0

Universidad Autnoma de Coahuila Escuela de Psicologa Tema: Factores determinantes en la conducta agresiva del menor Adame Serrano Alejandra Aguilar Espino Mara Gabriela Aguilar Villanueva Oscar Alejandro Tenorio Hernndez Paulina Alejandra Tirado Ibarra Wendy Mdulo III

Resumen

De acuerdo a la investigacin realizada y tratando de abarcar todas las variables posibles para un amplio anlisis y entendimiento de la conducta agresiva, concluimos y estamos de acuerdo en que el ser humano tiene la predisposicin biolgica de la agresividad; las causas que posibilitan la manifestacin de una conducta agresiva estn constituidas por la influencia de las experiencias y enseanzas a las que haya sido expuesto a lo largo de su vida las cuales podrn fungir como detonantes para la manifestacin de dicha conducta.

Palabras claves: agresin, factores biolgicos, teoras, ambiente psicosocial, medios de comunicacin.

Introduccin
El fenmeno de la agresividad, presente en todos los seres humanos, y la violencia como resultado es tema que ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad y siempre ha sido foco de atencin por parte de filsofos, cientficos, socilogos, psiclogos y dems estudiosos del comportamiento humano. Entre ellos, el filsofo Thomas Hobbes en su libro Levitan publicado en 1651, muestra ya su pesimismo por la humanidad con su clebre frase homo homini lupus: el hombre es el lobo del hombre, es decir, no crea en la bondad innata de ser humano. Pensaba que si el hombre fuera completamente libre sin ningn tipo de restriccin, regla o norma sera un animal muy peligroso y que bajo ciertas circunstancias incluso, perjudicial para sus semejantes. El contexto de la poca de Hobbes era la divisin entre la monarqua y el parlamento; crea en la monarqua pero no en que sta fuera instituida por Dios. Tambin crea que el hombre es un ser en constante movimiento ya fuera de acercamiento para la consecucin de sus deseos o de alejamiento de situaciones que pusieran en peligro su vida. (La editorial virtual, 2011). Un siglo despus aparece Jean-Jaques Rousseau, hombre de paradojas, con ideas propias y con un concepto de la educacin totalmente fuera del contexto de su poca, para Rousseau la educacin (muy de moda) estaba muy lejos de ensenar a la persona (infancia) a ser buen cristiano o humanista o inclusive a ser un caballero, l quera ensenarles el oficio de cmo ser hombre. Rousseau afirmaba la bondad del ser humano y lo plasma en su obra Emilio as como todas las contradicciones de la sociedad, a la que hace responsable de las atrocidades y la violencia; afirma la necesidad de conquistar la autonoma y la libertad, alejndose del conflicto con la sociedad. (UNESCO, en lnea 1999). Hoy, en pleno siglo XXI, la problemtica social actual nos hace volver a cuestionarnos cules son los elementos que han contribuido al desarrollo de tal situacin. Por lo cual decidimos indagar qu origina una conducta violenta, una visin retrospectiva nos lleva al trmino agresin. Al hacer referencia a ella, pretendemos abordar qu es, cules son las teoras que la explican o tratan de explicarla, qu factores contribuyen a su aparicin y desarrollo, su evolucin junto al hombre, as como conocer las formas en las que esto ha ocurrido, para tratar de obtener una hiptesis que d explicacin a la situacin social actual de violencia en el mundo y especficamente en nuestro pas. Debido a que partiremos de lo ms primitivo del comportamiento agresivo, enfocaremos nuestra investigacin en la formacin de tales conductas en nios menores de doce aos de edad y en los factores individuales, socioculturales, especialmente la influencia de los medios de comunicacin, que participan en tal situacin, ya que estos menores se convertirn en adultos y podran o no formar

parte del crculo de agresin que se desarrolla actualmente en nuestra sociedad.

Cuando se habla de agresin, debemos iniciar por definir qu es: Del lat. Agressio, de aggredior, atacar.) Acto intencionado mediante el cual un sujeto pretende hacer dao (fsico o moral) a otro. No existe acuerdo unnime sobre sus causas; ciertos autores defienden las causas endgenas y otros hablan de factores exgenos. Hoy en da es puesta en duda la concepcin de un impulso agresivo unitario que d lugar a los diversos tipos de acciones agresivas. Al mismo tiempo, se seala que un animal o ser humano puede vivir un largo tiempo sin manifestar reacciones agresivas si no existen condiciones externas que lo estimulen, convirtindose a su vez la oportunidad de agredir en un elemento reforzador de la conducta agresiva. (Santillana, 1983). Aspecto de la voluntad de poder que implica el tratar a otros individuos como si fueran simplemente objetos que deben utilizarse para conseguir la meta. (Warren, 1998). Desde la perspectiva social se define como: Acto cuya finalidad es dominar a la persona, los actos o las propiedades de uno o ms individuos contra su voluntad y en beneficio principal del agente agresor, pero tambin con el propsito de crear sufrimiento o descontento en quienes sufren la accin. Empleo ilegtimo de la fuerza por una persona contra otra; puede consistir en golpear, herir e incluso en cualquier contacto, por ligero que sea, con otra persona o con sus vestidos o efectos cuando se realiza de una manera airada, insolente u hostil; puede constituir un dao civil o un delito. (Pratt, 1984). Segn Van Rillaer (1978, tomado de Melero, 1993) existen cuatro criterios que deben ser tomados en cuenta para referirnos a la agresividad: la intencin o propsito de la conducta, sus orgenes o qu la provoca, su estructura, es decir, cmo ocurre y el contexto en que se presenta.

Una de las interrogantes que da pie al estudio de la agresin es saber, si la agresividad es filogentica en el ser humano, y es precisamente Freud con su teora psicoanaltica y el instinto de vida y muerte quien intent explicar las atrocidades que el ser humano (primer guerra mundial) es capaz de hacer en su intento por liberar ese exceso de energa o impulso. Siguiendo la misma lnea filogentica apareci Konrad Lorenz zologo experimentado quien con su teora etiolgica animal quiso convencernos que el ser humano se comporta agresivamente con los miembros de su misma especie por un acto de supervivencia.

Un aspecto que no podemos dejar de lado es el biolgico, gracias a los estudios realizados en animales y a los avances de las neurociencias sabemos que el sistema lmbico es responsable de nuestras emociones (LeDoux, 1999); que la falta de desarrollo y lesiones de la regin orbifrontal propician la falta de emociones y su reconocimiento, as como la agresin. Tambin sabemos que los neurotransmisores como la serotonina y la sintetizacin de la enzima monoaminoxidasa juegan un

3 papel importante en la manifestacin de una conducta agresiva; de la misma manera que ciertas hormonas (testosterona) y la gentica son elementos importantes que deben tomarse en cuenta.

Partiendo del postulado conductista de que toda conducta es aprendida, y el entorno es el proveedor de las condiciones que provocan una conducta agresiva. La Hiptesis de la Frustracin-agresin de Dollard y Miller argumenta que la conducta agresiva es producto de una frustracin al no poder conseguir las metas o expectativas deseadas. Berkowitz revisa esta teora y le aaden un nuevo concepto la activacin y menciona que la agresin puede ser indirecta (Morales, J; Moya, M; Rebolloso, E., 1994). Tomando en cuenta el punto anterior es conveniente hacer una distincin entre los diferentes tipos de agresin, que Erich Fromm nos menciona en su libro Anatoma de la Agresividad Humana.

Punto de vista primordialmente importante es el aspecto psicosocial, algunas teoras como el aprendizaje social y el instrumental afirman que la agresin es una conducta aprendida y que adems est influenciada por otros factores provenientes del medio sociocultural en el que el individuo se desenvuelve como son: la familia, el sistema de crianza, el uso de armas de fuego, los factores caracterolgicos de la persona, los factores ambientales y por ltimo pero no menos importante, los medios de comunicacin.

Teora Psicoanaltica de Sigmund Freud

La Teora Psicoanaltica de Freud, quien siguiendo los lineamientos de su poca dirigi su atencin a los daos causados por el cdigo moral tan estricto para la poblacin de la clase media (represin sexual), que no presto atencin a la importancia de la agresividad y destructividad humana no ertica, hasta las atrocidades de la primera guerra mundial. La teora de Freud se basa en el instinto y explica el comportamiento humano como consecuencia de la lucha entre el instinto de conservacin y el sexual (posteriormente entre el instinto de vida y de muerte). Freud crea que el infante odiaba la estimulacin externa y al mundo por la intromisin que representaban para la consecucin de su satisfaccin sexual y la auto conservacin. Hoy en da

sabemos que esto no es cierto, ya que los neonatos ansan y necesitan de la estimulacin y no siempre odian al mundo por su intrusin. Alrededor de 1920 Freud hace una revisin de su teora de los instintos y por primera vez hace mencin de la deidad Eros (instinto de vida) e instinto de muerte, que reemplazara a la dicotoma del instinto del ego y el instinto sexual. Ambas teoras buscaban reducir la tensin (o excitacin) a un nivel bajo constante. Analiza esta dualidad desde el punto de vista biolgico, clulas activas con ambos

4 instintos en proporciones diferentes. De esta combinacin de organismos el instinto de muerte puede ser neutralizado y canalizado hacia el exterior a travs de un rgano especial (sistema muscular). Si no se canaliza tiende a la autodestruccin; si este instinto de muerte se combina con los instintos erticos y no puede salir se producir el masoquismo, y si esta combinacin es externada lo har en forma de sadismo, o agresividad y destructividad dirigida a terceros. Freud descubri los procesos inconscientes de la mente humana y la energa que emplea en reprimir la conciencia de deseos indeseables, racionalizndolos. Otro aspecto que descubri Freud fue el hecho de que esas fuerzas inconscientes estaban integradas en el carcter de la persona y este carcter se iba desarrollando desde edad muy temprana y estaba relacionado con el control de esfnteres.

Teora etolgica de Konrad Lorenz

Otra de las posibles causas de la agresin la encontramos en Konrad Lorenz y su teora etolgica. Esta teora parte de Darwin y concuerda con Freud en que la agresividad es innata. Para Lorenz las funciones de la agresin intra-especfica para la conservacin de la especie son: la distribucin del territorio para la misma especie, la seleccin del mejor y ms fuerte que defienda a la familia y la jerarqua social. La tendencia agresiva es un instinto y es espontaneo, y esta cualidad lo convierte en peligroso y temible. Al acumularse o reprimirse este instinto se incrementa la disposicin de reaccin y propicia la bsqueda de estmulos que lo desencadenen, los ms simples, correr, nadar, moverse de un lugar a otro o en su peor instancia puede abarcar diversos modos de aprendizaje (violencia fsica y verbal, etc.). Lorenz menciona que fue Wallace Craig quien bautizo a esta bsqueda de liberacin comportamiento de apetencia. La acumulacin de la agresividad reprimida resulta tanto ms peligrosa cuanto ms ntimamente se conocen, entienden y aprecian los miembros del grupo unos a otros. (Lorenz, 1989).

Hiptesis de la Frustracin-Agresin de Dollar y Miller

Alrededor de 1941, Dollard y Miller estuvieron interesados en traducir las observaciones psicoanalticas de Freud a una psicologa con un lenguaje ms de estmulo-respuesta. De esta idea surgi una monografa llamada La hiptesis de la Frustracin-Agresin escrita en conjunto con el Grupo de Yale. La tesis de la monografa era que la agresin es siempre una consecuencia del bloqueo de los esfuerzos de una persona (frustracin) por alcanzar una meta; esta hiptesis cre una gran controversia e intriga por la investigacin. (Monte, 1991). La frustracin puede crear o provocar inclinaciones agresivas an y cuando no existan razones o sea parte de la personalidad del sujeto. (APA, 1989).

5 Berkowitz ( mencionado por Morales, Moya, Rebolloso, 1994). revis esta teora y lanz una

hiptesis: la frustracin puede llevar a la agresin, en forma indirecta. Lo que genera es una activacin en cada una de las respuestas que una persona puede hacer. Un ejemplo de ello es un nio cuya mama est esperando un nuevo bebe, cuando el hermanito nace recibe toda la atencin de la mama, del papa y de los familiares. El hijo mayor empieza a reaccionar de manera agresiva porque es la nica manera de volver a tener la atencin de mama. Morales menciona que la expansin de la hiptesis frustracin-activacin-agresin da cabida a una amplia gama de antecedentes de la agresin. Cualquier cambio que implique empeorar una situacin con respecto a lo que se tena, o se esperaba puede desencadenar la agresin. (Morales, J; Moya, M; Rebolloso, E, 1994).

Teora Biolgica Neurociencias

Desde la perspectiva biolgica, es necesario tomar en cuenta los avances que las neurociencias han realizado, en un estudio se tomaron en cuenta 1) la agresividad reactiva o sociopata adquirida observada en pacientes con lesiones del crtex pre frontal en especial el rea medial y orbifrontal. 2) agresividad instrumental, observada en personas con una conducta antisocial. Estos dos modelos permitieron explicar y comprender hasta cierto punto la conducta humana. Ambos modelos

interactan entre s, del mismo que lo hacen una lesin y una disfuncin neurobiolgica. Diversos factores biolgicos estn involucrados en estas dos modalidades: estructura cerebral, constitucin fsica incluyendo al SNA, la gentica, la influencia de las hormonas y neurotransmisores. Agresividad reactiva o sociopata adquirida: en 1995 y una muestra de 31 asesinos, se les aplic EEG, MRI o CT y otras pruebas neuropsicolgicas. Los resultados revelaron en 20 de los participantes una disfuncin frontal. Las explicaciones neurocognitivas para este tipo de agresividad: a) Hiptesis del marco somtico, el razonamiento de estas personas (reactivas-sociopticas) no est influido ni consciente ni inconscientemente por la relacin entre sus estados somticos positivos o negativos y sus respuestas emocionales, simplemente, porque no tienen estos inputs emocionales que les hagan detenerse o rectificar su conducta. b) Modificar la conducta a travs de la respuesta social, incapacidad para producir y para percibir las emociones bsicas, entenderlas y manifestar una respuesta como consecuencia, se carece de empata y de remordimiento. (Pelegrn, Triapu 2003). Agresividad instrumental: el uso de la resonancia nuclear magntica para valorar el volumen del crtex pre frontal en una muestra de 21 sujetos con ATP dio por resultado una reduccin del 11% de materia gris en ausencia de dao cerebral as como, una reduccin en la actividad automtica bajo presin.

6 Este mismo hallazgo de disfuncin estructural se present en estudios realizados con tomografa de emisin de positrones. Los hallazgos encontrados proveen la primera evidencia de deficiencia en la estructura del cerebro en personas son TAP; puede ser la explicacin de la falta de conciencia, baja motivacin, ausencia de miedo, pobreza en la toma de decisiones. (Raine, L, 2000). Estos estudios mostraron que los sujetos con antecedentes de deprivacin psicosocial tienen una perfusin frontal menor a la muestra; dicho resultado apoya la hiptesis: la deprivacin social precoz en perodos crticos para el desarrollo cerebral puede producir defectos estructurales en el SNC. (Pelegrn, Triapu 2003).

Gentica y herencia
La Gentica y la herencia es otro aspecto biolgico en el que se puede encontrar respuestas al por qu de la agresividad en el ser humano. Un estudio realizado por Brunner, y dems colegas, del

comportamiento anormal en animales dieron a conocer la existencia de una alteracin en el metabolismo de la serotonina, y en grado menor de la dopamina y la noradrenalina. Estas

observaciones sugieren que los defectos genticos en el metabolismo de estos neurotransmisores puede promover el comportamiento agresivo, pero estas mutaciones aun no han sido reportadas. El estudio de Brunner muestra a hombres que sufren el sndrome de retraso mental limtrofe y presentan comportamiento anormal. Los tipos de comportamiento observados incluan agresin

impulsividad, piromana, intento de violacin y exhibicionismo. El anlisis de orina durante 24 horas indicaron consistentemente disturbios en el metabolismo de las monoaminas. Este sndrome fue asociado con una completa deficiencia en la actividad enzimtica de la monoamionoxidasa (MAO). En cada cinco de los hombres afectados, una mutacin fue identificada en el octavo exn de la estructura de la MAO, la cual cambia una glutamina a una terminacin codn. Como consecuencia, esta familia con una aislada y completa deficiencia de MAO est asociada con un reconocido fenotipo de comportamiento que incluye una deforme regulacin del impulso de agresin. (Brunner, Nelen, Breakfield, 1993). Andreas Meyer-Lindenberg del Instituto Nacional de Salud Mental, siguiendo la huella de Brunner hizo un estudio a una muestra de 97 personas utilizando la resonancia magntica interesado en descubrir si en la naturaleza biolgica del ser humano existen componentes que pueden producir reacciones agresivas. Su investigacin se centr en examinar una variacin alelica (polimorfismo, mutacin), en un gen X relacionado con la monoaminoxidasa (MAO). La variacin gentica en este caso afectara al funcionamiento de la MAO produciendo anmalas. determinadas reacciones cerebrales

7 Meyer-Lindenberg y colegas, mostraron a los voluntarios una serie de imgenes de rostros con expresiones de enfado o miedo, y otras imgenes inquietantes como una pistola que apuntaba a una pantalla. Los participantes que s tenan la mutacin relacionada con la agresividad, respondan a las imgenes con un aumento considerable en la actividad neuronal en la amgdala durante la estimulacin visual. La visin de las imgenes tambin provoco una disminucin de la actividad en la corteza cerebral, que es la encargada de controlar las actitudes agresivas. Este patrn cerebral puede propiciar los impulsos violentos, aunque no es determinante. Meyer-Lidenberg, dice que existe el riesgo gentico de violencia, pero que es prcticamente imposible predecir si el impulso llegara a darse o no. Ser necesario considerar el entorno y contexto del sujeto, no existe un factor nico y determinante. Meyer-Lindenberg menciona que estudios previos se han relacionado con el incremento de serotonina en el desarrollo con la violencia y la MAO. En el 2002 el Instituto Nacional de Salud Mental los investigadores descubrieron que los efectos del gene dependan de la interaccin con los factores ambientales como el ruido, la aglomeracin, un mal vecindario, etc., como detonantes de impulsos violentos (especialmente en hombres) pero s y slo si estos sujetos haban sido maltratados en su niez. (Meyer-Lindenberg, 2006). Qu muestran los estudios de gemelos? El empleo de gemelos para estudiar los crmenes que adultos han cometido han mostrado una gran consistencia a pesar de la variacin en cuanto al pas de origen, edad, sexo, tamao de la muestra, definicin del crimen, etc. Trece estudios muestran la concordancia en los niveles de criminalidad, 50% para los monozigotos, 20.6% para los dizigotos. La concordancia para las mujeres monozigticas es ms baja, sin embargo, la proporcin de mujeres monozigoticas que delinquen son 3 veces ms que las mujeres dizigticas. Los estudios comparativos entre pares de mellizos y gemelos y los estudios de adopcin han constatado que existe una predisposicin hereditaria a cometer actos delictivos. Gemelos monozigoticos criados a parte, se estudiaron 32 pares de monozigotos hijos de padres criminales, fueron separados inmediatamente despus de nacer. Las estadsticas mostraron una significativa heredabilidad en ambos nios y adultos del 0.41 y 0.28 respectivamente. Presentaron problemas de alcohol, de drogas, comportamiento antisocial en la El abuso de drogas y el comportamiento antisocial mostraron alta

infancia y en la adultez. heredabilidad. (Grove, 1990).

En conclusin casi todos los estudios en gemelos, estn de acuerdo que existe una predisposicin para el crimen y esto se ha establecido en diferentes pases de Europa y en los Estados Unidos. Cuando ambos factores el hereditario y el ambiente nocivo, estaban presentes, el 40% de los adoptados eran criminales comparados con 12,1% cuando solamente los factores genticos estaban presentes, 6,7% si slo el ambiente era deletreo y 2,9% si ambas variables estaban ausentes. El valor, de 40%

8 revela la autntica interaccin entre herencia y ambiente. La variable ms importante fue el nivel ocupacional tanto de los padres biolgicos como adoptivos. (Jara; Ferrer, 2005). Una posible relacin entre la virilidad y la agresin son los descubrimientos acerca de la naturaleza del cromosoma Y. Como sabemos la mujer tiene dos cromosomas sexuales XX, y el hombre tiene XY. En el proceso de la divisin celular se dan anormalidades y una de ellas es el del hombre que tiene un cromosoma X y dos cromosomas YY (XYY) asociado directamente con la agresin. La relacin entre autoafirmacin, agresin, hormonas masculinas y muy probablemente el cromosoma Y sugieren que el hombre tenga mayor agresin auto afirmativa que la mujer; aunque nada es definitivo y mucho menos en la actualidad. (Fromm, 2000).

Hormonas
La combinacin de hormonas como la testosterona en dosis alta y el cortisol en dosis baja manifestaron conducta agresiva en varones; sin embargo esto no es exclusivo de los hombres tambin en la mujeres adolescentes con tendencia antisocial se ha presentado. Los efectos de la testosterona sobre la

agresividad tambin ha sido puesta de relieve en las personas que se dopan con esteroides andrognicos. (Pelegrn, 2003).

Tipos de agresin
Erich Fromm en su libro Anatoma de la destructividad humana nos dice que la agresividad defensiva est integrada en el cerebro animal y el humano y su misin es la defensa frente a las amenazas a los intereses vitales. a) Agresin biolgicamente adaptativa, favorable a la vida y benigna; respuesta a las amenazas a los intereses vitales, programada filogenticamente, es comn a los animales y al hombre, no es espontanea ni autogeneadora sino reactiva y defensiva; su objetivo es remover el agente amenazador, ya sea eliminndolo o destruyndolo. b) Agresin biolgicamente no adaptativa y maligna; destructividad y crueldad, caracterstica del hombre, biolgicamente daina y socialmente perturbadora y su principal manifestacin es el placer. Perjudica al atacado pero tambin al atacante. Fromm dice que la agresin humana no es innata y por lo tanto puede ser desarraigada pero, tambin reconoce que la agresin es un potencial humano y algo ms que una pauta de comportamiento aprendida entonces, no es tan fcil de desaparecer con la prctica de nuevas pautas. Fromm aclara que la clasificacin que hace de los tipos de agresin se refiere a los impulsos agresivos independientemente que se manifiesten o no es una conducta agresiva.

I.

La pseudo-agresin

9 Entendiendo por sta los actos agresivos que pueden perjudicar pero no tienen la intencin de hacerlo. 1. Agresin accidental Ejemplo es disparo de un rifle que hiere o mata por accidente a un individuo. 2. Agresin por juego Tiene por objetivo ejecutar una destreza, tiro al blanco, la esgrima, la arquera, artes marciales, etc. 3. Agresin autoafirmadora De acuerdo a sus races etimolgicas la agresin es avanzar hacia un objetivo, hacia una meta sin vacilar, duda o temor. El concepto de agresin afirmativa tiene una connotacin con la hormona masculina y el acto sexual. Se ha comprobado cientficamente que un animal castrado pierde su empuje, su agresividad, se vuelve pasivo pierde su dominancia. La persona que posee agresin autoafirmadora es menos hostil en sentido defensivo porque se siente menos amenazada que la persona que no la posee. La persona tmida o inhibida, que presenta tendencias obsesivas compulsivas, padece de un impedimento de este tipo de agresin.

II.

La agresin defensiva

El ser humano est programado filogenticamente para reaccionar con el ataque o la huda cuando est en juego sus intereses vitales. Pero tambin el ser humano tiene la capacidad de prever los peligros futuros e incrementa la frecuencia de sus reacciones agresivas. Adems de prever los peligros reales del futuro; el ser humano tambin se deja lavar el cerebro por su dirigente y ve peligro donde no existe, muchas guerras se han desencadenado de esta manera. El ser humano defiende sus intereses vitales, sin embargo la gama o variedad de estos intereses va mucho ms all de lo fsico, tambin lo psquico es primordial. Su sistema de orientacin, objetos de devocin (valores, ideales, religin, padres, la tierra, etc.) lo hacen reaccionar con la misma agresividad y rabia como si se tratase de un ataque contra su vida. 1. Agresin y libertad Dentro de las amenazas a los intereses vitales del ser humano, la amenaza a su libertad es de suma importancia, tanto individual como colectivamente. Se cree que el deseo de libertad es producto de una cultura y en especfico de un aprendizaje, no obstante existen hechos que demuestran que es ms bien biolgico. La historia de la humanidad sustenta esta hiptesis, con todas sus luchas y guerras en contra de los opresores desde la guerra de los hebreros contra los egipcios, las guerras mundiales, la guerra de Vietnam, la guerra de Independencia y Revolucin de Mxico entre muchas otras y todas en nombre de la libertad. Tambin cabe mencionar que muchos dirigentes han abusado de la palabra libertad en aras de sus propios intereses. El ser humano necesita de la libertad para su desarrollo, su salud mental y su bienestar ya que, la ausencia de esta libertad paraliza al ser humana y es insana. La libertad tambin necesita de restriccin

10 por eso es que como seres humanos nos desenvolvemos dentro de una estructura, que si bien nos proporciona libertad tambin le pone lmites. 2. Agresin y narcisismo Otra de las causas de la agresin defensiva es defender al narcisismo lastimado. Freud formul el concepto de narcisismo en funcin de su teora de la libido principalmente enfocada a la primera infancia y a la psicosis. Fromm menciona que es necesario hacer una separacin y ver el narcisismo como una parte primordial para la personalidad normal o neurtica. Una persona narcisista tiene una doble percepcin de las cosas y de las personas, es la persona y lo que le pertenece (o considera le pertenece) lo importante el resto de lo que sucede a su alrededor carece de peso y color, y es, precisamente esta doble norma, lo que hace que la persona narcisista presente graves defectos de juicio y de objetividad. Fromm dice que la persona narcisista se aferra a esta imagen porque sta representa su sentido de valor y de identidad y reaccionar agresivamente, de forma manifiesta o no y probablemente sin que se d cuenta. 3. Agresin y resistencia La agresin defensiva se va a presentar ante cualquier intento de llevar a la conciencia deseos, fantasas reprimidos. Freud lo denomin resistencia y fue explorado sistemticamente en el psicoanlisis cuando tocaba material reprimido. No era o es una oposicin que el paciente haga conscientemente, ms bien es una defensa. Existen muchos motivos por los cuales una persona reprime material durante su vida entre ellos, temor al castigo, el desamor, la humillacin, etc. La agresin se presenta con un objetivo: eliminar a la persona que se ha dado cuenta de este material. Pero este tipo de agresin no es exclusiva dentro de la terapia, existe en muchsimas personas en la vida cotidiana. Dice Fromm: la razn de esta agresin es que al decir la verdad la resistencia se moviliza en quienes la reprimen, la verdad es peligrosa porque pone en evidencia y a veces obliga a reflexionar y a tomar conciencia. 4. Agresin conformista Este tipo de agresin involucra la obediencia, se agrede porque as se le ha ordenado. Y la obediencia se ha visto siempre como una virtud. Desde el seno de la familia nuclear, las pandillas, los soldados. La motivacin es la raz de este tipo de agresin. El no obedecer o el no conformarse para muchos representa un conflicto interno, y su defensa es realizar actuar lo que le ha sido requerido. 5. Agresin instrumental Es biolgicamente adaptativa, su objetivo es alcanzar aquello que es necesario o deseable. Sin embargo, qu es necesario, el no tener comida, empleo, dinero para comprar medicinas para un ser querido? Podra ser discutible pero, y los deseos? La gente desea no slo lo necesario para sobrevivir,

11 para vivir bien; muchos sufren de voracidad, es decir, desean mas de todo se convierten en seres insaciables y nunca estn satisfechos. En nuestra cultura y sociedad el consumismo es un reflejo de esos deseos e insatisfaccin. La voracidad es un signo claro de que algo dentro de la persona no est funcionando, los compradores compulsivos, las personas con adicciones que son capaces de todo por conseguir droga, alcohol, son ejemplos claros de este fenmeno.

La agresin maligna
La agresin en el hombre es un impulso que lo mueve a matar a torturar y adems, a sentir placer en ello. La agresin humana nace de la accin recproca de diversas condiciones sociales y necesidades existenciales del hombre. La destructividad aparece en dos formas: I. Espontnea, impulsos destructores inactivos que son activados por circunstancias poco comunes, estn ligadas al carcter. 1) Hechos histricos, las grandes matanzas y abominaciones perpetradas en las guerras. 2) Destructividad vengativa, reaccin espontnea que busca compensar el dolor recibido, infligiendo dolor a los agresores con una intensidad mayor, y en forma cruel. 3) Destructividad de xtasis, buscar el equilibrio transitorio a travs de actividad sexual, cultos religiosos, estados alterados de la conciencia. 4) Culto a la destructividad, no es momentnea ms bien permanente, es una dedicacin crnica de toda una vida al odio y a la destructividad.

II.

Carcter destructivo: Sadismo y masoquismo deseo de infligir dolor, sin connotacin sexual. Y est el sadismo que busca placer a travs del dolor, ya sea proporcionndolo o ya sea recibindolo. Ejemplo muy citado el Coliseo Romano. Tambin existe el sadismo psicolgico. Los sdicos temen a lo incierto e impredecible, desconfiados, celosos, son xenfobos y nefobos. Son sumisos y cobardes, necesitan de alguien que est por encima de ellos. Agresin maligna: Necrofilia; existe la necrofilia sexual, se refiere al deseo de un individuo de tener coito o cualquier otro tipo de contacto sexual con un cadver por un lado, y el deseo de manejar, de estar cerca o de contemplar muertos y en particular el deseo de desmembrarlos. Otra caracterstica es la conviccin de que el nico modo de resolver un problema o conflicto es la fuerza y la violencia. Toda la violencia que nuestro pas est viviendo hoy en da y la crueldad y destructividad imperante es signo ms que suficiente de esta tendencia del carcter necrfilo. El pasado y el tener son fundamentalmente rasgos necrfilos. (Fromm, 2000).

12

Factores psicosociales Teoras del Aprendizaje: observacional e instrumental

Desde el punto de vista psicosocial, algunas teoras afirman que la agresin es una conducta aprendida y que adems est influida por otros factores provenientes del medio sociocultural en el que el individuo se desenvuelve. Como conducta aprendida, la veremos bajo la ptica que nos proporciona las teoras del aprendizaje, especficamente las teoras del aprendizaje observacional y el aprendizaje instrumental. En oposicin a la hiptesis de la frustracin-agresin, que seala que ante una situacin frustrante o negativa el individuo reaccionar agresivamente, el aprendizaje observacional nos expone que un sujeto puede aprender una nueva conducta a partir de observarla en otro individuo denominado modelo. Morris citando a Bandura explica que para que este proceso se lleve a cabo deben existir cuatro factores en el observador: ste debe prestar atencin a la conducta observada, recordarla, y tener la capacidad de repetirla o manifestarla, sin olvidar que debe de existir una motivacin para reproducir esa conducta (Morris, 2009). Cuando socialmente las conductas aprendidas a travs de la observacin son reforzadas de alguna manera, como por risas, elogios, el cumplimiento de un berrinche, o la imposicin de la voluntad del sujeto, stas tendern a repetirse. Este es el enfoque central de la teora del aprendizaje instrumental; una conducta ser repetida si luego de ella se percibe una respuesta que la refuerce. Este tipo de reforzadores se denominan reforzadores positivos. En lo referente a la agresividad estas teoras nos sirven al explicar que las conductas agresivas que muchos nios manifiestan pueden ser producto de la observacin de dichas conductas en otros individuos, y que stos suelen reforzarlas, promoviendo su repeticin; es por tanto que se puede hablar de conductas socialmente reforzadas (Melero, 1993). Cuando el nio vive rodeado de modelos agresivos, va

adquiriendo un repertorio conductual caracterizado por una cierta tendencia a responder agresivamente a las situaciones conflictivas que puedan surgir con aquellos que le rodean. El proceso de modelamiento a que est sometido el nio durante su etapa de aprendizaje le informa modos de

conductas agresivas, y al mismo tiempo, le informa de las consecuencias que dichas conductas agresivas proporcionan a los modelos. Si dichas consecuencias son agradables porque se consigue lo que se quiere tienen una mayor probabilidad de que se vuelvan a repetir en un futuro. Por ejemplo, Luis y Miguel, de 6 y 4 aos respectivamente son hermanos, Luis est jugando con una pelota tranquilamente hasta que irrumpe Miguel y quiere apoderarse de la pelota, no quiere compartirla con Luis, empiezan a pelear y a discutir por la pelota. Miguel grita y patalea porque quiere jugar con esa pelota que tiene Luis. Los padres se acercan preguntando qu est pasando, Miguel les explica y sintiendo pena por Miguel porque es ms pequeo le piden a Luis que le de la pelota a su hermano pequeo. Si situaciones similares se repiten Miguel aprender a gritar y a patalear cuando quiera conseguir algo, es decir, se le ha reforzado positivamente su conducta agresiva.

13 En uno estudio se comprob que el aprendizaje vicario no se da exclusivamente a travs de la observacin directa o fsica del modelo, sino que es posible que el menor imite las conductas cuando las toma de una pantalla de televisin o una proyeccin (Bandura, Ross y Ross, 1961; tomado de Melero, 1993). Un grupo de nios fue sometido a la observacin de un modelo adulto de un recurso flmico y posteriormente frustrado. Los nios reaccionaron mucho ms agresivamente que el grupo control, que fue frustrado del mismo modo, a fin de comparar la hiptesis de la frustracin-agresin con las teoras de la agresin basadas en las teoras del aprendizaje. El entorno sociocultural favorece o inhibe las conductas agresivas que los sujetos manifiestan de acuerdo a sus valores morales, las distincin que cada una hace de lo bueno y lo malo, y los patrones de conducta que define para cada uno de sus estatus. La sociedad tambin introduce medios que pueden favorecer la agresividad en los menores. El reforzamiento, como ya se mencion, es el primero de ellos, y ste puede ser tangible o verbal. Adems de l se encuentran tambin la instigacin o provocacin, es decir, la estimulacin por parte de otro sujeto o del medio que es percibida negativamente por el individuo y desemboca en una reaccin agresiva, y otro indeterminado nmero de variantes que hay que considerar para que una conducta agresiva se presente. La presencia de uno o varios de estos elementos contribuyen a la manifestacin de conductas agresivas o violentas.

La familia
La familia es el elemento ms importante del mbito sociocultural del nio. Existe una estrecha relacin entre conducta agresiva en la infancia y los hbitos de crianza de los padres. Las variables que sobresalen en importancia son: falta de apoyo y afecto, el rechazo, el uso del castigo para controlar la conducta del menor, falta de supervisin, comunicacin y una clara inconsistencia en la disciplina. Otro elemento familiar que influye en la agresividad de los hijos es la incongruencia en el comportamiento de los padres. Esta incongruencia se da cuando los padres desaprueban la agresin del menor castigndolo con su propia agresin ya sea fsica y/o verbal. Rodrguez menciona que si en un ambiente familiar los padres ejercen prcticas de castigo fsicas y/o verbales, la tendencia de los hijos va a ser usar esas mismas prcticas al interactuar con otras personas. Los padres de familia que ejercen la disciplina con gritos, castigos y golpes estn modelando la agresin como mtodo para lidiar con los problemas. Los padres golpeadores fueron a su vez hijos golpeados y sus hijos tambin lo sern. No es una generalidad pero al menos el 30% de ellos terminaran siendo padres violentos. (Rodrguez, 2008). Asimismo se es incongruente, cuando una misma conducta a veces se castiga y otras es ignorada, o bien, cuando el padre regaa al nio pero la madre no lo hace. Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocarn tensiones que pueden inducir al nio a comportarse de forma agresiva.

14 Se ha demostrado que tanto un padre permisivo como uno autoritario que desaprueba constantemente al nio, fomentan el comportamiento agresivo en los nios. Lo ideal es establecer un sistema educativo de crianza autoritativo, con el establecimiento de lmites, supervisin y comunicacin constantes. (Raya, Pino, Herruzo, 2009). Se dice existe una correlacin entre la ausencia del padre y la violencia, independientemente de la raza, el nivel socioeconmico, la educacin. Si los dos padres educan y ejercen una disciplina autoritativa la tendencia hacia la agresin declinara. (Rodrguez, 2008). Finalmente cabe mencionar tambin el dficit en habilidades sociales necesarias para afrontar aquellas situaciones que nos resultan frustrantes. Parece que la ausencia de estrategias verbales para afrontar el estrs a menudo conduce a la agresin (Bandura, 1978). Estudio realizado por Raya, Pino y Herruzo se propone analizar la posible relacin existente entre la agresividad en los nios medida por sus padres a travs del BASC (Sistema de Evaluacin de la Conducta de Nios y Adolescentes) y el estilo de crianza segn el PCRI (Cuestionario de Crianza Parental) compuesto por siete factores: apoyo, satisfaccin con la crianza, compromiso, comunicacin, disciplina, autonoma y distribucin de rol, en una muestra de 338 nios (182 nios y 156 nias) entre 3 y 14 aos. Los resultados muestran la existencia de una relacin significativa entre la agresividad en los nios y la mayora de los factores del estilo de crianza parental. Adems se establece un modelo capaz de predecir el 27% de la varianza con respecto a la agresividad en los nios, compuesto por la disciplina de ambos progenitores, el compromiso y la satisfaccin con la crianza de los padres y la autonoma de las madres. (Raya, Pino, Herruzo, 2009). Otro estudio que demuestra la influencia que el ambiente familiar ejerce en la manifestacin de agresividad se llevo a cabo con estudiantes de cuarto y quinto de secundaria y preparatoria en Lima, Per. Para la realizacin del proyecto se evalu a 237 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria, de ambos sexos, cuyas edades fluctuaron entre los 14 y 18 aos de edad, procedentes de diversos centros educativos estatales de Lima, a quienes se aplic el Inventario de hostilidad de Buss-Durkee, adaptado a Per, y la Escala del clima social en la familia (FES), de R. H. Moos. y E. J. Trickett, Al ser procesados los resultados se encontr en las variables clima familiar y agresividad una correlacin. Al analizar los resultados tomando en cuenta los diversos subtests de la Escala de clima social se encontr que la dimensin relacin de la escala de clima social se relaciona con las sub-escalas hostilidad y agresividad verbal. No se encontr una relacin significativa entre la dimensin desarrollo del clima social en la familia y las subescalas del cuestionario de agresividad. El clima social familiar de los estudiantes se muestra diferente en funcin del sexo al hallarse diferencias significativas en la dimensin estabilidad entre varones y mujeres. La agresividad de los estudiantes tambin se muestra

15 diferente en funcin del sexo, al hallarse diferencias significativas en la subescala de agresividad fsica entre varones y mujeres. (Matalinares, M 2010).

De la mano con los factores sociales se encuentran los factores personales como instigadores de la agresin. No puede negarse el hecho de que los nios son agresivos, egostas de una forma inusual antes de los seis aos de edad y que conforme a su desarrollo, sus experiencias de vida servirn para ir formando su carcter (personalidad) y puedan determinar si se convertira en una persona antisocial o pro-social. Freud lo mencion en su teora psicoanaltica, que el carcter est relacionado con la etapa de control de esfnteres (mencionado por Fromm, 2000) y si bien es cierto, tambin lo es el hecho que la agresividad (hostilidad) presente en los nios est relacionada con necesidades fsicas y

emocionales insatisfechas, cuando sus necesidades son cubiertas en un periodo de tiempo no existe frustracin. No se puede eliminar la frustracin, cierto grado de la misma representa a lo largo de la vida un beneficio, el punto central es cunta frustracin recibe el nio, en qu etapa de su vida y con cunta frecuencia. La cantidad adecuada en el momento indicado aumenta la tolerancia a la frustracin e incrementa la competencia del nio para hacerle frente cuanto se le presente. (Corkille Briggs,D, 2004). A cualquier edad, una disciplina destructiva, normas poco reales, encuentros atemorizantes, la

constante comparacin con otros y el alto grado de competitividad siempre presente, sirven como probeta para la agresividad. Es imposible evitar situaciones que provoquen sentimientos negativos y que estos se puedan convertir en ira, pero si desde la infancia estos nios reciben atencin, escucha activa, empata, se les ayuda a reconocer sus emociones y a aceptarlas en s mismos y en otros, al mismo tiempo que se les ensena a canalizar la ira por vas seguras, se reducir en gran medida el patrn de conducta tipo A que a continuacin se define. (Corkille Briggs,D, 2004). El patrn de Conducta Tipo A, es considerado un sndrome de conducta manifiesta o estilo de vida caracterizado por extrema competitividad, motivacin de logro, agresividad (algunas veces contenida con esfuerzo), apresuramiento, impaciencia, inquietud, hper-alerta, explosividad en el habla, tensin en los msculos faciales, y sensacin de estar bajo presin del tiempo y en desafo con la responsabilidad. Otro rasgo personal es la percepcin hostilidad por parte de otras personas, aun y cuando no existe. El gnero es otro atributo personal, se ha visto a lo largo de este trabajo que los hombres tienen mayor tendencia a la agresin manifestada en forma fsica. Y las mujeres tienden a agredir de forma indirecta. (Rodrguez, 2008).

16

Factores ambientales que estimulan la agresin

Experimentos de laboratorio han demostrado que las personas expuestas a altas temperaturas han mostrado cambios en su conducta social (agresin, desinters, poca amabilidad, etc.). Dos estudios demostraron un bajo inters de las personas expuestas al calor, por conocer a una persona extraa. En una serie de estudios experimentales (por medio de electrochoques) se investig el efecto del calor en la agresin interpersonal, para sorpresa de muchos, encontraron que la agresin disminuy (probablemente por la falta de energa). Posteriormente se demostr que la exposicin de un modelo agresivo arroj como resultado un considerable aumento en el nmero de descargas administradas en la situacin de calor. Por lo tanto se concluy, que las altas temperaturas favorecen la influencia productora de agresin de un modelo agresivo. Estudios de Carismita y Anderson 1979, y Anderson y Anderson 1984 y Anderson 1987(Tomado de Holahan, 2009). En el primero se estudiaron los disturbios urbanos en ciudades americanas durante el periodo comprendido entre 1967 y 1971. Se comprob la temperatura media diaria en esas ciudades y se encontr que efectivamente, exista una relacin directa y lineal entre temperatura y disturbio, es decir, los disturbios coincidan con las jornadas ms calurosas. Anderson 1984 se centra en Chicago y analizo 90 das del verano del 67. El segundo estudio se centro en asesinatos y violaciones cometidas en Houston durante dos aos. Se haba contrastado la temperatura mxima de cada da estudiado. Apareci una relacin directa y lineal entre temperaturas y ese tipo de delitos. Muy poco se sabe de los efectos de la contaminacin atmosfrica en la conducta social. (Holahan, 2009). Los lmites del espacio personal sirven como proteccin contra la agresin, as mismo como la privacidad, pues el hacinamiento tambin es causante de agresin. (Holahan, 2009). Y no slo en los humanos tambin los animales dan muestra de agresividad extrema y maligna cuando se trastorna su homeostasis ambiental y social. (Fromm, 2000).

Otro factor a considerar es el fcil acceso a armas de fuego. La no regulacin o restriccin del uso de armas puede fomentar y propiciar la agresin. Existen diferencias en los ndices de homicidios en pases donde hay un control restringido y donde no lo hay. Desafortunadamente hoy en nuestro pas el acceso a un arma de fuego es algo ya muy comn. Sin embargo, no existe un sistema de informacin de homicidios estandarizada, se us la informacin de la SSA y del INEGI porque es oficial y existen certificados de defuncin; proporcionan la edad, ocupacin y el mtodo. El porcentaje del uso de arma de fuego se increment de un 31% del 2004 a un 33.5% en el 2007. El delito de secuestro fue de 78% en el 2007 y de un 81% en el 2008. Robo a cajeros automticos de un 65% y lesiones y robo a transentes de un 62%. Perodo del 2000 al 2007 homicidios por armas de fue (30,438), 74% en 10

17 entidades, Edo. de Mxico 12%, D.F. 10%, Michoacn y Guerrero 9%, Chihuahua y Sinaloa 7%, Oaxaca y Jalisco 7%, Baja California 5% y Puebla 3%. Se muestra una constante en Guerrero/Sinaloa y Michoacn del 2000-2007. Homicidio por armas de fuego segn gnero 87.6% hombres, 12.4% mujeres con armas de fuego 55%. El modelo ecolgico busca demostrar que ningn nivel o causa puede explicar la agresin pero que cuando uno se mezcla con alguna otra variable puede suscitar la agresin. Los elementos del modelo colgico son: Individual, Interpersonal, Institucional y Estructura. (Arroyo J., M, 2010).

Influencia de los medios de comunicacin en la agresin

Existe hoy en nuestros das un gran debate acerca de la influencia de la exposicin a la violencia en los medios masivos de comunicacin que los nios estn viviendo. Como dice Calvo y Blanco cada da las casas se ven pobladas de nueva tecnologa y con ella la disyuntiva de qu hacer, cmo dosificrsela a los nios, cmo decirles que no. La respuesta es clara, los padres no deben dejar que la tecnologa controle a sus hijos, la tecnologa es solo un medio que favorece el aprendizaje. Los padres siguen siendo responsables de la educacin de sus hijos, de su socializacin, regulacin emocional, y de supervisar que tipo de programas, video juegos y uso de internet se maneja as como de horarios. (Calvo; Blanco, 2011 en lnea). El efecto de los medios de comunicacin ms investigados durante los ltimos cincuenta aos probablemente ha sido la influencia de los medios en el comportamiento agresivo, y conductas relacionadas. Diversos estudios han demostrado cmo la violencia en televisin, pelculas, videojuegos e incluso el internet afectan los comportamientos, los sentimientos y los pensamientos relacionados con la violencia y la agresin de los espectadores. La exposicin prolongada a todo tipo de violencia meditica conlleva a cualquier nio a una mayor agresividad. La forma en que la violencia meditica se refleja en un programa de televisin, pelcula, video juego o internet, juega un papel importante en el aprendizaje por imitacin como ya se ha explicado anteriormente. Es importante destacar que las caractersticas del menor juegan un papel importante a la hora de determinar los efectos de la violencia meditica. De hecho, las capacidades del desarrollo pueden a veces interactuar con la manera en la que la violencia es retratada.(Moyer, Riddle 2010). Se debe de poner especial inters en todas las conductas desarrolladas por los menores y que estn o pueden estar asociadas con las vistas y observadas en la televisin, los video juegos e internet; y que son llevadas a la practica en el entorno social. En la aparicin de conductas violentas inciden factores psicolgicos, familiares, sociales y culturales, que en conjunto someten al nio a cierta vulnerabilidad para cometer actos violentos. Los mecanismos psicolgicos, a travs de los cuales la observacin de la violencia televisada puede llegar a facilitar una

18 conducta agresiva implican, que los nios aprenden que determinados tipos de agresin estn ms justificados o son ms aceptados bajo ciertas circunstancias. La observacin de la violencia incrementa por tanto el nivel de tolerancia, enseando a los nios que la observan a elevar el nivel de la conducta agresiva aceptable. (Calvo, Blanco, 2011 en lnea).

Estudio iniciado en 1960 por Eron, Lefkowitz y Huesmann sobre la influencia de la TV en el comportamiento agresivo. Estudio longitudinal de 22 anos, con una muestra de 600 sujetos, nios agresivos de 3er grado de 8 aos de edad al inicio, en Columbia County, EUA. Fueron evaluados en el saln de clase con diferentes procedimientos. Se entrevisto al 75% aproximadamente de los padres (mam y pap). 10 anos despus, re entrevistaron a 427 de los sujetos originales (211 chicos, 216

chicas de 19 anos). Una sub-muestra fue entrevistada cuando tenan 13 aos pero al parecer esta informacin era demasiado limitada y sujeta a un nivel alto de subjetivismo para ser considerada en este articulo. Sin embargo, la informacin de estabilidad en las intervenciones a los 10 aos y las dos a los 5 aos ha sido reportada. En 1981 volvieron a localizar a tantos individuos como pudieron de la muestra original, para esta poca ya contaban con 30 aos de edad. Localizaron y entrevistaron a 295 de la muestra original en personal y otros 114 por correo y telfono para un total de 409 (198 hombres, 211 mujeres). Tambin se entrevistaron a 165 cnyuges de los sujetos entrevistados y a 82 hijos de los entrevistados cuya edad era de 8 anos igual a la de los padres al inicio del estudio. Solo se escogi entrevistar al hijo mayor de cada familia y tena que ser mayor de 5 anos. Se encontr que esos nios agresivos siguieron comportndose agresivamente como adultos. Hubo una consistencia entre el comportamiento agresivo y la competencia intelectual, especialmente en los hombres. El comportamiento agresivo fue desde abuso contra las esposas, criminalidad, infracciones de trfico, etc. La estabilidad de la agresin demostr ser aun mayor entre los hijos de estos padres agresivos y fue una constante a travs del tiempo. El estudio concluye que, cualesquiera que sean las causas, la agresin puede ser vista como una amenaza persistente y latente que puede ser influenciada por diversas situaciones pero que posee una consistencia substancial a lo largo de dichas situaciones. (Eron, Huesmann, Lefkowitz, APA 1984). La importante y creciente cabida de la televisin en la sociedad, ha influido en la vida de todos sus miembros, sobretodo de los nios quienes son aquellos que pasan ms horas frente al televisor. En la actualidad se ha incrementado el nmero de horas que los nios ven la televisin, ha disminuido la censura, y ha aumentado el nivel de violencia que se presenta en los programas. Formichelli(2001,segn menciona Pantoja; Rodrguez, 2008 ), ha realizado estudios que demostraron que un nio normal ve aproximadamente tres horas de televisin diariamente y durante la infancia pasan ms tiempo viendo la televisin que en un saln de clases. En ese tiempo dedicado a la

19

televisin, se cree que anualmente ve aproximadamente 12,000 actos violentos y 514,000 referencias sexuales. Drabmany; Thomas (1977 segn menciona Pantoja; Rodrguez, 2008), consideran que la principal manera en la que la televisin puede influir en los nios es:

Hacerlos querer imitar lo que ven. Provocar problemas de sueo. Especficamente en programas con contenidos violentos: puede reducir las inhibiciones aprendidas contra el comportamiento violento o insensibilizarlos a la violencia. Los nios que ven con frecuencia programas de TV de contenido violento, se convierten en apticos a la violencia de la vida real.

As, la presente investigacin tiene como objetivo el estudio de la influencia de la televisin en nios entre 8 12 aos de edad ya que esta edad es crtica debido a que no existe una clara diferencia entre lo real y lo imaginario, y est favorecida la invencin, imitacin, e identificacin con hroes agresivos de fantasas heroicas o violentas, lo que a su vez, sirve para propiciar respuestas violentas en situaciones de la vida real. La investigacin se realiz con una muestra de la poblacin correspondiente a las edades de 8 a 12 aos de edad, sin realizar una seleccin en cuanto a sexo (el tipo de aplicacin impidi hacer una seleccin por gnero). El tipo de seleccin fue no probabilstica. Se aplic en diferentes escuelas pblicas y privadas a los grados correspondientes a los rangos de edad elegidas (4, 5 y 6 de primaria). El tipo de medicin de la variable dependiente: agresin, identificacin, imitacin, e identificacin con la vctima. La influencia de la televisin en las conductas de los nios se va a medir con un cuestionario en escala tipo Likert. (Pantoja, Rodriguez, 2008). Se encontr que no hay diferencias en la influencia de la televisin entre nios y nias de las edades que abarca el estudio; sin embargo, s existen diferencias respecto a la identificacin con los personajes de la televisin en nios y nias; se observ que las nias tienden ms que los nios a identificarse con sus personajes favoritos de la televisin, obteniendo resultados muy similares en ambos sexos en el rea de agresin, imitacin e identificacin con la vctima, por lo que se puede concluir que tanto en hombres como en mujeres la televisin tiene la misma influencia en estas tres reas. (Pantoja, Rodriguez, 2008). Un caso que ejemplifica lo anterior ocurri en el estado de Coahuila, Itzhel una nia de apenas 10 aos de edad, de padres divorciados carente de la figura paterna y deseosa de recuperarla, y con una madre que trabajaba 12 hrs al da decidi tomar el camino de la puerta falsa como comnmente llamamos al suicidio. Despus de indagar los motivos que pudieron haber orillado a la menor Itzhel a tomar esta autoagresin, una de las versiones que se manejo dentro de la colonia donde ella viva es que la nia se pasaba observando una serie televisiva, y es aqu donde se refuerza lo que hemos venido manejando sobre el tema de la influencia de la TV en los menores. La nia se identific con la protagonista de esta serie, donde un ser superior le haba regresado la vida a la menor y de reconciliar a sus padres separados.

20

Conclusiones
Del presente trabajo se puede concluir que la agresin es cualquier forma de conducta que pretende causar dao fsico o psicolgico a una persona u objeto, es decir, este puede ser animado o inanimado. Como ya se ha mencionado, la agresin que manifiesta el ser humano a travs de su conducta, es originada por diversos factores, que van evolucionando con el paso del tiempo, pero no la suprimen del comportamiento. Esto nos deja ver que la agresin sigue siendo parte de los mecanismos diseados para la concepcin de deseos personales o como defensa para la supervivencia. En tiempos remotos pudimos ver que esta forma de comportamiento era instigada por deseos y lucha de poder entre hombres, ya que era importante demostrar la permanencia del ms resistente, tal como lo hacen los animales en la seleccin natural. A lo largo del tiempo se ha observado que la agresividad comenz a estudiarse de una forma estereotipada dentro de patologas y acciones anormales atribuidas a las primeras etapas del neonato y situaciones causales derivadas de la interaccin entre madre e hijo. Hoy sabemos que diversos factores biolgicos estn involucrados en la manifestacin de una conducta agresiva en un individuo, como pueden ser: anormalidades en el funcionamiento del SNC (estructura cerebral), constitucin fsica incluyendo al SNA, la gentica, la influencia de las hormonas y neurotransmisores. La conducta agresiva es un comportamiento a nivel de organismo. Se acepta como factor hereditario, pero se da primordial importancia a factores ambientales. Lo anterior es un hecho y aunque las probabilidades de desencadenamiento de una conducta agresiva existen, tambin es cierto que no la garantizan ya que a diferencia de otros factores sabemos, que a travs de tratamiento y medicamento pueden ser tratados y controlados. Si dentro de las implementaciones de ayuda psicolgica que el gobierno est llevando a cabo en las escuelas pblicas existiese adems la prctica de exmenes neurolgicos con resonancia magntica se podra detectar a aquellas personas que presenten dao en la estructura cerebral y recibir tratamiento para quiz eliminar la posibilidad de que estas personas crezcan, desarrollen y manifiesten una conducta agresiva. Basados tambin en las investigaciones previas, sabemos que los primeros destellos de agresin los recibimos en casa por los representantes de nuestra educacin inicial que encontramos en la familia y que reciben influencia de la cultura que comparten y bajo la cual crecemos. Debemos de recibir por parte de ellos afecto, apoyo, aceptacin, disciplina, supervisin, comunicacin, comprensin, etc. La familia es un factor psicosocial muy importante para la formacin del carcter del

21 menor, si este ambiente se encuentra contaminado y no existe la aceptacin por parte de padres y/o tutores de la existencia de un problema serio; es fundamental que en el siguiente elemento psicosocial (escuela) en importancia se implementen estrategias para crear y desarrollar en el menor una autoestima y una conciencia resilente para que pueda enfrentar y superar el ambiente familiar y de esta manera reducir las posibilidades de desarrollar una comportamiento agresivo como adolescente y posteriormente como adulto. De acuerdo al estudio de Eron (Huessman, Eron, 1984) sabemos que la agresin es una constante que si se presenta en la infancia se va a seguir presentando en la adolescencia y posteriormente en la adultez. Estamos viviendo en Mxico una situacin social de inseguridad y violencia nunca antes vista, y el futuro de la niez mexicana y tal vez del mismo pas bajo esta perspectiva se ve inestable, y lanzamos la pregunta Qu podemos hacer para ayudar a romper esta predisposicin? Dentro de esta herencia psicosocial, nos encontramos tambin con el impacto que estn produciendo los medios de comunicacin masiva en la actualidad, ya que estn al alcance de cualquier persona y medio socioeconmico, principalmente la niez. A pesar de la ventaja que representan, nos damos cuenta que tambin hay consecuencias negativas en el uso que de estos avances tecnolgicos que se les ha venida dando. Debemos tomar en cuenta cmo los medios de comunicacin tienen una gran influencia en la niez, no hay que descuidar ni dejar de lado esta parte tan importante; al da de hoy no estamos dando la debida importancia a esta influencia, trtese de televisin, internet o video juegos; siendo cualquiera de estas actividades componentes que estimulan al nio a pasar la mayor parte de su tiempo libre pegados a ellos. No debe responsabilizarse del todo a los medios ya que, haciendo un buen uso de stos, el nio, ms all de aprender y adoptar conductas agresivas y violentas, lograr hacerlos participes como una parte importante de su desarrollo

cognoscitivo siempre y cuando, estas herramientas tecnolgicas sean previamente controlados o supervisados, y es a partir de aqu donde radica la gran importancia y responsabilidad que tanto padres y/o tutores comparten para el buen asesoramiento del correcto uso de dichas herramientas. Tratar la conducta agresiva no implica simplemente su reduccin o eliminacin, sino que tambin es necesario fortalecer comportamientos alternativos a ella. Para prevenir el comportamiento agresivo la mejor estrategia consiste en disponer el ambiente de modo que el nio no aprenda a comportarse agresivamente, y que por el contrario, sea propicio el aprendizaje de conductas

alternativas a la agresin. Por supuesto, la gente necesita hacerse responsable de su propia conducta, habr personas que presenten dificultad para controlar su agresividad debido a una regulacin deficiente del reconocimiento de emociones negativas o de las normas de conducta social a causa de deficiencias cerebrales.

22 Es as como vemos que la agresividad contina y continuar siendo una caracterstica predominante en la personalidad y sera difcil erradicar cada uno de los factores que la originan. Es muy probable que siga evolucionando y en etapas futuras de la humanidad, se muestre de maneras an no pensadas, pero por el momento es necesario saber qu podemos hacer tomando en cuenta las causas que la ocasionan y la manera en que se manifiesta actualmente.

Bibliografa Arroyo J., M (2010). Encuestas nacionales sobre inseguridad. Mortalidad por homicidio en Mxico. Instituto ciudadano de estudios sobre la inseguridad. A.C. {en lnea} Recuperado el 30 de Octubre del 2011, fhttp://www.icesi.org.mx/estadisticas/estadisticas_encuestasNacionales_ensi6.asprom 1999, U. O. (1999). Perspectivas: revista trimestral de educacion comparada. Retrieved Octubre 14, 2011, from Bibliotecas virtuales. com:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/Rousseau/index.asp Bandura, A., & Ribes I, E. (1978). Modificacin de conducta. Anlisis de la agresin y la delincuencia. Mxico: Trillas. Berkowitz, L. (1989). Frustration-Aggression Hypothesis: Examination and Reformulation. American Pschicologycal Association Inc.{en Lnea}Recuperado de: http://robertmijas.com/blog/wp-

content/uploads/2011/03/frustration-aggression.pdf Brunner, N. B. (1993). Abnormal Behavior Associated with a Point Mutation in the Structural Gene for Monomine Oxidase A. Science , 262, 578-590.{en lnea}Recuperado:

http://www.bioforensics.com/conference07/DNA_and_behavior/Abnormal_behavior.pdf Calvo, A., & Blanco, E. (n.d.). La influencia de la TV, los videojuegos, y e Internet. Retrieved Septiembre 14, 2011, from psicologosvideo.com:

http://www.psicologosoviedo.com/adolescentes/influencias.php Briggs, D. C.(2004). El Nino Feliz. Mxico: Gedisa Mexicana, S.A. Diccionario de las ciencias de la educacin. (1983). Madrid, Espana: Aula Santillana/Gil Editores. Eron, L., Huessman, & Lefkowitz. (1984). Stability of aggression over time and generations. (American Pshycological Association Inc) Retrieved Septiembre 15, 2011, from

rcgd.isr.umich.edu/aggr/.../CCLS.7.pdf Estado, T. H. (2011, Septiembre). La editorial virtual.com.ar. Retrieved Octubre 14, 2011, from http://www.laeditorialvirtual.com.ar/pages/Hobbes/ElEstado_01.htm Fromm, E. (2000). Anatomia de la destructividad humana. Mexico: siglo veintiuno editores.

23 Grove, W. (1990). Heritability of Sustance Abuse and Antisocial Behavior: A study of monozygotic twins reared apart. Biol Psychiatry .{en lnea}Recuperado de:

http://www.psych.umn.edu/faculty/grove/054heritabilityofsubstanceabuse.pdf Holahan, C. J. (2009). Psicologa ambiental. Mxico: LIMUSA. Jara, M., & Ferrer, ?.(2005)

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=129312574004. Revista chilena de neuro-psiquiatra . LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: El Planeta, S.A. Lorenz, K. (1989). Sobre la agresin: el pretendido mal (17a ed.). Mxico: Siglo veintiuno editores. Matalinares C, M. (2010). Clima familiar y agresividad en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana. Revista de Investigacin en Psicologa , Vol 13 (1), 109-128 {en linea} Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/pdf/rip/v13n1/a07v13n1.pdf Meyer-Lindenbeg, A. (2006). Aggression-related Gene Weakens Brains Impulse Control Circuits. National Institute of Mental Health. {en lnea} Recuperado de:

http://www.nih.gov/news/pr/mar2006/nimh-20.htm Monte, C. F. (1991). Beneath the Mask An Introduction to Theories of Personality. Orlando, Fl: Harcourt Brace College Pusblishers. Morales, J., Moya, M., Rebollos, E., Fernandez, J., Huici, M., Paez, et al. (1994). Psicologia Social. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de Espana, S.A.U. Melero, Martn J. (1993). Conflictividad y violencia en los centros escolares. Madrid. Siglo XXI Morris, C. G. (2009). Psicologia. Mexico,D.F.: Pearson Education. Moyer, E., & Riddle, K. (2010). El impacto de los medios de comunicacin en la infancia: guia para padres y educadores (1a edicin ed.). Espana: UOC/ARESTA. Pantoja, G. & Rodrguez, M. (2008). Influencia de la televisin en la conducta de los nios (11).{en lnea} Recuperado de: http://www.odiseo.com.mx/articulos/influencia-television-conducta-ninos/ Papalia, D. (2007). Desarrollo Humano. McGraw Hill. Pelegrin, C., & Tirapu Usatorroz, J. (2003, febrero). (Intersalud, Editor) Retrieved Septiembre 15, 2011, from bibliopsiquis.com: http://www.neurologia.tv/bibliopsiquis/handle/10401/2411 Pena, J. (2011, octubre 17)Influencia de la T.V. Revista Semanario Pratt Fairchaild, H. (1984). Diccionario de Sociologa. Mxico: Fondo de Cultura Economica. Raine, L. B. (2000). Reduced Prefrontal Gray MatterVolume and Reduced Autonomic Activity in Antisocial Personality Disorder. Arch Gen Psiquiatry, 57, 119-127.

24 Raya, Antonio F; Pino, Ma. Jose; Herruzo, J. (2009). La agresividad en la infancia: el estilo de crianza parental como factor relacionado. European Journal of Education and Psychology, 2 (3), 211-222.{en lnea} Recuperado de:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=129312574004 Rodrguez, A., Assmar, E., & Jablanski, B. (2008). Psicologia social. Mexico: Trillas.