LA ENSEANZA DE LA FILOSOFIA CON AYUDA DE LA TECNOLOGIA: UN RETO PARA LA PEDAGOGA ACTUAL

Hoy en da, en los inicios de la segunda dcada del Siglo XXI, es indiscutible la masificacin de la tecnologa de informacin y las telecomunicaciones en todas las esferas de la vida del hombre contemporneo. Saber que solo hace 20 o a lo sumo 30 aos la tecnologa informtica no se encontraba a disposicin de la mayora de personas nos hace pensar en la novedad que estamos experimentando. Es una revolucin que

avanza en forma tan vertiginosa y afecta de tal forma la cotidianidad del quehacer humano que podemos pensar que la sociedad actual est viviendo en un nuevo mundo: el mundo de la informtica.

Es un mundo completamente nuevo por que se vive de forma diferente. La forma de comunicacin entre personas, por ejemplo, es muy distinta. Antes era impensable que podra llegar a existir la forma de comunicarse no solo textualmente sino visualmente con otra persona que se encuentra al otro lado del mundo en tiempo real con solo encender una mquina.

Es un mundo nuevo por que la utilizacin de las herramientas computacionales ha permitido la simplificacin de la vida diaria en todos los espacios en que el hombre se mueve y ha permitido la globalizacin del mundo, la aldea global de la que habla McLuhan1.

No es extrao encontrar en un hogar contemporneo la utilizacin de todo tipo de equipos electrnicos dedicados a diferentes tareas que hacen ms fcil la vida cotidiana:

Filosofo canadiense quien acu el trmino Aldea global en su libro Guerra y Paz en la aldea global. 1968.

electrodomsticos automatizados, video juegos, televisin digital, computadores, celulares, etc.

En el campo laboral, los sistemas de informacin han permitido el avance y el crecimiento de las empresas, han simplificado las tareas y los procesos y han optimizado la obtencin de la informacin para la toma de decisiones.

Pero en el campo que nos interesa, es decir en la educacin, los sistemas de informacin han ido masificndose en forma paulatina, sobre todo en los pases en va de desarrollo, y Colombia no es la excepcin. Una persona que haya terminado su educacin

secundaria antes de 1995 en nuestro pas, no fue instruida en el rea de los sistemas. Slo hasta hace muy poco, a lo sumo 15 aos, el gobierno ha visto la necesidad de implementar modelos pedaggicos que permitan a los jvenes y nios el acceso a las herramientas informticas.

Hoy en da, la mayora de las instituciones educativas de Colombia tienen en cuenta en su currculo la enseanza de los sistemas de informacin como una materia ms con exigencia acadmica y obligatoriedad de aprobacin, sin embargo, son muy pocos los profesores de las dems materias que utilizan estos medios como ayudas pedaggicas para una mejor asimilacin de los contenidos por parte del alumno. Esto obedece a diferentes factores que vamos a analizar a continuacin:

Una buena parte de los maestros de la educacin primaria y secundaria no fueron instruidos en el rea de los sistemas y por ende desconocen o no les interesan las bondades de utilizar las ayudas informticas y, an ms importante, la exigencia de cambiar de paradigma hace muy difcil que los profesores de cierta edad asimilen los nuevos conocimientos para aplicarlos en su quehacer como docentes.

Muchos maestros han dictados sus clases de la misma forma durante mucho tiempo y utilizar las herramientas informticas demanda del maestro tiempo y esfuerzo para redisear las clases.

Los profesores debe realizar esfuerzos de capacitacin no solo en cuestiones tcnicas, sino tambin en la prctica educativa2. y no muchos de ellos desean invertir tiempo y dinero en esta tarea.

No existe exigencia ni directivas desde las altas esferas para implementar una prctica educativa ayudada por las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones.

No existen suficientes recursos econmicos para adquirir los equipos necesarios para llevar a cabo la implementacin de las nuevas tecnologas en las instituciones educativas.

Podramos mencionar otros factores, pero creo que los anteriormente mencionados son los ms importantes y explican en parte el rezago de la utilizacin de las NTICs en las Instituciones Educativas de nuestro pas.

Ahora bien, si existe un rezago en la utilizacin de la informtica en todas las materias que los alumnos tanto de primaria como de secundaria deben cursar, qu podemos decir del rea de la filosofa? El panorama aqu es bastante preocupante.

La enseanza de la filosofa en nuestras instituciones educativas se centra en el maestro como poseedor del conocimiento y su prctica educativa est basada en la verticalidad y el discurso. El alumno es un simple receptor de una cantidad de contenidos que deben ser aprendidos y memorizados.

NAVARRO, Ricardo y otros Educacin en Lnea: Nuevos modelos de la relacin Docente-Alumno en la educacin a distancia. Disponible en lnea en: http://www.ateneonline.net/datos/04_3_Alberdi_Cristina_y_otros.pdf

Es muy comn encontrar personas que detestan la filosofa debido a la forma como les fue impartida esta materia en la secundaria; y es que el gusto por una disciplina depende mucho del maestro que tiene a su cargo la ejecucin de la terea docente.

No es lo mismo preparar una clase magistral donde el maestro realiza una exposicin extensa y en donde solo se llega a los alumnos a travs de uno de sus sentidos: el odo; que tomarse el tiempo de preparar una exposicin donde no solo se impacte la mente de los estudiantes a travs de la escucha sino que, adems se utilicen imgenes, sonidos, videos, animaciones y en donde el alumno pueda interactuar con los contenidos.

Y es que nosotros como docente o futuros docentes no podemos desconocer la atraccin que ejerce sobre los nios y jvenes las imgenes, los videos, los hipertextos; la posibilidad de obtener mucha informacin en un muy poco tiempo con la ayuda del Internet.

Estamos hablando entonces de la utilizacin de la multimedia en el desarrollo de nuestras clases de filosofa. Pero Qu es la multimedia? Es cualquier combinacin de texto, arte grfico, sonido, animacin y vdeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrnicos3. Sin embargo, como dice Jean Pierre Carrier, definir

multimedia requiere explorar los cuatro mbitos de los que consta la multimedia: lo digital, la interactividad, la hipertextualidad y la puesta en red.4

Lo digital se refiere a la utilizacin de los computadores los cuales funcionan a travs de un lenguaje constituido por dgitos binarios 1 y 0, que en sus mltiples combinaciones pueden representar textos, imgenes, videos, etc, y que tiene la posibilidad de

ZAMBRANO, Douglas Francisco. Disponible en lnea en: http://www.monografias.com/trabajos10/mmedia/mmedia.shtml 4 CARRIER, Jean Pierre. ESCUELA Y MULTIMEDIA. Ediciones siglo XXI. Primera edicin en espaol. 2001. Pag. 12

almacenamiento, reproduccin y recuperacin en el momento que el usuario lo requiera5. La interactividad puede definirse como la capacidad que tiene el receptor para controlar un mensaje no lineal hasta el grado establecido por el emisor, dentro de los lmites del medio de comunicacin asincrnico.6 En otras palabras, en la posibilidad de tener cierto control sobre los contenidos posibilitando la retroaccin de quienes utilizan la multimedia.

La hipertextualidad es la posibilidad de integrar diferentes clases de datos para ser accesados de acuerdo a los deseos del usuario. Para ello se utiliza el texto sensible que por lo general est demarcado con otro color y que al dar clic sobre este, permiten el ingreso a otros tipos de datos.

La puesta en red est referida a la utilizacin de las redes en donde dos o ms computadores se interconectan para compartir informacin y en este sentido multimedia es tambin Internet, o ms precisamente, la posibilidad de poner en red las computadoras7

Utilizar la tecnologa multimedial en nuestras clases de filosofa puede traer grandes beneficios de aprendizaje de temas que de otra manera seran vistos como una conceptualizacin difcil de entender. Por ende, debe ser una preocupacin no slo de los docentes sino de la institucin educativa en s, el poder asegurar la correcta utilizacin de las herramientas tecnolgicas, debido a que
la escuela debe ensear a todos los alumnos a servirse de la computadora, ese nuevo bolgrafo, y de las diferentes herramientas multimedia, en lnea y fuera de lnea
5

Para una ampliacin del mbito digital, puede consultarse la obra citada de Jean Paul Carrier, paginas 12-16. 6 Definicin propuesta por Alejandro Bedoya disponible en lnea en: http://eisc.univalle.edu.co/materias/multimedia/material/interactividad.pdf 7 Op. Cit. CARRIER, Jean Pierre. Pg. 23

Ensear con las TIC corresponde a un proceso educativo global, que vuelve a los alumnos activos y creativos, que renueva los modos de acceso a los conocimientos y ofrece nuevos modos de aprendizaje8

Ahora bien, utilizar la multimedia no significa encasillarnos en una sola posibilidad multimedial como las presentaciones con diapositivas. Existen muchas y variadas

formas de utilizar las tecnologas de la informacin y las comunicaciones y es nuestro deber conocerlas y apropiarnos de ellas para hacer de nuestro quehacer docente una posibilidad de innovacin. A continuacin nos ocuparemos de dar a conocer algunas de estas herramientas y hacer precisin sobre algunos conceptos claves.

EL CIBERESPACIO

Para definir brevemente la concepcin que tiene esta palabra nos serviremos de la definicin dada por Wikipedia la cual nos dice que ciberespacio es una realidad virtual que se encuentra dentro de los computadores y redes del mundo.9 En otras palabras es el espacio virtual donde se encuentran entrelazadas todas las computadoras que acceden o permanecen en el Internet. Y es bsicamente en este espacio virtual donde podemos colocar o extraer cualquier tipo de informacin, desde textos simples hasta pelculas, videos, animaciones, etc.

Una caracterstica fundamental del ciberespacio es que no tiene fronteras. Es un mundo libre donde cualquiera que tenga una computadora y un modem puede acceder a cualquier tipo de informacin en cualquier parte del mundo, al mismo tiempo que tiene la posibilidad de expresar sus ideas sin ninguna restriccin y en este sentido tambin es democrtica y bidireccional.

8 9

Op. Cit. CARRIER, Jean Pierre. Pag. 70 Wikipedia. Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Ciberespacio

EL BLOG

Esta palabra proviene de la unin de las palabras web y log(bitcora) y hace referencia a un sitio web que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores. No quiere decir esto que para su utilizacin se requiera ser escritor consagrado. Simplemente es necesario tener una idea, plasmarla en un procesador de textos y subirla al blog.

La adecuada utilizacin de este espacio en nuestra prctica pedaggica nos permitira incentivar en nuestros alumnos cualidades argumentativas y espacios de libre expresin al mismo tiempo que, al tener nosotros el control del blog, podemos hacer correcciones, evaluar y dar puntos de vista acerca de lo que publican.

Otra ventaja de la utilizacin de esta herramienta es que permite que los lectores tengan acceso a toda la informacin contenida en este espacio y esto hace posible el debate de las ideas.

Existe en la red infinidad de tutoriales sobre cmo construir un blog entre los cuales menciono los siguientes: www.blogger.com, servicios muy completos.

www.blogia.com, con mucha informacin complementaria sobre cmo construir un blog en espaol, www.20six.com, es uno de los servicios ms recientes con mayor popularidad debido a que se pueden hacer publicaciones va SMS10.

EL CORREO ELECTRONICO

Tal vez la herramienta ms utilizada, ms antigua y de mayor demanda en el ciberespacio. El correo electrnico es un servicio de red que permite el envo y la
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En Ingles, Acrnimo de Servicio de Mensajes Cortos (Shorts Message Service) Sistema de mensajes cortos para telfonos mviles.

recepcin de mensajes de una forma rpida, segura y de muy bajo costo.

Una

caracterstica fundamental del correo electrnico es que no solo se pueden enviar mensajes sino todo tipo de informacin digital dependiendo de la capacidad de almacenamiento de la cuenta de correo.

El correo electrnico o E-mail es una herramienta que antecedi al internet y comenz a utilizarse en 1965 en una supercomputadora de tiempo compartido11. En 1971, Ray Tomlinson, implement en uso de la arroba (@) debido a que este smbolo no est contenido en ningn nombre o apellido y por ende no haba posibilidades de errores de escritura.

La aplicabilidad de este tipo de servicio radica en la posibilidad que tiene el profesor de mantenerse en contacto con sus alumnos. A mi parecer, este servicio en de vital importancia debido a que hasta hace muy poco los maestros eran sinnimo de escuela y por ende, el nico espacio para interactuar con ellos eran precisamente en la escuela. Hoy en da esto est completamente reevaluado. El maestro ya no solo pertenece a la escuela, ahora el maestro puede estar disponible para sus alumnos en todo momento. No quiero decir con esto que los maestros debemos sacrificar nuestra vida privada y familiar por esta pendientes de los alumnos. Lo que sugiero es que un maestro que utilice adecuadamente este tipo de servicios puede interactuar con sus alumnos en espacio que anteriormente era imposible y esto tiene varias ventajas, las cuales describo a continuacin: Supongamos que un maestro se ha tomado el tiempo de recopilar las direcciones de correo electrnico de sus alumnos y ha concertado con ellos la posibilidad de impartir instrucciones sobre su materia a travs de este medio. Llegados a este punto las posibilidades son muchas: puede enviar y recibir trabajos, ampliar sus explicaciones sobre un tema especfico que no haya quedado muy claro en clase, puede recibir sugerencias acerca de la metodologa que est utilizando, puede incluso brindar asesora o consejera a sus alumnos, entre otras muchas aplicaciones que se le pueden
11

El tiempo compartido se refiere a compartir un recurso computacional entre muchos usuarios por medio de la multitarea.

dar a esta herramienta. Eso ya depende de la versatilidad e imaginacin de quien la utilice.

LOS SITIOS ESPECIALIZADOS

Los sitios especializados son pginas web dedicadas a brindar informacin sobre un tema especfico. Hoy en da, el uso de este tipo de sitios son los de mayor masificacin en la red debido a que permiten que las personas que los visitan conozcan todo acerca del propietario del sitio. La mayor aplicabilidad se ha dado en el rea comercial en donde las empresas diseas sus webs para vender sus productos a ms gente. Sin embargo, existen sitios especializados para casi cualquier tema que se quiera conocer. Vamos a dar unos ejemplos en las diferentes reas el conocimiento que es la que nos interesa. Est la web de la NASA: www.nasa.gov y en espaol: www.lanasa.net, para aquellos que quieran conocer ms acerca de la astronoma entre otros temas. Para quienes se interesan en el arte pueden realizar una visita al museo de Louvre: en www.louvre.fr. En psicologa www.psicologia.cl o www.bvs-psi.org.co, a as sucesivamente podemos encontrar sitios para casi cualquier tema.

Ahora bien, los sitios especializados que realmente nos ataen son los sitios dedicados a la enseanza de la filosofa a travs de ambientes multimediales porque son estos las herramientas que como docentes de esta rea debemos conocer y por lo que es preciso dedicarle mayor inters.

www.webdianoia.com es un sitio donde se encuentra una buena cantidad de elementos para la enseanza de la filosofa en secundaria.

www.filosofia.idoneos.com tiene una gran recopilacin de textos y trata los temas a partir de los problemas filosficos.

www.filosofia.com. Pretende propiciar el desarrollo, la difusin y el conocimiento de la filosofa elaborada.

www.cibernous.com, el cual e organiza en cuatro bloques: Cronologa (Desarrollos histricos y mapas sincrnicos de las distintas corrientes filosficas), Autores, Lgica (De enunciados y predicados con ejercicios interactivos) y Foros (de debate y consulta).

www.boulesis.com.

Es un punto de encuentro, dilogo, reflexin e intercambio

dedicado a la filosofa. Contiene materiales y recursos didcticos para la enseanza de la filosofa y artculos sobre temas filosficos ms especializados. Dispone de una comunidad online compuesta por una lista de correo y los foros de debate gratuitos.

http://ficus.pntic.mec.es/~wque0012/filantigua/ Pgina de los profesores Juan Cordero y Guillermo Garca del IES Manuel de Falla (Coslada). Adems de apuntes y textos de los filsofos, contiene una muy buena seleccin de enlaces a pginas relacionadas con los distintos autores de la filosofa griega.

Existen muchas ms pginas dedicadas a la enseanza de la filosofa y a la filosofa en s y solo basta con poner en google la palabra filosofa para que se abran las puertas de una enseanza didctica. Y a propsito de Google debemos hablar tamiben de los motores de bsqueda.

LOS MOTORES DE BSQUEDA

Son programas informticos que buscan archivos almacenados en servidores web lo que permite mostrar la informacin relacionada con la bsqueda en miles de pginas en solo unos segundos. Estos motores tienen una gran utilidad no solo para los alumnos sino para los maestros pues nos permiten encontrar una determinada informacin desde diferentes fuentes.

Los buscadores ms comunes son:

www.google.com. actualidad.

Es el buscador ms grande y de mayor peso en internet en la

www.searchmash.com es un buscador que ofrece resultados de bsquedas agrupadas por tipo de contenido y de forma visual.

www.a9.com.

este buscador permite la organizacin de las bsquedas mediante

columnas configurables que colocan los resultados al alcance los internautas.

www.ask.com permite visualizar la pgina buscada sin necesidad de entrar a ella

www.hakia.com se autodefine como el primer buscador basado en significados y que utiliza un sistema semntico.

La utilizacin de los buscadores en la prctica docente permite un acceso mucho ms rpido a los diferentes sitios especializados lo que permite ahorrar tiempo en la bsqueda de temas especficos.

Los anteriores son ejemplos de algunas herramientas que podemos utilizar para mejorar el acercamiento de la filosofa a las mentes de los estudiantes. Sin embargo, no

podemos desconocer que existen riesgos en utilizacin de las Tecnologas de la informacin y las comunicaciones que a continuacin mencionaremos.

Debido a que el Internet es un territorio sin dueo, sin reglas, sin fronteras, proliferan los sitios peligrosos no aptos para las mentes jvenes y mucho menos para los nios. Existe la expansin de la pornografa, la violencia, sitios de venta de drogas, satanismo, manuales de fabricacin de bombas caseras, pginas de brujera, hechicera, terrorismo, etc.

Es nuestro deber como educadores vigilar la utilizacin adecuada de estas herramientas por parte de nuestros alumnos y concientizar a los padres de familia de la necesidad de implementar una estrecha vigilancia sobre lo que sus hijos estn viendo en Internet y no solo eso, sino que tanto padres como maestros debemos capacitarnos en esta rea para no ser ajenos a lo que interesan a nuestra juventud y ellos puedan disfrutar de sus ventas de manera segura.

Debido a la importancia que tiene esta consideracin, a continuacin haremos una breve exposicin de algunos aplicativos que se pueden utilizar para que esta tarea sea ms sencilla.

Muchos sistemas operativos como Windows cuentan con la posibilidad de activar el control parental. El control parental es un software que tiene la capacidad de bloquear, restringir o filtrar el acceso a determinada informacin no apta para menores. 12 Algunos de estas herramientas pueden ser descargadas en forma gratuita de Internet y tienen gran utilidad a la hora de hacer ms seguro el contenido visualizados por los nios y jvenes. Por la importancia que tiene esta herramienta mencionaremos algunas zonas de descarga gratuita:

http://www.salfeld.com/software/parentalcontrol/index.html?source=adwords&c ampaign=childcontrolenglish&adgroup=parentalcontrol&ad=001, http://amigo-control-parental.softonic.com/ http://gratis.portalprogramas.com/Parental-Control.html http://es.kioskea.net/download/control-parental-94

Existe muchos ms sitios pero me parece que estos cumplen con el cometido de restringir el acceso a sitios no aptos para los menores.

12

Definicin disponible en lnea en: http://www.cantv.com.ve/Portales/Cantv/Data/control_parental.html

Como ya lo mencionamos ms arriba, por lo general los sistemas operativos modernos cuenta con un control parental propio, el cual puede ser activado en forma sencilla. Para aprender como activar esta utilidad en Windows 7 se puede consultar el siguiente Link: http://support.microsoft.com/kb/975301/es .

Otro peligro que puede traer la mala utilizacin del internet y los computadores es que puede generar cierta dependencia o adiccin a los nios y jvenes. Ya existe

investigacin acerca del tema en mbitos psicolgicos y siquitricos que legitiman la real existencia de este tipo de trastorno del comportamiento13. Para detectar si una persona presenta propensin a la adiccin, Young14 considera que una persona presenta el AID o adiccin a la red cuando se responde positivamente a cuatro o ms de las siguientes preguntas:

Se siente preocupado por lo que ocurre en Internet y piensa frecuentemente en ello cuando no est conectado? Siente la necesidad de invertir ms y ms tiempo conectado para sentirse satisfecho? Es incapaz de controlar el uso de su conexin? Se siente inquieto o irritable cuando intenta disminuir o eliminar sus salidas al ciberespacio? Se conecta para escapar de sus problemas? Miente a sus familiares y amigos en lo relativo a la frecuencia y duracin de sus conexiones? Corre el riesgo de perder una relacin importante, un trabajo, una oportunidad acadmica o su carrera por su uso de la Red? Sigue conectndose despus de pagar facturas importantes por sus conexiones? Cundo pasa un tiempo sin conectarse se siente ms malhumorado, irritable o deprimido?
13

Para ampliar el conocimiento sobre este tema se puede consultar: http://profesional.medicinatv.com/reportajes/ninosviciosos/ 14 Dra. Kimberly S. Yourg, Universidad de Pittsburgh-Bradford. 1996

Permanece conectado durante ms tiempo del que inicialmente pensaba?

Como signos de alerta de problemas relacionados con el uso de la red, la autora menciona los siguientes:

Comprobacin compulsiva del correo electrnico. Tendencia reiterada a anticipar la prxima conexin a la Red. Quejas de terceros respecto a que se invierte mucho tiempo conectado. Quejas de terceros respecto a que se gasta demasiado dinero en conexiones a Internet15.

El copiar trabajos de otros y presentarlos como propios es un mal hbito ya muy arraigado en muchos de los estudiantes debido a la gran facilidad de encontrar en el internet mucha informacin sobre virtualmente cualquier tema. Esta prctica debe ser desestimulada en nuestras aulas y la nica forma de hacerlo es tomarnos el tiempo de verificarlos a travs de la bsqueda de copias a travs de los motores de bsqueda o por medio de sitios especializados que permiten verificar el grado de copia de un documento. Entre otros, podemos mencionar los siguientes: www.plagium.com,

http://copionic.citilab.eu/, www.doccop.com.

La deshumanizacin de las relaciones interpersonales es otro gran problema que se le puede achacar al mal uso de las herramientas informticas. Los nios y jvenes que pasan horas y horas al frente de una pantalla pierden la oportunidad de entablar relaciones reales con personas de carne y hueso lo que los puede llevar a un cierto aislamiento del entramado social.

15

Un anlisis completo sobre este tema puede ser revisado en lnea en: http://www.monografias.com/trabajos6/adin/adin.shtml

CONCLUSIONES

Es indudable que las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones han cambiado la forma como percibimos el mundo. La forma como nos relacionamos, como trabajamos, como nos educamos y nos divertimos es diferente a como lo hacamos hace algunos aos y no podemos se ajenos a esos cambios. No podemos fingir que nada pasa y rezagarnos con respecto a los adelantes de las nuevas tecnologas y la aplicacin que pueden tener para mejorar las condiciones de vida.

Nosotros como docentes o futuros docentes de filosofa y educacin religiosa debemos tener en cuenta las ventajas de la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones en nuestra prctica docente, y esto exige de nosotros una constante disposicin a aprender nuevas formas de presentar nuestra materia a las jvenes mentes que esperan prcticas pedaggicas concordantes con el tiempo en que vivimos.

Sin embargo, no podemos desconocer los riegos a que se ven enfrentados los nios y jvenes con la inadecuada utilizacin de las nuevas tecnologas y por ende, le corresponde al maestro en concurso con las padres de familia estar muy alerta y vigilantes para que lo malo que hay en la red, no llegue o llegue en grado mnimo a las pantallas de los ordenadores tanto en casa como en la Institucin educativa.

BIBILIOGRAFIA

NAVARRO, Ricardo y otros Educacin en Lnea: Nuevos modelos de la relacin Docente-Alumno en la educacin a distancia. Disponible en lnea en: http://www.ateneonline.net/datos/04_3_Alberdi_Cristina_y_otros.pdf ZAMBRANO, Douglas Francisco. Disponible http://www.monografias.com/trabajos10/mmedia/mmedia.shtml en lnea en:

CARRIER, Jean Pierre. ESCUELA Y MULTIMEDIA. Ediciones siglo XXI. Primera edicin en espaol. 2001. Pag. 12 BEDOYA, Alejandro. Qu es intercatividad. Revista Electronica. disponible en lnea en: http://eisc.univalle.edu.co/materias/multimedia/material/interactividad.pdf Wikipedia, la enciclopedia http://es.wikipedia.org/wiki/Ciberespacio libre. Disponible en

Compaa Nacional annima de telfonos de Venezuela. Disponible en lnea en: http://www.cantv.com.vel ANONIMO. Web perteneciente a medicinaTV.com. http://profesional.medicinatv.com/reportajes/ninosviciosos/ disponible en lnea en:

YOUNG, Kimberly , Universidad de Pittsburgh-Bradford. 1996 VILLANUEVA, Boris Omar. Adiccin a Internet. Disponible en lnea en:

http://www.monografias.com/trabajos6/adin/adin.shtml