ambiente de educao a distncia, apoiando o professor-aluno, acompanhando e enriquecendo as propostas de trabalho de seu tutor.

Figura 01: Tela inicial do ambiente e-Proinfo.

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Os professores-alunos participaro de atividades individuais e de atividades coletivas, ambas com o objetivo de retomar prticas usuais de educao especial no ensino para que sejam relidas e analisadas, segundo o que prope o AEE para os diferentes tipos de deficincia.

Captulo I - Orientaes Gerais

Para as aulas a distncia esto previstos fruns para esclarecimento de dvidas de contedo e dvidas tcnicas, videoaulas, correio eletrnico, bibliotecas com materiais de apoio e atividades e outras funcionalidades que podero ser necessrias durante o desenvolvimento do curso.

7. Sistemas Integrantes do Curso


Para a implementao do curso esto previstos os seguintes sistemas: Sistema de Gesto e Operacionalizao Sistema de Tutoria Sistema de Avaliao, Acompanhamento e Certificao Sistema de Comunicao e Informao

infra-estrutura fsica e de pessoal (Coordenador do Programa de Educao Inclusiva) para a realizao do curso, que envolve espao fsico (salas multifuncionais), manuteno e acesso internet. Cada municpio-plo deixar disponvel para os tutores e professores-alunos as salas multifuncionais que o MEC oferece para o desenvolvimento do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade. Estas salas tambm devero ficar disposio durante 8h (oito horas) semanais para o planto do tutor. Essa carga horria ser distribuda em um perodo matinal e/ou um perodo vespertino. A disponibilidade dessa sala ser definida pelo coordenador do municpioplo e pelo tutor, conforme as demandas e as necessidades de seus professores-alunos. O organograma a seguir ilustra a estrutura organizacional do curso.

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7.1. 7.1. Sistema de Gesto e Operacionalizao
Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

O curso ser realizado em parceria com os municpios-plos de cada regio do Brasil. Eles gerenciaro diretamente o desenvolvimento do curso atravs da coordenao do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade no municpio-plo e sob a orientao da coordenao geral do curso. contrapartida exigida das Prefeituras Municipais e Secretaria/ Departamentos de Educao a garantia da A

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Captulo I - Orientaes Gerais

A gesto do curso ser distribuda em diferentes nveis de responsabilidade, a saber:

Ser professor efetivo da rede pblica de ensino. Ter domnio mnimo de informtica.

Tutores
Funo dos tutores Processo seletivo dos tutores
Os tutores oferecem apoio aos professoresalunos durante a elaborao das atividades propostas no ambiente de EAD. Haver um tutor para cada um dos 144 plos. Esse tutor ser responsvel pelos 10 (dez) professores-alunos selecionados em seu plo. Os tutores respondem pelo planto de dvidas, acompanham e avaliam processualmente os trabalhos realizados, participam das discusses em fruns temticos, respondem pelos e-mails, do suporte tcnico aos professores-alunos para publicao dos trabalhos realizados, encaminham dvidas aos supervisores de contedo do curso. Est prevista uma dedicao de quinze horas semanais para acompanhar os trabalhos realizados pelos dez professores-alunos de seu plo, tanto na modalidade a distncia quanto na presencial. Dada a natureza do curso, o tutor acompanhar, a distncia, os trabalhos dos professoresalunos, assim como a elaborao do trabalho final do curso. Ele tambm dever viabilizar e estar presente nos encontros presenciais no final de cada mdulo com os professores-alunos do plo, numa sesso coletiva, para anlise e discusso dos trabalhos desenvolvidos.

Os 144 tutores sero selecionados pelas Secretarias Municipais de Educao e/ou Departamentos de Educao dos municpios-plos que participam do Programa de Educao Inclusiva: Direito Diversidade da SEESP/MEC, conforme perfil definido pela coordenao geral deste curso.

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Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

A Secretaria/Departamento de Educao do municpio-plo liberar uma quantidade de horas semanais para esse profissional realizar as atividades exigidas pelo curso.

Perfil dos tutores


Habilidade para trabalhar em grupo, de forma colaborativa. Disponibilidade para fazer um curso de formao, presencialmente, durante uma semana, sobre os componentes curriculares e sobre o uso da ferramenta a ser utilizada na Educao a Distncia. Habilidade para manusear as ferramentas disponveis na internet (frum, correio eletrnico, bate-papo).

Supervisores de Contedo

Funo dos Supervisores de Contedo

Processo Seletivo dos Supervisores de Contedo

Cada supervisor de contedo ficar responsvel por 12 (doze) tutores, o que corresponde a 12 (doze) plos e 120 (cento e vinte) professoresalunos. Ele far o acompanhamento pedaggico e sistemtico dos professores-alunos e tutores a distncia, trabalhando em cooperao com os demais supervisores de contedo para suprir todas as dvidas que surgirem durante os estudos dos componentes curriculares e tambm manter a coordenao geral atualizada sobre o desenvolvimento do curso de formao.

A seleo dos 12 (doze) supervisores de contedo ser feita pela coordenao geral do curso. necessrio que esses supervisores tenham conhecimento e domnio de contedo de pelo menos um dos componentes curriculares.

Perfil dos Supervisores de Contedo

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Formao mnima em nvel superior e desejvel experincia de um ano no magistrio. Habilidade para trabalhar em grupo, de forma colaborativa. Disponibilidade de fazer um curso de formao sobre os componentes curriculares e sobre o uso da ferramenta a ser utilizada na educao a distncia. Habilidade para manusear as ferramentas disponveis na Internet (frum, correio eletrnico, bate-papo). Experincia em prtica pedaggica referente educao de alunos com deficincia. A seleo dos 4 (quatro) supervisores de EAD ser feita pela coordenao geral do curso. Cada supervisor de EAD ficar responsvel por 36 (trinta e seis) tutores, ou seja, 36 (trinta e seis) plos e 360 (trezentos e sessenta) professores-alunos. necessrio que ele tenha conhecimento de Educao a Distncia e domnio da plataforma que ser utilizada. Os supervisores de EAD ficaro sob coordenao geral de EAD.

Supervisores de EAD
Processo Seletivo dos Supervisores de EAD
Captulo I - Orientaes Gerais

Perfil dos Supervisores de EAD

Coordenao Geral

Formao mnima em nvel superior. Habilidade para trabalhar em grupo, de forma colaborativa. Habilidade para manusear as ferramentas disponveis na internet (frum, correio eletrnico, bate-papo). Experincia em prtica pedaggica com cursos na modalidade a distncia.

Esta equipe composta de professores pesquisadores com experincias nas reas de conhecimento que integram o curso, especialista em educao a distncia e uma secretaria para apoio administrativo equipe. A coordenao geral responde pela concepo do curso e por todas as aes implicadas no seu desenvolvimento, acompanhamento e avaliao geral do mesmo.

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Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Funo dos Supervisores de EAD

7.2. Sistema de Tutoria


Manter a plataforma de EAD atualizada com os materiais do curso, responder s dvidas tcnicas e fazer o acompanhamento sistemtico dos professores-alunos e tutores a distncia, mantendo a coordenao geral atualizada sobre o desenvolvimento do curso de formao.

Os tutores participaro do processo de formao que antecede o incio do curso. Essa formao tem por objetivo oferecer a viso geral do projeto e habilit-los no uso das tecnologias de educao a distncia. Durante o curso oferecido aos professoresalunos, compete aos tutores a realizao de aes que contribuam para o processo de formao. So elas:

Coordenao do Municpio-Plo
O coordenador do municpio-plo responder pelas questes administrativas e logsticas durante todo o desenvolvimento do curso.

Planejar e coordenar o trabalho de formao dos professores-alunos a partir da proposta do curso.

Acompanhar e monitorar o percurso individual de aprendizagem dos professores-alunos. Desenvolver trabalhos de orientao junto aos professores-alunos, auxili-los para superar as dificuldades, orientar os estudos e explicar as estratgias metodolgicas propostas. Desenvolver atividades de carter acadmico: orientar e programar os estudos junto aos professores-alunos, orientar na elaborao dos trabalhos parciais e do trabalho final do curso. Favorecer o trabalho colaborativo, orientar e fazer a mediao no desenvolvimento das atividades coletivas. Identificar as necessidades do grupo e propor encaminhamentos junto coordenao geral. Criar contextos aprendizagem. favorveis

7.3. Sistema de Avaliao e Acompanhamento

A avaliao levar em considerao os seguintes critrios:

O desempenho do professor-aluno na realizao das atividades propostas durante o curso. O alcance dos objetivos do curso.

Quanto ao desempenho do professor-aluno na realizao das atividades propostas durante o curso:

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Motivar os professores-alunos quanto participao no curso.

Durante todo o curso o professor-aluno ser avaliado pelo seu tutor, alm de se auto-avaliar quanto aos seus avanos e dificuldades em relao aos componentes curriculares e proposta do curso. A apresentao de um trabalho individual

Captulo I - Orientaes Gerais

Sero computadas a freqncia e a participao em todas as atividades individuais e coletivas propostas pelo curso. A freqncia ser mensurada pela participao nas discusses no ambiente virtual e na entrega das atividades nos prazos estabelecidos.

final tambm ser considerada na avaliao de desempenho. As diretrizes para elaborao deste trabalho sero apresentadas no incio do curso. Ele ser desenvolvido durante os mdulos, finalizando com a apresentao final para o grupo de professores-alunos do municpio-plo e para o tutor durante o encontro final presencial.

Quanto ao alcance dos objetivos do curso:

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Atendimento Educacional Especializado - Orientaes Gerais e Educao a Distncia

Os tutores e os supervisores fornecero coordenao geral os dados referentes ao desenvolvimento da proposta e ao desempenho dos professores-alunos, tendo por base a auto-avaliao do professor-aluno e o seu desempenho na realizao das atividades propostas durante o curso.

7.4. Sistema de Comunicao e Informao

Todo sistema de comunicao e informao ser feito nas salas virtuais, por meio do tutor. Os casos que esto alm de sua autonomia para resolver sero devidamente encaminhados s instncias superiores.

Educao a Distncia

Edilene Aparecida Ropoli

1. Metodologia e Contedo Programtico


proposta deste curso trabalhar as questes que envolvem os diferentes tipos de deficincias. Esses trabalhos sero desenvolvidos por meio de atividades prticas que sero disponibilizadas no ambiente de educao a distncia e-Proinfo. Cada atividade contm seus objetivos, prrequisitos, descrio detalhada do trabalho a ser desenvolvido, quais as leituras devero ser realizadas, onde o trabalho dever ser entregue (biblioteca, correio, frum etc.), qual a data limite para entrega, e outras informaes que forem relevantes para contribuir na sua elaborao. Recomendamos ao professor-aluno que organize seu tempo para que as atividades no se acumulem, pois o atraso implica em acmulo de trabalho, dificultando o seu aproveitamento do curso e o seu envolvimento nas atividades coletivas.

Sugerimos que o professor-aluno desenvolva todas as atividades para que possa acompanhar, sem dificuldades, as reflexes propostas na seqncia dos contedos e tambm para que os tutores e supervisores de contedo possam acompanhar suas reflexes, ajudando-o na resoluo dos problemas bem como estabelecendo um espao de trocas de experincias e de construes coletivas entre todos os participantes do curso. O professor-aluno poder contar, por meio dos fruns, com o acompanhamento dos tutores para tirar dvidas que eventualmente surjam no desenvolvimento das atividades. Haver, tambm, a presena dos supervisores de contedo para auxiliar nas questes mais especficas relacionadas ao componente curricular, e a presena dos supervisores de educao a distncia para auxiliar nas questes de ordem tcnica relacionadas ao ambiente de educao a distncia e-Proinfo.

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Captulo II - Educao a Distncia

2. Atividades de Ensino e Aprendizagem


Este curso ter a durao de 180h (cento e oitenta horas) e ser desenvolvido no perodo a ser informado pela coordenao. Ele engloba um conjunto de atividades relacionadas temtica proposta, atividades essas que se dividem em presenciais e a distncia.

educao a distncia e-Proinfo, para garantir o melhor aproveitamento dos recursos colocados sua disposio.

2.2. Atividades a Distncia


As atividades do curso sero feitas a distncia, tais como o estudo dos contedos especficos dos componentes curriculares, a elaborao dos trabalhos e as discusses sobre os temas propostos. Para cada componente curricular haver uma previso de horas de dedicao. A experincia mostra que no fcil cumprir essas atividades com menos horas de estudos. Eventualmente isso pode acontecer, mas recomendvel que o professor-aluno organize seu tempo da melhor forma possvel. Tambm no recomendvel acumular trabalhos, pois isso implicar no dobro de horas de estudos no perodo seguinte, o que tornar a semana sobrecarregada demais e, conseqentemente, a desmotivao pelo curso. Alm disso, sem elaborar e cumprir um programa de estudo, o professor-aluno poder ficar alheio s atividades coletivas. Por isso sugerimos, como primeira atividade, a elaborao de um plano de estudos, tendo por base o planejamento detalhado do curso apresentado no item Componentes Curriculares.

2.1. Atividades Presenciais

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Nessas atividades o professor-aluno ter a oportunidade de interao com seus colegas e com o tutor, o qual o acompanhar durante todo seu processo. Durante um perodo (manh ou tarde) a ser definido em conjunto, os professores-alunos e o tutor estaro juntos para tirar dvidas, apresentar os trabalhos e discutir questes pertinentes ao contedo em estudo. Na fase presencial da primeira quinzena o professor-aluno saber quem ser o seu tutor e conhecer os demais colegas. Ele receber, tambm, as orientaes sobre como trabalhar com os materiais colocados sua disposio e ter uma introduo ao uso da internet, em especial ao uso do ambiente de

3. Educao a distncia Educao


3.1. Ambiente de EAD
O desenvolvimento de novas tecnologias de informao e comunicao permite expandir as oportunidades de aprendizagem a partir da combinao de recursos tecnolgicos e recursos humanos. A educao a distncia, nesse contexto, surge como uma nova proposta de estudo, onde o aluno no tem uma delimitao geogrfica e nem uma sala de aula fsica para investir ou ampliar sua qualificao. Nessa perspectiva, o ambiente de educao a distncia se torna o meio de comunicao que viabiliza a aproximao virtual entre alunos e professores dispersos geograficamente, uma vez que possuem

algumas ferramentas que possibilitam os alunos a comunicarem entre si, organizarem suas idias, compartilharem seus conhecimentos, tornado-se sujeitos autnomos de sua aprendizagem. O grande desafio para a educao a distncia consiste em romper a estrutura presencial, delimitada pelas paredes das salas de aula, onde a interao se d entre professor, aluno e contedo, e incorporar a essa estrutura as tecnologias, a comunicao e os softwares (programas) que permitem a modalidade de educao a distncia mediada por computadores.

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Existem vrios ambientes de educao a distncia, alguns gratuitos, tais como e-Proinfo, TelEduc, Moodle, e outros proprietrios, que so adquiridos mediante pagamento da licena de uso, tais como Learning Space e WebCT. Para exemplificar esse material, usaremos a plataforma e-Proinfo (http://www.eproinfo.mec.gov.br).

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3.2. Comunicao
Os ambientes de Educao a Distncia apresentam uma diversidade de ferramentas que podem promover tanto a comunicao assncrona como sncrona.

3.3. Orientaes para o Acesso Plataforma e-Proinfo

Comunicao assncrona
a comunicao realizada em horrios diferentes, no exigindo a participao simultnea (em tempo real) dos envolvidos. Os participantes no necessitam estar reunidos no mesmo local e/ou no mesmo horrio, o que flexibiliza a interao e o acompanhamento de todos os participantes: alunos e professores. Exemplos: correio e fruns.

O acesso s plataformas de educao a distncia geralmente se d por meio de um navegador (Internet Explorer, Netscape, Mozilla) e um endereo de acesso. Uma vez informado o endereo, o acesso ao curso propriamente dito se d por meio da digitao do usurio (login) e senha. No caso do ambiente de aprendizagem do e-Proinfo, ao acessar o ambiente so disponibilizados dois menus identificados pela cor: um azul, que o menu principal; e um amarelo, que ficar visvel ao acessar uma respectiva turma na qual o aluno est inscrito.

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Comunicao sncrona
realizada em tempo real, exigindo participao simultnea, em horrios e/ou locais pr-determinados, de todos os envolvidos. Exemplos: chat e videoconferncia.

Como proceder ao entrar no ambiente do curso pela primeira vez?


Acesse um navegador (Internet Explorer, Mozila, Netscape ou outro). Na barra de endereos, digite o endereo http://www.eproinfo.mec.gov.br

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Nesta tela tambm aparecem as opes para recuperao de senha (Esqueceu a senha?) e para alterao dos dados cadastrais.

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Em Acesso ao Sistema, digite os campos Usurio e Senha e clique no boto Entrar:

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Ser aberta uma nova janela com uma lista de cursos. Selecione o curso que deseja acessar. Feito isso, aparecer uma tela com os dados gerais do curso.

O menu horizontal superior, dentro da faixa em azul, contm informaes gerais relacionadas ao curso: Apoio, Interao, Biblioteca, Trocar Perfil e Principal. Em Apoio esto as informaes gerais do curso; em Interao esto os espaos que permitem a comunicao entre todas as pessoas envolvidas no curso; em Biblioteca esto os acervos de todos os materiais disponibilizados para o curso, tanto os materiais de apoio quanto as propostas de atividades a serem desenvolvidas;

Trocar Perfil uma opo que permite alterar o acesso do participante do curso; Principal retorna pgina principal no ambiente e-Proinfo. Abaixo do menu horizontal superior apresentada uma mensagem de boas-vindas e um link para acesso lista de todos os participantes do curso: administradores do curso (coordenao geral e supervisores), administradores da turma (tutores), colaboradores e alunos.

direita da tela h trs espaos distintos: e-Mensagens, Notcias e Novidades. E-Mensagens permite entrar em contato direto com as pessoas que esto conectadas no curso ao mesmo tempo; Notcias contm destaques sobre o curso que solicitam maior ateno; e em Novidades aparecem as modificaes mais recentes que aconteceram no curso desde o ltimo acesso.

Esta tela tambm contm a lista dos mdulos em que o aluno est cadastrado e a sua respectiva turma. Para obter informaes sobre os alunos inscritos na turma, clique na imagem que aparece na frente ao nome da turma.

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Para ter acesso s informaes exclusivas da turma, clique no nome da turma qual pertence. Nesse momento aparecer o menu amarelo com as informaes exclusivas da turma escolhida.

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4. Ferramentas dos Ambientes de EAD


Um ambiente de educao a distncia possui, geralmente, cinco grupos de ferramentas: Autoria, Publicao, Comunicao, Avaliao e Estatsticas. As Ferramentas de Autoria permitem ao professor disponibilizar o programa, o contedo e as atividades propostos para o curso. As Ferramentas de Publicao so espaos reservados para os alunos entregarem os trabalhos desenvolvidos a partir das atividades propostas. As Ferramentas de Comunicao permitem estabelecer um processo de interao entre todos envolvidos no curso: professor e aluno, aluno e aluno, aluno e professor. As Ferramentas de Avaliao fornecem dados especficos sobre as avaliaes dos alunos. Por ltimo, as Ferramentas Estatsticas fornecem dados quantitativos sobre o acesso dos alunos ao curso, tais como quantidade de acessos, data do ltimo acesso, quantidade de participao nos fruns, quantidade de mensagens enviadas, entre outros. Esses dados quantitativos, associados aos dados qualitativos, auxiliam o professor para fazer a avaliao do processo do aluno no curso.

A estrutura de um frum pode ser organizada de diferentes formas: por data, por autor, por ttulo. Os fruns geralmente so usados para centralizar as discusses em torno de um assunto a partir de uma atividade proposta ou de uma questo desencadeadora para discusso. Para participar de um frum deve-se acessar a mensagem de interesse para ler seu contedo. Uma vez lida, pode-se responder inserindo uma nova mensagem que, por sua vez, poder desencadear novas respostas e, assim por diante, em um ciclo ilimitado. A expectativa que assuntos relacionados, seja na forma de respostas ou de novas discusses, criem uma seqncia de mensagens de modo que os interessados em determinado assunto possam acompanhar o desenvolvimento das discusses em torno do mesmo, promovendo suas intervenes quando julgarem oportuno. Em cursos oferecidos na modalidade a distncia, o frum pode ser definido como um espao de discusses em torno de temas propostos. Nesse aspecto, o frum o instrumento mais adequado para o aprofundamento das reflexes de todos envolvidos no curso. Para participar dos fruns recomendvel uma preparao anterior que pode ser feita por meio de leituras indicadas e pesquisas. O frum permite a organizao do pensamento, enriquecendo-o com referncias pertinentes ao tema que est em pauta. As discusses e reflexes geram colaboraes, agregam idias. uma

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4.1. Frum
O frum uma ferramenta de comunicao assncrona que permite o envio de mensagens pela internet. Semelhante ao correio eletrnico (e-mail), as mensagens so postadas e ficam disponveis para acesso de todos que esto cadastrados no curso.

oportunidade de valorizar o conhecimento individual, expressar as opinies pessoais e discuti-las. Outra caracterstica importante do frum que ele no se restringe em uma nica abordagem sobre determinado assunto. Ele permite que diversas vises possam ser discutidas paralelamente e seu perodo de vigncia est relacionado aos interesses dos participantes. Uma discusso nova pode ser iniciada sem necessariamente ter ocorrido o fechamento das discusses anteriores.

Como participar do Frum no ambiente e-Proinfo?

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Coloque o mouse sobre a opo Interao. Sero abertas algumas opes de interao: clique em Frum: Clique no ttulo da discusso da qual voc quer participar. Ser aberta uma tela com todas as discusses realizadas dentro daquele frum.

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Para ler a mensagem completa e/ou responder a uma pergunta e/ou comentar alguma mensagem postada, clique no ttulo da mensagem. Preencha os campos da tela RESPOSTA e clique no boto Enviar.

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4.2. Correio
O correio eletrnico possibilita troca de mensagens entre os participantes de um mesmo curso e/ou turma. Apresenta as usuais facilidades de correio, tais como: ler, responder e encaminhar mensagens e anexos. As mensagens so encaminhadas para o correio eletrnico informado pelo aluno em seu cadastro.

Como enviar um e-mail no ambiente eProinfo?

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Coloque o mouse sobre a opo Interao; sero abertas trs opes de interao: Bate-Papo, Webmail e Frum. Clique em Webmail; marque o(s) nome(s) da(s) pessoa(s) para a(s) qual(is) voc deseja enderear sua mensagem; clique em Escrever mensagem, opo que se encontra no final da lista dos nomes dos participantes do curso; preencha os campos da tela (assunto e mensagem); clique em Enviar.

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O contedo e a manuteno da caixa de correio eletrnico (local onde so recebidas as mensagens) de responsabilidade do aluno. Algumas recomendaes de uso do correio:

Mantenha o tamanho das pastas no mnimo possvel. Caso no sejam necessrias no servidor, as pastas devem ser transferidas para o seu computador pessoal. Por precauo, verifique, com a ajuda de um antivrus, as mensagens que recebe. Isso evita eventuais ataques de vrus informticos.

Consulte sua caixa de correio eletrnico periodicamente para que esta no ocupe demasiado espao no servidor de e-mails. Evite enviar e/ou receber mensagens excessivamente grandes (maior que 1 ou 2 MB, por exemplo). As mensagens, logo que transferidas para o seu computador, podem ser apagadas do servidor. Nunca assuma que o seu correio eletrnico s ser lido por voc. Outros podero ter acesso sua caixa eletrnica por meios ilcitos, embora os sistemas de segurana normalmente impedem que isso acontea. No contribua para distribuio de spam. Spam o termo pelo qual conhecido o envio de mensagens eletrnicas, geralmente com cunho publicitrio, para uma grande quantidade de pessoas em uma nica vez. O spam tambm conhecido pela sigla inglesa Unsolicited Commercial Email (UCE), ou Mensagem Comercial No-Solicitada. No caso de ter espao em disco reservado no servidor de e-mails:

4.3. Material de Apoio Como acessar os materiais de apoio no ambiente e-Proinfo?

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Proceda leitura na tela e/ou impresso.

Observao: no caso deste curso, as atividades sero disponibilizadas junto com o Material de Apoio para facilitar o acesso dos professores-alunos.

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Clique em Biblioteca, tanto na Biblioteca do curso como na Biblioteca da turma. Clique em uma das opes disponveis. Faa a consulta a partir de um dos argumentos ou clique na Lista Acervo, que trar uma lista de todos os materiais disponveis. Clique no material que voc deseja visualizar e aguarde que ele aparea na tela.

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5. Regras de Convivncia nos ambientes de EAD

Algumas recomendaes para comunicao em espaos tais como e-mail e fruns:

Escreva pargrafos e mensagens curtas e objetivas. A maioria das regras de convivncia na grande rede internet so transferidas para os ambientes de educao a distncia. Uma delas refere-se Netiqueta, conjunto de regras de etiqueta (comportamento) na internet. Essas regras refletem normas gerais de bom senso para a convivncia dos milhes de usurios na rede. Tente focar um s assunto em cada mensagem e d um ttulo (assunto, subject) esclarecedor, para que os destinatrios possam rapidamente saber do que se trata. No utilize redes acadmicas para a divulgao de informao de carter comercial.

Anexe a assinatura no final de cada mensagem de correio eletrnico ou fruns de discusso. A assinatura dever ter o nome e, eventualmente, o cargo que ocupa assim como o endereo eletrnico. A assinatura no dever exceder as quatro linhas de texto (80 caracteres por linha). Limite o comprimento de cada linha a 80 caracteres e evite introduzir caracteres de controle. Seja claro e cuidadoso no que escreve sobre terceiros. O correio eletrnico pode ser facilmente reenviado para outros. Quando fizer referncias a outros textos, no se esquea de incluir as fontes dos mesmos e de respeitar os acordos de copyright e licenciamento (caso existam). No recomendvel enviar uma cpia de alguma carta pessoal que tenha recebido para fruns de discusso ou por e-mails, sem o consentimento do autor. Seja cuidadoso com o uso de expresses sarcsticas ou humorsticas. Quando a comunicao no realizada presencialmente, a piada pode ser entendida como uma crtica ou pode ferir suscetibilidades. Abreviaturas podero ser usadas sempre que possvel. No entanto, no esquea de que certas mensagens cheias de abreviaturas e siglas podem ser confusas. Siga as regras da Netiqueta.

5.1. Netiqueta

Netiqueta a etiqueta que se recomenda seguir para comunicao na internet. Contm um conjunto de recomendaes para tornar os textos mais compreensveis e evitar mal-entendidos, especialmente em emails, chats e listas de discusses. Ela tambm estabelece regras de conduta para determinadas situaes. Alguns itens dessa modalidade virtual de etiqueta so: Evite escrever em letras maisculas, pois isso passa a impresso de que VOC EST GRITANDO. Assine os textos. Cite a fonte de onde copiou ou de onde buscou informaes para o que est divulgando na internet. Dependendo do destinatrio que receber o texto, evite abreviaes de palavras. Por exemplo: pq, vc, tb, qdo, aki respectivamente: porqu, voc, tambm, quando, aqui etc. Se houver alguma restrio quanto ao contedo do site, informe aos visitantes. Isso vlido principalmente em site com contedo para adultos ou que possam ofender princpios religiosos ou leis de acesso internet de determinados pases. Em chats evite escrever uma palavra por

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linha, isso muito irritante... Informe tudo que deseja em uma linha s para depois encaminhar a mensagem. Nunca repasse e-mails de corrente no estilo "envie para 7 pessoas seno voc morre". Em fruns e listas de discusso, procure expressar-se de maneira clara e concisa, explicando o problema em totalidade e dando todos os detalhes possveis. Lembre-se: quando estiver perguntando porque precisa de ajuda, portanto, aja como tal, no tornando-se arrogante ou inconveniente. Tente manter-se no contexto da discusso (e do frum em si). Alguns fruns so separados por salas ou tpicos de discusso, neste caso, procure postar na sala ou tpico que mais convier a sua pergunta. Evite mensagens do estilo "Me ajudem, por favor!", "Ajuda aqui!", "Vou jogar essa coisa fora" e frases similares.

:-) feliz :-)) muito feliz :*) com resfriado :-# beijo :-( triste :-(( muito triste (-: canhoto *-) viajando :-( chorando :-* beijo ;-) piscando

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5.2. Smiles
Os emoticons (ou smiles) so cones formados por parnteses, pontos, vrgulas e outros smbolos do teclado. Eles representam carinhas desenhadas na horizontal e denotam emoes. Alguns exemplos:

:-/ indeciso :-@ gritando :-D rindo muito alto :-e desapontado :-II furioso

6. Perfil do Aluno em EAD


A educao a distncia, no pode ser confundida com cursos facilitadores, de baixa qualidade de ensino. Ao contrrio, a educao a distncia exige do aluno a mesma dedicao de um curso presencial, com o diferencial de que, na EAD, ele o condutor de sua prpria aprendizagem e o professor atua como mediador deste processo. desejvel, acima de tudo, que o aluno se sinta motivado para estudar em um

curso oferecido na modalidade a distncia. Alm de motivao, recomendvel que o aluno saiba gerenciar o seu tempo, tenha auto-direcionamento, possua um bom nvel de leitura, seja capaz de ouvir o outro no meio virtual, tenha capacidade para resolver problemas, tenha disciplina e autonomia e, tambm a convico do que quer e sente prazer em aprender. Isso significa mudana de comportamento e, como toda mudana, no incio pode parecer estranha mas, com dedicao, ela poder trazer novos caminhos, novas oportunidades

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Perfil do aluno on-line

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Para saber mais...


Sites Sobre Educao a Distncia:
Secretaria de Educao a Distncia (SEED): http://www.mec.gov.br/seed [acessado em 30/10/2006]. Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED): http://www.abed.org.br/ [acessado em 30/10/2006]. Educao a Distncia (CCUEC/UNICAMP): http://www.ead.unicamp.br [acessado em 30/10/2006].

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