Apoyos para el desarrollo de proyectos Las leyendas del maz se hicieron ciencia

Presentacin

Qu es un proyecto interdisciplinario?

Es un conjunto de actividades articuladas entre s, que corresponde a un plan microcurricular cuyos objetivos deben cumplirse. Trabaja las destrezas, los contenidos y los procedimientos de manera simultnea e integrada en una red interdisciplinaria, con el propsito de lograr un aprendizaje signicativo. Un proyecto interdisciplinario es secuencial y exige una gradacin para lograr el desarrollo del pensamiento.

Alcances de un proyecto
Lograr el trabajo grupal y la participacin proactiva. Acercar a los estudiantes al conocimiento de actividades contextualizadas; es decir, cercanas a la realidad que les rodea. Promover problema contexto. la solucin de situaciones surgidas del anlisis del

Los ejes transversales

Son aquellos que deben atravesar todo el currculo educativo porque no son exclusivos de un rea en particular. En el currculo ocial de Ecuador se propone cuatro ejes transversales que son los siguientes: Educacin en valores Interculturalidad Educacin ambiental Desarrollo del pensamiento

Desarrollar actividades ldicas que estimulen el desarrollo de sus sentidos, la orientacin espacial y la capacidad creativa.

Enfoque por destrezas

A partir del desarrollo de destrezas que promueve el currculo ocial, los proyectos estn enfocados a un saber , un saber ser y un saber hacer . Las destrezas, al igual que los contenidos, estn secuenciados y gradados para promover el desarrollo de habilidades acordes a la edad y desarrollo evolutivo del pensamiento, a partir del trabajo de destrezas menores: observacin, descripcin, jerarquizacin, entramado y elaboracin de patrones para posibilitar el desarrollo de destrezas mayores como el anlisis, la clasicacin y la comparacin.

Rol del educador

El educador es un mediador, un gestor de procesos, es el facilitador que centra el proceso de enseanza aprendizaje en el estudiante quien adquiere el carcter de protagonista en las actividades propuestas durante el desarrollo del proyecto.

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Pensar anteponiendo el condicional si... Cuando prevemos las consecuencias de hechos que podran ser diferentes a lo que son..., hablamos de un condicional contrafctico. Esto ayuda a los estudiantes a imaginar un mundo donde todo seran diferentes a como es. Por ejemplo:

Proyecto 5

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Interpretacin del eje temtico

Para trabajar con el eje temtico aplique las siguientes tcnicas: El diagnstico: consiste en hacer una serie de preguntas de respuesta inmediata, relacionadas con el ttulo del proyecto para saber qu conocen del tema que se va a trabajar. Por ejemplo: Completa estas preguntas: a) Qu es una leyenda? ___________________________________ ___________________________________ b) Cul es el signicado de ciencia? ___________________________________ ___________________________________ c) Interprete el signicado del texto Las leyendas del maz se hicieron ciencia. ___________________________________ ___________________________________ Inferir a partir de la observacin: Consiste en pasar de una armacin o ms a la consecuencia. Es un acto de relacin que lleva a una conclusin, por lo tanto, va ms all de la informacin estrictamente dada. Se propone algunas armaciones para indagar a partir de ellas qu saben. Por ejemplo:

Si la nacin ecuatoriana no consumira maz... Si el ciclo reproductivo del maz se modicara... Si el maz no se hubiera adaptado a los cambios climticos que ocurren en el Ecuador... Si el maz no hubiera sido una planta sagrada para los indgenas...
Juego de palabras Por ejemplo:

Cambiar el orden sintctico del ttulo del proyecto. Pedir que cambien el lugar que ocupan las palabras sin que pierdan sentido.
Por ejemplo:

La ciencia reemplaz a la leyenda del maz

Di qu conclusiones sacaras si observas las siguientes imgenes: - Una cosecha de maz. - Un grupo de ecuatorianos que participan en el Inti Raymi.

Proyecto 5

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Segunda fase: Anlisis Explqueles que deben analizar las ventajas y desventajas del trabajo colectivo Pdales que por votacin seleccionen el lugar donde desarrollarn el trabajo. Organice un debate, de modo que sus estudiantes tengan la posibilidad de discutir y argumentar las ideas relacionadas con los compromisos que a partir de ese momento asumen para trabajar colectivamente. Explqueles que los compromisos asumidos se tienen que cumplir.

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Estrategias para trabajar en grupo a travs de diferentes tcnicas

Trabajo colectivo, multiplicacin de ideas Se sugiere utilizar la tcnica de la Lluvia de ideas

En qu consiste esta tcnica?

En poner en prctica dos fases de trabajo con los estudiantes: La primera denominada produccin, consiste en expresar todas las ideas posibles a partir de una pregunta. La segunda denominada anlisis que consiste en la seleccin de las ideas ms adecuadas para trabajar en ellas.

Ideas de apoyo para desarrollar el proyecto

Para facilitar el desarrollo del proyecto de tercer ao La vida en comunidad, proponemos tres niveles de trabajo: Aclaracin Extensin de actividades Tcnicas de trabajo Aclaracin es una explicacin ms detallada de conceptos bsicos que son parte del fundamento terico del proyecto. Extensin de actividades es una ampliacin de las acciones que se propone desarrollar a los estudiantes. Pueden ser previas, de desarrollo o de cierre. Tcnicas son propuestas pedaggicas que permiten desarrollar el trabajo cooperativo, ldico y sistemtico.

Cmo poner en prctica la tcnica de la lluvia de ideas?

Primera fase: Produccin Pida a sus estudiantes que respondan la pregunta: Qu acuerdos previos hacen para desarrollar un trabajo colectivo? Solicteles que lean todas las respuestas y hagan una lista con las propuestas. Pida a sus estudiantes que se dividan en grupos y propongan varias actividades que podran realizar en grupo. Sugiera a sus estudiantes que propongan algunas ideas relacionadas con los compromisos que van a asumir para el trabajo colectivo.

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Tcnica. Lenguaje
Elaboracin de tteres

Proyecto 5

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Aclaracin. Lenguaje
Explique a sus estudiantes que la leyenda es una narracin que pertenece a la literatura popular oral y se transmite de generacin en generacin. Con el paso del tiempo, por ser oral muchas veces ha experimentado cambios entre una y otra versin. Los personajes de las leyendas suelen ser imaginarios: hroes, dioses y semidioses de las culturas ancestrales. Muchos datos de la historia nos han llegado por medio de leyendas, por lo tanto, son aproximaciones a la realidad. Por lo general el autor de una leyenda es annimo ya que pertenece a una creacin colectiva. En la actualidad a las leyendas se las encuentra en forma escrita gracias a los recopiladores que las registraron.

Materiales

Fundas de papel peridico medianas (tamao de una mano) Lana de diferentes colores Marcadores gruesos de distintos colores Pintura blanca Pega o goma Tijeras

Preparacin

En uno de los lados de cada funda dibujar la cara de cada uno de los personajes. Cortar la lana del tamao y color que preeran y pegar en el otro lado de cada funda para dar la forma de cabello, de acuerdo a cada personaje. Colocar la funda que representa a cada personaje en la mano derecha o izquierda. Adaptar el texto con sus palabras, de modo que las pueda decir con naturalidad el momento que le corresponda. Escuchar a la persona que narra la leyenda. El momento que nombra al personaje que representa, sacar al personaje, moverlo y decir el texto que corresponda. Por ejemplo:

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Extensin. Lenguaje
Pida a sus estudiantes que lean otra vez las leyendas relacionadas con el maz. Explqueles que seleccionen una, por votacin. Organice con sus estudiantes la representacin, por medio de tteres, de la leyenda elegida.

Voz del narrador. Un da, un amauta, hombre que daba consejos caminaba por un lugar desconocido, se hizo de noche, l iba distrado mirando las estrellas, de repente, dio un paso y cay en un hueco profundo. Amauta. Me encanta mirar las estrellas!, pero ojo, si uno ve al cielo, sin mirar al suelo le puede pasar lo que me pas a m. Ay, Ayayay! Auxilio!, squenme de este huecoooo.

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Sol. Yo siempre ayudo a los dems, pero esta Solucin a la pgina 62 vez no puedo, yo me encuentro muy arriba y l muy abajo. BUU! BUU!

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Extensin . Ciencias Naturales

Explique a los estudiantes el concepto de sequa y, a partir de este, determine las causas y efectos en el ecosistema. Promueva, mediante preguntas de relacin, entre causas y efectos cmo inuye este fenmeno en el ciclo reproductivo del maz.

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Aclaracin. Ciencias Sociales

Aclare a los estudiantes que el amauta era un hombre sabio que daba consejos. El rol era igual al del shaman, personaje que en la actualidad inuye respeto y consideracin por su conocimiento de la naturaleza y la tradiciones curativas.

Extensin. Ciencias Sociales

Luego de la lectura de la leyendas: Las lgrimas del sol, Como Tup hizo crecer el maz y El monte de nuestro sustento. Pida a los estudiantes que den posibles razones para que hayan surgido en todas las culturas indgenas de Amrica leyendas cuyo tema se vincula con el maz. A partir de las razones emitidas por los estudiantes, contextualice el valor cultural del maz para los pueblos amerindios.

Aclaracin. Ciencias Naturales

Aclare a los estudiantes que el maz es un cereal, cuya semilla reducida a harina, sirve para la alimentacin del ser humano y de los animales. Adems, comente que este cereal es poco utilizado para la alimentacin humana cuando el nivel de vida de los pases desarrollados es alto, pues en ellos, el poder nutricional de este cereal es reemplazado por otros productos. Por otro lado, aclare que, en pases desarrollados, la produccin de alimentacin de ganado. maz est destinada exclusivamente para la

Aclaracin. Ciencias Naturales

Los granos de maz secos constituyen un producto que puede ser almacenado por largas temporadas sin que sufra modicacin en su composicin nutritiva. El proceso de almacenamiento no requiere de condiciones especiales; sin embargo, es importante hacerlo en medios carentes de humedad, caso contrario puede ser atacado por plagas como hongos o gorgojo.

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Aclaracin. Lenguaje
Recuerde a sus estudiantes que para consultar en el diccionario, adems de jarse en el orden alfabtico, es importante identicar en la parte superior de la letra que consulta, en la palabra gua. Por ejemplo:
baco. Aparato formado por un marco con hilos tensados, horizontales y paralelos, por los que corren diez bolas movibles que sirven para contar. abeja abatir. Derribar. Echar por tierra. Hacer perder o perder la fuerza. abdicar. Renunciar a la soberana de un pueblo o dignidad. abeja. Insecto social que produce cera y miel.

Proyecto 5

Pgina 66

Extensin. Matemtica
Es importante que sus estudiante comprendan el signicado de la escala y la forma de expresarla con el respectivo lenguaje matemtico. En la pgina 66 se pide dibujar un boceto de disfraces, antes de hacerlo, pida que realicen comparaciones de objetos reales con las respectivas representaciones grcas trazadas sobre cuadrcula. Una vez que denen la relacin entre la medida real y la medida del dibujo, deben ejercitar la escritura por ejemplo: si el dibujo es 10 veces ms pequeo que el objeto real, entonces la escala se escribe as: Escala: 1 : 10.

Pgina 68

Aclaracin. Sociales y Naturales

Recuerde que clasicar, no es lo mismo que agrupar. La agrupacin es una operacin bsica con relacin a la clasicacin, porque no requiere que se especique el criterio que se usa para distinguir un grupo del otro. Clasicar es ir un poco ms all, se trata de disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Esto implica jerarquizar, sintetizar, esquematizar, etc.

Aclaracin. Sociales y Naturales

Previa a la actividad de observacin de los estudiantes, recuerde que observar involucra un proceso en el que intervienen de manera sistemtica, todos los sentidos. As, mirar detenidamente, palpar, escuchar, oler; y si el objeto de observacin lo permite saborear. Observar quiere decir descubrir cosas, notar, darse cuenta, es decir, percibir detalles del objeto de observacin, lo cual implica atencin, concentracin, paciencia, identicacin y bsqueda de datos.

Pgina 67

Extensin. Matemtica
Con la informacin nutricional que se proporciona en la pgina 37, se puede proponer otros clculos adicionales a los planteados. Tambin puede invitar a los estudiantes a determinar con cierta exactitud a qu medida cacera (taza, puado, etc.) equivalen 100 gramos de maz y cuntos gramos ingieren cuando se sirven un choclo cocido.

Tcnica. Naturales y Sociales

Para trabajar la clasicacin en funcin de criterios se puede aplicar la siguiente tcnica:

Proyecto 5

Las leyendas del maz se hicieron ciencia

Encuentre dos grupos diferentes en cada una de las siguientes listas:
manzanas, zanahorias, guisantes, habas, melones, naranjas. abrigos, sacos, pantalones, camisas, blusas, calcetines, jeans. ro, rivera, estanque, lago, torrente, mar, ocano, baha. barca de remos, cohete, canoa, avin, globo, barco, transocenico, ala delta.

Oriente a los estudiantes para que determinen por comprensin cada grupo clasicado. Por ejemplo:

vino, pan, galletas, gaseosas, aceitunas, agua, limonada, garbanzos, chuleta.

Algunas especies de maz de la regin costa del Ecuador es de color amarillo plido y grano pequeo.

Solicite a los estudiantes que comenten los criterios de clasicacin que utilizaron para formar los grupos en las listas dadas. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ____________________________________

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Extensin. Sociales y Naturales

Pida a los estudiantes que colecten mazorcas de diferentes clases de maz seco. Tenga en cuenta las siguientes pautas para la observacin de las muestras: Color Forma Tamao del grano Tamao de la mazorca Textura Nmero de hileras de granos que forman la mazorca. Pida a los estudiantes que clasiquen los granos segn los platos que se preparan con ellos. Solicite a los estudiantes que investiguen el origen de las diferentes especies de maz en el Ecuador.

Aclaracin. Matemtica
Al ejecutar la observacin sobre la calidad de tierra apta para cultivar maz, sus estudiantes deben hacer uso de las siguientes destrezas matemticas: unidades de medida de longitud, tiempo, capacidad y nmeros fraccionarios. Estas destrezas le permitirn al nal, hacer comentarios y llegar a conclusiones. Es importante vericar que sus estudiantes sean capaces de hacer uso, en el momento oportuno, de las destrezas y conocimientos que han alcanzado.

Aclaracin. Ciencias Naturales

Recuerde que todos los suelos frtiles contiene un alto contenido de nutrientes producto de la descomposicin de materia orgnica y producto del metabolismo digestivo de la lombriz de tierra (humus).

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Para su conservacin es necesario la rotacin de cultivos y la siembra de dos productos como el frjol y maz. Adems, explique a los estudiantes que en las diversas formas de cultivo del maz es importante tomar en cuenta las condiciones necesarias para la germinacin de la semilla: humedad, ausencia de luz, temperatura constante.

Proyecto 5

Pgina 71

Extensin. Ciencias Naturales

Dibuje, en el pizarrn, una planta de maz tpica o lleve una muestra. A partir de la observacin pida a sus estudiantes que describan las caractersticas fsicas que presentan las hojas en relacin al color, tamao y direccin de las nervaduras. Explqueles que las hojas con nervaduras paralelinervias y de forma lanceolada corresponden a una planta monocotilednea.

Pgina 75

Extensin. Naturales y Sociales

Organice con los estudiantes una feria de comidas tpicas elaboradas a base de maz. Para ello forme grupos y prepare con ellos los stand para la exhibicin y venta de las comidas.

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Aclaracin. Naturales y Sociales

Un stand es un espacio que se caracteriza por presentar de forma ordenada y llamativa la oferta de bienes y servicios.

Aclaracin. Ciencias Naturales

Explique a los estudiantes, a, partir de la ecuacin de la fotosntesis, cales son los elementos que participan para que las plantas fabriquen su alimento. CO2
Dixido de carbono

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Extensin. Matemtica
En la receta de la Chicha de Jora los estudiantes podrn hacer uso de las unidades de medida de masa y de capacidad. Posteriormente, podrn hacer clculos para determinar la cantidad de cada ingrediente de acuerdo al nmero de porciones que quieren preparar.

+ H2O Luz solar + clorola = C6H12O6 + O2

agua glucosa

Oxgeno

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Aclaracin. Ciencias Naturales

Explique a los estudiantes que cuando las semillas de maz germinan en ella existen dos estructuras embrionarias que dan origen a las distintas partes de la planta, as

El Epicotilo El Hipocotilo

da origen al tallo, hojas, ores y fruto. da origen a la raz y pelos absorbentes.