Estrategias para el aprendizaje de las Matemticas aplicadas al grupo de 1 B de la Escuela Primaria Cuauhtmoc

Secuenci a no.6

Avanzo o retrocedo Del 01 al 02 de Marzo de 2012. MATERIA Matemticas EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico BLOQUE III TEMA Estimacin y calculo mental . PROPSITO Resuelve sumas y restas mentalmente. COMPETENCIA Resolver problemas de manera autnoma. CONOCIMIENTOS Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados. APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la serie oral y escrita de nmeros por lo menos hasta el 100. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con distintos significados, con nmeros dgitos.

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EVALUACIN Realice sin contratiempos ejercicios sencillos de adicin y sustraccin. Respete las opiniones propias y las de sus compaeros. Realice las actividades en equipo trabajando de manera

colaborativa para el bien comn. BIBLIOGRAFA Plan y programas de estudio 2009 Matemticas, Bloque III Pg.100 Libro del alumno Pgs. 90-92. Libro de Matemticas primer grado 2006 La enseanza de las matemticas en la escuela primaria (Taller para maestros, primera parte). RECURSOS DIDCTICOS Dado grande. Cartoncillos de colores.

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Cartulina para puntajes de los equipos. Contador. Recortable no. 10(Libro de Matemticas) Tabla de la leccin 24 Libro Matemticas. Letreros (avanzo-retrocedo) (Suma-Resta) Fichas de domino para sumas. Jueves 01 de Marzo de 2012 Se iniciara colocando la tabla utilizada en la leccin 25. Para iniciar el juego nos colocaremos en un punto dentro de la tabla. Despus se llamara a un alumno para que lance un dado el cual le indicara si avanza o retrocede. Posteriormente lanzara el segundo dado, mismo que le dir cuantos casilleros tendr que avanzar o retroceder (segn sea el caso). El juego se realizara varias veces hasta que quede claro para los alumnos. Retroalimentacin: Posterior al juego se realizara la primera parte de la leccin 27 del libro de matemticas (Pg.91) de manera grupal. Al trmino de la

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actividad, se realizara un ejercicio de reforzamiento basado en el juego del caminito Quin llego ms lejos? Viernes 02 de Marzo de 2012 Para iniciar la actividad previamente se colocaran en el pizarrn 6 montones de tarjetas con 3 de estas cada uno. Se indicara a los alumnos que la suma perteneciente a cada montn es 30. Por equipos (integrados por los mismos alumnos de las sesiones anteriores) se entregara una hoja de color y debern indicar Cual es el numero faltante para realizar la suma? El primer equipo en entregar la hoja con las respuestas correctas ser en ganador. Retroalimentacin: Siguiendo reunidos en equipo, debern realizar la actividad del libro de matemticas (Pg.92), mientras los alumnos elaboran el trabajo, se colocaran en el pizarrn fichas de domino que se suman o se restan entre si, ellos debern de dibujarlas en su cuaderno y anotar la respuesta de manera acertada (Similar al ejercicio de la Pg.90 del libro de matemticas)

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Semana de trabajo del 27 de Febrero al 02 de Marzo 2012. Materia: Matemticas Horario: 10:30-12:00 pm. Tema: Estimacin y calculo mental . En esta sesin aprovech que los alumnos ya no tienen problema alguno al realizar sumas y restas tanto de 1 como de 2 dgitos (sin llegar al 100). Para iniciar con la actividad solicite se reunieran en equipos de 4 integrantes y les asigne un color. El juego consista en lanzar sacar una tarjeta al azar (que indicara si la operacin a realizar seria suma o resta) entonces se lanzaba el dado y una vez acumulados los puntos levantaban el tarjetn con la respuesta correcta. La actividad les parecan divertida (por el hecho de que se generaba competencia) pero tambin porque los obligaba a pensar de manera gil y a ser organizados (como equipo) para obtener buenos resultados. Posteriormente se trabajo con algunas breves actividades sugeridas en el libro y finalmente para poner en prctica sus conocimientos haciendo uso del recortable (de su libro).

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realizaron unas sumas, pegndolas en una hoja de cartoncillo que se les dio, pero stas ya para trabajo individual. En esta ltima actividad me percat de la tcnica que cada alumno emplea para el conteo, algunos todava utilizan los dedos como herramienta ms eficaz, otros se acercan a tomar su baco, algunos ms solicitaban material de conteo (palillos/sopa) y otros tantos haciendo trazos en su cuaderno, cada quien elige la tcnica que le parece mas cmoda y certera, algunas son mas tardadas, sin embargo lo importante es que aprenda por si mismo y plasme correctamente los resultados. A lo largo de la semana he trabajado con independizar ms a los alumnos, soltndolos a que construyan su propio conocimiento, que comparta con los dems y, al verlos trabajando de tal manera me doy cuenta del gran avance que presentan y que el grado de madurez comparado con los otros grupos de su mismo nivel es mayor, el trabajo colaborativo de la Profra. de grupo y el propio esta dando resultados de manera positiva, pero es importante seguir en ello para que lo ganado no se vaya a perder. Esta sesin fue la elegida para dar un paso ms hacia el nivel de conocimiento de los alumnos respecto a la estimacin y calculo mental. Decid planificar

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para trabajar con sumas y restas (en su cuaderno) en las que tuviesen que encontrar el nmero oculto para completar

correctamente la cantidad que se les solicita Cmo? Haciendo uso de su lgica y por supuesto de las tcnicas de conteo aprendidas. El tema en si no es complicado, pero como se maneja en el ejercicio del libro ( y con este se trabaja el da viernes) es obvio que tienen que conocerlo y dominarlo, pero no s si el nombre de NUMERO PERDIDO los puso nerviosos, o si pensaron que sera algo difcil de encontrar que se vio reflejado en la expectativa y confusin que se creo dentro del grupo, varios alumnos a su vez decan: es que no s como hacerlo! Y a pesar que se les explicara con un lenguaje donde no sintieran que sera un trabajo imposible, de todas formas no podan. De los ejemplos no pasamos, sin embargo dej que cometieran sus errores, que se quebraran la cabeza buscando soluciones, porque creo que slo as es como en realidad se aprende, como en realidad se trabaja. Los dems ejercicios se dejaran para el da siguiente, ahora que me doy cuenta de los fallos que han tenido, debo implementar nuevas estrategias para que el aprendizaje de este tema no se les complique y pronto puedan

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dominarlo. Para este da se trabajar nicamente en su cuaderno ejemplos de las sumas y restas con el nmero perdido. Primeramente se anotaron unos ejemplos, mismos que se

explicaron de manera mas lenta, desglosada y modificando un poco el lenguaje utilizado en la sesin anterior. A partir de la explicacin y solucin de varios ejemplos uno a uno comprendan lo que se tenia que hacer no era algo alejado del trabajo que ya haban estado haciendo desde la semana anterior, es decir la mayora logro capturar la esencia del tema excepto 4 alumnos( los mismos de la vez anterior) pero se que ellos con mayor practica y paciencia lograrn sacar adelante el trabajo al igual que los otros alumnos, la diferencia es que tengo que aumentar mis tcnicas de aprendizaje y motivacin para que funcionen correctamente con ellos. Trabajar en eso.