Las inteligencias mltiples de Howard Gardner

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Por el Psic. Fernando Reyes Baos

La teora de las inteligencias mltiples, como resultado de las investigaciones hechas por el Proyecto Zero sobre el desarrollo del potencial humano en la Universidad de Harvard [1], fue propuesta por el Dr. Howard Gardner. Este autor revolucion con su definicin de inteligencia la forma tradicional con que hasta el momento se haba conceptualizado este trmino, al decir que sta es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. Por qu esta definicin result ser tan revolucionaria? Bsicamente, por dos razones: a) Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner, sin negar el componente gentico, la conceptualiz como una habilidad que puede ser desarrollada, rompiendo con ello la concepcin de que la inteligencia es innata e inamovible, debido a lo cual podra considerarse que: todos nacemos con potencialidades marcadas por la gentica, pero que pueden ser desarrolladas gracias a los estmulos procedentes del medio ambiente, a nuestras experiencias, a la educacin que recibimos, etc.[2], y b) La teora de Gardner explica que no existe una sola inteligencia sino varias (8 hasta el momento, segn la propuesta ms actual) y que todos poseemos capacidades similares, con la particularidad de que siempre somos ms hbiles para hacer unas cosas que para hacer otras [3], todo lo cual se contrapone, con

otras concepciones que se haban enraizado fuertemente en la psicologa hasta el momento: que la inteligencia es unitaria (propiedad por la que Ch. Spearman denomin Factor general o factor "g" al componente de la inteligencia que, segn sus investigaciones de 1904, justificaba la correlacin positiva entre cualquier medida del rendimiento intelectual [4]), que es posible medirla por medio de pruebas estandarizadas, que es hereditaria de un 40% a 80%, etc. (concepciones recopiladas en un libro polmico de Richard J. Herrnstein y Charles Murray llamado The Bell Curve) [5]. Revisemos a continuacin, brevemente, de qu tratan cada una de estas inteligencias: Lingstica. Es la capacidad para leer, escribir y comunicarse con palabras. Con ella, utilizamos las palabras con efectividad para procesar, con rapidez, mensajes lingsticos, ordenar palabras y dar sentido lcido a los mensajes. Es comn encontrarla en escritores, cientficos sociales, profesores de humanidades, polticos, secretarias, poetas, periodistas, etc. Shakespeare, Dante Alighieri y Sor Juana Ins de la Cruz, entre otros, representan personas que probablemente desarrollaron y explotaron esta inteligencia. Lgico-matemtica. A menudo conocida como pensamiento cientfico debido, principalmente, a que la persona que la posee razona y calcula para pensar de manera lgica y sistemtica, representa la capacidad para manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de manera eficaz, as como otras funciones y abstracciones de este tipo [6] Es comn encontrarla en economistas, ingenieros, cientficos, actuarios, contadores, administradores, etc. Albert Einstein, Galileo Galilei y Ren Descartes son algunos ejemplos de quienes representan mejor esta capacidad. Vale la pena citar aqu, algunas ideas que el propio Gardner ha expresado acerca de estas dos primeras inteligencias y el modo cmo han sido valoradas, histricamente, por las instituciones educativas: (...) estoy convencido de que las siete inteligencias (actualmente ocho) tienen el mismo grado de importancia. En nuestra sociedad, sin embargo, hemos puesto las inteligencias lingstica y lgicomatemtica, en sentido figurado, en un pedestal. Gran parte de nuestro sistema de evaluacin se basa en esta preponderancia de las capacidades verbales y matemticas (cuando) el objetivo de la escuela debera ser el de desarrollar las inteligencias y ayudar a la gente a alcanzar los fines vocacionales y aficiones que se adecuen a su particular espectro de inteligencias. La gente que recibe apoyo en este sentido se siente, segn mi opinin, ms implicada y competente y, por ende, ms proclive a servir a la sociedad de forma constructiva [7]

Musical. Es la capacidad para cantar bien, ejecutar instrumentos musicales, componer; comprender y apreciar la msica. Se manifiesta por la facilidad para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de su intensidad, captar su direccin, as como tambin por cantar una tonada, recordar melodas, tener buen sentido del ritmo o, simplemente, disfrutar de la msica. Es comn encontrarla en ingenieros de sonido, msicos, cantantes, disc jokeys, afinadores de piano, terapeutas musicales, etc. Algunos representantes famosos son: Mozart, Beethoven y Bach. Espacial. Es la capacidad para pensar en imgenes; incluye imaginacin, orientacin espacial y destreza para representar la realidad grficamente. Esta inteligencia permite diferenciar formas y objetos, distinguir y administrar la idea de espacio, elaborar y utilizar mapas, plantillas y otras formas de representacin, identificar y situarse en el mundo visual con precisin, transformar las percepciones, imaginar un movimiento, una escena, visualizar imgenes mentalmente, etc. Es comn encontrarla en pintores, escultores, arquitectos, inventores, navegantes, gegrafos, etc. Frank Lloyd Wright, Picasso y James Cook son algunos de los que mejor representan esta habilidad. Cinestsico-corporal. Capacidad para utilizar el cuerpo con destreza para resolver problemas, crear productos o presentar ideas o emociones, as como ... sus particularidades de coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad... Se aprecia en personas que se destacan en actividades deportivas, danza, expresin corporal y/o en trabajos de construccin, utilizando diversos materiales concretos. Tambin en aquellos que son hbiles en la ejecucin de instrumentos. [8] Es una capacidad importante para escultores, cirujanos, actores, atletas y bailarines. Algunos ejemplos representativos de esta capacidad son: Michael Jordan, Charlie Chaplin, Jack Roosevelt Robinson y Rudolf Nureyev. Interpersonal. Es la capacidad para trabajar de manera efectiva con la gente, de relacionarse con ella demostrando empata y comprensin. Esta capacidad implica ... entender a otras personas: lo que les motiva, cmo trabajan (y) cmo trabajar con ellos de manera cooperativa. [9] Es comn encontrarla en vendedores, docentes, administradores, terapeutas y personas que se dedican a las relaciones pblicas, a la mercadotecnia o que realizan actividades en ministerios religiosos. Mahatma Gandhi, Martin Luther King y Oprah Winfrey son algunos ejemplos que representan esta capacidad. Intrapersonal. Capacidad correlativa a la interpersonal, pero orientada hacia adentro. Es ... la habilidad de la introspeccin, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y

capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio. La evidencian las personas que son reflexivas, de razonamiento acertado y suelen ser consejeras de sus pares. [10] Suele estar presente en filsofos, psiclogos y sacerdotes. Algunos representantes de esta capacidad son: Carl Jung, Platn y Sigmund Freud. Naturalista. Es la capacidad para hacer distinciones en el mundo de la naturaleza y usar este conocimiento de manera productiva. Con ella, el sujeto se orienta al redescubrimiento del mundo natural, para develar los misterios del planeta y sus elementos. Es comn encontrarla en veterinarios, bilogos, antroplogos, ecologistas, agrnomos, botnicos, etc. Algunos representantes de esta inteligencia son Edward Osborne Wilson, Charles Darwin y Gregor Johann Mendel. El mapa mental que se presenta a continuacin [11] resume, grficamente, la informacin que presentamos anteriormente sobre las 8 inteligencias de la teora de H. Gardner:

Haz clc en la imagen para verla ms grande La importancia de la teora de Howard Gardner sobre las inteligencias mltiples puede apreciarse mejor si la contrastamos con lo que todava ocurre en muchas de las escuelas de nuestro tiempo con lo que el mismo Gardner vislumbra como la escuela ideal para el futuro.

Cmo enseamos los profesores actualmente? De forma muy parecida al pasado, con cierto apoyo de un arsenal tecnolgico ms o menos bien utilizado (ms o menos bien comprendido), pero igual que hace aos, como si nuestro mundo y las personas que transitan en l no hubieran cambiado siquiera un poco. Intentamos que todos los estudiantes aprendan los mismos contenidos, exactamente de la misma forma y que obtengan, en las pruebas objetivas que les aplicamos, resultados que reflejen un buen desempeo acadmico. Seguimos concibindonos como transmisores y pensando que los estudiantes son como recipientes vacos que debemos llenar con nuestros conocimientos. Seguimos pensando, con ingenuidad, que nuestro saber puede an representar todo lo que puede aprenderse para ejercer una profesin. La teora de las inteligencias mltiples de Gardner se contrapone precisamente, a estas concepciones tradicionales; de hecho, al ocuparse del diseo de lo que podra ser la escuela ideal para el futuro segn su perspectiva, Gardner adelanta la necesidad de trabajar, primero, de acuerdo a dos hiptesis fundamentales: a) No todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera [12] (esto ltimo _podramos adelantarlo desde ya, aunque por ahora slo hagamos mencin de ello_ hace referencia, evidentemente, a estilos de aprendizaje particulares presentes en cada individuo). b) ... en nuestros das nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender. Todos querramos, como los hombres y mujeres del Renacimiento, conocer todo, o por lo menos, crecer en la posibilidad de llegar a conocerlo todo; sin embargo, este ideal ya no es posible. Por lo tanto, la eleccin se hace inevitable, y una de las cosas que quiero argumentar es que las elecciones que hacemos para nosotros mismos, y para la gente que est a nuestro cargo, pueden ser elecciones informadas. [13] Cmo sera una escuela que, habiendo trabajado ya con estas hiptesis, valorara las diferencias de sus estudiantes con relacin a las inteligencias que los caracterizara individualmente? El mismo Gardner tiene la respuesta: Una escuela centrada en el individuo tendra que ser rica en la evaluacin de las capacidades y de las tendencias individuales. Intentara asociar individuos, no slo con reas curriculares, sino tambin con formas particulares de impartir esas materias. Y despus de los primeros cursos, la escuela intentara tambin emparejar individuos con los diversos modelos de vida y opciones de trabajo que estn disponibles en su medio laboral. En suma, la teora de las inteligencias mltiples de Gardner tiene aplicaciones importantes para la enseanza. Martn P. Llapa Medina, por ejemplo, en su

artculo en lnea La educacin y la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner comenta que: ... el conocimiento de la teora de inteligencias mltiples tiene un propsito esencialmente educativo, y por ello, la tarea de concientizar a los docentes de la existencia de otras formas de manifestacin de la inteligencia humana es sumamente importante. [14] Llapa Medina propone algunas actividades que, segn afirma, podran servir para evaluar a los estudiantes e identificar en ellos las inteligencias que poseen. Veamos a continuacin, algunas de ellas (en nuestro caso, complementaremos su aportacin con las actividades que la Psic. Irene Martnez Zarandona describe a propsito de la inteligencia naturalista [15], ya que Llapa Medina no menciona en su artculo qu actividades educativas se relacionan con esta inteligencia):

INTELIGENCIAS Lingstica

ACTIVIDADES Exposiciones orales, discusiones en grupo, uso de procesadores de texto, debates, etc. Problemas matemticos, demostraciones cientficas, resolucin de ejercicios lgicos, juegos y rompecabezas, etc. Uso de msica de fondo, canto en grupo, creacin de melodas, interpretacin musical, etc. Uso de mapas mentales y otros organizadores visuales, grficas, videos, pelculas, modelos tridimensionales, etc. Excursiones, teatro en el saln, juegos cooperativos, actividades manuales, etc. Mediacin de conflictos, enseanza entre compaeros, clubes acadmicos, actividades cooperativas, etc.

Lgicomatemtica

Musical

Espacial

Cinestsicocorporal Interpersonal

Intrapersonal

Estudio independiente, proyectos individuales, reflexin de un minuto, instruccin programada, etc. Visita a sitios de inters, coleccionar objetos para su clasificacin, identificacin de objetos, investigacin de sucesos naturales o histricos al aire libre, etc.

Naturalista

Notas
[1] Desarrollo Estratgico Integral y Coordinacin General de Programas de Innovacin e Intervencin Educativa (2002). Gua metodolgica del docente. Mxico: Secretara de Educacin Guerrero. [2] Robles, Ana (2007). Inteligencias mltiples. Consultado en octubre 16, 2008. En http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm. [3] Martnez Zarandona, Irene (2008). Inteligencias mltiples. Consultado en octubre 16, 2008 en http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/intro_1.htm. [4] Andrs Pueyo, Antonio (1999). Manual de psicologa diferencial. McGraw-Hill: Espaa. [5] Colaboradores de Wikipedia (2008). The Bell Curve. Consultado en agosto 23, 2008. En http://es.wikipedia.org/wiki/The_Bell_Curve. [6] Giorgis, Nidia (2007). Perfil de inteligencias mltiples. Boletn electrnico No. 05. Consultado en octubre 23, 2008 en http://ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_05_BAS03.pdf. [7] Gardner, Howard (1995). Inteligencias mltiples. Paids: Espaa. [8] Giorgis, Nidia. Op. cit. [9] Ibid. [10] Ibid. [11] Fuente de la imagen: Domingo, Federico A. (2008). Inteligencias mltiples. Sinergia Creativa. Consultado en octubre 23, 2008 en http://sinergiacreativa.wordpress.com/2008/04/25/inteligenciasmultiples/. [12] Gardner, Howard. Op. cit. Pg. 27.

[13] Ibid. Pg. 27. [14] Llapa Medina, Martn Pedro (2007). La educacin y la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner. Consultado en octubre 24, 2008 en http://www.unjbg.edu.pe/revistas/limite6/pdf/articulo07.pdf. [15] Martnez Zarandona, Irene (2008). Inteligencia naturalista. Consultado en octubre 24, 2008 en http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_intelinatural/smarts_1.htm

Las Inteligencias Multiples

Por: Dr. Eduardo R. Hernndez Gonzlez. Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil.

Dr. Eduardo R. He eduardorhg@yah Contactar al autor

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicologa y ciencias de la educacin en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teora de las Inteligencias Mltiples. A travs de esta teora el Dr Gardner lleg a la conclusin de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolucin de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro, interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Por primera vez, en 1993, Gardner seal que existen siete inteligencias. Estas son: la lingstica-verbal, la lgica-matemtica, la fsica-cinestsica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basndose en los estudios ms recientes establece que hay ms inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras. Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Mltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas. Veamos cada una de ellas: La inteligencia lingstica-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fontica, la semntica, y sus dimensiones prcticas. Est en los nios a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

 La inteligencia fsica-cinestsica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, as como propioceptivas y tctiles. Se la aprecia en los nios que se destacan en actividades deportivas, danza, expresin corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. Tambin en aquellos que son hbiles en la ejecucin de instrumentos. La inteligencia lgica-matemtica: es la capacidad de manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de manera eficaz, as como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con entusiasmo. La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse grficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los nios que la evidencian se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente. La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los dems, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma prctica. La tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compaero. La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospeccin, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio. La evidencian los nios que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno.

Se da en los nios que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar caractersticas del mundo natural y del hecho por el hombre. Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo, cuando analizamos los programas de enseanza que se imparten en muchas instituciones y que obligan a los alumnos, a los nios a seguir, observamos que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingstica y matemtica dando mnima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Razn por la cual muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias acadmicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye as su aporte al mbito cultural y social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se estn suprimiendo sus talentos. Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino un elenco mltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho ms sensibles que otros a la modificacin de estmulos adecuados. En la actualidad se habla del desarrollo integral del nio, es decir que incluya todos los aspectos del desarrollo (fsico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.), en esto se basa la teora del Desarrollo de las Inteligencias Mltiples. Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias que es importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A menudo estos hechos se producen en la temprana infancia. Estas experiencias son las que encienden la chispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez. Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores, se refieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, estn llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensaciones de miedo, vergenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Es probable as, que luego de esta experiencia un nio decida no acercarse ms a un instrumento musical o no dibujar ms porque ya decidi que no sabe hacerlo. La Teora de las Inteligencias Mltiples ha impactado a aquellos que estn envueltos de una forma u otra en el proceso enseanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, as como en Europa, han surgido escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias que el individuo posee. Ya se habla de Escuelas de Inteligencias Mltiples, donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente a travs de un currculo que en vez de enfatizar la enseanza a travs de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseanza para la inteligencia. Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar. Los docentes desarrollan estrategias didcticas que toman en cuenta las diferentes posibilidades de adquisicin del conocimiento que tiene el nio. Si ste no comprende a

travs de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo menos siete diferentes caminos ms para intentarlo. Los padres tienen participacin activa en la planificacin de actividades que ayudan a enriquecer el currculo y asisten a reuniones donde se discute el progreso de sus hijos, adems en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de sus capacidades. Se abre as a partir de esta Teora de las Inteligencias Mltiples una ruptura con viejos paradigmas de la enseanza.

http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml

http://w w w .psico Las inteligencias

http://periplosenred.blogspot.mx/2008/10/las-inteligencias-multiples-de-howard.html
QU ES INTELIGENCIAS MLTIPLES? INTELIGENCIAS MLTIPLES En 1979, la Fundacin Bernard Van Leer -grupo filantrpico holands- pidi al investigador, psiclogo de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, y a sus colegas, que investigaran sobre el Potencial Humano. De esta forma naci el Proyect Zero, dando inicio a la Teora de Mltiples inteligencias, las cuales plasm en su libro Frames of Mind (Marcos Mentales, 1983). Gardner sugiri la presencia de ocho zonas en el cerebro humano, que corresponden a ocho espacios de cognicin en ocho diferentes inteligencias, estas son:

LA INTELIGENCIA LINGSTICA La inteligencia Lingstica consiste en la utilizacin del lenguaje para aprender, y la capacidad para hablar, leer y escribir; est relacionada con la capacidad verbal, con los oradores, poetas, locutores, docentes, novelistas, tiene que ver con la habilidad del lenguaje para conversar, describir, e informar. LA INTELIGENCIA MUSICAL

En todas las culturas, la msica afecta a la percepcin que tenemos del mundo, a los procesos corporales. Los cantos rituales y el sonido de los instrumentos de las diversas culturas mundiales tienen una base en comn, el uso de la vibracin sonora como un medio para lograr el equilibrio interno. La msica nos afecta fsica y psquicamente, ya que la pausada y armnica reduce la actividad de las ondas cerebrales. LA INTELIGENCIA ESPACIAL La Inteligencia Espacial se refiere a las nociones de movimiento, espacio y tiempo, relacionadas con el orden. Nos permite encontrar significados a travs de la percepcin del mundo. Esta inteligencia est estrechamente relacionada con la capacidad para percibir, transformar, descifrar imgenes y reconocer un objeto cuando lo observamos desde distintos ngulos. Se relaciona tambin con las operaciones mentales como componente de la dinmica de la vida. Trabaja con la lateralidad, la dimensionalidad y la orientacin. LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Consiste en la capacidad que poseemos las personas de conocernos, de comprender nuestras emociones y reacciones, de saber quines somos. Es la inteligencia de nuestro yo, la que nos permite ser capaces de reflexionar sobre nuestros objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo; se inicia cuando aprendemos a describir lo que hacemos y sentimos, cuando tomamos conciencia de que todos somos diferentes y pensamos de diferente manera. LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL Es la Inteligencia Social, la que nos permite interactuar armnica y cordialmente con otras personas, compartiendo sus sentimientos y necesidades. Es la inteligencia de la empata con otras personas, de la capacidad de evaluarlas, de leerlas, de efectuar contactos inmediatos con ellas. Entre quienes tienen la habilidad para interactuar con los dems se encuentran los psiclogos, los vendedores, los periodistas, los polticos, los sacerdotes, los docentes. LA INTELIGENCIA KINESTSICA CORPORAL La inteligencia Kinestsica est vinculada con la capacidad para controlar nuestro cuerpo en actividades fsicas coordinadas como la deportiva, la danza, las habilidades manuales, entre otras. A travs de la inteligencia Kinestsica corporal adquirimos informacin que, por efecto del movimiento y la vivencia, se convierte en aprendizaje significativo. LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA La inteligencia Lgico-Matemtica se relaciona con la capacidad para resolver situaciones concretas o abstractas, para calcular, analizar, comparar. Podemos decir que esta inteligencia se relaciona bsicamente con el sentido comn, se trata de la manera como empleamos los seres humanos nuestra capacidad para lograr y aplicar nuestros pensamientos de una forma que sea aceptada por la generalidad de las personas. LA INTELIGENCIA NATURALISTA La inteligencia Naturalista se refiere a nuestra habilidad para captar, interpretar, estudiar y analizar el mundo circundante. Reconocer e identificar los elementos naturales con los cuales compartimos, respetando el espacio y la vida de las otras especies. Las personas con esta inteligencia desarrollada, se caracterizan por apoyar causas ecolgicas, algunos de ellos son: los agricultores, veterinarios, ambientalistas, zologos, campesinos, pescadores, entre otros. MAPA MENTAL INTELIGENCIAS MLTIPLES

http://www.proyectoespiga.com/inteligencias_multiples.php