Introduo trabalhar criatividade A partir de experincias profissionais, informaes e reflexes a respeito da arte, da velhice e da vida, iniciamos na UnATI/UERJ um projeto

o voltado terceira idade: a Oficina da Expresso Atravs da Arte, hoje intitulada Oficina de Criao. A terceira idade uma etapa natural da vida com caractersticas prprias, na qual ainda h possibilidades de mudanas e realizao pessoal. Facilitada pela maior disponibilidade de tempo e liberdade, pode ser um perodo interessante de descobertas e renovao da existncia. Nossa proposta despertar e expandir potencialidades criadoras nos idosos, como uma forma de superar conseqncias de um isolamento social e falta de perspectivas para o futuro. Nesse contexto, estabelecemos a oficina com o intuito de abrir oportunidades para a auto-realizao, auxiliando os idosos a resgatar e dar forma a possveis capacidades at ento adormecidas. Pretende-se, com atividades artsticas, estimular a criatividade e sua expresso em obras e na vida. O que a criatividade?

At hoje nos falta uma teoria definitiva sobre criatividade, embora esta signifique basicamente a descoberta e a expresso de algo indito e surpreendente. Criar inovar. A respeito dessa fora vital, existem vrias concepes filosficas e interpretaes, que no entanto podem ser encaradas como aspectos de uma mesma realidade. J na Grcia antiga, Plato considerava a criatividade inspirao divina; outra tradio que remonta Antigidade, a concebe como uma forma de loucura; e na Renascena, como genialidade. Esses conceitos enfatizavam a literatura e poesia. No sculo XX surgiram diversas teorias sobre a criatividade, expandindo seu significado para outras reas, tais como manifestaes artsticas em geral, cincias, tecnologia, administrao e a prpria existncia do homem. Hoje o termo est banalizado, pois j no expressa o novo; tendo seu sentido desvirtuado, aparece freqentemente como um apelo ao consumismo. Criam-se slogans e modismos numa tentativa, geralmente bem-sucedida, de padronizao e mobilizao das preferncias do pblico. A idia sobre a criatividade de alguns dos nossos grandes pensadores do sculo XX: Freud: como uma expresso de conflitos. Jung: originando-se no inconsciente. Sinnot: estruturao do caos. Schatechtel: fuga de conceitos usuais, abertura ao mundo exterior. Whitehead: como fora csmica. Rogers: auto-realizao, o homem tornando-se suas potencialidades. Webster: processo de fazer, dar vida. Rollo May: o nascimento de algo novo, proveniente de um encontro significativo. Kubie: a fluidez como essencial criao. Guilford J.P.: a capacidade de encontrar respostas incomuns, de associao longnqua (pensamentos convergentes e divergentes). Barrow Wesh: ordenar o caos. Darwin: uma fora vital. Paulo Freyre: o contrrio de domesticao. Arthur Koestler: Toda atividade criadora uma tentativa para entrar em acordo com desafios traumatizantes e perturbaes. Segundo a Teoria da Evoluo, de Darwin, a criatividade seria uma manifestao da fora criadora inerente vida. Do ponto de vista dessa teoria, os impulsos criativos so impulsos de inovao e ordenao que se manifestam em todas reas da vida, e que provm do instinto exploratrio comum a todos os seres vivos. um instinto biolgico, to bsico como o sexo e a fome, pois uma reao inerente aos desafios naturais que ajudam na sobrevivncia da espcie. No homem, por sua conscincia e inteligncia, os impulsos criativos envolvem

tambm a conservao da vitalidade psquica, que se caracteriza dinamicamente pelos intercmbios com o meio ambiente. A criatividade um potencial; a criao, o produto. Criar dar forma algo novo e no se refere somente produo artstica, mas tambm como um agir integrado ao viver; e, se o homem cria, no apenas porque quer ou gosta, e sim porque precisa. A criatividade humana envolve a capacidade de inovar respostas frente a desafios, quer seja no cotidiano com novas idias e aes, ou em produes nas artes, cincias e tecnologias diversas. O ato criador no se faz a partir do nada; ele relaciona pensamentos, fatos, estruturas de percepo e contextos associativos j existentes, mas at ento separados, para que juntos estabeleam a resposta inovadora. A originalidade a caracterstica mais ampla de personalidades criadoras, pois engloba diferentes capacidades, como a de produzir idias raras, resolver problemas de maneiras incomuns, usar objetos e situaes de modo no costumeiro, gerando assim novas possibilidades diante de desafios. A expresso artstica O fazer artstico no uma forma de relaxamento e lazer, nem uma substituio da realidade; , sim, uma ampliao de nossa vitalidade interior. Criar representa uma intensificao de vida. A capacidade de renovao e mudanas, inerente criatividade humana, necessita de condies reais para seu exerccio e concretizao; se frustrada em suas possibilidades, gera repetio e decadncia. Quando existem no indivduo determinados potenciais latentes, h motivaes constantes para exerc-los, j que se manifestam atravs de necessidades interiores por uma vida mais plena e significativa. Ao utilizar suas potencialidades em todos os aspectos da existncia, seja no trabalho ou em diversas circunstncias e fazeres, o homem configura sua vida e lhe d um sentido. Quando a presso por ausncia de perspectivas se torna muito forte, h um enrijecimento dos processos de criao caracterizados pela repetio de padres antigos e dificuldades para mudanas. Conformismo e falta de flexibilidade so sintomas que podem ter se originado em impulsos inovadores reprimidos na histria de cada um. Esses problemas tendem a se agravar na velhice, pela falta de estmulos e oportunidades. Torna-se necessrio mobilizar os processos criativos, na tentativa de amenizar e mesmo anular possveis sentimentos de estagnao ou conformismo na terceira idade, trazendo vida novas expectativas e possibilidades. A criatividade traz consigo aspectos revolucionrios, para facilitar mudanas e transformaes no decorrer da existncia, especialmente durante a nobre etapa de vida enfrentada na terceira idade. O propsito da arte a comunicao de sentimento para sentimento entre diferentes pessoas, que se estabelece atravs de formas harmoniosas e suas relaes, as quais estimulam sensaes ou geram prazer esttico. A arte torna visvel o invisvel. Criar no uma soluo para apaziguar-se ou relaxar; pelo contrrio, as criaes devem ser vistas como revolucionrias. Como trazem novas vises de vida, agitam e intensificam nosso mundo interior. Apesar das diferenas dos meios empregados pelos artistas para comunicarem suas idias e emoes, a qualidade comum a todas as artes dar forma e substncia imaginao integrada sensibilidade e intuio. Fayga Ostrower, em seu livro Criatividade e processos de criao, entende que a bssola do artista a sensibilidade, pois atravs dela que a criao se articula. A sensibilidade intuitiva em sua origem, porque apreende globalmente a realidade sem anlise racional. No terreno da esttica, uma aptido para entrar em ressonncia ou sincronia com o mundo que nos cerca, atravs de suas imagens, formas, cores, sons e movimentos, captando silenciosamente sua expressividade latente. Nunca tarde para exercitar a sensibilidade que existe latente em cada um de ns. E quem sensvel tem, indiscutivelmente, capacidade para se abrir s artes. Na verdade, o primeiro

passo para se aventurar por trilhas de inusitadas sensaes, sejam visuais ou auditivas, que, em suma acrescentam e enriquecem a vida interior do homem. (Andrade, 1999, p. 192). A industrializao, multiplicada pelo consumismo, uma mistura letal que pode acabar com a sensibilidade, porque vai gerando, pelo excesso de propaganda e padres, uma rigidez em nosso aparato sensorial, limitando nossas percepes e experincias. Olhamos sem ver, escutamos sem ouvir; sentimos a vida de forma irreal, motivados pelos rtulos e modelos pr-fabricados da modernidade; podemos ir perdendo a sintonia com a vida e nossos sentimentos e nos distanciamos de nossa autenticidade. Esteretipos repetitivos e limitadores, uma vez gravados em nossa memria, so persistentes mas podero desaparecer atravs de exerccios nos quais percepo, imaginao e atividades artsticas estejam integradas, propiciando assim crescimento pessoal. Citamos como exemplo, na rea das artes visuais, os desenhos de idosos. Geralmente, para execut-los, eles utilizam imagens preestabelecidas, de esquemas conservados na memria, alguns desde a infncia, cujo resultado so traos rgidos e sem vida. A qualidade dos trabalhos melhora quando, atravs de exerccios, entre os quais os de observao, desenvolve-se uma percepo mais sensvel capaz de captar a expresso e movimentos do modelo exposto, e fix-lo na superfcie desejada, independentemente de uma previso estereotipada. A proposta Quando comeamos nossas aulas na UnATI/UERJ, desconhecamos publicaes ou trabalhos especficos sobre o ensino da arte na terceira idade, mas j vnhamos trabalhando, desde a dcada de 80, com a questo da criatividade, com empresrios, professores, profissionais em geral, estudantes e universidades. Entretanto, nunca havamos acompanhado um grupo de forma contnua e sistemtica, como temos feito nesse estabelecimento com idosos, h mais de dez anos. O repertrio e metodologia, baseados em nossa formao e experincias, foram ajustados s capacidades e necessidades dos alunos. Denominamos o curso de "Oficina da Expresso Atravs da Arte", pensando em sensibiliz-los para a descoberta e expresso de possveis aptides e talentos. Em condies apropriadas, os indivduos herdam determinados potenciais que podem se manifestar em qualquer fase da vida, se houver condies apropriadas para que isto se d, e nossa proposta seria ajudar os idosos nesse processo. As atividades planejadas no deveriam causar cansao, nem ansiedade ou exigir esforos, mas sobretudo se apresentarem prazerosas e eficientes. No seriam encaradas como meros passatempos, mas trariam em seu contedo suportes para promover transformaes pessoais, como maior liberdade, autonomia e confiana, enriquecendo seus conhecimentos. Encontramos turmas bastante heterogneas quanto escolaridade, nveis sociais e situao financeira; havia analfabetos e doutores, idosos saudveis e outros com problemas de sade ou aprendizagem. Teramos de usar uma linguagem simples que se adequasse igualmente a todos, assim como considerar em todas as propostas os limites e possibilidades de cada um. Embora os idosos estejam sujeitos influncia de fatores caractersticos da idade, como uma certa lentificao e menos eficcia para enfrentar novidades, essas alteraes modulam a performance dos indivduos, mas no os incapacitam. Nossa estrutura de percepo, assim como estratgias, vo se modificando em sintonia com o nosso viver, porque mesmo na velhice o crebro possui uma plasticidade suficiente que permite a contnua incorporao de novos contedos (Guerreiro, 1999, p.63). Pela falta de estmulos e oportunidades durante a vida, muitas tendncias e aptides permanecem inertes e ignoradas. Trata-se de talentos reprimidos presos ao cotidiano da sobrevivncia diria, talvez condenados a morrer sem terem se expressado. Para exemplificar, um ex-aluno nosso, N., comentou somente ter entrado em contato com a pintura na aposentadoria, especificamente na terceira idade, e que se no fosse a oportunidade de ingressar em um grupo dirigido, no seria capaz de reconhecer em si prprio um artista. ngela

Tavares dos Santos, uma aluna, escreveu um texto potico que traduz uma parte da intensidade de seus sentimentos em relao autodescoberta: "Eu no sabia que era importante... o espetculo? Eu apenas com minhas mos e sensibilidade consegui ultrapassar fronteiras nunca imaginadas". So inmeros os exemplos de artistas que continuaram criando at idades avanadas, alguns at depois dos 90 anos, como Picasso. Deve haver uma relao entre a longevidade e o sentido de prazer advindo da existncia. Basta relembrar os inmeros artistas, escritores e inventores que tiveram a oportunidade de se manter ativos at a idade em que faleceram (Frana, 1999, p.22). Todos tm suas histrias de limitaes e desconhecem que, justo no limiar da velhice, podem realizar alguns de seus sonhos, encontrar novos valores e renovar seu estilo de vida. Ressaltamos o termo "limiar da velhice", porque nos surpreende ver pessoas da terceira idade curiosas, cheias de vitalidade e determinao, vidos para enfrentar os desafios de um novo aprendizado. Nosso objetivo geral despertar e expandir nos alunos potencialidades criadoras atravs de atividades artsticas, usando recursos de artes plsticas, histria das artes, dana, msica e poesias. To importante quanto suas obras, o sentimento de renovao existencial e entusiasmo que os acompanha em todo o processo criador, pois o despertar de um talento resulta na reavaliao de suas capacidades, superao da estagnao psquica, levando, conseqentemente, reintegrao em suas vidas. Nossa proposta abrange diversos aspectos a serem trabalhados atravs de orientaes e exerccios especficos. Liberar os canais de criatividade e a imaginao. Apurar a acuidade sensorial e a coordenao motora. Estimular a auto-expresso e comunicao. Descobrir e desenvolver novas formas de expresso artstica. Fornecer conhecimentos e tcnicas de artes plsticas. Despertar o interesse por valores artsticos por meio de exerccios que explorem a sensibilidade e o senso esttico. Metodologia Em atividades com durao mdia de trs horas semanais, conduzimos nossa programao, flexibilizando-a de acordo com as circunstncias e necessidades dos alunos. Nas vivncias corporais, facilitamos a expressividade e comunicao. Usando diferentes ritmos musicais, danas e sons, atenuamos possveis tenses e rigidez, favorecendo assim a integrao sensitivo-motora e a percepo esttica, aliadas espontaneidade individual. Ser espontneo no ficar imune a influncias, mas ter coerncia consigo mesmo; sendo uma saudvel forma de expresso autnoma, diante de desafios, abre novas possibilidades de ao. Simultnea educao artstica, a educao esttica se preocupa com a alfabetizao do olhar, do ouvir, da expresso oral e corporal, como partes de um projeto de vida, visando ao desenvolvimento integral da capacidade criadora do ser humano. No decorrer da existncia, em suas tarefas corriqueiras e funcionais, essa formao levar maior preocupao com a qualidade esttica e harmnica de suas produes, trazendo aos idosos maior refinamento e conforto, independentemente de modismos e manias. As limitaes de uma vida de conformao, por meio da criatividade, podem ser substitudas por um sentido mais pleno que supere frustraes e o sentimento de solido. Todas as atividades so acompanhadas de esclarecimentos tcnicos e tericos, vivncias e debates, relacionados ao cotidiano, vida em geral, artes e cincias humanas, histria da arte e cincias humanas. As oficinas

As atividades oferecidas para a terceira idade na UnATI encontram-se na perspectiva da educao permanente. A idia possibilitar a constante atualizao do conhecimento, pela discusso de valores e conceitos, visando promoo da autonomia do cidado, que algo que no pode ser ensinado, mas vivenciado como um objetivo no processo educativo (Veras e Caldas, 2000, p.55). Segundo esses preceitos, iniciamos nossas atividades na oficina em 1993, e no seu desenvolvimento podemos distinguir duas fases: Inicialmente foi chamada de Oficina da Expresso Atravs da Arte, e cada turma tinha a durao de um semestre. Perdurou com esse nome por aproximadamente cinco anos, no qual basicamente sensibilizvamos os alunos para as artes, atuando sobre bloqueios criativos comuns a quase todos. Essas inibies se manifestavam pelo medo de errar e de parecer ridculo, o que gerava impedimentos crnicos, como o excesso de controle e autocrtica. Durante aqueles anos, recorremos a vivncias corporais de Biodanza, jogos de teatro de Augusto Boal, canto, polifonias livres, coros rtmicos, poesias e iniciao s artes plsticas, atravs de modelagens, desenhos, colagens e pintura. Integrvamos essas disciplinas em um tema proposto ao grupo, para ser desenvolvido e trabalhado sob nossa orientao, e com recursos de que dispnhamos. Um dos assuntos selecionados foi Os quatro elementos da natureza: ar, gua, terra e fogo. Com msicas adequadas, cada elemento era interpretado pelos participantes e depois o conjunto final. Recorrendo a recursos analgicos, o tema se estendeu a outras propostas, tais como As estaes do ano, As fases da Lua, As idades do homem, Os pontos cardeais e outras similitudes que foram surgindo no decorrer das aulas, das quais resultavam espetculos coletivos improvisados. Crivamos poesias, ritmos, danas, polifonias livres e dramatizaes. Tambm interpretamos as cores atravs dessas tcnicas, como uma forma de sensibiliz-los para a pintura, roupas e viso plstica do mundo em geral. As analogias, semelhanas ocultas, geraram estmulos a pensamentos criativos e foram muito usadas nas nossas sesses. "As analogias podem nos trazer tanto conhecimento, que no devemos negligenciar a maneira de aprender a us-las. Como qualquer outro instrumento do pensamento, essa capacidade que existe em ns e em nossos filhos, deve ser alimentada, exercitada e treinada" (Bernstein, 2001, p. 154). Os idosos participavam alegremente de todas as etapas dos processos, pois estavam motivados pela nova aprendizagem, assim como pelas obras e realizaes do grupo. Alguns talentos se revelaram nas nossas aulas. Havia a inexperincia e o certo constrangimento inicial, o que comprometia a expressividade, mas, atravs de brincadeiras e jogos, os idosos iam se descontraindo e se soltavam. Numa ocasio trabalhamos mscaras, confeccionado-as com cartolina e adereos. Juntamente execuo, discutimos sobre as nossas prprias mscaras e as sociais, e interpretamos esses papis. Essa proposta havia partido da direo, como preparao para um baile de mscaras. Por sugesto de uma aluna, levamos ao Teatro Noel Rosa da UERJ uma coreografia nossa, "As trs raas", inspirada na evoluo das alas das baianas das escolas de samba cariocas. Na introduo do espetculo foi apresentado um conjunto de esculturas vivas feitas pelos nossos "atores" da terceira idade, que iam ganhando vida e movimento ao som crescente de uma bateria, quando ento comeavam a sambar. O espetculo provocou muita emoo entre os alunos e na platia, pela dignidade e beleza apresentados, e por sua ligao com nossas razes raciais e culturais. Todo o trabalho realizado, como uma possibilidade de resgatar sonhos, levou aos alunos uma grande liberdade para se expressar, agir e criar com maior confiana. Vindos de uma sociedade em que no havia lugar para os idosos, incluindo a rejeio sua esttica e expresso, atravs das criaes coletivas, trabalhos e apresentaes puderam superar alguns impedimentos interiores e descobrir novos rumos A arte ajudava-os em sua liberao, estimulando-os a "dar luz a si mesmos", a essncia de nossa proposta. Duas vezes durante o ano letivo havia renovao na freqncia, e comeava uma nova turma. Em decorrncia dessas mudanas, escassez de tempo e quebra da progressividade no ensino,

os alunos acabavam no aprofundando suas obras e desempenhos. Entretanto, partindo de nossos grupos, muitos idosos se encaminharam a diferentes reas artsticas, como teatro, artes plsticas, poesia, literatura, canto e dana, para dar continuidade aprendizagem e buscar aprofundamento. Entre alguns, Ana Carvalho, que escreveu e dirigiu peas de teatro, como "As pequenas notveis", em que os atores, alunos da terceira idade relatavam, de forma espirituosa e alegre, suas aventuras da juventude. A pea foi apresentada a pblicos e teatros diversos, por mais de um ano de sucesso. Os acontecimentos foram alterando o ritmo do curso, forando-nos a adotar novas medidas para dar continuidade ao projeto. Devido a problemas administrativos e de espao fsico, a aula foi reduzida para duas horas semanais; ao mesmo tempo, o nmero de alunos duplicava, tendo chegado a 40, impossibilitando temporariamente as vivncias e jogos corporais com msica. Para compensar a evidente falta de condies, estimulamos os participantes a se inscreverem nas aulas de Biodanza: um encontro com a vida na UnATI. Sem contra-indicaes, a Biodanza trabalha diversos nveis de integrao juntamente com a sensibilidade e as emoes, melhorando a sade, a comunicao inter e intrapessoal e a expresso. A Biodanza, embora no indispensvel oficina, tem sido um timo complemento aprendizagem artstica. Havendo possibilidades, mais tarde retomaremos nossas tcnicas iniciais, integrando-as ao projeto atual. A Oficina de Criao para a Terceira Idade Neste contexto iniciamos a segunda fase, a qual chamamos hoje de Oficina de criao para a terceira idade. As transformaes, devido s novas circunstncias, foram acontecendo e, para nos adaptarmos, acabamos nos concentrando nas artes plsticas (produo e tcnicas), juntamente com histria da arte. Demos tambm incio funo de monitoria, quando alunos mais antigos expressaram vontade de estender o tempo nas turmas. Hoje alguns selecionados tm colaborado em aula, ajudando na orientao aos que chegam. As conseqncias tm sido positivas, pois a presena desses "veteranos", como eles mesmo se nomeiam, tem favorecido os novos alunos, que passaram a se desenvolver mais rapidamente em contato com a experincia dos colegas. A base em todas as artes plsticas a experincia visual e ttil, na qual intencionalmente a proposio organizar elementos, tais como linha, forma, volume, cores e luz, atravs dos quais possam ser traduzidas as idias e emoes. Didaticamente, criamos exerccios progressivos de ordenao, explorando esses elementos na execuo dos trabalhos. As tcnicas auxiliam no sentido de um salto qualitativo e quantitativo na produo. Devido a instalaes inadequadas para a prtica de artes plsticas e a carga horria deficiente, os alunos trabalham em casa, podendo assim desenvolver e pesquisar outros materiais e temas, alm dos abordados em aula. Embora os exerccios propostos sejam comuns a todos, o acompanhamento individualizado, respeitando-se as tendncias e aptides de cada um. Semanalmente as obras so expostas ao grupo, apreciadas e comentadas por todos. Desta forma, avaliamos os avanos, respondemos a dvidas e aprofundamos contedos. Sobre a programao da oficina, nos baseamos em: - desenhos de objetos e modelos vivos; - estudo e prtica de composies, montagens e intervenes; - dinmica das formas e cores; - colagens com materiais diversos e pinturas; - desenhos pelo estmulo ao hemisfrio direito do crebro; - conhecimentos sobre a histria da arte. Ocasionalmente, poderemos utilizar modelagem e outras tcnicas.

Durante a aula, os alunos desenham modelos vivos, para a qual eles mesmos posam, naturezas mortas, objetos do cotidiano e interiores. Ao ar livre, alm de rvores e folhagens, registram imagens, como carros, motos, prdios, pessoas, animais enfim, quaisquer elementos que lhes interessem. Esses esboos so posteriormente aproveitados para o desenvolvimento de trabalhos mais elaborados. Em nossos exerccios, incorporamos alguns que estimulam o hemisfrio direito do crebro, tais como o desenho cego, que basicamente executado sem que o observador olhe para o papel, mas somente para modelo. Nessas condies, comeam a aparecer formas expressivas e sensveis, ao mesmo tempo em que vo se dissolvendo imagens rgidas e estereotipadas, conservadas como modelos congelados na memria. Trabalhamos tambm com colagens de diversos materiais, como papis, letreiros de jornais e revistas, fotos, imagens, texturas diversas, cdulas, bilhetes e outras possibilidades, escolhidas livremente, posteriormente conjugadas a pinturas ou outras tcnicas: intervenes sobre fotos xerocadas; desenhos de imaginao sem tirar o lpis do papel (inspirado numa tcnica de Picasso) e desenho baseado nas sensaes (na mo de cada aluno, coloca-se um pequeno objeto para o qual eles no podem olhar, s sentir, e pedimos ento que eles o reproduzam no papel). Para aprenderem a construir sobre superfcies, utilizando-as inteiramente: preench-las com traos de margem a margem, em vrios sentidos e depois de selecionar formas, entre as linhas cruzadas, destacando-as com preto ou em cores. Esse sistema muito apreciado pelos alunos e pode gerar inmeros trabalhos se usarmos alm dessas, linhas curvas, inclinadas, quebradas descontnuas etc. Criamos um exerccio divertido e prazeroso, que serve para estimular a imaginao e liberar participantes de tendncias excessivamente formais. Consiste em ilustrar numa folha de papel, de olhos fechados, um tema por ns sugerido; geralmente o fazemos com uma historieta meio irreverente. Por exemplo: A odalisca tira a sesta entre almofadas bordadas, enquanto um prncipe a olha pela janela e o cachorro late.... No final, o resultado pode nos surpreender pela expressividade, e divertido. bastante comum em aula pedirmos que os alunos executem trs ou quatro desenhos do mesmo modelo na seguinte ordem: 1) desenho na forma usual; 2) desenho cego; 3) com a mo esquerda. Depois de prontos, cabe a eles escolher o predileto. Em geral preferem o cego ou o da mo esquerda. Nesse momento eles passam a compreender o que significa a sensibilidade num trabalho, que independeria de uma reproduo realista, mas rgida. Quanto s pinturas, so inspiradas na realidade, na imaginao, abstratas, em interpretaes individuais a partir de obras famosas, ou acopladas a outras modalidades. O processo de criao, alm de dinamizar outros aspectos da vida, pode oferecer recursos profissionalizantes. Alguns de nossos "veteranos" j vendem regularmente suas obras, melhoram a receita domstica e enriquecem seu cotidiano com a alegria da descoberta de um novo ofcio. Outros participam de exposies, conquistam premiaes e levam a asilos e comunidades novos conhecimentos e idias, atuando como agentes multiplicadores. Os nossos alunos na terceira idade em geral chegam sem experincias anteriores em arte. Seus primeiros desenhos e pinturas so bastante infantilizados, mas no haveria muitas diferenas se comparados a um grupo de adultos mais jovens nas mesmas condies. Quase sempre os principiantes representam figuras humanas rgidas e padronizadas, com despropores evidentes como mos minsculas em relao ao resto do corpo, pernas curtas, ps como bolinhas e planos mal-estabelecidos, o que indica, alm da inexperincia, dificuldades de observao e coordenao visual-motora. Muitos pintores e desenhistas modernos deformam as figuras, mas porque querem ou precisam, e no porque no sabem fazer. Alguns de nossos alunos mais antigos j se tornaram artistas com uma linguagem prpria; o que requer constncia e determinao; outros se desinteressam ou vo embora por impossibilidades diversas. Aqueles que regularmente trabalham, progridem, enquanto os que

se restringem aos horrios da aula aproveitam os exerccios, melhoram, gostam, mas dificilmente chegaro a construir obras mais elaboradas. Sempre levamos livros de arte com reprodues de artistas famosos e estimulamos visitas a museus e exposies, para que ampliem seus conhecimentos e senso esttico. Quando podemos, vamos juntos. A aprendizagem da arte sem dvida mais complexa do que o artesanato ou o desenvolvimento de outras habilidades. Sua grande importncia, porm, est na transformao interior que ocorre simultaneamente aos fazeres artsticos. O homem que cria est recriando a si mesmo, num processo revolucionrio que desafia a passividade e as imitaes. Anualmente so organizadas exposies coletivas e individuais dos desenhos e pinturas de nossos artistas idosos, que surpreendem o pblico por sua qualidade. A sensibilidade no envelhece. Ficamos muito tristes quando alunos, no auge de sua criao, ficam impossibilitados de continuar trabalhando e se afastam. O professor de arte precisa sentir os alunos para entendlos, e essa empatia vai gerando afeio e afinidades. Encoraja-os a ousarem sem medo, e fala sempre com transparncia e simplicidade. As vitrias dos alunos sero suas tambm, porque esto unidos na empreitada comum de uma mtua aprendizagem. Quando a afetividade se integra ao ensino, alunos e professores se tornam militantes de uma mesma causa e caminham juntos. Cada um tem um lugar no mundo, que ningum pode ocupar; somos insubstituveis, e essa sensao da singularidade de cada um e de cada momento, que nos entristece quando algum aluno vai embora. Concluso Todos os fatores que direta ou indiretamente possam atuar na sade e bem-estar dos idosos devem ser considerados e estendidos na medida do possvel para instituies ligadas gerontologia e sade. Nossa proposta quanto expresso, criatividade e produo artstica na terceira idade, articul-los e situ-los como fatores positivos para a preveno de doenas e para melhorias no estilo de vida. Sentimentos de autodescoberta, crescimento e de renovao existencial que acompanham os alunos em todo processo da criao artstica se estendem s suas vidas, transformando-as e dando-lhes um significado maior.

Parte 2

Introduo A comedia dellarte pede passagem e convida a entrar na trupe da Colombina, do Arlequim e do Palhao! No filme A Viagem do Capito Tornado, a gente se agrega companhia e vai junto com os personagens, diz Eric Nowinski, professor de teatro do Colgio Oswald de Andrade, em So Paulo. A obra uma verdadeira imerso no teatro de improviso, to popular na Europa entre os sculos 15 e 17. Com apenas um roteiro simples para orientar a encenao, os personagens - fixos e identificados por mscaras entram em cena para improvisar. Estudar esse tema ajuda o aluno a saber decompor os elementos propostos na ao teatral. Objetivos Conhecer a comedia dellarte e trabalhar numa perspectiva histrica um dos principais gneros do teatro. Contedos

Tcnicas de improvisao e histria do teatro. Trechos selecionados Cenas em que os atores da trupe esto representando, para mostrar como eles lidavam com os imprevistos (cena 1 - 26m40s a 30m18s; cena 2 - 1h1m28s a 1h8m56s). Atividade Inicie a aula com uma contextualizao histrica sobre o gnero comedia dellarte e como ele est inserido na trajetria do teatro. possvel envolver o professor de Histria e contextualizar o perodo em que essa arte se desenvolve, no caso o Renascimento. Explique como esse gnero de alguma maneira repercute nos jogos de improvisao, populares na TV hoje. Em seguida, exiba as cenas selecionadas, divida a classe em grupos e proponha uma improvisao em cima do canovaccio - roteiro de improvisao que a comedia dellarte seguia, com personagens pr-definidos, como a Colombina, o Arlequim e o Palhao. Avaliao Discuta com a turma os resultados da improvisao de cada grupo, identificando pontos que podem ser melhorados com a prtica.